編寫教案需要教師具備豐富的教學經(jīng)驗和深入的學科知識。在編寫教案時，要注意對學習資源的合理運用和評估。如果你不知道如何編寫一份教案，可以參考以下范文。
青島版四年級科學教案及反思篇一
教學目標。
1、通過討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的`事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。
教學準備。
1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。
2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。
教學過程。
一、導入。
（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。
（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關(guān)系。
二、認識食物鏈。
（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
（2）指導學生用文字和箭頭表示。
（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？
（4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。
（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。
（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。
（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費者。
（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。
（11）對自己的學習情況進行自我評價。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據(jù)學生的回答在黑板上貼上卡片。
（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。
（3）匯報討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
（5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。
五、課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。
青島版四年級科學教案及反思篇二
教學目標：
科學知識：1、知道在生活中存在著彈力。
2、了解彈力在生活中的應用。
能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察，分析問題的能力。
重點：認識生活中存在的彈力。
難點：區(qū)分物體的彈性和彈力。
教學準備：ppt;彈簧，橡皮筋，塑料尺，尺子，橡皮泥，橡皮擦，蠟燭，海綿等材料。
教學過程：
一、導入課題，激發(fā)情感。
在，中國舉行了一次舉世矚目的奧運會，中國選手何雯娜在蹦床這一項目中為中國再添一金。
1、展示蹦床的視頻。
2、問題：究竟這張床是用什么制作的?為什么人站在上面能跳得那么高?
二、初步感知彈性和彈力。
活動一、彈簧。
(一)談話：以變魔術(shù)的形式引出彈簧。
(三)小結(jié)：當你的手按下彈簧后，彈簧的形狀發(fā)生了變化，這時會有一股麗向我們的手指彈上來。當我們松手后，彈簧又恢復到了原來的形狀。
活動二：橡皮筋。
(一)談話：請同學拿出橡皮筋，拉一拉橡皮筋。
(三)小結(jié)：當你拉橡皮筋時，橡皮筋的形狀發(fā)生了改變。當你往兩旁拉橡皮筋時，有一股力量往中間縮。當你松手后，它又恢復到了原來的模樣。
【設計意圖：通過此環(huán)節(jié)，讓學生初步了解彈性與彈力】。
三、進一步掌握彈性與彈力。
活動三:：什么物體具有彈性?什么物體不具有彈性?
什么物體有彈性呢?讓學生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，細心觀察施力前后材料形狀有沒有發(fā)生變化，從而判斷材料有沒有彈性。在這幾種材料中，海綿，彈簧，橡皮筋，橡皮擦，尺子都具有彈性：而蠟燭和橡皮泥一般就不具有彈性。
(一)談話：用什么方法指導物體具有彈性?
(二)活動：1、設計研究計劃和實驗。
2、小組討論，挑選實驗材料。
3、小組活動并做好活動記錄。知道那些物體有彈性，那些物體沒有彈性。
(三)小結(jié)：通過實驗活動，你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、彈性在生活中的應用。
活動四：彈力在生活中的應用很多，這些例子等別是：
(一)利用弓的彈力把箭射出去;。
(二)沙發(fā)里的彈簧和海綿是很好的材料，它們產(chǎn)生的彈力我們坐在上面很舒服。
(三)圓珠筆為什么能伸縮自如，就是因為有了彈簧的彈力;夾子能夾緊衣物，也是利用了彈簧的彈力。
(四)現(xiàn)代的球鞋里裝有彈簧和空氣墊，穿上這樣的鞋能彈跳得很高。
(五)摩托車裝有彈簧，可以利用彈簧的彈力減少行駛過程的震動;。
1、談話：生活中還有許多利用了彈性的例子，我們一起來看看。
2、實物：出示ppt(圖片)。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，讓孩子用學到知識去判斷平時不曾留意的物體是否有彈性】。
活動五：了解同一種物品有時具備兩種不同的科學現(xiàn)象。
(一)活動：1、學生比較打籃球。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)，有氣的籃球有彈性，沒氣的籃球彈性較小。
(二)談話：有時候，同一種物品在不同的作用上面，它有時具有彈性，有時彈性較小。而這個原理，只能靠我們在生活中發(fā)現(xiàn)。
【設計意圖：通過此環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)孩子平時仔細觀察的良好習慣】。
活動總結(jié)：今天，我們學習了彈力這樣一種科學現(xiàn)象，像剛剛我們同學列舉的事物，像我們剛剛玩的游戲。其實，生活中，有彈性的物體很多，只要我們有一顆發(fā)現(xiàn)的心，科學現(xiàn)象就在我們身邊，只要我們善于觀察，相信同學們都能成為一個小小的科學家。
板書設計：
彈力。
外力作用形狀改變。
彈簧彈性橡皮擦。
撤銷外力恢復形狀。
形狀改變所產(chǎn)生的力彈力。
青島版四年級科學教案及反思篇三
我的理解與設想:。
愛是永恒的話題。父母對子女的愛更是亙古不變。無論你在牙牙學語，還是長大成人，甚至人到中年，父母的愛永不落幕。即使有不同，那也只是愛的表達方式不同而已。在人們的內(nèi)心中，對于母愛的歌頌很多，而父愛則相對歌頌的較少，其實父愛如山，父愛如酒，深沉而濃烈，需要慢慢品味。
《父愛深深》這篇課文講的是迷戀音樂的“我”想組建自己的樂隊，在缺錢買音箱的情況下，不得不請父親資助，但是父親說沒錢并要和“我”一起自制音箱。雖然剛開始“我”對這件事不理解，但經(jīng)過比賽“我”才逐漸感受到父親的真摯的愛。在“我”成年之后，與父親的交流溝通中，體會到父親的一片苦心以及背后父親真摯的愛。
我的希望。
知識技能1、學會田字格中的10個生字，會認雙橫線中的10個生字；能聯(lián)系上下文理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步把握文章的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會父親對孩子的真摯的愛。
4、初步學習感受間接描寫和直接表達的表達方式。
過程方法1、通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。
2、在學習過程中，通過四人合作小組的形式合作學習。
