環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護(hù)環(huán)境是我們共同的責(zé)任。個人目標(biāo)的設(shè)定和實現(xiàn)需要總結(jié)自己的成果和不足，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。7、讀范文可以開闊我們的思路和視野。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇一
著名教育學(xué)家蘇格拉底說：“教育不是灌溉，而是點燃火焰?！毙抡n程要求教師在課堂教學(xué)中要善于聯(lián)系學(xué)生身邊的實際生活，從而激起他們的求知欲。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用自己的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激活者，促使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動。有人這樣評價：一節(jié)課是否成功，取決于課前的五分鐘。教師要點燃學(xué)生的求知火焰，就必須重視課前五分鐘的“激趣導(dǎo)課”。例如，在教授《全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》前，筆者讓學(xué)生先談?wù)勝R州市目前的發(fā)展現(xiàn)狀及賀州人民的生活水平，讓學(xué)生意識到家鄉(xiāng)依舊落后，要實現(xiàn)小康社會的目標(biāo)仍有很長的路要走，從而激發(fā)學(xué)生為建設(shè)家鄉(xiāng)而奮斗的責(zé)任心。又如，在學(xué)習(xí)“揭開貨幣的神秘面紗”這一專題時，筆者用討論問題“如何讓壓歲錢用得更有意義？”來引入課題。
二“、課堂思辨”，增強(qiáng)課堂互動。
如果說課前五分鐘的“激趣導(dǎo)課”是為學(xué)生實現(xiàn)自主、合作、探究“鋪路”“引路”“開路”，點燃學(xué)生的求知火焰，那么，處理好“課堂思辨”這一環(huán)節(jié)則能使求知火焰燃燒得更旺。例如，教學(xué)《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》中的“投資的選擇”這一專題時，筆者布置了以下任務(wù)：假設(shè)你擁有一萬元的壓歲錢，請設(shè)計出自己最滿意的投資理財方案。學(xué)生們所設(shè)計的方案五花八門，筆者沒有急于評價學(xué)生的方案，而是要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，看看哪個投資方案最貼近實際且能產(chǎn)生最大的投資效益。這樣教學(xué)，改變了過去學(xué)生學(xué)習(xí)“等、靠、要”的被動情況，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，主動探究、積極思辨，很快就理解了相關(guān)知識。又如，教學(xué)“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費”這一知識點時，筆者從學(xué)校的“禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)”的規(guī)定引出話題，組織學(xué)生以“中學(xué)生該不該使用手機(jī)？”為主題進(jìn)行辯論。一組學(xué)生持支持觀點：個人生活消費有自主權(quán)，使用手機(jī)有利于生活和學(xué)習(xí)。另一組學(xué)生持反對觀點：使用手機(jī)影響學(xué)習(xí)，影響班風(fēng)，會養(yǎng)成不良習(xí)慣和品行。在辯論的過程中，“道理”越辯越明。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)：“第一，個人生活消費有自主權(quán)，中學(xué)生可以使用手機(jī)。第二，個人生活消費又具有社會性，關(guān)系到整個社會的發(fā)展和個人的健康成長，中學(xué)生不能隨心所欲地使用手機(jī)。另外，手機(jī)消費屬于家庭消費中的一項。我們應(yīng)該合理安排家庭消費的各項內(nèi)容，樹立正確的消費觀?！?/p>
三“、反思評價”，提升學(xué)生素質(zhì)。
新教材把過去枯燥的政治理論生活化，讓社會生活走進(jìn)政治課教材，它明確地提示我們：要徹底改變以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會課前搜集資料，課上展示及交流信息，課后反思與評價。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師除要改變“滿堂灌”“一言堂”的'教學(xué)模式外，還要使學(xué)生學(xué)會自我反思和評價，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自我反思和評價是學(xué)生自我認(rèn)識的基本手段，是學(xué)生發(fā)展自我、完善自我的過程。它會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，會催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，不斷超越自我。根據(jù)新課程課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，筆者要求學(xué)生每節(jié)課后都要思考以下問題：（1）我是否理解了本課的基本知識點，并將其用于解決基礎(chǔ)問題？（2）在課堂合作（思辨）中，我所選用的案例是否緊扣教材，是否貼近實際，是否具有一定的開放性？（3）在課堂上，我是否通過必要的協(xié)作，學(xué)會糾錯，從而形成自己獨到的見解？（4）在這堂課上我有什么經(jīng)驗可以跟其他同學(xué)一起分享？古語云：“求木之長必固其根本，欲流之遠(yuǎn)必浚其泉源?！毙抡n改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍神州大地，教師只有從課堂這一源頭“抓實”“抓活”，方能源活水清，高中的政治課堂才能永葆活力。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇二
構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。
在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。
3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計。
教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。
記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇三
有記者在江蘇團(tuán)省委看到了一份關(guān)于中小學(xué)生安全問題的問卷調(diào)查,該調(diào)查結(jié)果顯示，目前中小學(xué)生安全教育仍存在隱患，學(xué)生們最擔(dān)心的傷害是交通事故。調(diào)查顯示，10811名中小學(xué)生和17759名家長在被問到對中小學(xué)生危害最大的項目時，選擇交通事故的家長占總數(shù)58.54％，選擇該項目的學(xué)生占總數(shù)的57.37％。全國有16000余名中小學(xué)生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個40多人的班級消失。
由此看來交通安全是中小學(xué)生日常生活中的一件頭等大事。教育部頒布的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中指出，中學(xué)生要“遵守國家法律，不做法律禁止的事。遵守交通法規(guī)，不闖紅燈，不違章騎車，過馬路走人行橫道，不跨越隔離欄?！钡侵袑W(xué)生是否都能嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，下面筆者就中學(xué)生交通法規(guī)意識、行為，在課堂教學(xué)中以體驗代替說教的研究作以下探索。
一、重視實踐體驗，提高學(xué)法的迫切性，守法的自覺性。
據(jù)國家有關(guān)部門調(diào)查結(jié)果顯示，意外傷害已成為青少年兒童的頭號殺手，其中車禍等意外傷害已取代過去的傳染病和營養(yǎng)不良，成為危害0――14歲未成年人安全的首要原因，而5――14歲的少年兒童的意外死因主要是車禍。面對青少年嚴(yán)重的交通安全問題，根據(jù)教材和生活實踐的要求，有必要對中學(xué)生遵守交通法規(guī)的現(xiàn)狀和意識進(jìn)行調(diào)查，并讓學(xué)生親身參加社會實踐，幫助學(xué)生提高交通法規(guī)的認(rèn)知水平。
我組織16位學(xué)生，分四個小組，分別對本市市區(qū)的四個交通路口，五所中學(xué)的中學(xué)生進(jìn)行觀察和調(diào)查。觀察調(diào)查早上和傍晚兩個時段學(xué)生上下學(xué)時是否遵守交通法規(guī)的情況，共觀察學(xué)生4000余人次。通過觀察調(diào)查的信息反饋表明，早晨上學(xué)沒有交警值勤時，違章違規(guī)率大大高于傍晚，占總?cè)藬?shù)的80％左右。而下午有交警值勤時，幾乎無人違章。觀察調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，違章現(xiàn)象大體有以下幾種：1、闖紅燈；2、并行騎車聊天；3、騎車帶人；4、突然拐彎，左轉(zhuǎn)彎不打手示意，等等。
在活動中，教師帶學(xué)生走訪了嘉興市交通警察支隊一大隊的辦公室副主任，向他了解了嘉興市市區(qū)中學(xué)生遵守交通法規(guī)的情況，他說，中學(xué)生違反交通法規(guī)的現(xiàn)象是很普遍的，20有初中學(xué)生偷開燃油助動車，造成一死兩傷的重大交通事故,其他違反交通法規(guī)的事更是屢見不鮮的。辦公室副主任說，違反交通法規(guī)的根本原因是中學(xué)生心中無“法”。
之后參加調(diào)查的學(xué)生與部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，歸納了中學(xué)生違反交通法規(guī)的原因，認(rèn)為中學(xué)生違反交通法規(guī)的最主要原因是交通法規(guī)意識淡薄，其主要表現(xiàn)大體有十個方面：(1)亂穿馬路；(2)騎車帶人；(3)闖紅燈；(4)與機(jī)動車搶道，妨礙機(jī)動車行駛；(5)不按規(guī)定的車道行駛；(6)逆向行駛；(7)勾肩搭背并行行駛；(8)超速行駛、互相追逐和曲折競駛；(9)車況差、剎車不靈；(10)左轉(zhuǎn)彎不伸手示意或突然拐彎。
針對中學(xué)生交通法規(guī)意識的淡薄，參加調(diào)查的師生又與違章的學(xué)生進(jìn)行了交談，發(fā)現(xiàn)這些違章的學(xué)生大體有以下幾種心態(tài)。
