教案的編寫需要符合學(xué)科教育的基本要求和教育法規(guī)的規(guī)定，確保教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性。教案要合理安排時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)閱讀和分析一些優(yōu)秀的教案范本，可以更好地理解和把握教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。
推敲課文教案及反思篇一
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
投影片、課文朗讀錄音課時(shí)分配：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？卡片出示：唐朝賈島指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：和尚恰當(dāng)差人李凝。
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)書(shū)寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬；斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：推敲皎斟尚愈。
推敲課文教案及反思篇二
《推敲》這個(gè)故事非常有趣，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)中。當(dāng)韓愈弄清真相后，與賈島一起思考，并由韓愈最終決定，從此“推敲”的故事流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，多渠道讓學(xué)生感悟“推敲”的好處。主要從以下方面入手：一是剛上課，讓學(xué)生做做推門與敲門的動(dòng)作，讓他們感知“推”“敲”的不同含義。二是引導(dǎo)學(xué)生觀察賈島敲門的插圖，讓他們感受月夜的寧?kù)o以及賈島的禮貌，感悟出與環(huán)境、人物、事實(shí)相符合的是“敲”字。三是讓他們朗讀思考韓愈說(shuō)的話講了幾層意思，講了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
同時(shí)，為了讓學(xué)生正確理解“推敲”的含義，認(rèn)識(shí)到賈島一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，我主要從以下幾方面入手：
1、抓關(guān)鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺(jué)得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)入迷的樣子。
2、用表演促理解。文章第三自然段是重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生深刻理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，除了做好上面的第1點(diǎn)外，我還讓學(xué)生參與表演，小組推選一名學(xué)生當(dāng)賈島，其他同學(xué)出點(diǎn)子，想細(xì)節(jié)，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動(dòng)作表演到位。為了把賈島當(dāng)時(shí)入神的樣子演好，學(xué)生練得特別認(rèn)真，甚至有的同學(xué)甘愿做賈島的毛驢。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開(kāi)心，學(xué)得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。
推敲課文教案及反思篇三
唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。不巧，這天李凝不在家，賈島就把一首《題李凝幽居》的詩(shī)留了下來(lái)。
第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
這時(shí)，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
兩個(gè)差人將賈島帶到韓愈面前。韓愈問(wèn)：“你為何沖撞我的儀仗隊(duì)?”
賈島回答道：“我正在斟酌詩(shī)里的一個(gè)字眼兒，無(wú)意間沖撞了大駕，求您寬恕。”
接著，賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些?！辟Z島聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。
后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。
推敲課文教案及反思篇四
1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、講完故事，自己概括。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、板書(shū)：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書(shū)：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
（2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫(huà)下來(lái)。
（3）思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語(yǔ)指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
（3）交流所劃句子。
媒體出示：后來(lái)，人們就把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書(shū)：斟酌文字。
（4）指名選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
隨機(jī)板書(shū)：賈島韓愈。
（5）媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無(wú)本。后來(lái)韓愈讀了他的詩(shī)，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛(ài)吟詩(shī)，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
（二）學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過(guò)渡：賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門?！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋?，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
（媒體出示：點(diǎn)擊后詩(shī)中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。）。
交流，媒體逐句出示：
（1）他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（從這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作?！安恢挥X(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。）。
（2）大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
（說(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）。
（3）這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
（當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，賈島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神啊?。?。
3、師小結(jié)過(guò)渡：是啊，像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，他饒有興致地聽(tīng)完賈島的講述，也思索起來(lái)。
（1）媒體出示：過(guò)了一會(huì)兒，他說(shuō)：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒(méi)有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也更響亮些?！?/p>
（2）指名讀韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動(dòng)了樹(shù)上沉睡著的小鳥(niǎo)?！辟Z島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
（4）同桌合作朗讀對(duì)話。
5、師述：賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解決了。（板書(shū)：解疑定稿）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩(shī)文后齊讀）。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）。
2、同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
（1）媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
（2）點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿”這幾個(gè)字。
（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）。
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號(hào)里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
2、作業(yè)：
（1）背誦《題李凝幽居》一詩(shī)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
賈島（即興寫詩(shī)）斟酌文字韓愈（解疑定稿）。
推敲課文教案及反思篇五
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書(shū)課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū)，有章可循。
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，說(shuō)透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無(wú)所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用。
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書(shū)老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色。”馬上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束，我馬上追問(wèn)：“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力。
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說(shuō)了，但一想有人聽(tīng)課就沒(méi)有說(shuō)。還有就是自己的語(yǔ)言，隨意性非常強(qiáng)，由于語(yǔ)速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽(tīng)課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn)，以后一定要注意。
推敲課文教案及反思篇六
藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對(duì)藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說(shuō)明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。下面是本站小編為你帶來(lái)《藏戲》教案及反思，歡迎閱讀。
教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，這是第三學(xué)段也就是五六年級(jí)孩子應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
教材分析：
本文所處的單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。其內(nèi)容關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗。“藏戲”被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩?？梢苑攀肿尯⒆觽兝首x，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多彩的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃郁的興趣。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，因此，教學(xué)《藏戲》這樣的民俗散文，務(wù)必借助媒體資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情，豐富學(xué)生對(duì)藏戲文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
知識(shí)與能力。
1、讀通課文，積累言語(yǔ)中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法。
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情，了解藏族文化。
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
突破方法：按閱讀提示自學(xué)，在充分讀的基礎(chǔ)上，圍繞主題進(jìn)行研讀，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
突破方法：點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件及搜集到的關(guān)于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。
學(xué)生：1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息、藏戲面具圖片;2、熟讀課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天在開(kāi)課前老師就想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下幾個(gè)戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)。
1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學(xué)們猜。
2、簡(jiǎn)介藏戲。
學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集到的資料。
師：藏戲顧名思義，是藏族地區(qū)普遍流行的一個(gè)劇中，在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。
3、今天我們將一起學(xué)習(xí)7*藏戲板書(shū)課題：藏戲齊讀課題。
師：首先老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文。
1、出示詞語(yǔ)指名讀詞語(yǔ)，指名讀，正音，齊讀，理解詞語(yǔ)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào)，是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)?
