最新部編版六年級花之歌教案(優(yōu)質(zhì)17篇)

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最新部編版六年級花之歌教案(優(yōu)質(zhì)17篇)
時間:2023-11-13 13:12:11     小編:書香墨

教案可以幫助教師把握好教學(xué)進度,提高教學(xué)效率。教案的編寫應(yīng)注重評價和反思,以不斷改進和完善教學(xué)設(shè)計和活動安排。教案的編寫要考慮學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點。

部編版六年級花之歌教案篇一

(一)朗讀課文,感受語言的節(jié)奏感和音韻美。

(二)邊讀邊想象畫面,能說出對花的各種形象的理解。

(三)感受并交流課文中想象奇特的地方,體會作者積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點:感受詩人奇特的想象。

教學(xué)難點:學(xué)習(xí)并運用借物喻人的寫作方法。

教學(xué)過程。

(一)初讀課文,感知“我”是花。

1.板書課題,學(xué)生齊讀。

2.結(jié)合日常生活經(jīng)驗,交流對花的認識。

3.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀懂詞語。

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)借助“/”符號,讀好長句子的停頓。

(3)理解“亮晶晶的眼睛”“碩大無朋的獨眼”指的是星星和太陽,初步感受想象奇特。

(二)走進課文,理解“我”是花。

1.朗讀課文,學(xué)生找出從哪些內(nèi)容可以看出“我”是花,畫上波浪線,并做批注。

2.交流指導(dǎo),形成板書。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn):仔細看板書,讀一讀花瓣上的關(guān)鍵詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.學(xué)生交流。(板書:由花的特點想開去)。

(三)研讀課文,感受奇特想象。

1.默讀1-4自然段,畫出花有哪些別名,并想想作者為什么賦予花這樣的別名?

(1)交流反饋,關(guān)注“大自然的話語”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻”等詞語。

(2)小結(jié):作者由花的各個方面想開去,賦予了她獨特的名稱,讓我們不得不感嘆作者想象的獨特。

2.關(guān)注“我”的行為,感受奇特的想象。

(1)出示句子,畫出表示花的“行為”的詞語。

(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動詞,想象花的“行為”,感受想象的獨特。

(四)感受作者對人生態(tài)度的獨特感悟。

出示句子,學(xué)生思考并選詞填空,得到啟示。

(五)作業(yè)。

部編版六年級花之歌教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、認識3個生字,會寫3個生字,能正確讀寫“遠征”等詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、理解詩意,感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

重點:朗讀課文。

難點:理解詩意。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題、了解長征。

1、同學(xué)們,在80年前,在我們中國的革命史上,有一個偉大的勝利,前不久,我們的黨和國家作了隆重的紀(jì)念,你們知道這是什么勝利嗎?……這就是長征,就是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍所進行的二萬五千里長征。

2、交流對長征的認識。

課內(nèi):

課外:

課件展示課后的“資料袋”。

過渡:漫長的二五五千里長征,發(fā)生了許多感人肺腑的故事,也誕生了許多壯麗的詩篇,今天我們要學(xué)習(xí)的《七律.長征》就是其中最輝煌的一篇。

二、自讀詩句,讀通讀順。

1、解題:體裁、題目。

2、自讀,讀通讀順詩句,生字詞多讀幾遍。

3、檢測初讀情況。

(1)抽學(xué)生讀。

(2)認讀生字:重點字音:磅、岷。

(3)指導(dǎo)書寫生字。

三、交流理解、指導(dǎo)朗讀。

1、同學(xué)們,根據(jù)你對長征的認識,如果讓你也來一次長征,你會覺得怎么樣,請選用詩歌中的一個字來表達。(難)你選“難”,面對長征之難,面對遠征之難,紅軍的態(tài)度是“不怕”,紅軍不怕遠征難,所以二萬五千里的萬水千山在紅軍眼里——“只等閑”。

解釋等閑:平常、平平常常、稀松平常。

讀出紅軍的無畏、讀出紅軍的輕蔑。

這兩句總寫“紅軍不怕遠征難”,“遠征難”難在哪里?(萬水千山)怎樣的萬水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認真地去研讀。

2、結(jié)合課下注釋和老師提供的詞語注釋自讀理解詩意。

3、以小組為單位討論對詩意的理解。

4、師生交流探討。

難在哪里?又是如何地不怕?

千山:五嶺逶迤,烏蒙磅礴(結(jié)合圖片和當(dāng)?shù)厣綆X認識五嶺和烏蒙山的大、高,體會千山之難。)但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈,不是廣袤的山嶺,而是騰起的細小的浪花,只是滾動的泥丸。

指導(dǎo)朗讀。

萬水:金沙水拍,大渡橋橫(結(jié)合圖片、視頻,進行語言解說,體會萬水之難)云崖暖,紅軍心里也是暖的,鐵索再怎么寒光閃閃,也嚇不住英勇的工農(nóng)紅軍。

指導(dǎo)朗讀:

還有什么困難?

千里岷山。怎樣的岷山?(結(jié)合圖片,語言表述,合理想象)。

面對千里雪山,紅軍沒有絲毫畏懼,而且喜笑顏開,開懷大笑。

是啊,過了岷山,勝利在望,紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢?

指導(dǎo)朗讀。

5、多么壯麗的詩篇,你能把它變成通俗的語言嗎?

(1)同桌互說。

(2)抽人說,師生補充點評。

6、小結(jié)。

同學(xué)們,經(jīng)過我們的學(xué)習(xí),你們想對紅軍說些什么或者用什么詞來贊美他們呢?(備選詞:英勇無畏、豪邁氣概、視死如歸、樂觀主義)。

四、深情朗讀,深入感悟。

過渡:讓我們讀出紅軍的英勇吧!

詩歌朗誦會開始了!

1、聆聽名家讀。

2、老師也想讀——來點掌聲吧。

3、同學(xué)們快快參與吧!

4、齊讀。

5、男女讀。

6、多么鏗鏘的詩篇呀,我們一起背一背吧。

五、課外作業(yè),拓展延伸。

1、欣賞毛澤東的其他詩篇。

2、我們不應(yīng)忘記長征,課后要看一些有關(guān)長征的書和電影、電視,你一定會發(fā)現(xiàn)你的身上也會充滿紅軍的勇氣。

六、總結(jié)詩歌,升化情感。

1、同學(xué)們,毛澤東同志說“長征是宣言書,長征是宣傳隊,長征是播種機”。“長征”已成為中華民族的一種精神,這種精神就是“自強不息,百折不撓”——連呼三遍。我們需要長征精神嗎?你們的父母需要長征精神嗎?我們?nèi)巳硕夹枰L征精神。

2、讓我們在“長征”之歌中揮手再見吧!(起立,行隊禮)。

附:板書設(shè)計七律.長征。

金沙江。

萬水。

大渡河。

五嶺。

千山。

烏蒙山。

部編版六年級花之歌教案篇三

教材分析:

這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。通過不同的樹在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來的不同的特點,讓學(xué)生們不僅能夠在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)積累很多與樹有關(guān)的帶“木字旁”的生字,了解漢字的偏旁表意的特點,加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識,感受大自然的豐富多彩、美麗神奇,激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛之情。

二、學(xué)情分析:

在一年級的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字,并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規(guī)律,所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹,有學(xué)生生活中常見了解的,也有生活中不太常見的,它們身上的自然常識極容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,因此,教學(xué)中可以結(jié)合不同樹的相關(guān)知識調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并掌握偏旁歸類識字方法。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.會認識15個新字,會寫10個生字,并能正確組詞。

2.朗讀課文,背誦課文。

3.認識“木”字旁,并能列舉學(xué)習(xí)過的生字。

四、教學(xué)重難點:

1.會認識15個新字,會寫10個生字,并能正確組詞。

2.朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件。

教學(xué)課時:兩課時。

五、教學(xué)過程:

第一課時。

一、教師談話導(dǎo)入新課。

1.教師談話。

2.板書課題。

二、初學(xué)兒歌,學(xué)習(xí)檢查生字。

1.借助拼音,將兒歌讀通讀順,2.指名讀兒歌,相機幫助正音。

3.圈畫出本課的生字和新詞,在小組內(nèi)互相考查。

4.課件出示生字新詞。

梧桐掌楓松。

柏裝樺耐守。

疆銀杉化桂。

5讀一讀,記一記。

泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。

6.指導(dǎo)書寫。

(1)仔細觀察p18,發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點?

