總結不僅可以幫助我們更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供指導。總結時要注重邏輯性，將自己的思路和觀點有條理地進行組織和表述?？偨Y范文中的一些觀點和見解可能會碰撞出新的火花，引發(fā)我們的思考和討論。
大學學科建設規(guī)劃篇一
從整體表現上看，奧克蘭大學的表現最為優(yōu)異――在該榜單分列的30個不同學科中，奧克蘭大學在其中的29個都位居前200名。在所有學科中，奧大最優(yōu)的專業(yè)為會計和金融，排名世界第24位。此外，該學校的政治、法律、教育、心理學、語言學、英語、藥學及藥理學、現代語言和生物科學專業(yè)都排名世界前50。
該排行榜調查研究負責人bensowter說，該榜單結果說明新西蘭高校成功擺脫了自身桎梏，取得了驚人成績，新西蘭高校在藝術、人文和社會學科領域的表現尤令人驚喜。“與此同時，新西蘭高校在科學、工程、技術和數學類科目上的表現則較為薄弱，而亞洲高校在這方面的表現則可圈可點?！?/p>
在化學、土木工程和電氣工程專業(yè)中，排名世界前30的高校有10所來自亞洲，機械工業(yè)專業(yè)排名方面，闖入世界30強的高校中有8所來自亞洲。
在全球范圍內，美國哈佛大學仍是綜合表現最佳的高校――在30個科目中，11個科目的“冠軍”都為該校，緊隨其后的則是麻省理工學院，該校有9個科目排名世界第一。
中國內地高校方面，清華大學、北京大學和復旦大學表現搶眼。其中，清華大學的材料科學學科排名第10，超越了哈佛、加州理工和普林斯頓大學。此外，清華大學的化工、電子、機械、環(huán)境、土木和統(tǒng)計學名列世界前20。
北京大學化學學科排世界第15，復旦大學的哲學和政治學則入圍世界前20榜單。
而香港科技大學、香港大學和香港中文大學，則入圍了計算機科學學科的世界20強。
[關于qs學科排行四所新西蘭大學成功入席50強]。
大學學科建設規(guī)劃篇二
【核心提示】9月15日，2015-2016年qs世界大學排行榜發(fā)布，麻省理工第一，哈佛緊隨其后，劍橋、斯坦福并列第三。中國的清華大學首次進入25強，名列亞洲第三;內地30所世界一流大學上榜學校中，北京7所，上海6所，我省只有蘭州大學入圍。
榜單顯示，內地有4所大學進入全球百強，除清華大學外，北大排名41，復旦大學排名51，上海交通大學排名70;7所高校入選世界200強(浙江大學、中科大、南京大學);30所高校進入全球排名前650，比去年新增三所(四川大學、華南理工、蘭州大學)，分布在大陸15個省(市)。其中，北京7所：清華(25)、北大(41)、北師大(232)、北航(381)、北京理工(408)、人民大學(446)、北京科技大學(551-600);上海6所：復旦(51)、上海交大(70)、同濟(345)、上海大學(418)、華東理工(476)、華東師范(551-600);江蘇2所：南京大學(130)、東南大學(462);湖北2所：武漢大學(273)、華中科技大學(441);天津2所：南開(277)、天津大學(429);廣東2所：中山大學(307)、華南理工(551-600);浙江1所：浙江大學(110);安徽1所：中科大(113);黑龍江1所：哈工大(291);陜西1所：西安交大(331);福建1所：廈門大學(401);吉林1所：吉林大學(453);四川1所：四川大學(491);山東1所：山東大學(551-600);甘肅1所：蘭州大學(601-650)。以上30所高校為內地世界一流大學上榜學校。
作為世界三大權威排名，此次qs世界大學排名的結果基于過去5年全球100多個國家頂尖的76798名學者和44226名用人單位的同行評議，以及對全球最大論文數據庫scopus/elsevier中1110萬學術期刊和5820萬論文引用的數據分析。
最新qs世界大學排名發(fā)布：北大復旦上海交大殺入百強。
9月15日，教育機構qs公布了最新世界大學排名。美國麻省理工學院位列榜首，美國哈佛大學緊隨其后，英國劍橋大學與美國斯坦福并列第三。中國大陸共有4所大學殺入百強，其中清華大學較去年躍升了22個位置、排在第25位，成為2006年以來首個進入世界25強的來自中國大陸的大學。北京大學、復旦大學和上海交通大學分列第41、51和70位。新加坡國立大學領跑亞洲、排名第12位，南洋理工大學上升至第13位。
值得注意的是，清華大學第25位的排名不僅位居亞洲第三，更是一舉超越了日本名校京都大學和東京大學。在最新排名中，京都大學排在第38位，東京大學緊隨其后位列第39位。
除百強高校外，上海交通大學、浙江大學、中國科學技術大學和南京大學的排名均進入前150位。
qs世界大學排名是世界三大權威排名之一，本次排名結果基于過去5年全球100多個國家頂尖的76,798名學者和44,226名用人單位的同行評議，以及對全球最大論文數據庫scopus/elsevier中1110萬學術期刊和5820萬篇論文引用的數據分析。
12所中國高校進入qs世界大學200強。
9月15日專電英國知名高等教育研究機構qs15日發(fā)布2015年度qs世界大學排名，中國共有12所高校進入前200強。
最新排名顯示，排在第一位的是美國麻省理工學院，哈佛大學第二，劍橋大學和斯坦福大學并列第三。
此次中國內地有7所高校進入前200強，分別是排名25的清華大學、排名41的北京大學、排名51的復旦大學、排名70的上海交通大學、排名110的浙江大學、排名113的中國科學技術大學和排名130的南京大學。
5所中國香港大學也進入了前200強，包括排在第28名的香港科技大學、第30名的香港大學、和復旦大學并列第51名的香港中文大學、第57名的香港城市大學和第116名的香港理工大學。
大學學科建設規(guī)劃篇三
為貫徹落實《中共中央關于進一步加強和改進學校德育建設工作的若干意見》、《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，進一步明確新時期的大學生思想道德建設目標，加強大學生思想道德建設內容、途徑、方法的創(chuàng)新，構建大學生思想道德建設創(chuàng)新體系，保證學校德育有效實施，根據《教育法》、《高等教育法》，特制定本規(guī)劃。
一、大學生思想道德建設目標和基本要求。
大學生思想道德建設目標是教育目標的重要組成部分，是大學生思想道德建設工作的出發(fā)點和落腳點。我校大學生思想道德建設的總體目標是：培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。通過教育，使學生具有堅定正確的政治方向，熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線；努力學習馬克思主義，逐步確立科學的世界觀和人生觀；努力為人民服務，具有艱苦奮斗、為現代化建設事業(yè)獻身的精神；自覺地遵紀守法，具有良好的道德品質和心理素質，養(yǎng)成良好的行為習慣；展現遼工人嚴謹求實、勤學進取的精神風貌，勇于探索，努力掌握現代科學文化知識，為振興東北老工業(yè)基地做出自己的貢獻。
1、政治素質：具有堅定正確的政治方向，努力學習和踐行“三個代表”重要思想，堅持四項基本原則，熱愛中國共產黨，熱愛祖國，關心國家大事，擁護黨和國家的路線、方針、政策。
2、思想素質：掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本原理，能夠運用唯物辨證法來思考和分析問題，逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀；有創(chuàng)新意識，有為國家富強、民族振興而奮斗的理想；有為人民服務的思想和為現代化建設事業(yè)獻身的精神；有正確的學習目的，養(yǎng)成勤奮、嚴謹的良好學風，努力攀登科學文化高峰。
3、道德素質：繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持集體主義為原則的道德觀，能自覺遵紀守法，正確處理國家、集體、個人三者之間的關系，正直誠實，具有良好的道德品質和文明行為習慣。
4、心理素質：具備良好的個性心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，具有較強的心理適應能力，能夠控制自己的情緒，人際關系和諧。
大學生思想道德建設內容是對大學生思想道德建設目標要求的具體展示和保證。在內容構成和編排上，依據我校大學生思想道德建設目標的總體要求合理安排教育內容，主要內容包括：
1、馬克思主義政治理論課、思想品德教育課和心理健康教育課。
通過開設《馬克思主義哲學原理》、《毛澤東思想概論》、《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎》、《形勢與政策》等課程對大學生進行系統(tǒng)的、針對性較強的思想教育；通過開設《大學生健康教育》、《大學生心理學》等選修課對大學生進行心理健康教育。
2、實踐教育。包括軍事訓練、公益勞動、義務勞動、志愿者服務、勞動實習等。
3、就業(yè)指導和職業(yè)道德教育。開設《大學生就業(yè)指導》課，并結合畢業(yè)分配，開展樹立正確的就業(yè)觀教育和“做合格畢業(yè)生”講座等。
大學生思想道德建設途徑是落實大學生思想道德建設內容、實現大學生思想道德建設目標的渠道和方式。我校的大學生思想道德建設途徑：
政治理論教育：馬克思主義理論課、思想品德課；
實踐環(huán)節(jié)教育：軍事訓練、社會實踐、勤工助學、生產實習、公益勞動。
大學生思想道德建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到學校各個部門乃至每個師生員工。因此，大學生思想道德建設的實施需要全校各部門的分工合作，密切配合，才能產生最佳的大學生思想道德建設效果，以確保大學生思想道德建設目標的最終實現。
1、馬克思主義理論和思想品德課是學校大學生思想道德建設的主渠道和主陣地，由思政部承擔。兩課“教學要面對新形勢、新問題和學生的思想實際，深化教學改革，不斷提高教學效果。
2、”教書育人、管理育人、服務育人“是學校大學生思想道德建設的重要實施途徑?！比恕盎顒又饕晒⑷耸绿幍炔块T組織。
3、優(yōu)良學風班建設。
由學生處和學院各班級負責實施，通過”優(yōu)良學風班“建設活動，引導學生努力掌握現代化科學文化知識。良好學風的形成離不開良好的教風，只有教風正，才能學風正，因此學院各班級必須同時抓好教風。
4、文明寢室建設。
由公寓管理中心、學生處會同學院各班級組織實施。要通過堅持不懈地開展爭創(chuàng)”文明寢室“活動，逐步形成師生共同參與、齊抓共管的學生宿舍綜合治理格局。
由組織部、團委、學院黨支部、團支部負責實施。要在學生中大力倡導”學黨章、學馬列“活動；另外要加強黨組織建設，積極開展”爭優(yōu)創(chuàng)先“和”推優(yōu)“活動，進一步發(fā)揮黨員的先鋒作用。
主要由宣傳部、組織部、學生處、學院黨支部負責。大學生思想道德建設目標和任務能否有效完成，關鍵在于是否能建立一支堅強的、高水平的大學生思想道德建設隊伍。因此必須十分重視這支隊伍的建設，應定期研究、分析隊伍現狀，通過培訓、進修等形式提高他們的水平，并從政治上、工作上給予熱忱關心，以激勵他們更好地為育人做貢獻。
