在工作中,報(bào)告是對工作進(jìn)展和成果進(jìn)行記錄和展示的方式。最后,在完成報(bào)告后,我們應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的審校和修改,確保報(bào)告的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。通過閱讀這些范文,我們可以發(fā)現(xiàn)報(bào)告寫作中常見的問題和解決方法,從而避免在自己的報(bào)告中犯類似的錯(cuò)誤。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇一
數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),所以計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
一、成功之處。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,能用多種方法表示數(shù);能用數(shù)來交流表達(dá)信息,能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?;能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果,所以在數(shù)與計(jì)算中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的指引下在復(fù)習(xí)知識時(shí)還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法,教材由淺入深提出了一系列的問題,通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。
在教學(xué)的過程中,學(xué)生對于基本的運(yùn)算、運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運(yùn)算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運(yùn)算的計(jì)算方法,掌握運(yùn)算順序,深化對運(yùn)算定律的認(rèn)識,并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算,通過回顧估算的方法,學(xué)會在實(shí)際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實(shí)問題,能夠?qū)W以致用。
二、不足之處。
1、學(xué)生在計(jì)算中對于加減乘法計(jì)算掌握較好,但是有個(gè)別同學(xué)在除法計(jì)算,特別是小數(shù)除法計(jì)算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置就進(jìn)行計(jì)算,還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書寫不正確。
2、在解決問題中雖然學(xué)生知道解題步驟,但是對于復(fù)雜一些的問題。
三、再教設(shè)計(jì)。
解決問題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的`攔路虎,在復(fù)習(xí)中還要循序漸進(jìn),在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié)。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇二
教師的反思能力和教師必備的“三筆字”“簡筆畫”“說普通話”“微機(jī)操作”一樣,也是教師一項(xiàng)不可或缺的基本功。一個(gè)教學(xué)反思基本功差的教師,在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。
假如一個(gè)教師只滿足于在師范學(xué)到的東西,不去思考,不去辨別,那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù),會永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師“反思”的基本功包括:對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思,對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思,對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。
教師要做到課后思、日日思、周末思、月后思、期中期末思。倡導(dǎo):每周寫一篇反思日記,一周提供一個(gè)值得深思的問題,每學(xué)期寫一篇反思案例,每學(xué)期講一節(jié)研討公開課,建立一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。對于反思發(fā)現(xiàn)的問題要采?。骸鞍l(fā)現(xiàn)——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。
要實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本功的達(dá)標(biāo),要求教師必須具備淵博的知識素養(yǎng)和崇高的責(zé)任心,必須具有批判精神,它應(yīng)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
2、反思知得失。
教然后知困,教師教學(xué)反思可以使教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,常思常進(jìn),愈思彌新。有經(jīng)驗(yàn)的教師講一節(jié)課,或解決一個(gè)問題,常常是輾轉(zhuǎn)思考,換位分析,事前有計(jì)劃,事后有反思,得失有記錄,令人感到既謙遜又充滿智慧。
有這樣一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師,從事教學(xué)長達(dá)三十多年,和她在一起談教學(xué)反思時(shí),她說:“我教書這么多年,每講課必反思,一節(jié)課下來,我要反思:
在此基礎(chǔ)上,我不斷地修改教案,選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)起來從不費(fèi)力,每次數(shù)學(xué)考試,班級名次都在前面?!?/p>
她又談到:有一次,在講數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“相遇問題”時(shí),由于方法不當(dāng),講了兩節(jié)課學(xué)生也沒聽明白,而且越講越糊涂,自己也很沮喪?;氐睫k公室,和同科教師一起反思,共同探討。同行的指點(diǎn),令我改變原來的教法,我改用“圖示法”講解,一點(diǎn)撥,學(xué)生便明白。
她在反思日記中寫到:“學(xué)生糊涂,原來是教師方法不當(dāng),教師的高明之處就是教法的高明啊!”
