大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文（模板17篇）

了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)是一種反思和反饋的過(guò)程，有助于我們不斷完善自己。那么，我們來(lái)看看下面這些案例中的教訓(xùn)和啟示吧。

大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇一

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，大學(xué)生消費(fèi)行為的外部環(huán)境發(fā)生了深刻變化，他們的消費(fèi)心理與消費(fèi)行為與以前相比也發(fā)生了根本性的改變。他們已成為引導(dǎo)消費(fèi)潮流的一股重要力量，因此，關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，實(shí)行與之相適應(yīng)的消費(fèi)教育，就顯得尤為重要。

抑制不住的情感消費(fèi)。

大學(xué)生是一個(gè)特殊的消費(fèi)階層，其消費(fèi)行為體現(xiàn)出追求新潮、時(shí)尚、情趣的特點(diǎn)，相對(duì)其他群體而言則帶有更多的情感因素。因?yàn)樗麄儾粌H希望商品能夠在實(shí)用性方面滿足人的需要，還希望商品能讓人在使用和觀賞中獲得精神的愉悅與心理的滿足。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生更愿意購(gòu)買能使自己的情感需求得到最大限度滿足的商品，他們的消費(fèi)行為更注重感官的滿足。其次，大學(xué)生的自主獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，依附和從眾心理不斷減低。

在這種心理的影響下，大學(xué)生在購(gòu)買商品的過(guò)程中，情感和直覺(jué)因素起著相當(dāng)重要的作用。當(dāng)情感和理智相撞擊時(shí)，一般偏重于情感，容易感情用事。某種商品只要符合個(gè)人需要和興趣，引起肯定的情感，便會(huì)形成對(duì)商品的偏愛(ài)和追求之心；反之，就會(huì)產(chǎn)生一種否定和抵觸的情感，對(duì)商品厭惡、拒絕。

行不由衷的形象消費(fèi)。

今天的莘莘學(xué)子們已不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的儒生，他們追求新穎，需求多樣，引領(lǐng)消費(fèi)時(shí)尚；他們活潑感性，率性而為，消費(fèi)卻不免沖動(dòng)。在物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時(shí)代里，在表現(xiàn)自我，彰顯個(gè)性的今天，他們比任何一個(gè)群體，比過(guò)去的任何一個(gè)時(shí)候更重視、在意自己的外表形象，并為此不惜代價(jià)。

此外，我們還應(yīng)該看到，人力資源的過(guò)剩和就業(yè)壓力的加大，也是大學(xué)生們重視形象消費(fèi)的原因之一。在相關(guān)法律法規(guī)不健全的情況下，一些用人企業(yè)和單位采取年齡歧視和相貌歧視的用人政策。

例如，在許多公司和單位的招聘廣告中，公開(kāi)宣布不招35歲以上的應(yīng)聘者，有的連身高和長(zhǎng)相也有苛刻的、超出工作角色所需要的限制。于是，為了延緩衰老、掩蓋形象缺點(diǎn)、增加形象魅力，身在象牙塔和即將走出象牙塔的大學(xué)生們不得不重視形象消費(fèi)。

躁動(dòng)的需求，消費(fèi)行為的心理成因。

現(xiàn)在的大學(xué)生年齡大都在20歲左右，不少都是獨(dú)生子女，他們從小生活在較舒適的環(huán)境、條件下，心理應(yīng)變及承受能力都較差，外界的變化會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生較大的影響。大學(xué)生消費(fèi)也是在一定的心理因素作用下進(jìn)行的。

大學(xué)生正處于人生的青年時(shí)期，這一階段的消費(fèi)心理又有其自身的心理發(fā)展特征和發(fā)展規(guī)律。在青年期，隨著身體的發(fā)育，他們的抽象思維能力、記憶能力、感知能力、對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力均獲得了較大發(fā)展，個(gè)性基本形成。

與這些心理發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，青年大學(xué)生的消費(fèi)心理也獨(dú)具特點(diǎn)：由于自身廣博的知識(shí)面，因而在消費(fèi)時(shí)追求知識(shí)性；由于對(duì)新鮮事物的熱衷，在消費(fèi)時(shí)會(huì)追求時(shí)尚性、潮流化，強(qiáng)調(diào)美觀大方；由于個(gè)性強(qiáng)烈，在消費(fèi)時(shí)會(huì)情緒行動(dòng)，即興即買，沖動(dòng)性購(gòu)買往往多于計(jì)劃性購(gòu)買；由于富有創(chuàng)造性，也會(huì)在消費(fèi)時(shí)注重個(gè)性，追求與眾不同。

雖然大學(xué)生經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立，但他們已具有獨(dú)立的購(gòu)買能力，在購(gòu)物時(shí)自身意志力較差，只要兜里有錢就會(huì)迫不及待地購(gòu)買自己喜歡的東西。這些特點(diǎn)反映在消費(fèi)心理和購(gòu)買行為上，就是：

1、追求新奇。大學(xué)生沒(méi)有成年人較重的工作、社會(huì)、家庭壓力，真正可以放開(kāi)束縛隨心所欲的進(jìn)行一些消費(fèi)，追求自己喜歡的東西，而新奇的產(chǎn)品最能引起他們的注意，有些學(xué)生達(dá)到了不奇不要，無(wú)奇不買的地步，甚至到了追求怪異商品的階段。

2、強(qiáng)調(diào)美感。即要求商品的美學(xué)價(jià)值能與自己的審美觀點(diǎn)相一致。

3、追逐時(shí)尚。生理與心理的漸趨成熟使得大學(xué)生開(kāi)始追逐成年人的社會(huì)游戲，而時(shí)尚活動(dòng)莫過(guò)于是最接近的生活方式，時(shí)尚本身也更能引起他人的廣泛關(guān)注，又正好契合大學(xué)生想引起他人注意的心理特征。因而追逐時(shí)尚，不僅是各種不同類型社會(huì)成員的消費(fèi)特征，也同樣符合大學(xué)生的心理需求。

個(gè)性與文明，樹(shù)立科學(xué)的消費(fèi)觀念。

在大學(xué)生消費(fèi)問(wèn)題上，我們已不能再像從前一樣，用簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更無(wú)法用老一套的教育方式以期達(dá)到抑制大學(xué)生的個(gè)性消費(fèi)。我們應(yīng)關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，實(shí)行與之相適應(yīng)的消費(fèi)教育，這樣才能使大學(xué)生自覺(jué)自愿地做到科學(xué)適度消費(fèi)。

第一，發(fā)展個(gè)性消費(fèi)。

正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有個(gè)性完全相同的兩個(gè)人。因?yàn)閭€(gè)性的不同，所以不同的消費(fèi)者在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的消費(fèi)行為也迥然不同。更何況是處于彰顯個(gè)性時(shí)期的大學(xué)生們。在購(gòu)買力允許的前提下，我們應(yīng)該發(fā)展其個(gè)性消費(fèi)。

第二，消除不良消費(fèi)。

消費(fèi)所追求的內(nèi)心滿足是永無(wú)止境的。在消費(fèi)過(guò)程中，大學(xué)生們往往從感情、心情出發(fā)，喜怒哀樂(lè)都能成為他們消費(fèi)的理由。他們往往有消費(fèi)的沖動(dòng)卻缺乏消費(fèi)的理性，他們有著消費(fèi)的隨意卻缺乏消費(fèi)的算計(jì)。因此，應(yīng)該在大學(xué)生中倡導(dǎo)一種文明行為，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，抵制畸形消費(fèi)，消除不良消費(fèi)。

第三，提倡適度消費(fèi)。

適度消費(fèi)是指在保證大學(xué)生的自然生理需要的基礎(chǔ)上，在不超出家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力的前提下所進(jìn)行的消費(fèi)。現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)從小把孩子視為家庭生活重要的照顧對(duì)象，對(duì)自己子女的消費(fèi)基本上實(shí)行滿足供應(yīng)的政策，再苦也不能苦孩子。而對(duì)于遠(yuǎn)離家長(zhǎng)過(guò)獨(dú)立生活的他們，基本上都沒(méi)有理財(cái)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。

這就造成有些學(xué)生追求高消費(fèi)，盲目追求檔次、品牌，存在攀比心理，形成了一種不健康的消費(fèi)方式，甚至個(gè)別學(xué)生不能體諒家庭的困難，以各樣的借口欺騙家人寄錢用于自己不必要的消費(fèi)。這些不健康的現(xiàn)象，與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的嬌慣與縱容，使學(xué)生養(yǎng)成了亂花錢的毛病關(guān)系重大。因而，倡導(dǎo)適度消費(fèi)，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、校情、家情教育。學(xué)校與家長(zhǎng)都要對(duì)學(xué)生的消費(fèi)加以科學(xué)的指導(dǎo)，以使大學(xué)生的消費(fèi)步入健康的軌道。

大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇二

摘要:在當(dāng)前的高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，消費(fèi)心理學(xué)是一項(xiàng)有著意義卻普遍缺失的內(nèi)容。為了在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，妥善的納入消費(fèi)心理學(xué)內(nèi)容，作者提出了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教育的設(shè)想，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)理論和方法，改善設(shè)計(jì)創(chuàng)作，增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)能力。

一、消費(fèi)心理學(xué)在高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中的存在意義。

平面設(shè)計(jì)作為一種與商業(yè)活動(dòng)息息相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，商業(yè)性是其基本屬性。廣告、標(biāo)志、版式、包裝、展示以及“vi”設(shè)計(jì)等，無(wú)不因商業(yè)上的需求而產(chǎn)生。在現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)商業(yè)平面設(shè)計(jì)作品，其內(nèi)容往往是對(duì)商品或者服務(wù)的展示、宣傳，其對(duì)象，即該作品的目標(biāo)受眾，往往是其所展示的商品和服務(wù)的消費(fèi)者。作為一個(gè)商業(yè)平面設(shè)計(jì)作品的作者，受眾對(duì)該商品和服務(wù)的心理訴求，是其進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作無(wú)法繞過(guò)，必需思考的問(wèn)題。因而，具備一定的消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，是成為一名優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)者所必須具備的素質(zhì)。

以培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校，要培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)人才，非常有必要對(duì)其平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)心理學(xué)教育。然而，目前我國(guó)高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是，幾乎所有的學(xué)校都圍繞著構(gòu)成這類基礎(chǔ)課程和標(biāo)志、海報(bào)、包裝、“vi”設(shè)計(jì)等應(yīng)用課程來(lái)組織，像消費(fèi)心理學(xué)這樣的市場(chǎng)導(dǎo)向性課程的意義卻始終未得到應(yīng)有的重視。這樣的課程設(shè)置，看似基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)體系完整，卻與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)能力不強(qiáng)，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

二、在平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想。

隨著高校教學(xué)改革的深入，近年來(lái)，消費(fèi)心理學(xué)教育在設(shè)計(jì)類專業(yè)中的存在價(jià)值得到越來(lái)越多的認(rèn)同。部分學(xué)校也進(jìn)行了將其納入設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的探索。然而，對(duì)于高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在短短三年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容本已較多、課程也比較緊湊。那么，如何將消費(fèi)心理學(xué)教育穩(wěn)妥的納入到平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并產(chǎn)生較好的教學(xué)效果呢。作者提出了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想。理由如下：

1、不宜過(guò)早地給學(xué)生灌輸消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)。

高職類院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這些學(xué)生在入學(xué)之前接受的幾乎都是繪畫基礎(chǔ)課程，對(duì)設(shè)計(jì)幾乎一無(wú)所知。入學(xué)后學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)一方面是要夯實(shí)他們?cè)谄矫鏄?gòu)成、色彩構(gòu)成等方面的功底，另一方面是要循序漸進(jìn)地教授他們平面設(shè)計(jì)的知識(shí)、技法，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)思維和創(chuàng)作能力。如果在他們還沒(méi)完成平面設(shè)計(jì)的基本課程，完全掌握平面設(shè)計(jì)的基本理論和技能的時(shí)候，就過(guò)早的給他們灌輸消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)讓學(xué)生摸不清頭腦、理不清思路。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生具備了接受消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)。

處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生，經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)后已經(jīng)基本掌握了平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能，同時(shí)，此時(shí)的學(xué)生開(kāi)始初步接觸社會(huì)、接觸市場(chǎng)，通過(guò)實(shí)習(xí)和找工作的經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)方向所涉及的市場(chǎng)和消費(fèi)者有了一些初步的概念和了解，具備了接受消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的消費(fèi)心理學(xué)教育最具效果。

處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生，面對(duì)就業(yè)的壓力和適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)、他們有了解市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的主宰——消費(fèi)者心理的渴求。而每一個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生，在他們根據(jù)興趣、根據(jù)對(duì)職業(yè)發(fā)展的意愿或者實(shí)習(xí)的經(jīng)歷確定畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，都有著完成一件足以證明自己實(shí)力的完美作品的強(qiáng)烈愿望，所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在了解了消費(fèi)心理學(xué)的價(jià)值和意義之后，會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段緊鄰就業(yè)，這時(shí)候組織他們學(xué)習(xí)消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，且經(jīng)過(guò)與畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的結(jié)合運(yùn)用，印像清晰、深刻，在畢業(yè)開(kāi)始工作后，這些剛學(xué)到的東西拿來(lái)就能用，具有最佳的學(xué)習(xí)效果。

消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)的講授是實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生往往一邊忙于實(shí)習(xí)，找工作，一邊進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，能夠集中起來(lái)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，所以對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不可能像商務(wù)、市場(chǎng)類專業(yè)的學(xué)生那樣系統(tǒng)、全面，而應(yīng)對(duì)包括消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程、消費(fèi)者的個(gè)性心理特征、影響消費(fèi)者行為的心理因素和外部條件等在內(nèi)的消費(fèi)心理學(xué)基本知識(shí)、理論，進(jìn)行概括性、普及性的講解，并對(duì)消費(fèi)者心理學(xué)的一些基本研究分析方法進(jìn)行闡述。目標(biāo)是讓學(xué)生在了解消費(fèi)心理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用消費(fèi)心理學(xué)的一些基本分析方法對(duì)設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群進(jìn)行消費(fèi)心理分析。

對(duì)于講授的形式，在有條件的情況下，最好能請(qǐng)校內(nèi)外教授消費(fèi)心理學(xué)的專業(yè)老師來(lái)進(jìn)行講座，專業(yè)老師的講座，因其經(jīng)驗(yàn)豐富、內(nèi)容全面、講解權(quán)威，顯然能夠達(dá)到良好的效果。而沒(méi)有這種條件的，則畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師可以通過(guò)收集、整合一些消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)視頻、教案和教學(xué)課件，組織學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，憑借自身理解為學(xué)生提供必要的講解。而這就要求指導(dǎo)老師熟悉消費(fèi)心理學(xué)的基本知識(shí)理論，同時(shí)具有較強(qiáng)的知識(shí)整合能力和再演繹能力。而無(wú)論進(jìn)行哪種形式的講授，指導(dǎo)老師都應(yīng)選擇一些消費(fèi)心理學(xué)的相關(guān)教材、文章、資料，要求學(xué)生在課外進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

2、目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理分析。

在完成了基本知識(shí)理論的講授之后，指導(dǎo)老師便可引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的消費(fèi)心理學(xué)原理，對(duì)設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群進(jìn)行心理分析。

進(jìn)行心理分析的具體方式，可以是學(xué)生結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用所掌握的消費(fèi)心理學(xué)基本理論知識(shí)，完成對(duì)自己設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群的心理分析作業(yè)。也可以將有相似畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生組合起來(lái)，成為受眾心理分析小組，小組成員間分別針對(duì)各自設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)受眾人群心理進(jìn)行相互討論分析，并完成各自的心理分析報(bào)告。

心理分析的主要內(nèi)容包括：第一，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)受眾人群消費(fèi)心理特征的判斷和確立，包括在年齡、性別、社會(huì)地位層次、消費(fèi)能力等方面的基本特征；在理性程度、細(xì)致程度、情緒和偏好的持續(xù)程度，對(duì)流行和新鮮事物的接受程度、生活節(jié)奏和時(shí)間觀念的方面的性格心理特征；以及在消費(fèi)的目的性、瀏覽、選擇和購(gòu)買習(xí)慣，對(duì)品牌、包裝和廣告宣傳的認(rèn)同度等方面的消費(fèi)習(xí)慣偏好特征，這些設(shè)計(jì)作品的定位的影響因素。第二，目標(biāo)受眾的消費(fèi)動(dòng)機(jī)，消費(fèi)動(dòng)機(jī)和受眾的消費(fèi)心理特征，構(gòu)成了消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)對(duì)象的心理訴求，對(duì)消費(fèi)動(dòng)機(jī)的分析決定了設(shè)計(jì)作品通過(guò)哪個(gè)方向、以哪種方式滿足受眾的心理訴求，吸引受眾眼球。第三，設(shè)計(jì)作品發(fā)布方式，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)作品發(fā)布、接觸受眾時(shí)的方式、環(huán)境對(duì)受眾產(chǎn)生的感官影響和心理變化的分析，為設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意尋求依據(jù)，設(shè)定條件。

3、對(duì)目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理調(diào)查。

學(xué)生自己或者學(xué)生們之間運(yùn)用剛掌握的消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，針對(duì)目標(biāo)受眾所進(jìn)行的理論分析，難免有“閉門造車”之嫌。而檢驗(yàn)理論分析的最好方法就是調(diào)查實(shí)踐。所以接下來(lái)要求學(xué)生們運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)的基本研究分析方法，對(duì)擬定的設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。

消費(fèi)心理學(xué)的基本研究方法有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、綜合調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等。受處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生的組織能力、物質(zhì)條件、時(shí)間等方面的限制，前三種相對(duì)簡(jiǎn)單、便于開(kāi)展，較為適合作為受眾心理調(diào)查的方式，其中通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷收集、了解受調(diào)查者信息的問(wèn)卷法，因其使用預(yù)先編制的問(wèn)卷表格，標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)使信息收集更加全面，同時(shí)也有利于相互比較，因而最為適合學(xué)生采用。

問(wèn)卷調(diào)查由設(shè)計(jì)、組織、調(diào)查、匯總、分析等一系列步驟組成，工作量較大，需要學(xué)生分組開(kāi)展，分工合作。這樣，我們之前提到的心理分析小組，就可以由此延伸為心理分析調(diào)查小組。問(wèn)卷表格應(yīng)由學(xué)生小組根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的調(diào)查需求自行設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師給予必要的指導(dǎo)，表格應(yīng)包含受眾心理分析的主要內(nèi)容，形式上應(yīng)多做選擇，減少文字填寫量，從而方便受訪者填寫。

組織對(duì)目標(biāo)受眾人群的心理調(diào)查，不但鍛煉了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，而且通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查中與目標(biāo)受眾的溝通交談，既提高了學(xué)生的人際交流能力，又因?yàn)榕c目標(biāo)受眾的直接接觸，為即將開(kāi)始的設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下了良好的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。而通過(guò)將調(diào)查結(jié)果與之前的理論分析進(jìn)行比較，對(duì)理論分析進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充和完善，可以使學(xué)生在將來(lái)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中進(jìn)行受眾心理分析的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，充實(shí)。

4、對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查及匯總、分析，掌握了目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理特征和消費(fèi)動(dòng)機(jī)，也就是把握了目標(biāo)受眾的心理訴求，對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位也就有了準(zhǔn)繩。

對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位，簡(jiǎn)而言之，就是決定設(shè)計(jì)作品通過(guò)哪個(gè)方向入手、以哪種方式滿足受眾的心理訴求。對(duì)于平面設(shè)計(jì)作品而言，就是為滿足目標(biāo)受眾人群的主要心理訴求，決定從其設(shè)計(jì)內(nèi)容哪些方面的特質(zhì)、性能入手，采用何種創(chuàng)意烘托該特質(zhì)、性能，使用那些元素構(gòu)成畫面、采用怎樣的色彩搭配、形成什么樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格。比如設(shè)計(jì)一款為年輕人目標(biāo)消費(fèi)人群的服裝品牌海報(bào)，可以突出其時(shí)尚、運(yùn)動(dòng)、自我等方面的品質(zhì)風(fēng)格，可以通過(guò)展示其品牌代言人的青春魅力、運(yùn)動(dòng)活力的畫面，采用新潮、簡(jiǎn)短、有力的流行廣告語(yǔ)來(lái)反映這些品質(zhì)，可以采用鮮艷的色彩搭配、充滿動(dòng)感的線、面構(gòu)成，炫酷的字符設(shè)計(jì)等，形成直接、明快的設(shè)計(jì)風(fēng)格，以滿足年輕人的消費(fèi)心理訴求。