(2)“木”字旁書寫注意事項,教師邊范寫邊講解。

(3)學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)引入。

三、再讀兒歌,理解意思。

1.全班齊讀兒歌。

2.你讀懂了什么呢?

3.結(jié)合課件,邊讀句子邊出示圖片,幫助學(xué)生認識樹木。

4.指導(dǎo)背誦。

四、課后理解。

1.十年樹木,百年樹人。

句意:比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而培養(yǎng)一個人才則需要更多的.時間,是個長久之計,并且十分不容易。因此,這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培育,才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云:江山代有后人出,一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。

2.樹高百尺,葉落歸根。

意思是:樹長得再高,落葉還是要回到樹根。比喻離開故土?xí)r間再長,最終還是要回歸故土。

3.樹無根不長,人無志不立。

意思是:就是人要立志,沒有志向的人是不會成功的。

五、課后作業(yè)。

楊樹高,榕樹壯,梧桐樹葉像手掌。

楓樹秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。

木棉喜暖在南方,樺樹耐寒守北疆。

兒歌講了幾種樹木,用“—”畫出。

“梧桐樹葉像手掌”,用“手掌”比喻梧桐的披綠裝”,用“綠裝”來比喻松柏的。

部編版六年級花之歌教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音,能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文,體會課文語言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個地球”的道理,教育學(xué)生要珍愛地球,善待地球。

4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力,通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息,懂得保護生態(tài)環(huán)境,保護地球的重要性;增強環(huán)保意識,受到保護環(huán)境的教育。

教學(xué)重點:

讓學(xué)生理解課文,懂得“只有一個地球”的道理。增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

教學(xué)難點:

通過聯(lián)系實際思考總是加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動。

教學(xué)媒體:

1、重點詞句、段落的文字課件。

2、美麗地球動畫課件。

3、人類破壞地球圖片。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、在浩瀚無邊的宇宙,有一個美麗的星球,她是我們?nèi)祟惖募覉@,它是太陽和月亮的朋友,它就是可愛的地球(板書:地球)。

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識?

二、初讀課文,整體感知。

1、下面請同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意:把詞語讀準(zhǔn)確,語句讀通順。思考:課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學(xué)們看屏幕,對照課文,看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說,抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句,概括文章主要內(nèi)容,這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里,齊讀。

4、請同學(xué)們快迅瀏覽課文,用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛”的語句.

三、研讀課文。

(一)研讀“地球可愛”

過渡:你從哪些語句感受到“地球的可愛”。

1、學(xué)習(xí)第一段(課件)。

(1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”

(2)從作者的描寫中,你感受到了什么?(板書:美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方(板書:打比方)。

(3)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話,再美美地讀一讀。

(4)齊讀。這句話運用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親,生命的搖籃)。

(5)小結(jié):看,作者運用打比方的手法,不但突出了地球的美麗、可愛,更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件:地球無私地向人類提供著各種資源)。

(1)板書:無私慷慨。

(2)你是如何來理解這兩個詞。

(3)用“慷慨”造句。

(4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源?象這些要幾百萬年,甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成,而且用完可能永遠消失的資源,我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源,地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點是可以循環(huán)利用,所以是可再生資源??梢娫谶@段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種,你知道這是運用了什么手法嗎?(板書:舉例子)。

3、總結(jié):地球賦予萬物生命,哺育人類成長,可以說,沒有地球就沒有人類,讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀(課件:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)。

(二)研讀“地球容易破碎。

1、第3自然段。

(2)作者面對這些殘酷的現(xiàn)實,他在寫這一段話的時候,會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)。

(3)那么,把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。

(2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。

(3)現(xiàn)在呢?為什么?

(4)“本來”這個詞能不能去掉?為什么?板書:不能再生。作者在表達方面注意用詞的準(zhǔn)確,行文的嚴(yán)謹(jǐn),這一點特別值得我們學(xué)習(xí)。

(5)你知道人類的這些破壞行為,造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎?生交流。

(6)老師也收集了到了一些相關(guān)資料。(出示課件)。

(7)面對這些觸目驚心的數(shù)字,此時你有怎樣的感受呢?(痛心,憤怒,可怕,心情沉重,沉痛)。

(8)是啊,地球媽媽因為人類沒有好好地保護你,你原來是那樣美麗壯觀,和藹可親,而現(xiàn)在卻面容憔悴,傷痕累累。誰來接著說。(把詩補充完整。)。

(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中,自己練習(xí)讀一讀。

(10)抽生讀。評價。

四、上牽下連,引出第5——7自然段的內(nèi)容。

2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)。

3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?

(課前,我做了一個計算,就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)。

4、地球被破壞了以后,我們真的是別無去處。因為我們只有——生齊答:一個地球!

五、回到課題,升華情感。

1、只有一個地球,我們別無去處!那么,我們又該怎樣做呢?

2、讓我們一起來向全世界呼吁,端起課本齊讀。板書:精心保護地球。

六、布置作業(yè),拓展延伸。

2、讓我們從自身做起,用具體行動,共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!

板書設(shè)計:

只有一個地球。

太可愛:美麗而渺小,慷慨無私。

太容易破碎:資源枯竭、不可再生。

精心保護地球。

部編版六年級花之歌教案篇五

《花之歌》是一篇略讀課文。本文的語言清麗、流暢,運用了比喻、擬人等多種修辭手法,因此這是一篇很適合朗讀的文章,用紀(jì)伯倫自己的話說“我們活著只為的是去發(fā)現(xiàn)美。其他一切都是等待的種種形式,“如果你歌頌美,即使你是在沙漠的中心,你也會有聽眾”,因此紀(jì)伯倫的文章特別能帶給人一種特有的美感。在他筆下,花有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。

一、教學(xué)效果。

1、本文是一篇略讀課文,因此,這篇文章在教學(xué)設(shè)計上主要以讀為主:聽讀想象,默讀思考,朗讀悟情,品讀欣賞。抓住這一特點,我從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié):聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗——模仿創(chuàng)造,促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識,進而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認知規(guī)律,又能使學(xué)生享受到審美樂趣,受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨特的情感體驗”,將課堂上大量的時間給予學(xué)生去自主地品讀探究,然后讓他們在合作交流中取長補短,分享智慧成果。

2、深入地挖掘了文本主題。授課時,我引導(dǎo)學(xué)生挖掘這首散文詩的主題時,出示作者紀(jì)伯倫的簡介,簡述作者的身世和經(jīng)歷,讓學(xué)生深入體會作者寫這篇文章時注入的感情。

3、出示組歌中的另兩首詩《浪之歌》和《雨之歌》讓學(xué)生體會詩人不同作品之間的相同和不同,讓學(xué)生積累優(yōu)美的詞匯,背誦精彩的語段,為學(xué)生的語言積累添磚加瓦。

4、最后,在學(xué)生充分感受到詩的美之后,我鼓勵學(xué)生進行散文詩的創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,體會成功的收獲。

二、成功之處。

在教學(xué)這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:

在教學(xué)過程中不斷加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),不因為課程而趕任務(wù),讀得不好,隨時停下來進行指導(dǎo),學(xué)生通過多種形式的品讀,體會到了詩中的語言的優(yōu)美,在讀中得到了人生的啟迪。

三、不足之處。

本文是一首清麗流暢,極富浪漫與抒情的散文詩,愛與美的主旋律回蕩其間,令人陶醉不已,而我在問題設(shè)計上,語言欠生動,過于理性和生硬,在一定程度上妨礙了學(xué)生對問題的思考,對課堂調(diào)控不夠到位,文章的拓展上銜接不夠,拓展內(nèi)容時間倉促,沒有很好地體會把握作者賦予文中的感情。