3、生讀導(dǎo)讀提示，看看對(duì)我們提出了什么要求?(板書(shū)形成、特色)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
三、研讀課文。
(一)自主研讀，了解藏戲的形成。
1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
友情提示：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞很重要，它就像你要打開(kāi)一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個(gè)詞連接了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。相信你一定能借助這三個(gè)關(guān)鍵詞很快地把故事復(fù)述下來(lái)。
2、每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前，雄謝巴都會(huì)先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)愿意擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成。
師：老師來(lái)給你起個(gè)頭：(課件出示)要說(shuō)藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來(lái)介紹他的傳奇故事。
3、師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。了解了這個(gè)傳奇故事，你有什么感受。
4、師總結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫(huà)像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過(guò)細(xì)的分析。
(二)自主研讀，了解藏戲的特點(diǎn)。
師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(課件出示自學(xué)提示)。
師：藏戲有什么特色呢?我們一起來(lái)交流交流。
生說(shuō),教師板書(shū)(面具、舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng))。
師：關(guān)于面具，你還了解到了哪些?
看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔;。
國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán);。
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;。
活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;。
師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續(xù)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分自讀，整體感悟，使學(xué)生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，以逐步養(yǎng)成學(xué)生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書(shū)習(xí)慣。
四、再讀課文，賞析寫作方法。
1、詳略得當(dāng)，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書(shū)：詳略得當(dāng)。
3、排比、反問(wèn)開(kāi)頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書(shū)：排比、反問(wèn)。
五、拓展練筆：練習(xí)寫反問(wèn)式開(kāi)頭篇方式。
1、出示圖片，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場(chǎng)群體藝術(shù)，是陜北民間藝術(shù)中獨(dú)特而具代表性的藝術(shù)形式。它在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢(shì)磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點(diǎn)。安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂(lè)、吹奏樂(lè)、民歌為一體。集中表現(xiàn)了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實(shí)在、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。同時(shí)，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛(ài)，而且名揚(yáng)海外，堪稱“中國(guó)一絕”和“中國(guó)第一鼓”。安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農(nóng)家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農(nóng)運(yùn)會(huì)打到亞運(yùn)會(huì);從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。安塞腰鼓以它獨(dú)特而精湛的藝術(shù)打遍全國(guó)，沖出亞洲，走向世界。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運(yùn)用所學(xué)到的開(kāi)頭方法。
五、總結(jié)。
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)布置。
1、學(xué)了本課，老師相信你一定對(duì)中國(guó)的戲曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，網(wǎng)上有很多相關(guān)的資料，回家之后利用網(wǎng)絡(luò)了解其他地方的戲劇，增加對(duì)戲劇的了解，豐富自己的知識(shí)。
2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中，另一方面讓學(xué)生通過(guò)查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
藏戲。
形成為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲。
戴面具演出。
特色沒(méi)有舞臺(tái)。
三五天沒(méi)結(jié)束。
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲。
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書(shū)課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū)，有章可循。
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，說(shuō)透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無(wú)所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用。
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書(shū)老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色。”馬上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束，我馬上追問(wèn)：“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力。
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說(shuō)了，但一想有人聽(tīng)課就沒(méi)有說(shuō)。還有就是自己的語(yǔ)言，隨意性非常強(qiáng)，由于語(yǔ)速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽(tīng)課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn)，以后一定要注意。
推敲課文教案及反思篇七
1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、講完故事，自己概括。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、板書(shū)：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書(shū)：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
（2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫(huà)下來(lái)。
（3）思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語(yǔ)指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
（3）交流所劃句子。
媒體出示：后來(lái)，人們就把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書(shū)：斟酌文字。
（4）指名選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
隨機(jī)板書(shū)：賈島韓愈。
（5）媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無(wú)本。后來(lái)韓愈讀了他的詩(shī)，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛(ài)吟詩(shī)，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
（二）學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過(guò)渡：賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門?！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋?，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
（媒體出示：點(diǎn)擊后詩(shī)中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。）。
交流，媒體逐句出示：
（1）他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（從這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作?！安恢挥X(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。）。
（2）大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
（說(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）。
（3）這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
（當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，賈島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神?。。?。
3、師小結(jié)過(guò)渡：是啊，像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，他饒有興致地聽(tīng)完賈島的講述，也思索起來(lái)。
