就業(yè)問題是指勞動者在就業(yè)過程中遇到的種種問題和困境。充分了解運(yùn)動的歷史和文化背景,可以更好地理解和欣賞這項(xiàng)運(yùn)動。以下是小編為大家整理的健康飲食總結(jié),供大家參考。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面,使人讀了如臨其境,如聞其聲,如見其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章,對于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說,深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以,在教學(xué)過程中,要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文,這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此,加強(qiáng)文本研讀,易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),同時(shí)豐富自己的語言積累。
知識與技能:認(rèn)識5個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn):體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的.美。教學(xué)準(zhǔn)備:
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文,在走進(jìn)課文之前,我們先來欣賞一組圖片。(課件出示:課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。)。
2、指導(dǎo)看圖理解:鄉(xiāng)下(風(fēng)光)人家(生活的場景)。
(1)通過看圖,你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎?
(2)從這幅圖畫上你都看到哪些景物?整體給你怎樣的感覺?
3、導(dǎo)入。
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣用語言來描述的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(課件出示生詞,指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀)。
2、同桌合作,輪讀課文,互相欣賞、評價(jià)。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
(1)組員輪讀課文。
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容,每人提一個有探究價(jià)值的問題,小組長匯總。
4、全班交流。
師(導(dǎo)語):課文不僅要讀得正確、流利,還要讀出情味兒,那就要有對課文進(jìn)行深入的理解,這就需要同學(xué)們善于提問題,因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題,也就是疑問,就是有探究價(jià)值的問題。
5、各組代表發(fā)言,教師梳理。(課件出示)。
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?
(3)作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的?
三、自讀自悟,想象畫面(課件出示文本)。
學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合,濃縮場景。
1、小組討論交流:課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自己喜歡的一個場景說一說,再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
2、用簡練的語言概括每一個場景。
(1)各組代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥。
a、第一組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及瓜藤攀檐圖:
鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
小結(jié):是呀,鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特、迷人,而且門前、屋后別有風(fēng)味。
b、第二組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及鮮花輪綻圖:
有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流感受:這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人?
師:你想到了哪些詞語形容花(樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放)你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎?(課件出示問題)春天,芍藥。
夏天,夏天鳳仙、雞冠花。秋天,大麗菊。
c、第三組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及雨后春筍圖:
還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:你從哪個詞體會到春天生機(jī)勃勃的景象。(探)這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了?(一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的?(擬人)。
d、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言,教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
(2)小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫本課生字詞語。
2、同桌互評互改。
二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、師(導(dǎo)語):作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,品味美。
2、合作學(xué)習(xí),感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流,教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)語段,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活,體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會作者擬人的寫法,感受生動的語言美。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,明確課文主旨。(1)齊讀這一段。
三、讀背說寫,積累語言。
1、這么生動的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?(配樂朗讀課文)。
2、把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展,
1、閱讀(課件出示)《在天晴了的時(shí)候》(盡量讓學(xué)生自己閱讀,自己感悟)。
(1)學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
(2)交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。(3)有感情第朗讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)。
師:讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)”,深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么,身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
瓜藤攀檐。
鮮花輪綻。
雨后春筍。
雞鴨覓食。
院落晚餐。
迷人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,采用示范引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué),拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法:自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法,培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片(視屏),欣賞風(fēng)景——品文字,感悟美景——說風(fēng)景,聚焦美景——談感受,走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué),讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕?,從而落?shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、觀圖片(課件、視屏),欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境,初涉田園。播放課件(鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片),學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時(shí)候,更是喜不自勝,自豪之情溢于言表。此時(shí)導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文,整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,找出中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!保缓笞寣W(xué)生說說自己對“獨(dú)特迷人”的理解,接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”?這一問題提出閱讀期待,激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本,急于找到答案。
2、品文字,感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中,教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖,讓學(xué)生說一說,感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,在讀中品悟,從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來,做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面,教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法,即讀文想象畫面—動情欣賞畫面—凝練概括畫面,充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
3、說風(fēng)景,聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué),學(xué)生在掌握了一定的方法后,就會更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法,感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時(shí)間交給了學(xué)生,讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生有了個性化的朗讀,獨(dú)特的體驗(yàn)后,再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享,充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如:句子一:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!睂W(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比,通過具體事物的想象,一動一靜,鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二:“從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去?!睂W(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會擬人手法的好處,讀出場面的趣味性,然后通過學(xué)生演,師配音的方式,生動的再現(xiàn)場景,一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽,一群調(diào)皮可愛的雞寶寶,一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象,便躍然紙上。
4、談感受,走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心,引讀中心句,讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法,從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時(shí)間順序,再用“不論……”歸納出空間順序,文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉,作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛,對事物的細(xì)心觀察,又采用擬人、對比等修辭手法,生動、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時(shí)間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn),因此我從關(guān)聯(lián)詞入手,水到渠成地引出寫作順序,滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景,做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展,延伸田園,走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)”,深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么,身邊的人和動物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,但是學(xué)生平時(shí)對身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察,因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動,激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛,是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
1:認(rèn)識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2:有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二:重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。
(一):看圖揭題。
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)。
(二):初讀課文,了解大意。
1:出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求:
(1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)字詞。
(2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)。
(3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
四、默讀課文,梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢?(思考,交流)。
五、品讀課文,欣賞畫面。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流。
別有風(fēng)趣。
從瓜藤葉的顏色感受出來的:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動態(tài)美。
嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。
可愛。
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴(yán)肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣,可愛嗎?