四、改進措施。

通過本課的教學(xué),使我更加深入地了解了老師要有一條河流,學(xué)生才會有一桶水。優(yōu)美的散文詩需要優(yōu)美的語言去講述。我今后,要加強自我語言的修養(yǎng),用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生享受審美的樂趣,感受作者的感情,與作者產(chǎn)生共鳴,從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。加強對課堂的調(diào)控能力,爭取在最短的時間里,讓學(xué)生們有的收獲。

部編版六年級花之歌教案篇六

1、人們都喜歡花,那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的。鮮花:生日宴會上的康乃馨,婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰,校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認識,讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書課題:花之歌)。

2、紀(jì)伯倫簡介,學(xué)生初步了解。

部編版六年級花之歌教案篇七

有一天,媽媽下班回來,送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看,是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒,不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著,什么也干不了。穿上這件情況就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。

我一邊想,一邊在屋里走來走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊:“蕾蕾,你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背,襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的。

有一天,快到家時,路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,就像在嘻嘻地笑。還用問,這是起了風(fēng)。一會兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過來,把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!果然,隨著幾聲悶雷,頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍,手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進了樓門。

“媽媽!”我嚷著奔進廚房。

“蕾蕾回來得正好,快把頭發(fā)擦擦,準(zhǔn)備聽英語講座!”

“可是……還差半小時呀。”我嘟囔著,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?

“那就休息一下。”媽媽說完,只聽吱的一聲響,原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。

“我今天特別特別不累。媽媽,我給你買醬油去吧,啊?”我央求著。

“你看,醬油我下班帶回來了?!眿寢寷_我笑了笑,好像猜著了我的心思。

“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢?!蔽乙贿呎f,一邊用眼瞟著窗外,生怕雨停了。

“我什么時候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯,轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。

“你沒說,爸爸可說過?!边@話一出口,我就臉紅了。因為我沒見爸爸,也沒人告訴我要燉什么肉。

“真的嗎?”媽媽問。

我不再說話,也不敢再去看媽媽,急忙背過身子盯住碗架,上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當(dāng)當(dāng),看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘,六點二十,我只好打開電視,不聲不響地聽英語講座。

吃過晚飯,雨還在不停地下著,嗒嗒嗒地打著玻璃窗,好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

說來也怪,雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子,涼爽的空氣撲了過來,還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹,小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上,一心想著明天雨點打在雨衣上的事。

第二天早晨一睜眼,四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上,腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的,直到我仰著頭躲開樹,甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時,我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門,拿出雨衣沖媽媽說:

“媽媽,下呢,還在下呢!”

媽媽一歪頭沖我笑了笑,幫我系好扣,戴上帽子。我挺著脖子,小心翼翼地跑下了樓梯。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學(xué)重點。

默讀課文,知道課文寫了哪些事例。

教學(xué)難點。

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的,學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,表達中心思想。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程:

一、揭示課題,簡介作者。

1.老師出個謎語,看看誰能猜出謎底。“一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣?!?雨衣)。

2.雨衣圖片。

教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰在盼,盼什么,愿望實現(xiàn)了嗎?(板書:16.盼)。

3.簡介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會名譽主席,中國作家協(xié)會主席,1975年開始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎,以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)。

1.認讀書寫生字。

重點指導(dǎo):(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

喧鬧:喧嘩熱鬧。

理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說話十分有氣勢。

小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。

三、理清段落,概括大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落,概括段落大意。

第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。

第三部分(第4—17自然段):寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段):寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文,體會心理。

1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分,體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得,讀給同桌聽一聽。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.逐段學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

(一)第一部分。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣,再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。

(板書:媽媽送我新雨衣)。

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。

3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。

(二)第二部分。

這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想,盼著下雨。

(板書:天天盼下雨,想穿新雨衣)。

(三)第三部分。

1.默讀第三段,思考:從全段來看,圍繞什么中心意思來寫的?

(板書:雖然下雨了,但是沒如愿)。

2.分角色朗讀課文中的對話,討論回答問題。

(1)作者認為什么才是世界上最美的事?

(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)。

(2)“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進了樓門?!蔽覟槭裁催@么興奮?

(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。

(3)填空后,體會作者的心情。

(學(xué)生完成后先提問,然后出示答案)。

我興奮地跑進樓門,媽媽讓我____________________。

(準(zhǔn)備聽英語講座)。

還差半小時,媽媽讓我____________________。

(休息一會兒)。

我想去買醬油,媽媽說____________________。

(她已經(jīng)買了)。

我說燉肉需要很多醬油,媽媽說____________________。

(她沒說要燉肉)。

我說爸爸說要燉肉,媽媽____________________。

(不相信)。

(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?

(雨對“我”的吸引力非常大,為我?guī)黼y以抑制的激動。)。

(5)“我”為什么盼著雨停下來?

(讓雨留到明天再下,因為今天“我”沒機會出去了。)。

(四)第四部分。

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?

(沒想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)。

2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?

(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。

3.“小心翼翼”是因為什么?

(怕弄壞了新雨衣)。

4.讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?

(興奮、滿足、高興)。

(板書:雨天幫助我,穿上新雨衣)。

三、整體回顧,體會寫法。

(一)出示問題。

1.默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。

(二)學(xué)生匯報,教師指導(dǎo)。

1.學(xué)生匯報課件第一題,師生評價,教師指導(dǎo):課文通過以下事例來寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。

(2)“我”每天盼著變天。

(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。

(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報課件第二題,師生評價,教師指導(dǎo):課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方:

(1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲,課下練筆。

1.請同學(xué)們說一說,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

2.教師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看到了一個急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思,選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法,從不同方面或選取不同事例,表達中心意思。

3.課下,請同學(xué)們從下面的意思中選一個,并以此為中心寫一段話。

(板書:圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫)。

板書設(shè)計:

16.盼。

媽媽送我新雨衣。

天天盼下雨,想穿新雨衣。

雖然下雨了,但是沒如愿。

雨天幫助我,穿上新雨衣。

圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫。

《盼》教學(xué)反思。

《盼》是一篇精讀課文,講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣,而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后,終于掉了雨點兒,“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去,都沒有實現(xiàn)。第二天早上,“我”背著書包上街突然掉下了雨點兒,“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上,滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動的語言恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼,穿著雨衣在雨中行走的.快樂。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面,文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈。

一、教學(xué)效果。

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

1、首先,我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文,在讀書中發(fā)現(xiàn)問題,并學(xué)會探究文本,從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,體會文中語句中蘊含的“我”的情感,引導(dǎo)學(xué)生明白:寫人記事類文章描寫人物的心理活動、寫出人物的感情很重要。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作特點。文章通過對天氣和環(huán)境的描寫,烘托出“我”在下雨前、下雨時不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合,刻畫了一個純真可愛的小女孩的形象。

二、成功之處。

我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀,讓學(xué)生們走進課文,學(xué)會在讀中感悟。另外,這篇課文以“盼”為題目,文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時的不同的心理活動。通過引導(dǎo)學(xué)生體悟個別語句,讓學(xué)生充分感受到這種心理,從而引起共鳴。

三、不足之處。

在這一課里,雖然抓住了“盼”這個線索,但是在板書上體現(xiàn)不明顯。板書沒有一條明確的線索穿起來,所以略顯凌亂,不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時,明確本文的主要內(nèi)容,教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話,我會以“盼”為線索,把“我”盼下雨不下雨時的著急、失望的心情,和終于下雨時穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來在板書上列出來,引導(dǎo)學(xué)生前后對比,這樣更能突出“盼”這個題目的含義,教學(xué)效果會更好。

部編版六年級花之歌教案篇八

有一天,媽媽下班回來,送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看,是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒,不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著,什么也干不了。穿上這件情況就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。

我一邊想,一邊在屋里走來走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊:“蕾蕾,你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背,襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的。

有一天,快到家時,路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,就像在嘻嘻地笑。還用問,這是起了風(fēng)。一會兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過來,把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!果然,隨著幾聲悶雷,頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍,手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進了樓門。

“媽媽!”我嚷著奔進廚房。

“蕾蕾回來得正好,快把頭發(fā)擦擦,準(zhǔn)備聽英語講座!”

