旅行是一種在不同地方游覽和探索的活動(dòng)，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、體驗(yàn)不同的文化和風(fēng)俗。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意邏輯性和條理性，合理安排論述的層次和順序。通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正一些不良習(xí)慣或錯(cuò)誤思維方式。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇一
我從教三十余年，曾分別擔(dān)任過(guò)小學(xué)低、中、高年級(jí)的班主任，其中擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)班主任十多年。因此，個(gè)人認(rèn)為，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展的重要因素。低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來(lái)了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。于是，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。
在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣時(shí)，注意符合兒童良好行為形成的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對(duì)具體行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的習(xí)慣，從而促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。
首先，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。班主任要根據(jù)學(xué)生及年級(jí)的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前行為，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快快課堂，身子坐正，眼看前方，學(xué)習(xí)用品桌上放，等著老師把課上”?！霸缟掀鸫?，穿衣疊被，快步進(jìn)操場(chǎng)，”。“粗心是個(gè)鬼，一不小心就把你拽下水，淹死你還不知找誰(shuí)”。師生對(duì)口練習(xí)，如：“一、二、三（師），向、前、看（生）。三、二、一（師），坐、整、齊（生）等?！?/p>
其二，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)習(xí)用品時(shí)，把一般順序和方法利用晨會(huì)，班會(huì)讓學(xué)生演示說(shuō)步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過(guò)兒歌的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“大書(shū)下，小書(shū)上，小本夾放其中央，當(dāng)堂用書(shū)放桌上，文具盒橫放桌面右前方”。
其三，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，班主任要在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有了良好的'習(xí)慣，班風(fēng)班貌也就自然得到了發(fā)展。
各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，就拿語(yǔ)文學(xué)科中的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫(xiě)字的順序，嚴(yán)格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。班主任教師要經(jīng)常與其它學(xué)科的老師取得聯(lián)系及配合，共同步調(diào)一致的促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。反過(guò)來(lái)其他學(xué)科教師有哪些要求，作為班主任老師就應(yīng)該了解并配合養(yǎng)成。如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運(yùn)動(dòng)鞋，老師也規(guī)定每人購(gòu)買(mǎi)一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。又如，其它美術(shù)、自然、勞動(dòng)等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，班主任都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。
我認(rèn)為，一個(gè)班主任善于抓學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。
在班主任工作實(shí)踐中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的行為習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的良好的習(xí)貫品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好行為習(xí)慣一定能養(yǎng)成。因此，對(duì)于一年級(jí)的新生入學(xué)，我曾把抓良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇二
新課標(biāo)提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作:人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對(duì)于今天的小學(xué)生，從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基本理念之一。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。那么，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢?本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn):。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生“我要合作”的愿望。
低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我意識(shí)比較強(qiáng)，而合作意識(shí)卻相對(duì)薄弱，他們喜歡自己獨(dú)立完成某件事情，不愿意與他人合作，更不愿意其他學(xué)生和自己分享成功。如果教師此時(shí)就是簡(jiǎn)單的、強(qiáng)硬地使學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生失去合作的興趣，自然也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的和效果。興趣是最好的老師，但學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程往往枯燥乏味，加上低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師面向全班學(xué)生教學(xué)時(shí)，那些注意力易分散、自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易走神;但當(dāng)兩人面對(duì)面合作時(shí)，學(xué)生就有一種被關(guān)注，被重視的感覺(jué)，他的注意力更能集中，情感更投入，興趣更濃。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，充分利用教材，創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)在情境中被悄然激發(fā)，心中不由自主地產(chǎn)生“我要合作”的愿望。
二、精心設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)中知道應(yīng)該怎樣合作。
低年級(jí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始對(duì)如何合作并不清楚，如果教師在起始階段不對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠碇笇?dǎo)，學(xué)生往往會(huì)在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如各說(shuō)各的，小組沒(méi)有一個(gè)比較統(tǒng)一的意見(jiàn);有人積極參與，有人不參與等。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，例如，教《口耳目》，教師請(qǐng)學(xué)生先在紙上畫(huà)人的口、耳、眼睛，然后張貼到黑板上，再把篆文的“口、耳、目”寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快就知道字與形有相似之處。教師接著把篆文的“羊、鳥(niǎo)、兔、日、月、火、木、禾、竹”板書(shū)，讓學(xué)生小組合作：猜一猜是什么字？并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生興趣盎然，在熱烈的議論中，12個(gè)生字的音、形、義就深深地印在了學(xué)生的腦海里，而且輕易地把課后的“魚(yú)、石、網(wǎng)、刀”的幾個(gè)生字也學(xué)會(huì)了。這個(gè)課例就是利用象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)，用眼去觀察，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。還可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作用加一加、減一減、猜字謎、看動(dòng)作學(xué)字、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、編口訣、編兒歌、做一做動(dòng)作……使學(xué)生在活動(dòng)中知道應(yīng)該怎樣合作。通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)懂得了應(yīng)該怎樣進(jìn)行小組合作，從而加深了對(duì)小組合作的理解，為以后順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師轉(zhuǎn)換角色，參與指導(dǎo)學(xué)生合作，逐步使小組合作完善化。
學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，所以教師的指導(dǎo)是非常必要的。但是，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師只是簡(jiǎn)單的“告訴”學(xué)生應(yīng)該怎樣做或不應(yīng)該怎樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換角色，使自己也成為合作學(xué)習(xí)中的一員，親自參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中去，給與學(xué)生必要的建議和意見(jiàn)，使他們?cè)诓粩嗟睾献鬟^(guò)程中逐步提高合作的質(zhì)量，最終達(dá)到使小組合作良性發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的事物識(shí)字，做一個(gè)識(shí)字的“有心人”。比如：把廣告、標(biāo)牌當(dāng)作識(shí)字教材，把商標(biāo)、包裝盒當(dāng)作識(shí)字教材等都可以有效地提高學(xué)生識(shí)字的積極性。有些識(shí)字課，像《一去二三里》《口耳目》《在家里》《操場(chǎng)上》都是跟學(xué)生日常生活密切相關(guān)的。這些字很多學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)，因此課堂上可以通過(guò)互相討論匯報(bào)的方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的能力，滿(mǎn)足其表現(xiàn)欲，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神。
四、建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生小組合作意識(shí)。
競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)前進(jìn)的巨大推動(dòng)力，在小組合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，輔之以適時(shí)地鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)階段，我們可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谝黄鸨鹊氖钦l(shuí)的“小星星”、“小紅花兒”多，由此可見(jiàn)，學(xué)生希望自己得到鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這種心理，把它引入到小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)小組的積極合作得到希望得到的“榮譽(yù)”。
總之，小組合作學(xué)習(xí)需要教師注重在低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生產(chǎn)生合作的動(dòng)機(jī)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)合作問(wèn)題使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣合作，通過(guò)轉(zhuǎn)變角色，參與指導(dǎo)學(xué)生的合作，使學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就對(duì)合作學(xué)習(xí)有充分的理解，為以后真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇三
1、小朋友們，你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設(shè)計(jì)了許多美景，有自然風(fēng)光的美，有各種造型設(shè)施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類(lèi)來(lái)布置一下?比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。
2、學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語(yǔ)分類(lèi)，匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果。
3、談話(huà)：小朋友們真聰明，一下子就分對(duì)了。(師讀詞語(yǔ))這樣排放讀起來(lái)不太順口，請(qǐng)你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來(lái)才美。
4、學(xué)生分組邊讀邊討論。
5、交流討論結(jié)果并說(shuō)明理由。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞，學(xué)字寫(xiě)字。
1、談話(huà)：小朋友們剛給小公園里設(shè)計(jì)了這么多的東西，現(xiàn)在我們把糨組合起來(lái)，看看我們?cè)O(shè)計(jì)的公園是什么樣兒的。
2、欣賞本課的動(dòng)畫(huà)片。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。電腦演示生字筆順―學(xué)生描紅―小組討論每個(gè)生字在田字格中的位置―集體交流―自我或相互評(píng)字。
過(guò)渡：你們?cè)O(shè)計(jì)了這么美的公園，想不想請(qǐng)家長(zhǎng)或好朋友來(lái)公園里坐一坐，玩一玩?他們實(shí)效來(lái)不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦?對(duì)，向他們介紹我們自己設(shè)計(jì)的公園。要介紹公園可不是一件簡(jiǎn)單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱(chēng)，還要能用你的語(yǔ)言和動(dòng)作把它們美美地表現(xiàn)出來(lái)，才能讓家長(zhǎng)或朋友喜歡，愿意來(lái)玩。
三、指導(dǎo)朗讀，背誦詞串。
1、邊欣賞動(dòng)畫(huà)片，邊聽(tīng)韻文范讀。
2、分行指導(dǎo)。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作把詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。)。
3、學(xué)生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。
4、指名到前臺(tái)試背、表演。
5、播放輕音樂(lè)，集體邊背誦邊表演。
四、更換補(bǔ)充，自編韻文。
1、小朋友，你知道公園里還有什么?