4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
無論何時(shí)、無論何季。
和諧自然。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景,現(xiàn)在請閉上眼睛,聽。師:“房前屋后那碧綠的藤蔓,拌著春雨從土里探出頭的竹筍,一群小雞在庭院中覓食,一群鴨在水中嬉戲玩耍,夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常,秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢鄉(xiāng)”。
說說你看到了什么、有什么感受?(生暢談感受)師:文中有兩個詞特別能表現(xiàn)出作者的感受,請默讀課文,找一找。學(xué)生揭示“獨(dú)特、迷人?!闭f說你對這兩個詞語的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí),說說作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文,再與小組同學(xué)交流。
學(xué)生可能找到的相關(guān)語句:
“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!?/p>
教師用男生和女生對比讀的方法,讓學(xué)生體會對比的寫作手法的好處,并能更深刻地體會到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處。
“還有些人家,在門前的'場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?!?/p>
此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個詞的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)它是一對反義詞后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。”
這句話抓住“探”字來理解,并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個句子積累下來。
“從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去?!?/p>
又是一個擬人句,讓學(xué)生以讀來表達(dá)自己的感受。
“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”
此處不僅指導(dǎo)朗讀,還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里,他們便唱起歌來:‘織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!’。
升華感情,小結(jié)。
請同學(xué)們再讀課文,看看作者是按照怎樣的順序描寫的。
(如果學(xué)生不能找出房前、屋后這個空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo)。)。
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會一下又會給你怎樣的感受。
春、夏、秋。
獨(dú)特、迷人房前、屋后。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文,這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。
隨著課文的描述,像踏在彎彎曲曲的`鄉(xiāng)間小路上,那些簡樸的農(nóng)舍前,掛滿瓜架的是青、紅的瓜,樸素而艷麗的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食,雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”,“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新,富有生活情趣,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué),讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面,感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí),引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。
1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、通過朗讀課文,想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn):隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn):了解課文的敘述順序,體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件。
一、影片激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,請欣賞。
師:欣賞完了,你有什么感受?
師:這些畫面你們熟悉嗎?
師:對,這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們,我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的(師手勢,生齊讀課題)去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀文,初步感知。
師:請大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞,掃除障礙。
3、反饋交流,提煉中心。
師:課文讀完了,咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。
a、劃出句子,齊讀。
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話,不過這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問題的語氣讀這句話??梢詥幔柯牶昧?!
問題一:鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美?(強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”),哦,我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)。
c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,
生交流后師小結(jié):鄉(xiāng)下人家,到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?,F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作,看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物,并給每一處景物起個小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào),教師板書:屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
三、閱讀片斷,想像畫面。
學(xué)生讀,教師巡視。
2、找個別學(xué)生讀,利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四、整體回顧,感悟中心。
師:同學(xué)們,聽了你們的朗讀,讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,美得樸素,美得動人。老師也禁不住想吟詩一首(點(diǎn)擊課件)。
長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
師讀,生齊讀。
五、延伸拓展,閱讀《在天晴了的時(shí)候》。
(盡量讓學(xué)生自主閱讀,自己感悟)。
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
2、交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
屋前搭瓜架。
獨(dú)特。
迷人門前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
1、認(rèn)識5個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情朗讀課文,背誦喜歡的段落,積累好詞好句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
4、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn):?1、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
三、教學(xué)難點(diǎn):?1、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
2、播放課文片斷。
3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。
二、呈現(xiàn)繪畫作品,梳理文章條理:
1、貼畫、介紹畫:昨天,老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面,畫好了嗎?請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。(注意,上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹:你們小組畫的是哪一幅圖景。)。
2、理清文思:各小組按順序上來貼畫,老師要順勢引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,出示小標(biāo)題。
三、直奔中心:
如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面,展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此,文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢?看誰能最快找到全文的中心句。
無論。。。。。。。。。。。。??的風(fēng)景。(加入你自己的環(huán)節(jié)。)。
重點(diǎn)體會:獨(dú)特、迷人(讀出贊美的語氣)。
四、精品細(xì)讀文章第一、二段:
導(dǎo)入:鄉(xiāng)村生活真是太美了,我們不僅能從圖畫中感受到,更可以從文章優(yōu)美的語言中體會得到。首先,讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。
1、請同學(xué)們自由讀讀這一段,用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。
鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
2、按你原有的方式反復(fù)品?讀:從這個短短的片斷中,你仿佛看到了一幅怎樣的情景?你體會到什么?是從哪些詞語體會到的?你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道?(贊美、喜愛(讀片斷)。
那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。)。
3、品讀注意:從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。
第二課時(shí)。
一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖:
1、師引:同學(xué)們很會學(xué)習(xí),對課文的體會也很深。接下來,老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn),試試你們的自學(xué)能力。
2、布置自學(xué)任務(wù):(課件呈現(xiàn))。
自學(xué)?交流?匯報(bào):
1)用筆勾畫出2、3、4、5、6段中,最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。
2)讀讀這些片斷,你從中體會到了什么?是從哪些詞語體會到的。
3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論。
4、組織匯報(bào)評議:(還是盡量采用你原有的教學(xué)方法)。
圖畫二:
鮮花盛開。
(重點(diǎn)抓住:“依著時(shí)令,順序開放”“樸素”“華麗”)。
1)匯報(bào):(猜生:喜歡的原因是花多)。
2)師:這么多的花,你能同時(shí)看見他開放嗎?你是怎么知道的?(依著時(shí)令,順序開放)。
3)理解:“依著時(shí)令,順序開放”?。
師:“時(shí)令”是什么意思?(季節(jié))那“依著時(shí)令,順序開放”就是。
4)師一邊播放鮮花的圖片,一邊解說:春天來了,芍藥花綻開了美麗的笑臉;夏天到了,鳳仙花、雞冠花競相開放;一陣秋風(fēng)吹過,菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣,按照不同的季節(jié),依次開放,就是(生讀:依著時(shí)令,順序開放)。
5)體會:這些花除了依著時(shí)令,順序開放外,讓我們體會到什么呢?
百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。
6)指名讀,齊讀。
雨后春筍。
(重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快)。
方法:出示圖、文字(指名讀,說原因)。
1)當(dāng)說到多、長得快時(shí),師問:你是從那些詞語知道的?
2)理解:“探”。
3)體會中心:
師:這個“探”字是什么意思(長),那作者為什么不用長,而用探呢?(春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭,那樣生機(jī)勃勃。)。
圖畫三:
過渡:屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
1)找句子:
“從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去?!?/p>
b、喜歡鴨(重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧)。
2)找?guī)讉€人表演?3)朗讀??4)體會。
側(cè)重體會:1)動物的悠閑、可愛、自由自在。
2)人與動物和諧、親密的關(guān)系。
圖畫四:
1)找句子。
2)你仿佛看到了一幅怎樣的圖景?
2)展開想象:他們一家人在一起吃飯,會高談闊論些什么呢?
3)大膽表演:假設(shè),這一刻,你來到了他們的飯桌前,你認(rèn)為他們會怎么做呢?
4)老師描述:這樣熱鬧的場面,這樣火一樣的熱情,加上天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,能讓我們體會到什么呢?(自然、和諧的田園風(fēng)光)再讀,讀出味來。
圖畫六、
2)教師創(chuàng)設(shè)情境(學(xué)生閉上眼睛想象):
春去秋來,勞累一天的人們要進(jìn)入夢鄉(xiāng)了,田野里傳來陣陣蛙鳴,屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃,聽(播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂)。
師:你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?有什么感受?(生自由讀)。
1)展開想象:這些紡織娘會唱什么歌呢?(表演)。
2)體會鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。(讀)。
二、延伸課堂,進(jìn)一步體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情:
1、課件展示:(圖文、悠揚(yáng)的音樂)。
房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見,隨處可聽的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對于常年身處城市的我們來說,是多么令人新鮮而向往呀?。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠嬅婧鸵魳贰#╇y怪作者會說:
3、回歸中心:
鄉(xiāng)下人家,無論???????時(shí)候,無論???????季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(組織學(xué)生自由填空,反復(fù)朗讀,讀出贊美和喜愛的情感。)。
八、閱讀鏈接:
組織學(xué)生在配樂下,誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
瓜藤攀爬圖??????????瓜果飄香。
鮮花盛開圖??????????姹紫嫣紅。
雨后春筍圖??????????生機(jī)勃勃??????獨(dú)特迷人(熱愛、贊美)。
雞鴨覓食圖??????????悠閑自在。
小院晚飯圖??????????自然和諧。
月夜睡夢圖??????????清幽寧靜。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
1、鞏固識字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
:透過語言文字想象生動的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
:體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
:多媒體課件
一、復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入
(課件出示生詞)
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,相機(jī)擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語,并練習(xí)用詞說話,發(fā)展語言能力,感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明,恭喜大家順利闖過詞語關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路,再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。(板書課題)
二、研讀品味,感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫面?
