通過總結(jié),我們可以將零散的知識點和經(jīng)驗歸納整理,形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果。在總結(jié)中可以適度運用修辭手法,提升文章的藝術(shù)性和吸引力??偨Y(jié)是對工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個及時概括。寫總結(jié)時,要注重用詞準(zhǔn)確、語句通順。以下是一些總結(jié)的常見問題和解決方法,供大家參考借鑒。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住細(xì)節(jié)描寫體會劉老師開朗、樂觀、風(fēng)趣、堅強的良好品質(zhì)。
3.感受劉老師 頑強的意志和對生活的熱愛與追求。
課前交流:
同學(xué)們,我們先來觀賞一段舞蹈吧?。ㄐ蕾p《千手觀音》。)
覺得這個舞蹈怎么樣?(交流)
同學(xué)們,他們都是既聾又啞的殘疾人,很多人看了這個節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。
殘疾人是社會的弱勢群體,很多殘疾人,面對自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑,有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但,有些殘疾人,他們卻以頑強的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強者。
一、導(dǎo)入
1.今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一位身殘志堅的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了,但劉老師那頑強的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。
2.作者在回憶劉老師時寫了這樣一段獨白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍天上翱翔。
3.劉老師究竟是怎樣的一個人?為什么作者在分別近30年后還對劉老師記憶猶新?這節(jié)課,我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認(rèn)識他的劉老師,一起去放飛那——理想的風(fēng)箏。
二、初讀課文
1.同學(xué)們,本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象。下面就請同學(xué)們將課文打開,自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下,課文中具體描寫了劉老師的哪些事情?(聽清楚要求了嗎?開始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng):腳放平,身坐正,一拳、一尺和一寸。)
三、反饋
1.完成的同學(xué)坐正,用你端正的坐姿來告訴老師,你已經(jīng)完成了。
3.誰來讀一讀第一組詞語:
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
4.(正音)還有誰想讀?(指名)
5.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書:談丟腿)
6.誰來讀一讀第二組詞語:
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
7.(正音,)還有誰想讀?(指名)
8.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書:寫板書)
8.誰來讀一讀第三組詞語:
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋
10.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書:放風(fēng)箏)
12.交流。
四、深度感悟
談丟腿
1.想見見劉老師嗎?
出示圖片,同學(xué)們,這就是劉老師,誰能結(jié)合課文為我們介紹一下劉老師的樣子。(慈祥、忠厚、身體殘缺)
2.課文中是如何描寫的呢?誰來為我們讀讀課文中描寫劉老師外貌的句子?
4.指名讀。
5.劉老師在講這個故事時的神情怎樣?(笑著)
6.帶著劉老師的神情,誰再講講讀讀這個故事?(指名讀)
7.這是文章中第一次出現(xiàn)笑,從劉老師的笑中,你看到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、開朗,對未來充滿希望,)
8.說得真好!老師獎勵你,將你說的詞寫在黑板上“談丟腿”的后面對應(yīng)得地方好嗎?
9.帶著劉老師的樂觀、開朗的神情我們一起來講講這個故事。(齊讀)
10.聽了劉老師講的故事,同學(xué)們有哪些反應(yīng)?誰來讀讀相關(guān)的句子?(指名讀)
11.從這段話中,你讀出了孩子們怎樣的情感?
12.我們一起來讀讀這三個詞語。你發(fā)現(xiàn)了什么?
