通過總結(jié)，我們可以將過去的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到未來的工作和學(xué)習(xí)中，提高效率和質(zhì)量。在總結(jié)中，我們要注重突出重點(diǎn)，突顯自己的成就和亮點(diǎn)，同時(shí)也要客觀地認(rèn)識(shí)到不足之處。希望大家能夠積極閱讀這些總結(jié)范文，不斷提高自己的總結(jié)寫作能力。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇一
光陰似箭，眨眼間一學(xué)期的培訓(xùn)已接近尾聲，通過本學(xué)期的小學(xué)語文工作坊培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，做為一名新教師，我應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
作為新教師，剛開始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。
在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，虛心向其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，使學(xué)生學(xué)有所得。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭，我努力學(xué)習(xí)，給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。
我堅(jiān)持每周記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流，從中找出成功之處與不足之處，使自己的教育教學(xué)能力不斷進(jìn)步。
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況，經(jīng)過調(diào)查、詢問，大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。比如：
（1）學(xué)生自己不會(huì)做。
（2）不敢向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
（3）不認(rèn)真、馬虎等。我在教學(xué)中都盡量找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因，從而“對(duì)癥下藥”的幫助學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到老師的關(guān)愛，才會(huì)努力去學(xué)習(xí)。
（4）不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)搜集整理的小測驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測，及時(shí)反饋矯正，耐心輔導(dǎo)。
圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，采取課內(nèi)外培優(yōu)措施。具體措施有：
1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
3.利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。
具體方法如下：
1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。
不論是在生活中，還是在工作中，都有很多東西需要我去學(xué)習(xí)。我會(huì)繼續(xù)努力，以一種飽滿向上的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階，早日成為一名優(yōu)秀的教師。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇二
在培訓(xùn)過程中，多次聆聽各位職教專家精彩的講座,和各中專學(xué)校教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，探討了我們?cè)趧?chuàng)辦職業(yè)教育過程中遇到熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題，探討了當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展趨勢等等。為進(jìn)一步吸收職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我校的職業(yè)教育改革的步伐，作如下小結(jié)：
由于長期處于基層教學(xué)，信息相對(duì)閉塞，與外界交流不多，而藝術(shù)學(xué)科恰恰是緊密聯(lián)系實(shí)踐的課程，通過這次學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到我們實(shí)際的教學(xué)工作還存在著許多問題，比如在新課程的開發(fā)方面,如何提高個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)方面,以及如何上好示范課和說課等。目前職業(yè)教育在中國成為一個(gè)教育改革的突破口，職業(yè)教育改革也勢在必行。
１、 課程改革模塊：了解項(xiàng)目課程研發(fā)的重要性和必要性。
馬所長和蒯校長兩位專家在前兩天的講座中對(duì)項(xiàng)目課程的開發(fā)和研究進(jìn)行全方位的詮釋。也使我認(rèn)識(shí)到為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，項(xiàng)目課程改革力求調(diào)整和改革原有基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合職業(yè)教育要求的新的教育課程體系?，F(xiàn)在看來，我過去所學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置比較豐富，但這些與市場需求缺乏有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生技能單一，學(xué)非所用。本次培訓(xùn)使我們感覺到項(xiàng)目課程研發(fā)的重要性和必要性。
