教案中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，課堂教學(xué)的反饋和評估也應(yīng)成為教案的重要內(nèi)容。教案中的教學(xué)資源應(yīng)該充分利用，包括教材、多媒體等。這個(gè)教案的評價(jià)方式多樣，能全面、準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、板書：鳥。
一說起鳥，你會(huì)想起了哪些詞語或詩句？
3、板書課題：齊讀。
二、初讀識(shí)字。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、反饋：
出示詞語：
霧蒙蒙?喃喃地說?鳥味?濃濃的草木味。
黎明?焐的熱騰騰?獵人?瞬間?嗯。
（1）、借助拼音，請小老師帶讀（隨機(jī)正音，比如，前后鼻，翹舌）。
（2）、我們來挑戰(zhàn)一下（去掉拼音）。
同桌互讀，讀對了，夸夸對方，讀錯(cuò)了，幫幫對方。
（3）指名讀。
你能跟大家分享一下你是怎么記住這個(gè)字的嗎？（喃濃）。
濃濃：跟它相反的是什么？熱騰騰：你見過什么東西熱騰騰的？
黎明：是指什么時(shí)候？喃喃：是怎么樣的?
(4)、齊讀。
三、整體感知。
1、再讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒？
2、反饋：（學(xué)生答）。
3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對鳥很熟悉，很了解，也很愛鳥，愛整個(gè)森林。
（板書：愛鳥知鳥）。
四、感悟體會(huì)。
1、那么，你們又是從課文的哪些語句中體會(huì)到父親是知鳥、愛鳥的人呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋（隨機(jī)教學(xué)）。
（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
父親“望了又望”望見了什么？是不是樹枝在動(dòng)？哪里知道？
樹枝在動(dòng)，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？
“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？
我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？
（2）出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
這里讓你感受到什么？我們該怎么讀父親的話？
（生自由練讀——指名讀——齊讀）。
（3）、出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。
小鳥的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？
我知道父親這時(shí)——？
父親的心里除了快樂，還有什么？
請你帶著這樣的感情讀讀這句話？
3、出示：我真高興，父親不是獵人。
父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？
如果父親是獵人的話，小鳥的命運(yùn)是怎么樣？
五：總結(jié)提升。
難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？
六：指導(dǎo)寫字。
1、出示“喜、重”。
2、指導(dǎo)寫字。
板書設(shè)計(jì)：
不是獵人——知鳥愛鳥。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
2有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。
能體會(huì)父親愛鳥之情。
一、情趣導(dǎo)入??揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語。
（3）說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
三、再讀課文，整體感知。
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說的話。
2、練讀人物對話。
（1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。
四、課堂總結(jié)。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。2：運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3：運(yùn)用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。一、激勵(lì)1、聽說新疆的吐魯番有個(gè)好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的`葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識(shí)生字。）二、體驗(yàn)1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說枝葉，也可能會(huì)說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說說自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）5、（1）葡萄溝的葡萄好，葡萄溝的人怎么樣？有什么優(yōu)點(diǎn)？讀書畫一畫。（2）摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞）6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃印＃òl(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開）不過。他還有個(gè)問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）8、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）三、升華1、看出來，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學(xué)們簽名留言。（動(dòng)動(dòng)筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認(rèn)識(shí)，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€(gè)”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
文章對話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想。
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？
生：輕、慢，自言自語。
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥。可是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥。可是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想。
師：那請你再他細(xì)讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。
（叫3個(gè)左右讀）。
師：讓我們一起來試試。（表揚(yáng)自己）。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣？注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）。
【通過多種形式的讀和評價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
（聽鳥叫聲）。
師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想知道？
那趕快到下面課文中去找一找吧?。ǔ鍪鞠旅嬲n文內(nèi)容）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們再一次去體會(huì)一下父親的知鳥，愛鳥吧！（總體讀課文）。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓返墓?jié)日》）。
課結(jié)束。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”愛鳥的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候是容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈，盡量避免抽象的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，一般不必再一遍一遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
課前準(zhǔn)備。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過程。
情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文，讀中識(shí)字。
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認(rèn)讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
4.小組合作識(shí)記生字。
5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識(shí)字的情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。如，猜謎語、編兒歌、形近字比較識(shí)字、借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字等。
6.“我會(huì)讀”：用詞語卡片抽讀詞語。
朗讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用“----”畫出父親說的話。
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥愛鳥？
4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！?/p>
（1）找小伙伴讀，揣摩表情、語氣、動(dòng)作。
（2）表演讀。
b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動(dòng)了鳥。”
（1）同桌合作讀，互相指點(diǎn)、糾正。
（2）齊讀，注意父親的語氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問題、說出感受，引導(dǎo)討論：為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
拓展活動(dòng)。
課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識(shí)，下節(jié)課展示。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文第三冊第七組教材中的一個(gè)故事.本組教材都是圍繞人和動(dòng)物的和諧相處來編排的.《父親和鳥》這個(gè)故事作為這組教材的最后一課,語言優(yōu)美,極具情感,對孩子的"愛"的教育很有啟發(fā)性.
