作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
初二地理備課教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、運(yùn)用地圖說(shuō)出香港、澳門的位置及組成，并分析地理位置的優(yōu)越性。
2、運(yùn)用地圖和其他資料歸納香港、澳門人多地狹的特點(diǎn)，以及如何實(shí)現(xiàn)拓展空間與環(huán)境保護(hù)的雙贏。
3、舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地與香港澳門優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作關(guān)系，以及不同階段的經(jīng)濟(jì)合作模式。
（二）過(guò)程與方法
1、運(yùn)用計(jì)算、對(duì)比、分析的方法，理解香港、澳門“人多地狹”的區(qū)域特點(diǎn)。
2、運(yùn)用讀圖和資料分析的方法，理解香港、澳門與祖國(guó)內(nèi)地密切的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，以及合作方式變遷的原因。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)香港留有大片城市綠地的實(shí)例，初步形成人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念；通過(guò)香港和珠江三角洲合作模式的變化，初步樹(shù)立發(fā)展經(jīng)濟(jì)既要對(duì)外合作，也要不斷升級(jí)，尋找新優(yōu)勢(shì)的發(fā)展觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
香港和澳門的位置、范圍；港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地密切的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)
針對(duì)地狹人稠的現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)拓展空間與保護(hù)環(huán)境的雙贏；香港、澳門與祖國(guó)內(nèi)地間合作模式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過(guò)程
【引入新課】（學(xué)生聽(tīng)歌曲《香港別來(lái)無(wú)恙》）香港是一個(gè)美麗的地方，正如同學(xué)們?cè)诟柚新?tīng)的那樣，它經(jīng)歷了100年的榮辱、滄桑、風(fēng)雨和成長(zhǎng)；澳門曾被葡萄牙侵占了400多年，也和香港一樣，是祖國(guó)母親又一個(gè)在外漂泊400多年的兒子。如今她們已先后回到祖國(guó)的懷抱。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)香港和澳門地區(qū)，來(lái)了解它們的自然地理特征和經(jīng)濟(jì)特征。
【板書(shū)課題】第三節(jié)“東方明珠”——香港和澳門
【板書(shū)】一、特別行政區(qū)
（一）【展示投影片】香港和澳門地區(qū)略圖投影片，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，回答幾個(gè)問(wèn)題。
【提問(wèn)】香港和澳門靠近哪個(gè)?。扛魑挥谥榻诘哪囊环?？各與哪個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)鄰近？
【對(duì)比總結(jié)】1、香港和澳門的地理位置 香港位于珠江口東側(cè)，毗鄰廣東省深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)；澳門位于珠江口西側(cè)，毗鄰廣東省珠海經(jīng)濟(jì)特區(qū)。
（1）香 港
位置 位于廣東省珠江口東側(cè)，毗鄰深圳市
范圍 由香港島、九龍和新界及周圍200多個(gè)島嶼組成
面積 1092平方千米（1995年）
居民 人口630多萬(wàn)（1995年），中國(guó)血統(tǒng)占98%，其中祖籍廣東省最多
經(jīng)濟(jì) 1.加工工業(yè)發(fā)達(dá)，以出口外銷為主 2.對(duì)外貿(mào)易是重要經(jīng)濟(jì)支柱 3.旅游業(yè)發(fā)達(dá)
（2）澳 門
位置 位于廣東省珠江口西側(cè)，毗鄰珠海市
范圍 由澳門半島、凼仔島、路環(huán)島三部分組成
面積 16平方千米（1995年）
居民 人口42 4萬(wàn)（1995年），中國(guó)血統(tǒng)占95%以上（祖籍主要為廣東?。?/p>
經(jīng)濟(jì) 1.博彩業(yè)興旺 2.旅游業(yè)是重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源之一 3.加工業(yè)興起，產(chǎn)品出口美國(guó)、香港、西歐。
（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，歸納有關(guān)“一國(guó)兩制”的內(nèi)容。
【強(qiáng)調(diào)總結(jié)】我國(guó)政府已先后于1997年7月1日、1999年12月20日分別對(duì)香港和澳門恢復(fù)行使主權(quán)，并在兩地設(shè)立特別行政區(qū)，實(shí)行“一國(guó)兩制”政策，對(duì)兩地現(xiàn)行社會(huì)、經(jīng)濟(jì)制度50年不變，以保持港澳的社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)繁榮。香港和澳門的回歸，不是簡(jiǎn)單意義上領(lǐng)土的失而復(fù)得，它意味著中國(guó)任人宰割的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。
（三）【合作探究】。閱讀圖7.31,對(duì)照?qǐng)D7.28,說(shuō)說(shuō)香港城市建設(shè)用地的分布特點(diǎn)。
學(xué)生分組討論，派代表回答，教師總結(jié): 香港人多地少。且山地居多，平原少。建設(shè)用地多沿海平原分布，山地多為植被。
“上天”—建設(shè)高層建筑，下?！詈Ｔ斓?，成為香港擴(kuò)展城市建設(shè)用地的兩種重要方式。
（四）【板書(shū)】二、港澳和祖國(guó)的密切聯(lián)系
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
讀下圖，說(shuō)一說(shuō)，香港和祖國(guó)內(nèi)地各有哪些優(yōu)勢(shì)？
學(xué)生讀圖，歸納。
香港優(yōu)勢(shì):資金、信息、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。祖國(guó)內(nèi)地優(yōu)勢(shì):土地、勞動(dòng)力、資源，并給香港提供日常生活消費(fèi)品。
師:思考一下，根據(jù)雙方各自的優(yōu)勢(shì)，港澳和祖國(guó)內(nèi)地，特別是臨近港澳的珠江三角洲地區(qū)，應(yīng)該如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行緊密合作？
學(xué)生閱讀教材64頁(yè)的閱讀材料“前店后廠”，說(shuō)一說(shuō)港澳地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)各自扮演什么角色？這種合作能給雙方帶來(lái)哪些好處？
學(xué)生閱讀、討論。
生:對(duì)港澳來(lái)說(shuō)，解決了土地和勞動(dòng)力問(wèn)題；對(duì)珠江三角洲來(lái)說(shuō)，解決了資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)品營(yíng)銷等問(wèn)題。
師:港澳地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)“前店后廠”的合作模式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在改革開(kāi)放初期起到了重大作用。因?yàn)楫?dāng)時(shí)祖國(guó)內(nèi)地對(duì)國(guó)際市場(chǎng)缺乏了解，資金、技術(shù)和管理水平也較為欠缺，這種合作模式大大促進(jìn)了珠江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
讀下圖，說(shuō)一說(shuō)，香港和祖國(guó)內(nèi)地各有哪些優(yōu)勢(shì)？
學(xué)生讀圖，歸納。
香港優(yōu)勢(shì):資金、信息、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。祖國(guó)內(nèi)地優(yōu)勢(shì):土地、勞動(dòng)力、資源，并給香港提供日常生活消費(fèi)品。
師:思考一下，根據(jù)雙方各自的優(yōu)勢(shì)，港澳和祖國(guó)內(nèi)地，特別是臨近港澳的珠江三角洲地區(qū)，應(yīng)該如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行緊密合作？
學(xué)生閱讀教材64頁(yè)的閱讀材料“前店后廠”，說(shuō)一說(shuō)港澳地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)各自扮演什么角色？這種合作能給雙方帶來(lái)哪些好處？
學(xué)生閱讀、討論。
生:對(duì)港澳來(lái)說(shuō)，解決了土地和勞動(dòng)力問(wèn)題；對(duì)珠江三角洲來(lái)說(shuō)，解決了資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)品營(yíng)銷等問(wèn)題。
師:港澳地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)“前店后廠”的合作模式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在改革開(kāi)放初期起到了重大作用。因?yàn)楫?dāng)時(shí)祖國(guó)內(nèi)地對(duì)國(guó)際市場(chǎng)缺乏了解，資金、技術(shù)和管理水平也較為欠缺，這種合作模式大大促進(jìn)了珠江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
東方明珠——香港和澳門教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、運(yùn)用地圖，說(shuō)出香港和澳門的位置、范圍；
2、使學(xué)生了解香港和澳門的人口密度、經(jīng)濟(jì)等人文地理特征；
3、使學(xué)生理解祖國(guó)大陸對(duì)港、澳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。
能力目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、獲取圖文信息的能力；
2、使學(xué)生初步掌握人多地狹及外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)”這一類國(guó)家或地區(qū)的一般分析和認(rèn)識(shí)方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
情感價(jià)值目標(biāo)
1、通過(guò)香港和澳門的“身世”和“一國(guó)兩制”政策的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情國(guó)策教育；
2、通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生初步形成協(xié)調(diào)人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、香港和澳門概況：位置、范圍、人口等。
2、祖國(guó)內(nèi)地與港、澳之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
多媒體播放歌曲《東方之珠》和《七子之歌》導(dǎo)課：曾引起歐洲列強(qiáng)的覬覦，被迫流浪，現(xiàn)在她們回來(lái)了，在祖國(guó)寬闊的懷抱中，她們更加光彩熠熠。這兩顆明珠就是——首先讓我們來(lái)了解香港和澳門的概況。
