在制定方案時，我們需要考慮各種因素，如時間、資源和可行性等。方案的制定應(yīng)該注重實效性，不要過于理論化。學(xué)習(xí)他人的方案可以幫助我們拓寬思路，發(fā)現(xiàn)解決問題的新思路。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇一
符合加裝電梯條件的實施主體向住宅所在地住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門提出書面申請。對于加裝電梯部分超出該幢（小區(qū)）建設(shè)用地紅線范圍的，實施主體應(yīng)取得相關(guān)土地使用權(quán)人的書面意見。
（二）專項設(shè)計。
既有多層住宅加裝電梯應(yīng)當(dāng)委托原建筑設(shè)計單位或者具有相應(yīng)資質(zhì)的建筑設(shè)計單位進行專項設(shè)計。專項設(shè)計方案應(yīng)當(dāng)符合正常使用、結(jié)構(gòu)安全、消防安全、環(huán)保和電梯等相關(guān)標(biāo)準規(guī)范的要求。工程設(shè)計方案應(yīng)征得因加裝電梯后受到通風(fēng)和噪聲直接影響的本單元業(yè)主的同意。沿街建筑加裝電梯應(yīng)當(dāng)符合退紅線及城市景觀要求。
（三）聯(lián)合審查。
實施主體將加裝電梯的設(shè)計方案（含總平面、立面、效果圖）、估算造價、管線遷改費用協(xié)議、電力增容協(xié)議、加裝電梯協(xié)議等相關(guān)書面材料報當(dāng)?shù)刈》砍青l(xiāng)建設(shè)主管部門。住房城鄉(xiāng)建設(shè)主管部門會同自然資源、應(yīng)急管理、城管執(zhí)法、市場監(jiān)管等相關(guān)部門對規(guī)劃、消防等方案內(nèi)容進行聯(lián)合審查。聯(lián)合審查通過后，應(yīng)將審查意見及設(shè)計方案（含總平面、立面、效果圖）進行公示，公示日期不少于x個工作日。經(jīng)公示無異議的由自然資源部門出具規(guī)劃審查意見；公示期內(nèi)有異議的，業(yè)主需重新進行協(xié)商。已預(yù)留電梯井的既有多層住宅，加裝電梯無需辦理規(guī)劃和建設(shè)審批手續(xù)，可直接辦理電梯安裝手續(xù)。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇二
引導(dǎo)語：更好的幫助有心理問題的學(xué)生渡過難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學(xué)生心理健康危機事件的發(fā)生。
心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機前的水平，并獲得新的應(yīng)對技能，以預(yù)防將來心理危機的發(fā)生。
組 長：高云忠
副組長：高星生 張瑞忠
成 員：孫海賓 史喜才 余素明 王忠禮 劉建明 溫志春
蘇玉柱 張春偉 程建明 余鵬英 班主任 體育教師
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在政教處，高星生兼任辦公室主任，由孫海賓、溫志春及各班主任具體辦公。
1、通過心理危機教育和宣傳，加強中職生對危機的了解與認知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力，為應(yīng)對危機做好準備。
2、通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重
新認識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機的策略與方法。
3、通過提供適時的.介入和援助，避免或減少學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件發(fā)生。
4、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進每一位學(xué)生的健康成長和成才。
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生及教師。
1、教育為主。貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，以對中職生開展心理素質(zhì)教育為主，增加學(xué)生對危機的了解與認知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力，為應(yīng)對危機做好準備。
2、重在預(yù)防。積極開展生命教育、培養(yǎng)學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命的意識，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機的策略與方法。
3、完善系統(tǒng)。通過構(gòu)建學(xué)生心理危機干預(yù)工作體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，避免或減少危機對學(xué)校正常工作的影響。協(xié)助學(xué)生建立良好的社會支持系統(tǒng)，鼓勵同學(xué)之間互相關(guān)愛、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。
4、處理果斷。危機干預(yù)工作要準確判斷、果斷處理、有效干預(yù)，避免因處理不及時、不得當(dāng)而激發(fā)或加重學(xué)生的困擾，給工作帶來被動局面。
做好心理危機干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。做到早發(fā)現(xiàn)，早報告，
早評估，早治療，力爭將學(xué)生心理危機消除在萌芽狀態(tài)。根據(jù)我校實際情況制定以下幾點措施：
1、每學(xué)期不定期開展心理健康教育講座，邀請我校知名教師及兼職心理輔導(dǎo)教師為學(xué)生講課。
2、老師時刻注意學(xué)生動向，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題傾向應(yīng)及時疏導(dǎo)和報告班主任。
3、對學(xué)生進行生命教育與危機應(yīng)對教育。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命，善待人生。讓學(xué)生了解什么是危機，人什么情況下會出現(xiàn)危機，如何進行幫助和干預(yù)。
4、對需危機干預(yù)學(xué)生進行危機評估與心理咨詢。心理咨詢教師在工作時間內(nèi)接待學(xué)生的咨詢(特殊情況例外)，處理來訪學(xué)生的心理危機 。
1、建立三級危機預(yù)警網(wǎng)絡(luò)：各班主任及其他教師要關(guān)愛學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為，要有針對性地與學(xué)生談話，幫助學(xué)生解決心理困惑，對重要情況，要立即向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)、政教處報告，并及時對學(xué)生進行快捷、有序地干預(yù)。
全校尤其是參與危機干預(yù)工作的教師及各處室工作人員，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動，認真履行自己的職責(zé)。對因自己的失職造成學(xué)生生命損失的，要對個人及處室實行責(zé)任追究。
1、危機事件處理過程中需要協(xié)助而處室負責(zé)人不服從指揮的;
3、各處室對學(xué)生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執(zhí)行學(xué)校危機干預(yù)方案不力的。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇三
一、活動主題：
暢想五月，讓心飛翔。
二、活動目的：
1、通過一系列的心理健康知識宣傳，向同學(xué)們傳授豐富的心理健康知識，以此提高學(xué)生的知識水平，拓展學(xué)生的視野。
2、通過一系列有趣的活動，對學(xué)生進行心理健康教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并努力營造良好、和諧的校園氛圍。
3、通過此次宣傳活動，向?qū)W生傳授一些關(guān)于人際交往的方法和技巧，以幫助學(xué)生提高自身的人際交往能力和自身協(xié)調(diào)能力。
三、活動時間：
5月2日——5月26日。
四、活動對象：
法學(xué)院全院師生。
五、活動內(nèi)容：
附一：“愛，就大聲說”——母親節(jié)活動策劃（校級）。
附二：“心”漫畫大賽活動策劃（院級）。
附三：心理主題班會活動策劃（院級）。
附四：法學(xué)院第三屆心理劇大賽活動策劃書（院級）。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇四
加強和改進大學(xué)生心理健康教育是新形勢下貫徹落實全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，促進大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。為及時發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生的發(fā)展性心理問題，預(yù)防學(xué)生心理危機的發(fā)生，建立心理健康教育工作長效機制，完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，推動學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展，根據(jù)《xxx理工大學(xué)學(xué)院心理輔導(dǎo)站建設(shè)實施辦法（試行）》的要求，大力加強我院大學(xué)生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問題的學(xué)生渡過難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來的生命損失，促進學(xué)生健康成長，特制訂本預(yù)案。
二、組織機構(gòu)。
（一）學(xué)院成立二級心理輔導(dǎo)站。心理危機干預(yù)組成人員包括學(xué)院副書記、各學(xué)院輔導(dǎo)員、心里聯(lián)絡(luò)員、心理委員、心理導(dǎo)航員等，辦公室設(shè)在崇義樓a301。學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我院學(xué)生心理危機干預(yù)工作，督促各年級認真履行危機干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機事件的處理做出決策。
（三）主管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)全面組織協(xié)調(diào)；輔導(dǎo)員聯(lián)系心理健康中心以及保衛(wèi)、醫(yī)院等相關(guān)部門，兼顧負責(zé)了解信息、通知家長、穩(wěn)定同學(xué)情緒；心理委員和心理導(dǎo)航員輔助開展工作，干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪，及時反饋。
（四）各年級充分發(fā)揮心理委員、心理導(dǎo)航員在學(xué)生心理危機干預(yù)中自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。
三、預(yù)防教育。
（一）做好大學(xué)生心理危機干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。學(xué)院應(yīng)對學(xué)生進行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應(yīng)對學(xué)生進行自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應(yīng)對學(xué)生進行危機應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機，人們什么情況下會出現(xiàn)危機，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進行幫助干預(yù)。
（二）學(xué)院應(yīng)在學(xué)生中大力普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念，應(yīng)針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛與性的問題、學(xué)習(xí)方法問題等開展教育；應(yīng)通過心理輔導(dǎo)員組織形式多樣的心理健康教育活動，在學(xué)院形成良好的心理健康氛圍；應(yīng)通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。
四、早期預(yù)警。
（一）做好學(xué)生心理危機早期預(yù)警工作，做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭將學(xué)生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
（二）建立學(xué)生心理健康普查制度。學(xué)院按照大學(xué)生心理咨詢中心要求，每年配合完成全校新生進行心理健康普查，建立學(xué)生心理健康檔案，并根據(jù)普查結(jié)果篩選出心理危機高危個體，相關(guān)輔導(dǎo)員老師要對這些學(xué)生做好危機的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。
1、班級心理委員要隨時掌握全班同學(xué)的心理狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有明顯的心理異常情況要及時向年級輔導(dǎo)員老師匯報。
2、各年級輔導(dǎo)員要深入學(xué)生之中，并通過班級心理委員、學(xué)生干部等及時了解學(xué)生的心理健康狀況。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題的學(xué)生，將該生的情況迅速以電話的形式上報學(xué)生處。
3、嚴重心理危機問題，學(xué)院及時轉(zhuǎn)介至校心理健康中心。
（四）建立輔導(dǎo)員學(xué)生心理危機報告制度。輔導(dǎo)員在心理疏導(dǎo)期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機，及時將相關(guān)信息以書面形式報告給心理咨詢中心。
（五）建立《學(xué)生心理危機預(yù)警庫》臺賬制度，學(xué)院輔導(dǎo)站設(shè)專人負責(zé)建立和完善在校學(xué)習(xí)心理危機干預(yù)檔案，實行動態(tài)管理。
五、干預(yù)對象。
（一）存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機。
（二）對存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：
1、情緒低落抑郁者；
2、過去有過自殺的企圖或行為者；
4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5、性格有明顯缺陷者；
6、長期有睡眠障礙者；
7、有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
8、長期感到社會支持系統(tǒng)缺乏或喪失者；
9、有明顯的精神障礙者；
10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。
（三）對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機的重點干預(yù)對象并及時進行危機評估與干預(yù)：
3、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
（一）對于名單進入《學(xué)生心理危機預(yù)警庫》的學(xué)生或突發(fā)心理危機的學(xué)生，學(xué)院根據(jù)其心理危機程度實施心理危機干預(yù)。其危機程度由心理咨詢中心組織專家組評估確定。
（二）建立支持系統(tǒng)。學(xué)院輔導(dǎo)站應(yīng)通過開展豐富多彩的文體活動豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進取的心態(tài)，應(yīng)在學(xué)生中形成團結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生黨員、學(xué)生骨干對有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們渡過難關(guān)。動員有心理困難的學(xué)生的家長、朋友對學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時應(yīng)要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。
（三）建立治療系統(tǒng)。對有心理危機的學(xué)生應(yīng)進行及時治療。對癥狀表現(xiàn)較輕的危機程度不高者，以在校接受心理治療或到相關(guān)專業(yè)機構(gòu)接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對癥狀表現(xiàn)較重者必須在專業(yè)機構(gòu)接受藥物治療的基礎(chǔ)上在校或在相應(yīng)的專業(yè)機構(gòu)接受心理治療。對癥狀表現(xiàn)嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送專業(yè)精神醫(yī)院治療。
（五）在學(xué)生處于生命危險的特殊情況下，學(xué)院可先將學(xué)生緊急送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報。
七、后期跟蹤。
（一）因心理危機而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向?qū)W校出具學(xué)校認可的心理疾病康復(fù)證明。