3、反思提升自我。
“教育家”與“教書匠”的區(qū)別就在于是否反思。以謀生為手段的教書匠,常常不思而教,是“打工者”。一個(gè)優(yōu)秀的教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展的源泉,靠“反思”來激發(fā)自己永恒進(jìn)取,去點(diǎn)燃探索的火把。
教師要進(jìn)行“反思”,首先要把“反思”當(dāng)成一種自覺行為,養(yǎng)成一種習(xí)慣。三尺講臺,教海生涯,傳道授業(yè),責(zé)任彌大。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),告別舊我,常思常新時(shí),教師的教育生命就像東方升起的太陽,會顯得無比的鮮亮。
其次,教師要超越自我?!胺此肌北旧砭褪菍θ恕?、對今天、對昨天的大膽懷疑。否定過去,否定自我,跳出自我,就能向更高處邁進(jìn)。
再次,“反思”又是教師個(gè)性化的標(biāo)識。教師對自己教學(xué)工作的反思,就應(yīng)當(dāng)廣泛吸收前人和世人的優(yōu)點(diǎn),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。況且自己的反思又是他人所不能代替的,因此,教師經(jīng)常反思自己的教學(xué),必然會形成富有個(gè)性化的教學(xué)模式。
因而,沒有反思就沒有教師個(gè)性,沒有個(gè)性化的教學(xué),也就不可能產(chǎn)生現(xiàn)代的教育家。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇三
為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮,體味它的壯觀。
常言說,“百聞不如一見”,真實(shí)畫面會帶給學(xué)生真切的感受,學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面,生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的,對于學(xué)生來說,特別是農(nóng)村的孩子,見識少,缺少那種生活的體驗(yàn),想象對他們來說就困難了。
對于我們的`學(xué)生來說,錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞,因此,在教學(xué)開始,我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮,并談?wù)勛约旱母惺?,形成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來時(shí)”,我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段,然后再來用心朗讀課文,把自己觀察到的情景讀出來,這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意,使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇四
這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案是我寫的。我覺得本節(jié)課知識簡單,學(xué)生會很容易掌握。但上課的效果與我預(yù)設(shè)的不一致,教學(xué)效果很不理想。
在教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案上課,我們教師都采用了小組合作交流、共同學(xué)習(xí)的方式,但在此過程中,很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份,因?yàn)楹芏嘀R他們不懂,又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯(cuò)誤的想法,于是只聽別人說,自己發(fā)表提問的機(jī)會很少,學(xué)習(xí)上很是被動,久而久之,學(xué)習(xí)越來越落后;而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說,討論簡直是一種輕松、以此有正當(dāng)理由說話的機(jī)會,說話不少卻什么也沒有學(xué)到,只會自己的一個(gè)小問題,別人回答的問題根本不聽,學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重,如何解決這些問題,使作為教師的我十分頭疼,還有待于探索和研究。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇五
我很喜歡這篇課文,文字優(yōu)美,用詞大氣,尤其是讀起來氣勢磅礴,蕩氣回腸,《觀潮》教學(xué)反思。文章寫得如此之美,我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢?在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng),教學(xué)反思《觀潮》教學(xué)反思》。
教學(xué)時(shí),我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文描寫的`景象比較陌生,一是由于對課文詞語的陌生,二是由于對場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講,還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,我決定先講再看錄相。
在講析中,對詞語的理解上我運(yùn)用了對比法,如“悶雷滾動”對“山崩地裂”,“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”,讓學(xué)生說感受,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對比,如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力,大膽說出了,畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像,學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮,進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受,對課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課,我體會到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn),但有時(shí)運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇六
《牛和鵝》是北師大版語文四年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng),是一篇語言生動、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí),作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫,通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后,告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面,我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不害怕,并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會。另外在設(shè)計(jì)中能始終圍繞文本思想內(nèi)涵組織教學(xué),語文人文性特點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。