7、校園文化建設。
此項工作由宣傳部、團委、學生處、學院黨支部配合。要充分發(fā)揮文化載體的作用，通過開展豐富多彩的文化娛樂及科技活動，引導學生健康成長。
大學生思想道德建設考核和評估，是加強大學生思想道德建設工作的重要環(huán)節(jié)，也是實現大學生思想道德建設目標的必要保證。
大學生思想道德建設考核主要采用”學生綜合測評"的方式，即在全面、系統(tǒng)、分層次教育的基礎上，對學生的思想道德品質、遵紀守法、勞動衛(wèi)生、學習態(tài)度、學習成績、能力等方面建立科學量化體系。在考核過程中，要以記實為依據，做到動態(tài)考評與靜態(tài)考評相結合，定性測評與定量測評相結合，貫穿教育，注重實效。
主要檢查評估學院黨政領導對大學生思想道德建設的重視程度、每學期大學生思想道德建設工作的計劃和落實情況、有關大學生思想道德建設的管理制度和規(guī)定是否科學合理、輔導員等大學生思想道德建設隊伍的建設情況、教職工教書育人情況、學生在大學生思想道德建設方面提高情況、全院是否形成良好的教風和學風等。
動科學院黨支部。
大學學科建設規(guī)劃篇四
認真學習貫徹黨的十九大精神，把十九大精神溶入到社區(qū)科普工作中，以“叁個代表”重要思想來指導社區(qū)科普工作，努力增強新時期科普工作的自覺性的責任感，深入到群眾中，廣泛聽取群眾對科學知識的需求，制訂切實可行的措施，使科學知識的普及率得到加強，居民科普意識得到明顯提高。進一步健全組織機構，成立科普領導小組，發(fā)展科普志愿者隊伍，并充分利用轄區(qū)單位的資源優(yōu)質，發(fā)揮社區(qū)文藝隊的宣傳作用，使科普意識滲透每家每戶。同時，充分挖掘轄區(qū)內人才資源，將熱心于社區(qū)科普工作的人員，聚集到社區(qū)科普志愿的隊伍上來。此外今年我社區(qū)將打造社區(qū)科技宣傳長廊，在此基礎上，建立了“四聯”機制，即科普教育聯抓、科普活動聯搞、科普設施聯建、科普基地聯辦;定時定期傳播科學知識。
二、以科技周活動為載體，開展形式多樣的活動。
公眾的參與是科普宣傳的主體，今年，我們還將每季度舉辦一次科普講座、科普活動，滿足人們對科學知識的求知心態(tài)。在5月份，我們將開展以健身為主題的科普活動，組織廣大群眾參與此次活動，并邀請有一技之長的人員，為居民服務。我們還與共建單位聯手，以文藝演出、健康教育、手工制作、宣傳畫板展等形式，把科技周活動推向*。另外，我們還利用青少年節(jié)假日，開展寓教于樂的活動，帶領他們接近自然、擁抱自然，激發(fā)他們對科技，對自然想象力與動手能力，這樣既拓寬了學生們的視野，又培養(yǎng)了他們熱愛生活，創(chuàng)造未來的自信心。
三、抓示范、突特色，進一步提高居民的科學文化素質。
在科普工作中，科普樓棟、科普家庭的評選，使科普工作更加接近居民，接近人們的生活。今年，我們繼續(xù)加大此次評選活動力度，樹立典型在社區(qū)里推廣，以點帶面使社區(qū)科普工作再上一個臺階。同時，加大社區(qū)各個階層，對科學知識的學習愛好，從文化、養(yǎng)生、環(huán)保、科技方面滿足不同人員的要求。如我們粘貼科普畫板，放在居民的樓道上，使居民日日可以學到科學知識，并運用在日常生活中。
四、反對邪教，崇高科學。
加大禁止對偽科學，功邪教組織宣傳力度，我們利用社區(qū)已有的宣傳陣地，組織居民觀看碟片、宣傳畫等，使居民自覺加入到反對邪教，反對偽科學的隊伍中來。范文參考網同時，以豐富多彩的文化，活躍社區(qū)居民的業(yè)余生活。新的一年里，我們將在xx大精神的指引下，把社區(qū)的科普工作搞得更加有聲有色，讓更多的人加入到科普工作中來，形成人人學科學、信科學的新局面。
大學學科建設規(guī)劃篇五
據英國《每日電訊報》3月22日報道，qs世界大學學科排名榜中，英國高校在數學、英語、歷史等學科上的表現要領先于其他國家的高校，而美國高校在大學學科排名榜上所占數量最多。
資料圖。
在分析調查了全球研究機構中的強勢學科后，qs按照學科總結了42項學科第一的大學，其中英國高校共占8所。
英國的牛津大學占四個學科第一，劍橋大學占三個。
然而，這項排名中所占學科第一數量最多的高校來自美國。哈佛大學及麻省理工學院共在24項學科中問鼎。
這份榜單是由qs機構向76798名學者和44426位雇主進行咨詢調查，并結合2850萬文獻資料和引用數據后分析得出的。
在各個學科排名的大學榜單中，美國高校在學科排名中拔得頭籌的大學共有8所，學科排名位居第二的大學有16所，學科排名位居第三的有21所。
qs信息部負責人bensowter表示，盡管在按學科排名的大學榜單中，英美高校所占有的強勢專業(yè)最多，但仍有不少其他國家的高校在專業(yè)領域上呈不斷發(fā)展的趨勢。
澳大利亞、南非、芬蘭、巴西、中國和瑞典等國家的高校，在按學科排名的大學榜單中也能躋身前十。如表演藝術專業(yè)前100所高校就來自27個不同的國家和地區(qū)，而礦物工程專業(yè)前100所高校來自26個不同的國家和地區(qū)。
以下是學科排名位列第一的大學：
大學學科建設規(guī)劃篇六
中山大學新華學院于2005年依托母體學校中山大學成立，漢語言文學專業(yè)是該校最早成立的專業(yè)之一。專業(yè)開設初期，主要以中山大學中文系的資深教授“以老帶新”培養(yǎng)年輕教師，尚未形成自己的教學團隊，年輕教師的精力也主要集中在教學上，無暇顧及科研工作。經過十余年的發(fā)展，逐漸形成自有教學團隊，但在團隊建設過程中還存在一些不足。
（一）以碩士學歷中青年教師為主，教學、科研水平有限。
該校漢語言文學專業(yè)教學團隊現有專職教師23名。其中：中級職稱教師14名，高級職稱教師8名；17名教師具有碩士學歷，5名教師具有博士學歷；45歲以下中青年教師名15。教師專業(yè)方向涵蓋語言學、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、文藝學、非物質文化遺產等方面，基本覆蓋該專業(yè)的核心課程。
這樣的職稱、學歷、年齡、教師專業(yè)方向結構在獨立學院中較為合理，但以碩士學歷的青年教師為主的教學團隊，整體教學、科研水平有待進一步提高。這批青年教師中，雖有7人次在校級授課比賽中獲獎（含第一名），并有1名教師獲評“廣東省民辦學校優(yōu)秀教師”，也有個別青年教師具有十年以上高校任教的教齡，對新教師的指導與幫助能起到一定作用，但其余老師基本教齡在三到五年左右，教學能力和經驗的積累不夠深厚，對新教師的傳幫帶效果有限。
該團隊超過80%的教師，一畢業(yè)即進入高校工作，行業(yè)背景單較為單一。
（二）不同課程師資力量分布不合理。
該教學團隊現有古代漢語教師2名，現代漢語教師2名，中國古代文學教師6名，中國現當代文學教師4名，外國文學教師2名，文藝學教師1名，非物質文化遺產教師1名，還有1名教師因該專業(yè)的“對外漢語”方向取消，正面臨轉型。由此可見，中國古代文學、中國現當代文學教師數量充盈，文藝學、非物質文化遺產師資力量單薄。
基于行業(yè)性別特點，該團隊育齡女教師超50%，加之國家實施全面放開二胎政策，該團隊面臨生育高峰；行業(yè)對教師的學歷水平、科研水平要求逐漸加強，以碩士學歷為主的中青年教師急需通過訪學，甚至離職讀博等方式提高個人能力。一旦師資力量薄弱的課程，有任課老師出現休產假、訪學、離職等情況，則面臨請相近專業(yè)方向教師代課甚至停課等問題，既不利于代課教師的教學與科研的系統(tǒng)性發(fā)展，又不利于教學團隊的穩(wěn)定性建設，還擾亂了教學秩序。
（三）多教師任教同課程，易溝通協(xié)調不暢。
多教師任教同課程主要分三種情況：1.個別特色課程，要求不同專業(yè)方向的教師任教同一門課程同一個班。比如“漢字學與漢語正字”“漢語表達與應用寫作”需要古代漢語、現代漢語、中國古代文學、中國現當代文學等專業(yè)方向，“公文與實用文書寫作”課程的教師參與到教學中。2.師資充盈的課程，如“中國古代文學史”本可以安排教師輪流上課，但中青年教師占比大，迫于職稱晉升的要求，多教師任教同一門課程的不同班。3.師資力量薄弱的課程，吸收轉型教師或非核心課程教師為儲備師資，需與本專業(yè)方向教師同上一門課，如“文學原理”。
多教師任教同課程時，在教學進度、參考教材、教學內容、平時成績標準、試卷命題、閱卷、錄入成績等各個環(huán)節(jié)，都需要仔細地溝通與協(xié)商。這是一個周期性的、比較繁雜的工作，要做到統(tǒng)一行動并和諧有效地實現共同的教學目標，存在一定難度。
（一）鼓勵校外學術交流，發(fā)掘教師潛力。
鼓勵教師利用游學、訪學等機會提升個人學術水平。目前已選派1名教師到美國索爾茲伯里大學游學，3名教師分別到浙江大學、華南師范大學、暨南大學訪學。
充分借助母體學校資源，安排青年教師到中山大學中文系旁聽碩士生、博士生課程。該團隊已有4位老師堅持聽課一學年。期間，2位老師共同申請國家語委科研規(guī)劃項目“廣東漢語方言調查”的子項目，1位老師成功申請到校級教改項目。
把握本校教師人才培養(yǎng)計劃，積極申請“博士導研計劃”，即通過校外具有博士學位的研究人員或博士研究生指導本校教師在科研方面取得一些進步，目前該團隊已有兩位老師成功申請。
（二）拓寬師資來源，優(yōu)化師資隊伍結構。
聘請學術帶頭人，引進高素質研究人才。聘請中山大學非物質文化遺產研究中心主任、“百優(yōu)博士論文”獲得者宋俊華教授為學術帶頭人。成立以宋俊華教授為首的非物質文化遺產教學小組，指導青年教師進行廣東木魚書、木偶戲調查研究，已發(fā)表相關論文2篇。聘請陳小輝博士，山東大學儒學高等研究院博士后出站，已出版專著2部、譯著2部，并發(fā)表論文40余篇。通過學術帶頭人與高素質研究人才，帶動學術梯隊建設，增強教學團隊的學術凝聚力。
聘請雙師型教師，豐富教師行業(yè)背景。聘請原長隆旅游度假區(qū)企劃總監(jiān)、副總經理、中山大學人類學博士李銘建副教授，前徐州報業(yè)集團記者劉皓、前晚報報業(yè)集團記者令倩倩等一批具有文化產業(yè)、新聞媒體行業(yè)從業(yè)經驗的雙師型教師，既圓滿完成了“節(jié)事創(chuàng)意與策劃”“新聞寫作”等實踐性強的課程授課，又拓寬了學生的就業(yè)領域。
挖掘社會教育資源，建設高水平的兼職教師隊伍。聘請傅浩泉（廣州市皓晟文化發(fā)展有限公司合伙人）、張翼鵬（《家庭醫(yī)生》雜志社主編）、韋宏日（南方日報社廣告部策劃總監(jiān)）、鄒偉全（中山大學人類學博士、廣東省綠芽鄉(xiāng)村婦女發(fā)展基金會副秘書長兼項目主管）、姜迪武（國家二級演員、廣州話劇藝術中心培訓部主任）等一線專家進課堂，用實際案例或親自表演為學生講解課程相關內容。相關教師也前去聽課學習交流。
（三）組建教學小組，合力促進教學與科研。
結合現有師資，將相近教學課程與科研方向的教師整合成立7個教學小組，語言學2個、中國古代文學1個、中國現當代文學1個、非物質文化遺產2個、外國文學1個，每個團隊由教學經驗豐富、學術功底扎實的老教師擔任組長，帶領中青年教師，發(fā)展建設各個教學小組，在教學與科研方面取得一定成果。
