教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容,全面指導(dǎo)教學(xué)過程。教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。下面是一份經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教案實(shí)例,希望對(duì)大家的教學(xué)活動(dòng)有所啟發(fā)。
觀潮四年級(jí)課文教案講解篇一
這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,水手及時(shí)下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。
1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)。
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書:孩子猴子水手船長(zhǎng))。
(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)?,可事隔一?huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師:請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)。
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?
(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論,生匯報(bào)。)。
師:請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲,拓展延伸。
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說,再寫下來。
教學(xué)反思:
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí),關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí),利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力,更加有熱情。
總評(píng):
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣,達(dá)到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。
觀潮四年級(jí)課文教案講解篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說出詩(shī)句意思,并由此想象畫面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
二、重難點(diǎn):
1.感悟詩(shī)中描寫的景色,想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí):
1.自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。
2.借助注釋試講詩(shī)意,畫出有疑問的地方。
3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
三、教學(xué)過程:
1.談話引入:
2.讀課題,指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。
3.指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。
4.分組學(xué)習(xí)。
讀熟三首詩(shī),借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
交流預(yù)習(xí)中的疑問,組內(nèi)解疑。
5.指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)反思:
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解,然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課,不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩(shī),還積累了課外書上的古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展,教一帶一,既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的積累。
課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為,“課堂拓展,教一帶一”的方法,符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”等基本理念。
我在教學(xué)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲,情緒也很激動(dòng),一副躍躍欲試的樣子。第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對(duì)我而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品。
在這堂課上,在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題,比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步,比如板書當(dāng)中的一些失誤,以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等,都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分,或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密,因此渴望完美的我課后充滿懊惱,并一次次告誡自己:今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真,做到百密而無一疏。
觀潮四年級(jí)課文教案講解篇三
教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)本課生字:彎、兩、尖、里、見、閃,做到“四會(huì)”。并認(rèn)識(shí)“弓”字底和“門”字框,體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。
2.能正確地朗讀課文,要求一字一句并讀正確,并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓,培養(yǎng)認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。
3.感受藍(lán)天、明星、新月的美感,啟發(fā)學(xué)生想象,體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月球的愉快心情,激起學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣,培養(yǎng)好奇心。
教學(xué)重點(diǎn):能正確地朗讀課文,要求一字一句并讀正確,并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓,培養(yǎng)認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)入課文,導(dǎo)讀全文,教學(xué)生字詞,試讀課文,寫字。(略)。
第二課時(shí):聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),激起學(xué)習(xí)新課的興趣。初讀課文,懂大意。范讀課文。讀講課文,結(jié)合各種語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
師:老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。
生:我喜歡看月亮。
生:我也喜歡看月亮。
師:真好。有時(shí)候我們看見月亮是這樣的,這是什么樣的月亮?
(出示圓月亮圖片)。
生:這是圓月亮。
師:月亮很圓,用兩個(gè)圓字會(huì)說嗎?
生:這是圓圓的月亮。
師:(又出示新月圖片)有時(shí)候我們還會(huì)看見這樣的月亮,這是什么月亮?
生:這是半月形的月亮。
生:不對(duì),半月形沒有這么大,這是彎彎的月亮。
師:對(duì)!晴朗的夜晚,這么可愛的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上,該多美呀!難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩(shī)。(逐步把學(xué)生帶入情境)題目就是“小小的船”。上一課小朋友學(xué)會(huì)了生字,這一課我們來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,要求學(xué)生讀正確,懂大意。
師:小朋友開始學(xué)習(xí)讀課文,首先要看題目,想想它的意思。
生:(讀題目)小小的船。
師:“小小的船”是什么樣的船,是真的嗎?小朋友自己讀讀課文,讀書要認(rèn)真,要一個(gè)字一個(gè)字看清,一個(gè)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)看清,不要讀錯(cuò)。
生:(指名一學(xué)生讀課文)。
師:現(xiàn)在小朋友弄清楚了嗎?這個(gè)小小的船是不是真的船?
生:這小小的船,不是指真的船。
生:我知道,指的是月亮。
三、范讀課文。
師:老師看出來了,小朋友很喜歡這首詩(shī),對(duì)嗎?李老師也喜歡讀,你們聽我讀課文。(出示放大課文的黑板)。
生:這月兒彎彎的,像一條香蕉。
生:這月兒小小的,兩頭尖尖的。
生:這月兒像小船,也像鐮刀。
師:這兒用了兩個(gè)“彎”字,“彎彎的月兒”,你們覺得這月兒怎么樣?(引導(dǎo)體會(huì)語(yǔ)感)“彎的月兒”“彎彎的月兒”比比看。
生:用了兩個(gè)“彎”字,覺得這月兒彎得要命。
生:不是彎得要命,是彎的好看。
生:我覺得這月兒彎得可愛。
師:“彎彎的”表示很彎,彎得很可愛,誰(shuí)能舉個(gè)例子?
