科技的迅猛發(fā)展給人類帶來了巨大變革，但也給社會帶來了一系列倫理和道德問題。寫總結時，我們應該注重邏輯嚴密，避免在表達過程中出現(xiàn)跳躍和矛盾。以下是相關資料中的總結范文，供大家參考和借鑒。
部編版一年級我愛學語文教學設計篇一
知識與技能觀察圖畫內(nèi)容，使學生初步了解學習語文包括哪些方面的技能，并把握讀書、寫字的正確姿勢。認識并會寫這四組詞。
過程與方法觀察、說話、合作
情感態(tài)度價值觀教育學生熱愛語文，并注意講故事時要講清楚、講完整；聽故事時要尊重講故事的人，注意聽明白故事內(nèi)容。
教學重點通過觀察圖畫認識四組詞。
教學難點把握讀書、寫字的'正確姿勢，并注意會講故事，會聽故事。
教學準備故事《龜兔賽跑》。
教學方法講授、朗讀、圖文結合、合作、探究、練習
學法指導朗讀、圖文結合、合作、探究、練習
1、你認為學習語文包括哪些技能？
2、向父母請教寫字、讀書的姿勢。
3、聽父母講一兩個故事，說說你是怎樣聽故事的?并把這個故事講給父母聽聽。
4、說說你打算怎樣學習語文。
班級學習展示過程第一次補充完善第二次補充完善
一、說話
1、說說昨天父母給你講的故事。
注意把故事講清楚、講完整，用普通話。
班級學習展示過程第一次補充完善第二次補充完善
2、說說你對語文學科的一些認識。
二、觀察圖畫
1、說說書中第一幅圖中的小朋友在做什么？進行這種語文學習活動要注意什么?
摩仿書中小朋友的姿勢和老師的要求，拿起書來讀一讀。
2、說說書中第二幅圖中的小朋友在做什么？進行這種語文學習活動要注意什么?
摩仿書中小朋友的姿勢和老師的要求，拿起筆來寫一寫。
3、說說第三幅圖中有幾個小朋友?他們在做什么？你還發(fā)現(xiàn)他們有什么表現(xiàn)？
4、說說講故事和聽故事要注意什么？
三、師指導書寫四個詞語：
讀書 寫字 講故事 聽故事要學拼音、寫生字、朗讀背誦課文、寫日記、講故事等。
她在讀書。讀書時要坐端正，兩手把書捧在胸前，眼睛離書本三十厘米左右，書本與桌面成45度角。
他在寫字。寫字時也要坐端正，左臂平放在胸前起支撐作用，右手寫字。
圖中有四個小朋友，其中一個小朋友在講故事，他講得繪聲繪色，另外三個小朋友在聽故事，他們聽得很仔細，而且小男孩講的故事深深感染了他們。
講故事時要講清故事內(nèi)容（時間、地點、人物、事情的經(jīng)過），聽故事時要仔細，要尊重講故事的人，要把故事聽明白，聽完整。
作業(yè)1.抄寫書中四個詞語。2.回家后把老師講的《龜兔賽跑》的故事講給父母聽。
部編版一年級我愛學語文教學設計篇二
初識語文。
二、活動背景。
語文學習是母語學習，是聽說讀寫四個基本而必備能力的培養(yǎng)。一年級學生初入學，開始系統(tǒng)的語言文字運用的學習和訓練。在語文學習的初始，保持學生對語文學習的熱情和向往很重要，教師應致力于創(chuàng)設有趣的語言文字運用的情境，用活潑、自然、切合學生發(fā)展的活動開發(fā)學生的語文能力。
三、活動目標。
1.創(chuàng)設豐富的情境活動，讓學生初步認識語文學習的意義。
2.在課內(nèi)外的游戲活動中，注重引導培養(yǎng)學生對閱讀的興趣和熱情。
四、活動過程。
1.看一看，演一演。
【學生活動】。
(1)觀看《西游記》的影視視頻，或者閱讀《西游記》的連環(huán)畫，把印象最深的故事片段和小伙伴們分享。
(2)幾人為小組，用形體語言試著演一演《西游記》里的人物動作，模仿自己喜歡的人物形象。
【教師活動】。
教師活動前準備視頻資料、可為表演制作簡單的道具;幫助學生分成小組，鼓勵學生在課堂進行個人表演。
2.讀一讀，講一講。
【學生活動】。
(1)“天馬行空”講故事：教師在黑板板書(或課件出示、或制作紙條)簡單的字、詞，讓學生一人或幾人合作，挑選自己認識的詞語，編一個簡短的小故事。
(2)“我最愛的一本書”分享活動：讓學生將自己最喜歡的一本書帶到學校和同學交換閱讀。
【教師活動】。
教師可幫助學生認讀詞語，引導學生完成一個完整的故事，或鼓勵學生合作完成;教師可在班級布置“圖書角”，鼓勵學生閱讀、分享自己喜愛的書籍;鼓勵家長建立親子閱讀的機制，和孩子共同閱讀、分享感受。
五、活動總結。
通過本課的活動，初步激發(fā)學生對課內(nèi)外閱讀的興趣。在一年級伊始，為學生建立起學校、家庭雙向閱讀的體制，營造良好的讀書氛圍，為學生的閱讀生涯打下一個良好的基礎。
部編版一年級我愛學語文教學設計篇三
1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁：會寫“水、去”等4個字。
2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。
正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。
圖文結合，感受詩中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個偏旁。
課件。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。指名猜。
2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認真聽：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。
3、出示課件：山水畫。
4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，說說畫中有什么景物？（板書山水花鳥）。
二、初讀古詩，學習生字。
師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友打開課本67頁。
1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩連來起來讀一讀。
2、畫一畫：教師利用展臺帶領學生用圓圈圈畫課文中的生字，然后齊讀兩遍。
3、同桌互讀古詩。
同學們都讀得很認真，現(xiàn)在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過來。開始吧！
4、檢查自學情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！
（1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來。
誰愿意當小老師教大家讀？指名小老師領讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時，你有沒有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。
（2）生字分類，認清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。
a、指名說一說自己的分法。
翹舌音：聲、春。
前鼻音：人、春、近。
后鼻音：聲、聽、驚。
整體認讀音節(jié)：無、遠。
d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰有好辦法能分清這三個字？認生字的本領真高。
e、出示課件，點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。
