教案包括教學目標、教學內容、教學步驟和教學評價等要素。教案的編寫要充分考慮學生的情感需求和個性差異。在教學中參考優(yōu)秀教案的設計理念和實施方式，有助于提升教學效果。
成語故事井底之蛙教案篇一
【】井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天，比喻見識短淺，思路狹窄的人。
【】貶義詞。
【】偏正式;作主語、賓語、定語。
【】一孔之見、坐井觀天。
【】見多識廣。
井底之蛙有一只青蛙長年住在一口枯井里。它對自己生活的小天地滿意極了，一有機會就要當眾吹噓一番。有一天，它吃飽了飯，蹲在井欄上正閑得無聊，忽然看見不遠處有一只大海鱉在散步。
青蛙趕緊扯開嗓門喊了起來：“喂，海鱉兄，請過來，快請過來!”海鱉爬到枯井旁邊。青蛙立刻打開了話匣子：“今天算你運氣了，我讓你開開眼界，參觀一下我的居室。那簡直是一座天堂。你大概從來也沒有見過這樣寬敞的住所吧?”海鱉探頭往井里瞅瞅，只見淺淺的井底積了一汪長滿綠苔的泥水，還聞到一股撲鼻的臭味。
海鱉皺了皺眉頭，趕緊縮回了腦袋。青蛙根本沒有注意海鱉的表情，挺著大肚子繼續(xù)吹噓：“住在這兒，我舒服極了!傍晚可以跳到井欄上乘涼;深夜可以鉆到井壁的窟窿里睡覺;泡在水里，讓水浸著兩腋，托住面頰，可以游泳;跳到泥里，讓泥蓋沒腳背，埋住四足，可以打滾。那些小蟲子、螃蟹、蝌蚪什么的，哪一個能比得上我呢!”青蛙唾沫星兒四濺，越說越得意：“瞧，這一坑水，這一口井，都屬我一個人所有，我愛怎么樣就怎么樣。這樣的樂趣可以算到頂了吧。海鱉兄，你不想進去觀光觀光嗎?”海鱉感到盛情難卻，便爬向井口，可是左腿還沒能全部伸進去，右腿的膝蓋就被井欄卡住了。
海鱉慢慢地退了回來，問青蛙：“你聽說過大海沒有?”青蛙搖擺頭。海鱉說：“大海水天茫茫，無邊無際。用千里不能形容它的遼闊，用萬丈不能表明它的深度。傳說四千多年以前，大禹做國君的時候，十年九澇，海水沒有加深;三千多年以前，商湯統(tǒng)治的年代，八年七旱，海水也不見減少。海是這樣大，以至時間的長短、旱澇的變化都不能使它的水量發(fā)生明顯的變化。青蛙弟，我就生活在大海中。你看，比起你這一眼枯井、一坑淺水來，哪個天地更開闊，哪個樂趣更大呢?”青蛙聽傻了，鼓著眼睛，半天合不攏嘴。
成語故事井底之蛙教案篇二
一口廢井里住著一只青蛙。有一天，青蛙在井邊碰上了一只從海里來的大龜。
青蛙就對海龜夸口說：
“你看，我住在這里多快樂！有時高興了，就在井欄邊跳躍一陣；疲倦了，就回到井里，睡在磚洞邊一回?；蛘咧涣舫鲱^和嘴巴，安安靜靜地把全身泡在水里：或者在軟綿綿的泥漿里散一回步，也很舒適?？纯茨切┪r和蝌蚪，誰也此不上我。而且，我是這個井里的主人，在這井里極自由自在，你為什么不常到井里來游賞呢！”
那海龜聽了青蛙的話，倒真想進去看看。但它的左腳還沒有整個伸進去，右腳就已經(jīng)絆住了。它連忙后退了兩步，把大海的情形告訴青蛙說：
“你看過海嗎？海的廣大，哪止千里；海的深度，哪只千來丈。古時候，十年有九年大水，海里的'水，并不漲了多少；后來，八年里有七年大旱，海里的水，也不見得淺了多少?？梢姶蠛Ｊ遣皇芎禎秤绊懙?。住在那樣的大海里，才是真的快樂呢！”
