良好的教案能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。教案中的教學(xué)資源和教學(xué)媒體應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相匹配。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。“俑”是什么？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。）。
2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧！
二、初讀課文。
1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。
這些詞語中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語？
2、交流預(yù)習(xí)情況：（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）。
3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語，誰能用這三個(gè)詞語說一句話。這個(gè)句子在課文里有沒有？
4、分析過渡段a、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”？
b、寫“類型眾多，個(gè)性鮮明”的呢？
c、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨(dú)成為一段，就可以叫——（過渡段）。
三、精讀課文。
（一）、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大。
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。
2、交流：
（學(xué)生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受）。
a：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。（學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，差不多跟校園一樣大了?，F(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè)，啊，看見沒有，竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。）。
b：在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。
c：走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣。看后，再讀讀，）。
3、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的？（列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略）。
4、小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。
（二）教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬。
3、一個(gè)自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的？如果你認(rèn)真地讀了，過會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。
4、下面老師和大家做個(gè)游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑？
a、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑？
b、它們平均身高約1.8米……。
c、看它那神態(tài)自若的樣子……。
d、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎？那老師說的是什么俑？請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。
7、交流：（排比句、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào)）。
a、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法？
b、再看，作者在每一分句中，先寫了……（神態(tài)）再寫了……（作者的聯(lián)想）。
c、引讀。
d、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？
e、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。
f、說話練習(xí)。
8、通過作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說，每個(gè)兵馬俑都是——（極為精美的藝術(shù)珍品）。
四、總結(jié)全文。
1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系？（都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系）。
3、交流。
五、布置作業(yè)：
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
六：板書。
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握課文是從規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面描繪秦兵馬俑特點(diǎn)的。
2、激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)方法。
1、朗讀體會(huì)激情法。
2、讀課文，析詞句，抓特點(diǎn)。
3、抓過渡句把握主要內(nèi)容法。
4、小組合作探究法。
5、一條線索貫穿法。（以“人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服”為主線。）。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查巧引入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《秦兵馬俑》（板書課題：指導(dǎo)“秦”的寫法）。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，理解了文中大量的四字詞，下面聽寫兩組詞語:。
（1）恢宏氣勢(shì)???排列整齊???雄兵百萬???戰(zhàn)車千乘。
（2）神態(tài)各異???昂首挺胸???躍躍欲試???目光炯炯。
2、（出示兩組詞語）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕自改。
3、觀察這兩組詞語，它們分別體現(xiàn)了兵馬俑的什么特點(diǎn)？（規(guī)模大，神態(tài)各異）。
過渡：課文是否就是從這兩方面來描繪秦兵馬俑的呢？
二、瀏覽全文抓重點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中能概括全文內(nèi)容的一個(gè)自然段。
（找到過渡句，大屏幕出示）。
2、這句話在文中起什么作用？（起承上啟下的作用。）這個(gè)過渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑?????????????，下文寫兵馬俑??????，??????。
（相機(jī)板書：規(guī)模宏大???類型眾多???個(gè)性鮮明）。
3、哪一對(duì)詞語把這兩個(gè)方面連接起來了？（不僅……而且……）。
小結(jié)：孩子們，找到過渡句，我們就抓住了課文的主要內(nèi)容。這是一種最簡(jiǎn)便的概括主要內(nèi)容的方法。
三、讀文感受規(guī)模大。
1、課文怎樣表現(xiàn)兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)的？齊讀第二自然段。
2、哪些詞句讓你具體感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”？
（自讀，圈劃相關(guān)詞句作批注）。
3、匯報(bào)交流：俑坑面積?????兵馬俑數(shù)量。
小結(jié)：作者采用了列數(shù)字，作比較，舉例子的方法具體真切地表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)，讓我們讀起來猶如身臨其境。
4、“站在高處鳥瞰”一句讓你感受到了什么？
小結(jié)：氣勢(shì)恢宏的秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，令人嘆為觀止！
6、看到這一切，游人的反應(yīng)如何？（出示“人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服”）齊讀這句話。
“折服”是什么意思？從“折”字上感受一下佩服到什么程度才叫“折服”？（五體投地）。
7、指導(dǎo)朗讀。
指名讀這句話，讀出你的折服。（雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“折服”）。
全體讀這句話，讀出所有人的折服！
四、析句品味姿態(tài)多。
過渡：秦兵馬俑令人折服的不僅是規(guī)模宏大，還有類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們掃讀4－9自然段，劃出課文中介紹了哪些類型的兵馬俑。
2、這些兵馬俑都有怎樣鮮明的個(gè)性呢?先來看“將軍俑”。
3、指名讀第4自然段，同學(xué)們想象它的造型、神態(tài)。（模仿總結(jié)）。
再讀本段，通過作者對(duì)將軍俑細(xì)致的描寫來感受它的個(gè)性特點(diǎn)。
4、這是一位怎樣的將軍？（久經(jīng)沙場(chǎng)、沉著鎮(zhèn)定、威風(fēng)凜凜……）。
你是從哪些語句中感受到的?(外形、衣著、動(dòng)作、神態(tài)）。
