廣泛涉獵各類文學(xué)作品，培養(yǎng)對文學(xué)的鑒賞能力和思考能力。應(yīng)該用簡潔明了的語言來進行總結(jié)，避免過分冗長和啰嗦。建議大家閱讀一些相關(guān)的總結(jié)書籍和文章，從中學(xué)習(xí)和借鑒一些總結(jié)的技巧和方法。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇一
例1:今有池方一丈,葭生其(池)中央,出水一尺,引葭赴岸,適與岸齊,問水深葭長各幾何?(選自《九章算術(shù)》)。
這就是一個勾股定理的題目,使用勾股定理經(jīng)過簡單計算,知水深一丈二尺,葭長一丈三尺。
二盈虧問題在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用舉例。
例2:今有共買牛,七家共出一百九十,不足三百三十,九家共出二百七十,盈三十問家數(shù)牛價各幾何(選自《九章算術(shù)》)。
將盈不足術(shù)翻譯成如今方程組求解就是:。
設(shè)x為家數(shù),y為牛價,由題意得:。
x/9×270-y=30。
y-x/7×190=330。
解得家數(shù)為126,牛價3750錢。
以下給出《九章算術(shù)》的精彩例子,以饗讀者。
例3:今有委粟平地,下周一十二丈,高二丈,問積及粟幾何?
答曰:積八千尺,為粟二千九百六十二斛二十七分斛之二十六。
例4:今有委菽依垣,下周三丈,高七尺,問積及為菽各幾何?
今譯:有菽若干,靠墻堆積,它的底圓半周長3丈,高7尺,問它的體積及菽各是多少?
答曰:積三百五十尺,為菽一百四十四斛二百四十三分斛之八。
例5:今有委米依垣內(nèi)角,下周八尺,高五尺,問積及為米幾何?
答曰:積三十五尺九分尺之五,為米二十一斛七百二十九分斛之六百九十一。
關(guān)于這種計算堆積的方法,在我國民間沿用很廣,并將這些公式編成歌訣流傳下來其歌訣是:。
光堆法用三十六,。
倚壁須分十八停,。
內(nèi)角聚時如九一,。
外角三九甚分明。
[參考文獻]。
[1]吳文俊.九章算術(shù)與劉微[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,.
[2]沈康身.中算導(dǎo)論[m].上海:上海教育出版社,1986.
[3]夏樹人,孫道杠.中國古代數(shù)學(xué)的世界冠軍[m].重慶:重慶出版社,1984.
[4]李逢平.中國古算題選解[m].北京:科學(xué)普及出版社,1985.
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇二
課堂教學(xué)情景最重要的是能讓學(xué)生在課堂上無拘無束地表現(xiàn)自己。要讓學(xué)生積極主動地用語言去表現(xiàn)自己，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能教師講，學(xué)生聽。而要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們可通過放錄音、錄象或生動講述，使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維，去探索。也可用多媒體輔助教學(xué)，形象、生動的直觀教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供廣闊的空間。在教學(xué)過程中，同時要穿插多種形式的比賽、演講、辯論，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松愉快的活動中體會到創(chuàng)新的激情。
二、創(chuàng)設(shè)情景，營造創(chuàng)新氛圍。
陶行知說：“生活即教育，是供人需要的教育，不是做作的與人無關(guān)的教育。”又說：“生活就是有生命的東西在一個環(huán)境里生生不息的活動。”所以課堂里創(chuàng)設(shè)情景就要從符合學(xué)生的心理特點和接近生活實際的語言情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此在備課過程中，我很重這一點。例如我在設(shè)計情景時，讓學(xué)生提前準備好各種各樣顏色的面料和款式的衣服。我先介紹自己的穿著然后請一些同學(xué)走上講臺做自我介紹或其他同學(xué)介紹他（她）。最后同學(xué)們運用所學(xué)內(nèi)容舉行一次時裝表演，同學(xué)們的熱情非常高漲，積極踴躍地爭當主持人，收效非常的好。又如在教授這一單元時。食物的單詞也比較多，但它非常貼近學(xué)生的實際生活。教室成了百貨商店，桌子上有具體的食物，墻上有食物掛圖。學(xué)生扮演成售貨員或顧客，自編自演，其他同學(xué)也躍躍欲試。
三、鼓勵質(zhì)疑，提高創(chuàng)新。
創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，才有解決問題的方法，才能獲得獨立思考的可能。因此課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行比較，編寫新的內(nèi)容。如我在教完這篇課文后，按教學(xué)目標要求，學(xué)生們對我提出的問題都能順利地作出反應(yīng)。然而我要求他們想一下貧困山區(qū)的孩子們，他們的學(xué)校生活如何，你們能描述一下嗎？前不久發(fā)生的汶川大地震造成了幾萬人的死亡，其中學(xué)生受難是最為關(guān)注的問題，我想也可以談一談災(zāi)后的學(xué)生生活，給他們寫一封信，這樣比憑空給哪位外國的朋友寫信感情會來得真切些。從而也教育了他們要珍惜現(xiàn)在的優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)奮學(xué)習(xí)。
學(xué)生是英語課堂的主體，是活生生的人。教師不能代替學(xué)生感知、觀察、分析和思考。陶行知先生說：“活著的人才教育不是灌輸知識而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡可能的交給學(xué)生?！币虼耍處熞D(zhuǎn)變思想觀念，真正成為英語課堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和合作者，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會互相合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是接受知識的學(xué)習(xí)，更重要的是提高思維能力的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生更多說英語的機會，它使得所有的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)；能充分發(fā)揮他們的想象力、理解力、創(chuàng)造力；能活躍他們的思維，拓寬他們的視野。
五、和藹課堂，加強創(chuàng)新。
1.平等互信。
陶行知先生說：“我們必須先變成小孩子，才配做小孩子的先生。”這就是說要創(chuàng)造平等互信的人際關(guān)系，師生要平等，教師要盡量使自己具備孩子一般的心靈，這樣才能走進孩子們的情感世界，體驗他們的感受。作為平等參與者與學(xué)生一起分享自己的思想情感，從而得到他們的信任。
2.以愛感化。
教師要愛學(xué)生，陶行知先生以睿智的目光，博大的胸懷，倡導(dǎo)并實踐了愛的教育。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融二為一的過程中，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范、或幫助、或催化、或促進，每一次施教無不滲透著期望和成功的喜悅。對學(xué)生沒有愛，課堂也無激情。課堂上沒有師生間的心心相通感情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需要的智慧和吸引學(xué)生的技巧，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.尊重賞識。
教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性，承認學(xué)生作為“人”的價值?！耙畛w罰，注意啟發(fā)。使學(xué)生接受教育的時候有求學(xué)之樂趣，而無必要之恐怖與煩惱?！本鸵罄蠋熢谔幚硎虑闀r應(yīng)注意控制自己的情緒，不遷怒、不急噪。對待學(xué)生應(yīng)該以鼓勵和表揚為主。對后進生不能歧視，要加倍小心地保護他們的自尊心，做到“關(guān)心一切孩子”和“關(guān)心孩子的一切”。因此我在課堂上，學(xué)生爭回答每個問題時，我會不惜贊賞，使學(xué)生更加自信，學(xué)習(xí)情緒高漲，思維從而得到解放。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于極力喚醒與鼓舞?？偠灾?，我把對待事業(yè)和學(xué)生的愛融為一體，努力創(chuàng)設(shè)溫馨宜人的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生把英語帶到生活中，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、培養(yǎng)情感的樂園，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”再到“創(chuàng)造的學(xué)”，從而造就出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇三
當前，我國各項事業(yè)的發(fā)展速度都得到明顯提升，但是發(fā)展的質(zhì)量并沒有隨之而提升，在檔案管理方面，一些管理工作仍沒有做好，檔案管理的規(guī)范化水平較低，人員的素質(zhì)參差不齊，現(xiàn)代化信息手段較少使用，創(chuàng)新的元素較少，因此，我國檔案管理工作仍有非常長的一段路要走，而計算機信息化的應(yīng)用能夠為檔案管理提供很大便利，探討如何創(chuàng)新檔案管理工作，可以為實現(xiàn)檔案管理規(guī)范化做出一點貢獻。
1目前檔案管理工作存在的主要問題。
目前，我國的計算機普及率大大提高，計算機在越來越多的領(lǐng)域中發(fā)揮著作用，一些和部門開始嘗試使用計算機管理檔案，這種管理的思路非常正確，通過計算機管理能夠提高管理效率，減少人力的使用，而且還能節(jié)省空間，避免傳統(tǒng)檔案出現(xiàn)發(fā)霉變質(zhì)的情況。但是，計算機管理方法也需要通過各項原始數(shù)據(jù)信息進行，如果原始數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，會影響管理的質(zhì)量，輸入的數(shù)據(jù)信息不準確，輸出的結(jié)果則更是無效信息。目前，我國的在檔案管理方面的主要宗旨是對檔案進行保管，不讓檔案出現(xiàn)丟失情況。這種宗旨會造成館藏的內(nèi)容過于龐雜，無法形成科學(xué)分類，而且檔案的時間跨度非常長，查找起來非常不方便。主要的問題集中反映在以下幾個方面：一是檔案的編號不規(guī)范，有的檔案沒有目錄號，有的卷宗內(nèi)出現(xiàn)多個檔案；二是檔案的標題不規(guī)范，有的檔案的標題不能反映出檔案的主題內(nèi)容，有的檔案標題過長，在查找時非常不方便，有的檔案甚至沒有標題；三是大多數(shù)的檔案缺少內(nèi)容目錄，查閱卷宗的人員在查找所需的內(nèi)容時，會浪費較多的時間；四是多數(shù)案卷沒有標注頁碼，在查閱時需要自己計算頁數(shù)；五是組卷非?；靵y，有的組卷按照時間進行組合，有的按照職能部門的管轄權(quán)限進行組合，有的按照文種進行組合；六是案卷的厚薄程度不一樣，有的檔案內(nèi)只有一兩頁紙，有的檔案內(nèi)有幾百頁紙。綜上所述，檔案管理的基礎(chǔ)工作亂象較多，必須要對管理工作進行創(chuàng)新和改進，嘗試進行計算機信息化管理，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求[1]。
信息化的檔案管理工作具有較多的優(yōu)勢，這是因為計算機、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)能夠?qū)?shù)據(jù)進行高質(zhì)量、快速度的處理，減少了人工處理的時間，使管理檔案的效率大大提高。而且，隨著社會的發(fā)展，信息化管理檔案是未來的一個重要趨勢，只有提高信息化水平，才能在未來的社會中發(fā)揮出檔案的作用。信息化管理檔案依靠計算機、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、存儲設(shè)備等對數(shù)據(jù)進行快速處理和保存，當管理人員處理完檔案之后，就可以完成保存工作，而不像傳統(tǒng)的工作模式一樣要到專門的場所進行存儲，調(diào)閱檔案的速度也因此得以提升，通過信息化檔案管理模式還能存儲更多形式的檔案類型，例如聲音、視頻、圖像等，這些檔案材料是傳統(tǒng)的檔案管理模式中不曾存在的，通過這種新穎的管理模式，讓我國的檔案管理水平得到提高，無論是個人還是單位都能因此獲得較好的回報。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇四
（安徽省長豐縣下塘中學(xué)）。