板書(shū)：一、特別行政區(qū)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本59頁(yè)圖7.28，
1、香港：
位置：中國(guó)大陸的東南端，位于珠江口東側(cè)、與廣東省相鄰
范圍：由香港島、九龍、新界組成
人口：約710萬(wàn)（2010年）
面積：1104平方千米
欣賞圖片
學(xué)生看圖，利用地圖找出香港的位置、范圍、人口、面積等，作答完成表格認(rèn)識(shí)香港區(qū)旗。
回答它曾被哪國(guó)侵占，哪年回歸的？
計(jì)算香港的人口密度，得出“人多地狹”的結(jié)論。
2、澳門
位置：中國(guó)大陸的東南端。位于珠江口西側(cè)，與廣東為鄰
范圍：由澳門半島、氹仔島和路環(huán)島組成
人口：55萬(wàn)（2010年）
面積：29.7平方千米指導(dǎo)學(xué)生閱讀62頁(yè)讀圖7.36圖，
討論完成下列問(wèn)題：
1、港澳地區(qū)的產(chǎn)業(yè)類型？
2、香港的經(jīng)濟(jì)地位？
3、澳門的支柱產(chǎn)業(yè)？
4、談?wù)劯?、澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系
5、香港的轉(zhuǎn)口貿(mào)易伙伴？
讀圖認(rèn)識(shí)澳門概況及區(qū)旗。回答它曾被哪國(guó)侵占，哪年回歸的？
計(jì)算澳門的人口密度，得出“人多地狹”的結(jié)論。閱讀60、61頁(yè)三幅圖：討論“上天下?！蓖瓿苫顒?dòng)題，此外，“寸土寸金”的香港為什么還要保留大片綠地？
設(shè)計(jì)用意：
理解香港和澳門的歷史及自然概況深刻理解“人多地狹”的含義。
板書(shū)：二、港澳與祖國(guó)內(nèi)地的密切聯(lián)系——優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利
香港：是世界的自由貿(mào)易港、重要的國(guó)際金融中心、貿(mào)易中心、信息服務(wù)中心及航運(yùn)中心。
澳門：博彩旅游業(yè)為支柱。
分析港澳發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利與不利條件：
指導(dǎo)學(xué)生完成63頁(yè)的活動(dòng)。
閱讀材料63頁(yè)，討論“前店后廠”的模式對(duì)珠江三角洲地區(qū)和香港各提供了哪些優(yōu)勢(shì)條件？各有哪些好處？討論完成64頁(yè)的活動(dòng)題
課后小結(jié)
學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題
1、與香港和澳門相鄰的省區(qū)的簡(jiǎn)稱是( )
A.粵 B.桂 C.云 D閩
2、香港和澳門地處祖國(guó)大陸的( )
A.北端 B.東南端 C.南端 D.西端
3、香港城市建設(shè)中保留大片的綠地，其原因是( )
A.香港土地面積大，有大量空地閑置
B.香港人口密度小，有大量空地閑置
C.為了綠化、美化、凈化城市環(huán)境
D.香港土地價(jià)格昂貴，很少有人開(kāi)發(fā)
4、香港人多地少，可供城市發(fā)展的土地有限，解決香港土地不足的辦法是( )
A.建設(shè)城市綠地
B.建設(shè)高層建筑
C.限制工業(yè)發(fā)展
D.減少城市綠化用地
5、香港“上天”（建設(shè)高層建筑）、“下?！保ㄌ詈Ｔ斓兀┦且?yàn)? )
A.建設(shè)水平高 B.資金充足 C.人多地少 D.眼光遠(yuǎn)大
參考答案：
A C C B C
初二地理備課教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
㈠知識(shí)與能力目標(biāo)
1、了解我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。
2、了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，受不同的自然環(huán)境影響，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面存在的明顯差異。
3、了解北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性。
㈡過(guò)程與方法發(fā)散思維和歸納思維
㈢情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
●教學(xué)重點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。●教學(xué)難點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)內(nèi)部的差異性。
●教學(xué)媒體：多媒體。
[導(dǎo)入新課]
復(fù)習(xí)提問(wèn)從而引出北方地區(qū)和南方地區(qū)的學(xué)習(xí)。
1、屏幕顯示投影圖自然差異：圖5.9：《北方地區(qū)與南方地區(qū)》
①在圖中找出北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線——秦嶺—淮河一線。
提問(wèn)：北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍、位置
北方地區(qū)；面積占全國(guó)的20%，人口占全國(guó)的40%，包括黃河中下游五省二市（陜、晉、豫、冀、魯、京、津）、東北三省、安徽北部等。
南方地區(qū)：面積占全國(guó)的25%，人口占全國(guó)的55%，
一、北方和南方的自然差異
自然差異主要是地形、氣候、河流和植被類型等均有明顯差異；
2、屏幕顯示投影圖自然差異：《南方和北方地形圖》
②請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出北方地區(qū)和南方地區(qū)的主要地形分別是什么？
北方地區(qū)：高原、平原、山地。
南方地區(qū)：高原、盆地、平原、丘陵。③在圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別說(shuō)出其位于南方地區(qū)或北方地區(qū)。二、屏幕顯示投影圖：
(哈爾濱、北京——北方地區(qū)；上海、廣州一一南方地區(qū)。
④讀圖填表
區(qū)域最熱月均溫最冷月均溫年降水量
（較多/較少）季節(jié)分配
南方地區(qū)7月接近30℃1月O℃以上較多較均勻
北方地區(qū)7月25℃左右1月O℃以下較少主要集中在7～8月
季節(jié)變化明顯
北方：溫帶季風(fēng)氣候
南方：亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候
活動(dòng)2：由學(xué)生自己完成，找學(xué)生講解：
①南北方河流在徑流量和結(jié)冰期方面的差別和原因
②比較南、北方地區(qū)植被類型的差異及原因。
3、區(qū)域內(nèi)部也有差異
①圖5.9：哈爾濱與北京年內(nèi)各月氣溫和降水量是否相同？
②圖5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀是否相同？
[課堂小結(jié)]略
●板書(shū)設(shè)計(jì)
地理區(qū)域地形降水最冷月均溫河流流量典型植被類型
北方地區(qū)高原、平原、山地較少低于0℃小溫帶落葉闊葉林
南方地區(qū)高原、平原、盆地、丘陵較多高于0℃大亞熱帶常綠闊葉林
●活動(dòng)與探究觀察學(xué)校所在地的植被，了解其與當(dāng)?shù)貧夂虻穆?lián)系。
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面是否也有很大差異呢？
板書(shū)：二、北方與南方的人文差異
教師：北方與南方的人文差異具體表現(xiàn)在那些方面呢？
引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村生活景觀
小組討論完成下列表格的前兩欄“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”：
北方地區(qū)南方地區(qū)主要形成原因
農(nóng)耕制度土地利用類型
主要農(nóng)作物
作物熟制
傳統(tǒng)運(yùn)輸方式
傳統(tǒng)民居
其他不同
學(xué)生回答所填內(nèi)容
教師：除了書(shū)中的舉例，你還能說(shuō)出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？也就是表格中“其他不同”一欄你是怎么填的？
學(xué)生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米；運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；重要經(jīng)濟(jì)林木；……
教師給予高度表?yè)P(yáng)
學(xué)生閱讀教材提供的閱讀材料“北方地區(qū)和南方地區(qū)的文化差異”
教師：應(yīng)該指出的是，隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習(xí)慣已經(jīng)逐漸趨同。過(guò)去人們常用“南船北馬”來(lái)形容南北方主要交通工具的差異，但現(xiàn)在這種差別越來(lái)越小，城市生活尤其如此。
教師：觀察教材圖北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村生活景觀，北方和南方農(nóng)村生活景觀差異產(chǎn)生的原因是什么？
學(xué)生小組討論回答，完成表格“主要形成原因”一欄，教師糾正、引導(dǎo)。
教師總結(jié)：北方和南方人文地理特征的差異主要受到自然環(huán)境的影響。例如就土地利用類型來(lái)說(shuō)北方是旱地，而南方是水田，這是因?yàn)楸狈降貐^(qū)與南方地區(qū)相比，北方地區(qū)降水量較少，河流流量也小，水資源相對(duì)較為短缺，所以北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以旱地為主；相反，南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以水田為主。正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。看來(lái)不同區(qū)域的人文活動(dòng)與當(dāng)?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系，這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展思想的極好體現(xiàn)。
初二地理備課教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在地圖上確認(rèn)四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的準(zhǔn)確位置，并能描述其各自的地形特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
通過(guò)讀圖、填圖的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從中國(guó)地形圖上讀出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界線，及其所在的省級(jí)行政區(qū)的名稱，從而在山脈的基礎(chǔ)上，建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空間分布觀念；通過(guò)閱讀地表形態(tài)景觀圖、示意圖和分層設(shè)色地形圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)從海拔高度、地形起伏、地表物質(zhì)組成等方面去表述地形區(qū)的地形特點(diǎn)。
情感目標(biāo)
通過(guò)介紹云貴高原的“壩子”、塔里木盆地邊緣的綠洲等知識(shí)，使學(xué)生知道這是人類依據(jù)自然條件，對(duì)其進(jìn)行利用和改造的產(chǎn)物，樹(shù)立因地制宜的觀念。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分組成。引言部分簡(jiǎn)要說(shuō)明我國(guó)東部和西部在地形構(gòu)成上存在顯著差異。第二至第五部分以圖文結(jié)合的形式，分別講述了各地形區(qū)的位置和特點(diǎn)，其中高原和平原詳講，盆地和丘陵略講，而每一部分又都包括兩個(gè)層面的內(nèi)容，即每一個(gè)地形區(qū)的分布和地形特點(diǎn)。
教法建議