“可是……還差半小時呀?!蔽亦洁熘南?,你怎么就不向窗外看一眼呢?

“那就休息一下?!眿寢屨f完,只聽吱的一聲響,原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。

“我今天特別特別不累。媽媽,我給你買醬油去吧,啊?”我央求著。

“你看,醬油我下班帶回來了?!眿寢寷_我笑了笑,好像猜著了我的心思。

“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢?!蔽乙贿呎f,一邊用眼瞟著窗外,生怕雨停了。

“我什么時候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯,轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。

“你沒說,爸爸可說過?!边@話一出口,我就臉紅了。因為我沒見爸爸,也沒人告訴我要燉什么肉。

“真的嗎?”媽媽問。

我不再說話,也不敢再去看媽媽,急忙背過身子盯住碗架,上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當(dāng)當(dāng),看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘,六點二十,我只好打開電視,不聲不響地聽英語講座。

吃過晚飯,雨還在不停地下著,嗒嗒嗒地打著玻璃窗,好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

說來也怪,雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子,涼爽的空氣撲了過來,還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹,小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上,一心想著明天雨點打在雨衣上的事。

第二天早晨一睜眼,四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上,腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的,直到我仰著頭躲開樹,甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時,我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶?,理直氣壯地打開柜門,拿出雨衣沖媽媽說:

“媽媽,下呢,還在下呢!”

媽媽一歪頭沖我笑了笑,幫我系好扣,戴上帽子。我挺著脖子,小心翼翼地跑下了樓梯。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學(xué)重點。

默讀課文,知道課文寫了哪些事例。

教學(xué)難點。

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的,學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,表達中心思想。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程:

一、揭示課題,簡介作者。

1.老師出個謎語,看看誰能猜出謎底。“一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣?!?雨衣)。

2.雨衣圖片。

教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰在盼,盼什么,愿望實現(xiàn)了嗎?(板書:16.盼)。

3.簡介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會名譽主席,中國作家協(xié)會主席,1975年開始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎,以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)。

1.認讀書寫生字。

重點指導(dǎo):(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

喧鬧:喧嘩熱鬧。

理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說話十分有氣勢。

小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。

三、理清段落,概括大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落,概括段落大意。

第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。

第三部分(第4—17自然段):寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段):寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文,體會心理。

1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分,體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得,讀給同桌聽一聽。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.逐段學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

(一)第一部分。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣,再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。

(板書:媽媽送我新雨衣)。

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。

3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。

(二)第二部分。

這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想,盼著下雨。

(板書:天天盼下雨,想穿新雨衣)。

(三)第三部分。

1.默讀第三段,思考:從全段來看,圍繞什么中心意思來寫的?

(板書:雖然下雨了,但是沒如愿)。

2.分角色朗讀課文中的對話,討論回答問題。

(1)作者認為什么才是世界上最美的事?

(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)。

(2)“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進了樓門?!蔽覟槭裁催@么興奮?

(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。

(3)填空后,體會作者的心情。

(學(xué)生完成后先提問,然后出示答案)。

我興奮地跑進樓門,媽媽讓我____________________。

(準(zhǔn)備聽英語講座)。

還差半小時,媽媽讓我____________________。

(休息一會兒)。

我想去買醬油,媽媽說____________________。

(她已經(jīng)買了)。

我說燉肉需要很多醬油,媽媽說____________________。

(她沒說要燉肉)。

我說爸爸說要燉肉,媽媽____________________。

(不相信)。

(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?

(雨對“我”的吸引力非常大,為我?guī)黼y以抑制的激動。)。

(5)“我”為什么盼著雨停下來?

(讓雨留到明天再下,因為今天“我”沒機會出去了。)。

(四)第四部分。

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?

(沒想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)。

2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?

(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。

3.“小心翼翼”是因為什么?

(怕弄壞了新雨衣)。

4.讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?

(興奮、滿足、高興)。

(板書:雨天幫助我,穿上新雨衣)。

三、整體回顧,體會寫法。

(一)出示問題。

1.默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。

(二)學(xué)生匯報,教師指導(dǎo)。

1.學(xué)生匯報課件第一題,師生評價,教師指導(dǎo):課文通過以下事例來寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。

(2)“我”每天盼著變天。

(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。

(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報課件第二題,師生評價,教師指導(dǎo):課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方:

(1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲,課下練筆。

1.請同學(xué)們說一說,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

2.教師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看到了一個急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思,選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法,從不同方面或選取不同事例,表達中心意思。

3.課下,請同學(xué)們從下面的意思中選一個,并以此為中心寫一段話。

(板書:圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫)。

《盼》教學(xué)反思。

《盼》講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以后“我”每天都盼著下雨,終于有一天掉雨點了,我穿上媽媽給我買的新雨衣走在街上,滴答的雨點讓我欣喜不已。表達了想要穿上雨衣的“我”對雨的期盼,“我”穿著雨衣在雨中行走的快樂。

本文的教學(xué)重點是:理解課文內(nèi)容,感受“我”的情感變化,體會作者對童年生活的眷戀與回味。

教學(xué)難點是:體會作者在文章寫法上的特點。

一、教學(xué)效果。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1.課前預(yù)習(xí),課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段,但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前,學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來,因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.精講多練。抓住重點,充分利用學(xué)生有限的注意力,體現(xiàn)高效運轉(zhuǎn),練習(xí)的重點要體現(xiàn)層次性,適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求,讓每個學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中,帶著問題再讀課文,找出描寫“我”的心理活動和表達“我”的情感的語句。分小組進行交流。思考:文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以償穿上新雨衣?它們具體表達了“我”怎樣的心理?引導(dǎo)學(xué)生明白,寫人記事類文章,描寫人物的心理活動、寫出人物的情感很重要,如果只是單純地記事,文章可能就會略嫌平淡無味。

3.矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過檢測,及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

二、成功之處。

在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:通過多種讀書方式,投入情感,讀出自己獨特的感受,抓重點詞句,感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,珍視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解。

三、不足之處。

對于有感情地朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生小組交流時,還不能完全放開,比較拘謹(jǐn);學(xué)生班內(nèi)交流時,我沒有太多地關(guān)注學(xué)生,學(xué)生匯報時的小細節(jié)沒有及時糾正。

四、改進措施。

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先導(dǎo)入新課,簡介作者鐵凝。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這篇課文,想一想課文可以分成幾部分,每部分講了什么內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)問題,并學(xué)會探究文本,從簡單的文字中感受“我”對雨衣的喜愛之情,為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。最后拓展練筆:寫一段話——“我對的期盼”

部編版六年級花之歌教案篇九

我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女:冬將我孕育,春使我開放,夏讓我成長,秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈予死者最后的祭獻。

清早,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿,聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞,芳草為我鼓掌。我總是仰望高空,對光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類尚未完全領(lǐng)悟。

________。

本文作者是黎巴嫩的紀(jì)伯倫,譯者仲躋昆。

部編版六年級花之歌教案篇十

聯(lián)系實際,讓學(xué)生從心靈深處認識“只有一個地球”,從而樹立起精心保護地球,保護地球生態(tài)環(huán)境的意識。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通讀課文,了解課文內(nèi)容。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中說明方法、修辭手法的運用。

教具準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程:

一、出示圖片,導(dǎo)入新課。

1.宇航員拍攝的地球圖片。

學(xué)生仔細觀察圖片,然后結(jié)合自己對地球的了解,同桌間相互交流。

2.引入新課,板書課題,(板書:只有一個地球)齊讀課題。

3.釋題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個地球”?是一個怎樣的地球?

4.明確本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo):

(2)用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。

二、初讀課文、讀后交流。

1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

4.小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的,文章先講了地球的美麗與可愛,接下來又講了地球上資源有限,人類的一些行為會造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞,人類將別無去處。最后提醒人們要保護地球。

三、再讀課文,把握內(nèi)容。

1.根據(jù)板書的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生概括內(nèi)容后,老師引導(dǎo)學(xué)生說出概括主要內(nèi)容的方法。

四、朗讀課文,互相評價。

1.想一想,應(yīng)該怎樣來讀這篇課文?

