教案是教師為了提高教學(xué)效果而編寫的一種教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫要考慮學(xué)生的興趣和參與度,增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。最后,希望這些教案范文能夠給大家提供一些啟示和指導(dǎo),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
橋教案第二課時(shí)篇一
學(xué)習(xí)者分析:
六年級的學(xué)生,通過幾年的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并能通過各種形式的朗讀,理解文章主要內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情。十一二歲的孩子,有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,競爭力。在課堂上,通過自主學(xué)習(xí)、探究與小組合作、交流,小組展示,使每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,更能體現(xiàn)他們的團(tuán)隊(duì)精神及主人翁地位。
教學(xué)目標(biāo):
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過朗讀和背誦課文片段的訓(xùn)練,感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
二、過程與方法。
1.在教學(xué)中,采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文內(nèi)容。
2.在自主、探究、小組合作學(xué)習(xí)中掌握文章的寫作特點(diǎn),使每一個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。
三、知識與技能。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。
2.背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上-----他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
3.學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
2.學(xué)習(xí)課文通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)資源:
1、《“諾曼底”號遇難記》視頻。
2、教師自制的多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)(40分鐘)。
教學(xué)活動(dòng):
一、情境導(dǎo)入,揭示主題。
1、情境導(dǎo)入。(播放撞船視頻)。
2、提問:從這段視頻中你知道了什么?
(“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個(gè)大口子,船發(fā)生了可怕的震蕩,頃刻間,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸著身子,奔跑著,呼喊著,哭泣著,海水猛烈地涌進(jìn)船艙。亂作一團(tuán),情況十分危急。
(設(shè)計(jì)意圖:有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從內(nèi)心激起情感,以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。)。
二、品味語言,感受形象。
2、學(xué)生帶著問題讀課文。
3、小組交流。
4、集體交流。
(1)哈爾威船長下達(dá)的第一道命令是(課件出示):
a、師:從中可以看出哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人呢?
b、(臨危不亂,從容鎮(zhèn)定……)。
(指導(dǎo)朗讀)。
b、師:但是人們并沒有聽從他的指揮,發(fā)生了更可怕的事情?
c、理解不可開交。
(師放一段嘈雜的聲音,體會當(dāng)時(shí)的混亂。齊讀感悟)。
d、照這樣亂下去,意味著什么?
(出示對話)。
(2)哈爾威船長下達(dá)的第二道命令(課件出示)。
a、師:【就在這時(shí),船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜,黑暗中人們聽到這樣一段簡短有力的對話:
“洛克機(jī)械師在哪兒?”?????。
“船長叫我嗎?”
“爐子怎么樣了?”
“海水淹了?!?/p>
“火呢?”
“滅了?!?/p>
“機(jī)器怎樣?”
“停了?!?/p>
船長喊了一聲:“奧克勒福大副!”
“到!”
“還能堅(jiān)持多少分鐘?”
“20分鐘?!?/p>
“夠了?!贝L說,“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒福大副,你的手槍在嗎?”
“在,船長?!?/p>
“哪個(gè)男人膽敢在女人前面,你就開槍打死他?!薄?。
b、師:人們從這個(gè)威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況?
(爐子被海水淹了,滅了,機(jī)器已經(jīng)停了。還能堅(jiān)持20分鐘,夠了。
(讓每個(gè)人都到小艇上去哪個(gè)男人膽敢女人前面,你就開槍打死他。
c、師:他真的會開槍嗎?
d、師:從這番對話當(dāng)中,你又感覺到這是一位什么樣的船長?
(指導(dǎo)有方、鎮(zhèn)定自若、忠于職守----機(jī)智、尊重婦女)(師生對讀)。
e、理解句子:沒有一個(gè)人敢違抗他的意志,人們感到有各位大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。(課件出示)。
(寫作方法指導(dǎo))。
f、指導(dǎo)朗讀。
(3)哈爾威船長下達(dá)的第三道命令,(課件出示)。
【過了一會兒,他喊道:“把克萊芒救出去!”】。
a、師:你還叢哪些語句中體會到這又是一位什么樣的船長?
(考慮周全,愛護(hù)兒童)。
c、指名有感情朗讀。
(學(xué)生朗讀同時(shí)播放視頻)。
5、師:“哈爾威船長屹立在艦橋上,一個(gè)手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵……”
(2)、理解句子:面對死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
6、課堂小結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,教學(xué)時(shí)就是要運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),發(fā)揮它的穿透力,串起英雄的精神,讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處!隨著閱讀的逐步深入,船長的英雄形象也必然會在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來。在課文的學(xué)習(xí)中,教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對話來體會船長的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,臨危不懼。)。
三、拓展延伸,寫讀后感。
1、他是一個(gè)真正的船長,他更是一位不折不扣的英雄。(板書)。
2、再次呼喚英雄的名字----哈爾威船長!
3、把你的感受寫成一篇讀后感。(課件出示)。
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生體會船長人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。)。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我首先播放撞船視頻,讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)情況的危急,把學(xué)生真正帶到當(dāng)時(shí)的情景中,置身于其中,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從內(nèi)心激起情感,以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。然后帶著問題自由朗讀課文,邊讀邊批注,想一想,哈爾威船長在這樣的危急時(shí)刻下達(dá)了哪些命令?為什么要下達(dá)這些命令?結(jié)果如何?可以體會出他是一個(gè)怎樣的人?并進(jìn)行小組交流。然后集體交流哈爾威船長下達(dá)的三次命令(課件出示),真正體現(xiàn)了學(xué)生主人翁地位。在交流第一道命令時(shí),放一段嘈雜的聲音,讓學(xué)生理解“不可開交”,體會當(dāng)時(shí)的混亂。在課文的學(xué)習(xí)中,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對話來體會船長的威嚴(yán)鎮(zhèn)定,臨危不懼。而學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,同時(shí)運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),發(fā)揮它的穿透力,串起英雄的精神,讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處!隨著閱讀的逐步深入,船長的英雄形象也在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來。最后,讓學(xué)生寫一篇讀后感,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生體會船長人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。
本節(jié)課,教師始終情感充沛,以情激情,以讀為主線,讀中理解,讀中感悟,讀中升華,使“三維”目標(biāo)較好地得以整合、落實(shí)。
本設(shè)計(jì)的不足之處是:
對教材挖掘還不夠深,在朗讀上全員參與力度還是不夠,以后還有待加強(qiáng)。
橋教案第二課時(shí)篇二
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:
一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫詞語)。
1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說:
貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽?。?,所以說貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體,表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”
(一)我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧,——(生接)。
(1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?!?/p>
(2)你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長,所以說貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無論??都??,不管??也??)是呀,不管誰怎么呼喚,它也不肯回來。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。
a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。
女生讀帶語氣詞的句子,男生讀不帶語氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對讀,你再讀讀感覺有什么不同?