建議以讀圖講述法、分析對(duì)比法和指導(dǎo)學(xué)習(xí)法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。引言部分可通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，也可直接讀圖得出結(jié)論。
各地形區(qū)的分布是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，各地形區(qū)的空間分布觀念的形成又是教學(xué)難點(diǎn)。因此，關(guān)于各地形區(qū)的位置這個(gè)層面的教學(xué)，一定要抓住讀圖環(huán)節(jié)，教師提出具體明確的要求后，讓學(xué)生充分活動(dòng)，從讀圖中去發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。
各大地形區(qū)的地形特點(diǎn)也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)之一，教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段與讀圖相結(jié)合，通過(guò)分析、比較得出每一個(gè)地形區(qū)各自的典型特點(diǎn)。
塔里木盆地中的綠洲的分布及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，通過(guò)教材中“想一想”的兩個(gè)問(wèn)題特別提出，這是人類長(zhǎng)期以來(lái)利用自然、改造自然的產(chǎn)物，是人地協(xié)調(diào)、良性發(fā)展的極好例證，這有助于幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人地觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
第一課時(shí)：
〈教學(xué)重點(diǎn)〉
四大高原、四大盆地位置和主要特點(diǎn)。
〈教學(xué)難點(diǎn)〉
四大高原、四大盆地空間分布觀念的形成。
〈教學(xué)手段〉
計(jì)算機(jī)課件：中國(guó)地形分布示意圖
中國(guó)分層設(shè)色地形圖
〈教學(xué)過(guò)程〉
（引課）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的主要山脈，山脈構(gòu)成我國(guó)地形的骨架，在山脈之間相對(duì)低下的區(qū)域則形成高原、平原、盆地和丘陵，在第三節(jié)我們學(xué)習(xí)有關(guān)上述地形的知識(shí)。觀察中國(guó)地形圖，考慮上述四種地形的分布是交錯(cuò)在一起，還是有明顯的集中分布區(qū)？（學(xué)生讀圖回答）可見(jiàn)我國(guó)地形構(gòu)成的東西差異很大，西部主要是高山、高原和盆地，東部主要是平原和丘陵。我們先從西部地區(qū)開(kāi)始。
（板書(shū)）
主要地形區(qū)
一、四大高原
（講述）四大高原的分布，我們很容易在中國(guó)地形圖中找到，但這不夠具體，現(xiàn)在要求我們從不同的角度，準(zhǔn)確指出它們的位置，并用語(yǔ)言敘述出來(lái)。下面從以下幾個(gè)方面仔細(xì)讀圖。
（板書(shū)）
地形區(qū)名稱全國(guó)的位置分界線所在階梯所在省區(qū)
青藏高原
（講述并演示關(guān)于青藏高原的計(jì)算機(jī)課件）以青藏高原為例，青藏高原（點(diǎn)擊青藏高原的位置，出現(xiàn)文字注記并變底色），位于我國(guó)的西南部，準(zhǔn)確的范圍是昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈和喜馬拉雅山脈之間的地區(qū)（邊講邊點(diǎn)擊上述山脈，使其注記出現(xiàn)）。位于我國(guó)地勢(shì)的第一階梯上，海拔4000米以上，是世界最高的大高原，我國(guó)面積最大的高原，占全國(guó)面積1/4。主要包括青海省、西藏自治區(qū)和四川省西部。
初二地理備課教案篇4
西北地區(qū)和青藏地區(qū)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解西北地區(qū)的范圍、及高原、盆地為主的地形。
2、使學(xué)生掌握西北地區(qū)以干旱為主的自然特征及其對(duì)農(nóng)、牧業(yè)生產(chǎn)的影響。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，并使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)與分析一個(gè)地區(qū)區(qū)域特征的方法。
重點(diǎn)
西北地區(qū)的自然特征
難點(diǎn)
以干旱為主的自然特征及其對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響
教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)的范圍，找出兩個(gè)地區(qū)的分界線（秦嶺—淮河線），并說(shuō)說(shuō)兩個(gè)地區(qū)有哪些差異。
【引入新課】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了北方地區(qū)和南方地區(qū)，它們都位于東部季風(fēng)區(qū)。今天我們學(xué)習(xí)非季風(fēng)區(qū)的西北地區(qū)。
一、干旱的西北地區(qū)
【讀圖講解】西北地區(qū)大體上位于大興安嶺以西、長(zhǎng)城和昆侖山—阿爾金山以北，包括內(nèi)蒙古自治區(qū)、x疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅省北部。
【讀圖】P5的5.5圖、5.7圖
1、西北的地形：以高原和盆地為主。
學(xué)生回答課后的活動(dòng)練習(xí)題。
【歸納】北方地區(qū)、南方地區(qū)處于東部季風(fēng)區(qū)，比較濕潤(rùn)，特別是南方地區(qū)更加濕潤(rùn)，年降水量在800毫米以上。本區(qū)因深居內(nèi)陸，并有山嶺阻隔，年降水量多小于400毫米，從東部的400毫米左右，往西減少到200毫米、50毫米以下。干旱是本區(qū)的主要自然特征。
2、西北的氣候類型：溫帶大陸性氣候。
3、西北的自然特征：干旱
原因：西北地區(qū)位于非季風(fēng)區(qū)，降水稀少。
學(xué)生讀圖：5.14，然后回答：
1、塔里木盆河我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河，周圍的胡楊林耐鹽堿、生長(zhǎng)快，是西北地區(qū)重要造林樹(shù)種。
2、塔里木盆地中有我國(guó)面積的沙漠——塔克拉瑪干沙漠。
3、 西北地區(qū)高原、盆地為主的地形，風(fēng)蝕作用顯著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。
【回答】由東向西，地表植被大體為草原、荒漠草原、荒漠。
西北地區(qū)降水變化規(guī)律是：本區(qū)降水從東部向西逐漸減少。胡楊林耐鹽堿、生長(zhǎng)快，是西北地區(qū)重要造林樹(shù)種。
（2）由東向西，植被變化是草原—荒漠草原—荒漠
西北地區(qū)和青藏地區(qū)是全國(guó)重要的畜牧業(yè)基地。
【小結(jié)】通過(guò)學(xué)習(xí)這一節(jié)，我們了解了西北地區(qū)地廣人稀，地形以高原、盆地為主，氣候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本區(qū)礦產(chǎn)資源豐富，畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。通過(guò)“干旱”這一主導(dǎo)因素，逐層分析區(qū)內(nèi)其他因素、歸納區(qū)域特征的方法。
布置作業(yè)
完成P14的活動(dòng)題
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)
一、干旱的西北地區(qū)
1、地形
2、氣候
3、自然特征
初二地理備課教案篇5
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《遼闊的疆域》是八年級(jí)第一章的內(nèi)容，它是中國(guó)地理的基礎(chǔ)章節(jié)。僅從教材內(nèi)容看，它既是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的起點(diǎn)，又是聯(lián)系中國(guó)地理和世界地理的橋梁。就本節(jié)課而言是學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)位置特點(diǎn)的延續(xù)和深入。教材通過(guò)大量的讀圖活動(dòng)讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，日常生活和工作都是十分必要的知識(shí)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生了解我國(guó)瀕臨的海洋、領(lǐng)海、內(nèi)海、島嶼、半島及鄰國(guó)，知道我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)閱讀，查找地圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖用圖能力；通過(guò)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)了解中國(guó)遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)民族自豪感。
(三)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：要求學(xué)生理解我國(guó)地理位置及優(yōu)越性是本節(jié)的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)。 （沒(méi)有難以理解的知識(shí)，但地名很多，要掌握其地理位置是難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法
1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國(guó)陸上疆界找出14個(gè)鄰國(guó)，沿我國(guó)海上疆界找出6個(gè)隔海相望的國(guó)家，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間能力有一定的幫助。
2、討論比較法：在學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)越時(shí)，設(shè)置課本P3的活動(dòng)，對(duì)比我國(guó)與俄羅斯等國(guó)位置的比較，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)越的地理位置有一定的理解。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。
3、開(kāi)展謎語(yǔ)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。
四、新課講述：
導(dǎo)入：用謎語(yǔ)導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界洋，尾靠全球陸?！敝i底是打一地理事物現(xiàn)象（中國(guó)的地理位置）。
(一)、位置優(yōu)越
1、半球位置
我國(guó)位于北半球、東半球。
2、緯度位置
我國(guó)領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，沒(méi)有寒帶。
3、海陸位置
我國(guó)位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。
活動(dòng)：評(píng)價(jià)我國(guó)地理位置的優(yōu)越性
1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國(guó)的緯度位置有什么不同？所說(shuō)我國(guó)緯度位置的優(yōu)越性。 (圖)
答：中國(guó)大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。
2、與蒙古、日本相比，我國(guó)的海陸位置有什么不同？說(shuō)說(shuō)我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性。 (圖)