教學小組內部實行集體備課制度、聽課制度，小組間積極交流，主動分享校內外學習經驗。如分享貴州民族大學非物質文化遺產保護與產業(yè)化經驗，以便教師更好地指導學生進行廣東村落和非物質文化遺產的調研及保護工作；分享由中國高等教育研究會主辦的“高校應用型人才培養(yǎng)與教學方法創(chuàng)新培訓班”的心得體會，團隊教師進一步探索教學方法、提高教學質量、落實校系人才培養(yǎng)目標助益良多。
教學小組形成合力，申報各級教學改革項目、科研項目。目前已申報并獲批廣州市哲學社會科學“十二五”“十三五”規(guī)劃課題各1項，省級教學改革項目4項，校級教學改革項目9項。這些項目的立項對增強團隊的學術自信，將教學與科研有機結合，具有重要意義。
漢語言文學專業(yè)教學團隊經過十余年的建設，針對存在的一些問題，摸索出一套符合該專業(yè)團隊建設特色的方案，充分發(fā)掘已有教師潛力、豐富師資來源、強化內部整合，使團隊教師整體教學、科研水平得到提升。
大學學科建設規(guī)劃篇七
2019年x月17日，2019年xxxx學院大學生暑期夏令營開營儀式在錢湖校區(qū)“xx省水產種質資源高效利用技術研究”重點實驗室舉行。本期夏令營面向全國各大高校招收營員，經優(yōu)選最終招收來自8所高校共計25名營員。xxxx學院黨委副書記王偉忠、xxxx學院校長助理林志華、生物與環(huán)境學院黨委書記吳月燕等出席了開營儀式，由吳月燕教授主持。
在開營儀式上，王偉忠副書記代表xxxx學院對此次夏令營的順利舉辦表示熱烈祝賀，并向營員介紹了xxxx學院的歷史沿革、發(fā)展現狀及創(chuàng)新的辦學理念。林志華校長助理作為本次活動的發(fā)起者和組織者，對舉辦此次夏令營活動的主要目的、深遠意義等做了深入的講解，并簡要介紹了省重點實驗室近年來的重大發(fā)展和主要科研成果。隨后，來自天津農學院的營員代表黃鶯進行了發(fā)言。林志華校長助理宣布夏令營開營，并向營長授營旗。開營儀式結束之后，領導、老師、營員合影留念。
夏令營進行了實驗室參觀、專家專題報告、實驗基地考察、寧波海洋世界參觀、舟山朱家尖東沙海灘參觀、院士林參觀、研究生交流座談、營員總結等一系列活動。
開營儀式結束之后，由董迎輝老師帶領營員參觀了“xx省水產種質資源高效利用技術研究”重點實驗室的種質資源保存室、分子生物實驗室等，簡要介紹了實驗室在海洋貝類、大黃魚、中華鱉、微生物方向上取得的重大研究進展。隨后，帶領營員參觀了生物與環(huán)境學院的“xx省重中之重學科”實驗室，分別介紹了中華鱉團隊、植物遺傳育種團隊、海洋微生物團隊、生物制藥團隊的研究重點和主要成果。
夏令營活動期間共安排了6個專題報告和2個技術講座。
x月18日，林志華研究員做了“水產養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展機遇和面臨的挑戰(zhàn)”的報告，重點介紹了我國水產養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的歷史、目前水產養(yǎng)殖面臨的挑戰(zhàn)及xx貝類養(yǎng)殖業(yè)的現狀等。何琳博士做了“ppt制作的規(guī)范與技巧”的技術講座。
x月19日，薛清剛教授做了“海洋生物資源開發(fā)利用面臨的挑戰(zhàn)”報告。董迎輝副研究員做了“我國海洋貝類遺傳育種的研究進展”的報告。
x月20日，邀請寧波市海洋與漁業(yè)研究院焦海峰博士做了“寧波市海洋環(huán)境保護和生態(tài)修復”的報告。
x月21日，包永波老師做了“認識轉基因及轉基因食品”的報告。
這些精彩的講座，對拓寬海洋生物資源的認識、加深海洋生命現象的理解、激發(fā)海洋生物研究的興趣將大有益處，受到營員們的熱烈歡迎。
x月18日，由何琳、何京老師帶領夏令營參觀了寧波市海洋與漁業(yè)創(chuàng)新基地在寧波市海洋與漁業(yè)研究院沈偉良老師的帶領下，參觀了基地的實驗室、育苗生產車間和科研實習的平臺。沈老師向營員講解了水產病害檢測的流程、魚類及貝類苗種生產的原理和流程，介紹了水產苗種生產基地的水循環(huán)系統(tǒng)、車間布局和運行工作等，并講解了烏賊的養(yǎng)殖與人工配合飼料替代實驗、籠養(yǎng)梭子蟹餌料需求、銀鯧的人工養(yǎng)殖技術等最新水產研究前沿。
最后，參觀了實驗大樓，了解實驗基地研究內容及進展。參觀過程中，同學們認真聽講，互動良好。通過參觀，同學們對水產養(yǎng)殖和育苗有了更加直觀的認識，產生了濃厚的興趣。
x月19日，由姚韓韓、何京老師帶領營員參觀了寧波海洋世界。在海洋世界水族館中，營員們看到了溫順的白鯨、可愛的海豹、聰明的海豚、各種各樣的水母、巨型海龜等等，講解員降解了各物種的特征、特色，老師介紹了各物種的分類、生活習性等，增加了營員們對海洋動物的了解，增進了珍惜海洋生物和保護海洋環(huán)境的意識。
x月20日，由團隊成員董迎輝、姚韓韓和何京帶領營員來到舟山朱家尖東沙的美麗沙灘。在沙灘上，同學們吹著涼爽的海風，踩著軟綿綿的沙灘，淌著藍色的海水，感受著一波一波的海浪沖擊，大家盡情地戲水拍照，留下了興奮的心情。營員們還在沙灘上撿到很多漂亮的貝殼、擱淺的水母，捉到幾只小螃蟹，董迎輝老師通過現場教學的方式，給大家鑒定了海邊撿到的貝類種類，有等邊淺蛤、牡蠣、毛蚶、泥蚶等。中午，帶營員們吃了一頓海鮮大餐，讓同學們認識和品嘗了牡蠣、縊蟶、青蛤、荔枝螺、扁玉螺、單齒螺、烏賊、小黃魚、銀鯧、半滑舌鰨等，給營員們留下了深刻印象。
x月20-21日，為營員準備了4個論題，包括水產生物遺傳育種、xx海洋生物資源及其現狀、貝類的形態(tài)特征及其分類、水生生物轉基因。營員就專家講座、查閱文獻等方式，進行了材料準備和小組討論，形成了ppt，各小組派出一名代表進行了總結匯報。團隊老師對各組的匯報進行了點評和指導。
在考研交流環(huán)節(jié)，團隊老師王素芳、董迎輝、何琳向營員介紹了考研的經驗，及xxxx學院考研政策。還請實驗室的在讀研究生汪夏蓉、宋丹麗、錢廣等與營員，進行了考研問題的現場交流和問題解答，受到營員們的普遍歡迎。
x月22日，2019xxxx學院大學生暑期夏令營結營儀式在“xx省水產種質資源高效利用技術研究”重點實驗室舉行。首先是25個營員分別談了各自的收獲和感受，學生代表xxxx學院姜榮威同學進行了發(fā)言，大家對此次夏令營的圓滿成功表示了充分肯定和感謝，同時提了一些寶貴建議和意見，對下一屆夏令營舉辦有很大幫助。休息期間，營員在營旗上進行了簽名留念。
夏令營主辦方代表林志華研究員，對此次夏令營進行了結營總結講話，對同學們的積極參與和老師們的無私付出表示感謝，對同學們下一步的學習和考研提出了希望和祝愿。最后，林老師對來自臺州學院、xxxx學院等8名優(yōu)秀營員頒發(fā)了榮譽證書。
大學學科建設規(guī)劃篇八
根據《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》、《中共中央國務院深化新時代教育評價改革總體方案》《人力資源社會保障部教育部關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》(人社部發(fā)〔2020〕100號)和《教育部等六部門關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》(教師〔2020〕10號)等國家和省市有關文件精神及要求，為貫徹落實《萊蕪職業(yè)技術學院“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，進一步加強教師隊伍建設，結合學校實際，制定本規(guī)劃。
一、現狀分析。
“十三五”期間，學校實施“教師培養(yǎng)四項工程”，通過邀請知名專家作報告、選派教師到知名高校作訪問學者、到國內外先進高職院?？疾臁⒌狡髽I(yè)頂崗鍛煉、舉辦職業(yè)技能展示等多種方式加強師資培訓，教師隊伍素質不斷提升。學校涌現出6個省級教學團隊，4個專業(yè)的名師工作室被評為山東省首批職業(yè)教育名師工作室;涌現出1名山東高校十大師德標兵，5名山東省教學名師和青年技能名師，還有30名教師榮獲省級以上榮譽。我院教師在國家級、省級教師教學能力和技能大賽中獲得國家級一等獎1項、二等獎1項;省級一等獎7項、二等獎10項。在第十五屆全國高校教師多媒體大賽中，我校教師共獲9項大獎，位列全省第一位。
經過“十三五”發(fā)展，學校師資整體水平位列山東省職業(yè)教育前列，但與省內“雙一流”高職院校相比，還存在一些差距。主要表現在：
1.教師發(fā)展質量不高?！半p師”素質教師的專業(yè)實踐技能還有待于進一步提高，參與企業(yè)產品研發(fā)和技術創(chuàng)新能力不足，社會服務能力有待進一步加強。具有海外研修培訓經歷的教師偏少，仍需加強國際交流。
2.教師評價機制有待改善。教師評價過于重視數量評價，忽略了質量評價，導致教師工作完成質量不高;教師評價標準單一，沒有建立完善的分類評價制度，未結合教師發(fā)展階段制定更加合理的分類評價標準。
3.高層次人才引領作用不明顯。引進人才質量不高，未開展有高質量的工作。缺少具有較高社會知名度和行業(yè)影響力的“教學名師”和“技能名師”。兼職教師參與教學研究、課程開發(fā)、教材編寫、實訓基地建設等積極性不高。
4.教師績效工資分配制度尚需完善。完善績效工資分配方式，建立以能力、業(yè)績和貢獻為主的分配機制，充分調動教職工的積極性。
二、指導思想與目標。
(一)指導思想。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，加強內涵式發(fā)展，以強化教師思想政治素質和師德師風建設為首要任務，以提高教師專業(yè)素質能力為核心，推進教師評價制度改革，遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，促進教師全面發(fā)展，為提高人才培養(yǎng)質量，增強職業(yè)教育適應性，更好服務地方經濟社會發(fā)展提供堅強師資保障。
(二)總體目標。
通過一系列改革措施，教師發(fā)展支持體系更加健全，評價制度更加科學，待遇保障機制更加完善，教師隊伍治理體系和治理能力進一步提升。教師思想政治素質、專業(yè)素質、育人質量、科研創(chuàng)新與社會服務能力顯著提升，建成一支政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超、服務地方經濟強大的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。
(三)具體目標。
1.全面提升教師思想政治素質和師德素養(yǎng)。
健全教師理論學習制度，引導教師堅持“四個相統(tǒng)一”，爭做“四有”好老師，當好“四個引路人”，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。常態(tài)化推進師德教育，豐富師德教育內容，創(chuàng)新師德教育方式，強化“四史”教育，建設師德基地，加大表彰力度，完善教師榮譽制度，加強激勵與宣傳，展現教師新時代風貌。強化師德考核，注重運用師德考核結果。
