音樂靜夜思教學設計(熱門23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-14 06:08:06
音樂靜夜思教學設計(熱門23篇)
時間:2023-11-14 06:08:06     小編:筆塵

理解是對信息和知識進行領悟和吸收的過程,它可以幫助我們建立知識框架和形成思維體系。積極用專業(yè)術語語言,以提高總結的準確性和專業(yè)度。想要寫出一篇精彩的總結嗎?不妨參考以下小編為大家準備的一些總結范文。

音樂靜夜思教學設計篇一

1、認讀生字,寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。。

1、生字卡片、

2、每位學生留心看夜空,看看有些什么。

3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作

教學方法:初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

教學時間:一課時

一、觀圖導入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、思:思念,想念。

2、誰在什么地方,思念什么?

3、課前準備情況(有關李白的)交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。

3、檢查讀的情況。(主要是字音)

4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。

四、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)

2、配樂朗誦。

五、認記生字記字形

靜夜床光

舉頭望低故鄉(xiāng)

1、說說你認記生字的方法,結合故的認識新偏旁。

2、生字卡片認讀。

3、摘蘋果游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。

六、練習寫字,

1、觀察范字指導書寫

耳上橫短,下橫長

米:第一筆點寫在左上格,小撇與點相對寫在右下格

2、描紅,臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確

3、展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足

七、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現說給同學聽。

音樂靜夜思教學設計篇二

1.感受詩歌所描繪的美好意境,激發(fā)幼兒對閱讀中華傳統文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

2.正確、有感情地誦讀、背誦這首古詩。

1、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)幼兒閱讀古詩的興趣。

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

一、游戲情境導入——談話。

1、小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有名的古詩《靜夜思》。

2.出示課題,激發(fā)幼兒學習興趣。

二、游戲活動準備——感受詩意,朗讀古詩。

1.出示掛圖,配上好聽的輕音樂。

師:小朋友,現在請你們細細地觀察這幅圖,看看掛圖上有什么人?他在做什么?

3、離開家鄉(xiāng),離開親人,李白的心里一定非常的(幼兒說:難過、傷心、悲哀……) 詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”(幼兒回答)

4、師小結:是啊,在這樣的夜晚,我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩。

5、師范讀,幼兒看著畫面,想象師剛才的講解感受詩中思念情。

6.模仿練讀,想象意境。

7、小朋友,你們看到月亮你想到了什么?(輕音樂)生:“看到月亮……”

三、游戲活動過程——角色表演。

1、小朋友,現在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

2、幼兒接龍上臺表演,配以樂曲。

3、通過多種方式背誦積累這首古詩。

四、游戲活動延伸。

和爸爸媽媽分享古詩《靜夜思》。

音樂靜夜思教學設計篇三

《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經典佳作,這首詩語言凝練,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。

這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,關鍵在于指導學生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學生學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學目標。

1、認識10個生字,會寫生字“頭”,認識新偏旁“攵”。

2、初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時能做到正確,有感情。

3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。

教學重點:識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

教學難點:初步感知詩歌所描繪的意境,培養(yǎng)學生對中華傳統文化的熱愛之情。

教學過程。

(一)猜謎導入,揭示課題。

1、猜謎語:有時落在山腰,有時掛在樹梢。

有時像個圓盤,有時像把鐮刀。

2、揭題:今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。

3、板書課題,學習生字“靜、夜”

(1)指名試讀課題。

(2)師板書這三個字的拼音,再讓學生把課題讀準。

(3)這三個字你們認識嗎?是怎么認識的?能給它們找找伙伴嗎?

(相機板書:安靜夜晚思念)。

(4)揭題:這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng),離開親人后,在一個安靜的夜晚,面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。

(這一環(huán)節(jié)中,用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思,學生易于接受。)。

(二)初讀古詩,感情意境。

提要求:我知道很多小朋友已經會讀這首詩了,甚至有的小朋友還能背誦,但是我希望通過今天的學習,你不僅要認識詩歌中的生字,還要把詩歌讀得正確,有感情。

1、聽錄音讀詩,要求學生邊聽邊點。

2、自讀詩句,要求邊讀邊圈出生字條里的生字,生字圈好后多試拼幾遍。

3、指名讀,評議。

4、檢查生字學習情況。

(1)集中出示生字:靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。

a、開火車試讀,要求拼準b、請小老師帶讀。

(2)分塊識字:

a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜,夜”,帶讀。

b、自讀“床,光,望,鄉(xiāng)”,說發(fā)現。(它們都是后鼻音的字,而且韻母都是“ang”。)。

c、用做動作的方式識記“舉、低”。

d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。

(3)做“摘星星”的游戲。

師:小朋友,今晚的.夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過,它說:“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶,只要把你認識的字寶寶讀對讀準,這顆星就送給你了。”

a、做“摘星星”的游戲。

b、書寫“頭”。(指導兩點的位置是一上一下)。

c、把字寶寶送回家。

(4)出示詩句,剛識記過的字用紅顏色表示,齊讀生字。

(三)朗讀詩句,感悟詩韻。

1、(課件出示課文插圖)。

在柔和的古箏聲中師插入:在這個安靜的夜晚,月亮是圓圓的,在我們中國,圓月象征著團圓,而詩人卻獨自一個人漂泊在外,此時此刻,他的心情會怎么樣呢?(難過,傷心……)。

2、讀全詩,感悟詩韻。

(1)教師范讀,再現意境。

(2)模仿練讀,想象意境。

(3)配樂朗讀,深入意境。

(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)。

(5)指名表演讀古詩。

[設計意圖:古詩詞往往用字凝煉,意境深遠,學生難以理解,對于一年級小朋友來說,

學習古詩詞,重在讀,不在“懂”,對詩意理解可以淡化。]。

(四)課堂拓展,欣賞古詩。

古朗月行(拼音注釋)。

小時不識月,呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡,飛在青云端。

1、出示詩歌,范讀。

2、自由練讀,指名讀,齊讀。

3、在這首詩中,你從哪兒感受到李白寫的是月亮?

4、寫月亮的詩有很多,請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩,并把它背下來。

音樂靜夜思教學設計篇四

教材分析:

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練,感情真摯,意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句描繪的情境。

學生特點:

《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩,學齡前的兒童就應該有所接觸,可是字音咬不準。他們對月亮很感興趣,卻不知道對月思人的情懷。教師要立足于他們的學習熱情,引導他們讀準字音,讀中悟情。在識字方面,學生已經掌握了一些識字方法,重要的是要給他們機會去運用。

教學目標:

1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。

教學重難點:

1、認讀生字,寫生字。朗讀、背誦古詩。

2、在誦讀古詩過程中體會詩意,感受詩歌所描繪的美好意境。

設計理念:

積極倡導自主、合作、探究的學習方式,學生是學習和發(fā)展的主體。利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力;在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交際。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

教學準備:

2、每位學生留心看夜空,看看有些什么。

教學過程:

一、謎語導入。

有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。猜一自然景物(月亮)。

我們今天要學的課文就與月亮又關,讓我們把書翻開,說說圖上有什么。(板書課題)。

二、介紹背景。

讓學生介紹自己搜集來的資料,釋題意?!八肌笔撬寄畹囊馑?。

三、初讀古詩,學習生字。

1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。

2、圈出生字,邊圈邊讀,加深印象。

3、小老師帶讀生字,齊讀生字。

4、去掉拼音抽讀生字。

5、六人小組討論:用老師教給你的識字方法,你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。

6、全班交流:用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?