摘要：課本插圖是高中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是地理學(xué)科的特色。然而，日常教學(xué)中由于教師對課本插圖重要性重視不夠，在課堂教學(xué)中對課本插圖使用方面易出現(xiàn)一些問題。依據(jù)自身教學(xué)實際結(jié)合同行教學(xué)經(jīng)驗，提出高效利用課本插圖進行課堂教學(xué)的建議，以促進地理插圖教學(xué)功能的充分發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：課本插圖；教學(xué)建議；隱性知識。
一、課本插圖的重要性。
高中地理教材中穿插著許多地理圖表，可以分為分布圖、示意圖、景觀圖、漫畫等，具有很強的直觀性，有助于學(xué)生對知識的掌握，這是地理教材改革的一個重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生技能的一個很好的平臺。教材大幅度精簡了陳述性的知識，大量運用插圖與學(xué)生心理緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了新課程標準對“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的要求。
細讀《普通高中地理課程標準》，常用“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。”“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！钡汝P(guān)鍵詞來描述對教學(xué)目標的要求，可見課本插圖的配置對實現(xiàn)教學(xué)目標具有重要的意義。同時，課本插圖中也附帶著很多課本文字沒有顯現(xiàn)的隱性知識點，這是對課本深度的提升，也是高考出題創(chuàng)新考點所在。例如，人教版高中地理必修1圖1.4太陽系模式圖，該圖主要目的是展示八大行星的相對位置和公轉(zhuǎn)軌道特征，但細讀該圖，圖中還反映了行星的有無光環(huán)特征及彗星的運行軌道特征等隱性知識點。
二、教學(xué)中課本插圖講解易出現(xiàn)的問題。
打開人教版高中地理教材（必修本的三本書），教材設(shè)計新穎，圖文并茂，全書雖只有300頁，竟有各種插圖354幅，有地圖、示意圖、地理統(tǒng)計圖表等（下表），這些插圖是高中地理教材重要的不可缺少的組成部分，它們和文字教材緊密聯(lián)系，互相補充，對教材的文字起了“畫龍點睛”的作用。
人教版高中地理新教材插圖類型及圖幅數(shù)。
然而，很多老師在課堂教學(xué)過程中，由于個人教學(xué)側(cè)重點和對課標理解的差異以及教材深度把握的不同，在對課本插圖處理方面常存在一些不妥之處。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為教師在課本插圖處理方面易出現(xiàn)以下問題：
1.缺乏用圖意識，忽略不講。
在講解教材時，不少老師只注重課本主干知識點的講解，缺乏用圖意識，對課本插圖忽略不講。作為學(xué)生只是機械地接受了老師陳述性的知識點，而對知識點的.形成原因卻沒有實質(zhì)性理解。例如，很多老師在講解高中地理必修2人口增長模式類型這一知識點時，老師多認為該知識點簡單，通常只是概括性地介紹了人口增長模式的三種類型及其特點，卻忽視了課本圖1.6人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意圖的講解，學(xué)生也只是機械地接受了該知識點。老師若能首先引導(dǎo)學(xué)生觀察該圖，注意圖中出生率和死亡率兩條曲線的變化特點及其代表的百分比的變化范圍，然后讓學(xué)生用自己的語言描述圖上反映的信息，進而總結(jié)人口增長模式的類型及特點。這樣利用插圖形象直觀導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖，然后總結(jié)概括知識點，這一過程符合學(xué)生的思維特點，也利于學(xué)生對知識點的理解和記憶。
2.理解不準，圖文脫節(jié)。
課本中地理插圖很多，不同的插圖會反映說明不同的知識點。有些老師秉承地圖是地理的第二語言的信念，在課堂教學(xué)中很注重利用課本插圖講解知識點，然而有時候過度想利用插圖講解知識點，卻出現(xiàn)了圖不達意、文不對圖的狀況，出現(xiàn)插圖濫用、圖文脫節(jié)的毛病。
三、課堂教學(xué)高效利用插圖的建議。
1.樹立用圖意識，注重讀圖指導(dǎo)。
在高中地理課堂教學(xué)中要做到有效利用課本插圖進行教學(xué)，首先作為教師要樹立用圖意識，積極運用課本插圖，輔助課堂教學(xué)。其次，教師要注重對學(xué)生的讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握必要的讀圖技能和讀圖規(guī)律。最后，師生間加強了教與學(xué)的交流，提高了有效利用課本插圖解決問題的能力。
經(jīng)過幾次課程改革，地理教材的版本不斷更新，教材內(nèi)容發(fā)生了很大變化，其中一個很重要的變化就是教材中的文字變得更加簡潔，而課本中的插圖卻不斷增多，課本的插圖已經(jīng)成為地理教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的信息載體。豐富多樣的地理插圖，增加了學(xué)生的閱讀興趣，同時也成為課堂教學(xué)的第一手素材，若能恰當使用可以獲得多種教學(xué)效果。
3.注重課本插圖隱性知識點的挖掘。
地理教材中插圖較多，有的是為了說明地理現(xiàn)象形成的特征，有的是為了說明地理事物的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等特征。這些插圖既形象直觀，又準確客觀地反映了地理現(xiàn)象的屬性，起到文字說明不能替代的作用，因此我們在地理課堂教學(xué)中不但要看懂、讀懂插圖，而且還要仔細分析插圖的含義，挖掘插圖中的隱性知識。例如，人教版必修1圖1.23北半球二分二至日全球的晝長和正午太陽高度分布圖，雖然教材中沒有強調(diào)說明晨昏線與地軸之間的關(guān)系，沒有指出太陽光線與晨昏線的關(guān)系，沒有說明南北半球同一緯度晝夜長短之間的關(guān)系，但是我們從這幾幅插圖中仔細對比研究，可以發(fā)現(xiàn)晨昏線與地軸之間的夾角總是在0~23.26之間變化，太陽光線始終與晨昏線垂直，同一緯度北半球的晝長等于南半球的夜長。筆者認為挖掘地理插圖中的隱性知識點，應(yīng)注意以下幾點：一是注重從插圖中的文字、字母和符號中挖掘隱性信息。二是從插圖中地理數(shù)據(jù)中挖掘隱性信息。三是隱性信息的綜合挖掘與信息整合。
參考文獻：
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇五
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)的函數(shù)思想一直是我們從事教學(xué)的理念之一，函數(shù)的定義起始于初中階段，進入到高中以后，不斷的在原來的基礎(chǔ)上增加了新的函數(shù)概念，主要是用映射的觀點來闡明函數(shù)，這就要求我們學(xué)生對函數(shù)要有更加深層的理解，了解函數(shù)的思想，認清函數(shù)的理念，來解決函數(shù)中的各種問題．函數(shù)思想是指用函數(shù)的概念和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題和解決問題．學(xué)習(xí)函數(shù)要重點解決好以下三個問題：
一、準確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念。
對于函數(shù)概念的引入，教材通過具體實例，讓學(xué)生體會函數(shù)是數(shù)集之間的一種特殊的對應(yīng)關(guān)系．教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的函數(shù)知識入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和實際問題，嘗試列舉各種各樣的變化，在集合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建函數(shù)的一般概念．如：
（1）隨著二氧化碳的大量排放，地球正在逐漸變暖；
（2）打電話時，通話費用與通話時間之間的關(guān)系；
（3）中國的國內(nèi)生產(chǎn)總值正在逐年增長；
等等．。
二、揭示并認識函數(shù)與其他數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇六
隨著時代的發(fā)展和進步，在農(nóng)村經(jīng)濟中引進信息化的管理手段是農(nóng)村經(jīng)濟管理發(fā)展的重要趨勢。對于農(nóng)村經(jīng)濟管理而言，信息化手段能提供科學(xué)的方法，豐富管理人員的眼界，提升工作效率，保證農(nóng)村經(jīng)濟管理更加公正透明，為實現(xiàn)現(xiàn)代化的社會主義農(nóng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
一、信息化手段在農(nóng)村經(jīng)濟管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投入不足。從農(nóng)民的角度上而言，農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的成本投入較好，而且由于服務(wù)站的覆蓋區(qū)有效，其運用速度相對比較慢，加強農(nóng)村地區(qū)多處于偏遠落后地區(qū)，交通和經(jīng)濟都不發(fā)達，在一定程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入。在這種情況下，運營商從利益的角度考慮，往往會放棄對于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的建設(shè)或者投入的資金經(jīng)費非常有效，這就導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化發(fā)展收到嚴重的限制。很難實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與有線網(wǎng)絡(luò)的有效連接，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍極其有限，這就大大增加了信息化管理成本，導(dǎo)致信息化管理手段的應(yīng)用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比，我國農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低，人口格局主要集中在老年人和兒童，因而其信息化管理運用能力不足。同時，受到農(nóng)村地區(qū)的影響，農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理工作缺乏專業(yè)人才，只具備簡單的信息處理能力，對于統(tǒng)計性、分析性的信息處理，其能力略顯不足。如此，即使具備足夠的信息設(shè)備，也無法有效地實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化。
(一)加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。要實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化，首要問題便是配備現(xiàn)代化的農(nóng)村經(jīng)濟管理網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，只有設(shè)施齊全，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息管理的作用，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化。加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必須要做到以下幾點：第一點，資金投入與實際需求相統(tǒng)一。為了實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的的'信息化，資金投入充足是重要前提，只有資金充足才能保證農(nóng)村地區(qū)的寬帶建設(shè)的質(zhì)量。同時，相關(guān)單位應(yīng)該從人力、財力及物力等方面給予寬帶網(wǎng)絡(luò)運營商支持。第二點，發(fā)揮農(nóng)村無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的作用。由于農(nóng)村地廣人稀，人口密度相對較低，若是一味地注重有線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅增加了投入成本，還嚴重延遲農(nóng)村經(jīng)濟管理建設(shè)的進程。