5、朗讀指導(dǎo)：讀出他的威風(fēng)凜凜、沉著鎮(zhèn)定。
小結(jié)學(xué)法：朗讀課文???想象畫面。
品讀文字???感受特點(diǎn)。
6、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)5－9自然段中喜歡的兵馬俑。
7、匯報(bào)交流。
提供句式：我們喜歡??????，我們從??????這些語句中感受到它的個(gè)性特點(diǎn)是??????。
小結(jié)：正是由于作者對(duì)兵馬俑外形、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，加上我們認(rèn)真分析品味了語言文字，才能深切地感受到兵馬俑鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
8、（畫面再現(xiàn)，加深印象）會(huì)讀書的孩子，能透過文字看到畫面，大家頭腦中的兵馬俑形象到底準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢？（大屏幕出示相應(yīng)兵馬俑，學(xué)生指認(rèn)）。
過渡：孩子們，如此眾多的秦兵馬俑千人千面，無一雷同。我們不得不贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異。
（引讀第10自然段）。
9、（自讀第10自然段）用心讀，你能讀懂什么？
匯報(bào)交流，各抒己見。
10、讓我們近距離地端詳這些兵馬俑，觀察他們還有哪些神態(tài)。（大屏幕出示不同神態(tài)的秦兵馬俑特寫。）。
指導(dǎo)用“有的……好像……”這一句式接著說下去。
小結(jié)：同學(xué)們，既會(huì)觀察又會(huì)想象、描述，真棒！把他們幾個(gè)說的句子合起來也是一個(gè)排比句。
（齊讀“折服”一句）。
五、首尾呼應(yīng)顯主旨。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著折服的語氣讀最后一段。（齊讀）。
讀得這么有氣勢(shì)。不僅有折服之意，還有一種強(qiáng)烈的感情。什么樣的感情？（自豪）。
2、因什么而自豪？
（生答，老師相機(jī)指導(dǎo)理解“絕無僅有”）。
3、本段在文中起什么作用？
4、朗讀指導(dǎo)：帶著自豪之情再讀本段。
5、從你們的朗讀中，老師感受到了強(qiáng)烈的民族自豪感。課文中有一個(gè)詞和“絕無僅有”意思相同?（舉世無雙）齊讀第1自然段。
6、你們都強(qiáng)調(diào)了哪些詞語？為什么？
小結(jié)：顯然，課文首尾呼應(yīng)，一再強(qiáng)調(diào)秦兵馬俑的獨(dú)一無二，飽含自豪之情。
（齊讀1、11自然段）。
六、總結(jié)拓展巧練筆。
總結(jié)：今天這節(jié)課，我們不僅讀懂了語言文字的意思，把握了課文內(nèi)容，而且還讀出了文字背后含著的思想感情，真了不起。
拓展：孩子們，假如此時(shí)此刻你就站在秦兵馬俑俑坑邊，你最想說什么？（大屏幕出示鳥瞰圖）。
練筆：課下，請(qǐng)以《秦兵馬俑，我想對(duì)你說》為題寫一段話，可以采用總－分結(jié)構(gòu)，也可以用上過渡句把你想說的兩方面的內(nèi)容連接起來。
板書設(shè)計(jì)。
規(guī)模宏大。
（舉世無雙)?????????????????????（絕無僅有）。
類型眾多。
個(gè)性鮮明?。
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇三
教材分析：
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見悟”。
2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
詞語解釋：
魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。
舉世無雙：人世間沒有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
自學(xué)提示：
課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛，激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。
課文語言生動(dòng)，描寫細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。
閱讀思考：
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過哪句話連接起來的？
2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。
1、教師先導(dǎo)入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。
二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。
1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語句?？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，整個(gè)合作過程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見，學(xué)生補(bǔ)充，更正。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。
3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學(xué)生樂說，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
三、整體把握，總結(jié)全文。
四、布置任務(wù)，課外延伸。
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇四
1、結(jié)合課文情境理解詞語；有感情朗讀課文。
2、憑借對(duì)語言文字的理解，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
3、領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的說明方法。
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。
2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。
（讓我們震撼的秦兵馬俑到底是怎樣的，學(xué)了課文我們自然就明白了。）
秦兵馬俑到底是怎樣的？課文中有一句話也可以說是一段話概括的非常好。請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。
1、交流。據(jù)學(xué)生匯報(bào)寫板書。（規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明）
2、讀讀這句話；（據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示這段話課件）圈畫關(guān)聯(lián)詞語“不僅……而且”。
3、輕聲讀，思考這段話是――句，在文中起――作用，――承上，――啟下。（課件出示）（高段教學(xué)把握篇章訓(xùn)練）
4、想一想，課文中哪些文字在寫規(guī)模宏大？哪些在寫類型眾多、 個(gè)性鮮明？（劃分段落，理清思路）。
5、交流；點(diǎn)明課文就是從這兩方面來具體介紹兵馬俑的。（把握課文主要內(nèi)容）
1、請(qǐng)大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規(guī)模宏大的詞語或句子，一會(huì)交流。
2、生讀書，師巡視。
3、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，在咀嚼文字中感受規(guī)模宏大。）
4、引導(dǎo)學(xué)生歸納，秦兵馬俑規(guī)模宏大主要表現(xiàn)在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數(shù)量多；（3）軍陣排列有序。
5、引導(dǎo)學(xué)生說出所運(yùn)用的說明方法。（作比較；舉例子；列數(shù)據(jù)。倡導(dǎo)以后在習(xí)作中運(yùn)用）
6、放視頻真實(shí)感受秦兵馬俑規(guī)模宏大；（師相機(jī)介紹，坑總面積；坑內(nèi)俑數(shù)量；一號(hào)坑長(zhǎng)寬及面積；排列有序的軍陣。）學(xué)生交流看后感受（出示課件）
7、練讀本段，讀出自己的.感受。
8、展示讀；師評(píng)價(jià)，生評(píng)價(jià)。
（兵馬俑面積之廣，俑數(shù)之多，規(guī)模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第四自然段。）
（1）（出示課件）請(qǐng)看將軍俑，說說自己感受；（用一個(gè)詞語或句子都可。）
（2）讀課文中文字；
（3）評(píng)議讀書，抓住將軍個(gè)性特點(diǎn)說；（可用文中詞語）
（4）男同學(xué)齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢(shì)。
1．出示自學(xué)要求
自學(xué)5-9自然段，完成：
（1）讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點(diǎn)？你從哪看出來的？
（2）議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥
3、交流；概括各類俑的特點(diǎn)；讀讀。
件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆??！據(jù)說在這成千上萬的兵馬俑中竟然找不到兩個(gè)神態(tài)一樣的陶俑。不信，請(qǐng)看第10段。
（1）、找找看，有幾個(gè)分號(hào)？寫了幾種姿態(tài)？點(diǎn)明是排比句。
（2）、師生對(duì)讀寫姿態(tài)的句子。（提示大家把文字想象成畫面讀）（3）、體會(huì)這樣寫的好處并學(xué)習(xí)運(yùn)用。（課件出示）
