學(xué)習(xí)和工作中的總結(jié)是一種積累和提升，它能使我們不斷進(jìn)步，并在人生道路上不斷超越自我。在總結(jié)的過(guò)程中，要注意突出重點(diǎn)，展現(xiàn)自己的亮點(diǎn)和成果。通過(guò)模仿優(yōu)秀范文，可以學(xué)到一些寫(xiě)作的好方法。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今年寒假里我們?nèi)w教師統(tǒng)一閱讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)，里邊的許多章節(jié)引起了我的深刻反思。
《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)中，從理論到實(shí)踐給了我們?cè)S多指導(dǎo)，為我們點(diǎn)亮了明燈。
本書(shū)第三章《明確目標(biāo)》提到了“標(biāo)準(zhǔn)制定”和“解析標(biāo)準(zhǔn)”等問(wèn)題。我想，我們的教學(xué)在“標(biāo)準(zhǔn)制定”這方面不需要太費(fèi)腦筋，因?yàn)槲覀冇小墩n程標(biāo)準(zhǔn)》，只要我們的課堂嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)就不會(huì)有越位和缺位的現(xiàn)象存在了?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)讓教學(xué)“回家”，就要思考“教什么”“教到什么程度”“怎么教”的問(wèn)題。拿我們的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，我們有階段性的目標(biāo)——每個(gè)年段在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等方面達(dá)成什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，在《課標(biāo)》上寫(xiě)得很清楚，我們需要做的就是如何貫徹和執(zhí)行力的問(wèn)題，所以我們要好好研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。
有的人可能認(rèn)為“解析標(biāo)準(zhǔn)”是有一定難度的。的確，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的解讀非常容易出現(xiàn)偏差，要么拔高了要求，要么降低了要求。達(dá)不到目標(biāo)的要求顯然是不行的。同樣，我們一定要明白過(guò)猶不及的道理，拔高要求，把目標(biāo)制定的過(guò)高，的確讓人有“眼前一亮”的感覺(jué)，但往往是以挫傷孩子們的積極性為代價(jià)的。
還是拿語(yǔ)文來(lái)講，要想把一篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定準(zhǔn)確，在“解析標(biāo)準(zhǔn)”的過(guò)程中，我們就要看明白單元導(dǎo)語(yǔ)，融會(huì)貫通課后題要求和梳理好交流平臺(tái)中的知識(shí)點(diǎn)，把握好這些，對(duì)于我們“解析標(biāo)準(zhǔn)”是大有幫助的，這樣才會(huì)讓我們的教學(xué)“回家”。
本書(shū)第十一章《設(shè)計(jì)過(guò)程》中談到“修訂已有設(shè)計(jì)”和“調(diào)整”等內(nèi)容。我們語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有句俗話叫做“好作文是改出來(lái)的”。其實(shí)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是改出來(lái)的。
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，這其中有一個(gè)很重要的元素還要充分考慮——那就是學(xué)情。
只有充分研究學(xué)生，把握好學(xué)情，進(jìn)行了行為研究的教學(xué)設(shè)計(jì)才是真正能被“理解”的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，我們要不斷的修正和調(diào)整我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就要求我們做好教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)反思”和“復(fù)備”等環(huán)節(jié)。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要抓住本冊(cè)的.核心教學(xué)內(nèi)容，還要兼顧以往學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)到位，把能力練到家，循序漸進(jìn)，建構(gòu)起自己的知識(shí)和能力體系。在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升上，盡量不產(chǎn)生嚴(yán)重錯(cuò)位或缺位。比如，三年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)默讀，還只會(huì)出聲讀，這就沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)要求，需要進(jìn)行補(bǔ)課。如書(shū)中“設(shè)計(jì)中不可避免的困境”提到的問(wèn)題和現(xiàn)象一樣，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)只有基于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境才真正被“理解”，這就需要我們針對(duì)實(shí)際的學(xué)情對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整、修改。
本書(shū)第十二章的內(nèi)容是《宏觀設(shè)計(jì)》，有 “圍繞表現(xiàn)性任務(wù)制定課程框架”“從任務(wù)到量規(guī)”等內(nèi)容。這一章節(jié)從宏觀的角度，告訴我們應(yīng)該如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)能夠被理解。
建一所房子需要先設(shè)計(jì)一個(gè)框架，做一件事需要一個(gè)先后計(jì)劃。同樣，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要有個(gè)整體架構(gòu)。我們平時(shí)在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)容易犯一個(gè)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤青年教師更突出——教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)往往是“這個(gè)資源很好，我可以拿來(lái)做導(dǎo)語(yǔ)”“這樣表達(dá)很新穎，我可以用作環(huán)節(jié)過(guò)渡”……這就是“點(diǎn)”上的關(guān)注，而非“面”上的關(guān)照。我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要有“架構(gòu)”意識(shí)。有了這個(gè)大的框架才能一點(diǎn)點(diǎn)兒的添磚加瓦，讓教學(xué)設(shè)計(jì)的大廈既牢固又美觀。如，我們的古詩(shī)教學(xué)，第一步從題目和作者入手，第二步把古詩(shī)讀正確，讀出停頓，第三步理解意思，體會(huì)情感，第四步補(bǔ)充資料，拓展延伸，我們的腦海中有了這樣的整體架構(gòu)，才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)條理有層次，不至于犯“丟了西瓜保芝麻”的錯(cuò)誤。
本書(shū)還有很多值得我們?nèi)ズ煤米x一讀的地方，如“逆向設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”等，這些都給我們以后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的理論指導(dǎo)和設(shè)計(jì)啟示。
本書(shū)最后一章寫(xiě)道 “行動(dòng)勝于空談”?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”——教學(xué)設(shè)計(jì)也要“養(yǎng)正求真”，那就行動(dòng)起來(lái)吧。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《追求卓越》是世界最暢銷(xiāo)的工商管理書(shū)籍，被譽(yù)為：世界最暢銷(xiāo)的工商管理書(shū)籍，美國(guó)優(yōu)秀企業(yè)的管理圣經(jīng)，《福布斯》20世紀(jì)最具影響力的工商書(shū)籍。它開(kāi)啟了商業(yè)管理書(shū)籍的。第一次革命，真正將管理的科學(xué)性與藝術(shù)性密切地結(jié)合起來(lái)，成為轟動(dòng)整個(gè)管理世界的經(jīng)典法則，許多跨國(guó)大企業(yè)視彼得斯的著作為發(fā)展創(chuàng)新的經(jīng)典。
這是我最初想要讀這本書(shū)的理由，很想知道究竟為何一本書(shū)可以被授予如此高的評(píng)價(jià)。讀了這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中蘊(yùn)含的真理，其實(shí)很簡(jiǎn)單?？墒且膊坏貌怀姓J(rèn)，越是簡(jiǎn)單的道理越是容易被人忽略，也越不容易做到，往往因?yàn)楹?jiǎn)單，而讓人無(wú)從下手。就像即使可怕的法律擺在那里，依然有人鋌而走險(xiǎn)的犯錯(cuò)，而成功的規(guī)則擺在那里，每個(gè)人都趨之若鶩，卻只是像一個(gè)手捧圣經(jīng)的文盲一樣，空空激動(dòng)，卻無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)那些可以讓他發(fā)生徹底改變的語(yǔ)句。
這個(gè)世界上認(rèn)識(shí)字的人很多，認(rèn)識(shí)字的人都可以讀懂書(shū)上的每一塊白紙黑字，可是卻不是每一個(gè)人都可以把想到看到的轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。同樣，學(xué)過(guò)管理的人很多，參與過(guò)管理的人很多，甚至真正做過(guò)管理者的人也并不少，也或者這里面每個(gè)人都可以把管理這個(gè)問(wèn)題說(shuō)的頭頭是道，但是真正創(chuàng)造過(guò)優(yōu)秀企業(yè)的人卻很少。
當(dāng)代管理學(xué)泰斗彼得·德魯克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“彼得斯著作的力量就在于他強(qiáng)迫你關(guān)注最基本的東西它使管理聽(tīng)起來(lái)是令人難以置信地容易。你所要做的就是把這本書(shū)放回在枕頭下，然后一切都會(huì)完成。”
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
百度上說(shuō)：盡力追求人生價(jià)值。
——題記。
對(duì)于追求，每個(gè)人給出的答案都不一樣。各色各樣的`答案讓我不禁陷入沉思。
眾人皆醉我獨(dú)醒。
屈原，出生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。因楚國(guó)被攻破。所以，憂國(guó)憂民的他在汨羅江懷石自殺。
”眾人皆醉我獨(dú)醒”這是屈原那顆忠貞、愛(ài)國(guó)的心的吶喊。他選擇自己的路，傾向了水的一方，他那顆愛(ài)國(guó)的心永沉于水中。他是民族的脊梁，是民族的精神，讓后人為之敬佩。
他所追求的不正是那份熾熱的情感嗎?
飛流直下三千尺。
李太白，性情豪放，出生于唐朝盛期。一生游歷祖國(guó)山水，四海為家。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這是李太白在游歷廬山，有感而發(fā)，寫(xiě)下的詩(shī)句。他不在乎名利，不在乎金錢(qián)，更不在乎職位。因?yàn)樗诤醯牟贿^(guò)是自由。
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！辈徽撬欠輼?lè)觀，不為人生坎坷曲腰的追求嗎?
他所追求的不正是那份簡(jiǎn)單的自由嗎?
平淡.善良。
叢飛，著名歌手。但只要短暫的23年生命，可在其中，他卻做了許多好事。
一有空，他便會(huì)用自己的力量去幫助貧困的孩子。雖然只有23年的生命，但他卻幫助了無(wú)數(shù)個(gè)孩子讓他們可以讀上書(shū)。
他一生短暫，可卻無(wú)愧于自己。
生活平淡，可善良的他所追求的不正是那份助人為樂(lè)的品質(zhì)嗎?
我的追求是什么?我回想起媽媽每次都會(huì)對(duì)我無(wú)奈地說(shuō)：“你怎么可以這么容易放棄?都不會(huì)堅(jiān)持一下?！爆F(xiàn)在回想起來(lái)還會(huì)感到有些好笑，自己和古人們比一下，根本就是不值一提。我終于明白了我要追求的是什么…….