(注意:1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來)。
(預(yù)設(shè)要點(diǎn):語言樸實(shí),像平常說話;老舍先生很喜歡貓,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對貓的喜愛;第三點(diǎn)說不出來就算了。)。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對貓的喜愛之情,我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá):
(1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
(2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰來解釋一下?對,控制住呼吸叫——屏息;聚精會神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。▽#┬模停┬模Q、恒)心。
你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
(4)多盡職的貓兒??!你能通過朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P?,誰再來試試?(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來,耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來,“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。
4.第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情,可以圈出來。學(xué)生默讀,畫詞語。
師:我們來交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語感受到的?
說到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面),細(xì)細(xì)品讀。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——,癢了——)。
(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說說)(若說不出來,再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來的?)(板書:優(yōu)美修辭)。
老舍先生看到這小腳印,會怎么想?(給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
(3)一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們再來讀一讀。(引讀課文)。
老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)。
大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛)讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
(二)感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1.讀一讀,小貓可愛在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2.這么可愛的小貓,我們配上音樂再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂)。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請你幫助小明說服他的媽媽,用上老舍先生的語言。
(老師當(dāng)媽媽,一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來幫他說服媽媽)。
四、作業(yè):請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言,通過典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì):
用詞生動(dòng)。
古怪語言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
橋教案第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、能按抓住課文的重點(diǎn)詞句,深入理解課文的讀書方法學(xué)習(xí)課文。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能按課文的內(nèi)容進(jìn)行說話。
4、能體會山里孩子童年的勤勞。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會抓住課文重點(diǎn)詞句,深入理解課文的讀書方法學(xué)習(xí)課文;有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的學(xué)習(xí)提示和《背篼》這篇課文的生詞,我們知道,背篼光從外表看,平平常常,沒有什么特別之處,但它對山里的小朋友來說,是好伙伴,好朋友,給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣,你們想知道為什么嗎?還是讓我們到課文中去找答案吧!
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、聽朗讀(第一自然段),想象畫面。
邊聽邊想象畫面,說說你似乎看到了什么?
2、學(xué)生談想到的畫面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習(xí)方法。
2、這一單元的學(xué)習(xí)提示教給我們什么讀書方法?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
1、什么叫重點(diǎn)詞句?
2、快速默讀課文,找出課文中的重點(diǎn)詞句是哪一句?
3、自由朗讀這句話,想想你讀懂了什么?
4、有沒有讀不懂的地方?(背篼里怎么盛得下童年?)。
5、用贊揚(yáng)的語氣讀這句話。
五、學(xué)習(xí)2-7小節(jié)。
1、我們已經(jīng)找出了重點(diǎn)詞句,該怎樣做才能深入理解課文呢?
出示:
(1)想想課文中哪些具體事例是表達(dá)重點(diǎn)詞句的意思的。
(2)想象課文所描寫的情景。
(3)圍繞重點(diǎn)詞句想想,課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
(1)自由讀這兩個(gè)自然段,將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來,待會兒請這樣回答:勤勞體現(xiàn)在_________上。
(2)學(xué)生自學(xué),回答。
(3)按句式回答:勤勞不僅體現(xiàn)在()上,還體現(xiàn)在()和()上,更體現(xiàn)在()的想法上。
(4)說說理由,為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
(5)體會采藥的辛苦。
(6)指名朗讀背誦。
3、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
學(xué)得真不錯(cuò),就這樣學(xué),我們繼續(xù)研究課文。
(1)指名讀第7小節(jié),找找()是勤勞的象征。
(2)誰來做做撩起圍裙一角,揩去臉上汗水和泥漬的動(dòng)作。
(3)媽媽給孩子擦汗,孩子的表情怎樣?
(4)你能說說他仿佛在說什么?
(5)老師這兒有三種答案,想想,哪一種是山里孩子的回答。
a、媽媽,瞧我多能干!b、媽媽,我的柴夠您燒一陣子了,明天可以不上山了吧?c、媽、我不累,您放心!
(6)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)還有哪一段寫到了媽媽,指名讀。
(2)想想媽媽怎么呼喚?
(3)真是媽媽的手臂嗎?是什么?用什么比作什么?
(4)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
(1)引讀。
(2)學(xué)生表演,教師朗讀。
(3)抓住描寫動(dòng)作的詞背誦。
6、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
(1)聽音樂。(流水聲、鳥鳴聲)。
(2)誰能把聽到的音樂說出來。
(3)比較句子,朗讀指導(dǎo)。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說著悄悄話。
小鳥在樹上叫著。
小鳥依依送別,約他明天再來。
(4)觀看動(dòng)畫,進(jìn)一步體會情感。
(5)再次朗讀,邊讀邊想象描寫的畫面。
六、談啟發(fā)。
1、回憶剛才學(xué)習(xí)的過程,看是否按單元學(xué)習(xí)提示的要求來學(xué)習(xí)。
3、朗讀詩:《山娃子》。
歸來了,山娃子,帶著一身的汗水、泥漬,帶著一路的雨露、晚霞,歸來了。
大山是您童年的天地,山風(fēng)、小溪、鳥兒,是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道,是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼,是您理想的翅膀。
哦,山娃子,背篼里盛著一座大山,背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
橋教案第二課時(shí)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))
2、細(xì)讀課文,感受作者對“動(dòng)物”母愛的贊美和對動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過程中,“我”對貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》,也運(yùn)用了類似的方法,都是以
為線索,都運(yùn)用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。
例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動(dòng)。
例2:最觸動(dòng)我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達(dá),突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。
3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。(提示:抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意:復(fù)述不是全文照背)。
三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會,給自己一份自信,展示亮麗的你?。?/p>
四、盤點(diǎn)收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂!)
