總結(jié)可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)自我認(rèn)知和自我管理能力，提高工作和學(xué)習(xí)效率。在寫總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和條理性，清晰地陳述觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對(duì)大家的總結(jié)有一定的啟發(fā)和參考作用。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇一
2.數(shù)學(xué)方法只有真正理解它的來歷，才能靈活運(yùn)用!
3.對(duì)待數(shù)學(xué)要處處留心!
4.掉隊(duì)是危險(xiǎn)的!
5.積極向上的心態(tài)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的!
6.專心聽講加上用心思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件!
7.學(xué)習(xí)是一種責(zé)任!
8.回顧與反思是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的方法與途徑!
9.記?。簲?shù)學(xué)可以使人更靈活!
10.“精益求精”是數(shù)學(xué)的一貫追求!
11.數(shù)學(xué)是把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化!
12.有效的學(xué)習(xí)方法，可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松!
13.數(shù)學(xué)是神秘而有趣的!
14.“畫蛇添足”往往弄巧成拙!
15.有序的思考，可以使你做出快速反應(yīng)!
16.將探索與發(fā)現(xiàn)進(jìn)行到底!
17.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格!
18.人貴有志!
19.專心聽講是用功的表現(xiàn)之一!
20.你近期的表現(xiàn)，有點(diǎn)兒讓人失望!
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇二
由于小學(xué)生的抽象性和邏輯性思維缺乏，但數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性很強(qiáng)，因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)遇到一些困難。這就對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，是否擁有良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)便成了小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，本文擬從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情景課堂、注重學(xué)用互促等方面談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。
一、以日常生活中的數(shù)學(xué)問題為切入點(diǎn)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！毙W(xué)生甚至不懂得什么是“數(shù)學(xué)”，但實(shí)際上，就算是一年級(jí)的學(xué)生，天天都在與數(shù)字打交道，都在適用數(shù)學(xué)的某種原理。這正是引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字計(jì)算樂趣、感悟數(shù)學(xué)原理進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。比如，讓一年級(jí)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)一數(shù)自己家里有幾個(gè)人、吃飯時(shí)用多少雙筷子幾個(gè)碗幾個(gè)盤子、一袋蘋果幾個(gè)人分等等，再設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的計(jì)算讓他們自己解決；又如，多開展“數(shù)字”游戲活動(dòng)，游戲是孩子們的最愛，很多游戲就是數(shù)字原理的一種運(yùn)用，只需要教師在游戲活動(dòng)中有意識(shí)地“強(qiáng)調(diào)”數(shù)學(xué)原理；再如，多組織講故事活動(dòng)，尤其是講童話故事，把故事中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)出來，讓小朋友“搶答”。經(jīng)過一段時(shí)間，小朋友們就能體會(huì)到數(shù)字計(jì)算的奧妙，潛移默化中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、以細(xì)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)源，創(chuàng)設(shè)情景課堂。
美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睘榱诉_(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須研究課堂教學(xué)藝術(shù)，核心仍然是寓教于樂、激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維。
首先，要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。小孩子們喜動(dòng)不喜靜，注意力集中持續(xù)時(shí)間短暫，教師要用生動(dòng)、形象、幽默、兒童化的語言來舒緩表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，使孩子們易聽易會(huì)。同時(shí)，要讓他們每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，對(duì)每個(gè)人的思考、發(fā)言都要給予重視，讓小朋友們?cè)趯捤勺杂傻沫h(huán)境中動(dòng)態(tài)地、自主地學(xué)習(xí)。
第二，圍繞具體教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)情景課堂。比如，在講解一年級(jí)數(shù)學(xué)中“分類”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓文具回家”“幫小動(dòng)物找家”等游戲，啟發(fā)學(xué)生尋找不同事物的共同屬性，再將屬于同一類物品的'事物歸納在一起。這樣一來，既調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，又化難為易，把比較抽象的小朋友不易理解的概念較好地掌握了。例如，筆者在教學(xué)《數(shù)字6的讀寫》時(shí)，設(shè)計(jì)“搶凳子”游戲來導(dǎo)入，6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下，學(xué)生奮力搶自己的座位，看誰反應(yīng)快。通過游戲，學(xué)生們直觀地體會(huì)到數(shù)的概念。
第三，密切關(guān)注孩子學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得心理上的安全感，主要來自于教師的親密度及親和力。教師要和藹可親，在課堂上(包括在課堂外)關(guān)愛每一個(gè)孩子，和孩子不斷交流互動(dòng)，及時(shí)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、賞識(shí)鼓勵(lì)。比如“你做得真棒！”“非常好”“繼續(xù)加油哦”等這樣的贊揚(yáng)之詞應(yīng)毫不吝嗇地及時(shí)拋撒給每一個(gè)孩子。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們改正后，立即給予表揚(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢想敢做。這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇三
巧妙設(shè)置生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。
教學(xué)新知識(shí)之前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境導(dǎo)入，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)問題“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且能利用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)的”的樂趣，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)積極地去探索未知。
營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
首先，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作圓柱的動(dòng)畫展開過程，在平面演進(jìn)為立體時(shí)，達(dá)到了很好的視聽效果。動(dòng)畫是如此展開呈現(xiàn)的：沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面(圓)、一個(gè)側(cè)面(長(zhǎng)方形)，還原——卷成圓筒——加上上下底，結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進(jìn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，也使學(xué)生覺得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，以愉快的情緒感染學(xué)生，給學(xué)生以親切感，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要注重建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師是學(xué)生的良師益友，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，要適時(shí)與他們進(jìn)行心與心的溝通和交流，做學(xué)生真誠(chéng)的朋友。
課堂上注重實(shí)踐，學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過程，要取得良好的課堂成績(jī)，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，樂于動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考。通過實(shí)踐，擴(kuò)展思維，真正將知識(shí)消化、貫通。如教學(xué)《長(zhǎng)方體的特征》這一課，我首先出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類，并敘述如此分類的理由。接著拿起一個(gè)各個(gè)面都由長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方體盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸、了解長(zhǎng)方體的特征。再通過學(xué)生的總結(jié)，教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長(zhǎng)、正方形的所有特征。最好還可以讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)，用長(zhǎng)短不一的細(xì)木棍作棱，分組合作制作長(zhǎng)方體和正方體。這樣的動(dòng)手實(shí)踐，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生及學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知，理解新知識(shí);另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇四
