總結(jié)是對過去經(jīng)歷的一個“總結(jié)”，可以讓我們更好地認識自己的過去和現(xiàn)在。總結(jié)要注重事實依據(jù)，避免空洞的宣泄和夸大其詞?？偨Y(jié)不僅是對過去的總結(jié)，也是對未來的規(guī)劃。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇一
本學期開學伊始，我校數(shù)學教研組就確定以“小學數(shù)學計算教學”為主題開展研究。本期以來，全體數(shù)學組成員按照制定的研究計劃，大膽實踐，不斷探索，取得了一些成績?，F(xiàn)對本期教研情況做以下小結(jié)。
一、加強理論學習，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。
自確定研究主題以來，數(shù)學組以課程理論和先進的研究經(jīng)驗為指導，組織教師學習先進的、前沿的課改理論，以教育教學類專著為主要理論學習內(nèi)容，還組織各位成員學習了《中小學數(shù)學教學課型研究》、《“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學教學改革指導綱要》等有關(guān)計算教學的材料，以學校每周的教研組學習活動為依托，強調(diào)集中學習與自主學習相結(jié)合的原則，要求全體數(shù)學組成員重點學習《中小學數(shù)學課型研究》中數(shù)學運算教學的課型研究，以提升自身的理論水平。
二、認真組織實施主題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平。
首先組織本組成員采取集中探討、反復觀摩、評講評學等方式，每級重點研究兩節(jié)課，邊教研，邊總結(jié)，通過對計算教學過程結(jié)構(gòu)進行研究總結(jié)。其次，組織全體數(shù)學教師參加計算教學評比活動，每位老師都積極參與，精心備課，上課，評課，掀起了計算教學學習研究的熱潮。最后，在此基礎(chǔ)上，組織進行了以計算教學為主題的優(yōu)秀教學案例及計算教學經(jīng)驗交流活動，起到了“以點帶面”的促進作用。
三、教師教學思想行為上的轉(zhuǎn)變。
1．教師能有意識地改變了以往“重結(jié)果，輕過程”的問題，在教學中不但能關(guān)注“怎樣算”的問題，能能重視“為什么要這樣算”的問題。
2．教師能有意識地關(guān)注每節(jié)知識點在整套教材中的地位和作用，提高學生在整體中綜合認識方法、判斷選擇方法，靈活運用方法的能力。
3．教師能有意識地能避免教學中只關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、多媒體運用等外在形式，也注重了在教學中滲透化大為小，化繁為簡、從特殊到一般、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想。
四、計算教學中的具體做法總結(jié)：
1．持之以恒進行口算訓練，培養(yǎng)良好的速算習慣。
口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力決定了學生的計算水平。日常性口算訓練具有費時少，容量大、形式活、速度快、效果久、好操作的特點。我們通過全體數(shù)學教師堅持每天課前3分鐘口算，課后利用手機上的“作業(yè)盒子”進行口算訓練相結(jié)合，提高了學生口算的速度與準確率，養(yǎng)成了學生口算的習慣，培養(yǎng)了學生思維的敏捷性。
2．優(yōu)化算理教學，讓學生知其然，知其所以然。
在計算教學中，計算結(jié)果的正確與算理的理解同等重要。讓學生通過自主探究明白算理，不僅是為了完成本節(jié)課的重點任務——“學會怎么算”，也是為了給后續(xù)教學較復雜運算知識打下堅實的基礎(chǔ)——“知道為什么這樣算”，更是為學生今后形成良好數(shù)理運算的思維習慣確立方向——“如何尋找運算策略”。從而讓學生在自主探究實踐中形成正確的邏輯思維能力，系統(tǒng)地掌握知識，形成數(shù)學能力。
首先，我們將自主探究算理教學作為研究的重點，反復研討與實踐。通過同課異構(gòu)、一課多磨、觀課議課等方式的對比研究，我們一致認為應使用這樣的學習方式進行計算教學效果較好，形成計算教學自主探究的模式。
“學生自主嘗試計算——交流討論各種計算方法，理解算法多樣性——橫向比較多種算法的共同點——發(fā)現(xiàn)數(shù)理關(guān)系的本質(zhì)，得出算理——應用算理，優(yōu)化算法?！?/p>
例如：在教學學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，前面已經(jīng)學過兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，80%的學生能夠說出答案，先讓學生獨立思考算出答案，然后小組交流，討論自己的計算方法，進而在班級展示。再將學生的不同計算方法（表格法、加法、口算、豎式計算等）綜合比較，同學們通過提問、質(zhì)疑、比較各種算法的相同之處，引導學生發(fā)現(xiàn)算法，引導學生發(fā)現(xiàn)其算法共通之處是個位數(shù)的乘積加十位數(shù)的乘積，在此基礎(chǔ)上讓學生總結(jié)這類計算題的計算方法與順序，只要將學生的語言稍加規(guī)范，就成為很實用的算理。這樣聯(lián)系學生實際算法得出的算理，使學生知其然，更知其所以然。
再例如：誰能贏？
第一次。
第二次。
第三次淘氣24分。
29分。
44分笑笑23分。
30分41分。
理解題意后，先讓學生獨立思考：你估計誰能贏？在估算的過程中，學生提出了許多算法，我們不急于給學生答案，鼓勵他們積極思考，在學生五花八門的想法釋放出來后，再引導他們：這么多方法，你覺得哪種合適？任何事物都會有潛在的規(guī)律，人總會自覺不自覺地去琢磨其中的一些技巧，學生也不例外。學生通過自由的分析與比較，自然會對較簡單實用的方法比較傾心。算法多樣化的本質(zhì)是讓學生從自己已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)學習新知識，鼓勵學生通過獨立思考而探尋解題的方法，追求算法的合理與靈活。所以，在學生自我篩選的過程中，就可以實現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化的轉(zhuǎn)換，感受數(shù)學知識的邏輯性與關(guān)聯(lián)性。
這種學習方式便于將學生已有知識與新知識聯(lián)系起來；便于將不同學生的學習成果聯(lián)系起來；便于將算法多樣性與算法最優(yōu)化聯(lián)系起來；便于將排除非本質(zhì)屬性與探尋本質(zhì)屬性聯(lián)系起來；便于將多變的外在形式與不變的內(nèi)部算理聯(lián)系起來。通過反復實踐驗證，這種學習方式有利于激發(fā)學生自主探索算理的積極性，有利于引導學生結(jié)合算理進行靈活應用、舉一反三，有利于學生深入理解數(shù)理運算的本質(zhì)，通過教學，使學生的思維廣度與深度增強了，促使他們更容易體會到數(shù)學理性的魅力，提高了學習數(shù)學的興趣。
其次，努力實現(xiàn)個性化的教學理念和有效指導方法。讓學生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。例如：在教學（）+（）=8時，我們讓學生幫助老師解決問題：“八個孩子一起去洗手，有兩個水龍頭，每個水龍頭旁邊會有幾個孩子？”通過現(xiàn)場表演、出謀劃策，讓孩子們在游戲一般的情境中充分討論各種可能的情況后，再引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的規(guī)律，學生一直興致勃勃地探索自己的方法，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，把“教的過程”轉(zhuǎn)化為“學的過程”，達到了教學過程優(yōu)化。我們的研究針對計算教學中為實現(xiàn)這個“轉(zhuǎn)化”，運用怎樣的教學策略讓學生真正喜愛計算、理解計算上，做了許多類似的比較與探索。
3．運用多樣化的練習形式，發(fā)展學生的計算效率。
計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們積極在練習形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習的操作性，寓學于做，教、學、做合一；增強練習的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學于樂。教學時應采取多種方式進行計算練習，如：把練習過程變成學生的小組活動任務、小競賽，小游戲、自編計算題、制作算式迷宮圖、算式過關(guān)游戲卡等方式都是很好的練習形式，既能吸引學生主動參與，變“要我練”為“我要練”，又通過訓練激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力、競爭意識，從而提高了計算教學的效率。
4．積極設(shè)置實踐活動，提高學生的自主學習能力。
“認知發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動之中?！蔽覀兺ㄟ^組織形式多種的實踐活動，幫助學生在活動中積累了豐富的數(shù)學經(jīng)驗，促使學生聯(lián)系生活實際充分體驗數(shù)學思想，并主動應用數(shù)學方法解決實際問題，取得了很好的效果。例如：尋找生活中的加減乘除法；用圖畫、語言、算式、實例等描述除法的不同應用、講數(shù)學故事、當錯題醫(yī)生、每天與家長就一個問題進行數(shù)學談論、設(shè)計購物與租車方案等等，通過參與各種數(shù)學實踐活動，學生不由自主地對計算方法及時進行歸納與總結(jié)，樂于將自己的觀點與發(fā)現(xiàn)用各種形式表達出來。
通過這一階段的計算教學研究，學生充分感到計算源于生活，也逐漸養(yǎng)成了有序思考，有條理的思維習慣，學生逐漸具備了通過根據(jù)具體的情境選擇怡當?shù)姆椒ㄟM行靈活計算的能力。教學中給學生提供充分自主探究的空間，引導學生進行自主探究，激發(fā)了學生的計算興趣，使學生樂于計算，學生計算的積極性和計算的準確性得到提高，學生的估算意識和思維能力得到進一步發(fā)展，會用計算解決實際生活中的問題。
鞏義市竹林鎮(zhèn)中心小學。
2018年5月31日。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇二
（遼寧省撫順市望花區(qū)逸夫小學）。
摘要：新課改實施以來，學生和教師感受最深的就是教材更加重視對學生數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視理論教學與實踐相結(jié)合。將對小學數(shù)學教學生活化的意義、當前的課堂教學問題及課堂教學生活化的實施途徑進行分析，旨在能夠全面提高小學數(shù)學的課堂教學效率。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇三
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習，并參加處研究性學習培訓。
在各年級組織認真學習的基礎(chǔ)上全體數(shù)學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。
在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。五年級教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導和老師的肯定。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
近三年的改革收獲多，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學節(jié)，七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課，這次公開教學，呈現(xiàn)開放性，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。
六年級《圓的周長》的設(shè)計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢?/p>
四年級《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達到簡算。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
五年級《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設(shè)計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念交融，心度受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查驗收中，xx等教師的《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課；陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。
12月22日山西省示范小學驗收時xx的《認識一位小數(shù)》受到驗收老師和領(lǐng)導的好評。
12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，觀摩其示范教學，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。
一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā),不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個在認識。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。引一個三年級評語例子：“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，石晨杰通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)?！边@個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
本學期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業(yè)帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業(yè)進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求，周始老師綜合激勵換星，（2個優(yōu)a換1枚章）學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉(zhuǎn)化為每天的學習行為，使他們?nèi)諒鸵蝗?，周復一周，不斷地吸取?jīng)驗，經(jīng)常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內(nèi)品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級作業(yè)評定，極大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。
四、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。
3、校查——a隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學生學習習慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。
堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環(huán)。