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來,和同桌交流。
4、全班交流,重點(diǎn)研讀其中一個自然段,總結(jié)學(xué)法。
(1)指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
(3)(課件出示畫面)讀出自己的感受。
(4)再現(xiàn)畫面,文字?jǐn)⑹?,表達(dá)感受。
(5)總結(jié)學(xué)法:
讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字。
5、自主學(xué)習(xí),積累詞句
(1)用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
(2)學(xué)生朗讀匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美,體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
(3)相機(jī)引導(dǎo)背誦,積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì):
景色
鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文,這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述,像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上,那些簡樸的農(nóng)舍前,掛滿瓜架的是青、紅的瓜,樸素而艷麗的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食,雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”,“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新,富有生活情趣,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué),讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面,感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí),引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。
1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文,想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn):隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn):了解課文的敘述順序,體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件
一、影片激趣,導(dǎo)入新課。
1、 師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,請欣賞。
師:欣賞完了,你有什么感受?
師:這些畫面你們熟悉嗎?
師:對,這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們,我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的(師手勢,生齊讀課題)去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,初步感知
師:請大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞,掃除障礙。
3、反饋交流,提煉中心。
師:課文讀完了,咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)
a、劃出句子,齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話,不過這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問題的語氣讀這句話??梢詥??聽好了!
問題一:鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美?(強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”),哦,我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)
c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,
生交流后師小結(jié):鄉(xiāng)下人家,到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?,F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作,看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物,并給每一處景物起個小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào),教師板書:屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷,想像畫面。
學(xué)生讀,教師巡視。
2、找個別學(xué)生讀,利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四整體回顧,感悟中心。
師:同學(xué)們,聽了你們的朗讀,讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,美得樸素,美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首(點(diǎn)擊課件)
長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀,生齊讀。
五、延伸拓展,閱讀《在天晴了的時(shí)候》 (盡量讓學(xué)生自主閱讀,自己感悟)
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
2、交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設(shè)計(jì):
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素,和諧,安詳?shù)纳睢?/p>
出示本單元的導(dǎo)語提示:
在鄉(xiāng)間的小路上,你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會看到成群的牛羊。下面的課文,為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段,并圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,開展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問:本單元的學(xué)習(xí)主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課。
讀課題。
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對不理解的詞語作上記號。
2、開火車讀:
瓜藤棚架屋檐裝飾。
芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng)。
搗衣搬到歸巢和諧。
催眠覓食雞冠花大麗菊。
別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴。
3、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開火車?yán)首x課文,并思考:課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、學(xué)生互評朗讀的情況,并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。
6、交流聽后的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”:
學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,我們趕快來默讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,并試著給這些風(fēng)景取一個好聽的名字。
1、學(xué)生回答:作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、教師歸納并板書:
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河中鴨戲水。
院落吃晚飯。
夜聽催眠曲。
3、給這些風(fēng)景分分類:
(分成靜物圖、動物圖、人與自然圖)。
教師小結(jié):作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的,這種暗含的順序,需要我們細(xì)細(xì)體會,才能捕捉到。
1、默讀1~2小節(jié),把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來,待會兒我們來交流。
2、學(xué)生默讀,感悟。
3、交流感受:
(結(jié)合生活實(shí)際暢談,引到后半句的石獅子和大旗桿,體會作者在這里運(yùn)用了對比的手法。)。
(2)門前中鮮花:理解“樸素中帶著華麗”,“樸素”和“華麗”是一對反義詞,為什么能用在一起,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(3)屋后春筍冒:用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓(xùn)練,背誦訓(xùn)練。
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫,的確,通過找句子,談感受的方法我們感受到了(屏顯,齊讀)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!毕鹿?jié)課我們學(xué)習(xí)動物畫這一組內(nèi)容。
1、生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要勻稱。
3、學(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
一、教學(xué)目標(biāo)分析:
1、認(rèn)識5個生字,會寫14個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),明確寫作方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析:
1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式,對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉,具有自學(xué)能力,能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2、學(xué)生能夠自主識字,掌握生字的寫法。
3、大多數(shù)學(xué)生樂于體驗(yàn)實(shí)踐,能做到有感情地朗讀。
三、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
2、小學(xué)四年級下冊人教實(shí)驗(yàn)版語文教材。
3、專門為本課制作的ppt課件。
四、教學(xué)思路介紹。
本課時(shí)學(xué)生通過自讀課文,掃清生字詞的障礙,能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過概括小標(biāo)題的方法,理清文章脈絡(luò)。抓住中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”明確文章的寫作方法是由分到總的寫法。
五、教學(xué)過程:
(一)形象導(dǎo)入,揭示新課。
資源準(zhǔn)備:圖片。
1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
2、你看到這些圖片,你想到了什么?
3、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。(板書課題)。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,在頭腦中對鄉(xiāng)下人家有初步印象。
(二)自主閱讀,掃清字詞障礙。
資源準(zhǔn)備:出示生字、生詞。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。
2、課件出示生詞,檢查字詞掌握情況。
3、對于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。
(三)了解全文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
資源準(zhǔn)備:留言板、ppt課件。
1、齊讀課文,文中哪一句話寫出作者對鄉(xiāng)下人家的整體感受?