(二)加大農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理經(jīng)費的投入。要保證農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化建設(shè)有效地進行，就應(yīng)該從實際出發(fā)，加大信息化管理經(jīng)費的投入，加強農(nóng)民對信息化管理手段的認識，并為其設(shè)定信息化管理示范基地，使其加強農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化的職能和效益的認識。但是。由于農(nóng)村經(jīng)濟信息化經(jīng)費投入過于單一且投入費用較高，很大程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化建設(shè)，為此，相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)實際情況，引進鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)的合作，加大財政扶持力度，保證投入經(jīng)費符合實際需求，從而逐步實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化。農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理人才的匱乏是影響農(nóng)村經(jīng)濟管理發(fā)展和進步的主要因素，因為發(fā)展和競爭的根本在于人才培養(yǎng)。為此，應(yīng)該從實際情況出發(fā)，加大人才培訓(xùn)力度，注重培養(yǎng)經(jīng)費的投入，保證農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理人才同時具備計算機信息技術(shù)和經(jīng)濟管理技術(shù)，從而保證農(nóng)村經(jīng)濟管理的質(zhì)量和效率。此外，相關(guān)部門在注重人才培養(yǎng)的同時還應(yīng)該注重人才引進，根據(jù)實際需求從多個方面引進人才，發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，并定期組織農(nóng)民進行信息化管理培訓(xùn)，有效地提升農(nóng)民的信息技能和信息素質(zhì)，從而促進農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理的發(fā)展。
三、結(jié)束語。
農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的信息化建設(shè)一直以來是基層工作的重點建設(shè)項目，對于構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)村具有積極作用。但是，由于經(jīng)濟管理信息化人才的缺失、信息管理基礎(chǔ)設(shè)施不完備、信息管理成本較高等問題的存在，延遲了農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的信息化建設(shè)。為此，相關(guān)管理人員應(yīng)該加強農(nóng)村經(jīng)濟的信息化管理的意識，更新管理理念，提升管理水平，注重新技術(shù)、新觀念的學(xué)習(xí)，購置現(xiàn)代化的信息設(shè)備，注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，從而有效地促進農(nóng)村經(jīng)濟管理的發(fā)展和進步。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇七
在所有的檔案中，會有制作非常完善、精美的檔案，同時也會有制作較差的檔案，這些制作較差的檔案不僅會影響其質(zhì)量，也會給日常的工作帶來麻煩，檔案的利用價值也會因此降低，為此，在平時制作檔案的過程中，要注重檔案的質(zhì)量，同時，要對制作較差的檔案進行處理，保留制作較好的檔案，然后將這些制作質(zhì)量較高的檔案錄入到計算機中，實現(xiàn)信息化管理。
3.2按照規(guī)范標準進行重新組合。
一份檔案會有很多內(nèi)容組成，為了讓檔案質(zhì)量得到提升，可以對檔案的內(nèi)容進行整理，提高檔案的內(nèi)容質(zhì)量，相關(guān)單位應(yīng)當制定一個水平較高的標準，讓單位能夠參照標準進行整理，同時，整理之后的檔案要及時錄入到計算機中，實現(xiàn)信息化管理。相關(guān)單位一定要挑選責(zé)任心較強的人員進行整理，以免出現(xiàn)問題。
3.3提高著錄水平。
實行計算機信息化管理需要進行著錄工作，這是實行計算機管理的重點部分，因為著錄工作會關(guān)系到未來檔案的管理和調(diào)閱過程，如果著錄不合理，會影響檔案管理質(zhì)量和調(diào)閱的準確性，所以，著錄工作要準確，各部門應(yīng)當結(jié)合自身情況，選擇合適的著錄關(guān)鍵詞，概括檔案的主要內(nèi)容，制定出相應(yīng)的高質(zhì)量檔案[2]。
3.4對檔案資料進行分類。
檔案還應(yīng)當進行合理分類，如果分類不合理會導(dǎo)致檔案管理混亂，不利于檔案的查閱工作，相關(guān)單位要將不同年份、不同人群的檔案進行分類，或者根據(jù)單位自身的實際情況進行分類，使得檔案能夠合理劃分，只有進行合理劃分，檔案的可利用價值才會因此提高，另外，如果管理單位認為自身的能力存在問題，可以聘請專業(yè)的人員進行講解，讓員工能夠了解分類的方法，提高管理的能力。
3.5規(guī)范題名。
由于一些的檔案的題目缺失，在檢索時會遇到障礙，為此，需要對這些缺少題目的檔案進行重新命名，保證這些檔案在檢索時能夠出現(xiàn)，命名過程中，要注意題目的準確性，工作人員最好對檔案內(nèi)容熟悉一遍，確定其主要內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進行命名，對于那些題目過長的檔案，要進行改變，減少題目的字數(shù)，并保證題目的概括性。
3.6加快檔案現(xiàn)代化管理進程。
目前，通過計算機進行檔案管理是一個重要的趨勢，相關(guān)單位一定要認識到計算機技術(shù)的優(yōu)越性，擴大其應(yīng)用的`范圍，促進計算機與檔案管理工作的有效融合，提高檔案的利用率。在具體的工作過程中，要注重計算機檢索與原始資料的聯(lián)系，使得原始檔案資料能夠及時找到，提高查全率。在著錄工作中，要采取分級次著錄的原則，這樣不僅能夠節(jié)省著錄的時間，還能有效地節(jié)省人力，提高工作效率。一般可以將案卷分為三個層次進行著錄，利用價值不高的檔案可以做簡單的記錄，利用價值較高的檔案要做好著錄工作，而那些珍貴的檔案要做好加密工作，提高檔案的安全性。這樣處理不僅能將揭示檔案的主題內(nèi)容和特征，還能減少著錄的條目和錄人條目，管理人員的工作壓力也會明顯降低，進而提高工作效率[3]。
3.7檔案信息管理的安全化。
檔案管理具有一定的特殊性，在管理的過程中，應(yīng)當注意檔案的安全性，不能讓檔案信息泄露，而且當前的網(wǎng)絡(luò)病毒和嘿客較為猖獗，其竊取信息的能力較強，檔案作為重要的信息資料，應(yīng)當避免泄露，相關(guān)單位要做好保護工作，使沒有權(quán)限的人員不能查閱，只有具備權(quán)限的工作人員才能通過正確的途徑查閱相關(guān)檔案，通過這些方式來杜絕檔案資料的外泄。另一方面是計算機系統(tǒng)軟件的安全加密，提高整個管理系統(tǒng)的安全等級，減少病毒和嘿客入侵，進而保護檔案安全?？傊?，要利用技術(shù)手段，以保證檔案信息的絕對安全。
4結(jié)語。
目前我國檔案信息化管理工作還有許多不足之處，相關(guān)部門要正確認識檔案信息化管理的重要性，要進一步規(guī)范檔案的基礎(chǔ)工作，增加創(chuàng)新的內(nèi)容，讓更多先進的技術(shù)應(yīng)用進來，對檔案的題目、內(nèi)容、組合等進行重新確定，提高其信息化管理水平，從而提高我國檔案的管理能力和水平。
參考文獻。
[1]孟凡蕾。強化檔案意識提升檔案管理水平[j]。黑龍江科技信息，（31）：227。
[2]武云娜。試論中等專業(yè)學(xué)校的檔案管理工作[j]?？萍记閳箝_發(fā)與經(jīng)濟，（15）：99—100。
[3]魏少辰。抓住學(xué)校升格機遇，加強檔案管理工作[j]?？萍记閳箝_發(fā)與經(jīng)濟，2008（34）：166—167。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇八
[摘要]教師的教學(xué)目標決定所采取的教學(xué)法及相應(yīng)的教學(xué)形式。本文闡述了任務(wù)型教學(xué)法思想在課堂中的應(yīng)用方法、原則、可能遇到的問題及相應(yīng)的解決辦法。
[關(guān)鍵詞]任務(wù)型教學(xué)法以人為本教學(xué)目標。
所謂好老師，大而話之，就是能教好書育好人的老師。教書和育人是同一過程的辨證統(tǒng)一的兩個方面，教好書的同時，塑造好學(xué)生的思想品德，促進學(xué)生智力和品行的發(fā)展。
這樣，以什么樣的思想或計劃去上課，到底要把學(xué)生培育成什么樣的人至關(guān)重要。老師不僅要讓學(xué)生學(xué)到起碼的專業(yè)知識，更重要的是樹立他們的學(xué)習(xí)生活目標，改變他們的生活認知壞習(xí)慣，然后，教他們?nèi)绾稳プ?，以怎樣的生活學(xué)習(xí)態(tài)度去做。學(xué)生自己做了，才能真正學(xué)到想要的東西。這樣，明確了教學(xué)目標，再去設(shè)計課堂，就有的放矢。
一、任務(wù)型教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用。
鑒于以上教學(xué)思想，本人在設(shè)計課堂時主要采用任務(wù)型教學(xué)法的思想：“以學(xué)習(xí)者為中心，以人為本?！眲?chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，在分析了解學(xué)習(xí)者認知能力和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，為其設(shè)計目標和任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機，鼓勵他們以獨立或小組討論的形式完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中或反思復(fù)習(xí)時，老師再做必要的引導(dǎo)，闡述自己的.思維、思想、邏輯，讓學(xué)生潛移默化養(yǎng)成好的習(xí)慣，認識自己的學(xué)習(xí)生活目標。簡而言之，任務(wù)型教學(xué)法，就是在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者完成某些任務(wù)的形式來組織教學(xué)活動。
在實際教學(xué)中，經(jīng)過認真充足的備課，總能給學(xué)生們提出很多的問題，精心安排好各種活動或任務(wù)。這些問題，不是像講課那樣直接就告訴或者灌輸給學(xué)生。學(xué)生必須要用腦子去想，然后試著努力去做。無論是上課剛開始的口語報告（由學(xué)生課下準備，報告結(jié)束后，任何學(xué)生都可以對報告人提問，這樣，全班的氣氛都會調(diào)動起來），還是課文中的詞匯辨義比較，文化背景典故，以及課后的練習(xí)，都要作為一種任務(wù)的形式由學(xué)生自己去完成。哪怕課程稍微慢點，但效果卻遠比一般的灌輸式好。學(xué)生是主體，是課堂的中心；老師是舵手，是引導(dǎo)者，同時也是課堂的創(chuàng)造者和示范者。
二、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的原則。
1.讓學(xué)生自己去做。上課不是老師去想去做，而是讓學(xué)生怎樣去做。自己口若懸河，天花亂墜也無濟于事。學(xué)生應(yīng)該是“歷史的創(chuàng)造者”。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。好習(xí)慣可收事半功倍之效。這里的好習(xí)慣不僅指良好的學(xué)習(xí)認知習(xí)慣，還有生活中的好習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，自己必須養(yǎng)成好習(xí)慣，不僅向?qū)W生展現(xiàn)自己的思維學(xué)術(shù)能力，還包括不要養(yǎng)成隨地吐痰等惡習(xí)。你的言行舉止學(xué)生都看在眼里，記在心里。
3.教師要有計劃有目標。每一年，每一學(xué)期各階段要有全局和階段性計劃。自己都六神無主，更不用說學(xué)生了。只有計劃和目標做好，并盡力去實行，學(xué)生才能“從勝利走向勝利”。本人在綜合英語教學(xué)中，針對學(xué)生特點及學(xué)科要求，每學(xué)期目標都非常明顯。學(xué)生無意中已學(xué)到每個階段應(yīng)該學(xué)到的東西。
4.教師要做好充足準備。因為學(xué)生隨時提問，任何問題都有可能。這就要求老師提前做充足的準備，對教材要了如指掌，對語法、詞匯、文化等知識面要更寬，理解更深，更熟悉。同時，還要反應(yīng)敏捷。
三、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢。
1.以學(xué)習(xí)者為中心，以人為本。更加重視學(xué)生的自我解決問題的能力和“自學(xué)”。本人曾經(jīng)做過實驗，期末考試時，考學(xué)生沒有上過的五個單元的課文和練習(xí)?？荚嚨慕Y(jié)果絲毫不亞于以前上過的課程。這說明，學(xué)生能完成老師代替他們完成的任務(wù)，他們可以從懶惰中變得主動和勤快。
2.所有任務(wù)都具有真實性，貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。所有的話題和任務(wù)都是經(jīng)過精挑細選的，學(xué)生具有完成任務(wù)的能力和材料。各種任務(wù)都能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。整節(jié)課在相互提問，解決問題中完成。課堂氣氛相當活躍。