教學(xué)目標(biāo):1,正確,流利,有感情朗讀課文.
2,體會(huì)故事中"父親的愛鳥"之情和"我"的護(hù)鳥心愿.
教學(xué)方法:讀中悟情以情促讀合作探究。
情感態(tài)度:懂得保護(hù)動(dòng)物,關(guān)愛生命.
教學(xué)流程設(shè)計(jì):。
一,復(fù)習(xí)引入,激發(fā)興趣。
游戲識(shí)字.
這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥》.
解讀題目.父親(尊敬)——爸爸(親切)。
二,范讀文本,感知"愛"。
學(xué)生反饋交流.
引導(dǎo)得出"父親愛(喜歡)鳥"。
板書:"愛".
三,讀中悟情,體會(huì)"愛"。
以"父親愛(喜歡)鳥"為主線,引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾句話進(jìn)行朗讀和理解.
父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說:"林子里有不少鳥."。
父親說:"這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻."。
我知道父親這時(shí)也最快活.
父親又對我說:"在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."。
我真高興,父親不是獵人.
四,拓展總結(jié),升華"愛"。
引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)鳥上升到要保護(hù)一切生靈.通過一則報(bào)道,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)愛身邊的生命.
板書設(shè)計(jì):。
愛
保護(hù)動(dòng)物關(guān)愛生命。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第。
一課時(shí)教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文。
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文。
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”“父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文。
請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚(yáng)。
1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
3、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個(gè)婦人？這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請你自己讀一讀文章2--8自然段。（學(xué)生快速默讀）（打開書）。
2、全班交流。
1）“又冷又怕”--在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。（現(xiàn)在，你就是老婦人）。
指讀--齊讀。
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào)：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5-8自然段。匯報(bào)：
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）。
…………。
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）誰能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子？
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問喬依該給多少錢，喬依笑著對老婦人說（全班齊讀）。
8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。
1、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11。
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是。
自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，個(gè)別讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？（互敬互愛、積極、樂觀……）。
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結(jié)課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？
（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。
六、拓展。
讀完這篇文章，你一定會(huì)有很多感受，把最深的感受寫下來好嗎？（抒情、議論）5分鐘。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節(jié)》……。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
（1）出示句子。
（2）說說霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
……。
父親??鼻聞——鳥味???了解鳥、喜愛鳥。
耳聽——鳥語。
課結(jié)尾擬引導(dǎo)學(xué)生讀：“我真高興，父親不是獵人?！蓖ㄟ^討論、比較“父親是獵人”和“父親不是獵人”的兩種不同結(jié)果，讀懂“我”的愛鳥、護(hù)鳥心。最后擬用詩作結(jié)：“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。他了解鳥兒，聽得懂鳥語。鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩Ｍ∨笥褌円材芟窀赣H及文中的‘我’那樣做一個(gè)愛鳥的孩子?！逼聊怀鍪拘≡姟缎⌒〉镍B》，輕快的音樂響起，師生共同朗誦小詩中結(jié)束本課的教學(xué)。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
板書：喬依幫助老婦人。
老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1-8自然段（感悟喬依幫助老婦人的故事）。
1、靜心默讀1-8自然段,你覺得文中哪些地方讓你感受非常深刻,在書上圈圈畫畫,或者寫寫你的感受。等一下我們交流。