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《追求卓越》一書(shū)開(kāi)啟了商業(yè)管理書(shū)籍的第一次革命，真正將管理的科學(xué)性與藝術(shù)性密切地結(jié)合起來(lái)，成為轟動(dòng)整個(gè)管理世界的經(jīng)典法則。為了探尋管理藝術(shù)的秘密，作者花費(fèi)數(shù)年時(shí)間輾轉(zhuǎn)美國(guó)各地，深入企業(yè)調(diào)查研究，取得了數(shù)百個(gè)大小公司的第一手材料。作者發(fā)現(xiàn)，盡管每個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的個(gè)性不同，但擁有許多共同的品質(zhì)，也就是八大基本屬性，即：崇尚行動(dòng)、貼近顧客、自主創(chuàng)新、以人助產(chǎn)、價(jià)值驅(qū)動(dòng)、不離本行、精兵簡(jiǎn)政、寬嚴(yán)并濟(jì)。這些基本原理的提出，在相當(dāng)程度上影響了全球企業(yè)的管理和運(yùn)營(yíng)。知道今天，崇尚行動(dòng)、貼近顧客、精兵簡(jiǎn)政、不離本行這些指導(dǎo)性原理，仍然是許多企業(yè)提高績(jī)效和贏利水平的有效方法。
我從整體思路考慮卓越的定義，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)很塌實(shí)的基礎(chǔ)：責(zé)任勝于能力，態(tài)度決定一切，一個(gè)人無(wú)論能力大小，主要看你對(duì)工作，對(duì)事情有沒(méi)有責(zé)任心，即使你的能力再大，很能辦事，但由于你驕傲自滿，不負(fù)責(zé)任，很容易辦的事情，也會(huì)辦不好，這就說(shuō)明，一個(gè)缺乏責(zé)任感的人或者一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，首先失去了社會(huì)對(duì)自己的基本認(rèn)可，其次失去了別人對(duì)自己的信任和尊重，責(zé)任具有至高無(wú)上的價(jià)值，是對(duì)自己所負(fù)使命的忠誠(chéng)和守信，是完成卓越事業(yè)的先決條件。在遇到困難的時(shí)候，別人放棄，自己還是堅(jiān)持，他人后退，自己還是向前，眼前沒(méi)有光明、希望，自己還是努力奮斗，我們要的就是這種態(tài)度，去創(chuàng)造卓越。
任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的性格和氣質(zhì)，這種性格和氣質(zhì)直接影響著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展趨勢(shì)，熔安人用激情、卓越的企業(yè)理念，真*正的為人理念形成了自己的氣質(zhì)和性格，從此不管歲月流失，人員更迭，這支團(tuán)隊(duì)靈魂永在，熔安人用對(duì)事業(yè)的高調(diào)激情，完成卓越熔安的信念。用低調(diào)的做人態(tài)度，完成鏗鏘人生的執(zhí)著。
成功從無(wú)定式，卓越貴在創(chuàng)新?！蹲非笞吭健方o了全球各類(lèi)企業(yè)一個(gè)共同的夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)把赤裸裸的功利、爾虞我詐的競(jìng)爭(zhēng)、勾心斗角的企業(yè)政治、生死攸關(guān)的管理等等，都精巧的包裝起來(lái)，穿上了皇帝的新裝。不論理論是否堅(jiān)守，結(jié)論是否科學(xué)，有了夢(mèng)就有了方向。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
自從學(xué)校發(fā)下書(shū)來(lái)后，我便利用空余時(shí)間進(jìn)行閱讀，下面匯報(bào)一下感悟。
愛(ài)因斯坦說(shuō)，教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。本書(shū)就是幫助老師們?nèi)绾伟选笆Ｏ碌臇|西”教給學(xué)生。
本書(shū)的兩位作者在課程設(shè)計(jì)、教育評(píng)估等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)诤侠碚撆c實(shí)踐，提出“追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)”（ubd），創(chuàng)造 “逆向設(shè)計(jì)法”，使教學(xué)致力于發(fā)掘大概念，幫助學(xué)生獲得持久、可遷移的理解，而不是灌輸零散、學(xué)了不會(huì)用的知識(shí)。
格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（第二版）》中回答了這些問(wèn)題以及其他一些相關(guān)問(wèn)題。自1998年兩位作者將追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（ubd）這一理念引入教育領(lǐng)域開(kāi)始，世界各地很多教育工作者在教學(xué)中應(yīng)用了ubd框架。通過(guò)借鑒大量教師的實(shí)踐反饋，兩位作者在原有工作的基礎(chǔ)上對(duì)ubd理念進(jìn)行修訂和補(bǔ)充，用于指導(dǎo)教育工作者的課程體系建設(shè)、評(píng)估和教學(xué)設(shè)計(jì)。本書(shū)以?xún)?yōu)化的ubd模板為核心，借助各學(xué)科領(lǐng)域大量的實(shí)踐策略、工具和案例，解釋了逆向設(shè)計(jì)的基本原理；對(duì)一些關(guān)鍵概念作了清晰透徹的闡釋?zhuān)热绱蟾拍詈突締?wèn)題；并關(guān)注理解六側(cè)面如何豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。本書(shū)為教師設(shè)計(jì)者建設(shè)課程體系提供了一條清晰的路徑，確保學(xué)生獲得更為有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第一次看到這本書(shū)的時(shí)候感覺(jué)壓力特別大，好多的名詞我不是很理解。看的時(shí)候特別吃力。 通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)理解有了新的認(rèn)識(shí)：
傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，我們經(jīng)常把“理解”作為了解、明白來(lái)說(shuō)，比如語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解課文的大概含義等等。當(dāng)學(xué)生能回答出這個(gè)詞的意思時(shí)，我們就會(huì)判定他理解了。在這過(guò)程中，我們把“理解”的含義局限在了對(duì)一些概念知識(shí)的解釋、回憶和再現(xiàn)上。往往這樣簡(jiǎn)單地判定學(xué)生理解的后果是到了做題時(shí)，仍有學(xué)生不會(huì)做，這時(shí)身為老師的我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這群學(xué)生還是沒(méi)有“理解透”。讀了緒論，發(fā)現(xiàn)“理解”內(nèi)涵原來(lái)能更深。書(shū)中的“理解”更注重于學(xué)習(xí)的遷移，更意味著行動(dòng)，而學(xué)生能否把所學(xué)的知識(shí)遷移的環(huán)境和挑戰(zhàn)中也成為衡量理解的一個(gè)基本指標(biāo)。因此，我覺(jué)得我需要樹(shù)立一個(gè)新的教學(xué)觀點(diǎn)了：我們要成為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生用表現(xiàn)展示理解的能力的指導(dǎo)者，而不是那個(gè)將自己的理解告知學(xué)生的講解者。
理解的核心是表現(xiàn)性能力，理解意味著能夠智慧的和有效的應(yīng)用與遷移——在實(shí)際的任務(wù)和環(huán)境中，有效地運(yùn)用知識(shí)和技能?！袄斫饬恕币馕吨覀兡軌蜃C明自己有能力轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)我們理解時(shí)，我們能夠靈活自如的運(yùn)用知識(shí)，而不僅是僵化刻板的回憶和再現(xiàn)。
二、下面分享我從這部書(shū)當(dāng)中勾勒出來(lái)的幾個(gè)重要的教學(xué)實(shí)用辦法觀點(diǎn)。
一、教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三，建構(gòu)助學(xué)法。
四、個(gè)別指導(dǎo)法。一味地講而不讓學(xué)習(xí)者嘗試任務(wù)并得到必要的反饋是愚蠢的。
五、當(dāng)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有一個(gè)特定的核心挑戰(zhàn)目標(biāo)或者表現(xiàn)性，目標(biāo)需要關(guān)注時(shí)。教師往往會(huì)講的太多。
六、注意適時(shí)與有備無(wú)患的區(qū)別。
七、提供前后反思和元認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)。沒(méi)有反思，就不是做中學(xué)。
八，將教材作為一種資源，而不是教學(xué)大綱。你的工作不是解釋教材，而是將教材作為資源來(lái)使用，使學(xué)習(xí)者更容易理解重要概念，并引用特定表現(xiàn)所顯示的知識(shí)和技能。
九、開(kāi)展案例教學(xué)。
讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)案例的優(yōu)劣是非常有價(jià)值的。
第十 一個(gè)非常重要的觀念，時(shí)機(jī)就是一切，274頁(yè)
包括一下內(nèi)容，什么時(shí)候做某件事情？。
什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講。
什么時(shí)候我該幫助學(xué)生去體驗(yàn)并反思。
什么時(shí)候改讓學(xué)生去嘗試表現(xiàn)，并給予反饋。
什么時(shí)候我該提問(wèn)，什么時(shí)候該回答。
什么時(shí)候該支持。什么時(shí)候該提供其他合理的選擇。
什么時(shí)候我給講自己的觀點(diǎn)，什么時(shí)候該唱反調(diào)。
什么時(shí)候該去做研究？什么時(shí)候該讓學(xué)生去做，什么時(shí)候該聲明本課的目的？什么時(shí)候去做推斷。
277頁(yè)，檢驗(yàn)理解的技術(shù)。
重要的觀點(diǎn)之二，關(guān)于討論。
什么時(shí)候我該提出問(wèn)題，然后阻止大家討論。什么時(shí)候該讓學(xué)生自己發(fā)起討論？
質(zhì)疑一個(gè)不恰當(dāng)?shù)拇鸢福渴裁磿r(shí)候該讓學(xué)生自己去進(jìn)行挑戰(zhàn)。
什么時(shí)候我該去進(jìn)行幫助，一個(gè)對(duì)觀點(diǎn)存在明顯失誤的學(xué)生？
什么時(shí)候我該去等一等？
什么時(shí)候改明確去糾正錯(cuò)誤陳述？
什么時(shí)候該讓學(xué)生自己來(lái)？
什么時(shí)候我該表現(xiàn)的像一個(gè)安靜的旁觀者？
什么時(shí)候我該像一個(gè)合作的參與者？
我們要確定。獲得知識(shí)，并趕快使用它。
我們要確定智慧，不會(huì)被告知。
我們需要更多的形成性評(píng)價(jià)。
再一個(gè)重要的觀點(diǎn)?？陬^提問(wèn)。277頁(yè)。
要使用下面的問(wèn)題可進(jìn)一步追問(wèn)，來(lái)定期檢驗(yàn)理解。
一什么如何類(lèi)似不同于什么。
什么是什么的組成部分特征。
我們以哪種方式來(lái)展示，說(shuō)明什么
什么如何與什么相關(guān)聯(lián)。
你可以對(duì)什么增加哪些觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)。
給什么一個(gè)明顯的例子。關(guān)于什么是錯(cuò)誤的。
你會(huì)從什么當(dāng)中推斷出什么來(lái)。
從什么當(dāng)中，你得出什么的結(jié)論。
我們?cè)噲D回答哪些問(wèn)題？我們?cè)噲D解決哪些問(wèn)題
我最感興趣的一個(gè)章節(jié)，恐怕就是第一章《逆向設(shè)計(jì)》了。正如文中所說(shuō)的，教師是設(shè)計(jì)師。我喜歡比較現(xiàn)實(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)施的方法和步驟。逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段：