5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導標畫停頓。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
春去／花／還在，人來／鳥／不驚。
三、誦讀古詩，想象體驗。
1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！
2、出示課件，請離黑板最遠的同學說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？出示：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。
3、出示課件，請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側(cè)耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。
4、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發(fā)學生說出來。
7、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
8、連起來朗讀一遍古詩。
9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！
四、布置課外實踐。
回家找謎語詩，開展猜謎語活動。
部編版一年級我愛學語文教學設計篇四
1、能認讀12個生字。
2、會正確書寫“云、公、車”。
3、正確流利的朗讀課文。
讀好文中問句。
六種動物的圖片，詞語、生字卡片。
2課時。
三維目標：
知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。
能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。
情感目標：激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。
教學重點：認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：讀好文中的問句。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、師：告訴大家一個好消息，昨天晚上，森林王國里的獅子大王給我打來電話，它說森林王國里今天要進行一場特別的比賽,想請小朋友們?nèi)⒓?，還想請咱們做小裁判呢!想去嗎?(生：想)。
2、咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧!小火車，開起來!小朋友猜猜看，小動物們要比什么呢?(師板書課題：10比尾巴)。
3、指名讀課題，提示“巴”是輕聲。
師：讓我們一起再整齊大聲的讀一遍，告訴所有的小動物比賽就要開始啦!
二、整體感知，認識參賽選手。
1、初讀課文，找出參賽的小選手。
師：這么多的小動物，到底有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細心的小朋友認真讀才能找得出它們。現(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找，劃一劃吧!小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀。現(xiàn)在就開始吧!(師巡視指導)。
(生讀課文)。
師：找到參賽小選手了嗎?現(xiàn)在我們就隆重的請出它們吧!一號選手是(生答)，二號選手是(生答)，三號選手是(生答)，四號選手是(生答)，五號選手是(生答)，六號選手是(生答)。
師邊引導學生說出六種小動物邊貼圖。
2、認識部分生字。
師：小朋友們真棒，一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為參賽選手準備了牌子，牌子上面都寫著小動物們的名字，它讓小狗把這些花發(fā)給小選手，但是小狗不識字，不知怎么辦?小朋友們愿不愿意幫助它?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊，首先得認認卡片上的字。
猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。
(1)指名讀。開火車認讀詞語，正音。
(2)去掉拼音認讀"猴"、"松"、"鼠"、"公"、"鴨"這5個字。說說你是怎樣記住這幾個字的?在交流過程中認識兩個偏旁"八"和"鳥"。
3、檢查學生認字情況。
師：愿意來幫幫小狗的忙啊?(請學生上臺)你想發(fā)誰的牌子啊?(聲答，帶讀詞語，并將花分別貼到小動物圖片的下面。)師根據(jù)學生讀的情況指導。
師：你們看小狗正謝謝各位小老師呢，不過它還有個要求，要小朋友們再教它讀一遍。
(生讀詞語)。
師：你們瞧，小選手們帶上花多得意啊!它們一個個都翹起了尾巴，著急得想要比賽了。
三、參與活動，充分宣讀比賽項目，學習問句。
師：看來大家都有資格當裁判。到底它們比什么呢?獅子大王給我們列出了這些比賽項目，(師用小黑板出示六個問句，生自由讀六個問句。)要求各位小裁判先認真讀一讀。
(1)請小朋友們自由拼讀。
(2)識記"把"、"短"、"扁"、"最"，認識偏旁"矢"，交流記這4個字的方法。
(3)指名讀。
師：你覺得你哪句話讀得最拿手?
(指名讀六個問句)。
師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎?
(師選擇一句讀)。
師：小朋友們再來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：每一句的后面都有一個同樣的問號。
(開火車時讀六個句子)。
四、積極評選，充分宣讀比賽結果。
師：咱們已經(jīng)把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧!(生自由讀課文。)。
師：小朋友們讀得可認真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結果了。誰來說一說啊?
(生一邊說一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應圖片的下面。)。
師：小朋友們都同意嗎?生：同意。
師：那我們就一起把這個結果宣布一下，好嗎?(生宣布比賽結果。)。
師生一問一答讀。
同桌互相問答。
兩個小朋友上臺表演。
男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。
五、拓展訓練。
師：比賽結束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢?
原來它們也想?yún)⒓颖荣惸?下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。
同桌討論，然后指名說兒歌。
用“__的尾巴___”的句式說話。
師：打開課文看第三題，我們來畫畫這些動物的尾巴，好嗎?