1、好強(qiáng)心理。初中學(xué)生正處在身心發(fā)育階段，而這時的初中生也正處在半幼稚半成熟的狀態(tài)，是獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，生理階段處于發(fā)育高峰時期，而心理階段處于“斷乳期”。男生進(jìn)入青春發(fā)育期以后，肌肉力量大大加強(qiáng)，特別容易沖動，好強(qiáng)心理驅(qū)使他們騎車時相互追逐、競駛或雙手離車把飛速行駛，有的甚至攀扶機(jī)動車輛行駛，做出一系列的冒險動作。
2、搶行心理。由于早晨上學(xué)時間較早，不得不趕早。現(xiàn)在的學(xué)校還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的陰影，學(xué)生作業(yè)多，睡眠時間少，早上多睡一分鐘好一分鐘，因此，上學(xué)時間總是算得很準(zhǔn)，路上稍有疏忽就會遲到。為了不受批評，準(zhǔn)時到校，必須趕時間。由此產(chǎn)生一種搶時間的搶行心理，一路快行，就顧不上交通規(guī)則了。
3、麻痹心理。在相當(dāng)部分的中學(xué)生中存在著這種心理，他們認(rèn)為，我騎我的車，我行我的路，汽車是不敢來碰我的。因此，在騎自行車和行走時敢于和機(jī)動車搶道，他們根本沒有想過萬一的后果是什么。
4、渙散心理。個別初中學(xué)生本來就自由散漫，因此，在騎自行車時就表現(xiàn)出來了，想怎么騎就怎么騎。從調(diào)查中所拍的照片中可以看到，一些學(xué)生三五一群，勾肩搭背，邊騎車邊聊天，旁若無人，根本不把交通法規(guī)放在眼里，紅燈、綠燈、汽車、行人統(tǒng)統(tǒng)不管，有的甚至敢與汽車搶道，在他們的眼里根本沒有交通法規(guī)。
5、處事能力弱。由于初中學(xué)生年紀(jì)小，社會閱歷淺，判斷能力，處事能力較差，一旦遇到交通事故就顯得束手無策。特別是女生，一遇到交通事故更是驚慌失措，有時明明自己是遵守交通規(guī)則的，卻因為膽小，而被別人倒打一耙，啞巴吃黃連。
通過實踐，學(xué)生在調(diào)查報告中指出：“沒有交警時，違章率就高，反之，就不違章了，這說明中學(xué)生不是不知道交通法規(guī)，而是缺乏遵守交通法規(guī)的自覺性和安全意識?！薄盀槭裁粗袑W(xué)生的交通事故率高，就是因為中學(xué)生交通法規(guī)意識淡薄，自覺性差。如果人人都重視交通法規(guī)，自覺遵守交通法規(guī)，那么中學(xué)生的違章率和事故率就會大大降低，人身安全就有保障。”學(xué)生在調(diào)查報告中寫道：“‘紅燈停，綠燈行。’這個多么簡單的道理，在中學(xué)生中卻做得那么辛苦。如果每時每刻都要交警來指揮，那么需要多少交警？如果每個中學(xué)生，每個人都不自覺遵守交通法規(guī)，那么又有多少中學(xué)生會傷殘或冤死在車輪下？”
二、探索《思想政治》課教學(xué)中交通法規(guī)的有效教育方式。
社會公共生活要有共同的準(zhǔn)則，改革開放以來穩(wěn)定的政治、經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境離不開法律的強(qiáng)有力的保障。為了使中學(xué)生更加了解我國的現(xiàn)行法律和與中學(xué)生密切聯(lián)系的法律，在教學(xué)中采取了以下幾種教學(xué)方式：
1、以情感代替空洞的說教，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。新課程的理念告訴我們，要提高學(xué)生的思想道德，就要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，空洞的說教往往會引起學(xué)生的反感，只有用喜聞樂見的內(nèi)容，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動性參與，達(dá)到受教育的目的。
學(xué)生對法律知識，法制內(nèi)容熟悉、了解，是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的一個過程。為了使枯燥的法律知識變得生動形象，就要根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展特點，要用形象生動的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生自己參與。在實踐中讓學(xué)生自己收集生活中的法律故事，收集媒體中的相關(guān)法律要聞，然后用講故事、說新聞的形式來學(xué)習(xí)法律知識。同時教師再把學(xué)生收集來的'法律故事和新聞從正反兩方面進(jìn)行分析，把這些內(nèi)容與教材中的法律知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識到，遵紀(jì)守法能使家庭、社會安定，國家發(fā)展。反之，不僅會影響家庭、社會、國家的發(fā)展，而且個人、家庭和國家還要付出代價，以此讓學(xué)生懂得遵紀(jì)守法的重要性。
2、教學(xué)過程從課堂延伸到課外。學(xué)生思想認(rèn)識的提高是有一個過程的，而這個過程，必須通過切實有效的實踐才能提高。課堂中的理論，有時不一定能和學(xué)生的思想實際有機(jī)地結(jié)合，于是我們組織調(diào)查小組，讓學(xué)生到課外去實踐，去了解、認(rèn)識社會，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識開始，并認(rèn)真地從我做起，自覺遵守社會公德和法律。在教育教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的主體性，而且要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主體性，從而促進(jìn)主體性的發(fā)展。同時，教師還引導(dǎo)學(xué)生觀看中央電視臺的《今日說法》，上海電視臺《案件聚焦》，浙江電視臺的《給你說法》和嘉興電視臺的《嘉禾警視》等節(jié)目，并把其中與中學(xué)生有密切聯(lián)系的案例拿到課堂上來分析，用以案說法的形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，通過案例分析，使學(xué)生更進(jìn)一步懂得遵守交通法規(guī)的重要性。
踐了解交通法規(guī)在人們生活中的重要性和必要性。讓學(xué)生真正了解，交通法規(guī)是關(guān)系到家庭幸福，社會穩(wěn)定，國家發(fā)展的大事。
4、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過幻燈、錄像、vcd、多媒體等直觀性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對國家的交通法規(guī)有一個基本的、正確的了解。
通過一系列的生動活潑的教學(xué)活動，學(xué)生加深了對交通法規(guī)的了解，從感性上認(rèn)識了一些與中學(xué)生有密切聯(lián)系的交通知識和法律知識，使學(xué)生初步懂得了遵守交通法規(guī)的重要意義。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識的理解、內(nèi)化及將知識運用于實際過程無不包含著創(chuàng)造性因素，學(xué)生總是具有探索新知、追求新的活動方式和新的活動結(jié)果的內(nèi)在需求和意向，他們具有無限發(fā)展的創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中教師常用身邊的事例，用生活中的事例教育學(xué)生，使學(xué)生能從情感上接受和理解了中學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)的重要性。
三、體會與對策。
通過調(diào)查，學(xué)生們都希望能通過生動活潑的交通安全教育課，讓每個中學(xué)生都認(rèn)識到自覺遵守交通法規(guī)的重要性。他們建議學(xué)校和有關(guān)部門要定期開展交通法規(guī)的安全知識教育，用圖片展覽的方式，知識競賽的方式，還可以根據(jù)班級的具體情況開展主題班會等方式，讓更多的中學(xué)生積極主動參與交通安全的管理活動。
參加調(diào)查的學(xué)生說，縱觀我市的交通安全問題，特別是中學(xué)生交通法規(guī)意識的淡薄，更要引起有關(guān)部門、學(xué)校和家庭的重視。隨著城市的發(fā)展，交通越來越發(fā)達(dá)，馬路上奔駛的各類機(jī)動車越來越多，如果不自覺遵守交通法規(guī)，那么后果是不可想象的。自行車代步是中國的基本國情，市區(qū)超過50％的學(xué)生是騎自行車上學(xué)的，現(xiàn)在又有不少學(xué)生還騎上了電動自行車，如果這些中學(xué)生交通安全意識淡薄，不懂交通法規(guī)，不遵守交通法規(guī)，那么這是一個非常大的交通隱患。
通過調(diào)查，學(xué)生還建議交通和教育部門從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：一、適當(dāng)延長十字路口自行車通行的時間。二、學(xué)校適當(dāng)推遲冬季、早春早晨到校的時間，7：15到學(xué)校太早。三、加強(qiáng)對中學(xué)生，特別是初中生的交通安全教育。學(xué)生們說，我們在初中階段沒有很正規(guī)地參加過交通法規(guī)的教育，只有在《思想政治》課中，政治教師根據(jù)《治安管理條例》的內(nèi)容才講一點有關(guān)的知識，但那都是為了考試。第四，加強(qiáng)管理。建議給每個學(xué)生發(fā)一張交通安全卡，把違反交通法規(guī)的情況記載在卡上，而這些內(nèi)容與學(xué)校的德育教育結(jié)合起來，用量化管理的方式督促學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)。
參加調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為有關(guān)部門還應(yīng)做好以下幾個方面的工作：
1、深入貫徹學(xué)習(xí)國家教育部辦公廳編寫的《中小學(xué)安全須知》和《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》。安全工作搞得好壞，直接關(guān)系到中小學(xué)生能否安全、健康成長，關(guān)系到廣大群眾的切身利益，關(guān)系到社會的穩(wěn)定，關(guān)系到民族的興旺和國家的發(fā)展。學(xué)校要從思想上重視安全交通教育，做好防范措施，使青少年全面健康發(fā)展。