(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)。

四、生字回文,細讀古詩。

1、生字回到文章中,你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀,按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽,多肯定,多鼓勵)。

2、詩人在什么時候,思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。

3、教師范讀,學生邊聽邊想,你仿佛看到了什么?

4、說說夜空,朗讀感悟。

讓我們站起來,當一回李白!請你們想像一下,如果你就是此時此刻的詩人,看著一輪明月,你現在的心情是怎樣的,你會想到什么?讓學生展開想象,各抒已見,體會感情,感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感,同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

五、自我展示,當堂背誦。

多種方式熟讀成誦。(男女賽讀,分行讀,分組讀)。

六、學寫生字。

1、觀察筆順,小老師帶領同學書空。

2、觀察范字與田字格的關系。

教師提示:橫與橫之間的距離?!岸鄙蠙M短,下橫長,有一橫在橫中線上?!邦^”的第五筆是長點而不是捺,寫得上尖下圓。

3、教師范寫,學生描紅、練寫。

注意學生的坐姿與握筆姿勢,即使提醒糾正。(上身正,脊背直,下巴低……)。

4、展示佳作。

挑出自己寫得最滿意的字給同桌看,說說自己怎么寫好它的。

5、組詞,理解字意。

七、作業(yè)設計。

1、學了這首詩后,你最想做些什么?畫一畫,演一演,吟一吟,背一背,寫一寫……選擇一項或幾項完成。

2、生字抄寫、組詞。

課后反思:

在高呼素質教育的今天,古詩文學習的重要性不言而喻??墒枪旁娫趺础白灾鲗W習”呢?尤其是低段的古詩教學。我從培養(yǎng)學生自學古詩的能力入手,雖然孩子們的精力不是時刻集中,但我讓他們自己來當“小老師”,帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉,我想他們還是有所收獲。

“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?!惫旁姷慕虒W尤其不能拘束了學生的想象力,應在教學中把課堂的發(fā)言權交給學生,使學生終生受益。

教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢,有的去圖書館查詢,有的問大人,有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎,又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。

在介紹背景解詩題時,培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。課標十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力;要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交際?!彼?,不用舊模式老師介紹,而讓學生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時,便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內容做好準備。

在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,又可以促使他們動腦思考,自主學習?!耙寣W生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!睕]錯,學生們喜歡讀書,喜歡多種形式、變著花樣讀書!

“我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?!惫旁娊虒W也要力求做到以學生為主體,致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將會使學生在今后的習作中,形成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的能力,對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊!

音樂靜夜思教學設計篇五

1認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。

2朗讀古詩,背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練,感情真摯,意境深遠。背景圖是詩句資料的形象反映,可幫忙學生理解古詩,進入詩句描繪的情境。

朗讀、背誦古詩和認字,是本課教學的重點。

(一)課前準備

可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂,也可讓學生選一處較為空曠的地方,觀察夜空。

(二)認字、寫字

1認字

10個生字,“靜”“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”是后鼻音,要讀準。“靜、夜、望、故”筆畫較多,字形復雜,讓學生多讀讀,多認認。要結合“夜、故”的認記,認識“亠、攵”這兩個偏旁。

2寫字

“目、耳、頭、米”是要求寫的字,要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的?!邦^、米”的最后兩筆是“”和“”(或“丶”),寫時,要注意這兩個筆畫的呼應。

(三)朗讀

要先讓學生讀準詩中的每一個字,在讀準、讀通的基礎上告訴學生,古詩的朗讀,速度要稍慢,要有抑揚頓挫。五言詩,每句都有停頓,可一句句標出并示范朗讀。在學生對詩意大概有所了解后,可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦,最后到達能夠背誦。

床前/明月光,

疑是/地上霜。

舉頭/望明月,

低頭/思故鄉(xiāng)。

(四)詞句

詩中的“疑”,可聯系詩句理解;“霜”,可讓學生聯系生活實際,回憶初冬時看到的霜;“低頭”、“舉頭”這組反義詞,可用動作示意。對于詩句的意思,只要大體了解就行,不必要求學生用自己的話講解。

(五)實踐活動

課后安排了一項“我會說”的練習,目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩,可布置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以后,可透過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。

對學生的發(fā)言,要注意保護他們的用心性,讓學生相互吸取長處,豐富說話的資料。

(六)教學時間

教學本課可用1課時。

(一)釋題

“思”,思念的意思。詩人在什么時候,思念什么

(二)初讀古詩

自由朗讀,讀準字音,把生字多讀幾遍。

(三)細讀古詩

1互相交流,讀懂了哪些詞句。如,說說自己見過的“霜”,用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。

2配樂朗讀《靜夜思》。

(四)指導有感情朗讀、背誦

(五)認記生字

1用生字卡片檢查生字讀音。

2學生交流認記生字的方法。

(六)練習寫字

(七)布置作業(yè)

看看夜晚的天空,把看到的說給同學聽。

李白(701―762),字太白,號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀(今甘肅秦安附近),出生于中亞的碎葉城,五歲時隨父全家遷居四川江油,因此他一向把四川當作自己的故鄉(xiāng)。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期,同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中,既親見了歷史上的太平盛世,也遭遇到慘不忍睹的戰(zhàn)亂禍端,他的詩歌創(chuàng)作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向,但是生活道路坎坷難言,在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌,其詩風格豪放,想象豐富,語言流暢,是中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。

音樂靜夜思教學設計篇六

2、屏幕演示:李白像

師:同學們,你們知道這是誰嗎?李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們就稱他為“詩仙”。

1、在這時候,李白又在干什么?(學生們大膽猜測)

2、故事導入:在遠古的唐朝,同樣是這樣一個中秋的夜晚,一輪明月冉冉升起,月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團聚。月兒圓了,人團聚了,多美好?。】墒莻ゴ蟮脑娙死畎讌s無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外,看到這樣圓圓的月亮,他想起了自己的故鄉(xiāng),想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩——《靜夜思》。

3、課件演示揭題:《靜夜思》教師板書課題。

1鼻臚學們自由地讀讀古詩,遇到不認識的字和難認的字,就找拼音朋友幫幫忙。

2再次讀詩,把詩句讀通順,讀連貫。

1)出示全詩,生字在詩句中出現。指名讀。(相機點撥:“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉(xiāng)”組詞語,做動作理解“舉”、“望”。)

2)生字從詩句中跳了出來,去掉音節(jié)讀。

3)齊讀古詩,把字音讀正確,句子讀流暢。(出示詩句與詞語)

3幣導學生理解“故鄉(xiāng)”:同學們,能大聲地告訴老師你的家鄉(xiāng)在哪里?能用一句話介紹你的家鄉(xiāng)嗎?(引導學生用“家鄉(xiāng)”說話,激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。)

4說說你是怎樣記住“故鄉(xiāng)”兩個字的

1師:同學們都愛自己的家鄉(xiāng),那大詩人李白孤身一人,在外漂泊已久,他想自己的家鄉(xiāng)嗎?自由地多讀讀古詩,思考老師的問題。

2鄙答:詩人想念自己的家鄉(xiāng)。師:你是從哪句詩感受到的?怎么知道的?(引導學生抓住“思”體會作者的思鄉(xiāng)情。出示“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”這句詩的動畫。

李白在詩中寫了兩個動作是什么?他舉頭做什么,低頭做什么?誰來做一做這兩個動作。

看課件,認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺?(沉重,傷心,難過)

李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說這句詩到底該怎么讀?

