作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
三顧茅廬教案九年級篇一
1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、練讀詞語：
山岡、半晌、恭恭敬敬、諸葛亮
三顧茅廬、蜿蜒起伏、青翠欲滴
秀麗宜人、群雄紛爭、茅塞頓開
2、說說“三顧茅廬”在課文中的意思。
二、精讀課文：
t：你認(rèn)為哪些地方表現(xiàn)了劉備的“誠心誠意”？
s：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺……
t：你這是請他出山之后的“誠心誠意”，之前呢？
t：自己練一練，看誰來做一次“猛張飛”。你說張飛嚷時是怎樣的心情？
s：生氣、討厭（怎么搞的又去了）個別讀/齊嚷
t：“捆”只能捆來人卻捆不來人的心??！劉備怎么說？
s：齊讀 t：這地方能看出劉備誠心誠意，還有什么地方？
t：劉備為何讓他倆在門外等侯？
s：劉備怕他倆打擾諸葛亮，怕張飛鬧堂……
s：一生表演（兩手立正站好）
t：一個劉備，還有不同站法嗎？
s：另一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）彎腰低頭是對一個人的尊敬
s：在等的時候，張飛……劉備急忙又把他攔了回去。
t：還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠心誠意？
t：噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。
s：“冬去春來”劉備在兩兄弟不同意去的時候去了，可見他誠心誠意。
t：劉備是打馬一路奔去的嗎？
s：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。
t：他為什么不騎馬到跟呢？
s：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。
s：讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路……才悠然醒來?！饼R讀轉(zhuǎn)折
s：劉備想見諸葛亮。
s：劉備見諸葛亮醒來很興備，想馬上進(jìn)去和他討論國家大事。
s：讀最后兩節(jié)。
t：你讀了有何體會，劉備為何“三顧茅廬”你看出來 了嗎？
s：他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣，這叫什么成語？
s：“火燒赤壁”、“草船借箭”……
t：以少勝多的辦法，都是誰設(shè)計(jì)的，可見諸葛亮對劉備有多么重要，再讀讀最后一節(jié)。
t：諸葛亮用我們現(xiàn)在的說是什么？（板書：人才）只有尊重人才，才能干一番大事。
三、總結(jié)課文：
1、齊讀全文。
2、談?wù)勛约簩浜椭T葛亮的認(rèn)識。
三顧茅廬教案九年級篇二
教學(xué)準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料；預(yù)習(xí)《三顧茅廬》。
一、談話引題。
2、連一連：
《三顧茅廬》羅貫中
《紅樓夢》施耐庵
《西游記》曹雪芹
《水滸》吳承恩
3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選自《三國演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學(xué)生對“茅”的正確印象。）
4、學(xué)生交流自己找到的資料，弄清時代背景。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況：
完成練習(xí)：
（一）比一比，組詞。
怏（）慚（）
快（）漸（）
（二）選擇正確的讀音讀一讀。
臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨
只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏
2、檢查讀課文情況：
采用同桌互讀互聽的方式進(jìn)行。
三、默讀課文：
1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話解釋。
2、自己試著給課文分段。
四、交流，反饋。
1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機(jī)教學(xué)“復(fù)姓——諸葛”）
2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。
五、了解課文大意。
2、交流：
劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……
張飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥……[
諸葛亮：有才華，……
關(guān)羽：話不多，……
六、教師，布置作業(yè)。
20三顧茅廬
劉備（誠心誠意）懇請諸葛亮
張飛做事沖動
三顧茅廬教案九年級篇三
有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會比喻的作用。
學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。
有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。
多媒體
劉備
諸葛亮
誠心誠意
雄才大略
教學(xué)過程：
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（引導(dǎo)學(xué)生接答：《三顧茅廬》,已板書好課題）
師：三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容？
（學(xué)生回答）
師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動諸葛亮.