經(jīng)過近一個(gè)月的年級組授課、研討?!杜:往Z》這一課我在年級組里上了四次。四次中都有不同的感悟,也都有不同的收獲。
第一次上課在二班,跟學(xué)生課前沒有接觸,直接授課。在授課過程中,學(xué)生非常配合,上課過程中感覺學(xué)生有很大的興趣,我也的情緒也非常高。一堂課講起來非常順。學(xué)生好像知道我的設(shè)計(jì)一樣,一步一步非常到位。進(jìn)行的非??臁Nㄒ贿z憾的是在話題交流時(shí)我設(shè)計(jì)的問題是:“說說你身邊還有哪些變換角度的事情”這一問學(xué)生被我問住了。我考慮到問題可能過深了。學(xué)生不知道從何答起。我就引導(dǎo)學(xué)生一年之中有四季,有的人喜歡夏天有的人喜歡冬天,他們都有不同的理由。有的人覺得夏天很美,有鮮花有水果。不喜歡夏天的人卻覺得夏天蚊子很多。冬天很美,白白的世界,可以滑雪滑冰??捎腥藚s認(rèn)為冬天很冷,不喜歡。所以個(gè)人站的角度不同,見解也不一樣。
在我的引導(dǎo)下。有一位站起來大概意思是說:在生活中有的人遇到不開心的事,她就想我還是比較幸運(yùn)的。這樣想想就會越來越快樂。生活中就是這樣如果你遇事都往開處想就會越來越快樂。否則,就會鉆進(jìn)牛角尖。孩子說的多好啊。但是大多數(shù)同學(xué)都覺得這個(gè)問題很難。我想可能由于第一課時(shí)不是我上的緣故。進(jìn)入寫話環(huán)節(jié)。孩子寫的也不太理想??赡芮耙徊糠痔樍恕:竺娣炊恢涝趺匆龑?dǎo)了。課程比預(yù)計(jì)的提前五分鐘下課。第二次上課在四班。這次有了前一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在前一次備課基礎(chǔ)上修改了細(xì)節(jié)描寫。借鑒了網(wǎng)上老師上《牛和鵝》這課的經(jīng)驗(yàn)。在四班上課覺得學(xué)生回答問題不是很踴躍,但我能很清楚的感覺到孩子們喜歡聽我上課。他們的眼神告訴我,他們喜歡我。我的激情沒有因?yàn)橄挛绾⒆拥那榫w而受到影響。我的精神狀態(tài)非常飽滿。前一部分出現(xiàn)了在二班沒有出現(xiàn)的幾個(gè)問題,但都被我靈活的解決了。我暗自得意自己的教學(xué)越來越老練了。但到了話題部分又卡殼了。這部分總是處理不好。看來要改變一下提法了。我在心里暗暗下了決心。后面寫話部分學(xué)生交流的較上一個(gè)班級好些了。這次我注意了引導(dǎo)。寫話部分時(shí)間不夠了,剩下的留在課下交流了。
這課已經(jīng)上過兩次了。但從心里我對這課還是非常的不滿意。這次我決定做課件在電教室上。于是我連夜制作了課件。第二天我決定在三班上這一課。沒想到上了三次的課,這次是最不滿意的一次。我考慮了很久看問題處在什么地方了。我把這課進(jìn)行了大的調(diào)整。為了突出重點(diǎn),刪掉留在課上的閱讀題,當(dāng)作回家作業(yè)。為了吸引學(xué)生。我把《牛鵝換眼》的故事錄成了童聲,配上了圖片,使故事繪聲繪色。至于總是出現(xiàn)卡殼的問題,我換成了學(xué)生感興趣的話題,并且圍繞單元重點(diǎn)讓學(xué)生展開說話設(shè)置了“實(shí)話實(shí)說”欄目。我換的話題是:你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的?你是怎樣看待父母嘮叨的?你是怎樣看待老師的批評的?這樣學(xué)生都能結(jié)合自身的實(shí)際展開說話。學(xué)生不但闡述了自己的觀點(diǎn)鍛煉了說話能力,還深化了本課本單元的重點(diǎn)??芍^一舉兩得。
在授課時(shí)我重在文章的對比,對待牛和鵝前后不同態(tài)度的對比,引出本文的學(xué)習(xí)。鵝和我和金奎叔的對比。我前后態(tài)度變化的對比。重點(diǎn)指導(dǎo)了文章的朗讀,在朗讀中學(xué)生感受了鵝的囂張,我的狼狽不堪,金奎叔的勇敢。特別強(qiáng)調(diào)練讀了“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”這句。在讀中使學(xué)生感受語文的文本作用。在讀中讓學(xué)生重感悟,做批注。這樣的學(xué)習(xí),把孩子當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。交流話題是本課的亮點(diǎn)。在話題交流時(shí)我看到我班一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)有些吃力但最近進(jìn)步很大的學(xué)生在高高的舉著手,我就讓他來回答。他回答的是“你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的”他站起來說:“我以前就是一名學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,那時(shí)我就認(rèn)為自己什么都不行,是個(gè)差生,自己都瞧不起自己。但又一次我看到一篇文章講的是美國有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好。但有一次卻在奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中取得了優(yōu)異的成績。從此以后他對自己有了自信,改變了他的一生。
從那以后我也不覺得自己什么都不行了。我也要改變我自己。于是我就發(fā)奮學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在我也進(jìn)步了?!甭犞幕氐酱穑恢涝趺茨且豢涛矣卸嗝锤袆?,我的心里突然有了一種想落淚的感覺。想想我們的后進(jìn)的孩子吧,他們有多么渴望被老師被同學(xué)承認(rèn)啊,多么渴望被老師被同學(xué)關(guān)注??!我的眼淚在眼圈中,我走到他身邊忍不住伸手摸摸他的頭,哽咽地說:“老師相信你。老師從來沒有嫌棄過你,相信你今后還會有更大的進(jìn)步!同學(xué)們讓我們給**鼓勵(lì)?!蹦且豢陶坡曧懫鹪谖业恼n堂?,F(xiàn)在想起來。當(dāng)時(shí)我如果什么都不說先帶頭鼓掌效果可能會更好吧。
“快樂習(xí)作園”中學(xué)生練筆時(shí),我課件放了舒緩音樂。隨著音樂孩子們筆尖在不停地寫著。那一刻我才體會到作為一名學(xué)生喜愛的語文老師是多么的重要。學(xué)生的思維很廣,從各個(gè)方面談了自己的看法。這節(jié)課,總的看來上的還是成功的,訓(xùn)練了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的能力,整堂課不是空架子,而是注重了課堂的時(shí)效性,是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課。
這次授課雖然覺得修改的次數(shù)比較多,自己也覺得比較辛苦。但每次的修改對自己都是一個(gè)提高。希望在以后的教學(xué)中,自己能夠不斷的提高課堂教學(xué)水平。也喜歡自己永遠(yuǎn)是孩子們喜歡的王老師,孩子們能在我的語文課中學(xué)到真正的知識!