師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢?(舉,思)

生試著用沉重的語氣讀,注意節(jié)奏。

3苯岷喜逋跡說說如果你是作者,站在窗前,望著皎潔的月光,會想到什么,心情又會怎樣。生答:當詩人望著圓圓的月亮時,不由得想到了自己的親人,感到十分的孤獨。

4貝著這樣的心情,在音樂聲中再次朗讀古詩,渲染氣氛。

6、朗讀,引導。

詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀。

生試著用冷清的語氣讀,注意節(jié)奏。

1、簡介背景:當時李白25歲離開家鄉(xiāng),東游淮揚,不到一年,用去銀兩三十余萬,錢也用光了,又得了一場大病。中秋的夜晚,別人都回到故鄉(xiāng),與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里,遲遲不能入睡,霜一樣冷的月光鋪滿了房間,沒有一個人給他添一件衣服,沒有一個人給他生個火盆,沒有一個人來照顧他,更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨啊!他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了,他舉起和低下的不僅僅是頭,而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁??!

2、同學們互相說說:看著明亮的月光,如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么?

3、思念親人——孤獨地讀詩

想到了親人:會想到哪些親人呢?(父母、孩子、妻子等)你想對他們說什么呢?

孤獨地讀詩,把對親人的思念之情從讀詩中表達出

過渡:李白的這首詩寫得多好??!直到現在,每當月圓之時,想家之際,許多遠在異國他鄉(xiāng)的人們都會含著眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來吧!

學生們讀詩

1、觀察占格

2、小組交流

3、描紅書寫

4、展示

七、作業(yè)

1、把《靜夜思》這首詩讀給家長聽。

2、書寫生字

板書設計:靜夜思

——李白·唐朝

望明月

思故鄉(xiāng)

音樂靜夜思教學設計篇七

設計理念:

采用低年級學生樂于接受的方式,引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中,引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點,防止平均用力。

教材分析。

《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。

學習古詩,重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

教學目標:

1.認識10個生字,會寫生字“目、耳、頭、米”,認識新偏旁“攵”。

2.感受詩歌所描繪的美好意境,激發(fā)學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學重點:

1、認讀生字,寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點:

1、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

課前準備:

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

教學流程:

一、猜謎語導入。

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粍t:

有時落在山腰,有時掛在樹梢,

有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。

(謎底:月亮)。

小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

[設計意圖:以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課,激發(fā)學生學習興趣。]。

二、初讀課文,整體感知課文內容。

1.自主練讀課文,并用“——”劃出不認識的字。

2.四人小組內學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字借助拼音自學,并讀讀自制生字卡片,小組內交流學習成果,互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,指導讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀,爭取人人把課文讀準、讀順。

[設計意圖:指導方法,重視落實,培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。]。

三、創(chuàng)設情境,復現生字。

1.現在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你還認識它們嗎?

2.游戲鞏固:看到小朋友學得這么認真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星妹妹后面藏著一個字,我來考考你們,誰能認識,我們就和她交朋友?!?課件出示月亮星星圖,指名一位學生上來點擊鼠標,大家一齊認讀),看到你們玩得這么開心,老師也想參加,行嗎?我來指,你來認,認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3.出示:“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”5張生字卡片,開火車同桌齊讀后鼻音的字,讀正確后互相說:“合作愉快!”

5.這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩,其他學生認真聽,準備給同學正音。

(2)讀后正音。

四、感受詩意,再讀古詩。

2.離開家鄉(xiāng),離開親人,李白的心里一定非常(生說:難過、傷心、悲哀……)。

3.教師范讀,學生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)。

(預設)生:

“看到月亮,我想到了在上海賺錢的爸爸?!?/p>

“看到月亮,我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

“看到月亮,我想到了好朋友?!?/p>

“看到月亮,我想到了爸爸、媽媽,我很想他們回來,每天可以看到他們?!?/p>

師:詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”

生:“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?!?/p>

“他想起了家門口的那條小溪?!?/p>

“他想起了故鄉(xiāng)的親人?!?/p>

……。

5.模仿練讀,想象意境。

6.角色表演:小朋友,現在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)。

7.指名表演者上臺表演,配以樂曲。

8.通過多種方式背誦積累這首古詩。

五、寫字練習,學寫4個生字。

(一)引導學生觀察田字格中的范字。

1.你發(fā)現了什么?

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

(二)教師范寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離,“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。

[設計意圖:寫字練習注意指導的細膩,書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。]。

六、拓展活動。

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句,讀一讀,背一背。

七、板書設計。

靜夜思。

李白。

床前/明月/光,

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月,

低頭/思/故鄉(xiāng)。

音樂靜夜思教學設計篇八

1.認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2.朗讀古詩,在讀中理解詩句意思,感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3.、背誦這首古詩。

1、教學重點:認識10個生字。

2、教學難點:在讀中理解詩句意思,感受詩歌描繪的美好意境。

1.5課時

(一)引入

1、孩子們喜歡古詩嗎?你知道哪些古詩,背給大家聽聽。

2、聽過《靜夜思》嗎?對這首古詩你有哪些了解呢?

(二)學習生字

1、翻開書74頁,自己讀詩句,讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。

2、指名讀,評議。

3、學習生字。

(1)讀字音:靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。

a、小老師帶讀

b、你想提醒大家怎樣讀好這個字?

c、他能和誰交朋友?

(2)記字形:

a、左右結構:靜(在哪里看見過這個字?)、低(它的反義詞知道嗎?)、故(它的偏旁是什么?區(qū)分反文和折文)。

b、上下結構:夜(分部件記憶,認識部件“夜下角”)、舉(圖畫)、望(從前,有個小王子,他的媽媽死了,他很想念媽媽,人們告訴他媽媽到月亮上去了,于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。)。

c、半包圍結構: 床(會意記憶:房子下面放了木板,做成了床)。

d、獨體字:光(謎語記憶:小兒子是個大胖子)、頭(謎語記憶:大戴兩朵大紅花)、鄉(xiāng)(會意記憶:鄉(xiāng)下山路多彎道)。

(3)檢測。

小朋友,今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場,你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過,它說:“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶,只有把你認識的字寶寶讀對讀準,我才送給你?!?/p>

4、寫字

過渡:還有一個生字寶寶,它說小朋友每天都用到它呢,想和他見面嗎?它是?

(1)“頭”可以和哪些字成為好朋友?