生:我知道,彎彎的小路。
生:(神往地)還有彎彎的小河。
(老師進(jìn)一步啟發(fā))。
師:那么這彎彎的月兒像什么呢?
生:這彎彎的月兒像小小的船。
師:對(duì)?!靶〈薄靶⌒〉拇北缺瓤茨姆N???
生:小小的船比小船更小,就是很小很小的船。
(出示小黑板,上面寫著)。
小船很小的船。
小小的船小小的船。
小朋友們讀讀比比。
師:說得很好。很小的船,小小的船,意思一樣。但你覺得哪一種可愛?
生:我覺得小小的船可愛。
生:加一個(gè)“像”字。
生:就是“彎彎的月兒像小小的船”。
師:對(duì)!第一句就是這個(gè)意思。大家一起讀一遍。
(齊讀)彎彎的月兒像小小的船。
師:請(qǐng)哪個(gè)小朋友把一、二兩句讀一下?
生:彎彎的月兒,小小的船,小小的船兩頭尖。
生:(齊讀)彎--彎的月兒,小--小的船,小--小的船兩頭尖。
生:老師,我知道了,香蕉只好吃,不好坐。
生:小船就可以坐上去了。
師:小朋友講得真好,那你看看這彎彎的月兒,想不想上去?
生:(神往地)想!
師:(描述)如果現(xiàn)在正是夜晚,你坐在院子里抬頭看著藍(lán)天,藍(lán)天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒,覺得它多像一只小船,你們這歌聲多么動(dòng)聽啊!(出示動(dòng)畫,播放小小的船歌曲)。
師:你們可以瞇瞇眼,聽著,看哪些小朋友想著好像飛上藍(lán)天,坐在月亮上了。
(“小小的船”樂曲在教室里回蕩,聽著李老師彈的樂曲,小朋友們都入了神,有的果真瞇上了眼睛,顯得十分甜美。)。
師:哪些小朋友覺得自己好像飛上了月亮?
生:我飛上去了。
生:我也飛上去了。
生:我好像身子變輕了。
生:我好像腿變長(zhǎng)了。我好像坐在彎彎月亮上了。
(教室里氣氛熱烈。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個(gè)小朋友剪影放在月亮上。)。
師:(指著坐在月亮上的小朋友)好,現(xiàn)在你們已經(jīng)飛上了藍(lán)天,坐在了小船里。你們睜大眼睛看看,在月亮上看到些什么?讓我們輕輕地唱起來。
(樂曲伴隨著小朋友們的歌聲)。
師:現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上,你看見了什么?
(出示一句式,憑借情境進(jìn)行句子訓(xùn)練)。
我看見。
生:我看見星星。
生:我看見北斗星。
生:我看見人造衛(wèi)星。
生:我看見許多星星向我眨眼睛。
師:星星那么亮,向我們眨眼睛,這可以說什么樣的星星?
生:這叫閃閃的星星。
師:對(duì)。閃閃就是一閃一閃。你們看--。
(老師走近教學(xué)掛圖,啟動(dòng)教學(xué)掛圖上的控制鍵,圖上的星星一閃一閃。)。
師:你坐在月亮上,向下就看見地球,抬頭看,除了看到星星還看到什么?