完成了對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位，作品創(chuàng)作的消費(fèi)心理學(xué)準(zhǔn)備即已完成，即可進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作階段。對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)也就由此收官。

四、結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)實(shí)施，使高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解了消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，提高了運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)方法改善創(chuàng)作，增強(qiáng)作品市場(chǎng)適應(yīng)力的意識(shí)和能力，為將來(lái)能夠設(shè)計(jì)出符合受眾心理訴求的成功的設(shè)計(jì)作品打下良好的基礎(chǔ)。

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大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇三

消費(fèi)心理學(xué)是一門新興學(xué)科，它的目的是研究人們?cè)谏钕M(fèi)過(guò)程中，在日常購(gòu)買行為中的心理活動(dòng)規(guī)律及個(gè)性心理特征，消費(fèi)心理學(xué)心得體會(huì)。消費(fèi)心理學(xué)是消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成部分。研究消費(fèi)心理，對(duì)于消費(fèi)者，可提高消費(fèi)效益；對(duì)于經(jīng)營(yíng)者，可提高經(jīng)營(yíng)效益。

消費(fèi)心理在各類人群及各年齡段的表現(xiàn)，據(jù)中國(guó)人民大學(xué)輿—論研究所參與完成的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示各類人群及各年齡段有如下心理特點(diǎn)：

女性花錢愛(ài)算計(jì)：女性中花錢特別仔細(xì)的占12。4%，比較仔細(xì)的占49。8%，花錢不太仔細(xì)的占20。7%，花錢很不仔細(xì)的占2。9%，不一定的占14。2%。

年齡越大手越緊：40歲以上年齡段消費(fèi)者花錢都“比較仔細(xì)”，并且表現(xiàn)為年齡越大越仔細(xì)。其中60歲以上的消費(fèi)者近乎“特別仔細(xì)”。相對(duì)而言，20—29歲年齡段的消費(fèi)者花錢最不仔細(xì)。

學(xué)歷越高，職位越高，花錢越不仔細(xì)：一般說(shuō)來(lái)，大專以上學(xué)歷的人們消費(fèi)比較“大方”，而高中文化程度及以下的群體消費(fèi)特征為“比較仔細(xì)”。從消費(fèi)者職業(yè)和身份特征上分析，花錢最細(xì)的要數(shù)離休人員，其次依次是農(nóng)民、軍人、企業(yè)職工、科教文衛(wèi)人員?；ㄥX相對(duì)最不仔細(xì)的是私營(yíng)業(yè)主、個(gè)體勞動(dòng)者、企業(yè)管理人員、高校學(xué)生。

當(dāng)今十大消費(fèi)消費(fèi)心理趨勢(shì)：求實(shí)求廉求實(shí)、求美、榮譽(yù)、舒適、安全、好勝、好奇、好痞。求實(shí)、舒適、安全反映消費(fèi)者對(duì)理想商品的基本要求，而要吸引高消費(fèi)人群的眼球需要在美、新、奇等方面下功夫。

消費(fèi)者購(gòu)物“看臉譜”：購(gòu)買時(shí)裝、化裝品，青年女營(yíng)業(yè)員受顧客歡迎，不僅因?yàn)樗齻兏?，而且還可以當(dāng)場(chǎng)示范。而選購(gòu)家用電器，青年男營(yíng)業(yè)員就更受歡迎，一般消費(fèi)者認(rèn)為男青年應(yīng)該對(duì)電器內(nèi)行，而且他們的動(dòng)手操作能力強(qiáng)。

另外，中年女營(yíng)業(yè)員因生活經(jīng)驗(yàn)豐富、性情友善、注重待人接物等長(zhǎng)處，最受消費(fèi)者信任。人們買童裝、食品、一般生活用品，都喜歡請(qǐng)她們當(dāng)參謀，而且她們整體服務(wù)態(tài)度好，所以上商店找“商嫂”已成為許多消費(fèi)者選擇營(yíng)業(yè)員的取向，消費(fèi)心理學(xué)心得體會(huì)。上海人在選購(gòu)絲綢、茶葉、首飾等商品又特別愛(ài)找“法老師”，人們相信他們具有識(shí)別商品真假和辨別質(zhì)量高低的能力。

消費(fèi)心理在消費(fèi)活動(dòng)中的表現(xiàn)：消費(fèi)者在購(gòu)買、使用及消耗各種消費(fèi)品過(guò)程中的活動(dòng)受消費(fèi)心理的微妙影響。

（一）消費(fèi)者的感覺(jué)。

消費(fèi)者對(duì)客觀外界的認(rèn)識(shí)過(guò)程是由感覺(jué)開(kāi)始的，如視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)……消費(fèi)者在判斷一件商品時(shí)也必然是由感覺(jué)開(kāi)始的。同樣一件商品，只因?yàn)轭伾杂胁町惢虬b稍有不同，消費(fèi)者可能一眼看中，進(jìn)而購(gòu)買，也可能一瞥過(guò)后，再不理會(huì)。這是感覺(jué)在第一印象中的心理作用。

（二）消費(fèi)者性格。

在消費(fèi)活動(dòng)中的表現(xiàn)消費(fèi)者因年齡、能力、興趣不同在性格上形成個(gè)性差異。老年人注重商品的價(jià)廉物美及實(shí)用性，講究結(jié)實(shí)耐用；年輕人則相對(duì)靈活，注重商品的外表，講究個(gè)性化及時(shí)尚；一些先富的大款則追求高檔次的商品，注重名牌。

分析動(dòng)機(jī)是人們從事某種行為活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，消費(fèi)者的購(gòu)買活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)推動(dòng)的。過(guò)去，由于經(jīng)濟(jì)收入和消費(fèi)水平的關(guān)系，我國(guó)消費(fèi)者比較注重求實(shí)、求廉動(dòng)機(jī)。購(gòu)買商品時(shí)特別注重商品的實(shí)際效用，講究經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，經(jīng)久耐用，并不過(guò)分要求商品外觀的美觀、新穎。近年來(lái)，我國(guó)人民的生活水平逐步提高，物質(zhì)需求得到了基本滿足，追求商品的時(shí)興和新穎的求新動(dòng)機(jī)，追求商品的驚險(xiǎn)、與眾不同的求異動(dòng)機(jī)及注重商品的造型美、藝術(shù)美的求美動(dòng)機(jī)在當(dāng)今消費(fèi)者心理中已占有重要的地位。此外，還有注重省時(shí)、省力，使用及維修方便的求便動(dòng)機(jī)；追求廠家信賴，商品檔次的求名動(dòng)機(jī)；與他人攀比爭(zhēng)榮的好勝動(dòng)機(jī)；為從屬于某一群體而消費(fèi)的從眾動(dòng)機(jī)；出于喜愛(ài)，崇拜而產(chǎn)生的模仿動(dòng)機(jī)等等。他們相互作用，相互影響，使消費(fèi)者的購(gòu)物行為復(fù)雜多樣。

因此，企業(yè)要正確分析和認(rèn)識(shí)消費(fèi)者的購(gòu)買動(dòng)機(jī)消費(fèi)者是市場(chǎng)的主體，對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買動(dòng)機(jī)的分析，是為了適應(yīng)顧客的需求，是發(fā)展市場(chǎng)的基矗所謂正確分析是說(shuō)消費(fèi)者購(gòu)買動(dòng)機(jī)是多種多樣的，企業(yè)必須在市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，從心理學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)他們的購(gòu)買動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析研究。消費(fèi)心理學(xué)認(rèn)為：顧客的購(gòu)買動(dòng)機(jī)有感情動(dòng)機(jī)、理智動(dòng)機(jī)和惠顧動(dòng)機(jī)之分。感情動(dòng)機(jī)又分情緒動(dòng)機(jī)和情感動(dòng)機(jī)，情緒動(dòng)機(jī)具有沖動(dòng)性，即不確定性和不穩(wěn)定性；情感動(dòng)機(jī)是消費(fèi)者精神風(fēng)貌的反映，具有穩(wěn)定性。理智動(dòng)機(jī)是對(duì)商品進(jìn)行了解、分析、比較后產(chǎn)生的，具有客觀性、周密性?；蓊檮?dòng)機(jī)是顧客對(duì)特定的商店、廠家或品牌特殊的信任和偏好，它是感情動(dòng)機(jī)與理智動(dòng)機(jī)兩者結(jié)合的產(chǎn)物。

大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇四

摘要：消費(fèi)心理學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和觀察分析能力，是一門綜合性、應(yīng)用性、發(fā)展性較強(qiáng)的學(xué)科。本文從消費(fèi)心理學(xué)課程建設(shè)的思路、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式和方法以及課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行課程改革的積極探索，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、引言。

消費(fèi)心理學(xué)與營(yíng)銷人員心理學(xué)課程是高職高專類院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程，通過(guò)該課程的設(shè)置讓市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生掌握消費(fèi)者基本的消費(fèi)心理和行為規(guī)律，提高對(duì)消費(fèi)行為的引導(dǎo)和預(yù)測(cè)能力，以更有效地開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)。該門課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生必備的消費(fèi)者心理分析能力和以消費(fèi)者的心理規(guī)律和需要為出發(fā)點(diǎn)的思維習(xí)慣，提升學(xué)生情商素養(yǎng)，同時(shí)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生其他技能的培養(yǎng)提供心理學(xué)支持。

二、課程改革的思路。

消費(fèi)心理學(xué)在高職院校課程改革中有過(guò)多種嘗試，筆者也在實(shí)踐中探索建設(shè)一門適應(yīng)高職教育特點(diǎn)和適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程。解決該課程理論性強(qiáng)與高職教育注重實(shí)踐和動(dòng)手能力之間的矛盾是課程改革的關(guān)鍵所在。如何增加課程教學(xué)直觀性、課程成果的應(yīng)用性和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的可操作性成為該門課程建設(shè)的難點(diǎn)?；谝陨蠁?wèn)題，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)崗位能力調(diào)研的基礎(chǔ)上，本著學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)理念，以消費(fèi)者心理發(fā)生發(fā)展過(guò)程為依據(jù)，以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)該門課程。筆者在課程建設(shè)中明確了三方面的改革思路。其一，強(qiáng)調(diào)工作需要與學(xué)生需求并重。注重學(xué)生職業(yè)崗位能力需要，兼顧學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展；其二，簡(jiǎn)化理論，以夠用實(shí)用為主，精講多練，重實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做；其三，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)模式切實(shí)可行、教學(xué)方法靈活多樣該課程通過(guò)設(shè)計(jì)消費(fèi)活動(dòng)各環(huán)節(jié)和場(chǎng)景，選擇典型業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，組織消費(fèi)心理活動(dòng)知識(shí)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式便于學(xué)生結(jié)合營(yíng)銷實(shí)務(wù)掌握消費(fèi)心理，提高分析與運(yùn)用心理規(guī)律的能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成在市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中以消費(fèi)者心理規(guī)律和需要為出發(fā)點(diǎn)的思維方式，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。采用課件、教材、練習(xí)等多種形式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)情景顯現(xiàn)、仿真模擬、案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法和手段來(lái)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具備基本消費(fèi)心理分析和運(yùn)用的`職業(yè)能力。

三、課程內(nèi)容改革。

采用基于模塊的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。高職院校消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)圍繞著市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)崗位技能體系結(jié)構(gòu)確定，堅(jiān)持理論夠用、實(shí)用，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的基本原則。教學(xué)內(nèi)容選取要符合高職高專學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)、適用性高，內(nèi)容設(shè)計(jì)要在增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生理性分析能力、實(shí)際操作能力。筆者在課程教學(xué)內(nèi)容的整合上，合理劃分教學(xué)內(nèi)容模塊，使消費(fèi)心理學(xué)課程內(nèi)容體系逐步完整，內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理有序。以消費(fèi)者在營(yíng)銷活動(dòng)中的心理表現(xiàn)和營(yíng)銷人員對(duì)銷售過(guò)程中消費(fèi)者心理把握為主要脈絡(luò)，結(jié)合營(yíng)銷活動(dòng)中的典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)序化教學(xué)內(nèi)容。包含了課程導(dǎo)入、消費(fèi)者心理現(xiàn)象、確定消費(fèi)群體、設(shè)計(jì)符合消費(fèi)心理的產(chǎn)品、營(yíng)銷購(gòu)物環(huán)境、營(yíng)銷人員心理訓(xùn)練六大模塊。教學(xué)過(guò)程中要周密設(shè)計(jì)消費(fèi)活動(dòng)場(chǎng)景，選擇典型業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，提高分析與運(yùn)用心理規(guī)律的能力。本著“理論夠用，注重實(shí)踐”的原則開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容實(shí)施，實(shí)施中注重精講多練。各課程模塊在教學(xué)實(shí)施中，理論與實(shí)踐關(guān)系的處理上，各有側(cè)重。

四、課程教學(xué)模式與教學(xué)方法改革。

在教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，為提高課程教學(xué)效果，就必須要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。筆者在消費(fèi)心理學(xué)課程教學(xué)模式構(gòu)建和教學(xué)方法選用上，做了積極的探索。第一，教、學(xué)、做、評(píng)一體化的教學(xué)模式。構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教、學(xué)、做、評(píng)一體化的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)課上任務(wù)與課下任務(wù)結(jié)合，借助小組學(xué)習(xí)模式結(jié)合多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段展開(kāi)課程教學(xué)。在此教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，教師的主要任務(wù)在于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)教學(xué)情境、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)并組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和成果總結(jié)，學(xué)生要通過(guò)感知情景、接受任務(wù)和完成任務(wù)的過(guò)程獲得新的知識(shí)和技能，并在成果展示和小組互評(píng)、總結(jié)當(dāng)中獲得提升。第二，靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法。采用課件、教材、練習(xí)等多種形式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)情景模擬、角色扮演、案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法和手段來(lái)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具備基本消費(fèi)心理分析和運(yùn)用的職業(yè)能力。其一，角色扮演與情景模擬增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的參與感，角色扮演與情景模擬演示法是按教學(xué)項(xiàng)目,以一定的主題及情景為主線,先把模擬市場(chǎng)的情境確定下來(lái)，安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的活化,通過(guò)情景模擬讓學(xué)生獲得一個(gè)具有工作意義的學(xué)習(xí)結(jié)果,除了印證所學(xué)的知識(shí),加深理解外,更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力,讓他們有成就感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣；其二，教學(xué)小組討論法提升增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作、配合能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。采用學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式，設(shè)立5-8人為一學(xué)習(xí)小組，實(shí)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與任務(wù)實(shí)施掛鉤，每次任務(wù)選定一位組長(zhǎng)整體負(fù)責(zé)。小組在成立伊始有組員討論選定具體產(chǎn)品作為本小組主推產(chǎn)品，在課程的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，每個(gè)小組都會(huì)以選定產(chǎn)品實(shí)施活動(dòng)。這樣使得小組團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)密切關(guān)注該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷售、使用、售后各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上展示、說(shuō)明該產(chǎn)品的營(yíng)銷策略與技巧的運(yùn)用，分析該產(chǎn)品的產(chǎn)品定位、目標(biāo)顧客群等，強(qiáng)化學(xué)生消費(fèi)者主體的營(yíng)銷理念與分析能力，深化對(duì)營(yíng)銷活動(dòng)的理解，將知識(shí)與實(shí)際更緊密的結(jié)合；其三，實(shí)地觀察與調(diào)查豐富課程學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。觀察法是使消費(fèi)心理知識(shí)學(xué)習(xí)顯性化最直接的手段，借助于學(xué)生的自我觀察和銷售場(chǎng)所實(shí)地觀察調(diào)查，通過(guò)和營(yíng)業(yè)人員交流,進(jìn)一步了解消費(fèi)者不同的購(gòu)物動(dòng)機(jī)和購(gòu)買表現(xiàn)，對(duì)售賣場(chǎng)景布置、營(yíng)銷策略使用做綜合考察。并通過(guò)撰寫消費(fèi)日記的方式，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)運(yùn)用的反思和總結(jié)。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng),在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、考察能很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；其四，典型案例討論（視頻分析）提升課程學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)。采用案例（視頻）教學(xué),把現(xiàn)實(shí)的書面描述,呈現(xiàn)在學(xué)生面前,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入被描述的情景現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)入營(yíng)銷者和消費(fèi)者角色,以當(dāng)事人的身份一起探尋成敗得失，于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

消費(fèi)心理學(xué)課程改革中，更加注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生全程投入學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。該門課程評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，階段評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，突出過(guò)程與任務(wù)評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要由學(xué)生的出勤情況、課堂參與、作業(yè)以及任務(wù)成績(jī)組成。終結(jié)性評(píng)價(jià)為課程的期末考試，采用小組任務(wù)作業(yè)結(jié)合書面消費(fèi)心理相關(guān)論文。過(guò)程性評(píng)價(jià)的評(píng)分內(nèi)容不僅包括知識(shí)的運(yùn)用和技能的掌握，還包括職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通交際能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)分內(nèi)容為期末綜合項(xiàng)目結(jié)合論文。過(guò)程性占學(xué)期總成績(jī)的50%左右，終結(jié)性考核占總評(píng)的50%左右,按百分制考評(píng)，60分為合格。

作者：馬玉梅單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

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大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇五

20世紀(jì)90年代，德國(guó)著名的職業(yè)教育研究專家勞耐爾（raune）教授和他所領(lǐng)導(dǎo)的德國(guó)不來(lái)梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索和系統(tǒng)的理論研究.逐步形成了比較完整的“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論。該理論對(duì)德國(guó)20世紀(jì)90年代中期以后的職業(yè)教育實(shí)踐產(chǎn)生了巨大影響。

行動(dòng)導(dǎo)向是一種以職業(yè)行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育思想，它在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)行動(dòng)能力與全面素質(zhì)。行動(dòng)導(dǎo)向是以行動(dòng)為導(dǎo)向，這里的行動(dòng)本質(zhì)上是工作，即通過(guò)學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)（任務(wù)）來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和協(xié)調(diào)者，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己“動(dòng)手”實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“心、腦、手”的統(tǒng)一。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體方法，而是由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方法構(gòu)成，其主要包括案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、引導(dǎo)文教學(xué)法、張貼板教學(xué)法等，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要選擇具體的教學(xué)方法。

《消費(fèi)心理學(xué)》是普通心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與市場(chǎng)營(yíng)銷理論的有機(jī)結(jié)合，是心理學(xué)一般原理在市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中的延伸和應(yīng)用。對(duì)于高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握消費(fèi)者的心理活動(dòng)和消費(fèi)行為規(guī)律并有效運(yùn)用于市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐中，是必須具備的專業(yè)素質(zhì)之一。基于《消費(fèi)心理學(xué)》這種特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我主要嘗試采用了案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法三種具體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

（一）案例分析教學(xué)法。

案例分析教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)具體案例進(jìn)行討論和分析，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，它可以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，可以有兩種形式：一種是首先引用相關(guān)案例，提出問(wèn)題讓學(xué)生討論思考，教師進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)，最后把案例中相關(guān)理論知識(shí)系統(tǒng)梳理；另一種是先講理論知識(shí)，接著引出與之對(duì)應(yīng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論，最后對(duì)案例總結(jié)點(diǎn)評(píng)。第一種筆者認(rèn)為通過(guò)案例能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣，不會(huì)受先入為主的理論知識(shí)的束縛，但要求教師問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，引導(dǎo)能力強(qiáng)。第二種能使學(xué)生更好的把剛學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到案例分析中，加強(qiáng)了理論知識(shí)的掌握，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，分析案例時(shí)發(fā)散思維容易受到束縛。