情感態(tài)度能從文章中體會父親對孩子真摯的愛，懂得父愛深深。
學情分析。
學生視角在生活中，我們可能很少能夠去主動感受父母對我們的愛，或者習慣了父母的愛，對于父母的愛更認為是理所當然的，更不懂感恩?？此泼靼祝瑢崉t不清。在學習這篇課文時，讓學生在自學生詞的基礎(chǔ)上，初步了解課文主要內(nèi)容，通過抓詞扣句，體會父親對孩子的一片真愛。
突破點重點通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。
難點學習間接描寫和直接表達的表達方式。
德育點體會父親對孩子真摯的愛。
信息資料ppt。
教時安排1課時。
互動過程。
教師活動學生活動設計意圖。
一、導入新課：
1、激趣：播放《爸爸去哪兒》視頻，讓學生談談感受。
2師述：是呀，我們每個人都有一個非常關(guān)愛我們的父親，今天我們將要學習的一篇課文，講的也是一位父親關(guān)愛自己的兒子的故事，讓我們一起來讀讀課文，看看文章中的父親是怎樣愛自己的孩子的吧。
3、板書課題：父愛深深。
4、請同學朗讀課題。
5、強調(diào)“深深”。課題用了一個疊詞“深深”，起強調(diào)作用。
學生自由表達自己的感受。
指名朗讀課題。
用流行的電視節(jié)目吸引學生注意力，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、檢查預習情況。
1、出示生詞請同學認讀。
“選擇坦白沮喪彼此”
“崇拜深淵羞愧清晰”
2、注意“喪”字的書寫。
強調(diào)：左下角不要多寫一撇。
師范寫一個。
生自寫兩個。
3、理解詞語：
微不足道：
無言以對：
4、學生質(zhì)疑。
認讀生字新詞，讀準字音。
書寫“喪”。
理解重點詞語的意思。
質(zhì)疑解難。
字音。
字形。
詞義。
讓學生學會質(zhì)疑。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、想一想：課文講什么？
2、四人小組交流。
3、指名交流。
13歲時，“我”想建樂隊，但卻音箱，爸爸說沒錢買，陪我做音箱，結(jié)果因音箱不好，沒能獲獎。
長大后，“我”與爸爸聊天后得知爸爸陪我做音箱是想與我分享快樂時光。
通過爸爸陪“我”做音箱這件事，“我”明白了（爸爸對我的愛）。
師：在慨況文章主要內(nèi)容時，可以按照事情發(fā)展順序，運用段意串聯(lián)法來概括。注意語言要簡潔扼要。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，學習給課文分段。
根據(jù)課文內(nèi)容，課文按照時間段可以分為兩大部分：
1-10段，13歲時，爸爸陪我做音箱部分，雖未獲獎，但我已收貨很多；
指名交流。
學習分段。
通過自讀和交流，了解課文內(nèi)容，掌握分段的方法。
四、學習課文，感受父愛。
“間接體會”部分。
2、小組交流。
3、全班交流。
出示句子：
從此，日復一日，爸爸所有的閑暇時光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水。
（1）“日復一日”
什么叫“日復一日”：復：又。一天又一天。形容日子久，時間長。
師：今天在做音箱，明天還是在做音箱，后天做了，接著還要做，辛不辛苦？累不累啊？
師：爸爸這么累，但是還是日復一日，一天又一天的做音箱，真的是太愛他了，來讀一讀這句話。
（2）“所以的閑暇時光”
什么叫“閑暇”：個人不受其它條件限制，完全根據(jù)自己的意愿利用或消磨的實際。
師：換句話說：自己想做什么就做什么的時間。
大家聯(lián)系生活實際，爸爸閑暇時光可以做什么？
（休息，睡睡覺，看看電視……）。
師：爸爸本可以利用閑暇時光休息一下，放松放松，但是為了幫兒子做音箱，他把所以的閑暇時光都用上了，爸爸是多么的愛他呀！來讀讀這句話。
（3）“甚至微不足道”
什么叫微不足道：微：微小。足：值得。到：說，談起。意義價值微小得不值一提。
師：連膠水這么微小的東西爸爸都有陪“我”一起挑選，多么細心，多么有愛的爸爸啊。
來讀讀這句話。
長大后，我在與爸爸的談心中，其實爸爸道出了實情，你想知道他為什么這樣做嗎？
“直接表達”部分。
出示：
我只是想和你一起分享一些時光。那些制作音箱的夜晚，我們懂得了許多東西，不單是電線什么的，更重要的是彼此的情感。
師：從爸爸的話中，你讀懂什么？
（爸爸是想多陪陪兒子，多與他一起玩?！?。
師：是啊，爸爸的話直接告訴我們爸爸陪我做音箱，是因為他想多陪陪我，多與我交流，多培養(yǎng)感情。他多么的愛我的。
來讓我們一起來讀讀這句話，一起來感受爸爸對“我”真摯的愛。
五、表達方法的學習。
同學們，我們現(xiàn)在來梳理一下課文內(nèi)容和表達方法。
課文《父愛深深》主要從兩個部分進行描寫：
第一部分，課文的1-10自然段，描寫“我”13歲時，爸爸與我一起做音箱，以及參加比賽的情況。我們通過抓住關(guān)鍵的語句，理解體會到爸爸對我的愛。
（這部分對于爸爸對我的愛，是通過爸爸陪我做音箱的這件事情體會到的。不直接說，而是讓讀者去理解感悟，這種寫作方法，我們叫它間接描寫）。
第二部分，課文11-13自然段，描寫長大后，我從與爸爸談心中證實了我當年的想法，明白爸爸陪我做音箱是因為想多陪我，是愛我的表現(xiàn)。（這部分爸爸對我的愛，主要是通過爸爸的話知道的。這種直接說出來，讓讀者一目了然，這種寫作方法，我們叫它直接描寫）。
一個間接描寫，一個直接表達，兩種表達方式，讓我們充分的感受到父愛深深。希望大家在平時的學習中注重積累，在自己的習作中運用這種表達方法。
學生用各種方法匯報自學成果。
聯(lián)系上下文理解詞語。
交流體會。
討論回答。
六、拓展。
讀了這篇課文，同學們一定。
對父愛有了更深的認識，也能夠體會到父母對自己的愛。
指名交流：你的父親是怎樣愛你的？以怎樣的表達方式？
全班交流。
讓學生聯(lián)系自己的生活實際，從各個不同的角度表達自己的情感。
板書設計：
13歲爸爸陪我做音箱間接描寫。
愛
長大后我與爸爸談做音箱直接描寫。
課后記：
[父愛深深教案教學設計(鄂教版四年級上冊)]。
青島版四年級科學教案及反思篇四
1、溫習導入在教前做了修改。利用一個燈泡和一節(jié)電池組成的簡單電路的電路圖和電路檢測器的電路圖進止對比，鞏固有關(guān)“回路、斷路和短路”的概念，為下面的檢測判斷導體和絕緣體做常識準備。從教學效果來看，這樣教學思路較著清晰，效果很好。
2、自制教具的做用。導體，一般情況下不導電，但在有些時候，情況會發(fā)生變化。比如，一根木棒，干燥時不導電，但是在淋濕了后就會導電。這是本節(jié)課該當告訴學生的安全用電常識。開始用電路檢測器檢測，由于靈敏度不高，電路檢測器的導線兩端搭上淋濕的小木棒絲毫沒有反應，即便把導線兩端浸入水中也是這樣。后來黃佩清教員拿來了他自制的“導體、絕緣體檢測器”教具。這個教具反應非常靈敏，人的手碰到兩個觸電，小喇叭就叫了起來，指導燈也亮了起來。把淋濕的小木棒放上往也發(fā)出了叫聲。
課上，我就用這個教具向?qū)W生做了演示，使學生很形象天看到了原本不導電的小木棒在淋濕了后就改變了性能，成為了導體。同時也加深了“水是導體，人體是導體”的認識。這個教具演示效果很好，制做也非常簡單，本錢不高，該當多制做幾個，在以后教學中學生分組實驗中利用。
青島版四年級科學教案及反思篇五
許多同學在課外都喜歡玩石頭，但對于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部，沒有系統(tǒng)全面的去觀察一塊巖石，沒有進一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘，因此，探究巖石的奧秘符合學生的學習需求和探究天性。
一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生原有知識。
一開課我給學生展示了來本地山區(qū)的各種各樣的奇石，激起學生對巖石的興趣。問學生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學生活動主動建構(gòu)的。
二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。