（1）媒體出示：過(guò)了一會(huì)兒，他說(shuō)：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒(méi)有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也更響亮些?！?/p>
（2）指名讀韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動(dòng)了樹(shù)上沉睡著的小鳥(niǎo)?！辟Z島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
（4）同桌合作朗讀對(duì)話。
5、師述：賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解決了。（板書(shū)：解疑定稿）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩(shī)文后齊讀）。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）。
2、同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
（1）媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
（2）點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿”這幾個(gè)字。
（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）。
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號(hào)里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
2、作業(yè)：
（1）背誦《題李凝幽居》一詩(shī)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
賈島（即興寫詩(shī)）斟酌文字韓愈（解疑定稿）。
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推敲課文教案及反思篇八
本課語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，主要講述了一位小朋友放飛一只小鳥(niǎo)的故事，告訴人們鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。課文看似簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生真正理解其內(nèi)涵，也不是一句兩句就能講清楚的，因此，在教學(xué)時(shí)，我以想象這一活動(dòng)為主線，讓孩子們自由的發(fā)揮想象，教學(xué)效果不錯(cuò)。
在講解第一自然段的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：“文中的小作者把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣？在想什么呢？”問(wèn)題一出，有學(xué)生說(shuō)，小鳥(niǎo)想回家，也有學(xué)生說(shuō)，小鳥(niǎo)想媽媽了，它想飛出去。這一部分的想象指導(dǎo)，為后文小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)我看到這小鳥(niǎo)不吃不喝的情境的時(shí)候，我是怎么想的？學(xué)生通過(guò)想象，給了我同樣精彩的回答，通過(guò)這一部分的想象，讓孩子們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，他們讀起來(lái)也更加有感情了！
教學(xué)第二自然段，我還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽現(xiàn)在見(jiàn)面了，它們見(jiàn)面的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，把小鳥(niǎo)對(duì)媽媽的思念之情，把鳥(niǎo)媽媽著急的`心情全都說(shuō)了出來(lái)，這里的想象幫助學(xué)生理解了為什么小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝，同時(shí)，也為后面小作者放小鳥(niǎo)又作了一次鋪墊。從這次學(xué)生的精彩的回答中，孩子們能充分的感悟到小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽的叫喚是彼此的思念，從中體會(huì)到了文本的內(nèi)容。
第四自然段中，我這樣問(wèn)學(xué)生：“小鳥(niǎo)跟著媽媽飛走了，它會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么呢？小作者又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？”請(qǐng)小朋友再次展開(kāi)想象，從而使學(xué)生明白了小鳥(niǎo)是人類的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生為本文進(jìn)行了角色扮演，再現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人一幕。有了前面的想象這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們便很快進(jìn)入了角色，這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了課文所含的道理。
推敲課文教案及反思篇九
師：同學(xué)們，這五種新型玻璃有什么特點(diǎn)，有什么用途呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊想。(全班同學(xué)默讀課文。師巡視。)。
師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)不但邊讀邊想，還用筆劃?？磥?lái)陸飛宇的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的做法已深入人心了。人人要養(yǎng)成這樣一個(gè)好習(xí)慣。
[評(píng)：從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。信手拈來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)。教給讀書(shū)方法，強(qiáng)化良好習(xí)慣，都顯得那么自然，那么舉重若輕，可謂“隨心所欲而不逾矩”。]好，接著讀吧。(學(xué)生繼續(xù)讀、想、劃。然后老師請(qǐng)大家互相交流一下，看劃得是否準(zhǔn)確。)。
師：五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎?(全班學(xué)生舉手，表示明白了。)不過(guò)，我不打算讓你們說(shuō)了，我想讓你們寫。寫什么呢?(于老師在黑板上寫下了“自述”兩個(gè)字。)“自述”是什么意思?對(duì)，就是自己介紹自己。現(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網(wǎng)玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”?，F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。(笑聲。)請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作用寫出來(lái)，為自己作個(gè)廣告?？凑l(shuí)會(huì)夸自己。當(dāng)然嘍，要實(shí)事求是，不要吹牛。(笑聲。)(全班學(xué)生寫“自述”。師巡視。學(xué)生寫了將近15分鐘。)。
師：大多數(shù)同學(xué)寫好了，有許多人寫得很漂亮。
下面，我請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)讀自己寫的“自述”。按著順序來(lái)，先請(qǐng)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”來(lái)說(shuō)。誰(shuí)愿意來(lái)?(指名到前邊來(lái)讀。)。
師：大家注意聽(tīng)，看他寫得怎樣。特別注意聽(tīng)老師怎么給他評(píng)改的，學(xué)點(diǎn)修改文章的方法。(學(xué)生到講臺(tái)前“自述”，于老師當(dāng)面進(jìn)行評(píng)改。下面是重點(diǎn)評(píng)的后三種玻璃的“自述”。前面的從略。)生：(讀)“《變色玻璃自述》。我的名字叫‘變色玻璃’，是一種高科技產(chǎn)品。有人可能不知道我，其實(shí)，我早就上世了?！?師插話：“請(qǐng)停一下，把你寫的‘上市’的‘市’寫在黑板上?！痹撋诤诎迳蠈懥藗€(gè)“世”字，聽(tīng)課者忍不住笑了。老師說(shuō)：“產(chǎn)品上市的市，是市場(chǎng)的市，就是拿到市場(chǎng)上去賣。”該生恍然大悟，把“世”改為“市”。
[評(píng)：袁枚說(shuō)：“但肯尋詩(shī)便有詩(shī)?！敝灰辛擞?xùn)練意識(shí)，到處可以找到訓(xùn)練點(diǎn)。](接著往下讀)“從室內(nèi)看外面很清楚，而從外面看室內(nèi)卻看不見(jiàn)。
生：(讀)“《吸熱玻璃自述》。你們可能不認(rèn)識(shí)我，我剛問(wèn)世不久。我是‘吸熱玻璃’。我在炎熱的夏天，可以阻擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，使室內(nèi)比室外涼爽;在嚴(yán)寒的冬天，我可以把冷空氣擋在外面，使室內(nèi)保持溫暖。我大大地希望能為你效勞。”(師插話：“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’?！?“如果你把我買回去，安在門窗上，你家就不用買什么空調(diào)、電風(fēng)扇了。因?yàn)槲铱梢栽谙奶鞊踝￡?yáng)光，冬天擋住冷空氣，所以如果你家有老年人，夏天就不會(huì)中暑，冬天就不會(huì)感冒、得關(guān)節(jié)炎什么的?，F(xiàn)在你知道我的用處了吧愿你把我買回去，我會(huì)大大地為你效勞。”
師：又來(lái)個(gè)“大大地”!你是不是從日本留學(xué)回來(lái)的?(笑聲。)把第一個(gè)“大大”改成“衷心”，把第二個(gè)“大大”改成“熱情”，不要老是用“大大地”。你把意思表達(dá)得很清楚，讀得很有感情。特別是你沒(méi)忘了老年人，很善良，良心大大的——好!(笑聲。)孔子的學(xué)生問(wèn)他的志向，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“老者安之，朋友信之，少者懷之?！笨鬃邮紫仍柑煜碌睦夏耆四馨捕韧砟?。你這句話雖然是以新型玻璃的口氣說(shuō)的，但是可以看得出你有一顆善良的心!我們要繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人才!請(qǐng)上位。
[評(píng)：于老師評(píng)改學(xué)生的作文，不光從“文”的角度評(píng)改，也注意到從“道”的角度評(píng)點(diǎn)，抓住學(xué)生在行文中流露出的思想感情，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德的教育與熏陶，可謂“循循然善誘人”。]最后一種玻璃誰(shuí)來(lái)讀?好，請(qǐng)你來(lái)。
生：(讀)“《吃音玻璃自述》。我叫‘吃音玻璃’，我雖然不像‘夾絲網(wǎng)防盜玻璃’那樣能防盜，不像‘夾絲網(wǎng)玻璃’那么堅(jiān)強(qiáng)，(師插話：“‘堅(jiān)強(qiáng)’改為‘堅(jiān)硬’。)不像‘變色玻璃’那樣能調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，不像‘吸熱玻璃’那樣，夏天能夠把強(qiáng)光擋在外面，冬天把溫暖留在房間里，但我也有一種特殊本領(lǐng)，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是60分貝時(shí)，傳到房間里就只剩下18分貝了。我是消滅噪音的能手!
