最新農(nóng)村教育調(diào)研報告分析（模板22篇）

報告的寫作需要清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和簡明扼要的表達。在撰寫報告時還需注重排版和格式規(guī)范，使報告具備整體美觀和專業(yè)性。最后，祝愿大家在寫報告的過程中取得優(yōu)秀的成績，展示自己的專業(yè)素養(yǎng)和思維能力。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇一

普法工作已走過26個年頭，廣大群眾特別是廣大農(nóng)民的法治觀念、法律素質(zhì)都得到了明顯增強，越來越多的農(nóng)村居民能自覺運用法律手段來維護自己的合法權(quán)益。但是由于多方面的原因，目前，農(nóng)村的普法工作還存在許多薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前廣大農(nóng)村正處于新農(nóng)村建設(shè)、全面建設(shè)小康社會時期，新形勢下如何開展農(nóng)村法制宣傳教育工作，實現(xiàn)農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定和全面發(fā)展，成為當(dāng)前農(nóng)村普法工作的一個重要課題。

一、農(nóng)村法制宣傳教育的現(xiàn)狀

桐梓鎮(zhèn)位于武隆縣東北部，距武隆縣城區(qū)85公里，是武隆東北部重點鎮(zhèn)，是、市政府命名的文明單位。全鎮(zhèn)幅員面積100.3平方公里，轄６個行政村，１個街道居委會,46個農(nóng)業(yè)社,總?cè)丝?3127人，其中城鎮(zhèn)人口8765人，城鎮(zhèn)面積2.84平方公里。經(jīng)過五個五年普法教育，轄區(qū)內(nèi)各類法律知識得到了較為廣泛的普及，群眾的法律意識和法律素質(zhì)逐步提高，農(nóng)民的依法維權(quán)意識顯著增強。法制宣傳形式也從過去發(fā)放宣傳資料，發(fā)展到現(xiàn)在的普法宣傳車、網(wǎng)絡(luò)普法等，法制宣傳教育取得了較好的效果。具體表現(xiàn)為：一是依法明辨是非能力提高，動輒動粗動武的情況明顯下降；二是自覺履行法定義務(wù)的觀念加強，依法履行義務(wù)的自覺性不斷提高；三是增強了主人翁意識，依法參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的意識與能力明顯提高；四是廣大農(nóng)村基層干部能夠做到依法決策、依法辦事、依法管理村社各種事務(wù)，做到有法必依，依法辦事。

二、農(nóng)村法制宣傳教育的途徑

當(dāng)前農(nóng)村法制宣傳教育難度比較大，宣傳途徑相對陳舊、單一，大致可分為以下幾類： 一是利用村兩委開會、布置工作等時機，組織村“兩委”干部、黨員及人民調(diào)解員學(xué)習(xí)法律知識。這是當(dāng)前農(nóng)村開展法制宣傳學(xué)習(xí)最主要的途徑。二是參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)上級組織的法制宣傳學(xué)習(xí)會議和培訓(xùn)教育。這種機會和途徑相對較少，參加人數(shù)也有限。三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織相關(guān)人員送法下鄉(xiāng)，分發(fā)學(xué)習(xí)資料，向村民和外來人口進行法制宣傳。四是利用廣播、高音喇叭、法制宣傳欄和召開村民代表大會等向村民宣傳法律法規(guī)。五是邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所和法律服務(wù)所同志給村干部、村民上法制課等。

三、農(nóng)村法制宣傳教育存在的問題

由于多方面的原因，當(dāng)前農(nóng)村法制宣傳教育仍然存在很多問題。在開展法制宣傳教育中，各級、各部門，特別是鎮(zhèn)、村干部雖然做了很多工作，也取得了一定的成績。但仍存在許多不容忽視的問題，影響和阻礙了農(nóng)村法治化進程。

學(xué)習(xí)和在村公所創(chuàng)辦宣傳欄。而村民自覺到村公所看宣傳欄，學(xué)習(xí)法律知識相對較少，致使很多農(nóng)村的法制宣傳浮于表面，農(nóng)民群眾本身并未得到教育。

（二）普法隊伍自身素質(zhì)不高。農(nóng)村工作紛繁復(fù)雜、千頭萬緒，而農(nóng)村法制宣傳的主力軍是廣大農(nóng)村干部。目前，很多村干部自身文化素質(zhì)偏低，年齡偏大，甚至自身法律意識淡薄，只注重經(jīng)濟建設(shè)，對組織宣傳新農(nóng)村建設(shè)的路線、方針和政策，以及國家法律法規(guī)，都停留在一般號召上。遇到矛盾糾紛繞道走，了解問題一般化，分析問題一般化，解決問題一般化，不善于運用法律手段化解矛盾糾紛，致使村民遇事常常越過村委會一級，直接上訪，甚至集體群訪，嚴(yán)重影響社會和諧穩(wěn)定。

（三）普法形式創(chuàng)新性和針對性不強?，F(xiàn)在農(nóng)村法制宣傳常用的形式有：張貼標(biāo)語、出動宣傳車宣傳、舉辦法制講座、發(fā)放宣傳材料、開展法律咨詢等，都有較好的宣傳教育效果。但是，這些方式的創(chuàng)新性和針對性卻不強，對農(nóng)民的吸引力仍然不夠，需要在宣傳創(chuàng)新和增強針對性上下狠功。

四、解決農(nóng)村法制宣傳教育問題的對策

“法律八進”是普法工作的重點內(nèi)容，其中“法律進鄉(xiāng)村”工作的支撐點和輻射面就是廣大農(nóng)民群眾。開展農(nóng)村法制宣傳教育工作，就是要引導(dǎo)農(nóng)民積極學(xué)法、自覺守法、正確用法，培養(yǎng)更多的農(nóng)村法律明白人。

（一）建立農(nóng)村法制宣傳教育的長效機制。一是健全工作機制，挖掘宣傳資源。做好農(nóng)村的法制宣傳教育工作，工作機制健全是關(guān)鍵。要加強普法工作機制建設(shè)，充分調(diào)動與農(nóng)村生產(chǎn)生活密切相關(guān)部門的積極性，整合各方資源，大力宣傳涉農(nóng)法律法規(guī)，認(rèn)真履行農(nóng)村普法義務(wù)，形成齊抓共管的良好局面。二是健全隊伍建設(shè)機制。在完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜治辦（法建辦）、司法所和村居調(diào)解委員會人員配備的同時，貼合實際、貼合生活地加強對人民調(diào)解員、村居綜治專干和法律明白人的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，建立考核評估體系，切實提升基層法制工作人員能力素質(zhì)。三是落實保障措施。要強化法制宣傳教育保障措施，積極落實宣傳教育設(shè)施建設(shè)、農(nóng)民法制培訓(xùn)、法制宣傳資料等方面的保障工作。積極推動平安武隆建設(shè)法制宣講團走村進社，采取各鄉(xiāng)鎮(zhèn)“開方”、相關(guān)部門送法的形式，開展巡回法制宣講。

（二）結(jié)合農(nóng)村具體工作，突出重點開展法制宣傳教育。將農(nóng)村法制宣傳教育工作與農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)、農(nóng)村矛盾糾紛調(diào)解、農(nóng)村民主法治村創(chuàng)建等工作相結(jié)合，進行社會管理創(chuàng)新，加強對“三留”（留守兒童、留守婦女和留守老人）、社區(qū)矯正、刑釋解教人員等的法制宣傳教育，特別是要突出對農(nóng)轉(zhuǎn)城居民的法制宣傳教育。他們戶口雖已脫農(nóng)，但其中有相當(dāng)一部分并未有完全實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，依舊居住在農(nóng)村，沒有其他勞動生產(chǎn)技術(shù)，沒有了土地，他們便無所適從，打麻將成風(fēng)，成為了新的社會不穩(wěn)定因素。這就需要將法制宣傳教育始終貫穿于社區(qū)矯正、安置幫教、信訪維穩(wěn)、“三留”人員服務(wù)保障和流動人員管理中，利用中小學(xué)校、就業(yè)培訓(xùn)中心、“一村一法制學(xué)校”等平臺有針對性的開展法制宣傳教育，促進社會和諧穩(wěn)定。

（三）豐富宣傳形式，創(chuàng)新普法載體。農(nóng)村法制宣傳教育要緊緊結(jié)合廣大農(nóng)民群眾的文化需要和思維習(xí)慣，不斷創(chuàng)新普法載體，選擇農(nóng)民群眾最喜愛、最需要和最容易接受的宣傳方式，使農(nóng)民群眾在潛移默化中增強法律意識，提高法律素質(zhì)，形成法制觀念。充分運用法制宣傳欄、“村村通”、農(nóng)家書屋等渠道開展宣傳，廣泛組織開展編演法制文藝節(jié)目，展出生動形象的法制宣傳圖片和漫畫，編印法制書籍、法制宣傳資料和法制信息，利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)組織村民學(xué)法，引導(dǎo)村民收看法制節(jié)目，營造濃厚的學(xué)法用法氛圍。搭建一些服務(wù)平臺，經(jīng)常性地組織律師、法律援助和法律服務(wù)工作者深入農(nóng)村開展送法下鄉(xiāng)活動，為農(nóng)民群眾辦實事，解決實際問題，從而提高農(nóng)民群眾學(xué)法用法的積極性，增強法制宣傳效果。

開放教育本科法學(xué)專業(yè)法律實踐成績評定表

農(nóng)民是我國重要的組成部分，更是祖國的未來和民族的希望，農(nóng)民只有懂得如何運用法律武器，才能在現(xiàn)實生活中保護自己的合法權(quán)益不受侵犯。農(nóng)民法律意識的強弱，法律素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到我過民主法治建設(shè)的進程，關(guān)系到“依法治國”方略的實施。本次調(diào)查地點選取在大田縣湖美鄉(xiāng)，通過實地走訪調(diào)查獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)，深刻分析農(nóng)村法制建設(shè)的情況，分析其中的問題，提出建設(shè)性的建議。

一、農(nóng)村法制建設(shè)現(xiàn)狀

1、普法宣傳與群眾需求脫節(jié)，農(nóng)民法律意識淡薄。

調(diào)查表明：男性最想了解的法律法規(guī)前三位為：促農(nóng)富農(nóng)（37人，占男性61.7%）；人身傷害（20人，占男性33.3%）；農(nóng)民工基本權(quán)益（20人，占男性33.3%）。女性最想了解的法律法規(guī)前三位：新型農(nóng)村合作醫(yī)療（14人，占女性23.3%）；促農(nóng)富農(nóng)（14人，占女性23.3%）；婚姻家庭（12人，占女性20%）。不難看出，經(jīng)濟的欠發(fā)達并沒有阻礙，農(nóng)村中男女對法律的需求的差異性，男性更多的是基于事業(yè)發(fā)展而去了解法律，更多的是關(guān)注對產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，以及工作安全保障類。女性更多的是關(guān)心家庭穩(wěn)定和睦，從而關(guān)注家庭健康保障，經(jīng)濟收入，以及家庭穩(wěn)定類的法律。

農(nóng)民的權(quán)利意識淡薄。“民不與官斗”、“一年官司十年仇”、“吃虧是?！钡葌鹘y(tǒng)觀念深深的影響著一群人。受傳統(tǒng)人治思想的影響，長期以來，法制在農(nóng)村的著眼點都是如何加強管理，著重于法的政治統(tǒng)治功能，農(nóng)民往往只把法律當(dāng)成是制裁違法犯罪的工具，而忽視了法律保障權(quán)利的功能。權(quán)利意識淡薄，主體意識模糊，缺乏維護民主權(quán)利，利用法律手段保護自己切身利益的意識和實踐活動。

法治社會要求法律至上，具有最大的權(quán)威和最高的效力。然而，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，法律卻沒有處于至上的位置；相反，幾千年來的封建人治傳統(tǒng)已使權(quán)力至上的觀念在我國農(nóng)村社會打下了深深的烙印。在現(xiàn)實生活中，我國農(nóng)村地區(qū)呈現(xiàn)出明顯的泛權(quán)力狀態(tài)。在權(quán)大還是法大的價值取向上，廣大農(nóng)民會毫不猶豫地選擇前者，法律幾乎是沒有權(quán)威的。在農(nóng)民的心中，政府管理了一切，在日常生活中找政府往往是解決矛盾糾紛的主要途徑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于尋找法律救濟的比重。

2、司法成本高

農(nóng)民通過法律維權(quán)面臨司法成本過高的問題，尤其是追討工資的過程中，為了追討回被拖欠的工資或工傷賠償金，農(nóng)民工在維權(quán)過程中要負(fù)擔(dān)交通費、住宿費、餐飲費等諸多費用，而且維權(quán)時間漫長。據(jù)統(tǒng)計，被拖欠工資的時間在6個月以上2年以下的農(nóng)民工比例高達74.8%。維權(quán)程序復(fù)雜、成本高，使很多農(nóng)民工不得不選擇犧牲自己的部分權(quán)益與用人單位私了。很多農(nóng)民有法律維權(quán)的意識，但是法律維權(quán)過程中產(chǎn)生的司法成本農(nóng)民無法負(fù)擔(dān)，最終不得不放棄法律維權(quán)。

3、解決途徑存在隱患

當(dāng)合法權(quán)益受到侵害的時候，30%的男性和25%的女性選擇私了。而男性有40人、女性有28人選擇向村干部或政府求助，以期糾紛得到解決，占到調(diào)查人數(shù)的68%。私了由于其往往是事故雙方在事故發(fā)生后自行商量解決，而大多數(shù)人對事故本身沒有明確的認(rèn)識，致使私了結(jié)果具有不確定性、隨意性，同時其不具有法律約束性，不少事主在私了之后，又繼續(xù)糾纏，乃至發(fā)生暴-力事件。例如，走訪中了解到：我鄉(xiāng)后坑村有一人被狗咬傷，私了決定600元賠償，但治療中傷者因病毒感染致使產(chǎn)生數(shù)千元醫(yī)療費，再次協(xié)商時，犬主堅持以當(dāng)初談妥600元為由，拒絕村鎮(zhèn)兩級調(diào)解，從而讓處理人員十分棘手。

4、農(nóng)村司法機構(gòu)不健全

如自己了斷，往往為一件小事走上極端的事情時有發(fā)生。

擔(dān)護普法宣傳和法律援助的農(nóng)村司法所，往往也是有其名無其實。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的司法助理員，由于缺乏編制，幾乎都是兼職干部或招聘人員。自身并不懂得多少法律，又從何普法和提供法律援助？村鎮(zhèn)兩級調(diào)解本是一種有效解決民事糾紛的選擇，且具有一定的法律約束性。但實際中，雖然村鎮(zhèn)兩級都建立了糾紛調(diào)解室，但村鎮(zhèn)干部大部分未學(xué)習(xí)過相關(guān)法律，同時也沒有經(jīng)過專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，他們在調(diào)解中往往憑借的是幾十年的工作經(jīng)驗。雖然不少同志的工作經(jīng)驗在不少調(diào)解中起到了關(guān)鍵作用，但同時很多經(jīng)驗跟法律、法規(guī)有出入，甚至相悖。

二、農(nóng)村法制問題原因分析

1、人口結(jié)構(gòu)大齡化、文化程度偏低。被調(diào)查人員中60%為男性，40%為女性，統(tǒng)計表明：被調(diào)查者中56歲以上的有31人，而41歲以上的共有57人；同時初中以下學(xué)歷的有77人，主要集中在41歲以上階段。走訪中了解到，由于很多法律宣傳過于深奧和單調(diào)，群眾理解比較困難，雖然有不少從普法活動中拿的資料，但很少細(xì)讀。農(nóng)村法制宣傳渠道不暢。家庭聯(lián)產(chǎn)承包開始后，集體組織形式越來越變得松散，群眾大會已經(jīng)很少召開。雖說電視機的普及率大幅提高，但收看的節(jié)目卻都以電視劇居多。農(nóng)村報刊最多發(fā)行到村委會一級，國家的法律法規(guī)一般也在村委打住。農(nóng)村雖然建立了農(nóng)民夜校和建成開通了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，農(nóng)村小學(xué)也聘請了法律副校長，但作用并未真正發(fā)揮出來，還是形式主義的'東西多一些，加之農(nóng)村干部法律知識的缺乏，農(nóng)村的普法幾乎就成了死角。

2、執(zhí)法不公正在不同領(lǐng)域不同程度的存在。執(zhí)法不嚴(yán)，徇情枉法，已經(jīng)成為法制進程中的毒瘤。個別基層干部“不給好處不辦事，給了好處亂辦事”。在老百姓看來，“八字衙門大大開，有理無錢莫進來”。這些都直接影響著老百姓的“法治”心理：“上邊沒人，告也白告”。

3、怕打官司的思想仍然根深蒂固于廣大農(nóng)村。人們習(xí)慣認(rèn)為，官司纏身總不是一件好事，對打官司缺乏必要的心理準(zhǔn)備。農(nóng)民如此，基層政府也如此。《行政訴訟法》實施后，一些基層的政府官吏至今還不適應(yīng)當(dāng)被告。

實質(zhì)上黨管一切，嚴(yán)重影響著司法公正，阻礙著民主法制進程。

三、農(nóng)村法制建設(shè)問題對策

1、加大-法制宣傳力度

進一步提高對農(nóng)村法制建設(shè)重要性的認(rèn)識。各級黨委和政府在推進新農(nóng)村建設(shè)工作中，要始終堅持“一手抓建設(shè)，一手抓法制”，不能有任何動搖。要堅持依法決策、依法行政、依法辦事，努力提高運用法律手段管理農(nóng)村工作的水平。加強農(nóng)村法制建設(shè)，深入開展農(nóng)村普法教育，增強農(nóng)民的法制觀念，提高農(nóng)民依法行使權(quán)利和履行義務(wù)的自覺性。要進一步在廣大農(nóng)民和農(nóng)村干部中開展法制宣傳教育。通過這種宣傳教育，切實提高農(nóng)民群眾的法律意識，切實增強農(nóng)村干部的法制觀念和依法辦事能力。要努力做到使廣大農(nóng)民知法守法，積極履行應(yīng)盡義務(wù)，并懂得用法律保護自己的合法權(quán)益；使農(nóng)村干部自覺奠定法律，嚴(yán)格依法辦事。

2、多種方式相結(jié)合，向民事等方面傾斜

（1）電視傳媒對現(xiàn)在生活的印象是毋庸置疑的，由于其法制節(jié)目為了收視率等多關(guān)注重大的、轟動的案件，而這種案件多為惡性刑事，雖然教育了群眾，但卻并不具有太大的教育意義。因此，適當(dāng)?shù)南蛎袷?、勞資、致富等法律法規(guī)傾斜，讓廣大群眾獲得真正有操作性的法律。

（2）調(diào)查中，有30%的群眾也通過報刊、雜志學(xué)習(xí)法律知識。走訪中了解，這些喜歡讀書看報的人多為附近村民的主心骨，不少群眾常常向他們了解一些法律法規(guī)。只需我們在平面媒體上運用案例和法條相結(jié)合的方式，詮釋法律，就能通過他們收到意想不到的效果。

（3）充分運用遠(yuǎn)程教育平臺資源，開展教育學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)內(nèi)的資源涵蓋了農(nóng)村生活的多方面，其中也有許多貼合農(nóng)村實際的法律法規(guī)，其采用專家講解的方式，直觀的將法律法規(guī)展示出來?，F(xiàn)在遠(yuǎn)程教育點已經(jīng)基本覆蓋各個行政村，只需我們合理利用，也能為法律普及做出重要貢獻。

3、嚴(yán)格規(guī)范農(nóng)村執(zhí)法行為

4、降低司法成本，完善法律援助職能，加大-法律援助力度，建立法律援助機構(gòu)，培育專職農(nóng)民工維權(quán)律師，這樣才能為廣大農(nóng)民工提供更高效、更優(yōu)質(zhì)的法律援助服務(wù)。維權(quán)律師要以高度的責(zé)任感、嫻熟的法律業(yè)務(wù)引導(dǎo)農(nóng)民工依法維權(quán)，預(yù)防和減少違法犯罪案件的發(fā)生，維護社會和諧穩(wěn)定。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇二