14.同學(xué)們的情感為什么會發(fā)生變化呢?請你仔細(xì)體會體會,完成下面的填空。
(出示)教室里騰起一片笑聲,是因為 。但笑過之后,每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為 。
(笑:故事講的有趣、好笑,劉老師很風(fēng)趣酸澀:同情劉老師的遭遇尊敬:被劉老師的樂觀、開朗的精神打動。泛:慢慢地)
16.指名讀。(我聽出了你對劉老師的尊敬,我感受到你心中的那一絲酸澀。)
17.身殘、志堅,劉老師以他那獨特的人格魅力折服了每一位學(xué)生,作者永遠(yuǎn)都不會忘記劉老師那燦爛的笑容。
讓我們再來讀讀作者對劉老師的真情告白—— “他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍天上翱翔。”
寫板書
1.對于一個身體殘疾的老師來說,上課寫板書是多么的不易呀!用心讀讀課文的第5節(jié)(出示),劃出劉老師寫板書的句子,圈出劉老師寫板書是做的動作,將這些動詞連起來體會體會,你有感受到了一個怎樣的劉老師?(交流)
2.誰來讀讀描寫劉老師寫板書的句子。(指名)
3.為了完成一次板書,劉老師要做出一連串的動作。你發(fā)現(xiàn)了嗎?
4.同學(xué)們,動詞要連起來看,從這一連串的動詞背后,你你讀懂了什么? (結(jié)合學(xué)生回答,板書:堅強、敬業(yè))
5.多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細(xì)節(jié)描寫!誰來讀一讀?
一個年過半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰再來讀?
一個年過半百的老師,一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,我們一起讀
6.劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心,引起孩子們一陣陣激動的心跳,孩子們的心為什么會激動?(感謝、擔(dān)心、敬意)
7.劉老師就是這樣,以殘疾的軀體、頑強的毅力,辛勤執(zhí)教,多么叫人心動,多么叫人心跳,作者怎能忘記劉老師板了無數(shù)粉筆字的手,怎能忘記劉老師板書時一次次的旋轉(zhuǎn),讓我們再來讀讀作者對劉老師那心靈的告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍天上翱翔。
8.劉老師那樂觀、開朗、風(fēng)趣、堅強、敬業(yè)的高貴品質(zhì)仿佛是一只只理想的風(fēng)箏飛進了作者心靈的天空。作者畢業(yè)后選擇當(dāng)一名老師并且是一名歷史老師,就是因為對劉老師的熱愛。
9.像劉老師一樣有著堅強品質(zhì)的殘疾人還有很多,此時此刻能回憶起他們的名字嗎?
10.其實,作者蘇叔陽自己就是一個生活的強者,1994年4月,作者做了腎癌手術(shù),切除了左腎;20xx年10月,又做了肺癌手術(shù),切除了一葉左肺。但是他仍然堅強而樂觀地生活著,寫作著。這都是因為受到了劉老師那堅強不屈的偉大靈魂的影響。
他在6卷本《蘇叔陽文選》的總序中說(齊讀):“不管我多么衰弱,只要生命的燭火還在燒著,我就會走,哪怕是爬行,也還在這路上掙扎。”
——摘自《蘇叔陽文選》
11.30年,能讓一個年幼的少年從懵懂走向成熟,30年,同樣可以讓一個充滿活力的中年人失去年輪的光華,漫長的30年呀,每到春天,作者就會不由自主地思念起他的劉老師。劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景同樣給作者留下了深刻的映像,下節(jié)課龔老師會帶著大家繼續(xù)品味。
12.同學(xué)們,最后老師想送同學(xué)們一些名言,希望你們能從中感悟些什么!
13.同學(xué)們,生活中雖然有太多太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心,只要我們頑強地面對生活,微笑著不斷追求,藍藍的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。
14.課后,認(rèn)真去讀一讀課文,聯(lián)系課文想一想,為什么用“理想的風(fēng)箏”做題目?
