總結(jié)是一個(gè)反思自身經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓我們更清楚自己的成長點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方?？萍碱I(lǐng)域如何進(jìn)行總結(jié)？有沒有一些科學(xué)的方法和步驟？以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的圖片。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，老師請(qǐng)來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）
生：（齊答）狐貍、烏鴉
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。
(學(xué)生齊讀課題。)
師：讀了課題，你有什么疑問？
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？
生：自己從書里找答案。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書。聽清要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。
（學(xué)生自己讀書）
師：課文有幾個(gè)自然段？誰愿意讀給大家聽聽？
學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。
師：現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。
（學(xué)生自由讀書）
師：通過讀書你知道了什么？
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。
師：同學(xué)們書讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”請(qǐng)你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）
學(xué)生認(rèn)字、讀詞。
采用男女生對(duì)讀、開火車讀、搶讀等形式識(shí)記生字。
（出示狐貍的圖片）
師：同學(xué)們，你們看誰來了？
生：狐貍。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
生：狐貍在樹林里找吃的。
師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？
生：看到了烏鴉。
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。
師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。
[評(píng)：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？
生：饞的直流口水。
師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？
生：沒有。
師：誰來幫著添畫口水呀？
（一生添畫）
師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？
（生讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。”
[評(píng)：
師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
（生自由讀書劃句子）
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？
（學(xué)生分組討論）
師：狐貍說了幾次話？
生：3次。
第一次對(duì)話：
師：第一次狐貍是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：烏鴉有什么反應(yīng)？
生：烏鴉沒有回答。
師：烏鴉在說之前有一個(gè)動(dòng)作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個(gè)動(dòng)作？
誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評(píng)一評(píng)，再讀。
第二次對(duì)話：
師：狐貍第二次是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：狐貍說話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？
生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？
生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。
演一演：
師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。
（師生共同表演）
師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
生：因?yàn)楹傉f的話一次比一次好聽。
生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。
師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。 （教師指名，學(xué)生讀。）
師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？
生：想！
師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。
請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話，看誰演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？
生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生：烏鴉沒有麻雀漂亮。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。
（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）
師：聽一聽，誰的叫聲好聽？
生：麻雀的好聽。
師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？
生：為了騙烏鴉開口說話。
生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？
生：難過、后悔、傷心
師：烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng)？請(qǐng)看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。
師：老師今天請(qǐng)來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說點(diǎn)什么？
生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會(huì)餓死的。
生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。” 生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。
同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
師：同學(xué)們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說話狀。） 哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢！
師：我們來當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰演的好。
（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動(dòng)聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）
師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)？ 生：不會(huì)。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。
生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。
生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。
生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。
師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！
教材分析：
本文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明了愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段，第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文共三次對(duì)話，形象得表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)它們的心理變化。課文還配有兩幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象。
學(xué)情分析：
教學(xué)本文，可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，在讀中知其義，曉其意。指導(dǎo)學(xué)生精讀課文可從以下三方面著手：（1）要教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法。（2）要教給學(xué)生通過觀察課文插圖并加以合理想象來理解課文內(nèi)容的方法。
（3）反復(fù)朗讀感悟。
在學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容后，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖及狐貍的三次對(duì)話，烏鴉的三次不同表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)述。
童話對(duì)于學(xué)生極具吸引力，低年級(jí)的學(xué)生表演欲望強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中可組織學(xué)生把課文改編成課本劇表演。除了運(yùn)用書上的語言，狐貍與烏鴉當(dāng)時(shí)的想法要通過旁白表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更為具體生動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出狐貍當(dāng)時(shí)說話的語氣。
2．創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分角色表演，展開想象，練習(xí)說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說的話。