本文目錄。

社會的發(fā)展，科技水平水平的提高需要更多“四有”人才，然而近年來農(nóng)村卻反而出現(xiàn)了高中畢業(yè)生棄考現(xiàn)象，造成了人才的大量流失。目前城鄉(xiāng)大學(xué)生的比例約分別是82.3%和17.7%，由此可見農(nóng)村教育已經(jīng)遠(yuǎn)跟不上城市教育。

發(fā)展農(nóng)村教育是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在，也是構(gòu)建和諧社會的必然選擇。農(nóng)村教育的發(fā)展是經(jīng)濟的問題，也需要人才資源作保障、制度創(chuàng)新作基石和先進的理念作支撐。堅持教育優(yōu)先發(fā)展是我們黨和國家提出并長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。進一步推進農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。

黨的的xx屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》提出了社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的教育問題，和xx屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》提出了實現(xiàn)“農(nóng)村人人享有接受良好教育的機會”的歷史性任務(wù)，對新世紀(jì)新階段農(nóng)村教育工作進行了全面部署，充分體現(xiàn)了黨中央堅持優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強國的意志和決心，為農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進方向。

總理在談到xx年教育工作部署時說：“要把學(xué)校建成最安全、家長最放心的地方?！彼f，今年要研究制定國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，對2020年前我國教育改革發(fā)展作出全面部署；并提出了要重點抓好促進教育公平、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、加強教師隊伍建設(shè)、推進素質(zhì)教育、實施全國中小學(xué)校舍安全工程，推進農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面。

今年隨著金融危機的出現(xiàn)，可能導(dǎo)致教育經(jīng)費預(yù)算緊縮、入學(xué)率下滑和質(zhì)量下降以及失業(yè)率增加。農(nóng)村教育問題更明顯化，實施農(nóng)村中小學(xué)危舊校舍改造和基本辦學(xué)條件配備工程、全國性的農(nóng)村教師特設(shè)崗位計劃和青壯年農(nóng)民及農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)計劃等方面都變得更棘手。

南澳經(jīng)濟狀況尚處于農(nóng)村發(fā)展階段，教育基礎(chǔ)建設(shè)不免面臨農(nóng)村教育共有的問題，例如教育經(jīng)費短缺、教育觀念落后、教師工資收入低、待遇差等等。我們將關(guān)注當(dāng)?shù)馗咧猩鷹壙急澈蟮霓r(nóng)村教育問題，找出教育模式及當(dāng)?shù)厝说慕逃砟钪胁缓侠淼牡胤剑皶r反饋給當(dāng)?shù)卣?，減少棄考現(xiàn)象，留住人才。

社會的發(fā)展，高科技水平的提高，人才競爭的激烈，要求教育與時俱進，加速培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高水平的人才。因此重視、加強和發(fā)展教育是社會發(fā)展的必然。

2.南澳教育概況[1]。

2.1南澳教學(xué)資源。

南澳縣中小學(xué)校共22所（均為公辦學(xué)校），其中：完全中學(xué)1所，九年一貫制學(xué)校1所，初級中學(xué)4所，小學(xué)16所。該縣有省一級學(xué)校1所，市一級學(xué)校1所，縣一級學(xué)校10所，教學(xué)資源相對比較豐富。

2.2南澳教育的局限。

但是南澳經(jīng)濟狀況尚處于農(nóng)村發(fā)展階段，經(jīng)濟投入是義務(wù)教育發(fā)展最基本的物質(zhì)保障，但由于農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達，無論政府還是家庭對農(nóng)村教育的投入都是非常有限的。教育經(jīng)費短缺一直是困擾農(nóng)村教育發(fā)展的一個根本性問題。在經(jīng)濟落后地區(qū)，教育經(jīng)費捉襟見肘，只能靠收取學(xué)生的學(xué)雜費勉強維持，舉步維艱。農(nóng)村教育投資風(fēng)險大、收益小，由于農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多不利因素的影響，農(nóng)村孩子經(jīng)過十多年的苦讀，能如愿以償?shù)乜既氪髮W(xué)的鳳毛麟角。高額的教育投資得不到回報。若是家庭收入不好，農(nóng)民對教育的投資熱情也會減弱，只想讓孩子輟學(xué)務(wù)農(nóng)或外出打工，以便為家庭增加一部分收入。

另一方面，南澳地理上較為封閉。南澳作為一個的海島縣，與大陸的連通交通工具只有渡船。在這樣一個相對封閉的海島上，信息也難免相對比較落后?？茖W(xué)與時俱進，社會信息日新月異，教育思想也需要跟上時代，需要在文化氛圍中交流、吸取優(yōu)秀教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法。農(nóng)村教育發(fā)展模式單一，農(nóng)村教育的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法，不同程度地存在著脫離農(nóng)村實際的傾向，不能很好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。實際上農(nóng)村教育是普通教育和以升學(xué)為主線的金塔型結(jié)構(gòu)體系。

2.3國家及社會對南澳教育的扶持。

兩會中教育問題再次被提及，總理強調(diào)要研究制定國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，并提出了要重點抓好促進教育公平、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、加強教師隊伍建設(shè)、推進素質(zhì)教育、實施全國中小學(xué)校舍安全工程，推進農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面。南澳也相當(dāng)看重教育問題，學(xué)校是主動要求適齡兒童來上學(xué)，且上學(xué)有補貼。

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黨的xx大明確提出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。”而教育均衡發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵所在，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，是發(fā)展基礎(chǔ)教育、辦人民滿意教育的根本保證?；A(chǔ)教育均衡發(fā)展事關(guān)國計民生，已愈來愈成為社會各界關(guān)注的熱點問題。

近年來，清水縣教育部門為推進基礎(chǔ)教育、尤其是初中農(nóng)村教育的均衡發(fā)展，采取了多種措施，作出了不懈的努力。為了解我縣初中教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀，我們選擇清水縣東部幾所初級農(nóng)村中學(xué)為調(diào)研對象，于xx年10月對其進行了一次聯(lián)合教育調(diào)研，我們于10月10日至10月12日先后深入秦亭中學(xué)、百家中學(xué)、旺興中學(xué)等進行實地走訪。又于10月14日在秦亭中學(xué)召開了“農(nóng)村初中教育均衡發(fā)展校長座談會”，在綜合調(diào)研材料的基礎(chǔ)上，形成本調(diào)研報告。

清水縣東部幾所初級中學(xué)大約建校在五六十年度，已經(jīng)走過了40多年的發(fā)展歷程。在我縣經(jīng)濟建設(shè)持續(xù)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的同時，農(nóng)村初級中學(xué)始終堅持科教興縣、人才強縣主體戰(zhàn)略，全力推進我縣教育現(xiàn)代化建設(shè)。各學(xué)校教育迅速發(fā)展，尤其，秦亭中學(xué)每年初中畢業(yè)升學(xué)率令人矚目。成為我縣東部農(nóng)村主初級中學(xué)獨樹的一面“旗幟”，山門中學(xué)、百家中學(xué)、旺興中學(xué)各校校長及領(lǐng)導(dǎo)班子成員認(rèn)真研究、共同探討、互相切磋，把學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀能真正運用于我縣農(nóng)村教育事業(yè)當(dāng)中，加快我縣教育資源整合，優(yōu)化學(xué)校布局；加大財政投入，在財政投入許可的條件下，力爭改善辦學(xué)條件，加強教師隊伍建設(shè)，關(guān)心學(xué)生，完善各類。

規(guī)章制度。

等行之有效的措施，促進初中農(nóng)村教育的全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

一、清水縣東部幾所初級中學(xué)推進初中農(nóng)村教育均衡發(fā)展的主要做法和成績。

堅決貫徹義務(wù)教育公平、均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想，認(rèn)為“初中農(nóng)村義務(wù)教育是最基礎(chǔ)的教育，是涉及千家萬戶、涉及最廣大群眾之利益的教育”。堅持初中教育均衡發(fā)展，為民眾提供滿意的教育。面對初中農(nóng)村教育的新情況，新挑戰(zhàn)，我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、包鄉(xiāng)包片督導(dǎo)態(tài)度非常明確：全面普及九年義務(wù)教育，鞏固“兩基”教育的成果，尤其重視我縣東部幾所農(nóng)村初級中學(xué)，和全縣相比想方設(shè)法力爭縮短城鄉(xiāng)中學(xué)教育質(zhì)量和教育水平的差距，堅持推進教育均衡發(fā)展不動搖，“辦學(xué)生發(fā)展，家長滿意，社會信任”的學(xué)校。

調(diào)研中，我縣東部幾所學(xué)校實施均衡編班，不設(shè)重點班的科學(xué)決策，這充分反映了各學(xué)校教推進初中教育均衡發(fā)展的氣魄和膽略，表達了全體學(xué)生及家長眾呼喚教育公平的心聲。這些態(tài)度和做法，成為我縣初級農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)的楷模。為此，在秦亭鎮(zhèn)進行教育調(diào)研時，群眾普遍反映，“最滿意的是教育”。

（一）科學(xué)規(guī)劃，調(diào)整學(xué)校布局，為均衡發(fā)展奠基。

1958年山門鎮(zhèn)中學(xué)建立，面積只有4000平方米，只有三個教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)不足百人，隨著近40多年的快速發(fā)展，學(xué)校面積增加到9367平方米，學(xué)生人數(shù)增加到300多人，xx年我縣初級中學(xué)都實現(xiàn)了“兩基”達標(biāo)，這充分證實了國家重視教育，尤其農(nóng)村教育邁上了一個新臺階，農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量以邁上了新水平，面對農(nóng)村當(dāng)前的教育的新趨勢，清水縣主管部門又重新制定了《加快教育資源整合、優(yōu)化新區(qū)學(xué)校布局綱要》，合理整合教育資源，實施規(guī)模辦學(xué)。自xx年以來，對我縣東部幾所中學(xué)加大了建校資金投入。山門中學(xué)建起了教學(xué)樓，百家中學(xué)、秦亭中學(xué)都有獨立的教學(xué)樓和宿舍樓，已成為國家寄宿制項目學(xué)校。以往學(xué)?！靶?、散、亂”的面貌得到了徹底改變，學(xué)校布局和教育結(jié)構(gòu)更趨合理。

1、不斷加大財政投入，加強硬件建設(shè)，改善辦學(xué)條件。

為實現(xiàn)初中教育均衡發(fā)展，我縣不斷加大財政投入，從xx年“兩基”達標(biāo)以來，我縣認(rèn)真貫徹落實縣委縣政府《關(guān)于加快建設(shè)農(nóng)村教育強省率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》，積極開展農(nóng)村中學(xué)基本辦學(xué)條件合格學(xué)校創(chuàng)建活動。狠抓教育現(xiàn)代化學(xué)校的創(chuàng)建。目前，我縣東部幾所農(nóng)村初級中學(xué)基本實現(xiàn)了義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校。

學(xué)校理化生實驗室能按國際二類標(biāo)準(zhǔn)進行建設(shè)并達標(biāo)，全校初中生生均占地28.2平方米，生均建筑面積7.7平方米，生均活動場地8.2平方米，達到了《初中基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》要求。各學(xué)校都有計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，師生能充分活動和利用。各校嚴(yán)格按照省教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，逐年更新設(shè)備和補充必要的實驗材料。并在教學(xué)裝備的基礎(chǔ)建設(shè)方面進一步加大投入。

2、均衡師資配備，強化隊伍管理。

積極推進人事制度改革，不斷優(yōu)化和提升師資隊伍的素質(zhì)。我縣全面實施新教師“凡進必考、雙向選擇”制度，公開招聘、擇優(yōu)選用；另一方面制訂實施教師繼續(xù)教育規(guī)劃，加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，教師隊伍學(xué)歷水平和專業(yè)水平不斷提高。全縣所有教師均有合格的任職資格，教師合格學(xué)歷達95%以上，中學(xué)教師本科以上學(xué)歷達75%。與此同時，縣教育體育局力爭按師資均衡的原則調(diào)派任課教師，做到師資水平、教學(xué)力量均衡配置。提升我縣農(nóng)村教育辦學(xué)水平，提升我縣教師隊伍素質(zhì)。

3、均衡生源分配，為學(xué)生提供公平的入學(xué)機會。

由于各校注重對各校經(jīng)費投入、硬件配置、改善辦學(xué)條件和師資配備的均衡化，按“就地入學(xué)，就近入學(xué)”的原則，我縣東部幾所初級中學(xué)生源的流動已相對企穩(wěn)。

各校實行平行編班，均不設(shè)重點班或快慢班。在嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程計劃開齊開足各門課程的前提下，各校均堅持平行分班。分班時，科任老師搭配盡量做到均衡，縮小各班平均總分分差和單科均分分差，對優(yōu)秀學(xué)生、行為習(xí)慣較差的學(xué)生及中途插班生的派放，都力求平衡。這樣，不僅給每一個學(xué)生提供了一個公平受教育的環(huán)境，也讓每一位教師有一個公平競爭的起點，進一步提高了教師競爭的積極性，有利于對教師進行公平、公正的考核。

（三）優(yōu)化管理，提升教師內(nèi)涵，為均衡發(fā)展注入活力。

1、切實加強教科研工作。

根據(jù)我縣東部幾所農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高緩慢的現(xiàn)狀，在教學(xué)管理及教學(xué)模式方面進行了較大的改革，采用走出去，請進來的方式方法，把城區(qū)學(xué)校的一些骨干教師、學(xué)科帶頭人邀請到我校來，傳經(jīng)送寶，結(jié)果近兩年的實踐經(jīng)驗，教師們肯吃苦，負(fù)責(zé)任，精業(yè)務(wù)，講奉獻，為提高初中農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了應(yīng)有的作用，學(xué)校教育研究工作上了一個新的臺階。

另外各校堅持“科研興?！?全面推行素質(zhì)教育新的教育理念、新的教育模式，開始步入規(guī)范化軌道，以人為本的校本機制逐步形成，各校還采用隨堂公開課、研討觀摩課、校外聽課、業(yè)務(wù)進修、校際交流等形式和途徑加強教學(xué)研究，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

2、扎實搞好教師培訓(xùn)。

我縣教育體育局非常重視教師各級各類培訓(xùn)，采取集中培訓(xùn)、教師自學(xué)、遠(yuǎn)程教育和校本課程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，立足校本資源的開發(fā)和利用，本著走出去、請進來的原則，注意吸納校外資源并加以研究利用，使教師在“做中學(xué)”，在實踐中反思、研究、進步、提高。

在具體措施上，一是落實新教師培訓(xùn)，以崗前培訓(xùn)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)達標(biāo)活動形式開展；二是加強骨干教師培訓(xùn)工作，充分利用我縣對優(yōu)秀人才實行獎勵的機制，以實施“名師工程”為重點，加大骨干教師、名教師培養(yǎng)力度；三是實施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)工程，通過培訓(xùn)、考試、認(rèn)證，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力；四是實施英語教師口語能力提高工程，使英語教師能夠用流暢、準(zhǔn)確的口語給學(xué)生授課，并進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，推進區(qū)域教育現(xiàn)代化；五是加強校本教研，提高教師教科研水平。以教學(xué)行為研究、問題研究、課堂研究為主要研究方向，采取“人人搞教研；人人有任務(wù)”，以科研促教學(xué)方法的改進，努力做到教學(xué)、科研的有機結(jié)合。

3、大力優(yōu)化教育管理。

一是進一步加大和深化教育三項人事制度改革，即校長聘任制、校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制、教師末位待崗制。二是切實保障教職工工資待遇的全面落實。三是加快骨干教師的培養(yǎng)步伐，出臺了骨干教師考核獎勵制度。四是積極加強城鄉(xiāng)中學(xué)之間的交流，采取送教下鄉(xiāng)、傳寶送經(jīng)、研討交流等形式，既聯(lián)絡(luò)了感情，又取得了學(xué)習(xí)實效，更促進了教師隊伍的均衡發(fā)展。五是進一步加強和完善學(xué)校常規(guī)管理制度，有力地促進了學(xué)校教科研工作和教師隊伍建設(shè)。六是改革教學(xué)評價方式，根據(jù)素質(zhì)教育要求，對各學(xué)科提出相應(yīng)的教學(xué)要求和評價要求，采取等級評價方式，優(yōu)化教育管理。

（四）傾注愛心，關(guān)愛學(xué)生，確保教育公平。

為了保障每個適齡兒童不因貧困而失學(xué)，各校建立健全經(jīng)濟困難家庭子女義務(wù)教育資助體系。各校都能認(rèn)真落實做好義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難學(xué)生“兩免一補”工作。對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，特困職工家庭子女等給以經(jīng)濟補助。三年來，“兩免一補”的經(jīng)費都能?？顚Ｓ茫鋵嵉饺?，讓轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生得到實惠，緩解了學(xué)生因貧困而嚴(yán)重流失的現(xiàn)象，確保學(xué)生的鞏固率。

我縣農(nóng)村中學(xué)推進初中教育均衡發(fā)展上，態(tài)度堅決，措施扎實，成效明顯，源于我縣縣委、縣政府和教育主管部門的思想認(rèn)識、組織領(lǐng)導(dǎo)、政策保證和經(jīng)費保障的“四到位”，由此充分說明，實現(xiàn)教育公平關(guān)鍵在縣委和縣政府部門的遠(yuǎn)見和決心，我縣進一步推進初中教育均衡發(fā)展已取得的可喜的成效。

二、當(dāng)前在教育均衡發(fā)展方面還存在的問題和困難。

1、生源的大量流失，造成學(xué)校教育質(zhì)量的下降。由于我縣東部經(jīng)濟落后，貧窮閉塞，有85%的家長沒有文化基礎(chǔ)，對學(xué)生上學(xué)接受義務(wù)教育的認(rèn)識不明確，認(rèn)為子女外出打工就是做好的出路，于是父母常年外出打工，對子女上學(xué)不支持，不盡家長應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，這樣致使子女上學(xué)無人監(jiān)護，甚至出現(xiàn)了眾多的留守兒童，給學(xué)校教育增加了較大的難題，在這種情況下，許多學(xué)生失去了父母的依賴，心神不一，厭學(xué)情緒每況愈下，最終流失。所有這些，給農(nóng)村的教育質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展帶來了很大的負(fù)面影響，嚴(yán)重挫傷了學(xué)校辦學(xué)和教師從教的積極性。生源的大量流失，造成生源的不均衡，我們認(rèn)為，這是影響教育均衡發(fā)展最嚴(yán)重、最主要的問題。

2、教師師資水平亟待提高。要構(gòu)建教育的高位均衡，各校教師師資水平亟待提高。一方面是教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升；另一方面，是教師隊伍的數(shù)量不足。據(jù)統(tǒng)計，城區(qū)教師數(shù)量上往往超編，而鄉(xiāng)村教師往往短缺，有的學(xué)校仍然有代課教師充值，這樣教師專業(yè)水平層次不齊，骨教師教育教學(xué)水平亟待提高。部分學(xué)校由于硬件設(shè)施還相對落后，教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)適應(yīng)不了課改需要。培養(yǎng)機制、獎勵機制、評價機制和教師校本培訓(xùn)機制還不盡完善，所有這些都制約著教師師資水平和學(xué)校服務(wù)能力的提高。

3、教育經(jīng)費仍顯不足。雖然在縣委、縣政府和教育主管部門的大力支持下，硬件建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方面取得了顯著成效，但由于教育附加費的取消、學(xué)雜費的免除等使義務(wù)教育投入仍顯短缺，經(jīng)費收不抵付，學(xué)校的經(jīng)濟發(fā)展處于相對弱勢，教師待遇偏低，這些，也影響了農(nóng)村教育的均衡發(fā)展。

4、缺乏區(qū)域內(nèi)教師流動機制。目前我縣農(nóng)村初中教師的調(diào)配學(xué)校之間教師流動困難，致使我縣部分邊遠(yuǎn)學(xué)校教師隊伍缺乏活力。

三、對策和建議。

1、政府部門以督查監(jiān)測促進均衡。為了促進教育均衡發(fā)展，需要縣督導(dǎo)部門建立具有積極導(dǎo)向性的義務(wù)教育均衡發(fā)展監(jiān)測評估體系和制度，監(jiān)測的結(jié)果依法發(fā)布，對我縣農(nóng)村的義務(wù)教育決策起到激勵、約束和規(guī)范作用。嚴(yán)格執(zhí)行國家教育法規(guī)及我縣相關(guān)教育政策，上級教育主管部門應(yīng)加強檢查和監(jiān)督力度，對擾亂教育均衡發(fā)展的違規(guī)現(xiàn)象依法處理。