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇七
《觀潮》這篇課文里,描寫潮來時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我考慮運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面,播放課件聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以生為本,讓學(xué)生聽范讀、自由讀,邊讀邊體會,并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢,如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”時(shí),播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到了大潮涌動的速度。通過朗讀課文,再觀看錢塘江大潮的視頻,更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的`地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
上《觀潮》這課,是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體(這學(xué)期教室里剛裝上多媒體)在上完這課后,我體會到多媒體課件是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn),但運(yùn)用過早時(shí)可能會束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)考慮“因課施教”。(點(diǎn)評:向老師在這篇反思中提到自己教學(xué)中朗讀運(yùn)用的成功之處,也提出了多媒體使用時(shí)機(jī)的思考,好一個(gè)“因課施教”,值得我們老師在教學(xué)中思考:多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)對于教學(xué)效果有著一定的影響。)。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇八
唯教參、唯名人、唯他人,不自信,不敢懷疑,沒有教學(xué)研究的意識,反而更多的滋長了教師的惰性。
2、缺乏反思的環(huán)境。
有的教師認(rèn)為,四十五分鐘后就是大“句號”,學(xué)生寫完作業(yè)就完事大結(jié),頭腦中很少有“問號”,更談不上反思,個(gè)別教育管理者也從沒想在學(xué)校創(chuàng)造科研的氣氛。
試想,倘若教師人人不去反思,教學(xué)如何改進(jìn)?質(zhì)量何以提升?怎能不誤人子弟?
3、教師缺乏反思的機(jī)會。
不少教師喊怨,如今做教師真忙:寫教案、講課、改作業(yè)、寫批改錄、寫教后記,還有家長訪談筆記等等,自家里的活兒根本沒敢去想,那有時(shí)間去做“反思”!
況且,學(xué)校也從不提供教學(xué)反思的機(jī)會,有的甚至連反思是什么,反思包括那些內(nèi)容,反思之后如何做,都搞不明白,怎么去“反思”呀。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇九
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶??梢哉f,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十
在這一課的教學(xué)中,我很重視對學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的指導(dǎo),讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下:
一
針對中年級兒童的年齡特點(diǎn),我靈活運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化,營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛,如以圖激趣,以看動畫片引入等,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的狀況,調(diào)動起學(xué)生閱讀神話故事的積極性,讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大,我結(jié)合學(xué)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙,讓學(xué)生讀順句子、讀通文章,再采用以讀代講的方式,一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟,使古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣,還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我詳解重難點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象,深刻理解精衛(wèi)填海的精神,并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,暢談啟發(fā)和感悟。
范文在社會發(fā)展不斷提速的今天,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么什么......
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十一
這節(jié)課的新知識比較少,只有平行四邊形和梯形的認(rèn)識,而且在以往的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對平行四邊形和梯形已經(jīng)有了一定的了解,所以整節(jié)課的難度較小。本節(jié)課我嘗試了自主探究的學(xué)習(xí)模式,感覺較好,主要表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)我事先給學(xué)生準(zhǔn)備一些各種各樣的四邊形,然后讓學(xué)生自主進(jìn)行分類,有的學(xué)生按角的特征來分類,有的學(xué)生按邊的特征來分類……然后讓學(xué)生自己總結(jié)出各類的特點(diǎn),體驗(yàn)不同的分類標(biāo)準(zhǔn),再引導(dǎo)學(xué)生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)問題時(shí),我用集合圈的形式來表現(xiàn)它們之間的關(guān)系的。這樣安排,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。
當(dāng)然這節(jié)課也存在著一些不足:
1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系后,應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都動手畫一畫集合圈,讓學(xué)生邊畫邊說。
2、在學(xué)生分一分之后,應(yīng)該先研究透按邊分的方法,把按角來分的方法放在后面,給學(xué)生充分的時(shí)間來分析下這種分方可不可行。
3、應(yīng)讓學(xué)生不僅僅知道“只有”這個(gè)詞在概念中很重要,更要讓學(xué)生理解性地認(rèn)識這個(gè)詞為什么不能去掉,去掉后會出現(xiàn)什么情況。
4、關(guān)注生與生之間的交流。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十二
《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌的形式鮮明,采用一問一答的句式,讀起來朗朗上口,非常適合進(jìn)行模仿,遷移。教學(xué)中,我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復(fù)誦讀過后,我讓學(xué)生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn),學(xué)生找到了“千條、萬條、一個(gè)連一個(gè)、處處”等詞語,在此基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生思考:水鄉(xiāng)還有什么多?學(xué)生的思維非常踴躍,一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、花多、魚多、橋多等等。接著,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式,模仿詩歌的句式進(jìn)行寫詩訓(xùn)練,并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣?,讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng),同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
附學(xué)生仿寫小詩:
水鄉(xiāng)什么多?
