總結是不斷進步的基礎，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗，進而提高自己的能力。寫總結時，要注重語言的流暢和易讀性，避免使用過于晦澀或者冗長的詞句。如果你想了解更多關于運動訓練的知識和技巧，可以查閱以下相關資料。
尋找空氣說課稿篇一
各位評委老師：
大家好!我是3號考生。今天我說課的題目是中班下學期科學領域的活動《尋找空氣》。我將從設計意圖、活動目標、活動重難點等幾個方面來闡述我對本次活動的理解與認識。
首先，說設計意圖。
新《綱要》明確指出"科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象"。而空氣在我們的生活中無處不在，并且與我們的生命息息相關，世間萬物的生長都離不開空氣。在本活動中，教師提供大量的操作材料，引導幼兒在看一看、做一做、說一說等活動中，探究、發(fā)現(xiàn)空氣的特征與作用，從而萌發(fā)幼兒對科學活動的探究欲望。
根據本次活動內容和中班幼兒的年齡特點，我確定了以下活動目標：
1.初步了解空氣是看不見的、摸不著的。
2.知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3.喜歡進行小實驗活動探究空氣的秘密。
根據目標的總體指導方向，我將本活動的重點和難點定位于：初步了解空氣是看不見的、摸不著的;知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
為實現(xiàn)活動目標，突破活動的重難點，我采用了以下教學方法。
新《綱要》指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求形成"合作探究式"的師幼互動。因此，在本次活動中，我采用的教法有：
1.啟發(fā)提問法：在活動中，教師提出一些啟發(fā)性問題，如杯子里有什么?哪里有空氣等問題，引導幼兒積極思考，形成有效的師幼活動。
2.演示教學法：通過教師演示將杯子放入水中的實驗，讓幼兒清晰地感知、發(fā)現(xiàn)杯子中是有空氣的。
3.操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。讓幼兒在與材料的互動過程中，探索發(fā)現(xiàn)空氣的秘密和作用。
在整個活動中，應尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅可以提高幼兒的認識，鍛煉幼兒的能力，還可以升華幼兒的情感。因此在本次活動中，為采用了以下學法：
1.觀察法：幼兒通過認真觀察，感知空氣的秘密。此方法有助于發(fā)展幼兒的觀察能力和思考能力。
2.多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出：要讓幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用恰當的方式表達、交流探索的過程和結果。因此，在活動中，積極引導幼兒看一看、做一做、說一說等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。
為了使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我做了如下準備：
1.白色塑料袋每人一個。
2.玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。
3.裝有水的玻璃盆1個，小玻璃杯、打火機各一個、面巾紙。
接下來，說活動過程。
根據幼兒的年齡特點和經驗水平，我采用了逐層深入、環(huán)環(huán)相扣的方式來組織本次活動。
1.教師出示玻璃杯，提出問題，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們，老師這里有只玻璃杯，玻璃杯里有沒有東西呢?請你們看一看，猜一猜。
興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，是推動幼兒探索知識的動力，它會使幼兒產生學習的需要，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素。因此。在活動的開始，教師通過出示玻璃杯和提出的問題，引起幼兒的好奇心和探究欲望，對接下來的活動充滿期待，并產生濃厚的學習興趣。
2.教師做實驗，請幼兒仔細觀察，證明實驗用的杯子里有空氣。
實驗一：在玻璃杯里放進面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過一會兒再將杯子垂直拿出來，杯子里的紙沒有濕。
實驗前，引導幼兒猜想：面巾紙會與不會濕?為什么?
實驗后，教師提問：面巾紙為什么沒有濕?
對于面巾紙為什么沒有濕，幼兒充滿疑惑。在幼兒的疑惑中，開始第二次實驗。幼兒對此，非常好奇，興趣極為濃厚。
教師啟發(fā)幼兒注意觀察，認真思考，引導幼兒進行猜想與討論，尋求答案。
最后教師小結：剛才的兩個實驗告訴我們：杯子里是有空氣的。
在此環(huán)節(jié)，教師通過演示實驗和拋出的啟發(fā)性問題，引導幼兒仔細觀察，認真思考，直觀的感知和發(fā)現(xiàn)空氣的存在。并為接下來的活動做好了鋪墊。
3.引導幼兒探索實驗，尋找空氣在哪里，發(fā)現(xiàn)空氣是無處不在的。
(1)請幼兒拿塑料袋在活動室各處找空氣。
(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說出空氣無色無味，看不見，摸不著。
(3)啟發(fā)幼兒說出還有哪里有空氣?
教師小結：空氣在我們的生活中無處不在?？諝馐菬o色無味，看不見，摸不著。
在此環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設了寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。通過幼兒找一找、裝一裝，看一看、聞一聞、摸一摸、說一說等活動，讓幼兒真切地感知空氣的存在和特點。在此環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了活動目標1.
4.小組實驗，探索空氣的作用。
實驗一：請幼兒為氣球充氣;教師提出問題：為什么氣球會鼓起來?
實驗二：把點燃的蠟燭用玻璃杯罩住。
教師引導幼兒實驗時注意觀察并思考：用玻璃杯罩住后，點燃的蠟燭為什么會熄滅?
實驗后，小組討論與交流實驗的發(fā)現(xiàn)與結果。
教師小結：空氣有充氣和助燃的作用。
新《綱要》指出：在科學活動中，教師應為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多感官、多種方式進行探索提供活動的條件。幼兒在操作實驗中，與材料積極互動，主動建構自己的認知體系。同時，又可以與同伴進行交流合作，發(fā)展幼兒的合作意識與能力。在此環(huán)節(jié)，我實現(xiàn)了活動目標2。
通過幼兒尋找空氣和小組合作實驗，也突破了本次活動的重點與難點。
5.引導幼兒根據生活經驗討論：為什么說空氣是寶貴的?
幫助幼兒了解空氣與我們生活的關系，了解人與動物都離不開空氣。
教師為幼兒創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識和經驗，加深幼兒各自的認識。教師啟發(fā)式的提問，激發(fā)幼兒積極思考，大膽表達自己的想法，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用。
為鞏固和拓展幼兒有關空氣的認識，我將本次活動延伸到生活和區(qū)域活動中，讓幼兒進一步思考：水里有空氣嗎?高空中有空氣嗎?并把自己的發(fā)現(xiàn)及時與大家進行交流。
最后說一下我對本次活動的評價。幼兒科學教育不能只重視活動的結果，更應重視它的過程。在本次活動中，我為幼兒提供了大量適宜的操作材料，讓幼兒運用多種感官，動手動腦，探索發(fā)現(xiàn)空氣的特征與作用。在活動中，遵循了幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經驗的需要。
教學反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
尋找空氣說課稿篇二
新[綱要]明確指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象?！笨諝馐桥c我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生氣都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼腦手等多種感官去發(fā)明問題。使幼兒變被動者為主動學習者探究者，從而萌發(fā)愛科學的情感。
1感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。
2激發(fā)幼兒探究自然現(xiàn)象的愛好。
利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生愛好。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的要害，它將使幼兒永恒保持探究學習的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究愛好做為重點，精心的呵護和培植。
引導幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性。
說教具和學具：皮球透明玻璃杯粉筆透明盛水容器蠟燭打火機碎紙屑卡紙。
2學法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實驗操作觀察獲得認知能力的。
一）教師導入活動，引起幼兒愛好。
猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？
看不見摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）。
出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來？誰住在皮球里？（空氣）。
1查找空氣：