2．指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對(duì)烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)， 懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>
3．理解課文的寓意。明白愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．談話導(dǎo)入，孩子們，今天張老師給大家?guī)砹藘晌缓门笥?，你們猜猜它是誰？請(qǐng)看幻燈片。（出示;狐貍和烏鴉）這節(jié)課就讓我們接著來學(xué)習(xí)第11課狐貍和烏鴉（板書課題）
2．復(fù)習(xí)生字詞，
檢查生詞讀音。（注意糾正“一”的變調(diào)）
饞得 叼著 直流口水 眼珠一轉(zhuǎn)
一片肉 麻雀 漂亮 賠著笑臉
搖搖尾巴 一溜煙 看了一眼 一棵樹
沒有回答 差多了 唱了起來 剛一開口
(設(shè)計(jì)理念：抓基礎(chǔ)——體驗(yàn)文字。小學(xué)語文要狠抓雙基教學(xué)，從基本技能上看，仍是“聽說讀寫”四個(gè)字；而從基礎(chǔ)知識(shí)看，就是“字詞句段篇”五個(gè)字。而針對(duì)小學(xué)來說首先還是字詞，這是筑成“語文”這座摩天大廈的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)上明確提出，到小學(xué)六年級(jí)止，要“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫”。抓基礎(chǔ)，就要從體驗(yàn)文字開始，最后再回歸文字。)
二、理解感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．通過讀書大家都知道，烏鴉住在樹上，狐貍住在樹下，孩子們仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)烏鴉嘴里叼著一塊什么東西？（肉）
（二）、學(xué)習(xí)2—5 自然段。
（出示學(xué)習(xí)要求）自由讀2-5 自然段。
1、想一想：
狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話？
2、畫一畫：
邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。
（1）自由讀書勾劃。
（2）交流互動(dòng)。
３.狐貍共對(duì)烏鴉說了幾次話？（三次）
（１）第一次說了什么呢？出示狐貍的話。
狐貍第一次對(duì)烏鴉說話，狐貍是怎樣對(duì)烏鴉說的？（指名說）
理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)”。做一做這個(gè)動(dòng)作，然后想一想眼珠一轉(zhuǎn)干什么？（指生讀讀狐貍說的第一次話）
平時(shí)，你們對(duì)誰說話時(shí)用過“親愛的”和“您”？狐貍這么熱情的稱呼烏鴉是對(duì)烏鴉的尊敬和喜愛嗎？（指名說）
指導(dǎo)用親熱的語氣讀狐貍的話。（板書：假裝問候）
烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應(yīng)呢？（板書：沒有回答）
過渡：狐貍向?yàn)貘f問候這一招不靈，又使出了第二招，它對(duì)烏鴉又說了什么呢？ （２）出示狐貍第二次說的話。
狐貍第二次對(duì)烏鴉說話，這次是怎樣對(duì)烏鴉說的？（指名說）理解、演示“賠著笑臉”。
指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對(duì)烏鴉笑
的？說一說這時(shí)狐貍的想法。
指導(dǎo)用親切、關(guān)切的語氣讀讀一讀第二次狐貍對(duì)烏鴉說的話。
（板書：假裝關(guān)心）
烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應(yīng)呢？（指名說）板書：看了一眼沒有回答 再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指名說）
過渡：狐貍第一次問候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒有能
騙到烏鴉嘴里的肉，
（３）出示狐貍第三次說的話。
狐貍這次說的話是真的嗎？你是怎么知道的？
聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，
聽聲音辨別誰的嗓子更難聽。
烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說說）
指名讀，引導(dǎo)讀出夸張的贊美語氣。（板書：假裝贊美）
烏鴉面對(duì)狐貍的吹捧，它又有什么樣的反應(yīng)呢？（板書：唱了起來）
（三）、學(xué)習(xí)最后一自然段
烏鴉辛辛苦苦找來的肉還是被狐貍用動(dòng)聽的語言騙走了。
（設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。我們要把學(xué)生帶入語境，去整體感知，又留給學(xué)生一定的空間（理解空間、感悟空間、思維空間），讓學(xué)生用自己的眼睛去看世界，用自己的心靈去讀課文，用自己的方式去表達(dá)見解，切不可讓老師的歸納簡單代替?！耙磺€(gè)人眼里，有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生，對(duì)課文的感悟不同。我們要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和見解。這些都是孩子心靈和課文碰撞產(chǎn)生的火花，它沒有好壞之別，沒有對(duì)錯(cuò)之分，是最珍貴、最純真的心靈獨(dú)白。簡單說，精讀感悟，就是學(xué)生“內(nèi)化”（入）的過程，也是他們獨(dú)特體驗(yàn)產(chǎn)生的過程）
三、品讀升華
有感情地朗讀課文，并完成練習(xí)。(教師幻燈片出示練習(xí))
（設(shè)計(jì)理念：如果說“精讀”是“剖開”、“內(nèi)化”的過程，那么，“品讀”就是“縫合”、“外顯”（出）的過程。課文是一個(gè)整體，無論最后繞多遠(yuǎn)，鉆多深，在學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生后，再讓他們回到課文中來，帶著自己的感受、所得，把全篇課文或最有啟示的段落有滋有味地讀一讀，加深印象，升華情感。）
四、小結(jié)
你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？
烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？你想對(duì)烏鴉說些什么呢？（指名說）
1、愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙。
2、閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。
_____莎士比亞
五、拓展延伸
1、把這個(gè)故事講給父母聽。
２、發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個(gè)小故事。
（四、五設(shè)計(jì)理念：教育提倡的是一種可持續(xù)發(fā)展的理念，授之以魚不如授之以漁，采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法，使學(xué)生人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過程，因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，完成了三維目標(biāo)。）
教學(xué)反思：
《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學(xué)生自己去體會(huì)和感悟。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”新理念，我在執(zhí)教“狐貍和烏鴉”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更能體驗(yàn)狐貍的狡猾，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演的方法。這種擬人化的文章，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開心，我教得順心?？偨Y(jié)了一下，有四點(diǎn)做得不錯(cuò)。
1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認(rèn)識(shí)，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。
2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對(duì)話為主，語言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說話時(shí)采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動(dòng)形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對(duì)話，既理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對(duì)語言的感受力。
3.精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá) ；再讓學(xué)生動(dòng)筆添畫，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；最后分析角色特點(diǎn)，“給烏鴉打電話以表示安慰”這一環(huán)節(jié) 啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的'過程，因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
4.充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
由于計(jì)算機(jī)水平有限，課件不太理想，如能是動(dòng)畫的再配上音樂，學(xué)生理解就更深刻了。教學(xué)手段不豐富，未能達(dá)到最好的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，結(jié)合小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），制定了“狐貍和烏鴉”第2課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。問題導(dǎo)學(xué)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——合作學(xué)習(xí)——?dú)w納總結(jié)——情景學(xué)習(xí)，即運(yùn)用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生帶著問題利用課前準(zhǔn)備好的資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的生字和生詞，并從課文中尋找“烏鴉受騙上當(dāng)”的答案；接著，生生、師生共同討論“烏鴉為什么會(huì)被騙”和“狐貍為什么能得逞”，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納討論的結(jié)果；最后，通過情境學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