當我指導學生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，以任務驅(qū)動的方式去提高學生的學習能力。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。
三、重視學生之間的合作、交流與評價。
學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動。在交流討論巖石的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
四、有效地培養(yǎng)學生的思維能力。
主要采取以下策略培養(yǎng)學生的思維能力：一是觀察巖石時，通過老師引導使學生有意識地按順序觀察從而發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，培養(yǎng)學生思維的有序性；二是觀察巖石，通過記錄，把發(fā)現(xiàn)多理化。培養(yǎng)學生思維的合理性和完整性，三是匯報時鼓勵和表揚學生描述的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生思維流暢性。
五、合理地拓展探究空間。
學生對巖石的外在特征進行深入觀察后分類，沒有統(tǒng)一標準。只要學生能說出分類的理由就行，這樣學生的主題性得到充分發(fā)揮，學生只有在自由的氛圍中探究，思維才是自由的。
不足之處：
一、時間安排不夠合理。
如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓學生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學生更有收獲。
二、沒有及時抓住課堂的閃光點。
在讓學生觀察完巖石的特征，我問學生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有學生很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學生學習的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
青島版四年級科學教案及反思篇六
于美艷。
一、全冊教材分析。
本冊教科書主要以科學現(xiàn)象和科學事實為依據(jù)，遵循“問題引領(lǐng)下的科學探究”及“讓學生經(jīng)歷自主探究過程”的理念，圍繞讓學生進一步“掌握科學探究的基本技能、方法、步驟”的目標，注重科學、技術(shù)與社會的融合，以學生生活經(jīng)驗引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，建構(gòu)了《我們吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空氣和水的力》、《熱的傳遞》、《研究與實踐》六個單元，共24個課題，32課時。
生活的研究，讓學生體驗到直接與間接獲取科學知識的方法，掌握從事物的表象探究其內(nèi)部構(gòu)造的方法，對植物各個器官的功能有較深的了解；《空氣和水的力》單元以“力”為探究點，展開觀察、實驗、記錄、整理、制作等探究活動，培養(yǎng)學生科學、做科學的興趣，增強學生關(guān)注身邊科學現(xiàn)象的意識，時學生理解科學技術(shù)的力量，體現(xiàn)科學、技術(shù)與社會的融合；《熱的傳遞》單元以“熱”為載體，展開觀察、對比實驗等探究活動，引導學生認識熱在不同物質(zhì)中傳遞的方法，驗證太陽能熱水器所選用的材料、擺放的位置與熱的關(guān)系，體會到利用科學知識的重要性。通過探究活動，使學生熟練掌握各種探究方法，具備獨立做科學的能力；《研究與實踐》單元，選用與本冊研究密切相關(guān)的“食物”與“太陽能”知識，引領(lǐng)學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學探究方法和科學知識，讓學生走入社會生活，深入探究生活中的問題，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生善于思考、善于動手實踐的科學態(tài)度。
二、教學目標。
1、認識食物的主要種類，了解人類需要哪些營養(yǎng)；知道人們需要的營養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性；知道如何做到合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，會從合理、全面飲食方面考慮設計食譜等探究活動，可以養(yǎng)成良好的飲食習慣，并深入探究人類生命活動中一些有意義的問題，從而使學生對生命的本質(zhì)上升到新的高度。
2、以水為研究對象，讓學生經(jīng)歷探究過程，認識水對其他物質(zhì)的作用，引領(lǐng)學生進一步提高科學探究能力，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)心科學、認識科學、主動探究科學的良好習慣，從而促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展你。
3、研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩，借助學生也有的生活經(jīng)驗，讓學生親近自然、親歷探究的過程。
4、能列舉一些生活中常見的力，如壓縮空氣的彈力、反沖力、大氣壓力、水力等；知道空氣是可以被壓縮的，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質(zhì)，了解人類對空氣和水的力的利用。樂于用學到的科學知識改善生活；樂于試用日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)心與科學有關(guān)的社會問題。
5、知道熱總是從高溫物體轉(zhuǎn)向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應用；了解保暖和散熱材料的性質(zhì)和用途；認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點；了解人類對太陽能的利用。想知道、愛提問，喜歡大膽設想，愿意合作與交流，知道科學是不斷發(fā)展的。
6、引導學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的探究方法和科學知識，通過調(diào)查研究，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響；培養(yǎng)與人合作、交往的膽量與能力；增強自主進行科學探究的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、重點、難點。
1、水能溶解物質(zhì)。能用學到的知識改善生活。
2、常用的傳熱和隔熱的方法。
3、制作小火箭，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。
4、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
5、能反思自己的探究過程。
6、從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題。
7、能用放大鏡對物體進行細致的觀察，并能用圖和文字表達。
四、教學中應注意的問題。
1、主體性、探究性原則。要以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生的自主探究活動為主要學習活動，設計典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料。
2、突出培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨。