答：我國(guó)疆域遼闊，海陸兼?zhèn)?。東臨世界的大洋太平洋，能帶來(lái)豐沛的降水，使我國(guó)東部氣候濕潤(rùn)，又有利于海上的對(duì)外交往。
(二)、國(guó)土遼闊
1、國(guó)土：是指主權(quán)國(guó)家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。
（附圖）我國(guó)最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處（東經(jīng)135°），那里是祖國(guó)每天最先迎接太陽(yáng)的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點(diǎn)20分。
我國(guó)最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上（東經(jīng)73°），過(guò)國(guó)境線不遠(yuǎn)處是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我國(guó)最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近（北緯4°）這里是一個(gè)隱沒(méi)水下的珊瑚暗礁，暗礁點(diǎn)距離海面還有17.5米。我國(guó)漁民歷來(lái)在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學(xué)考察船經(jīng)常在這里巡行和調(diào)查。
我國(guó)最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上（北緯53°）夏至日白晝長(zhǎng)達(dá)17小時(shí)，東至日白晝短至7小時(shí)，是全國(guó)白晝最長(zhǎng)與最短的地方，有“北極村”之稱。
2、中國(guó)的陸地領(lǐng)土面積是960萬(wàn)平方千米，居世界第三。（俄羅斯1707，加拿大997）
3、我國(guó)的疆域綿長(zhǎng)：陸上國(guó)界線長(zhǎng)達(dá)20000多千米，相鄰的國(guó)家有14個(gè)。
4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。
5、我國(guó)的大陸海岸線：長(zhǎng)18000多千米，分布著臺(tái)灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。
活動(dòng)：
1、閱讀世界政治地圖，按逆時(shí)針?lè)较蜓匚覈?guó)陸上疆界找出14個(gè)鄰國(guó)，沿我國(guó)海上疆界由南向北找出6個(gè)與我國(guó)隔海相望的國(guó)家。（朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南）
（韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞）
3、閱讀下圖，說(shuō)說(shuō)我國(guó)東西端的晨昏差異和南北的季節(jié)差異，并解釋原因。
(三)補(bǔ)充：我國(guó)的領(lǐng)海與內(nèi)海
領(lǐng)海
1、領(lǐng)海是指毗連某一國(guó)家海岸的水域，這個(gè)國(guó)家對(duì)這些水域?qū)嵭袑Ｓ泄茌牂?quán)。世界所有國(guó)家領(lǐng)海寬度都是由各國(guó)自行確定的，從3海里到200海里不等。我國(guó)確定領(lǐng)海寬度為12海里，一切外國(guó)飛機(jī)和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國(guó)的許可，不得進(jìn)入中國(guó)的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。
2、我國(guó)瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺(tái)灣島以東的太平洋海域。
3、我國(guó)領(lǐng)海及內(nèi)水的面積為37萬(wàn)平方千米，管轄的海域面積約為300萬(wàn)平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國(guó)之一。
4、我國(guó)有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。（參看教材上的閱讀材料）
自然地理學(xué)上：內(nèi)海是伸入大陸內(nèi)部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通（如渤海）。
內(nèi)海
政治地理學(xué)上：內(nèi)海是指國(guó)家內(nèi)水的一部分，，包括海港、領(lǐng)?；€以內(nèi)的海域，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽（瓊州海峽是政治地理上的內(nèi)海）。
初二地理備課教案篇6
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
（1）教學(xué)大綱和課標(biāo)要求
本節(jié)課在學(xué)生上完大洲和大洋后進(jìn)行，前一節(jié)為本節(jié)課的部分內(nèi)容做了基礎(chǔ)。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。
本節(jié)課的內(nèi)容是海陸變遷的原因、大陸漂移說(shuō)、板塊構(gòu)造說(shuō)，重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說(shuō)出。說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
（2）學(xué)生在以往同樣的課程學(xué)習(xí)中，存在的問(wèn)題與不足
海陸變遷中地殼運(yùn)動(dòng)是學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，六大板塊的分布，各大洲在六大板塊中的位置，以及用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，學(xué)生比較難掌握。
（3）心理學(xué)與教育學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論
教學(xué)要符合“感知操作——建立表象——形成概念”的認(rèn)知規(guī)律，和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。根據(jù)“逐漸分化”的原則，學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)最一般的概念，然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)對(duì)它們逐漸加以分化。這種呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的順序，不僅與人類認(rèn)知內(nèi)容的自然順序相一致，而且也是與人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)中表征、組織和貯存知識(shí)的方式相吻合。適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特點(diǎn)，有效保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.教學(xué)背景分析
學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一年的地理學(xué)習(xí)，對(duì)地理知識(shí)有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，海陸變遷有部分知識(shí)學(xué)生了解，但并不系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)基本都是一知半解，用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生分析起來(lái)會(huì)存在一定的問(wèn)題。這部分知識(shí)必須從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力出發(fā)，因?yàn)樵械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，按照學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力。
教學(xué)背景分析
1.學(xué)生情況
本節(jié)內(nèi)容抽象，初二學(xué)生空間想象力不夠，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解較為困難，學(xué)生希望探索山脈起源等因素，因此學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，初二學(xué)生有一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，可以為學(xué)生分析問(wèn)題提供一定的依據(jù)，但知識(shí)面不廣成為分析問(wèn)題的限制因素，為了解決這個(gè)限制因素，我給學(xué)生引發(fā)了分析材料，學(xué)生從所給材料中分析此問(wèn)題是否是海陸變遷，以及原因。
2.教學(xué)方式
啟發(fā)式教學(xué)
3.教學(xué)手段
本節(jié)課主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其中大陸漂移示意圖、喜馬拉雅山脈形成示意圖、以及火山地震帶分布與板塊構(gòu)造分布圖對(duì)比分析等，能比較鮮明的給學(xué)生以深刻的印象，能在學(xué)生頭腦中建立基本的概念。使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)使課堂具有直觀性和生動(dòng)性，可以給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)演示使學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性到理性的轉(zhuǎn)化，達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)的理解。計(jì)算機(jī)多媒體課件可以提供一些模似的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解。
4.技術(shù)準(zhǔn)備
本節(jié)課主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架）
1．通過(guò)學(xué)生列舉海陸變遷的事例，以及對(duì)海陸變遷原因的分析，了解海陸是在不斷運(yùn)動(dòng)和變化的，使學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。
2．通過(guò)學(xué)生講述魏格納大陸漂移說(shuō)的故事，記憶聆聽(tīng)教師補(bǔ)充大陸漂移說(shuō)的基本內(nèi)容，學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)然見(jiàn)模擬“大陸漂移”，使學(xué)生對(duì)大陸漂移說(shuō)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲得成功是需要付出艱辛努力的。
3．通過(guò)閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說(shuō)出。說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
初二地理備課教案篇7
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)搜集并運(yùn)用地圖與統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明中國(guó)河湖的基本概況。
2、通過(guò)地圖、圖片及統(tǒng)計(jì)資料的分析，能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因，以及治理的基本方案；能夠初步提出長(zhǎng)江各河段開(kāi)發(fā)利用的方向與措施。
3、逐步樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
