人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識浮力。
2、知道阿基米德原理。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識浮力。
2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2、學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究認(rèn)識浮力，會測量浮力的大小。
2、阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究浮力的大小與排開液體重力關(guān)系的過程。
1.引入課題：將氣球和鐵塊分別扔到水里會怎樣?但同樣用鋼鐵制造的輪船為什么就不會下沉?如果制成潛艇卻還可以浮沉自如，又是為什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。對于九年級的學(xué)生對浮力已有一些了解，通過情景激活學(xué)生腦海里的知識。學(xué)生通過搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。通過所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊，引出本節(jié)課的課題。)
講授新課1.研究什么是浮力
學(xué)生研究：把乒乓球壓入水中。觀察乒乓球浮在水面的情況，用手指將乒乓球壓入水中，有什么感覺?
(設(shè)計(jì)意圖：不僅自然引入浮力的概念，還讓學(xué)生認(rèn)識到這個力是豎直向上的，對浮力方向有一個初步認(rèn)識，為猜想出浮力的大小可能與物體浸入液體后排開的液體的多少有關(guān)做好鋪墊。)
過渡：在水中上浮的物體，顯然是受到了浮力的作用。但是，像石塊這樣的東西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?
學(xué)生研究：下沉的物體是否受到浮力，實(shí)驗(yàn)研究得出浮力的概念及測量方法。
(設(shè)計(jì)意圖：任何物理規(guī)律的`發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這個演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。使學(xué)生排除錯誤觀點(diǎn)“只有上浮的物體才受浮力，下沉物體不受浮力”。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會測量、計(jì)算浮力的一種方法，并通過觀察再次發(fā)現(xiàn)浮力的大小與排開水的多少有關(guān)，為下面的探究做鋪墊。)
過渡：水會對浸在其中的物體有浮力，那么空氣會不會也對其中的物體有浮力呢?
演示1：放飛的氣球(課件展示)
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確浸在液體或氣體里的物體都受到向上的托力。)
演示2：把一物體放入水中用稱重法測量浮力得到
f浮=g–f’(多媒體展示，增強(qiáng)可見度。)
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握稱重測量浮力的方法)
2.阿基米德原理
過渡：小的物體可以用稱重法求浮力，那么像輪船這樣的大家伙又該怎么測浮力呢?
演示3：阿基米德原理(結(jié)合課件展示，幫助理解。)
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解這一重要原理，同時采用新老教材兩實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的辦法，突破學(xué)生理解上的障礙。)
隨堂練習(xí)
1.將一物體系在彈簧測力計(jì)上，稱得其重為100牛頓，將它放入水中，彈簧測力計(jì)的讀數(shù)為80牛頓。則物體受到的浮力是()
a、100牛頓;b、80牛頓;c、20牛頓;d、120牛頓
2.浸入水中的皮球，放手后，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中()
a、浮力變大，重力變小;b、浮力不變，重力不變c、浮力變小，重力變小;d、浮力變小，重力不變。
(設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知識，掌握重點(diǎn)。)
小結(jié)
最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾。通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡要概括。
布置作業(yè)
1、p97動手動腦學(xué)物理3、4、5。
2、課后查閱資料了解浮力的利用。
板書設(shè)計(jì)
五、浮力
1.液體對浸在其中的物體有向上的托力稱為浮力。
2.稱重法測量浮力的大?。篺浮=g–f’
3.阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體的重力。
用公式表示為：f浮=g排=ρ液gv排
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
浮力復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
知識和技能：
1. 進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，知道浮力產(chǎn)生的原因及浮力的方向。
2. 加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。
3.會熟練進(jìn)行浮力的相關(guān)計(jì)算。
過程和方法
1．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語言分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
2．學(xué)會研究物理問題的科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度和價值觀
通過教師和學(xué)生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索生活中物理現(xiàn)象和物理原理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。
難點(diǎn)：有關(guān)浮力的綜合計(jì)算。
復(fù)習(xí)流程：
考點(diǎn)知識的梳理→解題方法→重難點(diǎn)例題詳解→習(xí)題練習(xí)
（一）考點(diǎn)知識梳理：
1. 浮力（f?。?/p>
（1）定義：浸入液體中的物體，受到液體或氣體對其向上托的力叫浮力。 說明：①浸入包括全部沒入或部分沒入液體中兩種情況。
②浮力的施力物：液體或氣體；
受力物：浸在液體或氣體中的物體。
③浮力的方向：豎直向上。
（2）產(chǎn)生原因：液體（氣體）對浸入的物體向上和向下的壓力差就是物體受到的浮力。即f浮?f向上?f向下
?g物?f拉
（3）用測力計(jì)測浮力的原理：f浮
2.浮力的大小
(1) f浮=g-f（稱重法）
(2) f浮=g排=ρ液gv排 （阿基米德原理）
(3) f浮=g（漂浮、懸浮）
(4) f浮=f上-f下 （壓力差）
這四種方法都可以計(jì)算浮力的大小，其中阿基米德原理最為重要，下面重點(diǎn)對阿基米德原理進(jìn)行回顧。
3. 阿基米德原理
（1）內(nèi)容：浸在液體或氣體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體或氣體受到的重力。
?g??gv （2）公式：f 浮排液液排
說明：
?g??gv(1)在氣體中時，f 浮排氣氣排
vv (2)注意公式中的v排，當(dāng)物體部分浸入時，v，當(dāng)物體全部浸入時，v。 排?物排?物
4. 浸沒在液體中物體的浮沉條件
?g??當(dāng)f或?，物體上浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?，物體漂浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?，物體懸浮 浮物液物
?g?? 當(dāng)f或?，物體下沉 浮物液物
5. 浮沉條件及漂浮條件的應(yīng)用：
（1）潛水艇：下潛和上浮過程中，其體積不變，所受浮力不變（未露出水面），通過改變自身重力來實(shí)現(xiàn)其上浮或下沉。
（2）氣球和飛艇：靠改變自身體積，從而改變浮力來實(shí)現(xiàn)其上升或下降的。
?g?g （3）輪船：利用漂浮條件工作的，應(yīng)滿足f。 浮船貨
（4）密度計(jì)：測量液體密度的儀器，使用時是漂浮在液體表面上的。
6.浮力與密度
浮力的問題可涉及多個知識點(diǎn)，其中與密度知識的聯(lián)系最為常見，如定性比較物體、
液體密度的大小關(guān)系，也有定量計(jì)算物體或者液體密度的綜合計(jì)算題型，常用到下面的一些公式進(jìn)行計(jì)算：
f浮??液gv排f浮?g?f拉
（二）解題方法： 如何判斷物體的浮沉（主要兩種方法）
(1)受力分析：
浸在液體中的物體受到力和 力的作用，若，物體上浮，最終漂浮在液面上，此時 ；若，物體下沉，最終沉在底部，此時有f?。?；若，物體懸浮在液體中。
(2)密度分析：
若ρ物>ρ液，物體 ；ρ物<ρ液，物體 ；ρ物=ρ液，物體 。
點(diǎn)撥：判斷浮沉有兩種方法：第一種方法是比較物體所受浮力和重力的關(guān)系，這個地方的浮力是物體的最大浮力，即浸沒在液體中的浮力；第二種是比較物體的密度與液體密度的大小關(guān)系，這里指的是物體的密度而不是組成物體的物質(zhì)的密度。
板書設(shè)計(jì)：
浮 力 復(fù) 習(xí) 課
1.浮力的計(jì)算方法：(1) f浮=g-f（稱重法）
(2) f浮=g排=ρ液??mvgv排 （阿基米德原理）
(3) f浮=g（漂浮、懸浮）
(4) f浮=f上-f下 （壓力差）
?g??2.物體的`浮沉條件：當(dāng)f或?，物體上浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?，物體漂浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?，物體懸浮 浮物液物
?g??當(dāng)f或?，物體下沉 浮物液物
(三) 鞏固拓展：
1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把
它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只
玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）
a. 在水中受到的浮力較大b. 在液體中受到的浮力較大
c. 受到的浮力一樣大 d. 無法比較浮力大小
2.體積相同的三個球a、b、c，在水中靜止時的位置如圖所示，由圖可知（ ）
a、球a受到的浮力最大 b、球b受到的浮力最大
c、球c受到的浮力最大 d、三個球受到的浮力一樣大