2.全面提高教師發(fā)展質量。
到2025年，引培(或柔性引進)高層次專業(yè)(群)領軍人15人、行業(yè)技能大師20人，培養(yǎng)專業(yè)(群)帶頭人、博士30人，建成5支省級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設實現新突破;教師具有3個月以上海外研修經歷教師比例達20%，專業(yè)(群)教師開展雙語教學的能力顯著提升。
3.全面提升教師治理水平。
健全教師發(fā)展制度。建實建強教師發(fā)展中心，健全教師發(fā)展組織體系，校企共建5家雙師培養(yǎng)培訓基地，建成2個國家級“雙師型”教師培養(yǎng)培育基地。
健全教師評價制度。堅持把師德師風作為評價第一標準，完善教育教學評價、教學質量評價、科研評價以及社會服務評價，實施分類評價，突出質量導向，注重憑能力、實績和貢獻評價教師。
完善教師聘用機制。自主制定教師聘用條件并公開招聘，嚴格教師聘用雙重考察。拓寬選人用人渠道，選聘專業(yè)課教師必須有行業(yè)企業(yè)從業(yè)經歷或社會實踐經歷。探索多元化聘用方式，統(tǒng)籌崗位使用，注重向重點專業(yè)和重要管理崗位傾斜。
推進職稱制度改革。完善以能力、業(yè)績和貢獻為導向的崗位聘任制度，推行代表性成果評價，完善同行評議。
類型。
序號。
成果名稱。
數量指標。
教師結構。
1
高級職稱(含高級技師)教師比例(%)。
43。
2
雙師教師比例(%)。
95。
3
具有半年及以上境外工作學習經歷教師比例(%)。
20。
實踐能力。
4
來自企業(yè)一線兼職教師數(人)。
500。
5
專業(yè)教師企業(yè)實踐比例(%)。
100。
6
國家級“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地(個)。
2
骨干、專業(yè)帶頭人、名師隊伍。
7
萬人計劃名師、享受國務院特殊津貼專家、國家教學名師、國家技術能手等國家級人才(人)。
2
8
省突出貢獻中青年專家、省教學名師、省高層次人才、省技術能手等省級人才(人)。
20。
高水平創(chuàng)新團隊。
9
國家級團隊(個)。
2
10。
省級創(chuàng)新團隊(個)。
5
兼職高端人才隊伍。
11。
國家技術能力、中華技能大獎獲得者、省產業(yè)教授等高技能人才(人)。
15。
12。
院士、長江學者、泰山學者等海內外專家學者(人)。
10。
三、建設內容與舉措。
(一)實施“高引精培”計劃，打造結構化雙師教學創(chuàng)新團隊。
1.推進引才引智工作。圍繞學校專業(yè)群建設規(guī)劃，設立高端人才特聘崗位、工作室，突出智力引領作用，依托粉冶金先進制造、現代中草藥應用技術等國家級協(xié)同創(chuàng)新中心，聘請行業(yè)內知名學者教授、企業(yè)領軍人才、國(境)外專家學者、中國特色職業(yè)教育戰(zhàn)略研究專家等高層次人才，擔任學校產業(yè)教授，并以項目攻關的形式組建教師團隊，開展“高精尖缺”應用技術的落地轉化和新興專業(yè)建設。建設期滿，聘請行業(yè)內知名學者教授、企業(yè)領軍人才10名，國(境)外專家學者2名以上，中國特色職業(yè)教育戰(zhàn)略研究專家5人。
2.引育大師名匠。采取校企雙聘、項目式柔性聘用等系列措施，實現引進和培養(yǎng)行業(yè)杰出技術技能大師。修訂雙師培養(yǎng)相關制度，支持教師參加政、行、企、校等舉辦的技術技能大師競賽或遴選。鼓勵和支持教師到企業(yè)兼職交流，受聘為企業(yè)技術顧問或兼職員工，參與企業(yè)技術研發(fā)。建設期滿，建成6個省級青年技能名師工作室、10個省級技能大師工作室，1個國家級“雙師型”名師工作室，建設2個國家級教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺。
3.培育專業(yè)群帶頭人。制定專業(yè)(群)帶頭人培養(yǎng)制度，每個專業(yè)群明確2名帶頭人(其中1名可為外聘專家)，實施“雁領工程”，通過走出去、請進來、理論+實踐、教學+科研、團隊+管理等多種方式，通過三年培養(yǎng)實踐全面提升專業(yè)群帶頭人的應用研發(fā)能力、教育教學改革能力、團隊凝聚力和在行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校的學術影響力，成為能全面了解專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、行業(yè)技術發(fā)展趨勢，掌握企業(yè)新產品、新技術和新工藝，具有國際視野的專業(yè)帶頭人。實施博士提升計劃，支持專業(yè)(群)帶頭人、骨干教師考取國內外知名院校博士學位，并支持現有博士出國(境)訪學研修，考取國際證照，提高職業(yè)教育實踐研究能力。建設期滿，培養(yǎng)行業(yè)有權威、國際有影響的專業(yè)群帶頭人3人，骨干教師、專業(yè)(群)帶頭人考取博士27人。
4.培育教學名師。通過組建教學名師工作室、以校級教學名師遴選培養(yǎng)為基礎，著力提高教學名師教育理論水平和實踐創(chuàng)新能力。每年選派百名骨干教師參加國內外職業(yè)教育培訓活動，參加新技術培訓，參與新技術研發(fā)，提升職業(yè)教育理論素養(yǎng)，拓展教學名師國際視野，掌握企業(yè)生產一線前沿技術。實施名師課堂活動，支持教學名師開設前沿技術公開課、示范課，承擔專業(yè)、課程和教材建設方面的教改項目。支持教學名師推廣教育教學改革成果，主持或參與行業(yè)教學指導委員會教學標準制定工作。支持校級教學名師參加各級政府、行指委和職教集團舉辦的名師遴選，培養(yǎng)業(yè)內有影響力的教學名師。建設期滿，建設12個教學名師工作室，培育國家級教學名師1名、省級教學名師4名。
5.兼職教師隊伍建設。落實兼職教師設崗數按學校20%編制員額確定制度，完善兼職教師管理機制，制定《兼職教師管理考核辦法》，將兼職教師培訓統(tǒng)一納入師資隊伍培訓規(guī)劃，支持兼職教師與專業(yè)教師共組團隊，共同組織實施專業(yè)建設、實驗實訓指導、教研活動、產學研合作、參加技能大賽、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。推行“百名企業(yè)家、百名人才進校園”行動，從行業(yè)企業(yè)、技能大賽中選聘優(yōu)秀企業(yè)家100名，選聘能工巧匠、首席技師、高級工程師等各類人才100名，建立起數量充足、學源豐富的兼職教師庫。建設期滿，兼職教師聘用規(guī)模達500人，兼職教師任課比例達到50%。
6.培育雙師創(chuàng)新團隊。突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學團隊建設相結合，聚焦粉末冶金先進制造、文物修復與保護、現代中草藥應用等產業(yè)領域，依托校內研究平臺，通過名師引領、項目牽引、專兼共育、高水平培訓、高層次企業(yè)實踐、國(境)外交流等方式，在教育教學改革、課程標準開發(fā)、技術資源轉化、教學質量提升等方面凝心聚力，開拓創(chuàng)新，全面提升教師開展教學、培訓和評價的能力以及團隊協(xié)作能力，提高復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓質量。實施團隊合作的教學組織新方式、行動導向的模塊化教學新模式，升級改造教學過程、教學內容、教學模式，促進中國特色職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。建設期滿，建設17支校內教學創(chuàng)新團隊，5支省級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊，國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設實現新突破。
(二)實施“校企共育”計劃，打造示范性雙師培養(yǎng)培訓基地。
1.高起點建設教師發(fā)展中心。以標準建設為核心，以國際化雙師建設為導向，優(yōu)化教師發(fā)展中心職能配置，以新時代職業(yè)教育教育教學問題為重點，“服務教科研，服務教師成長”為宗旨，開展學校教師(專兼職)培訓、“雙師型”教師(專兼職)發(fā)展研究、教學資源建設、教育教學方法與測評咨詢、區(qū)域服務與拓展服務，從教學、研究、服務、管理四個維度，建立教師成長標準譜系，促進教師全面發(fā)展。中心采用“獨立運行、密切合作、相互配合”的運行方式，開展新教師崗前培訓，教師通識教育培訓，中青年教師成長培訓，骨干教師科研提升培訓，專業(yè)帶頭人領導力培訓，管理人員職教實踐培訓，兼職教師職教能力培訓，國際教師文化交流等八大培訓主題，每3年組織全體教師對職業(yè)生涯進行評估和調整，組織5年一周期的教師企業(yè)定崗培訓，每年選派30%比例教師參加國培、省培、跨國學術交流。實施師資隊伍國際化推進計劃，以“引智”帶動“修身”，制定《國(境)外教師選聘管理辦法》、修訂《國(境)外研修培訓人員管理辦法》，實施“一個國家一個人，一個項目一個團”的引智方案，與德國、美國、英國等國外院校建立師資交流與合作機制。每年選派50名左右教學名師、教學創(chuàng)新團隊、專業(yè)群專業(yè)帶頭人和骨干教師等專業(yè)教師出國(境)研修，選聘10名以上國(境)外專家學者來校研修，全面提高師資隊伍的國際化水平。建設期內，完成全院教師職業(yè)發(fā)展測評，開展教師主題培訓80場次，教師出國境研修比例達20%，重點建設專業(yè)群教師出國境研修比例達100%。
2.校企共建“雙師型”教師培訓基地。將教師培訓基地納入校企合作戰(zhàn)略規(guī)劃，學校教師發(fā)展中心承擔與企業(yè)共建教師培訓基地的主體責任，面向海爾集團、中國重型汽車集團有限公司、山東泰山鋼鐵集團有限公司、山東鋼鐵集團有限公司、萊鋼粉末冶金有限公司等國有大中型企業(yè)，共建校外“雙師型”教師培訓基地，實施“雙棲”培訓者隊伍建設計劃，與企業(yè)培訓中心共組培訓者團隊，開展技術技能培訓，提高雙師型教師的團隊協(xié)作、資源開發(fā)、對外培訓和融合創(chuàng)新的能力;面向區(qū)域內中小微企業(yè)，開展高端技術和管理人員的培訓，開發(fā)適用于區(qū)域內中小微業(yè)的培訓資源，強化教師對外服務能力，使教師發(fā)展中心成為區(qū)域內中小微企業(yè)的技術人才培訓基地。建設期滿，建設5個“雙師型”教師培訓基地，建設2個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓示范單位。