井蛙聽了海龜?shù)囊环挘泽@地呆在那里，再沒有話可說了。
成語故事井底之蛙教案篇三
從前,一口井里住著一只小青蛙,小青蛙天天看著井口他自言自語地說:”天只有井口那么大.”一只小鳥飛過來說:”天大著呢,你出來看看吧!”小青蛙聽了小鳥的話,跳出了井口.“哇,好美啊!有花有草,有高山有河流……實在太妙啦!”小青蛙站在地上禁不住驚嘆道.小鳥說:”這不算什么,你跟我來.”小青蛙隨著小鳥走著走著,突然聽到:”嘩嘩嘩……”的聲音,展現(xiàn)在眼前的是一條雄偉壯觀的瀑布.小青蛙又被驚呆了,它對小鳥說:”小鳥,這太神奇了,沒想到天底下還有豎著的河流呢!”小鳥哈哈大笑,說”你呀,的確是一只大笨蛙,這不是河流,這是瀑布.”瀑布?沒聽說過!”小鳥瞥了一眼,說:”小小的瀑布都沒見過,要是帶你到黃果樹瀑布去瞧一瞧,再看一看三峽大壩,那雄偉壯觀的景象,一定令你驚呆的.”小青蛙跟著小鳥繼續(xù)往前走,它們走到一個大湖邊,小青蛙說:”媽呀!好大的一口井啊.”小鳥聽了捧腹大笑,說:”你真的是井底之蛙,這是一個湖泊.如果帶你去太平洋去看看,你肯定會被嚇壞的.”小青蛙遺憾地說:”我原以為天只有井口大,所有的一切都讓我盡收眼底,沒想到我卻是世界上最沒有見識的動物,真是慚愧啊!”名師點評：小鳥帶出了“井底之蛙”，讓青蛙開了眼界。你有豐富的想象力，把青蛙見到外面天地時候的情景做了描述?！靶∏嗤苷驹诘厣辖蛔◇@嘆道”“小青蛙又被驚呆了”“小青蛙遺憾地說”這些語言都非常生動的描述出了小青蛙的樣子。用詞準確。文章流暢自然，為我們描述的這個故事生動形象，也耐人尋味。
成語故事井底之蛙教案篇四
井底之蛙，或稱坐井觀天，是《莊子》“外篇·秋水”中的一則寓言故事。井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天，比喻見識短淺，思路狹窄的人。下面一起來看看關于這個成語的故事吧!
有一只青蛙長年住在一口枯井里。它對自己生活的小天地滿意極了，一有機會就要當眾吹噓一番。
有一天，它吃飽了飯，蹲在井欄上正閑得無聊，忽然看見不遠處有一只大海鱉在散步。
青蛙趕緊扯開嗓門喊了起來：“喂，海鱉兄，請過來，快請過來!”海鱉爬到枯井旁邊。青蛙立刻打開了話匣子：“今天算你運氣了，我讓你開開眼界，參觀一下我的居室。那簡直是一座天堂。你大概從來也沒有見過這樣寬敞的住所吧?”
海鱉探頭往井里瞅瞅，只見淺淺的井底積了一攤長滿綠苔的泥水，還聞到一股撲鼻的臭味。海鱉皺了皺眉頭，趕緊縮回了腦袋。
青蛙根本沒有注意海鱉的表情，挺著大肚子繼續(xù)吹噓：“住在這兒，我舒服極了!傍晚可以跳到井欄上乘涼;深夜可以鉆到井壁的窟窿里睡覺;泡在水里，讓水浸著兩腋，托住面頰，可以游泳;跳到泥里，讓泥蓋沒腳背，埋住四足，可以打滾。那些小蟲子、螃蟹、蝌蚪什么的，哪一個能比得上我呢!”青蛙唾沫星兒四濺，越說越得意：“瞧，這一坑水，這一口井，都屬我一個人所有，我愛怎么樣就怎么樣。這樣的樂趣可以算到頂了吧。海鱉兄，你不想進去觀光觀光嗎?”