3.一物體用細(xì)線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當(dāng)把物體
浸沒在水中時，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個物體受到的重力是 受到的浮力是牛。
4.密度為0.9×103kg/m3 ，質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？
(四) 鏈接加強(qiáng)
1、下列說法中正確的是（ ）
a．物體浸沒在水中越深，受的浮力越大b．密度較大的物體在水中受的浮力大
c．重的物體受的浮力小 d．同體積的鐵塊和木塊浸沒在水中受的浮力一樣大
2、體積是50cm，質(zhì)量是45g的物體，將其緩緩放入裝滿水的燒杯中，物體靜止后，溢出水的質(zhì)量是________g．將其緩緩放入裝滿酒精的燒杯中，溢出酒精的質(zhì)量是________g．（?酒＝0.8×10kg/m）
3、某人用繩子將一物體從水面下2m深處的地方勻速提到水面0.5m處的過程中，人對物
1體做功為54j．當(dāng)將物體拉到有體積露出水面時，讓其靜止，此時繩子對物體的拉力為5333 牛，浸入水中
40n．不計(jì)繩子的質(zhì)量，忽略水的阻力，求物體的密度．（g取10n/kg）
4、某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。
(1)寫出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫圖配合文字說明）
（2）所測密度的表達(dá)式：
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
科學(xué)概念：
1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。
2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3．當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。
運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表。
小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。
一、感受浮力：
1．觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺？分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺？
2．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3．生活中我們什么時候感受到水的浮力？
4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）
（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）
二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：
1．討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力
有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？
2．教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）
3．學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）
4．分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積（排開的水量）越大，物體受到的浮力就越大。
三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
1．教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測：如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎？
2．學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)
果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表
3．讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？
4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上?。浚ǜ×Υ笥谥亓Γ?/p>
板書設(shè)計(jì)：
浮力
浮力
浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大
浮力大于重力上浮
浮在水面的物體浮力等于重力
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
浮力這節(jié)內(nèi)容分三學(xué)時，第一學(xué)時學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理，第二學(xué)時學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，浮力的應(yīng)用，第三學(xué)時綜合運(yùn)用浮力、壓強(qiáng)、密度等知識解決一些生活中的具體問題。但是物體的浮沉，在第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就加以滲透，第二節(jié)再從理論角度推理驗(yàn)證。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。
認(rèn)知目標(biāo)：
a）了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）
b）了解阿基米德原理（包括原理的建立、適用范圍、簡單應(yīng)用）
技能目標(biāo)：
學(xué)會用彈簧秤測量浮力，體驗(yàn)研究阿基米德原理時運(yùn)用的科學(xué)方法
情感目標(biāo)：
結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
1、浮力知識的綜合性很強(qiáng)。
對于初三學(xué)生來說，在日常生活已經(jīng)積累了很多對浮力的感性認(rèn)識。但是要把有關(guān)浮力的認(rèn)識從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識。還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。因此《浮力》的教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對浮力的教學(xué)要求一降再降，但是在歷屆中考中，再簡單的浮力題，得分率也相當(dāng)?shù)汀?/p>
2、教學(xué)設(shè)計(jì)針對學(xué)生的特點(diǎn)
今年我面對的學(xué)生物理基礎(chǔ)非常薄弱，不了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，沒有建立起物理的思維模式，對物理學(xué)習(xí)存在為難情緒。而物理教材又特別講究知識體系、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是一門很嚴(yán)肅的科學(xué)。但是這種道貌岸然的面孔卻很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的現(xiàn)狀也就迫使我們改進(jìn)教學(xué)方法，靈活使用教材。它古板，你想辦法讓它生動，它嚴(yán)肅，你想辦法讓它活潑。以下兩件事給了我很大的啟發(fā)。
一件事是幾年前看到中央10套播放的科普節(jié)目，是美國錄制的，節(jié)目中的兩個主持人打扮成小丑，通過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物場景拍攝、通俗的講解讓孩子們了解物理知識，一點(diǎn)也不讓人覺得艱澀難懂，看完后你會覺得科學(xué)真是有趣。我也一下子覺悟：原來課還可以這么上，如果我們的課堂也這樣，哪還有那么多孩子討厭物理呢？
另一件事是從孩子身上得到的啟發(fā)。有一次到北方圖書城給還在小學(xué)的女兒買了一本《孩子喜歡的一百個實(shí)驗(yàn)》，她回家自己照著書忙乎了幾天后開始對我問著問那，我敷衍她說：“太難了，等你長大就學(xué)到了?！笨墒撬齾s不一不饒的糾纏。被磨不過，給她講了點(diǎn)，居然聽得頭頭是道。原來科學(xué)離孩子并不遠(yuǎn)，只是缺了一個指路人。小學(xué)生尚且如此，何況我們初中三年級的大學(xué)生呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)時的心態(tài)不同、興趣不同、目的不同，我們的教學(xué)即灌壞了學(xué)生，又可惜了知識。
因此，在傳授基礎(chǔ)知識的課堂上，盡量采用最直白、最生活的語言，盡量采用實(shí)驗(yàn)引出知識點(diǎn)，盡量讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、自己實(shí)驗(yàn)。充分挖掘?qū)W生的形象思維，通過實(shí)驗(yàn)建立直觀印象，先入為主。讓學(xué)生從根本上理解知識，然后再進(jìn)行理論驗(yàn)證。絕對不能先用理論推導(dǎo)得到結(jié)論后再去驗(yàn)證，更不能連驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)都不做。本節(jié)課的設(shè)計(jì)很多處都是圍繞這一原則展開的。
本節(jié)課圍繞著五個實(shí)驗(yàn)展開，前三個實(shí)驗(yàn)是重復(fù)生活中的場景，通過已經(jīng)學(xué)過的知識發(fā)現(xiàn)新問題、引出浮力這個新知識點(diǎn)。通過對實(shí)驗(yàn)的分析，可以得出什么是浮力、浮力的方向、浮力的施力物體、測量浮力的實(shí)驗(yàn)方法等。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會觀察到簡單的浮沉現(xiàn)象，‘物體的浮沉條件’這一個知識點(diǎn)要到下一節(jié)才能解釋清楚，但是本節(jié)雖然不能從理論上分析透徹，但是沒有必要回避，可以先通過受力分析，使學(xué)生了解表象，同時并為下節(jié)課的教學(xué)設(shè)置懸念。
實(shí)驗(yàn)四是本節(jié)課的關(guān)鍵，起到承上啟下的作用。只有得出浮力的大小只跟液體的密度、物體排開液體的.體積（物體在液體中的體積）有關(guān)，才能通過分析，得出物體所受到的浮力的大小，可能跟它排開液體之間存在某種定量關(guān)系。真正從理念上認(rèn)識到浮力的大小取決于液體，而非物體自身的形狀、大小、輕重等因素，糾正生活中形成的錯誤意識。并學(xué)會利用已有器材，發(fā)現(xiàn)盡可能多的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