六、背誦課文。
師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。
(師生齊背課文)。
七、總結。
師：今天，小朋友們玩得開心嗎?你們真了不起啊，都當了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂锿?，好?今天的課就上到這里，下課。
板書設計：
10、比尾巴。
猴子圖長公雞圖彎。
兔子圖短鴨子圖扁。
松鼠圖一把傘孔雀圖最好看。
(最漂亮、最美麗)。
部編版一年級我愛學語文教學設計篇五
《叢書》：“學習歌”，“寫字姿勢”，“看圖書”。
“語文園地”：《和大人一起讀》“小兔子乖乖”。
《快樂讀書吧》：“讀書真快樂”，講故事、聽故事的文章。
1、了解語文學習的基本內(nèi)容和意義。聽讀兒歌，依據(jù)畫面提示，鏈接閱讀，初步體會讀書、寫字的正確姿勢和執(zhí)筆方法。
2、通過講故事、演故事，感受“讀書真快樂”。
1、看“讀書”圖，講故事。
2、鏈接閱讀《叢書》文章“看圖書”。
3、看“寫字”圖，講故事。
4、鏈接閱讀《叢書》文章“寫字姿勢”。
5、看“講故事聽故事”圖，講故事。
6、鏈接閱讀《叢書》文章“學習歌”；《語文園地一》“小兔子乖乖”。
7、簡單交流學語文的感受。
部編版一年級我愛學語文教學設計篇六
教學目標：
1、認識11個生字，三個偏旁：包字頭，單人旁，竹字頭。
2、運用不同的朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
3、認識自己的小書包，學會愛惜自己的文具。
教學重點：認識11個生字和三個偏旁。
教學難點：學會不同的朗讀方法。
知識點訓練：我的小書包有______,有_______,還有________.訓練學生說完整話。
教學環(huán)節(jié)。
一、猜謎導入。
1．今天老師帶來一個謎語，誰能大聲朗讀一下。
拼讀謎底“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
2．今天我們就一起學習《小書包》。板書課文題目，齊讀。
結合古代文字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。列舉“句”“勺”。
設計意圖：通過謎語啟發(fā)學生的學習興趣，自然的導入新課。
二、交流識字。
2.老師把一些文具也帶來了，你們能將這些文具和他們的生字寶寶放在一個籃子里嗎？誰來試試？我們借助拼音再讀讀這些詞語吧！
3.去掉圖片，你還認識這些詞語嗎？不認識的詞語可借助拼音多讀一遍。
出示ppt，同桌互讀詞語。
4.開火車檢測同桌學習效果。
5.小游戲：送文具進書包。
6.調(diào)皮的生字寶寶單獨跑出來了，你還認識他們嗎？讓我們來玩?zhèn)€游戲比拼一下吧！
7.同桌互讀生字卡片。
交流認字竅門，學習單人旁（拓展認字），竹字頭。
8.同桌互讀學習單詞語，開火車檢測。
設計意圖：通過同桌互學，游戲檢測，讓學生在輕松的氛圍中學習會認的字。
三、跳課中操。
大家學的非常認真，老師帶大家放松一下。
教跳，站起來一起跳。
四、讀文識字。
（一）xx/xx/xx。
1.聽范讀，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，聽對節(jié)奏。
2.學生有節(jié)奏的自由朗讀。
3.男生女生配合讀。
4.你們讀的這么好，老師也想和你們一起讀了，咱們配合，我讀一行你們讀一行。
設計意圖：通過某些字后停頓的方法，讓學生掌握有節(jié)奏的朗讀方法。
（二）xxxxxx拍手。
1.拍手慢節(jié)奏讀。
2.拍手快節(jié)奏讀。
3.拍手重讀，拍腿輕讀。
（三）xxxxxx———。
引導學生尾字音拖長音讀。
設計意圖：因為幾乎每句最后一個字都有韻母ao,押韻，讓學生明白有韻腳時朗讀更和諧優(yōu)美。
（四）x-x-x-x-x-x。
引導學生一字一頓讀。
現(xiàn)在同桌間用你喜歡的方式讀一讀，可以自己加動作，表演著讀。
五、拓展遷移。
1.那么你會用這些方法讀這首兒歌嗎？快快用自己喜歡的'朗讀方法讀一讀吧！
xxxxxx。
你們真是會學習的好孩子，老師還有一種方法：有些詞語比如表示動作的詞語要重讀。
2.這些文具都是我們學習的好寶貝，所以我們平時應該怎樣對待它們？
設計意圖：學習了不同的朗讀兒歌的方法，能夠遷移到其他兒歌中，真正學會讀兒歌的方法。
六、結束鞏固。
不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，我們也到了和這些文具朋友分別的時間，現(xiàn)在讓我們充滿感情的、輕聲的讀一遍詞語，和它們揮揮手。
設計意圖：再次鞏固這節(jié)課所學的字詞，以后養(yǎng)成愛惜文具的好習慣。
部編版一年級我愛學語文教學設計篇七
這個語文園地有四項內(nèi)容，包括我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺。
1、自主發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞；積累詞語，恰當運用詞語。
2、讀通、讀懂簡短的課外文章，愿意把自己想說的話寫出來。
3、學習搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
4、能主動參與展示活動，樂于展示自己學習的收獲和才能，并善于和別人交流。
（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引導學生認讀。
2、引導學生給這些字加上偏旁，學生上臺板書。
3、出示書上的內(nèi)容，讀學習伙伴的話，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
4、展開想象，記住這些字。
（二）看看說說。
1、讀學習伙伴的話，仔細觀察圖畫。
2、看誰說的`多，小組交流，全班交流。
（一）讀讀記記。
1、自由讀詞語，指名讀，齊讀。
2、創(chuàng)設情景，理解意思。
如：太陽一出來金光閃閃；黃山的風景秀麗神奇；小兔子跑進樹林無影無蹤；廣闊的大海無邊無際。
（二）我會選。
1、讀讀飄浮、飄揚。
2、啟發(fā)學生想象云、紅旗，理解詞語意思。
3、默讀思考后填空，朗讀填好的句子。
（三）我會寫。
1、平時你們有很多悄悄話藏在心里沒有說，找個好朋友說給他聽，好嗎？
2、展示例話，師生共同朗讀。
3、學生寫心里話。
4、交流學生作品，注重真情流露的作品。
（四）我會讀。
1、學生自由練讀，讀準字音。
2、比賽讀，當小老師讀。
3、討論：為什么先生說韓愈是個聰明的孩子？
（一）小組討論交流。
1、展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。
2、互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。
3、用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內(nèi)容。
（二）召開動物、植物介紹會。
2、示范引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。(播放錄音)
我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態(tài)笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。
3、分小組準備講稿。
4、學生小組內(nèi)練習講解(可用自己喜歡的方式講)。