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來,揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水(剛好三斤),放到牛的面前??墒桥2]有喝,這太出人意外了!
只見老牛對著夕陽,仰天長哞。不一會兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。
橋教案第二課時(shí)篇五
生:更快樂!
師:這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶小詩《雨后》。
生:(讀題)。
師:首先,我們來復(fù)習(xí)一下生字詞,自己先練讀一下。?。
廣場???樹梢??金光???海洋。
小哥哥?使勁??興奮???發(fā)射。
小妹妹?短粗??輕輕地?小心地。
師:你想讀哪一行?
生:我想讀第二行,讀……。
師:讀得真好,告訴我,你怎么讀得那么好?
生:讀的時(shí)候,我把自己當(dāng)成了小哥哥。
師:真會讀,你來做一做小先生帶著大家讀一讀。
生:(齊讀第二行)。
生:我想讀第一行,讀……。
師:讀得真美,你是怎么讀的?
生:我在讀的時(shí)候,看到了一幅美麗的圖畫。
師:你在讀書的時(shí)候,看到的不僅僅是文字,還看到了美麗的畫面,難怪你讀得這么好!帶大家讀一讀!
生:(齊讀第一行)。
師:小女生一起來做一做小妹妹,讀一讀第三行。
女生:(齊讀第三行)。
二、整體感知課文。
師:讀著這些詞,我們眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,現(xiàn)在輕輕地閉上你的雙眼,請跟我來,我會把你帶進(jìn)雨后的世界……(教師配樂朗誦)。
師:孩子們,睜開雙眼,告訴我,
聽著聽著,我仿佛看到了——。
聽著聽著,我仿佛聽到了——。
生:聽著聽著,我仿佛看到了美麗的廣場。
生:聽著聽著,我仿佛看到了小哥哥在踩水。
生:聽著聽著,我仿佛聽到了小哥哥的喊聲。
……。
三、品讀課文。
看廣場。
師:現(xiàn)在我們一起去看廣場。(出示第一句)。
自由讀,開啟“小問號”、“小博士”。
生(“小問號”):樹梢不是金子做的怎么會閃著金光?
生(“小博士”):因?yàn)闃淙~上有雨水,陽光照射在上面就變得金光燦燦的。
生(“小問號”):廣場怎么成了海洋?
生(“小博士”):廣場很大。
生(“小博士”):廣場上水很多。
師:雨后的廣場,你覺得——。
生:美麗。
生:清新。
生:廣場上水真多,是我們玩水的好地方。
師:你喜歡這雨后的廣場嗎?
生:喜歡(興奮地回答)。
師:讀出你的喜歡。
生:讀……。
生:讀……。
……。
師:我們都喜歡,一起來讀……。
看小哥哥。
師:在這廣場上,你看到誰玩得最起勁?
生:小哥哥。
師:我們一起去看小哥哥。(板書“小哥哥”)。
自己讀讀(出示第二小節(jié))。
生:自由讀。
師:小哥哥使勁地踩著水,“使勁”就是——。
生:帶勁。
生:用勁。
生:用力。
師:我們還可以用動(dòng)作來表示。
生:(一起使勁踩水)。
師:使勁,使勁,再使勁……。
師生:共踩水。
師:小哥哥,你們?yōu)槭裁催@么使勁踩水?
生:喜歡玩水。
生:想和別人比一比,誰踩得水花高?
師:他的水花高嗎?
生:高,讀——。
生:更高,讀——。
生:還要高,讀——。
生:好高好高,(一起)讀——。
生:高聲地喊,擔(dān)心小妹妹聽不到——“妹,小心,滑!”
生:急切地喊,擔(dān)心妹妹摔跤——“妹,小心,滑!”
……。
師:你們都是好哥哥,就這么一句話,不同的聲音,不同的語調(diào),表達(dá)出了不同的心情,但都喊出了哥哥對妹妹的——(愛、關(guān)心……)我們再一起來喊一喊!
生:(一起喊)“妹,小心,滑!”
師:小哥哥正關(guān)心地喊著,自己卻——。
生:滑了一跤。
師:我看見有些小朋友笑了,你為什么笑啊?
生:我笑他很好玩,沒注意,自己摔了一跤。
生:我笑他只顧提醒妹妹當(dāng)心,自己卻滑了一跤。
生:我笑他踩水太用勁了,自己滑了一跤。
……。
師:小哥哥真好玩,我們一起來讀一讀。
生:(一起讀第二小節(jié))。
師:摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現(xiàn)呢?請小朋友默讀第3小節(jié),邊讀邊想,在有疑問的地方畫上小問號。
生:(學(xué)生默讀,并思考做記號)。
生(“小問號”):發(fā)射的應(yīng)該是子彈或者炮彈,這兒,怎么發(fā)射“興奮與驕傲”?
生(“小博士”):在這里,“發(fā)射”好像是“表現(xiàn)”的意思吧!
師:你把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀一讀,行不行?
生(“小博士”):(把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀——)行的,那“發(fā)射”就是“表現(xiàn)”的意思。
生:(孩子們情不自禁拍手表揚(yáng))。
生:對呀,我也是這個(gè)問題。
生:我也是……。
生:我也是……。
……(孩子們激動(dòng)起來)。
橋教案第二課時(shí)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事?
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)
(第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
(2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?
(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
(1)指名朗讀,思考上面的問題。
(3)畫出描寫杰克動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的語句,自由朗讀。
(4)交流。
(5)進(jìn)一步提問:伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機(jī)。
(1)指名朗讀。
(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。)
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?