（引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的誠心誠意來打動諸葛亮的）
（板書：誠心誠意）
教學(xué)板塊之一
師：劉備是怎樣打動諸葛亮的？
生一：上路之前：當(dāng)張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來時
出示：
張飛嚷道：這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！
劉備生氣地說：你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！
劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事，通過比較朗讀突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，旨在讓學(xué)生通過劉備的語言，理解劉備對諸葛亮的敬重和對賢才的渴求。
生：學(xué)生練讀
指名讀，其他學(xué)生評讀
角色讀，評讀
齊讀
生二：見面之前，劉備的所作所為。
（引導(dǎo)學(xué)生讀讀，找出關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對諸葛亮態(tài)度認(rèn)真，恭恭敬敬，體會他尊重人才、呵護(hù)人才，求賢若渴的品質(zhì)。）
你能找出一些關(guān)鍵詞嗎？（生找，師劃）
這些詞反映了劉備什么樣的心情？
生答
師：你們能讀好這些話嗎？請練幾遍
生：練讀
師：指名讀
評讀，
讓學(xué)生體驗(yàn)劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。
師：還有那些描寫可以看出劉備對諸葛亮的敬重和賞識
教學(xué)板塊之二
師：請看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景
出示：（生讀）
他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。
這里又有一句（生接：比喻句）
師：把什么比作什么？
生：
師：其實(shí)真正等待時機(jī)騰飛的是（諸葛亮）
師：人們稱諸葛亮為（臥龍先生）
師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時時關(guān)注國家大事，等待時機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力。
見面之后，劉備如魚得水。
生：劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到茅塞頓開，像撥開烏云見青天。
你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？
生
所以聽諸葛亮這么一分析，他（學(xué)生接讀）
再讀劉備的話
學(xué)生練讀
指名讀
評
齊讀
師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！
師：老師知道我們班很多同學(xué)都讀過《三國演義》,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。
生：學(xué)生交流
（學(xué)生的回答可能會是書上的，也可能是課外的）
生：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
這句話特別嗎？
生：這句話用了比喻
師：茅塞頓開就是（生接：撥開云霧見青天）
能使迷茫中的劉備茅塞頓開這樣的計(jì)謀肯定很高。可見諸葛亮很有才華，用一個成語那就是（生接：雄才大略）
師：我們也有過茅塞頓開的時候嗎？
（生交流）
有了這樣的體驗(yàn)一定能把劉備的這句話讀好！
學(xué)生練讀
指名讀
評
如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即火燒新野）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。
諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才他（學(xué)生接一些成語）為輔助劉備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是鞠躬盡瘁，死而后已。
出示：一首詩
教學(xué)板塊之三
遷移練習(xí)
師：隆中美不美？
生：
師：我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美？
生：學(xué)生默讀研究
交流
（交流時教師把握：寫了哪幾個景物？它們各有那些特點(diǎn)？）
讀，讀出美感
師：我們也來寫一處景色！
出示：課后練習(xí)
認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。
師：你最想寫哪一處景色？
生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。
交流后學(xué)生習(xí)作。
三顧茅廬教案九年級篇四
羅貫中（約1330—約1400），元末明初小說家，《三國演義》的作者。名本，字貫中，號湖海散人。從他的創(chuàng)作中可以看出，他對黑暗腐敗的封建政治很不滿，痛恨暴君、暴政，主張施仁政，行王道，向往統(tǒng)一、安定的政治局面。
東漢末年，劉備攻打曹操失敗，投奔荊州劉表。為了日后成就大業(yè)，他留心訪求人才，請荊州名士司馬徽推薦。司馬徽說：“此間自有伏龍、鳳雛?！眲涞弥胺垺本褪侵T葛亮，此人隱居在隆中，住茅廬草棚，耕作自養(yǎng)，精研史書，是個杰出人才，于是專程去拜訪，便有了“三顧茅廬”的歷史故事。本文講述的是劉備協(xié)同關(guān)羽、張飛第三次拜見諸葛亮的故事。
1、猶然：仍然。
2、遲遲：太陽緩慢落山的樣子。
3、冠玉：原指裝飾帽子的美玉，這里形容男子貌美。
4、綸巾：古代用青色絲帶做的頭巾。
5、鶴氅：用鳥羽制成的外套。
6、愧赧：因羞慚而臉紅。
7、屏人促席：叫他人回避，將座席靠近（諸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。