實(shí)驗(yàn)五是本節(jié)課的重點(diǎn)。作了這么多鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并理解物體所受的浮力，其大小等于它排開的液體重。結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的四種測量浮力大小的方法。一是稱量法。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。四是阿基米德原理，指出這是求浮力的普遍適用式。
總之，采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動，在實(shí)踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理。抓住f浮=g排液這個關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對癥下藥”，有意識地運(yùn)用科學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在自主的探索過程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會，將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活中，去解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用;
2.在研究問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過程中，真正成為課堂的主人。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
①認(rèn)識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力;
②理解浮力的大小等于什么;
③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。
2.過程與方法
①通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在; ②通過探究理解f浮=g排;
③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過程。
3.情感、態(tài)度、價值觀
認(rèn)識浮力對社會發(fā)展的影響，通過了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。
2.探究式教學(xué)。
四、教具和媒體
氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等
一、設(shè)情導(dǎo)入
師：演示實(shí)驗(yàn)，乒乓球從水中浮起來，氫氣球離開手上升，是什么力使它們上升?生：浮力。師：(出示課題：浮力)生活中還有那些受到浮力的物體?生：(舉例)
二、探究新知
師：請看這兒有兩例受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?生：(思考回答)
師：下面用實(shí)驗(yàn)來探究(投影)想想做做：在彈簧測力計(jì)的下面懸掛一個土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計(jì)的.示數(shù)。
生：(實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn))師：(歸納發(fā)現(xiàn)投影)一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到浮力;浮力的方向：豎直向上;浮力的大?。簭椈沙觾纱蔚淖x數(shù)差;(獲得了一種測量浮力的方法)
師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會變化嗎?下面我們還是用實(shí)驗(yàn)來探究。(投影)想想做做：
1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會飲料瓶所受浮力及其變化，同時觀察水面高度的變化;
2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動，思考浮力有無變化。生：(實(shí)驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn))物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。大小與浸沒的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。師：(歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與排開液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān))師生：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。師：我們能不能影響浮力大小的兩個因素歸結(jié)為一個因素呢?生：質(zhì)量。
師：質(zhì)量越大?什么越大?生：重力。
師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究：(投影)探究：浮力的大小與物體排開液體的重力的關(guān)系小組討論：設(shè)計(jì)思路、如何利用手邊的器材設(shè)計(jì)。生：前臺展示實(shí)驗(yàn)方法。師：(投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：如果水沒有溢出，我們怎樣判斷塑料塊排水的多少?兩種設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說明
1、2分別是浸沒、部分浸在)生：實(shí)驗(yàn)。
師生：分析得結(jié)論
阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。師：(過渡)由阿基米德原理我們發(fā)現(xiàn)，物體排開的液體越多，受到的浮力就越大。下面來做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力?生：做游戲，獲勝小組談做法。師：(投影)“輪船擱淺”──談環(huán)保
三、總結(jié)深化
1、師：本節(jié)課你學(xué)到了什么?你又有什么新收獲?生：略
2、師生一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
四、拓展延伸
列舉浮力在生活中的應(yīng)用實(shí)例
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1.知識與技能（1）掌握浮力相關(guān)概念和受力分析。
（2）會用彈簧測力計(jì)測量浮力的大小
（3）知道阿基米德原理。
2．過程與方法(1)通過對問題的比較與分類，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；
(2)通過師生活動，培養(yǎng)提升學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問題的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神；
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)科的興趣和美好情感
受力分析；理解阿基米德原理；學(xué)生質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問題的能力的提升策略
制作多媒體課件；師生活動所需的實(shí)驗(yàn)器材。
一、浮力的知識回顧
問題1：關(guān)于浮力，你能回憶起哪些知識點(diǎn)？
1.自主思考
2.分組討論
3.小結(jié)歸納
4.當(dāng)堂鞏固1.哪些物體受到浮力？
2.浮力的.方向？
3.浮力大小的影響因素？
4.稱重法測浮力？
5.阿基米德原理？
6.物體的浮與沉？
二、稱重法測浮力的大小(演示)
器材：彈簧測力計(jì)，物塊a，水，燒杯
問題2：你有哪些方法測量物塊（物體密度大于液體密度）在水中受到的浮力？
1.思考實(shí)驗(yàn)思路
2.注意觀察彈簧測力計(jì)示數(shù)
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1．知識與技能
①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
②理解浮力的大小等于什么。
2．過程與方法
①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
②經(jīng)歷探索浮力大小過程。
③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣。
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
《浮力》這章一直以來都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，這樣也就可以突破難點(diǎn)理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關(guān)。而本節(jié)所教授知識浮力的概念又貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點(diǎn)。而本節(jié)的探究浮力影響因素比較多，開放性較強(qiáng)，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。
浮力對學(xué)生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對學(xué)生的一些錯誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動，運(yùn)用反饋信息及時調(diào)控教學(xué)過程。
1．本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識鋪墊。
2．進(jìn)行科學(xué)探究：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評估、交流等七個環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。
3．采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對知識的理解，起到鞏固作用。
4．最后師生共同做一個簡短的小結(jié)。