(2)觀察幻燈,書空。

(3)觀察:寫好“頭”要注意什么?寫一個字

(4)抽生上黑板寫,學生評價。

(5)注意再寫一個字

(三)感悟意境,指導朗讀

1.小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導:你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。

4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔來。對,這才叫“舉”。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?齊讀后兩句。

6. 李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地,他看到了什么,想到了什么?同桌討論一下,哪些句子是李白看到的景色,哪些句子是李白的想象。

7.老師引導:在這樣靜謐的夜晚,天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

音樂靜夜思教學設計篇九

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風格飄逸豪放?!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現在我們面前,表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。

這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,應重在吟誦,指導學生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學目標。

1、?認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、?感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、?朗讀、背誦這首古詩。

教學重點。

識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

信息資料。

1、?課件或掛圖,朗誦配樂磁帶,生字卡片。

2、?課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空,收集李白的有關資料。

教學時數。

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

(從學生的實際入手,針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學生體驗到成功的喜悅。)。

(利用插圖創(chuàng)設情境,引入課題,提高學生學習語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程,培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。)。

對話平臺。

范讀。

教師配樂范讀課文,學生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,提高學生的審美情趣。)。

自讀。

1、?請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況,讓學生自由選擇學習和讀背方式。)。

2、?仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。

(挖掘學生已有的經驗,關注學生個體差異,抓住契機,因勢利導,有效調控教學。讓學生交流識字經驗,在具體語言環(huán)境中識字。)。

3、?同桌互讀古詩,互相評議。

4、?指名讀文,師生共同評議。

(學生是學習的主人,充分相信學生,給他們表現自己的機會,注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。)。

識字。

2、?拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、?匯報。誰來當小老師,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4、?開火車認讀生字。

5、?組詞,用你喜歡的字說一句話。

6、?游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當“小老師”活動中,鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)。

熟讀。

1、?自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)。

2、?指名讀文,注意字音讀得是否準確。

音樂靜夜思教學設計篇十

1.認識9個生字,會寫7個生字。

2.感受詩歌所描繪的美好意境,激發(fā)學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

1、認讀生字,寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

1、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

一課時

ppt課件,生字卡片

一、猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粍t:

有時落在山腰,有時掛在樹梢,

有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。

(謎底:月亮)

小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

3.有誰知道這首詩的作者是誰???(李白)哪位同學對詩人有所了解?學生自由回答。

二、初讀課文,整體感知課文內容

1.自主練讀課文,并用“——”劃出不認識的字。

2.四人小組內學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字借助拼音自學,小組內交流識字方法,互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,指導讀好 “ 床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀,爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創(chuàng)設情境,復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你還認識它們嗎?

2.游戲鞏固:看到小朋友學得這么認真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“我把星星妹妹變了個模樣,我來考考你們,誰能認識,我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖,指名一位學生上來點擊鼠標,大家一齊認讀),看到你們玩得這么開心,老師也想參加,行嗎?我來指,你來認,認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3.出示:“光 、床 、望、鄉(xiāng) ” 4張生字卡片,開火車同桌齊讀后鼻音的字。

4.出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。

5.這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩,其他學生認真聽,準備給同學正音。

(2)齊讀,讀后正音。

四、創(chuàng)設情景,感受詩意。

2.離開家鄉(xiāng),離開親人,李白的心里一定非常(生說:難過、傷心、悲哀……)

3.教師范讀,學生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什么?

5.模仿練讀,想象意境。

6.播放課文朗讀視頻,朗讀表演:小朋友,現在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

五、寫字練習,學寫7個生字

(一)引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。

1.你發(fā)現了什么?

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

(二)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。(背景音樂播放)

展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。

六、拓展活動

1欣賞學唱《靜夜思》歌曲,讓孩子們在歌聲中結束這節(jié)課的學習。

2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句,讀一讀,背一背。

板書設計

靜 夜 思

李白

床前 明月 光,

疑是 地上 霜。

舉頭 望 明月,

低頭 思 故鄉(xiāng)。

音樂靜夜思教學設計篇十一

《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。

學習古詩,重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,應重在吟誦,指導學生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。

1.感受詩歌所描繪的美好意境,激發(fā)學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

2.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

朗讀、背誦古詩。

感受詩歌所描繪的美好意境,激發(fā)學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

創(chuàng)設情境法、游戲法、表演法、吟誦法。

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

第二課時

一、復習鞏固

指名認讀昨天學習的生字。

二、感受詩意。

2.離開家鄉(xiāng),離開親人,李白的心里一定非常(生說:難過、傷心、悲哀……)

3.教師范讀,學生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

(預設)生:

“看到月亮,我想到了在上海賺錢的爸爸。”

“看到月亮,我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐?!?/p>

“看到月亮,我想到了好朋友。”

“看到月亮,我想到了爸爸、媽媽,我很想他們回來,每天可以看到他們。”

師:詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”

生:“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?!?/p>

“他想起了家門口的那條小溪?!?/p>

“他想起了故鄉(xiāng)的親人?!?/p>

……

三、指導朗讀古詩

1.模仿練讀,想象意境。

2.角色表演:小朋友,現在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

3.指名最佳表演者上臺表演,配以樂曲。

4.通過多種方式背誦積累這首古詩。

四、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句,讀一讀,背一背。

板書設計

8 靜夜思

李白

床前/明月/光,

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月,

低頭/思/故鄉(xiāng)。

音樂靜夜思教學設計篇十二

教學目標:

1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。

教學重難點:

1、認讀生字,寫生字。朗讀、背誦古詩。

2、在誦讀古詩過程中體會詩意,感受詩歌所描繪的美好意境。

教學過程:

一、謎語導入

我們今天要學的課文就與月亮又關,讓我們把書翻開,說說圖上有什么。(板書課題)

二、介紹背景

讓學生介紹自己搜集來的資料,釋題意?!八肌笔撬寄畹囊馑?。

三、初讀古詩,學習生字

1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。

2、圈出生字,邊圈邊讀,加深印象。

3、小老師帶讀生字,齊讀生字。

4、去掉拼音抽讀生字。

5、六人小組討論:用老師教給你的識字方法,你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。

6、全班交流:用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?

(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)

四、生字回文,細讀古詩

1、生字回到文章中,你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀,按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽,多肯定,多鼓勵)

2、詩人在什么時候,思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。

3、教師范讀,學生邊聽邊想,你仿佛看到了什么?