2、加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會的綜合管理。對中小學(xué)生的交通安全教育要綜合教育和綜合管理，學(xué)校應(yīng)該起重要的作用。要采取一系列的安全教育和防范措施，從學(xué)校到家庭到社會都應(yīng)該重視交通安全教育，做到制度嚴(yán)格責(zé)任到人，措施落實經(jīng)常檢查，防止事故的發(fā)生。同時學(xué)校要和家庭、社會緊密結(jié)合，定期或不定期開展安全教育，讓“高高興興上學(xué)，平平安安回家”的口號深入到每個學(xué)生和家長的心里，落實到每個學(xué)生和家長的行動中。
3、交通安全的職能部門應(yīng)該深入到每所學(xué)校，把交通法規(guī)和交通安全知識灌輸給每個教師和學(xué)生，使師生都認(rèn)識到交通安全的重要性，教育學(xué)生珍惜生命，遵守交通規(guī)則。交通職能部門應(yīng)積極主動與學(xué)校配合，建立“安全日（周）”制度等，通過電影，電視，圖片展覽等形象生動的活動教育學(xué)生。一年集中抓幾次，把工作做深、做細(xì)，切實抓出成效，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
4、把交通安全教育引入課堂，人人都關(guān)心，重視交通安全。教育部門要重視交通安全教育工作，規(guī)定學(xué)校必須有一定的課時對學(xué)生進(jìn)行交通安全的教育?？梢杂冒鄷n，課外活動時間，也可利用休息日參加社會實踐，通過實踐讓學(xué)生認(rèn)識到交通安全的重要性。在初中階段特別要重視《思想政治》課中的相關(guān)內(nèi)容和具體案例，根據(jù)學(xué)生的思想實際，對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，真正做到理論與實踐相結(jié)合，教育學(xué)生爭做遵守交通安全的模范。
交通安全關(guān)系到家庭的幸福，社會的穩(wěn)定，國家的發(fā)展，學(xué)生、家長、學(xué)校、教師和全社會都不能掉以輕心，不能麻痹大意，要警鐘長鳴，長抓不懈，確保青少年學(xué)生的安全，使青少年全面健康地發(fā)展。交通法規(guī)是生命之友，遵守交通法規(guī)是每個公民文明行為的具體表現(xiàn)，中學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法良好的行為習(xí)慣，將終身受益。
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8月北師大《思想政治課》雜志一等獎。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇四
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學(xué)徐虎余江琴。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗已經(jīng)進(jìn)入第五個年頭，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學(xué)的體會：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，新課標(biāo)下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因為數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學(xué)《十幾減9》時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“。
徐老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……“數(shù)學(xué)知識，思想方法，必須由學(xué)生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類》時，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力,同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運用數(shù)學(xué)。
三、充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運用計算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了教學(xué)效果。例如：教學(xué)《四邊形》時，利用從中央教育臺接收的課程資源進(jìn)行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認(rèn)識的四邊形（平行四邊形），為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅危繂l(fā)學(xué)生打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。學(xué)生1：黑板面、課桌面，學(xué)生2：課本面、文具盒面，學(xué)生3：電視機(jī)面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學(xué)效果。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上聽講――記憶――練習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。教師應(yīng)該堅持做到三個“不”。學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如：在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》時，首先讓學(xué)生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示。［學(xué)生1：4÷2=2個］然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？［學(xué)生分組切、擺后，學(xué)生2：1個都不夠，還放幾個？學(xué)生3：每個盤子放半個的半個，是1／2個］這樣學(xué)生通過動手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？［學(xué)生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生4：每個盤子里放半個的半個，用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1／4個］。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學(xué)生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會理解，學(xué)會激勵，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇五
由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，全面實施素質(zhì)教育，是時代發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的需要，是我國實施科教興國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族經(jīng)濟(jì)騰飛的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的客觀要求。為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，高考率先改革，推出新高考方案，引導(dǎo)新課程的改革，作為一名中學(xué)政治教師，必須緊跟時代步伐，從學(xué)生的身心特點出發(fā)，因材施教，運用多種手段與方法著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力以及發(fā)展?jié)撃埽瑥亩岣咂湔嗡刭|(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和勞動素質(zhì)，使之全面、和諧的發(fā)展。為了在中學(xué)思想政治課教學(xué)中有效地貫徹素質(zhì)教育，本人在近幾年的教學(xué)中，做了一些有益的探索和大膽的嘗試以供廣大同行共同探討研究。
教育活動有著多種目的，或為傳授知識，或為培養(yǎng)技能，或為確立態(tài)度――人的價值觀。三者相互滲透，同步進(jìn)行，教育的首要任務(wù)是價值態(tài)度的確立。因此，政治教育的使命決不是讓學(xué)生死記硬背一些書本知識，也不是讓學(xué)生用書本知識去附合一兩個現(xiàn)實熱點問題，而是要通過這種知識的傳授，去改造一個人的思想，幫助其建立一套科學(xué)思維方法，這樣，在若干年之后，他可能完全忘卻中學(xué)所傳授的政治知識的具體內(nèi)容，但是，科學(xué)的思維方法卻牢牢扎根于他的大腦之中，在他一生之中，不管是他思考問題還是解決問題，他都會自覺或不自覺地運用馬克思主義的理論方法去想、去做。只有深刻的認(rèn)識到這一點，我們才會在政治教學(xué)中，真正地改變那種說教式的方法，不是用一兩個生動的事例吸引學(xué)生的注意力和興趣，而是從知識本身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系中真正領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正樹立起學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，從而從心里真正地信它、實踐它，而這一切就需要我們?nèi)ド钊氲靥接懻卫碚摰膬?nèi)在邏輯規(guī)律性。
世界著名教育學(xué)家皮亞杰曾說過，“知識之間是相互聯(lián)系和溝通的”，政治學(xué)科的知識當(dāng)然也不例外。而正是這種統(tǒng)一完整的知識體系，在教學(xué)中卻被人為的一框題一框題地分割開來，編者是出于方便教學(xué)的考慮而教者卻長期忽視這一知識相通的規(guī)律性，對每一知識點的講授不可謂不深刻，而對于知識點之間的關(guān)聯(lián)性，則成為政治教學(xué)中最薄弱的一個環(huán)節(jié)，往往被我們所忽視，在宏觀上把握不夠，從而使統(tǒng)一不可分割的知識體系變得孤立、零碎，在不知不覺中陷入了行而上學(xué)的思維之中，要突破這一薄弱環(huán)節(jié)，必須從知識的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)性上把握知識架構(gòu)，從而在教學(xué)中，讓學(xué)生建立真正屬于自己的知識體系，這也是靈活運用知識的必備條件。
比如，在《經(jīng)濟(jì)常識》的教學(xué)中，解放和發(fā)展生產(chǎn)力是主線，共同富裕是目標(biāo)，它既是社會主義的本質(zhì)要求，又是我們黨的中心任務(wù)，我們下面從生產(chǎn)力這一角度著眼去建立《經(jīng)濟(jì)常識》完整的知識體系。