5．教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
乒乓球、大量筒、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。
1、利用網(wǎng)上資源錄像，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
2、利用課件展示教學(xué)板書結(jié)論小結(jié)等環(huán)節(jié)。
一、設(shè)置情景，引入新課
1、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上。潛水艇在水中自由地上升和下潛。熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？
2、演示：把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問題，引起學(xué)生探究的興趣。
（投影）板書：第五節(jié)浮力
二、實(shí)驗(yàn)探究過程
提出一系列問題讓學(xué)生思考，并分組交流、討論：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？等。
教師鼓勵學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？
（投影）探究一：什么是浮力，它有方向嗎
學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將乒乓球放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺。二是觀察：乒乓球最終的情況。嘗試得出結(jié)論。
得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。浮力的方向豎直向上。
（投影）（板書：一、什么是浮力
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。）
2．浮力的方向：豎直向上。
（投影）二、浮力大小的測量
演示：在彈簧測計(jì)的下面懸掛一個石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測力計(jì)的讀數(shù)。這說明什么問題？
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
（1）明確探究的目的，制定探究計(jì)劃，明確以下問題：
（2）明確探究所需的材料用具，如彈簧測力計(jì)、燒杯等。
（3）明確如何測定浮力的大小。
（4）確定整個實(shí)驗(yàn)是否設(shè)置對照組及設(shè)置方法，是否需要重復(fù)及次數(shù)。
（5）選擇實(shí)驗(yàn)記錄表格。
參考表格：
項(xiàng)目
次數(shù)
在空氣中彈簧測力計(jì)的示數(shù)g在水中彈簧測力計(jì)的示數(shù)f石塊所受浮力f0小桶重g1水桶和水總重g2比較f與g0的關(guān)系
（投影）結(jié)論：浮力的大小f?。剑╣－f）
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（投影）三、探究浮力的大小與什么有關(guān)
學(xué)生體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。
教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。
（投影）（實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）
學(xué)生分組探究：
（1）利用測力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系。
（2）利用測力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系。
（3）利用測力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系。
（4）利用測力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系。
（5）利用測力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過體驗(yàn)并不斷的思考，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。
教師活動：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
（投影）（板書阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即f?。絞排）
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于時間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來探究其中的一個因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個思索、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。
（投影）完成課本上的例題。
三、小結(jié)
總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)？
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：對整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評價，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。
四、板書設(shè)計(jì)：
第五節(jié)浮力
一、什么是浮力
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。
2．浮力的方向：豎直向上。
二、浮力大小的測量
f?。剑╣－f）
三、探究浮力的大小與什么有關(guān)？
阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即f?。絞排
這節(jié)課我讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認(rèn)識，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識良好。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
(一)知識與技能
1.認(rèn)識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。
2.能認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。
3.認(rèn)識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
(二)過程與方法
1.能通過實(shí)驗(yàn)證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。
2.會用彈簧測力計(jì)測量物體在液體中所受浮力的大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
(三)情感態(tài)度和價值觀
1.通過實(shí)驗(yàn)探究，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，糾正對浮力一些片面的認(rèn)識。
2.通過參與實(shí)驗(yàn)活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。
本節(jié)內(nèi)容是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉的浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究和學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。它是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生走向社會的必備知識。對浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。但是，初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識，因此這個知識點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。
難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因。
首先創(chuàng)設(shè)問題情境，用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過討論并在動手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關(guān)系等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會。在整個教學(xué)過程中，教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評價方法對學(xué)生的探究活動進(jìn)行評價。
多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶(剪去底部)、大水杯、水槽、彈簧測力計(jì)、石塊、鹽、酒精等。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
(5分鐘)
播放錄像：鴨子、輪船漂在水面上;潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著重物飛上高空;人們在死海里看書等。把學(xué)生引入與浮力有關(guān)的問題上，體會浮力的存在。
同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識呢?
觀看錄像，體會浮力的存在，說出自己觀察到的浮力現(xiàn)象。
從貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美妙與和諧中進(jìn)入物理的世界，體現(xiàn)了從生活走向物理新課標(biāo)的理念。
(一)浮力
演示：把乒乓球按入水底，松手后會看到乒乓球上升，引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球的受力情況，及每個力的施力物體。
得出結(jié)論：
浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。
浮力的方向：豎直向上。
浮力的施力物體：液體。
提問：放入水中沉底的石塊是否受浮力作用?你能用彈簧測力計(jì)測出石塊所受浮力的大小嗎?