（4）、就這幾種神態(tài)嗎？（提示學(xué)習(xí)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不應(yīng)該落掉。）（5）、仿寫一、兩個(gè)句子。（提供神態(tài)圖片，課件出示）
（6）、交流或展臺(tái)上打出；評(píng)價(jià)學(xué)生。
（透過呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導(dǎo)學(xué)生說出文中下段詞語“惟妙惟肖”并板書。（在語境中理解詞語）
面對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發(fā)言，師歸納，感謝勞動(dòng)人民；感謝秦始皇；感謝發(fā)現(xiàn)兵馬俑的人。（根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出現(xiàn)課件，世界偉人對(duì)兵馬俑“世界第八大奇跡”的評(píng)價(jià)。（相機(jī)板書：勞動(dòng)人民了不起中國(guó)自豪）
“五一”走出去，游覽家鄉(xiāng)景點(diǎn)，仿照文章寫法，完成一習(xí)作，題目自擬。
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇五
了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)掘過程，認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
學(xué)習(xí)一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)文物的觀念。
能通過調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式，表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和感受。
本課兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)分別有兩大學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一為了解考古常識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并形成崇尚文明、珍惜文化遺產(chǎn)的態(tài)度;二為掌握欣賞評(píng)述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
“活動(dòng)一”教學(xué)程序可為：交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結(jié)評(píng)述。
課前可讓學(xué)生盡可能多地去搜集關(guān)于兵馬俑的圖片、文字資料，以及和考古相關(guān)的故事資料。上課后，以小組為單位進(jìn)行資料交流，結(jié)合教材，了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、清理還原以及保護(hù)的過程?；卮鸾處熖岢龅南嚓P(guān)問題。如：珍貴的文物是從何而來的?考古工作的一般過程是怎樣的?兵馬俑的發(fā)現(xiàn)者是誰?兵馬俑在造型上有何特點(diǎn)?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結(jié)合自己課前收集的資料，針對(duì)學(xué)生講述不完整、不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行小結(jié)。接著教師可為學(xué)生提供不同造型的“兵馬俑”圖片，進(jìn)一步了解關(guān)于兵馬俑的知識(shí)，欣賞兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。欣賞后就可讓學(xué)生仿造兵馬俑造型開展泥塑活動(dòng)。制作完成后教師可將全班同學(xué)制作的兵馬俑集中組成方陣，講評(píng)小結(jié)。
“活動(dòng)二”教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為：收集資料——嘗試評(píng)述——描繪細(xì)節(jié)——交流討論——欣賞評(píng)述——拓展延伸。
課前學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學(xué)按照書上提供的評(píng)述方法，互相嘗試評(píng)述其中感受最深、了解最多的文物。接著還可用線描的方法，描繪文物的精美細(xì)節(jié)或外形，進(jìn)一步感受文物的藝術(shù)性。然后再交流感受，選一名同學(xué)做代表總結(jié)發(fā)言。最后教jj幣可給學(xué)生看更多經(jīng)典的文物，布置課后學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文物市場(chǎng)去了解幾件最感興趣的文物，并運(yùn)用所學(xué)寫一篇調(diào)查欣賞報(bào)告。
1.有條件的學(xué)?？蓭W(xué)生直接到博物館去參觀學(xué)習(xí)，真實(shí)地、全方位地欣賞各種文物。
2.“活動(dòng)二”教師可根據(jù)本地有代表性的文物進(jìn)行欣賞評(píng)。
3.農(nóng)村的學(xué)生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的，具有一定欣賞價(jià)值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各種材質(zhì)的器皿等，來完成“學(xué)習(xí)屋”的活動(dòng)。
1.教師要盡量多地搜集相關(guān)資料來豐富充實(shí)自己，這樣上課才能有的放矢地教學(xué)。
2.制作兵馬俑時(shí)可以衛(wèi)生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩(wěn)定性。
3.為了使學(xué)生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺效果，在做泥塑之前教師可統(tǒng)一大小高度，如可統(tǒng)一為一只筷子的高度。
4.制作陶俑時(shí)如果沒有陶泥可用橡膠泥代替。
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
二教時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的'臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明）。
3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量）。
2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受）。
3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫詞語感情朗讀課文。
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇七
教w要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教w準(zhǔn)備：
教w過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1、讀題。
齊讀第3節(jié)。
3、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大？
二、w習(xí)第二段。
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明？這一特點(diǎn)呢？
三、w習(xí)第三段。
1、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
過渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。
2、分四人一小組w習(xí)，幻燈出示w習(xí)要求：
（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
（2）想一想，這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？
小組w習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
交流w習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。
引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
小結(jié)：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
3、默讀第10節(jié)。用畫出表示神態(tài)的詞句，用畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
四、回歸整體，激發(fā)情感。
1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢。
朗讀第四段。
2、提問：w了課文，你有什么感想？
4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。
3、w習(xí)課文運(yùn)用過度段的寫法，介紹某一物的特點(diǎn)。
（根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí)）。
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇八
再讀詞語：讀著詞語，想著意思，把意思讀出來。
導(dǎo)入：規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明這兩個(gè)詞語在文中的第三小節(jié)中有的，我們一起來讀讀這一節(jié)。
快速瀏覽410小節(jié)，想想課文介紹了哪些類型的兵馬俑？
讀后交流。
你對(duì)哪些兵馬俑印象最深呢？仔細(xì)讀讀課文，說說課文是怎樣介紹兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)的？
（1）指名讀句子。
（2）說說將軍俑的特點(diǎn)是什么？從哪些詞句中看出來的?