2、實行以地方為主的義務(wù)教育管理體制。做到統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一安排教育經(jīng)費。建立并實施“以縣為主，鄉(xiāng)、村為補充的教育管理機制”，由政府和教育行政管理部門履行職能，統(tǒng)一均衡調(diào)配教育經(jīng)費、師資力量和教育資源，并逐步達到生源的平衡。

建立教師流動機制，各校每年可以15%的教師數(shù)進行區(qū)域內(nèi)流動。加強校際溝通交流，讓一些邊緣薄弱學(xué)校的教師、中層領(lǐng)導(dǎo)與縣城一些先進學(xué)校實行對口輪崗交流，促進教育均衡發(fā)展。

3、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，加大義務(wù)教育經(jīng)費投入。各級政府及財政部門應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定，不斷增加對義務(wù)教育經(jīng)費投入的比例。同時，要研究義務(wù)教育經(jīng)費的有效使用問題，倡導(dǎo)科學(xué)評估，節(jié)約辦教育，提高教育經(jīng)費的使用效率。

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關(guān)鍵詞農(nóng)村教育家庭經(jīng)濟制度師資。

中圖分類號g4。

1.前言。

2.南澳教育概況[1]。

2.1南澳教學(xué)資源。

2.2南澳教育的局限。

2.3國家及社會對南澳教育的扶持。

3.問卷調(diào)查情況與分析。

3.1孩子上學(xué)概況。

3.2家庭學(xué)費情況。

提問：學(xué)生成績優(yōu)秀，而家里錢不夠，家人會怎么辦？（）。

a借款貸款供他（她）讀書。

b變賣東西供他（她）讀書。

c只好讓他（她）退學(xué)。

d其他。

有一人認(rèn)為要看看孩子的看法，如果孩子有進取心，當(dāng)然要支持孩子的理想。

3.3南澳家庭對教育的認(rèn)識。

提問：你怎樣看待讀書（）。

a讀書是最好的出路，多讀書才能多賺錢。

b只要能賺錢，不必多讀書。

c學(xué)到高中就好了，考大學(xué)沒必要。

d讀書關(guān)系到孩子的人生幸福，賺錢倒是次要的。

此外，統(tǒng)計南澳人民如何面對孩子想輟學(xué)。

提問：您的孩子因為成績不好而不愿意上學(xué)，你會怎樣做?（）。

a.強扭的瓜不甜不想上了就退學(xué)吧。

b.逼他(她)繼續(xù)上學(xué)直到畢業(yè)。

c.分析成績不好的原因找出解決的辦法激勵他(她)努力學(xué)習(xí)。

再次，調(diào)查南澳人民對優(yōu)秀學(xué)生的看法，如下：

提問：你以什么的標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生是否優(yōu)秀？

a成績。

b思想素質(zhì)。

c實踐能力。

之外，調(diào)查南澳人民對教育的看法。

提問：關(guān)于目前您最關(guān)心的是（）。

a學(xué)校的教學(xué)環(huán)境b教師素質(zhì)c學(xué)費d教育體制改革。

3.4南澳教學(xué)情況。

3.5對農(nóng)村和城市教育差距的理解。

提問：針對農(nóng)村大學(xué)生比重的下降，你覺得是什么原因？（）。

a農(nóng)村家庭經(jīng)濟供不起學(xué)費。

b農(nóng)村教育質(zhì)量跟不上城市，從而學(xué)生素質(zhì)不強。

d農(nóng)村學(xué)生求學(xué)深造的意識不強。

另外，我們向南澳人民進行有關(guān)我們發(fā)生的農(nóng)村考生棄考現(xiàn)象的調(diào)研。

a學(xué)生成績水平問題。

b農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展前途不理想。

c政府招生存在不合理。

d家庭經(jīng)濟問題。

e其他的。

3.6說出你對南澳對教育的展望。

歸納得出以下四方面：

1政府要完善教育條件以及設(shè)施投資比重，同時扶持貧困生；

2學(xué)校需要完善教育制度，大力倡導(dǎo)全民素質(zhì)教育，提高對學(xué)生綜合素質(zhì)能力；

3學(xué)校強化教育師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量；

4教師因材施教，加強對之下層學(xué)生的重視程度，幫其樹立自信心。

4.結(jié)論和建議。

南澳具有相對比較豐富教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量正向更高水平方向發(fā)展。

總結(jié)得出南澳教育存在以下問題：

4.1經(jīng)濟投入問題。

4.1.1政府投入少。

4.2教育質(zhì)量問題。

4.2.2教育目的功利性太強。

4.2.3教學(xué)質(zhì)量差。

盡管九年義務(wù)教育在農(nóng)村取得重大進展,但由于多方面因素影響,教學(xué)質(zhì)量不高。

4.3社會環(huán)境因素。

4.3.1農(nóng)民認(rèn)識不夠。

4.3.2教育的社會作用在農(nóng)村難以體現(xiàn)。

4.4針對以上存在的問題，查閱相關(guān)典籍，整理出一下相關(guān)對策：

4.4.2對當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育進行必要的改革[3]。

結(jié)合當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革實際,建議進行以下改革：

4.4.3提高農(nóng)村教師的待遇[4]。

5.致謝。

6.參考文獻。

[4]彭智勇.推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展[j].教育前沿(綜合版),,(z1)。

廣東基礎(chǔ)教育課程改革走向縱深.廣東教育,xx（03）。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇三

本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點?；经h(huán)節(jié)如下：

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法。

全面推行新課程改革和教學(xué)改革,于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式,教學(xué)方法。本次調(diào)查采用采訪法。通過采訪,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。

1.教學(xué)問題。

在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當(dāng)然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來;教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

2.教師問題。

在農(nóng)村,教師的工作量很大,一些老師很不滿;盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進實施著新課程改革,但是,當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問題,最近幾年教育部門出于維護學(xué)生權(quán)益考慮,對老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響,學(xué)生個性越來越強,但是紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。于是,老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有：

(1)跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向區(qū)、鎮(zhèn)級學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

(2)厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

另外,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農(nóng)村,是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差;隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機等教師嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識呢?懂計算機的人更是沒有;老師的年齡老齡化,學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。

3.學(xué)生問題。

通過和學(xué)生們的接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識的,缺乏主動性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進,老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.家長問題。

在農(nóng)村,家長一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,能不能考上大學(xué)?對學(xué)生課外知識的了解極大的限制,大多數(shù)家長認(rèn)為課外讀物是閑書,廢書,看那些書只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),對學(xué)生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外;家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的;家庭影響大于學(xué)校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策和建議。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)該從以下幾方面入手：第一、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障;改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境;提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

第二、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,.改革學(xué)校管理機制和教育教學(xué)方法,全面推進素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三、加強教育隊伍建設(shè),不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì),不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師,比如現(xiàn)在正在進行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。

目前,農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問題,國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,就連維持正常教學(xué)運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏,大部分村級小學(xué)存在用地狹窄,教室破舊,沒有體育、音樂、美術(shù)教學(xué)設(shè)施,教師宿舍緊缺,廁所條件簡陋等問題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地,下雨后到處都是泥漿,學(xué)生活動和上廁所都很不安全。

農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問題也相當(dāng)嚴(yán)重,特別是30-50歲的中年骨干教師和音樂、體育、美術(shù)、英語學(xué)科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20-30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍,但年輕教師經(jīng)驗不足,老教師知識結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié),兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

此外,缺少專業(yè)的音體美教師,大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué),即由一位教師同時擔(dān)任幾門課程教學(xué),但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的,且大部分老師只擅長語文或數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè),教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此,鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師,好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學(xué)校任教,越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

學(xué)前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校沒有條件開設(shè)學(xué)前班,因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài),為以后的教學(xué)造成了很大困難,最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達到80-90%,“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,他們都沒有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),對孩子也比較溺愛,無法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào),為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,這給教師的教學(xué)工作帶來很大的困難。

朔里農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年;發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育,重點發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇四

本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點。基本環(huán)節(jié)如下：

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

全面推行新課程改革和教學(xué)改革,于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式,教學(xué)方法。本次調(diào)查采用采訪法。通過采訪,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。

1．教學(xué)問題

在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當(dāng)然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員；沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施；思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

2．教師問題

關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有：

（１）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向區(qū)、鎮(zhèn)級學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

（２）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

另外,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農(nóng)村,是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機等教師嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒有；老師的年齡老齡化,學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。

3．學(xué)生問題

通過和學(xué)生們的接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識的,缺乏主動性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進,老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4．家長問題

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長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策和建議

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)該從以下幾方面入手： 第一、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

第二、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,.改革學(xué)校管理機制和教育教學(xué)方法,全面推進素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三、加強教育隊伍建設(shè),不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì),不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師,比如現(xiàn)在正在進行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。

目前,農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問題,國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,就連維持正常教學(xué)運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏,大部分村級小學(xué)存在用地狹窄,教室破舊,沒有體育、音樂、美術(shù)教學(xué)設(shè)施,教師宿舍緊缺,廁所條件簡陋等問題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地,下雨后到處都是泥漿,學(xué)生活動和上廁所都很不安全。

農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問題也相當(dāng)嚴(yán)重,特別是30-50歲的中年骨干教師和音樂、體育、美術(shù)、英語學(xué)科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20-30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍,但年輕教師經(jīng)驗不足,老教師知識結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié),兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

此外,缺少專業(yè)的音體美教師,大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué),即由一位教師同時擔(dān)任幾門課程教學(xué),但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的,且大部分老師只擅長語文或數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè),教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此,鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師,好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學(xué)校任教,越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

學(xué)前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校沒有條件開設(shè)學(xué)前班,

因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài),為以后的教學(xué)造成了很大困難,最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達到80-90%,“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,他們都沒有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),對孩子也比較溺愛,無法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào),為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,這給教師的教學(xué)工作帶來很大的困難。

朔里農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的'基礎(chǔ)上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年；發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育,重點發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

關(guān)于淮北市朔里鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)

教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

年級： 2017（春）

專業(yè)： 小學(xué)教育

學(xué)號： 20171340050188

黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！?/p>

一、問題的提出

教育改革之風(fēng)一陣又一陣地吹在中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)列入國家教育工作的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施。發(fā)展要講究科學(xué)，社會要講求和諧。在科學(xué)發(fā)展觀日益深入教育領(lǐng)域的今天，了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀很有必要，這關(guān)系到我國的未來和發(fā)展。

二、調(diào)查結(jié)果分析

農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。再而是師資隊伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。

《關(guān)于農(nóng)村教育的調(diào)研報告》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

1. 學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

2. 教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

在村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于鄉(xiāng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力下降。除中心完小外，村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)任務(wù)的。而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)，間接地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3. 素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。

4. 村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

我鎮(zhèn)的許多地方原來可以在村級完全小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，加上生源的逐漸減少，目前這些小的五、六年級的學(xué)生只得到中心小學(xué)就讀。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學(xué)難于提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視其所存在的弊端。

三、解決問題的辦法

必須及時采取得當(dāng)?shù)拇胧?，徹底改變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差的現(xiàn)狀，加強基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，也就是說政府要加大對中心完小建設(shè)資金的投入，盡快完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小教育教學(xué)的硬件設(shè)施；教育部門要加強師資隊伍建設(shè)，把教師的繼續(xù)教育工作落到實處，杜絕教師培訓(xùn)走過場。使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村教育打下扎實的基礎(chǔ)，讓農(nóng)村教育得到良性發(fā)展。

1. 改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教學(xué)條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。上級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教學(xué)儀器設(shè)備和圖書資料，這樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應(yīng)提高。

2. 加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要切實貫徹好教師工資的有關(guān)政策，想辦法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望?！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學(xué)方法。

題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

3. 更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學(xué)生認(rèn)識到具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂、美術(shù)、體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的管理水平。

3. 實行寄宿制的管理方式

小學(xué)生由于年齡太小，每天上學(xué)需來回跑，每天來回跑很不方便。而且學(xué)生路上安全也得不到保證。如果我中心完小實行寄宿制，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學(xué)生的人身安全也得到保證。合理利用校舍，做到物有所用；科學(xué)分配人員，做到人盡其能。

素質(zhì)教育是一種促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。要使學(xué)生具有真才實學(xué)、一技之長，課堂教學(xué)中要更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

這次調(diào)查，使我受益匪淺，看到了鄉(xiāng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了鄉(xiāng)村小學(xué)教育的真正現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索，更需要全民支持。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇五

王家莊街道朱子小學(xué)2013年7月5日。

精品。

-----的發(fā)展與進步。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二、調(diào)研對象。

三、調(diào)研目的1、通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。

了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。2004年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6％和3.7％。雖然2006年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

(二)師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”

高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

(三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無義務(wù)之實，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學(xué)費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認(rèn)為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。

五、營勝村基礎(chǔ)教育案例分析。

此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調(diào)研結(jié)果如下。

一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多精品。

校教學(xué)管理,對教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。

3、學(xué)校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。

六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對策思考。

針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

(一)教育經(jīng)費方面。

1、加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制。

加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，注重教師實際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實際教學(xué)效果，以切實提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2、建立合理的教師流動機制。

政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育；農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實習(xí)，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學(xué)率。剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。另外，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動等。

3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。

由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機會再進城市的學(xué)校，二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，新教師難以進行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。

4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平。

精品。

是學(xué)校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學(xué)生專項救助金，加大救助力度。

3、努力擴大教育救助范圍。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務(wù)教育已成為可能。2005年11月10日，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務(wù)教育的時間表：到2007年，使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費)，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學(xué)。到2010年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務(wù)教育，到2015年，全國將普遍實行免費義務(wù)教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。

總之，逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。

七、啟示與結(jié)語。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇六

在教育飛速發(fā)展的今天，教師隊伍也在不斷壯大，可隊伍質(zhì)量卻越來讓人擔(dān)憂。尤其在近幾年，國家為緩解大學(xué)就業(yè)難的矛盾，大批大學(xué)生將教育當(dāng)成自己就業(yè)的跳板，而涌入教育陣營，殊不知由于眾多大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對口，不適合自己所從事的學(xué)科教學(xué)，學(xué)校所需專業(yè)的教師不能真正滿足，只求課時安排，不求教師的專業(yè)對應(yīng)。結(jié)果是，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體不高，學(xué)校優(yōu)生資源流失，社會、家長不滿意，形成惡性循環(huán)。學(xué)生人們的意識和觀念決定著人們的行為取向。在新的時期，面對教育發(fā)展繁重任務(wù)的要求，教師隊伍建設(shè)已事在必行，這就要求國家教育部作出教育用人調(diào)整，也需要上級主管部門結(jié)合農(nóng)村實際出臺農(nóng)村教師用人政策。各級部門要對已用教師進行隊伍管理，隊伍培訓(xùn)，提升教師隊伍質(zhì)量。

隨著教育的快速發(fā)展，師德內(nèi)涵也在不斷提升，因此，教育理念也需要不斷的更新。這就需要讓全體教師通過假期學(xué)習(xí)和平時的活動，學(xué)習(xí)先進教育思想、理念，更新教育觀念，去學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，汲取身邊的閃光精神。再是要加強教師的心理健康教育，加強情感投資，提高師德信念，以引導(dǎo)教師樹立強烈的職業(yè)自豪感。弘揚教師敬業(yè)愛崗精神，提高教師政治、經(jīng)濟待遇，幫助教師樹立強烈的職業(yè)自豪感，從而提升師德水準(zhǔn)。

學(xué)校要經(jīng)建立教師成長記錄袋，成長記錄袋設(shè)置教師個人簡歷、奮斗目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)筆記、培訓(xùn)體會、教育科研、課件制作、學(xué)期總結(jié)、自我反思、成果證書等項目。教師要按照要求來填充自己的成長記錄袋，并把它作為自己考核的材料依據(jù)。教師要對個人記錄袋進行分項，不要以偏概全，使自己的評價陷入片面化和絕對化，讓記錄袋真正成為激發(fā)教師教學(xué)實踐智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展的智囊袋。

一所沒有課題研究的學(xué)校不能算是一所好學(xué)校，同樣，一個不參加教學(xué)研究的教師不可能成為一個好老師。隨著新課改的不斷深入，原有的常規(guī)教學(xué)管理，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要。因此，在常規(guī)管理制度的基礎(chǔ)上，要制定出以校為本的教學(xué)研究制度，用制度管理教師，為教師搭建好專業(yè)成長的平臺，促進教師健康成長。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇七

根據(jù)1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，我國目前實施九年義務(wù)教育制度，免收學(xué)費。并且從2008年起，國家免除了義務(wù)教育階段的雜費和書本費，切實減輕了農(nóng)村家庭的負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了黨和國家對義務(wù)教育事業(yè)的重視和對經(jīng)濟困難家庭的關(guān)懷。在農(nóng)村普及義務(wù)教育，關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學(xué)健康成長的基礎(chǔ)，關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展和整個農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，沒有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代化，整個國家的現(xiàn)代化事業(yè)也就不可能進行下去。

改革開放以來，我國完成了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，取得了不小成就。但是，義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展緩慢，城鄉(xiāng)教育差距還有擴大的趨勢，教育為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強。為了解家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育情況，就云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀及存在的問題進行了調(diào)查，并撰寫調(diào)研報告一份。

2.調(diào)研時間、地點、方式及對象。

時間：2013年1月24日。

地點：云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村。

調(diào)研方式：實地考察和走訪，按簡單隨機抽樣方式選取被調(diào)查人。調(diào)查對象：倉街村村民。

3.調(diào)研經(jīng)過。

2013年1月24日上午，我來到了云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村進行了有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)研，來到村里后，我走訪了十五戶家里有正在接受義務(wù)教育的孩子的農(nóng)戶，又走訪了一些當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)老師，詳細(xì)詢問了一些有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育的問題，并認(rèn)真地聽取他們的觀點、看法和意見，將這些情況進行整理和匯總，得出了一些自己的結(jié)論、看法。

質(zhì)量的看法、家長對教育投資的態(tài)度、對目前教育現(xiàn)狀的滿意度以及建議等。參與調(diào)查的農(nóng)戶都熱心回答了我的問題。

4.調(diào)研結(jié)果及問題分析。

根據(jù)本次調(diào)研所得到的結(jié)果來看，由于目前國家在義務(wù)教育階段免收學(xué)雜費和書本費，并且對農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生提供每天3元的營養(yǎng)補助，農(nóng)村寄宿制學(xué)生還能享受到一定的生活補助，在經(jīng)濟上大大減輕了農(nóng)村家庭的負(fù)擔(dān)，國家惠及農(nóng)民的政策得到了切實的執(zhí)行。

當(dāng)然，學(xué)生家長認(rèn)為當(dāng)前的義務(wù)教育現(xiàn)狀也存在著一些不盡人意的地方，希望得到改善。存在的問題可分為以下幾個方面：

一、學(xué)生和家長對接受義務(wù)教育持普遍支持態(tài)度，學(xué)生對接受教育有著很不錯的熱情，但都反映所接受的教育質(zhì)量不高，教師數(shù)量偏少，學(xué)歷普遍偏低，以地方師范學(xué)院和師專、中專為主，教師的教學(xué)水平不能滿足學(xué)生對教育質(zhì)量的要求，特別是在英語教學(xué)方面有待提高。教學(xué)方法刻板陳舊，以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，四成學(xué)生認(rèn)為課本難度較大，來自考試或是家長的期望的壓力也很大。由于農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施較差，也缺乏足夠的課程資源，因而教師的教學(xué)活動形式也較為單一，講課只能照本宣科，無法拓展教學(xué)內(nèi)容，也無法擴展學(xué)生的視野。課堂教學(xué)內(nèi)容單一。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱，且教師待遇較差，收入低，生活條件簡陋。一方面由于我所調(diào)查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)位于西部落后地區(qū)，經(jīng)濟條件差，鄉(xiāng)村的教學(xué)條件差，許多大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村中小學(xué)任教。因而導(dǎo)致鄉(xiāng)村中小學(xué)教師數(shù)量偏少，質(zhì)量偏低。