3.建立分類分層“雙師型”教師育訓體系。對接1+x證書制度試點和職業(yè)教育教學改革需求，實施“三段三融雙能”教師進階培養(yǎng)培訓工程，即入職、在職、提升三個階段，將證書標準、企業(yè)需求、個人成長融合到培訓課程中，進而培養(yǎng)具有職業(yè)教育教學能力和實踐應用開發(fā)能力的“雙師型”教師。建立各個階段的培訓考核標準，實施培訓證書制度，建立教師研修培訓成長檔案，做到動態(tài)“靶向”培養(yǎng)。全面提升教師信息化教學能力，促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。與企業(yè)共同制定“雙師型”教師認定標準，構建適應期、成長期、創(chuàng)造期“雙師型”教師分類分層校企共育機制，支持教師考取職業(yè)資格證書，與企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)資格證書，建立“產教雙棲知行垂范”的融合和培養(yǎng)模式。完善分層次企業(yè)實踐體系，制定《“雙師型”教師分層次企業(yè)實踐管理辦法》，專業(yè)教師每五年不少于6個月的企業(yè)頂崗實踐。完善達標考核機制，考核合格方可晉升新崗位。構建校企雙向交流機制，建立教師與企業(yè)工程技術人員、高技能人才雙向培養(yǎng)機制，專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，企業(yè)技術專家和能工巧匠來學校任教，實現專業(yè)教師與企業(yè)技能專家的深度合作，助推專業(yè)教師成長與雙師隊伍打造。建設期滿，完成五年一周期的全校輪訓，參與混合式教學改革教師數達到專任教師的50%，各系各專業(yè)“雙師型”教師認定比例達到90%以上，重點建設專業(yè)教師雙師認定率達100%，校企共同開發(fā)職業(yè)資格證書3個，建成省級雙師團隊1支。
(三)實施“制度激勵”計劃，全面激發(fā)教師從教樂教活力。
1.研制專任教師專業(yè)標準。推進新教師準入制度改革，以雙師素質為導向，以雙師結構為依據，招聘具有3年以上企業(yè)工作經歷和相關專業(yè)技術資格專業(yè)教師。建立公共課、專業(yè)課、實踐課等各類課程的教師專業(yè)標準，從師德、教學、課程等方面，結合“1+x”制度、國家教學標準、專業(yè)課程標準等標準體系，細化教師專業(yè)標準內容，做到可操作、可監(jiān)控。建設期滿，招聘雙師型教師50人，制定涵蓋公共課、專業(yè)課、實踐課的校本教師專業(yè)標準。
2.完善校企人才流動機制。出臺校企人才交流相關管理辦法，完善“固定崗+流動崗”的教師資源配置新機制，依托萊蕪高新區(qū)、i5智能制造職教集團、文物修復與保護職業(yè)教育集團、產教融合型企業(yè)等建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體。建設期滿，出臺《萊蕪職業(yè)技術學院校企人才雙向交流指導意見》，各系各專業(yè)教師到企業(yè)交流人數達50%以上。
3.建立多元績效工資分配動態(tài)調整機制。根據《教育部山東省人民政府關于整省推進提質培優(yōu)建設職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》(魯政發(fā)〔2020〕3號)等文件有關要求，探索完善績效工資總量核定和調控辦法，建立以業(yè)績貢獻和能力水平為導向績效工資動態(tài)調整機制，將教職工的工資收入與崗位職責、工作業(yè)績、實際貢獻以及技術、成果等直接掛鉤，多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬、同工同酬。進一步完善“崗位-職責-聘用-考核-薪酬”的崗位管理體系，定期進行崗位聘用考核，根據崗位聘用結果進行崗位調整，推動績效工資動態(tài)調整，進一步激活激勵機制。完善績效工資二級管理機制。落實系部自主分配權，學校根據要素核定系部績效工資總量，將獎勵性績效工資等費用下撥至系，結合科研成果轉化、四技收入及創(chuàng)收收入等，由系根據實際靈活調整績效工資激勵方向，根據考核結果進行自主分配，充分發(fā)揮分配的杠桿作用。學校健全監(jiān)管體系，加強事中事后管理服務?；窘⑵鹂冃ЧべY二級管理機制，依法依規(guī)開展績效工資發(fā)放。
4.建立分類考核評價制度。明確學校領導干部、專任教師、輔導員、一般工作人員等職業(yè)發(fā)展標準，加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導，實現分類評價考核和管理?？己酥饕獜膸煹聨燂L、培訓研修、教育教學、教研科研、社會服務等方面全面評價，建立績效考核得分的積累、認定與互換制度。原則上每3年為一個考核周期，每年考核一次，每年按照考核結果進行績效獎勵;同時根據考核結果，進行崗位動態(tài)調整，推動各類人員、各類團隊的發(fā)展質量與水平。
5.建立教師“雙創(chuàng)”管理制度。鼓勵專業(yè)教師、科研人員經學校批準后從事兼職創(chuàng)新、在職創(chuàng)辦企業(yè)、離崗創(chuàng)辦企業(yè)、到企業(yè)工作或參與項目合作等，依法保障繼續(xù)在人事關系所在單位享有參加職稱評聘、項目申報、考核、獎勵等各方面權利。
6.推進教師職稱制度改革。科學設置教學為主型、教學科研型等崗位類型，完善評價標準，嚴把思想政治和師德師風考核，注重教育教學能力和業(yè)績考核，克服唯論文、唯帽子、唯學歷、唯獎項、唯項目等不良傾向，重視評價研究本身的創(chuàng)新水平和科學價值。推行代表性成果評價，同時實行分類評價，進一步創(chuàng)新評價方式，完善同行評議制度，健全聘期考核。通過建立以能力、業(yè)績和貢獻為導向的崗位聘任制度，進一步激發(fā)教師活力，提高教書育人質量。
四、預期效益。
(一)師德師風水平進一步提高。
教書育人師德楷模紛紛涌現，分類分層教師管理體制機制改革深入推進，教師思想政治素質進一步提升，形成了教師樂教樂學的良好氛圍，教育教學質量得到明顯提升。深化人事制度改革，改革創(chuàng)新教師考核評價、崗位聘任、績效分配等制度，構建“校企聯動、崗位共享”的靈活用人機制，建成一支數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍。是示范性形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境，形成了人才團隊的集聚效應，可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才團隊建設成績顯著，最終形成一支擁有3名高端人才、3名技能大師、2名長江(泰山、長城)學者、4名省部級教學名師、4名省部級青年教學名師、2名省部級專業(yè)(群)帶頭人、2個專業(yè)創(chuàng)新團隊、80-100名企業(yè)兼職教師、80-100名掛職企業(yè)教師、80-100名職業(yè)培訓師的高水平師資隊伍。
(二)教師隊伍雙師素質明顯提升。
教師專業(yè)教學能力和實踐應用能力得到全面加強，校企協(xié)同共育雙師的體制機制更加完善，教師資源雙向配置機制運行良好，教師發(fā)展中心運行良好，校企共建5家雙師培養(yǎng)培訓基地，建成2個國家級“雙師型”教師培養(yǎng)培育基地，建成教師分類分層培養(yǎng)的標準體系，成為區(qū)域內技術技能大師培養(yǎng)培育的集散地。教師國際化教學能力顯著提高，具有3個月以上海外研修經歷教師比例達30%，擁有示范性雙語教學課程。
(三)雙師結構教學團隊建設成效顯著。
大學學科建設規(guī)劃篇九
根據《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》、《中共中央國務院深化新時代教育評價改革總體方案》《人力資源社會保障部教育部關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》（人社部發(fā)〔2020〕100號）和《教育部等六部門關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》（教師〔2020〕10號）等國家和省市有關文件精神及要求，為貫徹落實《萊蕪職業(yè)技術學院“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，進一步加強教師隊伍建設，結合學校實際，制定本規(guī)劃。
“十三五”期間，學校實施“教師培養(yǎng)四項工程”，通過邀請知名專家作報告、選派教師到知名高校作訪問學者、到國內外先進高職院?？疾臁⒌狡髽I(yè)頂崗鍛煉、舉辦職業(yè)技能展示等多種方式加強師資培訓，教師隊伍素質不斷提升。學校涌現出6個省級教學團隊，4個專業(yè)的名師工作室被評為山東省首批職業(yè)教育名師工作室；涌現出1名山東高校十大師德標兵，5名山東省教學名師和青年技能名師，還有30名教師榮獲省級以上榮譽。我院教師在國家級、省級教師教學能力和技能大賽中獲得國家級一等獎1項、二等獎1項；省級一等獎7項、二等獎10項。在第十五屆全國高校教師多媒體大賽中，我校教師共獲9項大獎，位列全省第一位。
經過“十三五”發(fā)展，學校師資整體水平位列山東省職業(yè)教育前列，但與省內“雙一流”高職院校相比，還存在一些差距。主要表現在：
1.教師發(fā)展質量不高。“雙師”素質教師的專業(yè)實踐技能還有待于進一步提高，參與企業(yè)產品研發(fā)和技術創(chuàng)新能力不足，社會服務能力有待進一步加強。具有海外研修培訓經歷的教師偏少，仍需加強國際交流。
2.教師評價機制有待改善。教師評價過于重視數量評價，忽略了質量評價，導致教師工作完成質量不高；教師評價標準單一，沒有建立完善的分類評價制度，未結合教師發(fā)展階段制定更加合理的分類評價標準。
3.高層次人才引領作用不明顯。引進人才質量不高，未開展有高質量的工作。缺少具有較高社會知名度和行業(yè)影響力的“教學名師”和“技能名師”。兼職教師參與教學研究、課程開發(fā)、教材編寫、實訓基地建設等積極性不高。
4.教師績效工資分配制度尚需完善。完善績效工資分配方式，建立以能力、業(yè)績和貢獻為主的分配機制，充分調動教職工的積極性。
（一）指導思想。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，加強內涵式發(fā)展，以強化教師思想政治素質和師德師風建設為首要任務，以提高教師專業(yè)素質能力為核心，推進教師評價制度改革，遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，促進教師全面發(fā)展，為提高人才培養(yǎng)質量，增強職業(yè)教育適應性，更好服務地方經濟社會發(fā)展提供堅強師資保障。
（二）總體目標。
通過一系列改革措施，教師發(fā)展支持體系更加健全，評價制度更加科學，待遇保障機制更加完善，教師隊伍治理體系和治理能力進一步提升。教師思想政治素質、專業(yè)素質、育人質量、科研創(chuàng)新與社會服務能力顯著提升，建成一支政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超、服務地方經濟強大的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。