階段一：確定預(yù)期結(jié)果
學(xué)生應(yīng)該知道什么？理解什么？能夠做什么？什么內(nèi)容值得理解？什么是期望的持久理解？在階段一中，我們思考教學(xué)目標(biāo)，查看已發(fā)布的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)課程預(yù)期結(jié)果。設(shè)計(jì)流程的第一階段需要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先次序。
——摘自《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（第二版）》，第18頁(yè)
在階段一中，最重要的問(wèn)題是要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先次序。
階段二：確定合適的評(píng)估證據(jù)
我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期結(jié)果？哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度？逆向設(shè)計(jì)告訴我們要根據(jù)收集的評(píng)估證據(jù)（用于證實(shí)預(yù)期學(xué)習(xí)是否已完成）來(lái)思考單元或課程，而不是簡(jiǎn)單地根據(jù)要講的內(nèi)容或是一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)思考單元或課程。
——摘自《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（第二版）》，第19頁(yè)
階段三：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)。
在頭腦中有了清晰明確的結(jié)果和關(guān)于理解的合適證據(jù)后，就該全面考慮最適合的教學(xué)活動(dòng)了。
——摘自《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（第二版）》，第19頁(yè)
它提供了ubd模板的雛形，清晰地向我們展示了如何進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，依葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)于一個(gè)逆向設(shè)計(jì)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，相當(dāng)有意義！
為了讓初學(xué)者進(jìn)一步理解逆向設(shè)計(jì)的方法，掌握逆向設(shè)計(jì)的技能，文中還以（第23頁(yè)）“三頁(yè)模板：營(yíng)養(yǎng)案例”為例，闡述了ubd模板設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)工具，幫助我們產(chǎn)生更高質(zhì)量的設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，還向我們剖析了使用ubd新手鮑勃.詹姆斯的設(shè)計(jì)思考和反思過(guò)程，引領(lǐng)我們走近ubd！
我想，同理，閱讀理論書(shū)籍，了解知識(shí)技能，也只是停留在灌輸與填鴨層面，如何真正理解＂逆向設(shè)計(jì)＂，還應(yīng)開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，模仿著進(jìn)行一、二次逆向設(shè)計(jì)，針對(duì)性地開(kāi)展點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)比評(píng)、說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)思考和反思，才能將教師們最終引向＂逆向設(shè)計(jì)＂之路，才能逐漸削弱活動(dòng)式、灌輸式教學(xué)的弊端！
本書(shū)我還特別看重的幾個(gè)章節(jié)：第四章理解六側(cè)面
側(cè)面1：解釋
側(cè)面2：闡明
側(cè)面3：應(yīng)用
方面4：洞察
方面5：神入
側(cè)面6：自知
理解六側(cè)面對(duì)教與學(xué)的關(guān)鍵啟發(fā)
此章節(jié)將理解分為了六個(gè)側(cè)面，解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入和自知。
側(cè)面一：解釋?zhuān)ㄇ∪缙浞值剡\(yùn)用理論和圖示，有見(jiàn)地、合理地說(shuō)明事件、行為和觀點(diǎn)）
這里的理解是指人們能夠解釋事物是如何運(yùn)作的，它們反映了什么，在什么地方相互聯(lián)系，為什么會(huì)發(fā)生。也就是說(shuō)在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生們對(duì)一些問(wèn)題給出自己的理解和解釋?zhuān)趩?wèn)題的學(xué)習(xí)。
側(cè)面二：闡明（演繹、解說(shuō)和轉(zhuǎn)述，從而提供某種意義）
這里的解釋是指一個(gè)人能夠?qū)⒁患玛U述得讓別人從中感受到意義，培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的本領(lǐng)。
側(cè)面三：應(yīng)用（在新的、不同的、現(xiàn)實(shí)的情境中有效地使用知識(shí)）
這里的理解是指具體知識(shí)的遷移和在實(shí)際情境中的運(yùn)用。
側(cè)面四：洞察（批判性的、富有洞見(jiàn)的觀點(diǎn)）
這里的理解是指從不同的方面來(lái)進(jìn)行理解，以及進(jìn)行對(duì)比，從而鍛煉洞察力。
側(cè)面五：神入（感受到比人的情感和世界觀的能力）
這里的理解我還不夠明白，希望讀完本書(shū)能夠?qū)Υ诉M(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充。
側(cè)面六：自知（知道自己無(wú)知的智慧，知道自己的思維模式與行為方式是如何促進(jìn)或妨礙了認(rèn)知）
在這六個(gè)側(cè)面中，“解釋”是處于第一位的，因此可以說(shuō)，在理解中，首先要能夠做到“解釋”?；谶@理解六側(cè)面，書(shū)中還給我們提供了一個(gè)問(wèn)題模版，讓我也更深入地有了一個(gè)理解。在教學(xué)中，也可以以此由淺及深。第136頁(yè)有一個(gè)非常好基于理解的六側(cè)面的問(wèn)題模板。
我們應(yīng)當(dāng)把理解六側(cè)面滲透到逆向設(shè)計(jì)三階段的思考中，它們可以幫助我們弄清所需要的理解、必要的評(píng)估任務(wù)和最有可能促進(jìn)學(xué)生理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些側(cè)面能提醒我們，理解不能靠陳述事實(shí)，為了使學(xué)習(xí)獲得所期望的意義構(gòu)建，理解需要有一定的學(xué)習(xí)行為和績(jī)效評(píng)估。怎樣才能讓學(xué)習(xí)者理解老師所教的內(nèi)容呢？這才是我們每個(gè)老師值得去深究的問(wèn)題！理解才是我們老師的目標(biāo)，然而教學(xué)設(shè)計(jì)必須使得特定的知識(shí)和技能在解決問(wèn)題時(shí)有意義，而不是草草行事！
第九章 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí) 213頁(yè)也不錯(cuò)。
在所有章節(jié)的閱讀中，第九章"設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)"更是奪人眼球。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們究竟要完成哪些內(nèi)容？什么樣的計(jì)劃是一個(gè)好計(jì)劃？書(shū)中給出的答案是：它必須兼具吸引力與有效性。
那么吸引力和有效性的標(biāo)志是什么？我們?nèi)绾?體現(xiàn)"這些特質(zhì)？書(shū)中提出了精彩的whereto要素，值得我們學(xué)習(xí)并實(shí)踐。
還有第十章、十二章等。
教學(xué)是一件非常困難的事情，難就難在教材所呈現(xiàn)給師生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其背后有許多“弦外之音”，需要師生借助綜合性的思考來(lái)加以理解。教師自己如果對(duì)此沒(méi)有深入的研究、洞察知識(shí)的形成過(guò)程以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要想把教學(xué)工作做好是很不容易的。教育工作者要想成功，必須始終站在學(xué)習(xí)者的角度，理解他們?cè)趯W(xué)生上的糾結(jié)與困難。
追求理解的課程設(shè)計(jì)必須幫助學(xué)生們意識(shí)到他們要做的不僅僅是接受“灌輸”的內(nèi)容，還要主動(dòng)“揭示”隱藏在事實(shí)背后的內(nèi)容，并思考它們的意義。知識(shí)不能通過(guò)教師傳授獲得，它只能通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)和有效指導(dǎo)由學(xué)習(xí)者自我構(gòu)建而來(lái)。
這本書(shū)我還要仔細(xì)閱讀。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)合理制定計(jì)劃，懂得要按計(jì)劃做事的道理；
2、養(yǎng)成以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)健康文明生活的態(tài)度和行為方式。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)合理地制定計(jì)劃，懂得要按計(jì)劃做事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)健康文明生活的態(tài)度和行為方式。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入。
1、回顧上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)離陋習(xí)》，還記得課堂上我們了解的三大陋習(xí)分別是什么嗎？（吸毒、、迷信）讀一次。
2、搶答你們知道沉浸在吸毒、、迷信中的人會(huì)有以下哪些表現(xiàn)：
a、按時(shí)作息、早睡早起。
b、勤勞。
c、學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)。
d、作息無(wú)規(guī)律。
e、懶惰。
f、不學(xué)無(wú)術(shù)。
3、小結(jié)。
原來(lái)他們有這三個(gè)壞習(xí)慣：作息無(wú)規(guī)律、懶惰、不學(xué)無(wú)術(shù)?？磥?lái)，要遠(yuǎn)離這三大陋習(xí)，首先得遠(yuǎn)離這些壞習(xí)慣。
二、制定雙休日活動(dòng)計(jì)劃。
1、設(shè)置情境：小紅的周末怎么安排？不幸的是，老師的一個(gè)學(xué)生偏偏就染上了這些壞習(xí)慣，現(xiàn)在她想痛改前非，需要你們幫她一個(gè)忙。幫什么忙呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的困惑。嗨，大家好，我是小紅，是一個(gè)一到周末就過(guò)得亂七八糟的人。周末的晚上爸爸媽媽不在家，我可以隨心所欲的看電視，經(jīng)常看到半夜才去睡覺(jué)。第二天，我喜歡睡懶覺(jué)，往往睡到快中午才起床。等到周末要結(jié)束的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)還有好多作業(yè)沒(méi)有做，經(jīng)常挨媽媽的批評(píng)。我真的很想改掉身上的壞習(xí)慣，過(guò)一個(gè)充實(shí)、快樂(lè)的周末。您能根據(jù)我的實(shí)際情況幫我制定一個(gè)“雙休日活動(dòng)計(jì)劃表”嗎？小紅想讓我們幫她做什么，你聽(tīng)清楚了嗎？（板書(shū)：定計(jì)劃表）。
2、參考書(shū)本，理解計(jì)劃表。計(jì)劃表上應(yīng)該填寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本76頁(yè)，看到書(shū)上的計(jì)劃表，大家一起告訴我，第一行寫(xiě)的是什么？哦，原來(lái)制定“雙休日活動(dòng)計(jì)劃表”就是計(jì)劃什么時(shí)間做什么事情，合理安排。