3、科學、技術(shù)與社會有機結(jié)合。引導兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化，關(guān)注科學技術(shù)的發(fā)展和對人類、社會環(huán)境的影響，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。
4、趣味性。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學的活動。
五、課時安排單元第一單元我們吃什么。
課題。
1、我們的食物。
2、我們的營養(yǎng)。
3、飲食與健康。
4、水變咸了。
5、怎樣加快溶解。
課時12111。
第二單元水里有什。
么第三單元。
植物的生活。
第四單元。
空氣和水力。
第五單元。
熱的傳遞。
研究與實踐。
6、做一杯飲料。
7、水里有什么。
8、植物的身體。
9、植物的根。
10、植物的葉。
（一）11、植物的葉。
（二）12、植物的莖。
13、熱氣球上升的秘密。
14、充氣玩具里的科學。
15、小火箭。
16、瓶“吞”雞蛋的秘密。
17、水流有力量。
18、杯子變熱了。
19、水變熱了。
20、它們會生熱嗎。
21、誰熱得快。
22、太陽能熱水器。
食物里的有害物質(zhì)。
青島版四年級科學教案及反思篇七
對于今天我所講的《風》這一課，我有以下幾點認識。
在課的開始，我用嘴模擬風聲，深深地抓住學生的好奇心，盡快地把他們帶入科學課堂，快速地收住學生的心。
開始師生交流，“你看到看到刮風時有什么現(xiàn)象？”學生們根據(jù)平常所見，回答出刮風時的各種情況。隨后，讓學生猜想一下，如果把風帶進我們的課堂呢？這時，學生開動腦筋，認真思索。從而親身感受風帶給我們的力量。最后總結(jié)出“風有一種力量，風是由于空氣的流動形成的?！?/p>
在這里，我應先給同學們講解一下制作小風車的步驟，再讓學生動手操作，可是我在上課時，高估了學生的能力，導致他們有些人不會制作小風車。這是我課前沒有想到的。在展評作品時，應該讓他們用最直接的方法來比較出哪只風車支運轉(zhuǎn)的最快(拿起來在教室里跑一下，帶起風，就能讓風車動起來)。可是我只顧得前面展示的學生，忽視了在坐的學生，這是一大失誤。
總之，在這節(jié)實驗課上，我能放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去制作，達到一定的教學目的，但是仍有許多值得注意的地方，應在以后上課時避免。
青島版四年級科學教案及反思篇八
教學內(nèi)容：江蘇版（國標）版九年義務教育小學數(shù)學第八冊（p62---p63）。
教材簡析：學生在三年級（下冊）已經(jīng)初步認識了軸對稱圖形，直觀認識了對稱軸。這節(jié)課主要通過對對稱軸的進一步學習加深對軸對稱圖形特征的認識。例題讓學生用長方形對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎(chǔ)上學習畫長方形的對稱軸。“試一試”讓學生嘗試通過折紙，畫出正方形的對稱軸，并通過對不同的折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸?！跋胂胱鲎觥卑才帕苏奂埉媽ΨQ軸，直接畫出圖形的對稱軸，研究一些簡單的圖形對稱軸的條數(shù)，以及在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半等活動，加深對軸對稱圖形特征的認識。
青島版四年級科學教案及反思篇九
我總體感覺這節(jié)課的教學設計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發(fā)揮了學生的主體地位，全面培養(yǎng)了學生自主學習和探究能力。
本節(jié)課的重點是讓學生動手實驗，區(qū)分哪些物體有彈性，哪些沒有彈性?以及知道彈力在生活中的應用。我先讓學生小組合作實驗，然后，讓幾個學生到講臺展示他們的實驗成果，讓學生說說自己是怎樣實驗的，說明了什么。然后進行總結(jié)。使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提到。
當然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方，如當學生遇到困難的時候我可以先演示再讓學生去實驗，而不是提示他們，盡量再講得少一點，把課堂留給學生，真正放手讓學生大膽嘗試。還有感到時間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是沒上過公開課，心情也緊張，就沒有平時上課那樣放得開。
青島版四年級科學教案及反思篇十
本冊教科書主要以科學現(xiàn)象和科學事實為依據(jù)，遵循“問題引領(lǐng)下的科學探究”及“讓學生經(jīng)歷自主探究過程”的理念，圍繞讓學生進一步“掌握科學探究的基本技能、方法、步驟”的目標，注重科學、技術(shù)與社會的融合，以學生生活經(jīng)驗引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，建構(gòu)了《我們吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空氣和水的力》、《熱的傳遞》、《研究與實踐》六個單元，共24個課題，32課時。
二、教學目標。
1、認識食物的主要種類，了解人類需要哪些營養(yǎng)；知道人們需要的營養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性；知道如何做到合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，會從合理、全面飲食方面考慮設計食譜等探究活動，可以養(yǎng)成良好的飲食習慣，并深入探究人類生命活動中一些有意義的問題，從而使學生對生命的本質(zhì)上升到新的高度。
2、以水為研究對象，讓學生經(jīng)歷探究過程，認識水對其他物質(zhì)的作用，引領(lǐng)學生進一步提高科學探究能力，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)心科學、認識科學、主動探究科學的良好習慣，從而促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展你。
3、研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩，借助學生也有的生活經(jīng)驗，讓學生親近自然、親歷探究的過程。
4、能列舉一些生活中常見的力，如壓縮空氣的彈力、反沖力、大氣壓力、水力等；知道空氣是可以被壓縮的，同體積的熱空氣比冷空氣輕性質(zhì)，了解人類對空氣和水的力的利用。樂于用學到的科學知識改善生活；樂于試用日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)心與科學有關(guān)的社會問題。
5、知道熱總是從高溫物體轉(zhuǎn)向低溫物體；知道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應用；了解保暖和散熱材料的性質(zhì)和用途；認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；知道太陽能熱水器吸收利用太陽能的特點；了解人類對太陽能的利用。想知道、愛提問，喜歡大膽設想，愿意合作與交流，知道科學是不斷發(fā)展的。
6、引導學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的探究方法和科學知識，通過調(diào)查研究，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響；培養(yǎng)與人合作、交往的膽量與能力；增強自主進行科學探究的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、重點、難點。