（三）具體目標。
1．全面提升教師思想政治素質和師德素養(yǎng)。
健全教師理論學習制度，引導教師堅持“四個相統(tǒng)一”，爭做“四有”好老師，當好“四個引路人”，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。常態(tài)化推進師德教育，豐富師德教育內容，創(chuàng)新師德教育方式，強化“四史”教育，建設師德基地，加大表彰力度，完善教師榮譽制度，加強激勵與宣傳，展現教師新時代風貌。強化師德考核，注重運用師德考核結果。
2.全面提高教師發(fā)展質量。
到2025年，引培（或柔性引進）高層次專業(yè)（群）領軍人15人、行業(yè)技能大師20人，培養(yǎng)專業(yè)（群）帶頭人、博士30人，建成5支省級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設實現新突破；教師具有3個月以上海外研修經歷教師比例達20%，專業(yè)（群）教師開展雙語教學的能力顯著提升。
3.全面提升教師治理水平。
健全教師發(fā)展制度。建實建強教師發(fā)展中心，健全教師發(fā)展組織體系，校企共建5家雙師培養(yǎng)培訓基地，建成2個國家級“雙師型”教師培養(yǎng)培育基地。
健全教師評價制度。堅持把師德師風作為評價第一標準，完善教育教學評價、教學質量評價、科研評價以及社會服務評價，實施分類評價，突出質量導向，注重憑能力、實績和貢獻評價教師。
完善教師聘用機制。自主制定教師聘用條件并公開招聘，嚴格教師聘用雙重考察。拓寬選人用人渠道，選聘專業(yè)課教師必須有行業(yè)企業(yè)從業(yè)經歷或社會實踐經歷。探索多元化聘用方式，統(tǒng)籌崗位使用，注重向重點專業(yè)和重要管理崗位傾斜。
推進職稱制度改革。完善以能力、業(yè)績和貢獻為導向的崗位聘任制度，推行代表性成果評價，完善同行評議。
類型。
序號。
成果名稱。
數量指標。
教師結構。
1
高級職稱（含高級技師）教師比例（%）。
43。
2
雙師教師比例（%）。
95。
3
具有半年及以上境外工作學習經歷教師比例（%）。
20。
實踐能力。
4
來自企業(yè)一線兼職教師數（人）。
500。
5
專業(yè)教師企業(yè)實踐比例（%）。
100。
6
國家級“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地（個）。
2
骨干、專業(yè)帶頭人、名師隊伍。
7
萬人計劃名師、享受國務院特殊津貼專家、國家教學名師、國家技術能手等國家級人才（人）。
2
8
省突出貢獻中青年專家、省教學名師、省高層次人才、省技術能手等省級人才（人）。
20。
高水平創(chuàng)新團隊。
9
國家級團隊（個）。
2
10。
省級創(chuàng)新團隊（個）。
5
兼職高端人才隊伍。
11。
國家技術能力、中華技能大獎獲得者、省產業(yè)教授等高技能人才（人）。
15。
12。
院士、長江學者、泰山學者等海內外專家學者（人）。
10。
（一）實施“高引精培”計劃，打造結構化雙師教學創(chuàng)新團隊。
1.推進引才引智工作。圍繞學校專業(yè)群建設規(guī)劃，設立高端人才特聘崗位、工作室，突出智力引領作用，依托粉冶金先進制造、現代中草藥應用技術等國家級協(xié)同創(chuàng)新中心，聘請行業(yè)內知名學者教授、企業(yè)領軍人才、國（境）外專家學者、中國特色職業(yè)教育戰(zhàn)略研究專家等高層次人才，擔任學校產業(yè)教授，并以項目攻關的形式組建教師團隊，開展“高精尖缺”應用技術的落地轉化和新興專業(yè)建設。建設期滿，聘請行業(yè)內知名學者教授、企業(yè)領軍人才10名，國（境）外專家學者2名以上，中國特色職業(yè)教育戰(zhàn)略研究專家5人。
2.引育大師名匠。采取校企雙聘、項目式柔性聘用等系列措施，實現引進和培養(yǎng)行業(yè)杰出技術技能大師。修訂雙師培養(yǎng)相關制度，支持教師參加政、行、企、校等舉辦的技術技能大師競賽或遴選。鼓勵和支持教師到企業(yè)兼職交流，受聘為企業(yè)技術顧問或兼職員工，參與企業(yè)技術研發(fā)。建設期滿，建成6個省級青年技能名師工作室、10個省級技能大師工作室，1個國家級“雙師型”名師工作室，建設2個國家級教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺。
3.培育專業(yè)群帶頭人。制定專業(yè)（群）帶頭人培養(yǎng)制度，每個專業(yè)群明確2名帶頭人（其中1名可為外聘專家），實施“雁領工程”，通過走出去、請進來、理論+實踐、教學+科研、團隊+管理等多種方式，通過三年培養(yǎng)實踐全面提升專業(yè)群帶頭人的應用研發(fā)能力、教育教學改革能力、團隊凝聚力和在行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校的學術影響力，成為能全面了解專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、行業(yè)技術發(fā)展趨勢，掌握企業(yè)新產品、新技術和新工藝，具有國際視野的專業(yè)帶頭人。實施博士提升計劃，支持專業(yè)（群）帶頭人、骨干教師考取國內外知名院校博士學位，并支持現有博士出國（境）訪學研修，考取國際證照，提高職業(yè)教育實踐研究能力。建設期滿，培養(yǎng)行業(yè)有權威、國際有影響的專業(yè)群帶頭人3人，骨干教師、專業(yè)（群）帶頭人考取博士27人。
4.培育教學名師。通過組建教學名師工作室、以校級教學名師遴選培養(yǎng)為基礎，著力提高教學名師教育理論水平和實踐創(chuàng)新能力。每年選派百名骨干教師參加國內外職業(yè)教育培訓活動，參加新技術培訓，參與新技術研發(fā)，提升職業(yè)教育理論素養(yǎng)，拓展教學名師國際視野，掌握企業(yè)生產一線前沿技術。實施名師課堂活動，支持教學名師開設前沿技術公開課、示范課，承擔專業(yè)、課程和教材建設方面的教改項目。支持教學名師推廣教育教學改革成果，主持或參與行業(yè)教學指導委員會教學標準制定工作。支持校級教學名師參加各級政府、行指委和職教集團舉辦的名師遴選，培養(yǎng)業(yè)內有影響力的教學名師。建設期滿，建設12個教學名師工作室，培育國家級教學名師1名、省級教學名師4名。
5.兼職教師隊伍建設。落實兼職教師設崗數按學校20%編制員額確定制度，完善兼職教師管理機制，制定《兼職教師管理考核辦法》，將兼職教師培訓統(tǒng)一納入師資隊伍培訓規(guī)劃，支持兼職教師與專業(yè)教師共組團隊，共同組織實施專業(yè)建設、實驗實訓指導、教研活動、產學研合作、參加技能大賽、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。推行“百名企業(yè)家、百名人才進校園”行動，從行業(yè)企業(yè)、技能大賽中選聘優(yōu)秀企業(yè)家100名，選聘能工巧匠、首席技師、高級工程師等各類人才100名，建立起數量充足、學源豐富的兼職教師庫。建設期滿，兼職教師聘用規(guī)模達500人，兼職教師任課比例達到50%。
6.培育雙師創(chuàng)新團隊。突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學團隊建設相結合，聚焦粉末冶金先進制造、文物修復與保護、現代中草藥應用等產業(yè)領域，依托校內研究平臺，通過名師引領、項目牽引、專兼共育、高水平培訓、高層次企業(yè)實踐、國（境）外交流等方式，在教育教學改革、課程標準開發(fā)、技術資源轉化、教學質量提升等方面凝心聚力，開拓創(chuàng)新，全面提升教師開展教學、培訓和評價的能力以及團隊協(xié)作能力，提高復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓質量。實施團隊合作的教學組織新方式、行動導向的模塊化教學新模式，升級改造教學過程、教學內容、教學模式，促進中國特色職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。建設期滿，建設17支校內教學創(chuàng)新團隊，5支省級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊，國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設實現新突破。
（二）實施“校企共育”計劃，打造示范性雙師培養(yǎng)培訓基地。
1.高起點建設教師發(fā)展中心。以標準建設為核心，以國際化雙師建設為導向，優(yōu)化教師發(fā)展中心職能配置，以新時代職業(yè)教育教育教學問題為重點，“服務教科研，服務教師成長”為宗旨，開展學校教師（專兼職）培訓、“雙師型”教師（專兼職）發(fā)展研究、教學資源建設、教育教學方法與測評咨詢、區(qū)域服務與拓展服務，從教學、研究、服務、管理四個維度，建立教師成長標準譜系，促進教師全面發(fā)展。中心采用“獨立運行、密切合作、相互配合”的運行方式，開展新教師崗前培訓，教師通識教育培訓，中青年教師成長培訓，骨干教師科研提升培訓，專業(yè)帶頭人領導力培訓，管理人員職教實踐培訓，兼職教師職教能力培訓，國際教師文化交流等八大培訓主題，每3年組織全體教師對職業(yè)生涯進行評估和調整，組織5年一周期的教師企業(yè)定崗培訓，每年選派30%比例教師參加國培、省培、跨國學術交流。實施師資隊伍國際化推進計劃，以“引智”帶動“修身”，制定《國（境)外教師選聘管理辦法》、修訂《國（境）外研修培訓人員管理辦法》，實施“一個國家一個人，一個項目一個團”的引智方案，與德國、美國、英國等國外院校建立師資交流與合作機制。每年選派50名左右教學名師、教學創(chuàng)新團隊、專業(yè)群專業(yè)帶頭人和骨干教師等專業(yè)教師出國（境）研修，選聘10名以上國（境）外專家學者來校研修，全面提高師資隊伍的國際化水平。建設期內，完成全院教師職業(yè)發(fā)展測評，開展教師主題培訓80場次，教師出國境研修比例達20%，重點建設專業(yè)群教師出國境研修比例達100%。
2.校企共建“雙師型”教師培訓基地。將教師培訓基地納入校企合作戰(zhàn)略規(guī)劃，學校教師發(fā)展中心承擔與企業(yè)共建教師培訓基地的主體責任，面向海爾集團、中國重型汽車集團有限公司、山東泰山鋼鐵集團有限公司、山東鋼鐵集團有限公司、萊鋼粉末冶金有限公司等國有大中型企業(yè)，共建校外“雙師型”教師培訓基地，實施“雙棲”培訓者隊伍建設計劃，與企業(yè)培訓中心共組培訓者團隊，開展技術技能培訓，提高雙師型教師的團隊協(xié)作、資源開發(fā)、對外培訓和融合創(chuàng)新的能力；面向區(qū)域內中小微企業(yè)，開展高端技術和管理人員的培訓，開發(fā)適用于區(qū)域內中小微業(yè)的培訓資源，強化教師對外服務能力，使教師發(fā)展中心成為區(qū)域內中小微企業(yè)的技術人才培訓基地。建設期滿，建設5個“雙師型”教師培訓基地，建設2個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓示范單位。