4、說說夜空,朗讀感悟

讓我們站起來,當一回李白!請你們想像一下,如果你就是此時此刻的詩人,看著一輪明月,你現在的心情是怎樣的,你會想到什么?讓學生展開想象,各抒已見,體會感情,感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感,同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

五、自我展示,當堂背誦

多種方式熟讀成誦。(男女賽讀,分行讀,分組讀)

六、學寫生字

1、觀察筆順,小老師帶領同學書空

2、觀察范字與田字格的關系

教師提示:橫與橫之間的距離?!邦^”的第五筆是長點而不是捺,寫得上尖下圓。

3、教師范寫,學生描紅、練寫

注意學生的坐姿與握筆姿勢,即使提醒糾正。(上身正,脊背直,下巴低……)

4、展示佳作

挑出自己寫得最滿意的字給同桌看,說說自己怎么寫好它的。

5、組詞,理解字意

七、作業(yè)設計

學了這首詩后,你最想做些什么?畫一畫,演一演,吟一吟,背一背,寫一寫……選擇一項或幾項完成。

音樂靜夜思教學設計篇十三

教學目標:

1、認識“夜、思”等9個生字;會寫“思、床”等四個生字。

2、能借助拼音,正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3、想象畫面,初步感受詩中描繪的景象。

教學重點:

能正確流利地朗讀古詩,讀出古詩節(jié)奏,背誦古詩。

教學難點:

想象畫面,初步感受詩中描繪的景象。

學具準備:

教學過程:

一、激情導課:

1、導入課題:

同學們,上學期的時候,我們曾學過三首古詩,你們還記得嗎?能背給老師和同學聽聽嗎?(請三位同學背)今天我們要學習一首新的古詩,題目是《靜夜思》(板書課題),作者是唐朝著名詩人李白。

2、明確目標:這節(jié)課我們需要完成3個任務,能夠認寫生字,讀誦古詩,并能初步感受詩中描繪的景象。

3、預期效果:相信大家通過這節(jié)課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

音樂靜夜思教學設計篇十四

1、認識“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”10個生字;會寫“鄉(xiāng)、頭、是”三個字。

2、朗讀古詩,背誦古詩,體會古詩的意思。

3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng),熱愛親人的感情。

1、識字、寫字。

2、朗誦古詩。

掛圖、生字卡片。

教學時間:一課時

一、組織教學

師生問好

二、激發(fā)興趣,導入新課

1、談話導入新課。

2、板書課題。

3、釋題:思、思念、想念。思考:詩人在什么時候思念什么?激發(fā)學生求知欲。

三、初步感知

1、引導學生看圖,讓學生欣賞,初步感悟古詩。

2、師范讀古詩,體會古詩意境。

四、初讀古詩,讀準字音。

1、學生自由朗讀古詩,并畫出生字,讀準字音。

2、出示生字詞卡片,檢查生字讀音。

3、識記生字,學生互相交流怎樣識記生字。

4、指導認識生字。

5、檢查識記字形情況,互相交流,書空“鄉(xiāng)、是、頭”。

五、理解古詩,朗誦古詩。

1、引導學生說說讀懂了哪些詞句。

(1)說說自己見過的“霜”。

(2)用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

2、有感情地朗讀古詩,引導學生體會詩人的感情。

3、學習朗讀古詩,主動匯報學習情況表演朗讀。

4、多種形式朗讀古詩。(1)男、女生讀。(2)分小組讀。(3)開火車讀。

5、指導有感情地背誦古詩。

6、練習背誦。大膽評議,說說自己的學習方法,讀書方法。

7、集體背誦古詩。

六、小結

這節(jié)課我們學習了古詩《靜夜思》,懂得了家鄉(xiāng)和親人的可愛,還會認了10個生字,學會寫了3個生字。只要我們開動腦筋,主動積極地學習,就能不斷地增長知識。

七、作業(yè)

1、書寫生字。

2、請同學們看看夜晚的天空,把看到的,想到的說給同學們聽。

13 靜夜思

床前/明月/光,

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月,

低頭/思/故鄉(xiāng)。

音樂靜夜思教學設計篇十五

1、認識8個生字,會寫生字“頭”,認識新偏旁“攵”。

2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。

1、認讀生字,寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

課件:星星字卡

第一課時

一、自我展示,激發(fā)學習興趣。

小朋友們會背古詩嗎?指三四名背。

二、猜謎導入,揭示課題

1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們,老師給大家?guī)砹艘粍t謎語:

有時落在山腰,有時掛在樹梢,

有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。

(謎底:月亮)

2、小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮,今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。

(1)齊讀課題。

(3)能連起來說說題目的意思嗎?安靜的夜晚,大詩人李白在思念什么?讓我們走進這首詩。

三、初讀感知,認識生字

播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的韻律節(jié)奏。

提要求:我知道很多小朋友已經會讀這首詩了,甚至有的小朋友還能背誦,但是我希望通過今天的學習,你要認識詩歌中的生字,還要把詩歌讀得正確,有感情。

1、自己讀詩,隨文識字。

當你在讀詩遇到困難,如有的字不會讀,怎么辦?(可以借助拼音,可以問老師,可以問同學。)這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來,比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。

2、帶拼音讀生字,鞏固漢語拼音。

(3)同桌互相檢查。

3、生字組詞,幫助記憶

(1)你們給這些生字寶寶找個朋友吧,這樣大家才會記得更牢啊!

(2)游戲鞏固:開火車讀詞語

4、去掉拼音及詞認讀生字。

(1)生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴,你還認識它嗎?齊讀

(2)游戲鞏固:做“摘星星”的游戲。

看到小朋友學得這么認真,月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶,我來考考你們,誰能認識,這顆星星就送給誰?!?/p>

5、識記字形。

(1)交流方法

這么多的生字中,你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!(學生交流,在交流過程中認識新偏旁“攵”。)

同學們真聰明,想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多,我們可以用加一加、減一減的方法,可以編字謎,兒歌,故事,還可以做動作,只要大家仔細觀察,認真動腦筋,一定會認識更多的字。

(2)猜謎語強化鞏固

同學們剛想了很多辦法,那現在老師來考考大家,看誰腦筋動的快!聽老師敘述,猜猜是什么字。

謎語一:此木雖寬,供人臥躺。

謎語二:他是何方人氏,老愛腳踢石子。

謎語三:大字左上有兩點,像人把頭點又點。

(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

三、指導書寫

看來大家都是認字小能手了,我們已經會認8個生字了,現在,我們要學會寫生字。比比看,誰把今天學的生字寫得最漂亮。

1、課件出示“頭”,齊讀

2、要寫好字,要按一定的筆順規(guī)則來書寫,你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?現在我們一起來回憶,再來讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)

3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

4、師范寫。

5、學生書寫,師強調正確的書寫姿勢,寫字要注意身坐直,本放正,拿穩(wěn)筆,眼離書本一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳。

四、朗讀詩句,感悟詩韻

1、體會詩意

(1)指名讀古詩

(2)“這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問

(3)指名說說

(4)提出不懂的地方

相機理解“霜”,師講解詩意:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。

2、入境朗誦

(1)(課件出示課文插圖) 在柔和的古箏聲中師插入:在這個安靜的夜晚,月亮是圓圓的,在我們中國,圓月象征著團圓,而詩人卻獨自一個人漂泊在外,此時此刻,他的心情會怎么樣呢?(難過,傷心……)

(2)教師范讀,再現意境。

(3)模仿練讀,想象意境。

(4)指名誦讀,以評促讀。

(5)角色表演:小朋友,現在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

(6)游戲:誰是“小李白”。指名上臺表演,配以樂曲。

(7)全體起立,望月誦讀“靜夜思”

五、欣賞兒歌《靜夜思》

小朋友們,這首《靜夜思》還被編成了兒歌,讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節(jié)課吧!