2、我們可以把這些詞語(yǔ)和我們韻文中的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車(chē)、山洞把它們接在韻文下面，三個(gè)一組，這樣你們也就能編書(shū)了。
3、學(xué)生小組合作替換、繼寫(xiě)韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
五、手腦并用，課外延伸。
1、根據(jù)課文中的圖文與學(xué)生設(shè)計(jì)的景物進(jìn)行課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，采用畫(huà)一畫(huà)、捏一捏、全一全的方法，把美景畫(huà)下來(lái)，用橡皮泥把實(shí)物捏出來(lái)等，讓學(xué)生放手組裝。
2、讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇四
一、班級(jí)概況分析:。
學(xué)生剛?cè)胄?對(duì)學(xué)校的常規(guī)不了解。年紀(jì)小,自律性差。但都比較懂禮貌,見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好。有部分學(xué)生有說(shuō)普通話(huà)的意識(shí),能用簡(jiǎn)短的普通話(huà)與老師和同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流。個(gè)別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法,需要老師不斷糾正、督促。至于其他學(xué)習(xí)成績(jī)還有待于在今后去了解.
二、本冊(cè)教材分析。
本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音,學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一),10篇課文,識(shí)字(二),又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課,每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。此外,全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題,安排在每個(gè)單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)。教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
1.漢語(yǔ)拼音。
學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
2.識(shí)字與寫(xiě)字。
認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中100個(gè)會(huì)寫(xiě)。喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà),能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3.閱讀。
學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4.口語(yǔ)交際。
能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
(一)、重點(diǎn):。
1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具,因此漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中會(huì)寫(xiě)100個(gè)漢字。
3、學(xué)講普通話(huà),逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。
(二)、難點(diǎn):。
1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆,因此學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難,因此,拼音教學(xué)是難點(diǎn)。
2、識(shí)字量的增加,是學(xué)生“回生率”很高,因此400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn),如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施:。
1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、吃透新教材,深入了解學(xué)生,創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作探究精神。
6、認(rèn)真批改每課作業(yè),及時(shí)作好反饋、小結(jié)。
7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。
8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合,整體地運(yùn)用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行整單元備課,在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。
9、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。
10、重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候,板書(shū)示范,指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多,為避免學(xué)生疲勞,寫(xiě)字要分散到每一堂課中去。在寫(xiě)字的量的把握上,注意寫(xiě)字的質(zhì)量。
11、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前,要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí),重視情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)多種方式引起話(huà)題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中,積極參與到學(xué)生的交流中去,為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象,同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài),對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿(mǎn)童趣的精彩語(yǔ)言,還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者,則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正,一般不打斷學(xué)生,以免打斷交際進(jìn)程,影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),除了通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課,在很大的程度上還要依賴(lài)于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。
六、教學(xué)進(jìn)度安排:。
周次教學(xué)內(nèi)容教時(shí)。
第1周入學(xué)教育。
第2周1、aoe2、iuv3、bpmf。
第3周4、dtni復(fù)習(xí)一5、gkh。
第4周6、jqx7、zcs8、zhchshr。
第5周復(fù)習(xí)二9、aieiui10、aoouiu11、ieueer。
第6周復(fù)習(xí)三12、aneninunun13、angengingong機(jī)動(dòng)課。
第7周復(fù)習(xí)四拼音總復(fù)習(xí)拼音部分測(cè)試并講評(píng)。
第8周1、一去二三里2、口耳目3、在家里4、操場(chǎng)上。
第9周語(yǔ)文園地一有趣的游戲單元復(fù)習(xí)單元測(cè)試及講評(píng)。
第10周期中考試復(fù)習(xí)期中考試。
第11周1、畫(huà)2、四季3、小小竹排畫(huà)中游4、哪座房子最漂亮。
第12周5、爺爺和小樹(shù)語(yǔ)文園地二我們的畫(huà)單元復(fù)習(xí)測(cè)試及講評(píng)。
第13周6、靜夜思7、小小的船8、陽(yáng)光9、影子10、比尾巴。
第14周語(yǔ)文園地三這樣做不好單元復(fù)習(xí)及檢測(cè)講評(píng)1、比一比。
第15周2、自選商場(chǎng)3、菜園里4、日月明5、語(yǔ)文園地四6、我會(huì)拼圖。
第16周單元復(fù)習(xí)及檢測(cè)講評(píng)11、我多想去看看12、雨點(diǎn)兒。
第18周16、小松鼠找花生17、雪地里的小畫(huà)家18、借生日。
第19周19、雪孩子20、小熊住山洞語(yǔ)文園地六小兔運(yùn)南瓜。
第20周期終復(fù)習(xí)9課時(shí)第21周期終考試。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇五
前言：
小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)，由于面對(duì)的群體是各個(gè)方面能力都比較弱的六七歲小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，譬如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等，都是需要深思熟慮的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)案例，就小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談一談自己的看法。
一、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容。
知識(shí)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要善于從生活中選擇素材作為語(yǔ)文教學(xué)資源，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容。另外一方面，由于小學(xué)生理解能力比較低，知識(shí)面狹窄，加上使用的思維還是形象化思維，因此，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候要將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果[1]。
例如，在學(xué)習(xí)“一去二三里”相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，語(yǔ)文老師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)詞以及量詞并掌握數(shù)詞和量詞。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一、二、三、四”等數(shù)詞的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以豎起一根手指，然后問(wèn)學(xué)生是幾，再指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“一”這個(gè)漢字?；蛘?，語(yǔ)文老師可以問(wèn)學(xué)生家中一共有多少口人，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)“三”、“四”、“五”等漢字。當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)完數(shù)詞之后，語(yǔ)文老師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量詞并書(shū)寫(xiě)量詞，讓學(xué)生知道，形容“路程”可以用“里”，形容“亭臺(tái)”可以用“座”，形容“花”可以用“枝”等。
二、選擇趣味性的教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)還是看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)，語(yǔ)文老師都是直接將知識(shí)給學(xué)生灌輸下去，讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機(jī)，還會(huì)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效果大打折扣。小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，在當(dāng)前的教育模式下，要積極更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取趣味性的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)[2]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，適合小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的教學(xué)模式有很多，比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法等。語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求使用合適的教學(xué)模式，要能夠吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體地位。
例如，在學(xué)習(xí)“下雪啦”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生不知道“雪”是什么，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就不知道為什么各種各樣的動(dòng)物能夠在雪地上作畫(huà)。為了讓學(xué)生能夠理解課文，筆者采取多媒體教學(xué)方式，通過(guò)多媒體給學(xué)生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片。在視頻和圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)了“雪”，也有效掌握了“雪”的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也就明白了為什么各種小動(dòng)物從雪地上走過(guò)會(huì)留下一幅幅好看的圖畫(huà)。
三、使用合理的教學(xué)語(yǔ)言。
除了要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上下功夫，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師還要重視教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，所以語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中必須要使用通俗易懂、簡(jiǎn)單的.教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂、一學(xué)就會(huì)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，語(yǔ)文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。除此之外，由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理承受能力比較弱，又喜歡獲得大人的肯定，所以語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中還要盡可能多的使用鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
