總結(jié)是一個重要的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們更好地掌握知識和技能。在總結(jié)中，可以結(jié)合自己的實際體驗，以增加總結(jié)的可信度和說服力。關(guān)于總結(jié)寫作的范文，我整理了一些常用的句式和表達(dá)，希望對大家有所啟發(fā)。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇一
如今，高效課堂已經(jīng)走進(jìn)南票的各所學(xué)校，在這里生根、發(fā)芽。我們學(xué)校更是毫不示弱，在這兩年時間里，在顧校長和教研員的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校有了自己的教學(xué)模式，并在實施的過程中不段完善，使我們的課堂又走向一個新的階段?，F(xiàn)在，我們的課堂，真正成為了孩子們學(xué)習(xí)的樂園，孩子們成了學(xué)習(xí)的主人。
記得課改初期，我們對于課改還不是很了解，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式的理論知識，多次觀看杜郎口的課堂視頻，并進(jìn)行研討，并在自己的課堂上適用。我記得那時候最累的是我們的顧校長和我們的教研員，她們逐個班的指導(dǎo)，和每名老師交流，幫著我們訓(xùn)練學(xué)生說話，還和我們一起備課。我們班主任每人只備自己教的課程，訓(xùn)練自己班的學(xué)生?？伤齻円獛椭覀兠總€班的老師備課，幫助訓(xùn)練每個班的學(xué)生說話。領(lǐng)導(dǎo)每人承包幾個班，看到領(lǐng)導(dǎo)們的勁頭，我們都很感動，于是，每名老師都去盡心盡力地投入到課改之中。為了使我們的課堂早一天高效，領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我們不斷學(xué)習(xí)理論知識，例如：小組的建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案編寫，如何備課，如何對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，在課堂上如何培訓(xùn)學(xué)生的和課堂常規(guī)如何管理等等。使每名教師的頭腦里，都形成新的教學(xué)模式。在課改的實踐中，找到了適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并有了我們自己的教學(xué)模式。
記得剛課改的時候，我擔(dān)任三年級的班主任。雖然我們?nèi)昙壍暮⒆颖容^小，但不甘落后，勇于探索。我們都知道新課堂導(dǎo)學(xué)案的重要性，因此說課前的準(zhǔn)備，最關(guān)鍵的是導(dǎo)學(xué)案的編寫，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，我們必須認(rèn)真揣摩，查找資料，開始編寫導(dǎo)學(xué)案有難度，那是我們對學(xué)生掌握的不夠，高估了孩子們，記得剛開始設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候設(shè)計得不那么詳細(xì)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不那么順手，增加了孩子們的負(fù)擔(dān)。看到孩子們在課堂上說不出什么，就以為新課堂不適合他們，那是最大的錯誤。那是因為我們的導(dǎo)學(xué)案不適合我們的學(xué)生。因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上我努力做得更好，為了便于在備課的過程中發(fā)現(xiàn)不足及時修改，我進(jìn)行了電子稿備課，為了給孩子們清晰、準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我在電子稿上修改，由不完善到逐步完善。后來，我使用了循序漸進(jìn)的方法，把問題細(xì)化，具體化，例如；在語文的品文感悟部分，我把問題細(xì)化到課文的每一部分，這樣，使問題明朗化，簡單化，孩子們學(xué)起來得心應(yīng)手，成功的感覺更激勵了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。有的孩子提議，說：“老師，我覺得以后的導(dǎo)學(xué)案可以不用寫那么細(xì)致了，我們能找到答案了?！甭犃撕⒆觽兊脑挘艺娴暮芨吲d，我說：“我祝賀你們，希望你們把我們班的差生也教會，那時就說明你們更進(jìn)步了?！彼麄儽硎荆欢ㄗ龅?。多么可愛的孩子呀!
為了讓孩子們在課堂上有話可說，我讓孩子們積累美詞佳句，多讀課外書，我們經(jīng)常舉行朗讀比賽，我們班的楊于東同學(xué)學(xué)習(xí)最差，但也能流利地讀課文。孩子們學(xué)習(xí)熱情很高，效果很好。
孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃。在以后的導(dǎo)學(xué)案編寫上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況又進(jìn)行了調(diào)整，有的同學(xué)說不用把問題細(xì)化了，他們通過讀課文，能夠解決問題，我很高興，但那只是一小部分學(xué)生能夠做到的，我要面對的是所有的孩子們。如今。他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生了。問題的設(shè)計真的不用細(xì)化了?？吹胶⒆觽兊某砷L，我真的為他們感到高興。
課堂上對孩子們的培訓(xùn)很關(guān)鍵，行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)流程的訓(xùn)練，各項能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，無一不是難題，每一項訓(xùn)練都傾注了教師的心血，學(xué)生們同樣付出了很多，記得剛課改的時候，孩子們也不發(fā)言，都顯得很羞澀，偶爾發(fā)言，也只是簡單的幾個字，多說兩句，就前言不搭后語，語言組織能力很差。有的學(xué)生干脆誰說：“老師，我會做，但我說不好，我還是做吧。”從那時起，我們就訓(xùn)練孩子們說話，領(lǐng)導(dǎo)們親自指導(dǎo)，看到校長都來了，孩子們也知道“問題”的嚴(yán)重性。都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)說話。在不斷地訓(xùn)練中，孩子們語言表達(dá)能力加強(qiáng)了許多，而且喜歡發(fā)揚(yáng)的學(xué)生每天都在增加?？梢钥闯?，孩子們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣。學(xué)生快樂著，我們也就快樂著，沒有人不為學(xué)生的成長而快樂著，看著孩子們在落落大方的講解，我真為孩子們而高興，同時更為我們課改的實施而高興。
人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，我們的教學(xué)雖不像他們說的那樣，但也要付出很多很多，我們的課改，小組長的培訓(xùn)至關(guān)重要，不僅僅是知識方面的培訓(xùn)，更重要的是心理培訓(xùn)，責(zé)任心的培訓(xùn)，加工一個零件很容易，培訓(xùn)一個人不是容易的事，因此，我們經(jīng)常開小組長會議，沒經(jīng)歷過的人不會知道，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子的責(zé)任心很差，小組長的責(zé)任心的培訓(xùn)也不是一件容易的事，組員的培訓(xùn)也不那么順手，孩子們都不喜歡聽別人的，自作主政，獨自為政的不在少數(shù)。經(jīng)過我們的培訓(xùn)，孩子們的責(zé)任心強(qiáng)了，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。有個性的孩子還是有的，記得我們班真有這么一位，哪個組都不愿意要他，原因是他在哪個組都不聽組長的話。面對他，我真的而有些頭疼。我找他談話。他不是不愛學(xué)習(xí)，也不是不愛發(fā)言，用我們的話說就是不太合群，后來，我讓他當(dāng)了副組長，現(xiàn)在好多了。
評價機(jī)制的建設(shè)就像一個國家的*法，更加增強(qiáng)了孩子們的集體意識，記得剛剛課改的時候，因為我們有二人桌便成了6人一組，面對面坐著，這下給一些同學(xué)說話提供了方便，老師又很難一眼看出是誰張嘴，因此，我讓組長監(jiān)督，我給每名同學(xué)畫了一棵樹，誰違反一次紀(jì)律，就在樹上長一條蟲子，誰受過一次表揚(yáng)，誰的樹上就長一個蘋果，這種方法非常管用。有一名同學(xué)的樹上長了一條蟲子，他多次找我，問蟲子什么時候才能去掉，我告訴他，什么時候哪位老師表揚(yáng)他，我就給他的蘋果樹打點殺蟲劑。后來，我們班實行了星級評比，星級評價制度很有效，為了讓孩子們更加重視星級評比，我們班進(jìn)行了拍賣會，獲得多星的孩子們拍賣到了自己喜歡的物品，從而也提高了孩子們的競爭意識，我想，等孩子們長大了，回想起這段學(xué)完習(xí)生活，會覺得這是一筆財富，誰也搶不走的財富，會使他受益無窮。
在課改中，我們付出了很多，而得到的更多，我會更加努力的工作，為我們美好的明天，加油！
感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，讓我擔(dān)任班主任的教育教學(xué)工作，讓我有機(jī)會嘗試課改，享受孩子們進(jìn)步的喜悅，在這段時間里，我感受到了職業(yè)幸福感，在我的教育生涯中，將是最美的開端，我會一直這樣走下去，在我離開學(xué)校的時候，會成為最美的回憶。
在顧校長和教研員的指導(dǎo)下，我們有了自己的教學(xué)模式，孩子們非常熟悉教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的積極性很高，每天都有可喜的變化，孩子們每天都在進(jìn)步，不論是在行為上，學(xué)習(xí)狀態(tài)上，知識掌握情況上，還是情感、價值觀等等。以前孩子們厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，如今的孩子們，如果因為什么原因展示課沒有及時上，孩子們就會問：“什么時候上展示課呀？”我為孩子們的進(jìn)步而感到高興。其實我更為孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度而感到高興。如果有人說課改是行不通的，那么他一定沒有實施，只要他去做了，觀念就一定會改變。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇二
其次，我們有計劃、有組織地向全社會宣傳《決定》和《綱要》的主要精神以及課程改革的主要內(nèi)容，引導(dǎo)全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好的輿論氛圍。第三，召開了全鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革工作會議，對全鄉(xiāng)課改工作進(jìn)行了積極動員和安排部署，制定印發(fā)了《隴川鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革實施意見》、《隴川鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革實施工作方案》和《隴川鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)方案》，專題研究部署全鄉(xiāng)實施課程改革工作，進(jìn)一步統(tǒng)一了認(rèn)識，明確了任務(wù)分工，為全面實施新課程掃清了障礙。
還把課程改革從指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)、實施步驟和范圍、師資培訓(xùn)、師資保障等方面予以明確，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專家小組，具體由學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，共同參與，分工協(xié)作，進(jìn)行鄉(xiāng)課程改革工作的具體管理指導(dǎo)工作。建立培訓(xùn)、教學(xué)和科研相結(jié)合的工作方式，充分發(fā)揮中學(xué)和中心小學(xué)的帶頭作用，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。
同時充分調(diào)動教學(xué)骨干、教學(xué)能手的積極性，發(fā)揮理論和實踐兩方面的優(yōu)勢，形成課改實驗工作的專業(yè)指導(dǎo)力量，積極為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革服務(wù)。承擔(dān)課改任務(wù)的學(xué)校，對課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)也普遍較為重視，如xxx小學(xué)成立了由校長負(fù)責(zé)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，聚合學(xué)校最具創(chuàng)新能力和前瞻意識的老中青教師和各處室負(fù)責(zé)人，借助行政手段強(qiáng)力推進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，以保證課改工作的順利開展。xxx小學(xué)還專門成立了以校長為首的聽課小組，檢查課改的實施情況。
2、實行集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，不斷夯實課改工作的基礎(chǔ)。xx年暑假，全鄉(xiāng)100多人參加課改的集中培訓(xùn)，順利完成了全年的培訓(xùn)任務(wù)。在完成集中培訓(xùn)任務(wù)的同時，許多學(xué)校還有側(cè)重地進(jìn)行了校本培訓(xùn)，如xxx小學(xué)等學(xué)校組織學(xué)校任課教師聽講座，看光盤，分學(xué)科組進(jìn)行了教材分析和交流。
3、組織觀摩、研討，加強(qiáng)指導(dǎo)和交流?；A(chǔ)教育課程改革是一項全新的工作，面臨許多新情況、新問題，一方面我們鼓勵學(xué)校積極主動地探索，另一方面及時加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)。xx年，學(xué)區(qū)組織全鄉(xiāng)教師通過聽課、座談等形式，了解課改情況，提供課改指導(dǎo)和服務(wù)；全年共組織中小學(xué)教學(xué)研討會2次，還組織12個青年骨干教師以課改為中心作匯報觀摩課、研討課12節(jié)，聽課教師近300多人次，在全鄉(xiāng)教育系統(tǒng)產(chǎn)生了廣泛影響。
4、積極調(diào)研，鞏固成果，及時解決問題。為了解我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展情況，在發(fā)現(xiàn)問題的同時及時解決問題，不斷鞏固我鄉(xiāng)課改的成果，學(xué)區(qū)還組織有關(guān)人員對實施新課程的學(xué)校進(jìn)行了專題課改督導(dǎo)檢查。通過檢查，我們發(fā)現(xiàn)，各實驗學(xué)校對于課程改革工作都給予了高度重視，并把課改工作作為重中之重納入本學(xué)期工作計劃中，在課改工作中做到了有計劃、有措施、有方案。
總體來看，全鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育課程改革工作從準(zhǔn)備、啟動到推進(jìn)，經(jīng)過兩三年的探索與實踐，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，取得了一定的成效，目前正在穩(wěn)步推進(jìn)中。但是，隨著改革工作的不斷深入，也暴露和反映出了一些困難和問題。
一是對課改的思想認(rèn)識不夠，觀念轉(zhuǎn)變太慢，不能正確處理繼承和發(fā)展的關(guān)系問題；
二是對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握、定位上還存在一些問題；
四是循序漸進(jìn)和創(chuàng)新突破的問題；
五是評價體系和考試制度改革的問題；
六是參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動中存在的問題；
七是教師開展教研活動中在集體備課、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思等方面還存在不少問題；
八是校本課程開發(fā)和綜合實踐活動的問題；
九是課改培訓(xùn)的問題等等。這些問題都有待于我們在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
1、要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。要對課程改革給予更多重視和投入。要進(jìn)一步嚴(yán)密課程改革的組織工作，逐步整合、發(fā)展專業(yè)指導(dǎo)力量。堅持民主參與和科學(xué)決策的原則，建立教育部門、教師、學(xué)生、家長以及社會各界廣泛參與的有效機(jī)制。一是要充分領(lǐng)會課程改革作為“十五”期間基礎(chǔ)教育深化改革，素質(zhì)教育取得明顯成效的主要目標(biāo)之一的緊迫性和重要性，從而堅定信心，全力以赴；二是要確保課改專項經(jīng)費的落實，為課改工作順利推進(jìn)保駕護(hù)航；三是要站在教育發(fā)展的時代前沿，不斷引發(fā)教師的超前思考，切實提高教師專業(yè)化的水平和職業(yè)素養(yǎng)。四是要加強(qiáng)對《綱要》和《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，組織干部、教師，深刻領(lǐng)會理論精髓，理解基本要求和思路，強(qiáng)化知識儲備，完善知識體系。
2、要規(guī)范課程改革的管理和指導(dǎo)。下一步我們計劃要組織全鄉(xiāng)教職工進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論《xx市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)意見》，在領(lǐng)會精神的基礎(chǔ)上自覺地實施，推動我鄉(xiāng)課改工作的深入進(jìn)行。各級教科研部門更要站在課改前沿，切實為課程改革工作提供理論指導(dǎo)和操作示范。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇三
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期工作又將結(jié)束，四年級的語文教學(xué)工作也暫告一段落。在本學(xué)期中，本人對照教學(xué)計劃，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，扎扎實實地開展課程改革教學(xué)工作，更新教育理念，取得了較好的效果。為進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，提高認(rèn)識，現(xiàn)將這一學(xué)期五年級的語文課改工作總結(jié)如下：
在新課堂教學(xué)中，我始終堅持學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這幾種學(xué)習(xí)方式，建立適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動、互助的教學(xué)模式，對出現(xiàn)的問題積極應(yīng)對。比如如何把握“學(xué)生自主思考的時間”、對學(xué)生“質(zhì)疑”的處理、小組合作學(xué)習(xí)什么時候合作，什么問題需要合作，怎樣合作？等問題進(jìn)行了研討，并明確對自己提出教學(xué)應(yīng)注意的”八點“即：
作業(yè)少一點，輕松多一點；
同學(xué)交流點，課后活動點；
學(xué)得深一點，擴(kuò)得廣一點；
紀(jì)律好一點，學(xué)得多一點。
在教學(xué)中熱愛每一個學(xué)生，建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長。
在就是課后積極進(jìn)行反思，一是進(jìn)行節(jié)后反思：
二是對某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行反思。對于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評中反饋回來的信息，都要進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真思考自學(xué)的實際效果，積累成功經(jīng)驗，找出有待改進(jìn)的地方。