生:我還看見藍(lán)藍(lán)的天。
師:藍(lán)藍(lán)的天,我們每天都看見,誰(shuí)能用“藍(lán)藍(lán)的天”說一句話?可以說藍(lán)藍(lán)的天上有什么,也可以說我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么,想想看,看誰(shuí)說得好?(緊密結(jié)合情境,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,進(jìn)一步啟發(fā)他們積極思考,展開想象的翅膀。)。
生:藍(lán)藍(lán)的天上有彎彎的月兒。
生:藍(lán)藍(lán)的天上有星星一閃一閃的。
生:藍(lán)藍(lán)的天上有一朵一朵的白云。
生:小鳥飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。
生:我坐上飛機(jī),就飛上了藍(lán)藍(lán)的天。
生:我將來要坐上宇宙飛船,在藍(lán)藍(lán)的天上給老師打電話。
師:小朋友學(xué)得很好,現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪流讀。
師:對(duì)。書上說,“只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?!?/p>
生:我知道,就是在月亮上除了星星和藍(lán)天,別的看不到。
生:老師,不對(duì),坐在月亮上還可以看見銀河。
師:(很高興的)哦,對(duì)了,銀河就是許多星星聚集在一起,還是星星,懂嗎?坐在月亮上還可以看見地球。
師:坐在月亮上要向下看才看得見地球。
現(xiàn)在我們一起讀三、四兩句。
(指導(dǎo)朗讀)。
師:你坐在月亮上,彎彎的月亮你覺得像小船,那藍(lán)藍(lán)的天像什么?星星又像什么?
生:我坐在小船上,看看藍(lán)藍(lán)的天就像大海。
生:星星像燈。
生:老師,大海里是航標(biāo)燈。
師:你講得很對(duì)。
生:月亮下面一朵一朵的白云,我想就像大海里的波浪。
彎的月兒小的船,
小的船兩頭尖。
我在小的船里坐,
只看見閃的星藍(lán)的天。
(老師念完,大家都禁不住笑了。)。
師:這樣你們愛讀嗎?
生:我不愛讀。
生:星星、月亮、好像不怎么好看了。
師:那我們?cè)賮碜x一遍,現(xiàn)在請(qǐng)女生一起讀。
(女生齊讀課文)。
師:小朋友讀得很好,下面李老師讓小朋友做一個(gè)“找朋友”的游戲,看誰(shuí)找得又快又對(duì)。出示六張卡片,上面寫著:
彎彎的小小的藍(lán)藍(lán)的。
(一個(gè)學(xué)生被指名將卡片上的詞組合起來。)。
彎彎的月兒小小的船藍(lán)藍(lán)的天。
師:大家一起讀。
(學(xué)生讀上面的三個(gè)詞組。)。
師:朋友找到了,還可以怎樣排隊(duì)?
(又指名一個(gè)學(xué)生走近磁性小黑板,將卡片組合成:
月兒彎彎的船小小的天藍(lán)藍(lán)的)。
(學(xué)生再齊讀。)。
師:這一課小朋友動(dòng)腦筋學(xué)得很好,這樣一首美麗的詩(shī)小朋友應(yīng)該想辦法把它記住,背下來,看誰(shuí)先會(huì)背。
(學(xué)生開始練習(xí)背書,一個(gè)個(gè)讀得很有興致。)。
四聽嫦娥奔月的故事。
五聯(lián)系嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星來激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)熱愛科學(xué).
觀潮四年級(jí)課文教案講解篇四
一、學(xué)生情況分析:
四年級(jí)大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,課堂上能積極發(fā)言,并且在2013年度期末考試中取得了比較好的成績(jī)。
二、教材分析:
本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。每單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。其中還有“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”等。要求認(rèn)識(shí)的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字表里列出;要求會(huì)寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè),每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?!白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語(yǔ)組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
教學(xué)重點(diǎn):
10.通過精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)中,著重教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。
四、教學(xué)措施:
1、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。從知識(shí)到智慧,由技能到習(xí)慣絕非一日之功,習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺,是要長(zhǎng)期實(shí)踐,反復(fù)訓(xùn)練的。
2、本著循序漸進(jìn),由易到難原則。
3、重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合,處理好讀與寫的關(guān)系。這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫一篇日記,引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言的積累,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
4、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作.
五、課時(shí)安排。
每周基本安排講授一個(gè)單元,每課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)為基本字詞的認(rèn)讀。第二課時(shí)重點(diǎn)安排課文分析,教師在朗讀方面的指導(dǎo)。
觀潮四年級(jí)課文教案講解篇五
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,并把句子讀通順、連貫。
2、畫出文中的生字、詞,多讀幾遍。
3、對(duì)于難讀的生字、詞及長(zhǎng)句多讀幾遍。
4、學(xué)生自由交流:初讀課文后,自己有哪些收獲?