另一方面骨干教師大量流失，許多優(yōu)秀教師調(diào)往城里的學(xué)校，使得農(nóng)村教育質(zhì)量下降，也使得生源大量流向城市。一些優(yōu)秀學(xué)生和家境較富裕者，都到縣城或是自治州首府上學(xué)，這兩個因素都嚴(yán)重制約了農(nóng)村義務(wù)教育的進一步發(fā)展。由于教師人手不夠，多數(shù)情況下一名教師身兼多職，既教語文，又教自然、數(shù)學(xué)，一個老師上2-3種課程是常事，而限于硬件設(shè)施缺乏，有的課如信息技術(shù)則無法開設(shè)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而身兼多職的教師往往也無法提高自身的教學(xué)水平，同樣不利于學(xué)生的提高，這是值得注意和改進的。

從對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生對教師的教學(xué)水平不滿意，體現(xiàn)在教。

師的責(zé)任心不強，表現(xiàn)在：有的老師上課不認(rèn)真，上課時間縮水，不批改學(xué)生作業(yè)，有的甚至連考卷都不批，交給學(xué)生批或是憑印象給分，這既是對自己工作的不負(fù)責(zé)任，同時也在一定程度上侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。

三、

由于云南省94%地區(qū)位于山區(qū)和半山區(qū)，鄉(xiāng)村居民點較為分散，從2001年開始在全國實施的“撤點并?！闭邔⒎稚⒃谏絽^(qū)居民點的教學(xué)點撤銷并合并到人口集中的居民點建成中心校，一定程度上優(yōu)化了資源配置，但也給山區(qū)的學(xué)生造成了上學(xué)路途遙遠(yuǎn)艱難，安全事故頻發(fā)，給學(xué)生的生命安全造成了一定的威脅，與父母的交流接觸也有所減少減少等諸多弊端，一定程度上加重了農(nóng)村家庭的負(fù)擔(dān)，使得一些邊遠(yuǎn)山村的輟學(xué)現(xiàn)象有所增多，不利于義務(wù)教育的普及。

5.建議。

一、改善鄉(xiāng)村教師的待遇和生活條件，制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，以鼓勵、支持和引導(dǎo)優(yōu)秀的師范類院校畢業(yè)生到基層就業(yè)，提高農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍的質(zhì)量，為農(nóng)村的義務(wù)教育事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，帶動其向素質(zhì)教育方向發(fā)展。同時已在鄉(xiāng)村任教的教師也應(yīng)當(dāng)注重自身素質(zhì)的提高，革新教育方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以更好地服務(wù)農(nóng)村，服務(wù)社會。

二、“撤點并?！闭邞?yīng)當(dāng)因地制宜，充分考慮到邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生上學(xué)不便的問題，改善上學(xué)路的交通條件，方便學(xué)生上學(xué)，適當(dāng)?shù)谋Ａ粢恍┍匾慕虒W(xué)點，減少因路途遙遠(yuǎn)而輟學(xué)的情況，給予困難家庭適當(dāng)?shù)膸椭?。以更好地保證農(nóng)村孩子接受義務(wù)教育的權(quán)利。

6.總結(jié)。

本次調(diào)研使我初步認(rèn)識了家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀，豐富了我的閱歷，使我的社會交往能力有了一定的提升，本次調(diào)研也得到了倉街村委會和村民們的大力支持，在此表示衷心的感謝，同時也祝愿家鄉(xiāng)農(nóng)村的孩子們都能接受到更加良好的教育，愿他們擁有更加美好的明天！

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇八

按照《關(guān)于開展**活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情景報告如下：

一、農(nóng)村各小學(xué)課程開設(shè)齊全，執(zhí)行從簡。

各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，可是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實驗室的設(shè)備異常齊全，可是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥慕處?，每一次科學(xué)課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

二、學(xué)校道德教育虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視、輕視道德教育。

各學(xué)校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，并且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學(xué)生自我的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

三、撤點并校，安全隱患增多。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒有校車，很多小學(xué)生因無人接送，自我騎自行車上學(xué);更有甚者，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

四、留守子女問題突出。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五、校長素質(zhì)堪憂。

校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自我的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。

六、教師工作缺乏活力。

這是長久以來的痼疾因為地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作進取性不高。

七、學(xué)校教育與社會脫節(jié)。

學(xué)校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長會。學(xué)校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新本事、動手及社會實踐本事的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇九

王家莊街道朱子小學(xué)2013年7月5日。

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一、調(diào)研背景。

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-------------各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應(yīng)有盡有------------------------------的發(fā)展與進步。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二、調(diào)研對象。

三、調(diào)研目的1、通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。

4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進行調(diào)研，掌握第一手資料。

5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑，共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。

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并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。

(一)政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0％算，農(nóng)村在校生約1.3億人。

然而，長期以來，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60％，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30％。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達到64.9％。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達78％左右，縣財政負(fù)擔(dān)約9％，省地負(fù)擔(dān)約11％，中央財政只負(fù)擔(dān)了2％。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達80％。

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了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。2004年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6％和3.7％。雖然2006年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

(二)師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”

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也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校，教師嚴(yán)重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。

2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。

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高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

(三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無義務(wù)之實，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學(xué)費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認(rèn)為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。

五、營勝村基礎(chǔ)教育案例分析。

此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調(diào)研結(jié)果如下。

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教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

（二）面臨的主要問題。

方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學(xué)識水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。

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校教學(xué)管理,對教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。

3、學(xué)校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。

六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對策思考。

針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

(一)教育經(jīng)費方面。

1、加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制。

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證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政、省級財政承擔(dān)的財政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。

2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費。

由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的水平，所以從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外，還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進行調(diào)配，切實定向用于農(nóng)村教育。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。

(二)師資方面。

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加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，注重教師實際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實際教學(xué)效果，以切實提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2、建立合理的教師流動機制。

政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育；農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實習(xí)，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學(xué)率。剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。另外，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動等。

3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。

由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機會再進城市的學(xué)校，二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，新教師難以進行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。

4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平。

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農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

(三)貧困家庭方面。

教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。

1、建立穩(wěn)定的教育救助機制。

各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理，明確各部門職責(zé)，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動，推進救助貧困學(xué)生工作。

2、加大教育救助力度。

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是學(xué)校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學(xué)生專項救助金，加大救助力度。

3、努力擴大教育救助范圍。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務(wù)教育已成為可能。2005年11月10日，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務(wù)教育的時間表：到2007年，使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費)，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學(xué)。到2010年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務(wù)教育，到2015年，全國將普遍實行免費義務(wù)教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。

總之，逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。

七、啟示與結(jié)語。

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會主義理論體系概論》這門課程的具體內(nèi)容，來簡單闡述和總結(jié)下關(guān)于這次對農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)研活動，以便更好的達到“關(guān)注民生，和諧發(fā)展”的主題實踐活動的目的。

從調(diào)研的對象——營勝村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看，我認(rèn)為，中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟水平十分有限，而教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié)，中國是個農(nóng)業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經(jīng)濟的促進就體現(xiàn)不出，長此以往，便形成了惡性循環(huán)。這是中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問題。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足，這對農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高，“沒錢上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴(yán)重的障礙。

中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動經(jīng)濟增長，以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧，才能讓營勝村變得富有，和諧，美好，才能讓中國更加強大，富強，和諧，穩(wěn)定！

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農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十

克澇村是甘草店鎮(zhèn)的一個東北部的山區(qū)村，群眾居住分散，交通不便，該村南與蔡家溝村相鄰，北與韋營鄉(xiāng)相鄰，西至三墩營村，東至唐家岔村，總耕地面積6512畝，總?cè)丝?377人，共353戶，由11個村民小組組成，其中有57戶193名低保戶，五保戶12戶12人。勞動力1050人，其中高中以上文化程度146人，初中文化程度609人，小學(xué)文化程度281人，文盲、半文盲程度14人，16歲以上在校學(xué)生數(shù)為69人。

首先經(jīng)濟投入是義務(wù)教育發(fā)展最基本的物質(zhì)保障，但由于克澇村經(jīng)濟不發(fā)達，無論政府還是家庭對農(nóng)村教育的投入都是非常有限的。所以農(nóng)村在教育設(shè)施和教育投入上的遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。學(xué)生的總體水平低于城市的水平，不同的基礎(chǔ)，卻要面對相同的競爭，農(nóng)村學(xué)生的競爭力低，只能退避三舍，另求他路，造成農(nóng)村大學(xué)生的比重嚴(yán)重下降。當(dāng)城市集中大批優(yōu)勢教育資源，從師資力量到教育設(shè)施，大辦示范性高中時，農(nóng)村學(xué)校卻不得不面臨著師資流失短缺、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足的困難。再加上我們的教育表現(xiàn)出了向精英化傾斜的趨勢，逐步冷落低收入貧困群體。

基石和先進的理念作支撐。堅持教育優(yōu)先發(fā)展是我們黨和國家提出并長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。進一步推進農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。農(nóng)村教育發(fā)展離不開經(jīng)濟的支持，農(nóng)村教育發(fā)展與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展緊密相連，經(jīng)濟的發(fā)展水平基本上決定著當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展水平。在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，農(nóng)村教育發(fā)展還能得到相對充足的資金支持，而在經(jīng)濟落后地區(qū)，教育經(jīng)費捉襟見肘，只能靠收取學(xué)生的學(xué)雜費勉強維持，舉步維艱，其辦學(xué)條件大多比較差，輟學(xué)率也比較高?？梢哉f，經(jīng)濟因素是制約農(nóng)村教育發(fā)展的第一要素。

農(nóng)村發(fā)展的`不平衡性，思想認(rèn)識和教育觀念的差異性也是千差萬別的，導(dǎo)致教育目的功利性太強，義務(wù)教育擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)和向高一級學(xué)校輸送人才的雙重任務(wù)。由于我國特殊的戶籍制度及城鄉(xiāng)之間的巨大差異，后者又被大大強化。考上大學(xué)，跳出農(nóng)門，是農(nóng)村孩子接受教育的最直接的目的，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)這一功能在農(nóng)村特有的環(huán)境下顯得蒼白無力。農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差，能進大學(xué)深造的寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)生升學(xué)無望返回農(nóng)村，他們接受的基礎(chǔ)教育與農(nóng)村發(fā)展所需的各種專業(yè)知識相關(guān)程度不高。很多農(nóng)民仍然認(rèn)為知識無用，農(nóng)民追求教育的動機，來源于他們的日常生活和生產(chǎn)活動。在我國，傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟仍是農(nóng)村經(jīng)濟的主體，生產(chǎn)機械化程度和科技含量還普遍較低，農(nóng)民缺乏對教育需求的動力。所以，在學(xué)生掌握基本的讀寫算技能后，只要成績不特別突出，家長便會讓孩子輟學(xué)外出打工。這些未成年人雖然掙錢不多，但生活較自由，這種生活對貧困的在校生和一些不愿刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生極具誘惑力，這是學(xué)生輟學(xué)的又一重要誘因。64%的人認(rèn)為讀書不是人發(fā)展的必要途徑，不是謀求生活的必要出路。不可否認(rèn)，文化程度不高就不能成為首富，然而大部分低文化水平者在謀求發(fā)展的時候處處受阻。有人認(rèn)為在學(xué)校只能浪費財力和青春，不如趁著年輕趕緊拜師學(xué)藝，或者托關(guān)系找個單位等，急于給孩子尋找“出路”，盡快掙錢增加家庭經(jīng)濟收入。14%的人認(rèn)為上了高中已經(jīng)是相當(dāng)高的學(xué)歷了，學(xué)到高中就好了，考大學(xué)沒必要，上大學(xué)，太遙遠(yuǎn)，農(nóng)村的孩子能上完高中就已經(jīng)是不多的了。只有很少的人認(rèn)為讀書能塑造個人的世界觀，人生觀、價值觀。讀書會讓人向往崇高，使人心靈純潔而富正義感，使人情趣高雅而趨避凡俗。此外，有更長遠(yuǎn)的思想安排自己的命運，更能適應(yīng)時代的變遷、社會的發(fā)展，更能擁有美好的生活。賺錢不是生活的最終目的，幸福，快樂才是讀書的追求。

首先農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件無法與城市相提并論，“黑板+粉筆”仍是最常用的教學(xué)手段，實驗儀器、圖書等都嚴(yán)重缺乏。

其次農(nóng)村教師大多是大專、中專畢業(yè)生，還有一些未受過師范教育的、具有初中或高中學(xué)歷的代課教師，整體素質(zhì)較低，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村教師的待遇低，工資拖欠現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這也嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)熱情，導(dǎo)致部分教師教學(xué)不專心、責(zé)任心不夠強。

再者學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度直接影響教育效果，由于教學(xué)質(zhì)量差，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為自己上學(xué)沒有前途，產(chǎn)生輟學(xué)念頭。部分學(xué)生成績差，在校受老師和同學(xué)的歧視，在家得不到家長在學(xué)習(xí)上的幫助，失去學(xué)習(xí)的信心。

生，大部分也是非重點院?；虻胤皆盒?，畢業(yè)后也多到中小城市甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，這意味著他們就業(yè)后的收入較低。因此，社會上尤其是農(nóng)民認(rèn)為教育投資的收益不高。辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法，不同程度地存在著脫離農(nóng)村實際的傾向，不能很好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。農(nóng)村教育實際上是普通教育和以升學(xué)為主線的金字塔型結(jié)構(gòu)體系。教育功能單一，偏重于向高等院校、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)輸送人才，輕視了為本地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)急需人才。因此不少落后地區(qū)的農(nóng)村變成了城市和發(fā)達地區(qū)的人才來源地。教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象在廣大農(nóng)村地區(qū)非常突出，不僅嚴(yán)重影響了有限的教育投資的效益，而且嚴(yán)重?fù)p害了農(nóng)業(yè)與農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的人力資本。

對上述問題的思考見解：

據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)貫楦淖冝r(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源、資金的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源、資金不足的狀況。

首先要成立一個調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村學(xué)校的負(fù)債狀況以及教師的工資問題，對因負(fù)債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學(xué)校能較好地運轉(zhuǎn)。

其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。

再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。

最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十一

調(diào)研時間：

調(diào)研地點：

調(diào)研對象(印章)：

調(diào)研目的：教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，最近又提出了要在20xx年之前把我國建設(shè)成為教育大國的計劃。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受中小學(xué)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)學(xué)校，因此，農(nóng)村的中小學(xué)教育顯得尤為重要。

我的家鄉(xiāng)河北省昌黎縣荒佃莊鎮(zhèn)(村)與省內(nèi)其他農(nóng)村地區(qū)相比，經(jīng)濟條件相對較好，地區(qū)的發(fā)展很大程度上取決于當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r即人才狀況。為了了解家鄉(xiāng)中小學(xué)的教育狀況，暑假期間，我來到坐落于荒佃莊鎮(zhèn)的一所小學(xué)——荒佃莊中心小學(xué)、一所初級中學(xué)——周慶恩中學(xué)，以及一所高級中學(xué)——昌黎縣第九中學(xué)進行了實地調(diào)研，現(xiàn)將此次調(diào)研情況報告如下：

隨著九年義務(wù)教育實施，國家對農(nóng)村中小學(xué)投資力度加大，農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀比以前有所改善，農(nóng)村中小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，基本上改為教學(xué)樓，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境;其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，擁有配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備;第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，仍然存在不少問題，比如教育經(jīng)費短缺，師資水平不高，應(yīng)試教育制度依舊，學(xué)生自身素質(zhì)低以及生源不斷流失等，情況令人擔(dān)憂。

國家投入到教育事業(yè)的經(jīng)費，大部分還是用于城市重點學(xué)校的發(fā)展上，農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費很是不足。在調(diào)研過程中，這三所學(xué)校的校長們表示，由于資金不足，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施情況不是十分樂觀。

1、雖然基本上都有相應(yīng)的教學(xué)樓，但廁所也是一個不可忽略的問題。由于農(nóng)村衛(wèi)生條件制約，廁所大部分置于樓外，且距離教學(xué)樓較遠(yuǎn)，蹲位又很少(基本在十個左右)，對全校那么多師生來說，上廁所也是一種困難。

2、體育設(shè)施總體不夠，最好的學(xué)校所有的也只是籃球架四副，乒乓球臺二張，單、雙杠幾幅而已，部分體育設(shè)施存在著安全隱患。而根據(jù)調(diào)研知，各學(xué)校操場也沒有綠化。

3、實驗設(shè)施較少，只有一到兩個實驗室?；緵]有音樂教學(xué)設(shè)施。

4、雖然學(xué)校配置上了電腦和多媒體設(shè)備(每所學(xué)校有一到兩個多媒體教室)，卻因無法滿足教師準(zhǔn)備課件所需的資金而使那些電腦基本閑置，這和城市學(xué)校里每個教室配置多媒體設(shè)備，每位老師配置一臺電腦的水平相差甚遠(yuǎn)。

5、圖書量為1000冊左右，大部分是一些較為破舊、久未更新的書刊、過期的雜志等。

1、師資水平低。

都說一個好學(xué)校不能沒有好老師。而農(nóng)村中小學(xué)的教師隊伍中，根本沒有所謂的教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師，而剛畢業(yè)分配來的年輕老師，在鍛煉一兩年后馬上被較大的學(xué)校挖走，農(nóng)村學(xué)校成為了新教師的"練兵場"。在這種情況下，面對目前的教育改革，老師們顯得力不從心。試想，這樣的一支隊伍承擔(dān)著培養(yǎng)新型人才的艱巨任務(wù)，談何容易，而為了緩解老師的壓力，學(xué)校不得不聘請代課教師，然而最終結(jié)果就是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量變得較差。

2、教師負(fù)擔(dān)重。

在我們農(nóng)村中小學(xué)中，多數(shù)教師依然是用"一支粉筆+一張嘴+一本書"的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的"學(xué)法"仍是"聽、寫、讀、背、考"。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

3、教師培訓(xùn)落后。

農(nóng)村中小學(xué)教師仍是以"經(jīng)驗型"、"辛苦型"為主，缺乏"研究型"、"創(chuàng)造型"的教師。新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強培訓(xùn)、自學(xué)自研，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

在所調(diào)研的三所學(xué)校的老師、學(xué)生中，有80%的人對當(dāng)前的應(yīng)試教育制度提出強烈不滿：學(xué)生要考得高，而老師更要教得出色，雙方壓力非常大!現(xiàn)行的素質(zhì)教育只限于口頭上喊喊，而實際行動仍是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的思想以深深的禁錮著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但家長和社會則過分看重于學(xué)生的成績和學(xué)校的教學(xué)結(jié)果，導(dǎo)致縣鎮(zhèn)教育部門對學(xué)校和老師們定指標(biāo)、下任務(wù)，根據(jù)期末統(tǒng)考、會考的成績來對學(xué)校和老師進行考核，排名次，考得不好的學(xué)校的校長和老師會受到通報批評，影響?yīng)劷鸢l(fā)放、評模，晉級等。

學(xué)生們每天不僅要完成應(yīng)有的作業(yè)，還得去死記硬背那些乏味的課本知識，這種情況下，學(xué)校就成了個"讀死書"的場所，學(xué)生的思維能力、觀察能力限于一個狹窄的范圍內(nèi)，得不到充分的鍛煉，導(dǎo)致大部分人高分低能，無法適應(yīng)社會的發(fā)展。

在調(diào)研中我了解到，在學(xué)生的生活環(huán)境中存在著諸多因素影響農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進入小學(xué)，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。農(nóng)村家庭教育的不到位導(dǎo)致學(xué)生較為任性，在學(xué)校里表現(xiàn)得自由散漫，不遵守學(xué)校的制度，不尊重老師;許多中小學(xué)生，迷戀于網(wǎng)吧，一些染上網(wǎng)癮的學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，甚至夜不歸宿，長此以往只好退學(xué)回家。農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生都流失到城市重點中小學(xué)，在生源上，農(nóng)村的學(xué)生要比較差些。

隨著人們收入水平提高，家庭條件較好的家長為了使孩子得到良好的教育，不惜花大價錢送孩子進城讀書，而家庭條件較差的家長也因看到上學(xué)沒有好出路，讓孩子初中畢業(yè)就回家勞動，更有甚者，小學(xué)便輟學(xué)回家。農(nóng)村學(xué)校的生源嚴(yán)重流失，這給學(xué)校的教學(xué)帶來很大影響，制約其發(fā)展。

這次調(diào)研中，我主要了解了以上四個問題，就此，我提出以下的解決建議：

每年國家在教育事業(yè)上的投入都相當(dāng)可觀，但不難得知，這些資金中絕大多數(shù)被用在了城市重點學(xué)校的建設(shè)上，農(nóng)村學(xué)校少之又少。所以為改變這種現(xiàn)象，各級教育部門應(yīng)該成立專門機構(gòu)，對資金的流向、用途進行專門監(jiān)督管理，堅決杜絕發(fā)放過程中的克扣、偏流現(xiàn)象，確保經(jīng)費合理分配。同時多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。定額、定時、定量地通過銀行將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費劃撥給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦中小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。只有這樣，農(nóng)村的教育事業(yè)才會有資金的保障，才會慢慢發(fā)展起來!