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
1、日記展示可以讓學生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發(fā)行。
2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。
3、由于只有少數(shù)學生去過溫州科技館，可以讓去過的學生說說所見所聞。
部編版一年級我愛學語文教學設計篇八
一、游戲?qū)耄鍪菊n題（課前）。
1、看動畫。
師：我知道同學們都特別喜歡看動畫片，今天老師帶來了一段精彩的小動畫，你們看！看完了，你們有什么發(fā)現(xiàn)？預設：
生1：太陽在動，影子也跟著在動。
師：說得真好，你真是個善于觀察的小朋友。生2：太陽的位置變了，影子的位置也會變。師：你真有一雙火眼金睛。
生3：太陽下山了，影子也不見了。
師：誒你觀察得真仔細！太陽下山了，影子也跟著它不見了?？墒悄銈兺@兒看。
（上課）。
2、用手機玩手影游戲。
師：誒？影子又出現(xiàn)了！這是怎么一回事呀？預設：
生1：手電筒的光照在手上，就出現(xiàn)了影子。師：是呀，有了光，影子又出現(xiàn)了。師：同學們再仔細看看這個影子。（變化光的方向，光和手的距離）生2：影子的方向在變。
師：那你知道為什么影子的方向會變嗎？（光的方向在變）說得真好！生3：影子的大小也發(fā)生了變化。師：老師做了什么，讓這個影子時大時小呀？（調(diào)整燈和手的距離）你們真厲害，發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘！小結：給影子下個概念。
師：同學們真厲害，觀察得真仔細，有了這么多的發(fā)現(xiàn)！是呀，有了光才會出現(xiàn)影子！隨著光的遠近和方向的變化，影子也發(fā)生了變化，多么奇妙呀！影子跟我們形影不離，是我們的好朋友，但我們看得見，摸不著。今天就請小朋友們跟著老師一起來認識認識這神奇而美麗的影子吧?。蠢蠋煱鍟n題：影子）。
3、齊讀課題。
師：這個“影”是后鼻音（書寫拼音）跟老師讀；
“子”是輕聲（書寫拼音）跟老師讀，注意要讀得又輕又短，誰能讀準課題？指名讀。
你的聲音真響亮！你的后鼻音讀得真標準！你把輕聲字讀得真是太棒了！師：同學們讀得都很不錯，讓我們再一起讀一讀課題。
二、生字教學。
1、師：同學們讀得真好，影子是我們的好朋友，聽見你們把它的名字讀得這么好，它給我們帶來了一份禮物，看?。ㄕn件出示蘋果樹）。
出示生字寶寶：影。
前
后
黑
狗
左
右
它
好
朋
友
1、指名認讀，開火車讀，教師正音，再齊讀。
你真是個能干的小朋友，一下子就摘走了一個蘋果！你也是農(nóng)民伯伯的好幫手！好了，蘋果被摘下來了，咱們來點點名，看看都摘完了沒有。（整體出示，齊讀）。
2、去拼音讀。
指名讀，男女生讀，齊讀。
3、認識3個偏旁。
寶蓋頭，女字旁，月字旁。
師：同學們，今年咱們的蘋果樹呀大豐收了，不光收獲了這些生字寶寶，還有幾個偏旁寶寶等你們帶回家呢！（課件標紅）師：“它”字寶寶頭上頂著的是“寶蓋頭”，跟老師讀，“它是寶蓋頭”?！昂谩弊謱殞毜淖筮叴氖恰芭峙浴保蠋熥x，“好是女字旁”?！芭蟆弊謱殞殠淼钠允恰霸伦峙浴?，跟老師讀，“朋是月字旁”。同學們說得真好，咱們終于齊心協(xié)力把果實都搬回家了。
生：前-后。
左-右（學生說。
老師課件出示）你們的眼睛真善于發(fā)現(xiàn)！
師：那你還知道哪些意思相反的字？
師：同學們知道得真多，老師再出幾個來考考你們，能對上嗎？
黑—白。
上—下。
多—少。
大—小。
笑—哭。
高—矮。
天—地。
早—晚師：同學們的知識積累真豐富，其實咱們的生活中還有許多對像這樣意思相反的字和詞語等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！
5、出示詞語。
前天。
后來。
小黑狗。
左耳。
右手。
好朋友。
我的指名讀，男女生賽讀，齊讀。
你真是個朗讀家！你的發(fā)音真標準！你的聲音真好聽！
三、初讀課文。
1、師：現(xiàn)在詞語寶寶跑進句子里去了，你能讀好它嗎？
（課件出示）影子/在前，影子/在后，影子/常常/跟著我，就像/一條/小黑狗。1）指名試讀。
你真勇敢，聲音真響亮。
還記得咱們讀課題的時候說過“子”是輕聲嗎？你能讀得更標準一些嗎？“跟著”這個詞語里還藏著一個輕聲字寶寶“著”，跟老師讀“跟著”，你再試試。2）師范讀，指導讀。（出示）。
師：聽到同學們動聽的朗讀，老師也躍躍欲試了，下面聽老師來讀一讀。
指導停頓、輕聲、著重。
恩你真是個不僅會傾聽還會學習的小朋友。誰還想試試？
你帶來的影子真調(diào)皮！你帶來的影子更調(diào)皮了！指名讀，賽讀，男女生讀，齊讀。
2、師：同學們都已經(jīng)讀得非常棒了，下面讓我們打開課本，一起來讀一讀！注意讀書姿勢。
3、師：同學們讀得真不錯，讓我們輕輕放下書本，看著老師黑板上的課文，跟著老師加上動作再讀一讀吧！
4、小結：同學們表演得真好，大家鼓鼓掌表揚一下自己。
師：老師來看看，哪些小朋友不僅表演得好，坐得也非常端正。
師：讀完了課文，現(xiàn)在你們能告訴老師影子在哪里嗎？（出示書上兩幅插圖）生：前后左右（相繼板書）。
師：說得真準確，影子就在我們的前后左右。
5、師：現(xiàn)在老師請你們和同桌的小朋友一起說說，你的前面是誰，你的后面是誰，你的左邊是誰，你的右邊是誰？（生自由說，教師巡視加以提示）。
6、指名說（課件出示句式）。
我的前面是_______，我的后面是_______，我的左邊是_______，我的右邊是______。
7、師：同學們說得真好，為了獎勵大家，下面老師想和大家一起做個小游戲，我來扮演太陽，請一位小朋友跟老師一起完成這個小游戲。（兩次）。
師：太陽在前，你的影子在哪里？太陽在后，你的影子在哪里？.......（引導學生完整回答）。
8、（課件再次出示課文）師：感謝兩位小朋友幫助老師完成了游戲，沒能上臺的同學也不要遺憾，我們可以合作完成讀課文這個小游戲，來讓我們加上動作，再美美地讀一遍課文吧。
9、總結：同學們，通過學習課文，和觀察老師做的游戲，我們知道了，當太陽在后面的時候，影子在前面，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。太陽的位置變了，影子的位置也變了，這就是神奇的影子。
四、教學生字，指導書寫。
師：時間過得真快，又到了我們學習生字的時候了。今天老師要帶著你們一起學習兩個新字，分別是我們的“在”和“后”。
1、口述筆順，書空。
2、師范寫。
3、生仿寫。
部編版一年級我愛學語文教學設計篇九
教學目標：
1.認識12個生字，會寫7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。
3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教學重點：
1、認識12個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。
教學過程：
一、圖畫導入。
1.設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二、初讀課文，學習生字。1.引導自由讀課文，提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。
（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段序號。2.組織同桌互讀，互相幫助。3.指名分自然段朗讀課文，并評價。4.組織采用多種形式認讀生字。5.檢查生字學習情況。