用彈簧測力計(jì)稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀察這時測力計(jì)的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀察測力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會受到一種向上托的力這就是浮力。
引導(dǎo)學(xué)生歸納出利用“稱重法”測浮力大小的方法：先用彈簧測力計(jì)測量物體在空氣中所受的重力，再把物體浸入液體中，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)，則物體受到的浮力可以利用f浮=g-f進(jìn)行計(jì)算。
浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?我們舉特例來分析：長方體浸沒在水中的受力情況。
長方體浸沒在水中，其左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面的面積相等，并且對應(yīng)部位距水面的深度相同。
思考：水給它們的壓強(qiáng)大小是否相等?(相等)
水給它們的壓力大小是否相等?方向有什么關(guān)系?(壓力大小相等，方向相反)
長方體上下兩個面所處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強(qiáng)更大，而上下兩個面的表面積相同，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的向下的壓力更大。這就是浮力產(chǎn)生的原因。
總結(jié)：浸在液體中的物體，上下表面受到的`壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下分析乒乓球的受力情況。
總結(jié)出浮力的概念
浮力，會用彈簧測力計(jì)測量物體在液體中所受浮力的大小。
學(xué)生思考討論，認(rèn)識水中下沉的物體會受到
學(xué)生思考并回答：
長方體兩個相對的側(cè)面所受液體的壓強(qiáng)大小相等，方向相反;壓力大小相等，方向相反，相互平衡。長方體上、下表面所受液體的壓力存在壓力差。
能力。
聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的新課教學(xué)(30分鐘)
(二)決定浮力的大小的因素
1.將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
2.同學(xué)們都知道“死海不死”，請聯(lián)系死海的特點(diǎn)猜想浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
在做以上的實(shí)驗(yàn)時學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與物體浸入液體中的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。
小組討論驗(yàn)證猜想的辦法，并把驗(yàn)證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M，每小組只驗(yàn)證其中的一個猜想。實(shí)驗(yàn)過程中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗(yàn)證猜想的方法有：
a.利用“稱重法”測量浸沒于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗(yàn)證浮力的大小與浸沒時所處的深度是否有關(guān)。
b.利用“稱重法”測量石塊浸入水中的體積不同時所受浮力的大小，驗(yàn)證浮力的大小是否與浸入水的體積大小有關(guān)。
c.利用“稱重法”分別測量同一個石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小，驗(yàn)證浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關(guān)。
d.將同一橡皮泥做成兩個不同的形狀，然后用“稱重法”分別測量它們浸沒到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。
總結(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒時所處的深度、物體的形狀無關(guān)。
總結(jié)：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體的體積、物體浸沒的深度等因素?zé)o關(guān)，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并思考：浮力的大小可能跟物體浸入液體中的體積有關(guān)。
浮力的大小可能跟液體密度有關(guān)。
學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)并交流。
學(xué)生分組探究：各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行猜想的能力
培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納能力;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。
總結(jié)(5分鐘)
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)表在論壇上與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師適當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識在網(wǎng)上論壇與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1．知識與技能
（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）知道浮力的方向。
（3）知道浮力的大小等于什么？
（4）知道浮力的應(yīng)用。
2．過程和方法
（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）通過收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
（3）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道浮力的大小等于什么？
3．情感態(tài)度與價值觀
（1）初步認(rèn)識浮力對社會發(fā)展的影響。
（2）初步建立應(yīng)用浮力知識解決一些實(shí)際問題的意識。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的`，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是無論從方法論的角度還是對具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
本課是本單元第一課，首先通過一段對話引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，為浮力下定義。接下來通過學(xué)生活動讓學(xué)生探究生活中的物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān)。第三部分為探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師就測力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生探究沉入水中的物體是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物體都會受到大小不等的浮力的作用。然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài)，對浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后反思劃船時應(yīng)該注意些什么，既是對本課探究過程和結(jié)果的反思，也是對探究結(jié)論的遷移應(yīng)用。
在教師的指導(dǎo)下，知道浮力的初步概念。
通過對探究過程和結(jié)果進(jìn)行討論、反思，逐步形成反思與評價能力。
材料準(zhǔn)備：水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測力計(jì)等。
場地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。
1、情境導(dǎo)入，表達(dá)交流
師：（播放劃船視頻）大家都坐過船吧？有沒有想過船為什么會浮在水面上？
生：因?yàn)榇懈×Α?/p>
師：浮力？什么是浮力？是船自帶的嗎？
生：不是船有浮力，是水對它的浮力，船在水里才能浮起來。
師：好，物體都能浮在水面上嗎？浮力又是什么呢？我們今天就一起來研究《小船與浮力》（板書：小船與浮力）
2、探究活動
師：小船浮在水面上，其實(shí)就是因?yàn)槭艿搅怂畬λ蛏系耐辛Γ@種力就叫浮力。那生活中，哪些物體能浮在水面上呢？老師準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體，我們一起來看看。
師：仔細(xì)觀察，你認(rèn)為這些物體中哪些會浮在水面上，哪些會沉下去呢？請?jiān)谟涗泦紊蠈懴履愕念A(yù)測，和你的小伙伴交流一下。
（生填寫記錄單并交流）
師：接下來我們通過實(shí)驗(yàn)來對自己的預(yù)測進(jìn)行驗(yàn)證。請組長領(lǐng)取材料，小組開始實(shí)驗(yàn)。
（生實(shí)驗(yàn)）
師：時間到，請歸還材料。你們在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于浮力你有什么想法嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)有的物體能浮起來，比如木塊、蘋果、泡沫……，把它們按進(jìn)水里還能再浮起來。