音樂靜夜思教學設計篇十六

1、認讀生字,寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。。

1、生字卡片、

2、每位學生留心看夜空,看看有些什么。

3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作。

教學方法:初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

教學時間:一課時。

說說自己看到的。

1、思:思念,想念。

2、誰在什么地方,思念什么?

3、課前準備情況(有關李白的)交流。

1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。

3、檢查讀的情況。(主要是字音)。

4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)。

2、配樂朗誦。

靜夜床光。

舉頭望低故鄉(xiāng)。

1、說說你認記生字的方法,結合故的認識新偏旁。

2、生字卡片認讀。

3、摘蘋果游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。

1、觀察范字指導書寫。

耳上橫短,下橫長。

米:第一筆點寫在左上格,小撇與點相對寫在右下格。

2、描紅,臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。

3、展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。

1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現說給同學聽。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學介紹或互相借閱。

音樂靜夜思教學設計篇十七

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練,感情真摯,意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句描繪的情境。

《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩,學齡前的兒童就應該有所接觸,可是字音咬不準。他們對月亮很感興趣,卻不知道對月思人的情懷。教師要立足于他們的學習熱情,引導他們讀準字音,讀中悟情。在識字方面,學生已經掌握了一些識字方法,重要的是要給他們機會去運用。

1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。

1、認讀生字,寫生字。朗讀、背誦古詩。

2、在誦讀古詩過程中體會詩意,感受詩歌所描繪的美好意境。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式,學生是學習和發(fā)展的主體。利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力;在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交際。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

1、學生查詢古詩作者及寫作背景資料,收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

2、每位學生留心看夜空,看看有些什么。

一、謎語導入。

有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。猜一自然景物(月亮)。

我們今天要學的課文就與月亮又關,讓我們把書翻開,說說圖上有什么。(板書課題)。

二、介紹背景。

讓學生介紹自己搜集來的資料,釋題意?!八肌笔撬寄畹囊馑?。

三、初讀古詩,學習生字。

1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。

2、圈出生字,邊圈邊讀,加深印象。

3、小老師帶讀生字,齊讀生字。

4、去掉拼音抽讀生字。

5、六人小組討論:用老師教給你的識字方法,你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。

6、全班交流:用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?

(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)。

四、生字回文,細讀古詩。

1、生字回到文章中,你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀,按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽,多肯定,多鼓勵)。

2、詩人在什么時候,思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。

3、教師范讀,學生邊聽邊想,你仿佛看到了什么?

4、說說夜空,朗讀感悟。

讓我們站起來,當一回李白!請你們想像一下,如果你就是此時此刻的詩人,看著一輪明月,你現在的心情是怎樣的,你會想到什么?讓學生展開想象,各抒已見,體會感情,感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感,同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

五、自我展示,當堂背誦。

多種方式熟讀成誦。(男女賽讀,分行讀,分組讀)。

六、學寫生字。

1、觀察筆順,小老師帶領同學書空。

2、觀察范字與田字格的關系。

教師提示:橫與橫之間的距離。“耳”上橫短,下橫長,有一橫在橫中線上?!邦^”的第五筆是長點而不是捺,寫得上尖下圓。

3、教師范寫,學生描紅、練寫。

注意學生的坐姿與握筆姿勢,即使提醒糾正。(上身正,脊背直,下巴低……)。

4、展示佳作。

挑出自己寫得最滿意的字給同桌看,說說自己怎么寫好它的。

5、組詞,理解字意。

七、作業(yè)設計。

1、學了這首詩后,你最想做些什么?畫一畫,演一演,吟一吟,背一背,寫一寫……選擇一項或幾項完成。

2、生字抄寫、組詞。

在高呼素質教育的今天,古詩文學習的重要性不言而喻??墒枪旁娫趺础白灾鲗W習”呢?尤其是低段的古詩教學。我從培養(yǎng)學生自學古詩的能力入手,雖然孩子們的精力不是時刻集中,但我讓他們自己來當“小老師”,帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉,我想他們還是有所收獲。

“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力,應在教學中把課堂的發(fā)言權交給學生,使學生終生受益。

教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢,有的去圖書館查詢,有的問大人,有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎,又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。

在介紹背景解詩題時,培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。課標十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力;要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以,不用舊模式老師介紹,而讓學生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時,便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內容做好準備。

在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,又可以促使他們動腦思考,自主學習?!耙寣W生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!睕]錯,學生們喜歡讀書,喜歡多種形式、變著花樣讀書!

“我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?!惫旁娊虒W也要力求做到以學生為主體,致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將會使學生在今后的習作中,形成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的能力,對于他們來說是多么大的一筆人生財富??!

音樂靜夜思教學設計篇十八

1、認識10個生字和“反文旁”。

2、誦讀古詩,感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人情感。

3、朗讀、背誦古詩。

4、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義,培養(yǎng)學生對學習中國古詩的興趣。

這是一首表現外出游子靜夜思鄉(xiāng)的詩。語言凝練,感情真摯,意境深遠。對于一年級的孩子來說,誦讀是學習古詩,理解古詩最好的方法。我主要想通過抓住重點詞語引導學生誦讀古詩,理解古詩;通過解讀“月”,讓學生了解月在中古古代文人眼中的特殊意義,幫助學生更好的來體會詩人情感。

1、識字、寫字。

2、朗讀、背誦古詩

3、誦讀古詩,感受詩的美好意境,體會詩人思鄉(xiāng)之情。

第二學時

教學目標

1、誦讀古詩,感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人情感。

2、朗讀、背誦古詩。

3、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義,培養(yǎng)學生對學習中國古詩的興趣。

學時重點

1、朗讀、背誦古詩。

2、誦讀古詩,感受詩的美好意境,體會詩人思鄉(xiāng)之情。

學時難點

誦讀古詩,感受詩的美好意境,體會詩人思鄉(xiāng)之情。

教學活動

活動1【導入】第二學時

一、圖片欣賞,導入課題

1、課件展示月亮圖片,讓學生初步感受詩歌美好意境。

2、師:中國古代詩人也非常喜歡月亮,今天我們就來學習一首關于月亮的古詩。

3、揭題,讀題

(1) 老師板書題目《靜夜思》(故意把思寫大些)。

(2)抽生讀題,提醒學生注意“靜”是后鼻音,“思”是平舌音。

(3)齊讀課。

(4)引導學生質疑:讀了課題你知道了什么?

預設:學生有可能說到安靜的夜晚,很思念家鄉(xiāng)。

活動2【講授】靜夜思

二、學習古詩,在誦讀中悟

1、學生讀詩,找答案。

2、理解故鄉(xiāng)

3、簡介詩人,體會詩人當時的心境。

李白是唐朝的大詩人,他的故鄉(xiāng)在哪里呢?就是現在四川的江油青蓮,他在這兒生活了很長一段時間,大概有20年。他是一個愛故鄉(xiāng)的人,他長大后,還把自己的號取為“青蓮居士”。后來,為了實現自己的理想,他離開了家鄉(xiāng),從此再也沒有回來過。所以,每當這樣靜靜的夜晚,每當月亮升起的時候,他就會吟誦這首詩:

4、老師配樂讀古詩

5、學生練習讀

6、各種形式誦讀古詩

7、渲染氣氛,感受思之切,思之悲

師:李白非常的思念故鄉(xiāng),他到底思念故鄉(xiāng)的什么呢?