三、再讀課文，理清脈絡。1.引導齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？
2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。
四、指導寫字。
1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？
2.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。
第二課時。
一、復習導入。
1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。
2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
二、整體讀文，理解內(nèi)容。1.第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。2.讀2~4自然段。
（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”
3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？
5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？6.全班齊讀5~7自然段。
（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？
（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
（3）理解“攔住”。7.分角色讀課文。
8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？
9.教師小結。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。
三、拓展延伸，布置作業(yè)。1.學生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺講故事。
3.以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。
部編版一年級我愛學語文教學設計篇十
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個生字，會寫田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個生字。
2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。
3.情感目標：通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。
教學重點：
識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
在文章的學習中教育學生做一個關心父母、關心家人的孩子。
教學課時：
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1．能認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，學會“著、那、到、高、興、千、成”7個生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準備：生詞卡片、課件。教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：（出示圖片）同學們，這是什么？生：彩虹。
師：彩虹有什么顏色？生：赤橙黃綠青藍紫。
師：今天我們就來學習《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹）。
二、初讀課文，整體感知。
生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導）。
2、自讀課文，學習生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
（1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“著、那、到、高、興、千、成”,指名認讀、領讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課堂。
總結。
在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。課前準備：
生字卡片，多媒體課件。教學過程：
一、復習導入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。
2、聽寫生字。
3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感和。
1、學生分小組讀，給生字正音。
2、文章有幾個自然段？（四個）。
3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？
三、課文詳解。
1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報交流。生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。
師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什么？生：說明我愛想象、愛思考。
師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？生：不能，因為它是彩虹，像橋，而且在天空中。師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。師：“我”能想象出這么多事，說明了什么？生：說明我是一個“想象力”豐富的孩子。
2、全班集體讀。
二、三、四段，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我為每一個家人都做了事情。生2：這三段最后一句話都是“你高興嗎”。
師：從這些發(fā)現(xiàn)上你覺得“我”是一個什么樣的孩子？生：懂事、關心父母、關心家人。
3、那么，我們也應該向這位小朋友學習，多關心父母、家人，同學們平時在家里是怎么做的？（學生自由回答）。
4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。
四、總結全文。
1、學了這一課，你懂得了什么？
2、教師總結：除了學習，我們更應該多關心父母和家人。
部編版一年級我愛學語文教學設計篇十一
1.會認讀本課13個生字，會寫7個生字。
2.有感情地朗讀課文，能讀好長句子。
3.知道端午節(jié)的由來，理解文中含義。
4.激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
會認讀本課13個生字，會寫7個生字。
知道端午節(jié)的由來，理解文中含義，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
課件生字卡片。
兩課時。
第一課時。
一、圖片導入。
1.同學們，你們看今天老師帶來了一幅圖，是什么?(生：粽子)你們喜歡吃粽子嗎?為什么?那你知道怎么包粽子嗎?今天咱們就跟著作者到外婆家去看看，怎么包粽子。
2.板書課題學生書空，提出問題。
(1)端午是什么時候?