全體數(shù)學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤五名好差生進行調(diào)查。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內(nèi)容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，分了分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計，設(shè)計知識技能形成過程的試題，設(shè)計開發(fā)性試題，設(shè)計生活化的數(shù)學試題，在11月12日進行了期中質(zhì)量檢測，全校學生全都參加，及格率為97%，優(yōu)秀率為78%。真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，并對本班前后5名學生跟蹤調(diào)研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。
與此同時，我們統(tǒng)籌安排學生在校一日活動，課外興趣活動有組織、有計劃，時間、內(nèi)容、老師、場地均得到落實，各興趣活動期中組織匯報表示，12月底結(jié)合迎新組織展示。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今后構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，提高實踐、應用能力，具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)，真正做到第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂發(fā)展特長。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇四
（山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處中心小學）。
摘要：數(shù)學來源于生活，理應回歸生活。在小學數(shù)學教學過程中，教師要引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的問題。數(shù)學教學應搭建理論與生活對話的平臺，使學生真正學以致用。
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小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇五
生本教育理念在數(shù)學課堂中的實施已有一階段，通過理論學習，課堂教學展示，案例研究等方式，教師課堂教學稍許有了一些變化。教師行為的變化也直接促進了學生主動的發(fā)展，現(xiàn)對以案例研究為切入點的“生本教育理念下教師行為變化的研究”作以下小結(jié)。
學生新知的學習總是建立在舊知掌握的前提上，換句話說就是要重視學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，了解學生知識成長的起點。具體在課堂教學中，什么樣的導入是必要的？這一節(jié)課否需要舊知的復習？有些課堂看起來很正常的“導入”動作，其實消減了學生的學習機會，是典型的“怕孩子跌倒”的行為。學生需要什么？學生學習的起點在哪里？學生自己能做什么？基于教學效率和教學質(zhì)量，我們需要這樣的思考?；谏菊n堂教學特征，我們覺得一是課堂導入環(huán)節(jié)不易過長，沖淡教學主題。二是基于學生的數(shù)學活動經(jīng)驗點切入，準確把握學生知識的生長點開展教學活動。
雖然各種課的類型不同，不能絕對地以課堂上師生各自說話時間的多少評判一節(jié)課的好壞，但是我們覺得教師的話要盡量的精簡，把有限的課堂時間多多交給學生，引導學生多多質(zhì)疑問難，促進學生知識的生長。目前教師在課堂上較擔心的一點是學生講過的，其他人有沒有聽懂？只有自己重復過了，強調(diào)了一遍才放心。在這方面一要相信孩子與孩子語言交流，雖不規(guī)范，但相互有溝通的方法；二是要養(yǎng)成孩子課堂上的傾聽與應答習慣。要做到這一點，關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，課堂上真正把學生當作學習的主人，教師成為學生學習的組織者、引導者，讓學生走向臺前，教師成為幕后的導演。在課堂上要讓學生多說話就必須要控制教師的語言，如何能夠減少教師在課堂上語言呢？可以從以下幾個方面入手：
一是教師不要重復學生的語言。上課時，學生經(jīng)?；卮鸾處熖岢龅囊恍﹩栴}，當學生回答后，有一些教師就重復學生的話，這樣的習慣不好，學生回答后，老師就沒有必要再去重復。
二是讓學生把話說完；當一個學生在回答問題，或者在闡述某一件事情時，老師不要輕易地去打斷學生的說話，應該讓學生把話說完，這樣既也可以培養(yǎng)學生的表達能力，又可以減少教師的語言。
三是多讓學生陳述結(jié)論，而不要結(jié)論總是由教師去陳述。教師應該適度增加一些啟發(fā)性的語言，啟發(fā)性的問題，而不要多說結(jié)論性的語言。
四是適度地用肢體語言來代替口頭的語言，如要請某一個學生發(fā)言，可以用手勢表示，不一定要說：“你來回答或者你來說。”這樣的話。
同樣一份試卷，考了同樣的分，是不是這兩個學生知識水平相當？顯然不一定的。后續(xù)學習能力有差異，很重要的一點就是學習方式的差異，而學生學習方式的差異與教師的教學理念，課堂教學實施方式緊密相關(guān)。有的教師重兩頭，輕中間。即前面復習舊知識多，課后鞏固練習多，知識學習過程少。通過大量的反復練習，學生雖然考試成績也許不差，但一遇到新題、變式題往往不知所向。從知識達成目標分析來看，會做了，不一定懂了；懂了，不一定理解了；理解了，不一定會靈活運用。
因此，教學中，我們要關(guān)注學生學習方式，課堂教學中，可因內(nèi)容而宜，采取一兩次小組合作學習的方式，在分工合作、交流辯思中，了解知識的來龍去脈，增強學生的分析、歸納、推理能力，經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、應用過程，這樣的知識才記得牢、用得活，把先做后學、先會后學；先學后教、不教而教的教育理念落實在課堂教學過程中。習題的設(shè)計上，我們認為通過練習可以使學生進一步鞏固對知識的深化理解，反饋學生對知識點的掌握情況，另一方面也是對學生進行發(fā)散性思維能力訓練，提高學生問題解決的能力。在練習的設(shè)計上要做到保質(zhì)保量，傾向于練習的分層設(shè)計。
一是練習的難度上由易到難，由單項到綜合，在設(shè)計或選擇練習題時，關(guān)注此習題考察的是與本節(jié)課相關(guān)哪些知識或能力，避免習題知識點的重復練習，增加學生不必要的作業(yè)負擔。
二是學生做題上可以分層選擇。根據(jù)題目的難易程度，將練習題分為a、b、c三類，a類題側(cè)重于與例題相似的基礎(chǔ)知識、基本能力的`訓練；b類題側(cè)重于運用知識解決相關(guān)問題能力訓練。c類題側(cè)于綜合性、解題步驟較多，發(fā)散性思維要求較高的習題。這三類習題供學困生、中等生、優(yōu)等生選擇性的做題，以滿足于不同學生的不同發(fā)展需要。
我們常常習慣于舉出現(xiàn)行教育體系中的種種弊端，但在自己可改變的課堂教學中又有懶惰思想，怕想、怕做，不愿改革創(chuàng)新。這種情形，如德波諾所說，“在這體系的每一點上，每個人的行為都明智合理，甚至日趨完善。然而由這些人構(gòu)成的總體系卻必須繼續(xù)教那些與社會需要日漸無關(guān)的東西”?？上驳氖俏覀兘鹕綄嶒灁?shù)學教師，既看到了課堂教學中的不足，也一路在踐行。主要做法：一是評價方式的多元化，既有期初、期終量化的評價，更多的也有活動過程中，教師發(fā)展性的評價。
在發(fā)展性的評價中，讓教師體會到教學生命的成長。二是對教師實行人本化管理。對教師的教育教學工作，在常規(guī)性大框架下，不過多干預教師課堂教學，隔周一次開展學科組教研活動，分享教學經(jīng)驗、互閱教案與作業(yè)、探討教學話題。三是課任教師對學生的生本管理，把學生真正當成一個生命成長中的人，給他們聽、說、想、做時間與空間，經(jīng)常以學生的身份審視我們教案、課堂。耐得住寂寞，守得起時間，靜聽花開的聲音。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇六
一學期的教學工作又接近尾聲，一學期來，黎母山中心小學教研室堅持教育、教學理論的學習，積極開展各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，為提高我校的數(shù)學教學質(zhì)量不斷努力。以下就針對本學期數(shù)學教研的工作做如下總結(jié)。
一、堅持理論學習，促進教師素質(zhì)的提高。
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》以及《數(shù)學教學理念》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。
教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學中注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學能力。教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學生，在溝通中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。
二、積極參加和開展教研活動，加強常規(guī)教學的督導。
1、我們在學期初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學工作。且把這項工作做為一個重要的教研活動。教研室定時間定地點定科目定年級定教師（語文科：二年級教師張孟燕，數(shù)學科：三年級教師林美梅），要求教師認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，本學期，以中心小學為基地數(shù)學科在雙周的周二晚上八點進行教研活動，每周的周二周三定為開放日，教師隨堂聽課。每次公開課，要求老師們都能認真研究教材，寫出設(shè)計意圖和詳細教案。尤其重視評課與反思環(huán)節(jié)，在每位老師開課之后，都要開展認真的評課活動。大家本著負責的態(tài)度，暢所欲言、認真點評。組內(nèi)教師之間相互取長補短，互相學習，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。除數(shù)學組內(nèi)的公開課外，還為校級以上公開課評優(yōu)課推薦人才。如：呂海蓮老師在我校的公開課活動中，贏得聽課老師和領(lǐng)導的好評。本學期每位老師聽課至少20節(jié)。每人寫兩篇案例分析。通過一學期下來我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學能力有了長足的進步。教師能嚴格執(zhí)行課程政策，認真落實教學計劃。貫徹落實學科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測評價、課外輔導等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實加強教學過程的常規(guī)。同時，組織送課活動。本學期，數(shù)學科有呂海蓮老師送課到榕木小學，進行學科研討，取得大家的好評。
2、在切實抓好教學常規(guī)，大面積提高教學質(zhì)量的同時，我們努力配合各校各年級做好培優(yōu)補差工作，堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步，以提高學生的整體水平。本學期，對常規(guī)教學工作進行了兩次不定時檢查，包括“六表、六冊”。平時由各校自己檢查，每兩周一次，把檢查結(jié)果送到教研室并集中檢查結(jié)果進行反饋。各校各年級數(shù)學基礎(chǔ)知識進行摸底抽查測試一次，抽查的學科是五、六年級數(shù)學，學校有：中心小學、松濤小學、新林小學、榕木小學，六年級平均分排名依次：中心六(1)班、松濤小學、中心六(2)班、新林小學、榕木小學，五年級平均分排名依次：中心五(2)班、榕木小學、中心五(1)班、松濤小學、新林小學，六年級及格率排名依次：中心六(1)、中心六(2)班、松濤小學、新林小學、榕木小學，五年級及格率排名依次：中心五(2)班、中心五(1)班、（松濤小學、新林小學、榕木小學、三校并列）。
三、切實開展集體備課活動，在促進新教師快速成長的同時，提高教師的備課質(zhì)量和教學效益。
近兩年來的新教師較多，因此，如何促進新教師快速成長成了迫在眉睫的問題。事實證明，切實有效地開展集體備課是解決這個問題的最佳途徑。備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。集體備課由林美梅老師選定一個單元的內(nèi)容主題并主講，明確本單元教學內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，由教研室?guī)藛T隊把初備教案帶到鎮(zhèn)農(nóng)場小學進行第一次授課，再進行討論存在問題集中起來，在集體商議的基礎(chǔ)上，再形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教案。教案中要體現(xiàn)學生的主體性，以師生互動的形式，教案中重在突出教師的教和學生的學達成共識，之后形成文字形式的教案或電子教案，并制作課件，最后在中心小學再進行第二次授課，把活動再重復一遍，這樣即充分發(fā)揮集體備課的集體智慧，給年輕教師創(chuàng)建了一個成長的平臺又做到了教學資源共享。
四、存在的問題：
1、教師課件的制作水平有待提高，今后我們應在這方面加強檢查和督促。
2、教師教學水平有待進一步提高。
3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識。
4、加強教師網(wǎng)絡技術(shù)培訓，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術(shù)與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應用水平。
教育改革，教學研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題?？傊粚W期以來，教師要注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們還深深知道工作中還有很多需要提高改進的地方，我們將在今后的教研工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓我們的教研工作更上一層樓。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學數(shù)學教學工作總結(jié)教學研究》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇七
4月22日上午，xxx旗東南片四校教學聯(lián)合發(fā)展第二輪數(shù)學教學研究活動——典型課教師引路課活動在好力保中心學校成功舉辦，標志著東南片四校教學聯(lián)合發(fā)展工作穩(wěn)步推進，并進入實質(zhì)性發(fā)展階段，四校教師專業(yè)成長之路越鋪越寬，曙光在前，達到了典型課資源的再次共享，教師專業(yè)成長受益匪淺。
為深入推進四校教學聯(lián)合發(fā)展工作，在xxx、xxx、xx和xxxx中心學校四位校長的積極合作下，數(shù)學科學的集中教學教研活動在語文學科有效開展的基礎(chǔ)上并行起步。
此次旗級典型課教師引路課活動的成功舉辦得力于我旗教研室的大力支持和全程參與指導。活動前，教研室國xx副主任深入調(diào)查把握了主辦方學校舉辦引路課活動的根本宗旨和意圖，清楚了教師在活動中的強烈需求和期待。在此基礎(chǔ)上，從我旗鎮(zhèn)內(nèi)小學精心推薦選派數(shù)學學科的頂尖教師作引路課。可以說這次活動準備充分，組織嚴密，內(nèi)容豐富，效果顯著，十分成功。