小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文素材來源于生活，作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。生活的世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無窮的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生充分感悟生活，隨時(shí)留意身邊的所見所聞，就會(huì)積累一些寫作素材；當(dāng)學(xué)生的生活素材豐富了，就有東西可寫了。這樣學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了,他們覺得有東西可寫,這樣就真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
觀察是構(gòu)成作文能力的重要因素。作為小學(xué)語文教師，我們要注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要引導(dǎo)學(xué)生到教材中去觀察，在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力還要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的.有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物進(jìn)行細(xì)致地觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。無論是在教材還是在生活中，都要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察、有序地觀察、抓住重點(diǎn)去觀察、用多種感官去觀察。這樣，學(xué)生通過觀察獲得了真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫出的文章才比較真實(shí)生動(dòng)。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，激發(fā)學(xué)生積極地去思維，學(xué)生才能產(chǎn)生表達(dá)愿望。
模仿寫作是低年級(jí)作文訓(xùn)練的明顯特點(diǎn)，也是小學(xué)生練習(xí)作文的常用方法，而且是較為重要的方法。新課標(biāo)指出作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫、由易到難循序漸進(jìn)。小學(xué)作文啟蒙從模仿入手,抓住了小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),降低了學(xué)生的心里難度,消除學(xué)生的畏難情緒，具體的做法,例如在每一單元的課文教學(xué)中,給學(xué)生定一篇習(xí)作例文,給學(xué)生一個(gè)習(xí)作的模式,在提倡模仿的同時(shí),告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外,在寫作文之前,讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思,在小組內(nèi)說一說,力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語,并在下筆時(shí)力求按照所說的去寫,從而提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力,做到語句通順,條理清楚。還可以讓學(xué)生自己搜集優(yōu)美的文章和語句,在課堂上讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生共同體會(huì)文章的內(nèi)在美,引起學(xué)生的共鳴,然后讓學(xué)生試著模仿去寫。
小學(xué)生通過觀察、閱讀積累的作文素材包羅萬象，這就需要有組織和整理素材的過程，老師要引導(dǎo)他們對(duì)所積累的素材進(jìn)行分類整理，否則小學(xué)生容易亂套濫用、東拉西扯，使文章中心不明確。在教學(xué)中我們首先要引導(dǎo)學(xué)生審題、確定中心，使學(xué)生能從題目中準(zhǔn)確地找出限定的習(xí)作范圍和要求，然后啟發(fā)學(xué)生按作文題目的要求，圍繞所要表達(dá)的中心，從積累的作文素材中篩選真實(shí)、新穎、有意義的材料，有計(jì)劃地組織、安排材料，這樣學(xué)生的作文就能言之有物，言之有序，言之有理。在教學(xué)中我們還可以引導(dǎo)學(xué)生編制寫作提綱，提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程，學(xué)生構(gòu)思的過程就是一個(gè)組織和整理材料的過程。學(xué)生具備了選擇材料、組織材料的能力，習(xí)作就能達(dá)到中心明確，條理清楚。
作文的修改也很重要。習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足。這時(shí)教師就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自己修改的能力，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真逐句、逐段閱讀習(xí)作，從讀中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，自己還是可以發(fā)現(xiàn)一些較為明顯的不足，如文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用得是否恰當(dāng)、有無錯(cuò)別字、句子是否通順、條理是否清晰、中心是否明確等。學(xué)生通過閱讀、推敲，自己還是可以修改的。學(xué)生自己修改作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無疑提高了作文水平。
總而言之，作文教學(xué)，如孩子學(xué)走路，起步困難，貴在引導(dǎo)，不能心急，循序漸進(jìn)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、觀察能力、積累寫作素材、圍繞中心選擇材料、組織材料的能力、自己修改習(xí)作的能力；增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，使學(xué)生樂于寫作文。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇五
新授課是上課的關(guān)鍵、要在“實(shí)”上下功夫。
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要善于將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)高效地進(jìn)行整合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。并且不斷精益求精，經(jīng)常使用“問題教學(xué)法”“結(jié)構(gòu)式教學(xué)法”等獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法;形成自己“扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)設(shè)情境，以生為本，生動(dòng)活潑”的教學(xué)風(fēng)格。
在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。例如，在立體幾何的教學(xué)中需要學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多動(dòng)腦才有較好的收獲。
從開放式教學(xué)入手，放飛學(xué)生心靈。
素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開放的教育觀念營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想能自由馳騁，使學(xué)生的心靈無限開放，為學(xué)生無拘無束地健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。兒童對(duì)周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學(xué)生好奇心，以開放的問題作為切入口，為學(xué)生提供足夠的探索時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。
開放式教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是激勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生來講，成功體驗(yàn)對(duì)其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，形成“成功-精神愉悅-自我激勵(lì)-增強(qiáng)自信-成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇六
“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了體現(xiàn)這一理念，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的教學(xué)方式，如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)算法多樣化，于是我們?cè)诼犝n時(shí)經(jīng)常會(huì)看到教師對(duì)一個(gè)問題提出多種解法，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學(xué)中引導(dǎo)出多種算法后，還一再提醒學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，導(dǎo)致大部分學(xué)生感到眼花繚亂，無所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進(jìn)行長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的教學(xué)過程，許多教師認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)算就行，不一定要學(xué)生掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，這種處理方法在表面上使學(xué)生獲得成功感，實(shí)際上我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的思維品質(zhì)，思維的深刻性是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一。
思維深刻性的本質(zhì)特征是概括，概括的簡(jiǎn)約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個(gè)性化的計(jì)算公式只是學(xué)生觀察中的直接發(fā)現(xiàn)，這些公式只能達(dá)到計(jì)算的目的，卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。
數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重從生活實(shí)際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合自身的生活實(shí)際來感知數(shù)學(xué)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。例如，在面積計(jì)算教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學(xué)生計(jì)算出自己教室的實(shí)際面積。在長(zhǎng)度單位教學(xué)中，讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度，再利用不同的長(zhǎng)度單位來換算。
課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活中問題的同時(shí)，掌握新知識(shí)。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動(dòng)，教師在練習(xí)生活實(shí)際教學(xué)的過程中，還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中存在的問題，針對(duì)學(xué)生反饋的信息，教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等，及時(shí)調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間等，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實(shí)效性。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇七
星期一，我早上6：30起了床，大聲的把媽媽爸爸叫了起來，媽媽馬上就開起煤氣做早飯。吃了早飯我就去上學(xué)了。然后第二節(jié)課的時(shí)候，老師的`課上得好好的，突然，老師的手機(jī)響了，我們嚇了一跳啊!