(2)端午節(jié)為什么要吃粽子?
(3)帶著疑問讀讀課文。
二、初讀課文，識記生字。
1.自讀課文。
師：請同學們借助注拼音自讀課文，把課文讀通順，讀流利，并把不認識的字圈出來，選擇自己的方式記住它。
學生自讀，圈出生字，教師巡視，對平時識字能力差的孩子要特別關注。
2小組檢查生字，誰對了就是“生字大王”。
組長利用生字卡片檢查繩子的實際情況，對全讀對的同學獎勵小紅花。
師：下面老師要檢查一下同學們的識字情況，請大家準備好!
課件出示要檢查的字，學生開火車讀生字、齊讀生字。
3檢查讀文情況。
三、指導書寫。
1.出示田字格中的生字。
教師指名認讀田字格里的生字。
2.師：下面請同學們觀察這些生字在田字格的位置，并說說你的發(fā)現(xiàn)。
學生仔細觀察，自由討論。針對學生的回答，教師給與指導性的評價。
3.指導書寫：午、米、真。
師：這三個字書寫時，你認為有哪些地方需要提醒大家注意的?
(預設)生：“午”字的第三筆橫，書寫時要長一些;“米”字在書寫時一定要注意筆順，不要倒插筆順;“真”字里面的是三橫。
教師示范寫，學生先進行書空練習，再在田字格本上練寫。教師巡視。
4.教師出示帶有田字格的生字節(jié)“葉、分、豆”。
學生仿寫。教師選出寫的較好的字進行展示，并授予這些學生“小書法家”的稱號。
板書設計。
10端午粽。
午米真。
節(jié)葉分豆。
第二課時。
一、復習導入。
1.出示圖片，檢查生字認讀情況。
教師課件出示，要求學生開火車讀。
2.師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了端午粽這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。教師板書課題，學生齊讀課題。
二、走進課文。
1.課件出示“粽子”的圖片。
師：一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去，通過“盼”字你體會到了什么?
預設生:外婆特別想念我們，希望我們早點回家。
師：是啊，過節(jié)了外婆多么希望一家人團聚在一起，誰能帶自己的感情讀課文的第一自然段?一定要讀出“外婆盼望團聚”的心情。教師指名讀并給與鼓勵評價。
2.師：你的端午節(jié)是怎么過的?哪些事情給你留下深刻印象?誰能說一說?預設生;吃粽子、打電話問候、父母帶著自己去見外公外婆..........
3.教師總結：老是聽出來了端午節(jié)的時候大多數(shù)同學都是和自己父母去看外公外婆或者爺爺奶奶，然后，親人們聚在一起吃粽子。
4.課件出示課文第二自然段。
(1)師;請同學們自由讀課文第二自然段，想一想：小作者的外婆包的粽子是什么樣子的?并用橫線畫出相關的句子。學生邊讀邊畫。教師指名回答。
預設生：粽子很誘人特別想吃一口。師：是啊，多么“可愛的’粽子，讓人看了就想咬一口，請同學們帶上自己的感情讀一讀這個句子。學生自由讀教師巡視，然后指名讀，并及時給與評價。
(2)師：這么“可愛的”粽子，聞起來是怎樣的?預設生：清香。師：你是從哪句話知道的?請為大家讀一讀。預設生：外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。教師指導朗讀，讀出粽子的“清香”。
(3)粽子看起來可愛，聞起來香，那吃起來味道如何呢?請用文中的詞語來回答。預設生：又粘又甜。
(4)師：多么美味誘人的粽子啊!請同學帶著自己的感情自有朗讀這一段。學生有感情朗讀，教師指名讀并給與鼓勵評價。
5、課件出示課文第三自然段。
師：外婆包的粽子除了紅棗粽，還有紅豆粽和鮮肉粽，這說明了什么?用溫中的詞語來回答。預設生：花樣多。師：外婆包的粽子不但好吃而且花樣多，外婆還會讓我們帶回去一些分給鄰居吃我想外婆包的不僅僅是粽子，還是一份“節(jié)日的祝福。”
6、師：為什么端午節(jié)的時候要吃粽子呢?如果有個別同學知道可以先讓學生說一說。教師簡單介紹端午節(jié)吃粽子的由來。
三、朗讀課文。
師;這節(jié)課我們感受到了端午節(jié)的節(jié)日氛圍和那份濃濃的親情，也初步了解了端午節(jié)吃粽子的由來。下面請大家?guī)е约旱母星閬砝首x這篇課文。
四、課文小結。
這節(jié)課有哪些收獲?