1. 學(xué)習(xí)任務(wù)分析
有效討論打下鋪墊；設(shè)計(jì)符合小學(xué)生特點(diǎn)的朗讀和表演環(huán)節(jié)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)
狐貍的3此施計(jì)；
烏鴉的3次不同反應(yīng)；
有感情地朗讀；
寓意“愛聽奉承話，容易受騙上當(dāng)”的理解。
（2）教學(xué)難點(diǎn)
烏鴉的3次不同反應(yīng)；
寓言“愛聽奉承話，容易受騙上當(dāng)”的理解。
2. 學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。一年級(jí)時(shí)已學(xué)了“烏鴉喝水”一文，加上平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，因此，學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”一文已有認(rèn)知基礎(chǔ)，且對(duì)寓言故事比較感興趣。通過第1課時(shí)的學(xué)習(xí)，已能正確朗讀生字、生詞；初步具備語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的基本技能；已能根據(jù)事實(shí)進(jìn)行簡單的是非判斷。但是，對(duì)于討論問題的提出、寓意的深入理解和歸納總結(jié)等內(nèi)容，還有一定的難度。
3. 教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能
鞏固生字、生詞‘
概述狐貍欺騙烏鴉的經(jīng)過；
正確、流利、有感情地分角色朗讀狐貍和烏鴉的三次對(duì)話； 解釋狐貍對(duì)烏鴉三次所說的話的真實(shí)用意。
（2）過程和方法
討論烏鴉被騙、狐貍得逞的經(jīng)過。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
初步懂得“喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)”的道理。
4. 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件；4人一小組，每組自制一套狐貍和烏鴉的頭飾，收集烏鴉和鸚鵡羽毛的圖片，查找烏鴉和黃鶯叫聲的錄音。
5. 板書設(shè)計(jì)
饞 很高興
您好 不作聲
狡猾 孩子好 看了一眼 上當(dāng)
羽毛漂亮、嗓子好 得意、唱
狐貍 ——和—— 烏鴉
6. 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊(cè)的一篇童話故事。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段，故事簡短有趣，通過三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對(duì)于這種以對(duì)話為主又揭示一個(gè)道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié)：教授新課、語言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
課文的第2—5自然段是重點(diǎn)部分，要指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)話及烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我采用了扶放結(jié)合的手法來處理。這個(gè)方法的效果很不錯(cuò)，但遺憾的是在處理的時(shí)候做得不夠到位，放的還不夠多，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。
悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對(duì)話是，當(dāng)學(xué)到狐貍的三次語言和動(dòng)作時(shí)，我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，就把自己當(dāng)作是狐貍來體會(huì)感悟，我還通過抓住關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學(xué)烏鴉的三次表現(xiàn)是，我都讓學(xué)生試著把自己當(dāng)作烏鴉，想想自己會(huì)有什么反應(yīng)，把自己置身于情境中，深刻體會(huì)到了愛聽好話容易上當(dāng)受騙的道理。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中，達(dá)到“語語悟其神”的境界。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
在鍛煉學(xué)生語言能力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)短語練習(xí)。學(xué)生通過訓(xùn)練，都對(duì)“讒得直流口水”這一短語有了較深的認(rèn)識(shí)。但是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)我指導(dǎo)的不夠到位，不夠清晰，同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生能通過課文中的對(duì)話，對(duì)問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而認(rèn)識(shí)狐貍奸詐與狡猾。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有語氣、分角色讀書培養(yǎng)。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
二、教學(xué)重點(diǎn)：
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，從而進(jìn)入角色會(huì)讀書。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過狐貍說的話與烏鴉的行為，分析它們的心理活動(dòng)，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
四、教具準(zhǔn)備：
課件、頭飾。
五、教學(xué)過程：
（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起需求。
1.板書課題-------狐貍和烏鴉，你了解它們嗎？說一說，你還想知道什么？（通過這樣的設(shè)疑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
2.學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。
3.對(duì)于比較簡單的問題，生生互動(dòng)，給予解疑。
4.再讀全文，教師梳疑，歸納出難點(diǎn)問題：烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當(dāng)？（此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)穎，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，生生間開始解疑。對(duì)于學(xué)生能解答出的疑問老師沒必要再講。所以讓學(xué)生通過第2次讀全文，找出學(xué)生的難點(diǎn)，帶著這個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@是他們自己的需求，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。
（二）發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
（1）看畫面，體會(huì)故事現(xiàn)場（生動(dòng)、詼諧的畫面大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及好奇心）。
（2）看畫面，認(rèn)識(shí)“窩”與“洞”的區(qū)別，了解狐貍與烏鴉所處的不同位置（通過直觀的畫面，使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)）。
（3）讓學(xué)生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助課件烏鴉叼著肉高興地站在窩旁邊的樹枝上，一副得意洋洋的樣子。重點(diǎn)引導(dǎo)讀出“高興”的語氣；接著畫面出現(xiàn)一只饑餓、狡猾的狐貍，師問：“狐貍好想吃呀，可烏鴉會(huì)心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎？那怎么辦呢？狐貍想出了什么辦法？”（這些問題的設(shè)計(jì)，正好為學(xué)生的好奇提供了探討的機(jī)會(huì)，學(xué)生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。）。
2.突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新學(xué)習(xí)4-8自然段。
（1）各組讀書討論烏鴉說了幾次話（3次），分段讀文。
（2）同桌表演讀，齊讀、小組讀等（重點(diǎn)第3次對(duì)話）（俗話說讀書百遍，其義自見。為了讓學(xué)生讀得投入，運(yùn)用了多種手段，讓學(xué)生淋漓盡致地演繹狐貍所說的話，加深對(duì)狐貍這種做法的理解，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）。
（3）出示“狐貍想_____，烏鴉想______”。分組自學(xué)，討論。（通過學(xué)生充分討論和各組發(fā)表自己的意見，從而加強(qiáng)組與組之間的交流，這就是所謂的組與組之間的到動(dòng)。最后解疑，學(xué)生可以說出因?yàn)闉貘f太愛聽好話了，所以它雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當(dāng)了。）。
（三）.形象展示，領(lǐng)悟寓意。
課件最后演示出了烏鴉聽了狐貍說的奉承話而上當(dāng)受騙的結(jié)局。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最主要讓學(xué)生輕松地領(lǐng)悟出了“愛聽好話，容易上當(dāng)”的道理。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教育。）。
課外延伸：
1.以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事給家人或同學(xué)聽。
2.利用活動(dòng)課表演“狐貍和烏鴉”的故事情節(jié)。（這些練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，開發(fā)智力，起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。）。