如果教學(xué)時(shí)間允許，可以把兩種形式結(jié)合起來(lái)。例如，在教授商店選址的心里分析時(shí)，我先讓學(xué)生看了“家樂(lè)福的選址”案例，提出問(wèn)題“家樂(lè)福商場(chǎng)選址有哪些要求？”學(xué)生們紛紛說(shuō)出了一些要求，然后讓學(xué)生討論“家樂(lè)福這些選址的要求體現(xiàn)的了消費(fèi)者什么消費(fèi)心理？除了這些要求，商場(chǎng)的選址還應(yīng)注意些什么嗎？”通過(guò)引導(dǎo)、歸納、總結(jié)學(xué)生的回答引出商店選址的心里分析的理論知識(shí)。最后再展示“萬(wàn)客隆選址策略”案例，讓學(xué)生分析該案例中選址的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、又調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）角色扮演法。

角色扮演法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)定某種情境與題材，讓學(xué)生扮演在此情景下的不同角色，通過(guò)行為模仿或行為替代，充分體會(huì)角色的情感變化和行為模式。情景模擬結(jié)束以后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)參與演練成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看他們是否真正參與其中，是否有意識(shí)關(guān)注消費(fèi)者的心理和需要，是否有意識(shí)塑造自己營(yíng)銷素質(zhì)。最后，讓學(xué)生寫一份結(jié)論分析。

例如在講解商品定價(jià)與消費(fèi)心理時(shí)，把學(xué)生分成四組，每組挑選四人參加表演，第一組四人扮演服裝商店的店員，第二組扮演四個(gè)大學(xué)生，第三組扮演四個(gè)農(nóng)民工，第四組扮演一家四口——爸爸、媽媽和兩個(gè)孩子。每組沒(méi)有參演的學(xué)生負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)自己組員和別組組員的表現(xiàn)。通過(guò)店主和不同的顧客之間議價(jià)的過(guò)程讓學(xué)生更深刻的理解商品定價(jià)與消費(fèi)心理的關(guān)系。

（三）頭腦風(fēng)暴法。

采用“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題，自由地發(fā)表意見(jiàn)，在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，教師不對(duì)其正確性或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)。學(xué)生不需要為自己的觀點(diǎn)陳述原因，其他學(xué)生也沒(méi)有必要立刻對(duì)某個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)、開(kāi)展討論或提出批評(píng)，最后所有意見(jiàn)均放在一起統(tǒng)一進(jìn)行整理和評(píng)判。通過(guò)集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對(duì)某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見(jiàn)，通過(guò)同學(xué)之間的相互激勵(lì)引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的目的。

例如在提出“遺憾消費(fèi)形成的原因？怎樣有效防止遺憾消費(fèi)？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一邊讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，一邊做記錄，學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)，大家一起總結(jié)這個(gè)問(wèn)題的解決方案。

1、積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與。剛開(kāi)始時(shí)部分學(xué)生參與較少，可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不善表達(dá)；或者覺(jué)得自己的想法不好，不敢表達(dá)；還有可能是有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，對(duì)這種以學(xué)生為主體的教學(xué)法不適應(yīng)。這時(shí)教師要積極關(guān)注這部分學(xué)生，鼓勵(lì)他們。

2.教師需要轉(zhuǎn)變觀念。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或咨詢者或主持人，以達(dá)到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是用行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目的。然而，目前多數(shù)教師由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路或做法與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差時(shí)，往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)或團(tuán)隊(duì)的暗示、指導(dǎo)，甚至以教師的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)重遏制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，違背了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的初衷。

3、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師的前期策劃與過(guò)程調(diào)控提出了更高要求。不管是案例分析、角色扮演還是頭腦風(fēng)暴法，一般持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，這對(duì)教師如何安排好教學(xué)進(jìn)度要求更高；另外如何使學(xué)生在比較自主的狀態(tài)下保持學(xué)習(xí)的自律性和主動(dòng)性，保證教學(xué)效果，要求教師對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程有更強(qiáng)的控制能力。這也是今后教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步改善的地方。

大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇六

摘要：消費(fèi)心理學(xué)是研究銷售者與消費(fèi)者在消費(fèi)過(guò)程中的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)的學(xué)科。其對(duì)服裝的營(yíng)銷活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義。營(yíng)銷人員將消費(fèi)心理學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的銷售活動(dòng)中可以拓展服裝銷售渠道、提高客戶的忠誠(chéng)度和增強(qiáng)營(yíng)銷人員對(duì)營(yíng)銷活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。消費(fèi)心理學(xué)的應(yīng)用在服裝銷售中具體表現(xiàn)為營(yíng)造良好的服裝銷售環(huán)境、致力于顧客忠誠(chéng)度的提高、創(chuàng)立和發(fā)展自身的品牌和重視廣告在服裝銷售中的作用。

1.研究背景。

消費(fèi)心理學(xué)是心理學(xué)同營(yíng)銷學(xué)相互結(jié)合的產(chǎn)物，是一門交叉學(xué)科。它是一門研究銷售者與消費(fèi)者在消費(fèi)過(guò)程中的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)的學(xué)科。近年來(lái)，一些學(xué)者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到它的意義，并對(duì)其進(jìn)行了一定的研究，使其顧客忠誠(chéng)度、消費(fèi)閾限、顧客注意等理論得到了一定的發(fā)展。[1]另外，一些一線營(yíng)銷人員也開(kāi)始將其應(yīng)用到實(shí)際工作之中，并獲得一定的收獲。當(dāng)前，消費(fèi)心理學(xué)已經(jīng)成為營(yíng)銷人員提高銷售效率，提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)有效途徑。它能夠幫助營(yíng)銷人員更好地了解消費(fèi)者在購(gòu)物過(guò)程中的心理特點(diǎn)，并依據(jù)這些特點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、品牌的創(chuàng)造以及廣告的應(yīng)用進(jìn)行完善，從而有力拓寬自身的營(yíng)銷渠道和提升企業(yè)的利潤(rùn)水平。本研究將探究消費(fèi)心理學(xué)在服裝銷售中的意義，以增強(qiáng)人們對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。在此情況下，本研究還將細(xì)致分析具體的應(yīng)用措施，豐富相關(guān)的理論研究，并為一線的營(yíng)銷人員提供理論借鑒。

消費(fèi)心理學(xué)對(duì)服裝營(yíng)銷的重要意義表現(xiàn)為其提高營(yíng)銷成功率，增強(qiáng)服裝企業(yè)的盈利能力。[2]消費(fèi)心理主張營(yíng)銷人員要關(guān)注消費(fèi)者的心理年齡特征，根據(jù)其特征來(lái)開(kāi)展?fàn)I銷活動(dòng)。例如，一些銷售人員意識(shí)到老年人對(duì)健康、保健有一定的心理需求。于是，他們便根據(jù)老年人的這種心理特點(diǎn)，在介紹衣服的時(shí)候有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)它在保健方面的作用，激發(fā)老年人的購(gòu)買欲望，提高了消費(fèi)的成功率。另外，消費(fèi)心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)消費(fèi)者要關(guān)注消費(fèi)者在購(gòu)買過(guò)程中的心理體驗(yàn)，使他們具有愉悅的心情。一個(gè)人的消費(fèi)不可避免要受到其心情的影響。良好的心情往往能夠促使消費(fèi)者完成消費(fèi)行為。營(yíng)銷人員通過(guò)消費(fèi)心理學(xué)能夠把握消費(fèi)者的心理特點(diǎn)，并為其良好心情的形成采取積極的措施，使消費(fèi)者具有比較好的心理狀態(tài)。這在很大程度上提高了營(yíng)銷的成功率。

顧客忠誠(chéng)度是消費(fèi)心理學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)課題。顧客一旦對(duì)某個(gè)服裝品牌或者商店具有高的忠誠(chéng)度，其能夠?qū)⒏嘞M(fèi)行為指向這一品牌或者商店。有時(shí)候，他們甚至可以對(duì)品牌進(jìn)行維護(hù)和推廣。[3]例如，勁霸男裝通過(guò)廣告宣傳、品牌打造和產(chǎn)品設(shè)計(jì)，提高了顧客的忠誠(chéng)度。顧客忠誠(chéng)度的提高促使以往的消費(fèi)者的購(gòu)買行為具有一定的穩(wěn)定性，而且還帶動(dòng)更多的顧客去購(gòu)買這一品牌的服裝產(chǎn)品。營(yíng)銷人員通過(guò)消費(fèi)心理學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到顧客忠誠(chéng)度的概念以及它的重要性。這可以促使他們對(duì)顧客忠誠(chéng)度的關(guān)注。對(duì)顧客忠誠(chéng)度的了解更重要的意義還在于營(yíng)銷人員可以獲得提高顧客忠誠(chéng)度的具體措施。他們能夠利用這些措施，提升產(chǎn)品在顧客中的形象，保證他們消費(fèi)行為對(duì)象的穩(wěn)定性。這對(duì)于提高企業(yè)營(yíng)銷效率，提高其盈利能力具有重要的促進(jìn)作用。

2.3消費(fèi)心理學(xué)能夠增強(qiáng)服裝營(yíng)銷人員對(duì)銷售的認(rèn)識(shí)。

成功的服裝營(yíng)銷人員不僅要對(duì)產(chǎn)品有充分的認(rèn)識(shí)，而且也應(yīng)該對(duì)行銷行為具有正確的意識(shí)。正確認(rèn)識(shí)營(yíng)銷活動(dòng)可以幫助營(yíng)銷人員更為全面系統(tǒng)把握服裝營(yíng)銷行為，從而使自身的服裝營(yíng)銷技巧能力有一個(gè)顯著的提高。消費(fèi)心理學(xué)則為服裝營(yíng)銷人員這種能力的提高提供了機(jī)會(huì)。通過(guò)了解和學(xué)習(xí)消費(fèi)心理學(xué)，服裝營(yíng)銷人員可以認(rèn)識(shí)到銷售的過(guò)程不僅僅只是一個(gè)推銷衣服的過(guò)程，更是一個(gè)推銷服務(wù)的經(jīng)過(guò)。[4]這可以促使服裝營(yíng)銷人員在營(yíng)銷過(guò)程中注意自己的服務(wù)質(zhì)量和對(duì)待客戶的態(tài)度。除此之外，消費(fèi)心理學(xué)還促使服裝營(yíng)銷人員開(kāi)始關(guān)注消費(fèi)者的心理狀態(tài)。大部分服裝營(yíng)銷人員在銷售過(guò)程中只關(guān)注消費(fèi)者的行為，關(guān)注他們是否關(guān)注產(chǎn)品。但是，卻很少關(guān)注他們?cè)谙M(fèi)過(guò)程中的心理機(jī)制。比方說(shuō)，一些營(yíng)銷人員比較少關(guān)注消費(fèi)者購(gòu)買衣服的真實(shí)心理動(dòng)機(jī)。這導(dǎo)致他們?cè)谕其N產(chǎn)品過(guò)程中的具有一定的盲目性，降低了營(yíng)銷的效率。相反，營(yíng)銷人員可以以消費(fèi)心理學(xué)為指導(dǎo)，關(guān)注消費(fèi)者的購(gòu)買動(dòng)機(jī)、產(chǎn)品注意、消費(fèi)情緒等心理內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高自己營(yíng)銷行為的針對(duì)性性，使自身的營(yíng)銷行為效率有一個(gè)比較大的提升。

3.1營(yíng)造良好的服裝銷售環(huán)境。

消費(fèi)心理學(xué)認(rèn)為良好的銷售環(huán)境可以使消費(fèi)者保持比較愉悅的心理狀態(tài)，增強(qiáng)他們的購(gòu)買動(dòng)機(jī)。[5]依據(jù)這一理論，服裝營(yíng)銷人員在銷售衣服過(guò)程中要注意營(yíng)造良好的服裝銷售環(huán)境，從店面設(shè)計(jì)和服務(wù)態(tài)度兩個(gè)方面提升消費(fèi)者的購(gòu)買興趣。在店面設(shè)計(jì)方面，營(yíng)銷人員應(yīng)該根據(jù)銷售服裝針對(duì)的具體群體，來(lái)進(jìn)行服裝店面的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠吸引消費(fèi)者的注意以便招攬更多的顧客。例如，一些營(yíng)銷人員便會(huì)根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)和好玩的心理特點(diǎn)，在店面的設(shè)計(jì)上設(shè)當(dāng)加入趣味性的'圖案，來(lái)提高兒童消費(fèi)者的注意。比方說(shuō)，一些營(yíng)銷人員在店面上畫上喜羊羊、灰太狼等兒童喜歡的卡通人物，提高兒童到商店的興趣。這便有效拓展了服裝的營(yíng)銷渠道。又如，一些銷售人員在銷售青年人衣服的時(shí)候，便可以根據(jù)他們喜歡流行、追求時(shí)髦的心理特點(diǎn)對(duì)店面進(jìn)行設(shè)計(jì)。他們可以在店面的裝飾以及布置上加入更多的韓日元素，吸引更多青年人到該店從事消費(fèi)活動(dòng)。除了店面設(shè)計(jì)外，營(yíng)銷人員也要關(guān)注自己的服務(wù)態(tài)度。良好的服務(wù)態(tài)度有助于客戶形成良好的心境，提高銷售行為的成功率。例如，營(yíng)銷人員在介紹衣服的時(shí)候需要面對(duì)微笑，表示對(duì)客戶的尊敬和歡迎。又如，營(yíng)銷人員在銷售服裝的過(guò)程中還需要關(guān)注消費(fèi)者的非語(yǔ)言行為。很多時(shí)候，非言語(yǔ)行為比言語(yǔ)行為更能放映一個(gè)人的心理狀態(tài)。當(dāng)營(yíng)銷人員在介紹衣服過(guò)程中發(fā)現(xiàn)客戶出現(xiàn)不愉快的非言語(yǔ)行為的時(shí)候，其要改變營(yíng)銷的策略和方式，以保證營(yíng)銷的方式能夠與客戶相互契合。

3.2致力于顧客忠誠(chéng)度的提高。

提高顧客的忠誠(chéng)度能夠保證營(yíng)銷渠道的穩(wěn)定和拓展，促進(jìn)營(yíng)銷活動(dòng)的開(kāi)展。顧客忠誠(chéng)度的提高需要服裝營(yíng)銷人員在銷售過(guò)程中持有真誠(chéng)的態(tài)度。在介紹衣服的過(guò)程中，營(yíng)銷人員難免有一點(diǎn)夸大之詞。這對(duì)于營(yíng)銷營(yíng)銷的提高具有一定的積極意義。[6]但是，服裝營(yíng)銷人員要把握尺度，避免過(guò)分夸大產(chǎn)品而出現(xiàn)欺詐消費(fèi)者的行為。欺詐消費(fèi)者在短時(shí)間來(lái)看雖然能夠取得一定的營(yíng)銷效果，但是卻無(wú)助于顧客忠誠(chéng)度的提高。其最終的效果是影響產(chǎn)品的聲譽(yù)，導(dǎo)致銷售產(chǎn)量的降低。提高顧客的忠誠(chéng)度還需要保證服裝產(chǎn)品質(zhì)量。良好的服裝質(zhì)量方能提高顧客的忠誠(chéng)度，提高企業(yè)的聲譽(yù)。因此，對(duì)于產(chǎn)銷一體的服裝企業(yè)，銷售人員要加強(qiáng)同生產(chǎn)部門員工的聯(lián)系，對(duì)其生產(chǎn)的服裝產(chǎn)品進(jìn)行監(jiān)督，保證銷售的產(chǎn)品的質(zhì)量能夠得到保證。而對(duì)于沒(méi)有具有自身生產(chǎn)部門的銷售人員來(lái)說(shuō)，其在選擇衣服供應(yīng)商的時(shí)候要注意他們的聲譽(yù)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，避免買到質(zhì)量低下的衣服。銷售通過(guò)優(yōu)質(zhì)的衣服，本著誠(chéng)實(shí)的營(yíng)銷原則，可以提高顧客的忠誠(chéng)度，保證產(chǎn)品具有比較好的銷路。

3.3創(chuàng)立和發(fā)展自身的品牌。

消費(fèi)心理學(xué)認(rèn)為品牌產(chǎn)品相比于普通的產(chǎn)品能容易引起消費(fèi)者的注意，從而導(dǎo)致銷售行為的發(fā)生。根據(jù)一個(gè)理論，營(yíng)銷人員應(yīng)該打造屬于自己的品牌，致力于自身品牌的形成和發(fā)展。首先，營(yíng)銷者要重視衣服的特色。衣服具有運(yùn)動(dòng)裝、西裝、夾克等多種類型。這就決定了衣服企業(yè)在打造自身品牌的過(guò)程中要專注于某個(gè)領(lǐng)域，而不能選擇“全面出擊”。否則企業(yè)將會(huì)因精力和財(cái)力過(guò)分分散而降低自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，服裝企業(yè)在制定營(yíng)銷策略打造自身品牌的時(shí)候，要關(guān)注某個(gè)領(lǐng)域。

例如，李寧公司便將大部分精力花在運(yùn)動(dòng)服裝上。一方面，它可以有效借用李寧在運(yùn)動(dòng)界的巨大聲譽(yù)，為品牌的形成創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。另一方面，運(yùn)動(dòng)服裝營(yíng)銷在建立在完整的運(yùn)動(dòng)用品的營(yíng)銷體系之上，能夠借用其他運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品來(lái)提高自身的聲譽(yù)。這也使李寧公司的運(yùn)動(dòng)服裝具有比較大的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。除了專注于某個(gè)領(lǐng)域之外，服裝企業(yè)在形成和發(fā)展自身品牌的時(shí)候還需要重視服裝的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。服裝的設(shè)計(jì)應(yīng)該重視創(chuàng)新，保證其能夠不斷滿足人們的需要。這樣的服裝設(shè)計(jì)能夠?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)提供巨大的優(yōu)勢(shì)。服裝營(yíng)銷人員可以借用設(shè)計(jì)上的優(yōu)勢(shì)，提高本企業(yè)服裝的名聲，形成巨大的品牌效應(yīng)。因此，營(yíng)銷人員在創(chuàng)造品牌過(guò)程中要注意與設(shè)計(jì)人員的聯(lián)系，及時(shí)反饋市場(chǎng)的信息，保證服裝設(shè)計(jì)人員能夠根據(jù)具體的信息開(kāi)展設(shè)計(jì)工作。

最后，品牌的形成還需要營(yíng)銷人員能夠提供良好的服務(wù)。衣服營(yíng)銷在一定意義來(lái)說(shuō)是在買服務(wù)而不是買衣服。因?yàn)楫?dāng)時(shí)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，衣服產(chǎn)品在設(shè)計(jì)和質(zhì)量上差異性不大。在這種情況下，營(yíng)銷人員的服務(wù)質(zhì)量便成為一個(gè)服裝品牌評(píng)判的重要依據(jù)。營(yíng)銷人員可以在消費(fèi)心理學(xué)的指導(dǎo)下，具體了解不同年齡階段的消費(fèi)群體的心理特點(diǎn)以及需求，便能夠以此為基礎(chǔ)采取針對(duì)性的服務(wù)措施，來(lái)提升顧客的購(gòu)買興趣。這促使顧客在購(gòu)買衣服的同時(shí)，也能夠獲得良好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這無(wú)疑對(duì)衣服品牌的形成與發(fā)展具有積極的促進(jìn)意義。

3.4重視廣告在服裝銷售中的作用。

消費(fèi)心理學(xué)認(rèn)為產(chǎn)品的廣告可以吸引顧客的注意，擴(kuò)大產(chǎn)品的影響力從而提高營(yíng)銷的效率。將這一原理應(yīng)用到服裝銷售中，服裝營(yíng)銷人員要發(fā)揮廣告服裝銷售中的作用，提升服裝產(chǎn)品的影響力。例如，勁霸男裝在廣告方面投入了大量的資金。它利用中央電視臺(tái)這種影響力巨大的品牌，對(duì)自己的夾克產(chǎn)品進(jìn)行了宣傳，提高企業(yè)服裝產(chǎn)品在公眾心中的地位。又如，皮爾卡丹為了打入中國(guó)的市場(chǎng)，在1979年舉辦了服裝展示會(huì)。皮爾卡丹通過(guò)這種獨(dú)特的廣告形式，吸引了當(dāng)時(shí)的中國(guó)大眾，給人們留給深刻的影響。這為皮爾卡丹以后的營(yíng)銷活動(dòng)創(chuàng)造了有利環(huán)境。