1、水能溶解物質(zhì)。能用學到的知識改善生活。
2、常用的傳熱和隔熱的方法。
3、制作小火箭，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。
4、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
5、能反思自己的探究過程。
6、從：“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍食物提出問題。
7、能用放大鏡對物體進行細致的觀察，并能用圖和文字表達。
四、教學中應注意的問題。
1、主體性、探究性原則。要以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生的自主探究活動為主要學習活動，設計典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助，真正成為學生探究性學習的材料。
2、突出培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨。
3、科學、技術(shù)與社會有機結(jié)合。引導兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化，關(guān)注科學技術(shù)的發(fā)展和對人類、社會環(huán)境的影響，使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學到的科學知識與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。
4、趣味性。對學生學習活動有吸引力和感染力，感受科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學的活動。
五、課時安排單元第一單元我們吃什么。
1、我們的食物。
2、我們的營養(yǎng)。
3、飲食與健康。
第二單元。
4、水變咸了。
11112。
課題。
課時。
水里有什么。
第三單元植物的生活。
第四單元空氣和水。
5、怎樣加快溶解。
6、做一杯飲料。
7、水里有什么。
8、植物的身體。
9、植物的根。
10、植物的葉。
（一）11、植物的葉。
（二）12、植物的莖。
13、熱氣球上升的秘密。
14、充氣玩具里的科學。
2122。
1212。
第五單元熱的傳遞研究與實。
15、小火箭。
16、瓶“吞”雞蛋的秘密。
17、水流有力量。
18、杯子變熱了。
19、水變熱了。
20、它們會生熱嗎。
21、誰熱得快。
22、太陽能熱水器。
食物里的有害物質(zhì)。
力
踐
太陽能熱水器的發(fā)展與使用。
青島版四年級科學教案及反思篇十一
教學要求：
1、使學生結(jié)合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數(shù)表示；能用簡單的分數(shù)描述一些簡單生活現(xiàn)象，能通過實際操作表示相應的分數(shù)；能比較熟練地認、讀、寫簡單的分數(shù)。
2、使學生能運用生活經(jīng)驗和分數(shù)的知識，初步學會解決求一個數(shù)的幾分之一或幾份之幾是多少的實際問題，能用自己的語言解釋解決這類問題的大致過程和結(jié)果，感受解決問題方法的合理性。
3、使學生體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應用；積極參與具體的數(shù)學活動，獲得與他人共同探索解決問題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
教具學具準備：
教學過程：
第一課時（認識幾分之一）。
一、教學例題。
1、（出示題圖）引導學生看圖。
提問：把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
你是怎么想的呢？
討論：這盤桃該怎么分？每只小猴分得這樣的幾份？是這盤桃的幾分之幾？
2、上個學期我們認識的分數(shù)都是把一個物體平均分成幾份，其中的一份是這個物體的幾分之一。今天我們學習的內(nèi)容和以前學的有什么不一樣呢？（把一些物體平均分成幾份）。
小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。
3、想一想。
如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
把你的想法告訴大家。
相機提問：把這盤桃平均分成幾份？每只小猴分得其中的幾份？是這盤桃的幾分之幾？
2個桃是4個桃的幾分之幾？
二、想想做做。
1、你能填一填，說一說嗎？
（上面一排題目都是平均分后每份是1個的情況，第二排都是平均分后每份是幾個的情況。）。
進一步讓學生體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。
2、先填寫，然后交流。
把12個小方塊平均分成了幾份，涂色的有這樣的幾份，就是占這12個小方塊的幾分之幾。
3、先分一分，說說每份是幾個，再涂一涂。
4、集體拿一拿這堆小棒的二分之一和三分之一。
自由拿這堆小棒的幾分之幾，交流。
5、計算，說說你是怎么想的。
第二課時（解決實際問題）。
一、教學例題。
1、出示題圖。
引導學生看圖。
2、研究討論。
這盤桃的四分之一是多少？
你是怎么想的？
小結(jié):把這盤的4個桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于1個的算式求出結(jié)果。
3、試一試。
這盤桃的二分之一是幾個？
你是怎么想的？你想怎么列式？
二、想想做做。
1、請學生先分一分，再填寫。讓學生體會到12的三分之一和12的四分之一結(jié)果是不一樣的。
2、學生先做一做，說一說感受：同樣是二分之一，8的二分之一和12的二分之一是不一樣的。
3、獨立完成。
4、學生直接列式計算，說說自己是怎么想的。
5、獨立完成。
6、思考題：說說你是怎么想的？
第三、四課時（認識幾分之幾）。
一、教學例題。
1、引導看圖。
出示題圖，引導學生看圖：你看到了什么？
要求這個問題，該怎么想？（小組討論）。
2、交流：你是怎么想的？
每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？
3、小結(jié)：把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份就是這個物體的幾分之幾。
4、想一想。
先用學具分一分，再說一說你是怎么想的？把你的想法說給同學聽一聽。
把10個蘿卜平均分成5份，3只兔分得這樣的3份，即這些蘿卜的五分之三。
二、想想做做。
1、仔細看圖，說說可以把幾個看成1份？
進一步體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的幾份就是這個整體的幾分之幾。
2、說一說總數(shù)是多少，平均分成了幾份，每份是幾個？涂色部分是其中的幾分之幾？
3、思考：平均分成了幾個？每份是幾個？應該把這樣的幾份涂色？
4、拿出這堆小棒的三分之二和四分之三，說說你是怎么想的？
你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
5、舉例說明是怎么計算的？
6、獨立練習。
練習后讓學生說說，各涂了幾個小方塊，為什么要這樣涂。
7-10題是有聯(lián)系的4大題。
7、看線段填分數(shù)。
你是怎么填的？為什么這么填？
體會分數(shù)與“1”、幾分之一與幾分之幾的聯(lián)系。
8．看著直尺說一說，1厘米是1分米的十分之幾？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？
9．看著圖，說一說1角是1元的十分之幾？5角和8角呢？
10、直接填寫。
說一說你是怎么想的？
11、做游戲：
填一填，全班交流。
第五課時解決實際問題。
一、教學例題。
1、引導題圖。
出示題圖，引導看圖：
你從圖上看到了什么？
2、討論。
要知道分給它們多少個，該怎么想?