再然后，老師大叫一聲：“胡湘杭，你爸爸叫你回去?！蔽乙慌艿郊遥覈樍艘惶?，設(shè)計(jì)師叔叔來我家做改裝。后來我又下了一跳，后面，媽媽在叫我：“過來!”媽媽告訴我：“我們家要變樣了?！?/p>
設(shè)計(jì)師來計(jì)費(fèi)了，誰知到，整整花了673元啊!!!媽媽后來給我鑰匙，叫我去開門。門一開開，“啊”，我大叫一聲，：“媽媽，過來看!”媽媽爸爸一過來，也大叫一聲：“哇塞”今天真好，我家好好!
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇八
每節(jié)練習(xí)課，我都用十幾項(xiàng)練習(xí)形式，每項(xiàng)練習(xí)有各自不同的目的。如板演是為了鞏固計(jì)算方法;接著進(jìn)行口算練習(xí)，安排的內(nèi)容注意由易到難，在進(jìn)行基本的口算練習(xí)后，再進(jìn)行速算、搶答等，得數(shù)必須脫口而出，要求又提高了一步;接著加大難度，如讓學(xué)生出題，限定其中一個(gè)數(shù)是幾，由學(xué)生自編加法或減法算式，再進(jìn)行計(jì)算;然后做猜數(shù)的練習(xí)，回答加法或減法算式中一個(gè)未知數(shù)是幾，并回答是怎么算出來的;最后做一組開發(fā)智力的題，說出和是13的加法算式有哪些道?差是7的減法算式有哪些道?并讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)按什么規(guī)律寫最好。這些練習(xí)由淺入深，由易到難，要求他們算得準(zhǔn)，算得快。這種有層次有坡度的練習(xí)密度大，學(xué)生感興趣，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇九
著名的兒童教育家斯霞老師教“蚯蚓”這兩個(gè)字時(shí)，用生動(dòng)的語言對(duì)學(xué)生們進(jìn)行字理分析。她說：“孩子們，小蚯蚓是蟲子，所以你們看這兩個(gè)字有什么偏旁?。俊薄啊x’字旁?！薄澳敲葱◎球镜募以谀睦锬?？“”在土里?！薄啊恰挠疫吺恰燎稹摹稹?。小蚯蚓是沒有腳的，所以‘土丘’的‘丘’不能加兩點(diǎn)寫成‘兵’?！彼謫枌W(xué)生們：“蚯蚓是怎么爬行的？你們瞧，它身體彎彎曲曲的，爬動(dòng)的時(shí)候，一會(huì)兒身體是弓著的，一會(huì)兒身體是直著的，所以‘蚯蚓’的‘蚓’字的右邊是一張弓加一條線，非常形象?！边@個(gè)非常經(jīng)典的案例用故事闡明字理，讓學(xué)生析形索義，因義記形。這樣的學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理規(guī)律。學(xué)生們以適合自己的方式學(xué)習(xí)，識(shí)記漢字當(dāng)然就更快更牢了。
蘇教版《會(huì)走路的樹》中有個(gè)生字“概”，以往寫這個(gè)字時(shí)，學(xué)生總是寫得很松散，毫無美感。要寫好這個(gè)字，就必須掌握左中右三部分長(zhǎng)短寬窄的變化以及各部分之間的穿插避讓。如何讓二年級(jí)的學(xué)生明白這個(gè)書寫要領(lǐng)呢？一個(gè)有趣的小故事幫了大忙：“從前有三兄弟，他們?nèi)ド象w育課，老師一聲令下：‘全體立正?！洗蟆尽峙杂指哂质荩镜霉P直；老二是個(gè)膽小鬼，見到老師就嚇得縮成一團(tuán)，緊緊靠在哥哥身邊；老三呢，是個(gè)調(diào)皮蛋，他一邊捂著嘴巴笑話二哥，一邊還將一條腿（撇）伸到二哥的腳下逗二哥玩?！闭f話間，一個(gè)勻稱美觀的“概”字出現(xiàn)在了學(xué)生們的面前?！昂俸伲@老三真頑皮，跟我一樣！”一個(gè)學(xué)生興奮地叫起來，其他學(xué)生哈哈大笑，對(duì)“概”的寫法心領(lǐng)神會(huì)，輕輕松松就掌握了寫字要領(lǐng)。在這個(gè)案例中，我自編了小故事巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫左中右結(jié)構(gòu)的字的方法，并抓住關(guān)鍵筆畫（撇），指導(dǎo)學(xué)生在寫字時(shí)注意穿插避讓的寫字技巧。學(xué)生們學(xué)得興味盎然，記得牢固，在以后寫到這類左中右結(jié)構(gòu)的字時(shí)都能舉一反三，寫得既規(guī)范又美觀，真正做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，指導(dǎo)一個(gè)筆畫，寫好一個(gè)字。
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)字六”有個(gè)生字“島”，由于“島”和“鳥”字形相似，有相同的部件，我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形“：誰有辦法記住‘島’這個(gè)字？”學(xué)生們思考片刻，紛紛舉起了小手。彤彤說“：將‘鳥’下的一橫寫成‘山’就是‘島’了?！薄澳氵\(yùn)用換部件的方法一下子就記住了它，真棒！“”老師，我還有更好的方法記住‘島’字?！薄白R(shí)字大王”高舉著小手說“，‘島’‘、筆’、‘歪’‘、尖’都是會(huì)意字，我有個(gè)小故事能讓大家記住‘島’字！”其他學(xué)生立馬來了精神，個(gè)個(gè)側(cè)耳傾聽?！白R(shí)字大王”說：“有一只可愛的小‘鳥’在水面上飛行，它看見水中央有一座小‘山’，熱情的山邀請(qǐng)小鳥來做客。小鳥高興極了，拍拍翅膀，落在小山上，小鳥和小山開心地聊天、做游戲，成了最好的朋友。你們看，這只鳥停在小山上，就形成小‘島’啦?！啊倍嗝疵烂畹墓适卵?！”我和學(xué)生們不約而同地鼓起掌來。
教學(xué)是預(yù)設(shè)的，也是生成的。學(xué)生結(jié)合已有的字理知識(shí)展開想象，將單調(diào)的漢字符號(hào)詮釋成了一幅幅溫馨的圖畫，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，使原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解了字理，理解了字義，識(shí)記了字形，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂。小故事，大智慧，把識(shí)字與寫字的過程通過故事演繹出來，用故事教語文，學(xué)生才會(huì)真正喜愛學(xué)習(xí)，真正讓語文教學(xué)走進(jìn)自己的心靈。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇十
：在小學(xué)語文識(shí)字階段，教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過每一個(gè)漢字所具有的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué)，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教育工作的開展情況進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討如何提升學(xué)生識(shí)字的能力，希望能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步，也為其未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是為學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)的，而識(shí)字教學(xué)又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前在低年級(jí)的小學(xué)語文課堂中，其整體的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過程，這也是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，特別是識(shí)字的效率。但是依然存在著不足，特別是小學(xué)低年級(jí)語文漢字教學(xué)，還需要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革，找到更好的小學(xué)生語文漢字學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語文課堂上，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地進(jìn)行日常交際，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：數(shù)學(xué)的題目閱讀、英語的翻譯等，都需要語文的支持。在小學(xué)語文課堂中，漢字是一種表意性的文字，文字所使用的符號(hào)可分為三類，即意符、音符、記號(hào)。每一個(gè)漢字的創(chuàng)造和生成的過程中幾乎都擁有著一段歷史，包含著一定的含義，承載著我國(guó)千百年來所形成的文化和歷史精髓。在小學(xué)低年級(jí)語文課堂中，小學(xué)生通過對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，想要完整地掌握文字工具中所給的任務(wù)，就需要在教師的引導(dǎo)下，對(duì)每一個(gè)文字進(jìn)行充分的分析和理解。同時(shí)也要通過教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的文化意識(shí)，在漢字的學(xué)習(xí)過程中，積淀相關(guān)的文化知識(shí)，進(jìn)而傳承祖國(guó)優(yōu)秀的文化內(nèi)容，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。