（3）指名學(xué)生表演將軍的樣子，請(qǐng)其他學(xué)生說說這是一位怎樣的將軍？
（4）出示將軍俑的圖片，能把將軍俑的讀出來嗎？
（1）武士俑是怎樣的？
（2）你覺得武士俑和將軍俑有什么不同嗎？出示圖片（服飾、神態(tài)、武器）（引導(dǎo)理解個(gè)性鮮明）
（3）齊讀
（2）指名讀
（3）交流
讀到這兒，各種俑的樣子是否在你的腦海中留下深刻印象了呢?（出示各種俑的圖片，學(xué)生辨認(rèn)）
學(xué)習(xí)第10小節(jié)
自由讀，有什么感受？
小小組內(nèi)分工分別讀4個(gè)分句，然后小組表演朗讀。
是呀，一個(gè)個(gè)兵馬俑就是一件件精美的藝術(shù)珍品。想欣賞這些藝術(shù)珍品嗎？齊讀第10節(jié)。
出示圖片。
我們也學(xué)著文中的句式寫一寫這些兵馬俑。
交流學(xué)生所寫。
讓我們?cè)趤硇蕾p這些藝術(shù)珍品。再讀第10節(jié)。
導(dǎo)入：面對(duì)這8000多件精妙絕倫、舉世無雙的藝術(shù)珍品，大家肯定有許多話要說，誰來把你的心里話說一說。
課文最后一段道出了同學(xué)們共同的心聲，齊讀最后一段。
文章開頭是這么說的（生讀第一句話）前后照應(yīng)，不僅寫出了同學(xué)們的心聲，更寫出了每一個(gè)中國(guó)人的心聲，再讀第11節(jié)。
秦兵馬俑的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了國(guó)界，（出示各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)）1987年被世界教科文組織評(píng)為世界第八大奇跡。
師引讀黑板上的詞語。
秦兵馬俑
規(guī)模宏大
舉世無雙
享譽(yù)世界
服飾
個(gè)性鮮明
神態(tài)
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇九
了解秦始皇兵馬俑軍陣威武雄壯的特點(diǎn)。
了解兵馬俑神態(tài)栩栩如生的特點(diǎn)。
能讀出軍陣威武雄壯和兵馬俑栩栩如生的特點(diǎn)。
通過感情朗讀，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)，感受兵馬俑的特點(diǎn)。
仔細(xì)觀察插圖，猜測(cè)兵馬俑的年齡、地位、兵種、心理活動(dòng)，感受兵馬俑的栩栩如生。
自主選擇軍事家、文學(xué)家、導(dǎo)游、朗誦家研究、感悟軍陣威武雄壯的特點(diǎn)。
通過閱讀課外書，了解更多有關(guān)兵馬俑的知識(shí)，養(yǎng)成好讀課外書的習(xí)慣。
同學(xué)們，許多外國(guó)元首、學(xué)者在參觀了秦俑博物館后驚嘆不已，認(rèn)為它完全可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美，可以說是世界第八個(gè)奇跡。那么到底是什么讓這么些元首、學(xué)者發(fā)出如此的驚嘆呢？這節(jié)課我們就來深入研究課文第三、四自然段，你們一定能找到答案。
過渡：同學(xué)們，讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧！
1.請(qǐng)你們自由讀讀第四自然段，想一想，這一段描寫秦俑神態(tài)的文字，寫出了秦俑什么特點(diǎn)呢？（神態(tài)各異、栩栩如生）。
2.你們能通過自己的朗讀，把這些沉寂了二千多年的秦俑讀活嗎？請(qǐng)你選擇描寫自己喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的句子重點(diǎn)練讀。
3.交流：根據(jù)學(xué)生的朗讀，相機(jī)安排學(xué)習(xí)描寫老戰(zhàn)士、新兵和戰(zhàn)馬的句子。
例：“有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士?！边@個(gè)老戰(zhàn)士給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“虎視眈眈”、“神情十分嚴(yán)肅”來感悟。）誰能把你眼中的老戰(zhàn)士形象通過朗讀表現(xiàn)出來？（在學(xué)習(xí)描寫新兵、戰(zhàn)馬的句子時(shí)，同樣要通過抓“一臉稚氣”、“膘肥體壯”、“豎耳瞪眼”等重點(diǎn)來感悟各自的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。）。
4.出示兵馬俑圖片，同學(xué)們，老師這還有幾幅兵馬俑的圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來猜測(cè)他們不同的年齡、地位、兵種、心理活動(dòng)，看看誰的洞察力最厲害，表達(dá)能力也最棒?。ㄌ崾荆嚎梢阅７抡n文的句式進(jìn)行表達(dá)。）。
5.過渡：秦俑坑里有8000多個(gè)兵馬俑，但這么多的兵俑神態(tài)各異，互不雷同，個(gè)個(gè)栩栩如生，真不愧為――世界第八大奇跡！
師：如果我們看到軍陣那精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆呢！
1.請(qǐng)大家自學(xué)課文第三自然段。老師這里有幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)選擇，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
軍事家：畫、擺軍陣圖，并作出說明。
文學(xué)家：研究作者觀察順序、順序，結(jié)合完成課后習(xí)題3。
導(dǎo)游：以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家領(lǐng)略軍陣的精妙布局。
朗誦家：讀出軍陣的威武雄壯。
2.自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)第三自然段。
3.交流、（在交流時(shí)，盡量擴(kuò)大訓(xùn)練面，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，并適當(dāng)降低難度。）。
同學(xué)們，剛才我們?cè)谘芯勘R俑的過程中碰到了不少問題，有些咱們一時(shí)還不能解決，不過沒關(guān)系，老師這有幾本介紹秦始皇兵馬俑的書《名勝古跡》、《考古》，同學(xué)們一定能在書中找到不少你想到的答案的。老師建議你們找到答案之后，做成摘記卡，讓其它同學(xué)也來看一看。
本教案是在對(duì)原教案進(jìn)行反思改進(jìn)的.基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，克服了原設(shè)計(jì)中的幾個(gè)重要缺陷，很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
a.包含結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)提出了學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)和形成的能力；體驗(yàn)性目標(biāo)揭示了學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過程和方法。這樣的設(shè)計(jì)，使認(rèn)識(shí)的過程與認(rèn)識(shí)的結(jié)果在教學(xué)過程中得到了統(tǒng)一。
b.教學(xué)目標(biāo)的陳述主題是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)都是從學(xué)生“怎樣學(xué)”的角度來考慮設(shè)定的，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，糾正了原設(shè)計(jì)中的主體錯(cuò)位。
明確清晰本教案的學(xué)習(xí)主線索十分明晰，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)統(tǒng)一。全文學(xué)習(xí)的主線索是：感悟秦俑軍陣的威武雄壯和神態(tài)的栩栩如生。而這條主線索又可細(xì)分為兩條更小的線索。第四自然段的學(xué)習(xí)圍繞著感悟兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生的特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生找出兵馬俑的特點(diǎn)，接著再請(qǐng)學(xué)生自主選擇句子對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行朗讀感悟，在交流的過程中，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，對(duì)兵馬俑的這一特點(diǎn)進(jìn)行更深入的感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生來讀。最后一個(gè)根據(jù)圖片介紹兵馬俑的環(huán)節(jié)，其實(shí)也是圍繞著感悟兵馬俑“神態(tài)各異、栩栩如生”的特點(diǎn)這一學(xué)習(xí)線索來進(jìn)行的。