部編版一年級我愛學語文教學設計篇十二
1、通過一問一答的兒歌形式，鞏固幼兒對事物特征的認識。
2、了解問答歌的特點，體驗問答歌的趣味性、知識性。
3、了解幾種動物尾巴的特點，培養(yǎng)幼兒探究的興趣。
動物頭部、尾部配對圖片。獅子圖片、指偶，多媒體課件。
一、故事情節(jié)導入活動內(nèi)容。
師：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿耍銈兛纯此钦l？
幼：獅子。（教師出示第一幅獅子坐在草地上的圖片）。
師：獅子大王和小朋友們打招呼說：“你們好，中二班的小朋友們，我要考考你們，看看誰觀察的最仔細，你們看一看，我的身體的哪部分藏了起來？”
幼：獅子的尾巴藏了起來。
師：獅子大王說：“你們觀察真仔細，現(xiàn)在我站起來了你們看到我的尾巴了嗎？”（教師出示第二幅獅子站起來露出尾巴的圖片）。
師：我們在小班的時候?qū)W過獅子找尾巴的故事，你們有尾巴嗎？你們知道都誰有尾巴？
引導幼兒說一說有尾巴的動物。
二、學習問答歌。
師：小動物們有尾巴可高興了，今天它們要舉行一次特別的比賽—比尾巴大賽?！豹{子大王想請中二班的小朋友們來做裁判，這些小動物們進行了兩場比賽。
1、第一場比賽：
師：第一場比賽，有哪些小動物參加呢？
教師先出示沒有尾巴的猴子、兔子、松鼠。引導幼兒從黑板上找出它們的尾巴，觀察它們尾巴的特點。
獅子大王提問：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？
幼兒分別回答：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。
幼兒觀看課件，教師引導幼兒說說猴子、兔子、松鼠的尾巴各自的用途。
將第一場比賽結果編成一段兒歌，教師提問，幼兒回答。
2、第二場比賽：教師分別出示三種動物的尾巴。
師：小朋友們你們猜一猜它們分別是誰的尾巴？
幼：鴨子、公雞、孔雀。
教師引導幼兒觀察三種動物尾巴的特征。
獅子大王提問：誰的尾巴扁？誰的尾巴彎？誰的尾巴像把扇？
幼兒分別回答：鴨子的尾巴扁，公雞的尾巴彎，孔雀的尾巴像把扇。
看課件引導幼兒了解鴨子、公雞、孔雀的尾巴各自的用途。
將第二場比賽結果編成一段兒歌，教師提問，幼兒回答。
師：獅子大王說：中二班的小朋友你們觀察真仔細！
三、朗誦問答歌。
在朗誦的過程中引導幼兒根據(jù)內(nèi)容聯(lián)系實際自由的表演，展現(xiàn)小動物尾巴的不同特點。
1、教師提問，幼兒回答。
2、幼兒分組，男孩組拍手問，女孩組回答，兩組互換。
3、教師和幼兒一起編動作，邊表演邊朗誦問答歌。
四、仿編問答歌。
教師出示燕子、牛、大象、金魚的尾巴課件，讓幼兒觀察它們的尾巴，仿編問答歌。
師：小動物的尾巴都有它們各自的用處，所以我們要愛護它們，更不要傷害它們的尾巴。
引導幼兒根據(jù)平時的生活經(jīng)驗和學習的知識，自由的編兒歌，并把自己編好的兒歌說給其他小朋友聽。
五、活動延伸。
師：小朋友們，今天我們學習了《比尾巴》這首問答歌，回家以后把這首問答歌邊表演邊說給爸爸媽媽聽，我們還可以按照這樣的問答形式，和爸爸媽媽一起編一首《比耳朵》的兒歌，等明天上課時把你編的兒歌說給大家聽。
部編版一年級我愛學語文教學設計篇十三
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
1、認識“端粽節(jié)總米間分豆肉帶知據(jù)念”等13個生字，兩個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。
3、初步了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，感悟中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，激發(fā)愛國主義情感。
認識13個生字，會寫7個生字。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。
2、正確理解第二自然段課文內(nèi)容，明白制作糯米的材料和介紹粽子時的順序。
制作多媒體課件。
一、情境導入，揭示課題，學寫“午”字。
1、導語：老師出示粽子的圖片，問：同學們這是什么？（粽子）問粽子是什么節(jié)日吃的？（端午節(jié)）。端午節(jié)是在哪一天呢？（農(nóng)歷五月初五）。在五月初五端午節(jié)這天，我們會吃粽子。今天我們就來學習一篇描寫粽子的課文。
2、板書課題：端午粽。（指名讀課題，齊讀課題。）。
3、師：這個課題的三個字都是我們今天要學的生字，端：它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因為粽子是用糯米做的。齊讀偏旁。
午字是我們要今天要會寫的，請小朋友們觀察一下，寫午字的時候要注意些什么？
(1)觀察“午”字字形，注意書寫時懸針豎不出頭。
(2)學生說筆順，老師示范書寫。
(3)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。
二、初讀課文，隨文識字。
1、自由朗讀課文。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊標上自然段序號。
(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。
2、分段朗讀課文。
提出要求：請四個小朋友來讀。其他同學眼睛看書、仔細聽，一會來做小評委。
3、老師范讀課文。
師：聽了同學們的精彩點評，老師也想讀一讀課文了，請同學們認真聽一聽老師是怎么把長句子讀通順、讀流利的。
三、分段朗讀，隨文識字。
1、教師指名分句朗讀，師生評議。
（1）出示第一自然段，指名讀。隨機理解詞語“總會”的意思。
用“一……總會……”說一句話。
（2）逐句出示第二自然段里的句子。
出示第一句描寫粽子樣子的偏正短語，借助圖片了解箬竹葉、糯米。指名領讀。
出示第一句，指名朗讀描寫粽子樣子的句子，指導點評。
指導學生把長句子畫出停頓，學生自讀練習，再指名讀。
出示第二句，標好停頓符號，指名讀。
做一做“掀開”的動作，理解詞語。
加上動作再指名讀句子。
出示描寫粽子味道的句子：指名讀句子。出示詞語“剝開”、“又黏又甜”讀準字音、做一做“剝開”的動作。說一說abac式詞語。再指名讀句子。
（3）逐句出示第三自然段里的句子：
出示第一、二句。指名讀一讀。理解“花樣”。
直接出示第三句畫出停頓，指名讀一讀。理解“美滋滋”，體會吃粽子時的心情。積累abb式詞語。介紹象形字“帶”。
（4）出示第四自然段。指名讀句子。介紹愛國詩人屈原。了解吃粽子的習俗。
（5）把喜歡的句子讀給同學聽。
2、讀詞、識字。
師：同學們課文讀得很認真，但是這篇課文有很多難讀的詞語，讓老師來看看你是不是會讀了。
（1）開火車讀詞語：端午節(jié)、粽子、總會、箬竹葉、糯米、中間、煮熟、又黏又甜、十分、鮮肉、紅豆、美滋滋、真是、帶回去、知道、據(jù)說、紀念。
（2）讀生字。
師：瞧，粽子寶寶出來和大家見面了，粽子寶寶說叫對了它的名字，它就會和你回家了，我們來叫叫它的名字吧。開火車讀字。
四、練習書寫。
1、教師指導學習生字——節(jié)。
(1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。
(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日。
預設：中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)……。
(3)通過對節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進行擴詞訓練。
2、指導學生書寫生字——米。
(1)導學：學生根據(jù)漢字“米”的字形演變過程，猜一猜是哪個字？理解字義。
(2)指導學生書寫“米”字。
五、總結全文，布置作業(yè)。
1、指導回顧：這節(jié)課學習了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？
2、作業(yè)布置：
(1)有感情地朗讀課文。
(2)與父母一起查找關于屈原的故事，講給同學聽。
部編版一年級我愛學語文教學設計篇十四
本課的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。1．借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。
教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。
2．教給識字方法，促進自主識字。
人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
識字2姓氏歌教學反思。
1．趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2．自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
識字3小青蛙教學反思。
1.導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。
2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規(guī)律，字形與字義有機結合，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果。
識字4《猜字謎》課后反思。
由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。
1《吃水不忘挖井人》教學反思。