三、檢查讀書情況。
1、出示生字卡,學(xué)生拼讀、抽讀重點(diǎn)指導(dǎo):研究翼蠅。
2、學(xué)生分段讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。
3、聽課文錄音朗讀課文,生模仿讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1、出示生字卡,學(xué)生討論識(shí)記生字的小竅門。
2、師范寫生字。
3、學(xué)生書寫生字,師生評(píng)議:包括筆畫、結(jié)構(gòu)安排。
4、學(xué)生習(xí)字,并給生字組詞。
五、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課生字的體會(huì)及對(duì)本文的初步感受。
觀潮四年級(jí)課文教案講解篇六
1.指導(dǎo)默讀課文,大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
指導(dǎo)默讀課文,發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)間]。
兩課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、初讀課文,掃除障礙。
1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。
3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí),整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。
2.借助查閱工具書,理解生字新詞。
一字組多詞:
拼()()()()。
置()()()()。
適()()()()。
存()()()()。
學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
3.學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
——德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。
三、觀看世界地圖,了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
[意在拓展學(xué)生視野,課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]。
四、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。
2.觀察生字字形,指導(dǎo)寫字:“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順;“置”下面是三橫;“崖”下面是兩個(gè)“土”。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
第二課時(shí)。
一、出示課件,觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?
19,德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣,也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來,人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。
板書:地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題。
二、整體感知:瀏覽全文,回憶課文主要講的是什么?
1.魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?
2.科學(xué)家怎樣證明這一假說的?
四、按照事情的發(fā)展順序,學(xué)習(xí)理解課文。
1.自讀1、2自然段。思考:魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?
看插圖1。
重點(diǎn)理解:“仔細(xì)觀察”“進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語(yǔ)。
同樣的世界地圖許多人都看見過,甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?——仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
2.可是,這只是一個(gè)“假說”?!凹僬f”是什么意思?
科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假,必須有足夠有力說明的事實(shí)證據(jù)。為此,科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。
3.科學(xué)家怎樣證明這一假說的?默讀4-7自然段。
——長(zhǎng)期艱苦的考察:
(1)南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋,而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。
看插圖,感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的,說明它們?nèi)紒碜酝淮箨憽?/p>
讀句子,體會(huì)“并不在……也不是……而是”的推理過程。
所以,現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的,兩億年前這塊大陸分裂了,逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。
4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”
5.齊讀最后一段。
人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句,你能說說原因嗎?
五、總結(jié)全文:魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)。
六、學(xué)完課文,你有什么感受?
七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。
[意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。]。
觀潮四年級(jí)課文教案講解篇七
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字,掌握9個(gè)生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)話時(shí)的情景,從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?/p>
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā),懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。
策略與方法:合作交流,讀中感悟,想象訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,(可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料)。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1、揭課導(dǎo)入:(板書課題:第一朵杏花)可讓孩子帶著問題走進(jìn)課文。
2、問:你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開的嗎?(通過學(xué)生的預(yù)習(xí)回答)。
3、師:今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時(shí)間的!
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“綻開、“吹皺”教師可以問:“什么東西可以綻開呀?”
“吹皺”找出文中的句子來理解,想象這美麗的景色。
如:“習(xí)慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解。
如:“估計(jì)”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來理解。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流。)。
a:我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,孩子不明白什么原因。(請(qǐng)學(xué)生讀1——5自然段,并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文)。
師:“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎?”(前后兩個(gè)同學(xué)互相讀)。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段,體會(huì)這些詞句的作用。(“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。
b:我明白了第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。(請(qǐng)學(xué)生讀6——15自然段)。
問:“當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣?你能讀出來嗎?”(學(xué)生自由試讀)。
在讀的時(shí)候讓學(xué)生自由讀,想想每一句是誰(shuí)說的?該用怎樣的語(yǔ)氣讀?并幫它加個(gè)提示語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解填一填。
如1:“爺爺,您又看花來啦?”那孩子仰起臉來天真地問。
“什么事情啊?“竺爺爺()。
“竺爺爺,杏花開啦!”()。
如2:窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺()地問:“什么事情呀?”
小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”
竺爺爺()地問:“什么時(shí)候?”
小孩子()地說:“剛才?!?/p>
竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?”
小孩子()地說:“是?!?/p>
如3:孩子邊跑邊叫喊,急切的語(yǔ)氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮:“竺爺爺,竺爺爺!”
竺爺爺()問:“什么事情呀?”
孩子()說:“竺爺爺,杏花開啦!”
竺爺爺()問:“什么時(shí)候?”
孩子():“剛才?!?/p>
竺爺爺()問:“是第一朵嗎?”
孩子():“是?!?/p>
討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。
師:引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。
學(xué)生有可能問:“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀?”(讓學(xué)生讀一讀15自然段,讀后說說自己的看法)。
c:我明白了竺爺爺對(duì)待科學(xué)研究很認(rèn)真,從來不使用“大概”和“也許”這些字眼。也不能用估計(jì)和推斷代替觀察!