生：我們組同學(xué)都預(yù)測蘋果是下沉的，但是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是浮起來的，我們覺得很神奇。
生：有的物體用手輕輕地就能按進(jìn)水中，但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進(jìn)水里。
生：有的物體沉下去的，但是沉下去的速度也不太一樣，玻璃球沉得很快，但是塑料塊沉得比較慢。
師：大家描述得真詳細(xì)！通過我們的仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了好多平時沒有注意到的現(xiàn)象，表揚(yáng)大家的火眼金睛！大家想一想，為什么有些物體在水中會浮起來呢？是受到了什么力的作用嗎？那為什么有些物體在水中又會沉下去呢？
生：我認(rèn)為浮起來的物體像船一樣，都受到了水的浮力，所以才能浮起來。沉下去的物體因?yàn)闆]有受到浮力，所以沉下去了。
生：我反對，所有的物體都在水里，應(yīng)該都受到浮力，我覺得應(yīng)該是比較大的物體能夠浮起來。
生：我都不同意，我認(rèn)為物體應(yīng)該都受浮力，但是可能浮力大小不一樣，沉下去的物體可能是因?yàn)槭艿降母×μ×?，所以沒有什么用，結(jié)果還是沉下去了。
師：看來關(guān)于物體的浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家認(rèn)為浮起來的物體肯定是受到了水的浮力，是嗎？那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢？我們可以設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。
師：浮力既然是一種力，那就需要用專門的儀器——測力計(jì)來測量力的大小。測力計(jì)如何使用呢？我們一起來看一看。
（播放“測力計(jì)使用方法”微課）
師：學(xué)會了嗎？用測力計(jì)勾住我們要研究的物體，看看測力計(jì)的示數(shù)是多少，把它記錄下來。然后把它慢慢放入水中，觀察測力計(jì)示數(shù)的變化，再把它記錄下來。比較把物體放入水中前和放入水中后測力計(jì)的示數(shù)，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？
師：請組長領(lǐng)取材料、記錄單，實(shí)驗(yàn)開始。
（生實(shí)驗(yàn)）
師：時間到，請組長整理器材。哪個小組和大家分享一下你們組的記錄單，并且說說你們的發(fā)現(xiàn)？
生：這是我們組的實(shí)驗(yàn)記錄單。我們小組一共測試了4個物體，分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。我們發(fā)現(xiàn)，用測力計(jì)勾起它們放入水中之后，測力計(jì)的示數(shù)都會減少，但是不同的是浮起來的物體，比如泡沫和木塊，測力計(jì)的示數(shù)會減小到零。但是沉在水中的物體測力計(jì)最后不會到零。所以我們組認(rèn)為，不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。
師：好的，謝謝你們！說得真完整！還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎？
生：我們還有發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)木塊重，塑料塊輕，但是木塊能浮起來而塑料塊卻沉下去了。我們仔細(xì)觀察了測力計(jì)以后發(fā)現(xiàn)，盡管木塊很重，但是放入水中以后，測力計(jì)的示數(shù)減少得很快，說明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很輕，測力計(jì)開始的示數(shù)不大，但是放入水中后，測力計(jì)示數(shù)減小得也少，導(dǎo)致塑料塊最后還是沉下去了。觀察數(shù)據(jù)，我們也可以計(jì)算出這個結(jié)果，說明不同的物體，它們的浮力大小是不一樣的。
師：掌聲送給他！他不但用自己觀察到的現(xiàn)象而且還用數(shù)據(jù)支持了自己的觀點(diǎn)，非常棒！
師：所以我們發(fā)現(xiàn)，下沉的物體也是受到浮力的。那么，它們?yōu)槭裁磿鲁聊兀?/p>
生：因?yàn)樗鼈兊奶亓?，浮力不夠大，所以浮力不能把它們托起來?/p>
師：是的，下沉的物體受到浮力比它的重力小，物體就會下沉。
3、反思活動
師：既然每個物體在水中都是會受到浮力，那么浮力的大小能不能改變呢？比如說，我現(xiàn)在手上有一塊橡皮泥，我們第一次實(shí)驗(yàn)的時候已經(jīng)知道了，這塊橡皮泥在水中是下沉的，有沒有方法能讓這塊橡皮泥浮在水上面呢？
（生沉默）
師：我們有同學(xué)坐過輪船，輪船是什么做成的？
生：鋼鐵。
師：我們剛才做實(shí)驗(yàn)的時候，鐵塊是沉下去還是浮上來的？
生：沉下去的。
師：那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來呢？
生：因?yàn)檩喆虚g是空的。
生：我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀，它就能像船一樣浮起來了。
師：好的，這是你的想法，還有沒有同學(xué)有其他的想法？
生：我覺得可以試試把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。
師：好，那既然大家都有自己的想法，我們就來試一試，想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上。請組長領(lǐng)取材料，實(shí)驗(yàn)開始！
（生實(shí)驗(yàn)）
師：時間到！老師拍了一些同學(xué)成功作品的照片，我們一起來看一看！
生：這是我捏的小船，我發(fā)現(xiàn)小船捏得窄的話很容易翻，所以我改成捏成盒子的形狀了，它就能浮在水面上了。
生：這是我的，我也發(fā)現(xiàn)容易翻船，所以我把船口收得比較緊，船體做得比較寬，就好多了。
生：這是我的潛水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包餃子一樣捏起來，發(fā)現(xiàn)這樣也能浮在水面上。
師：大家都有自己的創(chuàng)意，而且很多同學(xué)都成功了，還總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)給其他同學(xué)，真棒！經(jīng)歷了我們剛才用橡皮泥捏小船的活動，你覺得以后你要是去公園劃船要注意什么呢？
生：不能晃，否則船艙容易進(jìn)水，船進(jìn)水太多就會下沉了。
生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。
生：如果有風(fēng)浪太大也不能劃船，風(fēng)浪也能把船掀翻。
師：看來剛才的小活動讓大家更了解了浮力，還認(rèn)識到了很多劃船時的安全問題，真是太棒了。時間有限，不能一一讓大家發(fā)言了。我們課下可以和同學(xué)多多交流，繼續(xù)研究浮力。
學(xué)生對物體的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物體在水中有沉有浮，陌生的是他們不了解物體沉浮的原因。本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主，在多次的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力。最后通過“橡皮泥造船”活動，應(yīng)用浮力的知識，同時與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，將知識和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去。
本課的知識容量較大。關(guān)于沉浮，學(xué)生有著豐富的前概念，同時也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本課從生活中的浮力開始，研究生活中常見的沉浮現(xiàn)象，引出浮力的大小并步步深入，激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，并繼續(xù)用探究實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)。教師鼓勵學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中多觀察、多反思，用實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象來證明自己的觀點(diǎn)，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)中的觀察和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，并靈活地運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)了科學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的理念。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1.動手操作，感受浮力，引入新課。布置前置性作業(yè)，自學(xué)知識。
各位同學(xué)，在二年級的時候，我們就學(xué)習(xí)過這樣一個故事，請看屏幕(幻燈片2)。那么，文彥博是依靠什么科學(xué)道理，讓這個球自己上來的呢?對，就是浮力，今天，我們就學(xué)習(xí)這個新的內(nèi)容“浮力”，(幻燈片3)板書。
下面，我們也來實(shí)踐操作這個故事，假設(shè)這個泡沫就是球，我們來讓他浮起來，誰來試一下。做的很好，下面我們進(jìn)入今天的第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—自學(xué)。給大家3分鐘自學(xué)時間，自學(xué)后完成3個作業(yè)。(幻燈片4)。(1)什么是浮力。(2)我們能測試浮力嗎?