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇二
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。
2、通過符號掌握和表現(xiàn)歌曲中的連貫與停頓。
3、能正確地對待評價,并從同伴的表演中獲取信息。
1、對風(fēng)箏的形狀、特征、玩法有一定的了解。
2、兩種不同符號的條形卡紙。
3、打擊樂器若干。
一、 在《化蝶》的樂曲的伴奏下,做“蝴蝶飛”進教室,每句句末做采花蜜動作,表現(xiàn)樂句的起止。
二、 復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。
1、我們一起來唱唱這首歌曲,誰會用優(yōu)美和活潑的唱法演唱歌曲。
2、全體幼兒分成兩組,用唱襯詞的方法,練習(xí)簡單的二聲部合唱。
三、 學(xué)習(xí)唱新歌《放風(fēng)箏》。
1、春天到了,一陣陣春風(fēng)吹來,小朋友都到田野去玩,有的小朋友還放起了風(fēng)箏,你們有沒有見過風(fēng)箏呀?幼兒學(xué)習(xí)新歌詞,教師說出歌詞后,與幼兒一起有節(jié)奏的念歌詞。
2、教師范唱歌曲,幼兒感受歌詞優(yōu)美的情緒。
3、我們來聽鋼琴是怎么唱歌的,鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦,幼兒跟隨教師輕聲學(xué)唱曲。
4、教師出示條形卡紙。比較兩種符號的表現(xiàn)方法。(連貫與斷頓)
教師出示波浪線問:“你們知道這代表什么嗎?”
幼兒自由猜測。教師,這個符號在唱歌中表示連貫,就是我們要一直唱。
教師出示小三角形的卡紙,這在唱歌中會表示什么呢?
哦,這在唱歌中表示要短頓的唱。
5、傾聽歌曲伴奏,體會歌曲的什么地方要連貫的唱,什么地方要短頓的唱。
6、邊看教師(幼兒)指符號,邊唱歌曲。
我們來看著圖來唱歌,我來請唱歌好聽的小朋友做小老師,指圖我們唱歌。
1、討論:用怎樣的歌聲表現(xiàn)風(fēng)箏在天空中飄盈?
用怎樣的歌聲表現(xiàn)放風(fēng)箏時的快樂?
2、根據(jù)討論的結(jié)論,進行練習(xí)。(優(yōu)美連貫;活潑輕巧的)
,其余幼兒學(xué)做評論員,在表演過程中,教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他人的長處,正確對待同伴的評價。
打擊樂《拔跟蘆柴花》。
1、在教師與幼兒的指揮下,分別演奏兩次,注意演奏時用合適的力度,與同伴合作表演。
2、正確的收拾活動室,整理打擊樂器。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇三
3、能區(qū)別“飄”與“漂”的不同
同學(xué)們,今天老師給同學(xué)帶來了兩件小禮物。你們看,第
一份禮物是什么?(出示紙船并板書)折得多漂亮!我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢,是一只微型的風(fēng)箏。(出示風(fēng)箏并板書)。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,誰能來讀一讀題目?(指名讀)讀得多準(zhǔn)確?!肮~”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲,自己一個人的時候讀一聲。(全班齊讀課題)
這紙船和風(fēng)箏大家喜歡嗎?老師將會把它們送給今天最認(rèn)真上課的同學(xué)??凑l能得到它們。其實,這紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢!