8、漢室傾頹：漢朝（的統(tǒng)治）衰敗。
9、用武之地：用兵之地。指大家都要爭奪的地方。
10、存恤：愛惜，體恤。
11、簞食壺漿：用簞盛飯，用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。
12、避席：古人席地而坐，起身離席，表示敬意。
1、關(guān)羽和劉備的對話有什么作用？
關(guān)羽勸說劉備不要再去拜訪諸葛亮了，劉備堅(jiān)決的態(tài)度表現(xiàn)了他思賢如渴的誠心和實(shí)意。
2、如何理解“離草廬半里之外，玄德便下馬步行”這一舉動？
“離草廬半里之外，玄德便下馬步行”這一舉動，表現(xiàn)了劉備拜見諸葛亮的謙恭和誠意。
3、作者多次寫到劉備對諸葛亮的'謙恭態(tài)度，有什么作用？
一方面寫出了劉備拜見諸葛亮的誠心和態(tài)度，另一方面從側(cè)面交代了諸葛亮的“不俗”。
4、諸葛亮為什么稱劉備為“俗客”？
諸葛亮故意稱劉備為“俗客”，是為了再次對劉備進(jìn)行考驗(yàn)。
5、“將軍奈何舍美玉而求頑石乎？”這個句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
本題運(yùn)用比喻作用分析法。諸葛亮用“美玉”比喻司馬德操和徐元直，用“頑石”來比喻自己，表現(xiàn)了他謙遜的品德。
6、諸葛亮分析天下形勢，為劉備指出了哪些策略？
本題運(yùn)用文段內(nèi)容概括法。諸葛亮分析天下形勢，為劉備指出了三條策略：一是曹操勢力大，不可與之抗?fàn)?；二是團(tuán)結(jié)孫權(quán)，作為后援；三是奪取荊、益二州，見機(jī)行事，成就大業(yè)。
7、劉備“淚沾袍袖，衣襟盡濕”，說明了什么？
說明了劉備請諸葛亮出山協(xié)助自己的誠懇態(tài)度和真心實(shí)意。
8、如何理解諸葛亮對弟弟的囑咐？
諸葛亮對弟弟的囑咐，包含著對日后的打算，也表現(xiàn)了諸葛亮淡泊名利的品格。
本文記述了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神，同時也說明諸葛亮的確是一位有卓越才能的曠世奇才。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。
2、通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動作的語句的反復(fù)朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點(diǎn)。
諸葛亮，他神機(jī)妙算，足智多謀。劉備得到諸葛亮后如魚得水，橫馳與三國之中，并建立了蜀國，這一切都?xì)w功于軍師諸葛亮，但大家要知道，劉備是堅(jiān)持不懈三次方把諸葛亮請下山的。
劉備聽說人稱“臥龍”的諸葛先生很有才能，如果有他幫忙就能輔助自己成就一番事業(yè)，劉備就前去請他出山。可第一次去因諸葛亮不在家，沒見到諸葛亮，第二又冒著大雪再去請他，可又因諸葛亮外出希望再次落空，但劉備沒有氣餒，最終因劉備的真誠打動了諸葛亮，請出了這位隱居山林的臥龍先生。
如果劉備只去了一次找不到諸葛亮，而放棄，可能成不了什么大事業(yè)，建立不起蜀國。它告訴我們做什么事要有恒心，有耐心，才能成功。另外，劉備三顧茅廬請諸葛亮都是親自去的，最終諸葛亮被劉備的誠意所感動，劉備賞識他自己的才能，輔助劉備打天下。
如果換做是我，我一定不會去拜訪三次，諸葛亮一個山野村夫，我去拜訪他已經(jīng)算是瞧得起他了，既然他不在，就不請他做軍師，再說，一個從小住在山里的先生，文化能高么，去也是白去。然而劉備，他仍不顧他人的勸阻，執(zhí)意要去，正所謂“金誠所致，金石為開”，劉備終于見到了諸葛亮，并且誠心誠意地請諸葛亮來做軍師，諸葛亮被劉備三顧茅廬的誠心所打動，答應(yīng)下山，幫助劉備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的心愿。其實(shí)，劉備得諸葛亮靠的是什么，靠的是堅(jiān)持不懈。
在劉備被曹操打的抱頭鼠竄之際，諸葛亮的“隆中對”為劉備三分天下指明了方向，聯(lián)吳抗曹、火燒赤壁，諸葛亮幫助劉備奪取了大半個荊州和整個天府之國，輔佐劉備一步一步登上了皇帝的寶座。在《出師表》中，劉備去世之前，把諸葛亮叫來，讓他輔佐阿斗，打下江山，諾阿斗無能復(fù)國，就鏟除他，由諸葛亮來復(fù)國，諸葛亮自然不愿，在《出師表》里對阿斗說道：“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也，先帝在時。每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也，侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也?！敝T葛亮誓死效忠與劉備，對“敗家”的阿斗細(xì)心教誨，愿他能繼承先帝之愿，復(fù)漢。
每當(dāng)我讀了這個故事，都會非常敬佩劉備的人品。他為了請到諸葛亮，三次堅(jiān)持去拜見他，不顧天氣嚴(yán)寒，不顧路途遙遠(yuǎn)，最終把諸葛亮請來了。他這種真誠、耐心、謙虛的優(yōu)秀品質(zhì)，多么值得我們學(xué)習(xí)??！
三顧茅廬教案九年級篇五
周五下午。在鎮(zhèn)教研活動上，王雪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》一課給我留下了比較深刻的印象，課堂開放而具有活力。
1、本課緊緊圍繞著劉備的求賢若渴、禮賢下士，以課題“三顧”為主線，進(jìn)行課文的教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)課文時,教師抓住文中的關(guān)鍵詞“誠心誠意”進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生自由讀課文，指導(dǎo)讀課文、齊讀、男女聲讀、師生分角色讀等多種方法，讓學(xué)生從讀中理解課文中的“誠心誠意”是真的.。
3、比較。通過比較劉備斥責(zé)張飛的對話。“張飛嚷道，劉備生氣地說”，讓學(xué)生體會到張飛的魯莽、劉備對人才的尊重。通過指名讀、分角色讀，學(xué)生基本上體會到了劉備的“誠心誠意”。