兩節(jié)典型常態(tài)引路課由xxx第五小學李xx老師和xxx第八小學夏天老師共同承擔。李xx老師的課是人教版二年級下109頁《數(shù)學廣角-推理》例1；夏天老師的課是四年級第五單元《三角形特性》以案導學法課型。兩位老師為此次集中教學教研活動做了大量而有實效的工作，為活動提供了可靠的智力支持。她們的典型引路課是有效課堂，教學目標明確，富于啟發(fā)性的教學方法充分調(diào)動了學生們學習的積極性和熱情。既有獨立自主的探究，又有同伴合作交流的學習，充分激啟了新知的學生生成，也突出了學生們學習的主體性和實踐性。兩位老師都能關(guān)注學生們的.學習過程和學習體驗，對學生們在學習中存在的困惑十分重視，不是輕易放棄一帶而過，而是以案導學、層層誘導、耐心啟發(fā)、有趣追問、逐一破解，直至問題解決，突破難點的點子多、方法活、按步驟，有效果。學生們在老師的循循誘導下，與原有課堂產(chǎn)生了鮮明的對比，課堂反應機敏，熱情高漲，表現(xiàn)積極，參與踴躍，調(diào)動了積極的自主學習和合作探究的興趣，語言表達得到了充分的鍛煉，數(shù)學思維得到了有效激發(fā)，破解了一個又一個知識難題，學習目標有效達成，讓我們能夠正確地審視孩子們的學習潛能。兩節(jié)課的全景呈現(xiàn)充分地展示了新課程指導下有效課堂的構(gòu)建過程與實施攻略。兩節(jié)課的準備與實施，表現(xiàn)出了兩位教師樸素無私、謙遜友善的優(yōu)秀品格和善教樂研、精益求精的教學精神。她們的引路課可以說是我旗新課程指導下的小學有效課堂教學的優(yōu)秀典范，是她們個人教學智慧的結(jié)晶，確實達到了引路課的預期目標。
課后，教研室國xx副主任做了“如何開展課堂教學的有效反思”的講座。講座中，國主任能夠結(jié)合這兩節(jié)課的課堂教學、以例說法、逐層指導，特別有實效。國主任對教師上交的聽課后反思材料仔細研讀，與教師面對面進行交流指導，使教師真正明白了反思在教學中的重要意義、怎樣端正反思態(tài)度、什么樣的反思是有效反思、如何完成有效反思，為教師提出了“低起點、抓重點、思過程、找方法”四點反思方法，明確了“重視、研究、堅持和修改”四項反思要求，這在引領(lǐng)提升教師學聽質(zhì)量、提升反思質(zhì)量意義是深遠的。
引路路尤寬，資源再共享。此次引路課活動得到聯(lián)合四校的高度重視，共有50位領(lǐng)導教師參加了引路課的聽學活動。兩節(jié)引路課為四校參加聽學活動的教師提供了典型鮮活的學習素材，真正起到了引領(lǐng)示范作用，為四校教學聯(lián)合發(fā)展工作下一步數(shù)學學科的課堂教學研究活動引領(lǐng)了方向，提供了課共享的優(yōu)秀資源，給四校的數(shù)學老師帶來了專業(yè)成長的無限熱情、動力與信心。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇八
（甘肅省迭部縣電尕學校）。
摘要：隨著教學要求的不斷提高，小學數(shù)學教師的教學也越來越生活化，在實際的教學中緊密聯(lián)系生活，從而提高學生對于所學數(shù)學知識的理解。故此，就從小學數(shù)學教學中的內(nèi)容、過程和手段這三個方面探討了小學數(shù)學教學生活化。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇九
新課改的《數(shù)學課程標準》提出“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程?！边@就要求在小學數(shù)學教學中實施生活化教學。
在實習中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的小學數(shù)學教學狀況不容樂觀，很多做法不符合新課改的理念。由于傳統(tǒng)的教學方式和應試教育的存在，在小學教學中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學生在解答數(shù)學作業(yè)時力求獲得標準的唯一的答案。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學的符號堆里，整天做數(shù)學題，但不知數(shù)學與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實中遇到數(shù)學問題時不會解決，只是學了一些死知識，阻礙了學生數(shù)學能力的發(fā)展。
當前小學數(shù)學的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯(lián)系，與學生的親身體驗相聯(lián)系。《數(shù)學課程標準》也十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體驗數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用。其實數(shù)學本來就源于生活，用于生活。
1、小學數(shù)學教學生活化是新課改的要求。
從古到今，數(shù)學與社會生活的聯(lián)系密切。我國古代的《九章算術(shù)》中就出現(xiàn)了“雞兔同籠”等實際問題?，F(xiàn)在，數(shù)學與實際生活聯(lián)系越來越密切，應用性越來越強。新課標數(shù)學實驗教材的練習設(shè)計也反映這一特點，其中有許多與現(xiàn)實生活及其它學科密切聯(lián)系的習題，如市場營銷、銀行貸款、股票行情、出租車費、統(tǒng)籌運輸、電腦上網(wǎng)等問題。下述的幾個例子就反映數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活的特點，體現(xiàn)數(shù)學的應用性。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”.數(shù)學教學的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，而數(shù)學能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學生能否運用所學知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學教學中，如何使學生“領(lǐng)悟”出數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，能用數(shù)學眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應成為我們在數(shù)學教學中應重視的問題。
例如，在新課標數(shù)學實驗教材第七冊《教育儲蓄》一節(jié)，課后設(shè)計如下練習：為了使貧困學生能順利完成大學學業(yè)，國家設(shè)立了助學金貸款，助學金貸款分0.5-1年期，1、3年期，？3-5年期，？5-8年期四種，貸款的利率分別為5.85%,5.95%,6.03%,6.21%,貸款利息的50%由政府補貼，某大學一位新生準備貸6年期的款，他預計6年后最多能一次性還清0元，他現(xiàn)在至多可貸款多少元？這個例子是現(xiàn)實生活中常見的銀行貸款的問題，體現(xiàn)知識與學生生活、社會生產(chǎn)密切聯(lián)系的特點。教學中選用類似的習題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于拓展學生的視野，有利于培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。
學生的數(shù)學學習是一種符號化的數(shù)學知識和生活實際的經(jīng)驗相結(jié)合的一種學習過程。兒童頭腦中的數(shù)學往往就是生活中的再認，概念從生活實際引入，問題從實際得出，最后再回歸現(xiàn)實。兒童學習數(shù)學是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。問題來源于數(shù)學知識內(nèi)部或者來自生活中（數(shù)學外部），要創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題放在最近發(fā)展區(qū)。兒童的數(shù)學學習是一種思維活動。數(shù)學學習的本質(zhì)是孩子獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的思維活動。思維能力的發(fā)展從動作思維過渡到形象思維，再過渡到抽象思維。形象思維有“透視”作用，和抽象思維互補、共振。因而，要加強數(shù)學生活化，才能使學生更好的學數(shù)學。
例如，一位教師教學國標本一年級第二冊數(shù)學“統(tǒng)計”一課，本來“統(tǒng)計”知識對于一年級小學生來講是很抽象的，但這位教師從小學生生活經(jīng)驗入手，課始首先設(shè)計讓學生統(tǒng)計各種熟悉的幾何圖形的個數(shù)，要求一個同學拿圖片，一個同學作紀錄，可以用你喜歡的方法記下各種圖形的個數(shù)。課中讓學生分四組統(tǒng)計文具盒里各種文具的個數(shù)，統(tǒng)計收集來的一個月的天氣情況，每一項統(tǒng)計活動學生都積極地投入，相互合作，共同完成統(tǒng)計任務。在這些活動中不僅學生的動手能力得到了培養(yǎng)，而且潛移默化地受到了統(tǒng)計思想的熏陶。經(jīng)過小組匯報交流，又使得統(tǒng)計中對數(shù)據(jù)的整理與歸類的思想得到進一步強化。整個統(tǒng)計過程學生好像置身于親切自然的游戲環(huán)境中，學得輕松愉快。這樣符合學生的學習特點，使學生輕松愉快的學習。
數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述。由于小學生的認知水平和思維的特點，小學生以形象思維為主要特點，對周圍的事物有很大的好奇心，對生活的問題很感興趣，很想了解生活、熟悉生活。因此，數(shù)學教學與生活聯(lián)系起來會使學生更喜歡數(shù)學，愿意學數(shù)學。
學習數(shù)學的目的是為了培養(yǎng)學生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學思想數(shù)學概念來改造我們的現(xiàn)實生活，因此小學數(shù)學生活化是一個必然的趨勢。把課堂教學中的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活建立起緊密聯(lián)系，一直是我們小學數(shù)學課堂教學改革的努力方向?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學評價等方面的指導，明確了在教學時要引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。從而培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力，()以及合作交流的能力，并且采用多種評價方式，促進學生的發(fā)展等等方面都作了詳細地闡述。這些闡述都體現(xiàn)了數(shù)學教學要生活化。在數(shù)學教學中，我們就應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，努力的體現(xiàn)數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的無窮趣味，體驗到數(shù)學的魅力。
（一）在生活化過程中學習數(shù)學知識。
建構(gòu)主義的`認識論從哲學的角度指出：“在現(xiàn)實世界中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗構(gòu)造我們的學習，也就是人類適應經(jīng)驗的過程，是知識增長的過程?！边@就是說，從學生生活出發(fā)，從學習習近平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正學習數(shù)學知識。如在學習加減法的一些簡便算法的時候，可以概括成四句話：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減?！睂τ谶@個算理的概括，看似十分的精練，實則不然。一些學生在運用時常常出錯，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學生的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。如果我們換一種方法，從學生熟悉的生活購物引入，比如：小方帶了195元錢，買了一個書包用了98元。問：小方該怎樣付款？他還剩多少錢？學生有過類似的經(jīng)驗，他們大都會說小方先付100元，營業(yè)員找回2元，他還剩（95+2）元，然后再將上述生活問題進行數(shù)學化，即195-100+2,于是，對于195-98這類的簡便運算，學生就掌握得牢固了。
再如，首次教學5+9*2這類混合運算的運算順序時，是教師直接把“先做乘法再做加法”運算順序告訴學生，還是讓學生在現(xiàn)實生活中抽象概括，其效果大不一樣。教學這一內(nèi)容時，可以這樣進行：展示生活情境，出示一個標價為5元的鋼筆和標價為9元的書，詢問總價。然后再加1本書，標價也是9元，問：“現(xiàn)在這些物品多少錢？”學生列式是5+9+9或5+9*2.討論“5+9*2”怎樣算？有的學生說先算加法，有的說先算乘法。當學生的意見趨于統(tǒng)一時（有相當一部分是根據(jù)結(jié)果推算運算順序）。教師應立即追問為什么先算9與2的積，請根據(jù)具體的事例說明。在具體事例中讓學生抽象概括四則混合運算的順序。
（二）捕捉“生活素材”,激發(fā)學習興趣。
數(shù)學知識是抽象的，數(shù)學的學習是枯燥的。特別是學習計算，學生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點，學生特點，以及學生的生活環(huán)境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學習《年月日》一課時，我就謎語引入創(chuàng)設(shè)情境，“有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學生好奇心被激發(fā)了，爭先猜出了謎底（年歷），這時候，老師提出問題，學生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學習新課程，體會學習數(shù)學的樂趣。
又如教學“乘法口算”時，教學前，對校門外的小商家進行調(diào)查，并選擇合適的數(shù)據(jù)在教學中使用。上課時，老師問：“你們喜歡吃哪家的早飯？吃什么？”上數(shù)學課，討論早飯的問題，學生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說：“我喜歡吃李家的麻醬燒餅?！崩蠋煶鍪菊{(diào)查數(shù)據(jù)：“昨天早上，他家賣了54個，4元一個，你能算出他家收入多少錢嗎？”學生不但列出算式，計算出得數(shù)，還給大家講出他是怎樣算的。就這樣，學生在說笑、討論、爭論、商量中，不但學會了乘法口算，還對各家經(jīng)營進行了評價，并提出有些食品怎樣改進會更受歡迎等，最后大家一致認為：在小攤上吃雖然快、省事，但不衛(wèi)生。有些學生商量說：“如果他們小商家聯(lián)合蓋間大房子，都在大房子里做飯，我們在大房子里吃飯就好了。這是他們今天的想法，也許明天在他們那里會變?yōu)楝F(xiàn)實。
（三）回歸”生活天地“,提高數(shù)學應用能力。
葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達到不需要教的，即孩子自己會學，學了會用，會解決實際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高學生的能力，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數(shù)學，生活真有趣，數(shù)學真有趣。現(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去解決數(shù)學問題。如，在教學”認識人民幣“時，可以模擬超市購物這一生活實踐活動，讓學生在活動中學習”買賣東西“.通過識別商品，看標價，付錢，找錢等活動，使學生初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。又如，在教學”相遇問題“時，教師可以帶領(lǐng)學生到操場上去模擬同時相向、同時同地反向、相遇、同地同向、追上等實踐活動，讓學生對相遇問題中常見的專用術(shù)語有了清晰的認識后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。這種模擬生活的實踐活動，使學生感到數(shù)學的優(yōu)越性，體會到數(shù)學與社會的關(guān)系，懂得了數(shù)學的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。