小朋友們，我們此刻一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣）。
2幼兒討論后回答，教師點評。
以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。
小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術的游戲[]（師示范）。
1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對照，幼兒知道惟獨使杯內無氣泡（杯內無空氣），才干將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。
2、是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。
3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在四面煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的四面充滿了空氣，只是我們看不見它。
反思：本活動讓幼兒對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象產生愛好，在實驗中讓幼兒重復玩，使幼兒在操作；探究的基礎上獲得經驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了?？諝饪梢灾С秩紵?。這樣吸引幼兒的注重，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探究嘗試與交流的平臺。，幼兒簡單理解。在活動中我運用了啟發(fā)提問法，觀察發(fā)明法，引導發(fā)明法，實驗操作法。幼兒通過猜謎語——查找空氣——試驗操作的教學環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學探究活動，豐富幼兒的生活經驗，利用簡單的科學實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。
空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認知能力。
尋找空氣說課稿篇三
《空氣占據空間嗎》這一課是教科版三年級上冊第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學生通過1～5課的學習，對水和空氣有了認識和了解的基礎上，進行教學的。
在實際的教學中，考慮到三年級上學期學生剛剛接觸科學這門學科的實際情況，在尊重教材編寫意圖的基礎上，我對各板塊進行了適當的調整和處理。形成的教學設計增加了2個板塊，刪除了一個板塊：增加的第一個板塊是：認識什么是占據空間。教材的編排里本沒有這個教學板塊，我增加這一個板塊的目的是考慮到三年級學生在本課以前并沒有直接涉及到“占據空間”這個概念，而本課又是緊緊圍繞“占據空間”在做文章，所以有必要在進行新課之前引導學生知道什么是“占據空間”。增加的第二個板塊是：水能流進瓶子里嗎？目的是加深學生對上一個實驗的理解，讓學生理解空氣被密封在一個空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進瓶子里。刪除的一個板塊就是空氣占據空間的多少可以變化嗎。
三年級學生剛剛接觸科學課，操作能力還不夠成熟，需要老師細致的指導。在學習過程中，對于那些平時動手能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手，勤于思考，使他們積極參與到整個探究活動中，而對那些動手能力強的學生，則要引導他們學會合作，學會交流。
科學課主要是培養(yǎng)學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感態(tài)度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導學生探究、理解運用科學知識，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學知識。
根據學生已有的知識水平和能力的實際以及本單元的要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點：
科學概念：
空氣占據了空間。
過程與方法：
用實驗方法證實空氣確實占據空間；在科學事實的基礎上進行預測、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
《科學課程標準》強調要讓學生經歷科學探究的過程，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。因此，我把“學生探究空氣占據空間”作為本課的教學重點和難點。
我在教學中注意對學生進行發(fā)散性提提問題的訓練，鼓勵學生大膽猜想，創(chuàng)設以科學探究為主的觀察法、實驗法、制作法、演示法。通過引導學生親身經歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準備：演示材料和簡單課件。
本課主要分三個大環(huán)節(jié)進行教學：
一、創(chuàng)設魔術情景，激起探究興趣。
二、師生互動合作，開展探究活動。
活動一：杯底的紙巾會濕嗎？
活動二：瓶里的水會流出來嗎？
活動三：水能流進瓶子里嗎？
三、師生總結提升，拓展延伸教學。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設魔術情景，激起探究興趣。
首先，我指著滿滿一水槽的水，問學生：這這水槽里有什么？學生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學概念，用科學的話說，應該是：水占據水槽的空間。接著，就問：杯子里有蠟燭，用科學的說法該怎么說？學生很快答出：蠟燭占據杯子的空間。然后，我就開始點燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問學生：如果我把這個蠟燭按在水底，會發(fā)生什么情況？為什么？學生都說蠟燭會滅掉。此時，我卻說：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了?？吹竭@個現(xiàn)象，學生都能說出原因，因為空氣占據了空間。于是我接著問，空氣真的能占據空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內容。
第二個環(huán)節(jié)：師生互動合作，開展探究活動。
第一個活動是：杯底的紙巾會濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據空間，然后教師歸納學生的方法，出示實驗步驟。學生根據實驗步驟進行實驗，結果紙巾沒濕。這個實驗就證明了：空氣占據空間。接著讓學生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來呢？學生探討出實驗方案，然后進行實驗驗證。
第二個活動：瓶里的水會流出來嗎？
在這個活動中，我先用烏鴉喝水的多媒體動畫引入，讓學生明白烏鴉用石子占據水的空間，所以能將水擠出來。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來呢？在學生設計實驗方案時，遇到困難，可以提示學生結合平時喝盒裝飲料的經驗進行思考。再根據學生的匯報進行歸納出實驗步驟。學生根據實驗步驟進行實驗操作。結果就是水像噴泉一樣，從另一個吸管里冒出來。
第三個活動：水能流進瓶子里嗎？
首先讓學生猜測，水能流進瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學生能夠猜測，在密封的瓶子里，水是流不進去的。然后教師進行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會怎樣？水流進去了，空氣跑出來了。
第三個環(huán)節(jié)：師生總結提升，拓展延伸教學。
首先，讓學生暢談收獲，然后，拓展教學：空氣和水一樣，都要占據空間。那么他們占據空間的情況一樣嗎？想不想來比較一下？我們下一節(jié)再來研究。
空氣占據空間嗎？
空氣占據空間。
尋找空氣說課稿篇四
空氣是一種沒有顏色,沒有味道,聞不到看不見但存在我們身邊的一種氣體。中班孩子對周圍是事物現(xiàn)象很感興趣，常常會問一些發(fā)生在他們身邊的問題，什么是空氣呢？科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。”根據這一理念和幼兒的興趣，我們選擇了中班科學活動《空氣娃娃在哪里》作為本次活動的內容。通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。這節(jié)課它的主要知識點是通過科學探索活動，豐富幼兒的生活經驗，利用簡單的科學方法使幼兒感知空氣的存在和特性。
目標：
1.感知空氣的存在及其特性。
2.積極嘗試實驗，提高觀察、操作能力。
3.能夠發(fā)現(xiàn)試驗中的問題，并用較完整連貫的語言表達。
重點：感知空氣的存在及其特性。
難點：能夠發(fā)現(xiàn)試驗中的問題，并用較完整連貫的語言表達。
空箱子，每組一盆清水，人手一份操作材料：塑料袋、氣球、吸管等實驗材料；人手一個自制玩具“小火箭”。
根據幼兒“玩中學”的特點，為了環(huán)節(jié)設計能更好的為目標服務我從三個環(huán)節(jié)，來幫助幼兒自身經驗的形成，達到預設的目標。
（一）引入活動，激發(fā)幼兒興趣。
（二）基本部分，引導幼兒認識空氣。
（三）結束部分，幼兒園中還有很多空氣娃娃等著我們和它們一起去玩“火箭上天”游戲呢。
我認為，本次活動的亮點在于注重了中班幼兒的年齡特點和學習特點，步驟清晰，過程層層遞進，讓幼兒在動手操作的過程中，親身體驗，從而提升經驗、習得知識。當然，活動的效果如何還需在實際操作中得到檢驗，望各位老師多多指教，多提寶貴意見，謝謝！
尋找空氣說課稿篇五
知識與技能：
通過本課教學，要求學生知道空氣是由氧氣、氮氣、二氧化碳、水蒸氣等多種氣體混合而成的。同時培養(yǎng)學生的實驗能力（學會做分析空氣成分的實驗）和分析綜合能力（根據性質的差異，分析混合物的成分）。