2.讀給同桌聽,然后相互評價。

3.指名一位同學(xué)讀給大家聽,師生評價。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.練習(xí)書寫生字詞語。

2.抓重點詞句,深入研讀課文。

教具準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程:

一、齊讀詩歌,導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生齊讀詩歌《地球累了》(節(jié)選),讀后談自己的感受。

2.教師總結(jié),導(dǎo)入新課:那是一種心理的糾結(jié),那是對人類愚昧無知的感嘆,那是一種對環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空,也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了?。?/p>

二、圍繞感嘆,研讀課文。

1.地球的“美麗壯觀,和藹可親”

(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

學(xué)生齊讀:“地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親?!?/p>

(2)聯(lián)系實際,認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

補充資料:溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞,以及帶來的后果。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用,能吸收高強度紫外線的99%,從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞,紫外線便會增強,則全球氣候會變暖,人類生命健康堪憂。)。

2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一葉扁舟。

(“宇宙”與“扁舟”對比,想象出地球的渺小。)。

(2)結(jié)合地球的一些實際數(shù)據(jù),認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

半徑:約六千四百千米。

表面積:大約5.1億平方公里。

世界人口:截止到20xx年1月4日,全世界有70.57億人。

陸地面積:1.49億平方千米。

可供人類居住:約0.8億平方公里。

3.地球“自然資源有限”

(1)礦物資源是經(jīng)過幾百萬年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會地球太可愛了。

(2)聯(lián)系實際,人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn),必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦,人類需要的工業(yè)原料就沒有了,進而認識地球太容易破碎了。

4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”

(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類服務(wù)的。何為“本來”?去掉“本來”,讀出地球的可愛;加上“本來”,讀出這句話的言外之意。

(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實際展開會議與想象,體會地球“太容易破碎了”。

污水排放,亂砍濫伐,捕殺野生動物,廢氣排放,濫用化學(xué)品等。并由此展開聯(lián)想,想到不堪的后果。

三、層層深入,得出結(jié)論。

1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?

(至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象,假如有移民基地,人們都去居住也是不可能的事情,進一步突出保護地球的重要性。)。

2.展開想象,說說人類別無去處的結(jié)果?

3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法,列出保護地球切實可行的辦法。

四、書寫字詞,拓展練習(xí)。

1.正確工整地抄寫課后11個生字,15個詞語。

2.談?wù)剬Α叭绾稳ケWo地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。

板書內(nèi)容。

只有一個地球。

美麗壯觀、和藹可親,渺小。

資源有限,生態(tài)災(zāi)難。

無處可去,精心保護。

部編版六年級花之歌教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

了解課外閱讀的基本途徑,體會課外閱讀的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備:

1.學(xué)生準(zhǔn)備好一項課外閱讀成果展示,如,講一個故事,背一首兒歌,展示認識的一個字。2.準(zhǔn)備“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。3.做好家庭親子閱讀調(diào)查。教學(xué)過程:

經(jīng)典誦讀《贈汪倫》。

師生談話,交流平時在家里做的事。

1.出示情境圖一,讀懂圖畫和文字的內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫著誰,在干什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面,說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。2.請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。(1)爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎?(2)你們一般在什么時候一起讀書?(3)爸爸媽媽陪你讀書,你的`心情怎么樣?(4)你和爸爸媽媽一起讀了哪些書?從書中,你知道了哪些知識、哪些有趣的事?通過情境圖走進班級學(xué)生真實的生活,再通過“采訪”的形式,交流親子閱讀帶來的快樂與收獲,有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考和討論讀書有什么好處。學(xué)生展示閱讀的收獲,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),適時肯定和鼓勵,頒發(fā)“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。

2.出示情境圖二,觀察圖畫,聽老師朗讀文字,明白情境圖的意思。小結(jié):讀很多書,會講很多故事,成為“故事大王”,就能交到很多朋友了!本環(huán)節(jié)立足學(xué)生真實的生活,讓他們充分展示自己的閱讀收獲,體驗閱讀的成就。

1.出示情境圖三,討論圖中的小姑娘是怎么做的。2.引導(dǎo)學(xué)生討論,書還可以從哪里來。

3.鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。通過討論和交流,得出更多的找書途徑,幫助孩子解決書籍來源問題。

1.交流課外閱讀過程中,遇到過什么煩惱。

2.出示情境圖四,看圖,說說學(xué)習(xí)小伙伴們的好辦法是什么。示范讀“學(xué)了拼音,我就可以讀更多的書了”。

3.學(xué)生自由說說,馬上要學(xué)拼音了,自己將準(zhǔn)備怎么做。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情,為下一階段的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。

1.怎樣讓班級里也有一個“快樂讀書吧”呢?讀書吧里的書從哪里來?2.怎樣運用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢?本環(huán)節(jié)的設(shè)計,旨在引導(dǎo)學(xué)生真正投入到閱讀中去。

部編版六年級花之歌教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事,聽后能夠復(fù)述故事。(重點)2.掌握并運用聽故事和講故事的要領(lǐng),感受故事詼諧幽默的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達的習(xí)慣。(難點)課前準(zhǔn)備:

師:(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂,人們好像在干什么?生:好像是在辦喜事!

師:(出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看,新郎會是誰呢?生1:新郎是太陽,因為太陽最了不起,能給地球帶來溫暖!生2:我猜新郎是老鼠,因為老鼠和新娘是同類。

師:小朋友們知道的真多!這里有一個故事,聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了,這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。設(shè)計意圖:課堂伊始,教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題,自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的`新郎是誰,意在啟發(fā)學(xué)生想象,也激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣。

生:最后貓成了老鼠的新郎。

師:看來小朋友們聽得很認真,很輕松地就找到了故事中的所有角色,還知道誰是最后的新郎了。真了不起!

師:聽故事就應(yīng)該聽仔細,才能記得牢。

生1:我知道太陽最強的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。

生2:太陽雖然很強大,但是烏云可以遮住太陽,這是烏云最強大的地方。生3:風(fēng)可以吹散烏云,所以說風(fēng)很強大。

生4:圍墻能擋住風(fēng),圍墻就比風(fēng)還強大。

生5:圍墻雖然結(jié)實,但是老鼠可以在墻角鉆洞,老鼠會鉆洞是它最強大的本領(lǐng)。

生6:老鼠卻害怕貓,貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領(lǐng)。師:小朋友們不僅聽得仔細,還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領(lǐng),真令我佩服!下面請你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容。

師:你說得很準(zhǔn)確,情節(jié)也比較完整,看來你不僅聽得仔細,而且記得牢固,真棒!

設(shè)計意圖:借助錄音播放故事,使學(xué)生在觀察圖畫的過程中,傾聽故事,很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后,點撥傾聽的要領(lǐng),并將學(xué)生所獲得的信息初步整理,為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備。

1.教師示范講故事,學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。

師:下面請你們再聽老師講一遍故事,仔細觀察,看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)生:老師講故事時聲音很洪亮,我們聽得很清楚。

師:謝謝你的贊美!你聽得真仔細。同學(xué)們要記住,講故事時的語言一定要清楚。生:我還注意到老師講故事時表情很豐富,有的地方還加上了動作。

師:你真是善于觀察的小朋友!這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時的要領(lǐng)。2.學(xué)生試講第一節(jié),師生評議。

師:請你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。

生:從前,有一對老鼠夫婦,他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒,他們看著女兒一天天長大,就想,一定要給女兒找個最好的新郎,嫁出去。師:你講得真好,“從前”這個詞用在故事的開頭,很恰當(dāng)。這個故事開頭不錯,下面我們按照圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事,請你們先自己試著講一講,再講給同學(xué)們聽。3.學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事,學(xué)生評價。(學(xué)生自主練習(xí),教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語言。)師:誰愿意先來講講這個故事?(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高,你來試試。生:大家好,我來給大家講個故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭,咦,這是誰家在辦喜事?。吭瓉硎抢鲜蠹矣袀€女兒要出嫁。

部編版六年級花之歌教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確認讀12個生字,會寫7個生字。

2.能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。

3.了解猜字謎的基本方法,并學(xué)習(xí)運用。

來(往)。

(蛀)(駐)教學(xué)重點:

1.能正確認讀12個生字,會寫7個生字。

2.能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。

教學(xué)難點:了解猜字謎的基本方法,并學(xué)習(xí)運用。

教學(xué)準(zhǔn)備:字詞卡片,課件,學(xué)生課前搜集一些字謎。教學(xué)過程。

第1課時。

教學(xué)活動整理與修改。

1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

2.檢查:帶音節(jié)的生字。

3.檢查:去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4.指導(dǎo)寫字:左、右、紅、時。

1.指名朗讀,要求讀通順。

2.采用多種方法練習(xí)朗讀,要求讀流利。

3.交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?