生產(chǎn)力的解放與發(fā)展需要從三個方面做起：
1、運用科技、改進(jìn)勞動工具，提高勞動者的文化素質(zhì)直接推動生產(chǎn)力的發(fā)展。
在《經(jīng)濟(jì)常識》的理論中，可以說許多地方都滲透著科教興國，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一思想。象價值規(guī)律的第二個作用，三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高勞動者的素質(zhì)，對外開放中的技術(shù)交流等章節(jié)，都是這一思想的具體體現(xiàn)。
2、從生產(chǎn)關(guān)系的變革著眼，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。
這是教材闡述的核心內(nèi)容。眾所周知，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力，適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系會促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，反之，則阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。所以，教材中關(guān)于所有制結(jié)構(gòu)的調(diào)整，分配方式的變化，市場體系的建立都是為適應(yīng)現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展而對生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，因此，衡量其優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，也只能是是否促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。
3、從上層建筑著眼發(fā)展生產(chǎn)力。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反這作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反之，則起阻礙作用。在教材中，第四課產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第五課財政稅收、第六課銀行和儲蓄者，第七課消費結(jié)構(gòu)的變化，都滲透著國家運用經(jīng)濟(jì)、法律、行政等手段進(jìn)行宏觀調(diào)控，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
另外，《政治常識》中國家機(jī)構(gòu)的設(shè)置，國家職能的變化，國體、政體、黨的性質(zhì)、民族、宗教政策的制定；《哲學(xué)常識》中理論的變化發(fā)展等等都是有關(guān)上層建筑的內(nèi)容，它們的調(diào)整與變化莫不由經(jīng)濟(jì)發(fā)展所決定，反過來又促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
以上是從生產(chǎn)力發(fā)展的角度來分析《經(jīng)濟(jì)常識》的內(nèi)容，通過分析，我們完全可以要求學(xué)生根據(jù)這一理解重新編排教材體系，建立真正屬于自己的知識體系。當(dāng)然，我們還可以從其他角度入手來把握教材，比如經(jīng)濟(jì)的概念等。這樣的話，雖然我們只有一套課本，但我們教給學(xué)生的又不止一套課本的理論思維方法。不僅經(jīng)濟(jì)學(xué)如此，哲學(xué)、政治常識，乃至學(xué)科之間的知識體系，莫不如此。只要我們在教學(xué)中肯動腦筋，鉆研教材，一定會形成屬于自己的一套知識體系。
二、注重理論與實踐的結(jié)合。
與新課程改革相適應(yīng)，新高考改革方案，由“知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻保^的“能力立意”其實質(zhì)就是學(xué)以至用，突出了知識運用能力的培養(yǎng)。這無疑將對傳統(tǒng)政治教學(xué)方法、手段、評價目標(biāo)形成沖擊，這也給我們加強(qiáng)政治教學(xué)改革提供了一個良好的契機(jī)。學(xué)習(xí)知識的最終目的是使用知識為我們服務(wù)，而政治教學(xué)很顯然的一個目標(biāo)就是服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，這給我們在教學(xué)中提出了更高的要求：
首先，政治教材的編寫總是會滯后于時代新的特點，這要求我們在講授書本知識的同時，還應(yīng)向?qū)W生講授國內(nèi)外發(fā)生的重大時事政治，包括它的背景材料、事件內(nèi)容、發(fā)展趨勢、結(jié)果及影響等。讓學(xué)生對這些事件有一個全面的、宏觀的理解與把握，在這當(dāng)中，尤其應(yīng)重視的'是我們黨和政府在現(xiàn)階段的重大路線、方針與政策的學(xué)習(xí)。
其次，運用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、、哲學(xué)、政治知識對這些事件進(jìn)行分析，通過多角度，多層次、全方位的分析，使學(xué)生真正懂得隱藏在這些事件背后的真實本質(zhì)，做到透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)與規(guī)律，提高學(xué)生對事物認(rèn)識的深刻性。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生形成一種科學(xué)的思維方法與思維習(xí)慣，使之在對任何問題的分析時，都能不被現(xiàn)象所迷惑，都能夠準(zhǔn)確地把握其實質(zhì)。
最后，組織指導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)的小論文或調(diào)查報告。
在政治教學(xué)中，學(xué)生的主體地位應(yīng)充分發(fā)揮，只有充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，積極挖掘?qū)W生的主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，政治教學(xué)才能收到事半功倍之效。組織指導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)的小論文或調(diào)查報告則是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法之一。
在組織指導(dǎo)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解、分析新情況、新問題，學(xué)會從不同的角度得出具有新意的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維與創(chuàng)新能力，通過這種訓(xùn)練，使這一開放性思維與創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身能力的一部分，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。另外，在指導(dǎo)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具有現(xiàn)實意義的、大家普遍關(guān)心的、現(xiàn)實性很強(qiáng)的“熱點”問題，這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有可提高學(xué)生的思想政治覺悟，堅定其社會主義方向。
三、加強(qiáng)政治課教學(xué)的實踐性操作。
近幾年的政治課教學(xué)，普遍存在的問題就是重理論、輕實踐，重知識、輕能力。從而使政治教學(xué)流于空談、流于說教，因而對學(xué)生缺乏足夠的吸引力，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治的興趣與熱情。為了改變這一狀況，必須大力加強(qiáng)政治教學(xué)的可操作性，如社會調(diào)查、參觀訪問等，使政治教學(xué)走出課堂。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，政治教學(xué)一旦離開了活生生的現(xiàn)實，必然會陷入空泛，陷入說教。所以，加強(qiáng)政治教學(xué)的實踐性，可幫助學(xué)生真正掌握書本知識并在實踐中應(yīng)用、發(fā)展，從而提高其理論修養(yǎng)與政治素質(zhì)。比如，在思想政治教學(xué)中，有關(guān)黨的重大決議、決策、決定等，是教學(xué)的重要任務(wù)之一，由于其總是關(guān)系到每一個人的切身利益，而一直是人們議論與關(guān)注的焦點，也是學(xué)生的熱門話題。針對這類的“熱點”問題，運用社會調(diào)查法，能夠促進(jìn)學(xué)生深刻地理解黨的路線、方針、政策的正確性，科學(xué)性，前瞻性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國的熱忱。
如在安徽省試點的費改稅政策，我們在教學(xué)中首先給學(xué)生講清楚關(guān)于費改稅政策出臺的背景，內(nèi)容等，使學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村實地調(diào)查費改稅的具體實施情況，以及農(nóng)民對費改稅的態(tài)度等等，通過這一系列的調(diào)查，可以讓學(xué)生從實踐中把握我們黨的性質(zhì)、宗旨，國家的性質(zhì)等相關(guān)知識。
這種“立體式”的教學(xué)方式，對于解決政治課堂教學(xué)中的“重、難、熱點”問題具有良好的作用，也是課堂教育與社會教育有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生真正地從應(yīng)試教育向能力教育轉(zhuǎn)變的必然要求。
總之，本人在教學(xué)中，經(jīng)過以上幾方面的努力，取得了較為明顯的效果。這表明，在教學(xué)中，只要肯動腦筋，想辦法，在教學(xué)實踐中采取行之有效的措施，貫徹素質(zhì)教育，就一定能適應(yīng)時代的發(fā)展，取得良好的教學(xué)效果與社會效果。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇六