過程與方法：
能在已有知識、經驗和現(xiàn)有信息基礎上，通過思維加工、觀察、實驗等活動進行探究，做出解釋和結論。
情感態(tài)度與價值觀：保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、探究科學的情感。
1、分組實驗材料：水槽、玻璃片、集氣瓶、蠟燭、柴。
2、演示實驗材料：大玻璃杯、蠟燭、火柴。
教學過程：
一、謎語導入。
二、演示實驗。
三、產生問題。
四、實驗探究。
五、總結。
六、課后延伸。
氧氣21%支持燃燒。
氮氣78%不支持燃燒。
二氧化碳、水蒸氣1%。
尋找空氣說課稿篇六
幼兒是教育活動的參與者，而非被動者，活動的內容必須與幼兒的興趣需要及接受能力吻合。《綱要》中還強調了選材要來源于生活，又服務于生活?？諝馐巧畹谋匦杵?，它無處不在，是幼兒所熟悉的，具有一定的認識。但是要怎樣才能讓空氣泡泡現(xiàn)形呢，這又讓幼兒感到一定的新鮮感，激發(fā)了幼兒探索的欲望。再結合小班幼兒的年齡特點與培養(yǎng)目標，我選擇了《會現(xiàn)形的空氣泡泡》這個活動。在這個活動中，幼兒自己動手實驗，通過海綿、塑料瓶、泡沫板這些材料來尋找空氣泡泡，并且嘗試填寫記錄表，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教學目標是活動設計的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據《綱要》對科學領域的要求，創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣的原則，再結合小班幼兒的年齡特點，我制定了以下幾個目標：
1、結合已有生活經驗了解空氣泡泡的存在，知道空氣泡泡在水中現(xiàn)形的原因。
2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果。
3、在觀察和動手操作中體驗科學探索活動的樂趣。
重難點：通過擠壓物體的方式讓空氣泡泡在水中現(xiàn)形。
首先引導幼兒擠壓海綿，知道海綿中含有空氣泡泡。再示范在水中擠壓海綿時，能讓空氣泡泡現(xiàn)形。然后換其他的材料讓幼兒嘗試。各個環(huán)節(jié)逐步遞進，一步步解決活動的重難點。
知識準備：幼兒知道空氣的存在。
根據活動內容，準備幼兒動手實驗時所需要的材料。
（一）教法：
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支持”、“合作”、“引導”三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：
引導發(fā)現(xiàn)法：用啟發(fā)引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒樂于動手操作。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力”。所以在活動中我運用了討論交流法，讓幼兒大膽的表達自己的發(fā)現(xiàn)。小班幼兒還不能完全的表達自己的想法，教師要耐心的引導、鼓勵，盡可能的讓幼兒表達清楚。
（二）學法：
依據“孩子是學習的主人”，我采用以下幾種學法：
觀察法：孩子對需要動手操作的實驗是感興趣的，所以我采用觀察法，讓幼兒觀察老師是怎樣動手實驗的。自己操作實驗時，又出現(xiàn)了什么，得到什么結論。比如在水中擠壓泡沫板時，觀察用手擠壓泡沫板，是否會有空氣泡泡出現(xiàn)。
動手操作法：小班幼兒好奇心重，什么東西都想要碰一下。這次活動中，讓幼兒自己動手操作，發(fā)現(xiàn)藏在海綿、泡沫板中的空氣泡泡。這樣既滿足了幼兒的好奇心、吸引了他們的注意力，讓他們喜歡科學活動，也能增強他們對知識的記憶。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”的精神實質。同時，幼兒間的討論的形式能給幼兒寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。
（一）談話引出主題：
教師拿出海綿，讓孩子觀察蓬松海綿里的空隙，并請孩子說一說，海綿的空隙像什么。教師：“今天老師帶來了一塊海綿，海綿里有有許多洞洞，我們來看看這些洞洞像什么？”
教師：“有一種泡泡藏在我們的生活中，它的名字叫做空氣泡泡，老師知道空氣泡泡它喜歡躲在海綿里，現(xiàn)在老師給每個小朋友發(fā)一塊海綿，我們一起來找一找泡泡?！?/p>
導入環(huán)節(jié)開門見山，直接拿出需要觀察的物品，進入正題。
（二）引導幼兒發(fā)現(xiàn)海綿中的空氣泡泡。
教師給每個孩子發(fā)一塊海綿，引導孩子用手捏海綿，觀察空氣泡泡被壓縮的情形，請孩子說說自己的發(fā)現(xiàn)，并讓孩子了解：
（1）蓬松的海綿里有空氣泡泡。
（2）壓縮時，空氣泡泡被擠壓，所以被壓的地方會凹下去。
（3）放開手時，空氣泡泡會恢復原狀，外形又平復回來。
該環(huán)節(jié)引導幼兒觀察海綿中存在的空氣泡泡，知道海綿被擠壓凹下去是因為空氣被擠壓，而松手后海綿會恢復原狀。吸引孩子的注意力，為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。
（三）小實驗：空氣泡泡在水中現(xiàn)形。
（1）介紹材料：
教師：“今天老師除了帶來了一塊海綿，還帶了一個空瓶子，一塊泡沫板，一張大記錄表?！?/p>
（2）教師講解示范：“空氣泡泡在平時是看不到的，但是它在水里的時候會現(xiàn)形，怎么讓它現(xiàn)形呢，老師現(xiàn)在要告訴大家一個好方法。我們把海綿放進水里用手用力擠壓它，看看空氣泡泡會不會被擠出來，老師看到空氣泡泡從海綿里跑出來啦！”（教師邊說邊做）“剛才老師把躲在海綿中的空氣泡泡成功地擠到水中，老師就在記錄表上打個鉤鉤?！?/p>
教師：“空氣泡泡還喜歡住在空瓶子里，等會大家去試一試能不能把空氣泡泡給擠出來。把瓶口朝下浸入水中，用手用力擠一擠、捏一捏瓶子，看看空氣泡泡會不會跑出來（強調瓶口朝下）。大家再用同樣的方法，把泡沫板浸入水中擠一擠，看看能不能擠出泡泡，回來要告訴老師你們的答案?！?/p>
（3）幼兒自己動手嘗試操作并完成記錄表，教師巡回指導。
這個環(huán)節(jié)中，教師講述實驗的方法，然后讓幼兒動手操作，教師指導。對幼兒來說，操作過程比獲取知識更重要。教師不急于將答案給幼兒，而是在教師的指導下，幼兒自己動手實驗，用教師所講的方法，自主觀察海綿、泡沫板、塑料瓶能否被擠出空氣泡泡。這樣不僅鍛煉了幼兒的動手操作能力，也增加了他們對科學活動的興趣。
（四）師幼一起總結并完成記錄表。
教師：誰想來跟大家分享你的發(fā)現(xiàn)？（幼兒自由發(fā)言、交流）。
這個環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽的表述自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴交流。給他們創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。答案不是教師規(guī)定死的，而是根據他們的實驗得來的。不僅鍛煉幼兒的語言表達能力，還調動了幼兒的積極性。
活動結束：
總結讓泡泡在水中現(xiàn)形的方法，請孩子思考，除了海綿和空瓶子，什么東西放進水里擠壓也有泡泡。
尋找空氣說課稿篇七
幼兒園科學教師通過親自探索，感知空氣的存在，初步了解空氣是看不見、摸不著的，喜歡進行小實驗活動探究空氣的秘密。以下是小編整理的幼兒園中班科學尋找空氣說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
活動目標。
1.通過親自探索，感知空氣的存在，初步了解空氣是看不見、摸不著的。
2.知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3.喜歡進行小實驗活動探究空氣的秘密。
活動準備。
1.充氣皮球一只、癟皮球一只、氣球、塑料袋若干。
2.玻璃杯、蠟燭、透明塑料杯、粉筆頭、吸管。
3.裝有水的玻璃盆、充氣玩具。
活動過程。
1.出示充滿氣的皮球與沒有氣的皮球，請幼兒觀察，引起幼兒的興趣。
問：是什么讓皮球鼓起來的?(讓幼兒大膽猜測)并為癟皮球充氣。
2.引導幼兒運用各種感官感知空氣，尋找空氣，啟發(fā)幼兒說出空氣無色無味，看不見，摸不著。
(1)氣球放氣，讓幼兒觀察，看一看，能看到空氣嗎?
(2)讓幼兒用鼻子聞一聞，能聞見空氣嗎?
(3)讓幼兒用手抓一抓，能抓住空氣嗎?
3.引導幼兒探索實驗，發(fā)現(xiàn)空氣是無處不在的。
(1)請幼兒分組用塑料袋在活動室內及走廊各處找空氣。
(3)啟發(fā)幼兒說出還有什么地方有空氣?(輪胎、游泳圈、熱氣球等)。
4.簡單了解空氣的作用，知道空氣是寶貴的，樹立環(huán)保意識。
(1)請幼兒捏住鼻子，閉上嘴巴，感受片刻。
(2)幫助幼兒了解空氣與我們生活的關系，了解人和動物都離不開空氣，所以我們要愛護環(huán)境，保護空氣。
活動目標。
1.初步了解無處不在的空氣是看不見、摸不著的。
2.知道我們的生活離不開空氣，知道空氣可以助燃、充氣的作用。
3.喜歡進行小實驗，積極探究空氣的秘密。
活動準備。
塑料袋、吸管每人一個，裝有水的水盆，玻璃杯，蠟燭，打火機。
活動過程。
(一)導入。
師：小朋友們，今天老師要給小朋友們變魔術，請小朋友們仔細看哦。
1.教師出示塑料袋變魔術，并提問：變變變，剛才扁扁的塑料袋現(xiàn)在變成什么樣的了?
(二)過程。
1.幼兒變魔術尋找空氣，小朋友可以到教室的各個角落尋找空氣，但是空氣寶寶有點淘氣，如果你不緊緊的捏緊塑料袋口，空氣寶寶就會跑出去了，然后告訴我是在什么地方找到的空氣寶寶。
2.師：你是從哪里找到的空氣寶寶的呢?
3.教師總結：你剛才找空氣的時候，你看得見它嗎?你聞到什么了嗎?你來摸一摸，摸的到嗎?原來空氣寶寶既看不見又摸不到聞不到的，而且他到處都有。
小結：空氣是無色無味，看不見摸不著。
4.了解空氣的作用，知道我們的生活離不開空氣。
師：請幼兒閉上自己的嘴，并用小手捏住鼻子，有什么感覺，為什么?(憋得喘不上氣來，因為我們沒有了呼吸，身體里缺少空氣。)。
師：小朋友知道還有哪些事物離不開空氣呢?(動植物)。
師：“小朋友們知道的真多，今天我們就一起來和空氣寶寶玩一個游戲，好不好?”