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狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。課文分8個(gè)自然段，前3個(gè)自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；4至7自然段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體講狐貍為了騙到肉，對(duì)烏鴉說奉承話，使烏鴉最終上當(dāng)受騙的經(jīng)過；第8自然段講狐貍的騙局得逞。
教學(xué)本課，除了要讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞外，重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想，用擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法，達(dá)到強(qiáng)化語言和思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容，而且懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览?。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：
一、增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
《狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學(xué)用書》里規(guī)定三個(gè)課時(shí)完成，而且建議第一課時(shí)借助漢語拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時(shí)，講讀課文，重點(diǎn)講解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過；第三課時(shí)，總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，第一課時(shí)松，第二課時(shí)容量相對(duì)較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語拼音這一工具自讀課文，對(duì)故事有一個(gè)整體感知，并標(biāo)出自然段序號(hào)，然后抓住烏鴉“叼”肉和狐貍“叼”走肉的兩個(gè)“叼”字，重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過，再利用一節(jié)半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí)，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言特點(diǎn)相似的一篇文章來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以達(dá)到深化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)慣的目的。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適當(dāng)加大安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚，而且訓(xùn)練的密度大，必然能提高教學(xué)效率。
二、根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練。
加大課堂教學(xué)容量，就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級(jí)閱讀課文中篇幅比較長，共有8個(gè)自然段，而且這篇課文故事性比較強(qiáng)，如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用“平推式”，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問題，既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時(shí)間，又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維，從閱讀當(dāng)中來學(xué)習(xí)閱讀的方法、提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。
那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢？那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并在理解的過程中受到文字訓(xùn)練。
《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過，即4至7自然段，在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。
如：第4自然段，狐貍第一次對(duì)烏鴉說的話，“狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉?！笔呛傃b出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問候，在這句話中，“笑著”、“您”、“親愛的`”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話：“狐貍想了想，就對(duì)烏鴉說：‘你好，烏鴉’。”用小黑板將這句話寫出來，讓學(xué)生讀讀，思考：“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對(duì)烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。
三、抓住課文語言描寫生動(dòng)和擬人化的特點(diǎn)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。
在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中，我以“讀講法”為主，從初讀到精讀、熟讀，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：
第一步，初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助漢語拼音自己反復(fù)讀，并要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容即可，而不要求一上來就讓學(xué)生讀出感情。
第二步，在理解課文內(nèi)容時(shí)，要通過讀，理解詞句的意思。如：文章的第6自然段，寫狐貍對(duì)烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說的話，問學(xué)生：“狐貍共說了幾句話？”再讀第一句話，問：“第一句話是什么意思？”“這句話還可以怎么說？”然后讓學(xué)生讀讀第二句話，理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問：“烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰聽過烏鴉的叫聲，請(qǐng)站起來學(xué)一學(xué)？”通過讀、思、議，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對(duì)烏鴉說的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手；對(duì)狐貍說的第三句話也是先讀，理解，再讀?？傊瑢?duì)整個(gè)這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。
第三步，在總結(jié)全文時(shí)，也要朗讀。要讀全文，通過讀全文，讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則，而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x，有利于學(xué)生對(duì)課文的深刻領(lǐng)會(huì)。我認(rèn)為這樣教，才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到真正的語言文字訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書的方法，提高自讀能力，特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力。
另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
例如：通過對(duì)狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對(duì)烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎么想的？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會(huì)怎么想？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽，它是怎么想的？”等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過程，因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
四、充分體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)、性質(zhì)，在教學(xué)中真正做到文道統(tǒng)一。
引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)課文說明的道理是本文重要的思想教育目標(biāo)。按照小學(xué)語文“文道統(tǒng)一”這一性質(zhì)、特點(diǎn)，我采用了在語言文字訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，加深認(rèn)識(shí)狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙上當(dāng)?shù)木壒省Ｗ詈笤僭O(shè)計(jì)問題：“你讀了這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？”到這一步，學(xué)生就會(huì)很自然地、很準(zhǔn)確地說出他們的思想體會(huì)，思想教育的目的也就達(dá)到了。
《狐貍和烏鴉》一課除對(duì)以上四個(gè)主要方面教學(xué)設(shè)計(jì)外，我還在導(dǎo)課時(shí)，設(shè)計(jì)用簡筆畫的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系；初步學(xué)習(xí)了“窩”和“洞”兩個(gè)生字。這樣教，符合低年級(jí)小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