2、出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、理解:“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
4、鄉(xiāng)下人家到底擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?課文哪里進(jìn)行了描述?(課文第1——6自然段)。
5、總結(jié)寫法:由課文可以看出,全文采用由分到總的寫法。
6、默讀課文,了解課文內(nèi)容:課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?
7、在留言板中用簡練的語言概括每一自然段的場景內(nèi)容。(不局限一種答案)。
8、全班交流,并整理出板書。
長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
9、自由讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號,在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
10、小結(jié)。
《鄉(xiāng)下人家》以細(xì)膩、流暢、自然的文筆,為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的美好生活,鄉(xiāng)下到底有多美,下面我們一起來細(xì)細(xì)品味。
設(shè)計(jì)意圖:用過朗讀,初步理解課文,在老師帶領(lǐng)下體會感悟鄉(xiāng)下的美。
(四)、品讀課文,學(xué)習(xí)方法。
1、齊讀課文。
2、鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美,你體會到了嗎?
3、回顧課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句。
4、學(xué)習(xí)第1自然段。(全班交流,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)。
(1)鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
a.寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞,這勤勞既創(chuàng)造了美麗,又創(chuàng)造了富足的生活。
b.展開想象,瓜藤爬滿屋頂,綠蔭覆蓋,花開爛漫,花謝瓜結(jié),摘瓜成菜,鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。
(2)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
b.“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)。
c.閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說說你的感覺。
d.采用了比較的手法,將鄉(xiāng)村與城市對比,寫出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好。
5、小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:老師引讀,帶領(lǐng)學(xué)生突破第一個畫面,起到示范指導(dǎo)作用。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)分析:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)課文,感受鄉(xiāng)下生活的美好。
3、針對自己喜歡的景物談體會,掌握描寫景物的方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析:
1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式,對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉,具有自學(xué)能力,能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
三、教學(xué)思路介紹。
以第1段為例,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用對比的方法描寫鄉(xiāng)村的獨(dú)特的美。
運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)其他段落及《牧場之國》,通過表格學(xué)習(xí)作者的寫法。
四、教學(xué)過程:
(一)根據(jù)上節(jié)課所學(xué)方法深入學(xué)習(xí)課文,填表。
1、談話引入。
2、小組合作學(xué)習(xí)第2——6段,完成表格。
總寫。
分寫景物。
重點(diǎn)詞。
特色?。
手法。
順序。
不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
瓜和瓜藤。
別有風(fēng)趣的裝飾。
樸素、可愛。
比較。
植物。
花、筍。
樸素中帶著華麗。
探出頭來。
樸素、獨(dú)特。
擬人。
母雞、雄雞。
率領(lǐng)、大踏步。
悠閑。
擬人。
動物。
鴨子。
游水、覓食。
親近。
吃晚飯(夏天)。
天高地闊、田園風(fēng)景畫。
自然、和諧。
擬人。
季節(jié)。
入夢鄉(xiāng)(秋天)。
月明人靜、甜甜蜜蜜。
優(yōu)美。
擬人、比喻。
3、師生共同填表。
4、總結(jié)寫法。
課文先分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活,再總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
在分述部分中,作者又是按照先描寫植物,再描寫動物,最后描寫夜晚的美好的寫作順序來描寫鄉(xiāng)村生活的美好。
5、總結(jié)課文。
課文以詩一般的語言,向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適,讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸、安寧和快樂。
:通過討論、填表,學(xué)生自學(xué)課文,師生討論從結(jié)構(gòu)上理清課文脈絡(luò)。
資源準(zhǔn)備:略讀課文《牧場之國》。
的風(fēng)光吧。
2、自主閱讀課文,采用同樣的方法,抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)景物,完成表格。
資源準(zhǔn)備:資源庫、留言板。
1、師生共同討論填表。
總寫。
分寫景物。
重點(diǎn)詞。
寫作手法。
描寫對象。
荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。
牛
專注、儀態(tài)端莊。
擬人。
動物。
駿馬。
膘肥體壯。
擬人。
綿羊。
豬
小雞。
悠然自得。
不停地胡嚕著。
成群結(jié)隊(duì)、安閑。
擬人。
夜晚。
寂靜、平靜。
動物和人。
2、總結(jié)寫法,體會作者擬人手法的巧妙援用,感悟文章語言的生動。
有它獨(dú)特、自然的美?,F(xiàn)在我們繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好生活。
2、閱讀資源:《鄉(xiāng)村生活》《農(nóng)村生活小記》、《清新的鄉(xiāng)村生活》、《麥哨》等文章。
設(shè)計(jì)意圖:拓展閱讀,運(yùn)用文章所學(xué)方法,延展到課外,達(dá)到跨越訓(xùn)練目的。
1、想象一下:在冬天,在其他地方鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特的風(fēng)景?動筆寫下來。或:描寫一處景物,寫出它的的獨(dú)特之美。
ppt課件出示要求:
(1)按照一定的順序描寫。
(2)抓住景物的特點(diǎn)來描寫鄉(xiāng)村生活。
(3)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。
(4)或?qū)W習(xí)《鄉(xiāng)下人家》文章中對比手法的運(yùn)用。
2、寫作。
檢查學(xué)生寫作方法的運(yùn)用。
板書:
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際,教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)及四年級學(xué)生的年段特點(diǎn),以語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程,努力提高小學(xué)語文課堂的效率,。
1、認(rèn)識本文的生字新詞,感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好。
2、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。
3、教育學(xué)生熱愛生活,感受人與自然和諧共生的美好境界。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,想象畫面,感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程,感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
cai課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
每到春暖花開的季節(jié),我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青,今天這節(jié)課,陳醉云作者也邀請我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走,看一看,高興嗎?帶著你此時(shí)此刻的心情齊讀課題。
1、同桌互相檢查讀書,注意:把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞,正音。
3、課件出示難讀的句子,指導(dǎo)把句子讀通順,尤其是頓號和長句的讀法。
4、再讀課文,你的眼前仿佛看到了什么畫面?