結(jié)論：
綜上所述，小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)時(shí)期比較重要的一個(gè)階段，也是一個(gè)基礎(chǔ)性的階段，小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容、選擇趣味性的教學(xué)模式以及使用合理的教學(xué)語(yǔ)言等方式達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)。
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[3]張美姬。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[j]。西部素質(zhì)教育。2017（12）：132―133。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇六
閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有非常關(guān)鍵的地位，通常情況下它占用的課時(shí)最多，消耗的精力最大。這就要求我們把引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視讀的廣度和感知的深度作為出發(fā)點(diǎn)，致力于閱讀教學(xué)的研究和創(chuàng)新。
葉圣陶先生很早以前就指出“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的重要階段。預(yù)習(xí)的廣度越大，則感知單元越大，理解能力越完整、閱讀能力越強(qiáng)?！痹谡J(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容有了全面的初步感知后，只有借助豐富的想象力，才能在頭腦中再造出文章所描述的人物、場(chǎng)景、情節(jié)、思想感情等等，并與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)現(xiàn)象、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，是新舊知識(shí)之間相互觸發(fā)，從而進(jìn)一步豐富、加深對(duì)文章的感知和理解。因此，語(yǔ)文教師必須做到有的放矢，該放手是就放手，留給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)、自讀的時(shí)間和空間，樹(shù)立“以閱讀為本，以學(xué)生自學(xué)為根”的思想。這樣做實(shí)際上也是在充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課改新理念。
有目的、有計(jì)劃的推薦優(yōu)秀讀物并及時(shí)檢查評(píng)比課外讀物成績(jī)，不斷總結(jié)在此過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀者、創(chuàng)新者，努力使課外閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的龍頭和突破點(diǎn)。在自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)教材有了深層次的了解，教師對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中給予正確、準(zhǔn)確的解答，從而使課堂教學(xué)和自讀預(yù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成一個(gè)好的學(xué)風(fēng)、文風(fēng)。
這樣的課堂教學(xué)既生動(dòng)又活潑，為提高課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的模式正在悄然滋生。課堂中提出許多問(wèn)題，教師抓不住主要矛盾，其結(jié)果不但不能強(qiáng)化學(xué)生深化思考，深刻領(lǐng)會(huì)課文的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文和從文章中篩選有用信息的能力。要提高閱讀教學(xué)的效率就要掌握研究、思考和篩選問(wèn)題的藝術(shù)，力爭(zhēng)在每篇課文的教學(xué)中能夠設(shè)計(jì)出一兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，教師就應(yīng)該有意識(shí)有目的的進(jìn)行引指導(dǎo)，向?qū)W生揭示自己提出問(wèn)題的思路，把學(xué)生逐步引向正確的軌道。提問(wèn)可以牽動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這也是閱讀教學(xué)的又一法寶。在課堂教學(xué)過(guò)程中有目的、有意識(shí)到提出一兩個(gè)中心，這樣既能把學(xué)生的注意力、思維力、記憶力、想象力等各種閱讀理解所需的積極因素聚集到一兩個(gè)“焦點(diǎn)”上，又容易誘發(fā)意識(shí)沖突、引起爭(zhēng)論，產(chǎn)生一種“一是激起千層浪”的效果。
俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，當(dāng)教師何嘗不是如此。要不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，展示學(xué)生全面素質(zhì)，使學(xué)生將來(lái)成為棟梁之才，新課程對(duì)語(yǔ)文教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求。在常規(guī)教學(xué)中備教材、備學(xué)生、備教法之余，語(yǔ)文教師還需要閱讀大量的時(shí)文、美文和經(jīng)典名著等，為學(xué)生的閱讀方向，鑒賞能力做好先導(dǎo)?！案褂性?shī)書(shū)氣自華。”我們語(yǔ)文老師只有不倦的閱讀，潛心的研究，勇敢的創(chuàng)新，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能成為新課改洪流中的弄潮兒。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇七
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與小學(xué)生的創(chuàng)新能力密切相關(guān)，所以?xún)?yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)意義深遠(yuǎn)。本文從作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系入手，探討了我國(guó)小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并就語(yǔ)文科目提出了優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的建議，希望可以提高教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
按照多元智能理論，作業(yè)的目的是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供契機(jī)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域，發(fā)展他們的智力潛能。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高是與特定活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的，對(duì)小學(xué)生而言，作業(yè)是與創(chuàng)新能力相關(guān)的重要活動(dòng)。因此，本文認(rèn)為，優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，二者之間存在一定的因果關(guān)系。我們需要對(duì)小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)給予足夠的重視，這不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，更關(guān)系到我國(guó)的社會(huì)發(fā)展以及國(guó)際地位的確立和穩(wěn)固。
那么如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)呢？這便是本文所要探討的問(wèn)題。
當(dāng)前小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在以下問(wèn)題：作業(yè)設(shè)計(jì)成品化，作業(yè)練習(xí)一刀切，作業(yè)練習(xí)以應(yīng)試為導(dǎo)向。
1.作業(yè)設(shè)計(jì)成品化。市場(chǎng)上出現(xiàn)的各種各樣的練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集等成了老師們直接現(xiàn)成的選擇，老師們傾向于不加思考地將這些資料作為作業(yè)，少有老師結(jié)合自己的體會(huì)、貼近學(xué)生生活地去設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)感到乏味甚至“毫無(wú)知覺(jué)”，使他們難以產(chǎn)生聯(lián)想、難以積極思考，當(dāng)然創(chuàng)新也就無(wú)從談起了。
2.作業(yè)練習(xí)一刀切。每個(gè)學(xué)生在知識(shí)掌握程度、愛(ài)好等方面是呈現(xiàn)出差異性的，也就是說(shuō)，同樣一個(gè)問(wèn)題對(duì)不同學(xué)生起到的作用是不一樣的，可能學(xué)習(xí)優(yōu)秀的會(huì)認(rèn)為很簡(jiǎn)單而草草了事，成績(jī)欠佳的`則會(huì)認(rèn)為太難了，自己不會(huì)做而產(chǎn)生恐懼、抵制等情緒。所以，對(duì)所有的同學(xué)搞“一刀切”，不因人而異地設(shè)計(jì)作業(yè)，是難以讓不同的學(xué)生都產(chǎn)生興趣的，而興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新的原動(dòng)力。
3.作業(yè)以應(yīng)試為導(dǎo)向。期中考試考什么？期末考什么？畢業(yè)會(huì)考考什么？當(dāng)這些成為老師們所唯一關(guān)注的話(huà)題的時(shí)候，一切都會(huì)圍著考試轉(zhuǎn)圈了，在作業(yè)設(shè)計(jì)上就表現(xiàn)為：布置大量的習(xí)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的解題步驟和標(biāo)準(zhǔn)的答案。
那么，鼓勵(lì)不同角度的思考、不同的解題方法以及結(jié)合生活解題這些呼吁也就被撇在一邊了，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在日復(fù)一日的習(xí)題中逐漸枯萎了。
以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，為了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，本文認(rèn)為有不同的作業(yè)設(shè)計(jì)模式可以借鑒。老師可以有比例地布置不同類(lèi)型的作業(yè)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣、豐富知識(shí)、增強(qiáng)運(yùn)用和創(chuàng)新能力。
1.操作型作業(yè)。操作型作業(yè)是指以動(dòng)手制作為主要內(nèi)容、以增強(qiáng)動(dòng)手能力為目的的作業(yè)類(lèi)型。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多地方可以運(yùn)用此類(lèi)作業(yè)。例如，講授到《巨人的花園》的時(shí)候，可以讓學(xué)生嘗試將文字所描述的畫(huà)面繪畫(huà)出來(lái)，或者讓學(xué)生自由形象巨人的花園是什么樣子的，并讓學(xué)生們相互合作，分成小組，最后將他們的繪畫(huà)貼出來(lái)，以起到自我評(píng)價(jià)的作用。這樣的作業(yè)，顯然可以增強(qiáng)學(xué)生大膽想象的能力、合作能力和動(dòng)手能力，而這些能力對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用。
3.調(diào)查型作業(yè)。調(diào)查是增加學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生們到鄉(xiāng)村，讓他們看哪些植物是知道名字的、哪些是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的、這樣，他們的思維就活躍了，動(dòng)手能力也增強(qiáng)了，無(wú)形之中創(chuàng)新的素質(zhì)也就積累起來(lái)，持之以恒，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義接班人也就不再是空談。
優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，真心希望老師和其他教育工作者們結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新尤其是作業(yè)設(shè)計(jì)上的優(yōu)化，逐步和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)此，我們要滿(mǎn)懷信心積極行動(dòng)起來(lái)。
[2]唐瑞軍小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與練習(xí)的時(shí)效性研究.江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集[c]，南京，2006：3-5。
[3]束素芳充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向作用.江蘇教育報(bào)[n]，2011，11，18(003)。
[4]高爽談小學(xué)科學(xué)教學(xué)錯(cuò)誤資源的開(kāi)發(fā)和合理利用.科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展[j]，2010，10(2):676。
[5]熊祎有效作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與思考.江蘇教育報(bào)[n]，2011，9，22，(005)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇八
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“從一所級(jí)起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”，小學(xué)語(yǔ)文論文。由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)能力的過(guò)程之一。古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“讀得熟則不待解說(shuō)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！蹦敲吹氐湍昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是一年級(jí)的學(xué)生如何進(jìn)行引讀說(shuō)訓(xùn)練呢?我在教學(xué)中進(jìn)行了“以讀帶說(shuō)，以說(shuō)促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”的試驗(yàn)。收到一定效果，下面淺談?wù)J識(shí)和做法。