本班學(xué)生從學(xué)習(xí)成績來看，優(yōu)生占的比例少，中游生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占的比數(shù)較大，課堂上能舉手回答問題的學(xué)生只有幾個人，課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動腦筋思考問題，上課不舉手回答問題。個別學(xué)生如龔傳琦、陳中嬌、劉國慶等盡管完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)應(yīng)付、自制能力差，記憶力差。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)報有無所謂的態(tài)度。總之，要想搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量，還得從各方面下一番功夫。首先，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，寫對筆畫、筆順，提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。
在閱讀教學(xué)中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情；學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。其次通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會作者基本的表達(dá)方法。在交流平臺中總結(jié)某些規(guī)律性的東西；把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落實實處。培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)的提高口語表達(dá)水平。加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價。
本學(xué)期將繼續(xù)開展好課堂教學(xué)改革活動，充分發(fā)揮各小組長的作用，互幫互學(xué)，共同探討，共同討論，使每個學(xué)生共同發(fā)展，共同提高。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮、展示自己的才能，力爭提高課題效率。我要認(rèn)真領(lǐng)會教材的編寫意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生的實際認(rèn)真?zhèn)湔n，精心批改作業(yè)，把握教材的重、難點，做到課堂上有的放矢。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教、因人施教。在教學(xué)過程中，從拓寬學(xué)生的知識面入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在閱讀方面下功夫，彌補(bǔ)以往存在的不足。
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，使學(xué)生通過觀察，更生動有趣地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)更具有直觀慣性。廣泛開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識，更有利于提高閱讀和寫作能力，為提高語文教學(xué)成績打下基礎(chǔ)。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)清當(dāng)前教育改革的形勢，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質(zhì)量。
本學(xué)期加強(qiáng)對優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛煉、培養(yǎng)、開拓他們的視野，拓寬知識面。在教學(xué)過程中，采取各種有利的措施，力求逐步縮小后進(jìn)面，努力提高本班的優(yōu)秀率。對那些紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)松弛、課堂上精力不集中的同學(xué)，加強(qiáng)教育，認(rèn)真管教，讓他們學(xué)有所得，成績有較大的提高。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇四
本學(xué)期我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。在本學(xué)期的課改工作中，全體教師繼續(xù)以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強(qiáng)教學(xué)研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標(biāo)》和教材，積極撰寫經(jīng)驗論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強(qiáng)協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時跟蹤、了解課改工作情況。
隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會選擇、張揚(yáng)個性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)課改過程管理。
1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前一周做好備課準(zhǔn)備，特別每一節(jié)課提前三分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。
2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂完善，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)校實際和以往慣例把平時的檢查結(jié)果納入學(xué)期結(jié)束的綜合考評，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。
3、加強(qiáng)了教學(xué)的過程性管理。首先是實行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽課，（本期學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)聽隨堂課在20節(jié)以上），實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學(xué)期保證致少聽、評完本組教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與建議，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又促進(jìn)常規(guī)到位。
隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學(xué)的認(rèn)真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。半學(xué)期舉行全校其中考試，學(xué)校對質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。
4、尊重學(xué)生個性發(fā)展，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)。今年我校在新任校長方建強(qiáng)的帶領(lǐng)下，開學(xué)初，我校根據(jù)初三學(xué)生的個性實際發(fā)展情況并結(jié)合家長的意見對學(xué)生進(jìn)行重新組合。將原來的五個初三班改變?yōu)榱鶄€班，新增加一個體藝特長班，雖然學(xué)校和老師的負(fù)擔(dān)加重了，但是不同的學(xué)生個性發(fā)展卻得到了有力的保障。
1、我校的教研活動以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、體藝、政史、化生、物理教研組，各組除了具體負(fù)責(zé)組織的組長之外，還有一名行政人員作為分管領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按計劃開展每月一次的教研活動，結(jié)合教師教學(xué)中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實起到了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師成長的作用。各組教師認(rèn)真參加學(xué)科教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會，并及時將教研活動所得運用于實際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。
通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動和需要。除了學(xué)校開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時間進(jìn)行了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記；同時，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達(dá)10節(jié)次，行政人員達(dá)20節(jié)以上。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇五
我們初一政治組在教學(xué)實踐中，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，積極、扎實、有效的開展課改工作，并取得了很好的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、落實教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，重在課堂角色的變化。
在新課程中，教師將不再是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿等被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力。
在近一年的課改實踐中，教師在課堂教學(xué)中，能面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作、交流、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用等活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
2、教學(xué)中依據(jù)教材，但又不能拘泥于教材，根據(jù)學(xué)校學(xué)生實際需要對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)。結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添了許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識，而且也加深對知識的理解。
3、在教學(xué)中我們較多地運用了學(xué)生閱讀、思考、交流，從中獲得感悟，得到結(jié)論的教學(xué)方式；同時將講臺對學(xué)生開放，鼓勵學(xué)生利用課余時間查找資料、社會調(diào)查，制作課件，課堂上臺演示講解，教師由課堂的主宰者變?yōu)榻虒W(xué)的參與者、組織者、指導(dǎo)者；當(dāng)代的中學(xué)生在心理上樂于接受新事物，因此在教學(xué)過程中，也嘗試用播放音樂、演唱歌曲、讓學(xué)生自導(dǎo)自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品等教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的思考，活躍氣氛，積極主動學(xué)習(xí)。
4、建立良好的師生關(guān)系，營造輕松和諧的教育環(huán)境。只有建立民主、平等、相互信任和相互尊重的師生關(guān)系，才能拉近師生間的距離，增強(qiáng)師生情感交流和心理溝通，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，使他們在和諧、民主、活潑的氛圍中，心理品質(zhì)得到升華。
5、教師個人修養(yǎng)。首先要健全教師人格，以身示教，通過自身的人格魅力，來實現(xiàn)對學(xué)生人格的直接影響。其次教師要有豐富的知識儲備，完善自我。教師要不斷更新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，尤其要重視對教育學(xué)、青少年心理學(xué)等知識的學(xué)習(xí)和掌握，把心理教育與道德教育有機(jī)的統(tǒng)一起來，不斷充實、完善和提高自己。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇六
個人幾年的教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實在覺有些力不從心。通過領(lǐng)導(dǎo)的指點、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，回顧走過的路，審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭，下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c感受。
由于教材的開放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關(guān)懷，教師將自己融入對話式的課堂，與學(xué)生一起走進(jìn)教材，一起學(xué)習(xí)語文。學(xué)生不再是可憐的傾聽者，而是學(xué)習(xí)的主人，和課文中的人物對話，以文會友，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課改前的課堂，教師告訴得太多了，學(xué)生的體驗、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗、探究、感悟和想象。課改后，在課程標(biāo)準(zhǔn)思想和人教版教材的引領(lǐng)下，教師通過組織學(xué)生的課堂活動，課外資料的.搜索，學(xué)生學(xué)得靈活，教師教得有趣。
經(jīng)過近兩個月的實驗，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動積極地參與語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實惠，學(xué)會了如何與人合作，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系。
新課改要求學(xué)生自主探究，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢？課堂上，我們把學(xué)生分成四人一組，互教互學(xué)，共同提高，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順利；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔(dān)的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，對學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽，如何評價，如何質(zhì)疑等，教師都給予具體的指導(dǎo)。我參于其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予具體的指導(dǎo)，教師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他的同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生合作的意識得到較好的培養(yǎng)。
在課改過程中，進(jìn)步的同時也存在著不少的困惑。
（2）、如何在課改中上好作文、交際、練習(xí)、復(fù)習(xí)、評講試卷等課型，還有待摸索。
（3）、如何更好地進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生有話可講，理解到位？很多問題提出來后，學(xué)生未能很好地理解，教師引導(dǎo)多了，教師的話就變得多了，也改變了教師只能講10分鐘的課改理念。
總之，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，需要我們做教師的創(chuàng)造性地使用教材，而且對對我們教師提出了更高的要求，需要我們教師有一定的課堂教學(xué)評價藝術(shù)，需要教師方方面面無私地付出，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往，付出努力，迎接成功。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇七
xx鎮(zhèn)中心小學(xué)地處揚(yáng)州西北邊陲xx古鎮(zhèn)，他們主動學(xué)習(xí)，觀念新穎，理念先進(jìn)，新課改總結(jié)。近年來在學(xué)校校長劉春友的組織與帶領(lǐng)下，采用“開出去”與“請進(jìn)來”的方式，學(xué)習(xí)了新課程改革方面的一系列理論。本學(xué)期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進(jìn)行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)不改革一切學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都可能落空；而課堂教學(xué)改革如果沒有一系列新課型來引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎(chǔ)，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。
（一）“超市式”課型。
（二）“切塊組合式”課型。
（三）“情境再現(xiàn)式”課型。
把學(xué)生的生活情境引入課堂，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)活動化，教學(xué)內(nèi)容生活化，實現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)宜講則講，宜練則練，達(dá)到教學(xué)方法的最優(yōu)化。
（四）“擂臺式”課型。
xx小學(xué)根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)，運用課型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學(xué)過程中引入競爭機(jī)制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學(xué)生在競爭與合作的氛圍中學(xué)習(xí)。
（五）“現(xiàn)場操作式”課型。
把課堂當(dāng)作實驗室、制作間，教師根據(jù)那些適合動手做的教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學(xué)生在實踐中產(chǎn)生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現(xiàn)知識由感性到理性的升華。
這個學(xué)校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經(jīng)常將家長請到學(xué)校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)是‘學(xué)堂’，是孩子學(xué)習(xí)的天堂?！薄拔覀儼押⒆铀偷竭@樣的學(xué)校來放心！”
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇八
走過了將近20年的傳統(tǒng)教育生涯，習(xí)慣了老師高高在上、學(xué)生洗耳恭聽的的教學(xué)模式，盡管課程和課堂改革已經(jīng)喊了很多年，其實離我們很遠(yuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有得到實質(zhì)性的凸顯，教師沒有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，嚴(yán)重阻礙和制約了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的個性得不到張揚(yáng)，綜合能力得不到鍛煉。借全國各地掀起課堂改革的春風(fēng)，我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚、運籌帷幄，在小學(xué)四至六年級推行課堂模式改革，從此拉開了我校課改的帷幕。