1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”
(2)理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
(3)一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。
(4)教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
一)學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖”
(1)圖文對照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法。
(2)理解“依著時(shí)令,順序開放”(播放課件)。
(3)思考“樸素中帶著幾分華麗”,這份美,獨(dú)特在哪?
(4)指導(dǎo)朗讀。
二)學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”
(1)在鄉(xiāng)下人家的屋后,還有什么?
(2)給“探”換個詞,體會“探”的寫作方法。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、教師小結(jié):屋前鮮花開,屋后春筍冒,鄉(xiāng)下人家簡直成了一個天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
4、房前屋后的美景你更喜歡哪?快把你喜歡的句子背下來吧。
鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些,下節(jié)課,我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走,你將會看到更多吸引你的畫面。
板書設(shè)計(jì):
21、鄉(xiāng)下人家
屋前瓜架
鮮花綻放 獨(dú)特、迷人
雨后春筍
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
幻燈。
知識與能力:1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:抓重點(diǎn)詞句,品位語言之美,感受田園詩情。
情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn):體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。
(一)圖片導(dǎo)入,揭示課題。
1、課件出示:圖片欣賞。
2、板書課題。
(二)初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、交流感受,概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。
課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、指名朗讀課文。
(三)細(xì)讀課文,感受語言之美。
過渡:那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢?讓我們先去讀讀第1、2自然段。
畫面一:屋前搭瓜架。
1、指名朗讀第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景?
出示:“屋前搭瓜架”是一道()的風(fēng)景。
2、交流體會。
(1)色彩艷麗:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉。(顏色)。
(2)形態(tài)各異:圓圓的南瓜,細(xì)細(xì)長長的絲瓜。(形狀)。
(3)可愛、別有風(fēng)趣:
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)。
畫面二:門前種鮮花。
出示:有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
1、理解“依著時(shí)令,順序開放”。
2、感情朗讀。
畫面三:雨后春筍冒。
出示:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出來。
1、讀一讀,交流體會。
2、小練筆:你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來,他們仿佛在說些什么呢?請大家展開想象的翅膀,把筍芽兒的話寫下來。
課件出示:鮮嫩的筍,成群地從土里探出來,他們說:。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)。
(四)總結(jié):這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活,領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”,讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
(這節(jié)課你講了課文的前兩個自然段,后面還有幾個自然段大概是安排在第二課時(shí)了,剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味,既然如此,就不能說“深深感受”,因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。
這樣的安排破壞了課文的“整體美”,人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半,第一課時(shí)先講掉一點(diǎn),第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識字學(xué)詞沒有了著落,學(xué)生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”;而第二課時(shí)又顯得不夠“過癮”,“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴,今天吃一半,剩下的明天再吃就不夠味了。)。
(五)板書設(shè)計(jì)。
別有風(fēng)趣可愛。
樸素華麗勃勃生機(jī)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
1、認(rèn)識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2、有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。
(一):看圖揭題。
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)。
(二):初讀課文,了解大意。
1、出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求:
(1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)字詞。
(2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)。
(3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢?(思考,交流)。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流。
別有風(fēng)趣。
從瓜藤葉的顏色感受出來的:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動態(tài)美。
嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。
可愛。
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴(yán)肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣,可愛嗎?