另外，在本節(jié)課的最后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：“學(xué)了課文，你還有什么不懂的地方？”其目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)“抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練”是我的教學(xué)指導(dǎo)思想，省時(shí)、高效地完成本文的所有教學(xué)任務(wù)是我的教學(xué)目標(biāo)。
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狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)歌曲《烏鴉與狐貍》。
2、能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與他人合作設(shè)計(jì)表演方案，并積極的嘗試各種角色的表演。
3、通過創(chuàng)編與表演，能對(duì)烏鴉的得與失有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：富有創(chuàng)意地進(jìn)行童話音樂劇的設(shè)計(jì)、大膽、自信地參與表演。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)歌曲。
第二課時(shí)：童話音樂劇表演。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴。
教學(xué)過程：
一、師生問好。
二、學(xué)習(xí)新歌。
1、導(dǎo)入。
2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》。
我們也用音樂來說說這個(gè)故事。
3、第一樂段重點(diǎn)難點(diǎn)突破：
4、第二樂段。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破：
變化音：老師范唱，學(xué)生聽辯，音變與沒變的感覺，并區(qū)分?？稍O(shè)計(jì)聽辯游戲，然后再跟音樂唱一唱，加如變化音后音樂形象有什么變化？（狐貍狡猾的形象表現(xiàn)出來了）。
換氣記號(hào)：標(biāo)有記號(hào)的地方必須得換口氣。
下滑音：氣息擴(kuò)張聲音下滑，表示狐貍夸張的程度大。
整體演唱。
5、第三樂段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)后面變化部分，把烏鴉上當(dāng)，旁觀者著急的心態(tài)表現(xiàn)出來。
6、表現(xiàn)。
a)整體演唱一遍。
b)分角色演唱。
c)分組唱，評(píng)價(jià)哪組唱得好。
d)完整表現(xiàn)。
三、課堂小結(jié)。
（生伴隨音樂離開教室）。
第二課時(shí)：童話音樂劇表演。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)歌曲《烏鴉與狐貍》。
2、能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與他人合作設(shè)計(jì)表演方案，并積極的嘗試各種角色的表演。
3、通過創(chuàng)編與表演，能對(duì)烏鴉的得與失有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
富有創(chuàng)意地進(jìn)行童話音樂劇的設(shè)計(jì)、大膽、自信地參與表演第一課時(shí)：學(xué)習(xí)歌曲。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一、師生問好。
二、復(fù)習(xí)歌曲《烏鴉與狐貍》。
通過演唱回憶第一課時(shí)學(xué)過的內(nèi)容，進(jìn)入故事情境。
1、歌曲分析，了解和感悟角色的個(gè)性特征，學(xué)生思考、討論，積極回答問題。
師：歌曲中烏鴉的得意是怎么表現(xiàn)出來的'？（演唱相關(guān)樂句）師：這是一群什么樣的狐貍？它是如何誘惑烏鴉的？（聲情并貌的演唱“唱一個(gè)吧，唱一個(gè)吧”，感悟任務(wù)性格，用自己的話說出來師：音樂是如何表現(xiàn)烏鴉聆聽狐貍甜言蜜語時(shí)的神情的？（演唱小烏鴉越聽越著迷）。
（討論：狐貍得到了奶餅，可失去了烏鴉對(duì)他的信任，教育學(xué)生不要欺騙他人）。
2、劇情片段表演。
師：如果你是狐貍，你還會(huì)對(duì)烏鴉說些什么樣的甜言蜜語呢？（兩人一組創(chuàng)編烏鴉與狐貍的對(duì)白，同時(shí)進(jìn)行這一片段的表演）師：除了烏鴉與狐貍，森林里還有哪些動(dòng)物呢？（想象森林的其他動(dòng)物并參與進(jìn)來）。
3、創(chuàng)編。
在組長的協(xié)調(diào)下分組創(chuàng)編，讓學(xué)生明白當(dāng)一個(gè)演員和當(dāng)一名合格的觀眾同樣重要。
4、分組表演。
四、音樂劇表演。
1、音樂劇的人物需要。
領(lǐng)唱，合唱演員，表演者等等。
2、完整表現(xiàn)歌曲。
五、課堂小結(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生說說這堂課的收獲，回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，客觀評(píng)價(jià)自己，并中肯評(píng)價(jià)他人。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。
1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字的情況。請(qǐng)看屏幕，每個(gè)生字讀三遍。
2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）。
這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文，然后大家討論。
二、討論學(xué)習(xí)第四--八自然段。
（一）出示自學(xué)提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請(qǐng)用勾出，讀一讀。
3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？
4、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
（二）組織討論，點(diǎn)撥。
1、老師來檢查第一個(gè)題的自學(xué)情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？
（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）。
2、討論2題。
狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現(xiàn)在我們來一次一次的練習(xí)。
（1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？"您"表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應(yīng)該夸張一點(diǎn)，讀出討好的語氣。指導(dǎo)朗讀。
（2）第二次狐貍是怎么說的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導(dǎo)朗讀。
（3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點(diǎn)卻硬說成是優(yōu)點(diǎn)，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進(jìn)步。
（4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達(dá)到目的，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）。
2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動(dòng)畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結(jié)果怎樣？（看動(dòng)畫）。
4、烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)呢？
5、討論4題。讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。
6、小結(jié)板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。
三、同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個(gè)故事的內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面我們來完成課后第三題。
四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當(dāng)。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會(huì)怎樣做。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬幰粋€(gè)狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。
五、老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)狐貍和其他動(dòng)物的故事，大家想看嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自己從計(jì)算機(jī)里調(diào)出來讀一讀。讀完以后抽一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講一講故事的內(nèi)容，并說說故事告訴你什么道理。
（市小語“四結(jié)合”試驗(yàn)課題組奉節(jié)人民路小學(xué)現(xiàn)場研討會(huì)示范課）。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過，說明誰愛聽奉承話，誰就會(huì)受騙上當(dāng)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶釂?，抓語言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。
【教學(xué)要求】。
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“您”、“親愛”、“真漂亮”、“差多了”、“真好”、“愛聽”、“得意”等詞。
2.能分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解寓意：愛聽奉承話的人，容易受騙上當(dāng)。
【主要教法特點(diǎn)】。
1.隨課文閱讀教學(xué)生字。
在語言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解，也有利于在教學(xué)過程?中落實(shí)語言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