(總結(jié),分別提出兩個(gè)問題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
(能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)
橋教案第二課時(shí)篇七
課時(shí)目標(biāo):精讀課文,能憑借具體語言材料,體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達(dá)熱愛拉薩的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)鞏固:聽寫生字詞。
二、精讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一段。
1〕觀看投影片,學(xué)生說說你看到拉薩的天空是怎樣的?書上又是怎樣寫的?劃出詞語細(xì)細(xì)品位,展開想像。
2〕教師配樂讀,余生邊聽邊想像。
3〕生自練讀,將想像到的景象讀出來。指名讀,齊讀。2學(xué)習(xí)2-4段。
1〕學(xué)生自己讀2-4段,邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句,細(xì)細(xì)品讀,想想作者為什么這樣描寫。
2〕分小組交流自己喜歡的句子,朗讀點(diǎn)評。
3〕指生全班交流。教師針對學(xué)生讀的詞句,落實(shí)重點(diǎn)語基內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作角度,積累寫作技巧。
4〕配樂讀2-4段,欣賞讀。
齊讀第五自然段。理解第五自然段這個(gè)比喻句。學(xué)著用比喻句。自由朗讀全文,整體回味拉薩的美景。
三、指導(dǎo)背誦。
(1)教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上,播放投影片和音樂創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生記憶。
(2)同座位之間互背檢查。(3)指名試背,獎(jiǎng)勵(lì)。(4)全班齊背。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示晶、建。指導(dǎo)寫“晶”字。
2、學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì):
7拉薩的天空。
湛藍(lán)透亮清水洗過純凈明潔。
神往緊緊久久藍(lán)晶晶圣地的窗簾。
橋教案第二課時(shí)篇八
作為三年級的學(xué)生,對于語文學(xué)習(xí)已有了一些知識能力的儲備,在工具書的幫助下有初步的獨(dú)立識字能力;收集處理信息的能力;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;初步學(xué)會了默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會課文生字,理解由生字組成的詞語。
多媒體電腦一臺,圖片資料、課件【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd,將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。
2、承接歌詞講述:在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天,就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,走進(jìn)那片圣地,去欣賞那里的迷人風(fēng)光,去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。
3、出示課題:
7、拉薩的天空(齊讀課題)。
4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了什么?(說一說:拉薩的天空----)。
二、精講點(diǎn)撥,凸現(xiàn)重點(diǎn)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請喜歡第一小節(jié)的同學(xué)把第一小節(jié)讀給大家聽。
2、這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的?(湛藍(lán)透亮)(板書:湛藍(lán)透亮)什么是湛藍(lán)、透亮?(深藍(lán)透明發(fā)亮)。
4、你能把這個(gè)句子讀好嗎?(課件:那里的天空總是那么湛。
藍(lán)、透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。)。
評價(jià):在你的朗讀中,老師看到了藍(lán)寶石,但還不夠湛藍(lán)、不夠透亮,這寶石是用清水洗過的嗎?(重讀“清水洗過的”)再指名讀。
6、正因?yàn)槿绱?,拉薩的天空才總是那么湛藍(lán)透亮,誰再來讀第二句,讓我們看到總是湛藍(lán)透亮的天空。(重讀“總是”)。我們一起讀第一小節(jié)。
【課件畫面的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí),他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)?!窟^渡:拉薩的天空除了湛藍(lán)、透亮外,還純凈、明潔呢。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、請大家讀讀課文第二小節(jié),找找哪個(gè)句子寫了天空的純凈、明潔?
2、(出示句子:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。)指名讀。
3、“純凈、明潔”是什么意思呢?你能讀出天空的純凈、明潔嗎?
5、大家再找找還有哪個(gè)句子寫得非常妙,寫出了天空非常的純凈?(出示句子:掬一捧藍(lán)天可以洗臉)。
6、“掬”是什么意思?現(xiàn)在藍(lán)天就在眼前,你想不想掬一捧藍(lán)天來洗洗你的臉呢?
7、天空多么湛藍(lán)啊,多么迷人啊,離我們這么近,課文還有哪個(gè)句子也能體會出人和天是如此的親近?(出示句子:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。)仿佛所有的一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容,自己離藍(lán)天很近,誰來讀一讀這個(gè)句子?女生讀。
學(xué)生一:我覺得拉薩就像天堂一樣。
學(xué)生二:我會被這美景深深吸引,都不愿意回來了。
學(xué)生三:我想住在拉薩。
學(xué)生四:我想親自去拉薩看看,那兒的天空是不是真的湛藍(lán)透亮,真的是這么的美麗!??。
9、拉薩的天空藍(lán)得這么美,這么純凈,來大家一起讀課文第二節(jié),讀出自己的感受吧!
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、請喜歡第三節(jié)的讀給大家聽。
2、這一節(jié)留給你怎樣的印象?(藍(lán)得讓人神往)。
3、我們一起看看這藍(lán)得讓人神往的天空。(課件出示拉薩天空的圖片)。
4、剛才不少同學(xué)在看的時(shí)候,眼睛緊緊盯著畫面,還不時(shí)發(fā)出了“啊”的贊嘆聲,你想說什么呀?指名說。你被深深吸引住了,從心底里向往那拉薩的天空,這就叫“神往”。(板書:讓人神往)。
5、所以,書上說——它把你的視線——緊緊吸引,讓你——久久不忍移開。
6、來這里的游客回去之后,肯定在心里要留下深刻的印象,還在向往著它。我們一起來讀讀吧。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、請喜歡第四小節(jié)的同學(xué)讀給大家聽。
2、這一節(jié)告訴我們拉薩的天空總是——藍(lán)晶晶的。
3、見過布達(dá)拉宮嗎?學(xué)生介紹,師給予補(bǔ)充。
(課件出示有藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮的圖,讓學(xué)生感受一下,然后擦去藍(lán)天,讓學(xué)生比較)沒有了藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮怎樣?(再恢復(fù))所以說,有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加——雄偉、壯麗,沒有了這藍(lán)晶晶的天空,布達(dá)拉宮定會失去一半的美。)。
(布達(dá)拉宮在西藏自治區(qū),古時(shí)候,吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻,為迎娶文成公主而建。宮內(nèi)保存著大量珍貴文物。課件出示有關(guān)圖片。)。
4、我們一起來讀讀吧。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、同學(xué)們,面對湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地,面對雄偉壯麗的布達(dá)拉宮,你有什么新的感受呀?學(xué)生交流。
2、面對這么美的天空,作者也有千言萬語,不過都匯成了一句話—課件出示。
3、齊讀。
4、討論:你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
5、齊讀。
【運(yùn)用多媒體展示拉薩美麗的天空,讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的。
三、遷移應(yīng)用,升華認(rèn)知。
1、摘錄文中優(yōu)美的語句。
2、提供一些關(guān)于拉薩的資料,讓學(xué)生辦一個(gè)拉薩專題展,可以是圖片、文字摘錄,也可以是自己撰寫的文章等。
3、在自己家鄉(xiāng)尋找美,運(yùn)用自己在本課中感悟到的寫作方法練習(xí)寫作。
【板書設(shè)計(jì)】。
湛藍(lán)透亮。
7、拉薩的天空。
讓人神往。
【教學(xué)反思】。
過程中從心里頭悟出了:“圣地的窗簾”,你真美!充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
橋教案第二課時(shí)篇九
二、???????????直接導(dǎo)入,板書課題。
三、緊扣文中過渡句,認(rèn)識演講前的小英。
1、精讀第一自然段。
(1)學(xué)生自由讀第一自然段。
(2)指名讀(掌聲之前的小英是什么樣的?能讀讀嗎?誰再來讀一讀?