（四）設(shè)置”生活背景“,培養(yǎng)學生數(shù)學意識。
當學生掌握了一些數(shù)學知識后，可讓學生充當某些角色，如營業(yè)員，裝潢工人，車間工人，調(diào)度員等。當他們運用學到的知識去學著安排生活。如學習了求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學生當空調(diào)零件裝配車間主任，合理安排各組人員人數(shù)的編排，使生產(chǎn)效率最優(yōu)化。當學習了組合圖形面積計算后，讓學生作為土地管理人員去安排各農(nóng)家宅院的用地面積。在這樣一個以參與者身份進行活動的過程中，既提高了學生運用知識的興趣，又培養(yǎng)了實際計算、測量能力。在體驗活用知識的快樂中，他們對這部分知識的理解得到了鞏固，教師只有把學生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學知識與學生生活實際密切聯(lián)系結(jié)合起來，才能使學生體驗到數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。
此外，”讓生活中的數(shù)學更語言化，數(shù)學中的語言更生活化“在21世紀現(xiàn)代數(shù)學教學中也有著不可替代的作用。語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果，兩者有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學概念本身高度抽象概括，與兒童的認識能力不相符。所以要鼓勵學生課堂中多講、多問，是數(shù)學符號具有兒童化的語言功能。如果思維已生活化了，語言仍依據(jù)書本上的文字，未免有些教條，不利于學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。生活化的數(shù)學語言更貼近兒童生活，畢竟學生才是課堂上的主體。
綜上所述，我認為數(shù)學教師的任務歸根結(jié)底是把枯燥抽象的知識更兒童化、生活化的設(shè)計引進課堂。正如，數(shù)學巨匠康托兒所說：”數(shù)學的精髓在于自由?！皵?shù)學知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的學生課堂。我們的數(shù)學教學中處處有生活的道理。數(shù)學課堂只有再現(xiàn)數(shù)學知識與自然科學，人類生活的聯(lián)系，不僅擴大數(shù)學教學的信息量，而且也培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識和各方面的實踐能力，為學生今后的生活、工作打下扎實的基礎(chǔ)。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇十
一學期來，數(shù)學教研組全組教師根據(jù)縣教育局提出的“課程、課堂、課外”工作思路，及學校的教育教學工作部署為依托，緊緊圍繞“課堂教學(賽課)，農(nóng)村規(guī)范化達標，教師專業(yè)化成長”這幾個關(guān)鍵詞，堅持努力學習 教育，教學理論知識 ，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教學理論和新的課程標準，不斷地完善和改進教學方法，為提高我校數(shù)學教學質(zhì)量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期數(shù)學教研組工作作如下總結(jié)：
1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領(lǐng)會新課標的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導，進一步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。
2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學習型的校園文化。 3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識。同時為青年教師成長搭建平臺。
4、加強教師網(wǎng)絡技術(shù)培訓，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術(shù)與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應用水平。
本學期，教研組加強了課堂教學常規(guī)管理，并配合教導處繼續(xù)強化教學的督查評估，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導學生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學要求。
1、嚴格執(zhí)行課程計劃，各教師應從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。 2、文化知識考核：平時組內(nèi)單元把關(guān)、期中各年級能認真做好質(zhì)量分析，相互比較，對比差距和不足，迎接期末抽測考試。
3、一學期來，教師們都能按要求備足備好課，教師大都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。
1、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展集體備課和聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n。設(shè)計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內(nèi)容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。
2、大力開展“以校為本”的教學研究，充分發(fā)揮教研組的教研力量。本學期重點抓好集體備課，注重群策群力，弘揚集體智慧。本學期我們教研組每周按年級組集中開展了一次小組集中教研備課，做到有記錄，有資料，上課教師能寫好課后反思，聽課教師還能及時寫好聽課評價。
1、牢固樹立“課堂教學”是素質(zhì)教育的主陣地的思想，積極構(gòu)建新課標下的適應時代和兒童身心發(fā)展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實并實施“有效教學”。
2、改變學生的學習方式。本學期繼續(xù)改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發(fā)現(xiàn)性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現(xiàn)向?qū)W生學習方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎(chǔ)。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數(shù)學教研組活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態(tài)度、務實的作風換取更好的成績。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇十一
1、第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”
結(jié)合具體情境，經(jīng)歷了探索數(shù)的有關(guān)特征的活動，認識自然數(shù)，認識倍數(shù)和因數(shù)，能在100以內(nèi)的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個自然數(shù)的所有因數(shù)，知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)；經(jīng)歷了2、3、5的倍數(shù)特征的探索過程，知道2、3、5的倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)；能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力；在探索數(shù)的特征的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗證等探索方法，在數(shù)學活動中體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。
2、第三單元“分數(shù)”
進一步理解分數(shù)的意義，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象；認識真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)，理解分數(shù)與除法的關(guān)系，會進行分數(shù)的大小比較；能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進行約分和通分；初步了解分數(shù)在實際生活中的應用，能運用分數(shù)知識解決一些簡單的實際問題。
3、第四單元“分數(shù)加減法”
理解異分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算；能理解分數(shù)加減混合運算的順序，并能正確計算；能把分數(shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分數(shù)；能結(jié)合實際情境，解決簡單分數(shù)加減法的實際問題。
1、第二單元“圖形的面積。
（一）知道比較面積大小方法的多樣性；經(jīng)歷探索平行四邊形、三角形、梯形面積計算方法的過程，并能運用計算的方法解決生活中一些簡單的問題；在探索圖形面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗。
2、第五單元“圖形的面積。
（二）在探索活動中，認識組合圖形，并會運用不同的方法計算組合圖形的面積；能正確運用計算組合圖形面積的方法，解決相應的實際問題；能估計不規(guī)則圖形的面積大小，并能用不同方法計算面積。
第六單元“可能性的大小”
用分數(shù)表示可能性的大??；能按指定可能性的大小，設(shè)計相關(guān)的方案，在活動過程中，體驗獲得設(shè)計方案成功的愉悅。
本冊教材安排了“數(shù)學與交通”、“嘗試與猜測”“數(shù)學與生活”三個綜合應用內(nèi)容，通過活動，使學生樹立運用數(shù)學知識解決實際問題的信心，積累解決簡單實際問題的經(jīng)驗和方法，感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，并能進一步認識數(shù)學在實踐中的作用。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇十二
考核說明：終結(jié)性考試內(nèi)容以考查基礎(chǔ)知識為主?？己祟}型形式：
（一）填空題：24分（每空4分）。
（二）判斷題：10分（五道）。
（三）單項選擇題：30分（十道）。
（四）簡答題：36分（三道）占總成績的50%。
一、單項選擇題（共20道試題，共80分。）1.下列不屬于數(shù)學性質(zhì)特征的是（）。
a.抽象性b.嚴謹性c.客觀性d.應用廣泛性。
2.下列不屬于當今國際小學數(shù)學課程目標特征的是（）。
a.注重問題解決b.注重數(shù)學應用c.注重解題能力d.注重數(shù)學交流。
3.新世紀我國數(shù)學課程內(nèi)容從學習的目標切入可以分為“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“解決問題”以及（）等四個緯度。
a.數(shù)與代數(shù)b.統(tǒng)計與概率c.空間觀念d.情感與態(tài)度。
4.下列不屬于兒童數(shù)學問題解決能力發(fā)展階段的是（）。
a.語言表述階段b.理解結(jié)構(gòu)階段c.學會解題階段d.符號運算階段。
5.問題的主觀方面就是指（）。
a.問題的起始狀態(tài)b.問題空間c.問題的目標狀態(tài)d.問題的中間狀態(tài)。
a.導向價值b.甄別價值c.反饋價值d.診斷價值。
7.從邏輯層面看，在小學數(shù)學運算規(guī)則學習中，主要包含“運算法則”、“運算性質(zhì)”和（）等一些內(nèi)容。
a.數(shù)的認識b.運算方法c.簡便運算d.理解算理。
8.兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現(xiàn)在“空間識別障礙”和（）等兩個方面。
a.空間想象障礙b.性質(zhì)理解障礙c.視覺知覺障礙d.空間描述障礙。
9.數(shù)學問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計方案”、（）和“評價結(jié)果”。
a.填補認知空隙b.執(zhí)行方案c.反思修正d.調(diào)查資料。
10.一般地看數(shù)學問題解決的過程，主要運用的策略有“算法化”、“頓悟”和（）等。
a.探究啟發(fā)式b.嘗試錯誤法c.逆推法d.逼近法。
11.皮亞杰的“前運算階段為主向具體運算階段過渡”階段，相對于布魯納的分類來說，就是（）階段。
a.映象式階段b.動作式階段c.符號式階段。
d.映象式階段向符號式階段過渡12.下列不屬于“客觀性知識”的是（）。
a.運算規(guī)則b.數(shù)的概念c.圖形分解的思路d.不同量之間的關(guān)系。
13.傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有“螺旋遞進式的體系組織”、“邏輯推理式的知識呈現(xiàn)”和（）等這樣三個特征。
14.兒童在數(shù)學能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和()三種。
a.計算型b.具體型c.調(diào)和型d.概括型。
15.屬于以學生面對新的問題，形成認知沖突為起點，通過在教師引導下的自學，并在集體質(zhì)疑或小組討論的基礎(chǔ)上形成新的認知為特征的小學數(shù)學課堂學習的活動結(jié)構(gòu)的是（）。
a.以問題解決為主線的課堂學習的活動結(jié)構(gòu)b.以信息探索為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)c.以實驗操作為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)d.以自學嘗試為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)16.下列不屬于常見教學手段的是（）。
a.操作材料b.輔助學具c.音像資料d.計算機技術(shù)。
17.下列不屬于在建立概念階段的主要教學策略的是（）。
a.多例比較策略b.生活化策略c.操作分類策略d.表象過渡策略。
18.在小學數(shù)學運算規(guī)則教學的規(guī)則的導入階段中常見的策略有“情境導入”、“活動導入”和（）等。
a.練習導入b.問題導入c.經(jīng)驗導入d.算理導入。
19.在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中，處于描述（分析）階段被認為是（）。
a.水平0b.水平1c.水平2d.水平。