1、想讀嗎?那就快打開書本92頁,讀一讀吧!讀的時候,要注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字圈一圈,想辦法記住它。
(學(xué)生自由讀課文)
我看到你們讀得可認(rèn)真了,看到你們都在想辦法記住字音,多會學(xué)呀!我們的詞寶寶也站出來為大家鼓掌呢!誰會讀?先自己讀一讀吧。(自由讀——指名讀——開火車讀)
2、生詞大家都認(rèn)識了,我把生詞中的字寶寶單獨請出來,你還能讀嗎?(出示生字卡片,齊讀——開火車讀)
3、同學(xué)們認(rèn)得真不錯,下面我們來一個比賽。請同學(xué)把你們做的生字卡片拿出來,邊讀邊擺開在桌面。老師讀,你們找出生字,并大聲讀出來??凑l找得又快又準(zhǔn)。
4、看來這樣難不到同學(xué)。老師再換個方法看能不能把你們考住。請看這里有四個句子(出示句子:
(1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
(2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
(3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
(4)過了幾天,松鼠再也受不了了。)
你們能把它們讀好嗎?(自由讀——指名讀——齊讀,隨機對比“扎”與“抓”的異同)
1、同學(xué)們,說得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來了。大家看,小熊是什么樣的表情啊。這么樂是不是樂壞了。小熊意外地收到了一只紙船,他怎么能不樂壞了呢!小朋友,我們一起來讀一讀這一段吧。(齊讀第三自然段)
2、我看到xx同學(xué),可真樂壞了,表情都出來了,請他來讀讀。
3、你們再看看松鼠的表情又怎樣?對了,誰來讀讀這一段。(指名讀第五自然段)你看它呀,嘴都合不攏了。該怎樣讀?(指名讀)
4、小朋友,下面咱們把幸福和快樂送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段,讀給你的同桌聽,把祝福送出去。
5、送祝福的小朋友樂壞了,收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了,那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來,看誰最幸福,最快樂?。ㄅ錁俘R讀1——6自然段)
1、就是這紙船和風(fēng)箏,給小熊和松鼠帶來多少快樂呀!可有一天這快樂卻沒了。究竟發(fā)生了什么事了?請聽老師讀。
(配樂朗誦7——11自然段)
2、小朋友,聽了老師的朗讀,你有什么感受?好,現(xiàn)在請你們自己去讀一讀課文,邊讀邊體會自己的感受,使你感受最深的地方,多讀幾次。(自由讀)
3、你覺得哪里最使你感到難過呢?
4、當(dāng)老師讀到:山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時,真的非常傷心、難過。
(出示:再也看不到飄蕩的風(fēng)箏
再也看不到漂流的紙船)
7、我們難過極了,一起來讀一讀整一句吧。
放了一只紙船,在紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”就因為松鼠的這種真誠使美麗的風(fēng)箏又飛起來了。多美啊!我們再一起來讀讀這一部分吧。(配樂,師生配合讀)
不知不覺大家都被感動了,特別是最后一句“松鼠把一只只紙船,放到了小溪里”,此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話,他會說些什么呢?下面請你們跟同桌一起交流一下吧。(配樂)
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇四
這是一篇閱讀課文。春天,作者回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師,贊揚了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對學(xué)生和藹可親,對生活無比熱愛的精神,表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述,采用倒敘的寫法,觸景生情,回憶了自己的親眼所見。文章語言生動,飽含深情。
1.會認(rèn)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來,和同學(xué)討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
從作者含蓄的敘述中,體會文章表達的中心:熱愛生活,頑強地面對生活。
學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
小黑板
一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.教師手拿風(fēng)箏,問,這是什么?(板書課題),說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。
2.師導(dǎo)入:然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)。
二、教師出示提綱,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
1.讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子,認(rèn)真品讀,聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人,文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標(biāo)出文中令你感動的句子,說說自己為什么感動?并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來,和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用,逐題反饋。在解決問題的過程中,體會文章的思想感情。
(一)檢查生字
(二)檢查讀通課文情況。
(三)結(jié)合問題反饋,深入理解課文,體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文,了解劉老師,受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文,感情朗讀課文。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
(教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達方法。)
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動?為什么?
4.有感情地朗讀課文。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇五
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情變化,感悟童真童趣。
3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
2課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。
2、觀察說話,導(dǎo)入新課:看了這些風(fēng)箏想說什么?(根據(jù)回答板書課題:風(fēng)箏)。
3、聯(lián)系生活,請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。
4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋,了解風(fēng)箏的來源。
二、初讀感知,了解文章大意。
2、認(rèn)讀本課詞語。
3、指名讀課文,正音。
4、根據(jù)學(xué)生的'自由述說,相機反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
5、再讀思考:做、放、找哪一部分最有趣?
三、感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1、指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問題:
(1)憧憬的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏,此時他們會想些什么?(這就是憧憬)。
(2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?
給依然換換詞語。
(3)為什么我們把風(fēng)箏取名為幸福鳥?要是你來給風(fēng)箏取名,你會取什么?
(4)我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上,有什么意義嗎?