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大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇七

近年來(lái)，隨著醫(yī)藥企業(yè)的成長(zhǎng)壯大，醫(yī)藥市場(chǎng)涌現(xiàn)了多個(gè)被消費(fèi)者所熟悉的醫(yī)藥品牌。品牌建設(shè)往往需要精心的組織策劃與實(shí)施，企業(yè)要投入大量的物力和財(cái)力，因此品牌建設(shè)成效是企業(yè)經(jīng)營(yíng)者十分關(guān)注的問(wèn)題。品牌績(jī)效是企業(yè)通過(guò)品牌運(yùn)營(yíng)，在品牌建設(shè)上所達(dá)到的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，反映企業(yè)的品牌整體運(yùn)營(yíng)情況。它可以用來(lái)衡量品牌運(yùn)營(yíng)策略的制定、實(shí)施、控制的最終成效。品牌績(jī)效的研究是近年來(lái)學(xué)術(shù)界的一個(gè)新興課題，它引入人力資源管理中核心的績(jī)效管理思想對(duì)品牌的建設(shè)和培育情況進(jìn)行考核或評(píng)價(jià)。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)品牌績(jī)效的研究尚未形成成熟的指標(biāo)體系，學(xué)者們對(duì)研究指標(biāo)和方法仍在探討和摸索中。本文結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)的特點(diǎn)，從消費(fèi)者的角度對(duì)醫(yī)藥品牌績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行探究。

一、醫(yī)藥品牌績(jī)效的內(nèi)涵和研究意義。

醫(yī)藥品牌績(jī)效即醫(yī)藥品牌在品牌經(jīng)營(yíng)上達(dá)到的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。品牌從培育、建設(shè)到收到成效是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，如果沒(méi)有形成一個(gè)對(duì)品牌建設(shè)效果的評(píng)估和考量，必然不能及時(shí)、有效地反饋品牌培育中存在的問(wèn)題。因此，為使品牌從建設(shè)到評(píng)價(jià)形成一個(gè)回路，必須建立品牌績(jī)效考評(píng)的指標(biāo)體系和方法。

醫(yī)藥企業(yè)提供的產(chǎn)品——藥品是一種特殊的商品，存在信息不對(duì)稱的問(wèn)題，面對(duì)同一適應(yīng)癥的多個(gè)藥品，對(duì)于不具有藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的醫(yī)藥消費(fèi)者而言，難于直接分辨藥品質(zhì)量的優(yōu)劣，因此消費(fèi)者購(gòu)藥過(guò)程中除了受醫(yī)生處方、藥店店員推薦的影響，藥品品牌是消費(fèi)者在購(gòu)買決策時(shí)的一個(gè)重要依據(jù)。一個(gè)成功的醫(yī)藥品牌，必然有鮮明的特點(diǎn)，有讓消費(fèi)者信賴的產(chǎn)品質(zhì)量和療效，需要在消費(fèi)者心中有正面的形象和良好的口碑。因此品牌培育和建設(shè)對(duì)于醫(yī)藥企業(yè)尤其是關(guān)注藥品終端市場(chǎng)的醫(yī)藥企業(yè)來(lái)說(shuō)是尤其重要。對(duì)于醫(yī)藥企業(yè)而言，對(duì)品牌績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)可以客觀認(rèn)識(shí)企業(yè)品牌建設(shè)或培育的情況，幫助醫(yī)藥企業(yè)了解品牌建設(shè)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和修正品牌實(shí)施策略。對(duì)于廣大醫(yī)藥消費(fèi)者而言，對(duì)一類產(chǎn)品的品牌績(jī)效評(píng)價(jià)，可以為醫(yī)藥消費(fèi)者提供一個(gè)更直觀的了解同一類產(chǎn)品的各品牌的參考，幫助醫(yī)藥消費(fèi)者在眾多品牌中做出正確的選擇。

二、消費(fèi)者視角的醫(yī)藥品牌績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。

品牌績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)可分為財(cái)務(wù)類指標(biāo)和非財(cái)務(wù)類指標(biāo)，財(cái)務(wù)表現(xiàn)類指標(biāo)最早由simon&sulliva（1993）提出，采用現(xiàn)金流、投資回報(bào)、市場(chǎng)份額或類似的指標(biāo)，rajagopa加入了銷售增長(zhǎng)、盈利能力等來(lái)進(jìn)行品牌績(jī)效的指標(biāo)選擇；非財(cái)務(wù)類指標(biāo)中分為市場(chǎng)表現(xiàn)類指標(biāo)和消費(fèi)者類指標(biāo)，自bello&holbrook（1995）提出將品牌溢價(jià)和市場(chǎng)份額確定為強(qiáng)勢(shì)品牌的兩個(gè)突出特征，以后國(guó)內(nèi)外學(xué)者基本都沿用了這兩個(gè)市場(chǎng)表現(xiàn)類指標(biāo)；消費(fèi)者類研究指標(biāo)，目前沒(méi)有形成統(tǒng)一的研究指標(biāo)，主要采用品牌忠誠(chéng)度、認(rèn)知度、美譽(yù)度、滿意度等。財(cái)務(wù)類和市場(chǎng)類指標(biāo)主要為定量指標(biāo)，可以通過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及相關(guān)計(jì)算獲得；消費(fèi)者類指標(biāo)本身都是定性性質(zhì)的指標(biāo)，需要對(duì)其進(jìn)行概念界定并選取適當(dāng)?shù)亩?jí)指標(biāo)進(jìn)行量化。因此，品牌績(jī)效評(píng)價(jià)的難點(diǎn)在于消費(fèi)者類指標(biāo)的量化及數(shù)據(jù)獲取。本文結(jié)合非處方藥品牌的特點(diǎn)，對(duì)消費(fèi)者類研究指標(biāo)進(jìn)行探究，旨在為醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行品牌績(jī)效評(píng)價(jià)提供參考。

（一）品牌知名度。

品牌知名度是測(cè)量產(chǎn)品名稱在消費(fèi)者心中的突出程度。知名度是企業(yè)開(kāi)展該品牌的各類運(yùn)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行的前提，只有當(dāng)企業(yè)的目標(biāo)受眾都對(duì)品牌所承載的信息達(dá)到知曉狀態(tài)，品牌運(yùn)作才算得到初步成功。一般情況下，醫(yī)藥消費(fèi)者對(duì)熟悉的品牌會(huì)有較高的信任度和較強(qiáng)的購(gòu)買意愿；對(duì)于不熟悉的品牌，消費(fèi)者的購(gòu)買意愿則較弱。品牌知名度具體可分為兩類，一類是輔助知名度，即向受訪者提供多種品牌，受訪者能夠指出所熟悉的品牌的百分率；另一類是非輔助知名度，非輔助知名度分為自發(fā)性知名度和首要意念知名度，前者是指在對(duì)受訪者在無(wú)任何提示的情況下，可立即提到某一品牌的百分率；后者是指受訪者在無(wú)任何提示的情況下，最先提到某一品牌名稱的百分率。對(duì)品牌知名度的測(cè)度，具體指標(biāo)可選用輔助知名度、自發(fā)性知名度、首要意念知名度，調(diào)查結(jié)果可以通過(guò)該公式來(lái)計(jì)算，品牌知名度=知曉該品牌的人數(shù)/樣本總?cè)藬?shù)*100%。

（二）品牌認(rèn)知度。

品牌認(rèn)知是消費(fèi)者對(duì)品牌的知曉程度，是衡量消費(fèi)者對(duì)品牌的記憶、了解和識(shí)別的程度。品牌首先應(yīng)具有較高的知名度，其次其品牌的內(nèi)涵、個(gè)性等核心信息能夠?yàn)橄M(fèi)者熟悉。消費(fèi)者對(duì)某一品牌的認(rèn)知，主要通過(guò)公共宣傳、廣告、實(shí)際使用體驗(yàn)等獲得，消費(fèi)者對(duì)品牌的認(rèn)知程度，也是品牌對(duì)推廣成功與否的體現(xiàn)。藥品為患者提供疾病治療支持，患者最關(guān)注的是品牌的質(zhì)量和療效，如果品牌能向消費(fèi)者傳遞質(zhì)量?jī)?yōu)良、健康安全等信息，將加深消費(fèi)者對(duì)品牌的了解與認(rèn)知。此外，通過(guò)品牌歷史、品牌故事等內(nèi)容的宣傳與介紹，也能提高消費(fèi)者對(duì)品牌的認(rèn)知度和信任度。對(duì)品牌認(rèn)知度的分析可以借助品牌矩陣來(lái)實(shí)現(xiàn)。品牌矩陣分為四個(gè)維度，其中兩個(gè)維度屬于品牌自身層面，包括核心認(rèn)知和延伸認(rèn)知；核心認(rèn)知，是指品牌內(nèi)涵中最獨(dú)特、最個(gè)性的元素；延伸認(rèn)知，是指一些雖并非特別關(guān)鍵，但也不可忽視的品牌元素；另外兩個(gè)維度于屬消費(fèi)者感知層面，是品牌在消費(fèi)者心智中會(huì)產(chǎn)生兩種類型的共鳴，分別為感性的和理性的。以上兩個(gè)維度分別作為矩陣的兩個(gè)坐標(biāo)，即可以得到四象限的矩陣圖。對(duì)品牌認(rèn)知度的測(cè)度要對(duì)四個(gè)象限的內(nèi)容進(jìn)行綜合的考察，在設(shè)置具體指標(biāo)或進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，要考慮四個(gè)象限所反映的內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。

（三）品牌忠誠(chéng)度。

品牌忠誠(chéng)度是指消費(fèi)者持續(xù)購(gòu)買和使用同一品牌的意愿，它能夠反映消費(fèi)者對(duì)某個(gè)品牌的心理傾向程度。品牌忠誠(chéng)度一般包含行為忠誠(chéng)和態(tài)度忠誠(chéng)兩個(gè)層面。行為忠誠(chéng)是指消費(fèi)者喜歡特定品牌，因此會(huì)付諸實(shí)際行動(dòng)，多次購(gòu)買此品牌。行為忠誠(chéng)可能是因?yàn)閷?duì)品牌的偏好，也可能是因?yàn)闆_動(dòng)性購(gòu)買等其他原因。態(tài)度忠誠(chéng)是指消費(fèi)者會(huì)在情感上長(zhǎng)期保持對(duì)某一品牌產(chǎn)品的喜好和偏愛(ài)，這往往是由于品牌與消費(fèi)者的價(jià)值觀念、生活方式、個(gè)性愛(ài)好等方面產(chǎn)生某些聯(lián)系，與消費(fèi)者產(chǎn)生情感上的共鳴。藥品品牌忠誠(chéng)的建立，最主要是由于醫(yī)生的處方推薦，其次是質(zhì)量、療效、服用便利性等方面給消費(fèi)者以較好的用藥體驗(yàn)，在下一次產(chǎn)生用藥需求時(shí)，將可能會(huì)再次選擇此品牌。對(duì)藥品品牌行為忠誠(chéng)的測(cè)量可以通過(guò)重復(fù)購(gòu)買率、再購(gòu)買意向、品牌轉(zhuǎn)移意愿等實(shí)現(xiàn)。態(tài)度忠誠(chéng)的測(cè)量則需要通過(guò)對(duì)價(jià)格的敏感程度、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的態(tài)度、購(gòu)物時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（四）品牌聯(lián)想。

品牌聯(lián)想是指任何與品牌記憶相聯(lián)結(jié)的事物，是人們對(duì)品牌的想法、感受及期望等一連串的集合。品牌聯(lián)想是在對(duì)品牌認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)品牌產(chǎn)生的在產(chǎn)品性能、生活方式、無(wú)形價(jià)值、地域、應(yīng)用、價(jià)格等的聯(lián)想。目前對(duì)品牌聯(lián)想的研究中，對(duì)品牌聯(lián)想的維度有很多種劃分方式，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合醫(yī)藥產(chǎn)品而言，可主要關(guān)注品牌聯(lián)想的數(shù)量、與產(chǎn)品屬性有關(guān)的聯(lián)想和與產(chǎn)品屬性無(wú)關(guān)的聯(lián)想三個(gè)方面。

（五）品牌滿意度。

消費(fèi)者對(duì)某品牌從陌生到熟悉，從熟悉到形成品牌忠誠(chéng)往往是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，而品牌滿意度則是消費(fèi)者對(duì)品牌評(píng)價(jià)的最直接的指標(biāo)。品牌滿意度就是顧客通過(guò)對(duì)一個(gè)品牌產(chǎn)品或服務(wù)的可感知效果與對(duì)比預(yù)期相比較后，所形成的愉悅或失望的狀態(tài)。對(duì)藥品品牌滿意度的測(cè)量可以分為總體滿意度和屬性滿意度兩個(gè)方面。屬性滿意度主要包括對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、價(jià)格、包裝等方面對(duì)品牌滿意度進(jìn)行具體的測(cè)算。

三、消費(fèi)者視角的醫(yī)藥品牌績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的應(yīng)用。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者在進(jìn)行品牌績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)主要使用dirichlet模型、模糊綜合評(píng)價(jià)法來(lái)研究某變量對(duì)品牌績(jī)效的影響，結(jié)合本文對(duì)消費(fèi)者類指標(biāo)的分析和研究，為全面反映消費(fèi)者角度的品牌績(jī)效，可嘗試使用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)品牌績(jī)效進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。根據(jù)績(jī)效指標(biāo)確定評(píng)價(jià)的因素集并將指標(biāo)進(jìn)行分解和量化，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式實(shí)地調(diào)研獲得各指標(biāo)的數(shù)據(jù)，使用層次分析法和德?tīng)柗品ㄏ嘟Y(jié)合確定各指標(biāo)權(quán)重，同時(shí)在確定評(píng)價(jià)集時(shí)要注意對(duì)各因素進(jìn)行量化定義，以準(zhǔn)確對(duì)各量化指標(biāo)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；最后在單因素模糊評(píng)價(jià)時(shí)采用專家打分法來(lái)確定其隸屬度以確定模糊矩陣，通過(guò)模糊矩陣與因素集的乘積得到多因素模糊評(píng)價(jià)結(jié)果，由此得到品牌績(jī)效的評(píng)價(jià)結(jié)果。品牌績(jī)效評(píng)價(jià)的難點(diǎn)在于每個(gè)品牌都有其獨(dú)特的內(nèi)涵和亮點(diǎn)，在實(shí)際考核和評(píng)價(jià)品牌績(jī)效時(shí)必須充分考慮品牌的特點(diǎn)，全面、客觀地反映品牌建設(shè)的成果。

大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇八

管理是促進(jìn)人類協(xié)作勞動(dòng)、維持和諧生活的重要手段。管理工作在社會(huì)生產(chǎn)以及生活的各方面均有表現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，公共領(lǐng)域與非公共領(lǐng)域是社會(huì)生活的基本構(gòu)成。公共領(lǐng)域主要是指社會(huì)公共利益，政府和非政府公共組織是其主要組織形式，承擔(dān)著處理社會(huì)公共事務(wù)的職責(zé)，并且遵循社會(huì)公共生活的制度和規(guī)則。

(二)城市規(guī)劃職能。

城市規(guī)劃的主要目的是為了對(duì)城市發(fā)展進(jìn)行計(jì)劃與控制，城市規(guī)劃通過(guò)確定城市發(fā)展的方向，從而制定實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的戰(zhàn)略、途徑、方法以及行動(dòng)綱要，并通過(guò)引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐以及干預(yù)城市各方面的發(fā)展。社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展需要依靠一定的可操作手段，其需要在社會(huì)不同范疇以及層次實(shí)施。城市規(guī)劃在經(jīng)歷不同經(jīng)濟(jì)體制的影響后，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，已經(jīng)成為國(guó)家管理以及宏觀調(diào)控中的重要工具。在城市化趨勢(shì)不斷加深以及社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，城市規(guī)劃將具備越來(lái)越重要的作用，對(duì)社會(huì)發(fā)展起到越來(lái)越重要的影響。

二、傳統(tǒng)城市規(guī)劃職能定位中存在的問(wèn)題及成因。

傳統(tǒng)城市規(guī)劃中對(duì)城市規(guī)劃的定義就是為了實(shí)現(xiàn)一段時(shí)間內(nèi)城市經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)城市性質(zhì)、規(guī)劃以及發(fā)展方向進(jìn)行明確，從而合理開(kāi)發(fā)城市資源，科學(xué)劃分城市空間并且實(shí)現(xiàn)各種公關(guān)基礎(chǔ)社會(huì)的部署與建設(shè)。這一觀念是對(duì)我國(guó)過(guò)去城市規(guī)劃理論及實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)歸納而得出的。我們從中可以看到，傳統(tǒng)城市規(guī)劃職能定位存在不完善、不科學(xué)、不主動(dòng)等問(wèn)題，主要表現(xiàn)為:一是傳統(tǒng)城市規(guī)劃缺乏創(chuàng)新精神，城市規(guī)劃既然是以城市經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，那么就應(yīng)該有效掌握城市發(fā)展的潛在規(guī)律和特點(diǎn)，而在傳統(tǒng)城市規(guī)劃中，沒(méi)有明確和預(yù)測(cè)城市性質(zhì)、規(guī)模以及發(fā)展方向，這就使城市發(fā)展受到嚴(yán)重影響，二是傳統(tǒng)城市規(guī)劃的內(nèi)容以及手段比較單一，只考慮對(duì)城市土地以及空間的規(guī)劃，行政手段使用的'頻率比較多，出現(xiàn)了“重規(guī)劃，輕管理”的局面，三是傳統(tǒng)城市規(guī)劃中，對(duì)各項(xiàng)建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃和安排后，沒(méi)有強(qiáng)力的監(jiān)督與管理部門，無(wú)法發(fā)揮保障作用，導(dǎo)致城市規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，與我國(guó)過(guò)去長(zhǎng)期實(shí)施計(jì)劃管理體制有一定的關(guān)系。在實(shí)施計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度時(shí)期，國(guó)家財(cái)政是城市建設(shè)投資的唯一主體，既是創(chuàng)業(yè)者，又是投資者，能夠根據(jù)城市發(fā)展的需求不斷修正城市發(fā)展規(guī)則，但城市規(guī)劃僅僅對(duì)城市各行業(yè)發(fā)展以及建設(shè)的需求進(jìn)行空間布局。城市建設(shè)中沒(méi)有對(duì)立的利益沖突，城市規(guī)劃的作用以及矛盾被隱藏起來(lái)，城市規(guī)劃職能定位的偏差所產(chǎn)生的影響也不是非常顯著。改革開(kāi)放后，城市各項(xiàng)資源由市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)配，許多市場(chǎng)主體進(jìn)入城市建設(shè)領(lǐng)域，導(dǎo)致各方面的利益沖突越發(fā)激烈，城市規(guī)劃的重要性以及自身存在的問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)城市規(guī)劃職能定位中存在的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

三、公共管理視角下的城市規(guī)劃職能定位。

(一)城市規(guī)劃中的計(jì)劃職能。

城市規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)城市土地以及空間的利用，計(jì)劃職能是城市規(guī)劃中的主要職能。因此，首先要確定規(guī)劃目標(biāo)。城市規(guī)劃的目標(biāo)可細(xì)分為三方面，其一是基礎(chǔ)目標(biāo)，即城市規(guī)劃需要滿足城市的可持續(xù)發(fā)展以及城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，最大程度滿足城市居民物質(zhì)、精神生活的需求;其二是現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，即城市社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo);其三是理想目標(biāo)，即區(qū)域城市發(fā)展戰(zhàn)略及城市化發(fā)展水平、城市性質(zhì)、發(fā)展方向、規(guī)劃期限、規(guī)劃范圍、城市發(fā)展規(guī)模、規(guī)劃技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、城市近遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)以及五年建設(shè)目標(biāo)等。其次，要編制科學(xué)的規(guī)劃方案，在此過(guò)程中，確定目標(biāo)并按照法定程序批準(zhǔn)后，規(guī)劃單位需要按照相關(guān)規(guī)劃綱要進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)劃。最后要進(jìn)行決策和審批，不同地區(qū)有不同的審批主體，需要根據(jù)實(shí)際情況向政府或主管部門進(jìn)行審批。