一、多讀少講，在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫。
一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，借助漢語(yǔ)拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個(gè)別檢查，看年進(jìn)否讀得準(zhǔn)確，對(duì)比較容易讀錯(cuò)字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲。我要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過(guò)一年的訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。
二、重視范讀、領(lǐng)讀，讀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的意思及思想感情。
心理學(xué)研究表明：初入學(xué)兒童自控能力差，注意力維持時(shí)間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強(qiáng)，教師作適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語(yǔ)氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。例如，我教《小竹排在畫(huà)中游》一課時(shí)，是這樣領(lǐng)讀的，先用輕松的語(yǔ)氣，節(jié)奏較慢的語(yǔ)調(diào)領(lǐng)讀的“小竹排，順?biāo)鳌保瑢W(xué)生帶入詩(shī)的意境;接著歡早地領(lǐng)讀“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”，用聲音渲染快樂(lè)的氣氛;領(lǐng)讀“兩岸樹(shù)木密，禾苗綠油油，”則用欣喜的語(yǔ)氣誘發(fā)學(xué)生對(duì)景物喜愛(ài)之情;最后充滿(mǎn)激情地高聲朗讀“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小竹排在畫(huà)中游，”將學(xué)生的情緒推向高潮。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的江南魚(yú)米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風(fēng)景如畫(huà)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的動(dòng)人美景。實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽(tīng)以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無(wú)聲的書(shū)面的語(yǔ)言變成了富有感情色彩的口頭語(yǔ)言，學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會(huì)文意，展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，而且能學(xué)會(huì)斷句，糾正方言。
三、以讀帶說(shuō)，以說(shuō)促理解。
一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段，掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照回答問(wèn)題的形式用文中的語(yǔ)句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生回答問(wèn)題表達(dá)得確切，說(shuō)得流利，暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰。如我教《三只白鶴》時(shí)，先向?qū)W生提出：哪只白鶴找到魚(yú)呢?為什么只有第三只白鶴才找到魚(yú)，而另外兩只白鶴為什么找不到魚(yú)?我讓學(xué)生先讀課文，找出課文中三只白鶴為了記住埋魚(yú)地方用什么作標(biāo)記，然后讓學(xué)生通過(guò)思考再回答：(1)三只白鶴在什么時(shí)候埋魚(yú)?(中午，太陽(yáng)在正在頭頂)它們找魚(yú)又在什么時(shí)候?(第二天，太陽(yáng)剛剛升起，在東邊)。(2)第一只白鶴找到魚(yú)嗎?(太陽(yáng)的位置變了，找不到)。(3)第二只白鶴又能找到魚(yú)嗎?(白云在天空中不斷飄動(dòng)著，位置不斷地移動(dòng))(4)第三只把魚(yú)埋在柳樹(shù)旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原來(lái)的地方找到魚(yú)。以問(wèn)促讀，問(wèn)讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有利于學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練，以讀帶說(shuō)，以說(shuō)促理解。這樣提高了說(shuō)的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)思維的發(fā)展。
四、讀說(shuō)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇九
“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如通過(guò)“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”，通過(guò)“小動(dòng)物排隊(duì)”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺(jué)得日常生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。
例如：通過(guò)在站臺(tái)上上、下車(chē)的人數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，就不但能激趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
二、設(shè)計(jì)趣味性和開(kāi)放性的練習(xí)。
練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適于兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開(kāi)放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。
游戲是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。在教學(xué)中設(shè)計(jì)如開(kāi)火車(chē)、找朋友、奪紅旗等形式多樣的游戲活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在一種輕松快樂(lè)的氛圍中解決問(wèn)題，這樣，他不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系。
注意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。一年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)較少，接觸社會(huì)的范圍較窄，在用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，我多采取模擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的活動(dòng)內(nèi)容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣就可以給學(xué)生以親切感。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)交互性，提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交流溝通能力。再一方面，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基于學(xué)習(xí)欲望與興趣驅(qū)使下形成他們的主觀能動(dòng)性，并幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該文從自主探索、合作互動(dòng)、組際交流、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)著手探索小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)性課程是小學(xué)教育教學(xué)中最為重要的一部分，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑。小學(xué)生通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)能夠形成一定的集體觀念，使其能夠更好地處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
在搭建小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，應(yīng)該將自主探索階段視為是最主要的前期準(zhǔn)備階段來(lái)設(shè)計(jì)。在這一階段，學(xué)生主要通過(guò)教師引導(dǎo)來(lái)圍繞已設(shè)定問(wèn)題展開(kāi)以合作學(xué)習(xí)為核心的討論過(guò)程，并在討論中總結(jié)歸納和提出問(wèn)題。在自主探索階段中，教師應(yīng)該盡可能改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，讓他們對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈渴望。因此自主探索階段作為小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它也是關(guān)鍵階段，能夠?qū)罄^教學(xué)工作產(chǎn)生重要的直接性影響。
在設(shè)計(jì)合作互動(dòng)這一小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)核心部分時(shí)，應(yīng)該考慮它的主旨思想，那就是圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作，提出教學(xué)任務(wù)，并探討合作學(xué)習(xí)任務(wù)的可行性。學(xué)生在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)階段需要擁有自我自由表達(dá)想法的空間與時(shí)間，在相互聽(tīng)取并討論意見(jiàn)的過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)有效信息交流，最后制定一套完整的、統(tǒng)一的`教學(xué)活動(dòng)方案。換言之，合作互動(dòng)階段學(xué)習(xí)應(yīng)該有效展示學(xué)生自我表現(xiàn)力，同時(shí)有效發(fā)揮他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作與融合能力，非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)更多的分工操作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)及題目練習(xí)來(lái)提升他們的自我語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力[1]。詳細(xì)講，教師應(yīng)該首先基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)實(shí)際狀況為學(xué)生分組，確保每組人數(shù)在4～6人左右。在分組過(guò)程中，教師必須有效把握每一學(xué)習(xí)小組成員的能力分配，要做到優(yōu)劣搭配，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)中等及較差的學(xué)生分為一組，以達(dá)到小組分配理論中的科學(xué)性與高效性標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)化互補(bǔ)效應(yīng)，這也是合作學(xué)習(xí)能取得良好成效的有利途徑。再者，應(yīng)該在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中為每一小組成員小學(xué)生劃定成員責(zé)任范圍，以發(fā)揮小組成員中每一個(gè)人的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)勢(shì)發(fā)揮過(guò)程中來(lái)促進(jìn)他們的合作意識(shí)與集體觀念。為此，教師應(yīng)該為每一小組選出組長(zhǎng)、記錄員、資料查詢(xún)員以及專(zhuān)門(mén)發(fā)言人。例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作者可以運(yùn)用匯報(bào)表演的形式組織開(kāi)展詩(shī)歌、散文、寓言故事、神話(huà)故事等題材的閱讀活動(dòng)。由于這些題材的文章比較適合用作舞臺(tái)劇的素材，所以，教學(xué)工作者可以組織學(xué)生對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行改編，使其成為音樂(lè)劇、課本劇、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)適用的素材，讓學(xué)生通過(guò)表演對(duì)作品進(jìn)行演繹，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。以《精衛(wèi)填?！窞槔?，教學(xué)工作者需要組織學(xué)生以小組為單位通過(guò)多種途徑收集課文相關(guān)的材料，然后結(jié)合材料對(duì)以神話(huà)故事《精衛(wèi)填海》為主題的話(huà)劇進(jìn)行編排，通過(guò)分角色扮演使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。