2.圍繞目標(biāo)，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。
利用投影創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點(diǎn)?。例如，課文中有“狐貍抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水”這樣一句話，其中“饞”字，教學(xué)時(shí)很難用語言表達(dá)，故設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察投影畫面的這個(gè)環(huán)節(jié)，就可把狐貍當(dāng)時(shí)的饞相表述清楚。這樣既達(dá)到了語言文字訓(xùn)練目的，而且為理解下文作了鋪墊。
3.圍繞目標(biāo)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
精心設(shè)計(jì)提問，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂，得益其中。例如，在“狐貍行騙，烏鴉上當(dāng)”過程教學(xué)中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關(guān)鍵，如果不抓住這些詞句進(jìn)行訓(xùn)練，那效果顯然是不會(huì)理想的。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生理解詞語，理解課文，并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦。這樣，聽說讀寫各方面的能力也會(huì)在潛移默化之中得到提高。
本課建議安排2教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】。
（一）出示課題，感知課文，學(xué)會(huì)部分生字，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
2.聽錄音，看投影，整體感知課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，邊看投影，邊朗讀課文。讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉是鄰居關(guān)系，它們是相互熟悉的。理解句子：“烏鴉在樹上做了個(gè)窩”并用“誰，在什么地方、干什么。”這樣的句式進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
（二）循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當(dāng)這條文章主線。
設(shè)計(jì)提問、組織討論、指導(dǎo)朗讀、安排表演，讓學(xué)生理解詞語，領(lǐng)悟語意，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得故事說明的深刻道理。
1.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
根據(jù)課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興?？蓡枺簭哪男┰~語中看出烏鴉心里很高興？烏鴉為什么這樣高興？隨著學(xué)生的回答出示：“叼了回來”、“站在窩邊的樹枝上”等詞組，再讓學(xué)生圍繞這些詞組進(jìn)行討論，得出烏鴉找到一片肉后很得意，認(rèn)為自己很能干，站在樹枝上炫耀自己。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
2.狐貍怎樣一計(jì)不成另生一計(jì)地行騙，烏鴉上當(dāng)受騙的過程是全文的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一過程聯(lián)系起來思考，才能領(lǐng)悟?yàn)貘f愛聽奉承話而上當(dāng)這一道理，所以教學(xué)時(shí)老師的提問也必須相互聯(lián)系。為此設(shè)計(jì)了一邊讀課文，一邊思考填空的練習(xí)：
之后，組織討論：狐貍說的這些話是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說？烏鴉開始為什么不作聲？后來看了一眼還是不作聲，這“看了一眼”是什么意思？烏鴉最后卻張開嘴唱了，說明了什么？在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學(xué)生是否真正懂得了課文的意思。
3.寓思想教育于語言訓(xùn)練之中。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
初步理解文章大意。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課：
二、教學(xué)過程：
1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學(xué)生書空。
2、初讀課文，提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學(xué)生來讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）。
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段。
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。
7、分別找學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容。
8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說出這篇課文講了一件什么事情。
因?yàn)椋ǎ?狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對(duì)烏鴉說了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。
9、指導(dǎo)生字：
出示兩個(gè)新偏旁：“貝”和“羊”
(1)學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時(shí)應(yīng)注意的問題。
（2）讓學(xué)生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評(píng)比。
三、課后作業(yè)。
1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
2、課后生字描紅。
在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中需要改進(jìn)的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時(shí)，在教學(xué)過程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會(huì)生字詞語，指導(dǎo)寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開始先由我進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對(duì)性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級(jí)的學(xué)生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學(xué)生組織語言表達(dá)語言的好機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。
三、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí)，由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費(fèi)了過多時(shí)間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒有完成，自己的課堂語言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高。
1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會(huì)運(yùn)用語言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。
2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、教具：場景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
（一）創(chuàng)高情景，引入。
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場。
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）。
2、出示場景圖，引入課題。
“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請(qǐng)幼兒說）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
（二）分析和理解故事。
1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個(gè)窩……心里很高興。”
老師引導(dǎo)：那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì)想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水?！?/p>
師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會(huì)怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵(lì)自己！（嘿嘿！我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛?？我們繼續(xù)來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動(dòng)作。
（1）“狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲?！?/p>
師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯(cuò)，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請(qǐng)個(gè)別學(xué)）。
（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。
師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）。
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的?。?。
出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對(duì)比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)??