(3)師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英,像她那樣去想。
(4)自由練讀。
2、精讀第二自然段。
(1)、頭低了下去?。
(2)、猶豫。
a、理解猶豫。
什么叫猶豫?你有過這種體驗(yàn)嗎?
小英在憂郁什么?
b、指名讀。
(3)慢吞吞、眼圈紅了。
(4)指導(dǎo)朗讀。
四、前后對照,認(rèn)識演講后的小英。
1、指名讀。
五、走進(jìn)演講會,深情感悟。
難忘那次演講會,難忘演講會上的掌聲,讓我們在音樂聲中走進(jìn)那次音樂會。
1、師范讀。
2、討論。
3、指名讀。
4、精讀品味第一次掌聲。
假如你是班上的一員,你想告訴小英什么?
(1)、指名讀(2-3名)。
(2)、評價(jià)過渡。
(眼淚)。
(3)、感悟“眼淚”
小英感動(dòng)的流下了眼淚,她在想?????????????????????。
5、精讀品味第二次掌聲。
(2)、感悟“深深地鞠了一躬”
6、配上音樂再讀課文。
(1)、指名讀。
(2)齊讀。
還有誰想讀的,想讀的同學(xué)捧起你們的書,讓我們一起去感受感受。(音樂)。
六、品讀第七段。
七、拓展交流,升華情感。
2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰?
八、結(jié)束語。
板書設(shè)計(jì):
掌聲???????????不再??憂郁???????……。
愛
橋教案第二課時(shí)篇十
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書:斜、掠過、唧)
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會體會。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
師:“小圓暈”是什么?想過嗎?
師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
橋教案第二課時(shí)篇十一
生字組成的詞語,會用“有的??有的??有的??”說一句話。
對課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備:每生一支水彩筆,一張寫話紙。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字(出示課件)(1)指名讀,相機(jī)正音。(2)齊讀一遍生字。
2、復(fù)習(xí)詞語(出示課件)。
二、整體感知,理清課文條理。
自讀課文,說說課文中寫了哪些地方的景色?讀后交流(出示課件)。
過渡:天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢?下面我們一起來認(rèn)真讀課文,就能知道了。
三、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。
2.填空:,跟去。
3.交流,相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”,并用“漸漸”說話。4.指導(dǎo)朗讀。
(1)引導(dǎo):到郊外游玩,我們的心情怎么樣?(高興)那我們該用怎樣的語氣讀課文呢?(高興)(2)自由讀,齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.齊讀第二自然段,說說天空給你的感覺是怎么樣的?(出示課件)。
(天空很美)美在哪兒?(藍(lán)藍(lán)的,一望無邊)讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。(出示課件)。
2、找到描寫填空白云樣子的句子,畫出來,再讀一讀。(出示課件)。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。
(1)是啊,秋天的天空很美,那么就讓我們來美美地讀一讀吧!
(2)齊聲朗讀。
過渡:秋天的天空很美,秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。
(三)精讀第三自然段。
1、學(xué)生自讀,并畫出表顏色的詞語。(黃紅白)體會顏色美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語的作用:
教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用?
3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了,哪些水果成熟了?能用上描寫顏色的詞語嗎?(出示課件)學(xué)生匯報(bào)交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)我們該用怎樣的感情來讀呢?(贊美、高興)(2)自由讀,指導(dǎo)讀,齊讀。
過渡:秋天的天空,農(nóng)田這么美,同學(xué)們的心情怎么樣呢?(開心)他們在草地上是怎么玩的呢?請自讀課文第4自然段。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。
2.(出示課件)學(xué)生交流:有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。
3、(出示課件)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說話。
4、感悟小朋友的心情:(1)你在野外打過滾嗎?心里有什么感受?(開心)(2)你逮過螞蚱嗎?怎么逮的?(用動(dòng)作表示)覺得怎樣?(很有意思)。
(3)如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子,你會喊什么?覺得怎樣?(開心)。
4、齊讀這個(gè)句子:。
大家在草地上奔跑追逐,笑著喊著,多開心哪!
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)我們該用怎樣的語氣朗讀呢?(高興)(2)自讀,指導(dǎo)讀,齊讀。
四、學(xué)寫生字(出示課件)。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?告訴老師和同學(xué)們好嗎?指名說。
2.老師結(jié)合板書,總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì):
1.秋游。
天空:藍(lán)藍(lán)的一望無邊。
郊外白云有時(shí)像??有時(shí)像??美。
農(nóng)田:黃紅白。
游玩草地:有的??有的??有的??。
開心奔跑追逐笑喊。
橋教案第二課時(shí)篇十二
【設(shè)計(jì)理念】:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元化的,在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)下雨的情境,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語言文字的美。
【教學(xué)目標(biāo)?】:
1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí),能讀通課文,讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化,從而認(rèn)識自然現(xiàn)象。
3、幫助學(xué)生積累語言,能有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】:學(xué)生能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)?】:讓學(xué)生讀懂課文,認(rèn)識雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
【教具準(zhǔn)備】:多媒體課件。
【教學(xué)過程?】:
一、激趣揭題:
2、你們瞧:小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn),認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟:
1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。
2、集體對話交流:小雨點(diǎn),你想落進(jìn)哪兒?