(二)城市規(guī)劃中的組織職能。

政府是典型的公共組織，在社會(huì)生活中，政府承擔(dān)著提供公共服務(wù)的職責(zé)，政府的行政管理是其進(jìn)行公共管理的主要表現(xiàn)。公共管理是以公共組織為基礎(chǔ)，合理使用公共權(quán)力，從而實(shí)現(xiàn)公共利益而開(kāi)展的管理活動(dòng)。城市規(guī)劃中的組織機(jī)構(gòu)可細(xì)分為政府、人大常委會(huì)、行政主管部門、規(guī)劃設(shè)計(jì)院等機(jī)構(gòu)。為了加強(qiáng)城市規(guī)劃中的民主與法制，城市規(guī)劃協(xié)會(huì)、城市規(guī)劃委員會(huì)以及城市規(guī)劃藝術(shù)委員會(huì)成為各城市開(kāi)展城市規(guī)劃活動(dòng)的正式結(jié)構(gòu)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制的確立，越來(lái)越多市場(chǎng)主體進(jìn)入城市規(guī)劃建設(shè)中，因此，需要加強(qiáng)規(guī)劃協(xié)調(diào)。城市規(guī)劃作為公共管理的一部分，既要維護(hù)各方面的合法權(quán)益，又要保護(hù)群眾的利益，促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、社會(huì)與環(huán)境的共同發(fā)展，要遵循“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、合理規(guī)劃、確立方向、因地制宜、統(tǒng)籌兼顧”的城市發(fā)展原則，正確認(rèn)識(shí)近期建設(shè)與遠(yuǎn)期利益、局部規(guī)劃與整體統(tǒng)籌、現(xiàn)代化建設(shè)以及傳統(tǒng)文化保護(hù)等方面的關(guān)系。

(三)城市規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)職能。

城市規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)職能是指通過(guò)合理行駛權(quán)力，協(xié)調(diào)和引導(dǎo)各方面。城市規(guī)劃主管部門需要依靠法律及上級(jí)組織賦予的權(quán)利，使用多樣化手段，采取多種方式進(jìn)行城市規(guī)劃的編制、城市土地使用以及各項(xiàng)工程的建設(shè)。在使用權(quán)利的過(guò)程中不能針對(duì)個(gè)體實(shí)施命令、指示等強(qiáng)制性方法，而是通過(guò)建立一套普遍使用的規(guī)范體系，使得城市建設(shè)主體能夠平等地參與到城市建設(shè)中，提高城市規(guī)劃的公眾參與度和民主性。

參考文獻(xiàn):。

大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇九

在很多人的意識(shí)中始終認(rèn)為，體育課可有可無(wú)，這其中就包括一些教師和學(xué)生。而這正是目前體育課質(zhì)量達(dá)不到要求的最主要原因。因此，在今后的教學(xué)工作中，教師必須要轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)觀念。而想要做好高中體育教學(xué)的改革工作，首先就要對(duì)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)課程的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排。由于課改內(nèi)容中沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容有太過(guò)硬性的要求，而這就恰好給了教師在教學(xué)過(guò)程中充足的自由權(quán)，可以讓他們不再受過(guò)去傳統(tǒng)教育所帶來(lái)的束縛，這樣的話，就能夠在相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境下，去根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容。處于對(duì)“健康第一”的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以在教學(xué)期間，將教學(xué)內(nèi)容分成多種種類，如精學(xué)類、粗學(xué)類等。而如果選擇的是精學(xué)類，那么教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)安排具體的教學(xué)計(jì)劃。例如，通過(guò)調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)球類項(xiàng)目比較感興趣，于是教師就可以在體育教學(xué)中，將足球、籃球等這些球類項(xiàng)目當(dāng)作教學(xué)的重要內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，這種根據(jù)學(xué)生愛(ài)好所安排的教學(xué)內(nèi)容本身就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生非常大的吸引力。再加上學(xué)校定期舉辦的各種球類比賽，就會(huì)更加讓學(xué)生對(duì)體育課充滿興趣。下面我們就以籃球?yàn)槔齺?lái)具體的說(shuō)明一下。在剛開(kāi)始上籃球課時(shí)，首先要求學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，之后再讓學(xué)生活動(dòng)身體的各部分關(guān)節(jié)，緊接著以一臂間距散開(kāi)，講解動(dòng)作要領(lǐng)。而在課程開(kāi)始以后，教師可以挑選一名籃球技術(shù)不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)為大家做運(yùn)球示范，然后教師根據(jù)示范動(dòng)作來(lái)進(jìn)行具體的講解，而學(xué)生在有了先入為主的感受之后，就會(huì)更容易理解教師所講的內(nèi)容，而且也會(huì)投入更大的學(xué)習(xí)熱情。在運(yùn)球內(nèi)容講完以后，接下來(lái)就要進(jìn)行二人傳球的.練習(xí)。此時(shí)，教師最好還采取相同的模式來(lái)進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，然后讓學(xué)生排隊(duì)練習(xí)。而在這些基本功訓(xùn)練結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗。并對(duì)這次比賽過(guò)程和結(jié)果做出客觀的評(píng)價(jià)。而對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要給予精神及物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)差一些的學(xué)生，則要給予充分的鼓勵(lì)，以免讓他們失去信心。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在這樣新穎的教學(xué)氣氛下，逐漸地對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2提高教師的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生體育興趣。

很多高中生一直都將高考視作學(xué)習(xí)的最主要也是唯一的目標(biāo)，因此對(duì)于體育教學(xué)并不是特別的重視，認(rèn)為可上可不上。這種錯(cuò)誤的想法也是導(dǎo)致高中體育教學(xué)質(zhì)量不高的一大原因。所以，在體育教學(xué)期間，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，教師投入的熱情不高，而且教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)意，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更是特別的消極，從而造成課堂氣氛非常的沉悶。而想要改變這樣的局面，體育教師就要不斷地加強(qiáng)自身的教育理念與方式，以此將學(xué)生的注意力重新吸引回課堂中來(lái)。例如，在上排球課時(shí)，在進(jìn)行正面雙手墊球教學(xué)的過(guò)程中，教師最好以提高學(xué)生興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，并讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力，以此提高他們對(duì)排球的興趣。而在上課之前，教師要讓學(xué)生做好熱身活動(dòng)。隨后教師選出一名排球技術(shù)不錯(cuò)的學(xué)生和教師一同做墊球的示范動(dòng)作，并讓大家認(rèn)真地觀察，然后要求學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。或許在初始的階段，學(xué)生會(huì)掌握不準(zhǔn)節(jié)奏而經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤。那么此時(shí)，教師就要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，從墊固定球到自拋?zhàn)詨|再到2人對(duì)墊，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要親自做一回示范動(dòng)作，直到學(xué)生完全聽(tīng)懂為止，然后教師再要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。另外，為了能夠烘托課堂氣氛，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)球和墊球有關(guān)的游戲，這樣的話，學(xué)生就會(huì)在輕松愉悅的心情中完成該堂課的體育教學(xué)。

3運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

在高中體育教學(xué)中，學(xué)生不能一味地去模仿教師的示范動(dòng)作，這樣無(wú)法鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。其實(shí)，教師為了能夠讓體育教學(xué)課變得更加有創(chuàng)意，可以采用多媒體的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，這樣的話，就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，并且也可以讓體育教學(xué)的內(nèi)容變得更加的生動(dòng)有趣。例如，在教學(xué)生踢足球的課程中，教師往往會(huì)遇到這樣的難題，男生的參與熱情很高，但是女生卻提不起任何的興趣。這樣的情況讓教師在教學(xué)的過(guò)程中顯得非常的尷尬。而若想解決這種差異化的教學(xué)現(xiàn)象，就必須要采用合理的輔助手段，如多媒體教學(xué)。教師可以根據(jù)班里的實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。然后，將會(huì)踢球的學(xué)生分為一個(gè)組，再將不會(huì)踢球但想努力學(xué)好的分為一個(gè)組；另外，還要把完全對(duì)足球不感興趣的學(xué)生同分在一個(gè)小組。緊接著，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的有關(guān)足球的視頻播放給學(xué)生看，通常在第一節(jié)課中，教師最好給學(xué)生播放一些與足球基本知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，然后再給學(xué)生布置課后任務(wù)，如可以是“通過(guò)觀看視頻，總結(jié)出足球比賽的規(guī)則以及著名的球星”，如此一來(lái)，一些對(duì)足球完全不了解的學(xué)生也能通過(guò)這樣的方式，來(lái)對(duì)足球有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。此后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生去足球場(chǎng)進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。在訓(xùn)練開(kāi)始之前，教師可以將幾個(gè)足球技術(shù)較好的男生分成若干個(gè)小組，來(lái)給其他學(xué)生做一些基本功的演示，從傳球、停球再到頭球等，這樣學(xué)生就會(huì)在具有真實(shí)感的教學(xué)方式中逐漸地對(duì)足球課產(chǎn)生興趣；緊接著，教師再對(duì)一些關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的講解，并再把學(xué)生分成若干個(gè)小組來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，然后還要在每個(gè)小組中選出一位具有一定足球基礎(chǔ)的學(xué)生為隊(duì)長(zhǎng)。這樣的話，教師就能夠分散更多的精力去指導(dǎo)那些幾乎沒(méi)有什么足球基礎(chǔ)的學(xué)生了，另外，也能夠有更多的時(shí)間去監(jiān)督學(xué)生的訓(xùn)練狀況。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生逐漸地拉近和足球的距離，這樣教師也就算圓滿地完成了這次的教學(xué)任務(wù)。

4結(jié)束語(yǔ)。

傳統(tǒng)理念下的高中體育教學(xué)課程，缺乏一定的創(chuàng)造力和趣味性，而且教學(xué)形式也過(guò)于單一，因此無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而想要改變這樣的情況，就一定要全面地實(shí)施“陽(yáng)光體育”的教學(xué)理念，不過(guò)想要更好地展現(xiàn)這一理念的價(jià)值，就一定要在教學(xué)工作中合理選擇教學(xué)內(nèi)容、提高教師自身的素質(zhì)及運(yùn)用多種教學(xué)手段，來(lái)豐富體育教學(xué)的內(nèi)容。因此，在今后的工作中，相關(guān)工作者要積極努力，認(rèn)真探索，爭(zhēng)取制訂出更為完善的方案，從而讓高中體育教學(xué)的水平邁向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇十

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，從運(yùn)動(dòng)承諾視角下分析大學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，并對(duì)如何促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在高校長(zhǎng)期、穩(wěn)定的開(kāi)展提出對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)承諾；陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)；高校；長(zhǎng)效機(jī)制。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)有別于競(jìng)技體育，是在體育鍛煉的基礎(chǔ)上以增進(jìn)學(xué)生健康為基本目的、提升全面素質(zhì)為終極目標(biāo)的全國(guó)性體育活動(dòng)。由教育部、共青團(tuán)中央、國(guó)家體育總局在全國(guó)范圍內(nèi)全面啟動(dòng)了億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。吸引廣大學(xué)生走向操場(chǎng)，走到陽(yáng)光下，走進(jìn)大自然，積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)健身意識(shí)，培養(yǎng)鍛煉興趣，形成體育鍛煉的習(xí)慣，強(qiáng)有力的提高學(xué)生體質(zhì)健康水平?，F(xiàn)階段高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r并不盡如人意，長(zhǎng)效機(jī)制的缺失或乏力是大多數(shù)高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展不力的重要原因之一。學(xué)者們圍繞高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行了大量的研究，提出了許多非常重要的觀點(diǎn)與好的對(duì)策建議。從文獻(xiàn)、訪談及觀察來(lái)看，大部分學(xué)生沒(méi)有參與體育鍛煉的習(xí)慣，沒(méi)有主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)，隨著大學(xué)體育課程的結(jié)束，大部分學(xué)生終結(jié)了體育鍛煉，結(jié)果是身體素質(zhì)急劇下降，體育課程期間課內(nèi)外所產(chǎn)生的效果不能持續(xù)。承諾是人們對(duì)自己所從事的工作或活動(dòng)產(chǎn)生的一種積極投入狀況的表現(xiàn)，它是一種影響人類行為的內(nèi)在動(dòng)力，一定程度上，也是一種高層次的態(tài)度。1993年scanlan等將承諾這一概念引入體育運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的研究領(lǐng)域，用于研究青少年運(yùn)動(dòng)員持續(xù)參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，將運(yùn)動(dòng)承諾（sportcommitment）定義為“渴望和決心繼續(xù)參加體育運(yùn)動(dòng)的一種心理狀態(tài)”。高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展最終要靠富有能動(dòng)性的主體來(lái)參與，本文從“運(yùn)動(dòng)承諾”視角深入研究大學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)高校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)期性、連續(xù)性和有效性提出對(duì)策和建議。

1研究對(duì)象與方法。

1.1研究對(duì)象。

研究對(duì)象為高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。

1.2研究方法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)運(yùn)動(dòng)承諾、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)及長(zhǎng)效機(jī)制等相關(guān)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，累計(jì)查閱了自1994年以來(lái)相關(guān)文獻(xiàn)論文近40余篇，全面掌握與本研究相關(guān)的理論知識(shí)，夯實(shí)研究理論基礎(chǔ)。

1.2.2訪談法。

走訪不同類型高校的體育教學(xué)專家及管理人員，了解各校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況，針對(duì)學(xué)生體育鍛煉心理因素進(jìn)行詳細(xì)了解，為分析問(wèn)題及解決對(duì)策提供參考依據(jù)。

1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法。

隨機(jī)抽取高校300名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷300份，其中有效問(wèn)卷為293份，有效率為97.7％。采用心理測(cè)量量表對(duì)大學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)承諾進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)量。

1.2.4邏輯分析法。

運(yùn)用邏輯推理方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和理論分析。

2結(jié)果與分析。

2.1陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制分析。

所謂長(zhǎng)效機(jī)制，就是能長(zhǎng)期保證制度正常運(yùn)行且發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制可以理解成為了實(shí)現(xiàn)“健康第一”與“終身體育”教育目標(biāo)而制定的一套教育管理模式。建立陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制是加快高校體育改革的需要，是改善高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的需要。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建不但能從理念上給予人們對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)深刻的理解與認(rèn)識(shí)，而且給陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)今后的發(fā)展提供了方向與途徑，也為以后研究學(xué)校體育問(wèn)題提供了新的課題和新的思路。

相關(guān)研究表明，運(yùn)動(dòng)承諾和體育鍛煉之間關(guān)系密切，運(yùn)動(dòng)承諾對(duì)人是否能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持體育鍛煉影響明顯。圖1反映了鍛煉堅(jiān)持機(jī)制行為分析框架心理機(jī)制，不難看出鍛煉動(dòng)機(jī)、鍛煉效果及鍛煉者的自我效能影響運(yùn)動(dòng)承諾，同時(shí)運(yùn)動(dòng)承諾影響著鍛煉者長(zhǎng)時(shí)間鍛煉行為。鍛煉動(dòng)機(jī)是人們參與和維持鍛煉行為的心理動(dòng)力。曾有研究表明，人的鍛煉動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，運(yùn)動(dòng)承諾就相應(yīng)越好，鍛煉動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)承諾成正相關(guān)。很好的了解體育鍛煉動(dòng)機(jī)，有助于深入理解參與或退出鍛煉的行為。鍛煉動(dòng)機(jī)是參與體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，鍛煉動(dòng)機(jī)與鍛煉行為之間應(yīng)是正的因果關(guān)系；鍛煉效果越好，大學(xué)生越愿意參與體育鍛煉。采用scanlan的運(yùn)動(dòng)承諾量表及frederick和ryan修訂的《身體活動(dòng)動(dòng)機(jī)測(cè)量》對(duì)大學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)承諾和體育鍛煉動(dòng)機(jī)問(wèn)卷測(cè)量。體育鍛煉動(dòng)機(jī)共測(cè)量五個(gè)方面，包括健康動(dòng)機(jī)、樂(lè)趣動(dòng)機(jī)、能力動(dòng)機(jī)、社交動(dòng)機(jī)和外貌動(dòng)機(jī)。表1結(jié)果表明，大學(xué)生在鍛煉過(guò)程中健康動(dòng)機(jī)、樂(lè)趣動(dòng)機(jī)的分?jǐn)?shù)比較高，而外貌動(dòng)機(jī)、社交動(dòng)機(jī)的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，運(yùn)動(dòng)承諾的分?jǐn)?shù)比較高。說(shuō)明大學(xué)生非常明確認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)身體健康的益處，體育鍛煉可以改善身體健康狀況，而且大學(xué)生在體育鍛煉中主要選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目，在體育鍛煉過(guò)程中能夠享受體育帶來(lái)的樂(lè)趣，豐富自己的課余生活。很多學(xué)生也意識(shí)到體育鍛煉在身體減肥、改善體型方面的巨大作用，但外貌動(dòng)機(jī)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低也從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生對(duì)這種效果周期較長(zhǎng)的體育鍛煉動(dòng)機(jī)存在一定的抵觸情緒，反映了大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持體育鍛煉的決心不強(qiáng)，人數(shù)不多?，F(xiàn)在的大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到體育鍛煉是一種社交機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生的社交能力還不寬泛，社交場(chǎng)合的認(rèn)定比較狹窄，比如吃飯或網(wǎng)絡(luò)，所以社交動(dòng)機(jī)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低。

2.3基于運(yùn)動(dòng)承諾視角下大學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制建立的對(duì)策分析。

2.3.1多種方式激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)，提高體育意識(shí)，營(yíng)造體育氛圍。

推行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制需要高校的體育教育部門的切實(shí)工作，一方面體育教師是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要踐行者，在平時(shí)體育課堂教學(xué)中要加強(qiáng)體育知識(shí)和技能的傳授，對(duì)自己專項(xiàng)的體育課教學(xué)要積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，豐富教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生喜歡體育、自覺(jué)自愿的進(jìn)行體育鍛煉，積極推進(jìn)課內(nèi)外一體化教學(xué)活動(dòng)，采取多種有效的方式激發(fā)和鼓勵(lì)大學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)。學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)及體育興趣的培養(yǎng)不是短時(shí)間見(jiàn)效，需要體育教師長(zhǎng)期不懈的努力工作，體育教學(xué)中也可以講解體育的相關(guān)趣聞和體育經(jīng)典故事，多角度去吸引學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣和體育鍛煉動(dòng)機(jī)，大學(xué)生的`體育鍛煉動(dòng)機(jī)和興趣有時(shí)形成的比較直接，有趣的教學(xué)內(nèi)容、豐富的體育鍛煉手段都可以吸引大學(xué)生的注意，體育教師應(yīng)當(dāng)不斷努力運(yùn)用多種方式激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生提升體育鍛煉意識(shí)。另一方面，學(xué)校的體育主管部門及宣傳部門應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)和渠道大力宣傳陽(yáng)光體育的意義和練習(xí)的方式方法。積極組織校內(nèi)體育競(jìng)賽，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，在校內(nèi)營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍。體育鍛煉的氛圍有賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，校領(lǐng)導(dǎo)直接參加校園體育活動(dòng)，不僅能傳遞體育鍛煉的信號(hào)，同時(shí)身先士卒的帶頭作用效果立竿見(jiàn)影，吸引更多的大學(xué)生投入到體育鍛煉中來(lái)。