海鱉感到盛情難卻，便爬向井口，可是左腿還沒能全部伸進去，右腿的膝蓋就被井欄卡住了。海鱉慢慢地退了回來，問青蛙：“你聽說過大海沒有?”
青蛙搖擺頭。
海鱉說：“大海水天茫茫，無邊無際。用千里不能形容它的遼闊，用萬丈不能表明它的深度。傳說四千多年以前，大禹做國君的時候，十年九澇，海水沒有加深;三千多年以前，商湯統(tǒng)治的年代，八年七旱，海水也不見減少。海是這樣大，以至時間的長短、旱澇的變化都不能使它的水量發(fā)生明顯的變化。青蛙弟，我就生活在大海中。你看，比起你這一眼枯井、一坑淺水來，哪個天地更開闊，哪個樂趣更大呢?”
青蛙聽傻了，鼓著眼睛，半天合不攏嘴。
成語故事井底之蛙教案篇五
[成語解釋]井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻見識狹窄的人。
[典故出處]《莊子·秋水》：“井蛙不可以語于海者，拘于虛也。”
一口廢井里住著一只青蛙。有一天，青蛙在井邊碰上了一只從海里來的大龜。青蛙就對海龜夸口說：“你看，我住在這里多快樂！有時高興了，就在井欄邊跳躍一陣；疲倦了，就回到井里，睡在磚洞邊一回?；蛘咧涣舫鲱^和嘴巴，安安靜靜地把全身泡在水里：或者在軟綿綿的泥漿里散一回步，也很舒適?？纯茨切┪r和蝌蝦，誰也此不上我。而且，我是這個井里的主人，在這井里極自由自在，你為什么不常到井里來游賞呢！”那海龜聽了青蛙的話，倒真想進去看看。但它的左腳還沒有整個伸進去，右腳就已經(jīng)絆住了。它連忙后退了兩步，把大海的情形告訴青蛙說：“你看過海嗎？海的廣大，哪止千里；海的深度，哪只千來丈。古時候，十年有九年大水，海里的水，并不漲了多少；后來，八年里有七年大早，海里的水，也不見得淺了多少?？梢姶蠛Ｊ遣皇芎禎秤绊懙摹Ｗ≡谀菢拥拇蠛＠?，才是真的快樂呢！”井蛙聽了海龜?shù)囊环?，吃驚地呆在那里，再沒有話可說了。
成語故事井底之蛙教案篇六
井底之蛙這個成語指的是井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻見識狹窄的人。
那海龜聽了青蛙的話，倒真想進去看看。但它的左腳還沒有整個伸進去，右腳就已經(jīng)絆住了。它連忙后退了兩步，把大海的情形告訴青蛙說：「你看過海嗎?海的廣大，哪止千里;海的深度，哪只千來丈。古時候，十年有九年大水，海里的水，并不漲了多少;后來，八年里有七年大旱，海里的.水，也不見得淺了多少?？梢姶蠛Ｊ遣皇芎禎秤绊懙?。住在那樣的大海里，才是真的快樂呢!」井蛙聽了海龜?shù)囊环?，吃驚地呆在那里，再沒有話可說了。
成語故事井底之蛙教案篇七
我知道井底之蛙這個成語的來歷和意思。來歷是，在一個井里面住著一只頑皮可愛的小青蛙，它每天都會說：“天空只有井口那么大，住在井里面才是最快樂的，臟了在水里洗澡，累了在石頭上躺著?！?/p>
一天，小貝瓦看見了井里的小青蛙，它好奇的問：“小青蛙你怎么生活在這里？”小青蛙說：“天只有井口那么大，外面的世界一定不好玩，我想還沒有井里好玩。”小貝瓦沒有生氣，耐心的對小青蛙說：“小青蛙其實外面的世界很大，你在井里面只能看見井口一樣大的天空，所以，你以為天空只有那么大，外面除了好玩還有河貍村，村子里有高高的大樹，美麗的房子，還有我們河貍種的農田，最快樂的是每天多可以浮在水面上看天空中的小鳥，滿天飛舞的蝴蝶。”小青蛙合不攏嘴的說：“你可以帶我去河貍村玩嗎？”小貝瓦說：“當然可以?！毙∝愅甙研∏嗤軒У搅撕迂偞濉Ｐ∏嗤苡悬c不相信自己的眼睛。
不過，它跳了起來說：“還是外面最好玩?！本字苓@個故事告訴我們一個人容易受自己生活的環(huán)境限制，不能客觀的看待事情。我們自己可不能做一只井底之蛙??！
成語故事井底之蛙教案篇八
《莊子·秋水篇》。
一口井底下住著一只青蛙，地方雖然很小，但它卻自得其樂地生活了好久。井外的世界有多大，它一點也不知道，還以為這井底就是整個世界。
有一天，青蛙忽然看見井口上出現(xiàn)一只大鱉，這只大鱉來自東海。于是青蛙便同大鱉閑聊起來。大鱉對青蛙生活在井底感到很奇怪。青蛙便向它夸口道：“喂，大鱉，你看我住在這里多么好?。∵@里有藍天，有陽光，有一汪水，還有柔軟的淤泥，我生活得多快樂啊！