3、小組商議，制定計(jì)劃表。小紅周末有哪些事情需要安排呢？一起來(lái)看看：（讀）全家大掃除、寫(xiě)一篇周記、背誦兩首古詩(shī)、做一份數(shù)學(xué)試卷、參加舞蹈培訓(xùn)班（周六或周日下午2:30—4:30）、同學(xué)生日會(huì)（周六晚上6:00—8:00）。舞蹈培訓(xùn)班的時(shí)間我看不懂，誰(shuí)來(lái)告訴我這里是什么意思？哦，我明白了，你們明白了嗎？在活動(dòng)之前，先讀要求：
1）、六件事情，不能遺漏；
2）、寫(xiě)清時(shí)間，合理安排；
3）、小組合作，五分鐘完成。
4、組長(zhǎng)匯報(bào)，學(xué)生來(lái)評(píng)議。完成的小組主動(dòng)站起來(lái)，把你為小紅定的計(jì)劃告訴她吧！
5、教師小結(jié)，課后需延伸。俗話說(shuō)得好：“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂?！闭f(shuō)的就是要學(xué)會(huì)計(jì)劃，按計(jì)劃做事。也許，我們班也有同學(xué)和小紅一樣，一到周末就過(guò)得亂七八糟的.，課后也為自己制定一個(gè)“雙休日活動(dòng)計(jì)劃”吧！讓我們學(xué)會(huì)按計(jì)劃做事，提倡健康文明的生活！
三、制定“光盤(pán)行動(dòng)”活動(dòng)計(jì)劃。
1、活動(dòng)引入。
（1）理解書(shū)本圖片但是，提倡健康文明的生活，光是自己做好是不夠的，我們還要參與到社會(huì)實(shí)踐中去。瞧，書(shū)本77頁(yè)，學(xué)生在干什么？請(qǐng)你用一個(gè)小標(biāo)題概括圖片內(nèi)容（反煙簽名活動(dòng)、環(huán)保小論壇、廣場(chǎng)清潔）。
2、制定計(jì)劃請(qǐng)同學(xué)們看到計(jì)劃表。
（2）小組商議填表，完成計(jì)劃現(xiàn)在，我們就以小組為單位，制定一個(gè)“光盤(pán)行動(dòng)”活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)先看要求：
1、地點(diǎn)選擇要合適；
2、方式多樣須可行；
3、分工明確到個(gè)人；
4、合作完成五分鐘。
（3）組長(zhǎng)匯報(bào)解說(shuō)，學(xué)生評(píng)議。
四、布置作業(yè)。
1、為自己制定一個(gè)“雙休日活動(dòng)計(jì)劃”；
2、以小組為單位，課后按計(jì)劃開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
寒假中，認(rèn)真研讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》（第二版），這本書(shū)明確了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，讓我受益匪淺。我反復(fù)閱讀了本書(shū)有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”中的章節(jié)，深刻反思了教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。
一、教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。
書(shū)中提到，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確、具體的表述。我覺(jué)得，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指示燈，教學(xué)目標(biāo)指到哪，課堂教學(xué)的列車(chē)就開(kāi)到哪。教學(xué)目標(biāo)的表述是否明確、歸納總結(jié)是否清晰，直接指引著教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的順利與否，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與不好。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，教師上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)便把握不準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握便很容易陷入混沌狀態(tài)。
二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于它的“三導(dǎo)”功能。
我把本書(shū)作者提到的教學(xué)目標(biāo)的功能概括為“三導(dǎo)”：
（一）導(dǎo)學(xué)。
確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，充分分析學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)的確定一定要具體、明確，有導(dǎo)向作用。
（二）導(dǎo)教。
確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)。教師的教學(xué)步驟既要全面，又要突出重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)既要易操作，又要保證班級(jí)紀(jì)律。
（三）導(dǎo)測(cè)量。
明確本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做出量化、可視、具體的規(guī)定，為診斷性測(cè)試和階段性學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)提供依據(jù)。在課堂教學(xué)中，一旦教學(xué)活動(dòng)有了科學(xué)、合理、具體、可操作、易操作的教學(xué)目標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此進(jìn)行“逆向設(shè)計(jì)”，教師的課堂便有了“指揮棒”，學(xué)生的學(xué)習(xí)便有了較為明確的導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的“命題者”便有了可參考、可衡量的具體測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)目標(biāo)越細(xì)致、越具體、越一目了然，教師的教學(xué)就越有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的復(fù)習(xí)就越簡(jiǎn)單，命題者的命題思路就越清晰，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程便越流暢。
三、目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題緣起于對(duì)學(xué)生“源頭”的關(guān)注缺失。
（一）將課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次。
在我們?nèi)缁鹑巛遍_(kāi)展的集體備課中，我們將集體備課分為全冊(cè)備課、模塊備課和單元備課。通過(guò)閱讀本書(shū)，我們知道，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)而言，課程目標(biāo)是整個(gè)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的二級(jí)目標(biāo)，以及學(xué)生通過(guò)本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)需要達(dá)到的分級(jí)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)，則是更細(xì)致的模塊、單元的話題、功能、情感等具體的目標(biāo)。二者是統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系、總分關(guān)系，決不能混為一談。
（二）關(guān)注語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力，忽視思維品質(zhì)與文化意識(shí)。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試模式下，教師備課中的教學(xué)目標(biāo)基本約等于語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，思維品質(zhì)與文化意識(shí)的目標(biāo)意識(shí)是缺失的。這樣一來(lái)，學(xué)生只有見(jiàn)到試卷才會(huì)兩眼放光，學(xué)生成了“書(shū)呆子”。而對(duì)于語(yǔ)言背后的歷史演變思考呢？對(duì)于文化背后的教育性思考呢？對(duì)于不同文化的“和而不同”的理解與接納呢？我們的教育，在很多年的發(fā)展中，正是缺失了思維與文化，才出現(xiàn)了與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，我們的基礎(chǔ)教育才錯(cuò)失了很多與更高端的.學(xué)術(shù)接軌的良機(jī)。
讀書(shū)的過(guò)程是思考的過(guò)程，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。“保底不封頂”，才能真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己水平與能力的源頭得到發(fā)展。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
暑假期間學(xué)習(xí)了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》（第二版），這本書(shū)提出了“逆向設(shè)計(jì)”的概念和方法，以避開(kāi)學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)中的兩大誤區(qū)－聚焦活動(dòng)的教學(xué)和聚焦灌輸?shù)慕虒W(xué)。前者沒(méi)有明確學(xué)習(xí)體驗(yàn)如何幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；后者缺少明確的大概念來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，缺乏為確保學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程。本書(shū)認(rèn)為教師在考慮如何開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)之前，先要努力思考學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的到底是什么，以及哪些證據(jù)表明學(xué)習(xí)達(dá)到目的；必須首先關(guān)注期望，然后才有可能產(chǎn)生適合教學(xué)行為；認(rèn)為最好的設(shè)計(jì)應(yīng)該是“以終為始”，從學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)始逆向思考。
我們是培養(yǎng)學(xué)生用表現(xiàn)展示理解的能力的指導(dǎo)者，而不是將自己的理解告知學(xué)生的講解者。
2、如何能達(dá)到逆向設(shè)計(jì)。
3、逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段。
階段3：如果學(xué)生要有效開(kāi)展學(xué)習(xí)并獲得預(yù)期結(jié)果，他們需要哪些知識(shí)（事實(shí)、概念、原理）和技能（過(guò)程、步驟、策略）？哪些活動(dòng)可以使學(xué)生獲得所需知識(shí)和技能？根據(jù)表觀性目標(biāo)，我們需要哪些內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做什么，以及如何用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展教學(xué)？要完成這些目標(biāo)，哪些材料和資源是最合適的？綜上所述，逆向設(shè)計(jì)會(huì)使預(yù)期結(jié)果，關(guān)鍵表現(xiàn)以及教與學(xué)體驗(yàn)之間產(chǎn)生更大的一致性，從面使學(xué)生有更好的表現(xiàn)－而這，正是設(shè)計(jì)的目的所在?？偠灾?，這本書(shū)使我受益匪淺。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今年寒假里我們?nèi)w教師統(tǒng)一閱讀了《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)，里邊的許多章節(jié)引起了我的深刻反思。