師：“大家剛才玩的真起勁，每個小朋友都有自己的方法，你是怎么知道你找到了空氣寶寶呢?現(xiàn)在我們一起來聽一聽別人是怎樣尋找空氣寶寶的，這樣我們就能學會更多的玩法了。”(幼兒交流：塑料袋裝一些空氣，對著手吹吸管感覺有風，把吸管插進水里吹水會冒氣泡)。
7.教師點燃三支蠟燭，用大小不同兩個玻璃杯同時罩住兩支蠟燭，一支蠟燭不罩，看看有什么變化?(蓋上小杯子的最先熄滅，蓋上大一點杯子的再滅，不蓋的一直燃燒。)。
師：你看蠟燭怎么樣了?為什么滅了呢?(空氣進不去，蠟燭就滅了。)。
小結：火的燃燒需要空氣。
(三)結束。
用塑料袋制作充氣娃娃。
活動目標。
1.初步了解無處不在的空氣是看不見、摸不著的。
2.知道我們的生活離不開空氣，知道空氣可以助燃、充氣的作用。
3.喜歡進行小實驗活動，積極探究空氣的秘密。
活動準備。
1.白色塑料袋、吸管用具數量與幼兒人數相等。
2.氣球、蠟燭、火柴、小杯子、充氣玩具。
3.大玻璃瓶、小塑料杯各一個。
活動過程。
一、出示透明玻璃杯，告訴幼兒玻璃杯里盛著非常寶貴了東西，引起幼兒的興趣。
二、教師做實驗，請幼兒細心觀察，證明實驗用的杯子里有空氣。
1.玻璃杯子里面放一張紙，將杯口朝下，垂直放入盛水的玻璃瓶中，過一會將杯子垂直拿出來，杯子中的紙沒濕。如果杯子在水中傾斜，就會發(fā)現(xiàn)有許多水泡從杯子中跑出來，杯子中的紙也會被浸濕了。
2.啟發(fā)幼兒注意觀察，認真思考，引導幼兒進行猜想和討論，尋找答案。
三、幫助幼兒理解空氣與我們的生活關系，了解人和動物都離不開空氣。
四、出示實驗材料，教師指導幼兒操作，尋找空氣。
1.讓幼兒用塑料袋在活動室的各處找空氣。
2.請幼兒觀察空氣的顏色、聞聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說出空氣的無色無味，看不見，摸不著。
4.啟發(fā)幼兒說出還有什么地方有空氣?(皮球、游泳圈、輪胎、我們的身體，等等)。
尋找空氣說課稿篇八
《空氣占據空間嗎》是教科版三年級上冊《水和空氣》單元第六課中的第一個探究活動，本活動是在學生認識空氣和知道空氣確實存在的基礎上，讓學生認識空氣與其他物質一樣，可以占據空間，為后面《空氣占據空間的變化》、《空氣的重量》奠定基礎。
在活動伊始，播放多媒體動畫《烏鴉喝水》的故事，以舊知帶新知的形式引入。這樣導入，適合學生喜歡看動畫片的心理特點，既能調動學生的探究興趣，更能使他們直觀形象地看到瓶子里的石子多了，石子占據瓶子底部的空間大了，水就會慢慢上升，烏鴉就能喝到水。從而使“占據空間”這個抽象概念具體化，便于學生理解什么叫占據空間。同時也是對物質粒子不能同時占據同一空間的初步理解。
實驗原型，把一團紙巾放在一個杯子的底部，然后將杯子豎直倒扣入水中，再緩緩將杯子垂直移出水面，通過觀察紙巾沒有濕，來證明空氣占據了空間。我認為該實驗雖然操作簡單，但存在以下不足：
（1）、由于空氣不可見，原實驗很難讓學生清楚的看到空氣的流動。
（2）、如果實驗時杯子不垂直，很難達到理想的實驗效果。
（3）、實驗過程中，總有一些學生不小心把紙團打濕，從而影響結論的產生，同時，實驗桌上散落著一個個濕紙團，既浪費材料，又不夠衛(wèi)生。
（4）、實驗操作時，學生不小心會把衣袖弄濕。
因此我對該實驗進行了如下改進。
1、實驗材料：
水槽、瓶蓋上有小孔的無底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥。
2、實驗要求：
把塑料瓶對著乒乓球豎直壓入水底，不移動瓶子，你能讓乒乓球聽你的話，分別停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據空間嗎？看誰能想到更多不同的辦法？分組先討論，然后再做實驗。
3、實驗展示：
方法一：
（1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶對著乒乓球豎直壓入水底。這時觀察到的現(xiàn)象是乒乓球也隨著被壓入水中，停留在水槽底部，說明瓶子里的空間被空氣占據了，水就進不去了。
（2）、拿開橡皮泥，空氣從小孔中跑出來，水占據了空氣原來的空間，乒乓球也跟著慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿開橡皮泥，乒乓球又繼續(xù)上升。這就說明空氣是占據空間的。
方法二：
用擰瓶蓋的方法，讓瓶內的空氣一點點跑出來，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據空間。
方法三：
將瓶蓋取下來，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進入瓶內，乒乓球跟著上升。如果吸瓶內的空氣，還可以讓乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸氣時，瓶內的空氣跑到哪兒去了，它們占據了哪兒的空間？從而引導學生認識空氣不僅要占據瓶子里的空間，還會占據我們人體內的空間，空氣占據著我們周圍的空間，進而深化了本課的教學目標。
3、實驗效果：
（1）、以上實驗使空氣占據空間與空間被替換的現(xiàn)象非常明顯。
（2）、這些實驗變靜為動，直觀易懂，更加符合三年級學生的認知特點。
（3）、學生不會把手甚至衣袖弄濕，操作簡單又衛(wèi)生。
（4）、拓展了學生的科學思維，啟迪了學生的智慧，培養(yǎng)了學生的操作能力、創(chuàng)新能力與合作精神。
為了進一步驗證空氣占據空間，我又增加了一組演示實驗。
1、實驗原理：
空氣也像其他物體一樣占據空間。
2、實驗器材：
燒杯、漏斗、雙孔橡膠塞、集氣瓶、彎玻璃管、乳膠管、夾子、水槽、氣球、紅墨水適量。
3、實驗裝置平面圖：
實驗一實驗二。
在實驗裝置時，提醒學生要注意密封效果。同時因為裝置中，玻璃器皿多，學生實驗時，要輕拿輕放，小心使用。
4、實驗過程：
實驗一：
學生應該有這樣的經驗，如果在這樣一個瓶中裝滿水，再通過漏斗向里面注水，漏斗中的水肯定不能再流進瓶中，因為已經有水占據了瓶中的空間。
實驗二：
5、實驗效果:。
（1）、增加的實驗，把無形、無色的空氣變成了看得見、聽得著、摸得到的一種物質，學生能實實在在地感受到空氣的存在并占據空間，獲得了生動直觀的實驗效果。
（2）、該實驗充分地激發(fā)了學生的聽覺、視覺，促使學生深入思考，使學生全面地理解了占據空間就是擠占空間或防止空間被擠占。
（3）、實驗簡單，方便教師反復操作演示，有利于學生多次觀察實驗。
（4）、該實驗方案更加完善，更加嚴謹。
利用空氣占據空間的原理，我還給學生準備了一個小魔術—燭火潛水（演示）。
課后探究活動：用什么辦法能吹大套在瓶子里的氣球？
尋找空氣說課稿篇九
1、初步了解無處不在的空氣是看不見、摸不著的。
2、知道我們的生活離不開空氣，知道空氣可以助燃、充氣的作用。
3、喜歡進行小實驗活動，積極探究空氣的秘密。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。
1、白色塑料袋、吸管用具數量與幼兒人數相等。
2、氣球、蠟燭、火柴、小杯子、充氣玩具。
3、大玻璃瓶、小塑料杯各一個。
一、出示透明玻璃杯，告訴幼兒玻璃杯里盛著非常寶貴了東西，引起幼兒的興趣。
二、教師做實驗，請幼兒細心觀察，證明實驗用的杯子里有空氣。
1、玻璃杯子里面放一張紙，將杯口朝下，垂直放入盛水的玻璃瓶中，過一會將杯子垂直拿出來，杯子中的紙沒濕。如果杯子在水中傾斜，就會發(fā)現(xiàn)有許多水泡從杯子中跑出來，杯子中的紙也會被浸濕了。
2、啟發(fā)幼兒注意觀察，認真思考，引導幼兒進行猜想和討論，尋找答案。
三、幫助幼兒理解空氣與我們的.生活關系，了解人和動物都離不開空氣。
四、出示實驗材料，教師指導幼兒操作，尋找空氣。
1、讓幼兒用塑料袋在活動室的各處找空氣。
2、請幼兒觀察空氣的顏色、聞聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說出空氣的無色無味，看不見，摸不著。
4、啟發(fā)幼兒說出還有什么地方有空氣？（皮球、游泳圈、輪胎、我們的身體，等等）。
尋找空氣說課稿篇十
1.初步了解無處不在的空氣是看不見、摸不著的。
2.知道我們的生活離不開空氣，知道空氣可以助燃、充氣的作用。
3.喜歡進行小實驗，積極探究空氣的秘密。
活動準備。
塑料袋、吸管每人一個，裝有水的水盆，玻璃杯，蠟燭，打火機。
活動過程。
(一)導入。
師：小朋友們，今天老師要給小朋友們變魔術，請小朋友們仔細看哦。
(二)過程。
1.幼兒變魔術尋找空氣，小朋友可以到教室的各個角落尋找空氣，但是空氣寶寶有點淘氣，如果你不緊緊的捏緊塑料袋口，空氣寶寶就會跑出去了，然后告訴我是在什么地方找到的空氣寶寶。
2.師：你是從哪里找到的空氣寶寶的呢?
3.教師總結：你剛才找空氣的時候，你看得見它嗎?你聞到什么了嗎?你來摸一摸，摸的到嗎?原來空氣寶寶既看不見又摸不到聞不到的，而且他到處都有。
小結：空氣是無色無味，看不見摸不著。
4.了解空氣的作用，知道我們的生活離不開空氣。
師：請幼兒閉上自己的嘴，并用小手捏住鼻子，有什么感覺，為什么?(憋得喘不上氣來，因為我們沒有了呼吸，身體里缺少空氣。)。
師：小朋友知道還有哪些事物離不開空氣呢?(動植物)。
師：“小朋友們知道的真多，今天我們就一起來和空氣寶寶玩一個游戲，好不好?”