3、指導(dǎo)有感情的朗讀:
(1)激趣:課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂,誰能把他們的??鞓沸那樽x出來呢?
(2)練習(xí)朗讀。
(3)小組內(nèi)比賽朗讀,評選優(yōu)秀朗讀者。
(4)展示朗讀。
四、寫字指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)喪、磨。
一、檢查。
1、認(rèn)讀詞語。
2、有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風(fēng)箏的樂趣。
1、輕聲讀課文,看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2、再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好翩翩飛舞。
并用翩翩飛舞說話練習(xí)。
3、看到風(fēng)箏飛上天,我們快樂地喊著,會喊些什么?
指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
三、體會找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分,看看哪個詞語最能表現(xiàn)我們的心情。
3、請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習(xí)朗讀、指名朗讀,相機指導(dǎo)。
4、討論:我們在水磨坊那兒能找到心愛的幸福鳥嗎?
四、總結(jié)。
1、風(fēng)箏飛走了,孩子們很著急,難過,為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?
2、有感情地朗讀課文。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇六
1. 認(rèn)識8個生字,會寫8個字。
2. 正確、流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
學(xué)生介紹自己或好朋友。
導(dǎo)入本課
1. 同學(xué)們,你們看,老師手里拿著的是什么?(教師手持紙船和風(fēng)箏)你們認(rèn)真地看老師寫這兩個詞,板寫課題。
2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,大家齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰和誰的故事呢?(貼圖:松鼠、小熊),他們之間發(fā)生了什么事呢?自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的?從“漂呀漂”你體會到什么?學(xué)生試著讀,體會“漂呀漂”在句中的作用,感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么?是什么表情的?課文是怎么寫的?重點指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊,你會怎么想呢?小熊是怎么做的?一生讀文4、5自然段。
4. 通過比較字形、理解字義,懂得兩個“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容,體會內(nèi)心感情。
1. 師讀6、7自然段。
聽老師讀完,你們的心情怎樣?練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了?!?/p>
1. 體會松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容,升華情感。
1. 學(xué)生讀課文的最后兩個自然段。
通過讀第10自然段體會松鼠的心情。
1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會人物內(nèi)心,讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”
1. 師生一起讀課文最后一個自然段。
1. 小熊看到一只只紙船向他漂來,他會怎樣呢?課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場面。
2. 你們的生活中有沒有類似這種事情?
寫字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸?!眱蓚€字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇七
作為一名默默奉獻的教育工作者,有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
1.認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。
學(xué)生:放一次風(fēng)箏
2.讀題引入:有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,在他們看來這是最大的快樂,讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題,讀題)
1.自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚。
3.感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評,是否讀出高興的語氣,聽后仿讀,讀好課文。
2.充分朗讀,體會感情。
a、讀通第2自然段,創(chuàng)造比讀的氛圍,在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情:你們在做風(fēng)箏時會想些什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情,你能找出來嗎?并相機理解憧憬。
c、感情朗讀:讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、向往等)讀好課文。
3.想象入境:風(fēng)箏做好了,大家最想干什么?
4.朗讀展示:誰想放的,請他來讀讀課文。鼓勵學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽,聽后可仿讀,可評點。(多人次讀)
5.說讀結(jié)合,入境入情。
a、大家是怎么放風(fēng)箏的?出示填空
b、再讀,注意填進去的字,把怎么放的告訴同桌。
c、風(fēng)箏越飛越高,你們在快活地喊叫著什么,叫給大家聽聽。
6.感情朗讀:帶著高興、喜悅的心情讀課文。
7.當(dāng)堂作業(yè)。
1).自學(xué)生字,交流學(xué)法。
a、出示生字,指名組詞朗讀。
2).書寫生字和詞語。
1.自讀課文第4節(jié),把喜歡讀的語句多讀幾遍(可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學(xué)生多讀)。
2.仔細(xì)品讀,體味心情。
a、反復(fù)誦讀第1.2句,在讀、評中體會“我們”高興的心情,指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡,設(shè)置情境:(師引)忽然吹來一陣風(fēng),線(生讀)正當(dāng)大家玩得高興,風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了,這時,你會想些什么呀?做些什么呀?課文中是怎么說的?(相機理解大驚失色、千呼萬喚)
c、感情朗讀:讓學(xué)生帶著體驗到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。
3.抓住情感積淀,學(xué)好“找風(fēng)箏”。
a、設(shè)置情景:自己心愛的風(fēng)箏飛走了,趕緊去找一找吧,你想到什么地方去找?