2、學(xué)生讀、找。
3、全班交流。
(1)第1自然段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住寒風(fēng)、雪花、寒戰(zhàn)等詞體會(huì)天的冷，破汽車、破舊等詞體會(huì)喬依生活的苦，當(dāng)時(shí)的處境，再抓住工廠的倒閉進(jìn)一步體會(huì)他內(nèi)心的凄涼。
（2）第2、3自然段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人當(dāng)時(shí)的樣子感受到老婦人此時(shí)的困境（急需幫助），然后再抓住喬依的表現(xiàn)，（微笑、安慰）體會(huì)他的品質(zhì)。
（3）第4自然段（引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)：（喬依熱心地不顧一切地幫助老婦人修車）引導(dǎo)學(xué)生逐句理解喬依的不怕臟、不怕累、不怕冷。
匯報(bào)：
難手和腳腕蹭破出血顧不上擦冷手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來臟手上沾滿了油污衣服也更臟了指導(dǎo)感情朗讀這一段。是啊，在這寒風(fēng)瑟瑟、大雪紛飛的鄉(xiāng)間公路上，給一個(gè)素不相識(shí)的老人修車，真不是一件容易的事啊！讓我們再一起體會(huì)一下那份艱難不易吧?。R讀第四段）。
（4）第六自然段中，抓住愣住了理解：天經(jīng)地義什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）抓住常常天經(jīng)地義一直談?wù)劯惺?，多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。喬依是這樣想的，所以也是這樣說的。
（5）出示第七自然段如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。理解。這是中心所在，全文都要圍繞這句話寫的。
4、小結(jié)：
在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文9-11自然段。（學(xué)習(xí)老婦人幫助女店主的故事。）。
過渡：引讀第八、九自然段。老婦人帶著這句話，沿著山路開了幾公里，來到了一個(gè)餐館，她打算吃點(diǎn)東西，然后回家。她看到了一位女店主。
1、女店主是怎樣一個(gè)人？
2、學(xué)生重點(diǎn)研讀第10自然段。
3、學(xué)生交流。抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)女店主對工作的認(rèn)真細(xì)致，對人熱情關(guān)心。如：雪白的、甜甜的微笑她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水；從餐館的破舊、盡管如此、懷孕八個(gè)月等詞句，體會(huì)女店主也是個(gè)需要幫助的人。老婦人突然想起了喬依提示：她怎么會(huì)突然想起喬依？會(huì)想起喬依什么呢？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，說一說。出示第七自然段如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。
4、女店主不禁潸然淚下，她為什么會(huì)這樣？她會(huì)想些什么呢？出示：如果我遇上一個(gè)需要幫助的人，我一定也要給他一點(diǎn)幫助。
5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀自然段9-11。
四、學(xué)習(xí)12自然段。
1、女店主得到幫助后，內(nèi)心充滿了感激，再來讀讀最后一自然段，從中讀懂了什么？
3、根據(jù)學(xué)生交流后小結(jié)：你們看，喬依得到了別人的幫助后，當(dāng)他看到老婦人需要幫助的時(shí)候，就幫助了她，當(dāng)老婦人得到了喬依的幫助后，發(fā)現(xiàn)了需要幫助的.女店主后，也伸出了援助之手，我們相信女店主看到別人需要幫助時(shí)，也一定會(huì)去幫助別人的。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈（生齊讀）。
五、總結(jié)課文。
1、出示如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。
3、結(jié)束語：同學(xué)們，今后，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳時(shí)，老師也真心希望你們能把這份愛傳遞給別人，把這愛的故事延續(xù)下去，成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷。
六、作業(yè)超市。
1、背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。
2、寫寫身邊愛的故事。
七、板書設(shè)計(jì)：
愛之鏈。
喬依。
老婦人。
女店主。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
早上，我乘著車去往學(xué)校，時(shí)間已經(jīng)不早了，風(fēng)呼呼地吹進(jìn)車子，把葉子也卷了進(jìn)來，外面正下著小雨，雨水打在我身上冰冷冷的，我不禁輕嘆了口氣。我掛在脖子上的金花生丟了，使我心里很難過。
邁進(jìn)校門，心情更是沉重，天氣仿佛也和我作對，雨越下越大。走到教室，把書包亂塞進(jìn)桌肚，我趴在課桌上開始胡思亂想，它會(huì)不會(huì)被雨水沖走啦，會(huì)不會(huì)被人帶回家啦，一大堆的壞結(jié)果頓時(shí)塞滿我的腦袋，把我攪得暈乎乎的，連周圍同學(xué)的吵鬧聲都聽不見了，這時(shí)用“兩耳不聞窗外事“來形容我目前的狀態(tài)真是不為過。這個(gè)時(shí)候，徐老師跑過來，告訴我一個(gè)好消息：金花生找到了。我當(dāng)下就激動(dòng)地蹦了起來，找到那位幫我拾回金花生的同學(xué)，連連道謝。下課后，我問他：“我應(yīng)該拿什么答謝你？”他聽了，愣了愣，隨即馬上說：“這是我應(yīng)該做的，所以以后也請你多幫助別人。”我回到了教室，開始沉思起來。
下午，英語老師讓我們把一些重要的過去式單詞抄在a號本子上。我上午剛找回寶貝金花生，自然心情大好，不一會(huì)兒就抄完了。抬起頭看見一個(gè)同學(xué)坐著，并不在記，這里望望那里看看，一臉焦急的樣子。原來他的筆丟了，到處借卻沒人有多余的筆借他，我還有一支新筆，還真不舍得借人家呢！我自己都不舍得用，更別提借給別人了，可是看著他一臉難過，急得鼻尖上泛起了一層汗珠。我頓時(shí)想到了那位同學(xué)說的話，于是毅然地把筆借給了他，他很感動(dòng)，我只是笑著把那位同學(xué)的話反復(fù)了一遍，就回到自己的座位上了。