基于標(biāo)準(zhǔn)讓教學(xué)“回家”
本書(shū)第三章《明確目標(biāo)》提到了“標(biāo)準(zhǔn)制定”和“解析標(biāo)準(zhǔn)”等問(wèn)題。我想，我們的教學(xué)在“標(biāo)準(zhǔn)制定”這方面不需要太費(fèi)腦筋，因?yàn)槲覀冇小墩n程標(biāo)準(zhǔn)》，只要我們的課堂嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)就不會(huì)有越位和缺位的現(xiàn)象存在了?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)讓教學(xué)“回家”，就要思考“教什么”“教到什么程度”“怎么教”的問(wèn)題。拿我們的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，我們有階段性的目標(biāo)——每個(gè)年段在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等方面達(dá)成什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，在《課標(biāo)》上寫(xiě)得很清楚，我們需要做的就是如何貫徹和執(zhí)行力的問(wèn)題，所以我們要好好研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。
有的人可能認(rèn)為“解析標(biāo)準(zhǔn)”是有一定難度的。的確，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的解讀非常容易出現(xiàn)偏差，要么拔高了要求，要么降低了要求。達(dá)不到目標(biāo)的要求顯然是不行的。同樣，我們一定要明白過(guò)猶不及的道理，拔高要求，把目標(biāo)制定的過(guò)高，的確讓人有“眼前一亮”的感覺(jué)，但往往是以挫傷孩子們的積極性為代價(jià)的。
還是拿語(yǔ)文來(lái)講，要想把一篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定準(zhǔn)確，在“解析標(biāo)準(zhǔn)”的過(guò)程中，我們就要看明白單元導(dǎo)語(yǔ)，融會(huì)貫通課后題要求和梳理好交流平臺(tái)中的知識(shí)點(diǎn)，把握好這些，對(duì)于我們“解析標(biāo)準(zhǔn)”是大有幫助的，這樣才會(huì)讓我們的教學(xué)“回家”。
本書(shū)第十一章《設(shè)計(jì)過(guò)程》中談到“修訂已有設(shè)計(jì)”和“調(diào)整”等內(nèi)容。我們語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有句俗話叫做“好作文是改出來(lái)的”。其實(shí)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是改出來(lái)的。
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，這其中有一個(gè)很重要的元素還要充分考慮——那就是學(xué)情。
只有充分研究學(xué)生，把握好學(xué)情，進(jìn)行了行為研究的教學(xué)設(shè)計(jì)才是真正能被“理解”的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，我們要不斷的修正和調(diào)整我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就要求我們做好教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)反思”和“復(fù)備”等環(huán)節(jié)。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要抓住本冊(cè)的核心教學(xué)內(nèi)容，還要兼顧以往學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)到位，把能力練到家，循序漸進(jìn)，建構(gòu)起自己的知識(shí)和能力體系。在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升上，盡量不產(chǎn)生嚴(yán)重錯(cuò)位或缺位。比如，三年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)默讀，還只會(huì)出聲讀，這就沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)要求，需要進(jìn)行補(bǔ)課。如書(shū)中“設(shè)計(jì)中不可避免的困境”提到的問(wèn)題和現(xiàn)象一樣，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)只有基于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境才真正被“理解”，這就需要我們針對(duì)實(shí)際的學(xué)情對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整、修改。
眼中要有“森林”
本書(shū)第十二章的內(nèi)容是《宏觀設(shè)計(jì)》，有“圍繞表現(xiàn)性任務(wù)制定課程框架”“從任務(wù)到量規(guī)”等內(nèi)容。這一章節(jié)從宏觀的角度，告訴我們應(yīng)該如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)能夠被理解。
建一所房子需要先設(shè)計(jì)一個(gè)框架，做一件事需要一個(gè)先后計(jì)劃。同樣，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要有個(gè)整體架構(gòu)。我們平時(shí)在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)容易犯一個(gè)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤青年教師更突出——教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)往往是“這個(gè)資源很好，我可以拿來(lái)做導(dǎo)語(yǔ)”“這樣表達(dá)很新穎，我可以用作環(huán)節(jié)過(guò)渡”……這就是“點(diǎn)”上的關(guān)注，而非“面”上的關(guān)照。我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要有“架構(gòu)”意識(shí)。有了這個(gè)大的框架才能一點(diǎn)點(diǎn)兒的添磚加瓦，讓教學(xué)設(shè)計(jì)的大廈既牢固又美觀。如，我們的古詩(shī)教學(xué)，第一步從題目和作者入手，第二步把古詩(shī)讀正確，讀出停頓，第三步理解意思，體會(huì)情感，第四步補(bǔ)充資料，拓展延伸，我們的腦海中有了這樣的整體架構(gòu)，才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)條理有層次，不至于犯“丟了西瓜保芝麻”的錯(cuò)誤。
本書(shū)還有很多值得我們?nèi)ズ煤米x一讀的地方，如“逆向設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”等，這些都給我們以后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的理論指導(dǎo)和設(shè)計(jì)啟示。
本書(shū)最后一章寫(xiě)道“行動(dòng)勝于空談”?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”——教學(xué)設(shè)計(jì)也要“養(yǎng)正求真”，那就行動(dòng)起來(lái)吧。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
因?yàn)橛辛俗非?，在風(fēng)雨中，我們慢慢變強(qiáng);因?yàn)橛辛俗非螅谀サZ中，我們漸漸成長(zhǎng);因?yàn)橛辛俗非?，在呼嘯中，我們擁有希望;因?yàn)橛辛俗非?，在黑暗中，我們擁有光芒。今天小編就?lái)分享理解追求的優(yōu)秀。
作文。
請(qǐng)各位讀者好好欣賞和借鑒。
什么是追求?
百度上說(shuō)：盡力追求人生價(jià)值。
——題記。
對(duì)于追求，每個(gè)人給出的答案都不一樣。各色各樣的答案讓我不禁陷入沉思。
眾人皆醉我獨(dú)醒。
屈原，出生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。因楚國(guó)被攻破。所以，憂國(guó)憂民的他在汨羅江懷石自殺。
”眾人皆醉我獨(dú)醒”這是屈原那顆忠貞、愛(ài)國(guó)的心的吶喊。他選擇自己的路，傾向了水的一方，他那顆愛(ài)國(guó)的心永沉于水中。他是民族的脊梁，是民族的精神，讓后人為之敬佩。
他所追求的不正是那份熾熱的情感嗎?
飛流直下三千尺。
李太白，性情豪放，出生于唐朝盛期。一生游歷祖國(guó)山水，四海為家。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@是李太白在游歷廬山，有感而發(fā)，寫(xiě)下的詩(shī)句。他不在乎名利，不在乎金錢(qián)，更不在乎職位。因?yàn)樗诤醯牟贿^(guò)是自由。
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”不正是他那份樂(lè)觀，不為人生坎坷曲腰的追求嗎?
他所追求的不正是那份簡(jiǎn)單的自由嗎?
平淡.善良。
叢飛，著名歌手。但只要短暫的23年生命，可在其中，他卻做了許多好事。
一有空，他便會(huì)用自己的力量去幫助貧困的孩子。雖然只有23年的生命，但他卻幫助了無(wú)數(shù)個(gè)孩子讓他們可以讀上書(shū)。
他一生短暫，可卻無(wú)愧于自己。
生活平淡，可善良的他所追求的不正是那份助人為樂(lè)的品質(zhì)嗎?
我的追求是什么?我回想起媽媽每次都會(huì)對(duì)我無(wú)奈地說(shuō)：“你怎么可以這么容易放棄?都不會(huì)堅(jiān)持一下?！爆F(xiàn)在回想起來(lái)還會(huì)感到有些好笑，自己和古人們比一下，根本就是不值一提。我終于明白了我要追求的是什么…….
我們宛如一棵棵小草，在茁壯成長(zhǎng)，但也不眠會(huì)有風(fēng)吹雨打;我們宛如一顆顆星星，綻放著光彩，但也不免會(huì)失去光芒;我們宛如一條條小船，想著未來(lái)前進(jìn)，但也不免會(huì)受到暴雨的襲擊。
我們每個(gè)人都在屬于自己的道路中前進(jìn)，前進(jìn)的步伐永不停息，同時(shí)，我們?cè)谧聣殉砷L(zhǎng)。道路中，會(huì)有許許多多的曲折與坎坷、一扇扇門(mén)擋住了通向成功的路，選擇放棄還是堅(jiān)持，他(們)會(huì)告訴我們。
在烈日的照耀下，他挺直身軀，與烈日進(jìn)行挑戰(zhàn);在風(fēng)雨的擊打中，他從不氣餒。結(jié)果他戰(zhàn)勝了烈日與風(fēng)雨，仍然昂首挺胸的站在我們面前。頑強(qiáng)，是他心中的信念，“為人類(lèi)造?！笔撬闹械淖非?，就是他——大樹(shù)。
蔚藍(lán)的天空中，潔白的云朵悠閑自樂(lè)，他在云端展翅高飛，揮動(dòng)著屬于自己的翅膀，尋找著溫暖的家。冬去春來(lái)，春去冬來(lái)，永遠(yuǎn)不變的道路，但是他堅(jiān)持下來(lái)了。他不知道明天是否風(fēng)和日麗，是否狂風(fēng)暴雨，堅(jiān)持不懈是他的信念，“展翅高飛”是他的追求，就是他——小鳥(niǎo)。
在她的世界里，感受不到絢麗多彩的世界，聽(tīng)不到美妙的音符，她的生活只有孤獨(dú)與黑暗陪伴著。但是，一盞明燈照亮了她的人生，她的人生照亮了整個(gè)世界。把自己的人生譜寫(xiě)成一曲最美的篇章，堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀博愛(ài)是她的信念，“我要把別人眼睛看見(jiàn)的光明當(dāng)做我的太陽(yáng)，把別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)做我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)做我的幸福”是她的追求，就是她——海倫*凱勒。
在成長(zhǎng)中，我知道了許多，也感受到了許多，領(lǐng)悟到了許多……在成長(zhǎng)道路中的我，奮發(fā)圖強(qiáng)、勇往直前，為了心中的追求而前進(jìn)，走向成功!