我可以自由自在地跳來跳去，周圍寬敞得很，不用擔心碰到頭。累了，我還可以在井壁石洞里休息。想游泳，有足夠的水讓我舒服地泡在里面。休息夠了，還可以在柔軟的稀泥中散散步，踱來踱去。你看，附近那些小蝌蚪啦、小螃蟹啦，哪一個能比得上我呢？我在這里逍遙自在，無比快樂！你為什么不來我的天地暢游一下呢！”
大鱉聽了青蛙這段話，立刻產(chǎn)生了好奇心，便想到井底去看一看。可是它左腳還沒有伸進去，右腳就被井口卡住了，進退兩難。它只好慢慢退回去，站穩(wěn)后，問青蛙：“喂，朋友，你見過大海嗎？”青蛙愣住了，什么是大海，它連聽也沒聽說過。
于是大鱉就簡單地把大海的情況告訴它。
大鱉說：“海之廣，何止千萬里；海之深，何止千萬丈。怎么才能使你明白呢？這樣說吧，古時候，一連許多年鬧水災，洪水不斷流入海里，可是海水并不因此增長多少；后來又一連許多年大旱，地都曬得開裂了，可是海水也并不因此減少多少。你說，生活在這樣的大海里，真的快樂嗎？”
青蛙瞪大了眼睛，說不出話來了。
釋義
井底觀天的青蛙。比喻見識短淺的人。
成語故事井底之蛙教案篇九
從前有一口井，因為井很淺井水不多，所以許多年都沒人到這里來打水。井底住著兩只青蛙，它們每天就是對著井口看著天空。
有一天，其中一只青蛙對另一只說：“嗨，伙計，我們每天都對著井口看天，天到底有多大呢？”
“我從一只蝌蚪變成現(xiàn)在這個樣子，每天看到的天空也就井口這么大，我想天也就這么大吧。反正我們又出不去，別想這么多了，我們注定要對著這么大的天空看一輩子?！?/p>
“不，我想知道外面的天空到底有多大，我相信，有一天我會出去的。”
“別做夢了，還是快點找蟲子吃吧，不吃早飯對胃可不好。不過話說回來，這里的蟲子到是夠我們吃一輩子的。我哪也不想去。”
有一年大旱，各處的井水都枯竭了，唯獨這口井里還有井水。于是，人們紛紛到這里來打水。
一只青蛙對另一只青蛙說：“我們的機會來了，我想到外面去看看天空到底有多大?！?/p>
“你想怎么出去??？”
“在他們打水的時候，我就吸在水桶邊上，然后他們會把我拉上去的。”
“這太危險了，讓他們抓住你就死定了。”
“那我明天，就去冒險了，你跟我一起嗎？”
“不不不，你準是瘋了，我可不贊成這么做。”
第二天，想出去的那只青蛙，按它的計劃，等水桶下來打水的時候，偷偷的趴在了水桶的邊上，等人把水桶提到井邊的時候，一下子跳到了田里。在田里它抬起頭，仰望著天空，天好大，好藍，還有一望無際的稻田，還有好多和自己一樣的同伴，在田間奔奔跳跳，它看到了它在井里從來也沒有看到過的世界。
有的時候，成功往往只需要對未來抱有一點點希望，對自己有一點點的勇氣，還有上天給的那一點點運氣。
成語故事井底之蛙教案篇十
1.學會本課的3個一類字，認識1個二類字。
2.了解4個成語故事的內容，知道這4個成語的內在含義。
3.激發(fā)學生閱讀成語故事、積累成語、研究成語的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
【教學重點、難點】
學會本課一類字，了解成語的內在含義。
【教學準備】
成語故事書、成語詞典、課件等。
【教學過程】
1.我們上節(jié)課學習了四個成語，都是什么呢？（刻舟求劍、螳螂捕蟬，黃雀在后、完璧歸趙、狐假虎威），說一說這些成語的含義。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的四個成語。
（自相矛盾、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭，漁翁得利、愚公移山）
1.自由認讀。（要求讀準字音）
2.指名領讀。（聲音洪亮）
3.齊讀。
1.根據(jù)預習情況，請學生講成語故事，任選一個成語即可，其他的同學還可以進行補充。
2.根據(jù)所講故事，總結理解成語含義。
（1）自相矛盾：矛，進攻敵人的刺擊武器；盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話，做事前后抵觸。