6.請幼兒試著利用手中的材料去尋找空氣。
師：“大家剛才玩的真起勁，每個小朋友都有自己的方法，你是怎么知道你找到了空氣寶寶呢?現(xiàn)在我們一起來聽一聽別人是怎樣尋找空氣寶寶的，這樣我們就能學會更多的玩法了?！?幼兒交流：塑料袋裝一些空氣，對著手吹吸管感覺有風，把吸管插進水里吹水會冒氣泡)。
7.教師點燃三支蠟燭，用大小不同兩個玻璃杯同時罩住兩支蠟燭，一支蠟燭不罩，看看有什么變化?(蓋上小杯子的最先熄滅，蓋上大一點杯子的再滅，不蓋的一直燃燒。)。
師：你看蠟燭怎么樣了?為什么滅了呢?(空氣進不去，蠟燭就滅了。)。
小結：火的燃燒需要空氣。
(三)結束。
用塑料袋制作充氣娃娃。
尋找空氣說課稿篇十一
各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《看不見的空氣》。
一、說教材。
本課的內容在粵教版義務教育課程標準實驗教科書小學科學三年級上冊第44~47頁。
《看不見的空氣》是小學科學粵教版三年級上冊第三單元的內容。本課為“認識空氣”第1課時，是學生探究空氣這種自然物質的起始課?！翱諝狻睂W生來講并不陌生，但它究竟是一種什么樣的物質，這種物質有什么樣的性質。這些問題都能很好地激發(fā)學生的好奇心。
本課的主要任務是引導學生（運用各種感官）直接感覺及（借助媒體、實驗）間接感覺：空氣是無色、無味、透明的及空氣實實在在存在著、空氣能占據空間、會流動等屬性。同時讓學生在一個個生動有趣的活動中感受到科學探究的樂趣，提高學生的科學素養(yǎng)。
二、說教學目標。
在深入認識教材的基礎上，我結合三年級學生的認知規(guī)律及年齡特點，從科學探究，科學知識和情感、態(tài)度與價值觀三方面設定了以下三個活動目標：
1、科學探究。
引領學生經歷運用感官或借助其他介質觀察與探究空氣的過程，讓他們充分感知空氣。
2、科學知識。
初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體，知道空氣是實實在在存在的，空氣要占據空間。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過生動有趣的活動，激發(fā)學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。
教學重點、難點：
結合本課內容特點和三年級學生接受能力出發(fā)，我把本課教學重點定為“感受空氣的存在及知道空氣占據著空間”。
本課教學難點定為“培養(yǎng)學生對實驗結果進行分析，并得出實驗結論的能力”。
三、說教學方法。
施教之功，貴在導學。為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我在教學中主要運用了以下教學方法：
1、設疑激趣法。
本課中采用了“設疑激趣法”讓學生在一個個的問題情境中從猜想――觀察――發(fā)現(xiàn)――提出問題――驗證猜想的活動中獲得對問題的解決。
2、實驗教學法。
我在探究活動的設計上，還采用了“實驗教學法”，加強了科學學習的探究性，讓學生在實驗活動中體驗科學探究的無窮樂趣，感知科學概念。
四、說學法。
結合學生的年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞著教學目標采用了以下的學習方法：
1、觀察感知法。
抓住本課教學重點，引領學生通過看、摸、按、聽等多種觀察方法感知空氣的各種特性，讓學生感受到似乎熟悉的空氣，原來觀察起來還有那么多的奧秘。
2、小組合作法。
《課標》指出：“科學課程要面向全體學生”，考慮到學生的個性差異和不同的學習要求，讓全體學生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學習。
3、實驗探究法。
新課標確立了“培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)”的宗旨，在這一宗旨下，《科學》的教學目標和任務即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學生像科學家那樣探究?！币虼耍Y合三年級學生的學習興趣、他們的認知水平與原有經驗，本課在設計上力圖在指導學生學會規(guī)范化操作的基礎上，向學生提供充足的科學探究材料、充分的科學探究機會，讓學生自己設計實驗、自行探究，在探究中體驗，在探究中感知，充分發(fā)揮他們在科學學習上的主動性與能動性。
五、說教學準備。
教具：塑料瓶子、玻璃杯、裝有2/3水的水槽、保鮮袋、干的紙、毛巾。
六、說教學過程。
為了更好體現(xiàn)課程課改的精神。落實《科學課程標準》中提出的教學目標，根據教材的編排意圖，結合學生年齡特點，我設計了“創(chuàng)設情境，導入新課”；“提出問題，師生探究”；“運用媒體，思維提升”；“總結延伸，拓展視野”四個教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
三年級學生好奇心強、想象力豐富、思維活躍，所以本課的導課的設計力圖使課堂生動、有趣、充滿懸念，以此來引發(fā)學生強烈的好奇心和積極的探究欲。
1、第一個環(huán)節(jié)，先給學生猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。
2、激發(fā)了學生的興趣后，用課件出示精彩的降落傘表演，并針對這些圖片提問，高空中降落傘像一朵“盛開”的花，為什么高空降下來的降落傘會“盛開”？是什么東西使降落傘撐開的呢？如果是空氣，那空氣又在哪里呢？從而引出研究的課題“認識空氣”。
這些活動可以激發(fā)學生熱愛科學，并激起學生探究的熱情。
（二）提出問題，師生探究。
本課以“怎樣才能感覺到空氣的存在――怎樣用感官來感覺空氣――紙為什么不濕――誰趕走了杯子里的水”這幾個問題的探究為主線，引領學生進行科學探究。
（1）利用感官初步感覺空氣。
首先演示：拿一個裝有水的飲料瓶，然后打開蓋子把水倒掉，再把蓋子蓋上，然后用手捏瓶子。對學生提問：為什么捏不癟呢？瓶子里面有沒有東西呢？怎樣才能證明空氣的存在？讓學生發(fā)表自己的意見，并以小組形式動手實踐。（如揮動手中的風車、扇動扇子、吹保鮮袋……）。
（2）引導學生用感官了解空氣。
組織學生以小組的形式用各種方法收集空氣。用手、口、耳看看能不能發(fā)現(xiàn)空氣更多的秘密。
然后讓學生交流并匯報觀察結果。
好奇心與動手玩是學生的天性，讓學生人人運用感官感覺空氣、經歷捕捉空氣的過程。通過實驗感知空氣的存在。學生通過交流，通過自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感知到空氣是無色、無味、透明的。為本課下面的探究活動打下基礎。
（3）魔術表演。
“空氣是否占據空間”這一環(huán)節(jié)的探究活動，是本課的重點。教材中對這一環(huán)節(jié)并沒有設計具體的活動，為了讓學生充分地探究、充分地體驗，我準備了讓三年級學生既感到好玩又有一定經驗基礎的魔術表演“小紙巾奇遇記”，安排充分的探究時間讓學生自行探究。真正感知到看似空的瓶子、杯子中確實有空氣充滿著（空氣占據著空間）。為了讓學生進一步了解空氣占據著空間，給學生提供了各種材料，讓他們自己動手，運用所學的知識和生活經驗去證明空氣占據著空間，讓學生自選材料實驗拓展了學生的思維，增強學生動手能力的訓練，多方面的證明空氣占據空間的特點，并鞏固這一知識點。
（三）運用媒體，思維提升。
引導學生自己舉例證明空氣能占據空間的例子，讓學生運用所學知識分析其中的原因。
多媒體播放“身邊的空氣”，讓學生運用所學知識說說對空氣的認識。生活中的現(xiàn)象更能讓學生感受到科學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的探究興趣。
（四）總結延伸，拓展視野。
1、今天我們研究了什么？
2、我們用到了哪些自身上的器官？請把你了解的空氣描述出來。
3、空氣的秘密還有很多，出示一些有關空氣的資料，有興趣的同學還可以上網去了解更多空氣的知識。我們既要讓學生帶著問題進課堂，又要讓學生帶著問題出課堂。收集資料是將本節(jié)課科學活動的向課外延伸，非常有利于學生體驗科學學習的快樂，養(yǎng)成熱愛科學學習和探究的志向。
七、說板書設計。
看不見的空氣。
空氣的性質：1、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、是透明的。
2、占據空間，能流動。
空氣的性質是本節(jié)課學習的重點，這樣板書不僅簡潔明了，突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。
尋找空氣說課稿篇十二
1.喜歡關于空氣的實驗活動，積極探究空氣的秘密。
2.通過實驗操作和生活聯(lián)想，觀察力、探究力、說明性語言講述能力以及解決問題的能力得到提高。
3.知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。
4.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
5.體驗解決問題的成就感。
知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。
幼兒運用規(guī)范、準確、簡單明了的說明性語言講述空氣的特點。
幼兒已有經驗：幼兒僅僅了解空氣的存在，但不能全面了解空氣的特點，也不了解空氣與我們生活的聯(lián)系，更不能夠用規(guī)范、準確、簡單明了的語言講述空氣的特點。
物體材料準備：幼兒每人提前收集一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個大的透明的缸、10個玻璃杯、10個塑料杯、10支蠟燭，課件ppt。
一、交流討論和實驗操作，使幼兒了解空氣的無處不在。
師：我們小朋友每人收集了一袋空氣，請問大家是從哪里收集的空氣?