2.自學(xué)、回答檢測。
(1)第一個問題，什么是浮力?水對泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱為水的浮力。(幻燈片5)
(2)第二個問題，我們能測試浮力嗎?當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。利用這個原理我們就可以測量水的浮力。(幻燈片6)那怎樣測試，這么行嗎(幻燈片7)?應(yīng)該這樣(幻燈片8)。
3.質(zhì)疑拓展。
我們簡單的自學(xué)了以下學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們看，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了這么多實(shí)驗(yàn)用具，你們想用它來驗(yàn)證那些科學(xué)道理呢?今天老師給同學(xué)們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)道具足夠2個實(shí)驗(yàn)所需，一是相同物體在水中的不同位置浮力測試，二是不同大小物體的浮力大小。(幻燈片9)
1.出示實(shí)驗(yàn)課題一(相同物體在水中的不同位置浮力測試)幻燈片，合作體驗(yàn)。
現(xiàn)在，我們進(jìn)行第一個實(shí)驗(yàn)，請看大屏幕(幻燈片10)。找同學(xué)來讀一下實(shí)驗(yàn)的目的和提示。需要提醒同學(xué)們注意的是當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，但是，當(dāng)我們移動他在水中的位置時，他的浮力=重力+拉力。好，下面請大家根據(jù)老師的提示開始操作實(shí)驗(yàn)。請組長分配好組內(nèi)人員，定好實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真記錄。(幻燈片11)
(1)實(shí)驗(yàn)操作，記錄結(jié)果。
教師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
(2)總結(jié)收獲，提出問題。
好，請大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我們一起來總結(jié)一下。通過這個實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，物體自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。對于剛才的實(shí)驗(yàn)，大家還有什么疑問嗎?
2.出示實(shí)驗(yàn)課題二(不同大小泡沫塑料塊的浮力)幻燈片，合作體驗(yàn)。
剛才，我們知道了物體自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。那個，不同大小的物體，他的浮力有什么變化?能預(yù)計(jì)一下結(jié)果嗎?可以結(jié)合剛才那個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
同學(xué)們預(yù)計(jì)的不錯，我們來實(shí)踐操作一下，看看我們預(yù)測的對嗎。請看大屏幕，組長分配好組內(nèi)人員，定好實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真記錄。
(1)實(shí)驗(yàn)操作，記錄結(jié)果。
教師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
(2)總結(jié)收獲，提出問題。
好，請大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我們一起來總結(jié)一下。通過以上兩個實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出結(jié)論;排水量越大的物體，受到浮力越大。
下面，老師做個實(shí)驗(yàn)，請大家用今天的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，來解釋一下為什么?把泡沫所料放在水中，一松手，為什么他會上浮?
今天，我們的實(shí)驗(yàn)非常成功，我們知道了排水量越大的物體，受到浮力越大的這個道理。在實(shí)驗(yàn)中，紀(jì)律最好的小組是，實(shí)驗(yàn)操作最好的是，總結(jié)較好的是，希望大家向他們學(xué)習(xí)。
今天的作業(yè)是，請看，沉入水里的橡皮泥，我們怎么讓他浮起來。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)密度、力、二力平衡、液體壓強(qiáng)等有關(guān)知識和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)和觀察來建立浮力的概念、探究浮力的規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容在生活中有重要的利用價值，是本章的的一個學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本節(jié)的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于探究的意識和習(xí)慣，以及感悟科學(xué)知識的價值，都有著重要的作用。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是浮力概念的建立和浮力的規(guī)律，難點(diǎn)是浮力規(guī)律的探究和阿基米德原理的運(yùn)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，稍不注意會難以完成。
學(xué)生對“漂浮物體受浮力作用”有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的“力的作用效果”、“二力平衡”的知識，稍作點(diǎn)撥就可以知道浮力的存在及其施力物體和方向。但對浮力規(guī)律的探究往往沒有明確的思路，更沒獨(dú)立操作的能力。綜合運(yùn)用浮力及相關(guān)知識分析解決實(shí)際問題的能力不足。本班學(xué)生中，約五分之二的有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維比較活躍，敢于表達(dá)，且有參與實(shí)驗(yàn)探究的欲望。而其余多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動，思想懶散，課堂上很容易分散注意力，沒有主動參與學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。
充分尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過提問激疑，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生盡可能有深度、有廣度地廣泛參與思考。關(guān)于“浮力是怎樣產(chǎn)生”的，限于學(xué)生基礎(chǔ)，只要求認(rèn)識到“液體對浸入其中的物體有豎直向上的力”，對浮力產(chǎn)生的原因暫不作引導(dǎo)分析。關(guān)于浮力規(guī)律的探究，為了降低學(xué)生的思考難度，直接將問題具體為“物體受到的浮力與它排開液體的重力是什么關(guān)系？”然后引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生“指揮”老師完成探究。關(guān)于浮力知識的運(yùn)用，設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)的梯級練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，逐步學(xué)會運(yùn)用。
一、知識與技能
1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，知道浮力的施力物體及其方向。
2、知道浮力的大小等于什么（阿基米德原理）。
3、知道浮力的應(yīng)用。
二、過程與方法
1、通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、作受力分析，并根據(jù)二力平衡的知識，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的（施力物體及力的方向）。
2、通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。
2、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
浮力的概念和浮力的規(guī)律（阿基米德原理）是本節(jié)課的教重點(diǎn)。浮力規(guī)律的探究是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
一、提出問題，激發(fā)興趣
1、鋼鐵放入水中，是漂浮還是下沉？
2、制造輪船的主要材料是什么？為什么它能漂浮在水上？
二、觀察現(xiàn)象，初識浮力
1、將乒乓球投入水中，提示學(xué)生觀察，并思考：乒乓球漂浮在水上，它受哪些力的作用？這些力的方向如何？它受豎直向下的重力而沒有下沉，說明它必然受一個朝什么方向的力？這個力是誰給它的？乒乓球受的的浮力和重力，哪個較大？你是怎樣知道的？
2、將石頭沉入水中，提示觀察，并思考：石頭放入水中是漂浮還是下沉？它愛浮力的作用嗎？你是怎樣知道的？如何用實(shí)驗(yàn)來證明它是否受浮力？（鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)并大膽表達(dá)）
3、實(shí)驗(yàn)演示：用彈簧測力計(jì)測出石頭的重力，再將石頭浸沒入水中，并觀察此時測力計(jì)的讀數(shù)。指名兩位學(xué)生上臺協(xié)助讀數(shù)和記錄，然后引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：石頭在水中受到浮力嗎？浮力是多少？你是怎樣算出來的？
4、總結(jié)與板書什么叫浮力以及測浮力的方法。
三、實(shí)驗(yàn)演示，規(guī)律探究
1、引導(dǎo)猜想：物體所受浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？將學(xué)生的猜想寫在黑板上。我們的猜想一定正確嗎？要靠什么來驗(yàn)證？
2、指名兩位學(xué)生，協(xié)助實(shí)驗(yàn)演示：測出重物的重力，再將它緩慢浸入水中，觀察并記錄：完全浸沒前，隨著浸入體積的增大，測力計(jì)的讀數(shù)有什么變化。完全浸沒后，隨著浸入深度的改變，測力計(jì)的讀數(shù)有什么變化。
3、引導(dǎo)分析：這個實(shí)驗(yàn)說明，浸在液體中的物體，所受浮力的大小與什么有關(guān)？
4、深入探究浮力的規(guī)律。
（1）介紹器材，并將探究問題具體化：溢水杯裝滿水后，若將物體浸入水中，浸入的體積越大，它受到的浮力是越大還是越??？它排出的水是越多還是越少？浮力與排開水的重力相等嗎？怎樣做實(shí)驗(yàn)？
（2）接上述測出石頭浸沒在水中所受浮力的演示實(shí)驗(yàn)往下做：測出空桶的重力，將石頭浸沒入溢水杯的水中，用空桶接下從溢水杯中溢出的水，再用彈簧測力計(jì)測出桶和水的總重力，由學(xué)生算出排出水的重力。
（3）分析總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？石頭在水中受到的浮力與它排開水的重力是什么關(guān)系？換用其他物體和液體做實(shí)驗(yàn)，會得出同樣的規(guī)律。要使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該怎樣表達(dá)？鼓勵學(xué)生表達(dá)。
（4）其實(shí)這個規(guī)律早在20xx多年前就有人發(fā)現(xiàn)了，這個人是誰？為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，這個規(guī)律就用他的名字來命名，叫什么？課本多少頁？大家齊讀一遍。教師板書表達(dá)式。
四、梯級訓(xùn)練，加深理解
1、將一木塊放入水中，它排開的水重10n，這個木塊受到的浮力是多少？
2、塊石頭浸沒在煤油中時，它排開煤油的質(zhì)量是800g，這個石頭受到的浮力是多少？
3、伐木工人經(jīng)常利用流水運(yùn)送木料。若一根圓木浸入水中的體積是，那么這根圓木在水中受到的浮力是多少？
五、提示幫助，方法補(bǔ)充
1、f浮=m排g
f=ρ液v排g
2、由補(bǔ)充的計(jì)算方法可知，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，剛才我們的猜想正確嗎？
六、課堂小結(jié)
鼓勵學(xué)生自行回憶：學(xué)到了什么？還有什么問題？
七、課外作業(yè)：完成練習(xí)冊上的練習(xí)題。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1．知識與技能
①認(rèn)識浮力及其方向。
②知道阿基米德原理。
2．過程與方法