第三自然段的教學(xué)方式與此不同，但其線索――“感悟秦俑軍陣的威武雄壯”卻同樣是非常明晰的。
本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人興趣。如在研究秦俑的“神態(tài)”時(shí)，我讓學(xué)生選擇描寫自己喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的句子重點(diǎn)練讀。然后根據(jù)學(xué)生的回答，共同學(xué)習(xí)相關(guān)的句子。在教學(xué)“軍陣”一段時(shí)，本設(shè)計(jì)安排了四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇：當(dāng)軍事家、文學(xué)家、朗誦家以及導(dǎo)游，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生喜聞樂見的形式中深化感悟，這充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異。
在教學(xué)兵馬俑的“神態(tài)”時(shí)，補(bǔ)充了課文插圖以外的兵馬俑圖片，讓學(xué)生模仿課文的句子猜測(cè)兵俑的年齡、兵種、心理活動(dòng)等，既加深了學(xué)生對(duì)兵馬俑“栩栩如生”的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師開發(fā)和利用課程資源，“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”理念中也提倡教師開發(fā)教材中的“課程潛能”。本設(shè)計(jì)結(jié)合該課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到課外書中尋找答案這一環(huán)節(jié)，這大大地?cái)U(kuò)充了課文所包涵的內(nèi)容。其意義不僅在于讓學(xué)生了解到多少知識(shí)，更在于培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，再完美的教案也會(huì)有疏漏和遺憾，但我們可以追求教學(xué)的更加完善，套用一句廣告詞――“沒有最好，只有更好”。只要身處教學(xué)一線的教師具備了反思和進(jìn)取的，同時(shí)用科學(xué)的教育理念武裝自己，新課改之花必定會(huì)燦爛奪目。
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇十
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見悟”。
2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。
舉世無雙：人世間沒有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛，激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。
課文語言生動(dòng)，描寫細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過哪句話連接起來的？
2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？
一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。
1、教師先導(dǎo)入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。
自評(píng)：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。
二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。
1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語句?？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，整個(gè)合作過程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見，學(xué)生補(bǔ)充，更正。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。
自評(píng)：心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評(píng)價(jià)，無論是肯定的還是否定的，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學(xué)生樂說，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
自評(píng)：學(xué)習(xí)語文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。
三、整體把握，總結(jié)全文。
自評(píng)：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
四、布置任務(wù)，課外延伸
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇十一
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神。本課課文較長(zhǎng)，但思路清晰，在教學(xué)時(shí)，可以抓住兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明這個(gè)綱，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。綱舉則目張，這樣可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，是他們主動(dòng)探究的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)于一篇文章有其獨(dú)特的感受，我們應(yīng)該尊重他們的獨(dú)特感受。充分的讀會(huì)使學(xué)生的情感找到突破口，從而激發(fā)出豐富的感情。
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
2、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語，通過或聯(lián)系上下文的方式解決。
1課時(shí)
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書課題)
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明
1、感悟兵馬俑的規(guī)模宏大
過渡：第八奇跡，這可是一個(gè)了不起的稱呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
(2)交流反饋。
句子1：以發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。
a、自由度，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2、走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
a、出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。
b、師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇
2、感悟類型眾多、個(gè)性鮮明
(1)快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢?自由讀課文，邊讀邊體會(huì)兵馬俑的個(gè)性。
生讀課文
(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若
a、威武的將軍 你從課文的那些詞語中體會(huì)到的?能讀出將軍的威武嗎?
b、神態(tài)自若的將軍 神態(tài)自若什么意思?想一下，這位將軍會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?