組際交流應(yīng)該被視為小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生形成更大規(guī)模的相互互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流彼此之間探討語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵并強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知以后，他們的發(fā)言人就會(huì)在班級(jí)內(nèi)向其他組同學(xué)公布該組討論結(jié)果，并發(fā)出提問(wèn)，促成組際交流氛圍。在組際交流過(guò)程中，其他小組學(xué)生會(huì)對(duì)所提出問(wèn)題進(jìn)行回答，并補(bǔ)充和評(píng)價(jià)已發(fā)言小組的討論結(jié)果，而此時(shí)教師的任務(wù)就是要匯總每一小組的報(bào)告思路，以此來(lái)更好組織組際交流過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化思維邏輯能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，再通過(guò)討論與協(xié)商來(lái)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧，以養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)組際交流，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果與質(zhì)量都能得以提升。具體來(lái)說(shuō)，以蘇軾的《贈(zèng)劉景文》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者可以先讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠?qū)εc這首詩(shī)有關(guān)的內(nèi)容形成一定了解，然后，教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中借助情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的情感、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟。借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻，使其通過(guò)視聽(tīng)體驗(yàn)對(duì)詩(shī)文內(nèi)容中蘇軾勉勵(lì)友人劉景文的情感產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生圍繞詩(shī)文內(nèi)涵和情感展開(kāi)小組討論和組際交流，在組內(nèi)討論和組際交流過(guò)程中，若是遇到不理解的問(wèn)題，教學(xué)工作者需要及時(shí)給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助其加深對(duì)詩(shī)文的理解，使閱讀教學(xué)獲得良好的效果。
成果展示階段是對(duì)上述教學(xué)流程的總結(jié)，是教學(xué)成果的收獲與分享過(guò)程，同樣需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的足夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)不同個(gè)案進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在個(gè)案中所展示的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)思路，最終做到統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，從而讓其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知與解題思路有所提升，這些工作都能為最終的語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)模式總評(píng)創(chuàng)造有利條件。在成果展示階段，教師也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行相互之間的不斷辨析，通過(guò)互動(dòng)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓他們?cè)谯x躍的發(fā)言過(guò)程中實(shí)現(xiàn)潛移默化的學(xué)習(xí)信息交換與共享，最大限度豐富自身學(xué)習(xí)范圍，在這一流程中，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能得以快速提高。
總結(jié)評(píng)價(jià)階段的主旨就在于展示小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)成果。這一階段中，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)成果都會(huì)得以展示，并在結(jié)果中展開(kāi)組內(nèi)評(píng)價(jià)與組際評(píng)價(jià)過(guò)程。在這一階段，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)結(jié)果包括互動(dòng)行為來(lái)給出教師總評(píng)，這其中就包括了過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。在總評(píng)階段，教師要對(duì)學(xué)生做出實(shí)時(shí)引導(dǎo)與監(jiān)督，以達(dá)到協(xié)調(diào)學(xué)生課堂行為的目的，同時(shí)快速推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，特別是要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢的小組做出特殊指導(dǎo)。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，教師工作者既要做客觀的總評(píng)參與者，也要做合作學(xué)習(xí)的總體監(jiān)控者[3]。同時(shí)，教師也應(yīng)該更加傾向于主觀技術(shù)來(lái)實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程，主要是以更多客觀數(shù)據(jù)來(lái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)設(shè)計(jì)更多教學(xué)情境環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助他們理解語(yǔ)文知識(shí)中的相關(guān)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，最終提高學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)講，合作學(xué)習(xí)階段的組織設(shè)計(jì)一定要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)給出引導(dǎo)與監(jiān)督，幫助學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)流程。如果出現(xiàn)任何差錯(cuò)，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，梳理問(wèn)題，積極參與到監(jiān)督合作學(xué)習(xí)的全流程當(dāng)中，切身掌握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度與內(nèi)容。
6結(jié)語(yǔ)。
綜合上述分析可知，在新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷一定實(shí)踐過(guò)程才會(huì)見(jiàn)到成效。本文也提出了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì)流程，希望以此來(lái)督促學(xué)生提升團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)幫助他們?cè)谠撨^(guò)程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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[2]王海燕.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐與研究[j].讀寫(xiě)算,2015(49):405.
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十一
】作業(yè)是鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)的重要方法，而小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)具有一定的重要性。但就現(xiàn)階段而言，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)存在著難、偏、繁等現(xiàn)象，不僅不能幫助學(xué)生更好地鞏固語(yǔ)文知識(shí)，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，文章在研究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行了研究。
在新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握更多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生參與到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)和處理信息等多方面的能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)普遍存在著多、難、偏、繁等多種現(xiàn)象。而在這種情況下，具有一定學(xué)歷的家長(zhǎng)甚至都無(wú)法為學(xué)生提供指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，與小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生主體地位、以應(yīng)付考試為目標(biāo)和以教師為主導(dǎo)等因素有著密切的關(guān)系。一方面，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題，一味重視教學(xué)的短期目標(biāo)，導(dǎo)致大量重復(fù)內(nèi)容充斥在語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容中；另一方面，教師為了使學(xué)生取得好的考試成績(jī)，一味采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容繁雜。此外，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)由教師所主導(dǎo)，在一些功利化的教師手上語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也必將變得程式化。
1.基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先應(yīng)該遵守的就是基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性原則。一方面，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的存在是為了幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，所以作業(yè)效果應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度上；另一方面，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)性，并鍛煉學(xué)生的思維能力。要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須保持語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。
2.趣味性與生活性。興趣是最好的教師，所以教師應(yīng)從保持語(yǔ)文作業(yè)的趣味性和生活性角度來(lái)完成設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生一定的探究興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。一方面，應(yīng)改變語(yǔ)文作業(yè)形式，使語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性；另一方面，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在生活中完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索。
3.實(shí)踐性。就實(shí)際情況而言，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于學(xué)生從書(shū)本中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從聽(tīng)、說(shuō)、讀、做這四個(gè)方面增加作業(yè)的實(shí)踐性。在實(shí)踐過(guò)程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。
1.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要從發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)。具體來(lái)說(shuō)，就是使學(xué)生積極主動(dòng)地完成語(yǔ)文作業(yè)，取得更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。這也就意味著，教師不應(yīng)該采取默誦、默寫(xiě)等方法來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，避免學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，避免學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師要采用多種作業(yè)形式，使學(xué)生在自愿表達(dá)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師可要求學(xué)生將課堂上聽(tīng)到的故事內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽(tīng)，使學(xué)生自然而然地背誦課文。
2.幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面。在優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面為出發(fā)點(diǎn)。但這并不意味著教師要讓學(xué)生死記硬背地?cái)U(kuò)展知識(shí)，而是讓學(xué)生在實(shí)際生活中完成知識(shí)的擴(kuò)展。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》之前，教師可布置讓學(xué)生了解蝌蚪、烏龜?shù)葎?dòng)物是哪種生物的作業(yè)，并建議他們通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)或自己查找資料來(lái)了解這些內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在實(shí)踐活動(dòng)中了解更多知識(shí)，通過(guò)完成作業(yè)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生學(xué)到課堂上無(wú)法接觸到的知識(shí)。
3.增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能幫助學(xué)生提供更多途徑來(lái)豐富自己的經(jīng)歷，更好地在語(yǔ)文寫(xiě)作中表達(dá)情感。例如，設(shè)計(jì)節(jié)假日的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，就不應(yīng)該使作業(yè)成為阻礙學(xué)生探索生活常識(shí)的因素，而是要利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。例如，在端午節(jié)期間，可要求學(xué)生幫助家長(zhǎng)包粽子、了解端午節(jié)由來(lái)，并要求學(xué)生將自己包的粽子照片展示出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠得到更多的生活體驗(yàn)，也能在完成作業(yè)的過(guò)程中了解更多生活常識(shí)。