1.在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。2.在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
2《我多想去看看》教學反思。
我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
4《四個太陽》教學反思本節(jié)課的教學設計有以下幾點：
1.巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創(chuàng)設意境，激發(fā)學生的感悟，引導學生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學生的表達提供了素材。
2.關注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
5小公雞和小鴨子教學反思本文成功之處：
1.教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現(xiàn)出了真感情。
2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學生學得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。不足之處：
1.教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
7怎么都快樂教學反思。
從本節(jié)課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。1．多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。
“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。
2．啟發(fā)引導，自由表達。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。
第四單元反思。
利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好地帶領學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，走進詩人思鄉(xiāng)的情懷中。
《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據(jù)學生的學情特點，盡可能給學生創(chuàng)設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發(fā)了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
1．《端午粽》是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習俗活動之一。上課伊始，帶學生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過“品嘗”端午粽，學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知。
2．“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標。
第一課時設計分為三個環(huán)節(jié)，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規(guī)律地進行學習。第一環(huán)節(jié)以認讀為主，并在認讀中總結漢字的書寫規(guī)律，根據(jù)總結的經(jīng)驗進行拓展練習。第二環(huán)節(jié)以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，并拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環(huán)節(jié)以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，同一個筆畫出現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。
第二課時設計分為兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環(huán)節(jié)，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善于發(fā)現(xiàn)、學會觀察、總結，把總結的方法運用到語文學習中，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。
識字。
五、動物兒歌。
本節(jié)課設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。1．集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。
2．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。
識字。
6、古對今*本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創(chuàng)識字教學新視野，使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。
1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。
2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據(jù)文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
3.多種方法識字。
識字是一年級教學的重點，也是難點。教師引導學生在課前預習中發(fā)掘多種識字方法，再利用課堂，引導學生在獨立思考的基礎上互動交流，識字的多元化方法、多元化途徑得以互補、互促。每個學生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。此環(huán)節(jié)設計充分激發(fā)了學生主動識字的欲望，有效提高了識字效率。
識字。
7、操場上。
8、人之初*本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字數(shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調(diào)的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
本文作為《三字經(jīng)》國學經(jīng)典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。
口語交際打電話教學反思。
1．巧設情境，激發(fā)交際興趣。
本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發(fā)學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2．多邊互動，培養(yǎng)交際能力。
口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。
魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。
賞析：探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時根據(jù)教材特點，讓學生做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就會發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁。這樣讓學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法，既培養(yǎng)了學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。
第六單元。
部編版一年級我愛學語文教學設計篇十五
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?
4、做課本上的問答游戲。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)。
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來?？凑l反應最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子——()弓長——()古月——()。
口天——()子小——()言午——()。
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共()畫;。
什：，共()畫;國：，共()畫;方：，共()畫;。
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gushiwuxingguanqianzhao。
姓氏古吳趙錢官。
4、給下列字注音。
()()()()()。
張周官王姓。
5、齊讀課文，背誦課文。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
3、練習冊。
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