(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)。
(一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。
(1)為什么呢?(因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng),我來到這里,就想好好地睡一覺。)。
(2)瞧,小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評議(他讀得怎么樣?)小雨點(diǎn)睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動(dòng)作。)。
(二)生:我想落進(jìn)小溪里。
(1)多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么?
(3)你們看:多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了!
(4)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。
(三)生:我想落進(jìn)江河里。
(2)瞧:多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)。
(四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。
好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固:
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個(gè)過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下:(齊讀全文)。
2、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)。
3、指導(dǎo)背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來?(指名邊背誦邊表演)。
四、實(shí)踐拓展:
瞧,小雨點(diǎn)多開心哪!
1、也是可愛的小雨點(diǎn),我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn),你還想落到哪兒去?(學(xué)生練習(xí)說話)。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學(xué)生唱)。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
板書:
池塘圖睡覺。
江河圖奔跑。
海洋圖跳躍。
橋教案第二課時(shí)篇十三
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并熟讀成誦;能聯(lián)系上下文,借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn),領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
3、借助網(wǎng)絡(luò)等多種媒體完成“恐龍自述”,要求用第一人稱作。
自我介紹。
把“自己”的特點(diǎn)說清楚。
教學(xué)重點(diǎn):
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn),領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,關(guān)于恐龍的網(wǎng)站,學(xué)生多媒體演示文稿。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,知道了兩億年以前,恐龍到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界。齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)二——四自然段。
1、過渡:課文接下去介紹了哪些恐龍呢?請同學(xué)們讀下面的課文,在恐龍的名稱下面畫上橫線。
2、反饋,師問:課文向我們介紹了哪幾種恐龍?
(屏顯:雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍)。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師:魚龍和翼龍是恐龍嗎?誰能把你的根據(jù)讀給大家聽聽?
2、讀后屏顯:魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。
3、(自問自答)為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢?因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期,有很多生活習(xí)性相同,但恐龍只是陸地上的霸主,而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主,所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。
6、齊讀第三自然段。
7、小結(jié):這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍,它們屬于恐龍的親戚。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、過渡:課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍,(導(dǎo)說:雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。)。
2、教學(xué)雷龍。
你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物?“它的身體比六頭大象還要重,這句是拿雷龍和大象——?(作比較)它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——?這是用打比方的方法寫的。
你能通過朗讀,用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來嗎?
3、小結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)遷移。
剛才我們學(xué)習(xí)了“雷龍”,首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”,然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫具體的,最后再通過有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來?,F(xiàn)在就請同學(xué)們按照上述步驟學(xué)習(xí)剩下的幾種恐龍,看看它們的特點(diǎn)是什么,想想課文是怎樣寫具體的?再讀一讀。同桌可以互相交流。
學(xué)生自學(xué)討論,教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋交流。
(1)板書:梁龍(屏顯梁龍圖片)師:這就是“梁龍”,它的特點(diǎn)是——(很長)。
怎么長?你從哪兒讀出了它的長?
誰能把梁龍的長給讀出來?
(2)課文第三個(gè)向我們介紹的是——(板書:劍龍)(屏顯劍龍圖片)課文寫了劍龍的什么呢?(劍板、尾刺)。
相機(jī)點(diǎn)撥:
“兩排三角形”這是告訴我們劍板的(數(shù)量和形狀)?!八闹Ю麆σ粯印边@是用——(打比方)的方法來寫尾刺的鋒利。
我們再來讀一讀寫劍龍的句子。
(3)第二自然段還向我們介紹了——(板書:三角龍)(屏顯三角龍)這就是“三角龍”。
讀出三角龍望而生畏的特點(diǎn)。
5、齊讀第二自然段,一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。
讀后問:這一段是圍繞哪一句話寫的?
學(xué)習(xí)第四自然段。
1、過渡:課文除了介紹這四種恐龍,還介紹了哪種恐龍,它又有什么特點(diǎn)?
2、指名回答。板書:霸王龍。(屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。)。
3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢?請一位同學(xué)讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”,這也是——(打比方)。
4、同學(xué)們再看一看這段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。(“非常兇猛”)老師請同學(xué)們看一段錄像,感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點(diǎn)。
(播放一段霸王龍捕食的動(dòng)畫,感受霸王龍生性之猛)。
5、哪位同學(xué)能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。
6、齊讀第四自然段。讀后問:這一自然段最主要是要告訴我們什么?(恐龍大多以吃植物為主,也有專門食肉的)。
三、演示文稿,練說“我是**龍”
1、恐龍的種類很多,形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個(gè)親戚的特點(diǎn)?,F(xiàn)在請各小組在再準(zhǔn)備一下,然后選擇一種你們最喜歡的恐龍,以“我是**龍”為開頭,向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。(打開恐龍網(wǎng)或演示文稿等,自由練說)。
3、交流反饋。
4、(屏顯演示文稿量規(guī))同學(xué)們講得非常精彩,有些小組的演示文稿也做得非常出色,下面老師想你們對自己的演示文稿作一個(gè)簡單的自我評價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、過渡:課文(2——4)自然段向我們介紹了恐龍的種類,恐龍的親戚,以及恐龍吃什么,接下去課文又介紹了什么?請同學(xué)們和老師一起讀課文。
2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎?(屏顯:卵生?破殼而出?)。
3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像,幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
4、請同學(xué)們再把這一自然段齊讀一遍。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、兩億多年前,恐龍?jiān)堑厍蛏现魅?,同學(xué)們剛才在網(wǎng)上也看到了許多種恐龍,可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空埻瑢W(xué)們讀第六自然段。
2、恐龍突然神秘地消失了,有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng),改變了地球上的氣候和環(huán)境,恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了;還有的科學(xué)家推測那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上,導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層,遮住了太陽,地球上變得寒冷無比,從而導(dǎo)致恐龍滅絕。
究竟是什么原因呢?還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。
六、總結(jié)課文。
1、聽課文錄音,看圖片。再次感知各種恐龍的特點(diǎn)。
2、齊讀課文。
七、作業(yè)。
請同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料,進(jìn)一步完善演示文稿和網(wǎng)頁。
附:板書。
雷龍。
梁龍。
恐龍。
劍龍。
三角龍。
霸王龍。
橋教案第二課時(shí)篇十四
1、學(xué)會本課的生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
2、朗讀課文,讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文,激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】。
學(xué)習(xí)課文,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。
【教學(xué)對象分析】。
二年級的學(xué)生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】。
1、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;
2、以自主學(xué)習(xí);
3、探究學(xué)習(xí);
4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
5、以讀為本;
6、感悟朗讀;
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”;
8、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】。
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
師:
1、(板書:風(fēng))這是什么字?你會背寫風(fēng)的詩嗎?會唱寫風(fēng)的歌嗎?