3.最能提高學(xué)生各種語言能力以及思維和解決問題的能力。因為在完成任務(wù)時，誰也不會料到會發(fā)生什么情況，別人會有什么疑問，所以這一過程往往會變得非常真實，最后，情景交融。學(xué)生不會再去背自己已經(jīng)寫好的稿子，他們需要的是如何解決問題，這時候的英語更加真實。最終，學(xué)生的隨機應(yīng)變能力肯定會增強，語言交流能力也會在不經(jīng)意間得到改善。
4.更能展現(xiàn)老師和學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，為年輕老師展示人格魅力和才華提供了一個舞臺。應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，課堂往往沒有定格，氣氛非?；钴S，老師在創(chuàng)造和引導(dǎo)學(xué)生的時候可以隨心所欲地發(fā)揮自己的見識和才能。老師與學(xué)生的交流變得自然，人與人之間的障礙也自然而然地消除了，師生之間的感情甚是融洽。
四、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法碰到的問題。
1.所安排的任務(wù)難度較難把握。容易了，學(xué)生就不能更好地鍛煉自己的能力，完成任務(wù)無異于浪費時間。本人在我校某一商貿(mào)英語班就碰到類似問題。當時，為了鍛煉學(xué)生獲取信息的能力，要求他們在課下盡最大努力找到離我們學(xué)校最近的三家編織袋生產(chǎn)商，并且獲取有關(guān)編織袋的規(guī)格數(shù)據(jù)，以及廠家盡可能多的信息。本人曾經(jīng)暗示他們可以通過電話查詢，公司黃頁，熟人，使用編織袋的廠家，或是到市場上去獲取信息。但經(jīng)過一個星期，沒有一個人完成。除了學(xué)生固有的惰性之外，任務(wù)的難度可能確實超出了他們的能力范圍。
2.課堂轉(zhuǎn)軌困難。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式教育，習(xí)慣老師站在講臺上口若懸河地講，他們在底下悠閑地聽課，這種惰性使得他們不愿去接受任務(wù)。有位同學(xué)曾經(jīng)跟我這樣說：“我們上課跟不上差不多”。她的意思是說，我沒有像其他老師那樣按部就班地把課文、習(xí)題細致入微地講解，所以她感覺老師明明就沒有上課嘛，自己沒有學(xué)到東西。這其實是學(xué)生還沒有認識到課堂的變化。老師教的是方法和習(xí)慣，而不是那些學(xué)生完全可以自己完成的練習(xí)，單詞。
3.對任務(wù)型課堂組織形式適用范圍的理解。任務(wù)型課堂組織形式更適合基礎(chǔ)較好，年級較高的學(xué)生。如果基礎(chǔ)太差，還沒有解決問題的能力，或無法糾錯、矯正錯誤，則此形式會適得其反。
五、解決所遇到的問題的方法。
設(shè)計任務(wù)時要有一定彈性。只要了解學(xué)生的基本知識水平和能力，就可以對任務(wù)進行挑選，使這些任務(wù)更加適合學(xué)生，同時引起他們的興趣，激發(fā)他們的想象，使他們在自己的努力下完成任務(wù)時有種成就感。
學(xué)生的思想也是可以塑造的。首先，要想讓他們接受這種課堂教學(xué)，必須要做一些說明，做學(xué)生的思想工作。讓他們了解自己的意圖，共同的目標。其次，是課堂設(shè)計要有想象力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造真實而又活潑生動的課堂氣氛，讓學(xué)生自然而然地溶入課堂。這就要求教師充分地去設(shè)計課堂。
任務(wù)教學(xué)法不像灌輸式教學(xué)那樣注重細節(jié)，可能容易錯過一些語言點，一些細節(jié)的東西。另外，完成任務(wù)時間有限，瑣碎的知識就不能逐一細說。這就要求老師時刻注意學(xué)生缺少的部分，鼓勵學(xué)生在課下做充足的準備，并在課堂活動或任務(wù)中盡量引入利用新知識點，語言點。
六、總結(jié)。
任務(wù)型教學(xué)法使教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去做的思想，不僅使學(xué)生在學(xué)校能達到預(yù)期的目標，最重要的是改變了他們的一些壞習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這將讓他們受益終身。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇九
在信息時代的今天，把信息技術(shù)引入盲校的課堂教學(xué)是實現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用信息技術(shù)來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，又可以充分調(diào)動盲童的學(xué)習(xí)積極性與主動性；應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，更能把教學(xué)時難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識（正常孩子認為很平常的知識等），通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時有效的反饋出來，將知識一目了然地展現(xiàn)在盲生面前。可見，通過知識形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學(xué)習(xí)變得自覺主動、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，筆者認為主要應(yīng)抓好以下幾個方面：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識的。課堂上，精彩的導(dǎo)入會使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，進入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會使盲生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ膭赢嫻适铝詈⒆觽兘K身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊》時，采用故事導(dǎo)入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生很快進入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，提高了教學(xué)效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學(xué)活動，進一步發(fā)揮主體作用。有時還可通過討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進，學(xué)生情趣交融，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。
二、利用信息技術(shù)將課堂化靜為動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文教學(xué)要想達到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學(xué)。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術(shù)語言改編，讓學(xué)生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學(xué)中，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過學(xué)生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識。
運用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如：在教學(xué)“位置與方向”這一章時，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學(xué)生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設(shè)定一位同學(xué)，讓他來說自己升旗時各個方向的建筑物，學(xué)生回答得又快又準，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學(xué)們在課堂上還自己設(shè)定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設(shè)定在餐廳，有的在宿舍?？上攵鄬W(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進盲生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，進一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。
四、利用信息技術(shù)突破盲教難點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生從小具有強烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ)，應(yīng)該利用小學(xué)生的`這種需要，有效利用信息技術(shù)化手段，調(diào)動盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達》這篇科普知識短文時，我采用生動形象的動畫片，并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當捂上蝙蝠的眼睛時，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學(xué)生明白了其中的科學(xué)道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)實踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助盲校語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓盲生在學(xué)習(xí)中始終保持快樂、渴求上進的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當然，我們也要一分為二地看待信息技術(shù)在盲校語文教學(xué)中運用。有的知識雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點是以直觀形象思維活動，如果得到一個臨時的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識全面而深入地理解？所以，在運用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時應(yīng)當恰當、適時適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效作用，從而使盲生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段,這一階段讓學(xué)生真正理解并掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想便顯得尤為重要。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分。它是從未知領(lǐng)域通過數(shù)學(xué)元素之間的因果聯(lián)系向已知領(lǐng)域延伸,從中找出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系,解決問題的一種思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用得十分廣泛。
一、轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識之間的橋梁。
任何一個新知識,總是原有知識發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。在實際教學(xué)中,教師可以把學(xué)生感到生疏的問題轉(zhuǎn)化成比較熟悉的問題,并利用已有的知識加以解決,促使其快速高效地學(xué)習(xí)新知,轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識之間的橋梁。如空間與圖形中的平行四邊形、三角形、梯形、圓等圖形的面積公式推導(dǎo),它們均是在學(xué)生認識了這些圖形,掌握了長方形面積的計算方法之后安排的,是整個小學(xué)階段平面圖形面積計算的一個重點,也是整個小學(xué)階段中能較明顯體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)容之一。教學(xué)這些內(nèi)容,一般是將要學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)會的圖,再引導(dǎo)學(xué)生比較后得出將要學(xué)習(xí)的圖形的面積公式的推導(dǎo)。