老師應(yīng)該盡力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在最少的考試訓(xùn)練下發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。學(xué)校要開展形式多樣的德育課程，恢復(fù)音體美課程，使學(xué)生得到全面發(fā)展，不至于成為"書呆子"。讓學(xué)生的包袱減輕，老師的壓力減小，這樣才能更好的完成教與學(xué)的工作，為以后素質(zhì)教育的實施鋪平道路。

只有教師隊伍強大了，學(xué)校的教學(xué)水平才能提高，農(nóng)村的教育狀況才能改善。上級教育部門應(yīng)統(tǒng)籌下級教師分配情況，對需要老師的學(xué)校及時補充，而且要確保他們在學(xué)校任職的時限，不能中途轉(zhuǎn)校。政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村中小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另一方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學(xué)方法。

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識到具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。

對于學(xué)生流失輟學(xué)嚴(yán)重的問題，學(xué)校必須改善自身的教學(xué)環(huán)境和教育成果，以好的成績讓學(xué)生家長信服。同時學(xué)校加強宣傳力度，對自己進行全方面的宣傳，和其他學(xué)校對比，講清利弊，使那些盲目擇校的家長們有更清楚的認(rèn)識。對家庭條件差的學(xué)生，校方應(yīng)盡力呼吁社會力量去幫助他們，老師應(yīng)經(jīng)常到學(xué)生家中走訪，對留守兒童、隔代撫養(yǎng)所產(chǎn)生的問題應(yīng)進行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，打消學(xué)生家長因缺錢讓孩子輟學(xué)的念頭。只有學(xué)校提高自身的實力，才能保住生源，使農(nóng)村中小學(xué)更加健康發(fā)展!

鄧小平同志曾說過："忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作"。基礎(chǔ)教育是面向未來的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅力量。不要"偏心"，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩!

感謝學(xué)校給了我一個了解農(nóng)村中小學(xué)教育狀況機會，感謝家鄉(xiāng)中小學(xué)校的配合，我對家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教育狀況有了一個深層次的了解，農(nóng)村教育狀況不容樂觀，必須抓緊解決資金問題和提高教師隊伍的水平，這樣，其他問題才會迎刃而解，農(nóng)村教育才會走上素質(zhì)教育之路。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十二

氯鹽類融雪劑（氯化鈉、氯化鈣、氯化鎂等）和工業(yè)鹽同屬一個氯鹽家族，在國外通稱作”化冰鹽“。國外使用最早、用量最大的是氯化鈉。我國早期同樣使用氯化鈉，20xx年后，也采用氯化鈣、氯化鎂為主體的融雪劑。它們本來同屬”化冰鹽“類，在道路上實施播撒氯鹽融雪劑除冰作業(yè)，雖然能快速融冰化雪，但也有危害。

5、道路使用大量氯鹽融雪劑，對道路兩旁大面積綠色植被造成破壞，形成地區(qū)環(huán)境污染。

有機類融雪劑（如機場、鐵道常用的），也稱為非氯鹽類融雪劑，主要有乙酸鎂鈣和尿素兩種。雖然腐蝕、污染影響相對小一些，但也不是沒有影響，更因價格高很多（比氯鹽），可能很難大量、大面積使用。

從上述對氯鹽類融雪劑的不完全認(rèn)識中可以看出，氯鹽類融雪劑不僅不環(huán)保，而且其腐蝕危害性十分突出，因此造成的經(jīng)濟損失也是巨大的，足以影響社會的可持續(xù)發(fā)展。在國外、特別是美國，支持和反對使用”化冰鹽“兩大派的激烈爭論仍在繼續(xù)，結(jié)果是一方面”化冰鹽“還需有限制地繼續(xù)使用，另一方面必須正視其巨大的負(fù)面影響，采取戰(zhàn)略措施，以最大限度地減少破壞和經(jīng)濟損失。

二、播撒化冰鹽過后的道路養(yǎng)護措施。

對于”鹽的危害“，目前世界各國沒有好的方法處治，它就像一個無形的”殺手“，只要使用就會被刺傷。隨著人們認(rèn)識的加強，世界各國都加緊了對防止和減少”化冰鹽“負(fù)面影響的研究，采取了一些措施。比如，為防止融雪后的鹽水滲入地下或污染地表水（避免腐蝕地下管道和破壞地表植被），以英國為代表的歐洲國家采取”匯集鹽水“的方法，在城市的路、橋旁鋪設(shè)專用管道，用以收集融雪后的鹽水，最終引流到污水處理廠，這無疑是一個好方法，但需要總體謀略與規(guī)劃，成本過高，不適宜高速公路的運用。

結(jié)合多年的養(yǎng)護經(jīng)驗和對鹽害”的認(rèn)識，我們認(rèn)為：在播撒氯鹽類融雪劑前對橋梁的伸縮縫和路面明顯裂紋處采取鋪設(shè)麻片等有效保護措施，減少“化冰鹽”的滲透，減輕道路的損壞；在道路、橋梁比較容易收集“鹽水”的地方，修建“鹽水”沉淀池，待事后處理；待天氣變晴后，要采取用撒水車對路面橋梁進行一次徹底的清洗，減少重金屬離子存留在路面、橋梁上；在冬節(jié)結(jié)束后，要采取對路面、橋梁，特別是橋梁伸縮縫有效的檢驗方法，檢測金屬離子滲透情況，檢測到已發(fā)生負(fù)面影響時，要及時采取措施防止擴散。同時縮短橋梁的日常維護檢測時間。

通過上述措施處理后，可減緩鹽的腐蝕速度，但也不能從根本上解決鹽的腐蝕問題。

三、融冰方法。

目前，世界各國一方面在努力尋求減小“化冰鹽”負(fù)面影響的方法，研究性能價格可行的新型融雪成分；另一方面，也在大力發(fā)展其他除冰雪方法，包括機械、人工、熱能等方法。在除冰雪方法方面的突破之舉，都是解決這一世界性難題的重大貢獻。歸納世界各國在無修路前期準(zhǔn)備的情況下的除冰雪方法主要有以下幾種：

1、播撒融雪劑。

這是通過在路面上撒布化學(xué)藥劑來降低冰雪融點，使冰雪融化，進而清除積雪和積冰的方法。該方法是國際上較常用的一種路面除冰雪的手段。國內(nèi)外常用的融冰雪劑主要是鹽類。

絕大多數(shù)的鹽類融雪劑產(chǎn)品都存在腐蝕性，易腐蝕破壞道路結(jié)構(gòu)和機動車輛，還會對土壤、水體和大氣等造成污染，破壞生態(tài)環(huán)境。那么在沒有其他好的辦法或條件達不到的情況下，采取播撒氯鹽類融雪劑時，我們必須制定腐蝕控制指標(biāo)和檢驗方法，限量使用氯鹽類融雪劑，不得多撒、亂撒，強化管理。在播撒后及時采取疏導(dǎo)收集含鹽水和清水邊道等措施。

近年來人們不斷開發(fā)環(huán)保型融雪劑，具有無毒性和無腐蝕性的特點，如生物降解型融雪劑等，可以起到較好的效果，建議城市道路使用。

2、人工清除法。

這種方法對冰雪清除較徹底，但效率低，費用高，作業(yè)時影響車輛通行及行車安全，不能長時間作業(yè)，適用于雪量較小時或重點難點路段的冰雪清除。

3、播撒砂石材料。

系數(shù)。由于碎石的存在，一方面使冰雪層的凍結(jié)強度不均勻，另一方面，砂石在冰雪層的運動使得雪不易壓實，達到了抗滑的目的。由于砂石材料既經(jīng)濟又環(huán)保，該方法在歐洲應(yīng)用非常廣泛。

但大量播撒砂石，對路面會造成損害，對沿線環(huán)境也會造成污染，而且笨重，不建議使用。

4、機械清除方法。

該方法分為機械鏟冰雪和機械吹雪兩類。機械鏟冰雪適合于雪量較大、結(jié)冰之前大面積清除作業(yè)。機械吹雪適用于未經(jīng)碾壓過的厚度較薄的路面積雪，通常只適用于機場等便于管理的較小范圍的除雪，全國高速公路如果普遍購置使用，必然造成資金大量積壓，機械閑置，方法雖好，但不理想。

5、熱力融冰雪方法。

此種方法利用熱水、地?zé)?、燃?xì)狻㈦姷犬a(chǎn)生的熱量使冰雪融化，如噴灑熱水法、發(fā)熱電纜法等。

但這些方法往往耗能較大，且融化的雪水進入路面結(jié)構(gòu)時會將路表的灰塵等雜質(zhì)帶入，在路面結(jié)構(gòu)內(nèi)部積存，進而堵塞孔隙，致使排水不暢，影響雪水的排除。

四、抗滑“輪套”的思考。

在高速公路抗冰保通的過程中，人們可能忽視了一個問題，抗冰保通的目的，最終是為了使過往車輛安全通行，而不是鏟除冰雪。除冰雪只是抗冰保通的一種手段，而不是最終目的。

通過咨詢養(yǎng)護專家和到網(wǎng)上查詢，還有一種對付冰雪的辦法：給車輪安裝防滑鏈。這種防滑鏈也可稱為老的防滑“輪套”，一般都是金屬制成物，對高速公路路面損傷比較大，損傷后難以修復(fù)，且成本過高、笨重，不易攜帶。研究一種新型“輪套”，讓它既保持防滑鏈的防滑作用，成本又低又環(huán)保又便于攜帶的“輪套”取代防滑鏈的思考就呈現(xiàn)在了我們的面前。

經(jīng)過思考，新型“輪套”采用農(nóng)作物劍麻、柱麻、棉花等原料制成鏈繩，加入改性瀝青，運用防滑鏈制作原理，制造出具有彈性的像似車輪圓狀的“輪套”，它本身采用原料農(nóng)作物劍麻、柱麻、棉花都有抗滑的作用，加入橡膠和砂石，改性瀝青能有效保持形狀的穩(wěn)定，同時具有韌性和彈性；麻繩能增加摩擦阻力，起到止滑墊的作用。

這種“輪套”目前正在申報研究試驗之中，一旦研制成功，國家每年冬季就不用組織大量的人力、物力、財力投入抗冰保通；也不用播撒大量的氯鹽類融雪劑促使冰雪融化。只要車輛裝上“輪套”，既能確保車輛行駛安全，又能有效地緩解當(dāng)前“鹽害”的蔓延。

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農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十三

改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2005年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點。

黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。

社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“zui偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，通過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，通過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二、調(diào)查對象。

此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的。基礎(chǔ)教育，就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識。

三、調(diào)查目的。

1、通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。

4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進行調(diào)查，掌握第一手資料。

5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑，共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。

四、中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析。

自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。

（一）政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人。

然而，長期以來，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府財政撥款所占比例也不高。

盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但也只達到64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達78%左右，縣財政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達80%。

長期以來，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學(xué)雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。2004年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。

雖然2006年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而zui終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

（二）師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂。

教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。

由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校，、機、、、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。

如果村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。

2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達標(biāo)與能力達標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。

盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達標(biāo)率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。

另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。

由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

（三）家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無義務(wù)之實，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學(xué)費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。

農(nóng)民不堪教育費用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認(rèn)為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。

尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。

五、營勝村基礎(chǔ)教育案例分析。

此次調(diào)查我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調(diào)查結(jié)果如下。

（一）教育現(xiàn)狀。

據(jù)數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學(xué)齡兒童接近200多，全村只有一所小學(xué)，六個年級共有教師9名，9名教師中無本科以上學(xué)歷者，7名專科學(xué)歷，2名初中學(xué)歷，中級職稱4人，初級職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教師都是上了這門課再上那門，由于照顧不過來，只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低，辦公條件差，農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人，老師調(diào)動頻繁。另一方面，教師隊伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師，由于他們的年齡偏大，業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

營勝小學(xué)全貌。

（二）面臨的主要問題。

1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約，該村近3年未補充過教師，導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進入教師隊伍，再加上“民轉(zhuǎn)公”教師，使得教師隊伍整體素質(zhì)不高，年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學(xué)識水平、身心狀況差異較大，因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。

2、學(xué)校管理方面有待改進。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理，老的老了，工作精力有限；年輕的又過于年輕，沒有什么工作經(jīng)歷，更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學(xué)校的管理工作較為片面，只注重學(xué)校教學(xué)管理，對教學(xué)管理以外的，如學(xué)校安全管理，學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等，管理的力度不夠。

3、學(xué)校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了，但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響，由于政府財力有限，上面的撥款也難以及時足額到位，使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施，如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。

六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對策思考。

針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

（一）教育經(jīng)費方面。

1、加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制。

緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國家增加對教育的投入，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。

切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政、省級財政承擔(dān)的財政轉(zhuǎn)移支付體制，zui終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十四

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口大約為8.8億，所以相應(yīng)的農(nóng)村教育就更應(yīng)加強。盡管中央不斷加大對農(nóng)村教育的重視及投入，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足改變中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。

在此次大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動的過程中，我們走訪了壽光市的部分農(nóng)村。通過與村民們的交談和調(diào)查問卷，我們對壽光市的農(nóng)村教育情況有了進一步的了解，并發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題，主要有：

(一)、教師結(jié)構(gòu)失調(diào)，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。

目前，城鄉(xiāng)教育不斷拉大。由于絕大多數(shù)農(nóng)村教師工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市教師差，所以，有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向了大城市，致使農(nóng)村中青年教師流失嚴(yán)重。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導(dǎo)致農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)失調(diào)。授課教師的素質(zhì)不夠高，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的教育理論知識，這就使得他們在具體的教學(xué)活動中只能“照本宣科”，所傳授的知識也跟不上時代的發(fā)展，因此，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

(二)、教學(xué)設(shè)施落后，辦學(xué)條件較差。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，26.7%的村民認(rèn)為農(nóng)村教育問題主要在于學(xué)校教學(xué)條件差。確實，從整體上看，農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)相對滯后。不少農(nóng)村中小學(xué)既沒有電腦、語音教室等先進的教學(xué)設(shè)備，也沒有圖書館和實驗室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場所。有的學(xué)校雖然有了，但它們的作用卻很難發(fā)揮出來。圖書館的圖書幾乎是擺設(shè)，難得對學(xué)生開放;實驗室設(shè)備簡陋，幾乎不能做實驗。

(三)、農(nóng)村家長素質(zhì)偏低。

農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低，文化底蘊差，大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長沒有能力輔導(dǎo)孩子功課。農(nóng)村中健康的文化娛樂活動較少，許多家長閑時不看書讀報，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女的學(xué)習(xí)和成長帶來了較為消極的影響。

(四)、家庭教育方法不當(dāng)。

有的家長信奉“棍棒出孝子”的說法，對孩子的教育方式非常粗暴，經(jīng)常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的家長則過分溺愛孩子，對孩子有求必應(yīng)，而對孩子的學(xué)習(xí)卻很少過問。

(五)、家庭成員中對子女教育的觀念不統(tǒng)一。

農(nóng)村家庭中幾代同堂的情況較多，在教育子女的觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立的局面。有的農(nóng)村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農(nóng)村家長外出打工較多，家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對孩子的個性發(fā)展有許多負(fù)面影響。

(六)、青少年的厭學(xué)思想。

由于大部分農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達，缺乏文化氛圍，群眾沒有愛學(xué)習(xí)的.風(fēng)氣，暫時的利益在農(nóng)村群眾心中占據(jù)了主要位置，普遍崇尚物質(zhì)利益的現(xiàn)象對廣大青少年身心的成長造成了負(fù)面的影響，致使許多中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，主觀上沒有對學(xué)習(xí)的渴望，不思進取，再受客觀條件的制約，起初就沒有好的開始，課程越缺越多，最后跟不上就只有輟學(xué)了。但是在每年的高考中都會有許多農(nóng)村學(xué)生以優(yōu)異的成績脫穎而出，同樣的環(huán)境得到不同的結(jié)果，差別就在于學(xué)生是否肯勤學(xué)好問，積極進取了。

針對我們對部分農(nóng)戶的走訪和調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的幾個問題，提出以下幾點建議：

(一)、建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村教育師資隊伍。

千秋基業(yè)，教育為本。硬件只是教育發(fā)展的外部條件，教師的素質(zhì)才是問題的根本所在。國家之間的競爭歸根到底就是人才的競爭。世界上的名牌大學(xué)也好，國內(nèi)的一些名校也罷，都是建立在名師的基礎(chǔ)上的。而目前農(nóng)村教育面臨的最大挑戰(zhàn)就是師資隊伍的補充和教師素質(zhì)的提高。

為此，地方政府首先要制定優(yōu)惠政策、完善教師福利待遇，吸引更多優(yōu)秀的師范畢業(yè)生到農(nóng)村工作。其次，要實行教師資格制度和教師聘任制度。再次，就是要鼓勵城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)任教，并把它作為教師晉升職稱的條件之一。

(二)、改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件。

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大對農(nóng)村中小學(xué)的教育投入，要將投入資金切實落到實處。盡量縮小農(nóng)村與城市學(xué)校的差距，給農(nóng)村學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)成長的空間。

(三)、幫助家長提高家庭教育水平。

有關(guān)部門要加強農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)，組織豐富多彩的家庭教育活動，大力宣傳先進的家庭教育理念，倡導(dǎo)形成科學(xué)的、關(guān)愛的、民主的家庭教育方法，把家長希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來，使家長重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng)，促進家庭形成良好教育環(huán)境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。此外，學(xué)校也要向家長介紹、講解一些實實在在的家教知識、家教理論。

(四)、增強家庭的文化教育氛圍。

要向農(nóng)村家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，建議家長訂一兩份有益智力的報刊雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)孩子對讀書的興趣，增強家庭的文化氛圍。

(五)、改變家長傳統(tǒng)的就業(yè)觀和人才觀。

要著力改變家長片面的就業(yè)觀和人才觀，讓家長擁有長遠(yuǎn)眼光，重視孩子的全面發(fā)展教育，全面提高孩子德、智、體等各方面的素質(zhì)。

(六)、加強農(nóng)村青少年思想道德教育工作。

學(xué)生作為教育的主題和對象，又處于思想的成長階段，本身具有較強的能動性，如果學(xué)生主觀上就不愿意讀書，那么就算是有再好的老師、教學(xué)設(shè)備再完善的學(xué)校也無濟于事，因此加強農(nóng)村青少年思想道德教育工作是改變農(nóng)村教育狀況的一個重要組成部分。

我國仍是一個發(fā)展中國家，又是農(nóng)業(yè)大國。農(nóng)村教育發(fā)展的好壞對國家的發(fā)展有著一定的影響，所以，我們必須把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上，重視農(nóng)村教育的發(fā)展。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十五

眾所周知，中國經(jīng)濟正日益發(fā)展.隨著社會的進步和人民生活水平的提高，我國的教育狀況得到了很大程度的改善，但仍有一些不盡如人意之處，尤其是農(nóng)村的教育問題.