4、引入課外資料，讓學(xué)生了解桃園三結(jié)義的故事，了解劉備與張飛的感情之深，從而體會劉備的誠心誠意、求賢若渴。同時也很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀組品產(chǎn)生濃厚的興趣。
三顧茅廬教案九年級篇六
《三顧茅廬》是蘇教版四年級下冊第三單元的一歷史故事。第三自然段是全文的核心段落。相對于其他段落，這一部分寫得平平淡淡，波瀾不驚，沒有細(xì)膩的刻畫，沒有動情的議論，只用了白描的手法寫了劉備的幾個動作：從離諸葛亮住處還有半里路就開始“下馬步行”，到“輕輕敲門”、“輕輕走進(jìn)去站在臺階上等候”，再到等諸葛亮醒來后“快步走進(jìn)草堂”。然而，劉備的求賢若渴、誠心誠意就在這一段中表現(xiàn)得真實(shí)又真切。
如何讓學(xué)生通過劉備的神態(tài)和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠，并把握關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用？這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
1.默讀第三自然段，畫出描寫劉備動作的詞句。
2.交流（下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn)）。
想一想：從這些動作中你體會到什么？
交流預(yù)設(shè)：
（1）離諸葛亮的住處還有半里多路就“下馬步行”。（劉備誠心誠意，渴求人才。）
（2）“輕輕敲門”。（怕驚擾諸葛亮；虔誠。）
（3）“輕輕地走進(jìn)去”。（怕吵醒諸葛亮，對諸葛亮尊重。）
（4）“恭恭敬敬地等候”。（發(fā)自內(nèi)心地求賢求才。）
來，一起來寫“恭”字。它是形聲字，下面這部分是從“心”演變而來的，表示“誠心誠意”?！肮ЧЬ淳吹卣尽笔且环N怎樣的“站”呢？請同學(xué)們試著做這個動作。劉備就這樣站在草堂的臺階下，這一等就等了半晌工夫再加一個時辰，相當(dāng)于站了四節(jié)課。
（5）當(dāng)諸葛亮醒來時，劉備“快步走進(jìn)”草堂，同諸葛亮見面。（不想讓諸葛亮等得太久；求賢若渴。）
1.會讀書的同學(xué)能夠透過文字的表面讀出文字背后的許多內(nèi)涵。我們再來讀讀這些動作。
（1）“下馬步行”：劉備心中就是這么虔誠；
（2）“輕輕敲門”：敲得輕一點(diǎn)，不要驚憂了諸葛先生；
（3）“輕輕地走進(jìn)去”：走得輕一點(diǎn)，可別驚醒了正在睡覺的諸葛先生；
（4）“恭敬等候”：對，就是這樣誠心誠意地等待；
（5）“快步走進(jìn)”：劉備心中是這般高興；希望自己動作快一點(diǎn)，可別讓諸葛先生等得太久。
3.“下馬步行”是“尊重”；“輕輕敲門”是“尊重”；“輕輕地走進(jìn)去”是“尊重”；“恭敬等候”是“尊重”；“快步走進(jìn)”還是“尊重”?！白鹬亍?、“尊重”，除了“尊重”，還是“尊重”，難怪張飛說要把諸葛亮捆來時，劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”
4.記住劉備這些動作，就很容易把這段話背誦出來了。（師生合作背誦）
1.你們看，作者就是通過人物的這些動作，把一個“尊重人才”的劉備寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。字詞知冷暖，語言有溫度，文字的背后是劉備的誠心，是對諸葛亮的尊重。而這一切，需要我們細(xì)細(xì)去讀，慢慢去品，走馬觀花、浮光掠影地讀是讀不出的。
2.除了寫劉備的一系列動作之外，其他段落還寫了他的語言。當(dāng)張飛說要把諸葛亮捆來時，劉備生氣地說一（生讀）“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”當(dāng)諸葛亮出山后，劉備高興地說——（生讀）“我得到諸葛先生就像魚兒得到水一樣啊！”你們看，求賢若渴的劉備仿佛就站在我們眼前。文學(xué)作品之所以能夠吸引人，就在于它能夠把人物給寫活，動作和語言的描寫實(shí)在是功不可沒?。?/p>
3.古今多少事，都付笑談中。唯一讓我們記住的那就是對人才的“尊重”。正是有了這種尊重，才有了一段劉備誠心誠意“三顧茅廬”的千古佳話。
三顧茅廬教案九年級篇七
1、理解“呵斥”“拜見”“恭恭敬敬”等詞的意思。
2、抓住人物語言、動作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
3、品讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作為。
1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句，體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
2、開放文本，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的興趣。
1、在讀中提升情感，喚起同學(xué)對劉備誠心誠意的共鳴。
2、讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識。
投影設(shè)備、課件等
1、讀了《三國》嗎？你知道劉備是什么人嗎？（相機(jī)示劉備圖片，介紹劉備資料）
2、 今天俺們就來學(xué)一個關(guān)于劉備的故事---（示課題）《三顧茅廬》。課題中“顧”是什么意思？“茅廬”呢？誰能來解題？（提示說清人物、地點(diǎn)、事件）
1、漢室皇叔劉備為什么要一請、二請、三請這個一介草民諸葛亮？請同學(xué)們大聲地讀一讀課文，將讀不準(zhǔn)，讀不通的地方多讀幾遍。
2、是什么原因？書上是怎么說的？哪一小節(jié)告訴俺們？（指名讀第一小節(jié)）
1、請你讀讀2---4自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，考慮：
（1）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。
（2）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。
2、預(yù)設(shè)交流：
a：“俺冒著風(fēng)雪，就是為了讓孔明知道俺的誠意。你怕冷，自身回去吧！”