駕駛者行駛在茫茫大海中的小船，心中堅(jiān)定著屬于自己的信念與追求，通往成功的彼岸……。
——后記。
追求，說(shuō)到追求。其實(shí)我也不太懂得這個(gè)詞的真正含義。
這個(gè)詞我一直無(wú)法正確的理解與消化。直到不久前，一位高三的老師為我們高一的同學(xué)做一節(jié)開(kāi)導(dǎo)課時(shí)，我才理解了追求這一詞的一點(diǎn)皮毛。
記得當(dāng)時(shí)是星期二下午的最后一節(jié)課，也就是我們的班會(huì)課。當(dāng)時(shí)那位高三的老師剛開(kāi)始講課時(shí)放了一段。
勵(lì)志。
型的短片，可是我在剛開(kāi)始看時(shí)卻感覺(jué)很懵，只是感覺(jué)里面的軍人很帥，感覺(jué)長(zhǎng)大后有機(jī)會(huì)一定要當(dāng)一名軍人。當(dāng)老師開(kāi)始真正進(jìn)入主題時(shí)，我感覺(jué)這段視頻并非只是為我們展現(xiàn)每一個(gè)軍人的魅力，而是讓我們腦海中初步形成對(duì)追求的基本觀念。記得老師說(shuō)過(guò)如果你現(xiàn)在已經(jīng)有一個(gè)很明確的追求目標(biāo)，也就意味著你擁有了自己的人生。
記得老師播放的一段奧巴馬對(duì)學(xué)生們開(kāi)學(xué)第一天的演講里，奧巴馬說(shuō)過(guò)：“你不能指望輟學(xué)后能碰上一個(gè)好的工作，你必須接受培訓(xùn)，并為之努力與學(xué)習(xí)，這并非只對(duì)你的個(gè)人人生和未來(lái)有著重大意義，國(guó)家的未來(lái)將取決于你們。”于是，老師對(duì)我們說(shuō)：“如果你們現(xiàn)在上課在睡覺(jué)，那你將做白日夢(mèng);如果你現(xiàn)在在努力，那你將來(lái)將圓夢(mèng)。“當(dāng)這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，老師放了一段現(xiàn)階段高三師哥師姐們?cè)谂槟繕?biāo)為夢(mèng)想奮斗的視頻。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束之后我真的感觸很深，感覺(jué)我收獲了很多知識(shí)。我從以前到現(xiàn)在都沒(méi)有，沒(méi)有上過(guò)一堂這么有意義的課。
回家后，我認(rèn)真的反省了幾天，回想起自己初中三年迷茫的學(xué)習(xí)生活：我發(fā)覺(jué)我初中三年從沒(méi)設(shè)立過(guò)目標(biāo)，才會(huì)過(guò)得如此空虛與迷茫。當(dāng)我上高中時(shí)，我覺(jué)得人活著必須要有追求，如果沒(méi)有追求，沒(méi)有理想，將會(huì)迷失自己，會(huì)活的很空虛，很迷茫。我覺(jué)得我應(yīng)該為我高中三年設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，即使那個(gè)目標(biāo)很渺小，我也會(huì)為之奮斗與努力。就像因?yàn)樯衬杏幸粔K綠洲，曾想放棄的冒險(xiǎn)家才會(huì)為之繼續(xù)前行。
我相信，人人都有自己的追求，都有一個(gè)目標(biāo)，并且都為自己的目標(biāo)而不懈奮斗。
科學(xué)家探索科學(xué)奧秘，文學(xué)家尋覓創(chuàng)作源泉，下崗工人尋求再就業(yè)機(jī)會(huì)，農(nóng)民尋找致富之路;教師為弄清一個(gè)問(wèn)題而尋根究底，學(xué)生為獲取一個(gè)正確的答案而執(zhí)著追求。這樣的境界多么壯美，這樣的人生多么絢麗!我們的生活，因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)大的理想而更有意義;因?yàn)橛辛四繕?biāo)，才五彩繽紛，才煥發(fā)出青春的光彩。
正確的追求是人們前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。一個(gè)人要成就一番事業(yè)，會(huì)遇到許多困難和挫折。有了正確的追求和目標(biāo)，就會(huì)找到正確的方向，困難和挫折就無(wú)法阻擋他前進(jìn)的腳步。
我們的追求是方向，也是動(dòng)力。人的一生其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)目標(biāo)，一步步成長(zhǎng)的過(guò)程。小學(xué)階段追求的實(shí)現(xiàn)，也就意味著我們站在了新的起跑線上，開(kāi)始迎接新生活的挑戰(zhàn)。所以說(shuō)，確立新的追求是我們?cè)谛颅h(huán)境中成長(zhǎng)的需要。
理想，是人生的奮斗目標(biāo)和指路明燈，是催人奮進(jìn)的巨大力量。樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，追求積極向上的人生目標(biāo)，將使我們的生活更有意義，將使我們的青春煥發(fā)出絢麗的光彩!
人的一生不能沒(méi)有追求，沒(méi)有追求的人生將會(huì)是沒(méi)有意義的人生。為了讓我們的生活更有意義，我們應(yīng)有自己遠(yuǎn)大的追求，并且為之奮斗。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
3、 通過(guò)閱讀和討論，理解句子深刻含義
1、 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
2、 難點(diǎn)：用自己的話把主要內(nèi)容講清楚
1、 談話導(dǎo)入
2、 介紹海明威與他兒子的事情
（1） 海明威的介紹
（2） 本文作者的故事
理解；自己無(wú)法解決的問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)出來(lái)
2、 課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、 爸爸是如何指導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)寫(xiě)作的？
1、 全文可分為幾部分？每個(gè)部分主要寫(xiě)了什么？
第一部分（1）“我”至今不能忘懷爸爸在學(xué)習(xí)上給“我”的鼓勵(lì)與指導(dǎo)
第二部分（2-10）具體描寫(xiě)爸爸是如何對(duì)“我”的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)
第三部分（11）強(qiáng)調(diào)爸爸的指導(dǎo)和鼓勵(lì)對(duì)“我”學(xué)習(xí)寫(xiě)文章的'深遠(yuǎn)影響
2、 教師總結(jié)
1、 用橫線畫(huà)出爸爸說(shuō)的話，認(rèn)真讀幾遍，把你的感受寫(xiě)在旁邊
2、 課件出示這些話，學(xué)生交流感受
……好好看書(shū)，深入到人物的性格和情節(jié)發(fā)展中區(qū)。此外，當(dāng)然嘍，看書(shū)也是一種“享受”。
你別試圖去分析他們的作品，你只要欣賞他們，從中得到樂(lè)趣就是了。
現(xiàn)在你自己試著寫(xiě)寫(xiě)短篇小說(shuō)吧，當(dāng)然嘍，你別指望一下能寫(xiě)出一篇驚人的小說(shuō)來(lái)。
挺好，吉格。比我在你這個(gè)年紀(jì)時(shí)寫(xiě)的強(qiáng)多了。只有一個(gè)地方，要是換了我的話，我是要改一改的。
你寫(xiě)的是“小鳥(niǎo)驟然間意想不到地明白了它是可以飛的?！薄绑E然間意想不到”不如改成“突然”好，你應(yīng)當(dāng)注意不要寫(xiě)得啰里啰嗦。
你走運(yùn)了，孩子。要寫(xiě)作就得專(zhuān)心致志，要有想象力。你已經(jīng)表明你是有想象力的。你已經(jīng)做成功了一次，那你就再去做成功一千次吧！想象力在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是不會(huì)離棄人的。 甚至永遠(yuǎn)也不會(huì)離棄。
講話時(shí)，話就會(huì)滔滔不絕地涌出來(lái)……
3、 讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)，想想開(kāi)頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？
4、 文中的爸爸是一個(gè)怎樣的人？“我”是一個(gè)怎樣的人？
1、 討論：從爸爸對(duì)“我”的寫(xiě)作指導(dǎo)中，你得到了哪些啟示？
2、 你打算以后怎樣學(xué)習(xí)寫(xiě)作，談?wù)勀愕拇蛩?/p>
課后第2題
板書(shū)：
不能忘懷
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
百度上說(shuō)：盡力追求人生價(jià)值。
——題記。
對(duì)于追求，每個(gè)人給出的答案都不一樣。各色各樣的`答案讓我不禁陷入沉思。
眾人皆醉我獨(dú)醒。
屈原，出生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。因楚國(guó)被攻破。所以，憂國(guó)憂民的他在汨羅江懷石自殺。
”眾人皆醉我獨(dú)醒”這是屈原那顆忠貞、愛(ài)國(guó)的心的吶喊。他選擇自己的路，傾向了水的一方，他那顆愛(ài)國(guó)的心永沉于水中。他是民族的脊梁，是民族的精神，讓后人為之敬佩。
他所追求的不正是那份熾熱的情感嗎?
飛流直下三千尺。
李太白，性情豪放，出生于唐朝盛期。一生游歷祖國(guó)山水，四海為家。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@是李太白在游歷廬山，有感而發(fā)，寫(xiě)下的詩(shī)句。他不在乎名利，不在乎金錢(qián)，更不在乎職位。因?yàn)樗诤醯牟贿^(guò)是自由。
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”不正是他那份樂(lè)觀，不為人生坎坷曲腰的追求嗎?
他所追求的不正是那份簡(jiǎn)單的自由嗎?
平淡.善良。
叢飛，著名歌手。但只要短暫的23年生命，可在其中，他卻做了許多好事。
一有空，他便會(huì)用自己的力量去幫助貧困的孩子。雖然只有23年的生命，但他卻幫助了無(wú)數(shù)個(gè)孩子讓他們可以讀上書(shū)。
他一生短暫，可卻無(wú)愧于自己。
生活平淡，可善良的他所追求的不正是那份助人為樂(lè)的品質(zhì)嗎?
我的追求是什么?我回想起媽媽每次都會(huì)對(duì)我無(wú)奈地說(shuō)：“你怎么可以這么容易放棄?都不會(huì)堅(jiān)持一下?！爆F(xiàn)在回想起來(lái)還會(huì)感到有些好笑，自己和古人們比一下，根本就是不值一提。我終于明白了我要追求的是什么…….
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
中午吃飯的時(shí)候，小朋友都很安靜，忽然嘉天大聲喊道：“沈老師！成成把湯弄撒啦！”這時(shí)小朋友的一雙雙眼睛都看著我，好像在看我怎么來(lái)“處理”這件事，成成則神情木然的看著我，任憑湯流到身上也沒(méi)起來(lái)，我連忙說(shuō)：“成成，快站起來(lái)！”而他仍然沒(méi)有反應(yīng)，于是我趕快將他拉開(kāi)?？吹竭@些，我心中有說(shuō)不出來(lái)的一種感覺(jué)，成成由于從小身體就不好，所以在動(dòng)作方面發(fā)展的要比一般小朋友要慢些，正是由于這個(gè)原因，成成在家做什么事情一直都是被父母“承包”的。然而，這種情況在其他小朋友的身上也時(shí)有發(fā)生。想到這里，我特意在餐后組織幼兒討論“遇到特殊情況該怎么辦？”的主題談話，使幼兒認(rèn)識(shí)到在突發(fā)情況時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決，象飯菜打翻時(shí)應(yīng)馬上站起來(lái)，保護(hù)好自己以免燙傷。
現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)身子女，在家很多家長(zhǎng)成為幫助孩子解決問(wèn)題的包辦人。因此，一些孩子在離開(kāi)父母時(shí)，就顯的.無(wú)所適從。我們的孩子是未來(lái)社會(huì)的主人，那就需要讓孩子學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的本領(lǐng)，我們只有放手讓孩子自己去想、去做，我們的孩子才能在實(shí)踐中得到發(fā)展。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
如今社會(huì)處處講求文明，文明是一種美德，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看一下《追求文明》教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)一下如何做一個(gè)文明的人。
1、學(xué)會(huì)按計(jì)劃做事。
2、養(yǎng)成以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)健康文明生活的態(tài)度和行為方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
如何將文明禮貌落到實(shí)處，即在實(shí)際生活中，處處、時(shí)時(shí)、事事做到講文明有禮貌，養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。
教師準(zhǔn)備：
1、查閱有關(guān)文明禮貌方面的書(shū)籍、資料。
2、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集社會(huì)生活的文明現(xiàn)象。
一、直入課題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、今天我們一起學(xué)習(xí)《追求文明》。
2、質(zhì)疑課題，歸納重點(diǎn)問(wèn)題：
(1)什么是文明?(2)為什么要追求文明?(3)怎么樣追求文明?