花多。
千朵花,萬朵花,
開滿河岸開滿莊,
處處花香飄四方。
水鄉(xiāng)什么多?
魚多。
千條魚,萬條魚,
裝滿一籮又一籮,
樂得漁民笑開懷。
水鄉(xiāng)什么多?
橋多。
千座橋,萬座橋,
座座小橋像彩虹,
架起水鄉(xiāng)新生活。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十三
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】。
【過程與方法】。
1.合作交流總結(jié)小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。
2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
【情感與態(tài)度】。
滲透數(shù)學(xué)在生活中無處不在的思想。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
加減混合運(yùn)算中的簡便運(yùn)算。
教學(xué)過程:
一、課前口算練習(xí)。
用口算卡片依次出示練習(xí)題,指名學(xué)生說出結(jié)果。
二、復(fù)習(xí)鋪墊。
1.口算。
5.2+2.83.63+6.370、72+0.283.4+2.6。
提問:小數(shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么?
2.復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律。
(1)口算2.2+3.3=?3.3+2.2=?結(jié)果相等嗎?運(yùn)用了加法的`什么運(yùn)算定律?加法交換律用字母怎樣表示?(板書)。
(2)卡片(2.6+3.9)+6.1=?2.6+(3.9+6.1)=?
結(jié)果相等嗎?運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律?加法結(jié)合律用字母怎樣表示?(板書)。
追問:以前學(xué)習(xí)的這兩個(gè)運(yùn)算定律中,加數(shù)的范圍是什么數(shù)?
3.做教材有關(guān)復(fù)習(xí)題。(卡片出示)。
指名兩人小黑板計(jì)算,其余學(xué)生分兩組,每組一題做在練習(xí)本上。集體訂正,讓學(xué)生說明每一題的運(yùn)算順序。
提問:整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的?(卡片出示:加減混運(yùn)算,沒有括號的,從左往右依次計(jì)算;有括號的,要先算括號里面的。)。
三、探究。
1.引入新課(板書課題)。
2.教學(xué)例6。
(2)出示例6。
指名兩人板演,其余學(xué)生算在課本上。集體訂正。
教師板書脫式計(jì)算的書寫格式。
3.組織練習(xí)。
(1)完成“做一做”第1題。
學(xué)生練習(xí)。兩人板演,評講時(shí)提問:你能把做題的想法給大家說一說嗎?
4.教學(xué)加法簡便運(yùn)算。
(1)教師談話:日常生活中,我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出,我把它編成了一道應(yīng)用題,請大家?guī)臀宜阋凰恪?/p>
(2)出示題目:
老師家在八月份支出水費(fèi)21.37元,電費(fèi)75.6元,物業(yè)管理費(fèi)78.63元,共支出多少元?(小黑板)。
(3)學(xué)生讀題后提問:你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)?
你會列出算式嗎?(21.37+75.6+78.63)。
(4)學(xué)生獨(dú)立試做,老師巡視,發(fā)現(xiàn)不同算法的學(xué)生請他板演。(可能)。
a、21.37+75.6+78.63b、21.37+75.6+78.63=175.6(元)。
c、21.37+75.6+78.63。
=(21.37+78.63)+75.6。
=100+75.6。
=175.6(元)。
(5)學(xué)生討論:你喜歡哪一種計(jì)算方法?為什么?應(yīng)運(yùn)了什么運(yùn)算定律?
小組交流得出了下面的結(jié)論:
(第三種算法比較簡便,利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡便,可以直接口算。)。
教師小結(jié):整數(shù)加法的運(yùn)算定律,對小數(shù)加法同樣適用。所以,當(dāng)我們拿到一道題目時(shí),首先要觀察題目,看能不能利用運(yùn)算定律使計(jì)算簡便,然后再下筆做題。
(6)完成例7請一名學(xué)生板演,評講時(shí)突出:利用結(jié)合律先算的一定要加括號。
(7)完成“做一做”第2題。
指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,讓學(xué)生說說是怎樣簡便計(jì)算的。
四、課堂小結(jié)。
五、鞏固練習(xí)。
1.做練習(xí)四第2題。
讓學(xué)生做在書上??诖鹩?jì)算結(jié)果,老師板書。
2.做練習(xí)四第4題前兩題。
板演并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3.分析練習(xí)四第5題。
讀題。提問:這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會列綜合算式嗎?