生：18分貝。師：對(duì)，18分貝，一點(diǎn)也不錯(cuò)!數(shù)學(xué)也學(xué)得好!(笑聲。)她是最后一種玻璃，她把前面的概括了一下，等于替教師作了總結(jié)，我要好好謝謝這位同學(xué)。
[評(píng)：讓學(xué)生當(dāng)眾讀自己的作文，教師則當(dāng)眾相機(jī)面批，此種方式好處很多：1.給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性;2.可以相互交流，相互啟發(fā);3.當(dāng)眾面批，費(fèi)時(shí)少，受益面大?！?dāng)然，要面批得好，教師必須有敏銳的語(yǔ)感和扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。
推敲課文教案及反思篇十
這是一篇童話故事，一只海燕以為燈塔爺爺很孤單，通過(guò)談話才知道燈塔爺爺有很多的朋友，心里有朋友，獨(dú)自一人時(shí)也不孤單;心里無(wú)友情，身處人群也孤獨(dú)。你把別人當(dāng)朋友，自己就有了許多朋友，這是《燈塔爺爺?shù)呐笥选芬晃母嬖V我們的。
這篇文章我主要設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：在導(dǎo)入新課時(shí)，我從學(xué)生感興趣的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活引起學(xué)生的情感共鳴。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊找邊說(shuō)，通過(guò)學(xué)課文，學(xué)生明白了：因?yàn)闊羲敔斢性S多朋友，所以他一點(diǎn)兒也不孤單。充分理解課文后，我讓學(xué)生給大家介紹介紹自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快樂(lè)。為了讓學(xué)生對(duì)“您把別人當(dāng)做了朋友，您也就有了許多朋友?！边@句話有自己的理解，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)中小伙伴的話，把小鳥(niǎo)、小溪等當(dāng)做朋友，談?wù)勛约哼€想把大自然中的哪些事物當(dāng)做朋友，說(shuō)怎樣的悄悄話。從而使讀書(shū)所得向?qū)W生的生活延展。
這節(jié)課的失誤之處是課件沒(méi)用好，臨時(shí)出了點(diǎn)問(wèn)題。這也是我課前所沒(méi)想到的。今后在制作課件的技術(shù)上還要再提高。
其次，這節(jié)課上讀得形式比較單調(diào)，沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生默讀的好習(xí)慣。這也是新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)階段閱讀的要求。
再者，新課標(biāo)提倡讓學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課對(duì)這一點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)，沒(méi)有放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。
推敲課文教案及反思篇十一
花果山風(fēng)景區(qū)是國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)、國(guó)家aaaa級(jí)旅游區(qū)、全國(guó)文明風(fēng)景旅游區(qū)示范點(diǎn)、全國(guó)文明風(fēng)景旅游區(qū)創(chuàng)建先進(jìn)單位、全國(guó)青年文明號(hào)、全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)綜合整治先進(jìn)單位，中國(guó)十佳旅游景區(qū)、中國(guó)最值得外國(guó)人去的50個(gè)地方金獎(jiǎng)、全國(guó)“黃金周”旅游直報(bào)點(diǎn)和全國(guó)空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)系統(tǒng)點(diǎn)。
花果山風(fēng)景區(qū)所在的連云港市位于我國(guó)萬(wàn)里海疆的中部，江蘇省的東北部，東臨黃海，西接中原，北扼齊魯，南達(dá)江淮，與日本及朝鮮半島隔海相望。景區(qū)面積84.3平方公里，層巒疊嶂136峰，其中花果山玉女峰是江蘇省最高峰，海拔624.4米，峭壁懸崖，巍峨壯觀。
花果山以古典名著《西游記》所描述的“孫大圣老家”而著稱于世，因美猴王的神話故事而家喻戶曉，名聞海內(nèi)外。自古就有“東海第一勝境”和“海內(nèi)四大靈山之一”美譽(yù)的花果山，集山石、海景、古跡、神話于一身，具有很高的觀賞、游覽和歷史科學(xué)研究?jī)r(jià)值，它豐富的人文景觀和秀美的自然景觀令游人贊嘆不已。自然景觀呈現(xiàn)山海相依、崎峭與開(kāi)闊呼應(yīng)對(duì)比的壯麗景色。山里古樹(shù)參天、水流潺潺、花果飄香、獼猴嘻鬧、奇峰異洞、怪石云海、景色神奇秀麗。野生植物資源十分豐富、計(jì)有植物種類1700余種，其中藥物資源就有1190種，金鑲玉竹、古銀杏等都是省內(nèi)罕見(jiàn)、國(guó)內(nèi)少有的樹(shù)種和古樹(shù)名木，是江蘇省重要的.野生植物資源庫(kù)，每年吸引了國(guó)內(nèi)許多高校、科研單位、專家學(xué)者來(lái)此考察研究?！耙徊课饔挝闯龃松桨氩剑貣|傳并非小說(shuō)所言”。與《西游記》故事相關(guān)聯(lián)的孫悟空降生地的媧遺石，棲身之水簾洞，以及七十二洞、唐僧崖、豬八戒石、沙僧石等等，神形惟妙惟肖、栩栩如生。
花果山的人文景觀源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)十分厚重，千百年來(lái)的古建筑、古遺址、古石刻、以及歷代文人墨客的游蹤手跡遍步山中。唐、宋、元、明、清先后在這里筑廟建塔、成為香火旺盛的佛教勝地，海內(nèi)四大靈山之一，早在明萬(wàn)歷30年，朱翊鈞皇帝已頒旨花果山中的主廟宇三元宮為天下名山寺院?？滴趸实塾H題“遙鎮(zhèn)洪流”四字鐫刻在花果山主峰玉女峰上，以表對(duì)花果山神靈的敬仰。毛澤東主席生前對(duì)《西游記》很有研究，他特別關(guān)注《西游記》中孫悟空的老家花果山，現(xiàn)花果山上鐫刻的“孫猴子的老家在新海連市（現(xiàn)連云港市）云臺(tái)山”被稱為“毛公碑”。
花果山景觀特色鮮明，它具有迷離神奇的色彩?！段饔斡洝防锩枋龅幕ü矫篮锿跛煻匆约吧裨捴信?huà)z補(bǔ)天遺留下來(lái)的媧遺石等種種神話和民間傳說(shuō)，把自然景觀與人文景觀融為一體，相得益彰，形成了獨(dú)特的景觀風(fēng)貌，具有很強(qiáng)的感染力，讓人遐想。
游覽花果山四季皆宜，春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、夏日飛瀑急湍、秋季風(fēng)景如畫(huà)、冬日銀裝素裹。晴游花果山，登山遠(yuǎn)望、日出海上、大海茫茫、風(fēng)帆點(diǎn)點(diǎn)、身臨其境、使人頓覺(jué)“恍疑身世出塵寰”；雨登花果山、云山霧海、如入畫(huà)圖，如臨仙境。濃郁的自然風(fēng)光與燦爛的歷史文化，奇異的山水特色與多彩的神話傳說(shuō)，加上古典名著《西游記》的精采描繪，使花果山充滿了神奇的魅力。
水簾洞。
水簾洞，位于江蘇省連云港市花果山中，因《西游記》聞名海外。吳承恩就是受了這個(gè)水簾洞的啟發(fā)，在《西游記》中給早期的孫悟空提供了一個(gè)神話色彩十分濃郁的活動(dòng)場(chǎng)所。全國(guó)各地的水簾洞很多，但都是《西游記》流行以后起的名字，只有這里的水簾洞是在《西游記》風(fēng)行以前便有了的。明代海州人張朝瑞在為三元宮寫的一塊碑記里，便記載著水簾洞是香客必游之處。石壁上“高山流水”四個(gè)大字，是海州知州王同題寫的，時(shí)為明嘉靖二十三年（1544年），那時(shí)《西游記》還不曾出書(shū)。