3.建立分類分層“雙師型”教師育訓體系。對接1+x證書制度試點和職業(yè)教育教學改革需求，實施“三段三融雙能”教師進階培養(yǎng)培訓工程，即入職、在職、提升三個階段，將證書標準、企業(yè)需求、個人成長融合到培訓課程中，進而培養(yǎng)具有職業(yè)教育教學能力和實踐應用開發(fā)能力的“雙師型”教師。建立各個階段的培訓考核標準，實施培訓證書制度，建立教師研修培訓成長檔案，做到動態(tài)“靶向”培養(yǎng)。全面提升教師信息化教學能力，促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。與企業(yè)共同制定“雙師型”教師認定標準，構建適應期、成長期、創(chuàng)造期“雙師型”教師分類分層校企共育機制，支持教師考取職業(yè)資格證書，與企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)資格證書，建立“產教雙棲知行垂范”的融合和培養(yǎng)模式。完善分層次企業(yè)實踐體系，制定《“雙師型”教師分層次企業(yè)實踐管理辦法》，專業(yè)教師每五年不少于6個月的企業(yè)頂崗實踐。完善達標考核機制，考核合格方可晉升新崗位。構建校企雙向交流機制，建立教師與企業(yè)工程技術人員、高技能人才雙向培養(yǎng)機制，專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，企業(yè)技術專家和能工巧匠來學校任教，實現專業(yè)教師與企業(yè)技能專家的深度合作，助推專業(yè)教師成長與雙師隊伍打造。建設期滿，完成五年一周期的全校輪訓，參與混合式教學改革教師數達到專任教師的50%，各系各專業(yè)“雙師型”教師認定比例達到90%以上，重點建設專業(yè)教師雙師認定率達100%，校企共同開發(fā)職業(yè)資格證書3個，建成省級雙師團隊1支。
（三）實施“制度激勵”計劃，全面激發(fā)教師從教樂教活力。
1.研制專任教師專業(yè)標準。推進新教師準入制度改革，以雙師素質為導向，以雙師結構為依據，招聘具有3年以上企業(yè)工作經歷和相關專業(yè)技術資格專業(yè)教師。建立公共課、專業(yè)課、實踐課等各類課程的教師專業(yè)標準，從師德、教學、課程等方面，結合“1+x”制度、國家教學標準、專業(yè)課程標準等標準體系，細化教師專業(yè)標準內容，做到可操作、可監(jiān)控。建設期滿，招聘雙師型教師50人，制定涵蓋公共課、專業(yè)課、實踐課的校本教師專業(yè)標準。
2.完善校企人才流動機制。出臺校企人才交流相關管理辦法，完善“固定崗+流動崗”的教師資源配置新機制，依托萊蕪高新區(qū)、i5智能制造職教集團、文物修復與保護職業(yè)教育集團、產教融合型企業(yè)等建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體。建設期滿，出臺《萊蕪職業(yè)技術學院校企人才雙向交流指導意見》，各系各專業(yè)教師到企業(yè)交流人數達50%以上。
3.建立多元績效工資分配動態(tài)調整機制。根據《教育部山東省人民政府關于整省推進提質培優(yōu)建設職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》（魯政發(fā)〔2020〕3號）等文件有關要求，探索完善績效工資總量核定和調控辦法，建立以業(yè)績貢獻和能力水平為導向績效工資動態(tài)調整機制，將教職工的工資收入與崗位職責、工作業(yè)績、實際貢獻以及技術、成果等直接掛鉤，多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬、同工同酬。進一步完善“崗位-職責-聘用-考核-薪酬”的崗位管理體系，定期進行崗位聘用考核，根據崗位聘用結果進行崗位調整，推動績效工資動態(tài)調整，進一步激活激勵機制。完善績效工資二級管理機制。落實系部自主分配權，學校根據要素核定系部績效工資總量，將獎勵性績效工資等費用下撥至系，結合科研成果轉化、四技收入及創(chuàng)收收入等，由系根據實際靈活調整績效工資激勵方向，根據考核結果進行自主分配，充分發(fā)揮分配的杠桿作用。學校健全監(jiān)管體系，加強事中事后管理服務?；窘⑵鹂冃ЧべY二級管理機制，依法依規(guī)開展績效工資發(fā)放。
4.建立分類考核評價制度。明確學校領導干部、專任教師、輔導員、一般工作人員等職業(yè)發(fā)展標準，加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導，實現分類評價考核和管理?？己酥饕獜膸煹聨燂L、培訓研修、教育教學、教研科研、社會服務等方面全面評價，建立績效考核得分的積累、認定與互換制度。原則上每3年為一個考核周期，每年考核一次，每年按照考核結果進行績效獎勵；同時根據考核結果，進行崗位動態(tài)調整，推動各類人員、各類團隊的發(fā)展質量與水平。
5.建立教師“雙創(chuàng)”管理制度。鼓勵專業(yè)教師、科研人員經學校批準后從事兼職創(chuàng)新、在職創(chuàng)辦企業(yè)、離崗創(chuàng)辦企業(yè)、到企業(yè)工作或參與項目合作等，依法保障繼續(xù)在人事關系所在單位享有參加職稱評聘、項目申報、考核、獎勵等各方面權利。
6.推進教師職稱制度改革?？茖W設置教學為主型、教學科研型等崗位類型，完善評價標準，嚴把思想政治和師德師風考核，注重教育教學能力和業(yè)績考核，克服唯論文、唯帽子、唯學歷、唯獎項、唯項目等不良傾向，重視評價研究本身的創(chuàng)新水平和科學價值。推行代表性成果評價，同時實行分類評價，進一步創(chuàng)新評價方式，完善同行評議制度，健全聘期考核。通過建立以能力、業(yè)績和貢獻為導向的崗位聘任制度，進一步激發(fā)教師活力，提高教書育人質量。
（一）師德師風水平進一步提高。
教書育人師德楷模紛紛涌現，分類分層教師管理體制機制改革深入推進，教師思想政治素質進一步提升，形成了教師樂教樂學的良好氛圍，教育教學質量得到明顯提升。深化人事制度改革，改革創(chuàng)新教師考核評價、崗位聘任、績效分配等制度，構建“校企聯動、崗位共享”的靈活用人機制，建成一支數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍。是示范性形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境，形成了人才團隊的集聚效應，可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才團隊建設成績顯著，最終形成一支擁有3名高端人才、3名技能大師、2名長江（泰山、長城）學者、4名省部級教學名師、4名省部級青年教學名師、2名省部級專業(yè)（群）帶頭人、2個專業(yè)創(chuàng)新團隊、80-100名企業(yè)兼職教師、80-100名掛職企業(yè)教師、80-100名職業(yè)培訓師的高水平師資隊伍。
（二）教師隊伍雙師素質明顯提升。
教師專業(yè)教學能力和實踐應用能力得到全面加強，校企協(xié)同共育雙師的體制機制更加完善，教師資源雙向配置機制運行良好，教師發(fā)展中心運行良好，校企共建5家雙師培養(yǎng)培訓基地，建成2個國家級“雙師型”教師培養(yǎng)培育基地，建成教師分類分層培養(yǎng)的標準體系，成為區(qū)域內技術技能大師培養(yǎng)培育的集散地。教師國際化教學能力顯著提高，具有3個月以上海外研修經歷教師比例達30%，擁有示范性雙語教學課程。
（三）雙師結構教學團隊建設成效顯著。
通過引進與培養(yǎng)相結合的方式，“雙師”素質教師占專任教師的85%以上，建立起了500人規(guī)模的兼職教師隊伍，整體師資隊伍的年齡、學歷、職稱、學緣等結構進一步優(yōu)化，教學、教練、教育等功能完整。專任教師中具有碩士研究生學歷或學位占比達80%。引培（或柔性引進）高層次專業(yè)（群）領軍人10人、行業(yè)技能大師20人，培養(yǎng)專業(yè)（群）帶頭人、博士30人，引領建設2支國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊。
大學學科建設規(guī)劃篇十
一、實驗目的通過圖書館管理信息系統(tǒng)開發(fā)，讓學生了解管理信息系統(tǒng)規(guī)劃工作的重點，掌握系統(tǒng)規(guī)劃報告說明書的寫作能力。
二、實驗內容。
某企業(yè)圖書館系統(tǒng)是一個具有萬人以上的員工，并地理位置分布在大型企業(yè)的圖書管理系統(tǒng)，圖書館藏書100多萬冊，每天的借閱量近千冊。在手工操作的方式下，圖書的編目和借閱的工作量打，準確性低且不易修改維護，讀者借書只能到圖書館手工方式查找書目，不能滿足借閱需求。需要建設一套網絡化的電子圖書館信息系統(tǒng)。
該圖書館管理信息系統(tǒng)服務對象有兩部分人：注冊用戶和一般讀者。一般讀者經注冊后成為注冊用戶，注冊用戶可以在圖書館借閱圖書，其他人員只可查閱圖書目錄，但不能借閱圖書。系統(tǒng)同時考慮提供電子讀物服務，目前只提供電子讀物的目錄查詢服務，不久的將來將提供電子讀物全文服務。用戶可通過網絡方式訪問該圖書館管理信息系統(tǒng)。
系統(tǒng)內部人員結構，組織及用戶情況分析。圖書館由館長負責全面工作，下設辦公社，財務室，采編室，學術論文室，圖書借閱室，電子閱覽室，期刊閱覽室和技術支持室。各部門的業(yè)務職責如下：
辦公室：辦公室協(xié)助館長負責日常工作，了解客戶需求，制定采購計劃。
財務室：財務室負責財務方面的工作。
采編室：采編室負責圖書的采購，入庫和圖書編目，編目后的圖書粘帖標簽，并送圖書借閱室上架借閱。
學術論文室：負責學術論文的收集整理。
圖書借閱室：提供對讀者的書目查詢服務和圖書借閱服務。
電子閱覽室：收集整理電子讀物，準備體哦那個電子讀物的借閱服務，目前可以提供目錄查詢和借閱。
期刊閱覽室：負責期刊的收集整理和借閱。
技術支持室：負責對圖書館的網絡和計算機系統(tǒng)提供技術支持。
系統(tǒng)業(yè)務流程分析：
通過業(yè)務流程調查，理清圖書館管理系統(tǒng)的主要業(yè)務和業(yè)務的流程。圖書館管理員編制圖書采購計劃，由采購員負責新書的采購工作。采購圖書入庫后，交采編室編目，粘帖標簽，產生圖書目錄。圖書交圖書借閱室上架，供讀者借閱。采編后的電子讀書交電子閱覽室。讀者分為注冊讀者和非注冊讀者，只有注冊讀者可以在本圖書館借書，非注冊讀者可查詢目錄但不能借書。讀者填寫注冊登記表交圖書館管理員審核后，記入讀者登記表，成為注冊讀者，發(fā)給借書證。注冊讀者借書時，需填寫借書單，連同借書證一起交給借閱管理員，經管理員核對無誤后，填寫借閱登記表，修改圖書登記表中該書的數量，上架取數交給讀者。圖書館設有讀者信箱，讀者需要但沒有庫存的圖書，讀者可以通過讀者信箱反映。圖書館管理員定期處理讀者信箱種的意見。將讀者需要的圖書編制程圖書采購計劃交采購員購買。