4.滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。在新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和探究能力是重要的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的個(gè)性差異，很難共同完成一項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的合作精神，也要滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。例如，在《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)中，可讓學(xué)生背誦《小螞蟻》兒歌，或者設(shè)計(jì)與螞蟻和蟈蟈有關(guān)的選做題，要求學(xué)生與同學(xué)合作來(lái)完成這項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)。這樣，學(xué)生既可選擇自己感興趣的項(xiàng)目，還能通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成對(duì)作業(yè)內(nèi)容的討論。
5.提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，要從為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，一定要使作業(yè)成為連接課堂與生活的橋梁，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可讓感興趣的同學(xué)在父母幫助下飼養(yǎng)蝌蚪，并布置讓學(xué)生定期進(jìn)行觀察和記錄的作業(yè)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是課堂教學(xué)的重要拓展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。筆者認(rèn)為，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、趣味性、生活性和實(shí)踐性的原則。此外，教師還要使語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)起到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面、增加學(xué)生情感體驗(yàn)和為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的作用，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十二
1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，在老師指導(dǎo)下描摹“人、太”。
2、朗讀課文能做到不加字、不漏字；在反復(fù)誦讀的過(guò)程中記住課文內(nèi)容，并嘗試背誦。
3、讀兒歌了解重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)孝敬老人。
一、引入課文，揭示課題：
1、出示：節(jié)（指名拼讀、齊讀）。
2、我們的國(guó)家是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，在我國(guó)有許多具有民族特色的節(jié)日。
3、（出示節(jié)日名稱(chēng)），春節(jié)是我們常說(shuō)的農(nóng)歷新年，可以放假來(lái)慶祝。這些都是具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的節(jié)日。人們?cè)诓煌墓?jié)日中可以做不同的事情來(lái)慶祝，今天我們就重點(diǎn)來(lái)了解其中的一個(gè)節(jié)日——重陽(yáng)節(jié)。
4、出示課題，指名拼讀“重陽(yáng)”。這個(gè)字還有一個(gè)讀音，我們?cè)?5課中學(xué)過(guò)，出示：“輕重”（齊讀）這種一個(gè)字有兩個(gè)以上的讀音，我們稱(chēng)它為——多音字。
5、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)44課（出示課題，齊讀）。
二、讀通課文，教學(xué)生字：
1、出示自學(xué)要求：
（1）讀：借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
（2）想：一年一度的重陽(yáng)節(jié)在哪一天？
2、出示課文，指名讀。（指名評(píng)：字音是否讀準(zhǔn)？）。
3、男女生讀文、同桌互讀（互評(píng)：加字不漏字）。
三、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
1、引讀：重陽(yáng)節(jié)是——：九月九。九月九日是——重陽(yáng)。
2、農(nóng)歷九月九日剛好在中秋之后，當(dāng)時(shí)的景色怎樣？自讀課文，找出課文中描寫(xiě)秋天景色的句子。
（1）出示卡片：景色（指名拼。正音：后鼻音、平舌音）怎么記住？（日+京）。
（2）找出文中描寫(xiě)秋天景色的句子，讀。（文中句子變紅）。
（3）“秋日晴”可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)——出示：秋高氣爽。
“山風(fēng)清”可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)——出示：云淡風(fēng)清。
3、那么，人們?cè)谥仃?yáng)節(jié)會(huì)干什么呢？
（1）引讀：古人——。
我們——。
登高（指名、開(kāi)火車(chē)拼）即登上高處，這“登高”可以是爬山、登高塔。
引讀：古人登高——。
我們登高——。
（4）讀了這兩句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（聽(tīng)重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷的故事）。
4、后來(lái)，人們就重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗看作是免災(zāi)避禍的活動(dòng)。自己讀好課文，試著背誦。
6、重陽(yáng)節(jié)登高的習(xí)俗之外，還有觀賞菊花、遍插茱萸（茱萸是一種植物，古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可避難消災(zāi)）、喝菊花酒、吃重陽(yáng)糕等活動(dòng)。
7、今天的重陽(yáng)節(jié)又被賦予了新的含義。19xx年我國(guó)把每年的九月九日定為敬老節(jié)、其老人節(jié)。想一想，這一天，我們還可以為老人做些什么呢？（指名答）。
我們不僅可以在重陽(yáng)節(jié)這一天為老人做事，平時(shí)也應(yīng)該為他們做事。
四、復(fù)習(xí)鞏固、課外延伸。
1、生字都認(rèn)識(shí)了嗎？猜字謎游戲。
一撇一捺不是八，猜猜我是誰(shuí)？（人）羊兒羊兒大大大？（美）。
大下多一點(diǎn)。（太）我有十張口？（古）太陽(yáng)照耀北京城？（景）。
2、出示：九月九日是重陽(yáng)節(jié)，正是秋高氣爽、云淡風(fēng)清的時(shí)節(jié)。古人登高躲避天災(zāi)。現(xiàn)在我們也在重陽(yáng)節(jié)登山觀賞秋天美麗的景色，并祝愿家家平安。
（自讀、指名讀、齊讀）。
3、九九重陽(yáng)，因?yàn)椤熬拧迸c“久”同音，九在數(shù)字中又是的數(shù)，有長(zhǎng)久、長(zhǎng)壽的含義而且秋天又是一年收獲的黃金季節(jié)，人們歷來(lái)對(duì)重陽(yáng)節(jié)有著特殊的感情。唐詩(shī)宋詞中有不少賀重陽(yáng)的詩(shī)詞佳作。（出示：九月九日憶山東兄弟）。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受彩虹的美，初步培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
2．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)蟲(chóng)字旁、三撇兒，懂得“夏天、美麗。出現(xiàn)、彩虹”等詞的意思。
3．會(huì)朗讀和背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字：“虹、夏、全、現(xiàn)、道、美、麗、彩”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
2．初讀課文了解內(nèi)容，理解“夏天、出現(xiàn)、美麗、彩虹”等詞的意思。
3．能正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)字詞。
（1）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)字詞。
a.現(xiàn)在是什么季節(jié)？
夏天是一年中最熱的季節(jié)，常常要下雷雨。
b.學(xué)生詞：夏，師范寫(xiě)“夏”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（2）看幻燈，欣賞畫(huà)面，學(xué)字詞。
雷雨過(guò)后的景色是怎樣的呢？請(qǐng)看幻燈片。
a.雷雨過(guò)后出現(xiàn)了什么？學(xué)習(xí)：道。彩虹。師范寫(xiě)“彩”“道”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
a.你能用一個(gè)詞來(lái)形容彩虹？看板書(shū)“一道（）的彩虹”。學(xué)習(xí)：美麗。師范寫(xiě)“美”。
b．彩虹美在哪里？
顏色：紅橙黃綠青藍(lán)紫。
（出示彩虹圖，認(rèn)識(shí)各種顏色并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：彩虹的顏色真多，有......）。
形狀：用“像”說(shuō)話(huà)。師范寫(xiě)“像”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
c.串詞語(yǔ)描述，夏天的午后，下了一陣?yán)子辏?yáng)出來(lái)了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一座七彩的橋。
學(xué)習(xí)：“現(xiàn)”。自己分析字形。
b.雷雨后的景色中，還有什么景物也很美呢？（山、樹(shù)、稻子、玉米等）課文中是怎樣描寫(xiě)這些景物呢？今天我們學(xué)習(xí)第35課虹，齊讀課題。
c.請(qǐng)小朋友找出描寫(xiě)山、樹(shù)、稻子、玉米等景物的句子讀一讀。學(xué)習(xí)：全。分析字形。
（二）讀通課文。
（1）指名讀課文。（讀錯(cuò)的字音糾正，難讀的句子跟讀。）。
（2）齊讀課文。
（三）作業(yè)。
（1）每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)3個(gè)。
（2）課堂作業(yè)本第1題。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十四
本節(jié)課通過(guò)看一看、想一想、動(dòng)一動(dòng)、（試一試）等，生活情境出發(fā)，從感興的話(huà)題切入，在一次告訴學(xué)生，遇事要?jiǎng)幽X想辦法；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生完整地表達(dá)和認(rèn)真有順序地編故事能力。
能說(shuō)會(huì)寫(xiě)《小猴子撈球》。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)表達(dá)是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，”在教育中，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的交際的課堂，自然地將兒童多彩的生活與文本“鍵接”，營(yíng)造寬松的氛圍，使學(xué)生的說(shuō)，寫(xiě)能力在多維的互動(dòng)中得到切實(shí)鍛煉。
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生能力普通話(huà)正確、流利、有感情地講述故事的能力。
憑借教材，自主構(gòu)建，多元解讀。
實(shí)驗(yàn)用品，圖片，投影片。
一課時(shí)。
（一）童話(huà)導(dǎo)入：我們來(lái)給小猴想辦法。
1、出示《小猴子撈球》的畫(huà)面，播放有趣的童話(huà)故事。
2、聽(tīng)童話(huà)，看畫(huà)面，提出問(wèn)題“我看懂了……。?！薄拔蚁胫馈薄?/p>
3、議一議“我看懂了……?！薄拔蚁胫馈??！?/p>
4、全班交流。
板書(shū)“小猴子撈球”。
小猴子把球撈上來(lái)了嗎？怎么撈的？我們來(lái)幫小猴子想想辦法。
（二）口語(yǔ)交際，互相評(píng)說(shuō)。
小組討論：我來(lái)幫小猴想想怎么辦。
1、全班交流，學(xué)生。
師隨機(jī)提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”
2、學(xué)生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會(huì)采用什么辦法呢？他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？現(xiàn)在請(qǐng)大家扮演小猴子，四個(gè)人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。
（三）請(qǐng)你完整地講一講“小猴子撈球”的故事。
（四）回家把這個(gè)故事講給家人，朋友聽(tīng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十五
教學(xué)不能簡(jiǎn)單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué),教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會(huì)。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會(huì)的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語(yǔ)文》第一冊(cè)《秋天》這一課,主要對(duì)秋天的樹(shù)葉、天空、大雁進(jìn)行描寫(xiě)。而一年級(jí)教科版《科學(xué)》上冊(cè)也對(duì)秋天進(jìn)行了描述,只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。于是設(shè)計(jì)了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語(yǔ)文和科學(xué)課本中對(duì)秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說(shuō)說(shuō):在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪(fǎng)身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹(shù)葉畫(huà)。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際與語(yǔ)言表達(dá)能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學(xué)結(jié)合,語(yǔ)文還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚(yú)》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):。
[1]黃耘.以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)探討[j].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,,30(03).