20.兒童在解決數(shù)學問題過程中的理解問題階段也稱作（）。
a.問題表征階段b.明確條件階段c.感覺階段d.理解聯(lián)想階段。
二、作品題（共1道試題，共20分。）。
1.文本論述：需要學生在學習完第十章至第十一章之后完成。選擇以下兩個主題中的一個主題進行論述，其字數(shù)不得少于200字。
第十章文本論述主題：請舉例說明，在小學數(shù)學的運算規(guī)則學習中，如何發(fā)展學生的數(shù)感。
第十一章文本論述主題：請舉例分析在小學空間幾何教學中，可以如何落實注意兒童生活經(jīng)驗的策略。
一、簡答題（共1道試題，共46分。）。
填空題（每空1分，共46分），說明：學生將下面的16道填空題的答案寫到答題框中。
1．發(fā)現(xiàn)教學模式的基本流程是、、以及。
等四個階段。2．發(fā)現(xiàn)教學模式在小學數(shù)學教學中的運用要注意、以及等三個問題。
3．現(xiàn)代小學數(shù)學課堂學習中教學組織策略具有、以及等的特點。4．小學數(shù)學統(tǒng)計教學的主要策略有、以及等。
5．小學數(shù)學課堂學習中的認知建構(gòu)的活動過程，是一種由、等三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。
6．按評價的取向角度劃分，學習評價主要可以分為、、等三類。
7．小學數(shù)學運算規(guī)則在學習方式上具有、以及等一些特點。
8．空間定位包括對物體的、以及等的識別。
9．從數(shù)學知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學能力分為、以及等三類。
10．探究教學模式的基本流程是、以及反思評價等。11．課堂教學中的學生參與主要指、以及等。
12．兒童構(gòu)建數(shù)學概念能力的要素主要包括、以及等。
13．按層次可以將思維分為、等三類。
14．在兒童的運算規(guī)則學習的導入階段中主要可以采用、以及等策略。
15．小學數(shù)學的運算技能的形成大致可以分為、以及等三個階段；答案：1．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)、總結(jié)運用。2．（創(chuàng)設(shè)的）問題情境（須）有效、注重兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程、（要）注意適時（的）指導3．（運用）情境的方式呈現(xiàn)學習任務、數(shù)學活動是以任務來驅(qū)動的、探索是數(shù)學活動的重要形式4．關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷、增強在數(shù)學活動中的體驗、強化將知識運用于現(xiàn)實情景5．定向環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)6．目標取向的評價、過程取向的評價、主體取向的評價7．淡化嚴格證明，強化合情推理、重要規(guī)則逐步深化、有些規(guī)則不給結(jié)語8．空間方位、空間距離、空間大小9．認知（能力）、操作（能力）、策略（能力）10．（設(shè)置）問題情景、提出假設(shè)、獲得結(jié)論11．行為（參與）、情感（參與）、認知（參與）12．已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學概念、數(shù)學思維能力、數(shù)學的語言能力13．動作（思維）、形象（思維）、抽象（思維）14．情景（導入）、活動（導入）、問題（導入）15．認知、聯(lián)結(jié)、自動化。
a.錯誤b.正確。
2.重視問題解決是當今國際小學數(shù)學課程目標改革的一個顯著特點。
a.錯誤b.正確。
3.探究教學是一種在單位時間內(nèi)的學習效率最高的教學方式。
a.錯誤b.正確。
4.以共同在完成任務的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。
a.錯誤b.正確。
5.“再創(chuàng)造”學習理論的核心就是“數(shù)學化”理論a.錯誤b.正確。
6.學生最基本的課堂參與形態(tài)是認知參與。
a.錯誤b.正確。
7.不斷增加概念的內(nèi)涵而使其外延不斷縮小的思維過程稱之為強抽象。
a.錯誤b.正確。
8.所謂學業(yè)評價，就是指學生的學習成就的評價。
a.錯誤b.正確。
9.數(shù)學是一門直接處理現(xiàn)實對象的科學。
a.錯誤b.正確。
10.“敘述式講解法”就是指教師將知識講給學生聽。
a.錯誤b.正確。
11.所謂學業(yè)評價，就是指學生的學習成就的評價。
a.錯誤b.正確。
12.認識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。
a.錯誤b.正確。
13.小學數(shù)學知識包含“客觀性知識”和“主觀性知識”a.錯誤b.正確。
14.教學方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。
a.錯誤b.正確。
15.學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學概念是學生構(gòu)建數(shù)學概念能力的要素之一。
a.錯誤b.正確。
16.概念是兒童空間幾何知識學習的起點。
a.錯誤b.正確。
17.認識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。
a.錯誤b.正確。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇十三
隨著新課程標準改革的不斷推進，小學語文教學內(nèi)容、教學方法與教學理念得到了不斷地發(fā)展創(chuàng)新，語文作文教學是小學語文教育、教學中的重要組成部分，實施互動情景教學順應了新課程標準改革的發(fā)展趨勢。本文主要對小學語文作文教學中互動情景教學的實施策略進行了分析與探討。
一、讓學生在實際生活中積累寫作素材。
小學語文作文教學的主要目的是培養(yǎng)與提高學生的寫作能力與寫作水平，而進行寫作就需要豐富的寫作素材。所以，對小學生的作文教學不應該局限于語文教學課堂上，一些課外活動如詩歌朗誦比賽、各種體育比賽活動、藝術(shù)節(jié)目演出、角色扮演活動等，都能夠是使學生積累到豐富的寫作素材，提高寫作熱情與寫作興趣，還可以使學生的創(chuàng)作能力與閱讀理解能力得到一定的提高。例如，在對題材為“我的某某(人物)”的作文進行教學的過程中，教師就可以組織學生翻唱《母親》，讓學生感受到歌曲中蘊含的情感，從而對該寫作主旨有一個基本的了解與掌握。采用這種教學方式不僅可以使學生的作文寫作思維得到活躍，還可以使其學會在日常生活中收集并積累寫作素材，學生所積累的寫作素材也會為學生以后的作文寫作與學習奠定良好的基礎(chǔ)。
二、幫助學生建立良好的寫作情境。
小學語文教師在進行作文教學的過程中實施互動情景教學，就需要幫助學生塑造良好的寫作情境。一個良好的創(chuàng)作氛圍、真實的寫作情境能夠活躍學生的寫作思路，提高學生的寫作效率;與此相反的是，一個虛構(gòu)的、不真實的寫作情境極易使學生產(chǎn)生煩躁、焦慮等不良情緒，影響學生的寫作效率。在這樣的前提下，教師應當通過各種渠道和方法，與學生朋友及家長達成合作，幫助學生塑造良好的寫作情境。例如，在對題材為“植樹”的作文進行教學的過程中，就可以事先組織學生進行植樹活動，植樹活動需要學生進行相互合作才能完成，通過相互之間的合作，學生有了相關(guān)寫作素材，在寫作過程中能夠文思泉涌，下筆如有神，能夠在很大程度上提高學生的寫作興趣。這種教學方式符合讓學生在“學中玩、玩中學”的教學理念，能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。通過建立良好的寫作情境，也可以使學生獲得更多的寫作素材。
三、開展游戲教學。
由于小學生年齡一般在7～12歲左右，正是處在愛玩的年齡。在這種“愛玩”天性的驅(qū)使下，小學生普遍會出現(xiàn)一種“學習就是負擔”想法。教師通過在課堂中開展游戲教學，還可以加強學生與學生之間的溝通交流與相互幫助、相互促進，進而使學生帶有真情實感的完成寫作。與此同時，教師應當鼓勵學生大膽表達自己的真實想法，以達到互動情景教學的真正效果。將互動情景教學應用到小學語文作文教學過程中，并開展游戲教學，不僅能夠在一定程度上提高學生的學習熱情、學習興趣與學習積極性，還可以使學生的主觀能動性得到充分地發(fā)揮。例如，在寫作《夏洛的網(wǎng)》的讀后感時，教師就可以組織學生進行角色扮演活動，一個學生扮演“弗恩”，一個學生扮演“威爾伯”，一個學生扮演“夏洛”，其他學生扮演別的角色。在活動結(jié)束后，讓每個學生表達自己的感受與想法。這樣能夠使學生的情感交流得到進一步加強，使學生更好地理解與掌握寫作素材，極大學生寫作的興趣和積極性。
四、提高學生的寫作興趣。
寫作興趣是驅(qū)使學生進行作文寫作的動力，因此，教師在開展語文作文教學時，應當通過有效應用互動情景教學方式，提高學生的寫作興趣。例如，通過利用多媒體開展互動情景教學，調(diào)動學生與學生之間、學生與教師之間進行互動。在語文作文互動情景教學中應用多媒體，通過圖表、影視作品、歌曲等，可以使學生更好地融入到寫作情境中，也可以使學生的主觀能動性、學習積極性得到充分發(fā)揮。例如，在對題材為“母親”的作文進行教學的過程中，教師可播放影片《沉香救母》，引起學生在情感上的共鳴，從而使學生帶有真情實感地進行寫作。
五、結(jié)語。
在小學語文作文教學過程中，讓學生在實際生活中積累寫作素材、幫助學生建立良好的寫作情境、開展游戲教學以及提高學生的寫作興趣，是作文教學中互動情景教學的有效實施策略，能夠極大的提高學生對寫作的興趣，提高寫作水平，進而提高小學語文教學水平。
作者:葛炎單位:濟南育才中學。
參考文獻:。
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小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇十四
隨著整個社會經(jīng)濟能力的迅速提高，以信息技術(shù)為核心的科學技術(shù)文化也變得日新月異，整個社會對人才的要求也進一步提高。學校作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵地方，已經(jīng)成為了整個社會關(guān)注的焦點。而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高端人才，更是整個教育界面臨的難題。隨著社會的發(fā)展與改革，我國新一輪的基礎(chǔ)教育改革也拉開了帷幕，在各所小學中已經(jīng)實施和開展。經(jīng)過實踐證明，應運而生的多媒體技術(shù)教學是非常優(yōu)秀的一種教學方法。多媒體教學是一種通過一些多媒體資料、圖片、視頻來引導學生解決各類問題，讓學生自主應用和了解新的知識，新的技能。在這樣一個自主解決問題的過程中，不僅激發(fā)了小學生學習的主動性以及創(chuàng)新意識，還通過這種多媒體教學調(diào)動學生的形象化思維，讓整個教學營造出一種互動的學習氛圍，讓學生在積極主動中學到新的知識。
1.多用濫用多媒體技術(shù)，阻礙學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。
隨著多媒體技術(shù)的迅速普及，以往看到老師通過板書引導學生進行思考問題的現(xiàn)象越來越少了，更多的則是老師用形象化的多媒體技術(shù)教給小學生數(shù)學公式，在小學生尚不能理解的情況下要求小學生進行記憶，再通過例題教給學生難以理解的解題方法，阻礙了小學生創(chuàng)新性思維的形成。
2.多媒體技術(shù)的過多應用，將小學數(shù)學的難度加大。
很多小學數(shù)學教師在利用多媒體技術(shù)的同時，受到多媒體形象化知識的影響，無意中提升了學生接受知識的能力。實際上小學生并沒有很高的能力來接受各種各樣新的知識，即使有些知識好像在課堂上聽懂了，但是往往會由于理解不全而迅速遺忘。大多數(shù)小學生也因此而跟不上多媒體教學的速度，無形中增加了自身學習數(shù)學的難度。
3.多媒體技術(shù)的過多應用，減少了師生間的溝通交流。
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教學除了重視對學生基礎(chǔ)知識的傳授以外，還要注重老師和學生之間的雙向溝通。然而受到多媒體技術(shù)的影響，當今小學教師往往對此不太重視，過度應用多媒體技術(shù)，忽視學生作為接受主體的作用，不利于師生間的溝通交流。
1.樹立正確的教學觀，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合。
教師在應用多媒體技術(shù)時需要樹立正確的教學觀念，不能忽視傳統(tǒng)板書的作用，應注重多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學方式的結(jié)合，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上輔以多媒體的應用，創(chuàng)造一個更加利于學生理解新知識的教學環(huán)境。
教師要全面提高自身的數(shù)學教學能力，不單純地依靠多媒體進行教學，從而力求通過多媒體技術(shù)讓小學數(shù)學課堂上的教學充滿趣味性，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生大膽探索、多角度、全方位的對問題進行理解和思考，進而達到對小學數(shù)學教學中難點的簡化。要讓小學生不拘泥于習慣性的思維，開闊自己的思路，大膽的進行創(chuàng)新，更加簡單明確的去學習課堂中的重點、難點。
在應用多媒體技術(shù)進行教學時，教師也需要注意一些模擬情景創(chuàng)設(shè)的技巧，更好的發(fā)揮出多媒體教學的效果。比如在創(chuàng)設(shè)情境問題時，要注意貼近學生的現(xiàn)實生活，這樣才容易被學生所理解，學生才更愿意積極參與到其中。同時，教師創(chuàng)設(shè)的問題情景要能激起學生學習的熱情，讓學生能夠在創(chuàng)設(shè)問題中自主的、積極的進行思考。除此以外，教師也應當有意識的引導學生樹立良好的團隊精神，讓小學生將自己的成果與他人交流與分享。所以教師在創(chuàng)設(shè)相應情境的時候，也可以適當加入要求學生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強小學生之間合作的能力。
在小學數(shù)學教學的過程中，充分而又合理地對多媒體的技術(shù)進行應用，能夠有效提高小學生學習數(shù)學的積極性，引導學生主動參與到課堂教學中，最終提高學生的數(shù)學學習成績。在進行情境創(chuàng)設(shè)時，更需要把握一定的設(shè)計技巧，同時還要結(jié)合小學生的具體特點來進行教學，只有這樣，整個課堂教學才能夠在多媒體的教學模式中達到優(yōu)秀的教學效果。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇十五
1.數(shù)學－－研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學，是一切科學技術(shù)的基礎(chǔ)。
2.課程－－為了實現(xiàn)學科的教學目標而規(guī)定的教學科目，以及目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和。
3.。課程目標－－在一定教育過程中，學生學習某一門課程在質(zhì)量規(guī)格方面應該達到的程度。
4.邏輯思維－－一種確定的（a就是a，不是b）、前后一貫的（不矛盾的）、有條有理的（遁序漸進的）、有根有據(jù)的（理由充分的）思維。
5.判斷－－對某個事物的性質(zhì)、現(xiàn)象作出肯定或否定的論斷。
6.推理－－由一個或幾個已知的判斷推出一個新的判斷的思維形式。
7.學科數(shù)學－－為認識對象而存在，是經(jīng)過實踐檢驗的科學數(shù)學中的一些基本理論和知識，在一定的系統(tǒng)邏輯之下，把它們聯(lián)系起來，并為一定年齡的學生所掌握的。
8.科學數(shù)學－－作為人類認識的結(jié)果而呈現(xiàn)的，以完全和深刻地反映與提示數(shù)量關(guān)系和空間形式為目的，不考慮人們是否能夠理解和接受。