師:那大家怎樣理解這句話呢?你能用一個(gè)成語(yǔ)說說他這個(gè)人嗎?(一絲不茍、專心致志……)。
師:竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是這樣么得來的。
4、整體回顧全文。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、識(shí)字:對(duì)于本課出現(xiàn)的生字,要求學(xué)生盡量自學(xué),識(shí)記。
讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
2、指導(dǎo)書寫時(shí),讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書寫比例?!搬灐弊钟野脒吺恰吧住?,不要寫成“勾”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu),注意里面的寫法。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐。
1、說一說從竺可楨爺爺身上,受到了什么啟發(fā)?
2、教師還可以補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》,竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
3、鼓勵(lì)學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì),了解名人故事,體味名人情操。
觀潮四年級(jí)課文教案講解篇八
2、讀懂課文內(nèi)容,了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)過程。
一、引入。
二、初讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、通讀課文,借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流:你讀懂了什么?
2、再讀課文,勾出使你受感動(dòng)的地方,在旁邊寫出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1、說說哪些地方使你感動(dòng),為什么?
2、讀4-8段,找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止,在旁邊寫出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4、全班交流。
5、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情感。(3分鐘)。
1、師:一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信,來深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后,無限疼愛的母親竟然生病去世了,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭紅了,連兩腿也站不穩(wěn),好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬分傷心。
此時(shí)此刻,你的心情怎樣?(a看得出來你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊,世界上最偉大的就是母愛,可是他卻失去了母親。)。
這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件,出示課題:卡羅納。
2、師生問好。(按序發(fā)下復(fù)印課文)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘。
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真,這樣投入,說明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了,讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)。
都能寫準(zhǔn)確了嗎?
三、研讀第一自然段(6分鐘)。
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了,昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)大家說:“……………?!币x第一自然段老師的話。
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無限同情與熱愛,懷著對(duì)我們的熱切希望說:“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘。
1、今天上午,可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
生討論,師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心,可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報(bào),按照這樣的規(guī)則:我們是對(duì)待卡羅納,我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥,隨學(xué)生的反饋,出示相關(guān)課文段落。
a、(1)為什么大家都沒有沒有說話,都屏息凝神地望著卡羅納?
2(為卡羅納失去母親而感到同情。)。
(2)朗讀體會(huì)。
b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心?
3朗讀體會(huì),止到“只是把他的手放在我的手上?!?/p>
從我的一個(gè)放,一個(gè)貼,一句卡羅納別哭了,讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
c、朗讀體會(huì)。
(2)為什么這么肯定?
(3)朗讀:看到我的母親在等我,看到我撲進(jìn)母親的懷抱,卡羅納的目光里………我恍然大悟,和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開,目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘。
當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
莊重嚴(yán)肅熱情。
這莊重嚴(yán)肅,熱情包含了我們對(duì)卡羅納的…………………?
這莊重嚴(yán)肅,熱情是老師對(duì)我們的希望,也是我母親對(duì)我的希望,也是我們的希望,也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅,熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛?。ò鍟簮郏?/p>
出示課件,齊讀:
關(guān)愛他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。我們相信,卡羅納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。
愛,讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘。
1、寫信。
a請(qǐng)您給卡羅納寫一封信,給他以春天般的溫暖,讓他心頭的悲傷早日消退。
b請(qǐng)您代表卡羅納,向關(guān)愛他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信,感謝他對(duì)卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信,交流。
2、出示《愛的教育》,課外閱讀《愛的教育》。
板書:
莊重。
嚴(yán)肅愛!
熱情。
觀潮四年級(jí)課文教案講解篇九
1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
走近明明,知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩,感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
一、導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
番茄盲童天使清脆。
蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌。
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
3、過渡:番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟,自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)(一)。
1、自讀課文,找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?把它們?nèi)Τ鰜?,想想它們的含義。
2、交流:
(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng),二指明明的笑臉)。
自主學(xué)習(xí)(二)。
1、讓我們先去了解一下明明吧!請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子,讀一讀,想一想,你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?把自己的感受寫到旁邊。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、交流,先讀句子,再談感受。
(1)雖然失明,卻是個(gè)美麗的女孩。
(2)活潑開朗,愛笑,笑聲感人。
(3)機(jī)靈聰明的孩子,充滿好奇。
(4)善良,有愛心的孩子。
自主學(xué)習(xí)(三)。
1、那么明明給“我”帶來的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。
2、朗讀練習(xí)。
a、練習(xí)讀句,讀出感動(dòng)。
b、“我為什么會(huì)這么感動(dòng),示句:我彎下腰,……好不好?”