2.3.2不斷完善陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。

大學(xué)生的體育鍛煉效果對(duì)良好的運(yùn)動(dòng)承諾有著重要的影響，對(duì)大學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期的體育鍛煉具有重要作用，是建立陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的重要保障。所以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉效果的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和完善是非常重要的，大學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的體育鍛煉是要看到實(shí)際效果，如何評(píng)價(jià)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉效果是很多部門和管理者重點(diǎn)研究的課題。首先，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的效果包括整體學(xué)生鍛煉效果和學(xué)生個(gè)體體育鍛煉效果兩方面。高校整個(gè)學(xué)生群體的體育鍛煉效果需要政府和教學(xué)部門對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的具體開(kāi)展?fàn)顩r，如學(xué)生每周鍛煉次數(shù)、每次鍛煉時(shí)間，大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)合格率及優(yōu)秀率等評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)校學(xué)生整體的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉效果評(píng)價(jià)要規(guī)范，建立評(píng)價(jià)體系并能進(jìn)行校際間的數(shù)據(jù)對(duì)比，對(duì)評(píng)價(jià)較好的學(xué)校及地區(qū)要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，反之對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不好的學(xué)校及地區(qū)要進(jìn)行通報(bào)批評(píng)和整改，這樣才能促進(jìn)各高校積極進(jìn)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，形成各自特點(diǎn)的長(zhǎng)效機(jī)制。其次，大學(xué)生的個(gè)體陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉效果評(píng)價(jià)機(jī)制也要及時(shí)建立和完善，多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的體育鍛煉效果不甚清楚，因而影響持久性。大學(xué)生個(gè)體的體育鍛煉效果多數(shù)通過(guò)自己的直觀感受來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)缺乏數(shù)據(jù)支持，也無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)校體育部門要給每一名學(xué)生建立陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉評(píng)價(jià)檔案，詳細(xì)記載學(xué)生身體素質(zhì)變化數(shù)據(jù)，以體育健康測(cè)試數(shù)據(jù)為主要數(shù)據(jù)庫(kù)，適當(dāng)增加體育項(xiàng)目競(jìng)賽成績(jī)記錄，學(xué)生通過(guò)自己的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉評(píng)價(jià)檔案就可以清晰、準(zhǔn)確的了解自己的鍛煉效果，有針對(duì)性的對(duì)自身薄弱部分進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，或通過(guò)體育教師的指導(dǎo)重點(diǎn)提高相應(yīng)弱勢(shì)項(xiàng)目，加強(qiáng)體育鍛煉的長(zhǎng)期性和持續(xù)性。

2.3.3增加體育經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善大學(xué)生體育鍛煉條件。

3結(jié)語(yǔ)。

大學(xué)生心理因素是構(gòu)建陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的重要參考內(nèi)容，大學(xué)生是否參與體育鍛煉直接取決于他們對(duì)鍛煉的心理承諾程度。運(yùn)動(dòng)承諾視角下大學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制建立的對(duì)策：應(yīng)當(dāng)以多種方式激發(fā)學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)，提高體育意識(shí)，營(yíng)造體育氛圍；不斷完善陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)鍛煉效果的評(píng)價(jià)機(jī)制；增加體育經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善大學(xué)生體育鍛煉條件。

參考文獻(xiàn):。

大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇十一

摘要：當(dāng)今社會(huì)，國(guó)內(nèi)國(guó)外形式急劇變化，當(dāng)今大學(xué)生做為一個(gè)承載著社會(huì)、家長(zhǎng)希望的群體，如何選擇自己的價(jià)值觀？審美教育就顯得尤為重要，公共藝術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行審美教育、實(shí)施美育的重要途徑，是不容被忽視的。本文著重從公共藝術(shù)課程的概念在我國(guó)高校發(fā)展的現(xiàn)狀，做以梳理，并提出自己的解決方案。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；音樂(lè)教育類課程；審美教育；綜合素質(zhì)。

一、公共藝術(shù)課程教育。

公共藝術(shù)教育，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生審美教育的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的提高，對(duì)大學(xué)生身心健康的保護(hù)等方面有著重要作用。美育，對(duì)學(xué)生審美觀念和審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展具有其他學(xué)科不可取代的作用。公共藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的途徑，是促進(jìn)高校精神文明的重要部分。公共藝術(shù)教育作為高等教育中的一部分，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用。藝術(shù)，是人類文化的瑰寶，是文化內(nèi)涵的外在表現(xiàn)形式。它可以讓我們對(duì)人類文明的認(rèn)識(shí)更加豐富，可以避免語(yǔ)言交流的不便，直接進(jìn)行交流。對(duì)人們的思想，心靈進(jìn)行藝術(shù)的洗禮，公共藝術(shù)教育包括很多方面音樂(lè)、繪畫、舞蹈、戲劇、建筑都是我們認(rèn)識(shí)的藝術(shù)載體。結(jié)合本人的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，本文僅探討公共藝術(shù)教育中音樂(lè)教育課程的研究，所指的公共藝術(shù)教育也都僅指音樂(lè)類教育。早在3000多年前，我國(guó)祖先就認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要作用，孔子曰：“《詩(shī)》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名。因此提出“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”他非常重視禮樂(lè)教育的作用，將“詩(shī)教、禮教、樂(lè)教”合而為一，他認(rèn)為禮樂(lè)教育可以造就完善的人格，能夠激發(fā)審美主體的人生態(tài)度，在精神上構(gòu)建自我、完善自我，追求更高的理想和價(jià)值。因此自古以來(lái)，公共藝術(shù)教育就是對(duì)人的人格健全和培養(yǎng)審美的途徑。席勒曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)審美的人是一個(gè)既超越感性欲望限制又超越理性法則限制的自由的人，只有在審美境界才能實(shí)現(xiàn)最崇高的人性藝術(shù)教育，可以將作品中所包含的情操，道德與理性完美的啟發(fā)出來(lái)，從而感染審美主體，是審美主體不斷提高審美素質(zhì)和完善人格。公共藝術(shù)教育本質(zhì)就是以提高人的審美素質(zhì)為目的，重心不在于對(duì)能力的提高，而是形成一種精神理念，從而完善人格。20世紀(jì)的今天，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系下，審美教育理念的構(gòu)建就是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，個(gè)人的自由與社會(huì)的愿望協(xié)調(diào)發(fā)展，使個(gè)人的感性認(rèn)識(shí)變?yōu)橐环N自覺(jué)的行動(dòng)。不斷的提升自我道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育能使學(xué)生的自我專業(yè)與藝術(shù)進(jìn)行調(diào)整合并，打破學(xué)科界限，使學(xué)生獲得更加綜合的學(xué)科知識(shí)，綜合素質(zhì)得以提升。通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)這種生動(dòng)活潑的方式，豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，陶冶大學(xué)生的情操，凈化大學(xué)生的心靈。

二、我國(guó)公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀。

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)大多數(shù)普通高校藝術(shù)教育課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面等具有很大的主觀性。存在的問(wèn)題集中表現(xiàn)在重技忘藝，重結(jié)果輕過(guò)程，重理論輕實(shí)踐等，造成這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，主要是由于當(dāng)前的藝術(shù)教育模式不恰當(dāng)，教學(xué)與育人理念需要進(jìn)行改善，要始終以藝術(shù)素質(zhì)教育為目標(biāo)，使廣大師生投入到藝術(shù)教育的思想境界中去，對(duì)公共藝術(shù)教育軟件觀念及硬件課程水平加以提升，提高大學(xué)生的審美情趣，形成良好的文化藝術(shù)環(huán)境，更加促進(jìn)校園藝術(shù)氛圍的建設(shè)。由于各高校在教學(xué)力量、師資方面的情況各不相同，但還是承現(xiàn)了許多共同的特點(diǎn)，具體如下：

1、公共藝術(shù)教育設(shè)置主觀性太大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。

目前，我國(guó)對(duì)于如何具體開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程沒(méi)有統(tǒng)一的要求，各普通高校只能根據(jù)自己的具體情況，結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課。有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校，多是藝術(shù)系老師擔(dān)當(dāng)此門課程，但這樣的老師大多對(duì)公共藝術(shù)課程的了解不夠，只是專注于自己的專業(yè)音樂(lè)教育，多半都是為了完成課時(shí)所致。沒(méi)有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校，情況就更不容樂(lè)觀。多是為了完成這么課的任務(wù)，臨時(shí)挑選對(duì)此門課程有興趣或有藝術(shù)特長(zhǎng)的老師擔(dān)任，這樣勢(shì)必?zé)o法具備上好課的條件，這樣開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)課程又怎能達(dá)到起初預(yù)想的效果呢？因此，課程主觀隨意性較大，藝術(shù)類選修課程因人而設(shè)，缺乏連續(xù)性。由于受到師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件的限制，課程結(jié)構(gòu)布局無(wú)法做到科學(xué)合理，缺乏系統(tǒng)性。

2、公共藝術(shù)課程經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善。

高校對(duì)公共藝術(shù)教育重視程度不夠，因此對(duì)此類課程的經(jīng)費(fèi)投入不足，對(duì)于設(shè)有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校更多的投入到專業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展，而忽略了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)于沒(méi)有藝術(shù)專業(yè)院系的高校，經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不具備，很多課程就無(wú)法開(kāi)展。例如，筆者所在的高校，我校設(shè)有音樂(lè)系，但盡管如此，至今沒(méi)有專業(yè)音樂(lè)廳，很多實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，很多藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)只能在大教室展開(kāi)，基礎(chǔ)設(shè)施很是缺乏，鋼琴，音響，話筒，燈光等硬件不到位，師生的熱情被挫傷。公共藝術(shù)課程，很多情況下是一種耳濡目染的'實(shí)踐，比如對(duì)于音樂(lè)首先要有欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)，師生能現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)在課堂中進(jìn)行交流，那這樣取得的效果是跟傳統(tǒng)的干巴巴的講知識(shí)完全不同的。學(xué)生不僅能夠欣賞音樂(lè)，若還能有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)樂(lè)器，感受合作的魅力，不是單純的以訓(xùn)練技能為目的，而是感受音樂(lè)享受音樂(lè)，這才是公共藝術(shù)教育的作用。通過(guò)音樂(lè)的力量，對(duì)學(xué)生的人生進(jìn)行啟發(fā)，這樣的力量才是無(wú)窮的。

3、公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，缺乏有效的制度保障。

由于對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不到位，大多數(shù)高校缺乏科學(xué)、合理的評(píng)估體系，這樣對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制無(wú)法實(shí)行，從而導(dǎo)致公共藝術(shù)課程不規(guī)范現(xiàn)象頻出，缺乏制度上的保障，會(huì)對(duì)公共藝術(shù)課程的實(shí)施增加障礙，其作用也得不到發(fā)揮，失去了開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程的意義。三、筆者的幾點(diǎn)建議針對(duì)目前高校公共藝術(shù)課程中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該從多方面進(jìn)行改善。重視公共藝術(shù)課程，充分利用本學(xué)校的資源，發(fā)揮好公共藝術(shù)教育在大學(xué)生全發(fā)展方面的作用，運(yùn)用自己在音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，從根本上，制定好公共藝術(shù)課程計(jì)劃，使課程盡可能科學(xué)化、系統(tǒng)化。在執(zhí)行上，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，在思想上，行動(dòng)上認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)課的重要性，這樣才能發(fā)揮好公共藝術(shù)課的作用。最后，建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，做好堅(jiān)強(qiáng)的制度保障。當(dāng)然，我們相信，隨著大家對(duì)公共藝術(shù)教育的重視，投入的精力和經(jīng)費(fèi)得以提升，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，公共藝術(shù)教育一定能取得更好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn):。

[1]武麗.淺析藝術(shù)教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的意義[j].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2008(10).

[2]沈?qū)毶?論高校藝術(shù)教育在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展中的作用[j].藝術(shù)教育,2005(6).

大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇十二

許多大學(xué)在安全教育工作上，采取的是講座或者授課的方式。這種單一的教學(xué)模式，不利于取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了一些關(guān)于安全方面的知識(shí)，但卻不知道如何將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在生活中一旦發(fā)生安全事故，他們還是無(wú)法應(yīng)對(duì)。例如，某高校，由于平時(shí)缺乏對(duì)大學(xué)生的安全教育，致使火災(zāi)發(fā)生之后，學(xué)生們不知如何應(yīng)對(duì)，頓時(shí)失去了理智，開(kāi)始狂奔亂跑，從而引發(fā)了更大的傷亡。

新時(shí)期以來(lái)，大學(xué)生安全教育已經(jīng)成為公眾所關(guān)注的話題，然而學(xué)校卻沒(méi)有對(duì)安全教育工作加以重視，對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求也不高。當(dāng)前，我國(guó)各大高校大學(xué)生安全教育工作，要么是由普通教師擔(dān)任，要么就是由學(xué)校安全保衛(wèi)部門擔(dān)任。普通教師只能夠教會(huì)學(xué)生一些關(guān)于安全的理論知識(shí)，而安全保衛(wèi)部門的人，卻只懂得教學(xué)生一些普通的安全防范技術(shù)。這些擔(dān)任大學(xué)生安全教育的人員，自身的綜合素質(zhì)也不是很高，難以教出既懂得安全理論知識(shí)，又懂得將之運(yùn)用于實(shí)際生活的學(xué)生。

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，固然很重要，但相比之下，學(xué)生的安全就比成績(jī)更加的重要。很多高校領(lǐng)導(dǎo)由于沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)生安全教育的重要性，致使安全意識(shí)在本校學(xué)生身上尤為缺失，不利于校園的和諧發(fā)展。對(duì)此，學(xué)習(xí)有關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全教育工作的重視程度，完善學(xué)校安全教育管理制度，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育工作的效果。

教育教學(xué)模式?jīng)Q定了教學(xué)方法，教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果。針對(duì)高校安全教育教學(xué)手段單一的狀況，學(xué)校應(yīng)加以重視，改善教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展大學(xué)生安全教育工作。例如，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，既教會(huì)學(xué)生掌握安全理論知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生將這些理論靈活地運(yùn)用到日常生活中。此種教學(xué)模式，才能夠促進(jìn)高校安全教育工作取得良好的教學(xué)效果。

教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生會(huì)造成直接影響，素質(zhì)高的教師，教出來(lái)的學(xué)生也能具備高尚的道德，而倘若教師自身素質(zhì)就不高，又怎能教出好學(xué)生呢?因此，高校應(yīng)采取措施加強(qiáng)安全教育教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)高校安全教育工作取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，高校有關(guān)人員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的重要性。大學(xué)生安全關(guān)系著大學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展。各個(gè)高校應(yīng)該從多個(gè)方面加大重視對(duì)大學(xué)生安全教育的培養(yǎng)力度，力求通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育來(lái)提高大學(xué)生的安全意識(shí)。同時(shí)，采取多種措施，培養(yǎng)大學(xué)生自我安全防護(hù)能力，從而降低大學(xué)生安全事故發(fā)生的頻率。

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大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇十三

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是國(guó)家在新時(shí)期推動(dòng)青少年體育事業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)青少年身體素質(zhì)的新戰(zhàn)略。大學(xué)生是國(guó)家的棟梁和未來(lái)，大學(xué)生的身體素質(zhì)直接關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰。高校是國(guó)家人才培養(yǎng)基地，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下，國(guó)家和高校要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到高校體育課程的重要性，積極探索高校健康體育模式的構(gòu)建策略。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是指讓學(xué)生走出教室，接近大自然，在陽(yáng)光下感受溫暖，享受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，收獲樂(lè)趣和健康。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)最早在首次提出，針對(duì)全國(guó)大中小學(xué)生，尤其是中小學(xué)生體育素質(zhì)持續(xù)下降問(wèn)題，要求全國(guó)學(xué)校認(rèn)真落實(shí)國(guó)家學(xué)校教育工作方針，依法保障學(xué)生體育鍛煉權(quán)益，重視學(xué)生體育教育工作，提升其身體素質(zhì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是面向?qū)W生的群體性體育活動(dòng)，學(xué)校要全面落實(shí)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，深入發(fā)掘陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育教育課程、課外體育活動(dòng)之間的聯(lián)系，積極營(yíng)造學(xué)生熱愛(ài)體育，陽(yáng)光健康的風(fēng)氣氛圍，引領(lǐng)學(xué)生體育鍛煉的風(fēng)潮。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的主要目的，是通過(guò)組織開(kāi)展一系列有趣的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，在各個(gè)層次學(xué)校中逐步形成良好的校園體育鍛煉風(fēng)氣，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，帶領(lǐng)學(xué)生走出班級(jí)和寢室，走向操場(chǎng)，接觸自然，走到陽(yáng)光下，在各種體育活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成對(duì)體育鍛煉濃厚的興趣，養(yǎng)成每天堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

2高校健康體育模式。

世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義有生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)健康3個(gè)不同層次。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，來(lái)，全球大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降。國(guó)家體育總局和教育部對(duì)這一現(xiàn)象高度重視，頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)生體質(zhì)提出了包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等多方面的體質(zhì)健康情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，，國(guó)家開(kāi)始全面推廣青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。高校健康體育模式的建設(shè)第一步是明確指導(dǎo)思想和活動(dòng)的目標(biāo)定位，陽(yáng)光體育活動(dòng)以健康第一為核心指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上有序開(kāi)展，重視體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮，重視學(xué)生綜合素質(zhì)提升，關(guān)心學(xué)生身心成長(zhǎng)。高校健康體育活動(dòng)的開(kāi)展要將體育活動(dòng)和人才的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，將身體素質(zhì)和體育技能當(dāng)做素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，將高校健康體育目標(biāo)集中在素質(zhì)教育、健康教育和體育教育等幾個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上，積極采取一種理論基礎(chǔ)深厚、可操作性強(qiáng)的高校健康體育運(yùn)動(dòng)模式。

3陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校健康體育模式。

高校的健康體育是一種典型的健康促進(jìn)模式，在陽(yáng)光體育背景下，高校健康體育模式可以基于健康促進(jìn)模式組織框構(gòu)建，現(xiàn)階段成熟的.健康行為群體干預(yù)理論中，應(yīng)用最為廣泛的是美國(guó)學(xué)者勞倫斯格林的precede-proceed模式，對(duì)群體健康行為干預(yù)活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)連續(xù)完整的方案制定、計(jì)劃落實(shí)、執(zhí)行評(píng)價(jià)流程和工作方法。precede-proceed模式在高校學(xué)校健康體育模式構(gòu)建中的應(yīng)用，有助于推動(dòng)體育鍛煉和健康改進(jìn)的整合，從而建立更加完整的學(xué)校體育模式，指導(dǎo)學(xué)校體育教育和健康教育的協(xié)同開(kāi)展。precede-proceed將模式構(gòu)建劃分為幾個(gè)不同的階段步驟，首先進(jìn)行社會(huì)診斷，了解健康需求、生活質(zhì)量，開(kāi)展流行病學(xué)診斷，確定人群健康問(wèn)題程度，分析其原因，再描述可能影響健康的相關(guān)活動(dòng)、社會(huì)以及環(huán)境因素、教育組織中的問(wèn)題，并對(duì)各種影響因素進(jìn)行分析，進(jìn)而劃分為傾向因素、強(qiáng)化因素、促成因素，最后進(jìn)行執(zhí)行評(píng)價(jià)。

4陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校健康體育模式構(gòu)建實(shí)施。

從組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理、課外體育鍛煉組織及健康和體育評(píng)價(jià)反饋體系建設(shè)等方面入手，對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校健康體育模式的建設(shè)策略進(jìn)行了探討。

4.1組織機(jī)構(gòu)。

4.1.1學(xué)校黨委和行政機(jī)構(gòu)。

學(xué)校黨委和行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教育部門政策和規(guī)劃的落實(shí)執(zhí)行，同時(shí)作為學(xué)校權(quán)威機(jī)構(gòu)，保障高校健康體育模式構(gòu)建和實(shí)施經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況和需求分析結(jié)果，適當(dāng)增加體育場(chǎng)地和器材設(shè)施，更好的規(guī)劃布局學(xué)校體育代表隊(duì)建設(shè)，引導(dǎo)營(yíng)造健康向上陽(yáng)光積極的體育健康環(huán)境，組織如運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種類型的大型比賽。運(yùn)動(dòng)會(huì)是高校體育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要將召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)作學(xué)校體育工作開(kāi)展的關(guān)鍵突破口。學(xué)?？梢苑e極借鑒其他國(guó)家運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦模式，摒棄傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)形式，將校運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)作為全校學(xué)生廣泛參與的體育健身節(jié)，讓學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中感受并相互分享體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的興趣與快樂(lè)。運(yùn)動(dòng)會(huì)可以適當(dāng)增設(shè)系別、班級(jí)等不同規(guī)模的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)班級(jí)學(xué)生之間的合作互助，做到全員參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，將以往只有少數(shù)體育特長(zhǎng)生樂(lè)于參加的團(tuán)體定向運(yùn)動(dòng)改進(jìn)為集體活動(dòng)。