二、轉(zhuǎn)化思想能將數(shù)學(xué)問題化難為易。
在處理和解決數(shù)學(xué)問題時,常常會遇到一些運算或數(shù)量關(guān)系非常復(fù)雜的問題,這時教師不妨轉(zhuǎn)化一下解題策略,化難為易。反而會收到事半功倍的效果。
例如,在學(xué)生掌握長方體、正方體的體積計算公式后,出示一個不規(guī)則的鐵塊,讓學(xué)生求出它的體積。學(xué)生們頓時議論紛紛,認為不能用長方體、正方體的體積計算公式直接計算。但不久就有學(xué)生提出,可以利用轉(zhuǎn)化思想來計算出它的體積。通過小組討論后,學(xué)生會想出多種計算方法。
又如:在學(xué)生掌握了圓的面積計算公式后,出示一個圓外接一個正方形,只知道這個外接正方形的面積為12cm2,讓學(xué)生去計算這個圓的面積。這個問題難住了同學(xué)們,他們認為半徑不能求出來,這個圓的面積也就不能計算出來,學(xué)生討論過后教師引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想將求半徑問題轉(zhuǎn)化為求半徑的平方,這個問題就迎刃而解了。
再如:學(xué)生將圓柱轉(zhuǎn)化成近似的長方體后,知道圓柱的體積與近似的長方體的體積相等,圓柱的表面積發(fā)生了什么變化呢?通過討論圓柱的上、下兩個底面轉(zhuǎn)化為近似的'長方體的上、下底面,圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為近似的長方體的前、后面,而近似的長方體的左、右面則是轉(zhuǎn)化過程中增加的文秘站:面積,而且增加的面積為2rh。學(xué)生明白這個轉(zhuǎn)化后,能幫助他們解決很多有關(guān)這類知識的疑難問題。
轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想,它來自于生活,不但在空間與圖形的教學(xué)中可以用到轉(zhuǎn)化,在數(shù)與代數(shù)中的很多知識也可以用到轉(zhuǎn)化。如:。
(1)“異分母分數(shù)的加減”轉(zhuǎn)化為“同分母分數(shù)的加減”
(2)“分數(shù)除法”轉(zhuǎn)化為“分數(shù)乘法”
(3)“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”
(4)“在四則運算中小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化”
解決數(shù)學(xué)問題時,沒有一個統(tǒng)一的模式。它可以在數(shù)與數(shù)、形與形、數(shù)與形之間進行轉(zhuǎn)換。我們要合理地設(shè)計好轉(zhuǎn)化的途徑和方法,避免死搬硬套題型。我們要遵循熟悉化、簡單化、直觀化、標準化的原則,在教學(xué)中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自覺的轉(zhuǎn)化意識,加強新舊知識的聯(lián)系,使每個知識點銜接自然?？傊?學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,就猶如有了一位“隱形”的教師,從根本上說就是學(xué)生獲得了獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
多媒體的運用現(xiàn)在是一種非常普遍的教學(xué)輔助手段。圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合，悄然改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板單一的表現(xiàn)形式，將抽象的知識形象化，幫助語文教學(xué)，給力語文課堂?，F(xiàn)就蘇教版五年級《七律?長征》這一課例，談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)中最為給力的三個方面。
一、利用多媒體增加課堂的密度，豐富學(xué)生語文信息的容量。
【課堂回放一（教學(xué)開始環(huán)節(jié)）】。
教師多媒體出示《七律?長征》的寫作背景資料，讓學(xué)生讀一讀。
【給力一】。
教師運用多媒體為教學(xué)《七律?長征》提供了生動翔實的背景資料，將課文內(nèi)容還原到當時具體的社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準確地理解閱讀對象。此處多媒體的使用增加了課堂的密度，大大豐富了語文信息的容量，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識。
二、利用多媒體還原課文情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。
【課堂回放二（教學(xué)中間環(huán)節(jié)）】。
1.播放《飛奪瀘定橋》的影視片段。
2.看后師生交流：
3.有感情地朗讀詩句。
【給力二】。
《七律?長征》要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。在【課堂回放二】中，教師截取了《飛奪瀘定橋》的影視片段，讓學(xué)生觀看。結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，學(xué)生看到瀘定橋只剩13根光滑的`鐵索，橋下大渡河水的湍急，明白了奪取勝利難上加難；更讓學(xué)生揪心的是無數(shù)的紅軍為這場戰(zhàn)斗的勝利付出了自己寶貴的生命，多么的驚險悲壯呀。該處多媒體影像的形聲結(jié)合，有效地突破了學(xué)生理解的難點“暖與寒”，學(xué)生自然而然地明白了一個“暖”字、一個“寒”字形成了鮮明的對比，巧妙地影射了當時紅軍的心理活動：“暖”字溫馨喜悅，表現(xiàn)的是戰(zhàn)勝困難的激動；“寒”字冷峻嚴酷，傳遞的是九死一生后的回味。學(xué)生深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“寒”的艱難與艱險，學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的革命精神所深深感染。利用多媒體影像資料巧妙地再現(xiàn)課文情景，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了學(xué)生崇敬之情，增強了課堂教學(xué)的感情色彩；不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力，還使學(xué)生們在濃厚的感情色彩的氛圍中，真正感知紅軍的大無畏精神和紅軍當時的生活狀況，收到其他方法所無法企及的良好效果。
三、利用多媒體拓展課堂外延，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。
【課堂回放三（教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)）】。
教師要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，開展拓展閱讀。學(xué)生點擊《七律?長征》專題網(wǎng)頁，完成兩件事：一是了解更多的長征故事，如《彭德懷和他的大黑騾子》《豐碑》《倔強的小紅軍》；二是利用自主學(xué)習(xí)的平臺，完成課堂鞏固練習(xí)。
《七律?長征》向我們展示了五幅“長征圖”：騰越____，急跨____，巧渡____，飛奪____，喜踏____，生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程。全詩以“____”為開頭作為總起，其中“____”一詞概括出了紅軍長征途中經(jīng)歷的種種困難，而____、____”兩個詞則寫出了紅軍對待困難的態(tài)度，全詩中能夠表現(xiàn)這種態(tài)度的詞語還有____。
【給力三】。
《七律?長征》遠離學(xué)生生活，學(xué)生要真切地理解、感受課文內(nèi)容有一定困難。教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展，拓展了語文課堂的外延，讓語文從課本走向了生活。在【課堂回放三】中，教師將事先搜集好的有關(guān)毛澤東的詩詞、人物資料、紅軍長征故事、圖片資料等放在專題網(wǎng)頁和學(xué)習(xí)的平臺上，讓學(xué)生在學(xué)完課文后進行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在專題網(wǎng)頁上閱讀時，能自主、方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解。同時學(xué)生在鞏固時還能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺進行復(fù)習(xí)。既可以復(fù)習(xí)課堂中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其他的相關(guān)內(nèi)容；既面向全體，又照顧個性發(fā)展的需要。多媒體的運用，有效地拓展了語文課堂的外延，提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。
當然多媒體只是語文教學(xué)的輔助手段，它不能替代學(xué)生的主體閱讀，更不能替代文本。所以多媒體的給力程度，還應(yīng)來自教者對教材的深入鉆研，只有這樣，才能有效給力語文課堂，讓它真正為語文教學(xué)服務(wù)。
作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實驗小學(xué)黨支部書記。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念的革命，它為把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)對語文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機。21世紀是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的`飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)改革帶來了新的契機。
2．多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學(xué)知識。例如，我們在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會到那就是狂風(fēng)“咆哮”，并能把這一詞語應(yīng)用到相類似的場合中，不但使學(xué)生對詞語認識深刻，而且運用自如。
[1][2][3][4]。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
摘要：多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運用多媒體會優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使用多媒體能為語文教學(xué)起到事半功倍的效果。但多媒體教學(xué)有利也有弊，在多媒體使用的問題上必須把握好一個運用的度，合理靈活運用好多媒體。
信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認為語文教學(xué)不是一個封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運用多媒體會優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使用多媒體能使我們的語文教學(xué)達到事半功倍的效果。
作為21世紀的一名教師，我深刻地認識到傳統(tǒng)教育中的黑板、粉筆等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘，切身感受到多媒體給我們帶來的方便，對此我想談?wù)勛约涸诙嗝襟w語文教學(xué)中的幾點膚淺認識。
一、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.可以說，發(fā)展智力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生樂意接受的方式入手，使他產(chǎn)生了解這一事物的興趣，引起學(xué)生的好奇心，當他迫切想要知道答案時，必定會積極參與、分析、判斷。這時，若再輔以教師的點撥，學(xué)生會很輕松地接受所學(xué)的知識。
例如，在教學(xué)曹禺先生的《雷雨》時，上課伊始，先播放了一段電影《雷雨》的結(jié)局片斷，以視覺沖擊渲染情感，以這種情景導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，很自然學(xué)生會有一種探究的欲望，“年僅23歲的曹禺，為什么留下這樣的悲劇結(jié)局？”很想走進戲劇大師，走進《雷雨》。
語文教學(xué)的原動力，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過多媒體演示，興趣有了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性有了，就有了學(xué)習(xí)進步的可能性，有時，一段歌曲、幾幅畫面，()都能使我們的課堂產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。