b、細(xì)讀體味:請學(xué)生朗讀課文,問問:“你”是怎么找的,找到了嗎?心情怎樣?并指導(dǎo)讀好課文,在讀文體會過程中,可以抓住一些詞來評點促讀,如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情,“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情,在此中間,還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
2.同學(xué)們,你們玩過哪些有趣的游戲、活動,有沒有像這一群小朋友一樣的體會,能不能說給大家聽聽。
1.把喜歡的句子抄下來。
2.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家,寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個作業(yè)可以任選其一)。
3.有時間把同學(xué)寫的交流一下。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇八
認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
通過理解課文,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
1、題目理想的風(fēng)箏的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點:理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,
選取了兩方面的事例來寫人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前放一次風(fēng)箏。
(實物)風(fēng)箏一只。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
1、教師手拿風(fēng)箏,問:這是什么?(板書:風(fēng)箏),同學(xué)們,課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏,
那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。
理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文,體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報。(同學(xué)之間互作補充、評價,師作適當(dāng)點撥)。
(1)為什么我一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上,只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂,故意撒脫手,拄著拐杖,蹦跳著去追,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
1、挑選你最感動的句子讀一讀,并說說為什么?
2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a充。)。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文,并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇九
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化,感悟童真童趣。
3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
1、多媒體課件:幾個孩子放風(fēng)箏的情景,點擊后,畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2、ppt課件:(1)本課要求會認(rèn)及會寫的生字詞。(2)宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》:碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。(3)明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》:柳條搓線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
3、借助課后“資料袋”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
2課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。
2、觀察說話,導(dǎo)入新課:誰能把看到的畫面向大家說一說?(根據(jù)回答板書課題:風(fēng)箏)。
3、聯(lián)系生活,請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。
4、交流資料,展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料,簡介古代風(fēng)箏的七個名稱:紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知,了解文章大意。
1、自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學(xué)生的自由述說,相機反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:
(1)童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。
(2)課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟,體會心情的變化。
(一)整體感悟。
1、默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
2、小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3、全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個性化理解,在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
(二)感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1、指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問題:
(1)“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)。
(2)“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
(3)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
(1)激趣:課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?
(2)練習(xí)朗讀。
(3)小組內(nèi)比賽朗讀,評選優(yōu)秀朗讀者。
(4)展示朗讀。
(三)感悟放風(fēng)箏的樂趣。
1、輕聲讀課文,看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2、再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
3、指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
6、拓展。
出示課件,引導(dǎo)讀背:《村居》清·高鼎草長駕飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
出示課件,引導(dǎo)誦讀:
風(fēng)鳶圖。
明徐渭。
柳條捷線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
出示課件,引導(dǎo)誦讀:
紙鳶。
宋寇準(zhǔn)。
碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。
(4)下課后,老師會把這兩首詩抄寫給大家,愿意背誦的同學(xué)。
(四)體會找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分,看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
3、相機指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
4、請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習(xí)朗讀、指名朗讀,相機指導(dǎo)。
5、討論:“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
四、識字寫字。(略)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇十
知識與技能:
品味語句,理解重點詞句的語境意義。
過程與方法:
感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
情感、態(tài)度、價值觀:
學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯就改的可貴精神。
理解“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷,——但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣?!?/p>
一、設(shè)境導(dǎo)入:在大屏幕上展示“放風(fēng)箏”的圖片,用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激發(fā)他們的想象力,談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,營造氛圍。
二、作者簡介三、背景簡介。
四、出示目標(biāo)。
五、聽讀課文,整體感知。
1、本文寫“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事?(聽讀要求:找出自己感受最深的一段)。
(1)生聽讀后解答。
(2)師總結(jié)。
六、研讀課文(一),尋找誤解和沖突。
1、在文中找出描寫弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的句子,思考:這些句子在文中有何作用?