低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，識(shí)字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù)，同時(shí)也是后期任務(wù)的保障。我國(guó)有著五千年的歷史，其文化內(nèi)涵豐富，組成語言的漢字的數(shù)量最多，形體也相對(duì)比較復(fù)雜，這些對(duì)于剛剛接觸語文知識(shí)進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，具有一定的難度，需要引起教師對(duì)這一教學(xué)的關(guān)注和重視。在漢字教學(xué)階段，不能夠僅僅憑著自己的感受簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的灌輸，而是依據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過程呈現(xiàn)出來。因?yàn)樵谖覈?guó)歷史發(fā)展過程中，文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的，而我國(guó)的.祖先所創(chuàng)造出來的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無章的，所有的漢字形成都有一定的規(guī)律，只有找到其規(guī)律，按照規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到最佳的效果，也能為小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段語文教師要不斷豐富自己的知識(shí)，不斷向相關(guān)專家進(jìn)行學(xué)習(xí)或者上網(wǎng)自學(xué)，了解漢字的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系，追本溯源解析字理，以有利于提升漢字教學(xué)的效果。
（二）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。
識(shí)字是后續(xù)語文課和其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生識(shí)字量的多少影響著閱讀理解和各科知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入，人們?cè)絹碓疥P(guān)注小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語文課程教育主要是在認(rèn)識(shí)大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸提升語言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語文課程的教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。只有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
（三）采用情境創(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要的動(dòng)力。在小學(xué)階段，教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，學(xué)生主體地位和人格都能夠得到尊重，有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中遇見生僻字自行查字典，然后再拿到課堂中共同分析，這樣能夠鞏固學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知效果，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字的基礎(chǔ)上閱讀，二者有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。另外，借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件，學(xué)生在生動(dòng)的聲音、畫面中體驗(yàn)到了識(shí)字的樂趣，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更高。
（四）將圖文結(jié)合的手段應(yīng)用到語文識(shí)字教學(xué)。
處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于很多新鮮事物都有強(qiáng)烈的求知欲望，尤其對(duì)圖畫有著非常濃厚的興趣，所以小學(xué)階段的語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，收集自己比較喜歡的圖片，并且把所收集的圖片進(jìn)行歸類，動(dòng)手做出屬于自己的圖片畫冊(cè)，在課堂上展示自己喜歡的圖片，敘述自己對(duì)圖片的感受，進(jìn)行相關(guān)場(chǎng)景的描述。教師也可以劃分小組，組織各小組成員進(jìn)行內(nèi)部交流，一旦遇到生僻字，及時(shí)借助相關(guān)工具進(jìn)行講解。圖片的運(yùn)用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語言的興趣，擴(kuò)大識(shí)字范圍，同時(shí)提高看圖寫字的能力，促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識(shí)。
（五）引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中增加識(shí)字量。
學(xué)生除了學(xué)校還生活在社會(huì)和家庭中，電視上，廣告牌上，站牌上，商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識(shí)字機(jī)會(huì)，是學(xué)生擴(kuò)展視野和增加識(shí)字量的廣闊天地，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義，日積月累，就會(huì)有很大收獲。
綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)階段，通過改進(jìn)小學(xué)識(shí)字和寫字教學(xué)策略，不僅能夠有效提高低年級(jí)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要把對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容來開展，逐漸建立起一個(gè)比較完善的識(shí)字和寫字的教學(xué)機(jī)制，同時(shí)通過不同的教學(xué)方式，使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫字的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。
[1]楊曉紅.小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)途徑的初探[j].新課程(小學(xué)),2018,(01):60.
[2]張瓊英.如何構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語文高效課堂[j].科普童話,2018,(03):63.