二、合理運用多媒體，培養(yǎng)各種能力。
教師一向被認為是傳道、授業(yè)、解惑之人。然而實施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動腦、動手、動口，主動健康活潑地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨角戲，可以讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生愉快、滿意、期盼等肯定態(tài)度的極大熱情，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動性、擴散性和求異性。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動獲得知識，自己發(fā)現(xiàn)問題，或相互討論，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。
例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，提前做好學(xué)習(xí)準備：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蘇軾的資料及他的赤壁情懷，這樣，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，豐富學(xué)生的知識，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的質(zhì)變，從而改變整個學(xué)習(xí)的面貌。在課堂上，學(xué)生交流自己的成果，很有成就感。
教師要結(jié)合學(xué)生的知識、能力，合理運用多媒體，讓學(xué)生想學(xué)，甚至主動去學(xué)、去探索，那么課堂就會活起來，從而使課堂收到極佳的教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
三、合理運用多媒體，提高課堂效率。
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間，可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現(xiàn)給學(xué)生。課的容量自然加大，這時的多媒體就像是在學(xué)生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學(xué)生提供探究所需的豐富的`學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息、表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力，有效地增加了課堂教學(xué)容量，加快了課堂節(jié)奏，使教學(xué)過程最優(yōu)化。
如，小說、戲劇課文，篇幅比較長，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使出渾身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達出來，因而學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。如，學(xué)習(xí)《祝?！贰读主煊襁M賈府》時，結(jié)合課文選一段經(jīng)典視頻，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細胞都調(diào)動了起來，進而從中明白了人生的哲理，體會到了作者所要表達的生活中的酸甜苦辣。
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動直觀，運用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進程中的一道亮麗的風(fēng)景。多媒體進入語文課堂，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。我們要根據(jù)教材需要，合理恰當?shù)剡\用多媒體，才能使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
提高。
朱熹先生詩云：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”作為一名語文教師，應(yīng)與時俱進，不斷學(xué)習(xí)提高自己，根據(jù)教材，合理靈活運用好多媒體，想方設(shè)法上好每一堂課，借助多媒體力爭將自己的課精巧、新穎，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力。激活我們的語文課，展示出語文教學(xué)的獨特魅力。
參考文獻：
[1]何克抗，吳娟。信息技術(shù)與課程整合，高等教育出版社，.
[2]彭聃齡。普通心理學(xué)。中國石化出版社，2007.
（作者單位山東省濟南市歷城第一中學(xué)）。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
數(shù)學(xué)教育不但要教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，還要傳授給學(xué)生一種讓其終身受用的思想方法一數(shù)學(xué)思想方法。中考是僅次于高考的一次升學(xué)變遷，在升學(xué)壓力下，教師在教學(xué)中以教材為中心、以教師為主體、以知識結(jié)論為重點的教學(xué)現(xiàn)象和注入式、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式依然普遍存在。這種教學(xué)過于強調(diào)灌輸和記憶，不善于將教材中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法挖掘出來，不能夠?qū)⒔滩闹刑N含的數(shù)學(xué)思想方法進行總結(jié)和概括，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
1.有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)思想方法蘊含在具體的數(shù)學(xué)知識和問題解決過程中，數(shù)學(xué)思想是橋梁也是紐帶，聯(lián)系著繁雜的數(shù)學(xué)知識點，幫助學(xué)生由點及面的形成清晰思維脈絡(luò)。掌握了科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法就會在頭腦中形成清晰的思路，這樣當學(xué)生遇到問題時，就能從頭腦中檢索并提取相關(guān)的知識，找出解決問題的最佳方案。
2.有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基本原理，數(shù)學(xué)思想方法聽起來抽象，但在具體應(yīng)用過程中可以大大簡化知識難度，以反證法為例，直接證明很難找到突破口，計算量也非常大，這時候可以反其道而行，通過反證法把問題解決，當學(xué)生掌握和理解了這些數(shù)學(xué)思想方法，再去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，特別容易理解和記憶。
3.有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)思想方法能促進邏輯思維能力和形象思維能力的形成，而創(chuàng)造性思維又是建立在邏輯思維能力和形象思維能力之上的，因此加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.分散目標以滲透為主。從上面的總結(jié)可以看出，初中階段涉及的數(shù)學(xué)思想方法非常多，教學(xué)中我們不可能一次都教會學(xué)生，需要通過精心的教學(xué)設(shè)計，將分散在數(shù)學(xué)知識當中的初中數(shù)學(xué)思想方法加以挖掘、整理，并適時的滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)思想方法一般都是隱藏在數(shù)學(xué)知識中，而且其中有些方法在一道題目中可能互通，這時候教師要耐心、細致的去引導(dǎo)學(xué)生，要將分散在數(shù)學(xué)知識當中的初中思想方法加以挖掘、整理和提煉。學(xué)生初中數(shù)學(xué)思想方法的形成、發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要長時間的學(xué)習(xí)和探索。因此，教師教學(xué)不能淺嘗輒止而應(yīng)該長期不懈地進行滲透。
2.以學(xué)生為本注意啟發(fā)引導(dǎo)。新課改的一個顯著特點就是在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性地位，因此在教學(xué)中教師要始終遵循這一理念，教師不要代替學(xué)生去思考和做決定，更不要把自己的思維意識強加給學(xué)生，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟蘊含其中的數(shù)學(xué)思想方法。初中階段知識學(xué)習(xí)過程中涉及很多證明題，這類題目本身解答的方式非常多，比如平行，既可以通過同位角、內(nèi)錯角來證明，也可以通過同旁內(nèi)角來完成，在一些全等、相似等的證明過程中教師要注意對學(xué)生以啟發(fā)為主，時刻尊重學(xué)生的主體性意識，并注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。可以鼓勵學(xué)生們以小組為單位，自由討論，共同分析。
3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)推進方法教學(xué)。當今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是計算機技術(shù)的發(fā)展，促使現(xiàn)代教育技術(shù)不斷完善，對各學(xué)科的教學(xué)都產(chǎn)生了巨大的影響，當然初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)也不例外，因此現(xiàn)代教育技術(shù)又被稱為教育改革的突破口。在教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用為教師創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)環(huán)境。尤其是在分析圖像時，多媒體就顯現(xiàn)出它的優(yōu)越性，例如：通過動畫和圖形，應(yīng)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等，直觀的展示了知識的發(fā)生，將傳統(tǒng)靜態(tài)的`教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學(xué)過程，更利于學(xué)生對新知識的理解。
以拋物線為例，作圖的過程教師無需在黑板上反復(fù)擦拭，可以直接在軟件里呈現(xiàn)，還可以可以改變一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀的感受開口變化、象限位置、對稱軸、定點、交點坐標的不同位置，讓數(shù)和形結(jié)合為直觀的動態(tài)圖像，在這些圖像中還可以使用不同的顏色來分別演示，將數(shù)與形的關(guān)系形象的展示給學(xué)生。如果教師能夠這樣教學(xué)，不僅學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的思想方法理解才能深刻，而且碰到拋物線問題時，學(xué)生也會第一時間想到運用數(shù)形結(jié)合的思想方法。
三、結(jié)語。
加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透和教育，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還可以簡化教師的工作量，讓學(xué)生更加快速掌握知識教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，促進學(xué)生對初中數(shù)學(xué)思想方法的了解和掌握。優(yōu)化初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)途徑，帶動學(xué)生靈活應(yīng)用多種數(shù)學(xué)思想方法。
參考文獻：
[1]王玉萍.數(shù)形結(jié)合思想在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].當代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，（02）.
[2]林曉欽.淺談初中數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用建議[j].小作家選刊，2017（10）.
[3]吳丹.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)思想的滲透[j].中外交流，2017（13）.