“花要葉扶，人要人幫；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”當(dāng)有人有困難時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該伸出熱情的手。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、基本技能目標(biāo)：了解課文敘述的特點(diǎn)。認(rèn)真閱讀課文，通過理解琥珀形成的過程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。
《琥珀》的教學(xué).課件。
一：導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第20課琥珀。
我請一個(gè)同學(xué)來板書一下。（.課件出示課題，生齊讀）
二：新授
（一）教學(xué)第三部分
1、課文里有這樣一個(gè)生字，（.課件出示“推測”）我們一起來讀一讀。（生齊讀）
那什么叫推測呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）（.課件出示）
2、請大家快速地瀏覽一下課文，思考文中哪地方是“已經(jīng)知道”的事？哪些地方是
“不知道”的事？（.課件出示問題）（生邊讀邊想）
（這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。）
3、我們先來討論已知的，請大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分，結(jié)合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有什么特征？（生邊讀邊想）
（生答.課件出示）
a：它是由松脂球演變而成的透明化石。
b：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西。
c：我看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
4、這段課文主要點(diǎn)明了一個(gè)什么問題？
（這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對科學(xué)的研究價(jià)值）板書：價(jià)值
（二）教學(xué)琥珀形成的過程
（看到這個(gè)有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）
（我懂得了透明的琥珀里的兩個(gè)小動(dòng)物的來歷）
2、大家發(fā)言很積極，但講的不夠具體。請你們再仔細(xì)地讀讀課文，思考以下幾個(gè)問題。
（.課件出示問題）
a：想想這塊琥珀形成的過程。
b：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？
c：這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
可以四人一小組討論。（生討論）
3、你覺得要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么？
（必須先弄清琥珀形成的條件）
那琥珀形成的`條件有哪些？（生回答.課件出示答案）
a：炎熱的夏天。
b：一只蒼蠅和一只蜘蛛。
c：時(shí)間的巧合。（隨機(jī)出示）
（指名讀）評價(jià)
指導(dǎo)讀的語氣：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。（再指名讀）
5、師：正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？請大家?guī)е鴨栴}默讀第6——9自然段。
（生默讀）
生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個(gè)樹林，許多老松數(shù)滲出許多的松脂，正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
生：后來松脂繼續(xù)滴下來，有剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成了一個(gè)松脂球。
師：（板書：剛好）“剛好”是什么意思？
生：時(shí)間的巧合。（.課件出示）
6、同學(xué)們說得真好，請你們根據(jù)課文內(nèi)容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過程復(fù)述一遍。（生說并評議）
（.課件出示）（學(xué)生邊讀邊想）
地殼裂陸地沉海水漫時(shí)間長（幾千年）（隨機(jī)出示）
8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？
（在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來）
9、漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？
（說明這塊琥珀的價(jià)值）
我們再一起來讀讀最后的一個(gè)自然段！（生齊讀）
10、整個(gè)琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程現(xiàn)在同學(xué)們都了解了嗎？這個(gè)故事你喜歡嗎？請你把你的同桌當(dāng)成一個(gè)聽故事的人，你把這個(gè)故事講給你的同桌聽。（學(xué)生互說故事）
11、同學(xué)們，課文我們差不多學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
（.課件出示）（學(xué)生自由說）
你還想說些什么？
三：布置作業(yè)
同學(xué)們，請大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容，再加上你自己的想象和推理把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、能背誦課文的第二自然斷。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山奇松的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
投影儀錄音機(jī)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼
賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘
2、指名讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、第1自然段
a、指名讀問：
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?