由于經(jīng)濟狀況、地理位置、民眾意識觀念等多方面的綜合因素制約，寶龍村教育基本硬件設(shè)施仍處在相對落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個方面：

第一，學(xué)校房屋陳舊。因為寶龍村為鄉(xiāng)中心，面積大，而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué)，規(guī)模較小，在校人數(shù)在500左右，因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來建造校舍。長時間以來，大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新，才出現(xiàn)了我們走訪時的破敗景象。

第二，學(xué)校體育、娛樂設(shè)施簡陋。

一般中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個劣質(zhì)籃球場(有的中小學(xué)籃球場地是裸露的土地)及一些歪倒不堪的雙杠，水泥乒乓球臺而已，至于娛樂設(shè)施則更談不上。

第三，教學(xué)設(shè)施欠缺。

據(jù)我們走訪觀察，除個別學(xué)校外，寶龍村大部分學(xué)?；窘虒W(xué)設(shè)施缺乏，而幻影燈，計算機等教學(xué)設(shè)施更是嚴(yán)重不足。

收費直接關(guān)系到農(nóng)民的切身利益，農(nóng)民對教育收費問題反映尤其強烈。雖然現(xiàn)在實行九年義務(wù)教育制，但孩子上學(xué)的費用仍在農(nóng)村家庭支出中占有較大比例。

本次調(diào)查問卷統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)顯示：15%的民眾表示教育仍很沉重，65%的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，但占家庭開支的比例較大，僅有20%的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，且占家庭收入比例少。我們認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個方面。其一，寶龍村人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二，教育費用的確有亂收費嫌疑。據(jù)一村民反映，其孩子五年一班的費用竟超過了300元。當(dāng)然去年政府免除了教育附加費，使得學(xué)費相對以前有大幅度的下降。如紅旗村一村民家有兩個小孩，一個上小學(xué)四年級，一個上小學(xué)二年級。前年兩小孩的學(xué)費總共為670多元。而去年兩人學(xué)費僅為360元。但仍有一些群眾反映，認(rèn)為有亂收費現(xiàn)象存在。

統(tǒng)計結(jié)果顯示：大約36.3%的民眾認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校亂收費現(xiàn)象十分嚴(yán)重，47.9%的民眾認(rèn)為亂收費現(xiàn)象存在，但不多，僅15.8%的民眾認(rèn)為亂收費的現(xiàn)象極少。從這些統(tǒng)計資料我們不難看出，民眾對教育收費的不信任和不理解。一是民眾對教育費用的名目及相關(guān)數(shù)目的不了解導(dǎo)致農(nóng)民懷疑教育費用的合理性，甚至以偏概全，只要學(xué)校收費就認(rèn)定為亂收費。一是部分學(xué)校的確有亂收費的現(xiàn)象存在。

學(xué)雜費的收取無序及相關(guān)部門對費用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對規(guī)定落實不到位是造成亂收費現(xiàn)象的主要因素。

3、師資現(xiàn)狀分析：

據(jù)調(diào)查，目前寶龍村師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個特點：其一，教師學(xué)歷水不均，城鄉(xiāng)教師差距大。據(jù)我們調(diào)查，寶龍村的中小學(xué)本科生教師人數(shù)僅占總教師人數(shù)的15%左右，而城市中小學(xué)教師學(xué)歷水平要高很多。其二，教師流失嚴(yán)重。其三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)。其四，巒山鎮(zhèn)教師年齡普遍偏大，缺少年輕教師，教學(xué)缺乏新意和改革。

最后，缺少專業(yè)英語教師，農(nóng)村小學(xué)從四年級才開始教授英語，而城市小學(xué)從幼兒園就開始接受英語教育。

面對農(nóng)村教育問題的現(xiàn)狀，我們通過采訪調(diào)查并結(jié)合具體情況，總結(jié)了以下幾點解決措施。

第一，應(yīng)該實行校長任期制。實行校長任期制，是避免校長經(jīng)常性流動給學(xué)校帶來影響的較好方案。任期制給了校長足夠多的時間來進行教學(xué)改革，從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。

第二，學(xué)校還應(yīng)建立教師獎懲體制，成立教師評定委員會，綜合教師一年來工作情況，通過嚴(yán)格的審核，由監(jiān)督體系對教師作出綜合評定，并由此決定教師獎罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動教師積極性，使其更專心投入教學(xué)，提高教學(xué)水平。

第三，可堅持和完善“四制改革”?！八闹聘母铩笔侵浮敖處熎溉沃啤?，“校長負(fù)責(zé)制”，“崗位責(zé)任制”，“考師制”。

第四，提高教師工資，以吸引教師就職。

第五，政府加大教育經(jīng)費的投入，提高學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

通過我們的走訪與調(diào)查，我們深刻的認(rèn)識到農(nóng)村教育的改革刻不容緩。農(nóng)村孩子的不僅需要上學(xué)，更需要上好學(xué)。為了讓農(nóng)村孩子上好學(xué)，學(xué)校除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也應(yīng)當(dāng)重視孩子們的身體和心理素質(zhì)，家長們也應(yīng)重視學(xué)生的家庭教育。近年來，國家對教育愈來愈重視，農(nóng)村的教育環(huán)境也得到了很大改善，農(nóng)村教育成功改革指日可待。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十六

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到早期教育對人的一生的巨作用，認(rèn)識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關(guān)注兒童的發(fā)展。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已經(jīng)成為全社會共同的責(zé)任。我國在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起。”雖然幼兒教育問題得到改進，但也存在許多問題，尤其是農(nóng)村，幼兒教育問題頗多。農(nóng)村學(xué)前教育成績和問題同在，機遇和挑戰(zhàn)并存。

對于教學(xué)內(nèi)容方面：一是缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園，多內(nèi)容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源，而農(nóng)村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農(nóng)村自然與文化資源，卻極少在教材中體現(xiàn)。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動學(xué)習(xí)的狀況難以改變。課巢排不盡合理，教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要是學(xué)習(xí)，而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養(yǎng)，不利于其全面發(fā)展。某些學(xué)校迎合家長的要求，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，幼兒接受比較困難，影響學(xué)習(xí)興趣。60%的家長認(rèn)為“學(xué)好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長覺得養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調(diào)，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門基本上都是自己玩自己的，學(xué)校若是有滑梯、秋千等設(shè)施還好，但是農(nóng)村學(xué)校的條件都比較差，不具備這些設(shè)施，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，66%的家長認(rèn)為作業(yè)適中、負(fù)擔(dān)一般，27%的家長認(rèn)為作業(yè)太少，7%認(rèn)為孩子作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重。

關(guān)于幼兒園收費問題，約有65%的家長表示能接受，6%認(rèn)為不能接受，29%說無所謂交多少，家里就一孩子?！澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費現(xiàn)象？”部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現(xiàn)象。當(dāng)問及“假如存在亂收費，您會采取什么方式解決？”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛！”

最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車接送的孩子基本都去上學(xué)了，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠(yuǎn)接送不方便又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時間。

從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠(yuǎn)農(nóng)村尤為突出。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置極不均衡，市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集，農(nóng)村幼兒園極少，導(dǎo)致不少家距市區(qū)較遠(yuǎn)的家長，不得不進城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，也影響了他們正常的經(jīng)濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設(shè)備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎(chǔ)設(shè)施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農(nóng)村幼兒教師人心不安，流動性；有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農(nóng)村幼兒園任教，造成農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高，特別是專業(yè)素質(zhì)與實際需要差距很。學(xué)前教育機構(gòu)的管理體制不順，沒有經(jīng)費和人員保障。教育行政部門普遍映，學(xué)前教育經(jīng)費從未納入財政專項預(yù)算，一般是占用義務(wù)教育經(jīng)費；幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學(xué)編制中調(diào)劑；對幼兒園管理乏力，服務(wù)不到位。從幼師了解到，學(xué)校從來沒有組織過對老師的專業(yè)培訓(xùn)。

從教師方面：幼師的受教育水平?jīng)]有完全達到要求，有的“幼師”是在學(xué)?！按蚬ぁ钡?，并不是從幼教專業(yè)畢業(yè)的，沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，職業(yè)技能水平較低。當(dāng)問及對孩子的老師有何評價，多數(shù)覺得還行，責(zé)任心較強，有耐心；然而，也有的家長說老師對孩子的關(guān)心不夠，甚至有多學(xué)生體罰的現(xiàn)象。

從家長方面：就拿收費來說，很少有家長監(jiān)督學(xué)校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報等來維權(quán)。社會的競爭越來越激烈，家長對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學(xué)習(xí)好，讀書成才。但是有的家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事，把孩子交到學(xué)校就行了，很少了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村出門在外的家長似乎更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，他們會打電話詢問老師和抽空輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

從政府方面：政府對農(nóng)村幼兒園的政策不完善，出臺的`支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對幼兒園的經(jīng)費投入不夠，幼兒園發(fā)展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規(guī)范化管理。一些地方對幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經(jīng)登記注冊非法辦園。

對于幼兒園方面：在學(xué)校的信息公開欄里公布收費狀況，讓廣家長心中有數(shù)，接受監(jiān)督。要堅持幼兒園的公益性質(zhì)，合理收費，實行評級分類，按類別等級和地域區(qū)別確定保育費標(biāo)準(zhǔn)，資助農(nóng)村僻家庭子女入園。對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度，對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度。嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，做到持證上崗，確保幼師的質(zhì)量。加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為幼兒營造快樂學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。制定、完善農(nóng)村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度，改善農(nóng)村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農(nóng)村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教，以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍。

對于家長方面：糾正“教育是學(xué)校的事”的錯誤觀念，加強同幼兒園的聯(lián)系，主動關(guān)心孩子的成長，多與孩子交流，認(rèn)識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學(xué)好課本知識，更重要的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會如何做人，這應(yīng)該是教育的最終目的吧。

對于政府方面：堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關(guān)注，促進教育的化發(fā)展。要進一步強調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)性、普及性、公平性和福利性地位。加地方政府投資的力度，實現(xiàn)幼教經(jīng)費的逐年增長，逐步提高幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費中的比例。擴政府的資金使用范圍，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關(guān)懷，實現(xiàn)早期教育公平。制定優(yōu)惠政策，加政府的隱性投資，鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負(fù)擔(dān)，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構(gòu)，發(fā)揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監(jiān)督與管理，重視安全的督查。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十七

閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的半壁河山，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本文通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對策。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué)，語文閱讀教學(xué)如何開展?其效果怎樣呢?為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進行了實習(xí)教學(xué)，并進行了調(diào)查研究：

(一)閱讀教學(xué)的意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字?！?/p>

所以，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。

(二)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應(yīng)對學(xué)生進行認(rèn)真的指導(dǎo)，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。

我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時間上反映出，同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。

第二，閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。

據(jù)了解，小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。

第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。

第四，閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學(xué)生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。

(一)改變閱讀觀念。

在對待閱讀的問題上，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，用大量的時間讓學(xué)生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學(xué)。

(二)創(chuàng)造閱讀條件。

要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準(zhǔn)備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外，學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。

(三)開展閱讀活動。

學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動。

(四)課內(nèi)外閱讀結(jié)合。

閱讀，是一個非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)，又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認(rèn)識到，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。

為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé)，這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們一定要把它落到實處，收到實效。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十八

眾所周知，告訴公路是公路交通發(fā)展到到一定階段的產(chǎn)物，是一個國家現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志之一。由于全封閉、全立交、嚴(yán)格控制車輛出入的特征，車輛駛?cè)敫嬖V公路后，除了在互通式的立交允許上、下外，基本上是與外界隔離的。因此，路側(cè)服務(wù)區(qū)的設(shè)置就必不可少了。

一、服務(wù)區(qū)的組成和功能。

高速公路服務(wù)區(qū)是指設(shè)置在高速公路上，主要為車輛、駕乘人員和旅客提供服務(wù)的設(shè)施，它包括休息、停車和輔助設(shè)施三部分，是專門為人、車服務(wù)的場所和建筑設(shè)施范圍的稱謂。功能作用：

1、為駕乘人員提供休息場所，緩解駕乘人員的旅途疲勞。

2、提供各種路況信息、天氣、地理情況、醫(yī)療急救等。

通俗的說，服務(wù)區(qū)包括加油站，廁所，餐廳，休息室，維修站，醫(yī)療室，旅館和信息臺以及停車場，場地內(nèi)通常有優(yōu)美的休息區(qū)供旅客散步驅(qū)除疲勞。

高速公路服務(wù)區(qū)一般每隔50——60km設(shè)置一處，根據(jù)地理環(huán)境的需要，服務(wù)區(qū)的形式有分離式、單側(cè)集中式、中央式三種：

1、分離式服務(wù)區(qū)通常是一般以兩側(cè)對稱分開設(shè)置。

2、單側(cè)集中式是指服務(wù)區(qū)設(shè)置在一側(cè)，需要配備跨線橋，占地緊湊，但是造價高。

3、中央服務(wù)區(qū)設(shè)置在當(dāng)中，高速公路在這分兩側(cè)供車輛行駛。

通常服務(wù)區(qū)宜為分離型，這樣有利于防止往返車輛交換通行卡的舞弊行為。

服務(wù)區(qū)內(nèi)的設(shè)置可分為四種：

1、當(dāng)外部風(fēng)景優(yōu)美的時候，，宜采用外向型，便于觀景。

2、當(dāng)外部環(huán)境比較閉塞或繁雜時，可采用內(nèi)向型。

3、當(dāng)高速公路的兩側(cè)環(huán)境差異較大時，可結(jié)合外向與內(nèi)向的合用型。

4、如果用地有限或是為了充分利用高速公路的空間，可采用架空型。

二、服務(wù)區(qū)的總體布局。

高速公路服務(wù)區(qū)應(yīng)該利用線路旁邊的邊角料地塊進行服務(wù)區(qū)的設(shè)計，盡量不要占用農(nóng)田，用地的規(guī)模也要控制好，合理布置各個功能區(qū)，做到布局合理，用地節(jié)約。

交通組織。

1、在停車場的設(shè)計中，應(yīng)該考到車流量、車型的不均勻、不確定性。采用有效的混停方式。

2、服務(wù)區(qū)建筑沿基地周邊布置，沿高速公路處分別設(shè)置一個入口一個出口，場地交通流線分為短時間停滯的外部交通流線和長時間停滯的內(nèi)部部交通流線同時還要避免人流線和車流線的交叉。

3、施工的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝和設(shè)備達不到主線要求。

4、施工的工期不合理，相對滯后與主線，存在搶工和中山不夠的現(xiàn)象。

三、服務(wù)區(qū)的設(shè)置要求。

(1)要有場地來設(shè)置停車場、公共廁所，加油站、車輛維修、餐飲與小賣部等配套設(shè)施，即服務(wù)區(qū)要具備一定的用地和建筑面積。

《高速公路交通工程及沿線設(shè)施設(shè)計通用規(guī)范》做了如下規(guī)定：

服務(wù)區(qū)用地和建筑面積。

服務(wù)設(shè)施用地面積（hm2/處）建筑面積（m2/處）。

服務(wù)區(qū)4.0000～5.33335500～6500。

1hm2=10000m2。

注：[1]服務(wù)區(qū)用地面積不含服務(wù)區(qū)出入口加減速車道、貫穿車道以及填（挖）方邊坡、邊溝的用地。

[2]四車道高速公路采用下限值，六車道高速公路采用上限值。

(2)服務(wù)區(qū)之間的間距不宜過大，一般不大于50km，最大間距不宜大于60km。

四、服務(wù)區(qū)的設(shè)計的主要步驟。

確定了服務(wù)區(qū)的占地面積和建設(shè)規(guī)模以后，就可以布設(shè)服務(wù)區(qū)了，服務(wù)區(qū)的布設(shè)宜采用分離式，可對稱布設(shè)或不對稱布設(shè)，但左右兩側(cè)的面積應(yīng)該相等。

1、根據(jù)功工可文件，確定服務(wù)區(qū)的大致位置。

2、初步確定服務(wù)區(qū)的廣場標(biāo)高。

3、貫穿車道的平面設(shè)計，其優(yōu)點為：

（1）。

誤行進入服務(wù)區(qū)內(nèi)的車輛能夠不進入服務(wù)區(qū)廣場通過貫穿車道快速駛離服務(wù)區(qū)。

（2）當(dāng)駕駛員駛?cè)敕?wù)區(qū)，發(fā)現(xiàn)該服務(wù)區(qū)的接待能力已經(jīng)達到飽和時可以通過貫穿車道快速駛離開，駛向下一服務(wù)區(qū)。

以上兩點都能提高運營效率，減少不必要的繞行。

（3）更加方便設(shè)計和準(zhǔn)確計算土石方數(shù)量。

4、貫穿車道的斷面設(shè)計：

服務(wù)區(qū)廣場范圍內(nèi)的縱坡值一般應(yīng)大于0.3%以利于排水，且與服務(wù)區(qū)廣場橫坡組成的合成坡度需小于2%，以利用服務(wù)區(qū)廣場內(nèi)建筑物的布設(shè)。

5、橫斷面設(shè)計。

6、準(zhǔn)確計算土石方數(shù)量調(diào)整服務(wù)區(qū)廣場的標(biāo)高。

7、排水以及通道設(shè)計。

五、服務(wù)區(qū)的設(shè)計實例。

以隕（鄖縣）十（十堰）高速公路鄖縣服務(wù)區(qū)的設(shè)計為例，詳細(xì)論述服務(wù)區(qū)的設(shè)計方法。鄖縣服務(wù)區(qū)位于隕石高速公路k46+000處，地處鄖縣楊溪鋪鎮(zhèn)劉灣村。主線設(shè)計車速為80km/h，雙向四車道。服務(wù)區(qū)廣場面積取60畝，單側(cè)均為30畝。

1、擬定服務(wù)區(qū)大致位置。

計算服務(wù)區(qū)范圍內(nèi)主線土石方數(shù)量，此段范圍內(nèi)主線挖方：249792m3，填方：121192m3，顯然挖方遠(yuǎn)運大于填方，所以服務(wù)區(qū)廣場應(yīng)布置在能夠消耗掉填方的地方。初步將一側(cè)服務(wù)區(qū)廣場a設(shè)置k45+800右側(cè)的山坳中，另一側(cè)b設(shè)置在k46+100左側(cè)低洼地中，并避開水塘。

2、初擬服務(wù)區(qū)廣場標(biāo)高。

由于a廣場為填方，先按低于主線標(biāo)高3m考慮，取233m。b廣場位于挖方段，為減小挖方b廣場的標(biāo)高應(yīng)抬高，先按高于主線2m考慮，取238m考慮。

3、貫穿車道平面布設(shè)。

初步確定了服務(wù)區(qū)廣場的標(biāo)高后，再計算出達到服務(wù)區(qū)廣場的標(biāo)高所需的貫穿車道長度（一般留有富余，以便調(diào)整服務(wù)區(qū)廣場標(biāo)高），布設(shè)貫穿車道。

4、貫穿車道縱斷面設(shè)計。

按照第二步初擬的廣場標(biāo)高進行縱斷面拉坡，得出a，b貫穿車道的縱斷面圖。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇十九

我在農(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。

1、教學(xué)問題。

在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%?？磥恚聦嵣舷喈?dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

(1)公共教育經(jīng)費短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。

(2)師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。

(3)思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

2、教師問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%)，感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面原因：

(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。

(二)盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺壓力很大。

(三)最近幾年教育部門出于維護學(xué)生權(quán)益考慮，對老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生個性越來越強，紀(jì)律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”。

另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是：

(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師。

(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術(shù)，微機等教師嚴(yán)重不足。

3、學(xué)生問題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考。

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、老師壓出來的，成績認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設(shè)計了“自己復(fù)習(xí)鞏固”，“請家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請教等等。調(diào)查表明，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。

通過和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、家長問題。

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認(rèn)為“較差”?？梢钥闯觯芏嗉议L對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。

當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長，原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

對家長問題的一些思考：

(1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外。

(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的。

(3)家庭影響大于學(xué)校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問題，應(yīng)主要抓以下幾點：

發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

3、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構(gòu)。

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展，以切實擴大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力。

中國70%的人口在農(nóng)村，農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢想。

現(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想!我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇二十

目前，該市農(nóng)村留守兒童約為1.2萬人。(農(nóng)村留守兒童的定義標(biāo)準(zhǔn)：是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。)為進一步加強和改進農(nóng)村留守兒童社會救助保護工作，切實保障未成年人合法權(quán)益，促進未成年人全面發(fā)展，今年以來，該市認(rèn)真貫徹落實政府及省民政部門有關(guān)留守兒童關(guān)愛保護工作的文件精神，按照立足于源頭保護、預(yù)防保護、主動保護和全面保護的原則，深入持續(xù)開展留守兒童關(guān)愛保護工作，著力健全未成年人社會保護工作機制，提升未成年人保護工作水平，有力推動了兒童福利事業(yè)的發(fā)展，促進留守兒童健康成長。