結(jié)構(gòu)分析
選編本節(jié)內(nèi)容基于以下幾點(diǎn)考慮：(1)以黃河的治理和長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)為例，運(yùn)用相關(guān)資料探究河流治理與開(kāi)發(fā)的方向和方案，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的河湖知識(shí)推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長(zhǎng)江水文基本特征的地理思維能力。(3)以圖像系統(tǒng)為依托，了解和掌握有關(guān)河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，為遷移應(yīng)用這些知識(shí)，形成能力和價(jià)值觀念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。(4)從知識(shí)方面分析，既照顧了中國(guó)河湖概況的面，又突出了黃河治理和長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的點(diǎn)，做到了點(diǎn)面結(jié)合。(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。
基于上述的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)呈現(xiàn)了下面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第一，外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。
內(nèi)容點(diǎn)析
1、眾多的河湖
本部分教材是圍繞著河湖的基礎(chǔ)知識(shí)、我國(guó)不同類型河湖的特點(diǎn)，以及各自然地理要素對(duì)河流水文特征的影響而展開(kāi)的。
第一，關(guān)于河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，教材采取了以地圖疊加文字說(shuō)明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國(guó)的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。第二，教材提供了我國(guó)東部主要河流流量年變化統(tǒng)計(jì)曲線圖，可分析得出結(jié)論：(1)東部地區(qū)河流的汛期多出現(xiàn)在夏季；(2)以秦嶺—淮河為界，北方的河流冬季出現(xiàn)結(jié)冰現(xiàn)象（松花江冬季的流量為零），枯水期時(shí)甚至出現(xiàn)斷流。并結(jié)合初二學(xué)生的能力水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片，來(lái)說(shuō)明西北內(nèi)陸河流的基本特點(diǎn)──因降水稀少，河流水量不豐，蒸發(fā)與滲漏嚴(yán)重，出現(xiàn)了許多季節(jié)性河道。第三，本節(jié)活動(dòng)式課文的設(shè)計(jì)力圖達(dá)到以下目的。(1)鞏固內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的圖像知識(shí)，通過(guò)中國(guó)政區(qū)圖的閱讀，為學(xué)習(xí)黃河的治理和長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。(2)通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過(guò)的地形知識(shí)，了解我國(guó)西高東低的地勢(shì)決定了大江東去的趨勢(shì)。(3)通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過(guò)的氣候知識(shí)，了解我國(guó)從北到南雨季的長(zhǎng)短決定了河流汛期長(zhǎng)短的規(guī)律。(4)通過(guò)對(duì)圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內(nèi)變化的比較，了解不同河流的汛期長(zhǎng)短對(duì)灌溉、航運(yùn)、發(fā)電量及洪澇災(zāi)害的影響。第四，教材還穿插了京杭運(yùn)河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運(yùn)價(jià)值以及服務(wù)于南水北調(diào)工程的巨大功能。
本部分教材的地理思維能力培養(yǎng)，著重體現(xiàn)在對(duì)地圖及圖表信息的認(rèn)定、提取、加工及分析的過(guò)程之中。
2、黃河的治理
本部分教材主要圍繞著對(duì)黃河的整體評(píng)價(jià)、黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題及治理方案的研討而展開(kāi)的。
第一，雖然本部分教材的重點(diǎn)是在黃河的環(huán)境問(wèn)題與治理上，但從逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀念和進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的教育功能考慮，以圖文結(jié)合的方式，從正反兩個(gè)方面入手，介紹了黃河為中華民族發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)及其帶來(lái)的災(zāi)難，極具震撼力，這在教材的分析中不容忽視。主要表現(xiàn)在：(1)上游豐富的水能資源及其開(kāi)發(fā)──龍羊峽圖；(2)黃河水資源的灌溉作用──寧夏平原圖；(3)中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地──黃河源頭圖；(4)流域內(nèi)所蘊(yùn)藏的旅游資源──壺口瀑布圖。上述內(nèi)容的呈現(xiàn)又是建立在知識(shí)（上、中、下游的劃分和水資源利用類型）、能力（獲取圖例信息）和價(jià)值觀念有機(jī)融合的基礎(chǔ)之上的。
教材的另一個(gè)亮點(diǎn)是對(duì)黃河上、中、下游劃分的呈現(xiàn)方式。教材沒(méi)有直接在正文里描述，而是在地圖上以設(shè)問(wèn)的形式提出，為下面的教材展開(kāi)留下了一個(gè)伏筆。其目的是暗示教材不過(guò)分強(qiáng)化地理界線死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這一基礎(chǔ)知識(shí)將在后面黃河中下游的環(huán)境問(wèn)題及治理部分得到鞏固練習(xí)，這樣就使地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握由死記硬背的機(jī)械識(shí)記層面，上升到在應(yīng)用過(guò)程中鞏固提高的應(yīng)用能力層面。
第二，黃河中游水土流失問(wèn)題及其產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題（包括對(duì)下游的影響），是本部分教材的重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于黃河中游水土流失問(wèn)題，教材從以下幾個(gè)方面切入。(1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。(2)關(guān)于成因，教材簡(jiǎn)明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃土高原地區(qū)，流域面積較大；黃土高原土質(zhì)疏松；本區(qū)植被破壞嚴(yán)重；夏季多暴雨等因素。(3)為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒(méi)有就地形、氣候及植被等影響因素進(jìn)行詳盡地分析，目的是讓學(xué)生遷移已有知識(shí)與能力，自主展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。
有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，教材通過(guò)敘述性課文與活動(dòng)性課文結(jié)合，以及因果推理遞進(jìn)的方式加以體現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面。(1)平原區(qū)的地形對(duì)河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。(2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。(3)河床不斷升高，人們被迫筑堤束水。(4)暴雨來(lái)臨，隨時(shí)隨地都有決口的危險(xiǎn)。(5)歷史上的黃河水患災(zāi)害。(6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒(méi)有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態(tài)與隱患。此外，基于復(fù)習(xí)鞏固和內(nèi)容拓展的考慮，教材還提供了圖2.35，全面地展示了黃河整個(gè)流域的環(huán)境問(wèn)題──上游的荒漠化與凌汛問(wèn)題；中游的水土流失問(wèn)題；下游的“地上河”隱患與凌汛問(wèn)題。
第三，關(guān)于黃河各河段環(huán)境問(wèn)題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分──自然原因與人為原因；其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發(fā)學(xué)生探討治理黃河流域其他環(huán)境問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，并嘗試提出合理的解決方案。
本部分教材的能力培養(yǎng)重在獲取圖文信息的能力、推理分析的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力；同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀念。
3、長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)
本部分教材主要是圍繞長(zhǎng)江的源流概況、水資源的開(kāi)發(fā)利用及洪澇災(zāi)害的治理等問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。第一，教材結(jié)合圖2.36介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長(zhǎng)度、水量等情況；點(diǎn)明了“水能寶庫(kù)”“黃金水道”的作用；結(jié)合圖2.37 “長(zhǎng)江干流地形剖面”，讓學(xué)生理解性地記憶長(zhǎng)江上、中、下游的劃分。
第二，關(guān)于長(zhǎng)江水資源的開(kāi)發(fā)利用，教材詳盡地提供了長(zhǎng)江流域水系圖、干流地形剖面圖、長(zhǎng)江航運(yùn)圖及圖2.39等項(xiàng)信息，為學(xué)生推理分析長(zhǎng)江的水能資源優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)和潛在的航運(yùn)價(jià)值及當(dāng)前航運(yùn)中存在的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了情景，以展示開(kāi)發(fā)長(zhǎng)江水能潛力、克服航運(yùn)阻力的信心和思維過(guò)程。其中，教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過(guò)閱讀圖中廢棄河道信息，加強(qiáng)學(xué)生理解該工程對(duì)改善長(zhǎng)江中游航運(yùn)效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準(zhǔn)；通過(guò)分析影響長(zhǎng)江通航的障礙因素、設(shè)計(jì)解決方案，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