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇十一
如教“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)運(yùn)用題”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去游樂場(chǎng)玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學(xué)生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習(xí)要注重層次性。每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，對(duì)知識(shí)的理解和把握也各不相同。因此，在教學(xué)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)一些有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”，保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
設(shè)疑激趣。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，設(shè)“疑”不僅能使學(xué)生迅速地產(chǎn)生興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)“疑”，在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L(zhǎng)方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎?！?/p>
我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手，最終獲取了答案。整節(jié)課，學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動(dòng)探求知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇十二
根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
心理學(xué)認(rèn)為：“疑”最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不妨就小學(xué)生能夠探究的知識(shí)區(qū)域巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生積極探索，從而培養(yǎng)興趣。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的“陣地”，興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，只有真正把學(xué)生當(dāng)作主體，使學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí)，才能更好的發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維能力，讓我們不斷摸索，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使我們的教學(xué)水平能得到提高。
從實(shí)行民主教學(xué)入手，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)。
在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。
從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇十三
人們常說：“不打勤的不打懶的，專打不長(zhǎng)眼的?！闭f話心直口快雖然不失為一種優(yōu)點(diǎn)，但也不能太口無遮攔，否則，會(huì)在無意之中觸動(dòng)別人的“雷區(qū)”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語，有啥說啥，心直口快，這既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)?？跓o遮攔、直來直去，有時(shí)會(huì)受到歡迎，而有時(shí)會(huì)處處得罪人，究其原因，其實(shí)就是講話的方式方法的問題。
假如在一個(gè)熟悉的環(huán)境中，大家彼此了解，知道這是你的個(gè)性，可能還會(huì)覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環(huán)境，在不熟悉的人群中，不分場(chǎng)合、地點(diǎn)、談話對(duì)象，一律心直口快，想說什么就說什么，就有可能會(huì)引起別人的不快，有時(shí)會(huì)帶來不良后果，輕則讓人下不來臺(tái)，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語言毫無顧忌，不要圖一時(shí)之快，不分場(chǎng)合當(dāng)面批評(píng)人。雖然你并無惡意，但是場(chǎng)合不對(duì)，會(huì)讓人下不來臺(tái)，會(huì)使人難以接受，還會(huì)誤以為你是故意的，讓別人產(chǎn)生憎惡。有時(shí)我也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，沒有注意對(duì)方的感受，由于自己的心直口快，無意中觸動(dòng)了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過，我是個(gè)知錯(cuò)能改的人，知道由于自己說話太直得罪了人，我會(huì)找機(jī)會(huì)真誠(chéng)的向?qū)Ψ降狼?，取得諒解。但是要記住，千萬不要同樣的錯(cuò)誤經(jīng)常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會(huì)認(rèn)為你在有意戲弄他！總之一句話：說話要經(jīng)大腦！
我們經(jīng)常說：說者無心、聽者有意，在人際關(guān)系中，語言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時(shí)痛快，說話不動(dòng)腦子，就會(huì)得罪人！還有就是，千萬不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說說，說是可以的，如果長(zhǎng)期悶在心里，會(huì)悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點(diǎn)說的是，要找對(duì)人！因心事的傾吐會(huì)泄露一個(gè)人的脆弱面。真正的朋友不會(huì)看不起你，會(huì)幫助你。但有人會(huì)下意識(shí)的改變對(duì)你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會(huì)成為日后的致命點(diǎn)，所以處理心事一定要小心！如果身在職場(chǎng)，你的心事有可能會(huì)被別人利用而拉你下水。因?yàn)椤奥殘?chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”！
也許你會(huì)問：“難道對(duì)好朋友也不可以說嗎？”我要告訴你“不可以隨便說，要有所篩選”因?yàn)檎l的人際關(guān)系都不是固定的，永遠(yuǎn)不變的，誰敢保證以后會(huì)發(fā)生什么是呢？有時(shí)可以為自己留一點(diǎn)退路，不是說，進(jìn)退自如好做人嘛！
當(dāng)然，什么也不說也不是好事，這樣別人會(huì)覺得你是一個(gè)城府深、心機(jī)重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂，但如果是突然轉(zhuǎn)變，會(huì)不利于你的人際關(guān)系的，你想啊，一個(gè)活潑開朗的人突然什么都不說了，你不覺得怪怪的嗎？所以，偶爾把無關(guān)緊要的心事說給周圍人聽，那樣會(huì)降低別人對(duì)自己的揣測(cè)與戒心，省的他們?cè)诒澈蠛f八道。其實(shí)，別看我說的好，其實(shí)我做事有時(shí)也會(huì)不經(jīng)大腦的，但我會(huì)知錯(cuò)就改呀，正所謂“活到老學(xué)到老嘛”！
最后送大家一句話：“逢人且說三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！
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淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇十四
一、教學(xué)目的：
1．通過節(jié)奏訓(xùn)練，掌握延音線的運(yùn)用，切分音節(jié)奏型。
2．通過“立體節(jié)奏訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3．通過旋律與節(jié)奏的結(jié)合，使學(xué)生了解節(jié)奏在表達(dá)音樂情感中的意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．延音線的靈活運(yùn)用、切分音節(jié)奏型。
2．學(xué)生分組完成“立體節(jié)奏訓(xùn)練”，要求速度一致的打不同節(jié)奏。