什么是課改？課改到底該什么？怎么改?一系列令人的問題接踵而至。懷著迷惑、好奇、畏難等復(fù)雜的心情去慢慢揭開課改神秘的面紗。本學(xué)期我的課改工作做了以下主要工作。
通過短短的幾天培訓(xùn)，深刻體會到要想改革有成效，首先要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，完成徹底的蛻變，將現(xiàn)進(jìn)的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為切實可行的教育教學(xué)行為。培訓(xùn)中我們激情高漲互相學(xué)習(xí)、認(rèn)真討論，我們初步掌握了小組的建立、培訓(xùn)等方法，又通過為期一周的時間參與了學(xué)習(xí)編制導(dǎo)學(xué)案，并以年級組為單位嘗試編制導(dǎo)學(xué)案，一份符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案對老師提出了更高的業(yè)務(wù)要求，更要集眾人智慧方可減少遺漏。
認(rèn)真制定五年級數(shù)學(xué)備課和授課計劃，堅決落實“集體初備---個人主備---集體研討---教務(wù)審核---備課組形成定稿”的流程精心編制導(dǎo)學(xué)案。每周認(rèn)真參加數(shù)學(xué)組研討會，積極發(fā)言，參與討論，向大家學(xué)習(xí)，交流個人心得體會，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)組研討成果匯總材料。深入課堂，個人上展示課，通過教研活動，借鑒他人成功方法，自我對照，努力改變不足。通過近半年的研討和相互交流，義務(wù)水平有所提升，更感受到能力的不足，需要及時充電，才能更好地開展課改工作。
通過書信、家長會、班會等多種形式聽取意見和建議，爭取把數(shù)學(xué)的教學(xué)落入實處，少走彎路。
在學(xué)校組織下，我們懷著膜拜的心情來到盼望已久的銅都雙語學(xué)校，走進(jìn)課堂，感受課改學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，與專家面對面，我們逐漸走出(請您支持)了迷惑，思路漸漸明晰?；貋砗?，在實踐中對課堂行為有了很大的改革。
初期，我們在編制學(xué)案時過于粗略，沒有學(xué)路指導(dǎo)，學(xué)生獨學(xué)效果甚微，而且在課余自學(xué)很多孩子流于形式，為了改變這種狀況，我班數(shù)學(xué)獨學(xué)全部在課堂完成，我深入組內(nèi)了解學(xué)情；導(dǎo)學(xué)案中展示預(yù)設(shè)開始重視展示的形式輕內(nèi)容的展示，數(shù)學(xué)課成了表演課，為了有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大了對組長的培訓(xùn)，做好不同知識類型的展示示范，展示的好壞直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。形式不能大有內(nèi)容。對子交流、小組交流時及時了解學(xué)情，及時調(diào)整時間分配和展示方案。不斷改革評價體系，極力調(diào)動每個孩子的積極性，努力營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。及時的檢測，適時調(diào)整進(jìn)度、并補(bǔ)差補(bǔ)缺。
1、努力打造班級明星小組，示范引領(lǐng)，做好宣傳，營造追趕氛圍。
2、努力追求個性化課堂，教師大膽根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整展示方案，追求無形學(xué)案。
3、教師要對教材融會貫通，一定要對導(dǎo)學(xué)案二度開放，做到胸有成竹，以達(dá)到隨時應(yīng)對各種課堂生成。
4、努力提升個人綜合素養(yǎng)，吃透數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)，努力追求教學(xué)的境界。
課改路，任重而道遠(yuǎn)，只要我們不言放棄，團(tuán)結(jié)協(xié)作，把小組合作高效研討進(jìn)行到底，我們一定會迎來更加燦爛的明天！
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇九
推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革是全國實施素質(zhì)教育的核心問題和重要環(huán)節(jié)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，標(biāo)志素質(zhì)教育的深入發(fā)展，新課程開始走進(jìn)了我們廣大教師的生活。
新課程立足于“為了每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”的價值取向。著力改變過去課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容、學(xué)生生活、現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗、情感、態(tài)度和價值觀的形成。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，它用課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱。新課程所倡導(dǎo)的課程理念、構(gòu)建的框架體系，對我們教師在教育理念、教育行為和知識結(jié)構(gòu)等方面都提出了不同于以往的要求。
課程改革實施啟動一學(xué)期來，在市教育局和教研室的正確指導(dǎo)下，我們在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中探索，在探索中研究，課程改革的各項工作順利推進(jìn)，現(xiàn)將我校的具體做法總結(jié)如下：
教務(wù)部門為主導(dǎo)。為了加強(qiáng)對課程改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了由謝志平校長為組長的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了教研組長和骨干教師組成的課改研究小組，全過程帶領(lǐng)廣大教師做好課改的教育教學(xué)工作。
在課程改革的推進(jìn)過程中，教務(wù)部門在組織、指導(dǎo)和服務(wù)等方面發(fā)揮了較大作用，制定學(xué)校的實施方案，協(xié)助制定學(xué)科實施計劃、教研計劃、課題研究，認(rèn)真聽課，與老師們一起探討，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決，經(jīng)常傾聽老師們對課改的建議，收集對課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的使用意見等，組織教師參加學(xué)區(qū)課改交流教學(xué)觀摩，加強(qiáng)橫向交流與合作。
骨干教研組課題拉動為依托?？蒲蓄I(lǐng)先，課題開路是一條有效的做法。按照“點面結(jié)合，以點帶面，層層推進(jìn)”的工作思路，我校將十一個教研組分層劃分，承擔(dān)不同的研究項目，物理組的《重視實驗，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高》，生化組的《改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的能力》，政治組的《開展活動，激發(fā)熱情，培養(yǎng)能力》，地理組的《注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率》，歷史組的《歷史課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮》，音美組的《初中學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的形成》，所有課題突出應(yīng)用性，集中在課改的重點、難點問題，采取行動研究法集中研究，重點突破。
課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣，各地存在不同的問題，但適應(yīng)課程改革，努力提高教師隊伍素質(zhì)卻是一個共同的問題。在教育實踐中我們深切體會到，著眼于解決長期以來困擾課程改革的一個極為重要的師資培訓(xùn)問題是搞好課程改革的關(guān)鍵。不管我們改革構(gòu)想多美妙，在推進(jìn)過程中，倘若將課程編制與師資培訓(xùn)截然分開，將會把廣大教師置于被動地位，這樣的課改必然要失敗。在課改推進(jìn)的過程中，抓好師訓(xùn)既是課程改革實施的起始環(huán)節(jié)，又是貫穿課程改革實施和學(xué)校教育教學(xué)全過程的經(jīng)常性工作。
提高認(rèn)識是開展綜合素質(zhì)培訓(xùn)的前提，抓好宣傳，提高認(rèn)識，形成良好的教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)氛圍至關(guān)重要。首先，我校每二周一次的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，均以課改為主要內(nèi)容，認(rèn)真反復(fù)學(xué)習(xí)國家、省、市等文件，領(lǐng)會課改的精神實質(zhì)；其次，我校以專題講座的形式進(jìn)行宣傳；第三，認(rèn)真組織每周一次的教研活動，分管學(xué)科校行政參與，記錄活動過程內(nèi)容，教研組長主持，學(xué)習(xí)討論內(nèi)容仍以課程改革為主。
扎實培訓(xùn)，是課改順利開展的重要前提，是事關(guān)課改成敗的關(guān)鍵因素之一，我校堅持“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加培訓(xùn)，然后教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后持證上崗。
學(xué)校教育的成功關(guān)鍵是教師，新課程為學(xué)校廣大教師的發(fā)展開辟了一個新的空間，教師的培訓(xùn)和專業(yè)化發(fā)展則為課程改革實踐的成功和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定了基石。
新課程強(qiáng)調(diào)要求教師改變教學(xué)方式和備課方式，多研究學(xué)生，上課時多傾聽學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時反應(yīng)，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解。
為此，我校各備課組每周舉行一次集體備課，有備課組長主持，行政參與。
以前教師備課，可以比較詳細(xì)的規(guī)劃好首先拿出5分鐘時間介紹一下什么什么，然后用10分鐘講解什么，接下來的25分鐘如何如何練習(xí)，最后5分鐘總結(jié)，等等?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究，老師在課前就很難預(yù)測學(xué)生某個環(huán)節(jié)到底花多少時間合適，而且即使有一個大致的設(shè)計，到了實地上課時比講解式教學(xué)也還是多了不少出乎預(yù)料的變化，還要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)整。因此，如果采用學(xué)生自主探究式的教學(xué)，課前教師的備課就不能像講解式教學(xué)那樣規(guī)定得那么具體和確定了。因為講解式教學(xué)教案中主要確定的是課堂上教師的言語和動作行為，而探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，而在教案中只能預(yù)先設(shè)計教師的行為，而很難對課堂上學(xué)生的行為進(jìn)行預(yù)先設(shè)計，只能是有一個大致的估計，更多地還要根據(jù)課堂上的實際情況來決定課堂教學(xué)的進(jìn)展。
另外，在課堂實踐中，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，傾聽學(xué)生的思考。如在語文探究式教學(xué)中，教師要注意傾聽學(xué)生對課文的感受和解讀。教師首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生對作品的初步認(rèn)識，了解學(xué)生們初步的感受、分析和理解。在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過程中，教師常常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力。在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，并決定需要由教師補(bǔ)充哪些有關(guān)作品的背景性介紹。通過傾聽學(xué)生，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時介入討論，以何種方式介入。通過傾聽學(xué)生，教師還能對各學(xué)生的理解水平有一個大致的了解，從而判斷由教師對作品的補(bǔ)充分析深入到什么程度是在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)的。
實際上，正是通過傾聽學(xué)生，通過關(guān)注學(xué)生的即
時表現(xiàn)、學(xué)生的觀點和發(fā)言，通過關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑，教師對自己何時參與、如何參與做出決策。
當(dāng)然，在學(xué)生首先講透了各自的理解之后，教師以一個研討者的身份，適時地、平等地參與了學(xué)生的討論，他講了他個人對這部作品的了解、感受和認(rèn)識，希望得到同學(xué)們的評價、理解和支持。而且，由于學(xué)生的經(jīng)驗與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身和經(jīng)驗閱歷，在學(xué)生交流探究感受與體驗的過程中，教師的參與使整個研討過程發(fā)生了令人興奮的喜劇性變化。
探討式教學(xué)的過程，是在教師、學(xué)生、教材之間開展交流、對話等相互作用（"互動"）過程中，"視界"的交接、沖突、介入與融合。這就要求教師在課堂上多關(guān)注對話"現(xiàn)場"，而不要只盯著預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的比重，這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時機(jī)，合適的情境，合適的階段，開展非指導(dǎo)性教學(xué)。
各科新教材中大都增加了許多探究活動，有的提供了許多供學(xué)生分析和思考的范例或素材，而不是僅把分析思考后得出的結(jié)論直接呈現(xiàn)在教材中，意在促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索。對于這些探究活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生自主活動提供機(jī)會和空間，不要越俎代庖，代為探究，更不要以"講授探究"代替"親歷探究"。如地理新教材（七年級下冊）第22頁圖7．9至圖7．12，提供了1998年日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料所占百分比、1998年日本主要產(chǎn)品占世界市場的百分比，以及日本主要工業(yè)原料來源、日本主要產(chǎn)品的輸出地。這些數(shù)據(jù)和圖片，充分表現(xiàn)出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的特點。學(xué)生通過對這些原始素材的探究、思考，是能夠分析出日本經(jīng)濟(jì)的特點的。教師應(yīng)該首先給學(xué)生充分的時間和機(jī)會，引導(dǎo)他們對這些圖表進(jìn)行自主解讀和探討，而不要一上來就直接講出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的特點是什么。
當(dāng)然，探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對世界的認(rèn)識和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實踐得到不斷提高和完善。
在實際教學(xué)中，教師要注意不要介入得過早（學(xué)生還沒有充分地自主探究多長時間），以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會（"差一點我們就要找到答案了！"），也不要介入過晚以致讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入危險之中。要防止不必要、不應(yīng)該的指導(dǎo)，以免剝奪了學(xué)生嘗試—錯誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會；也要防止不夠充分的指導(dǎo)，以免學(xué)生感到手足無措。
這些，都要求在教學(xué)實踐中不斷摸索和總結(jié)，針對不同的探究活動，進(jìn)行不同的指導(dǎo)。
目前，我校已有多媒體教室2只，但長期以來，由于辦公電腦相對少，多媒體課件的制作一直停留在“應(yīng)付”的階段，多媒體教室的利用率較低。造成了資源的極大浪費。隨著辦公電腦基本到位，課件制作室也已基本具備，我校將充分利用這一資源，掌握多媒體技術(shù)。逐步使中青年教師能夠獨立制作、開發(fā)多媒體課件、開設(shè)多媒體公開課、示范課。多媒體技術(shù)的使用大大加強(qiáng)了直觀教學(xué)的效果，節(jié)省了教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，讓教師有更多的時間從事創(chuàng)造教育的實踐。今年，學(xué)校主頁初步建成，并且已經(jīng)連上國際互聯(lián)網(wǎng)。主頁是宣傳學(xué)校的一個重要窗口，展示學(xué)校形象的重要舞臺，傳播學(xué)校動態(tài)的一個重要途徑。但建設(shè)一個完整的學(xué)校主頁，將是一項龐大而復(fù)雜的工作，信息面廣、涉及部門多，需要全體教師的共同參與。今年我們絕大部分教師已參加了網(wǎng)頁制作的簡單培訓(xùn)，我們要抓住這一契機(jī)，趁熱打鐵，中青年教師要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作技術(shù)，提高現(xiàn)代技術(shù)水平。學(xué)校的主頁將在下學(xué)期作全面的調(diào)整，增加師生作品欄目、資源共享欄目、建立各個教研組鏈接、部分班級鏈接。因此，在xxxx年我校在現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用方面主要做好以下五方面的工作：
1、建立教研組網(wǎng)頁，完善校園網(wǎng)。
2、培養(yǎng)中青年教師獨立制作多媒體課件的能力。
3、培訓(xùn)中老年教師網(wǎng)上查詢、下載資源的能力。
4、加強(qiáng)課堂電教手段的使用。
5、建議逐步做到無紙化備課。
我校要求各教研組要成立網(wǎng)絡(luò)骨干小組，大科組2～3人，小科組1人，學(xué)校統(tǒng)一組織安排時間每學(xué)期對各組骨干成員加以培訓(xùn)，以提高骨干教師網(wǎng)頁制作和收集教學(xué)資源的能力。同時，學(xué)校也定期對45歲以上的中老年教師予以培訓(xùn)，從而提高他們網(wǎng)上查詢資源的能力，全面提高我校教師的信息技術(shù)使用水平。
以上是我校實施課程改革以來的一些做法，還有很多不周之處，我校將在今后的課程改革實踐中，不斷探索，不斷研究?？傊倚Ｔ谡n改中邁出了第一步，不管這一步是大是小，我們都將追求一步一個腳印，扎扎實實，實實在在，讓這第一步走得堅實穩(wěn)妥，真正做到“課程改革，第一步，走好！”
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇十