（2）愚公移山：比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行斗爭。
（3）鷸蚌相爭，漁翁得利：比喻雙方爭執(zhí)不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。
（4）掩耳盜鈴：掩，遮蔽，遮蓋；盜，偷。偷盜鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
3.誰能說一說“鷸蚌相爭，漁翁得利和螳螂捕蟬，黃雀在后”的區(qū)別。
4.課件出示填空題。
（1）我們做事不要遇到困難就退縮，應該有（ ）的精神。
（2）如果不去努力，只會用謊言自欺，就是（ ）。
（3）心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。
（4）由于他們兩人不肯合作，結果把大好機會白白地送給對手，真是（ ）??！
（5）我等媽媽出去了，偷偷地開了電腦來玩，沒想到（ ），爸爸卻提前回來了，抓了我個現(xiàn)形。
1.自學生字“矛、盾、掩、盜”。書寫、擴詞。學完后同桌之間互相檢測。
2.指導書寫“矛、盾”，讓同學們講一講哪個字容易寫錯，強調“矛”的字形，注意撇不要落下。
1.成語接龍：
愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達理
伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸
掉以輕心—心直口快—快馬加鞭—鞭長莫及
2.成語擴展。
（1）閱讀課后的成語，想一想這樣的成語你還知道哪些？
（2）看看老師帶來了哪些成語朋友。
課件出示：
有人物的成語：
葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦 孟光舉案
有反義詞的成語：
七上八下 顛倒黑白 顛來倒去 是非分明
有動物的成語：
狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻
同學們，學習本課你有什么感受？（學生自由發(fā)言）祖國的語言文字真是博大精深，妙趣橫生，在今后的學習中我們將會學到更多的知識。
1.書寫一類生字。
2.選擇一個你喜歡的成語故事，講給家長聽。
【板書設計】
成語故事
愚公移山（長矛）鷸蚌相爭，
自相矛盾（盾牌）漁翁得利。
掩耳盜鈴（掩蓋）
【教學反思】
這節(jié)課是長春版小學語文教材《成語故事》的第二課時。本課一共有八個成語組成，其中有兩個八字的成語，其余的都是四字成語。個別成語學生在以前的學習中有所接觸，比如“愚公移山、掩耳盜鈴、自相矛盾”。在這節(jié)課的教學中，我有以下幾方面的體會：
1.充分的課前預習，是突破教學難點的有效方法。在課前我要求學生查閱本課的成語故事，所以在課上講成語故事的時候，學生積極踴躍，搶著回答問題。有的學生因為沒有回答問題而失落、生氣。當其他學生講成語故事的時候，他們聽得特別認真，時不時還會補充。通過成語故事，學生很容易就理解了成語的含義。本課的教學難點就這樣突破了。
2.相信學生，給他們自主學習的機會。本課的生字學習是交給學生自己學習的，通過借助書中拼音、字典、工具書來自主完成。這節(jié)課一共需要學習四個生字，“矛、盾、掩、盜”。字的音、形、義，學生完全可以自己掌握，教師只需要課堂檢測就可以了，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，這樣就節(jié)省了課堂時間，在課堂上教師就可以多講一些需要教師幫助才能解決的問題。比如，“鷸蚌相爭，漁翁得利”“螳螂捕蟬，黃雀在后”這兩個成語的意思，學生比較容易弄混淆，就可以多做講解，多做練習，來幫助學生區(qū)別，以便正確使用。
3.課外拓展，會帶給學生更多的興趣。在這節(jié)課的學習中，拓展了很多的課外知識，比如帶有人物的成語、帶有動物的成語。學生非常樂意接受，興趣盎然。同時，有些學生還可以列舉出其他這樣的成語，帶動了其他學生學習成語的積極性。