①通過實(shí)驗(yàn)、觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過程。
③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣。
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
探究浮力的大小等于什么。
通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)。
學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
乒乓球、燒杯、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。
一、引入新課：從生活走向物理
教師提出問題：在你們的生活中，經(jīng)?？吹接行┪矬w漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過這里面蘊(yùn)含著什么物理知識嗎？為什么不會游泳的人穿上救生衣便不會淹死了，你們想過嗎？
今天我們一塊兒來研究一下。
二、探求新知
學(xué)生活動一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)象。
思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過的二力平衡的知識對其進(jìn)行受力分析。請同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺畫出受力分析。
教師總結(jié)：對答對的同學(xué)給予肯定表揚(yáng)，不對的同學(xué)給予鼓勵指正。從而得出浮力的概念及其方向。
教師提出問題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。
學(xué)生活動二：探究在水中下沉的物體也受浮力
各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生自由回答
教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計(jì)測浮力。物理學(xué)中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。
得到一個求浮力的公式f浮＝g－f液
[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。）
學(xué)生活動三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？
1．下面我們來進(jìn)行一個“造船比賽”：用大小相同的.橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)并交流
2．將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
3．同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
在做以上的實(shí)驗(yàn)時學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生把猜想合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時用“控制變量法”）
學(xué)生分組探究：
（1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系。
（2）探究浮力與深度的關(guān)系。
（3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系。
（4）探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系。
（5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。
教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無關(guān)。
[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過動手實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類，分成各個獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題3．）
學(xué)生活動四：探究浮力的大小等于什么？
學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問老師，然后動手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師總結(jié)：首先對實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理（f?。絞排）
推導(dǎo)公式：f?。絞排=m排g=ρ液gv排（在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關(guān)系）然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
[設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做教師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題4．5．）
三、本節(jié)小結(jié)
最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾．通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識。
[設(shè)計(jì)說明：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡要概括。]
1．教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過實(shí)踐使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
2．將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1.知識與技能
①認(rèn)識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力；
②理解浮力的大小等于什么；
③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。
2.過程與方法
①通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在；
②通過探究理解f?。絞排；
③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過程。
3.情感、態(tài)度、價值觀
認(rèn)識浮力對社會發(fā)展的影響，通過了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識。
1.通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
2.探究浮力與排開液體重力的.關(guān)系。
1.邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。
2.探究式教學(xué)。
氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備：
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
教學(xué)過程：
一、情境引入
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）
師：一天，幾個小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個樹洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（生可能會說出往樹洞里倒水,皮球會浮起來）
3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿∑饋砟?？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
（學(xué)生可能會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個問題就是什么是浮力。
二、實(shí)驗(yàn)活動
（一）實(shí)驗(yàn)1：
1、要求學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。
注意：只猜想，不動手實(shí)驗(yàn)！
實(shí)驗(yàn)一記錄單
學(xué)生匯報(bào)。2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？
（學(xué)生可能會說出，做個實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書。
（二）實(shí)驗(yàn)2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會浮在水面上呢？
（學(xué)生可能會說出：受到了水的浮力。）
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。
2、出示實(shí)驗(yàn)要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
實(shí)驗(yàn)二記錄單
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到
，這個力的方向是 。這說明
這些物體在水中受到了 。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。
（三）實(shí)驗(yàn)3：
1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？如何來證明你們的猜想？
2、小組討論、交流，匯報(bào)。
3、提出用實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。
v 物體要完全浸入水中；
v 物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
v 正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；
v 把測量結(jié)果正確記錄下來，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。
用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、教師小結(jié): 在水中下沉的物體也受到一個向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個向上的力，叫做水的浮力。
三、實(shí)踐應(yīng)用：
1、說說學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？
2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
教學(xué)反思
首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會，覺得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，做到教師放手，讓學(xué)生動手，自己提出問題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，證明猜想，從而來體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。
其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的`科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。
最好，上課時，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個問題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過程，那么，我相信，我們的學(xué)生會學(xué)得更好，得到更多！
同時，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來代替了每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過表象去看本質(zhì)，這樣就能過水到渠成，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會更理解、更深刻。
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