天氣這么冷，還去——說明誠心誠意。（還有那些寫天氣的詞？數(shù)九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍）
b：“劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來?！?/p>
說明劉備很有誠意。
師導(dǎo)：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續(xù)5秒鐘）
c：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行?！?/p>
劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意；還有半里地就下馬，其實(shí)，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。
d：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”
a、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。
b、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心。
c、劉備和張飛的關(guān)系，能說的具體一些嗎？介紹“桃園三結(jié)義”故事
d、是啊，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自身的兄弟。在課文的什么地方？（在第二小節(jié)）
俺和你一起來讀讀好嗎？（老師讀張飛的話，同學(xué)讀劉備的話。）
e、配上表情、動作分角色朗讀對話。
e、又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。
a、又等了一個時辰和快步，表示處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，也可以說明他很誠心誠意。
c、三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國家統(tǒng)一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。
……
1、同學(xué)們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意，請你們再讀讀課文，你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意？（張飛的無理）
找出描寫張飛言行的句子并出示：
a、再讀一讀，你體會張飛是什么性格？
b、課文不是在寫劉備嗎？作者為什么要來寫張飛，能不能不寫他？（四人小組討論）
（作者采用對比反襯寫法，突出劉備的誠心誠意。）
2、你們認(rèn)為作者描寫張飛是為了突出劉備的誠心誠意？那你們用朗讀來告訴俺。
對比讀（出示劉備張飛的對話，選擇合作讀——點(diǎn)名讀）
理解劉備為什么對張飛要“呵斥——大聲呵斥”？
1、討論問題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？(第四節(jié))
出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
a、“茅塞頓開”是什么意思？
b、你有過這樣的體驗(yàn)嗎？
c、這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？
d、指名讀。
2、同學(xué)們，劉備聽了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請教，就答應(yīng)了。
后來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。
(1)你知道打了哪些勝仗嗎？（草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)……）
(2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計(jì)劃，逐漸形成三國鼎立局面，后來劉備稱帝蜀國，劉備高興地說“俺得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！
三顧茅廬教案九年級篇八
課前，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)第20課，并發(fā)表感言，記在書上。
第一課時
師：今天，我們來學(xué)一學(xué)第二十課，題目是？
生：三顧茅廬
師：（板書課題）用3分鐘時間大聲朗讀一邊單元訓(xùn)練目標(biāo)，然后找出在這課文中詳寫的部分。
師：來說說詳寫的部分是第幾自然段到第幾自然段？
生1：3~6自然段
師：（板書自然段，正中）哪么是不是剩下的就分在了一起了呢？
生２：不是。
師：哪么怎么分？要說出依據(jù)。
生２：1、2自然段要分開，因?yàn)榈谝蛔匀欢问莿湟辉L諸葛亮，第二自然段是二訪諸葛亮，應(yīng)該分開來。（板書1、2自然段，最上方，注明一訪，二訪。）
師：很好，下面我們就來研究一下第一自然段，想一想“劉備三顧茅廬是為了什么？”，并畫出劉備的言行。
師：誰來回答這個問題？
生3：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請他幫助自己統(tǒng)一大業(yè)。（句子）
師：那么，就來說說段落大意？
生4：劉備想請諸葛亮幫助自己統(tǒng)一大業(yè)，但諸葛亮出門去了，沒能請到。（失望而歸，板書）
師：很好，下面來說說在一訪中，對劉備的印象。（板書印象）
師：那么就與同桌對讀一下，待會兒就來向大家展示一下。
師：誰愿意先來讀一讀？
生5：我！
師：好，我們就帶著自己的理解聽一聽，他們有沒有讀出味道來。
師：。
生：劉備沒有讀出味道，不像劉備。
師：那你和你的同桌來讀一讀，我們看一看有沒有讀出味道。
師：有沒有？
生6：有。
師：下面，我們來學(xué)學(xué)二訪。同樣的要求，劃出劉備的言行。
師：第一句？
生7：（句子1）。
師：好，我把它概括為立即出發(fā)。（板書）下一個讀的時候，就要把概括的內(nèi)容一起說出來了。