參考文獻：
包建新.語文教學設計與案例分析[m].浙江大學出版社，20xx-10.
成語故事井底之蛙教案篇十一
小鳥說：天是很遼闊的。
青蛙說：我坐在井里天是很小的。
小鳥說：你弄錯了，
青蛙說：你也弄錯了，
小鳥第二天飛來說：你不信就跳上來看一看。小鳥就飛走了。
青蛙一看天是那么大，小鳥飛來，
青蛙說：對不起！小鳥說：咱們還是好朋友。
它們倆高興的玩了起來。
成語故事井底之蛙教案篇十二
一只青蛙無憂無慮地生活在一口井里。
一天，一只烏龜來到了井邊，對青蛙說：可憐的青蛙，你生活的地方也太小，伸個懶腰都會碰頭，你知道我生活的大河嗎，就是游上一年也到不了邊。
青蛙聽了有些羨慕，對烏龜說：哪，你們那，再要不要動物。
烏龜笑著說：我們哪太大了，誰去了都可以自由生活。
青蛙高興地說：哪，你能不能給我指一下路，
烏龜熱情地說：可以。
青蛙聽了烏龜指的路后，就興奮地跳出了井，朝大河的方向去了。它要到廣闊的大河里去生活。
青蛙一路跋涉，就來到了烏龜指引的大河，可青蛙一到大河卻傻眼了。
它見大河比它想象得還要大，只是水是黑的，臭的，根本無法生活。
青蛙悲嘆地說：烏龜，你為什么只告訴我河有多大，而不告訴我河水已被污染。
青蛙只好喪氣地又往回跳，可當它再次回到曾經(jīng)生活的那口井時，發(fā)現(xiàn)井中已有了兩只烏龜。兩只烏龜還在在打架。
一個烏龜說：這口井是我的。
另一個烏龜說：這口井是我的。
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成語故事井底之蛙教案篇十三
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，《成語故事三則》教學設計。
2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
教學難點： 明白成語故事中包含著的深刻道理。
媒體設計：投影片、教學掛圖
教學時間： 二教時
自相矛盾 成語故事三則 濫竽充數(shù) 畫龍點睛
第一教時
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
指導學生讀通讀順課文。
一、導入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1．布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2．學生自讀課文，教師巡視指導。
3．檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水，小學五年級語文教案《《成語故事三則》教學設計》。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書寫
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．抄寫生字詞語（習字冊）。
第二教時
精讀課文，完成作業(yè)。
指導學生精讀課文。
一、復習生字詞
1．抽讀詞語卡片。
2．填字成詞。
二、精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。
3．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的.錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?/p>
出示三個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3．后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?/p>
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點睛》
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點睛”的結果怎樣?