xx年九月，新課程改革的浪頭已經(jīng)撲面而來了，要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識問題，只要認(rèn)識到位，轉(zhuǎn)變了觀念，就可以將課改順利推行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，學(xué)校首先抓好通識性培訓(xùn)，從xx年上半年就開始組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)。提前半年為英語教師購買課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且在每學(xué)期的教研組活動規(guī)定至少組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo)的教研活動三次，做到人人對課標(biāo)有較為全面的了解。在暑假期間派我們參加過區(qū)級新課改培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校通過校本培訓(xùn)對全校英語教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，并適時召開新課改教學(xué)研討會，為其它年級教師做示范課，起到了新課改的引路作用。同時，學(xué)校多次派出有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分英語骨干教師參加區(qū)、市、全國的學(xué)習(xí)，觀看有關(guān)課改的專題講座錄相及課改示范課錄相，并組織開展討論?？梢哉f，課改理念已深入學(xué)校全體英語教師的頭腦中。
二、課改從教研活動中探索
開展了扎扎實實學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到邊學(xué)習(xí)邊實踐。每學(xué)期落實教研活動“五定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人、定文字總結(jié)），要求教研組每周組織以課改的專題教研活動，備課組堅持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法，而且又學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加組內(nèi)的教研活動，把通識性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。在校內(nèi)開展教學(xué)競賽活動，增強(qiáng)教師研究新課程的熱情與能力。并規(guī)定每位教師每周至少聽同年級同科教師1-2節(jié)，并間周在備課組舉行教學(xué)研究課研討活動，通過組內(nèi)的說課、聽課、評課系列活動，解剖案例來不斷改進(jìn)教法學(xué)法。三年來我們共開展校內(nèi)研究課，其中王志云老師的課改論文《合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的嘗試》獲區(qū)十一屆年會一等獎，天津市三等獎； 《關(guān)于提高中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性的思考》獲天津市三等獎，李曉月老師的論文《合作學(xué)習(xí)中的小組討論》獲區(qū)三等獎。楊寶軍老師的論文《課堂學(xué)習(xí)中的小組合作》獲天津市三等獎。
三、課改在教學(xué)活動中實踐
在我?？蒲姓n題《自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的實踐與研究》的基礎(chǔ)上，我們英語組結(jié)合學(xué)科特點，確立了《合作學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)中的實踐與研究》子課題， 積極、大膽地實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)想，在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要創(chuàng)設(shè)一個全員樂于參與、主動參與的氛圍，實行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在每學(xué)期的課堂教學(xué)中，我校英語教師們認(rèn)真實踐，努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。一改傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學(xué)生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓教師真正成為“平等中的首席”，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的平臺，課堂氣氛較之以前面目全新，學(xué)生的反映強(qiáng)烈，認(rèn)為老師們的教學(xué)靈活了，生動了，有趣了，愿意積極參與師生互動。家長也反映學(xué)生進(jìn)初中后一改小學(xué)對學(xué)習(xí)興趣不高的情況，對學(xué)習(xí)有了熱情，并主動的開展課外各種學(xué)習(xí)活動。眾所周知，我校的生源情況，小學(xué)升上來大多數(shù)是良b 以下的，優(yōu)秀的學(xué)生都擇校走了，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度更差，就這樣，我們一點一點由興趣入手，使他們看到學(xué)習(xí)的光明 ，有的學(xué)生小學(xué)學(xué)了四年英語，甚至連26個字母都默不下來，我們就幫助他樹立自信心，用字母歌唱著背，到后來的一天兩個單詞到現(xiàn)在每天背四個單詞，一學(xué)期規(guī)定三篇課文的朗讀，使每一個孩子都能有所收獲。一年來學(xué)生在習(xí)慣方面有了很大改善，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的好轉(zhuǎn)，由原來的滿不在乎到現(xiàn)在的忙于準(zhǔn)備。雖然在學(xué)習(xí)成績方面仍然很差，但起碼，他們的心態(tài)轉(zhuǎn)變了，開始有了積極的心態(tài)，有了一些自信，我們認(rèn)為，這對于培養(yǎng)一個人來說是最重要的。
四、課改以評價改革促進(jìn)
隨著課改的開展，學(xué)校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐。在全體老師的反復(fù)研討、實驗下，英語科組印發(fā)了英語科“學(xué)生形成性評價量表”，包括學(xué)生課堂行為評價表（教師對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評價）、學(xué)生自我評價表。此外我們還根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合教學(xué)實際，制作了“學(xué)生成長記錄袋”。記錄學(xué)生“閃光點”的發(fā)展情況，記錄中下層面學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。
五、課改在總結(jié)中深化
課改需要探索，也需要總結(jié)。我們要求每位英語教師嘗試進(jìn)行反思性教學(xué)，課后試行寫教后記，不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校定期召開課改實驗專題研討會，交流課改實驗的經(jīng)驗、體會與困惑。通過研討會和教研，老師們學(xué)到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學(xué)，信心更加堅定。每學(xué)期末，要求教研組、每個備課組寫出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫出教學(xué)總結(jié)；總結(jié)全期教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗和不足之處。同時，每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。
三年來，我們在教學(xué)觀念，教學(xué)方式和課堂教學(xué)，師生關(guān)系等方面都有了一定的轉(zhuǎn)變和提升，取得了一些經(jīng)驗，但也有一些教訓(xùn)，在教學(xué)中仍有“穿新鞋走老路”的表現(xiàn)，同時面對程度參差不齊的學(xué)生狀況，如何讓所有學(xué)生都投入到新課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生和教師在課改中共同成長，這還需要我校全組英語老師繼續(xù)探索，在課改“實驗田”精耕細(xì)耘。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇十一
在平時的教學(xué)中加強(qiáng)集體備課取得共識。教材有許多創(chuàng)新之處，存在著運用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。學(xué)校要求教師不受固定的集體授課時間的限制，時時集備，天天研討，只要有了問題，就提出來研討。教師間的合作與交流，能使教學(xué)方式呈現(xiàn)出各性化、多樣化。
通過課堂教學(xué)，大膽嘗試，課改的過程，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與，同步提高的過程。對教師的課堂教學(xué)改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對新課改的理解，在自己的課堂上嘗試操作自以為合理的教學(xué)方式。在這一過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要分年級，分專題進(jìn)行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改理念，進(jìn)行評析，符合課改精神的做法，及時給予認(rèn)可和推廣。
依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生實際教學(xué)活動。吸引和組織他們積極參與，學(xué)生通過思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)遵守以下原則：
英語課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、語言學(xué)習(xí)材料和媒體基本要素構(gòu)成。一種完整的英語課堂教學(xué)模式應(yīng)該是學(xué)生的模式和教師的模式的有機(jī)集合，形成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂教學(xué)特點。在課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計劃，有目的，有組織的過程，教師是這一過程的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，他們通過設(shè)計相應(yīng)的交際情景傳授新句型，新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們在教師的引導(dǎo)下，充分結(jié)合自己的已有知識，通過對話，交流等學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識，通過對話，交流等學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識，并能將所學(xué)的語言融會貫通，進(jìn)而擴(kuò)展到自己的現(xiàn)實生活中。也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的個性全面健康地發(fā)展。
在英語課堂教學(xué)過程中教師不僅要求學(xué)生掌握新的語言知識，而且更應(yīng)注重新的語言技能的形成和擴(kuò)展過程。因此，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的交際情景更加重要，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動地參與活動。這種教學(xué)設(shè)計既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識和自己的生活實際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
民主和諧的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自我形象都會產(chǎn)生積極影響，因為教學(xué)過程不僅僅是教師的教和學(xué)生的學(xué)，也是師生之間，學(xué)生之間感情和思想的交流。因此，教師應(yīng)公正、平等、和藹、信任地對待每一位學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，使每一位學(xué)生都獲得成功的體驗，形成良好的心理傾向。這樣，民主和諧的課堂氛圍不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)英語課堂上，讓學(xué)生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務(wù)，發(fā)揮沒一位學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣的合作形式，開發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
評價制度的改革是英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的一個重要部分。在教學(xué)中要提倡形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，要求教師尊重和愛護(hù)每個學(xué)生的積極性，對學(xué)生的成績和點滴進(jìn)步適時的加以肯定。采用口頭表揚(yáng)和精神獎勵的方式。如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生取得的進(jìn)步即使給予表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
要規(guī)范英語課外輔導(dǎo)時間。小學(xué)英語每周只有2課時，復(fù)現(xiàn)頻率低，不利于學(xué)生知識的系統(tǒng)掌握，因而要確保個班英語早讀時間每周不能少于兩次，或?qū)W校統(tǒng)一在早讀前劃分時段讓學(xué)生讀10-15分鐘的英語，由班主任負(fù)責(zé)管理，任課教師有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)，大大提高了英語教學(xué)要求，在聽、說、讀、寫上能力要求比原大綱要求高得多，而英語教師隊伍整體素質(zhì)不高，特別是英語口語能力、聽力能力。這對新課程的實施有很大的制約作用。對照新課程的要求，小學(xué)英語教師除了需要具備教高業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、唱、玩、畫、演等方面的教學(xué)技能，更需要領(lǐng)會消化新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把新課標(biāo)中各項要求落實在日常教學(xué)活動中。而目前相當(dāng)一部分教師還達(dá)不到這一要求，授課形式還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，以課教課，教學(xué)的知識點主要還在知識的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學(xué)中語言信息總量少，教學(xué)過程干澀，課堂操練機(jī)械單調(diào)，活動面小，作業(yè)布置死板，評價手段單一低效，而且不能很好地利用和開發(fā)教學(xué)資源。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇十二
新課程改革要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)把新課程改革的推向深入?我以高潮的熱情，本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，在語文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功，現(xiàn)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，語文知識擂臺賽，故事會(《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風(fēng)箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn))，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認(rèn)識。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇十三
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間半年的時間過去了，在這半年的時間里，我們學(xué)校的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場史無前例的巨大變革，轟轟烈烈而又從容有序。課堂改革搞的是熱火朝天、如火如荼?，F(xiàn)將這半年以來的課改情況總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)模式的改革帶來了教師的變化。
杜郎口之行以及這半年多的教改實戰(zhàn)，使我們的觀念有了深刻的變化。我們本著在教學(xué)過程中以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于放手，敢于把教室真正的還給學(xué)生、還給學(xué)生充分展示自我的舞臺。教師不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更重要的是學(xué)習(xí)的參與者與共同探究者。
二、教學(xué)模式的改革帶來了學(xué)生的變化。
1、分組合作。
我們采取按學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好、中、差搭配的原則將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)管理，有利于在組與組之間開展競爭，其次也方便了同一個組里同學(xué)之間的互幫互助、共同提高。這樣，班集體在競爭、合作中，學(xué)習(xí)氣氛更濃、學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)、成績有了整體提高。
2、展示提升。
我們在教學(xué)過程中還設(shè)置了展示環(huán)節(jié)，改變了過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，使得每一位學(xué)生都有了展示自我的機(jī)會。尤其是對后進(jìn)生來講，這種機(jī)會對他意味著一種被認(rèn)可，給他帶來了巨大的激勵作用，增強(qiáng)了他們的自信心。
3、反饋檢測。
在教學(xué)過程中，我們做的最成功的一點是設(shè)置了反饋檢測環(huán)節(jié)。這是檢測學(xué)生對知識的落實情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗成功、享受學(xué)習(xí)成功樂趣的有效環(huán)節(jié)。反饋檢測形式不一，有科任老師對全體學(xué)生的當(dāng)堂檢測、有班主任教師利用下午自習(xí)課對部分同學(xué)的綜合抽測，還有晨讀之前科代表對后進(jìn)生的作業(yè)檢測等；激勵機(jī)制也是五花八門，比如加分量化制度、添星制度、奪紅旗制度等等。真可謂是百花齊放、百家爭鳴啊!在這種濃厚的競爭氛圍中，大部分學(xué)生都勇于爭先、不甘落后。這種競爭，除了給他們學(xué)習(xí)上帶來了進(jìn)步，還培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
在半年多的課堂教學(xué)改革中，每位教師都是摸著石頭過河，邊學(xué)邊改。雖然取得了一定的成績，但不足之處也有許多。
一、教師課前的精心備課、精選例題還存在一定問題，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力也急需提高。尤其是課堂教學(xué)秩序，有時還不如課改前好維持，不同學(xué)科、不同教師課堂秩序的情況也有一定差別。其實，新課改背景下，對于不同學(xué)科、不同類型的課程，教師維持課堂秩序的策略應(yīng)該不一樣。同時，對學(xué)生紀(jì)律教育不應(yīng)該僅僅被視為學(xué)生道德成長的需要，而且應(yīng)作為教學(xué)方式成功轉(zhuǎn)變的重要保障。所以，在這方面我們應(yīng)該高度重視，要把課堂教學(xué)秩序調(diào)控成活而不亂、亂而有序。
二、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久。反饋檢測環(huán)節(jié)里好多班級都。