4.小結(jié)猜字謎的'方法。

1.學(xué)生分享自己搜集的字謎,小組內(nèi)互相猜一猜。

2.交流展示小組猜字謎的成果。

出示本課生字,小組內(nèi)編字謎。全班交流猜一猜。五布置作業(yè)以猜字謎為主題,辦一份手抄報。

板書。

教學(xué)反思:

部編版六年級花之歌教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、通過看圖、熟字比較等方法,認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁;會寫“春、風(fēng)”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

2、通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思,了解四季景物特點,體會四季的美好。教學(xué)重點:借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。教學(xué)難點:了解四季景物特點,體會四季的美好。教學(xué)準(zhǔn)備:字詞卡片、課件。教學(xué)課時:2課時教學(xué)過程:

第一課時。

1.師導(dǎo)入:時光老人有四個孩子,他們的名字分別叫做:春、夏、秋、冬,今天我們就來和這四個孩子交朋友。(相機板書課題,指名學(xué)生朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。)。

2.多媒體出示有關(guān)春、夏、秋、冬的四幅圖片,給予學(xué)生直觀的認識。

3.學(xué)生結(jié)合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解。

1.學(xué)生自主觀察課文插圖,借助漢語拼音朗讀詞語和短語,多讀幾遍,并與同桌互相檢查朗讀情況。

2.檢查學(xué)生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名學(xué)生認讀,根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機正音,強調(diào)“風(fēng)、霜”是后鼻音,“春”是翹舌音。

3.圖文結(jié)合,理解詞語。

(1)師多媒體出示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,用自己的話說一說圖上都有什么。

(2)指名學(xué)生交流,在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生把句子說清楚,讀完整。

(3)師適當(dāng)小結(jié)指導(dǎo):春風(fēng)姐姐吹了一口氣,就染綠了大自然;夏天是個急性子,經(jīng)常會下起暴雨;秋天天氣變涼,小草和樹葉上會結(jié)霜;冬爺爺送來了雪花的禮物,小朋友們堆雪人,打雪仗,玩得可開心啦!再次出示詞語卡片,學(xué)生齊讀。

(4)游戲鞏固:找朋友(把“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應(yīng)的圖片連起來)。

1.學(xué)生自讀四個短語,讀準(zhǔn)字音,同位相互檢查。

2.指名學(xué)生朗讀,注意正音:“吹”是翹舌音,“落、降、飄”都是三拼音節(jié),要讀準(zhǔn)確。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學(xué)習(xí)的四個詞語有什么不同之處,學(xué)生比較交流,師小結(jié):不同之處是短語比詞語多了一個字,這個字都是表示動作的。

4.學(xué)生再讀短語,結(jié)合自己的理解配上相應(yīng)的動作。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀短語,并配上相應(yīng)的動作,說說這四個動作的不同之處。

6.師小結(jié):春風(fēng)很輕很溫柔,所以用了“吹”;夏雨很有力氣,從空中往下掉,所以用了“落”;而秋霜是因為氣溫下降才形成的,所以用了“降”;雪花就像快樂輕盈的小天使,在天空中飄來飄去,所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片,全班齊讀。

7.學(xué)生交流記住這些漢字的方法。如:“霜”是一種天氣,用了雨字頭;“飄”好像是被風(fēng)吹起來的,所以用了風(fēng)字旁;“降”是左右結(jié)構(gòu),雙耳旁(左耳刀)。交流過程中,教師要給予充分的鼓勵,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的識字方法。

8.學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏地朗讀這四個短語。

1.出示本節(jié)課要求會寫的四個生字:春、風(fēng)、冬、雪,指名生再次認讀,口頭組詞。

2.學(xué)生自主觀察,交流識記方法和寫字要領(lǐng)。

3.教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié):“春”字的撇畫和捺畫要舒展;“風(fēng)”字是半包圍結(jié)構(gòu),外框空間要大一些;“冬”字下面的兩點要居豎中線上,上點略小,下點略大;“雪”字是上下結(jié)構(gòu),雨字頭略寬,各部分要寫得扁一些才好看。

4.師范寫,生觀察書空后自主描紅、臨寫。

5.師巡視指導(dǎo),強調(diào)學(xué)生正確的握筆姿勢和坐姿。

1.出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞卡片,指名學(xué)生認讀。

2.師過渡:大自然是一位美麗的畫家,每一個季節(jié)都有自己的美景,今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧!

3.師配樂播放美麗自然的圖片,生欣賞。

1.學(xué)生自主觀察課文插圖,借助拼音認讀課文中的詞語和短語,與同位相互檢查。

2.多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說圖上都有哪些景物,在此過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的表達引導(dǎo)學(xué)生將口頭語言表達完整、流暢。

3.根據(jù)學(xué)生的表達情況,相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”,指名多生認讀,全班齊讀,確保每一位學(xué)生都能讀正確。

4.鼓勵學(xué)生用這四個詞語練習(xí)說句子。如:春天到了,小河邊長出了綠綠的青草。

5.師過渡:課文中是怎么來寫這四種景物的呢?請同學(xué)們自己讀一讀四個短語。

6.指名學(xué)生朗讀這四個短語,根據(jù)學(xué)生的朗讀及時正音:“池”是整體認讀音節(jié),翹舌音。

7.多種方式練習(xí)朗讀短語:同位互讀,拍手讀,男女生對讀,全班齊讀。

8.游戲鞏固識字效果:出示本節(jié)課的生字卡片,開火車認讀,交流識字方法(如:“游”“池”都和水有關(guān),用了“氵”旁),并練習(xí)口頭組詞。

1.師過渡:大自然這位神奇的魔術(shù)師,寶盒里還藏著許多美景呢!不信,你們瞧!(師多媒體播放相關(guān)大自然的'美麗圖片,生欣賞。)。

2.師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才看到的圖片,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說大自然還有哪些景物,如:太陽、小河、大山、田野、螞蟻等,師適當(dāng)板書。

3.鼓勵學(xué)生用剛才說的詞語學(xué)著課文中的短語說一說,如:太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等,師適當(dāng)板書,學(xué)生自由朗讀。

1.出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字:花、飛、入,指名學(xué)生認讀,口頭組詞加強理解。

2.學(xué)生自主觀察這三個漢字的筆順,想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。

3.指名學(xué)生交流筆順和字形記憶方法。如:“花”是草字頭下加個“化”,“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中,教師要對學(xué)生的想法給予充分的鼓勵和指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

4.師范寫講解,生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢,“人”字撇短捺長。

5.生描紅、仿寫、書空,師巡視指導(dǎo),強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。

同學(xué)們,大自然是一幅美麗的畫,大自然是一位神奇的魔術(shù)師,只要我們用心觀察體驗,就能體會到更多的生活的樂趣。這節(jié)課,我們在大自然的寶庫中又學(xué)到了很多生字和詞語,大自然真是我們的好朋友啊!