為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：1.課標(biāo)解讀。2.教材分析。3.由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開擴(kuò)自己實視野的眼界，在教學(xué)中的教學(xué)方法和考法等等，這些都是自己在教學(xué)過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個歷史老師對周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。
因為新課改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：
新課程最終要落實到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的`和當(dāng)下的實踐滿懷信心，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索。
以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識。現(xiàn)代社會正逐漸進(jìn)入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識。誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學(xué)習(xí)慣就會不斷改變，逐步達(dá)到新課程的要求。
總之，歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇七
新課標(biāo)指出，可以對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對教材進(jìn)行取舍。對過去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營造逼真語境，對于低年級的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動、形象。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。這為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。這無疑是鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際、采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機(jī)會。也是對除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，對廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級知識目標(biāo)里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標(biāo)”的問題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語法項目表中對五級的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語法項目難度降低了，要求更清晰了。如被動語態(tài)中只要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)，非謂語動詞中只要求掌握動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認(rèn)出帶有由that,which,who引導(dǎo)的限定性定語從句，并能理解句子意思”。這些對教師把握教學(xué)深度和難度有極大的指導(dǎo)意義，對推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也有積極的推動作用。通過學(xué)習(xí)，使我對新教材有了初步的認(rèn)識，認(rèn)識到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。
1．反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。
3．盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。4．加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。5．組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇八
1、體驗數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，感受生活中有許多問題是可以用數(shù)學(xué)方法解決的。
2、培養(yǎng)解決實際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)與他人合作交流，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
能夠根據(jù)現(xiàn)實場景提出問題，并且初步解決一些簡單的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，我們星期天都有假日小隊活動，你們的假日小隊開展過哪些活動呢？（學(xué)生匯報）。
現(xiàn)在有一個學(xué)校的小朋友也開展了很多的活動，邀請我們?nèi)⒓樱銈冊敢鈫幔?/p>
出示課題：假日小隊。
二、提出問題，解決問題。
1、我們來到陽光小區(qū)，這里的同學(xué)們正在開展各種各樣的活動，你知道他們開展了哪些活動嗎？根據(jù)回答板書：表演節(jié)目、拍照、收集電池、澆樹。
2、課件出示：表演節(jié)目。
仔細(xì)觀察這幅畫面，你知道了什么？你能提出一個數(shù)學(xué)問題？
先獨立思考，然后小組討論，每組推選匯報員。
（1）合唱。
（2）報幕。
3、拍照。
介紹拍照的常識，你知道一張膠卷有多少張嗎？你怎么知道的.呀？
那么剩下的膠卷夠不夠呀？你怎么知道的呀？
獨立思考，集體交流。
剩下的膠卷不夠照，你可以想個什么辦法呀？小組內(nèi)交流一下，說一說。
4、澆樹。
出示澆樹的場景圖和對話，一共有35棵小樹苗，還有8棵樹苗沒有澆。
提問：看了這些你想知道什么呀？提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？
學(xué)生獨立思考，在小組內(nèi)交流想法，再集體交流。
5、收電池。
這里有3個小朋友，你們想認(rèn)識他們嗎？讓我們來給他們起個名字。
看了他們收集電池情景，你想提出什么問題？可以小組合作，看哪一小組提的問題多，解決的問題也多。
小組活動，看哪一組的問題最多。
三、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用。
談話：我們也開展了很多假日活動，出示你們課前的調(diào)查表。
參加（活動）的有（多少）人。
參加（活動）的有（多少）人。
參加（活動）的有（多少）人。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)活動統(tǒng)計表，提出用加法或用減法計算的問題，并自己解答?？茨且唤M的問題最多，回答的最好。
班級內(nèi)交流。
說一說，在生活中，你還能提出什么用加法或者減法解決的問題呀？提出來讓你的同桌來解一解。
四、總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么呀？
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政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇九
美國著名學(xué)者理查德?波斯納曾提出關(guān)于教師成長的一條公式，他認(rèn)為教師的成長=經(jīng)驗+反思。經(jīng)驗，是一個教師在教育教學(xué)實踐中長期的心得積累;反思，是一個教師對自己的教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程。如果一個教師僅僅滿足于現(xiàn)有的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，即使他具有幾十年的教學(xué)經(jīng)歷，也許也只是工作的一年又一年的簡單重復(fù)。因此，我認(rèn)為作為高中政治教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過對教育教學(xué)活動的自我覺察，來達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)成效。
一、教師備課必須注意科學(xué)性。
作為政治教師，必須具備良好的政治素養(yǎng)和高度的政治敏感度，而這都需要在教師的教學(xué)中體現(xiàn)出來，而備課是上課的前提，教師備課備什么，這成為一個關(guān)鍵。我認(rèn)為，教師在備課時應(yīng)注意材料的收集、問題的設(shè)計、情境的創(chuàng)造三方面。如在高中政治必修二《處理民族關(guān)系的原則》一課中，教師收集一下材料：中國的民族狀況、蘇聯(lián)解體的原因(其中之一就是民族問題)，舊西藏的農(nóng)華考|zk168奴制度、云浮的民族分布狀況、各民族在經(jīng)濟(jì)政治文化方面平等例子、釣魚島黃巖島事件、汶川玉樹地震等。
二、教學(xué)組織應(yīng)注意靈活性。
教學(xué)組織通常指教師駕馭課堂的教學(xué)活動。教學(xué)組織靈活能充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。這需要教師在這里明確一個教學(xué)理念：教師是教學(xué)的主導(dǎo)者、助學(xué)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我在政治課的教學(xué)中設(shè)計了“課前三分鐘”，學(xué)生在“課堂三分鐘”中可以圍繞與本節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容發(fā)表評論，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在《處理民族關(guān)系的原則》一課中，學(xué)生對地震中各民族的行為進(jìn)行分析、對蘇聯(lián)解體原因進(jìn)行剖析等。