[2]曹越.淺談新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[j].教育教學(xué)論壇,(01).
[3]高青玲.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2009(04).
[4]盧梅芳.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略[j].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),,17(08).
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十六
當(dāng)滾滾熱浪撲面而來(lái)，讓原本已擁擠不堪的教室再也無(wú)法平靜時(shí)，我們知道本學(xué)期也即將結(jié)束了。
回顧本學(xué)期的教學(xué)教研工作，我覺(jué)得我們小學(xué)一年級(jí)的老師們真可謂累并快樂(lè)著！
小學(xué)一年級(jí)的小朋友們年齡小，瑣事多。這無(wú)疑給我們老師們的工作帶來(lái)了更多的壓力。但是大家化壓力為動(dòng)力，團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力地在管理好那群“小蘿卜頭”的同時(shí)，還積極主動(dòng)地參與學(xué)校舉行的集體教研活動(dòng)，認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展小組集體備課活動(dòng)，順利有序地組織“百字聽(tīng)寫(xiě)”競(jìng)賽活動(dòng)。而在眾多活動(dòng)中，本屆的校“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武和我們教研組開(kāi)展的“天天閱讀”這兩個(gè)活動(dòng)帶給了我們太多的欣喜。
一年一度的校“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武活動(dòng)如約而至。為了通過(guò)本次比武活動(dòng)真正促進(jìn)我們自身的發(fā)展，提高我們的業(yè)務(wù)能力，我們教研組的每一位成員從選課、備課、試教、上課，直至公開(kāi)課教案與反思的撰寫(xiě)，大家都是群策群力，充沛發(fā)揮集體的力量，盡力展示團(tuán)隊(duì)的智慧。正因?yàn)橛辛舜蠹业膱F(tuán)結(jié)合作與辛苦付出，在這次活動(dòng)中，鐘艷珍和楊梅兩位老師勝利地向大家上了展示課，張?jiān)伱泛屠孜睦蠋煼謩e榮獲70后和80后全能獎(jiǎng)、課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)、公開(kāi)課教案、反思一等獎(jiǎng)；彭亮、陳建、王玲、胡伶俐幾位老師也取得了很好的成果。競(jìng)賽前，扎實(shí)的研討，讓我感受到每位成員的積極上進(jìn)；競(jìng)賽后，累累的碩果，是對(duì)我們團(tuán)隊(duì)實(shí)力的最好證明。
有人說(shuō)，小朋友的閱讀史就是他的生命史。也有人說(shuō)，課外閱讀是一根魔杖，會(huì)給小朋友帶來(lái)學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級(jí)。為了從小培養(yǎng)小朋友們的讀書(shū)習(xí)慣，我們教研組的老師們從本學(xué)期初就開(kāi)始大膽而有計(jì)劃地在班上開(kāi)展“天天閱讀”活動(dòng)，讓小朋友們每天都能和課外書(shū)有一次親密接觸。為了讓活動(dòng)扎實(shí)而有效地開(kāi)展，我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)把小朋友每天在家的讀書(shū)情況寫(xiě)在“讀書(shū)評(píng)語(yǔ)本”上，然后每天由老師批閱。雖說(shuō)每天的批閱工作讓大家越來(lái)越忙碌，但每當(dāng)看著小朋友們?cè)u(píng)語(yǔ)本上從“讀不通，讀不順”“還需要家長(zhǎng)陪讀”到“字音很規(guī)范，朗讀很流利”“每天聽(tīng)小朋友讀書(shū)，成了我們最大的享受”的評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們感到特別的欣慰。
讀書(shū)習(xí)慣在慢慢養(yǎng)成，可如何讓被動(dòng)的讀書(shū)變得更主動(dòng)呢？我們教研組的成員們還是堅(jiān)信：興趣是最好的老師！為了激發(fā)小朋友們閱讀的興趣，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，采用“紅旗獎(jiǎng)勵(lì)法”評(píng)選每周的“小書(shū)蟲(chóng)”，開(kāi)展“我會(huì)讀書(shū)”、“講故事”等等一系列讀書(shū)活動(dòng)，從而讓小朋友們樂(lè)讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，主動(dòng)去讀書(shū)。
自從小朋友們愛(ài)上了讀書(shū)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)他們的識(shí)字量變大了，朗讀水平提高了，知識(shí)更豐富了，視野更開(kāi)闊了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力更強(qiáng)了?？粗∨笥褌円稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，我們知道，這一切源于“天天閱讀”。
全國(guó)優(yōu)秀班主任小曼老師曾說(shuō)過(guò)：再小的一件事，只要堅(jiān)持做下來(lái)，也能成為一件偉大的事。我們不求自身做的事有多偉大，只愿我們的小朋友們能在“天天閱讀”的活動(dòng)中，能讓書(shū)香隨同他們一起生長(zhǎng)！
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十七
摘要：一年級(jí)是學(xué)生的入門(mén)階段，孩子們愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)動(dòng)，注意力容易分散，在課堂上不僅要學(xué)習(xí)新的課程，還得復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，因此一年級(jí)教學(xué)并非那么簡(jiǎn)單。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ)；直觀；習(xí)慣；游戲；競(jìng)爭(zhēng)。
作為一名數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞他們開(kāi)發(fā)更合理的教學(xué)法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣。
課堂第一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入，成功導(dǎo)入可以幫助學(xué)生自主追求新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所謂良好的開(kāi)端乃成功的一半。因此，教師要在上課開(kāi)始的時(shí)候，用有趣味的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生。
如：計(jì)算50以?xún)?nèi)的加法時(shí)，教師可以開(kāi)展“考老師”活動(dòng)，讓學(xué)生出題，老師回答，然后老師準(zhǔn)確無(wú)誤地回答，此時(shí)學(xué)生會(huì)有很多疑惑，如此一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而成為有效的求知活動(dòng)。
二、通過(guò)直觀的方法進(jìn)行教學(xué)。
由于學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的東西會(huì)更有興趣，所以可以采用直觀教學(xué)的方式，把抽象的知識(shí)變得更加具體形象，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的事物上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
如：教學(xué)結(jié)果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子，同時(shí)提問(wèn)：“我在黑板上貼的是什么?。恳还灿卸嗌?？”待學(xué)生回答完畢，寫(xiě)上“4”，然后在右邊粘貼上一只，提問(wèn)：“總共有多少只小鴨子？怎么計(jì)算呢？”學(xué)生回答以后在黑板上寫(xiě)上“+”，指著圖提問(wèn)：“4+1得多少？”學(xué)生回答以后寫(xiě)上“5”。通過(guò)圖畫(huà)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)了其興趣，也利于學(xué)生的理解，從而加深印象。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)講習(xí)慣。
聽(tīng)講是學(xué)生接受知識(shí)的第一步。學(xué)生是否能專(zhuān)心聽(tīng)講，決定著他們接受知識(shí)的多少。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，對(duì)聽(tīng)講十分認(rèn)真的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生予以眼神暗示。一年級(jí)的學(xué)生還很單純，都喜歡受到表?yè)P(yáng)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)效果更好。
一年級(jí)學(xué)生具有特殊的年齡特點(diǎn)，具有形象的思維。教學(xué)中要使用更加多樣和直觀的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上不容易分神，把精力投入學(xué)習(xí)中，這樣就能形成一個(gè)良好的聽(tīng)講習(xí)慣。
四、游戲激趣。
學(xué)生往往很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和美妙，因此，為提高學(xué)生的熱情，可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)輔助教學(xué)。
游戲活動(dòng)可以增加教學(xué)的愉悅性、表演性，學(xué)生在游戲的'過(guò)程中可以展現(xiàn)自己的能力，從中激發(fā)潛能、獲得快樂(lè)。所以，教師要抓住時(shí)機(jī)、充分準(zhǔn)備，有機(jī)地結(jié)合教學(xué)與游戲活動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣。比如，教學(xué)識(shí)數(shù)的時(shí)候，組織學(xué)生擊掌合數(shù)、找朋友、說(shuō)對(duì)口令等，讓他們自主地參與活動(dòng)與學(xué)習(xí)。
五、競(jìng)爭(zhēng)激趣。
一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有著很強(qiáng)的榮譽(yù)感，因此，可以采用競(jìng)爭(zhēng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些題目給學(xué)生搶答，答對(duì)一題就獎(jiǎng)一朵小紅花，然后根據(jù)小紅花的數(shù)量評(píng)出班級(jí)小明星。還可以把學(xué)生分成小組，進(jìn)行比賽，按照得分的多少評(píng)出最優(yōu)秀的小組和學(xué)生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，使他們?cè)诟惺軐W(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)也能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)效果不言而喻。
一年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段，作為教師要以學(xué)生為中心，不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能地讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中，徜徉在數(shù)學(xué)的海洋中，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與奧秘。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十八
園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來(lái)識(shí)字。另外，以展示臺(tái)的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣。口語(yǔ)交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題進(jìn)行交流；二是把想法說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)，然后到課外去實(shí)踐。通過(guò)背誦小詩(shī)、口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂(lè)著。
1、會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、正確地朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)，背誦小詩(shī)。
3、與同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、知道保護(hù)環(huán)境的重要，自覺(jué)保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