(1)學生說:可能有家人、朋友、同學、田野等

師:這些親人、朋友、同學他再也沒見過,和小伙伴一起捉泥鰍、放風箏的田野再也看不到了,他的心情是多么的( 傷心、悲傷、難過)

(2)引導學生有感情地誦讀古詩

師:再沒見過他的親朋好友,他傷心地讀古詩——

再也不能去那熟悉的田野,他悲傷地念古詩——

在這個安靜的夜晚,他靜靜地吟誦古詩——

(3)小結:我們讀古詩就是要這樣,把自己融入到當時的環(huán)境,把自己想象成詩人,入情入境地讀。要表現靜我們就讀得輕些,要表現悲傷,就把聲音放低些、慢些。

(4)全班有感情地朗讀古詩

三、抓住重點詞解讀“月”,體會詩人情感

1、請孩子們自己小聲地讀詩,看看詩里都提到了哪些景物,用橫線劃出來。

2、交流:月、霜。

師:孩子們,第一句詩就直接告訴我們月光像地上的——霜。你們見過霜嗎?什么季節(jié)才會有霜呢?是啊,詩人說月光如霜,不僅是因為它們視覺上都給人很亮的感覺,還因為作者此時感到很孤單,非常的思念自己的故鄉(xiāng)。你們看詩人,明明心里很悲傷,卻不說出來,卻說月光如——讓學生說出來。(表揚接上來的孩子:真聰明,認真聽課的孩子就是不一樣。)那以后讀詩的時候,看到月啊霜啊,你知道詩人的心情是悲傷的。第二句詩,也寫到了月,詩人抬起頭來望月,望就是——看,抬起頭看。他抬起頭看月亮,自然而然就想到了自己的————故鄉(xiāng)。

3、小結:一輪明月,勾起了李白對家鄉(xiāng)的思念,一輪明月,觸動了李白那悲傷的心弦,就是現在,我們也看到了同樣的這輪明月,讓我們同李白一起誦讀這首詩吧!

活動3【活動】靜夜思

四、說話訓練

師:大詩人李白,看到了月亮便思念起了故鄉(xiāng),請小朋友們,也看看夜晚的天空,把看到的和由此想到的說給大家聽一聽。

6 靜夜思

課時設計 課堂實錄

音樂靜夜思教學設計篇十九

(一)會讀本課10個生字。

(二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;

初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

教學重難點:

理解詩句的意思,體會意境。

教具:

多媒體課件,書中插圖。

教學過程 :

第一課時

1、(ppt1)月色圖導入入,感受情境美。

2、(ppt2)猜謎語,引入課題,齊讀課題。

3、簡介李白。

(一)初讀課文。

1、(ppt3)讀通、讀順全詩,注意停頓

2、檢查勾生字情況;

3、(ppt4)指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解題:

(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設情境)

(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義

(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

(二)讀中理解,體悟詩意美。

1、學習第一句和第二句。

(1)“疑”是什么意思?

(2)說第一行詩意。

用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

(3)(ppt6)觀察“明月”與霜有什么相似的地方?

“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。) (4)朗讀,引導。

詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

老師用冷清的語氣范讀

學生試著用冷清的語氣讀。

5、學習第三句和第四句。

(1)讀詩。

(2)(ppt7)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

(3)想想詩人在干什么?

(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

(4)朗讀、引導。

(ppt8)古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。 問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀。

(5)(ppt9)學生用自己的話說說全詩的意思。

1、學生自己吟誦,劃節(jié)奏。

2、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀,背誦。

第二課時

一.(ppt10--ppt20)先觀察,在田字格中寫字。

二.(ppt21--ppt25)拓展練習。

板書設計

靜夜思

床/前明月光,疑是/地上霜。

舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。

明月----霜:白,冷 (先看后想)

望-------思:思念家鄉(xiāng)和親人

作業(yè)設計

背誦《靜夜思》給家人聽,并作簡單講解。

音樂靜夜思教學設計篇二十

《靜夜思》表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。以下就是應屆畢業(yè)生考試網小編提供的《靜夜思》教學設計,歡迎大家學習借鑒。更多教學設計請關注我們應屆畢業(yè)生考試網。

采用低年級學生樂于接受的方式,引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中,引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點,防止平均用力。

《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。

學習古詩,重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

1.認識10個生字,會寫生字“目、耳、頭、米”,認識新偏旁“攵”。

2.感受詩歌所描繪的美好意境,激發(fā)學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

1、認讀生字,寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

1、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

一、猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粍t:

有時落在山腰,有時掛在樹梢,

有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。

(謎底:月亮)

小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

[設計意圖:以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課,激發(fā)學生學習興趣。]

二、初讀課文,整體感知課文內容

1.自主練讀課文,并用“——”劃出不認識的字。

2.四人小組內學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字借助拼音自學,并讀讀自制生字卡片,小組內交流學習成果,互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀,爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創(chuàng)設情境,復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你還認識它們嗎?

2.游戲鞏固:看到小朋友學得這么認真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星妹妹后面藏著一個字,我來考考你們,誰能認識,我們就和她交朋友?!?課件出示月亮星星圖,指名一位學生上來點擊鼠標,大家一齊認讀),看到你們玩得這么開心,老師也想參加,行嗎?我來指,你來認,認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的`意思。

3.出示:“靜 、床、光 、望、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片,開火車同桌齊讀后鼻音的字,讀正確后互相說:“合作愉快!”

5.這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩,其他學生認真聽,準備給同學正音。

(2)讀后正音。

四、感受詩意,再讀古詩。

2.離開家鄉(xiāng),離開親人,李白的心里一定非常(生說:難過、傷心、悲哀……)

3.教師范讀,學生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

(預設)生:

“看到月亮,我想到了在上海賺錢的爸爸?!?/p>

“看到月亮,我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐?!?/p>

“看到月亮,我想到了好朋友。”

“看到月亮,我想到了爸爸、媽媽,我很想他們回來,每天可以看到他們?!?/p>

師:詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”

生:“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。”

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉(xiāng)的親人?!?/p>

……

5.模仿練讀,想象意境。

6.角色表演:小朋友,現在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

7.指名最佳表演者上臺表演,配以樂曲。

8.通過多種方式背誦積累這首古詩。

五、寫字練習,學寫4個生字

(一)引導學生觀察田字格中的范字。

1.你發(fā)現了什么?