2、(開風(fēng)扇)你們感受到風(fēng)嗎?從那感受到?
3、封能唱,能吟,也能感受到,那它能畫嗎?(板:畫)今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。
二、研讀課文。
1、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文,想想課文講了一件什么事?
2、請同學(xué)們默讀課文,用直線畫出三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
3、匯報(bào)。
4、老師這里有他們?nèi)齻€(gè)小朋友畫的畫,誰能把他們的畫配上課文的句子呢?
5、邊匯報(bào)邊出示有關(guān)的句子,從哪些詞感受到風(fēng)嗎?指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。
6、同學(xué)們都讀得很有感情,還想換一種方式來讀嗎?請四人小組分角色讀課文。
8、(指名)好,老師就請你們四個(gè)分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話,其他的小朋友來做評委,認(rèn)真看,仔細(xì)聽,讀得好呢,咱們就來點(diǎn)掌聲。(生上臺讀)。
9、還有哪些小朋友想來試試?哦,真多!好,接下來咱們分組來讀,老師來讀作者的話,1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話,咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍,像剛才這幾位小朋友一樣,也帶上表情和動(dòng)作。(生讀)。
三、拓展。
1、通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點(diǎn)子一定會更多。現(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的,等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng),還可以畫些什么呢?一起來說說看。
2、同學(xué)們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?
3、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙,把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的,也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的?(生說)。
5、同學(xué)們都能畫風(fēng),能把你畫得寫來嗎?(生寫)。
出示:張潔問:”你想怎樣畫風(fēng)?”
我說:“……”
6、在生活中我們隨時(shí)都能感受到風(fēng),請看:(課件演示生活中的風(fēng))。
師:(小結(jié))這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),這說明只要我們開動(dòng)腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下來,老師布置課后作業(yè)。(出示:風(fēng)給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?)回家可以翻翻書,也可以問問爸爸媽媽啊,咱們以后再一起來討論討論。
【版書設(shè)計(jì)】。
畫風(fēng)。
小藝宋濤丹丹。
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹。
風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)。
【課后反思和自我評價(jià)】。
1、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象,引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學(xué)有了很高的升華。
2、充分讀課文,特別是整篇讀課文。如:自由讀課文,默讀課文,分角色讀課文。低年級一定要讓學(xué)生充分讀課文,特別是整篇的課文。
3、重視借助圖畫閱讀,也就是出示三個(gè)孩子所畫的畫,讓孩子看圖來讀相關(guān)的句子,這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學(xué)提出的要求,這樣利用圖文聯(lián)系的特點(diǎn),取得圖文互補(bǔ)的效果。
4、注意適當(dāng)?shù)耐卣梗捶中〗M合作畫風(fēng),這是對學(xué)生想象力,創(chuàng)造力的有意實(shí)踐。
橋教案第二課時(shí)篇十五
一、知識目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,把握人物形象,體會文章蘊(yùn)含的深刻道理。
2、體會文章詳略得當(dāng)、敘事簡練、說理深刻的特點(diǎn)。
3、積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。
二、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語改寫課文的能力。
三、情意目標(biāo):
學(xué)習(xí)勇于改過自新的精神。
一、思想主題。
本文通過接受批評、勇于改過自新,終于成為國家有用之材的故事,說明犯了錯(cuò)誤的人,只要能勇于改正,棄惡從善,同樣可以成為有用的人。
二、思路結(jié)構(gòu)。
文章以時(shí)間為序,記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個(gè)情節(jié),可分為三個(gè)層次:第一層,“年少時(shí)……而處尤劇?!甭詫懩晟贋猷l(xiāng)里所患的原因。第二層,“或說處殺虎斬蚊……有自改意?!痹攲憺猷l(xiāng)里力除兩害,卻不得鄉(xiāng)里稱頌,猛醒。第三層,“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭?lì)?!痹攲懺陉懺频慕陶d和鼓勵(lì)下立志改過自新。
三、寫作特點(diǎn)。
1、刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的.手法。
“兇強(qiáng)俠氣”,從正面描寫兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格,“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”,用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強(qiáng)。
2、文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。
本文裁剪得體、詳略得當(dāng),使全文重點(diǎn)突出,疏密有致,結(jié)構(gòu)緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況,為下文作鋪墊。寫同陸云的談話,說明改過自新的思想基礎(chǔ),屬詳寫。結(jié)局部分寫改過自新的經(jīng)過,由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明,加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ),故寫作時(shí)一筆帶過,給人留下了思考的余地。
從局部看,殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳,使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。
3。敘事語言簡練。
全文在語言敘述上十分簡練,“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況,全部概括進(jìn)去;“欲自修改”,表達(dá)了的悔改之意;最后兩句寫悔改的結(jié)果,語言極為簡練。
四、組織課堂教學(xué)建議。
教學(xué)可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進(jìn)行。
設(shè)懸念:即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫,而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通文意:引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,掌握有關(guān)文言詞語,熟悉文章記敘的人物或事件,準(zhǔn)確翻譯課文。
學(xué)寫法:本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如:文章在敘事的同時(shí),借陸云的話發(fā)表議論:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,何憂令名不彰焉?”另外還運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。
談感悟:本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程,其中蘊(yùn)含的道理對學(xué)生有一定的啟迪作用,啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟有利于學(xué)生陶冶情操、認(rèn)識生活的真諦。
橋教案第二課時(shí)篇十六
1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒(貶詞褒用)等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
多媒體課件。
1、同學(xué)們,上課前先聽老師朗誦一首古詩,想想看寫的是什么?