除了我們生活的環(huán)境中有空氣，那空氣還會藏在哪里呢?請大家看任老師拿來一個玻璃杯，杯子里有什么?(杯子里沒有東西，杯子是空的)。
1.老師操作，幼兒觀察。
師：活動結束后，老師會在區(qū)角里投放更多的材料，大家可以親自做一做這個實驗。
3.生活的環(huán)境中有空氣，杯子里有空氣，哪里還有空氣呢?
師：請一位小朋友將粉筆放入水中，大家一起觀察有什么出現(xiàn)?(粉筆放水中，會有泡泡說明有空氣，衣服、包里都有空氣)。
師：空氣在我們周圍，在杯子、粉筆、衣服、鞋子里，還有田野里、天空中。許多地方都有空氣，請用一個詞語來描述空氣的存在。
教師小結：空氣是無處不在的。
(環(huán)節(jié)評析：教師通過活動前引導幼兒自己收集空氣并表述出其收集來源的環(huán)節(jié)，讓幼兒直接體驗并感受到了“空氣無處不在”，教師的這種活動設計即巧妙又富有說服力。同時，教師在進行第一個“干餐巾紙塞入杯子并將其垂直倒扣入水中”的實驗時，鑒于幼兒的操作經驗不足便為其進行了直接的示范與演示，這不僅保證且規(guī)范了實驗的準確性，也為幼兒接下來的親身實驗做了指導與鋪墊。)。
二、交流討論，使幼兒進一步了解空氣的特點。
小結：原來空氣不僅無處不在，空氣還是看不見，摸不著，無色無味的。
(環(huán)節(jié)評析：教師在引導幼兒討論“空氣是什么樣子的?”時針對幼兒表述經驗不足的實際，通過“摸一摸”“聞一聞”“看一看”的方式進行引導，以此幫助幼兒進行理解與表達，這也體現(xiàn)了教師別具匠心的引導方式，最大限度激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維。同時，圖標的出示更加深了幼兒對于空氣特點的進一步的了解與認知。)。
三、互動游戲和實驗操作，使幼兒了解空氣的用途。
(一)我們的生活離不開它.
請幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問幼兒有什么感覺?(有點兒憋氣，很難受。)為什么?(不能呼吸到空氣。)。
得出結論：人需要空氣，沒有空氣，人會窒息而死。
師：除了人類需要空氣，誰還還需要空氣?
(二)還有一種特殊的事物需要空氣。
教師做實驗：點燃蠟燭，用玻璃杯罩住燃燒的蠟燭，幼兒觀察。
得出結論：燃燒需要空氣。
幼兒分組做實驗，觀察火焰的變化。
師：大家想想做這個實驗，請大家分組做實驗，要求仔細觀察火焰的變化，并用“火焰先……再……最后……”來講述火焰的變化。
師：小朋友們真聰明，可以將安全小知識告訴自己的家人，但我們太小，不能自己獨立操作。
(環(huán)節(jié)評析：教師利用互動游戲，使幼兒真實體驗到了空氣對人類的用途，接著引導和追問的方法，使幼兒進一步了解了動物和植物也需要空氣。教師還運用了具體形象的圖標來表示火焰的變化，使幼兒按一定的順序，較為規(guī)范、準確地講述火焰的'變化。最后教師運用實驗來引導幼兒解決實際生活問題，充分體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。)。
四、生活遷移。
教師小結：希望大家成為環(huán)境小衛(wèi)士，時刻提醒周圍人們保護我們的環(huán)境，相信我們會生活在一個清新的環(huán)境里。
(環(huán)節(jié)評析：本環(huán)節(jié)教師通過圖片引導幼兒意識到“環(huán)境污染”的巨大危害，激發(fā)其保護環(huán)境的意識，這也真正實現(xiàn)了科學活動“學以致用”引導其利用科學經驗解決實際生活中的問題，即科學服務于生活的教育理念。)。
1.幼兒每人拿一個塑料袋，到戶外收集空氣，放飛“風箏”。
2.將杯子、蠟燭、火柴、水盆、毛巾投放在區(qū)域中，幼兒可以自主操作，進一步觀察、探究空氣的秘密。
3.幼兒作為環(huán)境小衛(wèi)士，制作海報、標志等呼吁人們保護環(huán)境。
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
小百科：空氣我們每天都呼吸著的“生命氣體”，它分層覆蓋在地球表面，透明且無色無味，它主要由氮氣和氧氣組成，對人類的生存和生產有重要影響。
尋找空氣說課稿篇十三
1.初步了解無處不在的空氣是看不見、摸不著的。
2.知道我們的生活離不開空氣，知道空氣可以助燃、充氣的作用。
3.喜歡進行小實驗活動，積極探究空氣的秘密。
活動準備。
1.白色塑料袋、吸管用具數量與幼兒人數相等。
2.氣球、蠟燭、火柴、小杯子、充氣玩具。
3.大玻璃瓶、小塑料杯各一個。
活動過程。
一、出示透明玻璃杯，告訴幼兒玻璃杯里盛著非常寶貴了東西，引起幼兒的興趣。
二、教師做實驗，請幼兒細心觀察，證明實驗用的杯子里有空氣。
1.玻璃杯子里面放一張紙，將杯口朝下，垂直放入盛水的玻璃瓶中，過一會將杯子垂直拿出來，杯子中的紙沒濕。如果杯子在水中傾斜，就會發(fā)現(xiàn)有許多水泡從杯子中跑出來，杯子中的紙也會被浸濕了。
2.啟發(fā)幼兒注意觀察，認真思考，引導幼兒進行猜想和討論，尋找答案。
三、幫助幼兒理解空氣與我們的生活關系，了解人和動物都離不開空氣。
四、出示實驗材料，教師指導幼兒操作，尋找空氣。
1.讓幼兒用塑料袋在活動室的各處找空氣。
2.請幼兒觀察空氣的顏色、聞聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說出空氣的無色無味，看不見，摸不著。
4.啟發(fā)幼兒說出還有什么地方有空氣?(皮球、游泳圈、輪胎、我們的身體，等等)。
尋找空氣說課稿篇十四
1、通過親自操作的實驗和游戲來感受空氣的存在，掌握其特性。
2、學習簡單的實驗操作方法，對科學小實驗感興趣。
3、能夠不怕困難和失敗，有一定的耐挫能力。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
塑料袋、水盆、干的小毛巾、抹布、兩盆植物。
一、感知空氣的存在，掌握其特性。
t：謎面是這樣的：看不見、摸不著，沒有顏色沒味道，動物植物都需要。是什么呀?(空氣)。
1、幼兒操作(找空氣)。
2、組織幼兒討論(上述問題)老師示范給幼兒看,擰緊袋口,用手慢慢向下押,押不動,為什么?(袋里有空氣).
3、小結空氣的特性:我們的周圍充滿著空氣,它是~的氣體.