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十五
高中語言教學(xué)長期以來教學(xué)模式比較單一，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的過程中學(xué)生經(jīng)常都是圍繞著老師開展學(xué)習(xí)。運用多媒體的教學(xué)可以通過多媒體的直觀展示培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生在運用多媒體開展語文課堂教學(xué)的時候，在接受大量閱讀材料的同時，讓自己在信息資源課發(fā)展的進程中有所突破。
一、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，會有教學(xué)局限性的存在，教學(xué)資源拓展深度不夠，所以傳統(tǒng)教學(xué)的過程中學(xué)生都是以課本作為參考，但是信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到發(fā)揮。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和朗誦，只能夠機械的播放一些錄音或者教師親自朗讀，有時學(xué)生根據(jù)聲音情感有所感悟，但是有時候?qū)W生會是左耳聽右耳冒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，過于枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺語文課程的學(xué)習(xí)是可有可無，教師在開展教學(xué)的時候為了增強課堂教學(xué)的實效性，運用相關(guān)的字畫、圖片對教學(xué)開展輔助，然而這樣的教學(xué)方式在很多時候感覺很單調(diào)，教學(xué)的時候總是存在著重視講解輕視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師的知識儲備也是有一定限度，所以不能夠給學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)視野，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，那么要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中語文教學(xué)的過程最好要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在公共討論平臺里面表達自己的看法和觀點，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中有的學(xué)生因為性格和學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，不能在輕松的環(huán)境里面說出自己的看法和想法，但是通過網(wǎng)絡(luò)平臺有時候教師還能看到學(xué)生的另一面，挖掘?qū)W生的潛能，看到平時的不善言辭的學(xué)生有著自己個性化的想法，當學(xué)生運用文字的表達更加的通暢，更容易說出自己最為獨到的觀點。
2.培養(yǎng)學(xué)生的人文理念。
在學(xué)習(xí)高中語文的時候要涉及到到文言文和古詩詞的學(xué)習(xí)，不同于初中只是需要背誦和理解就能完成教學(xué)目標的高中語文教學(xué)。古典文學(xué)意蘊深廣，有時學(xué)生只能夠理解里面的一小部分，這和學(xué)生的個人積累以及生活閱歷有很大的關(guān)系，教師單純的語言描述不能夠讓學(xué)生馬上明白里面的深層次含義，但是運用信息技術(shù)的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在聲音、視頻和圖片的多方面配合下完成對古詩詞的理解。對大自然進行謳歌的時候?qū)W生的人文理念程度也會不斷地增強，在對人生思索的過程中開展人生的啟迪，教師通過網(wǎng)云平臺的建立，在里面存儲大量的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，有時學(xué)生在很多問題上不好意思去問去表達，但是網(wǎng)絡(luò)云平臺的建立讓學(xué)生可以自行查看大家分享的資料，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己找資料傳輸?shù)狡脚_里面，學(xué)生在尋找資料的時候可以提升自己對于材料的判讀能力，這時候?qū)W生的人文理念意識也會得到提高，這樣學(xué)生在自我理解的過程中就會對自己的文學(xué)素養(yǎng)有一定的提升和發(fā)展。
二、信息技術(shù)與詩歌鑒賞的有效結(jié)合。
1.信息情景創(chuàng)設(shè)。
在進行情景創(chuàng)設(shè)的時選擇學(xué)生比較熟悉的場景。比如，在課程教學(xué)開始的時候，教師通過技術(shù)軟件列舉出來相關(guān)的視頻資料，比如教師在講解《雨霖鈴》的時候教師先運用配樂詩朗誦的方式喚起學(xué)生對于離別的情感體驗，學(xué)生在進行情感體驗的時候如果沒有特定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會感覺很難懂，如果教師讓學(xué)生先自己回憶一下自己在和家人以及朋友離別的場景，按照自己喜歡的形式發(fā)到論壇里面讓大家觀看，教師選取學(xué)生比較喜歡文學(xué)創(chuàng)作形式開展，不限文體，甚至用網(wǎng)上比較流行的文體開展創(chuàng)作，主要目標是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷增強自身的學(xué)習(xí)動力。教師運用情境動畫開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)動畫表達自己的感悟。其實人的情感不能隨時隨地的出現(xiàn)，有時候都是要在特定的時間和特定的場景通過引導(dǎo)和激發(fā)的方式出現(xiàn)的，信息技術(shù)立體化的教學(xué)方式有效的激發(fā)學(xué)生的情感。
2.信息技術(shù)對詩文整合的過程。
信息技術(shù)是信息化發(fā)展的綜合應(yīng)用，所以能夠給學(xué)生和教師呈現(xiàn)出來完整的信息平臺，就《歸園田居》來說，教師要讓學(xué)生了解田園生活，教師應(yīng)先給學(xué)生介紹田園生活的種種情景，其實學(xué)生對于有些情景的學(xué)習(xí)或者有些知識點的講解聽著很煩躁，還有的知識點是學(xué)生早就掌握了，教師在開展教學(xué)的時候翻來覆去地說，翻來覆去地講會讓學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)就是教師的不斷重復(fù)。運用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)挖掘通過學(xué)生平時訪問的網(wǎng)站記錄整理學(xué)生的喜好，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瀏覽圖片的時候喜歡瀏覽一些風(fēng)景圖片，教師可以給開展一個“世界上最干凈的小鎮(zhèn)”主題活動展覽，學(xué)生對于這些風(fēng)景如畫的場景有著很深刻的喜歡，所以教師在引導(dǎo)教學(xué)的時候會感覺很順暢，教師通過這樣的信息重現(xiàn)方式讓學(xué)生能夠激發(fā)對于田園生活恬靜的感悟，很多詩詞的學(xué)習(xí)都是要學(xué)生進行背誦，這其實也是教師開展教學(xué)的一大難點，通過多媒體趣味記憶的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過畫面感的引入提升學(xué)生記憶能力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主體學(xué)習(xí)。多媒體和高中語文教學(xué)的有機整合，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幫助頗深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變了傳統(tǒng)的沉悶教學(xué)方法。讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富和充實，在信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下高中語文教學(xué)不能只是單一的模式，要鼓勵學(xué)生收集資料培養(yǎng)學(xué)生對于材料的判讀能力，提高學(xué)生對于文學(xué)的鑒賞能力。這樣才能夠突破教學(xué)的重難點，使學(xué)生對知識的掌握更加精深。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十六
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；興趣；教學(xué)效率。
多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，在語文教學(xué)中一改傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)信息負載少、教學(xué)手段單一等缺陷，以一種全新的教學(xué)手段，把靜止、呆板的文字轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺形象和聽覺形象，憑借聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式的組合優(yōu)勢，變靜為動、變抽象為具體，能處理大量的信息，提供豐富的感性材料，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高參與學(xué)習(xí)的主動性，加速學(xué)生的求知過程，提高語文教學(xué)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，激活了語文課堂，為今后的語文課堂教學(xué)打開新局面。
一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力。
美國心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)生對所學(xué)材料的內(nèi)在的興趣。”如何激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把學(xué)生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》《空中樓閣》時，我利用多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅令人心曠神怡的景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。又如，我制作的《孔雀東南飛》的課件，利用《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲和形象直觀的動畫圖片，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動地把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。
二、借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。
情境教學(xué)是通過對一定事件的形象描述或模擬，設(shè)置一定的環(huán)境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真感，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，從而達到一定教育目的的教學(xué)方法。良好的情境是喚醒學(xué)生的主體意識，產(chǎn)生強烈的求知欲望的“金鑰匙”。因此，運用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境，激活學(xué)生的求知欲望。如，教學(xué)《項鏈》一課時，用歡快的圓舞曲插入文中高潮部分，一方面可以舒緩學(xué)生的情緒，另一方面跟課文的.主題也有密切聯(lián)系，為新課的導(dǎo)入作好準備。讓學(xué)生舉出細節(jié)決定成敗的例子，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，并逐漸進入課文主題，學(xué)生自然而然地進入學(xué)習(xí)情境，優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂使他們驚喜、陶醉、亢奮，直至主導(dǎo)他們的情感。
三、借助多媒體教學(xué)，有助于突破重點、分解難點，從而提高教學(xué)效率。
傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法對課文中的重點、難點，有時花費時間和精力，卻很難達到理想的教學(xué)效果。運用多媒體的形、色、聲、動感的優(yōu)勢，使學(xué)生觀其境、聞其聲、觸其景、生其情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，能夠更好、更快、更準確地解決教學(xué)中的難點。比如，在教授《雷雨》一課時，先讓學(xué)生觀看電影，再組織學(xué)生分組表演，可以要求排演不同的風(fēng)格，正劇或者搞笑劇或者諷刺劇等等，學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情高漲，他們必然能琢磨好情節(jié)和人物性格，并且自己找時間排演、自己找服裝、演出時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生太有才了，課堂上笑聲不斷，一節(jié)課下來學(xué)生感覺意猶未盡，收到了事半功倍的效果。再如，《我的空中樓閣》一文，像“小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽洌毝艿闹θ~伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”等語言優(yōu)美形象?！吧饺缑槛欤∥萸∷泼忌业酿胍稽c”，這個比喻句寫得形象、新穎，古有“眉似青山，眼若秋水”之語，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，更是獨特新穎。在細細品味語言文字之后，再出現(xiàn)相關(guān)畫面，使學(xué)生更直觀、更形象地感受到了溪水狀態(tài)的變化，猶如身臨其境。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，他們聽著音樂、讀著課文、說著自己的見解，學(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率。
四、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生思想教育更直接、形象。
語文教學(xué)中最重要的一個內(nèi)容，寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個學(xué)校教育之中。學(xué)生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師的嚴肅面孔，那么多媒體技術(shù)的運用，又使這一教學(xué)得到了改善。如，《我有一個夢想》中貫穿整個課堂中的人生觀、價值觀教育，是通過配畫詩《理想》的朗讀，配畫文學(xué)“奮斗”來實現(xiàn)夢想教育的，整個課堂沒有一句說教式的語言，而是通過多媒體課件的應(yīng)用來完成的，無不叫學(xué)生心服口服。這樣就使思想教育更直接、形象。
總之，多媒體技術(shù)進入語文課堂，是對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，它能夠?qū)?fù)雜的難以表述的現(xiàn)象直觀地展示給學(xué)生，使抽象的內(nèi)容形象化；能夠化靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓教學(xué)深入淺出。只要我們合理利用，揚長避短，實現(xiàn)二者的有機整合，就一定能夠全面優(yōu)化語文課堂教學(xué)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
（作者單位吉林省洮南市職業(yè)教育中心）。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十七