2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
(學(xué)生學(xué)過此詩,肯定會跟老師一起朗誦。)
3、稍微點(diǎn)撥駱賓王,這首古詩是他七歲時(shí)寫的,而且他是初唐四杰之一。
(激發(fā)學(xué)生興趣,并乘機(jī)打開知識面。)
(有學(xué)生會說出白鵝,借機(jī)導(dǎo)入課題。)
4、入題,板書。
5、簡介豐子愷。
1、自由大聲讀課文:
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
2、師巡堂,了解預(yù)習(xí)情況。
(課前提出新的預(yù)習(xí)要求,看看學(xué)生是否能做到。)
3、鵝的整體印象:
高傲。
(點(diǎn)撥高傲加深理解。)
1、課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。
(自學(xué))
說說你畫了哪些句子,為什么?
2、學(xué)生談體會,老師小結(jié):
整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的.特點(diǎn)。
相機(jī)板書:
好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
(點(diǎn)評:以怎么寫為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)
3、齊讀第一、二自然段:
加深體會課文中心句及過渡段的作用。
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段:
找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。
(詞語點(diǎn)撥:厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動(dòng)手批注或畫畫,調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。)
2、(聲音低沉地說)先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重,然后通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、從寫狗你看出了鵝的什么性格?
學(xué)生再次交流:
從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛;從凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:
盡職勇敢可愛
4、為什么這里要寫鵝呢?你知道這是一種什么寫作方法嗎?
5、有感情地朗讀第三自然段。
1、齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(聯(lián)系上一段)
2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
3、小結(jié)后齊讀第四自然段。
橋教案第二課時(shí)篇十七
我記住這樣一些同學(xué)。
給我的印象是人才濟(jì)濟(jì),相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會讓我們之間更加融洽。
一、直接導(dǎo)入新授。
1.請同學(xué)們將目光投放到大屏幕,這是諾曼底游輪,這是怎樣的游輪。
出示:圖和文字。
“諾曼底”號郵輪,建造于1863年,到1870年,才七歲,它設(shè)施先進(jìn),是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流:十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪。
2.但是在一天,這艘郵輪再也不在了,我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請大家打開課文,看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍,把課文讀正確。
3.學(xué)生讀課文。
4.師生交流。
文章的哪一個(gè)句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說諾曼底號遇難了?
“剖開”
諾曼底號遇難了,這是怎樣的一次災(zāi)難呢?請大家自讀文章的四、七兩小節(jié),圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場災(zāi)難的詞語。然后分小組同伴進(jìn)行交流,選擇出一個(gè)最合適的,寫在黑板上。
學(xué)生讀――交流――寫。
5.哪一組找到了“可怕”?從哪些地方看出來是可怕嗎?請小組讀這個(gè)部分。
“失魂落魄”是哪個(gè)小組找到的,請小組讀讀這個(gè)句子。
這個(gè)“失魂落魄”是哪個(gè)組的,請這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。
“驚恐萬狀”,請小組的人讀。
還有小組找到的是“勢不可擋”
“洶涌湍急”
就是這樣一個(gè)長夜,海水是勢不可擋的,人們是失魂落魄的,一切是亂的不可開交。(教師板書:不可開交)。
諾曼底遇難的時(shí)候,沒有錄像,但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場景里去。
看錄像《泰坦尼克》。
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語了?(師生交流)。
在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢?
學(xué)生說。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn),結(jié)果并不是這樣的,你們找到了哪個(gè)詞語,而是井然有序,板書。誰改變了這個(gè)結(jié)果。板書:哈爾威船長。
我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評價(jià)了哈爾威船長。學(xué)生讀句子。
讀了這個(gè)句子你會產(chǎn)生什么樣的問題?
為什么在英倫海峽上沒有一個(gè)海員和他相提并論?
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面。
6.師生交流。
(1)留在我腦海的中是船長和船員的對話,有和他一樣的同學(xué)嗎?
(2)留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面。
(3)閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面,首先我們來看看哈爾威船長的畫面。
出示:哈爾威船長站在指揮臺上……。
學(xué)生讀。
同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么?感受到了什么?
橋教案第二課時(shí)篇十八
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的......嫩黃的......。
2.學(xué)生齊讀課文。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?
(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)
請同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說句話什么仿佛什么?什么仿佛怎么樣?這樣想句子就容易正確了。
(通過用仿佛造句,展開想象的.翅膀,先同桌的同學(xué)相互對講,然后集體交流。)
例句:
(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放。
(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
1.《王冕看荷花》(略讀)
(1)導(dǎo)語:剛才同學(xué)們用仿佛說話,說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學(xué)生閱讀課文)
(2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文猜讀,理解內(nèi)容。)
須臾是什么意思?天氣煩躁里的煩躁是什么意思?要學(xué)會看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。
(板書:須臾、煩躁)
看注釋:須臾就是一會兒的意思;煩躁是指天氣悶熱。
(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出人在畫圖中)看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。
(5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(真是人在畫圖中)
(在原來板書的風(fēng)過了后面加上真是人在畫圖中。)
(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。)
2.《愛蓮說》中的兩句話。
(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
(教師板書兩句話)
水陸草木之花,可愛者甚蕃。......予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,......
(教師先在甚蕃、淤字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)
(2)講解:這兩句話,前一句的意思是說,水上的、陸上的花草,可愛的很多,后一句是說作者最愛蓮花,愛它生長在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
(同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。)
(3)學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板書:在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美)
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書:
我愛(),
我愛(),
我更愛()。
例句:
我愛荷花的美麗色彩,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染。
(這里補(bǔ)充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對荷花的情感。)
(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。
說話訓(xùn)練:
我們就來說蒲公英,你們自己出個(gè)題目吧。
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