4.1.2體育院系工作。

體育院系主要負(fù)責(zé)體育課程教學(xué)和學(xué)生課外各種體育活動(dòng)的指導(dǎo)，體育課堂教學(xué)是開(kāi)展健康體育活動(dòng)最主要的形式，體育課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高校健康體育活動(dòng)。為保障高校健康體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，院系要對(duì)體育課程內(nèi)容精心設(shè)置，制定科學(xué)可行的課程目標(biāo)，建立客觀嚴(yán)密的課程評(píng)價(jià)體系，通過(guò)體育課程教學(xué)，提高學(xué)生的體育素質(zhì)，為陽(yáng)光體育健康教學(xué)模式的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

4.2班級(jí)管理。

4.2.1特殊人群健康體育組織。

近些年高校全面擴(kuò)招，招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，病弱殘障學(xué)生數(shù)量隨之增多，學(xué)校體育主管部門和校醫(yī)務(wù)室、心理咨詢室之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通合作，共同組建體育教研小組，面向病弱殘障學(xué)生建立專門檔案，為特殊學(xué)生提供針對(duì)性的體育保健課程，由醫(yī)務(wù)人員和體育教師為特殊學(xué)生制定針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方。學(xué)校應(yīng)提供專用場(chǎng)地、器材，開(kāi)展針對(duì)性的體育項(xiàng)目，保護(hù)特殊群體的體育權(quán)利。體育教師以及心理咨詢師也要加強(qiáng)和特殊人群的配合，做好師生之間的溝通，幫助特殊群體逐步消解內(nèi)心顧慮，鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)康復(fù)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平。

4.2.2學(xué)工部門。

現(xiàn)階段，高校體育教育主要通過(guò)班級(jí)授課的方式開(kāi)展，班級(jí)管理是應(yīng)用最廣泛的學(xué)生管理模式，班級(jí)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，每天學(xué)生都要和同學(xué)們一起在課堂上度過(guò)大量時(shí)間。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校健康體育模式的構(gòu)建也要充分認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生這一特點(diǎn)，將班級(jí)體育組織建設(shè)當(dāng)作核心工作來(lái)開(kāi)展，班級(jí)體育組織要積極尋求輔導(dǎo)員和學(xué)工處的幫助支持，對(duì)早操進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)督，并為班級(jí)組織的各種體育活動(dòng)提供各種體育器械，組織學(xué)生參加各種體育活動(dòng)，安排體育場(chǎng)地，并探索建立活動(dòng)效果匯報(bào)反饋機(jī)制，鼓勵(lì)并嘉獎(jiǎng)參加體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度積極的優(yōu)秀的班級(jí)和個(gè)人。另外學(xué)工部門還要充分利用學(xué)生的假期，組織拓展訓(xùn)練、野外求生訓(xùn)練等新潮的時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生暫時(shí)離開(kāi)室內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)，接近大自然，進(jìn)行體育鍛煉，從而有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉其社會(huì)適應(yīng)能力。

4.3課外體育鍛煉。

高校體育課程課時(shí)有限，一般每周1次，為了確保學(xué)生每天都能夠達(dá)到預(yù)定的運(yùn)動(dòng)量，達(dá)成每天的鍛煉目標(biāo)，需要積極組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)鍛煉。學(xué)校可以成立課外體育活動(dòng)組織，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者，借助學(xué)生社團(tuán)的力量，通過(guò)課外體育鍛煉來(lái)補(bǔ)充學(xué)校體育教學(xué)，進(jìn)一步豐富高校課外體育活動(dòng)。高校課外體育鍛煉過(guò)程，有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生將自發(fā)組成運(yùn)動(dòng)小組，形成成員組成相對(duì)穩(wěn)定的小團(tuán)體，成員之間相互影響互相督促，促進(jìn)了學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.4評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

為了真實(shí)客觀地反映高校健康體育模式的開(kāi)展落實(shí)效果，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的健康測(cè)試，依據(jù)學(xué)校體育和健康教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)工作，在學(xué)生身體形態(tài)技能、運(yùn)動(dòng)能力等體育與健康素質(zhì)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生身體和心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行監(jiān)督和系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)估。學(xué)校還要加強(qiáng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、高校健康體育模式相關(guān)內(nèi)容的宣傳，開(kāi)設(shè)專題網(wǎng)站，繪制體育活動(dòng)宣傳畫，陳列體育櫥窗，發(fā)布體育公告，繪制宣傳板報(bào)，加強(qiáng)宣傳，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到健康測(cè)試的重要意義，為學(xué)生詳細(xì)講解體育健康測(cè)試的內(nèi)容、方法，使學(xué)生能夠了解自身的體育素質(zhì)和身體健康水平現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生參加體育鍛煉的自覺(jué)性，建立學(xué)生身心素質(zhì)與體育素養(yǎng)檔案，在此基礎(chǔ)上借助動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系以及信息反饋機(jī)制，為學(xué)生提供體育健康指導(dǎo)，給學(xué)校體育健康工作提供更多有價(jià)值的數(shù)據(jù)。

5結(jié)語(yǔ)。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)不是一個(gè)蒼白的口號(hào)，而是一種理念和方法，用陽(yáng)光代指健康有活力的新生活，引導(dǎo)學(xué)生走出教室奔向操場(chǎng)，感受自然的生機(jī)與活力和體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，高校要加深對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理解，在此基礎(chǔ)上持續(xù)完善自身健康體育模式，才能夠全面提升學(xué)生的體育素質(zhì)和體質(zhì)健康水平。

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大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇十四

1緒論。

1.1課題研究背景和意義。

隨著國(guó)家高校擴(kuò)招的政策實(shí)施，大眾化教育畢業(yè)生太多，遍地都是。但工作少，競(jìng)爭(zhēng)就很激烈。因此國(guó)家不再負(fù)責(zé)包分配,畢業(yè)生必須自己去尋找工作。但是勞動(dòng)力市場(chǎng)信息又雜又多，找工作很不容易。

并且以來(lái)，受國(guó)際金融危機(jī)的沖擊和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)景氣的影響，就業(yè)形勢(shì)度出現(xiàn)非常嚴(yán)峻的局面。20第四季度以來(lái)，新增就業(yè)人數(shù)明顯下降，失業(yè)率也不斷上升。各項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前的國(guó)際環(huán)境和國(guó)內(nèi)環(huán)境下我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的合理分析，不但能夠?yàn)檎谡夜ぷ鞯拇髮W(xué)生提供一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，也能為改變當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)提供一下參考。

縱觀改革開(kāi)放30年，中國(guó)青年就業(yè)觀念的演變大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，即服從分配、走向開(kāi)放、自主擇業(yè)。

服從分配――計(jì)劃體制遺留階段：從1978年到1980年代中期，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制慣性的影響下，農(nóng)村青年與廣大農(nóng)民一樣還不能自由流動(dòng)；城市青年中，由于高等教育仍然是一種高度集中的計(jì)劃管理模式，就業(yè)實(shí)行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”，由國(guó)家包下來(lái)分配工作，負(fù)責(zé)到底。

走向開(kāi)放――“民工潮”和城鎮(zhèn)青年的雙向選擇：1980年代中期-1990年代中期，國(guó)家的就業(yè)管理制度有所松動(dòng)。之后，政府又進(jìn)一步出臺(tái)了一些政策和措施，允許和鼓勵(lì)農(nóng)村勞動(dòng)力的地區(qū)交流、城鄉(xiāng)交流和貧困地區(qū)的勞務(wù)輸出，于是帶來(lái)大規(guī)模農(nóng)村勞動(dòng)力的跨地區(qū)流動(dòng)――“民工潮”，農(nóng)村青年就業(yè)的觀念逐漸走向開(kāi)放。

自主擇業(yè)――追求發(fā)展的多元化時(shí)代：1990年代中后期-至今。農(nóng)村青年就業(yè)1990年代中期開(kāi)始，大量農(nóng)村青年開(kāi)始在城市工作、生活甚至定居。隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村青年在就業(yè)選擇上走出了“糊口策略”，外出務(wù)工也不再以“賺錢”為第一原則，而是以“經(jīng)濟(jì)理性人”形象把尋求發(fā)展放在第一位；不再甘愿充當(dāng)城市的“過(guò)客”，而是力爭(zhēng)拓展自己的發(fā)展空間，想成為城市的一員。

2.1就業(yè)困難程度急劇增加。

大學(xué)生從20多年前的佼佼者成為一個(gè)集中的弱者群體。年之后，不少大學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)失業(yè)或者隱形失業(yè)的狀況，到年大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題開(kāi)始成為全社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，能夠影響勞動(dòng)者就業(yè)的因素，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于本國(guó)國(guó)內(nèi)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、高校畢業(yè)生自身素質(zhì)能力，更多或更寬的是來(lái)自于全球經(jīng)濟(jì)狀況和國(guó)內(nèi)外的'人才競(jìng)爭(zhēng)力。在各種因素的影響下，就業(yè)困難急劇增加。

2.2就業(yè)時(shí)的薪酬難以接受。

即使是就業(yè)了的大學(xué)生，也在面臨微薄的收入與生活支出的巨大壓力。大學(xué)生經(jīng)過(guò)了最少15年的教育過(guò)程，但是后只有+的工資時(shí)，如果在一線城市獨(dú)立生存的話，這些收入難以維持最基本的體面生活支出。這讓這些剛畢業(yè)的大學(xué)生的生活狀態(tài)更加艱難。對(duì)于那些借助國(guó)家貸款或者是生源地貸款的畢業(yè)生而言，他們的生活壓力就更大了。

2.3就業(yè)難對(duì)后期教育的影響。

教育已經(jīng)成為一個(gè)龐大的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈。如果大學(xué)生無(wú)法就業(yè)的話，還會(huì)影響到無(wú)數(shù)中小學(xué)生家長(zhǎng)的觀念意識(shí)。中小學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)反思，自己給孩子進(jìn)行了大筆的投資，而且學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦、很努力、成績(jī)也很好，但結(jié)果卻是找不到工作。這不僅浪費(fèi)了金錢、犧牲了孩子的美好童年，還浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力。而當(dāng)中小學(xué)生家長(zhǎng)觀念開(kāi)始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的時(shí)候，直接會(huì)影響到教育這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，以及依附于教育的附屬產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而影響整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。

3.1畢業(yè)生人數(shù)急劇增加（擴(kuò)招）。

數(shù)的增加，找工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，就業(yè)也就越來(lái)越難了。高校的擴(kuò)招對(duì)大學(xué)生就業(yè)增加了難度，但從國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益看，高校的擴(kuò)招也是迫不得已的一個(gè)選擇。

3.2教育機(jī)制的弊端。

有的專業(yè)過(guò)熱，出現(xiàn)了扎堆的現(xiàn)象，有的專業(yè)則無(wú)人問(wèn)津，人才過(guò)缺。很多的大學(xué)生在大學(xué)白白地浪費(fèi)了寶貴的青春，沒(méi)有提高自己的能力。這與大學(xué)教育的機(jī)制有關(guān)系，很多教育活動(dòng)只是走走秀，搞搞形式，表面是完成了教育的任務(wù)，沒(méi)有深入激發(fā)學(xué)生的潛能。

3.3高校畢業(yè)生自身問(wèn)題。

大學(xué)生就業(yè)大多數(shù)集中到發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作的較少。這樣就造成了重東部，輕西部；重高層，輕基層的不合理分布。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題在某種程度是相對(duì)的過(guò)剩，這與大學(xué)生的觀念選擇就業(yè)造成空間布局不合理密切相關(guān)。

高校畢業(yè)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，脫離了高中那種艱難的學(xué)習(xí)生涯，認(rèn)為大學(xué)就是用來(lái)玩的，以至于到畢業(yè)的時(shí)候不能學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)，導(dǎo)致面試的時(shí)候被用人單位不予錄用。

4針對(duì)性對(duì)策。

4.1國(guó)家和社會(huì)方面。

例如針對(duì)大學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)問(wèn)題制定積極的就業(yè)政策；創(chuàng)造穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境和公平的就業(yè)機(jī)會(huì)；加快調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；拓寬高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道；加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。

4.2學(xué)校方面。

學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)軟、硬件設(shè)施建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容的改革，拓寬學(xué)生知識(shí)面。切實(shí)培養(yǎng)具備各種綜合技能能夠適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才。大學(xué)生要在工作中得到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值也離不開(kāi)創(chuàng)新，學(xué)校只有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使大學(xué)生有能力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.3高校畢業(yè)生自身。

（1）提高自己的綜合素質(zhì)。大學(xué)生要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在認(rèn)真學(xué)習(xí)好本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)以外，還要汲取書本以外的營(yíng)養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)所需人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。

（2）要有創(chuàng)新能力。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生對(duì)會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)能夠降低畢業(yè)生就業(yè)的壓力。

（3）培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。畢業(yè)生在求職前一定要準(zhǔn)確把握自己的定位，在工作中積極肩負(fù)自身的責(zé)任，以呼喚人才市場(chǎng)的責(zé)任感與誠(chéng)信，為自己的求職打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。做事要堅(jiān)持到底，不要輕易的跳槽。要有責(zé)任意識(shí)，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)。

［1］李迎軍.大學(xué)生就業(yè)――高校的責(zé)任與對(duì)策.遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)。

報(bào)，.

研究會(huì)第九次會(huì)員代表大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集,.

大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇十五

摘要。

大數(shù)據(jù)正在成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，集中掌握著資金、人力、政策等資源優(yōu)勢(shì)的政府部門當(dāng)仁不讓的扮演著重要角色。政府既是推進(jìn)政府大數(shù)據(jù)發(fā)展的主體，也是自身需要經(jīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)關(guān)聯(lián)分析后發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新價(jià)值的研究客體，其數(shù)據(jù)質(zhì)量更是重中之重，關(guān)系到大數(shù)據(jù)最終的運(yùn)算結(jié)果。而質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立有助于確定數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范的政府大數(shù)據(jù)的科學(xué)性管理，引導(dǎo)新的契合大數(shù)據(jù)技術(shù)手段的信息基礎(chǔ)建設(shè)具有重要意義。

本文依據(jù)已有的數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)維度，結(jié)合大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、處理速度快、價(jià)值密度低的四大特性，確定了5個(gè)維度，并將17個(gè)與政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量相關(guān)的二級(jí)指標(biāo)按照數(shù)據(jù)源質(zhì)量、數(shù)據(jù)規(guī)模質(zhì)量、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、數(shù)據(jù)時(shí)效質(zhì)量、數(shù)據(jù)價(jià)值密度質(zhì)量這些維度進(jìn)行劃分。而每個(gè)二級(jí)指標(biāo)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的梳理，確立了從政府部門、被調(diào)查者、制度性因素三個(gè)方面建立的具體指標(biāo)，共計(jì)有51個(gè)指標(biāo)。初步建立體系之后，針對(duì)政府大數(shù)據(jù)用戶使用該評(píng)價(jià)體系進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用研究。對(duì)給出的各數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的滿意度打分進(jìn)行主成分分析，剔除了13個(gè)指標(biāo)，完成對(duì)該質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的修正和完善。再通過(guò)計(jì)算出該體系指標(biāo)的權(quán)重，在此基礎(chǔ)上通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出問(wèn)卷用戶對(duì)政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的整體滿意度得分。

通過(guò)上述研究，本論文得出了在政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，政府?dāng)?shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量依舊十分關(guān)鍵，是政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的重中之重;數(shù)據(jù)的時(shí)效性質(zhì)量在政府大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量中最為重要，體現(xiàn)了政府大數(shù)據(jù)對(duì)運(yùn)算高速性的特點(diǎn)和要求。

根據(jù)各指標(biāo)的用戶質(zhì)量評(píng)價(jià)滿意度得分可知，提高政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的途徑和方法是政府需要建立政府?dāng)?shù)據(jù)增值性管理機(jī)制;加強(qiáng)數(shù)據(jù)融合的指導(dǎo)要求建設(shè);明確處理多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)能力的指導(dǎo)要求。有針對(duì)性的提升大數(shù)據(jù)質(zhì)量方面的管理。

關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù)，政府?dāng)?shù)據(jù)，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，用戶滿意度。

目錄。

摘要。

第1章緒論。

1.1研究背景。

1.2研究意義。

1.3研究現(xiàn)狀。

1.3.1國(guó)外研究現(xiàn)狀分析。

1.3.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析。

1.4研究方法和技術(shù)路線。

第2章相關(guān)理論基礎(chǔ)。

2.1大數(shù)據(jù)。

2.1.1大數(shù)據(jù)內(nèi)涵。

2.1.2大數(shù)據(jù)特征。

2.2政府大數(shù)據(jù)。

2.2.1政府大數(shù)據(jù)的構(gòu)成和界定。

2.2.2政府大數(shù)據(jù)內(nèi)涵及特征。

2.2.3政府大數(shù)據(jù)的分類方法。

2.2.4政府大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。

2.3政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量。

2.3.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量概念。

2.3.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量?jī)?nèi)涵。

2.4數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法概述。

2.4.1因子分析方法。

2.4.2模糊綜合評(píng)價(jià)法。

2.4.3層次分析法。

2.4.4主成分分析法。

第3章政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)框架分析。

3.1大數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)維度。

3.1.1大數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)一般維度。

3.1.2大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量評(píng)價(jià)維度。

3.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)影響因素分析。

3.2.1政府部門的角度分析。

3.2.2被調(diào)查者的角度分析。

3.2.3制度性因素角度的分析。

第4章政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。

4.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)立。

4.1.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則。

4.1.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立和指標(biāo)體系的構(gòu)成。

4.2政府大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)方法。

4.2.1政府大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)方法選擇。

4.2.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化。

4.2.3質(zhì)量評(píng)價(jià)體系各級(jí)權(quán)重的確定。

5.1問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。

5.1.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則。

5.1.2問(wèn)卷設(shè)計(jì)。

5.1.3調(diào)查對(duì)象選取。

5.2描述性統(tǒng)計(jì)分析。

5.3信度分析與合理性檢驗(yàn)。

5.3.1信度分析。

5.3.2合理性檢驗(yàn)。

5.4主成分分析和評(píng)價(jià)。

5.4.1計(jì)算相關(guān)系數(shù)矩陣。

5.4.2計(jì)算相關(guān)系數(shù)矩陣特征值和累積貢獻(xiàn)率。

5.4.3確定主成分。

5.5政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

5.5.1指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定。

5.5.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果。

5.5.3政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果分析。

第6章加強(qiáng)和改善政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的措施。

6.1嚴(yán)格管控政府大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量。

6.2加強(qiáng)數(shù)據(jù)時(shí)效性管理措施。

6.3建立政府?dāng)?shù)據(jù)增值性管理機(jī)制。

6.4加強(qiáng)數(shù)據(jù)融合建設(shè)。

6.5提高多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)處理技術(shù)能力。

第7章結(jié)論與展望。

7.1研究結(jié)論。

7.2研究局限。

7.3研究展望。

參考文獻(xiàn)。

大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇十六

論文摘要：運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知是體育技能學(xué)習(xí)主要的認(rèn)知形式，由此決定了體育學(xué)習(xí)方式具有體驗(yàn)性、自主性、探究性和合作性特征，而這些特征也是與體育與健康課程的目標(biāo)高度一致的。體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，既要改變認(rèn)知至上的偏頗，又要避免脫離體育認(rèn)知特點(diǎn)空談?dòng)四繕?biāo)的極端傾向，對(duì)多樣化體育學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，并賦予體驗(yàn)性、自主性、合作性和探究性特征。

abstract:movementcoecialcognitiveformdecidethatlearningapproachtophysicaleducationischaracterizedofbeingexperiencing,self-independent,secharacteristicsarealsohighloflearningapproachtophysicaleducationistovarybiasofcognitionsupremacyaswellasavoidextremetenivecharacteristic,tointegratespanersifiedlearningapproachandendueitcharacteristics,namelyexperience,self-independence,explorationandco-operation.