(一)我用圓片分一分。
(二)12個蘑菇，平均分成4份，給小兔3份。所以是9個。
誰能來列式呢？
12÷4=3（個）。
3×3=9（個）。
3、小結(jié)：
把12個蘑菇，平均分成4份，每份3個，給小兔3份，就是9個。
二、想想做做。
1、先分一分，在和同學說說可以怎樣算。
2、先說說每次拿出多少個，在列式計算。
讓學生操作：把擺出的圓片平均分成4份，拿出其中的3份。
說說該怎么列式？
第二小題如上處理。
讓學生比較：雖然兩次都拿出了總數(shù)的四分之三，但由于每次擺出的總數(shù)不同，所以拿出的結(jié)果也不同。
3、引導學生：用去了五分之二，就是用去了這箱肥皂（50塊）的五分之二。
4、引導學生：六分之一、三分之二都是把24人看作一個整體。
5、讓學生按要求操作后，根據(jù)結(jié)果口答交流。
第六-七課時練習四。
一、你能用分數(shù)表示下面圖里的涂色部分嗎？
你是怎么做的？
你是怎么想的？
請學生先獨立做，再交流。
把這些圖形平均分成幾份？涂色部分是其中的幾份？
二、在每個圖里適當?shù)牟糠滞可项伾珮耸撬厦娴姆謹?shù)。
先分一分，再涂一涂。說說你是怎么分的？涂了幾個？
三、6分米是幾分之幾米？4角是幾分之幾元？
四．你能用幾分之幾說一句話嗎？
讓學生充分用分數(shù)來表達和交流信息，使學生感受分數(shù)在日常生活中的應用。
五、先讀題，再討論：
你是怎么想的？
六、這是一組對比題，可讓學生先獨立完成，再討論這兩題的異同。
第一小題：把36棵樹平均分成4份，求一份是多少的實際問題。
第二小題：求36棵的四分之一是多少棵的實際問題。但方法也是把36平均分成4份，求出其中的一份是多少。
讓學生體會：這兩題在解題方法上是一樣的。
七、讓學生自己先獨立解決問題。
請你來說說這兩題的區(qū)別和聯(lián)系嗎？
第一小題是平均分成幾份求一份是多少，后一個問題是平均分成幾份得出一份是多少后，再求這樣的幾份是多少。
八、你能在鐘面上畫出時鐘的位置嗎？
想一想：12時的幾分之幾是多少小時？那時針應該走到了幾呢？你是怎么算的？
九、先折一折，再說一說。
讓學生折一折，然后把紙打開，數(shù)數(shù)把這張紙平均分成了幾份，并填在表里。然后觀察表后，在小組里討論。
十、思考題：
這道題目已知什么？
已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。
6只是其中的幾份？那每份是幾只呢？一共有這樣的幾份？你會列式了嗎？
十一、你知道嗎？
讀一讀，做一做。
板書：教學心得：
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青島版四年級科學教案及反思篇十二
春天不只是植物的，春天也屬于動物。由植物的繁衍聯(lián)系到動物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到動物的卵，這也是對動物^新學生命研究的引入。
本課的重點是通過對動物卵的研究，讓學生注意到植物和動物的繁殖有相似之處。引導學生從較大范圍的一般觀察到對某一特定對象的深入觀察，這對培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力是非常必要的。
學生觀察了不同動物卵的圖片，知道動物的卵大多是圓形的或橢圓形的，但它們的大小不同，顏色不同，數(shù)量不同，有的卵上還有花紋，這些卵所產(chǎn)的地方不同，有的在樹上、有的在葉子上、有的在水里、還有的在泥土里，從中體會到動物的卵是多種多樣的。
不同動物的卵有好多不同的地方，那么同一種動物的卵又是怎樣的呢？教師出示雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋等鳥類產(chǎn)的卵。要求他們繼續(xù)觀察，找出同一類動物卵的相同點和不同點，由于有了前面的觀察經(jīng)驗，他們很快就知道它們都是橢圓形的，但大小、輕重差異很大，有的殼上有花紋，顏色也不同。不同動物的卵是不相同的，即使同一類動物的卵也是不一樣的，學生也明確了動物世界的多樣性。
教學的重點引入了讓學生對雞蛋的觀察和探究。學生用眼睛、放大鏡看，用手摸、捏，從外部認識了雞蛋的形狀和特點。學生必須十分清楚的了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能更好的與植物種子進行比較。我讓學生把雞蛋打在盤中，他們分清了透明的、粘粘的這部分是蛋清；中間黃色的叫蛋黃。學生仔細觀察蛋黃后，發(fā)現(xiàn)蛋黃上有一個小白點，教師告訴他們這個小白點就是胚盤，是雞胚胎發(fā)育的部位，是雞的小生命所在。接著學生觀察切開的熟雞蛋，與生雞蛋比較，熟雞蛋的各部分分別是生雞蛋的哪一部分。學生觀察后議論紛紛，認為蛋白就是蛋清，蛋清燒熟以后就是蛋白，黃色的部分就是蛋黃。有的學生還發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空隙，有的學生從課外書上了解到這大的一頭是氣室，能為胚胎發(fā)育提供空氣。
學生對雞蛋有了比較全面的了解，教師隨即讓他們推測一下，雞蛋的各部分相當于植物種子的哪個部分，學生小組討論后匯報，“我覺得蛋白、蛋黃相當于子葉”，“我認為胚盤相當于種子的胚”，“我覺得蛋殼相當于種皮”。那么雞蛋的各部分對胚胎發(fā)育又有什么作用呢，此時，學生的思維相當活躍，“蛋殼可以保護胚胎”，“蛋黃可以為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料”，“胚可以發(fā)育成小雞”，“氣室能為胚胎發(fā)育提供空氣”，“蛋白大概也是養(yǎng)料吧”，“我認為蛋白還可以提供水分”。
通過深入的觀察與探究，學生明白了動物和植物相關(guān)聯(lián)的地方，而生命的研究才剛剛開始，它將會給學生帶來研究的樂趣。
青島版四年級科學教案及反思篇十三
1．本課的教學思想是緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。這是教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究科學文化知識的起點和原動力。
2．本節(jié)內(nèi)容是小學科學教材第一次涉及有關(guān)電的知識，十分重要。激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛力，為后面更深入學習電的知識奠定良好的基礎(chǔ)。
1．我班學生共26名，總體來說基礎(chǔ)差，知識面相對狹窄，思維不開闊，存在著智力差異，但他們有上進心，學習積極性高。
2．在教學本課中，要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開挖潛力，錘煉思維。
3．學生科學意識淡薄，見識狹窄，對科學概念理解不清。
概念。
理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)和的原因。
理解電路的含義。
探究能力。
結(jié)合具體情境和實驗操作，認識靜電現(xiàn)象。
有效地記錄自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，并從實驗分析中得出一些基本的結(jié)論。
科學態(tài)度。
通過實驗操作，萌發(fā)了學生對科學的興趣和熱情。
孩子們通過小組合作學會交流和共同解決問題。
培養(yǎng)科學精神和動手能力。
社會、情緒能力。
傾聽其他同學的發(fā)言并作出適當?shù)姆磻?/p>
專心致志地探究材料。
自信地進行科學探究活動。
語言能力。
清楚、準確、有條理地描述。
能使用新的科學詞匯。
教學重點和難點。
理解靜電現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。
知道電荷流動所具備的條件。
青島版四年級科學教案及反思篇十四
本課主要引導學生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學中，通過情境導入，激發(fā)學生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動內(nèi)容，要求學生逐一進行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。組織學生進行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學的研究。學習科學是為了服務于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，引導學生運用知識，啟發(fā)學生解決生活中的實際問題，學以致用。
此課我分四部分，其中認識常見金屬的共同特征是教學的重點，認識常見金屬的延展性是教學的難點。
要讓學生充分感受到常見金屬制品的廣泛性，深刻體會到常見金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系，激發(fā)學生探究金屬的興趣。