在教學(xué)中，教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問題”要提得準(zhǔn)確，難度的把握要恰當(dāng)，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《處理民族關(guān)系的原則》一課中，我安排了《蝗蟲與狗》的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行分析。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：組成生物體的分子與細(xì)胞、從細(xì)胞到生物圈的生命結(jié)構(gòu)層次、細(xì)胞的分類、細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細(xì)胞之閱讀內(nèi)容、研究元素與化合物、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、人工合成蛋白質(zhì)、人類的蛋白質(zhì)組計劃、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、糖類的分類和功能、脂質(zhì)的分類和功能、無機(jī)物的類型和功能、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞核、細(xì)胞探微、物質(zhì)輸入與輸出、跨膜運輸、膜流動鑲嵌模型、運輸方式、通道蛋白質(zhì)研究、細(xì)胞能量供應(yīng)和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質(zhì)、酶特征、atp、細(xì)胞呼吸、光合作用、色素的結(jié)構(gòu)、光合原理和應(yīng)用、細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內(nèi)容。
下學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：遺傳和進(jìn)化、遺傳因子、孟德爾實驗、減數(shù)_、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、dna、指紋技術(shù)、基因表達(dá)、生物信息學(xué)、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應(yīng)用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進(jìn)化、隔離與物種的形成、化石標(biāo)本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成。
針對以上教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備做好以下工作。
第一，從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學(xué)的主動權(quán)，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會陷入盲目性。
第二，從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。
第三，辨證地對待新教材體系，用揚棄的方法剖析教材。充分利用新教材的特點，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，多用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時也要使教學(xué)更富有人文色彩。對老教材的優(yōu)點也要充分繼承，因為新教材也還有諸多不完善的地方。
第四，認(rèn)真把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內(nèi)容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學(xué)生加強(qiáng)互動性。批改作業(yè)和試卷要細(xì)心認(rèn)真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平上布置適量的配套練習(xí)使之提高。
第五，要充分利用好教室內(nèi)的教學(xué)平臺和實驗室的設(shè)施，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
第六，在教學(xué)上，要注意向他人取經(jīng)學(xué)習(xí)。珍惜外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，做到有付出一定要有收獲。善于聽課，取人之長，補己之短。對專家教授的講課更要細(xì)心領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。
第七，生物科學(xué)是非常人文的一門學(xué)科，自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動。
我相信，只要自己努力，一定會取得教學(xué)上更大的進(jìn)步。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十一
有人擔(dān)心新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施是：轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無味的實踐。如果我們對于新課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅停留在一般的學(xué)習(xí)上，如果我們老師自身尚缺乏實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)，那么，這種擔(dān)心就絕不是多余的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在教師是不是大寫的人。
一、大寫的人是人性化的人。
相對于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無為，或奴才成為主子后的變本加厲的專制……一個真正的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學(xué)生獨立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學(xué)生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內(nèi)給予幫助與指導(dǎo)。教師的人性化，主要應(yīng)是以人為出發(fā)點，以培養(yǎng)人格健全、思想獨立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛等不是也不應(yīng)是外貼的標(biāo)簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當(dāng)平等、尊重、寬容、仁愛等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會演戲了，無論怎樣嚴(yán)肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強(qiáng)！
二、大寫的.人是學(xué)習(xí)型的人。
新課程理念要求不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)社會中，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)前人積累下來的知識經(jīng)驗，以便學(xué)生運用學(xué)到的知識解決將會重復(fù)出現(xiàn)的問題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說。而在信息社會中，對于人來說，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識更為重要，因此，課堂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。這就需要教師成為學(xué)習(xí)型的人，熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，做學(xué)生的楷模。朱熹有言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”如果我們教師都能擁有不斷學(xué)習(xí)的源頭活水，我們就一定能夠成為博學(xué)多才的學(xué)者，具有廣博深厚的科學(xué)文化知識，扎實精湛的學(xué)科專業(yè)知識，豐富的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科學(xué)和心理科學(xué)知識，就能夠不斷吸收新知識，開闊視野，提升境界，實現(xiàn)自身的不斷超越。
三、大寫的人是創(chuàng)造性的人。
[1][2]。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十二
為了進(jìn)一步貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神和《汾陽市中小學(xué)課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見》的要求，大力推進(jìn)我校課堂改革實驗工作，探索我校課堂教學(xué)評價新的指標(biāo)體系，促進(jìn)我校課堂教學(xué)評價改革的深入發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。根據(jù)上級文件精神，結(jié)合我校實際，特制定此課堂評價實施方案。
課堂教學(xué)評價改革行是新課程實施的難點和關(guān)鍵，新課程實施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果在新課程教學(xué)中教師對舊的教學(xué)理念、目標(biāo)、行為、方式習(xí)以為常，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、習(xí)慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我校旨在通過新的課堂教學(xué)評價的實施，促進(jìn)課堂教學(xué)的理念轉(zhuǎn)變。
1．在教學(xué)目標(biāo)上：促進(jìn)教師由一維的課堂教學(xué)目標(biāo)向三維的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。老師在完成知識、技能目標(biāo)同時更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中體驗和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動和諧地、富有個性地學(xué)習(xí)。
2．在學(xué)生要求上：促進(jìn)教師過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變。教師不僅要承認(rèn)學(xué)生身心發(fā)展的差異，而且要把學(xué)生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來開發(fā)，采取分層教學(xué)，因人而異，分別對待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。