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？“（幼兒說）。
老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會(huì)怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì)想什么呢？）。
我們的故事講完了，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說的話的語氣，還有神態(tài)。
（四）結(jié)束部分。
1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯?？那你現(xiàn)在想對(duì)烏鴉或狐貍說點(diǎn)什么呢？（幼兒說）。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等。
本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點(diǎn)：能給簡單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號(hào)問號(hào)和感嘆號(hào)。
1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動(dòng)物嗎？
2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個(gè)在樹上一個(gè)在洞里。
3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會(huì)想些什么？
4、今天我們就來學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個(gè)生字。
5、聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。
6、標(biāo)出自然小節(jié)號(hào)遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字。
7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的。
8、再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說說課文一共有幾段。
9、分別請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。
10、作業(yè)指導(dǎo)：書寫生字，特別是難寫的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等。
11、完成課堂作業(yè)第一題。
第二課時(shí)。
1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。
2、有感情的朗讀課文。
3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題。
1、復(fù)習(xí)生字聽寫詞語。
2、完成課堂作業(yè)第二題。
3、指名讀第一段，你知道了什么？
4、學(xué)習(xí)2、3兩段。
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？
指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語氣。
5、狐貍又是什么樣子呢？他會(huì)怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）。
6、練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7、學(xué)習(xí)課文的4-7段。
a狐貍看見這片肉想了想它想到什么？
b狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來。
c想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）。
d討論你是怎樣體會(huì)出來的？一次比一次動(dòng)聽。
e自由朗讀體會(huì)出狐貍的討好的語氣。
f指名讓學(xué)生來讀讀比比誰體會(huì)的好。
g想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？
h找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱。
i這些變化說明了什么？
j連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。
k連起來讀讀課文中間的部分。
8、學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？
9、有感情的朗讀課文體會(huì)狐貍和烏鴉的不同語氣。
10、完成課堂作業(yè)。
第三課時(shí)。
1、有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意。
2、能展開合理的想象訓(xùn)練說話。
3、能給簡單的句子加上逗號(hào)句號(hào)和問號(hào)還有感嘆號(hào)。
1、認(rèn)讀生字和詞語。
2、聽寫句子。
3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。
4、總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？
5、小結(jié)：愛聽別人的奉承話，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6、完成課堂作業(yè)的第六題。
7、合理想象訓(xùn)練說話。
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會(huì)怎樣？
烏鴉會(huì)怎樣想？會(huì)怎樣說呢？
它以后會(huì)怎樣呢？
8、把他們寫下來，讀給家里人聽聽。
9、課堂作業(yè)和練習(xí)：
復(fù)習(xí)逗號(hào)句號(hào)和問號(hào)還有感嘆號(hào)的用法。
加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀。
10、課堂作業(yè)第七題。
誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。
3、指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)書寫
教學(xué)準(zhǔn)備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片
教 學(xué) 過 程
一、 啟發(fā)談話，揭示課題：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請(qǐng)來了，(出示烏鴉圖片)問：同學(xué)們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)
二、 看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、 圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用)
2、 它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)
3、 再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)
4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)
5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?
6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細(xì)心的讀課文，你就會(huì)找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)
三、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。
2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、 狐貍對(duì)烏鴉說了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)
5、 還說了什么?(學(xué)習(xí)“差”、“嗓”)
6、 烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)
在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過程指導(dǎo)書寫)
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了?現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來讀，你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎?(指名讀)
8、看來同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對(duì)嗎?為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個(gè)詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學(xué)們來判斷對(duì)還是錯(cuò))
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。
2、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備：
活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾，活動(dòng)的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導(dǎo)先學(xué)：
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。
4、自學(xué)生字，想想你是怎么識(shí)記的。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、匯報(bào)先學(xué)情況。