4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
無論何時(shí)、無論何季。
和諧自然。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
教學(xué)目的:1、有感情的朗讀課文,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情,背誦自己喜歡的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序,空間和時(shí)間交叉的順序。
3、教學(xué)手法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):1、了解文章的敘述順序。
2、學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞語句子體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。
一、導(dǎo)入:有人說,鄉(xiāng)下人家是一首歌,一首質(zhì)樸的歌;鄉(xiāng)下人家是一幅畫,一幅活潑清新的畫;鄉(xiāng)下人家是一首詩,一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。今天,老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
2、大家的印象都不一樣,但是心卻和作者是相同的,那就是:出示句子:
“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?/p>
3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)。
4、瓜藤滿架圖。
a、自由朗讀,邊讀邊想象畫面,找出感興趣的句子,好好讀一讀。
b、賞析句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉……可愛多了。”
明確:瓜藤的別有風(fēng)趣對比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī),熱愛生活。
c、指名讀。男女讀,前半句女生讀,后半句男生讀。
d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對比的手法,表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
5、鮮花春筍圖。
(1)你有欣賞的句子么,你來讀。2-3位同學(xué)讀。
(2)四季都沒有空掉的一天,多美啊,全班齊讀。
(3)有喜歡竹筍的孩子么?(課件出示)。
(4)這雨后的春筍長在哪——屋后,剛才哪,門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時(shí),無論是寫景狀物還是寫游記,都可以用上表示空間順序的詞,這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然,這也讓你的老師眼前一亮。
(5)齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
老師讀成:常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里長出來。
常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里冒出來。
常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
生比較,明確:擬人的手法,寫出一個頑皮、貪玩的孩子。
(6)做“探”的動作,探出頭來想做什么。
(7)指名讀。
(8)齊讀。
6、自由選擇圖,交流感受。
來,深吸一口氣,我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅,鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧,我們自由地四處走走,看看,請你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。(出示課件)。
7、雄雞覓食圖,鴨子嬉戲圖。
(1)雄雞:威風(fēng)高傲的大將軍,盡職盡責(zé)的丈夫。
(2)對比句子:
雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。
雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。
8、院落晚餐圖。
(1)人吃飯的場景:天高地闊的吃。
(2)身邊的好朋友:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),天上飛過的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。
(3)想象畫面,指導(dǎo)背誦。
(4)齊背。
9、紡織娘歌唱圖。
(1)聽聲音。
(2)師生配合讀。
10、拓展訓(xùn)練。
(1)鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
(2)鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
(3)鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
11、(1)總結(jié)全文:出示句子:“鄉(xiāng)下人家,無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,”齊讀。
(2)強(qiáng)調(diào)時(shí)候,強(qiáng)調(diào)季節(jié),強(qiáng)調(diào)空間順序,感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。
請生自豪地讀一讀,請生大聲自豪地讀一讀。(指名讀)。
12、出示小詩。欣賞朗讀。
板書設(shè)計(jì):
瓜藤滿架雄雞覓食。
鮮花春筍鴨子嬉戲。
院落晚餐紡織娘歌唱。
獨(dú)特、迷人。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累?!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
2、設(shè)計(jì)理念。
閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
1、認(rèn)識5個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料;鄉(xiāng)村風(fēng)光照片;多媒體課件。
1、引課:播放鄉(xiāng)村生活的資料,交流:說說對鄉(xiāng)下的了解。
2、教師:今天,我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家,就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
1、接讀課文,給每幅圖畫起個好聽的名字。
2、師生共同交流,師相機(jī)板書。
3、談自己對圖畫的感受。
4、讀課文,找能表達(dá)作者感受的句子。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
教師:文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受,請大家快速瀏覽一下課文,看能找到嗎?
教師板書:獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
(一)問題引領(lǐng)。
教師:鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人,就認(rèn)真去讀一讀,畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子,和同桌交流交流理由,還可以在空白處寫一寫自己的感受。
(二)學(xué)生研讀。
(三)交流(按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流)。
1、瓜藤攀檐圖。
體會動態(tài)的美。
a、教師:請大家讀一讀第一句話,看看體會到什么?
(體會到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛)。
教師:從哪兒體會到的?(攀上棚架,爬上屋檐)。
教師:會讀書的學(xué)生能把一個句子或一個詞語讀成一句話,你是從哪個字體會到的?(攀、爬)。
b、教師:這是一種生機(jī)勃勃的、動態(tài)的美,作者用了兩個字,就把畫面寫活了!
體會靜態(tài)的美。
a、教師:這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的?
學(xué)生:——。
b、教師:(出示課件)注意變色的字(青、紅的、碧綠,課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景),再讀一讀句子,看看你體會到了一種什么美?(色彩的美)。
學(xué)生:——。
c、教師:同學(xué)們,你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜?(閉上眼睛想象一下那兒的畫面)。
誰能結(jié)合自己剛才想的,聯(lián)系課文,再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾?
學(xué)生:——。
d、教師:這兒既有自然的、靜態(tài)的美,還有生機(jī)勃勃的、動態(tài)的美,想到在屋前搭瓜架的人們,是多么富有創(chuàng)意??!
請一位同學(xué)來讀一讀這一段,我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
2、鮮花輪綻圖。
a、學(xué)生:交流自己的體會,為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。
(同時(shí),教師出示課件:鮮花綻放)。
b、教師:說的真美,鮮花在對你笑呢!
3、雨后春筍圖。
a、學(xué)生:談體會。
b、教師:是啊,老師也很喜歡這兒,請同學(xué)們用心讀一讀,(課件出示本自然段)看你發(fā)現(xiàn)了什么?(課文中的句子為:成群的從土里探出頭來,課件中改為:成群的從土里長出來,背景為淡淡的竹筍圖)。
c、教師:把“探”換成“長”行嗎?為什么?