（二）學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)院應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。應(yīng)安排班級心理委員、學(xué)生骨干、該生室友對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。學(xué)院輔導(dǎo)員每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況。
（三）輔導(dǎo)員定期要求學(xué)生前往大學(xué)生心理健康中心進行咨詢，大學(xué)生心理健康中心對這些學(xué)生的心理健康情況進行鑒定，并將鑒定結(jié)果及時反饋給學(xué)生所在的學(xué)院。
八、工作制度。
做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作是一個系統(tǒng)工程，是一項長期任務(wù)，為切實做好這項工作，應(yīng)建立以下幾項制度：
（一）培訓(xùn)制度。學(xué)院心理輔導(dǎo)站定期對心理委員、心里聯(lián)絡(luò)員、心理導(dǎo)航員及學(xué)生骨干實行培訓(xùn)。
（二）備案制度。學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），學(xué)生所在學(xué)院在事故處理后應(yīng)將該生的詳細材料（包括遺書、日記、信件復(fù)印件）提供給大學(xué)生心理咨詢中心備案，并將該生的危機事故情況以書面報告方式上交心理咨詢中心。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，學(xué)院亦應(yīng)將其詳細材料報大學(xué)生心理咨詢中心備案。
（三）鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)大學(xué)生心理咨詢中心專家組鑒定，或到由大學(xué)生心理咨詢中心指定的專業(yè)醫(yī)院進行鑒定。
（四）保密制度。參與危機干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴格保密。
九、其他。
（一）學(xué)院輔導(dǎo)站針對本院學(xué)生的實際情況，本著教育為主、及時干預(yù)、跟蹤服務(wù)的原則，暢通學(xué)生心理危機的早期預(yù)警通道，經(jīng)常性地對本院有心理問題的學(xué)生進行逐一分析。應(yīng)對失戀學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、經(jīng)濟困難學(xué)生、適應(yīng)困難學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生、突然遭受重大打擊的學(xué)生給予特別關(guān)注，隨時掌握心理危機高危學(xué)生的心理變化。
（二）開展危機干預(yù)與危機事故處理過程中，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。
（三）本辦法由心理輔導(dǎo)站負責(zé)解釋。
（四）本辦法自發(fā)布之日起開始實施。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇五
生活中災(zāi)難、暴力、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學(xué)校，學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力、親子關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等諸多問題，使他們處理問題容易極端化。因此，心理危機干預(yù)迫切而重要。針對高危人群的心理社會干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng)，避免心理痛苦的長期化和復(fù)雜化乃至極端化，促進創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù)。這不僅是對每一個學(xué)生的人文關(guān)懷，也是構(gòu)建和諧社會，落實科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實訴求。為此，特制定我校心理危機干預(yù)應(yīng)急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進我校心理健康教育的更好發(fā)展。
一、心理危機干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機事件，避免造成的更大的傷害；解決心理危機過程中的具體問題，群體或個體危機消除，恢復(fù)常態(tài)。
二、心理危機干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師、校醫(yī)。
1、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2、班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。
3、心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端心理行為。
4、校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害。
5、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
1、心理危機發(fā)生后，班主任應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo)。
2、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師、校醫(yī)等相關(guān)人員到達現(xiàn)場。
3、按照分工迅速展開工作。
1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。
2、危機就意味風(fēng)險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé)、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇六
校園心理危機是指在學(xué)校校園生活范圍內(nèi)，由于各種突發(fā)的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態(tài)。為及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)學(xué)生心理危機，減少或避免因心理問題而引發(fā)的傷害事件，及時、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機事件，促進學(xué)生健康成長，特制定本預(yù)案。心理危機預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：以人為本，安全第一；組織健全，職責(zé)明確；預(yù)防為先，教育普及；預(yù)警及時，重點突出；干預(yù)到位，專業(yè)科學(xué)；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合。
一、組織機構(gòu)。
組長：校長。
副組長：副校長。
組員：德育主任、總務(wù)主任、大隊輔導(dǎo)員、心理老師及各班班主任老師。
心理危機的預(yù)防與干預(yù)工作在組長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，副組長的協(xié)調(diào)下，開展有序的心理危機預(yù)防、干預(yù)與疏導(dǎo)工作。
二、基本原則。
2、針對師生出現(xiàn)的心理健康問題，采用綜合應(yīng)用干預(yù)技術(shù)；
3、嚴格保護受助者的個人隱私；
三、工作目的。
1、為有需要的師生提供心理健康服務(wù)；
3、積極預(yù)防、減緩疫情帶來的心理影響；
四、具體措施。
（一）開學(xué)前。
1、疫情心理防控知識的宣傳。
每周一次心理教育學(xué)習(xí)宣傳。每周一的晨會課時間，通過網(wǎng)絡(luò)向全校師生推送疫情防控心理知識，增強心理保健意識，減少和降低由疫情導(dǎo)致的緊張、焦慮、恐懼等情緒困擾和心理壓力。
2、清楚掌握“三類人員”涉及到的師生家庭個案，并建立檔案。
（1）三類人員具體是指：現(xiàn)在中高風(fēng)險區(qū)人員、到過中高風(fēng)險區(qū)返回不足半個月人員、與來自中高風(fēng)險區(qū)人員有接觸史不足半個月的人員。
（2）具體實施：
b。各班班主任統(tǒng)計各班學(xué)生以上“三類人員”的具體信息并做好記錄；
d。心理老師對以上重點關(guān)注對象建立具有針對性的檔案，若有特殊情況上報給校領(lǐng)導(dǎo)。
3、開展網(wǎng)絡(luò)疫情心理輔導(dǎo)和心理咨詢服務(wù)。
（1）學(xué)校向師生公布本校心理老師qq號：****及郵箱、線上咨詢渠道，為有需要的師生提供心理咨詢，同時心理老師為本校有心理困擾的師生及時進行全天網(wǎng)絡(luò)咨詢。
（2）心理老師通過各班調(diào)查了解學(xué)生疫情及其心理狀態(tài)，對有需要的學(xué)生積極進行心理疏導(dǎo)。班主任要及時并密切關(guān)注本班學(xué)生的心理健康狀況，及時與心理老師交流，以最快、最有效地為學(xué)生提供幫助。
4、開展師生心理健康問卷調(diào)查。
對全校學(xué)生進行心理健康狀況排摸，梳理是否存在疫情重點地區(qū)的返回或者家庭成員中有感染疫情的學(xué)生，對疫情學(xué)生情緒波動、體育鍛煉情況、家庭關(guān)注變化等等多方面排摸，密切關(guān)注全校每一位學(xué)生。
（二）開學(xué)后。
1、對重點師生開展心理健康篩查，繼續(xù)進行心理輔導(dǎo)。
（2）對所有有嚴重負面情緒困擾的師生開展心理咨詢與輔導(dǎo)。
（3）密切關(guān)注從中高風(fēng)險區(qū)返回或因疫情出現(xiàn)心理問題的師生，做好跟蹤回訪，根據(jù)不同情況做好心理支持服務(wù)，減輕疫情可能造成的心理傷害，促進校園和諧穩(wěn)定。
2、針對疫情開展心理健康教育活動。
（1）組織全校班級進行疫情防控心理健康教育主題班會；
（2）面向?qū)W生或家庭，開設(shè)疫情防控心理健康教育網(wǎng)絡(luò)微課；
1、深呼吸放松法。
吸氣：深深地，慢慢地，大吸一口氣，直到吸不進去，屏?。?/p>
2、軀體肌肉放松法。
選擇仰面躺在床上或者舒服地坐在沙發(fā)上；握緊你的雙拳，握緊，再握緊；慢慢放松，再放松，完全放松；抱緊你的雙臂，抱緊，再抱緊；慢慢放松，再放松，完全放松；雙腿伸直，繃緊你的腳弓，繃緊，再繃緊；慢慢放松，再放松，完全放松。
3、積極的“愿望清單”技術(shù)。
列出平時一直來不及做的所有愛好，排個隊，按照優(yōu)先級勾選出在家里就可以實現(xiàn)的活動。逐項實現(xiàn)，每項持續(xù)到感覺有點兒無聊。如果你的項目少，還可以發(fā)展一些新項目。也可以發(fā)布在朋友圈里，邀請更多同學(xué)一起參與，相互激勵。
4、增加溝通交流。
父母長輩能夠給予我們最大的安全感和心理支持，及時向他們傾訴你的感受和想法有利于緩解不良情緒。同時，當(dāng)我們長時間宅在家里，難免會與父母因為寫作業(yè)、看電視、玩游戲等問題產(chǎn)生矛盾，學(xué)著換位思考，體諒父母并與他們進行有效溝通。
（二）假期在家的日常作息安排。
假期是休養(yǎng)的最佳時期，應(yīng)勞逸結(jié)合，既要有充分的休息時間，使得身心得到放松，也要有一定的學(xué)習(xí)時間，做到對上學(xué)期的學(xué)習(xí)進行總結(jié)以及下學(xué)期的學(xué)習(xí)進行合理規(guī)劃。
那么，假期的作息時間表可以如何合理安排呢？
8：00起床，獨立進行穿衣、疊被、洗漱等，培養(yǎng)自理能力；
21：00進入睡眠時間。
每位孩子可根據(jù)自身的實際情況，制定符合自己的假期作息時間表。
（三）親子溝通三原則。
1、減少負面評價，增加對孩子的鼓勵。在孩子的成長過程中，父母應(yīng)對孩子的努力做出恰如其分的肯定。因為，正面的評價會讓孩子的大腦分泌快感荷爾蒙——多巴胺，進而產(chǎn)生“下次一定要做得更好的欲望”。
2、建立平等的話語權(quán)。只有建立在平等和尊重的基礎(chǔ)上的親子溝通，才能讓孩子表達出自己的真實想法。父母應(yīng)積極傾聽孩子的真實想法，站在孩子的角度去理解和接納孩子。在生活中為孩子創(chuàng)造選擇的機會并盡可能尊重孩子的選擇。
3、做孩子的榜樣，而不是操縱者。在教育上，身教比言傳更有說服力。比如，愛看書的父母，養(yǎng)育的孩子也更愛看書；喜歡旅行的父母，孩子也會有一顆向往大自然的心。
（四）解決沖突四步走。
1、同理孩子，拉近孩子跟你的距離：我理解……。
2、描述你看到的、聽到的事實或行為：我看到，我聽到……。
3、表達你的感受：我感到……。
4、提出你的期望：我希望……。
練習(xí)時間：孩子早上睡到十一點，起來就看電視，你會怎么表達呢？
（五）疫情壓力下如何進行自我心理調(diào)適。
大多數(shù)人面對突如其來的疫情，可能會產(chǎn)生心理學(xué)所說的“應(yīng)激反應(yīng)”，常見的反應(yīng)有：
1、情緒：焦慮、恐懼、抑郁、憤怒、失望、抱怨、委屈等，情緒的起伏也會比平時強烈。
2、認知：自我價值感降低，認知歪曲，思維過程變慢，注意力不集中，想象力下降，猶豫不決等。
3、行為：逃避與回避，退化與依賴，敵對與攻擊，無助與自憐，物質(zhì)濫用等。
通常大部分人的應(yīng)激反應(yīng)會在一周內(nèi)逐步緩解。心理應(yīng)激不全是壞事，它一定程度上可以提高人們的警覺性、敏銳性，激發(fā)人們通過主動積極的自我調(diào)整適應(yīng)新變化。
1、正確認知：從官方和權(quán)威媒體了解疫情信息，學(xué)習(xí)科學(xué)的防控知識，不過度的“涮信息”，不信謠，不傳謠。
2、自我接納：在對疫情充分認識的基礎(chǔ)上，接納自身正常的應(yīng)激反應(yīng)，不生氣、不抱怨、不失落，積極尋求干預(yù)方式。
3、合理傾訴：積極向身邊的親朋好友訴說自己的感受和情緒，尋求支持，可主動向班主任老師、心理老師、心理熱線傾訴，尋求心理支持。
4、轉(zhuǎn)移注意：避免信息過度獲取，轉(zhuǎn)移注意力，讓自己忙起來?？梢猿弥倨?，做些平時沒有時間做的事情，與家人共處、聆聽平靜的音樂、看電影、看喜劇、看自己喜歡的書。
5、積極行動：盡量減少外出或是不外出，出門正確佩戴口罩；在家勤洗手，多進行消毒，進行正常的生活作息、攝取充分營養(yǎng)、在室內(nèi)進行適量運動。
六、教職工心理調(diào)適方法與建議。
（一）注意勞逸結(jié)合，規(guī)律安排作息。
長期居家中容易失去生活規(guī)律，長此以往容易導(dǎo)致生物鐘紊亂、胃口不佳、免疫力下降等身心不良的情況；居家久坐辦公，也容易腰酸背痛，眼睛疲勞。所以請教師們要有序規(guī)律安排生活，注意勞逸結(jié)合，放松心態(tài)，做好防護措施，增強自信。
除了工作以外，可適當(dāng)安排一些較輕松的活動，拓展興趣愛好、進行室內(nèi)運動，如室內(nèi)即可完成的親子游戲等。研究證明，通過運動促進血液循環(huán)，可以使大腦皮質(zhì)的興奮和抑制恢復(fù)平靜，經(jīng)常練習(xí)，會促使大腦創(chuàng)傷碎片修復(fù)，達到改善不佳心情的目的。每周堅持3-5天，可以使人精神高度集中，是穩(wěn)定情緒、控制精神緊張和心理失調(diào)的有效途徑。
（二）設(shè)定清晰邊界，平衡雙重身份。
我們很多教師目前居家辦公，需要兼顧工作和家庭，扮演著雙重角色。一方面，要和幾十個學(xué)生及家庭實時溝通、備課上課，以及每日各種數(shù)據(jù)的通知、統(tǒng)計、匯總、上傳；另一方面，又是孩子的父母、家人，需要足夠時間的陪伴。作為雙重身份的工作者，教師自身對于時間的合理安排就尤為重要。
在家辦公就需要營造工作環(huán)境，設(shè)定清晰的邊界，當(dāng)然也需要和家人溝通達成一致。如果在試圖工作時，總有家庭成員或家庭事務(wù)前來打斷，或者一直工作而忽略家庭生活，恐怕最終都會對工作和家庭生活帶來困難。
合理看待疫情，調(diào)整思維模式；合理處理關(guān)系，轉(zhuǎn)換好身份，不把工作中的問題轉(zhuǎn)到家庭，也不把家庭的問題轉(zhuǎn)到工作；制定每日計劃，讓生活和工作更加有序。也要記得留出一定的時間，與家人多溝通，互相鼓勵，趁著難得的居家辦公機會，增進與家人的關(guān)系，共度難關(guān)。
（三）關(guān)注、接納情緒，找到適合自身的調(diào)節(jié)方式。
即便是成年人，我們也需要認識到，在突如其來的疫情面前，我們產(chǎn)生恐懼、擔(dān)憂、緊張、焦慮等的情緒體驗都是正常的，適當(dāng)?shù)呢撁媲榫w是為了提高我們對疫情的警惕，有助于我們及時發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對威脅，保護好自己。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇七
大家好!
大學(xué)生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。進行自我調(diào)節(jié)，合理疏導(dǎo)不良情緒極其重要。
人生，需要啟明燈，沒有目標(biāo)，沒有規(guī)劃，極易走彎路，造成不必要的損失。
總之，欲成才，先成人。只有時刻保持健康的心理狀態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)工作中，才能無愧于心，無愧于父母，無愧于天地。
“少年強，則國強;少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲;少年雄與地球，則國雄于地球?！绷簡⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學(xué)生的心靈，我們大學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強奉獻自己的青春!
我們大學(xué)生還存在著對生活不夠自信，我們往往缺少面對困難的勇氣，遇到困難我們總是焦頭爛額，束手無措，甚至還會選擇逃避，要知道人的潛能是無限大的，不要低估了自己的能力，在生活中我們應(yīng)該自信的面對困難，給自己一個微笑，你會一下子豁然開朗。
心態(tài)決定命運，即使你失敗了一千次，你也要想總會有成功的一天，再困難只要保持樂觀，自信的心態(tài)，做命運的主人，做生活的強者，健康、快樂的成長，我們要把自信和快樂帶給別人，讓大家更愛自己，更愛生命，做的自己。勇往直前，快樂成長，讓花開的更燦爛!