板書。

1.春夏秋冬。

一年四季:春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。

美麗自然:青草紅花游魚飛鳥。

部編版六年級花之歌教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握和運用兩種識字方法,認識7個生字。

2.正確地讀詞語,感受四季不同的氣候特點。

3.會讀會背26個大小寫字母,并能正確排序。4.會讀會寫不同韻母的生字,對不同結(jié)構(gòu)的生字會分類。

5.收集描寫春天的語句,感受春天的美景。

6.會讀拼音兒歌,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

教學(xué)重點:

1.認識7個生字,會正確認讀9個詞語。2.熟練地背誦26個大小寫字母,并會正確排序。

3.熟練朗讀日積月累中的四字詞語,及本單元拼音韻文。

4.學(xué)會講故事時,態(tài)度落落大方,故事情節(jié)連貫。

課前準(zhǔn)備:

1.制作多媒體課件。(教師)。

2.搜集有關(guān)春天的詞語、古詩、歌曲等。(學(xué)生)。

3.看有關(guān)老鼠和貓的動畫片。

課時安排:2課時。

第一課時。

1.自由讀,把不認識的字多讀幾遍。

2.指名讀,小組讀,比賽讀,把三組詞讀熟。

3.全班齊讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.鞏固生字,并口頭組詞,選擇詞說句。

(一)讀一讀,記一記。

1.多媒體課件出示26個大小寫字母,師范讀。2.師教讀。

3.各種形式讀,直到背熟。

4.指名背誦26個大小寫字母,并檢查排序。

(二)讀一讀,寫一寫。

1.師黑板出示生字“見”“萬”等8個生字卡,指名讀。

2.“小老師”領(lǐng)讀,開火車讀。

3.指名說說每個字韻母的不同。

4.接韻母分類,指名上臺書寫,其余學(xué)生完成書上田字格書寫,全班交流評價。

(三)讀一讀(拼音韻文)。

1.自由讀讀拼音韻文,圈出不會讀的生字的讀音。

2.學(xué)生小組內(nèi)互讀,互相正音,互評。

3.指名讀,其他同學(xué)為其正音。

4.師多媒體出示難讀生字,生詞的讀音,范讀。

5.全班齊讀,提醒學(xué)生不能唱讀。

6.理解韻文大意;知道春天到了,但由于我國幅員遼闊,祖國南方、中部、北方等地在春天卻呈現(xiàn)出不同的氣候特點。(用多媒體課件演示),讓學(xué)生們在課件展示中,了解韻文大意,了解祖國的大和廣,激發(fā)孩子們的愛國熱情。

7.配樂齊讀韻文,讓孩子們在朗讀中再次涌起民族自豪感和對祖國的`無比熱愛之情。

課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、句子去讀一讀、背一背。

第二課時(日積月累、口語交際)。

(一)歌唱春天。

1.播放收集到的有關(guān)春天的歌曲。

2.唱一唱你會唱的春天的歌曲。(小組唱、齊唱、單獨唱)。

3.比賽背誦學(xué)過或課外自學(xué)的有關(guān)春天的詩文。

(二)我看到的春天。

1.先在小組里說一說自己看到的春天,可以運用以前學(xué)過的詞語。

2.指名說一說自己看到的春天。

3.四人小組交流收集到的圖片、資料。

4.派代表全班展示、交流。

(三)我要描寫春天。

1.多媒體展示日積月累中描寫春天的詞語。2.學(xué)生自由讀并圈出生字。3.指名讀難點字,全班正音。

4.指名讀四字詞語,不會讀的同學(xué)請其他同學(xué)幫忙。

5.師講解四字詞語的意思,讓同學(xué)們邊聽邊想象這些詞語所展示的畫面。

6.用各種形式誦讀詞語。

7.用自己喜歡的詞語造句,師生共同評價。

(四)我畫的春天。

1.自由畫春天。

2.小組交流你畫的是什么,為什么這樣畫。

3.評一評誰畫得好,講得好。

4.派代表在全班展示交流。

(一)播放多媒體課件:老鼠嫁女。

1.通過觀察、討論,了解故事中老鼠和貓各自的形象特點。

(1)觀察老鼠爸爸和媽媽的形象。(指導(dǎo)語:老鼠爸爸和媽媽想把女兒嫁給世界上最厲害的人,什么叫厲害?你們覺得誰最厲害?)。

(2)結(jié)合課本上的插圖,觀察圖上各種事物的形象,討論了解各形象的特點。(指導(dǎo)語:老鼠的爸爸媽媽覺得誰最厲害為什么?)。

2.再次觀看課件欣賞故事,了解故事中各人物的關(guān)系,理解故事內(nèi)容。

(1)完整欣賞課件,傾聽故事。

(2)老鼠爸爸找了誰?它是最厲害的嗎?為什么?

(3)小組內(nèi)互講故事,并推選講得好的同學(xué)上臺講。3.生上臺講故事。

全班評價:故事是否完整,講解人聲音是否洪亮。

4.角色表演故事,體驗故事的完整性和幽默感。

(二)布置作業(yè)。

把《老鼠嫁女》回家講給家長聽。

板書。

教學(xué)反思:

部編版六年級花之歌教案篇十六

1.有條理、有重點地記敘一次集體活動。

2.關(guān)注整個活動場景,寫一寫同學(xué)的動作、神態(tài)、語言。

3.把這次活動中的體會寫下來。

教學(xué)重點。

怎樣把事例寫具體,通過事例來表達自己的感情。

教學(xué)難點。

關(guān)注整個活動場景,寫一寫同學(xué)的動作、神態(tài)、語言。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)入課題。

選一次活動寫下來,和同學(xué)分享你的經(jīng)歷。板書課題。(板書:多彩的活動)。

二、拓展思路。

回憶一下,校園生活我們經(jīng)歷了哪些活動?

1.讓學(xué)生說說進入印象最深的活動。

2.總結(jié)學(xué)生發(fā)言?!菊n件出示2】。

體育競技類:拔河、跳繩、接力賽、游泳,騎馬、攀巖、固棋……。

文藝演出類:合唱、課本劇表演、啦啦隊表演、集體舞……。

公益慈善類:看望老人、植樹、與參加兒童聯(lián)誼、廣場清潔、愛心助學(xué)……。

民俗活動類:賽龍舟、包粽子比賽、寫春聯(lián)、踏青、元宵燈會…。

校園生活類:開學(xué)典禮、課間操、校運會。

3.本次習(xí)作的主題是“多彩的活動”。根據(jù)教材的提示,這里的“活動”主要指校內(nèi)外舉辦的各種集體活動?;顒佑懈鞣N內(nèi)容和形式,自然也有多樣的意義。參與一次活動,以幫助我們增加一種新的生命體驗,或許是鍛煉能力展示自我風(fēng)采,或許是走近他人陌生世界,或許是開闊眼界汲取文化養(yǎng)料,或許是放飛心靈體會快意人生。活動往往是在參與過程中逐漸有所領(lǐng)悟的。是否領(lǐng)悟到活動的意義,對意義的領(lǐng)悟程度有多深,只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動,才能進入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫里的相關(guān)資源,以“集體活動”為關(guān)鍵詞搜索能夠喚醒體驗的各種材料,然后篩選、確定寫作的材料,繼而思考、提煉材料的意義。

三、明確觀察角度。

首先,要明確觀察角度。“我”可能是活動的組織者、參與者或者旁觀者。如果是參與者,則對自己在活動中的具體表自己與周圍其他人的互動更為關(guān)注;如果是旁觀者,觀察的對象更多元化,能從流程面、細節(jié)等各個方面記錄所見所聞以及由此產(chǎn)生的感受。從特定角度對活動進行細致的觀察和真切的體驗,才能產(chǎn)生對活動意義的獨特感悟。接著回顧活動的全過程,分解出過程中的具體階段。我們可以根據(jù)事件發(fā)生、發(fā)展的順序,用流程圖整體呈現(xiàn)活動的概貌。

然后從特定角度回顧活動過程中的具體情景,把印象最深刻的、感受烈、觀察到的信息最豐富的階段確定為寫作的重點階段,這個階段通常也是活動的高潮階段,比如氣氛最緊張時、感情最熱烈時、場面最宏大時等。

最后,圍繞中心確定記敘的順序。可以順敘,按照時間順序依次敘述活動的先后過程;也可以倒敘,把活動的結(jié)果或者活動中某一個階段提到開頭去寫,再來回顧活動的起因和經(jīng)過。

四、回顧活動,確定中心與材料。

1.通過對話交流喚醒學(xué)生【課件出示3】。

(1)這是哪一次活動。

(2)活動的主題是什么?