1.智商－－少年兒童所能解決的智慧問題的數(shù)量和他們的實際年齡的比值。
2.智力活動方式－－用于解決一定類型的概括程度的任務，問題的分析、綜合、比較、抽象、概括以及其他專門組織起來的過程系統(tǒng)或操作系統(tǒng)。
3.數(shù)學思維－－又叫數(shù)學型思維，就是以數(shù)和形為思維的對象，以數(shù)學符號和數(shù)學語言作為思維的載體，以認識和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律為目的的一種思維。
4.數(shù)學思維水平－－在數(shù)學活動過程中，數(shù)學思維優(yōu)和劣的評價和衡量的相對標志。
5.遷移－－一種知識、技能的學習和應用對另一種知識、技能的學習和應用所施加的影響。
6.同化－－把環(huán)境中的信息結(jié)合并組織到已有的智力結(jié)構(gòu)或圖式中，是一個人按照過去的經(jīng)驗、圖式來活動。
7.思維定勢－－一種思維的定向預備狀態(tài)，在思維不受干擾的情況下，人們依照既定的方向或方法去思考。
8.順應－－依據(jù)面臨的新信息所作的改變和思考。
1.小學數(shù)學學習－－在人為指導下獲得數(shù)學知識、數(shù)學技能和數(shù)學能力，發(fā)展個性數(shù)學品質(zhì)的過程，核心內(nèi)容或最終目的是解決小學數(shù)學問題。
2.認知－－從廣義來講，與認識是同一概念，是人腦反映客觀事物的特性與聯(lián)系，提示事物對人的意義與作用的心理活動。從狹義上講，是指記憶過程中的一個環(huán)節(jié)，又稱再認，指過去感知過的事物在當前重新出現(xiàn)時仍能認識。
3.認知結(jié)構(gòu)－－個體在感知及理解客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，在頭腦里形成的一種心理結(jié)構(gòu)。是個體的觀念的全部內(nèi)容和組織，或個體在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。簡單地說，就是個體頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。
4.認知技能－－指認知與技能的相互聯(lián)系，因為技能的活動方式并非簡單的外顯反應，而是受內(nèi)部心理過程所控制，往往與認知加工活動交織在一起。
5.認知發(fā)展－－與大腦生長和知識技能有關(guān)的發(fā)展方面。涉及人在知覺，記憶，思維，語言，智力等方面種種功能的發(fā)展變化。
6.技能－－順利完成某種任務的一種心智或動作的活動方式，它需要通過練習才能形成。
7.心智－－借助于內(nèi)部語言在頭腦中進行的認識活動。它包括感知，記憶，想象和思維，但以抽象為它的主要成分。
1.公理－－不能證明的原理稱為公理。
2.數(shù)學解題－－找出這樣一個數(shù)學的一般推理（定義，公理，定理，法則，定律，公式）的序列，當應用它們到問題的條件或者條件的推論（解法的中間結(jié)果）時，就能得到問題所要求的答案。
3.數(shù)學解題結(jié)構(gòu)－－從開始解決問題的時刻直到全部完成它的解答為止所包括的階段。
4.嘗試錯誤式－－由進行無定向嘗試，重復無效的動作，糾正暫時性錯誤，直至出現(xiàn)解決問題得以成功的一系列反應所組成的行動。
5.頓悟式－－一定的“心向”，努力發(fā)現(xiàn)手段與目標之間的有意義的聯(lián)系，而這種聯(lián)系正是問題賴以解決的基礎(chǔ)。
6.數(shù)學非常規(guī)問題－－沒有一般解題規(guī)則的數(shù)學問題，它的解題步驟序列，可以利用技巧將其轉(zhuǎn)化為等價的常規(guī)問題，或分解為若干個小常規(guī)問題，或通過分析，綜合等方法來尋求。
7.推理規(guī)則－－作出合理的結(jié)論的邏輯規(guī)則。
8.數(shù)學解題策略－－指選擇，組合，改變或者操作背景命題的一系列規(guī)則，以便填補問題的固有空隙。其功能就在于減少嘗試與錯誤的任意性，節(jié)約解題時間，提高正確解題的概率。
1.創(chuàng)造－－指創(chuàng)造者的主觀意識活動，通過科學實踐而對自然界某一方面或某些方面的合乎規(guī)律的反映，它是一種現(xiàn)象。創(chuàng)造在三大基本特征：一是實踐性；二是創(chuàng)造者的創(chuàng)造力充分發(fā)揮；三是開創(chuàng)性和新穎性。
2.創(chuàng)造性－－一種能力或特性，和人的智力，智慧品質(zhì)以及人格等有著密切的關(guān)系。
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小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇十六
摘要：
小學數(shù)學實踐活動需要教師提前設(shè)計，將書本上的知識和生活實際聯(lián)系起來，引導學生將知識運用于實踐活動中，使他們真正理解和消化這些知識。作為教師，要引導學生去解決實際生活中的問題，讓他們體驗到學習本身所帶來的價值感和成就感。本文針對校內(nèi)和校外實踐談談小學數(shù)學實踐活動課開展的具體策略。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學實踐活動是教師結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的數(shù)學學習活動。從廣義上講，實踐活動包括學生在理解數(shù)學知識的形成、建立數(shù)學概念過程中，親自進行的動手、動腦、動口等的一切操作活動，它貫穿于數(shù)學教學的始終。實踐活動是綜合應用的基礎(chǔ)，綜合應用是實踐活動的歸宿。在實踐活動中往往強調(diào)的是解決實際問題，可見在“實踐活動”中就自然蘊涵“綜合應用”。因此，研究“實踐與綜合應用”，就應該重點研究怎樣為學生創(chuàng)設(shè)有數(shù)學研究價值的實踐活動。
一、北師大版小學數(shù)學教材的相關(guān)特點分析及現(xiàn)狀分析。
小學數(shù)學是一門注重培養(yǎng)小學生邏輯思維和理論聯(lián)系實際能力的基礎(chǔ)學科，北師大版小學數(shù)學教材在修訂的過程中，充分結(jié)合小學生的特點，即小學生的智力因素、生活圈子及小學生本身的思維因素等，有針對性地修訂數(shù)學教材，具有非常鮮明的特點。首先，為了吸引學生對數(shù)學學科的興趣，教材大多選取生活實例為內(nèi)容，在常見生活情境中讓小學生理解數(shù)字概念，學會運算，學會運用所學知識，解決實際生活中的問題。其次，這本小學數(shù)學教材圖文并茂，趣味橫生，內(nèi)容展示形式非常符合小學生各個年齡段的心理特點，對于啟發(fā)他們的數(shù)學思維，開發(fā)他們的智商大有裨益。另外，教材還結(jié)合了大量的多媒體素材，進一步提升了教材本身的生活化特點，可操作性強，便于教學的開展。然而，在教學中，很多教師還是沒有轉(zhuǎn)變思維，仍在一如既往地用老方法、老模式開展教學，這樣明顯是不行的。因此，我們要有意識地去改革，尤其要結(jié)合好我們的教材開展教學改革。
二、充分借助校園數(shù)學實踐活動，讓學生學會數(shù)學思維。
1.在課堂教學中，往往會有一些小學生難以理解的數(shù)學概念，如在學習毫米、厘米、分米、米、千米等類似的概念時，這時就要充分利用校內(nèi)資源給學生講解，讓他們親自實踐，來感覺這些概念。如一千米有多長，帶學生去操場跑一跑，讓他們親身體會一下。如教室有多長、有多寬?是以哪個單位來量度的?毫米、厘米、分米、米還是千米?讓學生動起來，拿著自己的小尺子走一走、量一量，在快樂的活動中就把這些概念記得牢牢的，并且能在生活中靈活運用。
2.幫助學生確立方向感，讓他們到校園環(huán)境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學中，我們可以讓學生在參考地圖的同時，用自己的畫筆繪制從家到學校的路線圖。對于很多學生來說，方向感比較難建立，結(jié)合一定的生活常識，讓學生真正建立起方向、方位概念，今后無論走到哪里，都能心不慌，找準方位，冷靜應對。
3.在校內(nèi)可利用的實踐活動教學資源有很多，一是財產(chǎn)資源，如藏書量、占地面積、水電費數(shù)據(jù)等;二是生命資源，如學生的成長數(shù)據(jù)、睡眠時間、運動時間等，讓學生通過數(shù)據(jù)了解自己的成長，還可以讓學生調(diào)查統(tǒng)計全校學生的上網(wǎng)時間、學習時間等，用數(shù)據(jù)分析同學的學習習慣;三是活動數(shù)據(jù)資源，學校每年都會開展一系列的活動，如演講比賽、運動會、歌唱比賽等，可讓學生運用統(tǒng)計學的方法記錄并匯總各項活動的參賽人數(shù)、男女生的比例、各班獲獎情況等。這都是校園中我們身邊的數(shù)學資源，一定要善于利用。
三、要積極設(shè)計并開展操作型實踐活動。
霍姆林斯基曾說，“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它形成思維工具的鏡子”。操作型實踐活動可以使學生手腦結(jié)合，調(diào)動多種感官共同參與到學習活動中來，這一形式非常適合小學生的智力和數(shù)學思維發(fā)展水平。比如在低年級教學“數(shù)的認識”中，數(shù)小棒、撥數(shù)位順序表的珠子等都是非常好的教具，在操作的過程中，學生建立起了抽象的數(shù)的概念，而且他們都非常喜歡做這些。又如在“認識物體”的教學中，我們生活中常見的家具、生活用品、學習用品等，都可以讓學生仔細觀察它們的外形，結(jié)構(gòu)，摸摸它們的手感，聞聞它們本身的氣味等，讓他們找規(guī)律、找相似的地方，從而總結(jié)出常見的圖形和形狀特點。
四、充分結(jié)合校外實踐活動開展數(shù)學教學。
校外實踐活動的形式比較廣泛，主要包括制作型、調(diào)查型、測量型和課題型實踐活動等。在制作型活動中，我們可以讓學生用廢紙箱做個小房子，里面包括長方體、正方體等各種圖形，可以讓學生在班里講一講，效果非常好。讓他們調(diào)查型的活動，我們可以布置給孩子們一個小任務，調(diào)查記錄每天家人的作息時間，看看有什么規(guī)律。另外學習利率知識時，可以讓學生去銀行查看利率標示牌，根據(jù)標示牌的利率詳細的計算，比如存一年定期一萬在銀行，可以收獲多少利息?這種活動不僅能夠讓數(shù)學知識真正走進學生的生活中，還能讓學生建立起節(jié)約金錢的概念，一舉兩得。生活中測量型的活動非常多，桌椅板凳的尺寸，不同時間太陽光照的角度和長度，家人的身高和體重等，待學生學到相應的知識就可以布置相應的作業(yè)，讓學生回家進行實踐。課題型的活動也是非常好的校外實踐形式，讓學生自己選定一些主題，并調(diào)查統(tǒng)計出數(shù)據(jù)，再寫成簡單的小論文。比如，行人不遵守交通規(guī)則、亂闖紅燈過馬路等現(xiàn)象不僅降低了城市道路的通行效率，還增加了交通肇事的幾率，可讓學生結(jié)組走上街頭，并與交警叔叔提前溝通好，選定幾個時間點和路口進行統(tǒng)計，完成后再寫成數(shù)學小論文。這種活動，不僅讓學生熟練運用了數(shù)字知識，而且也讓他們對“遵守交通規(guī)則，人人有責”有了切身的體會和深刻的認識，這是單純的課堂教學所做不到的。
五、結(jié)語。
總之，在北師大版小學數(shù)學教材中，有很多貼近生活的內(nèi)容，這些教學內(nèi)容生動、活潑，與學生的實際生活息息相關(guān)。我們在使用教材的過程中，要認真挖掘生活中的數(shù)學實踐資源，要認真?zhèn)湔n，讓每一位學生都收獲更多。
參考文獻：
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作者:許瑛單位:甘肅省高臺縣西街小學。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇十七
數(shù)學是學習科學技術(shù)的基礎(chǔ)知識，是人類認識世界和改造世界的工具之一。從小給學生打好數(shù)學的基礎(chǔ)是十分重要的。兼顧了數(shù)學學科的特點和小學生的年齡特征。為我們進行教學提供了明確的培養(yǎng)方向，是我們進行教學的依據(jù)，作為一名小學數(shù)學教師應認真學習，深刻領(lǐng)會。
首先，上課時教師要精講。其次，在課堂上以訓練為主，讓學生多動腦，勤動筆。有一句話說得好“數(shù)學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)達到練習的目的，教師必須做好以下方面：
第二，精心設(shè)計練習題。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習。練習題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習的量要適中，確保學生能完成。同時練習題要有深度，像選擇題、填空題、判斷題要經(jīng)常練習，練后，教師一定要批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。
課堂作業(yè)大家都及時批閱，學生是不敢偷懶的，無論質(zhì)量如何，他們都會努力完成，但家庭作業(yè)卻不能隨人所愿，無論是好學生，還是差學生，都會有偷懶不做的時候，即是勉強完成了，質(zhì)量也不高，面對這種情況，我是這樣做的，及時批閱家庭作業(yè)，如果有錯，就將錯題改在課堂本上，如果沒有做家庭作業(yè)，第二天要抽時間補。家庭作業(yè)的批閱非常重要，高年級的學生很會察言觀色，如果老師不及時批閱作業(yè)，他們就會偷懶，作業(yè)的質(zhì)量就會很差，如果每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會完全不同。
1、復習要有計劃，有目的。
無論是平時復習，還是終考前的復習，教師必須制定一個詳細的復習計劃，計劃具體到每一天，每一課，每一題。有了計劃，就要嚴格按計劃行事，不要隨意更改。
2、復習時要因材施教，進行分層教學。
在新授時，分層施教好像不容易操作，但復習時就相對容易一些?？梢詫⒁恍W習有困難的同學編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的知識練習，比如計算題，書上、配練上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎(chǔ)知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟著教師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。
3、練習題要充分使用。
復習時，寫在小黑板上的題，都是教師精心挑選的，我們要讓學生牢固掌握，讀一遍，做一次是達不到效果的，我們要將他們保留的時間長一些，選擇合適的時間反復練習。
4、計算練習要持之以恒。
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。要使學生計算過關(guān)，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓練。持之以恒，聚沙成塔。為了提高學生的計算能力，我每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，我都一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。
對于學生的教育問題，靠教師單方面的努力是不夠的。這學期我比以往每學期都更注重家訪，像楊潔，馬海龍等學生，我和其他任課教師經(jīng)常利用周末、下午放學后的時間去家訪，從家長那里了解他們在家的思想、學習、生活狀況，對于出現(xiàn)的問題及時給予糾正，學校和家庭共同來教育學生。通過一段時間的努力，部分學生已經(jīng)徹底改掉了不做作業(yè)的壞習慣。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，務實地工作，爭取把教育教學工作搞得更好。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇十八
摘要：