4.布置作業(yè)。
課堂作業(yè):練習(xí)四第3題前兩題,第4題后兩題,第5題。
板書設(shè)計(jì):
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十四
《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長期仔細(xì)的觀察,對貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細(xì)致生動而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,內(nèi)容具體,是一篇令人百讀不厭的文章。
理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)老貓的性格古怪:講它又老實(shí)又貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)不同的表現(xiàn);講它什么都怕膽小,但又那么勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn),可以說大花貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月的小貓,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就會玩耍;二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大,也就更加淘氣,都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛之情。
因此,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí),將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會貓的特點(diǎn)時(shí),要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如,“在你寫作的.時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?!薄八€會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!卑雅K腳印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生動;把貓的叫聲形容得悅耳動聽,喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時(shí),“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是,要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。
這篇課文有突出的蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,表達(dá)了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力。老舍先生對家里的貓愛同兒女,無論是性格古怪還是淘氣,在他眼里都是十分的可愛。人與貓之間的相互信任,相處和諧,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的性格越來越鮮明活躍,給讀者留下深刻的印象。但這節(jié)課中我點(diǎn)評小練筆的時(shí)候最好也能針對本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十五
《貓》是老舍先生的一篇十分精彩的敘事散文,是人教版四年級的一篇講讀課文。本單元要求學(xué)生通過四篇名篇的,以此,來感受作者細(xì)膩的文法,從中使學(xué)生同作者一樣,內(nèi)心產(chǎn)生親近小動物,熱愛小動物的情感。在本學(xué)期的我組教研課上,我講了《貓》的第一課時(shí)??v觀本課的教學(xué),我覺得在以下幾個(gè)方面做得比較成功。
在教學(xué)中,我首先提出了“貓的特點(diǎn)是什么?”這個(gè)提綱挈領(lǐng)而貫穿全文的問題有了這個(gè)總的提問,學(xué)生就能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,做到抓住穩(wěn)重的重點(diǎn)詞語并理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思,“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說,在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。
只有能夠指導(dǎo)學(xué)生正確體會出體會擬人句的作用,才會使學(xué)生體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時(shí),采用了擬人的寫法,把貓當(dāng)作人來寫,突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個(gè)熱愛生活的人,他酷愛寫作,視寫作為自己的生命;他也酷愛養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過好幾天?!比缓笞寣W(xué)生看書理解,他這么愛寫作,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞;他那么愛花,當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?,所過之處枝折花落時(shí),他也不生氣,反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,由此可以看出作者特別喜愛它們。
讀寫結(jié)合,永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)的起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法,最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以共識并喜歡的“小白兔”為例,仿照老舍先生的文法,寫一寫它的特點(diǎn),并流露出你對它的喜愛之情。教師提示學(xué)生,既然是仿寫就可以借鑒書中的語言。由于滲透了寫法,學(xué)生很順利的寫好“小白兔”片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。
總之,本課的教學(xué)完成了教學(xué)目標(biāo),是比較成功。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十六
《爬山虎的腳》第十一冊第五單元的一篇課文,課文講了爬山虎的葉子,還寫了爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)學(xué)生留心細(xì)致地觀察周圍的事物。通過對課文內(nèi)容、對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn),進(jìn)而了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn)。而爬山虎是怎樣向上爬的,則是本課的難點(diǎn)。
為了更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破重難點(diǎn),我在課前就拿了一株爬山虎到教室里來養(yǎng)了,這大大地方便了學(xué)生對課文的理解。有了這一觀察基礎(chǔ),在教學(xué)開始,我先出示圖片,激發(fā)學(xué)生情感,然后就提問:關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
接著,聾生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。于是,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解。然后,我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。然后在通過小組合作演一演爬山虎向上爬的動作,每組推薦一名代表上臺表演,其他學(xué)生評價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