明明并知道把腿給別人意味著什么,但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的,擁有一顆真誠(chéng)的愛心,她也想做好心人,她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié):學(xué)到這里,你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?(是明明真誠(chéng)的愛心——美好的心靈。)板書。
這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活,關(guān)愛他人)。
三、總結(jié)。
同學(xué)們,溫暖我的心的人,僅僅是明明嗎?你感到誰(shuí)也是?(齊讀后三個(gè)自然段感悟)。
生活中,哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?是??!所有心中有愛,無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”,那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿愛與溫暖。(播放《愛的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文)。
四、有效訓(xùn)練。
1、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。
容易(?)永久()明亮()。
衰老()空閑()粗糙()。
2、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的“我”因?yàn)椋ǎⅲǎ?,所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了(),明明打算為“我”捐獻(xiàn)()。可見明明是個(gè)(善良、富有愛心的)孩子。
3、“番茄太陽(yáng)”是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽(yáng))的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明,但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇,用摸過的番茄來稱呼太陽(yáng),表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽(yáng)”為題,給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的(勇氣)。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”它的意思不同,分別是()。
五、拓展——積累有關(guān)愛心的詞語(yǔ)或名言。
六、板書:
真誠(chéng)的愛心美好的心靈。
觀潮四年級(jí)課文教案講解篇十
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰(shuí)能像老師那樣讀書。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽,看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示:小組之間比賽讀書,力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)。
5、再讀書。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!自己讀。小組之間比賽讀?;ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。
茄:上下結(jié)構(gòu),注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測(cè)。
5、學(xué)生互改:1號(hào)改2、3、6號(hào)。
2號(hào)改4、1、5號(hào)。
老師給寫錯(cuò)的糾正。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3、寫小練筆。
一、讀懂課文。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)。
番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟,合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
2、交流:
(1)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>
(2)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng),二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛心,美好的心靈。)。
5、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
6、交流,可能有以下答案:
(1)雖然失明,卻是個(gè)美麗的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來像個(gè)天使。
(2)活潑開朗,愛笑,笑聲感人。
出示:每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)?!?/p>
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話,感悟明明樂觀開朗,向往光明的生活態(tài)度。]。
(3)機(jī)靈聰明的孩子,充滿好奇。
出示:有一次,……走路的嗎?”
明明好奇地問……。
她問我許多奇怪的問題。
[讀好每一句話,感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]。
(4)善良,有愛心的孩子。
出示:我彎下腰……給你,好不好?”
[讀好這句話,感悟明明的關(guān)愛他人。]。
7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案:
(1)生活很艱難,心情無比灰暗。(灰暗)。
(2)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來,(溫暖)。
(3)看著她,讓人隱隱心疼。(喜歡)。
(4)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。(快樂)。
(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。(感動(dòng))。
三、小練筆。
學(xué)了這篇課文,你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。
觀潮四年級(jí)課文教案講解篇十一
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
多媒體課件。
1、師講述神話傳說“后羿射日”
2、有關(guān)太陽(yáng)的神話、傳說、故事。
太陽(yáng)給人類送來了光明與溫暖,從古至今,有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。
看,這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。(出示圖片)。
3、過渡語(yǔ)。
這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。
出示課題。21、太陽(yáng)(點(diǎn)讀)。
這篇課文是一篇科普知識(shí)的文章,也是一篇說明文,學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),而且要學(xué)習(xí)寫說明文的方法。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀生字,生詞。
3、開火車復(fù)習(xí)生字、生詞。
4、聽課文錄音,思考:課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?
(板書:特點(diǎn)關(guān)系密切)。
1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
太陽(yáng)是個(gè)大火球。
太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)?各用一個(gè)字概括。
2、分析指導(dǎo)。
遠(yuǎn):距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí),出示有關(guān)的圖片。
問,課文是分幾步來說明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的?(列數(shù)字、比較)。
齊讀有關(guān)的句子。
教師小結(jié)。
(出示要點(diǎn))用具體的數(shù)字說明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”,
再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。
學(xué)生齊讀要點(diǎn)。
3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”
大:130萬個(gè)地球。
熱:表面溫度6000度,中心溫度更高。
分小組自學(xué),自學(xué)后交流,說說課文中是怎樣說明這些特點(diǎn)的?