2．逐題討論，指導朗讀。
(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)
(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)
3．啟發(fā)想象，領悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．用“總是”、“不要……而要……”造句。
成語故事井底之蛙教案篇十四
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)。
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)。
二、初讀指導。
1．布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2．學生自讀課文，教師巡視指導。
3．檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生。
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)。
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)。
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書寫。
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)。
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．抄寫生字詞語（習字冊）。
第二教時。
教學要求：
精讀課文，完成作業(yè)。
教學重點：
指導學生精讀課文。
教學過程：
一、復習生字詞。
1．抽讀詞語卡片。
2．填字成詞。
自相盾畫龍點()()充數(shù)張口()舌。
二、精讀《自相矛盾》。
1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)。
2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。
3．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》。
1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)。
2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示三個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的.樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>
這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)。
3．后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?/p>
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點睛》。
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點睛”的結果怎樣?
2．逐題討論，指導朗讀。
(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)。
(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)。
(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)。
(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)。
3．啟發(fā)想象，領悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。
五、布置作業(yè)。
1．朗讀課文。
3．用“總是”、“不要……而要……”造句。
成語故事井底之蛙教案篇十五
《莊子·秋水篇》。
一口井底下住著一只青蛙，地方雖然很小，但它卻自得其樂地生活了好久。井外的世界有多大，它一點也不知道，還以為這井底就是整個世界。
有一天，青蛙忽然看見井口上出現(xiàn)一只大鱉，這只大鱉來自東海。于是青蛙便同大鱉閑聊起來。大鱉對青蛙生活在井底感到很奇怪。青蛙便向它夸口道：“喂，大鱉，你看我住在這里多么好?。∵@里有藍天，有陽光，有一汪水，還有柔軟的淤泥，我生活得多快樂??！
我可以自由自在地跳來跳去，周圍寬敞得很，不用擔心碰到頭。累了，我還可以在井壁石洞里休息。想游泳，有足夠的水讓我舒服地泡在里面。休息夠了，還可以在柔軟的稀泥中散散步，踱來踱去。你看，附近那些小蝌蚪啦、小螃蟹啦，哪一個能比得上我呢？我在這里逍遙自在，無比快樂！你為什么不來我的天地暢游一下呢！”
大鱉聽了青蛙這段話，立刻產(chǎn)生了好奇心，便想到井底去看一看?？墒撬竽_還沒有伸進去，右腳就被井口卡住了，進退兩難。它只好慢慢退回去，站穩(wěn)后，問青蛙：“喂，朋友，你見過大海嗎？”青蛙愣住了，什么是大海，它連聽也沒聽說過。
于是大鱉就簡單地把大海的情況告訴它。
大鱉說：“海之廣，何止千萬里；海之深，何止千萬丈。怎么才能使你明白呢？這樣說吧，古時候，一連許多年鬧水災，洪水不斷流入海里，可是海水并不因此增長多少；后來又一連許多年大旱，地都曬得開裂了，可是海水也并不因此減少多少。你說，生活在這樣的大海里，真的快樂嗎？”
青蛙瞪大了眼睛，說不出話來了。
【釋義】。
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