生讀句子后做答。
2、“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的?
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動詞,體會這些動詞的作用。
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
4、面對我的行為,弟弟是怎樣的反應(yīng)?
七、研讀課文(二),自我反省感受親情。
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了?
2、對早年的過錯,魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
八、合作探究。
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
(1)生分小組討論。
(2)師總結(jié)。
九、品味語句,滲透感情。
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。
十、體驗反思。
對待早年的魯迅過錯,魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言,師歸納。
十一、拓展延伸。
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使?!濒斞冈诋?dāng)時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為“精神虐殺”,可是現(xiàn)實生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎?請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
學(xué)生討論交流,教師給予激勵性評價。
十二、小結(jié)。
師總結(jié),生欣賞歌曲《三月三》。
風(fēng)箏。
魯迅。
林曉鈴。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇十一
知識與技能:
品味語句,理解重點詞句的語境意義。
過程與方法:
感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
情感、態(tài)度、價值觀:
學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯就改的可貴精神。
理解“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷,——但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣?!?/p>
一、設(shè)境導(dǎo)入:在大屏幕上展示“放風(fēng)箏”的圖片,用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激發(fā)他們的想象力,談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,營造氛圍。
二、作者簡介三、背景簡介。
四、出示目標(biāo)。
五、聽讀課文,整體感知。
1、本文寫“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事?(聽讀要求:找出自己感受最深的一段)。
(1)生聽讀后解答。
(2)師總結(jié)。
六、研讀課文(一),尋找誤解和沖突。
1、在文中找出描寫弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的句子,思考:這些句子在文中有何作用?
生讀句子后做答。
2、“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的?
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動詞,體會這些動詞的作用。
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
4、面對我的行為,弟弟是怎樣的反應(yīng)?
七、研讀課文(二),自我反省感受親情。
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了?
2、對早年的過錯,魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
八、合作探究。
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
(1)生分小組討論。
(2)師總結(jié)。
九、品味語句,滲透感情。
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。
十、體驗反思。
對待早年的魯迅過錯,魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言,師歸納。
十一、拓展延伸。
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使?!濒斞冈诋?dāng)時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為“精神虐殺”,可是現(xiàn)實生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎?請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
學(xué)生討論交流,教師給予激勵性評價。
十二、小結(jié)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計篇十二
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會松鼠和小熊的友誼,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
體會松鼠和小熊的友誼
對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們折過紙船,做過風(fēng)箏嗎?想知道紙船和風(fēng)箏會引發(fā)怎樣的故事嗎?
二、自讀自悟,教師點撥,理解課文
1.齊讀第六自然段
2.自讀課文1—6自然段思考:紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們倆成為好朋友的?
三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會
(1)紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為好朋友后課文里用什么詞形容他們的心情的?
(2)你能用“樂壞了”造個句子嗎?你愿意跟大家分享一下讓你“樂壞了”的事嗎?
(3)你能帶著這種“樂壞了”的`心情讀一讀課文嗎?
在生活中同學(xué)們可能都有和好朋友吵架的時候,那么你是怎樣處理的呢?松鼠和小熊也不例外,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了,因為他們吵了一架,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2.學(xué)習(xí)7——11自然段
用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,可以小組學(xué)習(xí),可以自己學(xué)習(xí),弄明白已下兩個問題。
(1)吵架后,小熊和松鼠的心情是怎樣的?你是通過哪些句子感受到的?
(2)他們分別是怎樣做的?
(3)學(xué)習(xí)完后,匯報交流:
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