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇八
為了更好地幫助有嚴重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來的各種傷害，促進學(xué)生健康成長，特制訂育才中學(xué)學(xué)生心理危機干預(yù)實施辦法。
領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員學(xué)工部、年級組、校醫(yī)等單位負責(zé)人擔(dān)任，辦公室設(shè)在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機干預(yù)工作，督促有關(guān)部門認真履行危機干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機事件的處理做出決策。
做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作是一個系統(tǒng)工程，是一項長期任務(wù)，為切實做好這項工作，特建立以下幾項制度：
1．培訓(xùn)制度。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心對心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級組長等實行定期培訓(xùn)。
2．鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進行鑒定。
3．保密制度。參與危機干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴格保密。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇九
各市州政府結(jié)合本地實際制定出臺實施方案。（x月底前完成）。
安排當(dāng)?shù)卣?、街道、社區(qū)、業(yè)主委員會做好動員宣傳工作，遴選并報送實施加裝電梯項目清單。（x月xx日前完成）。
督促完成聯(lián)合審查并開工建設(shè)。（x月xx日前完成）。
督促做好工程實施工作。（x月xx日前完成基礎(chǔ)施工，電梯設(shè)備采購，x月xx日前完成鋼結(jié)構(gòu)施工，電梯安裝開始，x月底前完成電梯安裝調(diào)試。）。
督導(dǎo)做好加裝電梯監(jiān)督檢驗、使用登記和投入使用及財政補助撥付等工作。（x月底前完成）。
（二）省直部門。
省住建廳進一步修訂完善涉及工程建設(shè)、住房公積金提取、物業(yè)服務(wù)等方面的便民支持措施。
省自然資源廳進一步修訂完善涉及土地使用、規(guī)劃審查方面的便民支持措施。
省市場監(jiān)管局進一步修訂完善涉及電梯安裝告知、監(jiān)督檢驗、使用登記等方面的便民支持措施。
省民政廳進一步修訂完善涉及xx周歲及以上老年人中的特困供養(yǎng)家庭及肢體、視力殘疾一、二級人員中的城市低保全額保障家庭加裝電梯的補貼方面的便民支持措施。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇十
同志們：
今天，我們在這里隆重召開紀念中國共產(chǎn)黨成立90周年暨黨內(nèi)先進表彰大會。在此，我謹代表學(xué)校黨支部向為學(xué)校各項建設(shè)作出顯著成績的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、模范黨員表示崇高的敬意！并向全校共產(chǎn)黨員們致以節(jié)日的問候！
90年，在歷史的長河中，只是短暫的一瞬，但對我們共產(chǎn)黨人來說，那是一段艱苦探索、圖強不息、與時俱進的漫長歲月。在這90年里，我們黨從一個只有幾十名黨員的小黨，發(fā)展成為今天擁有7000多萬黨員的執(zhí)政黨，在這90年里，無數(shù)先烈拋頭顱、灑熱血，用他們的鮮血染紅了鮮艷的五星紅旗，用他們的生命，鑄就了中華人民共和國的鋼鐵長城?；仡?0年的歷史，我們感到無比欣慰：在以毛澤東同志為核心的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，推翻了帝國主義、封建主義和官僚主義三座大山，成立了中華人民共和國，開辟了中國歷史的新紀元，取得了社會主義革命和建設(shè)的偉大成就。以鄧小平同志為核心的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體總結(jié)了我們黨的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，科學(xué)地提出了堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持實行改革開放的戰(zhàn)略方針，成功地探索一條建設(shè)有中國特色的社會主義道路。以江澤民同志為核心的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體帶領(lǐng)全國人民高舉鄧小平理論的偉大旗幟，滿懷信心地邁開改革開放的步伐，把建設(shè)有中國特色的社會主義偉大事業(yè)全面推向二十一世紀?，F(xiàn)在，我們正在以胡錦濤同志為總書記的黨中央帶領(lǐng)下，認真貫徹“三個代表”重要思想，為全面建設(shè)小康社會和和詣社會而努力奮斗。
90年的歷史證明：只有中國共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得民族獨立、人民解放和社會主義建設(shè)的偉大勝利。也只有中國共產(chǎn)黨才能開創(chuàng)建設(shè)有中國特色的社會主義道路，實現(xiàn)民族振興，國家富強和人民幸福，我們的黨不愧為偉大、光榮、正確的黨。
同志們，在我們廣大教職工特別是我們黨員教師的不懈努力下，學(xué)校這幾年教育教學(xué)成績輝煌，碩果累累，多次受到上級部門的表彰獎勵。值得一提的是，我校被評為全區(qū)先進基層黨組織，這次又被評為全縣先進基層黨組織，這在教育系統(tǒng)是很難得的。目前，我校已逐步形成了具有自身特點的辦學(xué)理念，初步找到了一條適合農(nóng)村中學(xué)實際的辦學(xué)路子；進行了教學(xué)和管理機構(gòu)的調(diào)整；改革辦學(xué)體制，建章立制，規(guī)范管理；進行了各項改革；等等。同志們，我們每前進一步，都凝聚了廣大教師特別是廣大共產(chǎn)黨員奉獻和支持。
不少黨員關(guān)注學(xué)校建設(shè)，建言獻策，參與學(xué)校發(fā)展決策；不少黨員為了工作，連續(xù)工作，周末加班加點，他們追求卓越，只爭朝夕的工作激情讓我感動。相信，有我們這一批勤奮敬業(yè)、無私奉獻的黨員教師，我們學(xué)校一定會在發(fā)展中提升質(zhì)量，在奮進中不斷完善自我，一步一步地走向成熟和輝煌。
黨員同志們，回顧過去的不平凡的歷程，我代表黨支部談四點體會：
第一，辦一所學(xué)校不容易，辦好一所學(xué)校更不容易，必須要顧全大局。隊伍不廉潔、管理混亂、內(nèi)耗斗爭、不以教學(xué)為中心、班子渙散等，都可能引起不良后果。服從分配，顧全大局，應(yīng)深入到每一個黨員心中。
第二，辦好一所學(xué)校，各級教師要精誠團結(jié)。不講大局，斤斤計較，就會心胸狹隘；多考慮學(xué)生和責(zé)任，就能海闊天空。
第三，辦好一所學(xué)校，黨黨員要關(guān)心學(xué)生，要為學(xué)生服務(wù)。這是我們的政治基礎(chǔ)。只有這樣，我們才能獲得強盛的生命力。
第四，辦好一所學(xué)校，目標(biāo)有多宏偉，困難就有多大。我們必須要有深入調(diào)查研究和踏實的工作作風(fēng)。只有這樣我們才能具有智慧和突破能力。
展觀重要思想來指導(dǎo)我們的認識和實踐，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，團結(jié)、動員和組織全校師生員工繼續(xù)努力，同舟共濟,開拓進取，就一定能夠開創(chuàng)我校各項工作的新局面，把我校教育教學(xué)工作推上一個新的臺階。
應(yīng)該說，黨的形象的先進與否，關(guān)系到黨在人民群眾心目中的地位，決定著黨的興衰存亡。在當(dāng)前新形勢下，科技、經(jīng)濟飛速發(fā)展，競爭日益激烈，國際局勢和國內(nèi)形勢的變化呈現(xiàn)出許多新特點，對繼續(xù)保持黨的先進性，提出了新的要求和更高的標(biāo)準。充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，除了要有為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的滿腔熱忱外，還要在知識水平、業(yè)務(wù)技能和思想政治素質(zhì)上有一個較大幅度的更新和提高，必須具有與時俱進、搶抓機遇、開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神；必須具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻；必須在工作中充分發(fā)揮主觀能動性，敢想敢干，敢于競爭；必須創(chuàng)造性地完成黨交給的任務(wù)，引導(dǎo)和帶領(lǐng)廣大群眾共創(chuàng)新世紀的偉業(yè)。首先，必須進一步堅定對馬克思主義信仰、堅定對社會主義的信念。理想信念是人們的政治信仰和世界觀在奮斗目標(biāo)上的具體體現(xiàn)，共產(chǎn)主義理想信念是人類歷史上最為崇高的信仰和目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)看到，共產(chǎn)主義理想信念的實現(xiàn)，符合歷史發(fā)展的規(guī)律，因而是一種不可逆轉(zhuǎn)的歷史趨勢。但在漫長的歷史進程中不會總是一帆風(fēng)順的，總會有曲折，甚至反復(fù)，總會遇到這樣那樣的困難。在這種情況下，如何堅定信念，是對我們的一個考驗。這方面，小平同志為我們做出了典范。他說：“我堅信，馬克思主義是科學(xué)?！庇捎谒麍猿钟民R克思主義的歷史辯證法分析國際社會主義運動中出現(xiàn)的嚴重挫折，即使在“黑云壓城城欲摧”時，他也始終表現(xiàn)出一種鎮(zhèn)定自若、高瞻遠矚的政治氣魄，表現(xiàn)出一個共產(chǎn)黨人對于社會主義事業(yè)的堅定信念。
和崇高精神，加強黨性修養(yǎng)，錘煉優(yōu)秀品格，時時處處嚴格要求自己，切實履行好黨員的義務(wù)，始終保持共產(chǎn)黨人的先進性，在工作、學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮模范帶頭作用，成為群眾學(xué)習(xí)的榜樣，以自身的實際行動充分體現(xiàn)共產(chǎn)黨人先進性的時代精神。
其次，必須進一步構(gòu)建共產(chǎn)黨人道德境界的高地。毛澤東同志在《為人民服務(wù)》一文中開宗明義地說，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的革命隊伍，“完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！编囆∑酵緩娬{(diào)一切以人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)為標(biāo)準。江澤民同志更是多次指出：“一切為了群眾，一切相信群眾，一切依靠群眾?！彼麄兯鶑娬{(diào)的歸結(jié)到一點，就是“全心全意為人民服務(wù)”，這是我們黨的根本宗旨，也是共產(chǎn)黨人應(yīng)該努力達到的崇高的道德境界。在執(zhí)政和改革開放的條件下，由于環(huán)境和地位的變化，一些黨員干部漸漸淡忘了全心全意為人民服務(wù)的宗旨，疏遠了與人民群眾的感情，在共產(chǎn)黨人的人生座標(biāo)系上偏離了方向。
以“三個代表”為最高人生目標(biāo)和道德標(biāo)準，就是要充分發(fā)揮廣大黨員先鋒模范作用，堂堂正正，一身正氣。想問題、辦事情，一切以人民利益為根本標(biāo)準，管住自己的腦，不為私利分神；管住自己的嘴，不隨意亂說亂吃；管住自己的腿，不去不該去的場所；管住自己的手，不貪占公家的便宜。面對各種錯誤思潮和歪理邪說，面對各種誘惑，應(yīng)堅守自己的精神家園，思想上頂?shù)米。袆由狭⒌米?，抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義的侵蝕影響，始終保持高尚情操，真正養(yǎng)成共產(chǎn)黨人的高風(fēng)亮節(jié)。
平凡樸素孕育著崇高，涓涓細流匯成了江海。在新的歷史階段，我們每位共產(chǎn)黨員都要站在維護黨的先進性的高度，著力塑造自己的先進形象。只有這樣，才能充分發(fā)揮黨的先鋒模范作用，才能不斷提高黨的威望，永葆黨的活力。
最后，祝在座的各位黨員和同志們身體健康，工作順利。
謝謝！
黨課講稿。
中寧五中黨支部。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇十一
為了豐富心理健康教育形式，營造良好的校園心理健康教育氛圍，決定在我?！?0xx年心理健康教育宣傳月”期間舉辦校園心理情景劇大賽。
理性平和健康心態(tài)。
1、作品應(yīng)以培育踐行社會主義核心價值觀為主線，具有心理學(xué)特色和教育啟迪價值，以“理性平和，健康心態(tài)”為主題，貼近校園生活實際，折射大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面的心理現(xiàn)象，充分反映角色內(nèi)在的'心理沖突和心理協(xié)調(diào)過程，內(nèi)容豐富，劇情深刻。
2、作品須為原創(chuàng)，參演人員必須為本學(xué)院師生，參演人數(shù)不超過10人，演出時間8-10分鐘。
2、復(fù)賽：11月1日、2日，復(fù)賽作品進行現(xiàn)場評比展示，擇優(yōu)評選出8個作品進入決賽，具體事宜另行通知。
3、決賽：20xx年11月11日，決賽作品進行現(xiàn)場評比展示，具體事宜另行通知。
比賽設(shè)置一等獎、二等獎、三等獎若干名，最佳表演獎、最佳創(chuàng)作獎各2名。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇十二
為了進一步加強我院大學(xué)生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速處理學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，減少學(xué)生因心理危機帶來的各種傷害，經(jīng)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)委員會研究，特修訂《商務(wù)外語學(xué)院學(xué)生心理危機干預(yù)工作實施方案》。
學(xué)生工作部（學(xué)生處）負責(zé)全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機干預(yù)工作，并督促有關(guān)部門認真履行危機干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機事件的處理做出決策。
商務(wù)外語學(xué)院團總支負責(zé)緊急救助現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)，調(diào)配人員、請示主管領(lǐng)導(dǎo)，做出決策。
商務(wù)外語學(xué)院心理成長輔導(dǎo)室負責(zé)心理危機評估及制定心理救助方案，實施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。
保衛(wèi)處負責(zé)保護現(xiàn)場，配合學(xué)院對當(dāng)事人實施生命救護，協(xié)助有關(guān)部門對事故進行調(diào)查取證，配合學(xué)院及醫(yī)療部門對學(xué)生進行醫(yī)療救護過程中的安全監(jiān)護。
校醫(yī)室及附屬醫(yī)院負責(zé)對當(dāng)事人實施緊急救治，或配合相關(guān)人員護送當(dāng)事人轉(zhuǎn)至相關(guān)醫(yī)院住院治療。
各輔導(dǎo)員負責(zé)收集當(dāng)事人相關(guān)資料，以及對當(dāng)事人的緊急監(jiān)護，協(xié)助學(xué)生工作部做好危機干預(yù)工作。
（一）遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、個人情感的重大變故、受到自然或社會意外刺激的學(xué)生。
（二）患有嚴重精神疾病，如抑郁躁狂癥、精神分裂癥等疾病的學(xué)生。
（三）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。
（四）身體患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟負擔(dān)重、深感自卑、出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生。
（五）個人感情受挫、人際關(guān)系失調(diào)或出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生。
（六）因?qū)W習(xí)壓力大而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、嚴重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理行為異常的學(xué)生。
（七）由于身邊同學(xué)出現(xiàn)危機狀況而受到影響，產(chǎn)生嚴重恐慌、焦慮、困擾的學(xué)生。