t：哦，空氣是看不見,摸不著,沒顏色沒味道的氣體,今天呀,老師根據空氣這些特性要和小朋友們來玩一個變魔術的游戲,想看老師的魔術表演嗎?老師:你們看好了.這有一只杯子,和一塊毛巾,我現(xiàn)在將這塊毛巾塞入杯子底里,請你們來告訴我這杯子里有什么?就毛巾嗎?如果我把這只杯子倒扣到這缸水里,會有什么樣的結果?毛巾會濕嗎?老師操作，幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)操作結果：毛巾不會濕。同時，請幼兒說說其中的原因。(是空氣把水頂住，不讓它流進杯子的，所以毛巾沒有濕)。
(在感知空氣的存在，掌握空氣的特性這一部分活動中，我首先以謎語的形式導入，引起幼兒的學習興趣;接著，讓幼兒進行捕捉空氣的操作活動，同時要求他們對捕捉到的空氣通過將空氣擰住后看一看、聞一聞、摸一摸，來探索、發(fā)現(xiàn)空氣的特性;然后，應用小實驗來證明空氣的存在與其特性，最后達到讓幼兒掌握空氣特性的目標。)。
二、認識空氣的作用。
t：空氣既然是無色無味，看不見、摸不著的，那要它有什么用呢?我想沒有它也罷。(幼兒討論空氣的作用)。
1、幼兒體驗沒有空氣是不行的：請幼兒捂住口鼻，說說有什么感覺?(很悶，不能呼吸了)。
2、做小實驗：點燃兩支蠟燭，將其中的一支用杯子扣住看結果，發(fā)現(xiàn)被扣住的蠟燭火熄滅了，而沒有扣住的還在繼續(xù)燃燒。
3、討論：除了我們人需要空氣，還有誰也需要空氣?(動物、花、草、樹木等)。
4、小結：除了我們人類離不開空氣外，還有動物、植物它們都需要空氣，凡是有生命的東西都需要空氣。出示兩盆一樣的種植，將其中的一盆用塑料袋包裝住，一盆就這樣繼續(xù)生長。
(在這個環(huán)節(jié)中，主要是讓幼兒通過自身的體驗、觀看小實驗來了解空氣的作用，知道我們人類和動植物都需要空氣，空氣對我們和大自然的萬物都有著很重要的作用。)。
三、人們對空氣的利用：放風箏、制作的降落傘等。
(根據大班幼兒的年齡特點和生活經驗，幼兒能說出這些在日常的生活中人們對空氣的簡單的利用，激發(fā)他們探索科學活動的興趣。)。
四、討論保護空氣的潔凈。
(不亂扔垃圾、不亂焚燒、在日常生活中，要想獲得清新的空氣，關鍵是要減少空氣污染。對室內污濁的空氣，必須靠開窗通風等手段來改善等)。
課后觀察植物的變化。
首先，我能根據本班幼兒的實際水平和發(fā)展情況，制定明確、實在的活動目標和要求，我把它定位在了我們班幼兒的最近發(fā)展區(qū)內，幼兒通過跳一跳能獲得相關的知識內容和操作技能。其次，對本次活動的課前準備工作，我做得比較充分，為幼兒探索活動提供了充足的操作材料。
再次，我對活動過程設計得比較好，主要是這樣的一個活動流程：以謎語的導入引發(fā)幼兒的學習興趣—捕捉空氣，感知空氣的存在—通過小實驗等，探索、發(fā)現(xiàn)空氣的特性，—探討空氣的作用和人們對空氣的利用—懂得空氣的重要，知道要保護空氣的潔凈，這樣一個有淺到難、層層深入、活動層次非常清楚的學習活動。在整個學習活動中，幼兒始終保持著積極、興奮的參與情緒，活動氣氛活躍。他們能掌握一定的操作技能，有自己的操作方法。他們樂意探索，發(fā)言積極。通過本次活動，幼兒知道了空氣無時無刻都存在于我們的周圍，掌握了空氣的特性;知道了空氣的作用與重要;對探索科學活動感興趣，學會了簡單的操作實驗方法，提高了幼兒的動手操作能力。
尋找空氣說課稿篇十五
1對空氣的存在感興趣，產生探究的欲望。
2在玩的過程中觀察現(xiàn)象，知道現(xiàn)象和空氣的關系。
3了解空氣的特點、作用，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
4發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5培養(yǎng)探索自然的興趣。
引導幼兒用好方法尋找空氣。
理解科學現(xiàn)象與空氣的聯(lián)系。
1、活動區(qū)布置：氣球、水杯、注射器、海綿、塑料袋。
2、環(huán)境污染光盤或圖片。
3、課件：空氣的自我介紹。
1、導入：
(1)教師請出今天的小客人——智慧娃娃(木偶)。
(2)智慧娃娃和小朋友們打招呼。
(3)智慧娃娃出謎語：“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，動物植物都需要，大家誰也離不了?！?空氣)。
(4)利用幼兒各種感官，親身體驗空氣的特點。
2、智慧娃娃：空氣可是我們大家的好朋友，今天我把空氣娃娃請來了，你們想不想認識它呀?瞧，它來了!
3、放映課件：空氣的自我介紹(配音材料附后)。
4、智慧娃娃：空氣娃娃已經藏好了，它就藏在我們后面的五個活動區(qū)中，看哪個小朋友最聰明，能想好辦法找到它。但是，我們這么多小朋友只有五個活動區(qū)，該注意些什么呢?(引導幼兒自己提要求)。
1)不能擁擠，應該先選擇到人少的活動區(qū)去。
2)活動時聲音要輕。
3)盡量不弄撒水，要及時用抹布把桌面清理干凈。
要求：串鈴響時小朋友要圍到智慧娃娃身邊來。
5、幼兒自由探索。
幼兒分散到活動區(qū)去尋找空氣娃娃。教師巡視指導,了解幼兒尋找的方法，有哪些發(fā)現(xiàn)。
6、小結問題：你們找到空氣娃娃了嗎?
(1)如果找到了，就請小朋友說說怎么找到的，可示范講解。
(估計部分幼兒意識不到玩的過程中的種種現(xiàn)象就是空氣的存在)。
(2)提問：你在活動區(qū)玩了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
幼兒：邊示范邊講解，其余幼兒觀察現(xiàn)象。
(3)智慧娃娃小結：(其實，剛才你們已經找到它了，)它一直都在和你們做游戲呢!水杯、注射器、塑料瓶放入水中冒的氣泡就是空氣，氣球、塑料袋鼓起來就是空氣鉆進去了。
7、組織全班幼兒玩“火箭上天”游戲。
方法：一起用鼻子或嘴巴把空氣吸進嘴里，再把空氣吹進氣球，連續(xù)幾次，氣球鼓了空氣就被捉住了。再一起把空氣放掉，氣球就象火箭一樣飛上天空了。(向空中拋氣球)。
8、了解空氣的作用：
(1)提問：你們知道空氣和我們人類有什么關系嗎?
(3)小結：人離不開空氣，沒有空氣人和動物都不能生存。
9、延伸：如果沒有空氣植物會怎樣?
(1)幼兒自由發(fā)言。
(2)提問：怎樣證明植物也離不開空氣呢?
(3)設計實驗，教師操作。鼓勵幼兒堅持觀察。
10、小結：人、動物、植物都離不開空氣，我們應該怎么做呢?(環(huán)保教育)。
11、智慧娃娃：校園中還有很多空氣娃娃等著我們和它們一起去游戲呢，快來吧!(活動自然結束)。
本節(jié)課個別地方適當作了調整，開頭沒有出示木偶而是教師自己扮演成智慧娃娃，能夠吸引幼兒注意力。但教師形象的變化太大，過于吸引幼兒注意，反而影響了教學效果。在幼兒自由探索完的匯報時，由于忽視了孩子的表現(xiàn)欲，教師要求不到位，致使座次混亂，影響了匯報的正常秩序的進行。教師缺乏組織經驗，對于幼兒的混亂現(xiàn)象沒有使用好多方法改變現(xiàn)狀，獎品智慧星沒有發(fā)揮真正的鼓勵作用。后面的教學內容顯得倉促和被動，部分幼兒轉移了注意力。
尋找空氣說課稿篇十六
活動目標：1知道空氣是沒有形狀、顏色和氣味的??2通過動手操作，知道空氣充滿我們的空間，無處不在。
3、引導幼兒動手動腦，培養(yǎng)他們的想象能力以及審美情趣。
活動準備：透明水杯裝滿水的魚缸蠟燭氣球若干塑料管若干透明塑料袋若干。
活動過程：
1、出示透明空水杯詢問幼兒：小朋友，知道這里面有啥嗎？告訴你，這里面不是沒有東西，里面有個寶貝。
2、老師變魔術，將一個干紙放到水杯中，然后再垂直放到盛滿水的魚缸中，垂直拿出水杯，請幼兒猜猜紙是濕的還是干的，并詢問幼兒為何紙不濕？師解迷：告訴幼兒紙不濕是因為水杯中寶貝擋住了水。
3、師再次操作上述實驗，并請幼兒自己觀察，（發(fā)現(xiàn)有水泡，老師的水杯傾斜了）老師：我水杯傾斜，水里的寶貝就跑了出來，所以就有了水泡，我們的紙也濕了。這個寶貝就是空氣。
4、小游戲。
6、出示氣球。和孩子玩吹氣球，告訴孩子氣球鼓起來是因為吹進去了空氣，并請幼兒舉例說生活中那些東西是進去空氣鼓了起來（游泳圈、車輪胎等）。
7出示吸管讓孩子吹水發(fā)現(xiàn)泡泡，告訴幼兒這是吹出了空氣。
8、出示蠟燭點亮，扣上水杯，發(fā)現(xiàn)蠟燭滅了，告訴幼兒是因為空氣沒了。
9、接電話：環(huán)保局來電話要舉辦保護空氣聯(lián)歡會，請孩子們布置會場，孩子們利用剛才捉空氣的塑料袋粘帖各種小制作。
制作結束手拿各自的作品隨音樂出活動室。
2、在告訴幼兒這個寶貝就是空氣后，可以直接告訴幼兒空氣無處不在就在我們周圍，我們每天呼吸離不開空氣。然后再讓幼兒嘗試鼻子嘴巴都捂住不呼吸可不可以。讓幼兒知道空氣很重要。