2、專業(yè)素質(zhì)模塊：對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的提高有了新的認(rèn)識(shí)
南京藝術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師陳建華教授的講座,使我對(duì)藝術(shù)學(xué)科的分類,音樂表演的學(xué)科性質(zhì)、發(fā)展嬗變、施教結(jié)構(gòu)形式、教學(xué)原則方法和評(píng)價(jià)，還有對(duì)今后在音樂論文的選題原則和途徑、材料的搜集與處理等方面都有了更加深入的認(rèn)識(shí)。所以我會(huì)在回校后對(duì)本校藝術(shù)專業(yè)老師進(jìn)行一個(gè)這樣的專題講座，通過這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)我個(gè)人和學(xué)校其他老師在專業(yè)素質(zhì)的提高上樹立了全新的標(biāo)準(zhǔn)，確定了更加專業(yè)的指導(dǎo)思想。
3、“五課”教研模塊：對(duì)“五課”教研和“兩課”評(píng)比進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí) 在27號(hào)一天的兩次講座，于黔勛和吳永軍兩位專家教授引經(jīng)論典、深入淺出，對(duì)“五課”教研和“兩課”評(píng)比兩個(gè)方面進(jìn)行了全面的精彩詮釋，尤其是于黔勛教授的一句話讓我記憶猶新：“教材不過是例子，教是為了不教”，這句話使我茅塞頓開，因此為什么我用這句話來作為我總結(jié)的課題，我感覺到這是對(duì)現(xiàn)代化教育最精準(zhǔn)的定位和總結(jié)。用它來指導(dǎo)所有的教學(xué)過程，才不至于讓我們的教學(xué)方向有失偏頗。所以我也會(huì)和于教授一樣把這句話當(dāng)作我的教學(xué)座右銘，同時(shí)我也會(huì)把這句話分享給我的同事，用它來指導(dǎo)和監(jiān)督今后的教育教學(xué)工作。
在這十天的學(xué)習(xí)中，不僅從專家的講座中對(duì)職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)新課程的研發(fā)與發(fā)展方向有了更高層次的認(rèn)識(shí)，還結(jié)交了許多兄弟學(xué)校的老師朋友，在課余時(shí)間的交流分享之中，一些兄弟學(xué)校比較成熟的教學(xué)方法和教育理念開拓了我對(duì)今后教學(xué)的新思路，一些老師的經(jīng)驗(yàn)交流使我深受觸動(dòng)，受益匪淺。
我個(gè)人最希望了解和學(xué)習(xí)的三單招考試和技能大賽方面的情況，但遺憾的是在本次培訓(xùn)中唯獨(dú)音樂專業(yè)缺乏這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我建議在學(xué)員郵件回執(zhí)表中增加一項(xiàng)內(nèi)容：就是學(xué)員最希望培訓(xùn)的內(nèi)容。這樣也可以使藝術(shù)中心組在培訓(xùn)課程的安排上有個(gè)前期的了解。 培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的，讓我站在一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了當(dāng)前的職業(yè)教育的現(xiàn)狀，使我對(duì)職業(yè)教育有了新的目標(biāo)和方向。在此要特別感謝學(xué)校給予我這次參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)更要感謝江蘇省戲劇學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)給各位學(xué)員創(chuàng)造了一個(gè)的非常和諧的文化氛圍，我將積極整理培訓(xùn)的內(nèi)容與收獲，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行相互結(jié)合，及時(shí)反思分析，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，為學(xué)校的教學(xué)作出貢獻(xiàn)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的一份力量！
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇三
師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，有兩個(gè)途徑：
1．在職教師的繼續(xù)教育。市教育局教研室在高一級(jí)開設(shè)“高中物理新大綱新教材培訓(xùn)”課程，共30學(xué)時(shí)。其主要內(nèi)容有：
主要學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，包括：教育部頒發(fā)的大綱，部領(lǐng)導(dǎo)、專家的講話；省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的講話，省教育廳的文件，市教育局的文件和材料。
介紹教育部培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容，教育廳培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容，以及各地的經(jīng)驗(yàn)。
組織教師交流實(shí)施新教程的體會(huì)、聽課和觀摩。
教師繼續(xù)教育，著重解決幾個(gè)問題：
（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變。從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會(huì)的需求。我們的社會(huì)從精英教育向義務(wù)教育轉(zhuǎn)變，正在普及高中教育，我們的社會(huì)將要進(jìn)入全民教育和終身教育。傳統(tǒng)的教育難以適應(yīng)這個(gè)變化，教師必須建立新的教育理念，才會(huì)接受和自覺地投入這場教育的改革中去。