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

(二)教師范寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離,“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。

[設計意圖:寫字練習注意指導的細膩,書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。]

六、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句,讀一讀,背一背。

七、板書設計

靜夜思

李白

床前/明月/光,

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月,

低頭/思/故鄉(xiāng)。

音樂靜夜思教學設計篇二十一

(一)談話引入、出示課題。

同學們,上一年級的時候,我們曾學過三首古詩,你們還記得嗎?能背給老師和同學聽聽嗎?(請三位同學背)今天我們要學習一首新的古詩,題目是《靜夜思》(板書課題),作者是唐朝著名詩人李白。

(二)初讀課文,掃清障礙。

1.借助拼音自讀課文,要讀準字音。

2.認讀生字卡片,掃清字音障礙。

3.再讀課文,質疑。

(三)講讀古詩,理解詩中的詞語和全詩的意思。

1.理解課題的意思。

(1)引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。

再看圖選字意。

靜,安靜。夜,夜晚。思,思念。

(2)看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對家鄉(xiāng)的思念。)。

2.理解第一行詩句。

說說明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書:明月光。

說說這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)。

3.理解第二行詩句。

(1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解?重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思,在這里是好比、好似的意思。霜,引導學生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時,靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。)。

(2)誰說說這行詩的意思?(好似地上結了霜)板書:地上霜。

(3)把一、二行詩句的意思,合起來說一說。

4.理解第三行詩句:

說一說這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望()的明月。把這句話的意思說具體。應是:抬頭望著高掛在天空中的明月。

5.理解第四行詩句??磮D,看詩人的表情,說說他在想什么。(他思念起家鄉(xiāng)來)讀第四行詩。板書:(思故鄉(xiāng))指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月,不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。)。

6.指名讀全詩,并說說這首詩的主要意思。

7.小結:這首詩前兩句寫“靜夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一種夜深人靜的清幽境界,表現客居他鄉(xiāng)的孤獨生活。(板書:客居他鄉(xiāng)、深感孤獨)后兩句寫“思”,詩人見景生情,由望月而想到月下的故鄉(xiāng),從舉頭到低頭,觸動了思鄉(xiāng)的情懷,陷入深沉的思緒中。(板書:思念故鄉(xiāng);想念親人)。

8.指導朗讀,在畫“/”的地方稍加停頓。

音樂靜夜思教學設計篇二十二

1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

2、認識對話的書面表達形式。

3、激發(fā)學生學習古詩的興趣。

1、理解《靜夜思》的詩意

2、激發(fā)學生學習古詩的興趣

一、談話導入

板書:古詩

師:同學們,你們都會背哪些古詩啊?

指名背誦

師:今天我們的課堂里來了一位新朋友(板書:英英)

齊讀“英英”,指導朗讀,注意后鼻音,整體認讀音節(jié)

師:她也學了一首古詩。(板書:學)她學了哪首古詩?詩文又是什么意思?學完這篇課文我們就都能明白。

齊讀課題:英英學古詩

二、復習生字詞

師:讓楊老師來檢查一下,文章中的字詞你讀的好嗎?

課件示字詞:教了疑是一層

白霜思念聽懂

唐代靜夜思

開小火車讀

過渡

師:真不錯!現在讓我們一起來看看英英學的那首詩:《靜夜思》

三、精讀課文

1、指導讀題

師:這個詩題是什么意思?

指名答

靜夜:靜靜的夜晚

思:思念

靜夜思:靜靜的夜晚有著深深的思念

反復讀題,詩文要從題讀出詩的韻味

2、指導看圖

指名答(他是李白,他在看月亮,在思念著什么)

師總結:靜夜思這首詩就描繪了圖中的畫面。

3、學習詩文第一句

師:讓我們一起來讀一讀這首詩,邊讀邊想,這首詩一共有幾句話?

第一句話是?

學生齊讀:床前明月光,疑是地上霜

師:找一找,這句詩英英是怎么理解的?

指名答,課件出示:秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像鋪了一層白霜。

齊讀詩意

師:明白了詩意,你能讀好這句詩嗎?

指名讀,分小組讀,指導學生讀出詩的節(jié)奏

4、過渡

師:在這樣的一個夜晚,這樣明亮的月光,詩人又在想些什么呢?讓我們讀一讀第二句。

5、學習詩文第二句

師:英英是怎么理解這句詩的?

指名答,課件出示:遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮,不由得思念起故鄉(xiāng)來。

分男女生讀

指名說感受

師:讓我們再看看那幅圖(課件出示插圖),你們覺得什么時候的月亮會這樣圓?

指名回答(中秋/元宵)

師:在這樣的日子,我們小朋友會怎樣過呢?

聯系生活實際說體會

師:而此刻我們的詩人又是怎樣的?他望著月亮會想到什么?

加深學生體會,說感受

師:帶著這樣的感受,我們讀一讀這句詩。

齊讀,分組讀,指名讀

6、指導朗讀全詩

師:同學們的確讀出了詩人對家鄉(xiāng)的思念,老師也忍不住讀一讀整首詩了。

配樂范讀全詩

師:你們想試一試嗎?

學生配樂讀詩

7、指導背誦詩文

師:能試著背一背嗎?

8、教學文章文體

指名回答

師總結:象這樣一問一答的文章就叫對話。

9、分角色朗讀課文

師:咱們現在就練習一下好嗎?同桌兩位分別扮演英英和奶奶,開始吧。

同桌分角色朗讀

師:大家讀的這么投入,老師也想加入你們的隊伍,我讀奶奶,大家讀英英,行嗎?

師生分角色朗讀

四、總結拓展課文

指名說

師:老師這也有幾首。

課件出示:九月九日憶山東兄弟

王維

獨在異鄉(xiāng)為異客,

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處,

遍插茱萸少一人。

楓橋夜泊

張繼

月落烏啼霜滿天,

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺,

夜半鐘聲到客船。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉,

小橋流水人家。

古道西風瘦馬,

夕陽西下,

斷腸人在天涯。

師:今天晚上,同學們可以從中間選一首你最喜歡的詩文,把它的意思說給你爸爸媽媽聽。

音樂靜夜思教學設計篇二十三

1、認識9個生字,會寫7個字。

2、感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

兩課時。

切入舉偶。

對話平臺。

范讀。

教師配樂范讀課文,學生邊看圖邊欣賞。

自讀。

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況,讓學生自由選擇學習和讀背方式。)。

2、仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。

3、同桌互讀古詩,互相評議。

4、指名讀文,師生共同評議。

識字。

2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、匯報。誰來當小老師,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4、開火車認讀生字。

5、組詞,用你喜歡的字說一句話。

6、游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

熟讀。

1、自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)。

2、指名讀文,注意字音讀得是否準確。

3、與伙伴開展競賽讀:男女生賽讀,小組賽讀,自己找伙伴賽讀。

寫字。

2、匯報。

3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個,每個字都要讓自己滿意。

5、哪個字最滿意,找出來和同座交流,指出你滿意在哪里。

導入。

1、游戲:大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞,鞏固識字效果。)。

2、齊讀古詩。

評讀。

1、指名讀,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀?)。

2、組內互評。

感悟。

1、自由讀詩,想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。

質疑。

仔細讀一讀這首詩,想一想你還有哪些不懂的地方?

背誦。

1、參照插圖,邊想詩的意境邊自由練習,教師隨機指導。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背,組內背,自由找伙伴背。)。

3、教師引背、指名背、齊背。

3、表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)。

寫字。

1、大屏幕出示“頭、米”,引導學生觀察每個字在田字格中的位置,說說寫這兩個字時要注意什么。

3、學生描紅、臨寫。

4、把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)。

實踐。

1、課后練習“我會說”,把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行,比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。)。

3、有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查找。)。

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