那我們就準(zhǔn)備上車(chē)出發(fā)吧!聽(tīng)，站臺(tái)的廣播為大家送上一曲優(yōu)美的《禮貌歌》，請(qǐng)大家欣賞，預(yù)祝各位乘客旅途愉快!那我們就打著節(jié)奏唱著歌一起上車(chē)吧!
歌曲中所唱的禮貌行為我們能做到嗎?
伴隨著悠揚(yáng)的歌聲，列車(chē)順利駛出了站臺(tái)，各位乘客，下一站我們將要到達(dá)第一站“生活現(xiàn)象站”。本站列車(chē)為大家安排了“現(xiàn)場(chǎng)采訪”的活動(dòng)。我將聘請(qǐng)幾位小乘客和我一起向大家做個(gè)采訪，你們?cè)敢饨邮懿稍L嗎?那誰(shuí)愿意做小記者呢?讓我們掌聲歡迎小記者到前面來(lái)，在采訪之前，我們先商量一下看怎樣才能做好這次采訪，其他乘客閱讀第76頁(yè)圖和文字，同桌互相交流屏幕上方的問(wèn)題。
1、生交流。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪。(你身邊有哪些陋習(xí)?你有哪些陋習(xí)?你有哪遠(yuǎn)離陋習(xí)的好主意?)
3、四位小記者匯報(bào)采訪情況。
4、隨機(jī)采訪提問(wèn)：為了促進(jìn)生活中的健康與文明，學(xué)校里的小學(xué)生能夠做些什么?”請(qǐng)各位乘客給小學(xué)生提一些建議。
(提示建議要結(jié)合學(xué)校、社區(qū)等學(xué)生熟悉的生活實(shí)際。)
師小結(jié)：要想遠(yuǎn)離陋習(xí)，首先應(yīng)從自身做起，從自己身邊的小事做起。
1、提問(wèn)：擁擠的車(chē)廂里會(huì)發(fā)生哪些情況呢?
2、遇到這些情況你們會(huì)怎樣處理呢?請(qǐng)你選擇自己喜歡的'學(xué)習(xí)同伴一起研究你們的處理辦法，你的處理辦法可以用不同的形式表達(dá)出來(lái)。(表演、小品、快板、講述等等)
3、學(xué)生采取各種形式匯報(bào)。
4、通過(guò)表演你明白了什么?
5、師小結(jié)：在與人交往的過(guò)程中，不僅要有禮貌的語(yǔ)言，有善良的舉動(dòng)，更要有真誠(chéng)的態(tài)度，那么彼此收獲的也將是友好、和諧。
欣賞完“開(kāi)心一刻”的精彩節(jié)目，品味著它帶給我們的快樂(lè)，列車(chē)前方將要到達(dá)第三站“行動(dòng)站”，本站列車(chē)為大家提供了豐富的“溫馨自助餐”，請(qǐng)大家選擇用餐。
1、各個(gè)小組選擇一件有利于自己、學(xué)校或社區(qū)健康文明的事情，制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。
2、分組討論，組長(zhǎng)自己聘任一名記錄員作記錄。
3、小組代表匯報(bào)，其他人補(bǔ)充。
4、師小結(jié)：聽(tīng)了大家的匯報(bào)，我感到非常高興!我們個(gè)個(gè)都是行為規(guī)范的好乘客,我真心希望大家能夠言行一致，做一個(gè)追求文明的好孩子!讓文明從我們這列“文明號(hào)”發(fā)起，讓文明的鮮花隨著列車(chē)的行駛處處盛開(kāi)!
各位乘客，列車(chē)馬上要到達(dá)終點(diǎn)站了，前面的三個(gè)問(wèn)題，你明白了嗎?(文明就是用真誠(chéng)的態(tài)度說(shuō)禮貌的語(yǔ)言，做規(guī)范的行為;禮貌的語(yǔ)言有利于我們與人溝通，真誠(chéng)的態(tài)度讓生活充滿愛(ài)心，規(guī)范的行為讓我們收獲了快樂(lè)!)
2、播放視頻(注：cctv-5濮存希做的公益廣告，突出“每個(gè)人文明的一小步就是社會(huì)文明的一大步”的思想)，引起學(xué)生情感共鳴。
1、文明行為我來(lái)判斷。
小明舅舅最近辭職了，天天買(mǎi)彩票，夢(mèng)想中大獎(jiǎng)發(fā)大財(cái)。( )
媽媽要帶姐姐去算卦，看看能不能考上大學(xué)。( )
玲玲生病了，奶奶邀請(qǐng)巫婆來(lái)看，爸爸卻帶她去了醫(yī)院。( )
春節(jié)放假了，全家人歡聚一堂，爸爸和朋友卻打起了麻將。
星期天，是靜靜的九歲生日，可學(xué)校要組織義務(wù)勞動(dòng)，靜靜報(bào)名參加了。
2、搜集了解家鄉(xiāng)的新變化或者優(yōu)秀家鄉(xiāng)人的事跡。
文明禮貌是一件漂亮而得體的衣服，它是用禮貌的語(yǔ)言規(guī)范的行為做材料，用真誠(chéng)的態(tài)度一絲一線、一點(diǎn)一滴、時(shí)時(shí)刻刻精心編織起來(lái)的，穿上它會(huì)使你更加有魅力!追求文明，永無(wú)止境!追求文明，從我做起!相信，我能行!
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
追求文明
語(yǔ)言站——態(tài)度站——行為站
禮貌 真誠(chéng) 規(guī)范
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中明白人與人之間發(fā)生矛盾，產(chǎn)生分歧是在所難免的，要正確對(duì)待和解決矛盾。建立全面的人生觀，看問(wèn)題要多角度思考，善于站在別人的立場(chǎng)看問(wèn)題，不能自私片面。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確處理與同學(xué)們的交往關(guān)系，在接人待物時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他人，尊重他們，同時(shí)還要培養(yǎng)一種寬容和接納的心態(tài)，注意時(shí)刻保持自己的理智，快車(chē)而后行，學(xué)會(huì)諒解和理解他人。
3.引導(dǎo)學(xué)生要知道“以理服人”，同時(shí)也要了解到，即使自己有理，也要“讓三分”，學(xué)會(huì)冷靜地處理問(wèn)題，退一步海闊天空。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.由同學(xué)們找好幾個(gè)關(guān)于理解寬容他人的故事。
課件，歌曲《假如愛(ài)有天意》。
活動(dòng)方式：小品展示、討論發(fā)言。
活動(dòng)過(guò)程：
一、小品劇表演。
上課開(kāi)始了，班長(zhǎng)在黑板上寫(xiě)下班會(huì)的主題，同學(xué)們很快安靜下來(lái)，可是有兩位同學(xué)因一件小事而爭(zhēng)吵起來(lái)，形式有些嚴(yán)重，紛紛引起同學(xué)們的議論。(兩位吵架的同學(xué)是事先由班級(jí)主持人安排好的，只有內(nèi)部人員知道。)。
這時(shí)，老師走進(jìn)來(lái)，老師也沒(méi)有說(shuō)什么，而是看同學(xué)們的表現(xiàn)，若不知情的同學(xué)主動(dòng)出來(lái)勸架，自然地引到主題上來(lái)那時(shí)最好的;若果沒(méi)有就由主持人按他們?cè)O(shè)計(jì)的計(jì)劃勸架，然后點(diǎn)到主題班會(huì)上來(lái)。這樣能帶給同學(xué)們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，使他們的情感自然流露。
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、 把握文章主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚
3、 通過(guò)閱讀和討論，理解句子深刻含義
1、 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
2、 難點(diǎn)：用自己的話把主要內(nèi)容講清楚
（一） 導(dǎo)入
1、 談話導(dǎo)入
2、 介紹海明威與他兒子的事情
（1） 海明威的介紹
（2） 本文作者的故事
（二） 初讀課文，掃除閱讀障礙
2、 課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、 爸爸是如何指導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)寫(xiě)作的？
（三） 再讀課文，整體感知
1、 全文可分為幾部分？每個(gè)部分主要寫(xiě)了什么？
第一部分（1）“我”至今不能忘懷爸爸在學(xué)習(xí)上給“我”的鼓勵(lì)與指導(dǎo)
第二部分（2-10）具體描寫(xiě)爸爸是如何對(duì)“我”的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)
第三部分（11）強(qiáng)調(diào)爸爸的指導(dǎo)和鼓勵(lì)對(duì)“我”學(xué)習(xí)寫(xiě)文章的深遠(yuǎn)影響
2、 教師總結(jié)
（四） 細(xì)讀課文，感悟理解
1、 用橫線畫(huà)出爸爸說(shuō)的話，認(rèn)真讀幾遍，把你的感受寫(xiě)在旁邊
2、 課件出示這些話，學(xué)生交流感受
……好好看書(shū)，深入到人物的性格和情節(jié)發(fā)展中區(qū)。此外，當(dāng)然嘍，看書(shū)也是一種“享受”。
你別試圖去分析他們的作品，你只要欣賞他們，從中得到樂(lè)趣就是了。
現(xiàn)在你自己試著寫(xiě)寫(xiě)短篇小說(shuō)吧，當(dāng)然嘍，你別指望一下能寫(xiě)出一篇驚人的小說(shuō)來(lái)。
挺好，吉格。比我在你這個(gè)年紀(jì)時(shí)寫(xiě)的強(qiáng)多了。只有一個(gè)地方，要是換了我的話，我是要改一改的。
你寫(xiě)的是“小鳥(niǎo)驟然間意想不到地明白了它是可以飛的。”“驟然間意想不到”不如改成“突然”好，你應(yīng)當(dāng)注意不要寫(xiě)得啰里啰嗦。
你走運(yùn)了，孩子。要寫(xiě)作就得專(zhuān)心致志，要有想象力。你已經(jīng)表明你是有想象力的。你已經(jīng)做成功了一次，那你就再去做成功一千次吧！想象力在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是不會(huì)離棄人的。 甚至永遠(yuǎn)也不會(huì)離棄。
講話時(shí)，話就會(huì)滔滔不絕地涌出來(lái)……
3、 讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)，想想開(kāi)頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？
4、 文中的爸爸是一個(gè)怎樣的人？“我”是一個(gè)怎樣的人？
（五） 拓展升華
1、 討論：從爸爸對(duì)“我”的寫(xiě)作指導(dǎo)中，你得到了哪些啟示？
2、 你打算以后怎樣學(xué)習(xí)寫(xiě)作，談?wù)勀愕拇蛩恪?/p>
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你的心情我理解的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來(lái)看看下文。
活動(dòng)目標(biāo)：
1,使學(xué)生加深對(duì)友情的認(rèn)識(shí),解決學(xué)生在交友方面的疑惑.