4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來說?
剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字,用了這些數(shù)字有什么好處?
通過列舉數(shù)字和比較,可以給人留下比較清晰的印象。
5、教師小結(jié):太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星,它有巨大的質(zhì)量和引力,它與地球距離有1.5億公里,那么遙遠(yuǎn)。
6、太陽(yáng)與人類的關(guān)系。
a、出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文,劃出重點(diǎn)句子。劃出不理解的地方,在小組交流中提出來。提出問題,解答疑問。
b、學(xué)生讀有關(guān)的句子,提出不能解答的問題。
c、歸納,集體解答。
7、學(xué)生表演:
誰(shuí)愿意來扮演太陽(yáng),回答同學(xué)們的幾個(gè)問題?
學(xué)生自由提問。
教師提問:太陽(yáng),有人用箭射你,能射到嗎?
為什么我每次看你總感到很刺眼?
書上說,埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān),可是我怎么也看不出來,你能告訴我嗎?(觀看有關(guān)的影片)。
媽媽很喜歡曬被子,她說有好處,這是真的嗎?
老師說,刮風(fēng)下雨,也和你有關(guān),這是什么道理?
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí):()沒有太陽(yáng),地球上()不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。
這句話該怎么理解?(要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來理解。)。
1、練習(xí):我這里有一段影片,可惜它沒有配音,誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員,給影片配音?
(先看一遍影片,討論后確定解說詞)。
(邊看影片邊配音)。
2、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》,它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過學(xué)習(xí),我們知道:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是它與地球的關(guān)系十分密切。
剛才,同學(xué)們提出的問題有些有了答案,有些還沒有答案。因?yàn)槿祟悓?duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限,宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來,人們能揭開這些奧秘。
觀潮四年級(jí)課文教案講解篇十二
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,并在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。
2、讓學(xué)生把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)先說出來,再有條理地寫出來。
3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。
4、學(xué)會(huì)寫觀察日記,并養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。
【過程與方法】。
采用啟發(fā)式和討論式教學(xué),讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察,同時(shí),讓學(xué)生說說自己觀察的事物的特征,及準(zhǔn)備采用什么樣的句子,來使所觀察到的事物顯得生動(dòng)、具體。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
難點(diǎn):把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:確定觀察對(duì)象,布置學(xué)生連續(xù)觀察。(開學(xué)初就進(jìn)行布置)。
學(xué)生:做好觀察記錄。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、圍繞主題,把觀察中的新發(fā)現(xiàn)或觀察過程中發(fā)生的事情寫下來。
2、語(yǔ)言具體生動(dòng),觀察要細(xì)致,按照一定的順序?qū)憽?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本組作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)。
把觀察的經(jīng)過和自己的發(fā)現(xiàn)寫具體。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入。
二、指名試說,師生共同點(diǎn)評(píng)。
著重從以下幾點(diǎn)入手:
1、觀察了什么事物,是怎樣觀察的?
2、有什么新的發(fā)現(xiàn)?
3、觀察過程中,什么事情給你留下了深刻的印象?
三、根據(jù)內(nèi)容取題目。
1、學(xué)生說題目,師整理。
2、你喜歡哪個(gè)題目,為什么?
四、明確寫作要求。
討論明確:
1、注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。
2、能不拘形式的寫下來,如果進(jìn)行連續(xù)觀察,要堅(jiān)持寫日記??梢赃x幾則自己覺得滿意的日記,認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作,題目可以用《觀察日記》,要注意日記的格式。
3、選自己喜歡的方式精心擬題。
五、學(xué)生起草,教師巡視。
學(xué)生動(dòng)手開始寫作文,教師巡視指導(dǎo)。
六、佳作引航。
水仙花。
3月16日星期五晴。
半個(gè)月前,爸爸從花市買回一盆植物,說是水仙,挺漂亮的,我決心認(rèn)真觀察它。
我仔細(xì)端詳,發(fā)現(xiàn)它與別的植物不同,不需要泥土,一盆清水加上一把雨花石就能養(yǎng)活它花。水仙花的底部比我的拳頭大一點(diǎn),像一個(gè)大蒜頭,一層褐色的外皮裹著它潔白的“肚子”?!八忸^”下面長(zhǎng)著密密麻麻的白色根須,像老爺爺?shù)陌缀?。“蒜頭”頂部分開五大個(gè)枝條,它們均勻地生長(zhǎng),枝條中間長(zhǎng)出一枝筷子粗細(xì)的莖。
為了養(yǎng)好它,我去網(wǎng)上查找養(yǎng)水仙花的方法。天晴時(shí),我把它端出去曬太陽(yáng),每隔兩三天就給它換一盆清水。
今天下午,我驚喜地發(fā)現(xiàn),水仙開花了。白色的花瓣圍成小喇叭的形狀,中間眾星拱月般圍著黃色的花蕊。湊上前去聞一聞,哇,一股淡淡的清香飄來,讓人舒服極了!