數(shù)學是一門非常抽象的學科，是數(shù)量關(guān)系建立在人腦中的一種抽象聯(lián)系。成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。有了興趣，學生才會愿意學習，才能找到學習的技巧和方法。小學數(shù)學教學質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于小學生對數(shù)學學科的學習興趣是否保持和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
學習興趣是一個人對學習的一種積極的情感和態(tài)度。它是內(nèi)在動機在學習上的體現(xiàn)，伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態(tài)度而產(chǎn)生的。對剛?cè)胄ｉT的小學生來說，如果他們對數(shù)學知識充滿興趣與好奇心，對學會數(shù)學充滿自信心，他們就會主動積極、心情愉快地進行學習，并取得良好的學習效果。
一、小學生一年級剛剛?cè)胄ｉT進行正規(guī)學習，在他們身上還存在幼兒園的某些學習興趣特點。
其一，他們的好奇心都是很強，他們的興趣往往受新鮮事物所吸引和影響。他們的學習興趣不是由學習活動的意義和結(jié)果產(chǎn)生的，而是在學習過程中產(chǎn)生的。其二，一年級學生的學習興趣范圍很大，但缺乏中心興趣。新生開學入學后，受到教師、周圍小朋友的影響，他們對一年級所開的各科課程都可能感興趣，但是這些興趣愛好里并沒有一個特別喜歡的。其三，學習興趣逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。幼兒的學習興趣產(chǎn)生得快，消失得也快，但是隨著年齡的增長，對某一種事物的興趣持續(xù)時間越來越長，逐漸達到穩(wěn)定的狀態(tài)。其四，學習興趣由消極興趣向積極興趣發(fā)展，幼兒時期就算對感興趣的事物，也常常采取觀望的態(tài)度，表現(xiàn)為消極興趣。隨著入學后年齡的增長，他們會在學習中、生活中提出大量的“為什么”，表現(xiàn)出強烈的求知欲，甚至能夠進行科學創(chuàng)新。
二、數(shù)學學科具有同其他學科相比顯著不同的幾個特性。
高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性。這三個特性構(gòu)成了與剛?cè)雽W學生心理特征之間的三對矛盾：數(shù)學知識高度的抽象性與小學生形象思維的矛盾，數(shù)學知識嚴密的邏輯性與小學生對事物理解簡單化直接化的矛盾，數(shù)學知識應用的廣泛性與小學生接觸生活知識狹窄的矛盾。這樣，就決定了數(shù)學教育的獨特性：一方面，一年級數(shù)學教學仍具有幼兒兒童數(shù)學教育內(nèi)容的生活性。我們應該選取日常生活中的、他們能夠理解的熟悉的事物來進行數(shù)學教育。另一方面，一年級數(shù)學教育的內(nèi)容具有系統(tǒng)性。數(shù)學教育目標的確定、內(nèi)容的編排以及方法的選用，都遵循著數(shù)學知識的邏輯性原則和幼年學生對數(shù)學概念的認知規(guī)律。這也體現(xiàn)了數(shù)學教育的科學性。因此，教師在進行幼年數(shù)學教育教案安排上，應先易后難、環(huán)環(huán)相扣。
三、家庭都是第一所學校，父母都是第一任教師。
有些家長在引導幼兒學習的過程中教育方法選擇不當，壓抑了幼兒的數(shù)學學習興趣。如當孩子問家長一道數(shù)學題時，家長并沒有慢慢啟發(fā)、引導幼兒尋找解題思路，而是直接告訴孩子或是責怪孩子簡單的題都不會。這樣長期下去，他們不是養(yǎng)成懶惰的習慣、喜歡坐享其成，就是感到委屈，對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理。還有的家長對幼兒期望過高，忽視幼兒的認知發(fā)展規(guī)律和理解能力，強加給幼兒超越年齡的知識，逼迫幼兒機械運算、超負荷練習，從而導致幼兒心理負擔加重，望“數(shù)”生厭。相反，有些家長能充分利用日常生活中的具體事物對孩子進行情景數(shù)學教育。因此，只要父母教育得當，符合兒童發(fā)展的規(guī)律，幼年數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是會有很好效果的。鑒于此，教師必須每一個學生家長經(jīng)常溝通，幫助家長正確認識兒童學習發(fā)展規(guī)律，與家長一起，促進小學生的數(shù)學學習興趣，端正他們的學習態(tài)度。由于一年級學生剛從幼兒而來，教師的教育觀念、教育態(tài)度和教育方法等，都對剛剛?cè)雽W的學習興趣的培養(yǎng)起著重要的影響作用。在教師教學以及學生學習過程中，我們還會常常發(fā)現(xiàn)這樣的事，原本成績很好的學生，因為不喜歡某位教師或者與某位教師發(fā)生過不愉快的事情，結(jié)果相關(guān)學科一落千丈甚至影響其他的學科;也有這樣的情況，原本成績并不優(yōu)秀的學生，因為喜歡某位教師，積極主動學習這一科，結(jié)果成績突飛猛進，甚至出類拔萃。這兩種迥然不同的結(jié)果充分驗證了教師在學生學習中的重要角色。因此，培養(yǎng)幼年學生的數(shù)學學習興趣，很多時候特別在他們對數(shù)學并無特殊情感時，應該先讓他們對授課教師產(chǎn)生興趣，進而對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣。教師在教學中，親近他們、愛護他們，使他們由喜歡數(shù)學老師而喜歡學習數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。
四、學生的智力水平是不同的，尤其在數(shù)學的學習中表現(xiàn)突出。
要想培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，教師必須認清學生的智力差異，關(guān)照不同學生的個別需求，對他們進行不同水平的練習。然而，在實際教學中，好多教師并不能很好地做到因材施教，他們無視學生所存在的天生的智力因素差異、性格差異和理解能力差異，對于好動的學生以強硬、責罵的方式命令其立刻安靜下來學習數(shù)學，對于反應遲鈍愛做錯題的學生以批評甚至嘲笑的方式指出他們的錯誤。這樣下去，好動的學生會在屢次的責難中漸漸形成破罐破摔的想法，形成抵觸心理。教學實踐證明，只有在尊重并支持學生，按他們自身能力去學習數(shù)學，讓他們能在教學中充分展現(xiàn)自己，使他們體會到數(shù)學學習的快樂，才能讓更好地培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
五、結(jié)語。
總之，教師想要使剛從幼兒園踏入校園的小學生學好數(shù)學，就必須運用各種方法增強數(shù)學學習的趣味性，減少數(shù)學的枯燥性和乏味性，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，讓他們在學習中漸漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，使他們剛剛踏入校門就歡快地在數(shù)學海洋里徜徉暢游，為以后的學習以及生活奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:翟敏霞單位:河北省邢臺市第二十四中學。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇十九
摘要：小學生容易受到外界的干擾導致注意力不集中，情景教學法能夠有效的吸引學生的注意力，提高小學生的語文學習效率。文章從情景教學方法入手探討情景教學在小學語文教學中的具體運用。
關(guān)鍵詞：情景教學;小學語文;應用。
情景教學法能夠使小學語文課堂變得更加生動有趣，讓小學生在歡樂的氣氛中完成小學語文學習。簡單來說，情景教學就是指教師在小學語文教學過程中根據(jù)學生的實際情況和課文的內(nèi)容，創(chuàng)造出一系列生動有趣的教學情景，達到提高學生學校效率，激發(fā)學生學習興趣的目的。
隨著國家對九年義務教育的持續(xù)關(guān)注，我國小學語文教學無論從師資力量上還是教學硬件設(shè)施配備上都有了很大的提高。小學語文教學質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍，但是我們應當認識到，在小學語文教學取得巨大成就的背后還隱藏著許多問題。比如：1.小學語文教學目標不明確，不少教師備課不充分。2.教育方法不科學，很多小學教師照本宣科，不顧及學生的感受。3.在小學語文課堂中，教師依然是教學主體。4.情景教學方法沒有得到有效的運用。
2情景教學在小學語文教學過程中的作用。
總的來說，情景教學在小學語文教學過程中的作用可以分為以下三個方面：(1)情景教學能夠為小學生們提供一個寬松、有趣的學習氛圍，寓教于樂，讓小學生們的身心得到健康發(fā)展。(2)情景教育有利于培養(yǎng)小學生們的思維能力，小學生本身思維就非?；钴S，在情景教學方法的引導下，小學生們的思維能力和想象能力必定能夠更上一個臺階。(3)傳統(tǒng)的語文教學方法將學生塑造成一個個考試機器，忽視了學生個性的發(fā)展。情景教學法不給學生任何學習壓力，讓小學生們的個性得到長足的發(fā)展。
3情景教學在小學語文教學過程中的具體應用策略。
3.1正確的情景教學目標的確立：傳統(tǒng)的語文教學方法將側(cè)重點放在盡可能短的時間內(nèi)傳授給學生盡可能多的知識，讓學生通過機械記憶的方法來應付考試，取得高分。長久以來，我國小學生飽受這種忽視學生成長規(guī)律的應試教育方法的危害。當前，新課程改革要求教師摒棄以往的應試教育方法，采用素質(zhì)教育的方法促進學生的全面發(fā)展。不少教師在應試教育教學手法的基礎(chǔ)上提出了順應時代發(fā)展，滿足學生教學培養(yǎng)目標的新方法—情景教學法。在具體的教學過程中，教師應當針對每一篇課文內(nèi)容的特點制定出相應的情景教學模式，通過情景教學，讓小學生能夠從整體上把握課文，了解到課文中描述的故事是怎樣的，并能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識對課文的走向作出合理的分析和推理。情景教學法的應用能夠提升學生的學習積極性，增強學生的文章領(lǐng)悟能力。
3.2創(chuàng)設(shè)同小學生情感相適應的教學情景：小學生的年齡比較小，教師在教學過程中應當多加鼓勵，不應當嚴厲的批評學生。小學生的注意力不容易集中，并且缺乏自學能力，但是小學生的記憶力和模仿力比較強，小學語文教師應當根據(jù)小學生的這些特點制定出同小學生情感相適應的教學情景來開展教學活動。比如，由于小學生理解能力有限，教師在教授學生學習《找春天》這篇課文的時候，學生雖然能很快的將課文內(nèi)容完整的背誦下來，但是小學生并不能真正的理解這篇課文所描述的具體內(nèi)容。小學語文教師應當根據(jù)學校和學生的實際情況，選擇一個陽光明媚的日子，帶著學生到學校外面的樹林中、田地里真正的來一次找春天活動，在學生真正看到花朵、小草、白云、藍天的情況下，告訴小學生們花朵的顏色不僅僅是紅色的，小草、樹木都有自己的生命，它們也需要人們的關(guān)愛。在實際的教學情景中，小學生們更容易直觀的接受藍天、白云、青山、綠水這些色彩鮮明的事物。教育實踐證明，將教材內(nèi)容與學校周邊的環(huán)境有機的結(jié)合起來創(chuàng)造出與小學生認知特點相符合的教學情景能夠非常有效的激發(fā)學生的學習熱情。
3.3充分利用現(xiàn)代教學工具：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，以多媒體教學設(shè)備為代表的高新技術(shù)應用到了小學日常的教學活動中。多媒體教學設(shè)備集中了聲音、圖畫和視屏，能夠為學生帶來強烈的視覺沖擊，一經(jīng)運用便受到廣大教師和學生的普遍歡迎。小學語文教師能夠借助于多媒體設(shè)備更加方便的為小學生創(chuàng)建教學情景，小學教材中多是童話故事和寓言故事，單單依靠教師講述不能滿足學生的學習要求，借助于多媒體教學設(shè)備，教師能夠?qū)⒔炭茣械奈淖洲D(zhuǎn)化為一集動畫片，讓學生們在觀看動畫的同時學到了語文知識。這種情景教學方法深刻的體現(xiàn)出寓教于樂的教學特點。當教師為學生講授一些不容易理解的語文課文的時候，可以借助于多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學生能夠直觀的感受到。舉例來說：小學生大多沒有見過瀑布，但是小學語文教師要為學生們講授李白的《望廬山瀑布》這首詩，這時，教師就可以在網(wǎng)上搜索同瀑布相關(guān)的視頻或者圖片，學生在看到伴隨著嘩嘩流水聲的瀑布視頻的時候，必定會歡欣鼓舞，深深的被瀑布壯觀的景象所吸引。
3.4轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為教學主體：傳統(tǒng)的教育理念常常以教師為教學主體，情景教學法則將教師視為學生學習上的伙伴，突出學生在學習過程中的主體地位，一切教學活動都是以學生為中心。由于小學生生性好動，在語文課堂中不能長時間集中注意力，教師應當根據(jù)學生好動不好靜的特點，引導小學生們挑出課文中的對話進行角色扮演。讓學生在角色扮演的過程中深刻的領(lǐng)悟到課文中所描述的內(nèi)容和道理。借助于情景教學，教師能夠很方便的引導學生朝著預定的教學方向前進，情景教學能夠有效的激發(fā)小學生們的學習興趣和學習熱情。小學語文教師們應當充分發(fā)揮自己的才能，盡可能多的為小學生創(chuàng)設(shè)出同課文內(nèi)容相對應的情景教學模式。
4總結(jié)。
情景教學法的側(cè)重點在于激發(fā)和引導小學生們的情感，讓學生們在玩樂的過程中學到語文知識。情景教學法符合當前素質(zhì)教育的要求，應當在小學各科中廣泛應用。
作者:彭亞平單位:洞口縣花古鄉(xiāng)中心小學。
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小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇二十
（1）將主觀性貫穿導學案設(shè)計始終。
在小學數(shù)學教學中，課標的制定是一切活動的基礎(chǔ)，在授課過程中教師要嚴格根據(jù)課標中的相關(guān)要求，使學生掌握必要的技能，學案的設(shè)置要符合學生自身發(fā)展規(guī)律，要符合學生特定的心理特征，同時也要盡可能的避免出現(xiàn)作業(yè)過于繁重的現(xiàn)象，這就需要教師對學生的學習能力有可靠的調(diào)研，做到真憑實據(jù)，這樣在開展學案教學時就可以真正做到一切從實際出發(fā)。
（2）實現(xiàn)知識與能力的平衡。
導學案應用的最高競爭是利用學案設(shè)計，使學生在掌握必要的知識技能的基礎(chǔ)上，也使學生擁有較強的實踐能力和思維能力，以及對新問題的探究能力等。導學案不僅包括知識疏導、還有一部分的實踐鍛煉和思維拓展內(nèi)容，每一部分都會有獨特的價值和意義，綜合作用學生在數(shù)學學習上的積極性和投入性。
2.進行導學案教學的幾點原則。
導學案教學過程中，要適當?shù)淖袷匾恍┙虒W原則，不管對教學方式或教學手段做如何改變，小學數(shù)學教學總是有一定的原則可循，只有這樣才能確保萬變不離其宗。
（1）重視思維訓練原則。
導學法在小學數(shù)學教學中的運用，實際上就是利用教師啟發(fā)式和引導式的教學方法，來激發(fā)學生的求知欲，提高自主探究的積極性，并通過多種學習方法，來提高學習效率和學習質(zhì)量。小學數(shù)學的學習，說到底其最基本的目的就是，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生最基本的思維方式，通過訓練是學生掌握今后生活必備的思維能力。
（2）加強“比較”原則。
比較法是我們在日常生活和實際應用中，非常常見的方法，可以通過比較來判斷一個人、一件事的對與錯、優(yōu)與劣；而在小學數(shù)學教學中，比較能力的培養(yǎng)也是非常重要的，就比如大小的比較、長寬的比較、面積的比較、體積的比較等，都是小學數(shù)學中經(jīng)常涉及到的問題。
1.課前預習階段。