采用了各種形式的競爭機(jī)制來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活動開展之初，學(xué)生的積極性的確很高，但過了一段時間，學(xué)生的積極性就出現(xiàn)了差異。部分優(yōu)等生、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生積極性仍然很高，但另一部分就表現(xiàn)的非常漠然。還有一部分同學(xué)為了保持自己的優(yōu)勢，不愿意幫助其他組的同學(xué)，甚至是互相攻擊，個別的還有在檢測中營私舞弊的等等······其實，這也都是很正常的現(xiàn)象，我們要積極的尋找解決的策略。競爭機(jī)制的確可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，但學(xué)生如果長期處于競爭環(huán)境中，過分關(guān)注學(xué)習(xí)的外在動機(jī)，不能真正體驗到學(xué)習(xí)本身的快樂，隨著時間的推移，學(xué)習(xí)積極性肯定是會下降的。因此，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會體驗學(xué)習(xí)本身的快樂是首要的，其次還有競爭機(jī)制是否公平合理、是否適時更新、是否不斷完善等都需要重視。
三、部分后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上存在依賴思想。部分老師可能也已經(jīng)感受到，學(xué)習(xí)后進(jìn)生無論你怎樣“調(diào)動”，他仍然很“被動”，有的即使稍微看到點氣色，但總是堅持不了多久，就又歸為原位了。他們總在等，等組長教他怎么去做，等組長做完以后自己參考，等老師逼著要作業(yè)的時候補(bǔ)，自己因為害怕困難而從來不主動去思考問題，缺乏獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的精神，有的甚至連這種想法都沒有過。面對這樣的學(xué)生，我們出來做思想引導(dǎo)疏通之外，還因該采取分層教學(xué)，降低對他們的要求，降低難度。盡快的幫助他們找到自信心，自信心是成功的首要前提。
最后，學(xué)生的語言表達(dá)能力、集體協(xié)作能力培養(yǎng)等都是我們急需。
解決的問題。這就要求我們每一位教師要把課改工作做的細(xì)之又細(xì)，每一個環(huán)節(jié)都穩(wěn)扎穩(wěn)打、落到實處，要把課改作為一個持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正不妥之處、及時完善。只有這樣，我們的課堂改革才會取得成功。
xx中學(xué)。
2010年7月6日。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇十四
隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教基[20__]17號)、《普通高中課程方案(實驗)》(教基[20__]6號)和《云南省普通高中新課程改革工作方案(試行)》(云教基[20__]24號)的推行，新一輪的課程改革在我校正式推開了。新課改實施三年來，我們學(xué)校，在上級教育部門的親切關(guān)懷和全力指導(dǎo)下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。應(yīng)該說，新課改給我們學(xué)校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過幾年的辛勤工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認(rèn)識?，F(xiàn)把我們實施新課改的具體工作做一總結(jié)匯報。
1、校長、主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任及全體任課教師分別參加了由市教育局、學(xué)校組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。進(jìn)入新課改，暑期學(xué)校組織全體教師分期分批參加了普通高中課改專題培訓(xùn)，組織教師積極參加省市區(qū)各級課改培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)校組織教師開展各種形勢的校本培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師提高了對新課改，新課程理念的認(rèn)識，對新教材進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)研究。如何使教師盡快適應(yīng)新教材，我們的做法是：
(1)要求每一個教師加強(qiáng)對新課改理念的學(xué)習(xí)及新課程新教材的學(xué)習(xí)。
(2)各學(xué)科以備課組為單位先進(jìn)行認(rèn)真的集體備課。
(3)在集體備課的前提下再由組長或骨干教師進(jìn)行教學(xué)示范，其他教師在示范課的引領(lǐng)下進(jìn)行逐漸適應(yīng)新教材。
2、學(xué)校成立了以校長為組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評價小組，選課指導(dǎo)小組，分別召開了專題研討會，確定了學(xué)校新課改實施方案。學(xué)校在準(zhǔn)備和實踐的過程中先后成立了以校長為組長，管教學(xué)的副校長、教務(wù)主任為副組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了以管教學(xué)副校長為組長，教務(wù)主任，年級主任，年級書記為副組長，教研組長，備課組長為組員的實施新課程的業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組。成立了以教務(wù)主任為組長，教研組稿備課組長為組員的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組。與此同時，學(xué)校配合新課改制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。
4、學(xué)校對課改年級組織了每學(xué)期一次新課改教學(xué)調(diào)研活動，進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調(diào)研活動在幫助學(xué)校了解學(xué)生在新課改背景下的學(xué)習(xí)情況起到了積極的作用。
5、學(xué)校制訂了《學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、《學(xué)生綜合評價手冊》和學(xué)生成長檔案袋，其內(nèi)容包括：學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，研究性學(xué)習(xí)，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內(nèi)容。
6、校本課程的開設(shè)在拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識上所起到的作用是不可忽視的，基于此，學(xué)校成立了光華學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，正式啟動了我校校本課程開發(fā)工作。經(jīng)過前一階段的努力，我們目前已實施了語、數(shù)、物、化、政、史、地等九個學(xué)科教學(xué)延伸內(nèi)容的'校本課程，每周一課時。
7、舉行了新課改現(xiàn)場研討課、觀摩活動，通過公開示范課，進(jìn)行了新課改研討交流。此次新課改與以往任何一次的課程改革有著本質(zhì)的區(qū)別。所以，為了讓全體教師全面而深入地掌握新課改的精神實質(zhì)，正確地開展新課程的工作，我校設(shè)立了特色部，實行“一人一本”(“本”指的筆記本電腦)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度的把課堂還給學(xué)生，把課堂變學(xué)堂，把學(xué)生真正地培養(yǎng)成具有“四有”“四會”的創(chuàng)新型、復(fù)合型的現(xiàn)代化人才。本學(xué)期已有小學(xué)、初中、高中的近10個教學(xué)班實行特色化教學(xué)。學(xué)校也進(jìn)行教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級的各項準(zhǔn)備。學(xué)校組織了個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等形式各異的教學(xué)探討活動，相互討論交流經(jīng)驗，或同校內(nèi)商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學(xué)期上好一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開課，寫好一篇學(xué)習(xí)新課改的心得體會。對于有特色的經(jīng)驗和心得體會，我們還在全校的教師會議上進(jìn)行推廣。
8、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強(qiáng)備課組的集體備課工作，每周兩次集體備課，對每次集體備課的內(nèi)容、確定授課內(nèi)容的課時、標(biāo)高、重難點的處理方法和教學(xué)活動的設(shè)計，特別是新教材的處理問題、每一位老師都要認(rèn)真研究，積極協(xié)作，揚(yáng)長避短。通過集體備課，共同研討，及時解決遇到的問題，加強(qiáng)交流，注重協(xié)作，取長補(bǔ)短、相互借鑒、集思廣益，共享課程資源。
二、高中新課改的困惑。
經(jīng)過三年時間的探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但也有一些困惑，具體而言，高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑：
1、教育經(jīng)費短缺。
學(xué)校財力緊張，因為學(xué)校所收取的學(xué)雜費充其量只能保證學(xué)校正常運轉(zhuǎn)?？墒?，新課改工作的展開確實又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費支持，比如教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費。
2、選課制難以實施。
分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定?選課制是本次課改的最大亮點，因?qū)W校條件尚未成熟，目前這一工作也難以開展。
3、發(fā)展性評價手段很難建立。
新課程實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價管理形式，這體現(xiàn)了與時俱進(jìn)的特色。但學(xué)生要參加高考這樣的選拔考試，歸根到底還是分?jǐn)?shù)。盡管高考也在不斷調(diào)整以適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革，但高考對高中課程改革帶來的負(fù)面影響仍然是比較明顯的。就現(xiàn)狀來看，高考的側(cè)重點仍然是知識，而素質(zhì)教育、課程改革所強(qiáng)調(diào)的“技能”、“情感”、“價值觀”等在高考體現(xiàn)得還很不夠，甚至可以說高考的這一缺陷嚴(yán)重制約著課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面實施。現(xiàn)在高中學(xué)校都在圍繞高考這支指揮棒行事，因而發(fā)展性評價制度不很現(xiàn)實，除非高考有融入發(fā)展性評價的因素，否則很難建立起發(fā)展性評價制度，就算有建立，也是流于形式，關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學(xué)生進(jìn)行評價，對教師、學(xué)生的評價應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。
實施新課程是大勢所趨，符合社會發(fā)展的需要。要適應(yīng)新課程的要求，需要我們做大量的工作，必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探索，進(jìn)一步更新教育觀念，接受新課程的理念，與時俱進(jìn)，不斷反思，我們才能一步步地走向成功，走進(jìn)新課程的寬廣新天地，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇十五
我校的課改工作開始于20xx年，至今已進(jìn)行了4年，隨著課改的深入和發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方法、教育理念猶如春風(fēng)雨露一樣滋潤著每一個從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展；經(jīng)過這幾年的不懈努力和積極探索，在走過的20xx年里，我校的課改實驗工作已走上正軌，整個實驗工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、教育活動、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新態(tài)勢。在新課程理念的引領(lǐng)下，我校教師的教學(xué)開始真正關(guān)注學(xué)生的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗，注意保護(hù)學(xué)生的.好奇心和求知欲，不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責(zé)，激勵性評價替代了機(jī)械重復(fù)的表揚(yáng)、獎勵，“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，讓學(xué)生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機(jī)會和空間?！耙?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意見嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺，到學(xué)生中間去”、“蹲下來和學(xué)生對話”成為課堂新景觀；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。
2、一支富于專業(yè)精神的青年教師隊伍正在成長。課改實驗所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研習(xí)之風(fēng)，已在我校悄然掀起。搜集和學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗，擴(kuò)大見聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節(jié)教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個人網(wǎng)頁成為青年教師的新時尚（比如歷史教師李明、化學(xué)教師孫濤等等），甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來，我縣教師在全國、省、市的教研、科研等活動中屢獲佳績。據(jù)不完全統(tǒng)計，一年來我校教師撰寫教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗總結(jié)等，發(fā)表于省、州、市一級刊物，有的還進(jìn)入國家級刊物，并且獲得近25個獎項，發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)近50篇等被多家門戶網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。
旨在加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競賽組委會主辦的、為期兩周的“20xx年個舊二中青年教師課堂教學(xué)競賽”于11月27日開始，分為理科和文科兩個組分科分期進(jìn)行。兩個評委小組的評委們認(rèn)真地聽了參賽教師的37節(jié)參賽課，并做了聽課記錄，本著公平、公正的原則，按照競賽組委會制定的《競賽評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學(xué)競賽獎。這次課堂教學(xué)競賽是以新課改基本理念為指導(dǎo)，重在課堂教學(xué)的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺，不少參賽教師立足本校和學(xué)生認(rèn)知水平的實際，與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，不拘一格地采用靈活多樣的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了“教無定法，貴在得法”的思想；不少參賽教師設(shè)計了自主、探究、合作的教學(xué)方法，積極為學(xué)生開創(chuàng)充分張揚(yáng)個性的空間，加強(qiáng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主教學(xué)”模式。整個比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點”，使競賽精彩紛呈。比賽結(jié)束時組委會及時舉辦了“講課與評課論壇”，論壇上楊校長闡述了課堂教學(xué)理論及基本原理，并對部分參賽課作了精彩的點評；同時，評委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價值的教學(xué)觀點和教學(xué)理念。
由紅河州教育科學(xué)研究所和紅河州專業(yè)委員會舉辦的紅河州20xx年“高中數(shù)學(xué)教師說課競賽”和“初中語文青年教師課堂教學(xué)競賽”是州內(nèi)最高級別的教學(xué)競賽，代表個舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過精心準(zhǔn)備、激烈角逐，一舉奪得學(xué)科競賽一等獎和二等獎，雙雙載譽(yù)而歸。兩位青年教師的指導(dǎo)教師分別是我校數(shù)學(xué)教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時獲得相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)教師獎。大賽鍛煉了新人，新人通過大賽迅速成長。
3、校本意識逐步增強(qiáng)。在課改實驗的有力推動下，校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度，校本課程在很多學(xué)校開始創(chuàng)生，教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識，校長更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個性和特色，校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。
“校本教研”是20xx年科聯(lián)體年會的主題，二中作為該次年會的主力者，積極籌備這項在課改中迎來的學(xué)校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向，以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，展示我校以“校本教學(xué)研究”為主要目的，創(chuàng)造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標(biāo)，切實促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；總結(jié)我校實施新課程改革實驗的經(jīng)驗教訓(xùn)，努力提高新課程實施和教育教學(xué)實踐的效益；改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機(jī)制，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平。
我校青年教師的隊伍不斷擴(kuò)大，為迅速提高青年教師的教學(xué)水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長，優(yōu)化教師整體水平，學(xué)校把青年教師培訓(xùn)的落腳點放在課堂教學(xué)、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，開展“結(jié)對子、促成長”的“青藍(lán)工程”。為確保帶教工作的切實有效地進(jìn)行，結(jié)對子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”，按協(xié)議書完成各項工作指標(biāo)，期滿由學(xué)校教科室考核簽定。該項“青藍(lán)工程”的實施，使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論、課改理念及所任學(xué)科教材的知識體系的基礎(chǔ)上，熟練掌握新理念的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和探索課堂教學(xué)模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學(xué)校為提高新課程實施和教育教學(xué)實踐的效益，改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加大校本教學(xué)研究的力度，校本教學(xué)培訓(xùn)和校本教學(xué)研究系列活動開展得有聲有色。9月20日，學(xué)校在20xx年9月第一期工程的基礎(chǔ)上，又啟動了第二期“青藍(lán)工程”。在工程啟動儀式上，顧?quán)l(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍(lán)工程”帶教協(xié)議》，他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項工作指標(biāo)。