（一）做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。心理成長輔導(dǎo)室應(yīng)多方位、多途徑普及心理健康知識、介紹增進心理健康的途徑、傳授心理調(diào)適的方法并使學(xué)生了解什么是心理危機、人們什么情況下會出現(xiàn)危機以及如何預(yù)防及應(yīng)對心理危機。
（二）各輔導(dǎo)員應(yīng)針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛與性的問題、學(xué)習(xí)方法問題等開展教育；應(yīng)通過學(xué)生心理健康社團組織形式多樣的心理健康教育活動，形成良好的心理健康氛圍；應(yīng)通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。
做好學(xué)生心理危機早期預(yù)警工作，應(yīng)做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早評估，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭將學(xué)生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
（一）早期預(yù)警
心理健康教育與咨詢中心每年對新生進行心理健康測評，篩查出需要主動干預(yù)的對象并采取相應(yīng)措施。
（二）心理危機發(fā)現(xiàn)及報告
所有發(fā)現(xiàn)者（包括教師、學(xué)生、宿舍管理員、保安、輔導(dǎo)員、心理咨詢?nèi)藛T等）發(fā)現(xiàn)心理危機情況時都可以直接報告學(xué)生所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員或心理成長輔導(dǎo)室。不同發(fā)現(xiàn)者還應(yīng)當(dāng)報告所在部門相關(guān)負責(zé)人，例如宿舍管理人員和教學(xué)樓管理人員應(yīng)向保衛(wèi)處或后勤部門報告，輔導(dǎo)員應(yīng)向?qū)W院副書記報告，心理健康教育與咨詢中心向?qū)W生處報告。如有嚴重傷人或自殺情況，還應(yīng)該及時報警處理。
（三）心理危機評估
心理成長輔導(dǎo)室負責(zé)對存在心理危機的學(xué)生進行及時的心理危機風(fēng)險評估。
（一）對于名單進入《學(xué)生心理危機預(yù)警對象庫》的學(xué)生或突發(fā)心理危機的學(xué)生，學(xué)院根據(jù)其心理危機程度實施心理危機干預(yù)。
1.建立支持系統(tǒng)。學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生黨員、學(xué)生骨干對有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關(guān)。學(xué)院應(yīng)動員有心理困難學(xué)生的家長、朋友對學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時應(yīng)要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。
2.建立干預(yù)系統(tǒng)。對癥狀表現(xiàn)較輕、危機程度不高者，以在校接受心理咨詢?yōu)橹?。對癥狀表現(xiàn)嚴重、危機程度很高者，應(yīng)立即與其監(jiān)護人取得聯(lián)系，并建議到醫(yī)院進行診斷和治療。
3.建立阻控系統(tǒng)。對于學(xué)?？烧{(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機的人事或情景等刺激物，學(xué)院應(yīng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時阻斷，消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對象，應(yīng)采取保護措施。
4.建立監(jiān)護系統(tǒng)。對有心理危機的學(xué)生在校期間要進行監(jiān)護。
（1）對心理危機程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，可通過學(xué)生干部或同宿舍同學(xué)了解其心理與行為狀況，及時發(fā)現(xiàn)異常情況。
（2）對于危機程度較高但能在校堅持學(xué)習(xí)并接受治療者，學(xué)院應(yīng)將其家長請來學(xué)校，向家長說明情況，家長如愿意將其接回家治療則讓學(xué)生休學(xué)回家治療，如家長不愿意接其回家則在與家長簽定書面協(xié)議后由家長陪伴監(jiān)護。
（3）經(jīng)評估確認有嚴重心理危機者，學(xué)院應(yīng)通知學(xué)生家長立即來校，告知相關(guān)情況，請家長將學(xué)生送醫(yī)療機構(gòu)就診，并視診斷結(jié)果決定是否作休學(xué)處理。在學(xué)院與學(xué)生家長作安全責(zé)任移交之前，學(xué)院應(yīng)加強對該生的特別監(jiān)護。
（二）緊急救助
一旦出現(xiàn)學(xué)生自傷自毀或傷人的緊急突發(fā)事件，學(xué)生所在學(xué)院的專職學(xué)生工作干部，應(yīng)在第一時間立即趕赴現(xiàn)場，并立即報告給學(xué)生工作部、保衛(wèi)處、校醫(yī)室等部門。上述各部門在接到通知后應(yīng)立即派人趕到現(xiàn)場，進行緊急援救。特殊情況下，學(xué)院可先將學(xué)生緊急送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報。
（一）因心理危機而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向?qū)W校出具學(xué)校認可的醫(yī)院的心理疾病康復(fù)證明，方可復(fù)學(xué)。
（二）學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)院應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進行妥善安排，應(yīng)安排班級心理委員或宿舍心理信息員對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。
（三）心理成長輔導(dǎo)室要根據(jù)學(xué)院提供的情況，以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式，對這些學(xué)生的心理健康情況進行鑒定，并將鑒定結(jié)果及時反饋給學(xué)生所在的班級。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇十三
為落實教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好2020年春季學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)工作的通知》要求，有針對性地做好教育引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來的各種傷害，促進學(xué)生健康成長，根據(jù)市教育局德育科工作部署，特制訂本實施方案。
堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實《中華人民共和國未成年人保護法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，以及教育部和省市關(guān)于加強中小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康教育工作的有關(guān)文件精神；按照“加強教育引導(dǎo)，強化過程管理，完善預(yù)防機制，注重工作實效”的原則，制訂小學(xué)心理危機預(yù)警干預(yù)方案，有效解決影響青少年健康成長過程中的突出問題；引導(dǎo)青少年學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、發(fā)展自我、遠離侵害，預(yù)防和減少學(xué)生不良心理行為的發(fā)生，切實保障學(xué)生的健康成長，維護學(xué)校、家庭和社會的和諧穩(wěn)定。
1．建立一個以學(xué)校為主體，學(xué)校、家庭、社會共同參與，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）密切配合，分工明確，權(quán)責(zé)統(tǒng)一，快速、互聯(lián)、高效的心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)機制，定期發(fā)布預(yù)警通告。
2．通過心理健康教育及心理危機干預(yù)知識宣傳，加強中小學(xué)生對心理危機的了解和認知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力，以使學(xué)生在面對危機時能有效應(yīng)對。
3．通過心理咨詢等適時的介入和援助，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握當(dāng)下，認識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機的策略與方法，避免或減少學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件的發(fā)生。
4．通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進每一位學(xué)生的健康成長。
組??長：**。
副組長：***、***、**、**。
組??員：全體行政。
2.
組??長：**。
副組長：**、**、**、**、**、**。
組??員：心理咨詢老師、各班班主任、各班心育委員。
（一）確定預(yù)警干預(yù)對象。
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象。學(xué)生心理危機的發(fā)生必須滿足下列三個條件：
第一，?生活中出現(xiàn)了導(dǎo)致心理壓力的重大或意外的事件；
第二，?軀體和意識出現(xiàn)不適感受，又未引起周圍人的重視而不能得到及時疏解；
第三，?遭遇到依靠自身能力無法應(yīng)付的困境。
上述三種情況同時出現(xiàn)就意味著個體出現(xiàn)了心理危機。心理壓力超過個體應(yīng)對能力、情緒障礙嚴重或行為失衡的個體，都極易出現(xiàn)有潛在傷害性的危機狀態(tài)。不同的學(xué)生因其個性特點、成長經(jīng)歷和生活狀況不同，在面臨心理困惑和危機時的表現(xiàn)也各不相同，有明顯的個性差異。
1．一般預(yù)警類。
（1）心理因素方面。
第一，個性較為內(nèi)向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問題不愿或無處向人訴說；或個性過于暴躁，易怒者。
第二，個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如因各種原因?qū)е虑榫w失控者。
第三，人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生，或與老師發(fā)生嚴重人際沖突的學(xué)生。
第四，在學(xué)校和醫(yī)院門診心理測試中抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會型邊緣人格特點者。
第五，有心理障礙且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學(xué)生。
（2）學(xué)習(xí)壓力方面。
第一，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差，或者父母期望過高導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生，如學(xué)習(xí)努力但仍然考試不理想的學(xué)生。
第二，因外地（校）新轉(zhuǎn)學(xué)、因病住院或休學(xué)后復(fù)學(xué)、各學(xué)期開學(xué)或結(jié)束等階段出現(xiàn)心理問題的學(xué)生。
第三，嚴重厭學(xué)、逃學(xué)，或有考試綜合征及學(xué)?？謶职Y的學(xué)生。
第四，因嚴重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習(xí)及社會功能的學(xué)生。
（3）家庭生活方面。
第一，近期家庭及學(xué)校生活中遇到重大生活事件：如疫情期間造成的天災(zāi)人禍、家庭中有遷居、父母及親屬出現(xiàn)變故、家庭經(jīng)濟狀況改變；因犯規(guī)而受批評、人際沖突、遭受失敗等。
第二，成長經(jīng)歷中有過自虐自傷記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
第三，生活、學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故(親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等)、遭遇性危機(性傷害、意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災(zāi)害、校園暴力、車禍等其他突發(fā)事件)的學(xué)生等。
第四，因經(jīng)濟嚴重貧困出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如性格內(nèi)向、不善交往且交不起學(xué)費的學(xué)生、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會支持系統(tǒng)的學(xué)生等。
2．重點預(yù)警類。
第一，在心理健康普查測評中篩查出來的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。
第二，由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班學(xué)生等。
第三，近期在學(xué)校言行和情緒表現(xiàn)有些異常，比如內(nèi)向的突然變得外向起來，或更加封閉、沉靜、沉默；作文或作業(yè)中、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話題或表達生活無意義感；外向的突然變得內(nèi)向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。
第四，談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者。
第五，不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者。
第六，情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
（二）預(yù)警干預(yù)具體實施。
一級預(yù)警機制：以班級為單位，由班主任和班級心育委員、學(xué)生家長組成小組進行監(jiān)護。他們距離學(xué)生最近，最了解學(xué)生情況（其中心育委員本身就是學(xué)生），對班內(nèi)有嚴重心理問題學(xué)生作重點預(yù)警，進行力所能及的保護和干預(yù)，并及時上報年級組。
二級預(yù)警機制：以年級為單位，各年級組、學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)組成小組進行監(jiān)護。對所管理范圍內(nèi)學(xué)生的整體狀況進行把握，調(diào)動各種力量給學(xué)生以及時的預(yù)警干預(yù)。把各班級患有抑郁等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生及時上報到學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組。
三級預(yù)警機制：由心理教師組成的學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組，給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專業(yè)的心理干預(yù)，將情況及時上報學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并適時向有關(guān)醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)介。
2．學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機構(gòu)的職責(zé)。
（1）各級心理監(jiān)護的職責(zé)是：三個“及時”。即及時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生面臨的變化和危機、及時給予力所能及的保護和干預(yù)、及時向有關(guān)人員匯報情況等。
“及時”的涵義是：發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒波動或心理異常情況后，要在1小時內(nèi)，向各班主任匯報，即刻采取必要的保護性（初級）干預(yù)措施；當(dāng)天初級干預(yù)無效，速上報學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組，并制定相關(guān)措施實施心理干預(yù)；在48小時內(nèi)校內(nèi)干預(yù)無效的，學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組要向?qū)W校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組及時匯報，與家長聯(lián)系。校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組及時上報**市教育局中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，聯(lián)合協(xié)商，共同進行心理干預(yù)。