水簾洞是一個(gè)天然裂隙洞穴，內(nèi)有人工隧道可通下層平臺(tái)。洞門前有許多珍貴的題刻?！坝⌒氖荨笔乔宕拦饣实凼謺?shū)，賜給太子少保、兵部尚書(shū)、兩江總督陶澍的。道光十二年（1832年）陶澍奉命來(lái)海州改革鹽政，成效卓著，使清廷國(guó)庫(kù)轉(zhuǎn)虧為盈，出現(xiàn)了短時(shí)期的中興局面，因此皇帝給予他親書(shū)室名的殊榮。三年后，陶澍又以欽差大臣的身份再次來(lái)海州巡視鹽政改革的成效，并發(fā)起云臺(tái)山廟守的修繕工作，大興土木，使這一帶風(fēng)景區(qū)頓時(shí)面貌一新。為了紀(jì)念他的功績(jī)，當(dāng)?shù)厝吮銓⒂鶗?shū)“印心石屋”發(fā)行量地水簾洞旁。“靈泉”二字是嘉慶年間知州師亮采的手筆，“靈泉”指的是洞里那口方形小井，井雖不大，卻常年有水，大旱不涸，民間傳說(shuō)通往東海龍宮的海眼就是指水簾洞，位于江蘇省連云港市花果山中，因《西游記》聞名海外。吳承恩就是受了這個(gè)水簾洞的啟發(fā)，在《西游記》中給早期的孫悟空提供了一個(gè)神話色彩十分濃郁的活動(dòng)場(chǎng)所。全國(guó)各地的水簾洞很多，但都是《西游記》流行以后起的名字，只有這里的水簾洞是在《西游記》風(fēng)行以前便有了的。明代海州人張朝瑞在為三元宮寫的一塊碑記里，便記載著水簾洞是香客必游之處。石壁上“高山流水”四個(gè)大字，是海州知州王同題寫的，時(shí)為明嘉靖二十三年（1544年），那時(shí)《西游記》還不曾出書(shū)。
水簾洞是一個(gè)天然裂隙洞穴，內(nèi)有人工隧道可通下層平臺(tái)。洞門前有許多珍貴的題刻?！坝⌒氖荨笔乔宕拦饣实凼謺?shū)，賜給太子少保、兵部尚書(shū)、兩江總督陶澍的。道光十二年（1832年）陶澍奉命來(lái)海州改革鹽政，成效卓著，使清廷國(guó)庫(kù)轉(zhuǎn)虧為盈，出現(xiàn)了短時(shí)期的中興局面，因此皇帝給予他親書(shū)室名的殊榮。三年后，陶澍又以欽差大臣的身份再次來(lái)海州巡視鹽政改革的成效，并發(fā)起云臺(tái)山廟守的修繕工作，大興土木，使這一帶風(fēng)景區(qū)頓時(shí)面貌一新。為了紀(jì)念他的功績(jī)，當(dāng)?shù)厝吮銓⒂鶗?shū)“印心石屋”發(fā)行量地水簾洞旁?！办`泉”二字是嘉慶年間知州師亮采的手筆，“靈泉”指的是洞里那口方形小井，井雖不大，卻常年有水，大旱不涸，民間傳說(shuō)通往東海龍宮的海眼就是指的它。
美猴王小傳。
孫悟空，出生于東勝神洲傲來(lái)國(guó)花果山。乃一仙石吸收天地之氣孕育而生，因?yàn)殛J入水簾洞，被花果山諸猴拜為“美猴王”。之后為了尋求長(zhǎng)生不老的方法，赴靈臺(tái)方寸山、斜月三星洞拜菩提祖師為師，學(xué)會(huì)了地煞七十二變和筋斗云用時(shí)二百年。悟空回山后打敗混世魔王，從傲來(lái)國(guó)內(nèi)得到大量兵器分發(fā)諸猴，但是沒(méi)有一樣兵器順手。為了尋一件稱手的兵器，大鬧東海龍宮，終尋得定海神針如意金箍棒，龍王懷恨在心，上報(bào)天庭，要求緝拿孫悟空。
悟空在第324歲，因陽(yáng)壽已盡而大鬧地府，消毀生死簿，返回人間。閻王再?gòu)?fù)上報(bào)天庭，玉皇大帝欲捉拿悟空，太白金星建議招安。孫悟空被召上天宮，被騙封為弼馬溫，后來(lái)得知這官只不過(guò)是個(gè)馬夫，大怒，打出南天門?；鼗ü綍r(shí)。獨(dú)角鬼王前來(lái)投奔，建議悟空自封“齊天大圣”，孫悟空在此時(shí)廣交朋友，結(jié)拜七兄弟。
玉皇大帝知道孫悟空反下天宮，大怒，命李天王派兵鎮(zhèn)壓，孫悟空打敗巨靈神，哪吒三太子。天宮被迫封其為齊天大圣。不料當(dāng)上大圣，孫悟空反而偷吃蟠桃、偷盜仙酒，玉帝震怒，命李天王再率十萬(wàn)天兵天將帶十八架天羅地網(wǎng)，去拿下妖猴，孫悟空打敗九曜惡星，四大天王，使分身術(shù)戰(zhàn)敗十萬(wàn)天兵，因?yàn)榇藨?zhàn)，孫悟空名揚(yáng)天下。
觀音菩薩見(jiàn)孫悟空神通廣大，推薦玉帝外甥，顯圣二郎真君楊戩去拿孫悟空。二郎神與梅山六兄弟到花果山，與悟空賭斗變化，大戰(zhàn)三百回合不分高下。李天王趁花果山后方空虛，放火燒山，孫悟空無(wú)心戀戰(zhàn)，被二郎神與其兄弟圍困，被太上老君偷襲，另外被哮天犬咬了一下，于是被擒拿。
悟空被擒，到斬妖臺(tái)問(wèn)斬。因先前偷吃了太上老君的金丹，變成金剛不壞之身，所以任何死刑均無(wú)效，最后被太上老君帶到兜率宮冶煉，反而練成火眼金睛，于是蹬倒火爐，開(kāi)始大鬧天宮，打到靈霄寶殿，佑圣真君遣王靈官與三十六員雷將圍困孫悟空，正在爭(zhēng)斗時(shí)，如來(lái)佛祖出現(xiàn)，將孫悟空壓在五指山（五行山，又說(shuō)兩界山）下五百年。
五百年后，孫悟空被唐僧所救，拜其為師，踏上西天取經(jīng)之路。收服豬八戒，沙僧與白龍馬，做為師弟，一路上歷經(jīng)九九八十一難，兩番被唐僧誤會(huì)而趕走，不過(guò)最后仍然回來(lái)，終于大功告成，封為斗戰(zhàn)勝佛。
推敲課文教案及反思篇十二
一.教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí).理解課文；正確.流利.有感情地朗讀課文，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
二.上課背景：
20xx年4月2124日，連云港市教育局教研室舉辦市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。
三.課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，汪是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了。白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂寶寶。（打一種鳥(niǎo)。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開(kāi)頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能。）。
四.教學(xué)過(guò)程：
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1.老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2.好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3.我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。
（此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫(huà)片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫(huà)片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫(huà)片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的'小鳥(niǎo)，自由自在地飛翔。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè).運(yùn)動(dòng)等智能）。
（二）讀文賞析。
1.你們想像動(dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2.汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）.請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。昨天讓小朋友們回去畫(huà)小鳥(niǎo)取出在小組中交流。
（2）.哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
（3）.（老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中）這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。
（5）.這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。