武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試
在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
(4)補(bǔ)充資料：兵馬俑的其他類型
3、學(xué)習(xí)神態(tài)各異
(1)師引讀：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。
(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達(dá)。
(3)這是一個(gè)個(gè)或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠(yuǎn)方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
(4)指導(dǎo)朗讀，讀出文字背后的感情。
(5)讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)
師：秦兵馬俑，這國(guó)之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
(1)出示各國(guó)元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
(2)總結(jié)：課下搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不只規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言資料，感受中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
二教時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
考慮：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在考慮著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參與過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)同學(xué)用過渡段概括段意。）。
四、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表示秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。
走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。
2、同學(xué)描紅。
六、作業(yè)謄寫詞語感情朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段。
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（同學(xué)找出承上句與啟下句。兵馬不只俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）。
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵馬俑。
類型眾多個(gè)性鮮明。
將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任。
武士俑威武凝重。
兵車俑分工明確，各司其職。
弓拏手張弓搭箭，神情專注。
馬俑形體健壯，躍躍欲試。
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的.雕塑史上是絕無僅有的。"）。
2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）。
3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝絢爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇十三
教學(xué)設(shè)計(jì):。
四、教學(xué)過程：
一、師導(dǎo)入：在這個(gè)單元里，我們游覽了被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的北京的長(zhǎng)城、頤和園，舉世聞名的萬里長(zhǎng)城是秦始皇主持修建的，這位中國(guó)歷史上的第一位皇帝還創(chuàng)造了另一項(xiàng)奇跡，那就是兵馬俑。（板書課題）（出示幻燈片了解兵馬俑）理解“秦兵馬俑”的意思。
二、生練習(xí)讀生字生詞。
快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音，把生僻的詞語勾畫出來，多讀幾遍。
三、生觀看視頻——全景。
師：作者觀看了秦兵馬俑后，用了幾個(gè)詞對(duì)“秦兵馬俑”作出了高度評(píng)價(jià)和贊美——舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有，知道它們的意思嗎？秦兵馬俑到底有什么奇特之處，竟配得上用這樣的詞了來形容？，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2-8自然段，看這幾個(gè)自然段是圍繞著哪一段話來寫的。
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
四、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
1．師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2．生自己讀。
3．指名交流。
排列如此整齊、規(guī)模宏大、生動(dòng)形象的雕刻作品出自于中國(guó)人之手，作為中國(guó)人，心里有什么感受？帶著這種感受讀（1,9自然段）。
四、學(xué)習(xí)第4——7自然段：
1．課文描寫了哪幾種俑？首先看看將軍俑是什么樣子的？（出示第4自然段）指名讀。
2．這一個(gè)自然段一共有幾句話？把第一個(gè)句號(hào)改成逗號(hào)可以嗎？為什么？
3、這段話不僅從外形、神態(tài)兩方面描寫了將軍俑，而且在語言表達(dá)上也有顯著的特色。（使用了很多的四字詞語，這種語言簡(jiǎn)短有力，莊重鼓舞，與將軍俑古老、剛毅的外形相得宜彰，并且讀起來瑯瑯上口）生讀。
電視上見過說書人說書嗎？用上表情動(dòng)作表演出人物的神態(tài)動(dòng)作。（生嘗試表演讀。）。
4、喜歡這種朗讀方式嗎？那運(yùn)用這種方式自己去表演讀課文中描寫其他三種俑的自然段。（生自讀、交流讀）。
5、師小結(jié)：同學(xué)們，這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場(chǎng)面，讓我們?cè)俅巫院赖刈x。（生讀1、9自然段）。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
2、指名讀。
兵馬俑是20xx多年前的雕塑作品，當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)非常落后，我們的祖先能夠生動(dòng)地雕刻出兵馬俑的'外形就很不簡(jiǎn)單了，而他們還能表現(xiàn)出兵馬俑的神態(tài)，這就需要高超的制作工藝，達(dá)到相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)境界，所以，每個(gè)（生齊讀第一句話）。
3、是啊，20xx多年前制作的兵馬俑形神兼?zhèn)?，真是讓人嘆為觀止看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？（齊讀1、9自然段。）。
4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，再仔細(xì)端詳這神態(tài)各異的兵馬俑，品味這段話在語言上的特點(diǎn)。
用了排比的修辭手法，使句式排列整齊，把兵馬俑的神態(tài)刻畫得細(xì)致入微。
有的??好像??有的??好像??有的??好像。
（前半句描寫的神態(tài)，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是這種“看”和“想”的完美結(jié)合，才使得這兵馬俑栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。）生讀。
六、仿寫訓(xùn)練。
第八自然段的省略號(hào)兵馬俑還有很多種神態(tài)呢，省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造。當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。請(qǐng)你們模仿書上的格式，用“有的??好像??”來說一句話。（放幻燈）。
教學(xué)反思：語文課堂致力于一種文化場(chǎng)的建構(gòu)，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計(jì)，致力于重現(xiàn)“秦兵馬俑”這一世界歷史奇跡。通過抓住貫穿全文的中心句“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”把全文分成了兩大部分來學(xué)習(xí)。第一部分抓住作者為了體現(xiàn)規(guī)模宏大運(yùn)用了一些列的說明方法，讓學(xué)生通過朗讀，在字里行間去感受這一歷史奇跡的偉大之處。第二部分用演和寫的方式體會(huì)秦兵馬俑的類型眾多和個(gè)性鮮明。讓孩子們通過演繹各種兵馬俑的神態(tài)，徜徉在兵馬俑之間，并動(dòng)腦動(dòng)筆，對(duì)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行更多的揣摩補(bǔ)白，再通過朗讀提升學(xué)生對(duì)這一世界歷史奇跡的贊嘆，從心底為中國(guó)有這一偉大奇跡迸發(fā)自豪之感。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，一般要求是一課時(shí)完成，所以每個(gè)環(huán)節(jié)的施展時(shí)間是有限的，有些環(huán)節(jié)還沒落到實(shí)處時(shí)，就一閃而過。