（2）各任課教師和班主任要加強對學(xué)生自我心理保健和自覺求助的教育，班級心育委員發(fā)現(xiàn)處于心理危機狀態(tài)的同學(xué)問題后，應(yīng)及時報告班主任老師。
（3）學(xué)校要加強對家長的心理健康教育宣傳，與家長建立聯(lián)系經(jīng)常溝通，暢通家校聯(lián)系渠道。
（4）構(gòu)成三級體系的學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)系統(tǒng)，并與家庭、學(xué)生共同形成對學(xué)生在校內(nèi)的心理保護網(wǎng)絡(luò)。
3．學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)的運行。
心理危機預(yù)警機制的運行分為三個部分，即預(yù)防、預(yù)警和應(yīng)急。
（1）預(yù)防：強化德育與心理健康教育。
第一，進一步加強學(xué)校德育和心理健康教育隊伍建設(shè)。德育處、心理咨詢（輔導(dǎo)）室要明確崗位專人負責(zé)，強化以班主任為主體，以德育處以及學(xué)科教師為骨干的兼職心理健康教育隊伍，高度關(guān)注留守學(xué)生和單親家庭子女或其他特殊學(xué)生的心理健康教育問題。
第二，學(xué)校建立心育委員制。各班設(shè)心育委員一名，負責(zé)收集本班同學(xué)的心理健康信息，對本班同學(xué)的心理健康狀況定期向班主任做匯報。努力學(xué)習(xí)有關(guān)心理知識，積極參加心理委員培訓(xùn)，用相關(guān)知識幫助同學(xué)，用樂觀心態(tài)引導(dǎo)同學(xué)。當(dāng)個別同學(xué)有嚴重心理問題時，要及時報告班主任和心理咨詢（輔導(dǎo)）室，并勸說其盡快到心理咨詢（輔導(dǎo)）室尋求幫助。工作遵循保密原則，維護同學(xué)的權(quán)益，不得隨意泄露同學(xué)的隱私。
第三，加強心理健康教育。進一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，雙周上一節(jié)心理健康教育課，同時充實學(xué)校心理咨詢室組成人員，積極開展針對不同群體學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)、個別心理咨詢及朋輩互助活動，在開學(xué)、考試等重要階段更要加強針對性的指導(dǎo)。
第四，努力營造良好的育人環(huán)境。進一步加強校園文化建設(shè)，營造健康向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。學(xué)校開展對家庭教育的指導(dǎo)，要通過家長委員會、家長學(xué)校、家長接待日、家訪等形式，促進學(xué)生健康成長。
（2）預(yù)警：建好預(yù)警監(jiān)測中心，開展學(xué)生心理普測。
預(yù)警系統(tǒng)是整個心理危機預(yù)警干預(yù)機制的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在，要著重做好以下幾個方面工作。
第一，學(xué)校在心理咨詢（輔導(dǎo)）室設(shè)立“心理預(yù)警監(jiān)測中心”，各年級組、門衛(wèi)室為校內(nèi)信息監(jiān)測點，校外的信息監(jiān)測點主要有家委會、當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、商店等；校內(nèi)監(jiān)測員隊伍以班主任、心理輔導(dǎo)教師、門衛(wèi)保衛(wèi)人員、值班教師等為主。學(xué)校應(yīng)在各班級設(shè)置“心理監(jiān)測點”，以班主任、班干部和班級心育委員等最有可能獲取第一信息的人員為主體，其他教職員工全員參與。其職責(zé)是發(fā)現(xiàn)監(jiān)測對象和其他人員有異常情況，及時向心理預(yù)警信息監(jiān)測中心報告。
第二，學(xué)校定期定時組織學(xué)生進行心理測評，結(jié)合**市心理云平臺，建立心理健康檔案。這是開展心理健康教育的一項重要措施，也是更好地開展心理危機預(yù)警的必要保證。它可以幫助學(xué)生了解自己的身心健康狀況，篩選出部分問題較嚴重學(xué)生，在保密的基礎(chǔ)上與其班主任聯(lián)系，作為長期關(guān)注和引導(dǎo)對象，并進行心理咨詢等干預(yù)，防患于未然。
第三，監(jiān)測信息及學(xué)生心理測評由學(xué)校心理預(yù)警監(jiān)測中心負責(zé)收集并進行評估。學(xué)校監(jiān)測中心要設(shè)立并公布預(yù)警電話，建立重點監(jiān)測對象數(shù)據(jù)庫，實行重要信息登記、通報制度。班級心理監(jiān)測處理點要做好預(yù)警信息登錄，對重點預(yù)警對象、重大信息獲取及處理結(jié)果都要有文字記載，不得漏報、瞞報、誤報。
第四，預(yù)警信息的發(fā)布。在提前獲取準確的可能發(fā)生不良事件的信息時，學(xué)?！靶睦眍A(yù)警監(jiān)測中心”應(yīng)做好評估工作并上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)事件的不良程度與緊急程度下達指令，實施相應(yīng)級別的預(yù)警應(yīng)急援助方案。預(yù)警的級別分三個級別：
三級“藍色”預(yù)警，主要針對那些需要特別關(guān)注的心理問題，其危機程度為“一般”，校心理（咨詢）輔導(dǎo)室可以自行處理。
二級“黃色”預(yù)警，主要針對那些有可能演變成危機的心理行為，其危機程度為“較緊急”，學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室要在第一時間向?qū)W校學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校長室報告。
一級“紅色”預(yù)警，主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為，其危機程度為“緊急”，學(xué)校要在第一時間上報**市教育局相關(guān)部門和教育局中小學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，并請求協(xié)同應(yīng)急。
心理危機事件的應(yīng)急處理是有效保護學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。處于心理危機情況的學(xué)生最需要的是周圍人的支持與理解，一般處理危機情況需要的是：
首先，危機評估。危機評估是進行整個心理危機干預(yù)的前提。干預(yù)者必須在短時間內(nèi)通過評估迅速、準確地了解個體的危機情境及其反應(yīng)。危機評估的內(nèi)容包括突發(fā)事件、個體的生理及心理狀態(tài)、社會狀態(tài)和個體采取的應(yīng)對方式等。另外，評估需要貫穿于心理危機干預(yù)的始終。干預(yù)者必須通過評估確定心理危機的嚴重程度和個體的狀態(tài)，了解個體支持系統(tǒng)的有效性，從而確定有效的應(yīng)對策略。
其次，制訂心理危機干預(yù)方案。在評估的基礎(chǔ)上制訂符合個體生理、心理狀況的干預(yù)方案。設(shè)計干預(yù)的技術(shù)，以解決目前的危機或防止危機進一步惡化，確定應(yīng)提供的支持。
再次，實施干預(yù)。與處于心理危機狀態(tài)的個體(簡稱危機個體。
)保持密切的接觸，建立良好的咨訪關(guān)系。鼓勵危機個體用語言表達內(nèi)心的感受，指導(dǎo)其進行適當(dāng)?shù)那榫w宣泄，以減輕焦慮可以采用認知干預(yù)或者采用系統(tǒng)脫敏等行為主義取向的干預(yù)技術(shù)，向危機個體提供應(yīng)對技巧；向其解釋其情感反應(yīng)是對災(zāi)難的正常反應(yīng)，強化焦慮、恐懼等情緒的合理性；不對危機個體做不切實際的保證；強調(diào)危機個體自身對其行為和決定所負有的責(zé)任，提高其應(yīng)對效能，幫助其建立積極的應(yīng)對策略，如pbr技術(shù)，即暫停、呼吸和放松的方法等；幫助危機個體調(diào)動其社會支持資源，如家庭、朋友、同事、社會組織等。
最后，確定心理危機干預(yù)的結(jié)果，不斷對干預(yù)的有效性進行評估。干預(yù)者通過觀察、交談以及使用量表等方法對危機個體進行心理及危機評估，以了解干預(yù)效果，并及時調(diào)整干預(yù)方案。
心理危機干預(yù)強調(diào)：首先，對危機的評估應(yīng)該在建立咨訪關(guān)系之前進行；其次，要保證危機個體的安全，這個是與突發(fā)事件的發(fā)生背景相適應(yīng)的，也是心理危機干預(yù)與普通心理咨詢不同的地方；再次，更好地體現(xiàn)了人本主義的咨詢理念，強調(diào)積極、無條件地接納危機個體，并且要以危機個體為中心，充分考慮到危機個體的自主性。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇十四
心理危機處理突發(fā)事件，避免造成更大的傷害；為了解決特定問題的過程中，心理危機、團體或個人危機消除，恢復(fù)正常。
主管領(lǐng)導(dǎo)，班主任、心理教師、學(xué)校醫(yī)生，校園警察、司機、心理社區(qū)成員等。
1、主管領(lǐng)導(dǎo)整體組織和協(xié)調(diào)命令。
2、班主任理解信息并通知父母，穩(wěn)定的類。
3、心理老師現(xiàn)場咨詢、干預(yù)，避免極端的心理行為。
4、學(xué)校醫(yī)生現(xiàn)場處理可能身體病人和損傷。
5、校園警察維持秩序。
6、司機保證交通。
7、心理社區(qū)成員輔助開展工作。
八、干預(yù)后觀察及隨訪。
1、心理危機發(fā)生時，班主任和心理社區(qū)成員應(yīng)當(dāng)通知主管領(lǐng)導(dǎo)在第一次。
2、主管領(lǐng)導(dǎo)注意心理教師、學(xué)校醫(yī)生，校園警察，司機和其他相關(guān)人員到達現(xiàn)場。
3、根據(jù)分工迅速擴張的工作。
1，危機時刻發(fā)生，這個決定是非常重要的，所有成員應(yīng)該絕對服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，以避免延遲導(dǎo)致不良后果。
2，危機意味著風(fēng)險，所有成員不能因為干預(yù)無效和自責(zé)，內(nèi)疚，實現(xiàn)限制的干預(yù)。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇十五
為深入貫徹落實《教育部衛(wèi)生部團中央關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》《蘭州城市學(xué)院關(guān)于加強重點學(xué)生群體幫扶引導(dǎo)工作的實施意見》精神，加強我校大學(xué)生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問題的學(xué)生度過難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，預(yù)防校園突發(fā)危機事件對大學(xué)生的危害，提高大學(xué)生心理健康水平，特制定本方案。
（一）心理危機幫扶是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助心理危機者從心理上解除迫在眉睫的危機的過程。心理危機幫扶的宗旨是緩解危機學(xué)生的癥狀，恢復(fù)心理功能，獲得有效的應(yīng)對技能，以預(yù)防不良事件的發(fā)生。
（二）學(xué)校成立由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）、保衛(wèi)處、校醫(yī)院、后勤處負責(zé)人和學(xué)生人生導(dǎo)師為成員的學(xué)生心理危機幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心。
（三）學(xué)校學(xué)生心理危機幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生心理危機幫扶工作，督促有關(guān)部門或單位認真履行危機干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機事件的處理做出總體決策和部署。
（四）黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心依托校內(nèi)專家成立心理危機幫扶專家組在學(xué)校心理危機幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，負責(zé)對學(xué)生心理危機進行評估，制定危機事件處理方案，最大程度、最快速度化解危機風(fēng)險。
（五）各二級學(xué)院成立由學(xué)院黨委書記為組長，學(xué)院學(xué)生工作人員為成員的心理危機幫扶工作小組，負責(zé)危機的早期預(yù)警工作，做到對學(xué)生心理危機的早發(fā)現(xiàn)、早上報、早評估，在及時上報工作情況的同時，積極配合學(xué)校做好心理危機幫扶方案的落實工作。
（六）學(xué)校心理健康教育與輔導(dǎo)中心工作人員實施包院制，負責(zé)對聯(lián)系學(xué)院心理危機學(xué)生開展專業(yè)指導(dǎo)和心理干預(yù)。
(七）各學(xué)院應(yīng)發(fā)揮學(xué)生心理健康社團骨干、班級心理委員、宿舍舍長在學(xué)生心理危機幫扶中的主體作用，開展學(xué)生朋輩幫扶工作。
為確保學(xué)生心理危機幫扶工作快捷有序地開展，及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生心理危機事件，學(xué)校建立學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍四級預(yù)警機制。
(一)學(xué)校預(yù)警
(二)學(xué)院預(yù)警
各學(xué)院黨委書記要密切關(guān)注本院有異常行為和心理的學(xué)生，幫助其解決心理困惑。學(xué)院發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有心理問題學(xué)生的情況迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題的學(xué)生，應(yīng)立即向領(lǐng)導(dǎo)小組報告，并在黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理危機幫扶專家的指導(dǎo)下及時對學(xué)生實施干預(yù)，如發(fā)現(xiàn)處于危機狀態(tài)需要及時干預(yù)的學(xué)生，要立即采取相應(yīng)的干預(yù)措施，確保學(xué)生人身安全。
(三)班級預(yù)警
各班班主任、任課教師、心理委員以及班干部應(yīng)及時了解和觀察學(xué)生、同學(xué)的思想動態(tài)、行為表現(xiàn)及心理狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有異常情況，應(yīng)第一時間向?qū)W院團學(xué)辦主任及黨委書記報告。
(四)宿舍預(yù)警
宿舍舍長應(yīng)增強責(zé)任心，充分調(diào)動宿舍同學(xué)的積極性，喚起宿舍同學(xué)們的關(guān)愛幫扶之心，及時了解和掌握宿舍同學(xué)的心理動態(tài)和生活狀況，遇到緊急情況時要主動關(guān)心幫助安撫舍友情緒，并及時向班主任和心理輔導(dǎo)員匯報。
本方案的主要幫扶對象是存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生。確定心理危機幫扶對象需要先篩查學(xué)生在半年內(nèi)生活中是否發(fā)生有重大危機生活事件，其是否有情緒方面的劇烈波動或軀體、認知、行為方面有較大改變，日常解決問題的方法暫時不能幫助其應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機。
重點幫扶對象包括以下三類學(xué)生：
(一)重點關(guān)注類
主要指有心理疾病和心理障礙的學(xué)生。主要包括：患有嚴重心理疾病已被確診的學(xué)生，如患有人格障礙、神經(jīng)癥、精神分裂癥等疾病的學(xué)生。
(二)重點干預(yù)類
在心理健康普測中篩查出來的可能存在嚴重心理問題的學(xué)生（i類）；近期發(fā)出自殺的警示信號、情緒突然明顯異常的學(xué)生；生活學(xué)習(xí)中突然遭遇嚴重打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如學(xué)習(xí)困難學(xué)生（學(xué)習(xí)壓力過大、考試不及格、網(wǎng)絡(luò)成癮等）；家庭發(fā)生重大變故學(xué)生（突遭變故、身患疾病等）；突發(fā)意外的學(xué)生。
(三)群體幫扶類
主要包括在心理健康普測中篩查出來可能存在心理危機傾向的學(xué)生（ii類）；由于身邊同學(xué)出現(xiàn)個體危機受影響而產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮等困擾的學(xué)生；群體心理危機事件或過激事件中受嚴重影響的學(xué)生。
（一）重點關(guān)注類學(xué)生的幫扶措施