2,使學(xué)生明白交友時(shí)需要用關(guān)愛(ài),理解,寬容去對(duì)待朋友,并且能掌握交友的技巧和方法. 3,讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己在交友方面的困擾,能在課后進(jìn)行課題研究,鍛煉學(xué)生研究問(wèn)題的能力.
活動(dòng)二：讓我先說(shuō)對(duì)不起
1、同學(xué)們讓我們來(lái)做一做"思維體操"吧！(課件):
2、學(xué)生思考后選擇回答.
3、師小結(jié):大家的回答都有道理,但在交友時(shí)千萬(wàn)別忘了站在朋友的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,學(xué)會(huì)換位思考.用一顆"關(guān)愛(ài)之心"體諒對(duì)方,為對(duì)方著想,你會(huì)體會(huì)到更多的快樂(lè).今天就讓我們一起走進(jìn)——“讓我先說(shuō)對(duì)不起”.（點(diǎn)擊課件）
2、她們的矛盾是怎么產(chǎn)生的？ （學(xué)生看圖后交流回答）
3、提問(wèn)：你能替老師為她們解決這個(gè)矛盾出出主意嗎 ？請(qǐng)以小組為單位展開(kāi)討論,并派代表發(fā)言.
4、學(xué)生小組討論后發(fā)言
5、師小結(jié):對(duì)呀！朋友之間應(yīng)多一些理解,多一些溝通,會(huì)消除不必要的誤會(huì)和隔閡,建議她主動(dòng)找朋友交談或?qū)懶?
聽(tīng)了大家的建議后,兩人又走在同一條路上，現(xiàn)在，兩人的心都平靜下來(lái)了，想想平日的說(shuō)
說(shuō)笑笑，現(xiàn)在呢，真難受。小美有點(diǎn)后悔了，心想：其實(shí)琦琦對(duì)我挺好的，我真不該生她氣，讓我先說(shuō)對(duì)不起吧。于是，小美主動(dòng)走到琦琦面前說(shuō)：“對(duì)不起”，恰巧就在這時(shí)，琦琦也對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起?！眱扇擞煮@又喜，終于又和好了。
（出示2—4圖）
6、如果你遇到這樣的情況會(huì)怎樣做？
7、學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)
10、學(xué)生小組討論,記錄討論意見(jiàn),派代表發(fā)言
11、師小結(jié):這幅圖主要講述了： 樂(lè)樂(lè)看見(jiàn)小姍的筆與自己丟失的筆一樣,由于誤會(huì)就不理她了,而開(kāi)朗的小姍寫(xiě)紙條向樂(lè)樂(lè)問(wèn)為什么,并大度地說(shuō)如果自己有錯(cuò),向她說(shuō)聲“對(duì)不起”.她用自己的'大度，主動(dòng)找回了自己失去的朋友。
同學(xué)們?cè)谖覀儗W(xué)習(xí)生活中，有錯(cuò)先說(shuō)“對(duì)不起”，那叫勇敢；原諒別人說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”那叫大度。希望我們大家都能做一位勇敢大度的人。
12、活動(dòng)交流：你和同學(xué)、朋友之間發(fā)生過(guò)不愉快的事情嗎？如果有，不如說(shuō)出心里話，找回你的朋友。請(qǐng)找回憶一下與自己有過(guò)沖突的是誰(shuí)，你們之間發(fā)生過(guò)什么事？勇敢地給他道歉，說(shuō)聲對(duì)不起。把自己的心理寫(xiě)出來(lái)吧?。úシ乓魳?lè)《找朋友》，教師深入學(xué)生中，了解學(xué)生寫(xiě)的情況，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法。）
13、指名交流，樹(shù)立榜樣，感受快樂(lè)。
讓學(xué)生把自己寫(xiě)的心理話說(shuō)出來(lái)，并找到另一方，讓他再說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后想說(shuō)什么，讓這對(duì)朋友在全班學(xué)生的掌聲中握手言和。
由于時(shí)間關(guān)系，不能讓同學(xué)們一一展示自己的心理話，也不能讓同學(xué)們都找回好朋友，老師建議同學(xué)們把你的心理話以卡片的方式寄給你的朋友，假如你的朋友看到你精美的卡片，聽(tīng)到你真摯的心理話，一定會(huì)與你重歸于好的。
同學(xué)們，我們有緣相聚在這間教室里，讓我們做一個(gè)勇敢而寬容的人吧，人無(wú)完人，只要我們學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)說(shuō)對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系。我們大家就將成為永遠(yuǎn)的好朋友?，F(xiàn)在，讓我們?nèi)w師生手拉手，同唱兒歌“找朋友”。（在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課。感受重新獲得友誼的愉悅，使課堂余音繚繞，回味無(wú)窮，給學(xué)生留下難忘的一課。）
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——科學(xué)〔青島版〕三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)p30～32頁(yè)。
【教材分析】。
隨著人們生活水平的不斷提高，電在社會(huì)生產(chǎn)與生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。燈泡發(fā)光對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，本節(jié)重點(diǎn)在于利用這一熟悉的生活場(chǎng)景，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)電的世界，滿足其強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望；通過(guò)對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，逐步培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
3、知道完整的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、用電器、導(dǎo)線四局部組成；知道開(kāi)關(guān)的`作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)完整電路的組成局部。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
完整電路的連接方式；電路中各個(gè)元件的表示符號(hào)。
【教學(xué)過(guò)程】。
〔一〕玩手電筒，初探電路。
1、導(dǎo)入。
合上開(kāi)關(guān)后有什么現(xiàn)象發(fā)生？
手電筒是怎樣亮起來(lái)的，這節(jié)課我們就來(lái)研究研究。
板書(shū)：燈泡亮了。
2、拆裝手電筒，研究手電筒發(fā)亮的秘密。
談話：要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的方法是把它拆開(kāi)，仔細(xì)研究一下它的構(gòu)造，看看它是怎樣發(fā)亮的。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生展示交流自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)1：有電池、小燈泡、開(kāi)關(guān)、筒四局部組成。
預(yù)設(shè)2：電池提供電量。
預(yù)設(shè)3：小燈泡通電可以亮。
預(yù)設(shè)4：開(kāi)關(guān)控制手電筒燈泡的亮滅。
預(yù)設(shè)5：筒相當(dāng)于導(dǎo)線。
4、學(xué)生想象電流的情景。
學(xué)生交流。
教師講解、燈泡發(fā)亮的過(guò)程，讓學(xué)生直觀感知燈泡亮的原理。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)大局部學(xué)生喜歡的動(dòng)手操作引入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)處處不在。
〔二〕動(dòng)手做，親身體驗(yàn)電路。
2.學(xué)生交流所需材料。
預(yù)設(shè)1：電池。
預(yù)設(shè)2：開(kāi)關(guān)。
預(yù)設(shè)3：電線。
預(yù)設(shè)4：燈泡。
3、發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生小組合作，利用材料組裝電路。
4、匯報(bào)展示交流。
5、學(xué)畫(huà)電路圖。
a、談話：觀察你的這個(gè)裝置主要有幾局部？
預(yù)設(shè)1：電源。
預(yù)設(shè)2：開(kāi)關(guān)。
預(yù)設(shè)3：燈泡。
預(yù)設(shè)4：電線。
教師講解：像能讓小燈泡亮起來(lái)的這樣一個(gè)簡(jiǎn)單裝置，我們叫它是一個(gè)完整的電路，一個(gè)完整的電路主要包括電源〔如電池〕、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器〔如燈泡〕4局部。
b、談話：同學(xué)們能把剛剛連接的電路用圖的形式在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？試著畫(huà)一畫(huà)。
c、學(xué)生畫(huà)電路圖，展示交流、借鑒修改，教師補(bǔ)充，課件展示電路圖有關(guān)符號(hào)。
開(kāi)關(guān)。
電池。
導(dǎo)線。
燈泡。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生感受到我們課堂的輕松氣氛。在教師引入正確的科學(xué)用語(yǔ)以后，通過(guò)學(xué)生自己交流討論總結(jié)，讓學(xué)生充分掌握一個(gè)完整的電路主要包括電源〔如電池〕、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器〔如燈泡〕4局部。
〔三〕學(xué)以致用。
1、談話：現(xiàn)在老師手頭有些燈泡，其中有幾個(gè)壞了，你能想方法幫老師找出來(lái)嗎？
2、發(fā)放燈泡，學(xué)生實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。
3、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，交流方法。
〔四〕課堂小結(jié)。
談話：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)的快樂(lè)嗎？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？
預(yù)設(shè)1：不僅知道怎樣讓小燈泡亮起來(lái)，而且掌握了許多電路知識(shí)，課后試著設(shè)計(jì)一個(gè)讓更多燈泡亮起來(lái)的電路。
預(yù)設(shè)2：可以畫(huà)圖說(shuō)明一個(gè)電路圖。
預(yù)設(shè)3：實(shí)際動(dòng)手做一下，我學(xué)會(huì)了連接一個(gè)電路圖。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
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