常見我金屬良好的導電性和導熱性。常見金屬具有良好的導電、導熱能力，學生在學習導體及熱的傳播等內(nèi)容時已有一定的認識。如果在以前的學習中沒有涉及到銅、鐵、鋁等常見金屬，在本課教學時，可作些觀察。教師必須在教學時講明金屬良好的導電性、導熱性是與常見的非金屬作比較而獲得的。
常見金屬的延展性。課文通過捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實驗，讓學生感知常見金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過對金屬捶打?qū)嶒?，使學生掌握本課的難點――金屬的延展性特點。
常見金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學時我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強，但不透明。通過教學，學生基本能掌握常見金屬的一些基本特性。
青島版四年級科學教案及反思篇十五
《身體的結(jié)構(gòu)》是第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學用書上明確指出“在第一課中，要向?qū)W生介紹關(guān)于身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據(jù)身體各個部分功能不同劃分。觀察與體驗活動構(gòu)成了學生活動的主體形式。”本課重點是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。難點是觀察身體內(nèi)部器官。為了突出重點，突破難點我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。
課的一開始，讓學生回顧一下學過的昆蟲的結(jié)構(gòu)特點，明確昆蟲的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為人體結(jié)構(gòu)的劃分做知識上的準備。并且通過兩次體驗活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過“摸袋子，猜一猜”的活動讓學生自然地轉(zhuǎn)入到對“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學生通過各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“跳繩”這一活動讓學生觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學生通過小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的`第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類型）進行劃分。至此課堂目標基本完成，最后讓學生說一說自己在這節(jié)課上的收獲，進一步梳理本節(jié)課的重難點。
上這堂課之前得到了屠老師以及學校各位相關(guān)老師的指導，尤其是屠老師，對我們今年新轉(zhuǎn)教科學的老師的成長十分重視，在細致聽取我的想法的基礎(chǔ)上提出了可行的建議，在此甚表感謝。
課上完后，老師們就這堂課進行了深入的剖析，聽后令我受益匪淺。東湖小學資深科學老師李衛(wèi)提出的幾點，令我有撥云見日的感覺，到底是科學界的前輩，思考問題深入淺出，尤其是關(guān)于一個課內(nèi)活動的設計——單腳走和雙腳走比賽，李老師所說的為了更好的得出平衡的結(jié)論，讓學生單腳站立和雙腳站立一段時間比較，效果會更明顯。我想，在教室這個狹小的范圍內(nèi)，這樣的方案可能會更有效。關(guān)于身體的工作中，小組合作完成一個氣泡圖的環(huán)節(jié)，李老師也提出了自己的看法，認為人體的工作不僅僅是運動系統(tǒng)的工作，老師應該還提示一下包括消化（吃東西）、呼吸等內(nèi)容的活動。細細想來，呼吸等其他系統(tǒng)的活動其實就是融合在整個運動的過程中，并不能單獨分開來講。
有幾位老師提出“摸袋子”的環(huán)節(jié)用時太長或者顯得有點不必要，雖然學生的興趣被充分的調(diào)動起來，但是使得后面的教學顯得有點緊張。我認為，時間是花得長了點，學生之前可能已經(jīng)有了“看、聽、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個缺少實驗的課堂中，這樣的方式能調(diào)動學生的積極性，讓學生覺得在科學課堂中既能得到知識，又能獲得快樂，所以，我認為刪除是不必的，可以在時間上再縮短些。
屠老師在最后的交流中，對我的兩個細節(jié)環(huán)節(jié)十分肯定，令我感到挺意外的，一是采訪單手系紅領(lǐng)巾的同學，讓她談談自己在使不上勁時最想做的是什么，以體會雙手配合使行動更靈活。二是課堂上提到班里的殘疾孩子，只是表揚經(jīng)常幫助她的同學，并沒有指明是哪一位，屠老師的說法是保護了孩子自尊心。其實，在我的教學中一直比較注重語言的善良和行動的善良，盡量不去傷害孩子稚嫩的心靈。經(jīng)屠老師這么一肯定，我就更加確信這樣的教學是快樂而有效的。
青島版四年級科學教案及反思篇十六
我感到本次教學出現(xiàn)的問題主要如下：
首先將導入改為問答游戲：師問：howareyou？生：fine，thanks。andyou？師問:吃了嗎？生：吃了。師問：哪位同學說一說你早餐吃的什么？學生進行回答。然后根據(jù)學生的回答導入新課——我們的食物。
然后在我們的食物有哪些的的部分，讓學生昨天的三餐在小組都記錄在同一表格中時間過長嚴重的影響了教學過長。在教學中盡量讓學生少寫，在這個環(huán)節(jié)中花費太多的時間不合適?？梢宰寷]有同學在課下提前準備好自己的記錄，然后在課堂上首先用少量的時間在小組內(nèi)進行交流共享，然后課堂匯報，老師可以根據(jù)學生的匯報在課堂上適當?shù)倪M行板書。為下步做個鋪墊。
在食物的分類的部分，特別強調(diào)分別的標準的'確定。首先在確定一個標準，然后學生將在自己的三餐記錄表中進行分類。注意分類的可以用各種不同的符號進行圈。一類的圈同樣的符號。
由于統(tǒng)計食物的階段時間過長，沒有進行食物的美食小導游的活動，這是個遺憾。
在學生管理上，我嚴格要求了學生進行傾聽，以便使學生養(yǎng)成聽的習慣。對于上課亂說起哄的學生進行批評教育，對于表現(xiàn)好的同學進行表演。這樣為教學創(chuàng)造了一個好的學習環(huán)境。
青島版四年級科學教案及反思篇十七
《關(guān)節(jié)》就是在繼《骨骼》之后指導學生認識人體的關(guān)節(jié)，研究關(guān)節(jié)的作用。這節(jié)課始終以學生的活動為主線，通過找關(guān)節(jié)、綁關(guān)節(jié)、踮腳尖后腳跟下落的.活動，讓學生了解人體關(guān)節(jié)的部位、功能、結(jié)構(gòu)，懂得關(guān)節(jié)的類型和運動中的作用。在本課的教學中，我給學生充分提供了自主探究的機會，讓學生參與到各項學習活動之中，不僅讓學生體驗到學習的樂趣、也讓學生掌握了科學知識。
學生的活動不規(guī)范。有些學生不按要求活動，以后，活動要求需要再細致學生活動之前必須明確活動的目的要求學生按要求去活動。
青島版四年級科學教案及反思篇十八
本課是在學生了解了聲音產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進一步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索，從而構(gòu)建起學生對聲音的傳播的認識，為今后的探究、學習奠定感性基礎(chǔ)。
課后靜下心來想想，有得有失。教學用語方面不夠嚴謹，科學是一門嚴謹?shù)膶W科，在用語方面應該比較注意語言的簡潔性。在整個教學過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不理想。
其中在數(shù)據(jù)分析的時候，分析不到位。為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因為誤差的存在，導致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。
學生的回答非常精彩，但是點評不到位，應該用多種形式的.語言多激勵學生。充分調(diào)動學生的積極性。