生8：（句子2）。斥責(zé)張飛。（板書）
師：很好，下一個。
生9：（句子3）冒雪拜訪。（板書）
師：下一個
生10：（句子4）怏怏而回。（板書）
師：很好。從這些句子中你看出了什么？
生11：劉備很有誠意。（板書）
生12：劉備求賢若渴、禮賢下士。（板書）
師：能否來研究研究張飛的語言，你讀出了什么？
生13：張飛十分粗魯，莽撞，這就體現(xiàn)出了劉備的謙虛。
師：（板書）你說得真好，我們再來對讀一下，體會體會與一訪的不同之處。
（請一組同桌，）
師：打開練一練評一評，完成1、2、3題，這就是作業(yè)。下一堂課，我們就要來學(xué)一學(xué)祥寫的三訪，到時候我們還要演一演。
第二課時
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，并深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪、二訪諸葛亮”。這節(jié)課，我們要來學(xué)學(xué)三訪諸葛亮，也就是課文詳寫的部分。先來讀一讀，體會一下，可以畫出劉備的言行，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生1：（讀）
師：（根據(jù)學(xué)生讀的句子，分別概括寫出斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見）。我們根據(jù)板書，再來體會一下劉備的言行，寫寫自己的感受。
生2：（感受）板書
師：很好，那么我們再來研究研究張飛的言行，看看作者側(cè)面描寫了劉備的哪些特點(diǎn)？
生3：張飛十分粗魯，莽撞，這就體現(xiàn)出了劉備的謙虛。
師：很好，下面拿出發(fā)下來表格，大家邊做邊討論，就把它完成掉了。
一顧 二顧 三顧 怎樣一個人
劉備（言、行、神態(tài)） 問……又問…… 失望而回
張飛（言、行、神態(tài)） 怏怏而回
師：既然主要人物是劉備，為什么要把張飛的語言和神態(tài)寫進(jìn)去呢？你和同桌討論討論。
生2：作者通過描寫張飛，來反映劉備求賢若渴、禮賢下士。
師：那我們自行組合，來演一演，我們要看看，誰更像劉備或張飛。
（5分鐘后，展示，）
作業(yè)：完成練一練評一評剩下的題目。
第三課時
師：中心，主要內(nèi)容，段落大意，以及故事背景。
并配上《易中天評三國》——三顧茅廬（楊義賢）（適當(dāng)板書）
清理訂正，排疑解難。
三顧茅廬教案九年級篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、粗讀課文，了解課文大意；學(xué)會生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“舍”，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、初步感知劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、 談話揭題。
同學(xué)們，中國曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是因?yàn)檫@個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？(劉備、關(guān)羽、諸葛亮、張飛……)
2、 解題。
誰能用自己的話說說題目的意思？（劉備三次拜訪住在茅草房子里的誰？（板書：諸葛亮）順帶講解復(fù)姓、字、號。（包括劉關(guān)張的）
3、 質(zhì)疑。
看到這個題目，你有什么問題想問問我，想問問你自己？
（劉備三顧茅廬為了什么？劉備為什么要一而再，再而三地親自去？派個人去不行嗎？）
二、 自讀課文，了解大意
1、 學(xué)生帶問題自由讀課文。
2、 交流反饋：
（1） 生字新詞。
（2） 劉備三顧茅廬是什么時代？是為了什么？（東漢末年）（請諸葛亮出山幫助自己完成統(tǒng)一國家的大業(yè)）
（3） 諸葛亮答應(yīng)出山?jīng)]有？（答應(yīng)了）像諸葛亮這樣智慧超群的人請他的人肯定很多很多：曹操有沒有派人去請過他？孫權(quán)有沒有派人去請過他？董卓、呂布這些個群雄有沒有派人去請過他？為什么諸葛亮前面人家請他，他都不出山，偏偏劉備請他，他就出山了呢？劉備的哪一點(diǎn)打動了他？同桌交流交流看。（a、同桌交流b、全班交流：說說看，劉備的哪一點(diǎn)打動了諸葛亮c、還有不同的嗎）
三、 細(xì)讀課文，推敲重點(diǎn)
1、 學(xué)生讀課文，圈劃出重點(diǎn)詞句。
（看來劉備打動諸葛亮的地方不少，最關(guān)鍵的就是誠心誠意。下面請你們拿出筆來，到課文中找找看，哪些地方表現(xiàn)了劉備的誠心誠意，把關(guān)鍵的詞和句劃出來，看看誰找得準(zhǔn)，誰找得多。）（教師巡回）
2、 同桌交流，彼此看看找了幾處，說說理由。
3、 交流反饋：“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意？”
（劉備在三顧茅廬的整個過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真，你體會到了嗎？你準(zhǔn)備怎樣把你體會到的東西傳達(dá)給大家呢？[學(xué)生發(fā)言]那好，接下來我們或者讀，或者說，當(dāng)然也可以演。用你認(rèn)為最佳的方法表達(dá)你體會到的一些東西。誰先來？）（教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)教學(xué)）
主要抓詞：“立即”、“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”、“下馬步行”、“恭
恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。
句：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個人
去呢？”
“冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕
冷，自己回去吧！”
“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長