對重點關(guān)注類學(xué)生，依據(jù)黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心和專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)診斷意見，學(xué)院依據(jù)不同的評估結(jié)果采取相應(yīng)的處理措施。
1.經(jīng)評估后可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的學(xué)生，學(xué)院心理幫扶工作小組應(yīng)指定專人密切關(guān)注其情況，定時談心，主動了解其日常生活和學(xué)習(xí)狀況(一月兩次)；學(xué)校心理健康教育與輔導(dǎo)中心指定專人開展跟蹤咨詢，及時、定時(一月兩次)提供心理輔導(dǎo)，必要時要求學(xué)生到專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)找專家進行會(復(fù)）診，學(xué)院根據(jù)復(fù)診結(jié)果采取相應(yīng)措施。
2.經(jīng)評估后必須住院治療及回家治療和休養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)院心理幫扶工作小組應(yīng)指定專人確保其人身安全，并及時通知學(xué)生家長到校辦理相關(guān)手續(xù)，進行治療和休養(yǎng)。
（二）重點干預(yù)類學(xué)生的幫扶措施
對重點干預(yù)類學(xué)生，依據(jù)不同類別，幫扶主體各盡其責(zé)且相互協(xié)助解決學(xué)生問題。
1.在心理健康普測中篩查出來的可能存在嚴重心理問題的學(xué)生（i類），針對此類學(xué)生，黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心將詳細測查情況反饋至各學(xué)院黨委書記，各學(xué)院黨委書記應(yīng)高度重視，指定心理輔導(dǎo)員聯(lián)系和配合黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心教師，對其進行第二次單獨測試與訪談，并將測試結(jié)果和訪談內(nèi)容記錄。對于在二次測試和訪談記錄被確診為重度抑郁的學(xué)生，學(xué)院聯(lián)系家長將其帶至醫(yī)院復(fù)查，依據(jù)復(fù)查結(jié)果采取相應(yīng)措施；被診斷為中度和輕度抑郁的學(xué)生，黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心應(yīng)將再測結(jié)果及時反饋至相關(guān)學(xué)院，學(xué)院指派專人（班主任或心理輔導(dǎo)員）對其密切關(guān)注。班主任或輔導(dǎo)員每周深入學(xué)生宿舍，及時了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)生活狀況，并定期（一月兩次）與家長聯(lián)系，通過家長了解學(xué)生的各方面情況；同時做好宿舍其他成員的思想工作，心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師定期（一月兩次）為其做心理輔導(dǎo)并建立檔案，通過多方協(xié)助幫助學(xué)生走出困境。
2.有突發(fā)應(yīng)激事件傾向的學(xué)生（如：近期有實施自殺想法、情緒行為突然異常、家庭變故等），學(xué)院幫扶小組要對其進行密切關(guān)注，加強監(jiān)護并采取相應(yīng)措施。
（1）學(xué)院將相關(guān)學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，啟動心理幫扶工作小組對該生實行24小時全程監(jiān)護，確保其人身安全，同時迅速聯(lián)系家長盡快到校。
（2）發(fā)現(xiàn)有應(yīng)激事件發(fā)生的傾向或應(yīng)激事件發(fā)生后，學(xué)院黨委書記應(yīng)第一時間上報保衛(wèi)處應(yīng)急管理中心和黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處）。
（3）黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心指定老師對該生進行心理訪談和測試，對其心理狀況進行初步評估并提供書面意見。針對可繼續(xù)在校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師對其進行（一周兩次）的心理輔導(dǎo)，學(xué)院心理危機幫扶工作小組指定專人進行（一天一次）談心，并及時與心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師相互溝通，了解其情緒狀況和心理動態(tài)。對需要治療和回家休養(yǎng)學(xué)生，由學(xué)生家長帶回進行治療和休養(yǎng)。
（三）對群體幫扶類學(xué)生的幫扶措施
對群體幫扶類學(xué)生，依據(jù)不同類別，幫扶主體各盡其責(zé)且相互協(xié)助解決學(xué)生問題。
1.針對可能存在心理危機傾向的學(xué)生（ii類），針對此類學(xué)生，黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心將各院詳細測查情況反饋至各學(xué)院黨委書記，各學(xué)院黨委書記應(yīng)予以應(yīng)高度重視，指定心理輔導(dǎo)員及時聯(lián)系心理健康教育與輔導(dǎo)中心教師，在其指導(dǎo)下將學(xué)生依據(jù)問題的類型和嚴重程度進行分組，并協(xié)同制定小組輔導(dǎo)方案，由心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師定期（一月兩次）進行團體心理輔導(dǎo)，學(xué)院督促相關(guān)學(xué)生按時參加小組輔導(dǎo)，促進學(xué)生心理素質(zhì)的提升。同時，學(xué)院每月組織學(xué)生參加一些心理活動，如心理講座、心理電影、心理班會等，通過多樣化形式宣傳心理健康和保健知識，幫助學(xué)生改善心理狀況。
2.針對由于身邊出現(xiàn)個體危機或過激事件而受影響群體（如同學(xué)發(fā)生意外），學(xué)院應(yīng)及時召集相關(guān)學(xué)生，并聯(lián)系黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心對學(xué)生制定小組團體輔導(dǎo)方案，由心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師對其進行一周一次的團體心理輔導(dǎo)，同時對其進行逐一訪談（一周兩次），學(xué)院心理危機幫扶小組指定專人密切關(guān)注這些學(xué)生（一周兩次談心談話），并且關(guān)心其生活需求（如調(diào)換宿舍）；對于需要回家靜養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)聯(lián)系家長辦理相關(guān)手續(xù)將其帶回家進行調(diào)整。通過多方協(xié)助及時進行心理疏導(dǎo)，平復(fù)學(xué)生的情緒，恢復(fù)學(xué)生心理建設(shè)能力，積極應(yīng)對消極心理情境。
3、針對群體心理危機事件或長期受負性事件影響的學(xué)生群體，學(xué)院對相關(guān)學(xué)生心理狀態(tài)進行評估，及時采取措施安撫學(xué)生情緒，并將相關(guān)情況上報黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心，學(xué)院要積極配合心理健康教育與輔導(dǎo)中心制定個體輔導(dǎo)方案和團體輔導(dǎo)方案，由心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師對其進行個體咨詢（一周一次）和團體心理輔導(dǎo)（一周一次），二級學(xué)院應(yīng)督促學(xué)生積極參與個體和團體輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生回歸正常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。
（四）跟蹤隨訪
1.因心理危機而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，除按照學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理相應(yīng)復(fù)學(xué)手續(xù)外，還應(yīng)向所在學(xué)院出具相關(guān)專業(yè)醫(yī)院的心理疾病康復(fù)證明。
2.學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)院應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。安排班級心理委員、宿舍心理負責(zé)人對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。學(xué)院心理輔導(dǎo)員每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其近期心理狀況。
3.黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心要根據(jù)二級學(xué)院提供的情況，在一周內(nèi)以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式，對這些學(xué)生的心理健康情況進行評估，并將評估結(jié)果立即反饋給學(xué)生所在學(xué)院。
4.對于有強烈自殺意念或自殺未遂休學(xué)后復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)院給予特別的關(guān)注，安排班級心理委員、學(xué)生骨干、對其進行密切監(jiān)護，班主任、心理輔導(dǎo)員隨時關(guān)注其心理動態(tài)，并關(guān)心其生活和學(xué)習(xí)（兩周一次談心談話），以防止該生心理狀況惡化。黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心應(yīng)對他們保持密切的關(guān)注，指派專人在其復(fù)學(xué)后一年內(nèi)對其進行跟蹤咨詢及風(fēng)險評估（一月一次心理訪談）。
學(xué)生心理危機幫扶工作是一項系統(tǒng)工程和長期任務(wù)，為切實做好幫扶工作，特建立以下制度：
（一）培訓(xùn)制度
學(xué)校定期對培訓(xùn)心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師、學(xué)院心理輔導(dǎo)員、班級心理委員開展專業(yè)培訓(xùn)。
（二）臺賬制度
學(xué)生危機事件發(fā)生后，學(xué)生所在學(xué)院在事故處理后應(yīng)及時將該生的詳細材料及工作過程建立工作臺賬備查。
（三）檔案保存制度
各學(xué)院在開展危機干預(yù)與危機事故處理過程中，應(yīng)做好與學(xué)生、家長、醫(yī)院等各方面溝通的電話錄音、談話記錄、書信、照片等資料的收集和保留工作。
（四）鑒定制度
學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)由相關(guān)醫(yī)院或精神衛(wèi)生機構(gòu)提供專業(yè)證明。
（五）保密制度
參與危機干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及的干預(yù)對象的各種信息嚴格保密，遵循保密原則和恪守職業(yè)操守。
（六）獎勵制度
對于幫扶工作中成績明顯的個人在各類評獎評優(yōu)中優(yōu)先考慮。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇十六
全省普通高校全日制在校學(xué)生。
以學(xué)校為參評單位，每校限報10幅作品，每幅作品作者限6人以內(nèi)，可配指導(dǎo)教師1名，不接受個人或團隊自行報名。
（一）內(nèi)容要求。
作品分為漫畫作品、繪畫作品等2種類型，作品要反映大學(xué)生自尊、自信、自強、自愛的自我意識，勇于克服困難的堅強意志，大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)敢為人先的精神，腳踏實地追求幸福人生夢想的精神風(fēng)貌;符合心理漫畫所具有的夸張、象征、比喻等獨特風(fēng)格，思想積極健康，主題鮮明，具有較高的審美性和心理健康教育的意義。不受理涉及有關(guān)心理變態(tài)和心理障礙題材的作品。
（二）格式要求。
作品可以是單幅的，也可以是連環(huán)畫，要求標(biāo)明頁數(shù);作品可以是彩色的.，也可以是單色的，要求畫面清晰，整潔干凈、沒有破損;作品必須為紙質(zhì)手繪，要使用標(biāo)準繪圖紙張或漫畫原稿紙，作品尺寸最小為40×40，最大不超過70×44，畫稿四周請保留各2空白;作品背面注明:作者姓名、作品名、報送單位、聯(lián)系電話等基本信息。不接受電腦軟制作和打印的作品，要求將作品掃描刻錄為光盤。
請各高校對參評作品審核，對作品的立場觀點、原創(chuàng)性進行把關(guān)，于9月10日前將參評材料包括申報表、紙質(zhì)作品及掃描光盤報送東莞理工學(xué)院心理健康教育與咨詢中心。
聯(lián)系人:xx，聯(lián)系電話xx，郵箱:xx，地址:xx。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇十七
為舒緩情緒、減少心理壓力，結(jié)合學(xué)校實際情況，特制定《xx學(xué)校應(yīng)對》，做到有效預(yù)防、及早發(fā)現(xiàn)、專業(yè)輔導(dǎo)，降低學(xué)生因突發(fā)事件而出現(xiàn)的心理應(yīng)激危害程度，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。
為堅定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心，深入貫徹落實上級教育主管部門開展疫情相關(guān)決策部署和心理危機干預(yù)工作要求，將學(xué)校師生身心健康放在第一位，迅速建立心理支持服務(wù)熱線，確保疫情防控心理服務(wù)工作有序開展。
組長：xxx。
副組長：xxx。
組員：xxx。
領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)：
2.參加上級相關(guān)工作會議并做好落實；
3.執(zhí)行學(xué)校疫情防控相關(guān)工作；
4.監(jiān)督執(zhí)行工作紀律，督導(dǎo)檢查學(xué)生心理危機干預(yù)。
通過疫情相關(guān)信息以及心理健康知識的教育和宣傳，加強師生關(guān)于病毒知識的了解與認識，改善消極情緒，提高挫折應(yīng)對能力和情緒調(diào)節(jié)能力，做好疫情工作的相關(guān)預(yù)防。
通過心理輔導(dǎo)和干預(yù)，對持有不良情緒的來訪者進行心理疏導(dǎo)，采用合理方式宣泄壓力，增進現(xiàn)實適應(yīng)度，盡快恢復(fù)心理平衡。
服務(wù)對象為全體師生。
將存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的師生列入心理危機關(guān)注與干預(yù)的對象。
（一）預(yù)防教育。
利用學(xué)校微信公眾平臺以及班級工作群進行疫情心理防護知識宣傳與教育，介紹緩解壓力、宣泄情緒的方法，引導(dǎo)師生正確認識疫情，做好心理調(diào)適，提高心理健康水平。
班主任做好學(xué)生心理危機早期預(yù)警工作，建立學(xué)生心理健康匯報制度，做到早發(fā)現(xiàn)、早上報、早評估、早治療。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并向?qū)＃妫┞毿睦斫】到處煼从?。發(fā)現(xiàn)存在嚴重心理問題的學(xué)生，應(yīng)及時向上級匯報，并在24小時內(nèi)將相關(guān)信息以書面形式匯報給上級部門。
（二）健康測評。
采用網(wǎng)絡(luò)平臺問卷收集的形式，對師生心理健康狀況進行監(jiān)測，
對心理測試結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，定期提交心理測試報告。同時篩選出需要進行心理危機干預(yù)的個體并進行回訪，在線進行心理疏導(dǎo)。
（三）心理輔導(dǎo)。
開展網(wǎng)絡(luò)疫情心理輔導(dǎo)和心理咨詢服務(wù)，服務(wù)方式為：
1.為師生提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)，并做好相關(guān)記錄記錄。
2.開通心理支持服務(wù)熱線開通心理熱線電話，為急需情緒疏導(dǎo)和心理支持的師生提供服務(wù)。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇十八
?為了保障我校學(xué)生的健康成長,貫徹落實《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，有效預(yù)防和及時干預(yù)校園中突發(fā)心理危機事件，維護學(xué)校穩(wěn)定,特制定本辦法。