在拓展的過程中，教會學生學會嘗試，鞏固運用。教學時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學生學以致用，鞏固和掌握科學概念，發(fā)展學生智力，激發(fā)探究科學的情趣。通過設置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時教學讓學生掌握一些操作，觀察，推理的學習方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學生逐步提高知識水平和技能。讓學生理論與實踐聯(lián)系起來，學以致用，達到舉一反三的目的。
青島版四年級科學教案及反思篇十九
簡單電路”是四年級下學期的一課，是了解電這一單元的第三課，從單元結(jié)構(gòu)來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內(nèi)容的延伸總結(jié)，又能啟發(fā)學生對電路的興趣，給后面課程的學習鋪好路。完成本課教學后，我有些心得體會，總結(jié)如下。
1、認識部分電路元件。
2、用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。
4、加入開關(guān)，重新連接一個完整的電路。
5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。
1、按照這樣的思路進行教學后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。
1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經(jīng)驗。其次，學生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學生充足的研究時間。
3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢？
我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的動手能力，其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導，給予充分的時間，學生就能夠摸索出其中的奧秘。
教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量。然而在傳統(tǒng)教學模式下，許多時候教師在教學中往往越俎代庖，代替學生思考。
由于科學學科有其開放性、活動性和生活化，比較重視學生的體驗感悟，因此在學習過程中，學生出現(xiàn)會說而不會做的矛盾現(xiàn)象。所以在課堂學習這個板塊中加入課堂練習，使學生能及時消化所學知識，及時反饋，以便教師及時調(diào)整改進，使活動和練習很好地結(jié)合，提高了課堂學習效率。
在這節(jié)課的處理上，還存在一些耐人深思之處，這節(jié)課的設計雖然流程清晰，思維性比較連貫，但是缺乏科學課的生氣，學生一直是處于一種平靜的狀態(tài)下進行實驗探究，感覺科學課的氣氛不夠濃郁，科學探究講求的是實效性，科學課的實效性怎么體現(xiàn)從哪些方面去體現(xiàn)，是一個值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。
青島版四年級科學教案及反思篇二十
本節(jié)課由于實驗難度大，內(nèi)容多，因此我在設計時只上了前一個部分的內(nèi)容“測量呼吸和心跳”，把“心跳為什么會加快”放在下一課去上。
導課時，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些變化？”學生根據(jù)已有的經(jīng)驗說出了很多身體的變化，其中，有的學生談到呼吸和心跳的變化。我在學生匯報的基礎(chǔ)上，緊接著問：“人在運動時，呼吸和心跳比平靜時快多少？怎么知道？讓學生自己尋找解決問題的方法。然后引導學生，要準確測量呼吸和心跳的次數(shù)，首先要掌握正確的測量方法。接著就提出怎么測量呼吸和心跳？測量時應該注意什么呢？我先讓學生說自己的想法，然后再給予補充。
在本節(jié)課中，學生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律，取決于對數(shù)據(jù)的分析，而如何科學、準確地采集數(shù)據(jù)，又將直接影響學生對數(shù)據(jù)的分析，所以，準確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題，而難題當中還有一個難點，即學生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的，否則，測量一分鐘的呼吸次數(shù)，再測量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個數(shù)據(jù)顯然是不科學的。但是，讓學生一個人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，于是，我把學生分成兩大組，一部分學生測量呼吸，一部分學生測量心跳，老師則幫助學生計時。測量時要求學生都把眼睛閉上，這樣，可以減少學生分散注意力。從測量的結(jié)果來看，大部分學生采集的數(shù)據(jù)接近實際情況。只有一組同學的數(shù)據(jù)不夠科學。
由于學生采集的數(shù)據(jù)比較科學、準確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。
上完課之后，我回憶了一下，覺得在對難點的突破時，教師還是說的過多，教師的語言不是十分的精練。另外，在學生測量記錄后就馬上把記錄表貼到黑板上了，在這個環(huán)節(jié)時本來應該讓學生先在各自的小組里對照測量到的數(shù)據(jù)先進行一個分析對比，這樣在后來的全班交流時效果會更好一些。
體驗心臟工作這一環(huán)節(jié)中，要指導學生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過程，并從中體會到心臟工作的辛苦，從而知道保護我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己實驗，沒想到輸送水的量很大，十多秒一個水槽就滿了，這怎么能體現(xiàn)心臟輸送血液的“艱辛”呢。觀察這個模擬裝置，制作很精巧，只是軟管較粗，而且捏球較大，再加上我的力氣比學生大，因此出現(xiàn)了以上局面。
后來，在上課時，我改用了較細一些的軟管，在選擇學生實驗時，特地挑選了相對力氣較小的女同學來捏，而且規(guī)定不準換手，一分鐘，兩分鐘，三分鐘。到后面，負責捏球的女同學幾乎手酸的都捏不動了。看看水槽里，水不是特別多。由此引導學生體會到：心臟不停地跳動，非常辛苦，我們要注意保護我們的心臟。
青島版四年級科學教案及反思篇二十一
用字母表示數(shù)，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數(shù)代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據(jù)學生的心理和年齡特點，一開始就創(chuàng)設具體的生活情景，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生求知的欲望。使學生在現(xiàn)實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。
理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。為此，我通過三個活動，讓學生自主參與，主動探索。讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學習的價值，使學生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學習數(shù)學的內(nèi)在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習中注意精心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展?！澳憧梢蕴岢瞿男﹩栴}”，學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣，學生既完成了知識的自我建構(gòu)，使學習呈現(xiàn)出一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向?qū)挿海?)又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
最后落實懸念，首尾呼應，課尾再掀思維高潮。進一步增強了知識體驗和情感體驗，樹立了敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣和信心。
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