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇十四
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
讓學(xué)生說說對(duì)課題可以怎樣理解，特別是俑
2、怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，/請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)提示，然后根據(jù)學(xué)習(xí)提示自由的學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀
2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？
3、簡(jiǎn)單交流;在交流的過程中讓學(xué)生整體把握課文些什么？并從學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。
三、再次默讀讀課文，領(lǐng)略規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明的秦兵馬俑
1、老師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)：抓住享譽(yù)世界、世界第八大奇跡等詞語切入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
2、以讀為焦點(diǎn)，展示教學(xué)
3、哪些地方是你的感觸最深，請(qǐng)你自由選擇，盡情誦讀。
4、交流：
第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢(shì)
四、積累運(yùn)用：
一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進(jìn)行摘抄
二是根據(jù)課文的內(nèi)容（取一部分）改成解說詞。向大家簡(jiǎn)說，也可以是導(dǎo)游的形式。
五、延伸拓展：
世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀
中華第一帝，世界第八奇。胡繩
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 基辛格
閱讀鏈接：
陜西省關(guān)中平原一帶，曾是中國(guó)古代帝王將相的政治舞臺(tái)，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀(jì)起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個(gè)封建王朝，在關(guān)中平原上的長(zhǎng)安（今西安）建都，是我國(guó)六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個(gè)埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據(jù)歷史記載，秦始皇即位時(shí)（公元前247年）便開始建造皇陵，征調(diào)7萬多勞動(dòng)力，耗費(fèi)金銀錢財(cái)無計(jì)其數(shù)，/article/化費(fèi)36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達(dá)150米，那四面坡的冢形，氣勢(shì)如山，簡(jiǎn)直就是一座巨形的中國(guó)金字塔。
秦始皇陵墓，冢高55米，周長(zhǎng)20xx米；經(jīng)過鉆探、調(diào)查，其陵園基地分為內(nèi)外兩城，內(nèi)城周長(zhǎng)為2525米，外城周長(zhǎng)為6264米，占地面積達(dá)25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計(jì)其數(shù)。在其陵墓東側(cè)1500米處，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑坑，坑內(nèi)葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當(dāng)時(shí)實(shí)戰(zhàn)使用的各種兵器，出土文物達(dá)1萬多件，實(shí)為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發(fā)掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。
根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號(hào)坑、二號(hào)坑、三號(hào)坑三部分。其中以一號(hào)坑規(guī)模最為龐大，它東西長(zhǎng)230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬平方米；內(nèi)有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬等6000多件，排成了一個(gè)長(zhǎng)方形的、以士兵為主的混合戰(zhàn)車的軍陣，陣容龐大，氣勢(shì)宏偉。二號(hào)坑在一號(hào)坑的北側(cè)前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰(zhàn)車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個(gè)兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實(shí)戰(zhàn)兵器，形成一支龐大的特殊軍隊(duì)的陣勢(shì)。三號(hào)坑在一號(hào)坑的后面北側(cè)，占地面積約520平方米，坑內(nèi)前端甬道口有一輛統(tǒng)帥乘坐的彩繪戰(zhàn)車，有上百名武士手執(zhí)戈、矛、戟、劍等，森嚴(yán)環(huán)衛(wèi)，軍威凜然，好像一號(hào)、二號(hào)坑軍陣的指揮部?，F(xiàn)在一號(hào)坑上面已建起一座長(zhǎng)200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對(duì)外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發(fā)掘的這些千軍萬馬，守護(hù)秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀(jì)中最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)，被譽(yù)為世界第八奇跡。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀精品，希望對(duì)你有幫助！
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇十五
自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同學(xué)交流一下，看看他們又有什么你沒發(fā)現(xiàn)的`。
交流：
1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體。
2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后。
3、感受威武雄壯，臨戰(zhàn)氣息濃厚。
讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。
看了課文，想不想去實(shí)地參觀一下？（播放影片）。
現(xiàn)在，你有什么感受？（板書陣容威武雄壯）。
再來讀讀課文，相信你們能讀得更好。
站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛，讓我們下到坑內(nèi)，去看看兵俑和馬俑。
請(qǐng)大家自己讀讀課文的第三小節(jié)，你見到了什么？
交流：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅。
新兵束著頭發(fā)一臉稚氣。
戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）。
能象課文那樣生動(dòng)地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？
準(zhǔn)備一下，交流。
出示：走近坑內(nèi)，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。
難怪，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，甚至有外國(guó)朋友說：“不到長(zhǎng)城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說到過中國(guó)?！弊屛覀儜阎院赖男那橐黄鹱x一讀課文的最后一小節(jié)。
秦兵馬俑教案評(píng)價(jià)篇十六
1、默讀課文，找關(guān)鍵語段理清脈絡(luò)。