b、聞名于世是什么意思?為什么情有獨(dú)鐘?那么黃山的奇松在哪里?(學(xué)生讀)教師板書
瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?看文中是插圖你能說說黃山松的瀟灑挺秀表現(xiàn)在哪里嗎?
c、齊讀第1自然段。
總結(jié)：第一自然段寫了黃山的四絕，突出了黃山奇松這個(gè)重點(diǎn)。
2、指名讀第2自然段。
a、指名讀
c、第二句說了什么?
迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?讀3~5句
陪客松的位置在哪兒?他給人們怎樣的感受?讀第6句
送客松的姿態(tài)怎么樣?動(dòng)勢怎么樣?他給人們怎樣的感受?讀7、8句
d、寫三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象，這是為什么?點(diǎn)示：可以從中看出人們的想象力
小結(jié)：第二自然段寫了玉屏樓前的三大奇松，用比喻和擬人的手法暗示它們得名的'由來。
讀這一自然段的時(shí)候要用親切喜愛的語氣。齊讀第二自然段。
3、第3自然段。
a
a、指名讀
b、這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個(gè)分句?
分別說了什么?
c、讀這一自然段，要讀出贊嘆的口氣，請齊讀3自然
d、總結(jié)課文：
這篇課文，重點(diǎn)寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨(dú)特，千姿百態(tài)，把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美。
三、指導(dǎo)背誦。
1、聽錄音。
2、利用板書提示，串聯(lián)背誦。
3、各自輕聲試背。
4、全班齊背。
四、布置作業(yè);
1、用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、默讀課文，說說黃山奇松奇在哪里?
五、板書設(shè)計(jì)：
處處都有瀟灑挺秀
優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼
迎客枝干斜伸如同迎接
黃山奇松玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞
觀松獨(dú)特蟠曲
送客深出好象告別
屹立斜出彎曲
千姿百態(tài)仰俯臥
狀如形似
六、我的教學(xué)反思：
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、有感情朗讀課文。
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你養(yǎng)過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認(rèn)識(shí)老舍筆下的貓。
板書課題《貓》。
2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讓學(xué)生讀。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結(jié)合學(xué)生的回答，及時(shí)板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學(xué)習(xí)描寫小貓的這一部分內(nèi)容。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。
3、指名回答、板書。淘氣。
朗讀指導(dǎo)“生氣勃勃”和“天真可愛”。
過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現(xiàn)，下面自己學(xué)習(xí)長大了的貓。
4、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：作者為什么說大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學(xué)生自學(xué)四分鐘。
三、檢查交流，深入探究。
1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實(shí)在古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文。
課件展示：貓?jiān)谒X，貓出去玩，貓等老鼠。
指名回答，板書。老實(shí)貪玩盡職。
課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強(qiáng)調(diào)“可是”的作用，并且在讀中體會(huì)。
3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）。
誰能用讀把作者對貓的愛表達(dá)出來！
3、下面的內(nèi)容又講了貓?jiān)趺垂殴郑阌X得哪幾句能概括自然段內(nèi)容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現(xiàn)手法等。
指名回答，板書。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。
4、指導(dǎo)感情朗讀，注意停頓和語調(diào)。
四、總結(jié)回顧，拓展延伸。
五、布置作業(yè)：
1．背誦自己喜歡的段落。
2．留心觀察一種小動(dòng)物，寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì)：
貓
小淘氣。
老實(shí)、貪玩、盡職。
大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛。
怕、勇敢。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。今天小編給大家?guī)怼陡赣H和鳥》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡。
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的'愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”愛鳥的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候是容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈，盡量避免抽象的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，一般不必再一遍一遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文，讀中識(shí)字
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認(rèn)讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
4.小組合作識(shí)記生字。
5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識(shí)字的情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。如，猜謎語、編兒歌、形近字比較識(shí)字、借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字等。
6.“我會(huì)讀”：用詞語卡片抽讀詞語。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥?用“----”畫出父親說的話
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥愛鳥?