3、科學是很嚴謹的。出示蠟燭點亮，扣上水杯，發(fā)現(xiàn)蠟燭滅了，告訴幼兒是因為空氣沒了（有點小錯誤，不是空氣沒了，而是空氣中的氧氣沒了）。
3.請幼兒拿塑料袋也來當一次魔術師去捉一袋空氣，可以到教室的任何一個地方。拿到塑料袋后線聞一聞塑料袋有什么氣味？什么顏色？你們先把塑料袋抖一下，把口捏住。證明我們周圍到處充滿了空氣。
師：小朋友，你在哪里捉到了空氣？你捉到得空氣是什么顏色的？什么味道的？
教室小結：空氣是無色無味的，看不見摸不到的，它就在我們周圍，我們周圍到處有空氣，剛才你們在椅子旁，桌子旁都捉到了空氣，原來在我們身邊都有空氣娃娃。
接著再說其實空氣還有很多小秘密，你們想知道嗎？教室這邊有塑料瓶，臉盆里有水。請你們開動腦筋和空氣娃娃做游戲，看看塑料瓶、臉盆里的水有沒有空氣娃娃。
3.幼兒嘗試做實驗，把塑料瓶放入水中，觀看冒出來的氣泡，通道水；有咕咕的響聲。
4.教師驗證實驗：得出塑料瓶的瓶口先放入水中，冒的氣泡就是空氣，還有咕嚕咕嚕的響聲。
然后再接上接電話的環(huán)節(jié)。
尋找空氣說課稿篇十七
（一）教材的主要內容。
“在實驗中尋找規(guī)律”是華師版數學教材八年級（上）第十五章“頻率與機會”第一節(jié)內容。本節(jié)教材安排了拋擲一枚硬幣，拋擲兩枚硬幣以及轉盤這三個實驗，希望學生通過動手實驗和觀察數據，發(fā)現(xiàn)不確定事件的發(fā)生并非完全沒有規(guī)律可循，體會隨著重復實驗次數的增大，隨機事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢，可以由此來預測機會大小，了解用穩(wěn)定后的頻率值估計事件發(fā)生的機會的合理性。
（二）知識與技能分析。
學生已經具備了確定事件、隨機事件的概念，能夠進行簡單的實驗，具備收集數據、分析數據的基本能力，并且會畫統(tǒng)計圖。通過本節(jié)學習，學生進一步體會隨機事件在每次實驗中發(fā)生與否具有不確定性，進而體會在相同實驗條件下，隨著實驗次數的增大，隨機事件中所隱含的確定性內涵。
（三）教材的地位和作用。
“華東師大版”教材對概率內容的處理,是采取先概率的頻率定義再概率的公式定義的安排方式，這和整個數學體系中概率部分的安排是一致的。本章內容是圍繞頻率定義展開的。本節(jié)知識是在學生已經學習了數據的收集和統(tǒng)計的基礎上進行的，通過實驗尋找出的規(guī)律是后面學習的基礎，因此本節(jié)知識起到了承上啟下的作用，符合學生的認知規(guī)律，從而充分體現(xiàn)知識螺旋上升的特點。
（四）教學理念。
本節(jié)內容充分體現(xiàn)了數學離不開生活，生活處處都離不開數學，進一步認識到數學的重要性。體現(xiàn)“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學”的新課標精神。學生學到了動手實踐、自主探索和合作交流的學習數學的`重要方式。
同時把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去。
二、目標分析。
（一）教學目標。
根據學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎，結合新課標“統(tǒng)計與概率”的目標要求，依據教學大綱，我從“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”三個方面確定了本節(jié)課的教學目標。
知識與技能目標：
1、借助實驗，進一步體會隨機事件在每次實驗中發(fā)生與否具有不確定性。
2、獲得“在相同實驗條件下，隨著實驗次數的增大，隨機事件發(fā)生的頻率會逐漸趨于穩(wěn)定”的認識。
3、體會隨機事件中所隱含的確定性內涵。
過程與方法目標：
1、通過動手實驗和課堂交流，進一步提高收集、描述、分析數據的技能。
2、經歷對不確定事件的確定性內涵的認識過程，提高透過現(xiàn)象看本質的思維習慣，培養(yǎng)思維的深刻性。
3、通過觀察頻率折線統(tǒng)計圖探索規(guī)律，培養(yǎng)數形結合的數學思想方法。
情感與態(tài)度目標。
1、經歷動手實驗和課堂交流的過程，提高數學交流的水平，發(fā)展合作探索精神。
2、經歷對實際問題的解決過程，感受到數學的有趣和有用，并在解決過程中體會成功的樂趣。
3、學生真實記錄實驗數據，養(yǎng)成崇尚科學的良好品質。
（二）重點、難點。
教學重點：
本節(jié)通過實驗尋找出的規(guī)律是下一節(jié)“用頻率估計機會的大小”的依據，因此將重點定為：通過大量實驗，體會隨著重復實驗次數的增大，隨機事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢，可以由此來預測機會的大小。
教學難點：
本節(jié)內容要求學生從不確定事件中尋找確定性內涵，產生認知沖突，因此將難點定為：認識實驗結果的隨機性和規(guī)律性。
三、教學方法。
（一）教法分析。
本節(jié)內容主要是學生通過實驗尋找出規(guī)律，所以選擇“活動--參與”的教學模式，以活動為核心,學生自己動手實驗與自主探索為主，在參與活動中學習知識。
因為本課利用電子表格統(tǒng)計數據，所以使用了多媒體輔助教學的手段。
（二）學法分析。
因為本節(jié)內容需要做大量重復的實驗以探索頻率的變化規(guī)律，因此學生應進行自主探索，特別是合作探索，充分利用集體學習的優(yōu)勢，一方面比較不同小組實驗結果的異同，另一方面匯總各自的實驗數據，觀察大數次實驗結果的趨勢，以加深對實驗結果的不確定性和規(guī)律性的認識。
四、教學程序。
（一）總體框架。
i、創(chuàng)設問題情境（3分鐘左右）。
動手實驗、收集數據（15分鐘左右）。
ii、學習新課。
分析數據、探索規(guī)律（10分鐘左右）。
iii、能力遷移（6分鐘左右）。
iv、小結與作業(yè)（3分鐘左右）。
（二）教學過程。
i、創(chuàng)設問題情境。
1、前面已經做過拋擲一枚硬幣的實驗，老師手里有一枚硬幣，拋擲它，你能預。
測出將出現(xiàn)正面朝上還是反面朝上嗎？
學生活動：有的會猜測出現(xiàn)正面，有的會猜測出現(xiàn)反面，也有的學生會認為不能確定。
2、追問：為什么不能確定？
學生活動：因為出現(xiàn)正面或出現(xiàn)反面是隨機事件，在實驗前無法預知結果。
3、問：有沒有規(guī)律可循呢？下面我們就通過兩個實驗來尋找規(guī)律。這就是我們。
今天要學習的課題“在實驗中尋找規(guī)律”。
設計意圖：在學生已有的知識基礎之上，提出新的研究問題，出現(xiàn)認知沖突，使。
學生產生探究的興趣。
ii、學習新課。
1、實驗內容及規(guī)則。
一是拋擲一枚硬幣的實驗，二是摸球實驗。假設全班有60名學生，兩人一。
組，分成兩部分，前10組完成實驗一，后20組完成實驗二。
設計意圖：拋擲硬幣實驗學生熟悉、操作方便，速度比摸球實驗快，為了統(tǒng)一進。
度，所以實驗人數減少一半。
實驗一“拋擲一枚硬幣”規(guī)則：
（1）拋擲一枚硬幣，分別統(tǒng)計出正面朝上和反面朝上的頻數。
（2）兩人合作，進行兩組實驗，每組40次，共80次實驗，記錄每一次實驗結。
果。
設計意圖：每小組兩人合作進行兩組實驗，目的是為了體現(xiàn)出小數次實驗頻率的。
特點，同時也和實驗二統(tǒng)一次數。
實驗二“摸球”規(guī)則：
（1）從裝有8個紅球，2個白球的盒子中，摸出一球，分別統(tǒng)計出摸出紅球和白球的頻數。
（2）每次摸出一球后，放回盒中，再進行下一次實驗。
（3）兩人一組，進行40次實驗，記錄每一次實驗結果。
設計意圖：拋擲硬幣和轉盤的實驗學生非常熟悉，所以又安排了摸球實驗，這也是對教材資源的合理開發(fā)，有利于提高實驗積極性。同時進行不同的實驗，尋找“頻率趨于穩(wěn)定”的相同規(guī)律，體會隨機事件所隱含的確定性內涵更有說服力。通過集體合作，將課堂上只能獨立完成的少數次實驗，合成較大數次實驗，有效利用時間。
2、實驗準備。
問題1：如何保證實驗公平？
學生活動：提出第一個實驗要把硬幣拋起來，讓它旋轉；第二個實驗要在每一次實驗前搖勻、不能看。
設計意圖：強調“在相同實驗條件下”這一重要條件。
問題2：你能預測本組實驗中出現(xiàn)正面或者摸出紅球的具體次數嗎？
學生活動：有的學生胡亂猜測，有的學生認為無法猜測。
設計意圖：強調“出現(xiàn)正面”“摸出紅球”是隨機事件。
問題3：如何迅速記錄實驗結果？
學生活動：提出各種辦法，回憶出數據收集時所學的用“正”字記錄的簡便方法。
設計意圖：使用簡便記錄方法，提高實驗速度，節(jié)約時間。
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