分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實施,要進行詳細規(guī)劃,特別是細節(jié)的落實到位,教師在教學(xué)之前要做好大量的準備工作,無疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計,分層教學(xué)預(yù)設(shè)進行到底,才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開展,才能達到提高教學(xué)效率的效果。
2.1合理分層是基礎(chǔ)。
分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層,然后才是教學(xué),合理分層是分層教學(xué)順利實施的保障。分層要科學(xué)、要合理,是建立在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況,個性特點等深入研究基礎(chǔ)之上,科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團結(jié)一致,共同進步。分層的方法有很多種,有按成績劃分,有按能力劃分,有按興趣愛好劃分,有學(xué)生自由組合等,分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,能確保后期分層教學(xué)的順利實施。同時分成并不是固定的它可以是動態(tài)分層,根據(jù)教學(xué)過程中的需要,隨時發(fā)生分層的改變。
2.2分層目標要確定。
分層教學(xué)當成教學(xué)的主旨就是讓每一個學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說,根據(jù)不同學(xué)生的能力特點,學(xué)習(xí)目標設(shè)定的.也不同。分層教學(xué)就是讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的情況,來完成學(xué)習(xí)目標。教師要在分層教學(xué)開始之前,給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標,讓他們做到有的放矢,同時讓他們在完成基礎(chǔ)目標之后,進軍高級目標。小學(xué)生年幼,身體素質(zhì)發(fā)展不均衡,體育教學(xué)中,很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面,部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標是非常契合實際的。
2.3個性化教學(xué)是輔助。
個性化輔導(dǎo)是針對某些部分落后的學(xué)生。他們在體育學(xué)習(xí)上存在困難,分層教學(xué)實施之后仍然對他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當采取個性化教學(xué)來輔助分層教學(xué),提高分層教學(xué)的質(zhì)量,滿足每一個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
2.4分層評價是關(guān)鍵。
評價是對整個教學(xué)過程做的價值判斷。教學(xué)評價是對整個體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評判,是對學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評價標準直接影響著整個教學(xué)過程,教學(xué)評價的結(jié)果也會影響著整個教學(xué)活動。因此合理的評價是對教學(xué)一個客觀的評判。分層教學(xué)評價就顯得尤為重要。
不同的教學(xué)目標,不同的學(xué)生,教學(xué)評價也不同?？茖W(xué)的分層教學(xué)評價是評判整個分層教學(xué)活動優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此,體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,給出合理的學(xué)習(xí)評價。激勵學(xué)生,肯定學(xué)生,贊美學(xué)生,讓每一個學(xué)生在賞識中成長,培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,由于每個學(xué)生的個性特點,身體素質(zhì)的差異,體育教師在教育中要實施分層教學(xué),確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展,關(guān)注個體差異與不同需求,確保每一個學(xué)生受益。
參考文獻。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十八
內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍也更加具有廣泛性，小學(xué)語文教學(xué)中，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可有效促進學(xué)生思維能力的提升，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。本文主要對思維導(dǎo)圖內(nèi)涵進行分析，后針對其作用對思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)研究與探討。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖小學(xué)語文應(yīng)用。
思維導(dǎo)圖是基于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的具有發(fā)散性思維特征的有效工具，其隨著計算機技術(shù)的發(fā)展已逐漸在多個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，近幾年，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應(yīng)用于教學(xué)工作中，促進教學(xué)事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。
一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵。
思維導(dǎo)圖主要通過樹狀結(jié)構(gòu)并對其進行按序標號實現(xiàn)思維展現(xiàn)的過程，這一方法可將傳統(tǒng)的語言、數(shù)字及創(chuàng)造等智能化因素結(jié)合，從而實現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形表達，現(xiàn)如今，該項工具已被廣泛應(yīng)用于多領(lǐng)域，尤其是教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極大的改善了人們的思維能力及學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖雖然在國外發(fā)達國家教育事業(yè)中已有很完善的應(yīng)用，但由于我國引進較晚，因此其該項技術(shù)發(fā)展還存在相應(yīng)不完善性，個別學(xué)校教師針對思維導(dǎo)圖采取相關(guān)教育措施，但是該項技術(shù)的傳播有限，其效果也具有相對有限性。語文學(xué)科教學(xué)中，由于其學(xué)科自身的特性，該項技術(shù)對語文教學(xué)具有良好的促進作用。語文教師應(yīng)對思維導(dǎo)圖進行相應(yīng)分析，同時將其正確的引入教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握語文技能，促進語文能力的提升。
教師在開展語文課堂教學(xué)前，首先會讓學(xué)生對文章的內(nèi)容及基本含義等進行大致的了解并找出文章的中心思想，這種教學(xué)方法具有相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢，但是該類思維方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生嚴重的遺忘現(xiàn)象，因此這樣會造成學(xué)習(xí)有效性的降低，影響學(xué)生語文知識的掌握。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對閱讀文章的記憶效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，逐漸提升學(xué)習(xí)主動性。因此在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)教育，同時學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)注重對文章知識點的梳理，并找出文章中的問題，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)的結(jié)果進行初步的整理，并將其繪制成思維導(dǎo)圖，后在課堂具體教學(xué)中，可通過對文章深入理解探討后，對初步思維導(dǎo)圖進行完善，在文章復(fù)習(xí)時，教師可要求學(xué)生將繪制的思維導(dǎo)圖進行關(guān)鍵詞語整理，并對其中的重點知識進行詳解，這樣可以不斷促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。
目前，小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在虛假情感、記流水賬等現(xiàn)象，寫作教學(xué)存在很多問題，教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖對其進行相應(yīng)的教學(xué)改善。在寫作開展前，教師可將寫作主題放置于學(xué)生中間，使學(xué)生針對其現(xiàn)象進行合理的想象，后對材料進行合理加工，之后形成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在繪制過程中教師可以采用小組合作形式，這樣可進一步提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，有利于作文創(chuàng)作的順利開展。
思維導(dǎo)圖由于其自身的思維優(yōu)越性可應(yīng)用于小學(xué)語文復(fù)習(xí)中，因此在該項目應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖可對語文的教學(xué)知識點進行詳細的歸納與整理并幫助學(xué)生對其重要知識點進行挖掘，并理清各自之間的相關(guān)性，這樣可以形成語文知識體系，幫助學(xué)生思維整理，使學(xué)生的思維得以有效發(fā)散，提升語文復(fù)習(xí)的有效性與針對性，快速提升知識掌握能力。同時思維導(dǎo)圖還可廣泛于課堂筆記、口語交際教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及教師的課件制作中，不斷促進語文教學(xué)活動的有效開展，實現(xiàn)教學(xué)的高效性。
三、結(jié)束語。
綜上所述，思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的優(yōu)越性，其在語言應(yīng)用、寫作教學(xué)及語文復(fù)習(xí)等領(lǐng)域均有著積極的作用，它可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)語文高效教學(xué)。但目前我國思維導(dǎo)圖應(yīng)用還處于初級階段，因此各學(xué)校及教師應(yīng)對其更加重視，促進其在語文教學(xué)中的應(yīng)用，才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進教育行業(yè)的完善。
新課標在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十九
分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實施,要進行詳細規(guī)劃,特別是細節(jié)的落實到位,教師在教學(xué)之前要做好大量的準備工作,無疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計,分層教學(xué)預(yù)設(shè)進行到底,才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開展,才能達到提高教學(xué)效率的效果。
2.1合理分層是基礎(chǔ)。
分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層,然后才是教學(xué),合理分層是分層教學(xué)順利實施的保障。分層要科學(xué)、要合理,是建立在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況,個性特點等深入研究基礎(chǔ)之上,科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團結(jié)一致,共同進步。分層的方法有很多種,有按成績劃分,有按能力劃分,有按興趣愛好劃分,有學(xué)生自由組合等,分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,能確保后期分層教學(xué)的順利實施。同時分成并不是固定的它可以是動態(tài)分層,根據(jù)教學(xué)過程中的需要,隨時發(fā)生分層的改變。
2.2分層目標要確定。
分層教學(xué)當成教學(xué)的主旨就是讓每一個學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說,根據(jù)不同學(xué)生的能力特點,學(xué)習(xí)目標設(shè)定的.也不同。分層教學(xué)就是讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的情況,來完成學(xué)習(xí)目標。教師要在分層教學(xué)開始之前,給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標,讓他們做到有的放矢,同時讓他們在完成基礎(chǔ)目標之后,進軍高級目標。小學(xué)生年幼,身體素質(zhì)發(fā)展不均衡,體育教學(xué)中,很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面,部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標是非常契合實際的。
2.3個性化教學(xué)是輔助。
個性化輔導(dǎo)是針對某些部分落后的學(xué)生。他們在體育學(xué)習(xí)上存在困難,分層教學(xué)實施之后仍然對他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當采取個性化教學(xué)來輔助分層教學(xué),提高分層教學(xué)的質(zhì)量,滿足每一個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
2.4分層評價是關(guān)鍵。
評價是對整個教學(xué)過程做的價值判斷。教學(xué)評價是對整個體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評判,是對學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評價標準直接影響著整個教學(xué)過程,教學(xué)評價的結(jié)果也會影響著整個教學(xué)活動。因此合理的評價是對教學(xué)一個客觀的評判。分層教學(xué)評價就顯得尤為重要。
不同的教學(xué)目標,不同的學(xué)生,教學(xué)評價也不同。科學(xué)的分層教學(xué)評價是評判整個分層教學(xué)活動優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此,體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,給出合理的學(xué)習(xí)評價。激勵學(xué)生,肯定學(xué)生,贊美學(xué)生,讓每一個學(xué)生在賞識中成長,培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,由于每個學(xué)生的個性特點,身體素質(zhì)的差異,體育教師在教育中要實施分層教學(xué),確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展,關(guān)注個體差異與不同需求,確保每一個學(xué)生受益。
參考文獻。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/11548846.html】