我看著眼前這水仙花,仿佛是從水中站立起來的仙女,冰清玉潔,一塵不染。怪不得水仙花有“凌波仙子”的美稱呢!
點(diǎn)評(píng):這篇日記采用總分的結(jié)構(gòu)介紹了水仙花。先寫買來水仙花,認(rèn)識(shí)它,再寫它生長(zhǎng)環(huán)境,詳寫了它的外形特點(diǎn),接著寫查找養(yǎng)花資料,最后寫水仙花盛開的樣子。本文描寫生動(dòng),巧用擬人、比喻等手法,寫出了水仙花的美麗。
板書設(shè)計(jì):
寫觀察日記。
明確習(xí)作要求動(dòng)筆完成習(xí)作。
觀潮四年級(jí)課文教案講解篇十三
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解詞義。
2、初讀課文,了解各段大意,理清段意。
3、講讀課文(1—3)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。
體會(huì)列數(shù)字、比較等寫作手法的好處。
幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。
一、啟發(fā)談話,板書課題。10、太陽(yáng)。
二、交流預(yù)習(xí)成果:
1、字詞方面:
獸(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估計(jì)(gu)。
殺菌(jun)煤炭(tan)水蒸氣(shui)治療(liao)。
2、詞義:
傳說:人們口頭流傳的關(guān)于某個(gè)人或事的敘述。
估計(jì):對(duì)事物所作的大概推斷。
繁殖:繁育,生殖后代。
寸草不生:連一寸小草也不生長(zhǎng),形容荒涼。
三|、自讀課文,說說各段的大意。
(一)1、太陽(yáng)遠(yuǎn)。
4、太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切。
5、太陽(yáng)與風(fēng)雪的關(guān)系。
6、太陽(yáng)與風(fēng)。
7、太陽(yáng)與殺菌。
8、太陽(yáng)與地球。
(二)文章共分兩大部分:
第一段(1—3):介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的三大特點(diǎn)。
第二段(4—8):介紹了太陽(yáng)與人類、地球的密切關(guān)系。
四、讀第一自然段。
a)出示幻燈;后羿射日。故事導(dǎo)入,這個(gè)故事是真的嗎?為什么?文中那些地方(詞句)可以看出。
b)生自由讀,找出答案匯報(bào)。
(1)傳說、其實(shí)(師出示相關(guān)段落,圈出字詞。)。
(2)太陽(yáng)與地球相距:150000000公里。(板書)。
步行,日夜不停地走:3500年。
坐飛機(jī):20幾年。
(3)“箭哪能射得到呢?”(反問句)。
箭根本射不到。
c)師結(jié):為了說明太陽(yáng)與我們遙遠(yuǎn),這一段利用許多數(shù)字來說明,讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到“后羿射日”只是個(gè)傳說,這種說明方法叫“列數(shù)字”。指導(dǎo)朗讀。出示一段沒有數(shù)字的文字作比較,體會(huì)列數(shù)字的好處。
五、講讀二、三自然段。
師導(dǎo):明方法除了列數(shù)字,還有作比較、打比方、舉例子等方法,文章在介紹太陽(yáng)的大、熱這兩大特點(diǎn)時(shí),是怎么寫的,分組討論學(xué)習(xí)后交流。
a)太陽(yáng)的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法。(板書)。
(找出相應(yīng)的句子,練習(xí)朗讀,讀中體會(huì)。)。
b)太陽(yáng)的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。
(找出句子,讀中體會(huì)。)。
六、分組朗讀太陽(yáng)的幾大特點(diǎn),深入體會(huì)說明方法的好處。
七、用上本課的說明方法,向大家介紹你課外了解到的有關(guān)太陽(yáng)系中的行星、恒星的特點(diǎn)。分小組交流、練說,各組選代表交流。
八、作業(yè):
課后運(yùn)用本課學(xué)到的說明方法,介紹一樣事物。
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