第三，在介紹長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的同時(shí)，教材在活動(dòng)式教材中利用較多的篇幅，提出了長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的問(wèn)題。其目的是使學(xué)生逐步樹(shù)立興利除弊的環(huán)境意識(shí)──防治洪澇災(zāi)害就是為了更好地利用長(zhǎng)江的水資源，挖掘其航運(yùn)價(jià)值與水能潛力。從以上分析可知，本段內(nèi)容的選取對(duì)學(xué)生擴(kuò)展有關(guān)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的知識(shí)、提高成因分析能力，以及樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)、變害為利、人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念意義重大。
教材呈現(xiàn)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害內(nèi)容的方式包括兩個(gè)方面。(1)在閱讀材料中，介紹了因?yàn)槿伺c水爭(zhēng)地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調(diào)蓄江湖水資源的能力，導(dǎo)致歷史上長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。(2)以思考練習(xí)的方式介紹了近年來(lái)長(zhǎng)江流域洪澇災(zāi)害發(fā)生的頻度不斷加大，讓學(xué)生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災(zāi)害的成因。
教學(xué)建議
【課時(shí)安排】
建議本節(jié)安排2～3課時(shí)。
【新課導(dǎo)入】
新課導(dǎo)入可運(yùn)用下列方式：教師出示掛圖“中國(guó)水系”或自行繪制的投影片“青藏地區(qū)河流和湖泊分布圖”“長(zhǎng)江中下游地區(qū)河流和湖泊分布圖”，提出問(wèn)題：看到地圖的第一印象或感受是什么？
這樣導(dǎo)入新課，直接進(jìn)入主題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)河流、湖泊分布的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)河流、湖泊眾多這一特點(diǎn)一目了然。
【眾多的河湖】
學(xué)習(xí)內(nèi)、外流河的概念時(shí)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.28“我國(guó)的主要河流和湖泊分布圖”，找出長(zhǎng)江、黃河、塔里木河，提出一系列問(wèn)題：這幾條河流最終流向何處？有哪些河流與長(zhǎng)江、黃河一樣最終流入海洋？它們主要分布在我國(guó)的哪些地區(qū)？有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋？它們主要分布在我國(guó)的哪些地區(qū)？運(yùn)用地圖觀察實(shí)例，概括總結(jié)內(nèi)、外流河及內(nèi)、外流區(qū)的概念，這樣比較適合初中學(xué)生掌握地理概念。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，結(jié)合書(shū)中圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)內(nèi)、外流湖的概念，了解內(nèi)、外流區(qū)的分布及面積的差異等知識(shí)并完成活動(dòng)題1。
對(duì)于河流水文特征的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問(wèn)題：四條河流分別分布在我國(guó)的什么地區(qū)？四條河流什么季節(jié)流量最大，什么季節(jié)流量最小，為什么？黃河、松花江為什么在冬季出現(xiàn)枯水期甚至斷流？學(xué)生通過(guò)讀圖、思考及回答教師提出的問(wèn)題，了解我國(guó)外流區(qū)河流水文特征的共性，通過(guò)完成活動(dòng)題3使學(xué)生了解不同地區(qū)水文特征的差異性，以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。
為什么不同地區(qū)河流水文特征有明顯差異？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2加以了解。解答此題時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖和中國(guó)氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說(shuō)明流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及氣候區(qū)。在此基礎(chǔ)上，了解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懀页銎鋬?nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)河流的水文特征，并與東部外流區(qū)河流進(jìn)行比較，找出其中的差異性。
【黃河的治理】
本部分教材的教學(xué)，建議教師從正反兩個(gè)方面入手，使學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)能夠較為客觀。這部分教材是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義價(jià)值觀念的最好實(shí)例。首先從正面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對(duì)應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域?yàn)橹腥A民族的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？
第二步，結(jié)合活動(dòng)題1，使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題各是什么？在學(xué)生對(duì)黃河不同河段的問(wèn)題有初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以分不同河段引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的自然因素和人為因素分別是什么？
了解中游河段水土流失嚴(yán)重、泥沙含量大的特點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過(guò)閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生對(duì)黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。分析成因時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國(guó)地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說(shuō)明中游地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題對(duì)下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響？造成的隱患是什么？
對(duì)于上游地區(qū)的荒漠化問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說(shuō)明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。
解釋凌汛的成因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此說(shuō)明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么？通過(guò)分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。
第三步，在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動(dòng)題2，通過(guò)閱讀和解題，使學(xué)生明確針對(duì)不同問(wèn)題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)展發(fā)散思維，為解決黃河的問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
【長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)】
了解長(zhǎng)江資源的開(kāi)發(fā)利用，首先應(yīng)該了解長(zhǎng)江的源流概況。因此建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江流域水系圖及景觀圖片，以及中國(guó)政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長(zhǎng)江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū)，在此基礎(chǔ)上，分析長(zhǎng)江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢(shì)之間的關(guān)系。
了解長(zhǎng)江水運(yùn)狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江航運(yùn)圖，說(shuō)明哪些河段航運(yùn)能力比較強(qiáng)，結(jié)合地形地勢(shì)、氣候、河道等因素，分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說(shuō)明哪些河段航運(yùn)受到限制，限制的因素是什么。指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2，討論解答此題時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時(shí)間，特別應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。
分析長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過(guò)學(xué)生閱讀“平垸行洪導(dǎo)長(zhǎng)江”的資料和示意圖，使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對(duì)河流水量的調(diào)蓄能力。對(duì)于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因，可以通過(guò)討論、解答活動(dòng)題2加以了解。在解答此題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征對(duì)洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害，長(zhǎng)江水系干支流的分布特點(diǎn)對(duì)洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等，通過(guò)分析，應(yīng)使學(xué)生對(duì)于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系?！伴L(zhǎng)江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生對(duì)于洪澇災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有一定的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識(shí)。
初二地理備課教案篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解寒潮、臺(tái)風(fēng)、旱災(zāi)、洪澇等災(zāi)害性天氣的影響范圍及其危害，