4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！?/p>
(1)找小伙伴讀，揣摩表情、語氣、動(dòng)作。
(2)表演讀。
b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動(dòng)了鳥。”
(1)同桌合作讀，互相指點(diǎn)、糾正。
(2)齊讀，注意父親的語氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問題、說出感受，引導(dǎo)討論：為什么說“我真高興，父親不是獵人”?
課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識(shí)，下節(jié)課展示。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
播放哪吒鬧海動(dòng)畫片的片頭曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、揭題。
1、師：大家都知道今天我們要學(xué)習(xí)的是——齊讀課題。
2、師：誰干什么要讀明白，再讀。
三、檢查生字詞。
1、生寫老師事先發(fā)的練習(xí)紙。(題目：看拼音寫詞語)。
2、核對。重點(diǎn)指導(dǎo)“隨即”的“即”字，運(yùn)用象形字演變指導(dǎo)。
3、師：上節(jié)課你們老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家讀過課文了，課文的主要內(nèi)容你會(huì)填了嗎?指名填。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、師：哪吒是如何鬧海的呢?瀏覽課文，畫出哪吒鬧海的句子。生圈畫。
2、教學(xué)一鬧東海。
師：誰來為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。
師：哪吒鬧海最關(guān)鍵的動(dòng)作是什么呢?
生：一擺。
師：你覺得哪吒是如何擺動(dòng)混天綾的呢?
生：前后擺動(dòng)。
生：一上一下擺動(dòng)。
師：你來讀一讀?
生朗讀。
師：混天綾有七尺，哪吒只有七歲，混天綾比哪吒長幾倍，你覺得怎么樣?
生：我覺得哪吒很厲害。
師(點(diǎn)紅滔天巨浪)：能讀出那份厲害嗎?
生朗讀。
師：讓我們一起去看看哪吒鬧海吧，具體看他鬧海的動(dòng)作。
生看視頻。
師：你看到了一個(gè)怎樣的哪吒?
生：勇敢。
師：能讀出那份勇敢嗎?指名讀，齊讀。
師：哪吒一鬧東海，鬧得是天翻地覆。板書：擺天翻地覆。
生：哪吒可愛，夜叉兇惡。
生：哪吒很小，夜叉很強(qiáng)大。
師：讓我們一起來看看夜叉的出場。(ppt出示夜叉出場的內(nèi)容)你覺得怎么樣?
生：夜叉很兇狠。
師：能讀出夜叉的。兇狠嗎?
生：勇敢。
師：你從哪兒看出他的勇敢呢?
生：機(jī)靈。
師：從哪看出他機(jī)靈。
生：隨即。
師：能讀出他的機(jī)靈嗎?
生朗讀。
師：哪吒一扔，就打死了夜叉。板書：扔打死夜叉。
師：自己再去讀一讀，感受感受。
師：誰來讀一讀。
師：老龍王派出了自己最得意的手下，那就是——。
生：三太子。
師：三太子出場了，誰來為我們讀一讀?
生朗讀。
師：你看到了一個(gè)怎樣的三太子?
生：很厲害。
師：誰來為我們讀一讀?
生朗讀。
師：面對著致命的一擊，哪吒如何應(yīng)對的呢?自己去讀一讀。你讀出了一個(gè)怎樣的哪吒?
生：機(jī)靈。
生：勇敢。
師：此時(shí)哪吒最有效的動(dòng)作時(shí)什么呢?
生：抖。
師：混天綾能干什么?
生：緊緊裹住三太子。
生：能噴出火焰。
師：不愧是法寶啊!法寶厲害，掌握這法寶的哪吒就更厲害啦!哪吒三鬧東海，他降服了太子。
父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過程：一、揭題:齊讀課題，設(shè)疑導(dǎo)入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說一說課文主要寫的是什么。三、感受環(huán)境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現(xiàn)。2、出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句式特點(diǎn)及表達(dá)的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句，想一想文中的老漢是個(gè)怎樣的人。在旁邊做簡單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發(fā)1、想象說話（假如你就在現(xiàn)場祭奠老支書，你會(huì)怎樣哭訴。）2、說一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關(guān)句子，齊讀）六、總結(jié)全文。七、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。八、視聽欣賞《為了誰》。
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父親和鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？
2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？
學(xué)生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流。
（1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
提問：詩中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？
（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當(dāng)?！皻堦枴币呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的'部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒?！罢嬷椤?。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊(yùn)含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩。
三、.總結(jié)。
這三首詩通過寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
附：板書設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
《別董大》。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
《暮江吟》。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級舉行“古詩朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
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