第一條學(xué)校成立“杉城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生心理危機干預(yù)工作小組”。小組由負責(zé)分管學(xué)生工作的副校長為領(lǐng)導(dǎo)，成員由德育處負責(zé)人、班主任、校心理咨詢員、心理健康教師。學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機干預(yù)工作，督促各班認真履行危機干預(yù)工作的職責(zé)，制定危機事件處理方案，實施危機風(fēng)險化解，為重大危機事件處理作出決策。
第二條存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機。
第三條做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。應(yīng)對學(xué)生進行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應(yīng)對學(xué)生進行自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應(yīng)對學(xué)生進行危機應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機，人們什么情況下會出現(xiàn)危機，哪些言行是自殺的前兆，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進行幫助和干預(yù)。
第四條對存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：
1.情緒低落抑郁者；
2.出現(xiàn)嚴重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理問題者；
3.存在諸如學(xué)業(yè)嚴重受挫、軀體疾病、家庭變故、嚴重人際沖突或突遇嚴重挫折者。
4.過去有過自殺行為或企圖，或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5.性格有明顯缺陷者，如明顯內(nèi)向、與別人缺乏正常的情感交流者；
6.有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
7.感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者，如父母離異、家庭破裂、親子關(guān)系惡化等；
8.有明顯的精神障礙或心理疾病者；
9.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向、或其它可能對自身、他人、社會產(chǎn)生危害者。
第五條對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機的重點干預(yù)對象及時進行危機評估與干預(yù)：
3.情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
第六條做好學(xué)生心理危機早期預(yù)警工作，應(yīng)做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭將學(xué)生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
第七條對嚴重心理異常學(xué)生的干預(yù)措施：班主任、任課教師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況后，應(yīng)及時反饋到學(xué)校心理咨詢室。由學(xué)校心理咨詢員及心理危機干預(yù)小組進行評估和初步診斷，提出相關(guān)建議，并轉(zhuǎn)介到專門的醫(yī)療機構(gòu)進一步診斷。
1.如果診斷心理危機程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，所在班級應(yīng)密切注意學(xué)生心態(tài)，指派學(xué)生骨干給予關(guān)心，及時向心理危機干預(yù)小組匯報情況。心理咨詢室根據(jù)班級報告或?qū)W生本人要求開展跟蹤咨詢，及時提供心理輔導(dǎo)。
2.如果診斷危機程度較高、不宜在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)者，由學(xué)校與家長協(xié)商解決休學(xué)事宜。
第八條對有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施：班主任、任課教師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自殺意念后，應(yīng)及時向各級主管部門報告，并采取以下措施：
1.在心理危機工作小組的指導(dǎo)下，將有自殺意念的學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地點，組織相關(guān)人員對其進行監(jiān)護。
2.由心理咨詢室對有自殺意念的學(xué)生進行評估，如果在校內(nèi)可以解決，由心理咨詢室進行心理輔導(dǎo)和干預(yù)；如果情況嚴重，及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理危機干預(yù)中心進行救助。
3.盡快通知有自殺意念學(xué)生的家長到校，家校雙方共同協(xié)商解決。
第九條對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施：有學(xué)生處、德育室負責(zé)，首先給予控制，保護雙方當(dāng)事人的人身安全。由心理咨詢室對當(dāng)事人進行心理評估。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時通知家長并與家長協(xié)商解決。
第十條對已實施自殺自傷行為學(xué)生的干預(yù)措施：
1.學(xué)生所在班級的班主任，應(yīng)在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場，要立即將其送往醫(yī)務(wù)室或最近的醫(yī)院進行搶救，同時向?qū)W生處匯報情況。
2.學(xué)生處要及時向校領(lǐng)導(dǎo)和公安部門匯報，由公安部門負責(zé)保護、勘察和處。
理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴大和對其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件的調(diào)查。
3.立即通知實施自殺行為學(xué)生的家長到校。
4.對于自殺未遂學(xué)生，心理危機干預(yù)小組應(yīng)與家長協(xié)商解決。如危機情況尚未解除，必須由家長為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療中心進行咨詢和治療，不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外。
5.對于已實施自殺行為學(xué)生周圍的學(xué)生，包括同班同學(xué)、好朋友、目擊者等，學(xué)校和班級應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施。心理咨詢室可根據(jù)需要進行團體心理輔導(dǎo)，避免更大范圍的急性心理危機出現(xiàn)。
第十一條對于因心理問題而休學(xué)的學(xué)生，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施：
1.因心理危機而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院、咨詢中心等開具的心理疾病康復(fù)證明。
2.學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校和班級應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進行妥善安排，給予密切關(guān)注，了解其心理變化情況，同時幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況。
3.對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)院還應(yīng)對他們給予特別的關(guān)心，應(yīng)安排班主任、學(xué)生骨干、該生好友等對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生危機的防備預(yù)案，隨時防止該生心理狀況的惡化。
第十二條在開展危機干預(yù)與危機事故處理過程中，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），學(xué)生所在班級在事故處理后應(yīng)將該生的詳細材料（包括遺書、日記、信件復(fù)印件）提供給學(xué)校心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，班級亦應(yīng)將其詳細資料報學(xué)校心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
第十三條參與危機干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴格保密。
第十四條危機干預(yù)是一項專業(yè)性強、要求高的工作，專、兼職從事心理健康教育工作的教師必須經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn),能恪守職業(yè)道德，不斷提高專業(yè)水平。要重視專、兼職教師的專業(yè)培訓(xùn),以不斷提高他們從事心理健康教育工作以及危機干預(yù)工作所必備的專業(yè)知識和技能方法。全校各部門尤其是參與危機干預(yù)工作的工作人員，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動，認真履行自己的職責(zé)。對因失職造成學(xué)生生命損失的，要對責(zé)任人實行責(zé)任追究。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇十九
為深入貫徹落實上級文件精神，切實做好我校2022年秋季疫情防控工作，結(jié)合我校實際情況，制定以下工作方案。
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
1、組長負責(zé)20xx年秋季疫情防控工作。
2、副組長負責(zé)指揮協(xié)調(diào)、防控宣傳、疫情報告、信息排查、物資儲備、安全保障、疫情處置、后勤保障和信息報送等工作。
3、成員配合學(xué)校做好新冠肺炎疫情防控具體工作。
（一）返校前各項準備工作。
1、合理制定完善“兩案九制”
在上級新冠肺炎疫情防控應(yīng)急指揮部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合實際，按照“一地一策”“一校一案”“一人一檔”要求，認真制定“兩案九制”。
2、精準摸排健康狀況。
（1）返校前對所有學(xué)生、教師及保安、宿舍和食堂管理人員等各類教職員工假期去向、活動軌跡等信息進行摸排，精準掌握每個人的詳細情況，逐人建立健康檔案。
（2）對暫時仍不能返校的學(xué)生要做好疏導(dǎo)工作及線上學(xué)習(xí)的幫扶指導(dǎo)，及時消除學(xué)生及家長的擔(dān)憂。
3、做好物資、隔離場所保障。
（1）合理測算儲備物資需求，積極主動做好口罩、體溫檢測設(shè)備、消毒液、洗手液、免洗手消毒劑等疫情防控物資儲備，返校前一周至少準備可供兩周使用的防控物資，并保障持續(xù)配備。
（2）學(xué)校要制定防控物資管理制度，完善工作制度和流程，做到科學(xué)使用、專物專用。
（3）按照疫情防控相關(guān)規(guī)定要求，返校后須保障教職員工和學(xué)生佩戴口罩，每人每天2個，不強制要求家長準備口罩等物資。
（4）在空曠區(qū)域設(shè)置相對獨立的臨時留觀室和隔離室，與教學(xué)場所、宿舍、食堂等人員密集場所保持安全距離。主要用于臨時留觀、隔離校內(nèi)發(fā)現(xiàn)的發(fā)熱、咳嗽等可疑癥狀人員。
（5）設(shè)置、完善洗手設(shè)施，確保師生流動水洗手需求。
4、周密部署防控措施。
（1）充分利用信息化手段，釆取多種形式對學(xué)生開展開學(xué)前線上新冠肺炎疫情防控知識的普及教育，引導(dǎo)學(xué)生理性認識疫情、做好科學(xué)防護，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活方式。同時，要根據(jù)預(yù)案、制度內(nèi)容和要求對教職工進行全覆蓋培訓(xùn)，特別注重對衛(wèi)生保健人員、班主任、保潔、門衛(wèi)和食堂負責(zé)人等關(guān)鍵崗位的培訓(xùn)，熟練掌握疫情防控基本知識、應(yīng)急處置方法、程序、報告內(nèi)容等，以確保應(yīng)急預(yù)案和各項制度不折不扣的落實。
（2）主動聯(lián)系相關(guān)部門，建立并完善學(xué)校疫情聯(lián)防聯(lián)控機制，完善學(xué)校周邊環(huán)境綜合整治工作機制，協(xié)調(diào)專業(yè)醫(yī)務(wù)人員、防疫人員定期到校巡診巡查，確保一有情況能夠得到及時科學(xué)有效處置。
（3）及時通過校園網(wǎng)、公眾號、微信、短信、電話等渠道向教職員工、學(xué)生、家長發(fā)布開學(xué)通知、返校要求及防控信息，確保每一位教職員工、學(xué)生、家長知曉學(xué)校相關(guān)開學(xué)工作安排、防控要求。
5、全面完成校園清潔。
建立健全學(xué)校衛(wèi)生管理機制，在開學(xué)前至少組織開展一次全面的校園環(huán)境衛(wèi)生清掃和消毒工作，重點做好教室、宿舍、食堂、運動場所、圖書室、功能室、教師辦公室、實驗室、廁所等校舍和公共活動場所的清掃和消毒，不留衛(wèi)生死角，保持室內(nèi)通風(fēng)換氣，全面改善學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生條件。對公共場所特別是宿舍、食堂和洗手間的洗手水龍頭進行全面檢修，確保暢通可用；公共場所洗手水龍頭不足的，要及時增設(shè)充足的洗手水龍頭；洗手池旁要配備洗手液供教職員工和學(xué)生使用；嚴格做好危險化學(xué)實驗品的管理。
6、做好食堂供餐準備工作。
（1）成立食堂疫情防控專項工作組，科學(xué)制定食堂疫情防控工作方案和應(yīng)急預(yù)案。
（2）在市場監(jiān)管部門的指導(dǎo)下，加強對學(xué)校食堂從業(yè)人員的全面檢查，確保釆購食材渠道來源可追溯，索證規(guī)范、齊全，從業(yè)人員健康。
（3）徹底清查庫存的'食品及原料、食品添加劑，發(fā)現(xiàn)有超過保質(zhì)期、未按保存條件貯存或出現(xiàn)霉?fàn)€、變質(zhì)等感官性狀異常的，按照有關(guān)規(guī)定銷毀處理。同時對食堂冷藏冷凍、供水等設(shè)施設(shè)備進行全面檢查和維護，確保食堂用水安全和設(shè)施設(shè)備正常運行，并符合衛(wèi)生及安全要求。
（4）學(xué)校食堂要配齊配足消毒柜，嚴格落實餐具消毒制度。保證供水設(shè)施正常使用，專人引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生餐前洗手和自帶餐具清洗。
（5）根據(jù)學(xué)生就餐人數(shù)和食堂規(guī)模，制定學(xué)生錯時、錯峰就餐方案，實行人數(shù)限流、分散就餐，開展文明就餐宣傳教育。
7、科學(xué)制定教學(xué)計劃。
有序開展返校前線上教育教學(xué)活動，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量進行逐一摸底和診斷評估，精準分析學(xué)情，研制返校后教育教學(xué)工作計劃，落實好線上線下教學(xué)銜接。對暫時仍不能返校上課的學(xué)生落實“一人一案”，專人負責(zé)，制定輔導(dǎo)幫扶方案。
（二）返校當(dāng)日工作。
1、明確師生員工進校流程。完善師生健康檔案，高風(fēng)險人群暫不返校、中風(fēng)險人群暫緩返校、低風(fēng)險人群正常返校教職員工在家預(yù)先測溫，體溫正常方可上班，通過核驗“安康碼”和測溫，合格者方可進校；學(xué)生在家預(yù)先測溫，體溫正常方可上學(xué)，進校時再次測量體溫，合格者方可進校，師生員工進校后須先落實手衛(wèi)生措施再進入辦公或?qū)W習(xí)場所。
2、錯時錯峰安排進出校園。學(xué)校要錯時安排不同班級學(xué)生入校和離校時間，引導(dǎo)學(xué)生按照指定的校園出入口分區(qū)錯時上學(xué)、放學(xué)。要求家長在指定接送區(qū)城接送學(xué)生，快接快送，不要聚集。
3、做好教室管理工作，要固定座位，盡量拉開間距，教室每天通風(fēng)不少于3次，每次不少于30分鐘，課間開窗通風(fēng)。放學(xué)后對課桌椅、地面等進行清潔消毒。
4、做好師生就餐安排。嚴格執(zhí)行學(xué)校制定的返校后的就餐流程，做好分時段、固定座位、單向隔座、對向錯位、分散就餐的安排。
5、規(guī)范開展教育教學(xué)活動。
6、做好學(xué)生課間活動安排。按照班級劃定課間活動區(qū)域，學(xué)生實行分散活動，保持1米距離，佩戴口罩，做好同樓層班級課間學(xué)生入廁引導(dǎo)，避免擁擠聚集。容易造成人員集聚的活動室或功能室暫停開放。
7、做好宿舍管理工作。每天通風(fēng)不少于3次，每次不少于30分鐘。學(xué)生上課期間，對宿舍等進行全面清潔消毒。晚間安排專人測量學(xué)生體溫，保證寄宿生做到晨、午、晚檢3次測溫，學(xué)生在宿舍時，不串門、不聚集。
8、做好缺課缺寢跟蹤管理。認真做好晨午檢記錄，做好缺勤、早退、請假記錄，做好對因病缺勤的教職工和缺課的學(xué)生情況的追蹤和上報。