同我一起去?！?/p>
“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)。”
“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到?！眮砝斫鈩湔堉T葛亮的誠心誠意。
訓(xùn)練點(diǎn)：
1）、 抓住人物對話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
2）、 抓重點(diǎn)句進(jìn)行思維訓(xùn)練。
3）、 寫話訓(xùn)練。
（劉備乃大漢皇叔，一方諸侯，有身份有地位，連曹操也說天下英雄只有劉備和他兩個。可47歲的他卻對一個只有27歲，當(dāng)時只是一介草民的諸葛亮又是下拜，又是謁見，又是懇請，這一份誠心誠意足可以感動——）
（同學(xué)們尋找得很全面，很準(zhǔn)確，分析得也很透徹，但只是零星地、分散地表達(dá)?，F(xiàn)在我們增加難度，要求大家尋找一個好的方法，把這些詞句整合起來概括地回答。先自己動筆在紙上寫一寫。）
（我們來看，劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪頂著寒冷三顧茅廬，還有半里多地就早早下馬，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮就趕緊下拜。現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？）
四、朗讀
同學(xué)們，我們今天的研究很有成效，人物性格，人物品質(zhì)就在他的一言一行中體現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在請大家根據(jù)剛才對人物的理解，自選一段，讀出人物的形象，讀出人物的味道，讀出人物的神韻來。你可以一個人讀，也可以幾個人分角色讀。等下競賽。
五、拓展延伸
1、? 課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了許多勝仗，你知道有哪些勝仗？（火燒新野、火燒赤壁、三氣周瑜、智降姜維、草船借箭、空城計(jì)）（你們的知識真豐富?。?/p>
（是啊，千軍易得，一將難求。尊重人才用好人才，方能成就大業(yè)。古時候是如此，在知識就是經(jīng)濟(jì)，人才就是財富的今天，就更是如此。所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴，禮賢下士的代名詞了。）
3、讀原著中的一些句子，引導(dǎo)學(xué)生去看原著。
（今天的課就到此結(jié)束。最后我想補(bǔ)充的是我們四年級已經(jīng)有能力去看原著——
如原著中諸葛亮的草堂有副對聯(lián)：寧靜而致遠(yuǎn)，淡泊以明志。這副對聯(lián)對刻畫人物有用嗎？
因此，去讀原著定會給你意想不到的收獲。
三顧茅廬教案九年級篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、粗讀課文，了解課文大意；學(xué)會生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“舍”，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、初步感知劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、 談話揭題。
同學(xué)們，中國曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是因?yàn)檫@個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？(劉備、關(guān)羽、諸葛亮、張飛……)
2、 解題。
誰能用自己的話說說題目的意思？（劉備三次拜訪住在茅草房子里的誰？（板書：諸葛亮）順帶講解復(fù)姓、字、號。（包括劉關(guān)張的）
3、 質(zhì)疑。
看到這個題目，你有什么問題想問問我，想問問你自己？
（劉備三顧茅廬為了什么？劉備為什么要一而再，再而三地親自去？派個人去不行嗎？）
二、 自讀課文，了解大意
1、 學(xué)生帶問題自由讀課文。
2、 交流反饋：
（1） 生字新詞。
（2） 劉備三顧茅廬是什么時代？是為了什么？（東漢末年）（請諸葛亮出山幫助自己完成統(tǒng)一國家的大業(yè)）
（3） 諸葛亮答應(yīng)出山?jīng)]有？（答應(yīng)了）像諸葛亮這樣智慧超群的人請他的人肯定很多很多：曹操有沒有派人去請過他？孫權(quán)有沒有派人去請過他？董卓、呂布這些個群雄有沒有派人去請過他？為什么諸葛亮前面人家請他，他都不出山，偏偏劉備請他，他就出山了呢？劉備的哪一點(diǎn)打動了他？同桌交流交流看。（a、同桌交流b、全班交流：說說看，劉備的哪一點(diǎn)打動了諸葛亮c、還有不同的嗎）
三、 細(xì)讀課文，推敲重點(diǎn)
1、 學(xué)生讀課文，圈劃出重點(diǎn)詞句。
（看來劉備打動諸葛亮的地方不少，最關(guān)鍵的就是誠心誠意。下面請你們拿出筆來，到課文中找找看，哪些地方表現(xiàn)了劉備的誠心誠意，把關(guān)鍵的詞和句劃出來，看看誰找得準(zhǔn)，誰找得多。）（教師巡回）
2、 同桌交流，彼此看看找了幾處，說說理由。
3、 交流反饋：“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意？”
（劉備在三顧茅廬的整個過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真，你體會到了嗎？你準(zhǔn)備怎樣把你體會到的東西傳達(dá)給大家呢？[學(xué)生發(fā)言]那好，接下來我們或者讀，或者說，當(dāng)然也可以演。用你認(rèn)為最佳的方法表達(dá)你體會到的一些東西。誰先來？）（教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)教學(xué)）
主要抓詞：“立即”、“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”、“下馬步行”、“恭
恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。
句：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個人
去呢？”
“冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕
冷，自己回去吧！”
“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長
同我一起去?！?/p>
“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)?！?/p>
“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到?！眮砝斫鈩湔堉T葛亮的誠心誠意。
訓(xùn)練點(diǎn)：
1）、 抓住人物對話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
2）、 抓重點(diǎn)句進(jìn)行思維訓(xùn)練。
3）、 寫話訓(xùn)練。
（劉備乃大漢皇叔，一方諸侯，有身份有地位，連曹操也說天下英雄只有劉備和他兩個?？?7歲的他卻對一個只有27歲，當(dāng)時只是一介草民的諸葛亮又是下拜，又是謁見，又是懇請，這一份誠心誠意足可以感動——）
（同學(xué)們尋找得很全面，很準(zhǔn)確，分析得也很透徹，但只是零星地、分散地表達(dá)?，F(xiàn)在我們增加難度，要求大家尋找一個好的方法，把這些詞句整合起來概括地回答。先自己動筆在紙上寫一寫。）
（我們來看，劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪頂著寒冷三顧茅廬，還有半里多地就早早下馬，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮就趕緊下拜?，F(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？）
四、朗讀
同學(xué)們，我們今天的研究很有成效，人物性格，人物品質(zhì)就在他的一言一行中體現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在請大家根據(jù)剛才對人物的理解，自選一段，讀出人物的形象，讀出人物的味道，讀出人物的神韻來。你可以一個人讀，也可以幾個人分角色讀。等下競賽。
五、拓展延伸
1、? 課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了許多勝仗，你知道有哪些勝仗？（火燒新野、火燒赤壁、三氣周瑜、智降姜維、草船借箭、空城計(jì)）（你們的知識真豐富！）
（是啊，千軍易得，一將難求。尊重人才用好人才，方能成就大業(yè)。古時候是如此，在知識就是經(jīng)濟(jì)，人才就是財富的今天，就更是如此。所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴，禮賢下士的代名詞了。）
3、讀原著中的一些句子，引導(dǎo)學(xué)生去看原著。
（今天的課就到此結(jié)束。最后我想補(bǔ)充的是我們四年級已經(jīng)有能力去看原著——
因此，去讀原著定會給你意想不到的收獲。
三顧茅廬教案九年級篇十一
1、把握小說的故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
2、理解人物形象，抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的'性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
4、學(xué)習(xí)古典小說，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
目標(biāo)2、3
目標(biāo)3
ppt
一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入
二、合作探究
1、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并說說從哪個角度來概括的？
2、分析人物形象。
1劉備來茅廬邀請諸葛亮，在哪些地方足見其誠心誠意？
請找出相關(guān)語句內(nèi)容進(jìn)行交流概括其形象
鏈接；劉備死后，諸葛亮回憶往事時寫下《出師表》，看他是怎樣看待當(dāng)年劉備三請他的？展示《出師表》節(jié)選。
3、文章主要寫劉備與諸葛見面，卻多次寫張飛，文中是怎樣刻畫張飛的，有什么作用？
小結(jié)：
三、總結(jié)鞏固
仿寫運(yùn)用
類文閱讀：《借東風(fēng)》
四、拓展延伸
你還知道三國演義中的哪些故事？是通過什么渠道了解的？
五、作業(yè)布置
三顧茅廬教案九年級篇十二
周五下午。在鎮(zhèn)教研活動上，王雪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》一課給我留下了比較深刻的印象，課堂開放而具有活力。
1、本課緊緊圍繞著劉備的求賢若渴、禮賢下士，以課題“三顧”為主線，進(jìn)行課文的教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)課文時,教師抓住文中的關(guān)鍵詞“誠心誠意”進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生自由讀課文，指導(dǎo)讀課文、齊讀、男女聲讀、師生分角色讀等多種方法，讓學(xué)生從讀中理解課文中的“誠心誠意”是真的。
3、比較。通過比較劉備斥責(zé)張飛的對話?！皬堬w嚷道，劉備生氣地說”，讓學(xué)生體會到張飛的魯莽、劉備對人才的尊重。通過指名讀、分角色讀，學(xué)生基本上體會到了劉備的“誠心誠意”。
4、引入課外資料，讓學(xué)生了解桃園三結(jié)義的故事，了解劉備與張飛的感情之深，從而體會劉備的'誠心誠意、求賢若渴。同時也很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀組品產(chǎn)生濃厚的興趣。
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