一是強化組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作網(wǎng)絡(luò)。

農(nóng)村留守兒童分類保障，涉及生活、醫(yī)療、教育、監(jiān)護、救助的方方面面，面廣量大，政策性強，必須要強化組織領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)上級和我市關(guān)于未成年人社會保護工作的有關(guān)要求，該市由政府主導(dǎo)、民政牽頭，在20xx年10月建立了農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作聯(lián)席會議制度，明確各成員單位(包括關(guān)工委)的工作職責(zé)，聯(lián)席會議制度的建立，促使多部門、多措施共同保障留守兒童權(quán)益。各成員單位相互協(xié)作，密切溝通，形成了工作合力。該市20xx年成立了未成年人保護中心，將積極開展好圓夢行動、暖心行動、普法行動、維權(quán)行動、守護行動“五大行動”，深化未成年人保護工作。

根據(jù)省廳轉(zhuǎn)發(fā)民政部、教育部、公安部三部委《關(guān)于開展農(nóng)村留守兒童摸底排查的通知》，按照文件要求，該市專門成立了留守兒童摸底調(diào)查小組。組長由市民政局一名正處調(diào)研員擔(dān)任，組員由事務(wù)科相關(guān)同志擔(dān)任。市局和個別縣區(qū)專門更換高配計算機，并安裝民政部留守兒童數(shù)據(jù)采集軟件，通過軟件分級匯總并上報。每季度對全市農(nóng)村留守兒童情況進行調(diào)查摸底，歸類建檔，進行動態(tài)管理，準(zhǔn)確、全面掌握留守兒童基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。為解決留守兒童實際問題提供有力依據(jù)。

為進一步拓寬困境未成年人社會保護服務(wù)的工作思路，加大社會化保護服務(wù)力度，使困境未成年人得到應(yīng)有的庇護和更多的關(guān)愛，市救助管理站、市未成年人社會保護中心在萬全縣川流中學(xué)建立了“困境未成年人幫扶基地”，是該市首個“困境未成年人幫扶基地”。該基地的建立，將進一步完善川流中學(xué)未成年人保護工作，暢通未成年人保護工作渠道，更有效地推動全市未成年人社會保護工作的進程。今后，將在萬全縣川流中學(xué)開設(shè)法律講座，設(shè)立心理咨詢點對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，安裝親情電話讓學(xué)生多與家長溝通，并且通過其他一系列的救助幫扶行動，保護未成年人健康成長。

20xx年全年在全市開展農(nóng)村留守兒童“合力監(jiān)護、相伴成長”關(guān)愛保護專項行動年,為進一步貫徹落實民政部等八部委《關(guān)于在全國開展農(nóng)村留守兒童“合力監(jiān)護、相伴成長”關(guān)愛保護專項行動的通知》(民發(fā)〔20xx〕198號)精神，切實保障農(nóng)村留守兒童合法權(quán)益，今年以來，該市認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)留守兒童關(guān)愛保護工作的文件精神，按照立足于源頭保護、預(yù)防保護、主動保護和全面保護的原則，深入持續(xù)開展留守兒童關(guān)愛保護工作，具體做法：

一是根據(jù)八部委關(guān)于“合力監(jiān)護、相伴成長”專項行動工作的有關(guān)要求，20xx年xx月xx日全市下發(fā)了農(nóng)村留守兒童“合力監(jiān)護、相伴成長”關(guān)愛保護專項行動工作實施方案，實施方案明確指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和工作原則，制定了詳細(xì)的工作內(nèi)容，落實家庭監(jiān)護責(zé)任，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童保護網(wǎng)絡(luò);建立農(nóng)村留守兒童多渠道報告機制;落實控輟保學(xué)責(zé)任，讓每名農(nóng)村留守兒童享有受教育的權(quán)利等。并制定了詳細(xì)的實施步驟，包括動員部署階段、集中行動階段和鞏固深化階段。下一步將嚴(yán)格落實“合力監(jiān)護、相伴成長”專項行動實施方案要求，切實做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護和幫扶工作。

二是20xx年初，全市各縣區(qū)按照“屬地管理，分級負(fù)責(zé)”的原則，認(rèn)真制定本區(qū)縣的工作要點，細(xì)化職責(zé)分工、進度安排、組織保障等要求，嚴(yán)格按照既定時限完成各項工作任務(wù)。

三是取得的成效。各縣區(qū)集中開展專項行動，1月份重新進行了摸底排查確認(rèn)工作，分類型建設(shè)留守兒童花名冊、將花名冊報送相關(guān)聯(lián)系單位;2月份各相關(guān)部門按照報送花名冊的實際情況，組織和督促受委托監(jiān)護人簽訂《農(nóng)村留守兒童委托監(jiān)護責(zé)任確認(rèn)書》，展開部門聯(lián)動，幫扶解困。

三、全市留守兒童工作存在問題。

一是基層沒有設(shè)留守兒童專員，動態(tài)管理難度較大。留守兒童在校外期間容易發(fā)生問題和風(fēng)險，因此必須要在村(社區(qū))落實專人負(fù)責(zé)留守兒童關(guān)愛服務(wù)相關(guān)工作。但現(xiàn)階段基層工作人員普遍數(shù)量有限，基層力量薄弱。不少基層未設(shè)專職統(tǒng)計人員，留守兒童數(shù)據(jù)真實性需要進一步考證。

二是缺乏長期幫助的力量。不管社會組織或是個人，即便是都有幫扶，但幫扶流于形式，缺乏長效機制、專業(yè)的志愿者力量等。每到春節(jié)、六一兒童節(jié)，前來獻愛心的人特別多，幾撥人輪流來送書包、文具，但是過了這個時間點，留守兒童鮮有人問津。

三是缺乏專項經(jīng)費的支持，在開展工作中無經(jīng)費保障，工作人員無法開展正常工作，在需要救助幫扶時無法解決當(dāng)事人的實際困難。

農(nóng)村留守兒童、留守老人工作是項部門聯(lián)合性較強的工作，要充分發(fā)揮各部門聯(lián)合的力量，政府必須加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)主要加強農(nóng)村留守兒童、留守老人社會保護工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)檢查、效果評估、責(zé)任獎懲、完善機制等職責(zé)。

(二)突出聯(lián)合力量，發(fā)揮政府在資金投入、設(shè)施建設(shè)、社會管理、公共服務(wù)等方面的主導(dǎo)作用，動員和組織相關(guān)部門、基層組織、社會組織、專業(yè)機構(gòu)、各類志愿者參與農(nóng)村留守兒童、留守老人，明確工作職責(zé)和協(xié)作程序，鼓勵企業(yè)事業(yè)單位、公益慈善組織、熱心人士提供捐助和社會保護服務(wù)，并通過購買社會服務(wù)方式支持社會力量參與，建立完善監(jiān)測、預(yù)防、報告、轉(zhuǎn)介、處置體系，形成社會各界保護合農(nóng)村留守兒童、留守老人力。

(三)強化督導(dǎo)作用，要強化農(nóng)村留守兒童、留守老人保護工作責(zé)任意識，定期開展督導(dǎo)和績效評估，落實監(jiān)督檢查，確保未成年人社會保護工作健康開展。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇二十一

教育是一種系統(tǒng)的培養(yǎng)人的社會活動，包括學(xué)校教育、社會教育，家庭教育。家庭教育又是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯所說“現(xiàn)今的父母教育孩子，就是締造我國未來的歷史，因而也是締造世界的歷史”。換言之，家庭教育直接影響著一個國家未來的命運。反觀我國的家庭教育，城市明顯優(yōu)于農(nóng)村，造成了城鄉(xiāng)教育差距較大，影響著農(nóng)村人口質(zhì)量，進而造成了城鄉(xiāng)貧富差距較大。且這種仍在持續(xù)的不良循環(huán)，桎梏著我市縮小城鄉(xiāng)貧富差距，全域城市化的進程。由此可見，改變農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀，提升農(nóng)村家庭教育水平刻不容緩。

一、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀與存在的問題

（一）家庭教育觀念的缺失與落后

對于大多數(shù)的農(nóng)村家長而言，家庭教育并未得到足夠的重視，或者說并未受到家長的足夠重視。很多家長認(rèn)為教育只是學(xué)校的事，認(rèn)為自己只要花錢把孩子送到學(xué)校，由學(xué)校和老師去教育就行了；還有不少家長雖然也知道家庭教育的重要性，但缺乏必要的知識和理論，并不知道如何去教育孩子。

“重養(yǎng)輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重身體健康輕心理健康”情況嚴(yán)重。不重視學(xué)生的全面發(fā)展，“分?jǐn)?shù)代表一切”思想仍然十分嚴(yán)重。這與當(dāng)前課程改革要求是非常不相稱的，也為學(xué)校新課改繼續(xù)深入推進帶來了不小的阻力。

真正了解孩子的家長為數(shù)不多，錯誤地將對孩子的態(tài)度理解為“上對下”的權(quán)威與服從關(guān)系，不斷把家長認(rèn)為正確的東西強塞給孩子，其實家長并不知道孩子真正需要什么，真正喜歡什么，“加強溝通，求同存異”觀念淡薄，只有孩子按照自己頭腦中預(yù)先設(shè)想框框去做就是對的，反之就是錯的，嚴(yán)重影響了孩子的健康發(fā)展。

（二）、家庭教育方式缺乏科學(xué)性

當(dāng)前仍有少部分農(nóng)村家長信奉“棍棒下出孝子”的教育方法，以傷其自尊作為懲誡手段，教育方法極其簡單和粗暴，缺乏正面教育。多數(shù)農(nóng)村家庭缺少真正的平等和民主，家長很少給孩子訴說的機會，很少把自己作為孩子的訴說對象，只是把孩子作為聆聽的對象和訓(xùn)斥的對象。結(jié)果不少的農(nóng)村孩子在成長過程缺少個性，相反卻多了許多的“特性”。

家長與孩子溝通意識不強，溝通能力不夠，只有少數(shù)的家長在孩子小的時候會蹲下身子

與孩子說話，降低自己的高度，能與孩子平等交流，結(jié)果導(dǎo)致父母與孩子之間缺少相互信賴，而是代溝愈來愈深。此外，當(dāng)前農(nóng)村仍有不少家長身上存在著“封建家長作風(fēng)”，要求孩子無條件順從家長，哪怕家是錯的，也不容許孩子反抗，否則會視為“大逆不道”。

獎勵與懲罰是農(nóng)村父母常用的教育手段，但不少家長在孩子成功時卻不兌現(xiàn)自己的獎勵諾言，此舉令父母信譽降低，在以后的教育中變得蒼白無力。在家庭教育中，當(dāng)家長做錯時也少有幾個家長會主動向孩子承認(rèn)錯誤，家長總是對的，孩子總是錯的。

（三）、家庭教育的缺失和缺少一致性

隨著社會經(jīng)濟地迅猛發(fā)展，相當(dāng)多的農(nóng)村家長進城務(wù)工、經(jīng)商。農(nóng)村留守兒童人數(shù)眾多，絕大多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶，姥爺姥姥帶，爺爺輩對孫子輩只重視“養(yǎng)”，卻不懂得“育”，造成了農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失。還有不少家長為了金錢來彌補對孩子的愛，誤以為金錢能代替必要的家庭教育，放棄了家長教育的責(zé)任。但身處義務(wù)教育階段的孩子未掌握多少知識，不能正確地判斷是與非，也缺乏足夠的自制力，當(dāng)無家長看管，缺乏正確誘導(dǎo)的人，有些孩子難免走向犯罪的道路。

農(nóng)村家庭中三世同堂現(xiàn)象屢見不鮮，父輩與祖父輩經(jīng)歷不同，心態(tài)各異，他們的想法、做法也缺乏一致性，造成了教育觀念上的差異，其結(jié)果令孩子無所適從或盲從一方，使孩子不能正確地分析和判斷事物。農(nóng)村父母教育孩子，爺爺、奶奶出面袒護現(xiàn)象比比皆是。此外，父母雙方文化差異，對不同事物有不同的認(rèn)識，從而使得家庭教育良好的教育效果也難以實現(xiàn)。

二、造成農(nóng)村家庭教育水平低下的原因

農(nóng)村家長文化程度不高，對家庭教育缺乏足夠的認(rèn)識，缺少必要的家庭教育知識，致使家庭教育水平不高，也造成孩子不信任，在農(nóng)村孩子具有辯別是非能力時與家長頂撞，判逆現(xiàn)象嚴(yán)重，越是如此，越造成了家長認(rèn)為是“大逆不道”、沒大沒??；這也使得了農(nóng)村的家庭教育出現(xiàn)惡性循環(huán)。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村家庭物質(zhì)條件優(yōu)劣與家庭教育水平關(guān)系不大，農(nóng)村家長文化素質(zhì)卻與家庭教育水平關(guān)系較大，家長文化素質(zhì)高的家庭教育水平亦高。另外，多數(shù)學(xué)生家長所從事的職業(yè)都是重體力勞動，沒有規(guī)律性，工作不夠穩(wěn)定，工作時間沒有規(guī)律，生活壓力大，缺少對孩子進行教育的時間。

三、提高農(nóng)村家庭教育的對策

家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是孩子一生的學(xué)校，家庭教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生一生的發(fā)展，良好的家庭教育，不僅有利于促進學(xué)生的健康成長，還有利于形成良好的社會教育氛圍。為了幫助農(nóng)村家長樹立正確的家教理念，創(chuàng)建良好的家教環(huán)境，形成學(xué)校和家庭教育的合力，應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）、樹立正確的家庭教育觀念

幫助農(nóng)村家長更新家庭教育觀念，樹立正確的家庭教育觀念，認(rèn)識家庭教育的重要性。

家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，一個孩子只有良好的家庭教育才會有良好的學(xué)校教育。教育絕不僅僅是學(xué)校和老師的事，教育首先是家長的事，然后才是學(xué)校和老師的事。明確“養(yǎng)”與“育”的關(guān)系，如果孩子“養(yǎng)”不好則是廢品，但如果孩子“育”不好則可能是危險品。金錢能養(yǎng)活孩子，卻不能教育孩子。明確德育與智育的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績固然重要，但做人更重要，教育孩子先成人，后成才；先做人，后做事。注意培養(yǎng)孩子的興趣與愛好，重視非智力因素地開發(fā)。轉(zhuǎn)變“封建家長作風(fēng)”觀念，能平等地與孩子進行交流，善于觀察孩子，了解孩子，掌握孩子的心理動態(tài)，注重培養(yǎng)孩子具有積極向上的健康心態(tài)。

（二）、掌握正確的家庭教育方法

學(xué)習(xí)并掌握家庭教育的方法，學(xué)會尊重、理解孩子，并能運用正確的方法教育孩子，使得自己的孩子能夠向著良好的方向發(fā)展。高爾基也說：“愛孩子，這是母雞也會的事?？墒牵朴诮逃麄?，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識?！编囆∑酵菊f過，“教育者必須先受教育”，家長學(xué)校要教會孩子的家長學(xué)會做優(yōu)秀的家長，通過聽家庭教育講座，看家庭教育有關(guān)報刊，自學(xué)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等教育孩子的知識、技能，掌握家庭教育的規(guī)律和方法。民主、和諧、平等是家庭教育常用的方法，家庭暴-力不是教育。指責(zé)與訓(xùn)斥也不是好的教育，教育要耐心、細(xì)致，要動之以情，曉之以理。家庭教育中的物質(zhì)獎勵法也不完全等同于經(jīng)濟社會中的物質(zhì)獎勵法。家長在教育過程中還需不斷總結(jié)教養(yǎng)子女的經(jīng)驗，改進家庭教育。

（三）、提升家長個人修養(yǎng)

家長是孩子的第一任老師，家長優(yōu)良的舉止言行是對孩子最好的潛移默化的教育。提升家長的個人修養(yǎng)顯得尤為重為，“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。生活在說臟話的環(huán)境中，孩子會學(xué)會說臟話，生活在指責(zé)的環(huán)境中，則這個孩子也學(xué)會了指責(zé)，上行下效極為明顯。所以說家長應(yīng)隨時檢點自己的言行，以身作則，有意識地在學(xué)習(xí)、道德行為、鍛煉身體等方面，給孩子作出良好的榜樣，言教身教一致，才可能教育好孩子。農(nóng)村家長的素質(zhì)越來越高，進而農(nóng)村人口的整體素質(zhì)越來越高，農(nóng)村社會教育氛圍越來越好，學(xué)校教育越來越來好，整體農(nóng)村也隨之越來越好。

（四）、加強學(xué)生教育，反作用于家庭教育

在學(xué)校教育中，加強對學(xué)生的思想教育，教會學(xué)生學(xué)會與家長溝通，善于給家長提出合理化建議，引起家長對家庭教育的重視。通過學(xué)生反作用于家長，使家長對家庭教育常抓不懈，形成習(xí)慣。開展系列利于家庭教育的活動。如親子活動，增進父輩與子輩的交流與合作，雙向理解與溝通；父與子信函往來活動，增時父輩與子輩心理溝通與自??；父與子合作考試、父與子換位辯論等等。

綜上，造成農(nóng)村家庭教育水平不高的主要原因是農(nóng)村家長的家庭教育觀念落后與教育方法不科學(xué)，提高農(nóng)村家庭教育水平必須提高農(nóng)村家長的文化素養(yǎng)。提高農(nóng)村家長教育水平的.有效途徑是辦家長學(xué)校。

四、舉辦家長學(xué)校的幾點思考

家庭教育不是孤立的教育，教育還包括學(xué)校教育、社會教育，三者之間互相聯(lián)系、互相作用、互相影響、相輔相成。家長學(xué)校也不是孤立的學(xué)校教育，舉辦家長學(xué)校應(yīng)該有政府力量，社會力量，學(xué)校力量的參與。例如由教育局、婦聯(lián)、共青團、學(xué)校等多部門聯(lián)合舉辦家長學(xué)校教育。根據(jù)農(nóng)村實際，因時、因地置宜，可以就地取材，請優(yōu)秀家長做家庭教育報告；聘請優(yōu)秀教師做家庭教育方法講座，聘請專家做家庭教育觀念講座等；或是由縣、鄉(xiāng)級政府成立家長學(xué)校講師團，到農(nóng)村去巡回教學(xué)等。通過多渠道、多種力量舉辦家長學(xué)校，通過家長學(xué)?？茖W(xué)地教育，真正做到提升農(nóng)村家長的家庭教育水平。

總之，家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。只有好的家庭教育，才會有好的學(xué)校教育，家庭教育為教育之源。家庭教育在造就人才的啟蒙教育和指導(dǎo)人生的終身教育中，具有無可替代的獨特作用，農(nóng)村家庭教育成功與否不僅關(guān)系到農(nóng)村孩子的前途與家庭的幸福，而且直接影響關(guān)系到縮小城鄉(xiāng)差距，加快社會主義新農(nóng)村的建設(shè)步伐。

家庭教育是大教育的重要組成部分，是終身教育的重要基礎(chǔ)，可以說家庭教育對未成年人的思想道德培養(yǎng)、品格情操陶冶，文化積淀和智力開發(fā)都有著極大的影響。重視和發(fā)展農(nóng)村家庭教育也是促進人才培養(yǎng)、建設(shè)社會主義和諧社會的必然要求。

一、小李集工業(yè)園區(qū)農(nóng)村家庭教育工作現(xiàn)狀

近年來，小李集工業(yè)園區(qū)婦聯(lián)積極爭取上級領(lǐng)導(dǎo)支持，充分動員社會各界力量，面向社會、服務(wù)家庭，積極開展農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，注重家庭教育工作的基礎(chǔ)建設(shè)，加強家庭教育理論研究，普及科學(xué)的家庭知識與方法，家長的教育素質(zhì)、教育能力等顯著改善，家庭教育水平有了大幅度提高。

一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保家庭教育工作管理規(guī)范化。小李集工業(yè)園區(qū)以婦兒活動中心為載體，加強與教育、文化等部門的密切聯(lián)系，制訂了《小李集工業(yè)園區(qū)農(nóng)村家庭教育工作規(guī)劃》，認(rèn)真貫徹落實了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，在實際工作中，各村把家庭教育工作目標(biāo)任務(wù)及職責(zé)納入本村年度工作計劃，一起部署、一起落實，并配備了強有力的專兼職干部，形成了指導(dǎo)家庭教育的合力和可控有效的家庭教育指導(dǎo)體系。園區(qū)婦聯(lián)將家庭教育工作納入到婦聯(lián)目標(biāo)管理考核范疇，確保各項任務(wù)落到實處。