（6）.小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎?
4.學(xué)習(xí)第二.第三自然段。
（1）.突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）.小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà)）。
（3）.這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
（4）.大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？
（5）.小朋友會(huì)想些什么？
（6）.我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)，誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）.請(qǐng)12小組上臺(tái)表演。
（此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò)：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。）。
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）.師邊說(shuō)我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，飛向大自然邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。
（2）.小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？
（3）.多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū)，齊讀。
（三）拓展延伸。
1.不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人.音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2.小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類的書(shū)籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類，謳歌鳥(niǎo)類的專家呢！
（課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書(shū)引出幾本書(shū)，甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生走向書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）。
（四）放飛小鳥(niǎo)。
小朋友們，文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫(huà)，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo)，飛回大自然。
推敲課文教案及反思篇十三
課文可按事情發(fā)展順序分為三個(gè)部分。
第一部分(第1自然段)講了石猴出世的經(jīng)過(guò)及他的生活環(huán)境：花果山上的一塊仙石由于吸收了天地精華，孕育出一只石猴;石猴在山中行走跳躍，呼朋結(jié)友，伊然一只真猴。
第二部分(第2自然段)講了石猴和群猴一齊尋找山澗源頭，來(lái)到一處瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(第3、第4自然段)寫石猴出來(lái)后，將所見(jiàn)之景告訴群猴，并帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞安家，眾按猴照約定拜石猴為王。
文中塑造了石猴這樣一個(gè)活潑可愛(ài)、敢作敢為的形象。他一方面有許多猴子的習(xí)性，另一方面也因?yàn)閬?lái)歷的不凡，擁有與生俱來(lái)的神性。課文開(kāi)頭先寫石猴的出世，充滿奇幻色彩，讓人一下子感受到他的與眾不一樣;繼而寫他在山林間采食蔬果，與動(dòng)物打成一片，可見(jiàn)其自由自在、快活追遙;從石猴率先跳入瀑布中的舉動(dòng)，能夠看出他十分勇敢;提議眾猴一齊進(jìn)入水簾洞居住，則體現(xiàn)出石猴是很有主見(jiàn)的。正是這一處處刻畫(huà)，賦予了石猴無(wú)窮的魅力。
課文的文言色彩相對(duì)濃厚，部分語(yǔ)句理解起來(lái)有必須難度。比如，“瞑日蹲身”的意思是閉上眼睛蹲下去;“拱伏無(wú)違”的意思是行禮伏拜、沒(méi)有違逆，表示全部順從;“序齒排班”的意思是排好順序：“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”的大意是仙石吸收天地精華，時(shí)間久了就有了靈氣。
推敲課文教案及反思篇十四
在集體交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”、“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，讓學(xué)生邊讀邊想像孫悟空的形象，這樣，“美猴王”的形象就在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)了。
在本節(jié)課中的不足之處：對(duì)“美猴王”的認(rèn)識(shí)還不夠充分，比如，它與其他的猴子有什么不同呢？可能抓住這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生才能更全面地了解石猴的與眾不同。
推敲課文教案及反思篇十五
目
通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2
正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中所介紹的。
5
種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
3
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、口語(yǔ)交際：
二、
揭示課題。
今天我們要學(xué)的內(nèi)容與玻璃緊密相關(guān)。
2
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速瀏覽，看看課文介紹了哪幾種新型玻璃？
學(xué)生（。
5
種）夾絲網(wǎng)防盜玻璃夾絲玻璃變色玻璃吸熱玻璃吃音玻璃。
3
這五種新型玻璃到底有什么與眾不同之處呢？他們有哪些特點(diǎn)和作用呢？這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
三、
認(rèn)識(shí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)、作用。
（
）
自由讀第。
自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)。
它有什么作用。
劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：
特點(diǎn)：自動(dòng)報(bào)警。作用：防盜。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀更清晰了讓我們了解它。指名朗讀。
（
2
）“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的作用是由它的特點(diǎn)決定的。
那么。
“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途呢？（自由讀）。
（“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用?！保?。
思考：說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
（這句話用了。
3
個(gè)“可以”一個(gè)“也可以”，說(shuō)明“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”用途很廣泛。）。