學(xué)校為加強(qiáng)教師教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，有計劃地開展“四個一”（即一篇教學(xué)論文，一個優(yōu)質(zhì)課件教案，一堂優(yōu)質(zhì)課，一次基本功比賽，的）評比活動，通過案例設(shè)計競賽、評優(yōu)課、說課比賽、公開課、基本功競賽等，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。今年6月下旬拉動的“黑板板書比賽”、“鋼筆字書寫比賽”、“優(yōu)秀教案（備課本）比賽”等活動，經(jīng)過緊張劇烈的角逐，近日相繼落下帷幕，彭超、陳瑞、顧?quán)l(xiāng)、向建、周韜等26名教師分別獲得單項比賽的一等獎。通過這些活動的開展極大地推動了校本教研工作和校本教研能力，為逐步形成科學(xué)、完善的教研機(jī)制奠定了堅實的基礎(chǔ)，使我校的教學(xué)工作、課改工作向“制度化、規(guī)范化、科學(xué)化”健康而有序地發(fā)展。
這一年來的課改實驗顯示，我們所走的路子是對的，所發(fā)生的變化是明顯的，部分領(lǐng)所取得的效果是喜人的。尤為突出的成效是，通過課改實驗，鍛煉了整支隊伍，成就了一批人才，涌現(xiàn)了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個人，為個舊市教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子，也為我校下一步的課改實驗工作奠定了比較堅實的基礎(chǔ)。為此，州、市教育主管部門多次肯定了我校的課改工作思路和做法，州、市多家新聞媒體也先后專題報道或?qū)Ｎ慕榻B了我校的課改經(jīng)驗和實驗成效，不少友鄰學(xué)校先后前來我?？疾煺n改工作，對我校課改的經(jīng)驗與做法都給予積極的評價。
當(dāng)然，我們也深深懂得，新課程、新教材、新課堂，挑戰(zhàn)無處不在，困惑無處不在，問題無處不在；沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問題是最大的“問題”，幾年來的實驗，讓我們在享受著喜悅的同時，也深感我校課改工作還存在著諸多問題和差距，比如：優(yōu)質(zhì)高中生源奇少，初中生源嚴(yán)重不足，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，使小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)舉步為艱；教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變需要努力的空間還很大；綜合課程的開設(shè)和校本課程的開發(fā)舉步維艱等等，都是我校在今后的課改工作中亟待解決的問題。
20xx年12月25日。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇十六
一年來，在上級主管部門的正確指導(dǎo)下，我校努力貫徹課改工作思路，樹立“以課改促教學(xué)，以課改促教師，以課改興學(xué)?！钡乃枷?，從實際出發(fā)，結(jié)合本校課改研究的重點，做了以下工作：
課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：
1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護(hù)航。
學(xué)校成立了由學(xué)校副校長為組長，教導(dǎo)處、學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組”。學(xué)校通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機(jī)制，有力地推動了課改工作順利進(jìn)行。
2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。
課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。因此，通過多層次、多方位的師資培訓(xùn)來切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，是有效實施新課程的基礎(chǔ)和前提。要求所有課改年級教師必須“先培訓(xùn)，再上崗；不培訓(xùn)，不上崗。”基于這一點，我校實行了集中的通識培訓(xùn)、有計劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。
在暑假時，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加區(qū)級的培訓(xùn)。在開學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使課改年級教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認(rèn)同感，并積極投身于課改之中。觀念的更新，更注重于平時的積累。組織了青年教師說課比賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比、“我與新課程、新課標(biāo)”青年教師演講比賽等活動，調(diào)動廣大教師，特別是青年教師的參與課改的積極性。
3、制訂課改計劃。根據(jù)教研室課改方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。
4、關(guān)注課堂，注重實效，狠抓課改目標(biāo)落實。
課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實踐邊研究，從如下四個方面入手，努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建；二是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是注重評價方式的改革。
為調(diào)動廣大教師參與課改得積極性，學(xué)校先后制訂了《教師學(xué)習(xí)制度》、《教學(xué)反思制度》、《教師考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo)，同時也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中；三是增加互相聽課的頻率，參加的活動多了，教師就會自然而然地去研究課堂、精心準(zhǔn)備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。
課改應(yīng)該說不僅僅是實驗?zāi)昙墤?yīng)該做的，只不過是實驗?zāi)昙売昧诵抡n程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一至三年級為實驗點。先由點上的教師上研討課，組織其他教師來聽課、評課。過一段時間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，這樣以點帶面，層層推進(jìn)。要求其他年級對教材重新進(jìn)行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。
課改給學(xué)校帶來了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。課改給學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)。教師的教育觀念在變，一個“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。課改使一批教師成長、成熟和成功。
（1）由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。缺少有經(jīng)驗有深度的教師指導(dǎo)。
（2）發(fā)展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現(xiàn)在還沒有一個行之有效的方法。分?jǐn)?shù)意識在師生頭腦中根深蒂固，一切圍繞考試轉(zhuǎn)的思維方式得不到改善。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力參次不齊，有效實施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題。
針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：
（1）加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強(qiáng)教研組之間、校際之間的專題研討活動。
（2）繼續(xù)堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作。
（3）課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)重點課題研究，確保取得成效
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇十七
基礎(chǔ)教育課程改革實驗在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下已進(jìn)行了一年。針對我們農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、辦學(xué)條件較差、學(xué)校體育教學(xué)工作在整個學(xué)校教學(xué)中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育局和教委領(lǐng)導(dǎo)高度重視、積極采取措施，及時組織教師培訓(xùn)、開座談會、進(jìn)行教學(xué)觀摩等，從而使教師增強(qiáng)了課改意識和課改理念。通過努力學(xué)習(xí)，教師不斷成熟，在教學(xué)中正確把握方向、靈活運用體育教材、活躍了課堂。我校根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實際，制定了切實可行的教學(xué)計劃，保證了體育課的教學(xué)?，F(xiàn)對一年來的實驗工作進(jìn)行如下小結(jié)。
一、教師轉(zhuǎn)變觀念，深入教學(xué)實際。
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革實驗的推廣，開足開齊體育課是體育教學(xué)的一大變革。每周四節(jié)體育課保證了學(xué)生體育活動的時間，教師不斷深入實際，努力改變以往陳舊的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，選擇符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一切為了學(xué)生的發(fā)展而執(zhí)教是課改的教學(xué)目標(biāo)。在一年的體育課實驗中，教師積極參加縣鄉(xiāng)級舉行的體育教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，從中學(xué)習(xí)了經(jīng)驗，增長了見識，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。體育教師積極承擔(dān)公開課、示范課共八節(jié)，參加教育局舉辦的體育教學(xué)比賽兩次，為教師提供了施展教法的領(lǐng)域，通過相互評比，提出不足，以求改進(jìn)。
二、學(xué)法的改變調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行課改實驗以來，讓學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一大轉(zhuǎn)變;另外，一、二年級體育課教材的設(shè)置，為小學(xué)體育教師進(jìn)行教學(xué)帶來了方便。教材內(nèi)容具體，且選擇性較強(qiáng)，內(nèi)容也都較為符合少年兒童的年齡特征，教材對教學(xué)方法、動作要領(lǐng)還做了詳細(xì)的說明。我們在教學(xué)過程中結(jié)合本校實際和學(xué)生特點，選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，采用一些民間游戲，把更多的時間留給學(xué)生，教師有機(jī)組織，學(xué)生充分發(fā)揮，從而發(fā)展了學(xué)生的個性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過嘗試、探索、參與活動，學(xué)生學(xué)會了鍛煉的方法，培養(yǎng)了正確的體育態(tài)度和良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正樹立起了健康第一的思想。
三、教學(xué)中存在的困難與因惑。
就學(xué)生本身素質(zhì)而言，我們農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比具有很大差異。再加上家長對體育的認(rèn)識不夠和一些環(huán)境條件的制約，在教學(xué)中存在很多困難。一方面，應(yīng)試教育一直影響學(xué)生家長的思想觀念，認(rèn)為只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)即可，體育課沒什么用處，所以要求教師不要上體育課，甚至以學(xué)生有病為由阻止學(xué)生上體育課;另一方面，學(xué)校條件有限，嚴(yán)重缺乏教學(xué)器材，學(xué)生自制的體育器材，單方面的游戲和跑步等活動對學(xué)生的吸引力不大，從而影響了學(xué)生的正常發(fā)育和發(fā)展。
總之，課程改革對我校學(xué)生和教師的發(fā)展都起到了積極的推動作用。通過一年的實驗，教師和學(xué)生的思想觀念都發(fā)生了很大的變化，真正樹立了健康第一的指導(dǎo)思想。教學(xué)手段不斷革新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)器材不斷增添，教學(xué)效果明顯提高，使我校的體育教學(xué)取得了可喜的成績。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇十八
我校的課改工作開始于20__年，至今已進(jìn)行了4年，隨著課改的深入和發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方法、教育理念猶如春風(fēng)雨露一樣滋潤著每一個從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展;經(jīng)過這幾年的不懈努力和積極探索，在走過的20__年里，我校的課改實驗工作已走上正軌，整個實驗工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、教育活動、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新態(tài)勢。在新課程理念的引領(lǐng)下，我校教師的教學(xué)開始真正關(guān)注學(xué)生的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責(zé)，激勵性評價替代了機(jī)械重復(fù)的表揚(yáng)、獎勵，“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，讓學(xué)生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機(jī)會和空間?！耙?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念;“你的看法是什么?”、“你有不同的意見嗎?”成為教師新詞匯;“走下講臺，到學(xué)生中間去”、“蹲下來和學(xué)生對話”成為課堂新景觀;敢說敢問、求新求異、合作互動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向;關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。
2、一支富于專業(yè)精神的青年教師隊伍正在成長。課改實驗所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研習(xí)之風(fēng)，已在我校悄然掀起。搜集和學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗，擴(kuò)大見聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節(jié)教師的新選擇;上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個人網(wǎng)頁成為青年教師的新時尚(比如歷史教師李明、化學(xué)教師孫濤等等)，甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來，我縣教師在全國、省、市的教研、科研等活動中屢獲佳績。據(jù)不完全統(tǒng)計，一年來我校教師撰寫教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗總結(jié)等，發(fā)表于省、州、市一級刊物，有的還進(jìn)入國家級刊物，并且獲得近25個獎項，發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)近50篇等被多家門戶網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。
旨在加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競賽組委會主辦的、為期兩周的“20__年個舊二中青年教師課堂教學(xué)競賽”于11月27日開始，分為理科和文科兩個組分科分期進(jìn)行。兩個評委小組的評委們認(rèn)真地聽了參賽教師的37節(jié)參賽課，并做了聽課記錄，本著公平、公正的原則，按照競賽組委會制定的《競賽評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學(xué)競賽獎。這次課堂教學(xué)競賽是以新課改基本理念為指導(dǎo)，重在課堂教學(xué)的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺，不少參賽教師立足本校和學(xué)生認(rèn)知水平的實際，與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，不拘一格地采用靈活多樣的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了“教無定法，貴在得法”的思想;不少參賽教師設(shè)計了自主、探究、合作的教學(xué)方法，積極為學(xué)生開創(chuàng)充分張揚(yáng)個性的空間，加強(qiáng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主教學(xué)”模式。整個比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點”，使競賽精彩紛呈。比賽結(jié)束時組委會及時舉辦了“講課與評課論壇”，論壇上楊校長闡述了課堂教學(xué)理論及基本原理，并對部分參賽課作了精彩的點評;同時，評委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價值的教學(xué)觀點和教學(xué)理念。
由紅河州教育科學(xué)研究所和紅河州專業(yè)委員會舉辦的紅河州20__年“高中數(shù)學(xué)教師說課競賽”和“初中語文青年教師課堂教學(xué)競賽”是州內(nèi)最高級別的教學(xué)競賽，代表個舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過精心準(zhǔn)備、激烈角逐，一舉奪得學(xué)科競賽一等獎和二等獎，雙雙載譽(yù)而歸。兩位青年教師的指導(dǎo)教師分別是我校數(shù)學(xué)教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時獲得相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)教師獎。大賽鍛煉了新人，新人通過大賽迅速成長。