2、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的分析解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)認(rèn)識(shí)影響我國(guó)的主要?dú)庀鬄?zāi)害，學(xué)會(huì)正視自然災(zāi)害，正確面對(duì)氣象災(zāi)害的發(fā)生，通過(guò)了解抗災(zāi)救災(zāi)的事件，學(xué)習(xí)不畏災(zāi)害的精神，培養(yǎng)在災(zāi)害發(fā)生時(shí)采取積極主動(dòng)抗災(zāi)救災(zāi)的意識(shí)。
4、通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的科學(xué)精神。
教學(xué)建議
知識(shí)結(jié)構(gòu)
本節(jié)從知識(shí)上結(jié)構(gòu)非常清晰，即對(duì)每一種災(zāi)害都是從原因（或基本活動(dòng)規(guī)律）、影響范圍及危害等方面介紹的，但其中各有側(cè)重。如寒潮和水旱災(zāi)害的產(chǎn)生與季風(fēng)的勢(shì)力關(guān)系密切，所以側(cè)重成因的介紹，而臺(tái)風(fēng)的形成原因比較復(fù)雜，所以在這里不作過(guò)多解釋，直接介紹它的運(yùn)動(dòng)軌跡，實(shí)際上指出了臺(tái)風(fēng)在我國(guó)的影響范圍，這就為教師安排學(xué)生思考預(yù)防臺(tái)風(fēng)的地區(qū)提重點(diǎn)：寒潮、臺(tái)風(fēng)和水旱災(zāi)害的危害；收集相關(guān)氣象災(zāi)害資料；災(zāi)害產(chǎn)生的原因
價(jià)值觀念、學(xué)科能力、基礎(chǔ)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和教育契機(jī)及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系：
本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)緊密相關(guān)，當(dāng)冬季風(fēng)活動(dòng)強(qiáng)烈時(shí)，產(chǎn)生寒潮；臺(tái)風(fēng)是受夏季風(fēng)影響產(chǎn)生的災(zāi)害；水旱災(zāi)害是由于夏季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定，降水時(shí)空分布不均而產(chǎn)生的災(zāi)害。它們共同受氣候特征的影響，季風(fēng)是其中的關(guān)鍵。但其中寒潮和臺(tái)風(fēng)屬于天氣災(zāi)害，水旱災(zāi)害則屬于氣候?yàn)?zāi)害，也就是說(shuō)，水旱災(zāi)害一旦出現(xiàn)，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性的影響。
本節(jié)在知識(shí)上并無(wú)難點(diǎn)，所以在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)更側(cè)重于情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的訓(xùn)練。如教師應(yīng)該通過(guò)氣象災(zāi)害的產(chǎn)生與季風(fēng)關(guān)系密切這一事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到季風(fēng)對(duì)我國(guó)是極有利又有弊的；通過(guò)氣象災(zāi)害發(fā)生頻繁并造成嚴(yán)重危害的事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)防工作的重要性與艱巨性；通過(guò)我國(guó)準(zhǔn)確預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的實(shí)例增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)氣象災(zāi)害的主觀能動(dòng)性在不斷加強(qiáng)。另外，還可以在講完形成水旱災(zāi)害的自然原因之后，讓學(xué)生想一想有沒(méi)有人為造成水旱災(zāi)害的例子，這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，有些災(zāi)害不僅需要預(yù)防，同時(shí)可以避免，人類應(yīng)該注意自己的行為，盡量達(dá)到人地協(xié)調(diào)的境界。
教法建議
本節(jié)可以安排學(xué)生先收集材料，然后學(xué)生通過(guò)讀教材以及對(duì)材料的分析，在教師的引導(dǎo)、幫助下歸納出各種氣象災(zāi)害的基本規(guī)律及危害，之后進(jìn)一步安排學(xué)生討論進(jìn)行預(yù)防應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。這樣，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程基本上就會(huì)是學(xué)生自然向前推動(dòng)，而不是老師按條介紹了。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)方法：談話法、自學(xué)法。
教學(xué)媒體：有關(guān)寒潮、臺(tái)風(fēng)和旱澇災(zāi)害的幻燈片、投影片、錄像帶等。
課時(shí)安排：本節(jié)計(jì)劃授課1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（引入新課）復(fù)習(xí)上一節(jié)我國(guó)氣候的特征及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
（教師引導(dǎo)）總的講，我國(guó)氣候條件十分優(yōu)越，但也有不利方面。如水旱災(zāi)害、寒潮、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害性天氣給人民的生產(chǎn)、生活造成了巨大的損失。例如1998年夏季長(zhǎng)江中下游地區(qū)和東北地區(qū)的特大洪水給任命的生命財(cái)產(chǎn)和工農(nóng)業(yè)帶來(lái)數(shù)千億元的損失。而華北地區(qū)則出現(xiàn)了持續(xù)干旱的天氣。
（板書(shū)）第五節(jié)寒潮、臺(tái)風(fēng)和水旱災(zāi)害
我國(guó)每年總有一些地區(qū)發(fā)生水旱災(zāi)害。洪澇和干旱是影響我國(guó)最大的氣候?yàn)?zāi)害?，F(xiàn)在我們來(lái)看報(bào)998年常見(jiàn)流域抗洪搶險(xiǎn)的錄像。
（投影片）1998年我國(guó)還有哪些地區(qū)發(fā)生了洪澇災(zāi)害？洪水造成了哪些損失，軍民是如何抗洪的？你特別感動(dòng)的事情是什么？根據(jù)你所學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考洪水形成的氣候原因、人為原因？對(duì)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的防治你有什么建議？你能為災(zāi)區(qū)人民做些什么？
（學(xué)生活動(dòng)）下面我么們分成6個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)上面的問(wèn)題一起討論，希望每個(gè)同學(xué)都能發(fā)表意見(jiàn)，然后每個(gè)小組由一名代表發(fā)言?，F(xiàn)在給大家10分鐘討論。
初二地理備課教案篇9
※教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、利用地圖說(shuō)明珠江三角洲的重要地理位置。
2、結(jié)合地圖說(shuō)明我國(guó)區(qū)域分工合作的基本模式——“前店后廠”。
3、知道三角洲、城鎮(zhèn)化等概念含義。
能力目標(biāo)
1、能夠在地圖上準(zhǔn)確填寫與珠江三角洲地區(qū)有關(guān)的地理名稱。
2、通過(guò)有關(guān)地圖和材料，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、辯證思維能力、比較能力及相互協(xié)作等能力。
德育目標(biāo)
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解珠江三角洲的重要位置、經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)黨的改革開(kāi)放政策的正確性；
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感；
3、懂得環(huán)境保護(hù)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
※教學(xué)重點(diǎn)
“對(duì)外開(kāi)放的前沿”、外向型經(jīng)濟(jì)及城鎮(zhèn)的發(fā)展。
※教學(xué)難點(diǎn)
1、“對(duì)外開(kāi)放的前沿”空間概念的形成；
2、“外向型”經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)。
※教學(xué)方法
讀圖法、比較法、“角色扮演”法等。
※教具準(zhǔn)備
有關(guān)彩圖、自制投影片、錄像片等
※課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
※教學(xué)過(guò)程
［導(dǎo)入新課］
方法1：請(qǐng)到廣東珠江三角洲地區(qū)旅游過(guò)或從電視上看過(guò)該區(qū)新聞或?qū)ｎ}報(bào)道的同學(xué)談?wù)勊ㄋ?duì)那里地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的所見(jiàn)所聞。在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具備初步經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考：珠江三角洲地區(qū)的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)形成這種特點(diǎn)？帶著問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
方法2：請(qǐng)問(wèn)哪一位同學(xué)知道目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的省內(nèi)區(qū)域有哪些？同學(xué)們?cè)诎l(fā)言中可能會(huì)提到蘇南、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲等地區(qū)。然后教師設(shè)疑：“那么為什么廣東珠江三角洲地區(qū)會(huì)成為我國(guó)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一呢？”在學(xué)生優(yōu)先發(fā)表見(jiàn)解后，再繼續(xù)深入分析，使學(xué)生真正明白本區(qū)各方面的優(yōu)勢(shì)所在。
方法3：播放一段有關(guān)廣東珠江三角洲地區(qū)錄像，為學(xué)生提供關(guān)于該區(qū)自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的感性材料，然后再利用有關(guān)地圖引導(dǎo)學(xué)生分析珠江三角洲發(fā)展的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
正是由于珠江三角洲地區(qū)自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，它才成為我國(guó)面向海洋的開(kāi)放地區(qū)，對(duì)外開(kāi)放的前沿。
板書(shū)：第一節(jié) 面向海洋的開(kāi)放地區(qū)——珠江三角洲
一、對(duì)外開(kāi)放的前沿
［講授新課］
設(shè)疑思考：人們說(shuō)面向海洋的開(kāi)放地區(qū)——珠江三角洲是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的前沿地帶，那么它為什么能成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的前沿地帶？
讀圖觀察：投影“珠江三角洲地區(qū)”彩圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察本區(qū)地理位置后，分析上述問(wèn)題。