(3)是活動哪一個階段的場面?

(4)這個場面給你留下深刻印象了嗎?為什么?

(5)你在這次活動中做了什么?有什么感受?

(6)如今再看到這個場面,有何感受?

(7)哪一點讓你產(chǎn)生了這個感受?

(6)如今再看到這個場面,有何感受?

(7)哪一點讓你產(chǎn)生了這個感受?

2.整合師生對話的內(nèi)容,明確題意:選擇親身經(jīng)歷的一次活動,寫出在活動中見所聞所感,突出“難忘”這個特點;“難忘”的原因在記錄見聞感受的基礎(chǔ)上,提煉即為文章的中心。

詳寫活動的重點階段,是必要的。我們可以在敘述之中穿插使用描寫的表達方式,以具體、生動地再現(xiàn)重點階段的情景。

場面描寫是展開詳寫的重要手段,一方面要對整體概況進行描寫,另一方面要關(guān)注細節(jié),把人們共同活動的場面和特定人物的具體表現(xiàn)結(jié)合起來進行描寫,這樣就能使階段的寫作內(nèi)容顯得具體、充實,同時也能呼應(yīng)文中交代的相關(guān)活動背景。至于活動其他階段,則可以略寫,或者不寫。

五、寫作實踐。

1.明確寫作要求【課件出示4】。

(1)寫清楚活動的過程,把印象深刻的部分作為重點來寫。

(2)寫活動場面時,既要關(guān)注整個場景,也要注意同學(xué)的表現(xiàn),寫一寫他們的神態(tài)、動作、語言。

(3)要寫出自己獨特的感受或體驗。

2.具體指導(dǎo):

選材并在組內(nèi)、班內(nèi)交流素材和獨特的感受或體驗。

3.初稿完成后,組織學(xué)生運用規(guī)范的修改符號互相批改,然后謄寫在作文本上。

(1)習(xí)作前,學(xué)生讀一讀一篇優(yōu)秀的例文《多彩的活動》(課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中)。

【課件出示5-7】。

多彩的活動。

前不久,我們學(xué)校舉行了一次優(yōu)秀詩文誦讀比賽,老師選派王一、蘇明覺、李國棟和我代表班級參賽。

當(dāng)我們步入操場時,那里早已是人山人海,歡聲如潮。同學(xué)們也個個眉開眼笑、神采飛揚。而我們四個人深知這次比賽的重要性,心中就像十五個吊桶打水——七上八下,一股無以名狀的緊張情緒油然而生,大伙兒都生怕比砸了。

比賽開始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起,蘇鈺款款地走向了舞臺中央,那專注的神情、那輕柔的動作和我們賽前彩排的絲毫沒有兩樣。頓時,我們心中都升騰起一絲信心,也增添了幾分勇氣。該我上場了,“記得有多少晴朗的白天,我們和老師漫步在校園,我們談理想,談生活,也談那無限美好的明天……”我手持話筒,一邊和著音樂的節(jié)拍,小心地走好腳下的每一步,一邊用心地讀好每一個字、每一句話。就在這時,我和老師的目光不期而遇,他正朝我點頭微笑呢!頓時,我心里樂滋滋的,我想:我剛才的表現(xiàn)一定沒有讓老師失望。誦讀完畢,我們心里的那塊石頭總算可以放一放了??晌覀冞€是擔(dān)心我們班的分?jǐn)?shù)會不會讓老師滿意。開始報分?jǐn)?shù)了,我們屏息凝視,側(cè)耳傾聽?!皠偛帕?1)班的得分是98.2分?!币宦牭梅郑覀兌紭烽_了花,因為我們是之前得分的班級。盡管如此,我們還是很擔(dān)心,六(4)班會不會超越我們,果然不出所料,六(4)班的聲勢比我們大,得分是98.62分,區(qū)區(qū)0.42分就讓我們與一等獎失之交臂,我們很失望,也特別感到對不起老師,讓老師的心血付諸東流。但老師好像看透了我們的心事,和藹可親地說:“今天,我們班雖然只得個二等獎,但我們的四位選手都發(fā)揮出了水平,凡事盡力就行,只要我們每個人心中有集體,懂得上進,勝利的桂冠便指日可待!”“謝謝老師對我們的鼓勵,我們一定會努力,不會再讓您失望!”我在心里暗暗發(fā)誓。

這次比賽雖然沒拿第一,但通過這次活動,我不但得到了鍛煉,而且從中悟出了一個道理:“山外青山樓外樓,英雄好漢爭上游。爭到上游莫驕傲,還有英雄在前頭?!?/p>

(2)讀完后,小組同學(xué)說一說自己的收獲。

(3)開始習(xí)作。

六、分享伙伴的作品。

1.寫完后,和附近的同學(xué)交換看一看。

2.互相批閱,提出自己的建議。

3.聽同學(xué)建議,修改自己的作文。

部編版六年級花之歌教案篇十七

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

默讀課文,知道課文寫了哪些事例。

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的,學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,表達中心思想。

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。

課件。

一、揭示課題,簡介作者。

1.老師出個謎語,看看誰能猜出謎底?!耙患』ㄒ?,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣?!保ㄓ暌拢?。

2.雨衣圖片。

教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰在盼,盼什么,愿望實現(xiàn)了嗎?(板書:16.盼)。

3.簡介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會名譽主席,中國作家協(xié)會主席,1975年開始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的`電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎,以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)。

1.認讀書寫生字。

重點指導(dǎo):

(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;

(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;

(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

喧鬧:喧嘩熱鬧。

理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說話十分有氣勢。

小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。

三、理清段落,概括大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落,概括段落大意。

第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。

第三部分(第4—17自然段):寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段):寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文,體會心理。

1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分,體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得,讀給同桌聽一聽。

1.逐段學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

課件。

一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

(一)第一部分。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣,再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。

(板書:媽媽送我新雨衣)。

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。

3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。

(二)第二部分。

這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想,盼著下雨。

(板書:天天盼下雨,想穿新雨衣)。

(三)第三部分。

1.默讀第三段,思考:從全段來看,圍繞什么中心意思來寫的?

(板書:雖然下雨了,但是沒如愿)。

2.分角色朗讀課文中的對話,討論回答問題。

(1)作者認為什么才是世界上最美的事?

(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)。

(2)“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什么這么興奮?

(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。

(3)填空后,體會作者的心情。

(學(xué)生完成后先提問,然后出示答案)。

我興奮地跑進樓門,媽媽讓我____________________。

(準(zhǔn)備聽英語講座)。

還差半小時,媽媽讓我____________________。

(休息一會兒)。

我想去買醬油,媽媽說____________________。

(她已經(jīng)買了)。

我說燉肉需要很多醬油,媽媽說____________________。

(她沒說要燉肉)。

我說爸爸說要燉肉,媽媽____________________。

(不相信)。

(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?

(雨對“我”的吸引力非常大,為我?guī)黼y以抑制的激動。)。

(5)“我”為什么盼著雨停下來?

(讓雨留到明天再下,因為今天“我”沒機會出去了。)。

(四)第四部分。

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?

(沒想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)。

2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?

(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。

3.“小心翼翼”是因為什么?

(怕弄壞了新雨衣)。

4.讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?

(興奮、滿足、高興)。

(板書:雨天幫助我,穿上新雨衣)。

三、整體回顧,體會寫法。

(一)出示問題。

1.默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。

(二)學(xué)生匯報,教師指導(dǎo)。

1.學(xué)生匯報課件第一題,師生評價,教師指導(dǎo):課文通過以下事例來寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。

(2)“我”每天盼著變天。

(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。

(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報課件第二題,師生評價,教師指導(dǎo):課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方:

(1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。

(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲,課下練筆。

1.請同學(xué)們說一說,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

2.教師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看到了一個急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思,選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法,從不同方面或選取不同事例,表達中心意思。

3.課下,請同學(xué)們從下面的意思中選一個,并以此為中心寫一段話。

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