導(dǎo)用書和通俗讀物，為家長提供了更多的精神食糧；園區(qū)婦聯(lián)聯(lián)合縣文明辦、縣教育局、縣衛(wèi)生局在全縣開展了兒童思想道德主題宣傳教育活動。雙河村婦聯(lián)以讀書月活動為契機，開展婦女讀書活動，將書本送入農(nóng)戶家中，擴展了家庭教育知識的宣傳覆蓋面。嵇陸村婦聯(lián)充分發(fā)揮了“五老”志愿者的作用，成立講師團，傳授革命傳統(tǒng)，先后至小學(xué)、企業(yè)舉行了6場報告會，受教育人數(shù)近千人次。園區(qū)計生辦還利用學(xué)校、幼兒園，開辦了“嬰幼兒家長”培訓(xùn)班，受到很多準(zhǔn)媽媽們的喜愛。

三是因地制宜，提高專兼職家庭教育工作者業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是加大工作經(jīng)費投入力度。園區(qū)雖未將家庭教育工作經(jīng)費納入財政預(yù)算，但是在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在社會各界愛心人士的鼎力支持下，園區(qū)婦聯(lián)通過財政撥一些、經(jīng)費擠一些、社會捐助一些的方式，使園區(qū)的家庭教育工作開展的有聲有色。二是先后成立了園區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家庭教育研究會、未成年人思想道德建設(shè)講師團，開展公益性巡回講座10余場，發(fā)放宣傳資料1698份，聽眾達2千余人次。同時，各村依托家庭教育學(xué)會，舉辦家庭教育示范培訓(xùn)班，有計劃、有重點地培訓(xùn)一批基層家庭教育工作骨干，更好地發(fā)揮了他們在傳播家庭教育知識、提高家庭教育水平中的示范、輻射和帶動作用。

四是深入實際調(diào)研，為家庭教育工作提供理論依據(jù)。為適應(yīng)新形勢下兒童成長和家庭教育的新特點，園區(qū)不定期舉辦農(nóng)村家庭教育工作理論研討會及優(yōu)秀論文評選活動。組織具有前瞻性和涉及熱點、難點的重大家庭教育課題的理論研究，尤其是在合格“小公民”的道德標(biāo)準(zhǔn)、兒童心理健康教育、特殊家庭、流動人口家庭教育等方面進行深入的調(diào)查研究，使家庭教育理論不斷有新的創(chuàng)新和發(fā)展，為指導(dǎo)家庭教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。

二、存在的問題

目前，由于受經(jīng)濟基礎(chǔ)、人員素質(zhì)等影響，小李集工業(yè)園區(qū)農(nóng)村家庭教育工作存在著許多不適應(yīng)的地方和亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)。

一是認(rèn)識不足，不能適應(yīng)社會需求。個別村領(lǐng)導(dǎo)對家庭教育工作認(rèn)識不足，重視不夠，在一定程度上阻礙了農(nóng)村家庭教育工作的健康發(fā)展。缺乏全區(qū)統(tǒng)一的家庭教育領(lǐng)導(dǎo)體制和有效的工作機制，部門間的職責(zé)分工不明確，協(xié)調(diào)配合不夠，沒有形成合力，導(dǎo)致園區(qū)的家庭教育工作相對滯后，適應(yīng)不了新形勢的發(fā)展和要求。

二是家庭教育經(jīng)費的制約。由于欠缺經(jīng)費保障，家長學(xué)校缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教材，對不同年齡兒童家長的指導(dǎo)性不強；有的學(xué)校只能從有限的辦學(xué)經(jīng)費中提取極其有限的一點經(jīng)費苦苦支撐；有的學(xué)校讓上課的教師兼職工作，在時間和精力上無法保證。由于沒有專項經(jīng)費支持，一些必要的宣傳教育活動、調(diào)查研究、師資培訓(xùn)、教材編寫、評選表彰等工作不能正常開展，這與家教工作的需要是很不適應(yīng)的。

三是家長素質(zhì)參差不齊，家長的家庭教育觀念和方法上存在著誤區(qū)。很多農(nóng)村家長由于把“子女分?jǐn)?shù)第一，學(xué)業(yè)至上”作為家庭教育的目標(biāo)，忽視孩子的心靈成長，普遍存在重養(yǎng)育輕教育現(xiàn)象、重智育輕德育、重言教輕身教、重物質(zhì)投入輕精神投入的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分孩子產(chǎn)生不良思想行為。由于部分家長自身素質(zhì)不高，未能加強自身相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致家庭教育觀念陳舊，方法落后，或暴-力替代教育，或溺愛教育，新舊家庭教育觀之間互相碰撞，親子之間感情隔閡，關(guān)系緊張，父母痛苦，孩子出現(xiàn)反叛心態(tài)和“過激”行為，對孩子身心健康、家庭和睦、社會安定產(chǎn)生了不良影響。特別是家庭破裂、父母離異、父母外出務(wù)工，造成對孩子的監(jiān)管不及時或無人管理，嚴(yán)重地影響了孩子的學(xué)習(xí)和正常生活，往往容易走上違法犯罪的道路。

三、建議和對策

推進和發(fā)展農(nóng)村家庭教育，促進未成年人健康成長，是一項“功

在當(dāng)代、利在千秋”的惠民工程，需要我們高度重視，深入研究，根據(jù)存在的問題，提出如下建議：

一是樹立科學(xué)發(fā)展觀念，從源頭上推動農(nóng)村家庭教育工作齊抓共管。加強領(lǐng)導(dǎo)，建立由黨委、政府牽頭，婦聯(lián)、團委、關(guān)工委、計生、衛(wèi)生、宣傳、文化、公安等部門共同參與的聯(lián)席工作機制，共同參與，各司其責(zé)，形成齊抓共管的合力，協(xié)調(diào)解決兒童事業(yè)發(fā)展中存在的問題。要制定與小李集工業(yè)園區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)村家庭教育財政預(yù)算，并逐步加大投入力度，主要用于媒體宣傳、骨干培訓(xùn)、課題研究、陣地建設(shè)和表彰先進等，為農(nóng)村家庭教育工作提供有力的保 障。

二是努力創(chuàng)辦好家長學(xué)校，鞏固陣地建設(shè)。要著力完善家長學(xué)校在園區(qū)的全覆蓋，要逐步建立健全村家庭教育工作網(wǎng)絡(luò)。婦聯(lián)、教育部門要將家教工作納入工作考核，推廣示范家長學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，提高各家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，并分批創(chuàng)建一批省、市級示范家長學(xué)校。要不斷拓展家長學(xué)校的辦學(xué)渠道，大力創(chuàng)建村家長學(xué)校以及家庭教育指導(dǎo)中心等家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)，積極做好家長學(xué)校的分類教學(xué)，滿足各類家長學(xué)習(xí)家教知識的迫切需要，對家長學(xué)校進行教育指導(dǎo)，保障家長學(xué)校的全面性和系統(tǒng)性。

化和實際應(yīng)用，為指導(dǎo)家庭教育工作提供理論支持。

四是多措并舉，提高農(nóng)村家庭教育知識宣傳普及率。充分利用報紙、廣播電視等媒體，多角度、多層次聚焦家庭教育工作，提高社會知曉率和重視程度。各村要積極引導(dǎo)職工、村民重視對子女的思想啟蒙和道德品質(zhì)培養(yǎng)。廣大家長要牢固樹立“為國教子、以德育人”的 理念，積極參與農(nóng)村家庭教育工作，努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的家庭教育方法，不斷提高農(nóng)村家庭教育水平。要認(rèn)真開展示范家長學(xué)校、優(yōu)秀家長學(xué)校和優(yōu)秀家長評選表彰活動，通過開展家教經(jīng)驗交流、事跡報告會等，幫助農(nóng)村家長特別是貧困、留守、單親家庭家長樹立正確的家教觀念，掌握科學(xué)的育兒知識和方法，提高家庭教育水平；要不斷深化“五好文明家庭”、“學(xué)習(xí)型家庭”創(chuàng)建活動，積極為未成年人創(chuàng)造良好的家庭文化氛圍；要積極開展小公民道德建設(shè)實踐活動，不斷深入開展“雙合格”、親子共讀等家庭教育實踐活動，打造家庭教育工作品牌。要發(fā)揮家庭教育講師團的作用，利用春節(jié)組織開展送“家教知識下鄉(xiāng)”活動，把家庭教育指導(dǎo)工作的觸角延伸到農(nóng)村。把有限的人力、物力向農(nóng)村傾斜，加大工作力度，努力縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高農(nóng)村家庭教育知識覆蓋面。

2015年11月26日

一、前言

家庭教育對學(xué)生的健康成長具有舉足輕重的作用，它是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。為此，我在2015年10月至11月對我所任教的班級——鹽埠中學(xué)九年級c156的45位學(xué)生進行了一次學(xué)生家庭教育情況的調(diào)查。調(diào)查的方法是采取問卷調(diào)查與家訪相結(jié)合。共發(fā)放調(diào)查問卷45份，回收45份，全部有效。走訪了31位學(xué)生家庭。通過調(diào)查，45位學(xué)生中，父母離婚的1戶，喪偶的1戶，再婚的1戶，共占6.66%。家庭成員中，在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的2戶，占4.44%；從事個體經(jīng)營的1戶，父母外出打工的12戶，在家務(wù)農(nóng)的23戶。

二、調(diào)查情況

1．家庭經(jīng)濟狀況

我們鹽埠是地處湘潭縣的邊遠(yuǎn)山區(qū)，是湘潭縣有名的窮山區(qū)，家庭收入不容樂觀。45戶人中，除2戶有固定工作，1戶個體經(jīng)營和12戶外出打工的家庭月人均收入上千元外，其余仍處于溫飽型家庭，有的甚至還沒有擺脫貧困。

2．家長文化程度和職業(yè)狀況

以上可以看出父母親的職業(yè)與其學(xué)歷層次相對應(yīng)。

父母外出打工的占26.66%，他們的子女多數(shù)是祖父母照看，這些留守學(xué)生的家庭教育就存在一些困難。因為爺爺奶奶的束縛力和影響力都比父母低。所以對這部分學(xué)生要重點加強教育。

3．家庭教育狀況

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：

絕大多數(shù)家長都“望子成龍”、“望女成鳳”，希望自己的子女早日成才，只有極個別的“聽天由命”。

從家庭智力投資看來，盡管多數(shù)家庭經(jīng)濟收入不容樂觀，但對于智力投資他們舍得。有的說：“就是砸鍋賣鐵也要讓孩子讀書！”學(xué)校要交的費用無一拖欠。有的為了孩子的學(xué)習(xí)特意購置了輔導(dǎo)書籍、磁帶、錄音機、電子詞典，甚至電腦。有的還請家庭教師，利用雙休日對孩子進行輔導(dǎo)。

在家庭教育內(nèi)容上，80%以上的家長只重視智力教育，他們所關(guān)注的是學(xué)生的成績。只有少數(shù)人認(rèn)為要重視孩子的良好個性培養(yǎng)、特長培養(yǎng)，應(yīng)重視對孩子的法制教育。有相當(dāng)一部分家長溺愛孩子，把孩子當(dāng)成“兒皇帝”、“小公主”，十五六歲的孩子還是衣來伸手，飯來張口，大多數(shù)學(xué)生在家里的自我服務(wù)性勞動和家務(wù)勞動都是被動的。

在教育方法上，絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心教育”。但在現(xiàn)實中，不少家長認(rèn)為孩子犯了錯誤有效辦法是“鐵匠做官，‘打’字在前”，“打一頓，不許吃飯，罰跪，告老師”

等。這說明，許多家長教育孩子的理論水平與實際操作脫軌。

此外，雖有85%以上的家長重視對孩子的家庭教育，但他們的表現(xiàn)卻是：大量的時間用在做家務(wù)、看電視、打牌上，有的甚至對孩子采取放任的態(tài)度。

由于農(nóng)村男勞力是主勞，因此母親就充當(dāng)了家庭教育的主要角色。調(diào)查情況表明：60%的家庭是母親經(jīng)常管教孩子，其次才是爸爸，僅占15%.調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)孩子樂意接受母親的教育，但是怕爸爸的也不在少數(shù)。參加學(xué)校召開的家長會，要求家長來校的，大多都是母親來。

三、調(diào)查結(jié)論與思考

1．家長要更新教育觀念：調(diào)查表明，每個家庭都希望自己的孩子早日成才，但這種成才觀念常常帶有一定的片面性。許多家長認(rèn)為，人才是掌握高深學(xué)問的專家學(xué)者，從而忽略了行行出狀元，忽視了在各行各業(yè)中成千上萬的有道德，有一技之長的勞動者。家長重視了對孩子的智力投資，但不愿花心思學(xué)習(xí)教育孩子的方法。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信用感，流落社會，造成失足。我認(rèn)為家長應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解青少年心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，與孩子一起成長。

子“挑土”，給孩子們提供了不良的平臺。有的家長整天督促孩子看書、做作業(yè)，而自己不看書、不看報，安于現(xiàn)狀，不思進取。雖然有的家長是高中畢業(yè)生，但對孩子毫無輔導(dǎo)能力。若家長們以身示范，我相信對孩子的教育將起到潛然默化的作用。

3．農(nóng)村家庭業(yè)余生活內(nèi)容有待豐富。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的家庭是通過看電視、影碟或做家務(wù)、玩牌來打發(fā)業(yè)余生活。調(diào)查結(jié)果還反映了家長投資讓孩子用課余時間學(xué)習(xí)的不在少數(shù)，但孩子們大多數(shù)的學(xué)習(xí)是被動的。因此，在緊張忙碌的節(jié)奏中豐富家庭業(yè)余文化生活，是提高現(xiàn)代家庭生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。

4．家長與學(xué)校之間的溝通有待進一步加強。

調(diào)查顯示：有43%以上的父母是通過家長會了解到孩子在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況的。有41%的父母是通過老師與家長的聯(lián)系進行了解的，主動與老師聯(lián)系，交流孩子的教育問題的僅占16%。有的家長，甚至連孩子在哪個班學(xué)習(xí)還搞不清。調(diào)查結(jié)果表明：現(xiàn)在的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校老師承擔(dān)，家長主動參與的意識薄弱。同時，家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠，效果也不理想。由此可見，加強家校聯(lián)系，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合對提高育人質(zhì)量很有好處。

庭教育問題已成為社會關(guān)注熱點。由于這一部分學(xué)生基本缺乏父母的教育，爺爺、奶奶、叔叔伯伯們對其束縛力又遠(yuǎn)不如其父母。如何解決好留守學(xué)生的家庭教育問題也就成了班主任老師的新課題。

我認(rèn)為，學(xué)校教育與家庭教育各有優(yōu)勢，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合，互相促進，青少年才能健康成長。因此，我建議學(xué)校：

1．從時間、空間、內(nèi)容、形式上拓寬思想道德教育的渠道，以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

2．針對家庭教育存在的問題，通過“家長會”、“家長學(xué)?！?、“家訪”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，以提高家教質(zhì)量。

3．建立典型“潛能生”的個別教育檔案，實行全方位的有效監(jiān)控。

4．對孤兒、單親、留守兒童、離婚家庭的學(xué)生，學(xué)校多給予物質(zhì)和精神上的支持和幫助。

四、結(jié)束語

通過調(diào)查，我深感為人師表責(zé)任重大，尤其是作為班主任，我們更要在孩子的心目中，導(dǎo)演好各種不同的角色，誘導(dǎo)孩子既要多學(xué)一些知識，又要學(xué)會做人，學(xué)會生活。同時，也呼吁全社會有更多的人來關(guān)心孩子的健康成長，讓我們山區(qū)的教育盡快與城市接軌。

農(nóng)村教育調(diào)研報告分析篇二十二

今天我們班組織了一次去童樂園實地考察的活動，組織這次活動的目的是為了讓我們大家能夠更好地結(jié)合自己在書本上學(xué)的知識與實地考察結(jié)合起來，既可以增加大家的見識，又可以將理論聯(lián)系實際，更好用實踐中的具體情況來證實書本中的理論的正確性。

在去幼兒園之前，我們借鑒書本上的知識對這次幼兒園調(diào)研做了前期準(zhǔn)備，列好提綱，準(zhǔn)備好要詢問的題目和要了解的情況。這次去幼兒園我們不單單要跟小朋友們好好接觸，還要向老師詢問一些相關(guān)情況，從而使我們的調(diào)研工作做得更加全面。

進入幼兒園之后，我們確定好我們要調(diào)查的對象是大班的小朋友，在老師的帶領(lǐng)下我們進入了教室，當(dāng)時他們正在上課，小朋友們以熱烈的掌聲歡迎我們的到來，接下來就是由我們自己選擇對象，我們選擇的是一對小朋友，他們是一男一女。在詢問的過程中我們了解到他們都已經(jīng)7歲了，通過目測，我們看出女生身高約1米20左右，男生約1米35左右，男生還十分熱情地對我們說他是這幼兒園里身高最高的，除此之外還對我們說了許多他認(rèn)為有意思的事情，讓人感覺他是一個很健談的孩子，語言的組織能力非常不錯，還運用到一些專業(yè)性名詞，而且他的表現(xiàn)十分活躍，讓人感覺他是一個十分外向，十分可愛的一個孩子，人見人愛。這正驗證了埃里克森的精神分析觀中的八個階段中學(xué)前期體現(xiàn)的主動感。但是另外一個小女孩，她的語言表達能力與小男孩相比有些欠佳，但是她也能夠很好地回答你對她提出的任何問題，在與她的交流過程中我們看出她是一個比較內(nèi)向的孩子，有點怕生，對陌生人會有一種本能的警惕性，但是當(dāng)你于她相處久了之后她對你也是很親近的。這些都可以體現(xiàn)出早齡階段的一些特征，如他們都開始了最初的個性傾向;他們的口語表達能力也已經(jīng)從獨白語轉(zhuǎn)向為情境語等。

了解了一些小朋友的一般情況后，我們就開始了我們今天的任務(wù)。首先我們問了他們一個道德判斷方面的問題："一個小孩子無意間打破了三個花瓶，還有一個孩子是因為調(diào)皮，在玩花瓶的時候打破了兩個花瓶，你覺得哪個小朋友是不對呢?"和兩個類包含形成判斷的問題："有兩個草地，第一個草地上有三個雞爸爸和三個雞媽媽，雞爸爸多還是雞媽媽多;第二個草地上有四個雞爸爸和三個雞媽媽，雞爸爸多還是雞多?"女孩對道德判斷問題的回答是：第一個小朋友做的是不對的，當(dāng)我們問其原因的時候，她回答說因為第一個小孩子打破的是三個花瓶，第二個小朋友打破了兩個，三個比兩個多，所以第一個小朋友是不對的。而男孩子對道德判斷問題的回答則是：第二個小朋友錯，因為他調(diào)皮打破的，而第一個是不小心。在小女孩的回答中我們看出她的早期道德判斷方面的發(fā)展還是處于發(fā)展不完善階段，是以服從為特征。而小男孩的早期判斷方面的發(fā)展是屬于可以做出成熟判斷階段，他不是以服從為特征，而是有了自己的思考，考慮到故事中小孩子的意圖來判斷誰是錯的。所以我們可以得出做出成熟判斷的轉(zhuǎn)折年齡關(guān)鍵期是7歲。7歲的小朋友在道德判斷方面正處于轉(zhuǎn)折階段，出現(xiàn)偏差也是屬于正常范圍之內(nèi)的，經(jīng)過成人的正確引導(dǎo)之后就會變得成熟而正確。而在對類包含形成判斷的問題回答時，小女孩回答是第一個草地上一樣多，第二個草地上是雞爸爸多;而小男孩的回答是第一個草地上一樣多，第二個草地上是雞多。從他們的回答我們可以得出在"前運算階段"的他們，小女孩缺乏總類的數(shù)量大于任一子類的數(shù)量的推理能力，不能同時想到一個子類和整個一類。這正如皮亞杰對兒童研究所得到的結(jié)果。但是小男孩卻有這種推理能力，這就說明在"前運算階段"中的兒童并不是所有的都沒有形成類包含的概念，而這個階段可能也就是兒童在沒有形成類包含和形成類包含的轉(zhuǎn)折過程。

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