9、做好疑似癥狀應(yīng)急處置。如發(fā)現(xiàn)師生出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等可疑癥狀，要立即帶到臨時隔離室隔離，按規(guī)定啟動應(yīng)急預(yù)案。
（三）嚴格落實返校后各項管理工作。
1、加強封閉管理。
學(xué)校要嚴格實行封閉式管理，所有人員進入校園時，一律核驗身份、檢測體溫，家長及一切與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活保障無關(guān)人員一律不得進入校園，寄宿生未經(jīng)批準不得離開校園，提倡有條件的學(xué)校教職員工和走讀生完成當(dāng)日所有教學(xué)、工作或?qū)W習(xí)任務(wù)后離校。校園內(nèi)所有人員必須佩戴口罩，人與人之間接觸保持安全距離，互相之間不追逐打鬧、不握手、不擁抱。
2、加強衛(wèi)生管理。
（1）學(xué)校要逐人建立教職員工和學(xué)生健康檔案，落實晨午（晩）體溫檢測制度。通知家長上學(xué)前測量學(xué)生的體溫凡有咳嗽、發(fā)熱等癥狀一律不得上學(xué)，并要及時告知班主任。對因身體健康原因不能到校上課的學(xué)生，要實施“一人一案”管理，關(guān)愛到位。
（2）每日定時對校園進行消毒，特別是人員高頻接觸的物體表面，并做好記錄。保持教室、宿舍、食堂等各類生活、學(xué)習(xí)、工作場所通風(fēng)換氣。
（3）保障洗手設(shè)施運行正常、物資齊全。加強垃圾分類管理，及時收集清運和清潔垃圾盛裝容器。妥善保管消毒劑，避免誤食或灼傷等。疫情防控期間，防控指導(dǎo)員、班主任教師要認真履行崗位職責(zé)和疫情防控工作職責(zé)。
3、加強食宿監(jiān)管。
學(xué)校要嚴格執(zhí)行食堂和用餐衛(wèi)生安全管理制度。餐前要對餐具清潔消毒，餐具必須一人一具、一用一消毒。根據(jù)實際情況，科學(xué)確定取餐方式，錯峰分散就餐，就餐保持安全距離，不面對面就餐，餐廳每次用餐后消毒1次。強化食堂人員疫情防控意識，加強后廚監(jiān)管，確保所用食材新鮮、清洗干凈，完善食堂從業(yè)人員出入健康信息登記制度，嚴禁無關(guān)人員出入后廚。
4、加強路途防控。
（1）鼓勵有條件的家長用私家車接送，學(xué)校要逐人摸排教職員工和學(xué)生往返家校交通方式，精準掌握步行、乘坐校車及定制公交和私家車的人員底數(shù)。
（2）教育引導(dǎo)學(xué)生不乘坐“黑校車"和違法違規(guī)運營車輛，確保學(xué)生上下學(xué)乘車安全。返校學(xué)習(xí)后，教職員工及家庭成員、學(xué)生及家長不聚會，凡接觸境外人員、重點疫區(qū)人員的教職員工及學(xué)生，須第一時間分別如實報告學(xué)校和班主任，同時按規(guī)定居家隔離，無異常后方可返校。
5、加強教育教學(xué)管理。
（1）嚴格控制校園聚集性活動，堅持以一個班級及以下為單位開展教育教學(xué)活動。
（2）扎實抓好控輟保學(xué)，對無故不到校上課的，要及時跟蹤了解情況，經(jīng)排查確定輟學(xué)的要落實聯(lián)防聯(lián)控機制，啟動勸返復(fù)學(xué)工作，確保全員復(fù)課，不流失一名學(xué)生。要做好線上線下教學(xué)銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)課堂教學(xué)，要合理安排作息時間，引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉。
（3）認真上好“返校第一課”，認真組織開展春季傳染病防控教育、戰(zhàn)“疫"專題教育、生命教育、心理健康教育、愛國主義教育，增強學(xué)生家國情懷、民族自豪感和社會責(zé)任感。
（4）開齊開足健康教育課，將新冠肺炎等傳染病防控、食品安全知識納入授課計劃，進一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤洗手等良好個人衛(wèi)生習(xí)慣，增強傳染病防控意識和食品安全知識。
（5）鼓勵學(xué)生加強體育鍛煉，有針對性地做好教育引導(dǎo)、近視防控宣教和心理疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生增強愛眼意識并以健康向上的心態(tài)、以積極昂揚的姿態(tài)投入到正常學(xué)習(xí)生活。
（1）學(xué)校要積極關(guān)注返校學(xué)生心理健康教育，動態(tài)了解與監(jiān)測準備返校和已經(jīng)返校學(xué)生受疫情影響狀況及心理狀態(tài)，依據(jù)校情，分層分類應(yīng)對，尤其要避免校內(nèi)產(chǎn)生對住院治療、隔離觀察及與前兩者同宿舍、同班同學(xué)等的歧視現(xiàn)象。
（2）針對自身的特點，結(jié)合整體部署，編寫有關(guān)疫情期間涉及開學(xué)準備和開學(xué)之后學(xué)生心理自我調(diào)適的宣傳資料，提綱挈領(lǐng)，簡單明了，科學(xué)有效，切實可行，傳遞到每一位學(xué)生。
7、加強請示報告。
落實“日報告”“零報告”制度。學(xué)校要每日向上級報告本校應(yīng)到校人數(shù)、實際到校人數(shù)、未到校人數(shù)及原因、是否有新冠肺炎可疑癥狀人員、是否缺乏防控物資等。
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，履行主體責(zé)任。
1、切實提高政治站位，把學(xué)校開學(xué)疫情防控工作作為一項重要的政治任務(wù)，在上級統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立工作專班制度，認真制定中小學(xué)返校工作方案，做到任務(wù)明確、措施到位、責(zé)任到人。
2、學(xué)校主要負責(zé)人是學(xué)校疫情防控的第一責(zé)任人，班主任是班級防控的第一責(zé)任人，科學(xué)詳細具體謀劃返校開學(xué)工作，確保每一個環(huán)節(jié)、每一項工作都做到科學(xué)規(guī)劃、專業(yè)實施、流程淸晰、操作具體，保障開學(xué)后防疫、教學(xué)工作有序進行。
（二）加強群防群控，建立防控網(wǎng)絡(luò)。
1、加強與有關(guān)部門溝通交流、工作聯(lián)系，協(xié)同開展學(xué)生健康防護和學(xué)校公共衛(wèi)生突發(fā)事件的救治工作、開學(xué)時校園周邊交通疏導(dǎo)工作、防疫物資儲備工作，共同開展疫情工作聯(lián)防聯(lián)控。
2、層層傳導(dǎo)工作壓力，層層壓實工作責(zé)任，要主動加強與家長的溝通聯(lián)系，建立學(xué)校、年級、班級、家長五級聯(lián)動、協(xié)同高效的防控工作網(wǎng)絡(luò)，全員、全過程、全方位周密防控，確保師生返校安全。
3、學(xué)校要告知家長如實上報學(xué)生健康信息，承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護職責(zé)和法律責(zé)任，是否如實填報學(xué)生健康信息情況將計入學(xué)生本人誠信檔案。
（三）強化輿論導(dǎo)向，做好宣傳引導(dǎo)。
1、加大信息公開力度，及時向家長、學(xué)生和社會各界通報返校準備情況，引導(dǎo)預(yù)期，消除疑慮，回應(yīng)社會關(guān)切。
2、通過多種渠道廣泛宣傳普及疫情防控知識，在校園醒目位置進行疫情防控知識宣傳，營造良好的防控氛圍。
3、加強家校聯(lián)系，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生和家長履行疫情防控義務(wù)，落實疫情防控措施。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇二十
自我認知，是指對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是人們認識世界的起點，在自我評價的基礎(chǔ)上悅納自我，是人們與外部世界和諧相處的基礎(chǔ)。青少年正處于生理與心理發(fā)生巨大變化的階段，通常很關(guān)注自己的容貌、體形、第二性征等方面的細微變化，往往因為對身體、相貌不滿而產(chǎn)生困惑、煩惱和自卑，這種個體由于對自我體像失望所引起的心理煩惱就是體像煩惱。下面我們來看看這樣一個因為體臭，青少年體像煩惱的干預(yù)案例。
小天，一個長相乖巧、身材瘦小的女孩，入學(xué)時狀態(tài)很好，積極參與班級活動，與同學(xué)熱情交往，可是沒多久整個人的狀態(tài)一落千丈。原來，小天有狐臭，尤其在出汗時體味特別重。小天為此非常煩惱，多次去醫(yī)院，醫(yī)生說這是青春期的常見現(xiàn)象，用藥就會好轉(zhuǎn)。小天總是隨身攜帶一瓶香水，時不時拿出來噴，說是遮遮味，其實靠近小天，會聞到淡淡的香水味，根本沒什么臭味，只是有些同學(xué)背后對此有些議論。小天聽到后特別受打擊，原本想進入新的學(xué)校，有新的開始，沒想到仍有議論、嘲笑和貶低，這些背后的議論一下子激起了她所有以前受到冷遇和壓抑的委屈，讓她跌入了情緒的低谷。小天認為大家都討厭她，所有人都嫌棄她的臭味，從聽到議論之后就很少參加集體活動，非常害怕處在人群中，做什么事情都獨來獨往，即使單獨一個人走路，遇到對面有人過來，她都會主動避開。她覺得大家在用異樣的眼光看著她，都在嫌棄她有臭味，說她“心機、虛偽、自私”。小天的成績直線下降，班主任和家長都很著急，技小天談了多次，勸她放輕松一些，好好學(xué)習(xí)，可是沒有什么效果。班主任還故作輕松地和她開玩笑，說：“我身上也有汗臭味，沒事的，不要老想著它，多做些別的事情?！笨墒切√煲稽c也不覺得輕松，當(dāng)說起這事時，就會氣喘、說不上話來，氣管堵得厲害，遭受著深深的痛苦，她時常想：“為什么就我這么臭？！還不如死了呢！”
案例中小天的情況就屬于典型的體像煩惱。青少年的體像心理狀態(tài)一般可以分為以下三種類型。第一，正常的體像心理。進入青春期以后，男生愛照鏡子、喜歡穿時尚炫酷的衣服，女生喜歡化妝、認為自己胖而適當(dāng)減肥節(jié)食等，這些都屬于正常的體像心理。愛美之心人皆有之，更何況豆蔻年華的少男少女。我們不僅要充分理解還要正確引導(dǎo)青少年對美的追求，引導(dǎo)他們悅納自己的身體，避免冠之“臭美”“不務(wù)正業(yè)”“膚淺”等消極評價。第二，體像煩惱。這是一種由于個體自我審美觀或?qū)徝滥芰ζ顚?dǎo)致自我體像失望而引起的心理煩惱，如認為自己眼睛小去割雙眼皮、不化妝不出門、因為長青春痘不和別人說話、認為自己體毛重夏天不穿短袖衣。一般來說，形體煩惱、性別煩惱、容貌煩惱和性器官煩惱在青少年中的發(fā)生率比較高，對這種情況我們要積極關(guān)注。體像已經(jīng)成為影響學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)的重要因素，如果通過一般性談話無法幫助學(xué)生解決，就需要心理專業(yè)資源介入。第三，體像障礙。體像障礙是指個體想象客觀上不存在的體貌缺陷，并為之痛苦而無法自拔，影響到正常的生活和學(xué)習(xí)。體像障礙一般可見于多種精神疾病與軀體疾病，其病因和病理較復(fù)雜，與器質(zhì)性和精神性因素都有關(guān)系，需進行專業(yè)的治療。
1、如何幫助有體像煩惱的學(xué)生？專業(yè)心理評估，對應(yīng)采取措施。案例中的小天，覺得所有人都議論她、嫌棄她，害怕交往，遠離人群，情緒低落等，還伴隨著氣喘等生理癥狀出現(xiàn)，已接近變形心理沖突，應(yīng)組織心理教師或?qū)W校心理評估小組，對小天進行心理評估，如果問題超出了心理輔導(dǎo)的范疇，就轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理醫(yī)療機構(gòu)進行診斷，根據(jù)其嚴重程度來確定心理危機級別和相應(yīng)的干預(yù)措施。如果心理醫(yī)院診斷為神經(jīng)癥，則根據(jù)醫(yī)囑住院或服藥治療，可以同時輔助心理咨詢或輔導(dǎo)；如果問題屬于正常心理沖突范禹，可進行學(xué)校心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自信，悅納自我。提供展示平臺，培養(yǎng)其自信心。體像煩惱是對自己身體的不接納，是缺乏自我認同的表現(xiàn)，外界的肯定和接納可以提升其自尊感。這些孩子非常渴望得到周圍人的認可，渴望自己表現(xiàn)優(yōu)異，融入集體生活中，所以，班主任老師在選擇班干部及參加活動的人選時，嘗試給他們一些機會和平臺，鍛煉其能力展示其才藝，讓其在身體以外的其他方面獲得認同感，從而提高自尊水平，促進其對身體的接納。
心理班會，角色互換。在班會上多組織一些增強同學(xué)之間相互接納的活動，如心理劇，以體像煩惱為主題，讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，在角色互換中體會不同人物的心理活動，感同身受；或者以“今天我來露露怯”為題，讓每個人說一說發(fā)生在自己身上最糗的事，老師和全班同學(xué)都參加，在笑聲中讓學(xué)生們找到心理平衡，當(dāng)有體像煩惱的學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來大家或多或少都有類似的感覺時，那種體像自卑感就會大大降低。
是否與學(xué)生家長溝通，要視情況的嚴重程度而定。學(xué)生有體像煩惱，采取個體輔導(dǎo)、班級干預(yù)等措施后，其沖突水平降低到正常范疇，即學(xué)生的情緒穩(wěn)定，不影響正常生活學(xué)習(xí)，思維認知正常，能夠自我調(diào)整，就不必通知家長；如果超出這個范疇，就要和家長溝通，讓家長及時了解孩子的心理活動，同時取得家長的信任和支持；如果發(fā)展到體像障礙的程度，務(wù)必建議家長帶孩子去看心理醫(yī)生。
學(xué)生心理危機干預(yù)方案篇二十一
"中國夢，校園情，快樂心"關(guān)注心理健康，放飛美麗心靈。
在校大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與人格塑造的關(guān)鍵階段，近年來因大學(xué)生心理問題導(dǎo)致的事件層出不窮，大學(xué)生的心理健康受到社會的廣泛關(guān)注。在校大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時也要關(guān)注自我的心理健康和心靈成長，學(xué)會珍惜生命，關(guān)愛自我，關(guān)愛他人。近年來大學(xué)校園的微電影創(chuàng)作蓬勃發(fā)展，頗受廣大師生的歡迎。為更好的宣傳普及心理健康知識，促進校園建設(shè)，我們舉辦此次微電影大賽，鼓勵同學(xué)們用微電影手段傳遞青春正能量，展現(xiàn)青年大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
平頂山學(xué)院文學(xué)院。
平頂山學(xué)院所有在校學(xué)生。
本活動以微電影大賽的形式開展，鼓勵同學(xué)自編、自導(dǎo)、自演能傳播正能量的'心理"微電影"，傳遞校園真情，傳播快樂。
（一）內(nèi)容要求:以校園生活為主題，圍繞大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長等事件，能夠反應(yīng)大學(xué)生的心理特點。如:環(huán)境適應(yīng)、學(xué)業(yè)問題、情感困惑、寢室關(guān)系、人際交往、就業(yè)考研壓力，幫助他人、自我成長等要求內(nèi)容健康，主題鮮明，積極向上，作品新穎有時代感。類型不限，故事片、紀錄片、動畫片等皆可。
（二）時間要求:參賽作品分為短片作品與長片作品兩種類型。短片作品要求不少于300秒（5分鐘）、不超過720秒（12分鐘）。長片作品要求不少于900秒（15分鐘）、不超過1500秒（25分鐘），以18～23分鐘以內(nèi)為佳。
（三）技術(shù)指標(biāo):短片拍攝設(shè)備自備（如手機、相機、dv、攝影攝像機等），后期制作完善，須達到電視播出標(biāo)準（畫面清晰，聲音清楚，提倡標(biāo)注字幕）。dv作品如有對白請務(wù)必配上字幕;片尾字幕需注明主創(chuàng)人員名單;請遵守國家相關(guān)法律法規(guī)，不得出現(xiàn)違反相關(guān)法規(guī)之內(nèi)容情節(jié)。動畫作品（使用計算機2d或3d動畫軟件制作的作品）請將作品渲染為常見視頻文件，以便于放映。
（四）原創(chuàng)要求:參賽作品要求原創(chuàng)不得抄襲，借鑒他人或網(wǎng)上作品，一旦發(fā)現(xiàn)取消參賽資格。
參賽者需將參賽作品制成dvd格式光盤，報名時需向承辦方負責(zé)人遞交作品光盤及參賽作品表、原創(chuàng)承諾書（見附件）。同時將參賽作品表的電子檔以"姓名（第一負責(zé)人）-學(xué)號-作品名"命名，在6月9日前發(fā)送至活動評審會郵箱。
報名及遞交作品時間:5月18日起至6月8日。
聯(lián)系人:杜彬彬。
本活動共分為三大階段:。
1.前期階段（5.15-6.8）:宣傳活動，征集作品。
通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、海報宣傳、廣場led宣傳等方式對本活動進行宣傳。
面向全校學(xué)生征集原創(chuàng)微電影作品。
2.中期評審階段（6.9-6.11）:組織專業(yè)教師評審，選出入圍作品。
3.成果匯報階段:作品展映，現(xiàn)場評委與觀眾評審，評出獎項。
獎項設(shè)置:最佳短片獎、最佳長片獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎（原創(chuàng)類、改編類各1名）、最佳攝影獎、最佳（男）女演員獎、最佳藝術(shù)效果獎、觀眾最喜歡作品獎，另設(shè)優(yōu)秀影片獎若干名。
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