3．為旋律自編節(jié)奏。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
節(jié)奏型、示意圖等。
四、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)，師生問好。
（二）復(fù)習(xí)歌曲《愉快的春游多么好》。
（三）、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們都是喜愛音樂的，無論是哪個(gè)民族哪種語言的音樂，她總是能夠輕松撥動(dòng)人們的心弦，音樂的這種魔力，就在于她的節(jié)奏，今天我們就來學(xué)習(xí)運(yùn)用節(jié)奏。
（四）、復(fù)習(xí)節(jié)奏：
1．出示節(jié)奏，點(diǎn)一名學(xué)生在黑板上完成劃拍示意圖。
2．教師點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過程中復(fù)習(xí)延音線的作用。
3．全班一起打節(jié)奏。
（五）、新授節(jié)奏：
1．出示新課第一條節(jié)奏劃拍示意圖。
提問：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)示意圖的特征是什么？
明確：第二小節(jié)和第三小節(jié)相同。
2．提問：那么請(qǐng)大家想想這條節(jié)奏的音符應(yīng)如何標(biāo)記？（要求：第二小節(jié)和第三小節(jié)用不同的音符來標(biāo)記；可以使用已學(xué)過的一種記號(hào)。）。
3．點(diǎn)同學(xué)在黑板上書寫自己的答案。教師進(jìn)行小結(jié)，引出新的概念——切分音節(jié)奏型。
4．出示切分音節(jié)奏型的示意圖。
要求：全體學(xué)生依圖拍打節(jié)奏至熟練。
5．讓學(xué)生自由組合，三人一組共同完成課本第二題——立體節(jié)奏游戲。
要求：每組三個(gè)學(xué)生拍打速度一致。
明確：旨在訓(xùn)練學(xué)生合作的能力。
檢查：隨意抽查1、2個(gè)小組的成績(jī)。
6．出示一條旋律，要求學(xué)生為之自創(chuàng)伴奏節(jié)奏并表演。
（六）、總結(jié)、下課。
教學(xué)反思：
通過這節(jié)課的教學(xué)，我意識(shí)到原來只要改變一下教學(xué)方式，就能使原本枯燥的東西變的有趣、生動(dòng)。節(jié)奏是音樂要素中重要的一項(xiàng)，是我們必須要掌握的，所以在教學(xué)中不可避免的要接觸到節(jié)奏，但是節(jié)奏練習(xí)本身是很枯燥的。對(duì)學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”。只有當(dāng)學(xué)生在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的節(jié)奏，體會(huì)到了學(xué)習(xí)節(jié)奏的快樂，更為重要的是：在他們合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流，與人對(duì)話，鍛煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了自信力。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂有效，使音樂課堂充滿了生命的活力。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇十五
在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)中，音樂感覺的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就是對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。我們現(xiàn)在從奧爾夫教學(xué)體系中歸納出以下幾種節(jié)奏練習(xí)方法：
一、語言節(jié)奏練習(xí)。我們可以通過民謠、詩歌，讓兒童從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏。比如最簡(jiǎn)單的《靜夜思》，可以加上自創(chuàng)的節(jié)奏朗誦，這樣學(xué)生感覺非常熟悉的東西一下子變得不一樣了，很新奇，也必然會(huì)很感興趣?？梢越Y(jié)合一定的動(dòng)作和舞蹈去加強(qiáng)節(jié)奏，使學(xué)生在邊朗誦、邊跳、邊拍掌、邊跺腳等過程中，去培養(yǎng)節(jié)奏的敏感性。
二、聲勢(shì)練習(xí)。這是一種不受條件、環(huán)境、時(shí)間制約的極其簡(jiǎn)單易行又行之有效的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法。通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式可掌握各種多變的節(jié)奏型，并為學(xué)生自己創(chuàng)造節(jié)奏型為歌曲伴奏積累素材。
三、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢(shì)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)，對(duì)于學(xué)生掌握起來并不困難。將學(xué)生分成三組，每組以一種聲勢(shì)和節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí)，然后將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個(gè)聲部的節(jié)奏音樂了。
第一組跺腳：××︱××︱。
第二組拍腿：0××︱0××︱。
第三組拍手：××××︱××××︱。
四、輪說節(jié)奏練習(xí)。在以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說歌的過程當(dāng)中，如果我們將學(xué)生分成兩組或三組進(jìn)行輪說，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏記憶能力，同時(shí)可為今后學(xué)習(xí)輪唱奠定深刻的感性認(rèn)識(shí)。
五、變奏節(jié)奏練習(xí)。同一首歌曲可用不同的節(jié)奏分別說，也可用不同的節(jié)奏同時(shí)說。各種不同的節(jié)奏會(huì)表現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)。例如：蘇教版7年級(jí)上冊(cè)中的歌曲《我們一起來》，節(jié)奏歡快，可試用不同的節(jié)奏型為之伴奏，更加體現(xiàn)歌曲的歡快情緒，學(xué)生也在這樣的氛圍中被感染了。
1、拍手××︱××︱。
2、拍手加敲桌××︱××︱。
3、跺腳××︱×0︱××︱×0︱。
以上我們介紹了五種節(jié)奏練習(xí)的方法，不是沉悶地、一味地坐著伴奏、機(jī)械地奏樂，而是能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇十六
1、造成說話不得要領(lǐng)的因素。
(1)內(nèi)容上的——如說話目的不明確;把握不住話題;對(duì)突出現(xiàn)象缺乏應(yīng)變能力。
(2)技巧上的——如說話缺乏條理;思維混亂;詞不達(dá)意。
2、糾正的方法。
(1)勤學(xué)苦練，樹立自信心。
首先是要大膽，否則說話自己先哆嗦，思維就跟不上去了，心亂了，自然會(huì)語無倫次;其次是興趣，平時(shí)我挺喜歡與別人講理，俗一點(diǎn)叫“抬杠”，文雅一點(diǎn)是“理越辯越明”;再就是掌握一點(diǎn)談話的技巧，《演講與口才》等雜志中這類實(shí)例是很多的。
(2)寫——背——說三步訓(xùn)練法。
(3)盡量把話說得簡(jiǎn)潔，明了。
(4)消除自卑感，增強(qiáng)自信心。
總結(jié)：一是大膽，二是興趣，三是技巧。
說話的藝術(shù)二、正確理解“言為心聲”
話題輯錄，學(xué)生分組，選擇話題，討論。
1、暑假是外出旅游的大好時(shí)機(jī)，如果你曾參觀過某個(gè)旅游景點(diǎn)，請(qǐng)你談?wù)劼糜蔚氖斋@。當(dāng)然，如果你沒去旅游，也請(qǐng)你就作為一種現(xiàn)象--“旅游經(jīng)濟(jì)”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、威海市今年夏天定量定時(shí)供水，你對(duì)此作何感想?
5、請(qǐng)你就某一項(xiàng)最新科技成果談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
6、請(qǐng)你就某一新聞熱點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
7、在不遠(yuǎn)的將來，當(dāng)你填報(bào)高考志愿時(shí)，你是選擇你喜歡的專業(yè)還是那些“熱門專業(yè)”?
8、中學(xué)生出國(guó)利大于弊還是弊大于利?
10、電子(電腦)游戲，家長(zhǎng)對(duì)此恨之入骨，學(xué)生對(duì)此欲罷不能：它有如此之大的魔力!請(qǐng)你從學(xué)生的角度談?wù)剬W(xué)生玩游戲的利與弊。
說話的藝術(shù)三、怎樣把話說的機(jī)智、幽默。
美國(guó)演講專家理查德即興演講的“四步曲”
如何做好即興演講，避免因措手不及而陷入難堪的境地呢?美國(guó)演講專家理查德總結(jié)了一個(gè)即興演講的“四步曲”，這四步是：
1，喂，喂!
2，為什么要浪費(fèi)這個(gè)口舌?
3，舉例。
4，怎么辦?