2、通過填寫學(xué)習(xí)單、觀察說話等方法，感受課文用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)、觀察想象等寫作上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、讀文品句的過程中，指導(dǎo)情感朗讀，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
一、揭示課題，解題引入
2、示意：
“俑”：俑在字典中的解釋是這樣的：（指生讀）古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
那么秦兵馬俑指的就是：在秦朝，給秦始皇陪葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。
3、讀題：理解了題意，讓我們?cè)賮碜x讀課題。注意停頓秦/兵馬俑
二、初讀課文，整體感知
2、隨機(jī)板書詞語：剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，我在仔細(xì)聽。好像這些詞讀得不是很確定？誰來試試？（是有點(diǎn)難讀吧！來，認(rèn)認(rèn)真真地讀正確）
鳥瞰 讀——意思是（從高處往下看） 所向披靡 頷首低眉
頭戴鹖冠 讀——鹖冠是什么？圖用鳥的羽毛做裝飾的帽子，一般戴在將軍頭上，是一種身份的象征。
3、梳理文本：讀了課文，秦兵馬俑給你怎樣的感覺？誰來說一說？
評(píng)價(jià)：你關(guān)注了它的規(guī)模/你關(guān)注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的舉世無雙。
4、過渡段：
其實(shí)，課文中有一句話很好地概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，請(qǐng)大家迅速默讀課文，找一找，用橫線畫下來。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
a、這句話告訴我們兵馬俑的特點(diǎn)是——板書：規(guī)模宏大 類型眾多、個(gè)性鮮明
b、把這句話放回課文中再來讀讀，你發(fā)現(xiàn)它在整篇中有什么作用？（承上啟下的過渡作用）。
是的，當(dāng)這樣的過渡句單獨(dú)成段時(shí)，我們稱它為——過渡段。
c、那么課文的哪幾個(gè)自然段在寫“規(guī)模宏大”？
哪些自然段在寫“類型眾多、個(gè)性鮮明”（4-8）
5、齊讀：瞧，我們借助關(guān)鍵句就能很好地理清課文的主要脈絡(luò)。再來讀讀這段話。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”。
師過渡：咱們先去感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊完成學(xué)習(xí)單的第一題。
1、 默讀課文第2自然段，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一：填寫兵馬俑信息卡。
文物名稱：秦兵馬俑 特點(diǎn)一：規(guī)模宏大
占地總面積：
兵馬俑數(shù)量：
一號(hào)坑?xùn)|西長(zhǎng)：
南北寬：
總面積：
兵馬俑數(shù)量：
2、反饋交流信息卡。
先來看看某某寫的。讀讀，你跟她填的一樣嗎？
體會(huì)用詞準(zhǔn)確：一字之差，有區(qū)別嗎？——瞧，作者的用詞多準(zhǔn)確?。ò鍟?/p>
你都填正確了嗎？寫錯(cuò)的也趕緊修改一下自己的學(xué)習(xí)卡。
3、現(xiàn)在，誰能看著這份信息卡來介紹一下秦兵馬俑呢？
通過這一系列的數(shù)字，你把兵馬俑介紹得很清楚。
那么課文僅僅是這樣來介紹嗎？你覺得哪種介紹更生動(dòng)？找到句子，說說理由
籃球場(chǎng)：是啊，這樣一比較就讓我們更深刻的感受到了兵馬俑面積的大
一號(hào)廳：很會(huì)發(fā)現(xiàn)。課文還具體描寫了一號(hào)坑的兵馬俑，讓我們進(jìn)一步感受到了…
4、齊讀最后一句： 現(xiàn)在你能把兵馬俑這種磅礴的氣勢(shì)讀出來嗎？
過渡：的確，我們的秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且——（出示第三自然段，學(xué)生接讀：類型眾多、個(gè)性鮮明）
四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個(gè)性鮮明”。
1、那么課文寫了哪些類型的俑，快速的把他們找出來？
（將軍俑 武士傭 騎兵傭 陶馬）
2、他們又有怎樣鮮明的個(gè)性呢？先來看看將軍俑吧！默讀第4自然段，完成學(xué)習(xí)單第二題的第一行表格。
兵馬俑類型
摘錄最能體現(xiàn)個(gè)性鮮明的詞語2-3個(gè)
將軍俑
2、 校對(duì)“將軍俑”的個(gè)性特點(diǎn)。
（1） 選三份學(xué)生摘錄的詞語比較。
a 讀詞：我們來看看這兩位同學(xué)摘的學(xué)習(xí)單。先來讀讀這些詞。
c 甄別：頭戴鹖冠：是的，鹖冠是將軍獨(dú)有的裝飾
昂首挺胸：的確，將軍只有昂首挺胸才能振奮士氣
神情自若：大將風(fēng)范
重任在肩：肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任
（2）小結(jié)：看來，摘錄的詞語還得最能突出將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)。
同學(xué)們?cè)傩薷幕蜓a(bǔ)充一下自己摘錄的詞語吧！
（3）板書：你們看，作者在描寫將軍俑，抓住了將軍獨(dú)有的特點(diǎn)（板書：抓住特點(diǎn)）。這樣一寫，我們仿佛看到了一個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍俑。
3、自學(xué)5-7節(jié)
師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇一種自己感興趣的俑，填寫在表格的第二行。
（1）匯報(bào)交流 武士俑、騎兵俑、陶馬。
我們來交流一下，其他同學(xué)可以隨時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)單。
a 武士傭：先來看看武士俑的。讀一讀詞語，然后說說的摘錄的理由。
（身穿戰(zhàn)袍 手持兵器 整裝待發(fā) ）有不同意見嗎（補(bǔ)充）
b 騎兵俑 ：右手執(zhí)韁繩 上馬沖殺
c 陶馬：形體健壯 肌肉豐滿 撒開四蹄 騰空而起
（2）朗讀指導(dǎo)：
看，作者就是透過了這些詞語，抓住了他們（點(diǎn)板書）各自鮮明的特點(diǎn)
那么，咱們?cè)鯓硬拍馨堰@些俑鮮明的個(gè)性用朗讀表現(xiàn)出來呢？同學(xué)們自己練練吧！（自由練讀——指名4人讀）
評(píng)價(jià)：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
（3）體會(huì) 展開聯(lián)想 ：整體出示4——7自然段。
a 同學(xué)們，咱們?cè)賮砜纯催@4個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)了嗎？
b小結(jié)：是的，作者就是先寫自己看到的，然后再寫自己想到的，板書：展開想象 ，把這些傭鮮明的個(gè)性展現(xiàn)的更加淋漓盡致。
c 合作讀（機(jī)動(dòng)）
（4）寫話
那么這支威武之師僅僅就這些類型嗎？來，咱們?cè)賮硇蕾p幾種兵馬俑吧！
a 出示立射俑：站著射箭的士兵
跪射俑
御手俑：專門負(fù)責(zé)駕馬車的士兵
c、教師巡視，隨機(jī)搜集好詞語。
d 練說 有了這些能表現(xiàn)俑?jìng)€(gè)性鮮明的詞語，你能來介紹一種自己感興趣的俑嗎？可以選擇上面的詞語，還可以加入自己寫的詞語。
自由練說——指名說話——評(píng)價(jià)指導(dǎo)（抓住傭的特點(diǎn)）
過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異——(引讀第8自然段，同時(shí)出現(xiàn)各種神態(tài)的兵馬俑圖片)。
五、出文抒情。
1、過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個(gè)鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者在開頭予以了高度的贊美。
出示第一自然段 齊讀
哪兩個(gè)詞語突出了兵馬俑在世界上的地位？（絕世無雙 享譽(yù)世界）
2、兵馬俑的出土同樣也震驚了海內(nèi)外。她像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)海外賓客紛至沓來，并在參觀后紛紛題詞留言：（逐一出示，學(xué)生誦讀。）
法國(guó)總統(tǒng)希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。
新加坡前總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。
美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士：能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來。
六、升華感情，自豪贊美兵馬俑。
師總結(jié)：我們的祖國(guó)有這樣偉大的歷史文化遺產(chǎn)，有這樣令世界震驚的第八大奇跡，你為此而自豪嗎？讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。
七、布置作業(yè)，課后拓展。
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/11841229.html】