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以激勵(lì)評(píng)價(jià)后，指出：珠江三角洲地區(qū)之所以成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的前沿，與它的重要地理位置有關(guān)。珠江三角洲地區(qū)位于廣東省東南部，南部沿海地區(qū)最大的河流——珠江下游，毗鄰港澳，面向海洋，海陸交通便利，被稱為我國(guó)的“南大門”。
讀圖分析1：引導(dǎo)學(xué)生觀察珠江三角洲地圖，并在圖上描畫(huà)出北回歸線，并利用已學(xué)知識(shí)分析珠江三角洲地區(qū)屬于地球上哪個(gè)熱量帶和我國(guó)的哪個(gè)溫度帶？〔學(xué)生：熱帶、亞熱帶；教師：同學(xué)們判斷得很對(duì)。接著出示“我國(guó)溫度帶的劃分圖”（投影圖）印證學(xué)生答案〕在此基礎(chǔ)上再出示“我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖”（投影）引導(dǎo)學(xué)生分析珠江三角洲地區(qū)的降水條件和干濕狀況（珠江三角洲地處濕潤(rùn)地區(qū)，年降水量在800 mm以上），進(jìn)而得出這里的氣候條件優(yōu)越，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)好，人口稠密、勞動(dòng)力豐富等環(huán)境特點(diǎn)。
我國(guó)溫度帶的劃分圖
我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖
讀圖分析2：引導(dǎo)學(xué)生觀察投影圖《東南亞地圖》，重點(diǎn)分析珠江三角洲地區(qū)與周邊地區(qū)以及隔海相望國(guó)家的相對(duì)位置關(guān)系。
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：對(duì)學(xué)生的分析激勵(lì)評(píng)價(jià)后，教師指出：與周邊地區(qū)的位置關(guān)系是珠江三角洲地區(qū)成為“對(duì)外開(kāi)放的前沿”的根本條件。正是由于具有這樣的位置條件，歷史上才會(huì)有大量的移民從這里流向“南洋”，廣東和福建才成為華僑的主要故鄉(xiāng)，而今日的華僑故鄉(xiāng)又能獲得境外資金、技術(shù)、管理、市場(chǎng)等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。
設(shè)疑思考：珠江三角洲地區(qū)成為我國(guó)“對(duì)外開(kāi)放的前沿”，僅憑其優(yōu)越的地理位置和良好的自然條件能行嗎？（學(xué)生：僅憑其優(yōu)越的地理位置和良好的自然條件還不夠。教師及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生）那么還應(yīng)具備哪些因素才能使珠江三角洲成為我國(guó)“對(duì)外開(kāi)放的前沿”呢？
讀圖分析3：引導(dǎo)學(xué)生閱讀投影圖《珠江三角洲地區(qū)吸引的外資占全國(guó)的比例》（圖7.2），分析珠江三角洲地區(qū)在利用外資上有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生分析后得出：珠江三角洲地區(qū)利用外資有數(shù)量大、增速快、約占全國(guó)的30%，在全國(guó)占居首要地位等特點(diǎn)。學(xué)生回答后，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。
設(shè)疑思考：為什么珠江三角洲地區(qū)吸引的外資無(wú)論從數(shù)量上還是速度上都高居全國(guó)榜首呢？它有哪些方面的優(yōu)勢(shì)呢？
分組討論：教師巡回指導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)。
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生分組討論，代表發(fā)言后，教師給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，然后指出：珠江三角洲吸引的外資之所以在數(shù)量和增速上高居全國(guó)榜首，主要有以下三方面優(yōu)勢(shì)：（1）珠江三角洲地理位置優(yōu)越，位于廣東省東南部，珠江下游，毗鄰港澳，與東南亞隔海相望，海陸交通便利，是我國(guó)的“南大門”；（2）20世紀(jì)80年代初，我國(guó)實(shí)行了改革開(kāi)放政策。1980年國(guó)家設(shè)立了四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)（深圳、珠海、汕頭和廈門），廣東占3個(gè)，珠江三角洲地區(qū)就占了兩個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)（即深圳、珠海經(jīng)濟(jì)特區(qū)），1985年整個(gè)珠江三角洲地區(qū)被辟為沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)（廣州成為沿海開(kāi)放城市）；（3）珠江三角洲地區(qū)為全國(guó)著名的僑鄉(xiāng)，華僑、海外華人眾多，吸引了大量海外華人、華僑的投資。珠江三角洲地區(qū)正是利用其優(yōu)勢(shì)條件，成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的前沿地帶，而且對(duì)全國(guó)其他地區(qū)起了很好的示范和帶動(dòng)作用。
閱讀材料：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P51下面材料，了解廣東珠江三角洲地區(qū)不僅自然條件優(yōu)越，人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，具有對(duì)外開(kāi)放的歷史傳統(tǒng)，還是全國(guó)著名的僑鄉(xiāng)。
播放錄像1：引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)華人、華僑的事跡錄像片，之后講解：歷史上華人、華僑有著不可磨滅的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)和愛(ài)人民的光榮傳統(tǒng)。每當(dāng)祖國(guó)危難之際，他們都會(huì)省吃儉用，慷慨解囊，為我們祖國(guó)捐錢、捐物，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命，如陳嘉庚、李林、李嘉誠(chéng)、霍英東、邵逸夫等等。祖國(guó)改革開(kāi)放后，廣大華僑、海外華人為了改變祖國(guó)的落后面貌，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，還大量向祖國(guó)內(nèi)地、家鄉(xiāng)投資辦廠、捐資助學(xué)等。有力地促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，改善了人民的生活狀況，我們每一個(gè)人都應(yīng)為有這么多愛(ài)國(guó)華僑、華人而自豪，都應(yīng)為自己是中華民族的一員而驕傲！
播放錄像2：引導(dǎo)學(xué)生收看國(guó)家為經(jīng)濟(jì)特區(qū)制定的優(yōu)惠政策及珠江三角洲深圳、珠海經(jīng)濟(jì)特區(qū)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策帶來(lái)巨大變化的錄像后，指出：我們黨和國(guó)家高瞻遠(yuǎn)矚，審時(shí)度勢(shì)，對(duì)珠江三角洲這個(gè)祖國(guó)的“南大門”采取對(duì)外開(kāi)放、優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略以及促使一部分地區(qū)先富起來(lái)，帶動(dòng)其他地區(qū)發(fā)展的思路是正確的，效果是明顯的，這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了國(guó)家的政策對(duì)區(qū)域的發(fā)展是非常重要的，也說(shuō)明偉大的社會(huì)主義祖國(guó)是大有發(fā)展前途的，是充滿希望的。
分組討論：將全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組，結(jié)合以上所學(xué)知識(shí)，分別從區(qū)位因素、人文因素和政策因素三個(gè)方面討論，歸納總結(jié)珠江三角洲對(duì)外開(kāi)放的有利因素：
A組：區(qū)位因素：地形平坦，平原廣闊，氣候溫暖濕潤(rùn)，水網(wǎng)密布，交通便利，土壤肥沃，水源充足，人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
B組：人文因素：具有對(duì)外開(kāi)放的歷史傳統(tǒng)，很多地方是著名的僑鄉(xiāng)。
C組：政策因素：國(guó)家對(duì)珠江三角洲地區(qū)實(shí)施了“對(duì)外開(kāi)放，優(yōu)先發(fā)展”（設(shè)特區(qū)，全開(kāi)放；先富帶后富）的策略。
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生小組討論，代表發(fā)言，教師及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)并點(diǎn)撥（歸納總結(jié)見(jiàn)上面答案）。
［課堂小結(jié)］
總之，珠江三角洲地區(qū)正是具備了天時(shí)（政策因素）、地利（區(qū)位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成為我國(guó)最早開(kāi)放的地區(qū)——“對(duì)外開(kāi)放的前沿”。
［反饋練習(xí)］
1、填空
（1）珠江三角洲位于我國(guó)廣東省的 部， （河流）下游，毗鄰 、 特別行政區(qū)，與 地區(qū)隔海相望， 交通便利，被稱為我國(guó)的“ ”。
（2）1980年我國(guó)建立的四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)是： 、 、 和 ，其中， 省就占了三個(gè)，位于珠江口東西兩側(cè)的經(jīng)濟(jì)特區(qū)分別是 、 。位于福建省的經(jīng)濟(jì)特區(qū)是 。珠江三角洲的 （城市）為我國(guó)著名的沿海開(kāi)放城市。香港位于 （經(jīng)濟(jì)特區(qū)）以南，澳門位于 （經(jīng)濟(jì)特區(qū)）以南。
2、歸納總結(jié)珠江三角洲成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放最早的地區(qū)——“對(duì)外開(kāi)放的前沿”的有利因素。
（1）區(qū)位因素：
（2）人文因素：
（3）政策因素：
答案：1.（1）東南 珠江 香港 澳門 東南亞 海陸 南大門
（2）深圳 珠海 汕頭 廈門 廣東 深圳 珠海 廈門 廣州 深圳 珠海
2、（1）區(qū)位因素：本區(qū)地處熱帶、亞熱帶，降水豐沛，水源充足，平原廣闊，河網(wǎng)密布，人口集中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，海陸交通便利。
（2）人文因素：具有對(duì)外開(kāi)放的歷史傳統(tǒng)，為全國(guó)著名的僑鄉(xiāng)。
（3）政策因素：國(guó)家對(duì)本區(qū)實(shí)施了“對(duì)外開(kāi)放、優(yōu)先發(fā)展”（設(shè)特區(qū)，全開(kāi)放；先富帶后富）策略。
※板書(shū)設(shè)計(jì)
※活動(dòng)與探究
1、引導(dǎo)學(xué)生課余從報(bào)刊、雜志、畫(huà)冊(cè)等媒體上搜集對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放做出過(guò)突出貢獻(xiàn)的著名華僑、海外華人的事跡和照片，并想想他們?yōu)槭裁催@樣做？
2、引導(dǎo)學(xué)生課余從報(bào)刊、雜志、畫(huà)冊(cè)等媒體上搜集有關(guān)珠江三角洲改革開(kāi)放后取得的巨大成就方面的資料，并想想該區(qū)取得成就的原因有哪些？
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