實驗要完成如下內容：
（1）根據背景資料說明項目的年限和具體開發(fā)方法。
（2）說明項目開發(fā)的目標（功能、服務范圍和質量）、約束條件。
（3）說明單位的目前的現狀，從業(yè)務流程面臨的問題來說明如何通過信息技術如何。
進行流程改造。
（4）項目小組的建設。
（5）項目開發(fā)方案。
（6）實施進度（分工）。
三、實驗環(huán)境。
硬/軟件要求：微機：每人1臺；軟件：windows2000，office2000。
四、實驗報告。
實驗報告提交要點：
一、項目概況。
1、項目說明。
1）項目名稱：2）客戶：3）供應商：
2、項目背景。
二、項目規(guī)劃。
1、說明單位的目前的現狀，從業(yè)務流程面臨的問題來說明如何通過信息技術如何。
進行流程改造。
2、開發(fā)方法。
3、目標和約束條件。
4、項目小組建設。
5、項目開發(fā)方案。
6、實施進度。
大學學科建設規(guī)劃篇十一
武漢工程大學市場營銷協(xié)會從成立以來就以“開拓者”的形象，本著“開發(fā)自我、經營自我、完善自我、發(fā)展自我”的宗旨為廣大熱心營銷，渴求鍛煉的同學提供盡可能的機會和發(fā)展空間，為他們今后走向社會積累豐富的經驗，打下堅實的基礎，這一點已贏得廣告師生的理解，認同和支持。在校團委的領導、幫助和支持下，武漢工程大學市場營銷會誕生了。此后，我們開展了多次具體而富有成效的活動。
校園活動，多資多彩。
曾經多次組織各種營銷講座，豐富了同學課余生活，又講解了專業(yè)的知識。
2006年10月，本協(xié)會連續(xù)兩周組織會員進行市場營銷知識的培訓，由我校市場營銷系的教授親臨指導。
2006年11月30日，本協(xié)會聘請外界企業(yè)總經理進行了一次講座，本協(xié)會每月組織會員進行例會，總結協(xié)會發(fā)展狀況和工作情況。
走出課堂，搏擊市場。
2006年11月，本協(xié)會與武漢速誠公司公司合作，為其公司的數碼產品和生活用品開展了宣傳和促銷活動，雙方都很滿意，并承諾以后繼續(xù)合作。
2006年11月，與中國移動通信合作開展了“勤工儉學”系列活動。
2006年11月22日，本協(xié)會請本校老師進行了一次講座。
2006年12月本協(xié)會同武漢金城文化公司合作。為該公司推銷陳安之講座資料vcd光盤，我們協(xié)會共有三十多人參加此活動，活動經歷一周。
2006年12月本協(xié)會部分參加了華農大的一個展銷會，會員們經過一個上午的銷售各類物品，體會到了要做一名優(yōu)秀的營銷人員需要具備什么樣的素質。
2006年12月本協(xié)會約請宇航創(chuàng)業(yè)有限公司經理馬國泰先生給我們協(xié)會開展了講座，題為如何成功創(chuàng)業(yè)“。此外，又聯系我們談了怎樣后續(xù)的合作，為大家提供it培訓的機會。
2006年12月8日，國際市場營銷日，協(xié)會組織了部分會員到華師與華師的營銷協(xié)會一同觀看了關于“營銷管理”的知識片，讓會員從理論上更深一層的了解了市場營銷。
2006年12月12日，本協(xié)會與江蘇國泰國際集團合作舉辦招聘會。請出了經管院老師出席。2006年12月22日，本協(xié)會加入了由武大，華師發(fā)起的武漢所有高校的社團聯合會，本協(xié)會作為7大核心之一，在各高校擴大了影響。
2006年元旦，我們主辦了精彩異常的“火眼精金“的大型元旦晚會，會員積極參與與精彩的表演把晚會推向了最高潮。
2006年春，我們部分人員參觀了江蘇國泰國際集團的張家港分部，讓會員們親身體會大公司的工作氛圍和公司人員的工作精神。
2007年4月19日，我協(xié)會承辦了由武漢大學大四學生主辦的大學生報青年周刊走進武漢工程大學的現場宣講會和招聘會。為廣大同學提供了兼職機會，擴大了影響。
2008年4月，邀請外界企業(yè)老總進行以個人核心競爭力主題的主題講座。
2008年5月10日邀請鼎立老總進行有關大學生創(chuàng)業(yè)的主題講座。
2008年5月，與長虹合作進行了手機義賣，支持賑災。
2008年6月，與遠巖物流合作，張顯校園文化，方便回家的大四同學。
2008年7月，與校園生活雜志社，長城印刷，協(xié)同計劃入學指南的編寫。
工作展望。
軍訓期間將發(fā)送入學指南,以便新生了解武漢,了解學校周邊市場,了解市場營銷協(xié)會,同時我們將擇日進行可口可樂贈飲,22日,我們將邀請杭州淘寶小二萬善老師為我們講解營銷與網絡.
大學學科建設規(guī)劃篇十二
秘書處：下設秘書部和禮儀部。秘書部負責本協(xié)會的內部財務流通和組織紀律監(jiān)察，各部門之間的溝通，會議記錄，文件起草，檔案備份和其他日常事務的處理。禮儀部主要負責協(xié)會的公關、禮儀、主持等。
活動中心：下設一區(qū)分部、二區(qū)分部、三區(qū)分部、四區(qū)分部主要組織開展特色學科競賽，聯系舉辦學術講座，組織參觀科技展覽高科技企業(yè)。各區(qū)分部主要負責各校區(qū)所開展的活動，同時協(xié)同其他部門處理本會其它事務。
拓展中心：下設策劃部和外聯部。策劃部負責對協(xié)會的活動進行提前籌劃與安排，保證活動順利進行。外聯部主要職責為與校內外其他相關單位交流溝通，獲取最廣泛的理解和支持，推動本協(xié)會向外發(fā)展壯大。
宣傳中心：下設網絡部、新聞部和宣傳部。宣傳部主要負責對外宣傳協(xié)會活動安排、進程、內容。新聞部主要進行科普宣傳、民意測試和新聞調查等，同時負責本協(xié)會的對外媒體宣傳工作，樹立本會良好社會形象，擴大本會的影響力，提高本會的知名度和美譽度。網絡部負責本協(xié)會的網絡主頁的創(chuàng)建和日常維護與升級換代，對外宣傳本協(xié)會，維護協(xié)會的良好形象。
珞珈論壇項目中心：專項負責組織開展珞珈論壇大型學術講座、交流座談等活動。
數碼科技體驗俱樂部（會員部）：組織廣大數碼愛好者參與相關數碼科技體驗等活動，包括dv拍攝、航模設計、機器人制作等。
二、干部要求：
1、政治立場堅定，堅持四項基本原則,擁護黨的路線、方針和政策；
2、有創(chuàng)新能力，工作積極、熱情、熱心為同學服務且有恒心；
3、擔任過相關工作或學生干部，有一定的社團工作或學生工作經驗者優(yōu)先；
4、有一定的特長者優(yōu)先，如電腦、繪畫、寫作、攝影、攝像等。
三、招聘流程：
咨詢報名，直接到協(xié)會辦公室報名（工學部大學生活動中心一樓）。
（2）e-mail報名:未來網校園通知中科協(xié)招新通知下載報名表填寫后發(fā)至whukexie@（即日起至9月22日14點截止）。
2、面試及公示。
面試時間待具體通知，面試結果將于9月25號——9月31號向全校公布。
3、任命。
科協(xié)常委會根據公示的情況集體討論后報校團委通過,正式任命各主任、部長、副部長。
4、咨詢電話：
大學學科建設規(guī)劃篇十三
隨著大學生活的開始，科學成為了我們學習的一種重要的方式和方法。在這個過程中，我從科學中學到了很多的知識和技巧，也收獲了很多的體會和感悟。下面，我將分享我在大學學習科學中的心得體會，希望對同學們有所幫助。
第一段：科學的來源和意義。
科學作為一種獨特而重要的學問，貫穿我們的生活始終。它源遠流長，且不斷發(fā)展壯大?？茖W研究的對象是大自然現象和客觀規(guī)律，它通過觀察、實驗、理論化和實踐等一系列科學方法獲取和認識真理。科學具有客觀性、理性性、整體性和系統(tǒng)性等特點，這使科學取得了偉大的成就和無限的潛力。在大學中學習科學，我們既需要理解科學的本質和基本原理，也需要運用科學的方法和思維進行學習和研究。正因為如此，學習科學成為了我們大學生活中一項重要的任務，也是我們對世界和自然認識的基礎。
第二段：科學學習的方法與技巧。
學習科學，首先要了解科學的特點和本質?？茖W是基于觀察和實踐的，我們學習科學時也要運用這些方法。觀察是科學的起點，我們通過觀察事物的現象，從中總結出規(guī)律。實踐則是科學的驗證過程，我們要利用實驗和實踐手段對觀察到的現象進行驗證。另外，理論化也是科學研究中的重要環(huán)節(jié)，我們需要總結出現象背后的規(guī)律，并形成相關的理論。最后，要善于運用科學的方法和思維進行學習與研究。學習科學不僅僅是獲取知識，還要學會分析問題、解決問題和創(chuàng)新?？茖W思維可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，加深我們對事物本質的理解。
第三段：科學實踐的重要性。
科學實踐是從學習到應用、從理論到實踐的重要環(huán)節(jié)。在大學中學習科學，我們要注重實踐的應用，將所學的理論知識運用到實際中去。只有通過實踐，我們才能真正理解知識的內涵和實際應用。科學實踐不僅有助于我們提高實際動手能力，還能培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和實踐能力。在實踐中，我們會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，我們需要運用科學的方法和思維解決這些問題。通過實踐，我們也能了解科學的不足和可改進之處，進一步完善和加強科學的研究方法和理論。
第四段：科學對于我們的啟發(fā)與發(fā)展。
科學不僅僅是一種學問，它對于我們的思維和素質的培養(yǎng)也起到了重要的作用。學習科學可以培養(yǎng)我們的邏輯思維、分析判斷和解決問題的能力，提高我們的理性思維和創(chuàng)新意識。科學思維是一種辯證的思維方式，它要求我們要客觀、理性地看待問題，從多方面去思考和分析?？茖W還能激發(fā)我們的求知欲望和探索精神，讓我們保持學習的熱情和興趣。通過學習科學，我們能夠開闊我們的視野，提高我們的綜合能力，為我們的未來發(fā)展打下良好的基礎。
第五段：科學在未來的應用與前景。
科學在今天已經取得了輝煌的成就，而在未來，科學的應用和發(fā)展將更加廣泛和深入?？茖W將繼續(xù)推動人類社會的進步和發(fā)展，為我們提供更多的技術和便利。在未來，我們要繼續(xù)學習科學，掌握科學的方法和技巧，積極參與科學的研究和實踐。科學的未來是充滿無限潛力的，我們要為科學的發(fā)展貢獻自己的一份力量，為人類的科技進步做出自己的貢獻。
綜上所述，大學科學學習是我們學習生活中的一項重要任務。通過學習科學，我們不僅能夠掌握科學的基本方法和技巧，也能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和實踐能力?？茖W思維和素質對我們的發(fā)展也有著重要的推動作用。在未來，科學的應用和發(fā)展將更加廣泛和深入，我們要不斷學習和投入其中，為科學的發(fā)展貢獻自己的一份力量。通過科學的學習和實踐，我們將能夠更好地認識世界，發(fā)現問題，解決問題，為社會的發(fā)展進步作出自己的貢獻。
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