3、校本意識逐步增強(qiáng)。在課改實驗的有力推動下，校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度，校本課程在很多學(xué)校開始創(chuàng)生，教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識，校長更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個性和特色，校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。
“校本教研”是20__年科聯(lián)體年會的主題，二中作為該次年會的主力者，積極籌備這項在課改中迎來的學(xué)校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向，以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，展示我校以“校本教學(xué)研究”為主要目的，創(chuàng)造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標(biāo)，切實促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量;總結(jié)我校實施新課程改革實驗的經(jīng)驗教訓(xùn)，努力提高新課程實施和教育教學(xué)實踐的效益;改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機(jī)制，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平。
我校青年教師的隊伍不斷擴(kuò)大，為迅速提高青年教師的教學(xué)水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長，優(yōu)化教師整體水平，學(xué)校把青年教師培訓(xùn)的落腳點放在課堂教學(xué)、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，開展“結(jié)對子、促成長”的“青藍(lán)工程”。為確保帶教工作的切實有效地進(jìn)行，結(jié)對子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”，按協(xié)議書完成各項工作指標(biāo)，期滿由學(xué)校教科室考核簽定。該項“青藍(lán)工程”的實施，使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論、課改理念及所任學(xué)科教材的知識體系的基礎(chǔ)上，熟練掌握新理念的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和探索課堂教學(xué)模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學(xué)校為提高新課程實施和教育教學(xué)實踐的效益，改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加大校本教學(xué)研究的力度，校本教學(xué)培訓(xùn)和校本教學(xué)研究系列活動開展得有聲有色。9月20日，學(xué)校在20__年9月第一期工程的基礎(chǔ)上，又啟動了第二期“青藍(lán)工程”。在工程啟動儀式上，顧?quán)l(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍(lán)工程”帶教協(xié)議》，他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項工作指標(biāo)。
學(xué)校為加強(qiáng)教師教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，有計劃地開展“四個一”(即一篇教學(xué)論文，一個優(yōu)質(zhì)課件教案，一堂優(yōu)質(zhì)課，一次基本功比賽，的)評比活動，通過案例設(shè)計競賽、評優(yōu)課、說課比賽、公開課、基本功競賽等，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。今年6月下旬拉動的“黑板板書比賽”、“鋼筆字書寫比賽”、“優(yōu)秀教案(備課本)比賽”等活動，經(jīng)過緊張劇烈的角逐，近日相繼落下帷幕，彭超、陳瑞、顧?quán)l(xiāng)、向建、周韜等26名教師分別獲得單項比賽的一等獎。通過這些活動的開展極大地推動了校本教研工作和校本教研能力，為逐步形成科學(xué)、完善的教研機(jī)制奠定了堅實的基礎(chǔ)，使我校的教學(xué)工作、課改工作向“制度化、規(guī)范化、科學(xué)化”健康而有序地發(fā)展。
這一年來的課改實驗顯示，我們所走的路子是對的，所發(fā)生的變化是明顯的，部分領(lǐng)所取得的效果是喜人的。尤為突出的成效是，通過課改實驗，鍛煉了整支隊伍，成就了一批人才，涌現(xiàn)了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個人，為個舊市教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子，也為我校下一步的課改實驗工作奠定了比較堅實的基礎(chǔ)。為此，州、市教育主管部門多次肯定了我校的課改工作思路和做法，州、市多家新聞媒體也先后專題報道或?qū)Ｎ慕榻B了我校的課改經(jīng)驗和實驗成效，不少友鄰學(xué)校先后前來我校考察課改工作，對我校課改的經(jīng)驗與做法都給予積極的評價。
當(dāng)然，我們也深深懂得，新課程、新教材、新課堂，挑戰(zhàn)無處不在，困惑無處不在，問題無處不在;沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問題是最大的“問題”，幾年來的實驗，讓我們在享受著喜悅的同時，也深感我校課改工作還存在著諸多問題和差距，比如：優(yōu)質(zhì)高中生源奇少，初中生源嚴(yán)重不足，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，使小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)舉步為艱;教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變需要努力的空間還很大;綜合課程的開設(shè)和校本課程的開發(fā)舉步維艱等等，都是我校在今后的課改工作中亟待解決的問題。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇十九
本學(xué)年度我校將進(jìn)一步認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)文件精神，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教師的觀念。組織各類宣傳、研討、評比等活動，營造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時進(jìn)行階段性的總結(jié)和反思，加快改革的步伐。以推動課改為中心，以促進(jìn)師生發(fā)展為宗旨，以課堂教學(xué)為主渠道，狠抓一個觀念的轉(zhuǎn)變，突出一個課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革，扎實推進(jìn)課改實驗工作，為我校教育再上新臺階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。結(jié)合本校的實際情況，我校將因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作：
一、明確課改意義，營造學(xué)習(xí)氛圍。
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革，它從根本上改變廣大教師的教學(xué)行為，因此我們要清楚地認(rèn)識到課改的重大意義和本身價值。
1.學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)上課、備課、評課制度，倡導(dǎo)校長和教師在課程改革中同成長。
2.每一個校委班子成員都有一個蹲點學(xué)校，及時指導(dǎo)課改實驗工作，把握課改實況，提出建設(shè)性意見。
3.定期對各位教師的讀書活動情況和讀書筆記進(jìn)行督查，使教師的學(xué)習(xí)從被動到主動，爭取做到外塑形象，內(nèi)提素質(zhì)。
4.教研組具體落實課改工作計劃，開展多層次、多形式的教學(xué)研究活動，鉆研和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，特別是運用信息技術(shù)，整合課程，改革陳舊的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。
5.確定實驗課題。具體開展前沿性子課題的研究工作，如：如何研究性學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行有效性提問，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何評價課堂教學(xué)，如何進(jìn)行學(xué)生作文批改等等。
6.學(xué)校定期組織課改組成員進(jìn)行研討活動，具體了解各位老師的課改情況。
7.積極完成省、市、縣、中心校安排的各項教研任務(wù)和比賽活動。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教育理念。
教育改革，理念先行，要取得課改成功，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在加強(qiáng)教師教育理念學(xué)習(xí)中重點做到：1.學(xué)理論文章，記心得筆記，充分利用學(xué)校圖書室及個人訂閱報刊雜志有關(guān)課改資料，精讀細(xì)研，把精華摘錄在業(yè)務(wù)筆記本上，作為研究的指南針。
2.抓校本培訓(xùn)，增長教育理念。本學(xué)年繼續(xù)堅定不移地抓校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，鼓勵和發(fā)動骨干教師、青年教師投身課改中。
3.走出去，請進(jìn)來。學(xué)中求發(fā)展，借鑒中求創(chuàng)新，利用南昌右營街小學(xué)與我校結(jié)對幫扶之契機(jī)，在送課中指導(dǎo)，在現(xiàn)場報告中學(xué)習(xí)，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。一如既往組織部分教師認(rèn)真參加省、市、縣、鎮(zhèn)教研部門組織開展的課改培訓(xùn)活動，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。
4.積極組織教師觀看課改教學(xué)錄像，課堂教學(xué)實錄，結(jié)合教學(xué)實踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。
5.積極開展校際之間的聽課活動，讓老師們通過聽課評議，看到自己的不足，徹底改變自己的教學(xué)行為。
三、深入課堂研究，注重教學(xué)實踐。
學(xué)校將以“教師課堂”為主陣地，實現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓課堂動起來，扎實推進(jìn)有效教學(xué)，在20__年我校四、五年級有效教學(xué)試驗班的前提下，在20__年我校三至六年級有效教學(xué)推進(jìn)基礎(chǔ)上，我校在20__至20__學(xué)年中全面實施有效教學(xué)。所有教師，所有班級一律推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有效教學(xué)模式。
1、為了讓課堂教學(xué)踏實、有效，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效，中心小學(xué)繼續(xù)開展“有效教學(xué)”展示課活動。中心小學(xué)將在每學(xué)期分兩周舉行了語文、數(shù)學(xué)“有效教學(xué)展示課”研討活動。要求先由各校舉行后再推選出優(yōu)勝教師到中心小學(xué)進(jìn)行展示。課堂上，要示教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，把教學(xué)過程變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生合作探究的過程。在活動過程中，將邀請縣教研室教研員就實施有效教學(xué)的意義和操作要點，結(jié)合展示課作講析和點評，讓每位教師對有效教學(xué)有更深刻的認(rèn)識，為我校有效教學(xué)研究持續(xù)、深入開展提供理論依據(jù)，實踐操作方法。
2、在20__——20__學(xué)年中，中心小學(xué)將按照縣教育局課改精神，將在校長室和教務(wù)處的精心籌備組織下，扎實有效舉行全員教師“百課賽”、“說教材”活動。要求各校在活動中，教師們共同參與活動的打造、活動的反思、活動的評價。并在一定程度上讓這樣的課改活動成為教師展示教學(xué)能力的舞臺，成為全鎮(zhèn)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念的機(jī)會。
3、本學(xué)年我校將積極實施“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動來推動課改進(jìn)程。要求在20__年10月—11月間，中心小學(xué)開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討、觀摩活動，探討校本教研的有效方法和途徑。并要求活動前期制定活動實施方案，成立活動組織結(jié)構(gòu)，明確活動要求?；顒舆^程中，要求全體上課教師針對同一課時內(nèi)容，在求同的前提下，針對不同的學(xué)生，采用不同的策略，不同的教學(xué)設(shè)計，卻要求取得同樣的教學(xué)效果，展示各自的教學(xué)風(fēng)格?；顒邮螅髤⑴c教師在教研會上介紹自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)想，反思自己的教學(xué)過程，讓活動精彩有效，提高中心小學(xué)教師教學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展。
4、注重教學(xué)反思，深化教學(xué)反思在教學(xué)中的重要地位。
(2)立足行動研究，把反思心得帶入課堂。教師以研究者的身份投入教學(xué)工作，在教學(xué)中研究，對自己在教學(xué)實踐中遇到的各種問題進(jìn)行分析，評價修正和改進(jìn)，在研究中教學(xué)實現(xiàn)“教研相長”。
課改工作的評估，在課改中有著重要意義。理論來自于實踐，但實踐需要上長至理論，再回來指導(dǎo)實踐。這是不斷提升的工作總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題后的總結(jié)，再執(zhí)行再總結(jié)，要貫穿在課改的始終，只有這樣，才可以使課改工作產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
1.各科教師要求對課程改革實驗工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。
2.匯報課程改革經(jīng)驗，撰寫實驗工作報告。
3.把新課標(biāo)與本校實際情況相結(jié)合，提出實際性建議。
4.表彰課程改革中的骨干教師，優(yōu)秀教師，并且結(jié)合本?？己酥贫瓤己?。
課程改革是一項長期而艱巨的工程。我校教師將在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，同心協(xié)力，開拓進(jìn)取，努力讓課改之花在中心小學(xué)璀璨奪目、艷麗多姿。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇二十
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作達(dá)成度概述。
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理。
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機(jī)制，推動校本教研進(jìn)程。
為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)。
1、拜師結(jié)對模式。對新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的：
(1)攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實際情況備課，同時進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進(jìn)的措施。
(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設(shè)計進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽新教師的課，進(jìn)行反思與重建。
(3)讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進(jìn)行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實而代表新教師向全縣的'英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進(jìn)行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動小組，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：
一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;。
二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;。
三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個層面：
第一、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法。
第二、將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了。
(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計說明等，在走進(jìn)課堂上示范課)。
(3)問題研討(先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評價)。
(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項作業(yè))。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了。
(1)合作開發(fā)與設(shè)計(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計教學(xué)方案)。
(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點評，其余教師參評)。
(3)再度重構(gòu)設(shè)計實踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)。
(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結(jié)提升，并對主題研究作動態(tài)調(diào)整)。
第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評價;階段課堂教學(xué)展示;主題活動經(jīng)驗總結(jié);完善多元評價等幾步構(gòu)成。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩。
1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實立教之基。
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設(shè)活動，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對新時期師德建設(shè)的認(rèn)識，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來抓。重點學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書，加強(qiáng)通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。