本堂課也有很多不足的地方,在引導(dǎo)學(xué)生去觀察、積極發(fā)言基礎(chǔ)上,忽略了及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫作方法進(jìn)行梳理,如果能有效地落實(shí)下來,再讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對校內(nèi)植物的觀察,自己確定一個(gè)意思來寫片段;以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料,以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn)。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十七
整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究,生動活潑地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重,群體性主體參與率高,學(xué)生真正體驗(yàn)了探究成功的樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究情感,精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
科學(xué)探究不是機(jī)械的模式化活動,而是有人參與的豐富多彩的社會實(shí)踐活動,參與者的情感體驗(yàn)直接影響探究的結(jié)果。教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的參與熱情。本課設(shè)計(jì)了“china與中國”的談話內(nèi)容(如上),激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,他們始終保持著一種興奮的探究情緒,充滿激情的投入,學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求。在探究中,我十分注意學(xué)生的情感體驗(yàn),適時(shí)評價(jià)、及時(shí)表揚(yáng),讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事,只要用心去做,我也行。在語言上,兒童化、幽默的語言可以拉近與學(xué)生的距離,讓他們感到教師的親和力,可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生提供開放的、主動思維的空間,給他們的活動留下充分的余地,讓他們有機(jī)會選擇自己感興趣的探究問題。
課堂教學(xué)不是教師演繹腳本,而是師生互動的,生成性的學(xué)習(xí)過程。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化,應(yīng)尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究需求,讓探究不留痕跡,返璞歸真。本課有關(guān)猜測的環(huán)節(jié),我做了精心安排,把簡單的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識剔除出來,不再重復(fù)探究,留下更多的時(shí)間去探究新知。從教學(xué)效果來看,這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生與教師之間的互動更加真實(shí),同時(shí)也使探究活動更貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn),更具親和力。
本課在設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是探究過程的開放性、框架式,在確定了諸多研究主題以后,放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問題,這時(shí),學(xué)生的興趣調(diào)動起來了,他們樂于“自己當(dāng)家做主”,愉快地投入到探究中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了。這樣,探究活動具有了個(gè)性化特征,變得興趣盎然了。即使在探究中,也沒有教師刻意的、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
成功在于細(xì)節(jié)。具體而言,就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師要時(shí)時(shí)刻刻抓住教育的契機(jī),適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行教育。如在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法時(shí),通過其他同學(xué)的評價(jià)和建議,方案更加完善了,而學(xué)生建議實(shí)際上都是瑣碎的細(xì)節(jié)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有一處提到細(xì)節(jié)問題,但是從字里行間我們還是能體會出對此的重視,探究本身就是一項(xiàng)事無巨細(xì)的事情,只有細(xì)節(jié)問題掌握好了,才能保證實(shí)驗(yàn)、觀察的順利進(jìn)行。本課在執(zhí)教中,力求完善每一處細(xì)節(jié)問題的同時(shí)通過學(xué)生提建議,教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細(xì)節(jié)問題的瑣碎性,使教學(xué)過程更加流暢。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十八
《生命的藥方》這篇課文以樸素的語言,描寫了兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前,用他們友情的力量揚(yáng)起了生命的風(fēng)帆。雖然德諾最后沒有活下來,但是友情給了他無盡的安慰。這個(gè)故事不僅呼吁人們對艾滋病病人抱有正確的態(tài)度,而且揭示了一個(gè)道理:生命有時(shí)很脆弱,但友誼可以讓他堅(jiān)強(qiáng);疾病有時(shí)沒有藥方,但對于生命本身而言精神上的慰藉又是一個(gè)特別的藥方。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生從兩人之間發(fā)生的一件件小事中去感受他們友情的深厚以及艾迪對德諾的關(guān)愛,從中了解生命的藥方的`意義。
教學(xué)本課時(shí),我首先讓孩子們質(zhì)疑課題,小組討論出問題,小組內(nèi)解決,然后總結(jié)。再聯(lián)系上下文,德諾染病后的孤獨(dú)、絕望的心境在課文哪些詞句中表現(xiàn)出來?請同學(xué)們拿起筆勾畫出相關(guān)的句子。你從那些詞語體會到的?教學(xué)中要求學(xué)生細(xì)讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解德諾染病后孤獨(dú)絕望的心境,此環(huán)節(jié)通過找一找,體會朗讀激起了對德諾的同情。在此基礎(chǔ)上,再次細(xì)讀課文,小組討論找出艾迪用自己的行動為德諾所做的讓他快樂事。利用教材利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練比較落實(shí)。最后讓孩子們理解為什么課題叫生命的藥方。
這次講課我努力做到以生為本,小組討論問題并解決,效果比較理想。這次講課讓我成長很多,我意識到自己存在的問題也是顯而易見的,首先是對孩子的朗讀上,沒有下夠功夫,孩子們沒有朗讀到位,所以對感情把握還不夠,另外孩子們的回答還不夠充分,只點(diǎn)了個(gè)別小孩便匆匆結(jié)束問題。我也一定會更多地鍛煉自己,上出更精彩的課!