3．在教學(xué)內(nèi)容上：促進(jìn)教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習(xí)書本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實際社會熱點及科技發(fā)展，適當(dāng)拓寬知識面，根據(jù)學(xué)情處理教材，設(shè)計教學(xué)方案，從而真正確立學(xué)生的`主體地位。
4．在教學(xué)方法上：促進(jìn)教師由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。教師要改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教法。積極探索有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值趨向的新教學(xué)方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結(jié)合、靈活運用。主動引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功能和育人的功能。
5．在教學(xué)活動上：促進(jìn)教師過分重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)整合的價值追求，實現(xiàn)課堂教學(xué)由知識本位向?qū)W生全面發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移。教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)，營造動態(tài)生成的教學(xué)過程。
6．在師生關(guān)系上：促進(jìn)教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中師生要優(yōu)化合作，使學(xué)生在平等對話心態(tài)下主動參與，個性得到發(fā)展，創(chuàng)造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價值和自我實現(xiàn)的過程。
7．在教學(xué)手段上：促進(jìn)教師由不夠重視在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)向積極主動運用何許為，嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式的變革。
8．在學(xué)生評價上：促進(jìn)教師評價過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績，甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評價體系(過程性評價、質(zhì)性評價、發(fā)展性評價等)，改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價觀念和做法。
通過上述教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自主性、探究性、互動性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)任感，為使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我校課堂教學(xué)評價實施注意體現(xiàn)以下原則：
1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動作，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)協(xié)同、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實施與課堂開發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的協(xié)同，提升課堂教學(xué)的整體效益。
2．主體性原則：教學(xué)過程是師生共同活動的過程，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，評價課堂教學(xué)的焦點也應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動活潑地發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚而設(shè)計，使學(xué)生激情和活力。
3．發(fā)展性原則：教學(xué)過程中，堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個8學(xué)生的健康成長，注重每一個學(xué)生個性特長。并不失時機(jī)地給予關(guān)照和偏愛，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長。要注意挖掘隱含在課程中和課程實施過程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設(shè)一些對智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實踐的勇氣與熱情。
4．過程性原則：教學(xué)過程要加強(qiáng)知識產(chǎn)生發(fā)展過程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應(yīng)急能力等；要加強(qiáng)認(rèn)知過程教學(xué)，實現(xiàn)知識經(jīng)驗與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效“同化”與“順應(yīng)”。
5．開放性原則：教學(xué)過程中應(yīng)做到課程內(nèi)容的開放，課程目標(biāo)的開放，課程實施的開放。教師善于聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開放和自由。要加強(qiáng)開放性的思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問，敢于標(biāo)新立異，尤其是在綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應(yīng)注意在這方面引導(dǎo)和培養(yǎng)。
6．體驗性原則：教學(xué)過程中要精心設(shè)計教學(xué)情境和體驗情境，使學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得個體生命的體驗，在體驗的基礎(chǔ)上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。
7．激勵性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)動力一方面來源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來源于內(nèi)在的激勵，即學(xué)習(xí)者本身的成功體驗。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，學(xué)習(xí)的評價應(yīng)讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展；評價強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；評價應(yīng)讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，體會到學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。
8．可操作性原則：課堂教學(xué)評價是評價人隨著教學(xué)過程的展開，在有限的時間內(nèi)，依據(jù)評價指標(biāo)要素可同步做出價值判斷。評價指標(biāo)體系的確定，要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實際，評價標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目標(biāo)條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可確定、可測量的，便于評價者進(jìn)行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十三
（一）教學(xué)設(shè)計。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：有利于引導(dǎo)所有學(xué)生主動參與、樂于探究、獨立思考、親自實踐；有利于學(xué)生全面發(fā)展；體現(xiàn)師生平等。
3.教學(xué)活動設(shè)計：嘗試發(fā)現(xiàn)-探究形成-聯(lián)想應(yīng)用。
4.能根據(jù)語文課程的特點，綜合設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段。
（二）教學(xué)實施。
1.善于創(chuàng)設(shè)適宜的語文教學(xué)情景，設(shè)計具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性問題，留給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間，讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機(jī)會。
2.面向全體學(xué)生，因材施教；問題設(shè)計、練習(xí)、提問都注意到學(xué)生的差異性；讓每一個回答問題的學(xué)生都體面地坐下；鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見解。
3.教師具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和調(diào)控能力；善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；靈活運用多種教學(xué)表達(dá)方式，讓學(xué)生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4.教態(tài)自然親切；語言清晰，有感染力；板書設(shè)計合理，書寫規(guī)范正確；說普通話。
二、學(xué)生參與教學(xué)活動評價。
（一）學(xué)生行為。
4.大膽聯(lián)想，有想象能力，能用課內(nèi)所學(xué)知識解決課外問題。