說話的藝術(shù)四、說話要注意文化傳統(tǒng)背景。
提倡咬文嚼字。
明確：例子分析道理。
“你是沒有骨氣的文人”一句的修改，不同句式，不同意味，文字和思想情感關(guān)系密切。
《史記》李廣射虎一段的改寫，增減文字，意味不同。
“僧推月下門”一句的推敲，不同字眼，不同意味。
《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的`剖析，用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富。
“柳腰桃面”等套語的評(píng)述，濫詞舊語，毫無新意。
在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評(píng)說。
明確：本問題有一定難度，教師可適當(dāng)先援引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說，如：
原文：眼看朋輩成新鬼。
改文：忍看朋輩成新鬼。
解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味。
原文：春風(fēng)又到江南岸。
改文：春風(fēng)又綠江南岸。
解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。
原文：紅杏枝頭春意濃。
改文：紅杏枝頭春意鬧。
解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃?！棒[”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來。
最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
說話的藝術(shù)五、成功演講的突破口。
這里的“角度”，是指演講的立足點(diǎn)，著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)系到確立主題、選擇材料和選用表達(dá)方法等諸方面，它是成功演講的有效“突破口”。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇十七
2、“那是常識(shí)!”
3、“但是”，“可是”
人際溝通技巧。
一、溝通對(duì)個(gè)人成就的影響。
·溝通分:上對(duì)下、下對(duì)上、外部及內(nèi)部。
·皆須--外圓內(nèi)方。
三、設(shè)法找出彼此能「通」之處。
(二)溝通的程序。
·問問題--多問”什么”…。
少問”為什么”…。
·聆聽。
·肯定--最高境界在表達(dá)出鼓勵(lì)、贊美。
五、語言與非語言的溝通技巧。
(一)語言方面。
·提問題。
·提出共同意見與感受并強(qiáng)化他。
·復(fù)述對(duì)方的話。
·順時(shí)針方向的談吐最能解決問題。
(二)非語言的傾聽技巧。
·保持目光接觸。
·利用身體.聲音做反應(yīng)。
六、溝通中的非理性障礙。
·本位主義·應(yīng)該主義。
·過強(qiáng)的主見、成見、偏見。
七、處世真理。
·如果想贏得人心，先要讓他相信你是最真誠(chéng)的朋友.
·學(xué)問好，不如人面廣。
八、建立好人緣的基本要素。
臉笑儀表嘴甜熱情腰軟。
九、提高好感度的七大客套用語。
1、讓對(duì)方處于優(yōu)勢(shì)。
2、附和對(duì)方。
3、善用“關(guān)鍵語”
十、溝通永遠(yuǎn)不變的鐵則。
·對(duì)什么樣的人，講什么樣的話。
溝通秘訣，正如開密碼鎖一樣。
人緣是建立人脈的基礎(chǔ)。
人脈是建立關(guān)系的基石。
關(guān)系是成就工作的開始。
如果一個(gè)人想出人頭地，個(gè)性和說話的能力比死知識(shí)和第一流大學(xué)文憑都還來的重要。
從今天起。
改變思想。
改變說話的態(tài)度。
就能改變生命。
使一切都可以變的更美好!
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇十八
中低年級(jí)自然教學(xué)中的研討，一般是從事物的外表現(xiàn)象出發(fā)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，努力尋求一個(gè)科學(xué)經(jīng)歷的過程，在此過程中綜合滲透運(yùn)用推理、歸納、分析、演繹、聯(lián)想、抽象等思維手段，擴(kuò)展深化對(duì)基本事實(shí)的分析，達(dá)到對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)他們的意志、情操、志趣、心理品質(zhì)及其他非智力素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生受到科學(xué)熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生研討的過程中，教師應(yīng)著重考慮以下兩方面因素，以保證研討順利有效地展開。
中低年級(jí)學(xué)生的思維水平大致處于復(fù)合思維和前語言思維的層次上，因此出現(xiàn)沒有語言的思維和“迷路的研究”等情形并不奇怪。另一方面，又要充分相信孩子們的潛在能力，大膽假設(shè)，充分研討，使孩子們得到更多的語言及非語言信息。
1．課堂整體設(shè)計(jì)上要有策略，研討內(nèi)容的`難度要適合研討的參與者。比如中低年級(jí)學(xué)生的觀察能力、語言描述能力弱，常常制約了思維的啟動(dòng)，使研討陷入困境。在教學(xué)《植物的莖》一課觀察莖有什么特點(diǎn)時(shí)，因?yàn)橛^察點(diǎn)對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生來說過于散漫，小學(xué)生的注意力分配不夠，在研討開始就出現(xiàn)了語言空白。如果把各種植物的莖并列在一起進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生對(duì)莖的觀察有了背景，就可能啟動(dòng)思維，引發(fā)語言，從而促進(jìn)思維發(fā)展。
2．學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，加以疏通，才能使研討順利進(jìn)行。比如教學(xué)《空氣與燃燒》一課，討論杯子里的蠟燭滅掉的原因時(shí)，有位學(xué)生回答說：“因?yàn)榭諝庾儫崃耍曰鹁蜏绲袅?。”另一位學(xué)生則更明確地說：“燃燒需要冷空氣。”學(xué)生怎么會(huì)把問題引申到冷熱空氣上去呢？原來是上節(jié)課講了《空氣的流動(dòng)》后學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)遷移了，這是教師始料不及的。怎么辦？如果簡(jiǎn)單的一句話否定掉了，肯定會(huì)破壞整個(gè)研討氣氛。我就再提一個(gè)問題：“空氣冷熱真的與燃燒有關(guān)嗎？”很快有學(xué)生提出異議，于是新的研討開始了。如此一辯，學(xué)生的思維很快走出迷沼，走向解決問題的實(shí)質(zhì)方向。
二、要考慮學(xué)生的語言表達(dá)能力。
l?s?維果茨基指出，思維和語言產(chǎn)生于不同的根源，可能存在沒有語言的思維和沒有思維的語言。教育的作用就是把思維和語言聯(lián)系起來，使其彼此豐富并且結(jié)合成為一個(gè)整體，從而形成概念。孩子們?cè)跀[弄操作材料時(shí)，許多發(fā)現(xiàn)進(jìn)入他們的頭腦，但只是不明確的、片斷的、多變的前語言信息。這就是中低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力的狀況。如何處置呢？通常有三種做法：
1．保持孩子們的語言原貌。
如《空氣的流動(dòng)》中講到風(fēng)是有力量的，四年級(jí)學(xué)生很難一下說出“力量”一詞，他們會(huì)用“能使帆船前進(jìn)”“推風(fēng)車”等等語言表達(dá)，那么教師就不一定非要學(xué)生說出“力量”一詞不可。
2．適當(dāng)時(shí)機(jī)，提供詞匯。
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供適當(dāng)?shù)脑~匯，主要是指對(duì)形成概念的關(guān)鍵詞要適當(dāng)點(diǎn)撥。如研討物體怎樣振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，學(xué)生發(fā)言：“鋼尺在上下顫動(dòng)，有很多疊形”，“鼓面跳動(dòng)”……這些描述都是具體的、生動(dòng)的，但不是科學(xué)的詞語，教師就在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上直接歸納出：這樣的運(yùn)動(dòng)就叫振動(dòng)。這樣就幫助學(xué)生度過了語言難關(guān)。
3．學(xué)生語言的相互作用。
教師要設(shè)法用孩子的眼光去看待他們說的話，比如學(xué)生說：鐵比泡沫重，所以鐵下沉泡沫上福對(duì)“重”字的理解，如果從學(xué)生的角度去理解他們語言中的意義時(shí)，你就不難發(fā)現(xiàn)他們的真正意思。這時(shí)候，教師就不能說他錯(cuò)，而應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生互相解釋、闡述，以求達(dá)到更高層次的概念水平。在研討中，語言和思維是至關(guān)重要的兩個(gè)因素，學(xué)生的語言和思維在相互作用中沿著概念箭頭不斷前進(jìn)。