教師:作者用了一個“探”字,就讓我們感受到春筍生長得那么迅速,像一個個和我們捉迷藏的小娃娃。
來,讓我們一起感受一下。
學(xué)生:感情朗讀。
d、教師:我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情,看來,這么獨(dú)特迷人的景色,我們還應(yīng)深深地刻在心中!大家試著背一背,看誰先背下來。
請一位較好的學(xué)生背誦。
e、教師:有什么好辦法能迅速地背下來?
(邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語……)。
f、教師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生:——。
學(xué)生:齊背誦。
4、雞鴨覓食圖。
a、學(xué)生:談自己的體會(教師出示課件,背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片)。
b、是啊,雞兒覓食鴨戲水,這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5、院落晚餐圖。
a、學(xué)生:談自己的感受。
b、教師:為什么會有這樣的感受?
c、教師:農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受,大家閉上眼睛,(師用語言渲染情境:現(xiàn)在,我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚,這兒真是天高地闊?。∽屵h(yuǎn)處看,看到了嗎?天邊紅紅的,再感受一下,那輕輕吹來的,撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的,嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……)。
d、睜開眼睛大家剛才都看到了嗎?你有什么感受?
f、教師:在這充滿詩情畫意的地方,老師送給大家?guī)拙湓姡蠹乙黄鹱x一讀!
晚日低霞綺,晴山遠(yuǎn)畫眉。
風(fēng)生高竹涼,雨送新荷氣。
山氣日夕佳,飛鳥相與還。
學(xué)生:幫詩句找家。
g、我們把詩送入文中找一個同學(xué)讀詩句,我們讀課文,來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美!
教師:太陽漸漸下山了,傍晚悄悄的來臨……。
學(xué)生:……(配樂朗讀)。
h、教師:好一幅自然和諧的院落晚餐圖?。?/p>
6、月夜睡夢圖。
教師:(課件,音樂起)鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了!天漸漸地暗了,天空中升起一輪皎潔的'圓月,銀白色的月光灑向大地,辛苦一天的人們要入睡了,這時(shí),紡織娘便唱起歌來:
生1:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!
生2:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師:這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
7、感情升華。
a、欣賞了剛才的這幾幅圖畫,你最大的感受是什么?
b、讓我們再一起來讀最后一段:作者那由衷的感嘆!
2、教師:其實(shí),在讀課文的時(shí)候,我就被深深地打動了,聽了這幾首古詩,我感受更深,老師填了一首詞,朗誦給大家聽一聽。
3、相信,此時(shí),同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些,下課后,同學(xué)們就作一首小詩,或者填一首詞,或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活??墒沁@一個個熟悉的畫面,我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué),讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛,喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩意,我們?yōu)橹院?,為之高歌?/p>
1、聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語言,積累精彩語句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,熱愛的自然的思想感情。
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面?(學(xué)生回顧,教師板書。)。
2、師:下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。(播放課文圖片)。
3、師:哪兒寫作者的感受?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
1、體會作者的感受。(抓住重點(diǎn)詞語:獨(dú)特、迷人)。
2、這句話在課文的末尾,是什么句?有什么作用?
3、快速瀏覽課文,找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序,主要是先總后分的順序)。
【設(shè)計(jì)意圖:理清了課文脈絡(luò),明白了寫作順序,為學(xué)生習(xí)作鋪路?!?。
1、師:你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,自己去朗讀體會,等會兒全班交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)1:鮮花盛開圖。
(1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。
(2)圖文結(jié)合,理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2:雨后春筍圖。
(1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。
(2)圖文結(jié)合,理解“探”與“成群”,體會擬人的寫法。
預(yù)設(shè)3:雞鴨覓食圖。
(1)描寫雞的句子重點(diǎn)體會:“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
(2)那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象?(傲慢、像雞老爺……)。
(3)從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑,與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4:院落晚餐圖。
(1)還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢?(出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。)。
(2)你知道“天高地闊”是什么意思嗎?
(3)感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
預(yù)設(shè)5:月夜睡眠圖。
(1)還有哪個畫面把你吸引住了?(出示段落,生讀)。
(2)播放紡織娘的叫聲,問:聽,這是什么聲音?夏夜,還會有什么聲音呢?(蛙聲、蟬聲等)。
(3)課文中是怎樣描寫它們的叫聲的?(出示句子:月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”)。
師:那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師:多美的叫聲,多么恬靜的畫面啊!你能讀出這種感覺來嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)。
(4)這可真是——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
1、師:房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見,隨處可聽的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說:(生齊:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語詞語:不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),獨(dú)特,迷人。)。
3、同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面,老師也收集了一些畫面(如:豐收喜悅圖,河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……),請你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話,交流。
5、同學(xué)們,聽著大家的描述,我真想說——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
五、適當(dāng)拓展,悟鄉(xiāng)情。
2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。
3、畫??梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng),好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
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