指導(dǎo)朗讀該句子。
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
我們一起了解了。
夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)和作用，下面我們以小組為單位學(xué)習(xí)后面的四種，先填寫表格，然后選擇最喜歡的一種進(jìn)行匯報(bào)。
分組讀書(shū)討論：
新型玻璃名稱特點(diǎn)作用夾絲防盜玻璃自動(dòng)報(bào)警防盜夾絲玻璃堅(jiān)硬，不會(huì)傷人安全變色玻璃反射陽(yáng)光，改變顏色調(diào)節(jié)室內(nèi)光線吸熱玻璃阻擋強(qiáng)光和冷空氣保持室內(nèi)常溫吃音玻璃隔音清除噪音。
2
學(xué)生匯報(bào)：
（）夾絲玻璃：
誰(shuí)先來(lái)接著匯報(bào)？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)語(yǔ)句）。
理解。
:
哪兩個(gè)詞最能說(shuō)明“夾絲玻璃”非常堅(jiān)硬、不易破碎的特點(diǎn)？“藕斷絲連”本課是說(shuō)夾絲玻璃即使碎了，碎片也會(huì)象這藕一樣粘連在一起，這樣就不會(huì)四處飛濺傷人了?！?/p>
（
2
）理解變色玻璃是如何“反射陽(yáng)光，改變顏色”的？
指名說(shuō)說(shuō)你的理解。
（陽(yáng)光強(qiáng)，玻璃顏色就暗些，室內(nèi)光線就暗；陽(yáng)光弱，玻璃顏色就談，室內(nèi)光線就亮。所以說(shuō)它能起到自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的作用。）。
（
3
（
4
）吃音玻璃。
出示句子：“。
噪音像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的。
“
隱身人。
”,。
不像煙塵和廢水那樣可以集中起來(lái)處理。”（說(shuō)明方法：打比方，作比較）。
“臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的聲音為。
40。
分貝時(shí)，傳到房間里就只剩下。
12。
分貝了?！保ㄕf(shuō)明方法：舉例子，列數(shù)字）。
理解“噪音”及“吃音”的意思：
噪音是嘈雜、刺耳的聲音。
而吃音就是阻擋、消除噪音的意思。
思考討論：作者在介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。
(
先用分類說(shuō)明法將新型玻璃分成哪幾種；介紹每種玻璃時(shí)，又采用描述說(shuō)明法。
)
五、
拓展延伸，
爭(zhēng)當(dāng)“小發(fā)明家”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：（機(jī)動(dòng)）。
同學(xué)們，通過(guò)作者的介紹，我們了解到，在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。
你想設(shè)計(jì)出什么樣的新型玻璃呢。
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們生活的需要，每人設(shè)計(jì)一種新型玻璃，
大家都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小發(fā)明家：（加點(diǎn)音樂(lè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備）。
你可以是完成一張。
21。
也可以是直接以推銷員的方式加以推薦。（你可選擇或。
2
完成）。
請(qǐng)選擇：、
21世紀(jì)新型產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案產(chǎn)品名稱：__________________________________________產(chǎn)品的特點(diǎn)和作用：__________________________________設(shè)計(jì)人：______________月_____日。
2
．學(xué)生完成方案。
六、總結(jié)：同學(xué)們都能積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)了一種種新型產(chǎn)品，這些玻璃在現(xiàn)代化的建設(shè)中起著重要的作用。讓我們一起讀課文最后一段。
（齊讀課文最后一段）。
老師小結(jié)：愿我們每一位同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中，不斷探索，讓理想成為現(xiàn)實(shí)，為人類創(chuàng)造出更多的奇跡。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
特點(diǎn)妙。
11。
作用廣。
學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)。
推敲課文教案及反思篇十六
在教學(xué)《放小鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)我主要引導(dǎo)孩子揣摩人物內(nèi)心，感受人物情感來(lái)理解課文內(nèi)容。在第一自然段中，小鳥(niǎo)不吃不喝，一動(dòng)也不動(dòng)，我就請(qǐng)孩子們想象，這只小鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣，它在想些什么。孩子們有的說(shuō)：“小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里，見(jiàn)不到媽媽了，是多么傷心??！”有的說(shuō)：“小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里，不能和朋友們一起玩，多么孤獨(dú)??！”還有的說(shuō)：“小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里，不能在藍(lán)天上自由地飛翔了，多么難受??！”說(shuō)得多好?。『⒆觽兌寄芨型硎?。在第二自然段中，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！我就請(qǐng)孩子們展開(kāi)想象，小鳥(niǎo)和媽媽見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？從而體會(huì)到小鳥(niǎo)和媽媽的焦急。最后我把小鳥(niǎo)放回大自然后，我又讓學(xué)生想象我和小鳥(niǎo)在分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，從而體會(huì)到我和小鳥(niǎo)之間依依不舍的感情。整篇課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的重要。
推敲課文教案及反思篇十七