1、多媒體教學(xué).課件。
2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。
3課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
（.課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開(kāi)，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讓人留戀忘返。你們看，學(xué)習(xí)園地中也盛開(kāi)著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進(jìn)去看看吧！
二、我會(huì)認(rèn)1
1、（.課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開(kāi)兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊花，點(diǎn)出字后讀一讀，有困難的，其他同學(xué)幫。
2、四人小組認(rèn)字，相互幫助學(xué)習(xí)。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說(shuō)說(shuō)怎么記這些字。
5、誰(shuí)在今天的識(shí)字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說(shuō)出“加一加”、“減一減”方法的獎(jiǎng)給一朵小紅花。）
6、回憶所認(rèn)識(shí)的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
三、我會(huì)認(rèn)2
1、（.課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫(xiě)為一枝上開(kāi)著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)。
2、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個(gè)字，讀讀，再擊一下，大花下開(kāi)出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個(gè)部分，再讀讀。將四朵花中的四個(gè)字都點(diǎn)出。
3、請(qǐng)學(xué)生討論有什么辦法記住它們。
4、誰(shuí)又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎(jiǎng)給紅花。）
5、老師用.課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請(qǐng)學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花（一個(gè)字）。
四、展示臺(tái)
1、請(qǐng)學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。
2、四人小組認(rèn)讀。
3、說(shuō)說(shuō)在課外收集商標(biāo)時(shí)又有什么好的識(shí)字方法。
4、布置成展板，學(xué)生互動(dòng)認(rèn)讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開(kāi)放出許多鮮花（看.課件），我們今天真是收獲不小??！
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，小朋友通過(guò)課外收集商標(biāo)識(shí)字使我們班的月季園開(kāi)出了許多鮮花（.課件展示）。
二、我會(huì)讀
2、點(diǎn)擊門(mén)票出現(xiàn)“我會(huì)讀”中的詞，哪個(gè)小組的同學(xué)先會(huì)讀就先進(jìn)去。要求：
a、小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)，組內(nèi)同學(xué)不得提醒。
3、學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
5、請(qǐng)讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
6、學(xué)生出題考對(duì)方。（如：用詞說(shuō)話(huà)、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對(duì)方不知道的我們班同學(xué)幫忙。
四、讀讀背背
1、（.課件出示：102班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹(shù)上有小鳥(niǎo)在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥(niǎo)都在為你們唱贊歌呢！
2、（.課件出示：導(dǎo)游小朋友的詩(shī)《小鳥(niǎo)》）他請(qǐng)大家?guī)兔Ω▲B(niǎo)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生自由讀。
3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥(niǎo)輕輕地跳。
4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個(gè)讀一個(gè)配上動(dòng)作。
5、回放小鳥(niǎo)又跳又叫的畫(huà)面，請(qǐng)小朋友告誡小鳥(niǎo)。（讀背）當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時(shí)，讓小鳥(niǎo)停下來(lái)。
五、練習(xí)
1、讀讀說(shuō)說(shuō)：暖和——暖暖和和明白——?dú)g喜——開(kāi)心——
2、課外收集自己喜愛(ài)的小詩(shī)讀讀背背。
第三課時(shí)
我們身邊的垃圾（口語(yǔ)交際）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)調(diào)查了解生活垃圾的來(lái)源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。
2、在交際過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師、同學(xué)的講話(huà)，大膽表述自己的想法。
3、通過(guò)畫(huà)畫(huà)等，設(shè)想垃圾的處理，懂得從小就該愛(ài)護(hù)環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：
1、查垃圾的來(lái)源。
2、多媒體.課件一組。
3、畫(huà)畫(huà)、做模型等所需的材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話(huà)題。
小朋友，告訴你們一個(gè)很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽(tīng)，他在痛苦地哼哼呢?。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦銈冎朗钦l(shuí)惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
1、出示班級(jí)垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺(jué)中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱(chēng)它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）
二、回顧調(diào)查，說(shuō)說(shuō)由來(lái)。
小朋友，你們?cè)谡{(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說(shuō)話(huà)了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥?，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來(lái)的嗎？）
1、請(qǐng)小朋友分四人小組說(shuō)說(shuō)自己調(diào)查的結(jié)果。
2、小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)如有遺漏，請(qǐng)組員及時(shí)補(bǔ)充。
3、老師展示：老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時(shí)候，自己也做了個(gè)有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體.課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
4、請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)在.課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
5、將結(jié)論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進(jìn)入垃圾箱。
三、開(kāi)展活動(dòng)，處理垃圾。
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí)，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，看看誰(shuí)能得到這個(gè)光榮的獎(jiǎng)項(xiàng)。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說(shuō)說(shuō)大街上的垃圾的處理。
3、創(chuàng)設(shè)情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演.課件中的老奶奶，學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時(shí)表?yè)P(yáng)注意文明禮貌、講話(huà)得體的學(xué)生。
4、自由組合開(kāi)展出“金點(diǎn)子”比賽活動(dòng)。
四、互動(dòng)交流，語(yǔ)言交際。
垃圾的處理現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)開(kāi)始了。
1、請(qǐng)小組派代表介紹本小組金點(diǎn)子，其他組員隨時(shí)補(bǔ)充。是畫(huà)或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽(tīng)仔細(xì)，看清楚，等他們介紹完
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十九
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和一多音字“教”，會(huì)用生字口頭組詞、擴(kuò)詞及選詞語(yǔ)造句。
能力目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能回答課后問(wèn)題。
2、能學(xué)會(huì)看上下文猜字的方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友，愛(ài)朋友的美德。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
自主、合作、探究
生字卡片，課文插圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、小朋友，同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？今天的課文會(huì)給你一點(diǎn)啟示。
2、板書(shū)課題《冬冬讀課文》
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字。（用猜一猜，問(wèn)一問(wèn)的方法解決生字。）
2、教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的讀音及難讀的句子，（讓學(xué)生評(píng)價(jià)，教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方）
3、再讀課文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)（教師巡視）
4、同桌互讀課文，解決讀不通的句子，（互相評(píng)價(jià)）
5、指名讀課文，在班內(nèi)展開(kāi)朗讀比賽（師生評(píng)議）
6、教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況
（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。（讀后把生字貼到黑板上）
（2）讓學(xué)生利用多種形式認(rèn)讀生字
（4）讓學(xué)生做“猜字”的“游戲”。
三、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生再讀課文（把每句話(huà)讀正確）教師巡視
2、讓學(xué)生讀自己喜歡的句子（先自由讀、再指名讀）師生評(píng)議
3、分組讀課文，并討論以下問(wèn)題
（1）當(dāng)冬冬讀不下去時(shí)，丁丁是怎樣鼓勵(lì)他，幫助他的？
（2）他為什么這樣做？
4、各小組匯報(bào)討論情況，（集體評(píng)價(jià)）
5、全班齊讀課文
四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1，學(xué)生談收獲。
2，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。
五，布置作業(yè)：把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
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