淺談低年級(jí)教學(xué)技巧篇十九
閱讀對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，要想提高自身的語文能力與文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到一個(gè)綜合能力的提升，就要加強(qiáng)對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)，所以，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，甚至關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，伴隨著小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的進(jìn)行，學(xué)生的閱讀教學(xué)方法與教學(xué)策略又出現(xiàn)了新的發(fā)展與變化，如何提高學(xué)生的閱讀能力，完善學(xué)生的閱讀發(fā)展，成為眾多教師正在思考的問題。
保證學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。
興趣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也就是說學(xué)生只有在感受到閱讀學(xué)習(xí)的興趣以后，才能積極配合教師主動(dòng)去學(xué)習(xí)，為閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造巨大的動(dòng)力。隨著小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的深入進(jìn)行，就要從學(xué)生的樂趣入手，而且相關(guān)的改革大綱中也明確指出：“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，由此可見，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣去提高學(xué)生的閱讀水平的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中要特別突出這些方面的培養(yǎng)。
教師可以本著快樂教學(xué)的原則，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，對(duì)于仍然處于童心未泯的低年級(jí)學(xué)生來說，要避免使用過于拘謹(jǐn)、死板而又沉悶的規(guī)矩性應(yīng)試教學(xué)，而是采用情趣引導(dǎo)的方式展開閱讀教學(xué)。
例如：為學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間，本著充分開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的原則，來保證學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，而不是循規(guī)蹈矩、按部就班地跟著課內(nèi)閱讀步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，要打破傳統(tǒng)的照抄他人作品的現(xiàn)象，而是為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)，來開發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
如：在學(xué)完課內(nèi)的童話故事的課文以后，學(xué)生通常會(huì)覺得意猶未盡，教師要趁人打鐵，為學(xué)生推薦另外一些有趣的童話故事集，如：安徒生童話選集，讓學(xué)生打開童話故事書，進(jìn)一步了解內(nèi)部的豐富多彩的故事，獲得新的樂趣。
這樣學(xué)生就能夠帶著一顆充滿樂趣的好奇心，積極閱讀課外資料，讓學(xué)生透過這些資料感受到童話世界的美好，感受到閱讀的樂趣。
改革原來的詞、句、段、篇的分析思路，加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握。
依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，語文的`學(xué)習(xí)過程應(yīng)該表現(xiàn)為，從基礎(chǔ)到高級(jí)，先學(xué)習(xí)生字、生詞，其次是句子與段落、篇章，本著這樣的順序?qū)W習(xí)能夠提高學(xué)生的效率，然而，經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法的確能夠在一定程度上發(fā)揮作用，然而，他并不符合學(xué)生接受與認(rèn)知語言的規(guī)律，更加有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是反其道而行之，也就是先讓學(xué)生了解閱讀材料，從這篇材料的創(chuàng)作過程，作者的寫作情感-----使學(xué)生暫時(shí)了解這篇文章的整體思想，也就是中心思想，使學(xué)生在整體上對(duì)文章有一個(gè)大概的把握，只要學(xué)生的整體方向感沒有錯(cuò)，整個(gè)的閱讀學(xué)習(xí)就問題不大，相反，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分地強(qiáng)調(diào)部分，如：字、詞、句的學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走向誤區(qū)，使學(xué)生忽視文章的整體思想，對(duì)于文章的分析與理解十分不利。
例如：對(duì)于一些閱讀題目，通過上下文來推斷詞語的意思-----在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生就無從下手，這樣就要降低了學(xué)生的語言分析能力，單純掌握一些死板的知識(shí)也無濟(jì)于事，俗話說，“授之以魚不如授之以漁”其中就是強(qiáng)調(diào)的這一點(diǎn)，通過改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)思路，通過從整體把握文章，能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生的語言能力的有限鍛煉，學(xué)生具備了語言能力，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中，自行理解與推敲一些意思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的總體提高。
科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容。
教師作為學(xué)生閱讀教學(xué)引導(dǎo)者，要積極注意理解小學(xué)生的心理特征，以及所在年齡段的認(rèn)知水平，還有低年級(jí)學(xué)生的情感需求與個(gè)性化認(rèn)識(shí)，優(yōu)選一些具有代表性的資料，如：童話故事、寓言-----這些都比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過閱讀這些資料，感受到閱讀的樂趣，而且通過學(xué)習(xí)這些故事，明白其中的道理，學(xué)到一些深刻道理，同時(shí)，童話故事通常都帶有典型的想象力與創(chuàng)造力的凝聚，學(xué)生在故事中可以盡情地張開想象的翅膀，獲得思想上的新鮮體驗(yàn)，這些感受對(duì)于學(xué)生的性格與人格的形成與塑造都具有十分重要的作用，教師要善于為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也就是說通過閱讀來提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，使他們?cè)诠矆?chǎng)合能夠自由展示自己。
例如：可以在學(xué)生讀完一篇閱讀資料以后，讓學(xué)生扮演其中的角色，通過惟妙惟肖的動(dòng)作，生動(dòng)的語言來培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，也就是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。
總結(jié)：
小學(xué)語文是一門非常重要的科目，教師要順應(yīng)改革的發(fā)展要求，利用先進(jìn)的教學(xué)方法優(yōu)化對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過多種形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提升，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，通過語文閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更多的感受，進(jìn)而優(yōu)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，獲得進(jìn)步。
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