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人在驢子上得一詩(shī)句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩(shī)人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩(shī)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩(shī)《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩(shī)之所以千古流傳，不僅在于詩(shī)本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩(shī)的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩(shī)創(chuàng)作過(guò)程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩(shī)歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡(jiǎn)介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問(wèn)題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽(tīng)讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問(wèn)題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來(lái)理解。拿筆畫(huà)一畫(huà)，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問(wèn)心無(wú)旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問(wèn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問(wèn)嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說(shuō)“‘敲’字佳”。這樣說(shuō)有什么根據(jù)?你同意韓愈的說(shuō)法嗎?那下面我們就再來(lái)看看原詩(shī)中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來(lái)評(píng)議一下你覺(jué)得是用“敲”好，還是用“推”好?并說(shuō)說(shuō)你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過(guò)程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩(shī)那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩(shī)人輩出的唐代詩(shī)壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩(shī)句，而苦吟了三年后的感言。可見(jiàn)他對(duì)于學(xué)問(wèn)真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說(shuō)一說(shuō)修改的理由。
推敲課文教案及反思篇十八
文章的第一回講的是美猴王出世。孫悟空是一只石猴，他是從一塊石頭里蹦出來(lái)的，沒(méi)有爸爸媽媽。他是一只很調(diào)皮的石猴，剛出世的時(shí)候，他無(wú)憂無(wú)慮，到處玩耍。他很勇敢，也很有好奇心。他帶著許多猴子找到了水簾洞，被眾猴拜為美猴王。這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活過(guò)了許多年。有一天，美猴王突然覺(jué)得日子很無(wú)聊，生出了要拜師學(xué)藝的想法，在眾猴的支持下，他就去尋找神仙學(xué)本領(lǐng)。
這段故事告訴我，孫悟空雖然沒(méi)有爸爸媽媽催他去學(xué)藝，可是他自我悟出了要學(xué)本領(lǐng)的道理。我平時(shí)在家里，爸爸媽媽總是催我學(xué)這學(xué)那，有時(shí)我覺(jué)得他們很煩，有時(shí)候真期望能每一天像孫悟空一樣自由地玩耍?？墒牵忠幌耄堑任议L(zhǎng)大了什么也不會(huì)，那可就慘了。
有一次，師傅講道法的時(shí)候，孫悟空在一邊跳來(lái)跳去，手舞足蹈。師傅問(wèn)他要學(xué)什么，他只說(shuō)學(xué)長(zhǎng)生不老的本領(lǐng)，其它什么也不想學(xué)。師傅氣得在他的頭上打了3下，倒背著手，走進(jìn)屋里，把前門關(guān)上，不出來(lái)了。孫悟空真聰明，他猜出了師傅的用意，師傅在他的頭上打3下，他就明白這是讓他半夜3點(diǎn)鐘去師傅的房間學(xué)本領(lǐng)。我要是像孫悟空一樣能猜出別人的想法，說(shuō)不定就能夠做個(gè)大偵探了。
就這樣，孫悟空從師傅那里學(xué)到了長(zhǎng)生不老、翻筋斗云和七十二變的本領(lǐng)?？墒菍O悟空不謙虛，好在別人面前賣弄，師傅生了氣，把他趕回了花果山。孫悟空這種驕傲任性的脾氣之后給他惹了不少麻煩。孫悟空的本領(lǐng)很大，但很驕傲，不服管教，所以得罪了許多天神，還被佛祖壓在山下。要是我有孫悟空的本領(lǐng)，我就不用坐飛機(jī)去中國(guó)看我的爺爺奶奶、姥姥姥爺了。我能夠翻一個(gè)筋斗云，每一天去中國(guó)。要是我會(huì)七十二般變化，我能夠把自我變成一只小蟲(chóng)子來(lái)和我的弟弟妹妹玩捉謎藏，他們必須找不到我。孫悟空的故事很趣味，也教會(huì)了我許多道理。在新學(xué)期里，我還要之后讀更多的孫悟空的故事。
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推敲課文教案及反思篇十九
《放小鳥(niǎo)》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合朗讀。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)放在了對(duì)孩子們的朗讀引導(dǎo)上。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟課文語(yǔ)言，形成自己的感受。由于這篇文章充滿了童趣，想象空間也很大，因此在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在想象中理解課文。比如說(shuō)在教學(xué)第一段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)和對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡。尤其是在讀到“我很著急，不知道怎么辦才好?！睍r(shí)，這里的想象空間就很大，可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下為什么小鳥(niǎo)不吃不喝？“我”的心里會(huì)想些什么？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，即可以讓學(xué)生鍛煉了說(shuō)話能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，為課文的下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后在教學(xué)第二、三自然段時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地的為小鳥(niǎo)想一想，假如你就是那只小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里，你會(huì)想些什么？你會(huì)很開(kāi)心的又吃又喝嗎？為什么？通過(guò)這些拓展思維的訓(xùn)練，學(xué)生不僅深刻的理解了這篇文章的內(nèi)容，而且在情感上也得到了升華。當(dāng)然在教學(xué)這一課時(shí)，我也遇到了問(wèn)題。比如說(shuō)在最后的拓展時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：你從這一課中學(xué)到了什么？第一個(gè)同學(xué)說(shuō)了“要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)環(huán)境?！痹谖冶?yè)P(yáng)后，其他的同學(xué)像是受到了啟發(fā)，回答的答案都大同小異，沒(méi)有什么新意。我也曾試著引導(dǎo)學(xué)生把思維擴(kuò)開(kāi)些，但效果并不好。由此可以看出，孩子們?cè)诨卮疬@類問(wèn)題時(shí)還是容易流于制式回答，只為了博得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，并非發(fā)自真心的回答。所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)注意學(xué)生的這方面訓(xùn)練。
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