1、隨機(jī)抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評(píng)議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識(shí)資料。
3、說說文章講了一件什么事？
二、檢查先學(xué)效果，板書要點(diǎn)。
1、提出先學(xué)疑難。
2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>
（1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計(jì)。）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺(tái)表演，評(píng)演。
4、檢查生字自學(xué)情況。
5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊(cè)第37面的習(xí)題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、檢查擴(kuò)展活動(dòng)。（幻燈投射題目）。
（1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開頭續(xù)編故事。
(2)鉆進(jìn)洞里的狐貍……。
失去肉的烏鴉……。
（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會(huì)變得聰明起來嗎？
2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請(qǐng)你談?wù)劇?/p>
3、你能說出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。
三、擴(kuò)展活動(dòng)展示，評(píng)議。
附：板書設(shè)計(jì)：
孩子好嗎不做聲。
唱歌好聽不做聲。
羽毛漂亮唱起歌來。
（烏鴉嘴里的肉是活動(dòng)的）。
四、教后隨筆。（待教后再總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)以及改進(jìn)措施。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
案例：
在教學(xué)完狐貍把烏鴉的肉騙到口逃跑這一環(huán)節(jié)之后,。
師：同學(xué)們對(duì)這只狐貍有什么看法？
生：這只狐貍很狡猾。
生：它很壞，說好聽的假話騙烏鴉。
生：它為了想吃烏鴉口中的那塊肉，就想辦法騙烏鴉開口。
師：同學(xué)們都認(rèn)為這只狐貍很狡猾，很壞?？衫蠋熡胁煌目捶?，同學(xué)們想不想聽聽？
生：（齊）想！
師：老師認(rèn)為呀，這真是一只聰明的狐貍。
（生有的不由自主“啊”了起來，有的一楞，有的同桌互相看看）。
師（笑）：有沒有和老師一樣看法的？
（有幾個(gè)同學(xué)慢慢地舉起了手）。
生：讓烏鴉開口。
師：對(duì)！烏鴉做到了嗎？
生：做到了。
師：你瞧，它多聰明！不費(fèi)一點(diǎn)兒力氣就吃到了烏鴉辛辛苦苦從遠(yuǎn)處找來的一塊肉。（師把“不費(fèi)力氣”和“辛辛苦苦”兩個(gè)詞說得特別重。）。
生：不對(duì)，老師，這不叫聰明，這就是狡猾。肉是烏鴉辛辛苦苦從老遠(yuǎn)找來的喂她孩子的，而狐貍卻把它騙走了，它自己沒勞動(dòng)去騙別人的東西，這是不好的。
師（用贊許的目光看著這位學(xué)生，然后掃視全班）：他說的對(duì)不對(duì)？還有誰有什么看法的都說來聽聽。
生：我也認(rèn)為他說得對(duì)。狐貍要吃肉可以自己去找，不能騙別人的，騙別人的東西不光榮，這是我媽媽說的。
生：狐貍把肉騙走了，小烏鴉就沒有肉吃了，就會(huì)餓死了！
生：騙別人東西吃是可恥的，這不能算聰明了，聰明不是用來干壞事的。
師（笑）：同學(xué)們真不錯(cuò)，剛才老師呀真是一時(shí)糊涂，好在有你們這么多聰明的同學(xué)幫助我改變了看法。是呀，勞動(dòng)才是最光榮的。自己不勞動(dòng)，卻想盡辦法把別人的勞動(dòng)果實(shí)騙到手，這是不光彩的。狐貍把烏鴉辛辛苦苦找來喂小烏鴉的一片肉騙走了，小烏鴉就沒食物了，受到了傷害，這種為了自己得到好處就去傷害別人的行為也是不對(duì)的。
……。
反思：
語文教學(xué)一直以來倡導(dǎo)“文道結(jié)合”，對(duì)本則寓言故事，傳統(tǒng)的解讀一直就是“愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)”。這是站在烏鴉的立場上來講的。而我們都知道，有時(shí)候，一則故事也不僅僅蘊(yùn)含一個(gè)道理。
在教學(xué)中，老師說：“我認(rèn)為狐貍很聰明”，在這里，老師并沒有要為狐貍“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導(dǎo)孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中蘊(yùn)含的另一道理：要通過自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個(gè)道理隱含在課文這中，老師挖掘了教材中的空白點(diǎn)，把它寓于教學(xué)之中，于無形之中滲透了思想品德教育。
另外，當(dāng)老師這個(gè)看法說出來的時(shí)候，也有幾個(gè)同學(xué)舉手表示贊同，說明老師的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個(gè)價(jià)值取向的問題。新課標(biāo)提倡個(gè)性化閱讀，“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”。但“個(gè)性化閱讀”也需要老師的正確引導(dǎo)，不能背離正確的價(jià)值觀。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，很多的是非觀念并不是很明晰，需要老師正確的引導(dǎo)。狐貍為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動(dòng)足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點(diǎn)，想出了這么一個(gè)好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己卻傷害了別人，這也是不對(duì)的，這種“聰明”不可取，不能學(xué)習(xí)。
關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的培養(yǎng)，是新課標(biāo)大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。
3、指導(dǎo)書寫。
認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字。
烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請(qǐng)來了，（出示烏鴉圖片）問：同學(xué)們看，這是誰呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。（學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字。）。
二、看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：
我們先來觀察這幅圖：
1、圖中畫著誰和誰？（烏鴉和狐貍。）（重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用。）。
2、它們各自在什么地方？（學(xué)習(xí)“枝”）（狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上。）。
3、再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么？（學(xué)習(xí)“叼”字。）。
4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子？（學(xué)習(xí)“饞”。）。
5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎？
6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的？只要我們細(xì)心的讀課文，你就會(huì)找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來。）。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。
2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、狐貍對(duì)烏鴉說了什么？（學(xué)習(xí)“您”。）（區(qū)分“您”與“你”并分別說句子。）。
5、還說了什么？（學(xué)習(xí)“差”、“嗓”。）。
6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢？（學(xué)習(xí)意。）。
在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了？它的歌聲是什么樣的？（學(xué)習(xí)“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過程指導(dǎo)書寫。）。
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了？現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領(lǐng)著大家讀一讀？（領(lǐng)讀）如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來讀，你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎？（指名讀）。
8、看來同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對(duì)嗎？為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個(gè)詞語，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽，讓同學(xué)們來判斷對(duì)還是錯(cuò)。）。
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