1問(wèn)題的提出。

深刻把握體育與健康課程教學(xué)的特點(diǎn)，把體育認(rèn)知形式的特殊性作為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，探討新的。

體育學(xué)習(xí)方式的特征，以此進(jìn)一步提高對(duì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的意義的認(rèn)識(shí)。

2體育認(rèn)知形式的特點(diǎn)。

一般認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校的各門課程的學(xué)習(xí)中主要包括的認(rèn)知形式有三種[1]：其一是概念性認(rèn)知，也就是借助言語(yǔ)、符號(hào)對(duì)世界的認(rèn)知，這是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主要學(xué)科中廣泛采用的認(rèn)知形式。其二是形象性認(rèn)知，這是借助一定的形象或?qū)σ欢ㄐ蜗蟮南胂髮?duì)世界的認(rèn)知，書法、繪畫、音樂(lè)等的學(xué)習(xí)主要采用這種認(rèn)知形式；其三是運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知，它是借助身體與外界發(fā)生直接的運(yùn)動(dòng)關(guān)系時(shí)的認(rèn)知形式，它主要運(yùn)用于體育以及其它的以掌握操作技能為主的課程學(xué)習(xí)中。

體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)言語(yǔ)和文字了解所學(xué)動(dòng)作的要領(lǐng)，通過(guò)對(duì)示范和相關(guān)媒體的觀察了解動(dòng)作的形象與過(guò)程。但通過(guò)概念性認(rèn)知和形象性認(rèn)知，學(xué)生只知道了所學(xué)的動(dòng)作技能的“應(yīng)然狀態(tài)”，而這遠(yuǎn)不是體育學(xué)習(xí)的主要目的，更重要的是能夠用自己的身體把這種“應(yīng)然狀態(tài)”表現(xiàn)出來(lái)。這就要借助于“身體”這一特殊的認(rèn)知工具，沒(méi)有反復(fù)的身體體驗(yàn)與練習(xí)，即使是對(duì)體能沒(méi)有很高要求的簡(jiǎn)單動(dòng)作，比如徒手操，學(xué)生在身體姿態(tài)、節(jié)奏等方面也會(huì)與觀察到的動(dòng)作形象和所描述的動(dòng)作要領(lǐng)大相徑庭。因此，體育學(xué)習(xí)雖然包括多種認(rèn)知形式，但運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知是體育學(xué)習(xí)的最主要的和必不可少的特殊認(rèn)知形式。

3體育認(rèn)知過(guò)程中學(xué)習(xí)方式的特征。

3.1體育學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)性特征。

體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)往往都是從學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)動(dòng)作的形象和要領(lǐng)的感知開(kāi)始的。而事實(shí)上，教師無(wú)論多么規(guī)范的示范動(dòng)作和多么有效的講解，都不能真正把所學(xué)動(dòng)作的有關(guān)要領(lǐng)的信息完全表達(dá)出來(lái)。教師（包括體育教材）可能傳遞給學(xué)生的，只是諸如“兩臂上舉”、“抬頭挺胸”之類的反映動(dòng)作形象的外部信息，真正在動(dòng)作過(guò)程中所獲得的有關(guān)身體感受的內(nèi)部信息，則是“只可意會(huì)不可言傳”的，有時(shí)甚至連活動(dòng)主體也“意會(huì)”不到。換句話說(shuō)，完成動(dòng)作的關(guān)鍵是動(dòng)作者的內(nèi)部感覺(jué)，而不是語(yǔ)言文字信息。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所需要的正是這種完成動(dòng)作過(guò)程中有關(guān)身體感受性的內(nèi)部信息。

很顯然，學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際也就是把概念性認(rèn)知和形象性認(rèn)知的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己身體的直接感受，從而直接體驗(yàn)到所學(xué)動(dòng)作技能練習(xí)過(guò)程中的內(nèi)部信息。如何才能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化自然成為我們分析問(wèn)題的焦點(diǎn)。

學(xué)生之所以能夠?qū)?nèi)部信息的內(nèi)在感覺(jué)掌握，是學(xué)生將自己的主體“移入”到示范動(dòng)作之中，潛勢(shì)地使自己的運(yùn)動(dòng)得以成立，并隨著客體（示范動(dòng)作）虛擬運(yùn)動(dòng)的同時(shí)形成“運(yùn)動(dòng)共感”[3]。在這時(shí)，教師所體驗(yàn)的內(nèi)在感覺(jué)或多或少地就被移入到學(xué)生方面。盡管這時(shí)學(xué)生還不能很好地完成所學(xué)動(dòng)作，但他或多或少地具備了那種雖然還模糊、還不太清晰，但過(guò)去未曾有過(guò)的那種體驗(yàn)。而這種體驗(yàn)才正是教師所要教、學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容。

可見(jiàn)，學(xué)生動(dòng)作技能的獲得，是學(xué)生所獲得的外部信息與身體感受相互作用的結(jié)果。沒(méi)有身體的直接感受，所有的關(guān)于動(dòng)作技能的外部信息都是抽象的，沒(méi)有意義性的。而隨著身體感受的進(jìn)一步加深，表現(xiàn)在外部形態(tài)上是學(xué)生的動(dòng)作與教師提供的外部信息的吻合程度的提高，而對(duì)學(xué)生深層的意義上看，一方面加深對(duì)通過(guò)概念性認(rèn)知和形象性認(rèn)知所獲得的外部信息的理解，更重要的是，在練習(xí)中所獲得的關(guān)于過(guò)程、方法的體驗(yàn)，將會(huì)遷移到新的動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中。

因此，體驗(yàn)本身既是獲得技能的手段和過(guò)程，同時(shí)也和動(dòng)作技能一起，成為運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知所追求的目標(biāo)與結(jié)果，體驗(yàn)性也就成為體育學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征之一。

3.2體育學(xué)習(xí)方式的自主性特征。

人在嬰幼兒時(shí)期，某些初級(jí)動(dòng)作技能的形成會(huì)帶有相當(dāng)?shù)闹黧w不自覺(jué)的成分，但這些初級(jí)動(dòng)作技能對(duì)此后的動(dòng)作技能的形成是有積極意義的，在新的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)“把自己虛擬地投入到該動(dòng)作者之中”時(shí)，學(xué)習(xí)者總是自覺(jué)或不自覺(jué)地聯(lián)系自身已知或已會(huì)的動(dòng)作技能去理解、揣摩和體驗(yàn)新動(dòng)作。同樣的在體育教學(xué)中，任何新動(dòng)作的學(xué)習(xí)，都是在已經(jīng)掌握該動(dòng)作的“下位動(dòng)作”之后，或者說(shuō)學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備一定程度的運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知之后。任何新授動(dòng)作本身都會(huì)包含著相當(dāng)程度的已會(huì)動(dòng)作的認(rèn)知成分、環(huán)節(jié)或要素，所謂的新動(dòng)作實(shí)際上是原有已會(huì)動(dòng)作某些要素、成分的增減與組合。因此，能否形成新的運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知，不在于各種輔助練習(xí)手段之間在理論上的邏輯關(guān)系正確與否，而在于有形的輔助練習(xí)是不是與學(xué)生原有的運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知之間具有現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)性，更確切地說(shuō)，是學(xué)生自己能否感受到或體驗(yàn)到這種關(guān)聯(lián)性[4]。這時(shí)決定的因素不是教師傳遞過(guò)來(lái)的外部信息的多少，而在于學(xué)生自身以“心”去領(lǐng)悟和親身體驗(yàn)新舊動(dòng)作之間的聯(lián)系，并自主地思考和探究如何以合適的方式以獲得更有效運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知的結(jié)果。任何他主的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，如“手把手”地幫助或機(jī)械地重復(fù)模仿，即使能夠或多或少地在動(dòng)作的外部表現(xiàn)上有所改變，但并不能獲得適合學(xué)生自身的身體感受和體驗(yàn)，在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)效果上必然是低效的。

因此，在運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知形式中，身體運(yùn)動(dòng)只是這種認(rèn)知形式的一種外部表現(xiàn)，而真正的動(dòng)作技能的形成機(jī)制還在于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部心理活動(dòng)與外部身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)同一致。而自主性不僅是運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知形成過(guò)程中的本質(zhì)要求，也是對(duì)體驗(yàn)性特征的進(jìn)一步解讀，體驗(yàn)本身就是自主性基礎(chǔ)上身、心協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程。

3.3體育學(xué)習(xí)方式的探究性特征。

運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知與其它認(rèn)知形式具有的共同特征，從心理活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一個(gè)新動(dòng)作前都帶著他過(guò)去動(dòng)作學(xué)習(xí)或生活所留下的意識(shí)痕跡，以此來(lái)同化或順應(yīng)相關(guān)的新動(dòng)作。同化是當(dāng)新的動(dòng)作技能與原來(lái)所體驗(yàn)到的在性質(zhì)上一致時(shí)，原有的`體育技能認(rèn)知結(jié)構(gòu)的數(shù)量獲得擴(kuò)充，而順應(yīng)則是指學(xué)習(xí)者原有體育技能認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新的內(nèi)部或外部信息時(shí)而引起原認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。從能動(dòng)的反映論來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是以自己現(xiàn)有的需要、價(jià)值取向以及原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，能動(dòng)地對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選、加工和改造，最終以自身的方式將的知識(shí)和技能吸納到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

這表明學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能不是被動(dòng)接受，不能靠機(jī)械重復(fù)來(lái)掌握，而是帶著個(gè)人的“自傳性經(jīng)驗(yàn)”獨(dú)立分析、判斷與創(chuàng)造的活動(dòng)，分析是對(duì)新舊動(dòng)作技能之間聯(lián)系的更為深刻的把握，是對(duì)內(nèi)、外部信息關(guān)系的自主的理解；判斷是基于主體需要和社會(huì)需要的價(jià)值判斷；創(chuàng)造是既在分析判斷基礎(chǔ)上對(duì)適合自己學(xué)習(xí)方式的自主性抉擇，也是在個(gè)體獨(dú)特性基礎(chǔ)上對(duì)新的動(dòng)作技能價(jià)值意義的更深層的構(gòu)建和探求，是一種積極主動(dòng)的探究過(guò)程。因此，體育學(xué)習(xí)方式的探索性特征體現(xiàn)了體育學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知與其它認(rèn)知方式的共同特征。

3.4體育學(xué)習(xí)方式的合作性特征。

體育認(rèn)知形式的特點(diǎn)，也在一定意義上決定了體育學(xué)習(xí)在組織形式上與其它學(xué)科本質(zhì)上的不同。

雖然運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知在內(nèi)部體驗(yàn)性上表現(xiàn)為個(gè)體性，但在外部表現(xiàn)上則主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)性。這在一方面反映了運(yùn)動(dòng)過(guò)程群體性的特點(diǎn)，小組與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)成為體育教學(xué)區(qū)別于其它學(xué)科教學(xué)的最基本的組織形式；另一方面也為互助學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，相互之間可以在群體活動(dòng)中真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，判斷存在的內(nèi)部原因，為個(gè)體改進(jìn)學(xué)習(xí)提供更有針對(duì)性的外部參考信息。另外，有些體育技能本身就是通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和掌握的，在游戲中每個(gè)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性和分享性，從而形成“先天”的合作性學(xué)習(xí)。

4體育與健康課程改革中體育學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的意義。

從動(dòng)作技能學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知形式的特點(diǎn)來(lái)看，體育學(xué)習(xí)具有體驗(yàn)性、自主性、探究性與合作性的特征。誠(chéng)然，從學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)看，體育學(xué)習(xí)并不僅僅是為了掌握動(dòng)作技能的，正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中所提出的“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”[5]，突出學(xué)科教學(xué)的育人目標(biāo)。但是，無(wú)論如何，離開(kāi)體育與健康課程的特點(diǎn)來(lái)談?dòng)四繕?biāo)，則是空洞的，沒(méi)有意義的。事實(shí)上，在體育學(xué)科教學(xué)中，把握住了動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的特征，也就從根本上把握住了體育與健康課程育人的特點(diǎn)和機(jī)遇。有了動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)就能夠從認(rèn)知領(lǐng)域擴(kuò)展到過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是知識(shí)技能增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)還是身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程；有了動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的自主性，就能夠突出學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、獨(dú)立性和自控性，形成高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，有利于弘揚(yáng)學(xué)生的主體性和自主精神；有了動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中的探究性，就能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力；有了動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中的合作性，就有利于形成合作交往、民主平等、和諧融洽、積極參與、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍和相互信任、互助合作的社會(huì)心理品質(zhì)。

體驗(yàn)性、自主性、合作性和探究性不僅體現(xiàn)了體育學(xué)科認(rèn)知形式的特點(diǎn)，是反映體育學(xué)科認(rèn)知目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式的特征，同時(shí)也是與課程改革全面育人的目標(biāo)完全一致的，更體現(xiàn)了體育技能在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的媒介作用。體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是要改變認(rèn)知至上、體育技能惟一的偏頗，進(jìn)行知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度、人格精神的全方位的培養(yǎng)，意味著多樣化的體育學(xué)習(xí)方式的整合，在繼承和利用前人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的一切有效的體育學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，緊緊把握住體育學(xué)科的育人特點(diǎn)和目標(biāo)，賦予練習(xí)、游戲、比賽、體驗(yàn)、感悟等多種體育學(xué)習(xí)方式以體驗(yàn)性、自主性、合作性和探究性特征，任何脫離學(xué)科的認(rèn)知目標(biāo)來(lái)談學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的傾向最終只會(huì)弱化學(xué)科的全面育人功能，是違背課程改革主旨的。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)研究論文篇十七

摘要：初中教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，它聯(lián)系著小學(xué)與中學(xué)的教育，在這個(gè)階段學(xué)生的心理和身體都在快速發(fā)展，所以有必要促進(jìn)體育教學(xué)提高效率，這樣才能促進(jìn)學(xué)生體魄不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展所需要的人才。在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)中，正在由“快樂(lè)體育”向著“陽(yáng)光體育”轉(zhuǎn)換，這兩種教學(xué)模式在當(dāng)今的初中體育教學(xué)過(guò)程中都有一定的體現(xiàn)?！翱鞓?lè)體育”重視中學(xué)生的身心發(fā)展，重視在體育教學(xué)中融入情感教學(xué)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣所在，從學(xué)習(xí)興趣入手分析，使學(xué)生積極地參與體育運(yùn)動(dòng)?！瓣?yáng)光體育”是現(xiàn)階段初中體育教學(xué)中大力推廣的教學(xué)模式，促進(jìn)“快樂(lè)體育”朝著“陽(yáng)光體育”的正確轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中體育；“快樂(lè)體育”；“陽(yáng)光體育”

一、引言。

促進(jìn)初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升，需要合理地運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)模式，促進(jìn)中學(xué)生更好地投入到“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)中，對(duì)于現(xiàn)階段的中學(xué)體育教學(xué)而言，促進(jìn)“快樂(lè)體育”朝著“陽(yáng)光體育”轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為教育部門重要的研究課題之一。

二、關(guān)于“快樂(lè)體育”和“陽(yáng)光體育”的概述。

（一）“快樂(lè)體育”“快樂(lè)體育”，重點(diǎn)在于“快樂(lè)”，在體育教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷促進(jìn)體育教學(xué)方式的豐富多彩，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在體育課堂上感覺(jué)輕松愉悅，能夠積極地參與到體育教學(xué)過(guò)程中，加深對(duì)體育課程的理解，感受到體育帶給自己的快樂(lè)體驗(yàn)，從而使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。“快樂(lè)體育”重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自然就成為了體育學(xué)習(xí)的主人，這樣促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建立，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合體育水平的提升。

（二）“陽(yáng)光體育”“陽(yáng)光體育”是通過(guò)一定的方式不斷吸引青少年對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的'注意，從而積極地走出教室，在操場(chǎng)上，在大自然環(huán)境中展開(kāi)各項(xiàng)體育鍛煉，不斷促進(jìn)自身身體素質(zhì)的增強(qiáng)，“陽(yáng)光體育”號(hào)召青少年堅(jiān)持每天有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)不斷促進(jìn)身體素質(zhì)的增強(qiáng)。

（三）“快樂(lè)體育”與“陽(yáng)光體育”之間的關(guān)系相比較傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，“快樂(lè)體育”及“陽(yáng)光體育”都充分地關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，兩者更符合中學(xué)生體育鍛煉的特點(diǎn)，這兩種教學(xué)理念都能夠讓學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)過(guò)程中，感受到體育鍛煉的樂(lè)趣，促進(jìn)初中體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、在初中體育教學(xué)中從“快樂(lè)體育”到“陽(yáng)光體育”的一系列探索。

在開(kāi)展初中體育教學(xué)的過(guò)程中，需要摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，需要促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化，教師需要認(rèn)可中學(xué)生在體育課堂上的主體地位，想方設(shè)法促進(jìn)中學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，讓“快樂(lè)體育”和“陽(yáng)光體育”進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，最終的目的是促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

（一）在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位初中體育教學(xué)需要充分尊重“陽(yáng)光體育”教學(xué)，促進(jìn)“陽(yáng)光體育”教學(xué)模式在初中體育教學(xué)過(guò)程中順利開(kāi)展和推廣，讓初中學(xué)生成為體育課堂的主人，教師需要加強(qiáng)對(duì)“陽(yáng)光體育”的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到“陽(yáng)光體育”對(duì)于初中體育教學(xué)的重要性及必要性，針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行合理地體育教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地安排體育課程及課程進(jìn)度。保障中學(xué)生每天都能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)，這樣才能促進(jìn)全民體育運(yùn)動(dòng)的順利實(shí)施。教師開(kāi)展體育教學(xué)需要格外注意到中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從興趣入手，不斷提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，充分感受到體育帶給學(xué)生的樂(lè)趣，了解“陽(yáng)光體育”對(duì)于自身發(fā)展的意義。

（二）促進(jìn)教學(xué)模式地不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升必須依賴教學(xué)方式的不斷優(yōu)化，初中體育教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，改善自己的傳統(tǒng)施教方式，可以充分利用多媒體技術(shù)使得教學(xué)方式變得靈活有趣，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在課堂上把教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而大大提高教學(xué)效果，對(duì)于體育練習(xí)方面的教學(xué)，教師可以通過(guò)演示練習(xí)和比賽練習(xí)等體育教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生參與的積極性，總之，中學(xué)體育教師的教學(xué)方式應(yīng)該結(jié)合體育課程的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是“陽(yáng)光體育”的理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的情景，提升體育教學(xué)質(zhì)量“快樂(lè)體育”同“陽(yáng)光體育”有明顯相通的地方，所以“快樂(lè)體育”中的很多教學(xué)理念在“陽(yáng)光體育”中都可以得到延伸和拓展，在開(kāi)展初中體育教學(xué)時(shí)教師可以充分利用創(chuàng)設(shè)情景法創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中體會(huì)到陽(yáng)光及操場(chǎng)對(duì)于體育學(xué)習(xí)的價(jià)值；教師可以充分利用中學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具體的人物形象，例如可以利用中學(xué)生熟悉的倫敦奧運(yùn)會(huì)的舉辦情景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式扮演自己喜愛(ài)的體育健將，這樣學(xué)生就能快速地體會(huì)到“陽(yáng)光體育”的趣味性，從而積極地配合教師開(kāi)展體育學(xué)習(xí)。（四）重視游戲教學(xué)法的合理應(yīng)用在初中體育教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)，需要教師對(duì)初中體育教材有全面清晰的認(rèn)知，這樣在利用游戲教學(xué)的時(shí)候才能找到合理的切入點(diǎn)，促進(jìn)游戲教學(xué)的有效性。例如可以抓住學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，開(kāi)展競(jìng)技體育，讓學(xué)生接力跑，由于是一種體育競(jìng)技游戲，所以學(xué)生不會(huì)感到厭煩，更不會(huì)感到負(fù)擔(dān)，這樣能夠讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，走出教室，走進(jìn)操場(chǎng)，在陽(yáng)光下開(kāi)展體育活動(dòng)，促進(jìn)身體素質(zhì)的不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中，需要重視“快樂(lè)體育”朝著“陽(yáng)光體育”教學(xué)轉(zhuǎn)變，當(dāng)然兩者之間存在著很多相同的地方，所以需要充分利用“快樂(lè)體育”優(yōu)勢(shì)，不斷促進(jìn)初中學(xué)生“陽(yáng)光體育”精神的培養(yǎng)。此外還需要廣大初中體育教師充分認(rèn)識(shí)到“陽(yáng)光體育”的重要性，不斷促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

作者:傲蕾多銀單位:上海交大南洋附屬（昆山）學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

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