4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃;組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識;指導(dǎo)安排課題組的研究活動和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效。
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。
實行多元聯(lián)動式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對青年教師實行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機(jī)制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認(rèn)可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問題與思考。
在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展;在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認(rèn)同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強(qiáng)互動交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學(xué)習(xí)化社會的窗口;研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動”;研修內(nèi)容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育;針對性，即按需施訓(xùn);主體性，即主動參與;合作性，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性，即教師個體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇二十一
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作如下總結(jié)：
今年我參加了學(xué)校組織的校本教研培訓(xùn)，十一月份參加了中心學(xué)校舉辦的校本教研活動，十月份參加了學(xué)校開展的以講學(xué)稿為模式的縣級校本教研活動。并多次參加了學(xué)校組織的課改教學(xué)觀摩活動，本學(xué)期共聽課十六次。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)八次。通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
六年級數(shù)學(xué)的課改已進(jìn)行了六年了。對于六年級來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在這一學(xué)期的課改工作中，我積極把課改精神貫徹于課堂教學(xué)，既積累了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)將課改情況作個簡單總結(jié)。
在教學(xué)實踐中，我們力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點作法：
養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立數(shù)學(xué)教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
2、我們還從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施數(shù)學(xué)教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)本班班容量大，學(xué)生來自不同學(xué)校，從學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
4、當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)中較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動、發(fā)展的過程，導(dǎo)致對結(jié)果評價的過度關(guān)注，把評價功能退化為僅僅是對學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對學(xué)習(xí)評價的扭曲。
由于每一個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個富有個性的過程。由于學(xué)生個體的差異，應(yīng)把重點放在學(xué)生自身的縱向評價上，使學(xué)生體驗到自己的變化、成長和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓每個學(xué)生體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。
經(jīng)過一學(xué)期的課改，我們?nèi)〉昧艘恍┏尚В?5%的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣度也有明顯的提高。我要不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等。我將努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
總之一句話,既然選擇了教師這個行業(yè),本身就意味著奉獻(xiàn)和犧牲,在今后的教學(xué)工作中我將一如既往地為教育事業(yè)拋撒自己的青春和汗水,本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，自己努力工作提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教師個人教學(xué)。
工
作
總
結(jié)
趙啟。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇二十二
20xx年秋季，課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動精干力量，全面實施新課程改革。參加課改的班級6個、學(xué)生280人、教師14人，在我校的扎實工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進(jìn)，取得了初步成效。在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：
1、新學(xué)期開始，學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改資料，制定課改計劃，方案，領(lǐng)導(dǎo)小組等。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由校長任組長，負(fù)責(zé)抓課改的管理和實施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改指導(dǎo)組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進(jìn)展。派老師外出參觀學(xué)習(xí)，回來后討論交流，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
2結(jié)合實際，改變方式，踐行課堂，以點帶面，全面鋪開。具體實施過程中需解決教師中存在的思相理念問題，為此我校首先在組長年輕教師中開展實施，充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。學(xué)校每周進(jìn)行一次形式多樣的教研活動，即公開示范課、說課活動，教學(xué)經(jīng)驗交流，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學(xué)實錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實驗為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，教師之間相互交流、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實了實驗教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改實驗得到了縱向發(fā)展。
3、改變教學(xué)設(shè)計為導(dǎo)學(xué)案，通過在子弟，聯(lián)小黎陽參加學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)生的實際，學(xué)習(xí)他們的長處，以小組為單位，發(fā)揮各組小組長的作用，在組內(nèi)形成“生教生，生練生，生強(qiáng)生”的學(xué)習(xí)氛圍，課堂上學(xué)生自主參與，教師退居幕后，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
在這樣的課堂教學(xué)模式下延伸出了一種新的教學(xué)設(shè)計，--導(dǎo)學(xué)案，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動參與合作控究，交流展示，反饋提高的拐仗。所以我校又對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計集體研討，然后編寫，拿到課堂上去實踐，再結(jié)合學(xué)情和生情，再修改，最后打印下發(fā)給學(xué)生，每次留一份存檔，作為進(jìn)行考核的依據(jù)。
4、每天“一節(jié)課”相互促進(jìn)共同進(jìn)步。我校規(guī)定骨干教師每天講一節(jié)課，組織全體教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和研討。對課堂上出現(xiàn)的問題當(dāng)堂討論解決，及時糾正。總之，我校正處于課改探索中，相信我校教師們會在以后漫長而艱辛的過程中，取得好的成績，將課改堅持到底，使課改能得到家長、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
課改工作總結(jié)標(biāo)題篇二十三
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把它當(dāng)作一門特殊的語言來研究，要確立數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)的觀念。
目前在我們的課堂中，經(jīng)常有如下現(xiàn)象：1.幾個優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言代替了全班學(xué)生的發(fā)言。2.發(fā)言的同學(xué)語言羅嗦、表達(dá)不完整或詞不達(dá)意。
3.學(xué)生缺乏自信心，不敢站起來發(fā)言或站起來了，發(fā)言聲卻很小。4.課堂上只聽到教師的“精彩講解”而很少聽到學(xué)生的聲音。
1、老師不放心。
我們擔(dān)心一旦放開了讓學(xué)生說，會浪費很多時間，教學(xué)任務(wù)就完成不了。所以，為了趕進(jìn)度，我們不得不進(jìn)行著“一言堂”，忽略了學(xué)生思維的表達(dá)。學(xué)生也就習(xí)慣于聽從教師的講解，滿足于被動的完成任務(wù)，不會自己思考，不會和同學(xué)交流。
2、學(xué)生不想表達(dá)。
關(guān)于課堂發(fā)言，老師們一直很重視，但是課堂上依然存在著越到高年級舉手發(fā)言的孩子越少的普遍現(xiàn)象。這除了學(xué)生自身的主觀因素外，還有一個重要的原因就是，在七年級的時候我們沒有把握好時機(jī)，為孩子打好口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)。為了提高孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，我們應(yīng)該從七年級抓起，讓學(xué)生“說”好數(shù)學(xué)。
比如我調(diào)查了我班學(xué)生上課不愛表達(dá)的原因大約如下：害怕自己說錯。（多數(shù)同學(xué)）。
上課變小動作，說小聲話，導(dǎo)致不會回答。（個別人）有時是不會回答，有時是被別人說了。（個別人）因為不懂，所以不想舉手。（個別人）因為太累了。（個別人）懶得思考。（個別人）。
留給思考的時間太短。（個別人）。
我的做法：針對這些原因，我嘗試鼓勵他們大膽地說，及時表揚(yáng)他們的表達(dá)。這是最直接、最簡單的方法了，慢慢地，持之以恒地學(xué)生會樹立起愛發(fā)言的自信心。比如，用語言夸獎：聲音真甜、說得很流利、很勇敢、表達(dá)得很清晰、有進(jìn)步、真像個小小播音員、好棒??！……（眼神也要和學(xué)生近距離地交流，發(fā)出真誠的微笑）。用動作夸獎：豎起大拇指、全班有節(jié)奏的掌聲、拿起自己的耳麥給孩子擴(kuò)音。我也會在上完一節(jié)課，全班廣泛性地評星，貼在自己的數(shù)學(xué)書上，只有極個別沒評上。這些做法很簡單，但堅持做下來效果還是不錯?，F(xiàn)在我班的孩子發(fā)言非常積極，令我滿意。今后我將針對發(fā)言的質(zhì)量做一些嘗試。
關(guān)于“留給他們思考的時間太短”，這一點我將多關(guān)注他們思考的表情、動作，氣氛，以此來判斷他們是否想好了，小組討論是否完成了，然后再提問。
3、教師缺乏鼓勵。
賞識和鼓勵，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有著重要的作用。我們可以發(fā)現(xiàn)，表達(dá)能力較好的班級，教師對他們的表達(dá)都給予了充分的肯定和表揚(yáng)，即使學(xué)生表達(dá)得不夠完整老師也進(jìn)行了鼓勵。而數(shù)學(xué)表達(dá)相對較弱的班，老師對學(xué)生的賞識和鼓勵是比較少的。建議不要吝嗇我們的鼓勵與贊賞。
4、示范作用不強(qiáng)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語言準(zhǔn)確、精煉，邏輯性強(qiáng)，“像敲釘子聲聲入耳”。正如魯迅先生說的那樣：“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容?！苯處熅实慕虒W(xué)語言并非與生俱來，只有豐厚的積淀才能使自己的教學(xué)語言變得更精彩。
作為我們，首先自己應(yīng)有良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，說話言簡意賅，語句規(guī)范，語音清晰，語速適中，給學(xué)生以示范，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。其次，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生跟著說或復(fù)述。
（一）怎么說。
說話是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)又是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們要求學(xué)生準(zhǔn)確、簡潔把自己的思維活動，通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，而且不能模棱兩可，含糊不清，而七年級學(xué)生的語言表達(dá)較弱，模仿性又很強(qiáng)，所以教師語言的示范和指導(dǎo)顯得尤為重要。
1、語言示范。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。低年級的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，這就要求教師語言規(guī)范，為學(xué)生做出榜樣，并要求他們認(rèn)真傾聽，給其模仿的機(jī)會。
2、同桌交流。
同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新課結(jié)束時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地鞏固。
3、及時糾正或補(bǔ)充。
在傾聽同學(xué)發(fā)言時，當(dāng)他們說得不規(guī)范，不完整，不正確時，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己的思考，學(xué)會有禮貌的對話，及時糾正或補(bǔ)充。
可以用這樣一些方法進(jìn)行對話提問：一是質(zhì)疑型提問，如“你講的我不太明白，能不能說得更清楚些？”，“你說得太小聲，我聽不清楚，能不能大聲點？”二是反駁型提問，如“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個問題呢？”，“如果像你說的這個數(shù)學(xué)問題，怎么是列這個算式呢？”三是補(bǔ)充型提問，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的……，“我的方法和他一樣，但是我又想了一個不同的……。
這樣的課堂能讓學(xué)生在相互尊重中互動，在互動中產(chǎn)生思維碰撞，又可培養(yǎng)學(xué)生敢說敢想，善于糾正和補(bǔ)充別人的說法的好習(xí)慣。
4、必要的復(fù)述。
在學(xué)生做完一道題后，我們不能只停留于其得出的答案是否正確上，而是鼓勵他們說出其思考過程來，然后請個別學(xué)生復(fù)述一遍，這樣對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)也能起到指導(dǎo)作用。
（二）說什么。
我們在課堂教學(xué)過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學(xué)生說的培養(yǎng)，而且不同課型不同環(huán)節(jié)培養(yǎng)的側(cè)重點也不同。在教學(xué)中，可以從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：
1、說情境。
生動有趣的圖畫是新教材的一個突出之處。但由于只有大量的圖而缺少了文字的敘述，這就向教師提出了一個高的要求，你要讓學(xué)生在課堂中學(xué)到知識，掌握知識，你就必須讓學(xué)生理解圖意，說出圖意，否則教學(xué)就難以順利進(jìn)行。實際上培養(yǎng)學(xué)生“看圖說數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，就是培養(yǎng)七年級學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、思維能力。
2、說操作。學(xué)生經(jīng)過動手操作、動腦思考，初步獲得感知?？墒菙?shù)學(xué)活動并沒有結(jié)束，伴隨著學(xué)生動手操作、動腦思考，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生用語言來表達(dá)操作、思考的過程，能強(qiáng)化操作引起的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。
3、說方法應(yīng)用題。
在應(yīng)用題的教學(xué)中，可堅持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說清題意，分析數(shù)量關(guān)系，口述解題方法，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生用清楚的語言來表達(dá)自己的思維過程。
“語言是思維的外殼”。說明思維決定著語言的表達(dá)，反過來語言又促進(jìn)思維的發(fā)展，使思維更加條理。在七年級應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說題意、說思路、說策略，有利于學(xué)生理解應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性和條理性，為今后高年級應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
總結(jié)的方式可以很多，如，老師有重點地說示范作用；師生一起反思回顧；讓學(xué)生說，說得不完整或太簡單，或通過“追問”豐富內(nèi)容；寫數(shù)學(xué)日記等。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過我們，進(jìn)行長期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。
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