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇十九
《圖形分類》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第二單元《認(rèn)識圖形》的起始課。本課教材的教學(xué)是建立在之前認(rèn)識了立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類活動,對已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行歸類和梳理,了解圖形的類別特征以及圖形之間的關(guān)系;并在教材中安排了“看一看,說一說”的實(shí)踐活動,讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運(yùn)用事例,并設(shè)計(jì)活動“拉一拉”讓學(xué)生通過動手操作明白三角形具有穩(wěn)定性、平行四邊形具有不穩(wěn)定性以及它們在生活中的運(yùn)用?,F(xiàn)反思如下:
1.通過翻線繩游戲復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形,初步感知各種圖形的基本特征,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行分類,這有利于學(xué)生正確識別圖形。讓學(xué)生觀察、操作等實(shí)踐活動中進(jìn)一步認(rèn)識圖形,揭示立體圖形與平面圖形的區(qū)別,并逐步引導(dǎo)學(xué)生通過觀察平面圖形的特點(diǎn),正確地對平面圖形進(jìn)行分類,使學(xué)生獲得成功的喜悅。
2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,把對圖形分類的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生思考分類的標(biāo)準(zhǔn),通過分組討論,使學(xué)生更全面地認(rèn)識圖形,形成了清晰的圖形分類體系。在小組合作與交流中,經(jīng)歷了探索的過程,對所給的圖形進(jìn)行有效的分類。這樣設(shè)計(jì),既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、推理和分類能力,又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,使學(xué)生在民主和諧的氣氛中主動學(xué)習(xí),既學(xué)到了知識,又感到其中的無限樂趣。
3.利用各種學(xué)具、教具和教學(xué)手段,使學(xué)生在探索圖形區(qū)別的過程中,更具有趣味性、挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生動手操作,既完成對三角形具有穩(wěn)定性,平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)的`理解,又發(fā)展了學(xué)生動手操作能力、自主探究、合作交流和分析問題、解決問題的能力。通過欣賞生活建筑中的圖形,讓學(xué)生對今所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié),把學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)化,加深印象,內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。
4.在教學(xué)中,我力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究;通過觀察、分類等方法獲得數(shù)學(xué)信息,并能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程;在與他人交流的過程中,他們能用數(shù)學(xué)語言,合乎邏輯地進(jìn)行討論與交流,吸納同伴的方法。給學(xué)生充分的活動空間,讓學(xué)生自己去探究,體驗(yàn),發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,在探究中激起興趣,使學(xué)生體會到做數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信。
本節(jié)課不足之處在于:
1.我仍不敢大膽放手讓學(xué)生去自主探究,第一次分類是將圖形分成立體圖形和平面圖形,其實(shí)完全可以讓學(xué)生準(zhǔn)備充分的學(xué)具,讓學(xué)生直接獨(dú)立分類,學(xué)生中一定會有人想到分成這兩大類。然后快速交流后就直接對平面圖形繼續(xù)分類,再交流不同的分類方法及標(biāo)準(zhǔn)。
2.關(guān)于課件的使用,因?yàn)楸竟?jié)課學(xué)生手里有操作的實(shí)物圖形,所有展示交流時(shí)直接用實(shí)物展示就可以了,不用等學(xué)生展示完了又來演示一遍課件,機(jī)械重復(fù),沒有意義。
3.當(dāng)學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)不夠明確時(shí),要通過學(xué)生的質(zhì)疑交流和教師的點(diǎn)撥,給予明確的分類標(biāo)準(zhǔn),不能太含糊。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇二十
《四邊形的分類》這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性和操作性都很強(qiáng)的課,我對教參和教材進(jìn)行了深入的分析,根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設(shè)計(jì)學(xué)生親自實(shí)踐的活動,讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動中認(rèn)識四邊形、感受四邊形,從而獲得新知。反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為教學(xué)成功之處是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,主要體現(xiàn)在:學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形,同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。學(xué)生在涂一涂中,初步感知了四邊形的特征,再調(diào)動學(xué)生多種感官摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說一說讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形,總結(jié)歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過創(chuàng)造四邊形,按要求畫四邊形等練習(xí),加深對四邊形的認(rèn)識,掌握四邊形的特征。
在教學(xué)四邊形分類時(shí),我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),并交流自己的想法,然后安排學(xué)生通過動手測量、對折正方形和長方形的邊,自主探索發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特點(diǎn),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。
但是在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想,給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分,在我的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生把信封里的每個(gè)四邊形的邊或角都用尺子去驗(yàn)證了才去分類的,但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對圖形進(jìn)行分類。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告篇二十一
1、對課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固,主要主要容易出現(xiàn)以下錯(cuò)別字:“武”“彩”寫成“采”。
2、對部分詞語的理解不透切,例如“耀武揚(yáng)威”造句不當(dāng)。
3、3個(gè)同學(xué)位能區(qū)分個(gè)別近義詞的用法。
二、閱讀感悟。
1能聯(lián)系生活實(shí)際舉例子,但沒能把意思表達(dá)清楚,語句不通順。
2大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容,能從文中找到正確的答案,但是仍然有5個(gè)同學(xué)未能理解題意。
三、作文。
1、有5個(gè)同學(xué)審錯(cuò)題,讀題欠缺細(xì)心。在習(xí)作過程中,能發(fā)揮自己的想象力,但是有些想象不太符合實(shí)際,過于夸張。
四、改進(jìn)措施:
1增加造句練習(xí),加深對詞語的理解。
2課前進(jìn)行三分鐘口語交際練習(xí),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,從而提高寫作水平。
3、在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵,感受人物,事物的特點(diǎn),學(xué)會評價(jià)人物及作品,品詞析句,積累詞語,運(yùn)用。
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