5.課堂上氣氛活躍，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）師生互動。
三、評價及手段。
（一）師生評價。
1.教師正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.有學(xué)生的自我評價或者互相評價。
（二）教學(xué)手段。
能根據(jù)教學(xué)實際情況，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)形象直觀，提高教學(xué)效率。
注：本草案參照、借鑒了他人的觀點。
[初中語文新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（草案）(教師中心稿)]。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十四
11~20各數(shù)的認(rèn)識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破：
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注?，F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。
2、十進(jìn)制概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
成功之處：
1、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11—20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
2、十進(jìn)制概念的建立。
認(rèn)識11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根這個問題，學(xué)生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見，無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時，我巧妙地設(shè)計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時間，馬上消失的方法，當(dāng)學(xué)生對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數(shù)，感到無奈時，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗，讓學(xué)生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。
3、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是教師講解獲得的。而是結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。對此我安排了相應(yīng)的活動，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息，如通過考眼力游戲，讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實際。只有把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數(shù)感。對此引入時讓學(xué)生數(shù)小組的人數(shù)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，又如讓學(xué)生用11—20的各數(shù)來說一句話，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數(shù)的興趣，促使學(xué)生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來，主動解決生活中的問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說在這節(jié)課設(shè)計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十五
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣來評價課堂教學(xué)？換句話說，就是怎樣的課才是符合新課標(biāo)要求的好課？有沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)？它與傳統(tǒng)的評價方式有什么不同？經(jīng)過一段時間的研究和探索，加上與任課教師和學(xué)生的座談，在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價成果的基礎(chǔ)上，初步形成了一個新的課堂教學(xué)評價體系的設(shè)想。
一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價的分析。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價以對教師的教學(xué)行為評價為中心，主要看的是講得如何。主要有這樣的條款：教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、教材掌握如何、教法運用是否靈活、教態(tài)是否自然。課堂氣氛是否活躍、板書是否工整等，這些都是從教師的角度出發(fā)，看教師把教材教得如何，很少甚至沒有涉及到課堂教學(xué)的主體――學(xué)生。這種課堂教學(xué)評價難于把握，多數(shù)的評價只是印象分?jǐn)?shù)，它不能真實反映教師的教學(xué)水平，所以許多所謂的公開課。優(yōu)質(zhì)課成為表演課、作秀課，遠(yuǎn)離了教育的宗旨。創(chuàng)建新的課堂教學(xué)評價體系就顯得十分重要和急迫。
可以把新的課堂教學(xué)評價體系分為三個部分，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價、教師教學(xué)行為評價、教師基本功評價。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價。
這是課堂教學(xué)評價的核心，既是出發(fā)點也是歸宿點。分為三個方面。
1、學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。就數(shù)量而言，要看學(xué)生參與的人數(shù)及時間的數(shù)量；就廣度而言，要看是否各個層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，即全程參與問題；就深度而言，學(xué)生參與的是表面的問題還是深層次曲門已是主動還是被動地參與。
2、學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的注意力是否集中；是否學(xué)會傾聽；是否善于交流、交談；能不能獨立思考；能不能發(fā)現(xiàn)問題；能不能從多角度解決問題；針對問題的回答能不能進(jìn)行自我評價；學(xué)生提出的問題是否得到關(guān)注；學(xué)生的回答錯誤或提出的異議有沒有人指責(zé)，正確的是否得到肯定性、鼓勵性的評價；師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。
3、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通；學(xué)生在獲得新知識時是否積極主動地跟進(jìn)、共鳴、投入；學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；學(xué)生的情感是否得到積極的引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時候是否得到鼓勵；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化；學(xué)生的求知欲是否增強(qiáng)；學(xué)生是否更喜歡老師。
（二）教師教學(xué)行為評價。
新的課堂教學(xué)評價不是對原有課堂教學(xué)評價的否定，而是發(fā)展與超越；它在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)之時，以更多的要求也關(guān)注教師的教。
1、教師的教學(xué)目的是否明確，三個維度的目標(biāo)落實的狀況如何。
2、教師的權(quán)威活動時間是否盡可能壓縮極威活動時間指教師獨自講述或占用的時間）。
探究的目光來對待教材，在質(zhì)疑中探究，在探究中認(rèn)同或標(biāo)新立異。
4、教師是否提出了高質(zhì)量的思考題，是否正確、及時地評價學(xué)生的回答。
5、及時調(diào)控課堂，使課堂氣氛活躍。教師要從多個角度鼓勵學(xué)生提出問題。把學(xué)生的困難、問題和經(jīng)驗當(dāng)做課堂教學(xué)的生長點，同時給學(xué)生自尊、自信，讓學(xué)生越來越愛學(xué)。
（三）教師基礎(chǔ)功評價。
教師的基本功仍然是一堂好課的重要因素，因此評價課堂教學(xué)必須對教師基本功的發(fā)揮進(jìn)行評價。
教師的姿態(tài)表情要樂觀且具有感染力；語言清晰流暢，使用普通話；板書概括性、條理性較強(qiáng)，電教手段的運用和實驗演示熟練準(zhǔn)確；手勢、站位及走動適中。
新的教學(xué)評價體系的三個部分，其權(quán)重可為：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)占60％，教師的教學(xué)行為占25％，教師的基本功占15％。
政治新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)篇十六
本文主要結(jié)合歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)就中學(xué)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行研究,并對實施策略進(jìn)行實踐和探索,從而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實行之際,切實提高中學(xué)歷史教學(xué)的實效性.
作者：胡平作者單位：河北定興中學(xué),河北,定興,072750刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g633.51關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)教學(xué)模式
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