課前預習階段是為了更好的完成教學目標，在這個過程中，教師要對學案的發(fā)放時間進行合理的安排，以確保學生能夠有足夠的時間來處理學案內(nèi)容，經(jīng)過對學案的回收檢查，教師要進行第二次的備課，以明確教學的難點，在授課過程中進行重點指導。例如：在學習東北師大版小學數(shù)學中，會接受到體積以及體積單位的學習，在設(shè)計這部分學案內(nèi)容的時候要盡可能的幫助小學生理解體積的含義，明確課本中講述的重難點，使他們充分認識立方米、立方分米以及立方厘米的實際概念，通過學案的層層遞進培養(yǎng)學生的空間意識，充分發(fā)揮其自身的想象能力；所以說課前學案設(shè)置將直接關(guān)系到整個教學過程的實際效率。
2.課中教授階段。
在課中教授階段主要是關(guān)于學案的使用情況進行重點分析，學案在課堂中的地位起到方向標的作用，至于究竟該怎樣到達目的地，還需要一定的探索和努力，教師在這個階段要給予學生充分的自由，在遇到瓶頸的時候，及時進行點撥，還要針對難點進行精細的講解，確保整體教學流程不僅清晰明了而且簡單易懂。例如：在小學數(shù)學學習中，將涉及到有關(guān)分數(shù)的學習，在同分母分數(shù)加減法的學案設(shè)置中，可以增加一些問題，來做簡單的導入和清晰的解釋，如：“六分之五的分數(shù)單位是？它有多少個這樣的分數(shù)單位？”、“多少個五分之一是五分之四？九分之四中有幾個九分之一？”“四個五分之一是多少？七分之三是三個什么？”等。這些問題是從不同角度闡述了分數(shù)的性質(zhì)以及分數(shù)的計算，在導學案教學中，將這些問題進行合理的安排，能夠在很大程度上調(diào)動學生的積極性，也可以幫助學生更深刻的了解到同分母分數(shù)之間的關(guān)系。
3.課后整理階段。
課后整理階段主要是在導學案教學之后，學生根據(jù)學案內(nèi)容，明確本節(jié)課的重要內(nèi)容，通過學案中的自我檢測來檢查自己的學習情況，使學生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上舉一反三。因此學生要學會如何使用學案、如何更好的利用學案，并要對日積月累的學案進行裝訂，確保在日后的復習中，能夠清晰掌握重要內(nèi)容。例如：這一階段的導學案教學要根據(jù)不同學生的不同學習成果，進行不同程度的檢測和評價，這一階段的主要目的是將學過的知識進行整體歸納和整理，將有關(guān)聯(lián)的知識點進行總結(jié)，得出簡明扼要的知識線索；其次就是要在這一階段對學習方法進行不斷的改進，找到適合自己的學習方法，在掌握學習規(guī)律的基礎(chǔ)上，進一步提高學習效率；與此同時，教師要特別注意的是，學案教學法在課后整理階段運用的時候，要考慮到班級內(nèi)學生的整體學習情況，制定出適合各個水平段學生的學習。
小學數(shù)學導學案教學法，是在傳統(tǒng)數(shù)學教學手段的創(chuàng)新下形成的，總體來說，它具有其它教學法無可比擬的優(yōu)勢，但是很容易受到學生學習能力和教師操控能力的制約，為了向廣大教師工作者提供更多的經(jīng)驗，本文中所提到的對導學案教學法的建議和應用原則進行的簡單論述，并舉例說明導學案該如何在小學數(shù)學教學中落實，希望相關(guān)論述能夠為同行業(yè)人士提供一定的幫助。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇二十一
本學期我擔任六年級的數(shù)學教學工作，小學數(shù)學教學總結(jié)。一期來我努力根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。就本學期教學工作，作出如下總結(jié)：
備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高個人的教學水評是十分有用。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結(jié)果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結(jié)學到的知識以及方法?，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。
(2)及時復習。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
在兩個班學生中，學習中下者將近占一半，所以轉(zhuǎn)化學困生工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們"開小灶"。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期的輔導工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。本班52名學生中，學習中下者將近占一半，所以轉(zhuǎn)化學困生工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們"開小灶"。
首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期的輔導工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇二十二
應用題是組成小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容之一，因此，教師要充分認識到應用題在小學數(shù)學教學中的重要性，這樣才能及時更新自己的教學方法，擺正教學態(tài)度，利用好問題，通過師生之間的共同努力，來提高學生解決問題的能力。將“問題—建?！獞谩蹦Ｊ竭\用到小學數(shù)學教學中，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯判斷能力，還可以幫助學生提高獨立思考的能力，促進學生解決問題能力的發(fā)展。
一、提出實際問題，做好審題工作。
在小學數(shù)學教學中，教師要保證提出的問題與學生的生活實際相關(guān)，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，吸引學生的目光，讓學生主動進行探尋。與學生生活實際相關(guān)的題材可以吸引學生的目光，讓學生從熟悉的事物著手，也可以讓學生感受到數(shù)學與生活是分不開的，這樣也就可以讓學生感受到數(shù)學的趣味性。提出問題后，教師要適當引導學生，幫助學生分析出怎樣解決問題，同時還要讓學生運用已經(jīng)學習過的知識來解決實際問題。在審題過程中，教師要明確讓學生進行審題的主要目的在于使其分析出題目的意思。對于數(shù)學應用題來說，其難易程度不僅與數(shù)據(jù)有關(guān)，更與題目中的情節(jié)與數(shù)量關(guān)系等因素相關(guān)，因此，也就決定了應用題的復雜程度。
二、進行相互合作與交流。
在實際教學中，教師要引導學生，讓學生以問題為出發(fā)點進行思考，同時還要不斷找出解決問題的方法，以此來達到自主解決。因此，教師也可以組織學生進行小組合作學習。學生在進行交流的過程中，要圍繞題目來發(fā)表自己的看法，同時還要從不同的角度出發(fā)來解決問題。通過探討與研究，可以形成有效的解決方法。但是在此過程中，教師要注意的是，應認識到學生才是學習中的主體，因此要注重鼓勵學生，肯定學生的看法，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的學習，同時教師還要及時引導學生，參與到學生的討論中，以此來控制好教學的過程。
三、建立完善的模型，以此來解決實際問題。
解決數(shù)學問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于要建立完善的數(shù)學模型，同時還要通過分析與合作來彌補自身的不足。通過將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題可以實現(xiàn)有效建模。且在建立數(shù)學模型的過程中，學生可以感受到數(shù)學知識是無處不在的，這樣也就實現(xiàn)了再創(chuàng)造數(shù)學的機會。此外，在形成數(shù)學知識以后，學生也可以將所學習到的內(nèi)容運用到生活中，這樣也就加深了學生對于數(shù)學知識的印象。在實際教學中，教師可以將學生分成幾個學習小組，每一個小組都要發(fā)表對問題的看法，同時還要對問題的分析過程與解決策略等向其他學生進行展示，這樣不僅幫助其他學生完善自己的知識網(wǎng)絡，還激發(fā)了學生的思維，讓學生可以從更多角度出發(fā)，來增強對問題的認識。在此過程中，教師也要及時對學生的觀點進行評價與總結(jié)，這樣才能提高學生的認知，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，增強學生的學習積極性。
四、引導學生進行擴展。
學生在形成完善的解題思路以后，教師讓學生盡可能將解決方法運用到實際生活中，這樣學生在應用的過程中，才能不斷進行反思與鞏固，同時也可以加深對問題的理解，也可以形成有效的數(shù)學思維。在此過程中，教師還要鍛煉學生，保證學生可以實現(xiàn)靈活運用，這樣才能實現(xiàn)科學的擴展與延伸。學生在練習的過程中，教師還要對學生進行適當引導，以此來擴展學生的思維，增強學生對于問題的認知，提高學生的思維靈活性。最后，教師要及時對學生進行評價，這樣不僅可以讓學生不斷反思，還可以讓學生在學習中形成科學的數(shù)學思想，加深學生的感悟與體驗。綜上所述，在小學數(shù)學應用題教學中，采用“問題—建模—應用”模式不僅可以激發(fā)學生的參與熱情，還可以提高學生自主探究與合作探究的能力，因此教師要及時引導學生，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，吸引學生的目光，提高學生的數(shù)學能力。
作者:王晶單位:安徽省安慶市岳西縣實驗小學。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學與研究總結(jié)篇二十三
摘要：相對于評論性、應用性文章來說，童話教學更容易為小學生接受，童話以其豐富、生動的語言表達和奇妙、獨特的故事情節(jié)構(gòu)思贏得小學生的鐘愛，對培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)意義深遠。但是在當前的小學語文教學研究中，童話教學的作用并沒有被完全挖掘出來，有鑒于此，本文將綜合分析當前童話教學的問題，提出有針對性的解決措施，希望對提高小學童話教學效率有所裨益。
關(guān)鍵詞：童話教學意義困境策略。
1.1培養(yǎng)學生樸素的善惡觀。
西方哲人說：“人類永遠也不能抵達的天堂之境，便是孩子的夢?！钡拇_，每一個孩子都是夢想家，在對人類社會開始真正的社會學意義上的認知之前，他們便有了樸素、純凈的善惡觀，這大多的情感都是從童話中得來的。從《安徒生童話》、《格林童話》這些廣為流傳的童話著述到一些本土作家的童話故事，童話一直以其單純、生動、真誠的創(chuàng)作風格影響小學生的'成長，小學生在尚未對世界認知之前就從童話故事中了解什么是“真善美”，什么是“假丑惡”，用童話式的思維看待世界，雖略顯幼稚但很純良。
1.2培養(yǎng)學生的語言表達。
在童話故事中，一切皆有可能，動物、植物都能成為故事的主人公，相較于傳統(tǒng)文章的人物來說教童話更能激發(fā)學生的學習熱情。由于童話故事是面向小學生的文章，因此其語言風格生動形象，人物形象塑造栩栩如生，更容易激發(fā)小學生的學習和模仿熱情，誘導小學生模仿童話故事中的人物語言，逐漸鍛煉自己的語言表達能力。
2.1教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2.1.1教師大都缺乏專業(yè)的童話文學培訓。
官方數(shù)據(jù)顯示，肩負著培養(yǎng)教師人才重任的師范高校，大多沒有開設(shè)童話教學課，截至國內(nèi)接受過專業(yè)童話文學培訓的教師僅有30名，也就是說僅有1%的小學教師接受過系統(tǒng)的童話教學培訓。由于專業(yè)教育和專業(yè)人才的缺失，小學童話教學就落在了沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)訓練的教師身上，這些教師大多對童話教學缺乏充分的認識，不了解童話文學的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、邏輯思路和審美標準，不能用這些專業(yè)知識科學的引導小學生學習，難以真正發(fā)揮童話教學的作用。
2.1.2教師的童話閱讀量不足。
由于大多數(shù)小學語文教師教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的童話文學培訓，僅僅將童話看做是一種淺顯的兒童讀物，因此絕大多數(shù)語文教師不會廣泛地涉獵各種童話故事，造成小學語文教師童話閱讀量狹窄、童話信息閉塞，不能在童話教學過程中融會貫通、舉一反三，難以為學生構(gòu)建豐富、寬闊的童話世界。
2.2課堂教學說教性強，忽視學生情感。
大多數(shù)童話故事都是借助動物、植物等故事主人公的視角弘揚“真善美”抨擊“假丑惡”，這樣的創(chuàng)作構(gòu)思是符合尚未建立世界觀、人生觀、價值觀的認知領(lǐng)域一篇空白的小學生的心理建設(shè)過程的，故事中的“真善美”能夠引導小學生進行良好的心理建設(shè)。但是正因為如此，教師在小學語文童話教學中容易片面強調(diào)故事的說教性，不斷向?qū)W生灌輸成年人和社會公認的價值觀念，忽視學生童年時期的情感世界。
2.3教學方法類似記敘文講述。
缺乏系統(tǒng)童話文學訓練的小學語文教師難以科學、合理地認識童話結(jié)構(gòu)，因此教師容易將童話故事和普通的記敘文講述方法混雜。在記敘文講述中，教師只是進行故事整體思路和文章寫作方法及文章情感的分析，在童話教學中，教師直接將這種記敘文講述方法移植到童話教學中，忽視了童話語言風格的靈活性和任務塑造的形象化，將童話教學變得缺少“童話味”。
3.1建立系統(tǒng)的童話文學培訓體系。
系統(tǒng)的知識背景和專業(yè)的教學技術(shù)是一個優(yōu)秀教師的必備條件，基礎(chǔ)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提高，因此發(fā)展小學語文童話教學必須首先發(fā)展小學教師的童話文學素養(yǎng)，建立系統(tǒng)完善的童話文學培訓體系。
首先，高校是培養(yǎng)人才的重要甚至是主要場所，國內(nèi)的百所師范大學都應該增設(shè)童話教學研究課程，教授系統(tǒng)的童話文學知識，培養(yǎng)師范高校學生的專業(yè)童話素養(yǎng)，培養(yǎng)這些準教師的童話教學技能。其次，由于在職的小學語文教師大多沒有接受過專業(yè)訓練，因此應該對在職的小學語文教師進行專業(yè)童話素養(yǎng)培訓，使他們具備一定的童話文學知識。
3.2利用課堂表演，調(diào)動學生的自主性。
培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的一個重要目標，在小學教育中教師應該充分培養(yǎng)并引導小學生自主學習，只有具備學習自覺性和自主能力才能為長久的學習打下堅實的基礎(chǔ)。童話故事的“童話性”和“趣味性”能夠激發(fā)小學生的學習熱情，小學語文教師在教學中應該充分利用這一點，調(diào)動學生的學習自主性。童話故事有豐富、靈活的語言設(shè)計和鮮明、生動的人物塑造，便于小學生進行童話扮演。教師可以組織、引導小學生在語文課堂上進行童話表演，讓學生分組表演童話故事，在表演中挖掘故事深意、體會故事情感，真正寓教于樂。
4.結(jié)語。
小學語文童話教學是引導小學生認識“真善美”的重要方式，是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要手段，但是在當前的小學教育中，由于教師專業(yè)素養(yǎng)和教學方法等因素的影響，童話教學的健全發(fā)展困難重重，需要教育界同仁和社會各界人士的共同努力。
參考文獻：
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[2]王桂香.小學語文童話教學的施教策略[j].教材教法，2013（3）.
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