在培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)全新的教育觀：以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。介紹學(xué)習(xí)最優(yōu)化的幾種理念，即：動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的“三動(dòng)式”創(chuàng)新學(xué)習(xí)；全腦學(xué)習(xí)（即左腦與右腦協(xié)調(diào)、大腦與小腦協(xié)調(diào)）；全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)習(xí)；課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合；校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的結(jié)合；理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。我們著重指出，這些理念是分別站在不同的層面的專家的研究成果，他們分別適應(yīng)不同對(duì)象。我們學(xué)習(xí)之后可以找到與自己相近的一點(diǎn)來嘗試，體驗(yàn)現(xiàn)代教育理念與教學(xué)的關(guān)系。
（2）切實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃。教育部、省教育廳和市教育局都有相應(yīng)的計(jì)劃，指導(dǎo)各地、各校執(zhí)行新的課程。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃是行政機(jī)構(gòu)對(duì)教育進(jìn)行宏觀控制的手段，各校、各科教師必須堅(jiān)持執(zhí)行。我們發(fā)現(xiàn)，凡是具有現(xiàn)代教育理念的教師，都會(huì)理解新的教學(xué)計(jì)劃，忠實(shí)執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃。這恰好說明為什么教育觀念的轉(zhuǎn)變是首要問題。
（3）對(duì)教師的支持。執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校、教師都認(rèn)為需要取得上級(jí)的支持，廣州市除了介紹各地的經(jīng)驗(yàn)，還邀請(qǐng)一些教師介紹他們的成果；分層召開教師座談會(huì)，交流實(shí)施新課程的心得；組織教師到二中、七中、十六中參觀和聽課；要求每個(gè)教師都必須開展創(chuàng)意活動(dòng)與外出交流。
2．教研活動(dòng) 。由物理教研會(huì)高一中心組牽頭，制訂高一級(jí)的教研活動(dòng)計(jì)劃，將開展新課程作為中心任務(wù)。主要活動(dòng)包括：學(xué)習(xí)新課程的心得，教材分析，教學(xué)體會(huì)，怎樣開展研究性學(xué)習(xí)，座談交流，小組研究，青年教師與新教師培訓(xùn)，公開課、實(shí)驗(yàn)課介紹，研究性學(xué)習(xí)實(shí)施與成果匯報(bào)，到外地參觀與聽課。
教研活動(dòng)與繼續(xù)教育從不同的層面為教師理解新課程提供了支持。
通過師資培訓(xùn)，為支持新課程培養(yǎng)了一支骨干隊(duì)伍。有了這支隊(duì)伍，我們的教學(xué)就會(huì)不斷取得成績，不斷進(jìn)步。
教學(xué)控制，一是教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)的宏觀控制，二是對(duì)教學(xué)過程的控制。
1．對(duì)市教育局的教學(xué)計(jì)劃要堅(jiān)決執(zhí)行。在教師培訓(xùn)中，幫助教師的教育理念轉(zhuǎn)變，使他們樂于接受新的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了宏觀的控制。
2．有些教師教學(xué)的難度會(huì)超過教材的難度，不是因?yàn)樗麄儗?duì)教材把握不好，而是他們擔(dān)心教學(xué)的難度不夠，會(huì)影響質(zhì)量。在教師培訓(xùn)活動(dòng)中，我們指出教材的要求適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)從多數(shù)的學(xué)生出發(fā)，同時(shí)兼顧少數(shù)資優(yōu)生、后進(jìn)生，要求教師上課前先了解學(xué)生，“上課時(shí)面對(duì)多數(shù)、課外兼顧少數(shù)”，一定要使全體學(xué)生都能受益，都得到各自的發(fā)展。難度控制不應(yīng)片面的降低難度，也不應(yīng)片面的加大難度，而是體現(xiàn)教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步，控制難度是一門教學(xué)的藝術(shù)。
邀請(qǐng)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短，各校相互交換資料，探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)過程的控制。例如：變量包括學(xué)生投入的時(shí)間；教學(xué)的難度；學(xué)習(xí)興趣。方法包括自學(xué)法；研究法；合作學(xué)習(xí)法；討論法；調(diào)查法。一些教師說：拿別人成功的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己的教學(xué)，可以說是“投入少、收效快”。
研究性學(xué)習(xí)，是一種新的理念下的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生自己選題，自己制訂學(xué)習(xí)、研究的方案，自己實(shí)施研究，自己總結(jié)研究的成果。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生的選題給予引導(dǎo)、支持、幫助。遇到教師不熟悉的其他學(xué)科的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。研究中遇到的技術(shù)問題，教師給予支持、幫助。研究性學(xué)習(xí)把師生的距離拉近了。在學(xué)校的支持下學(xué)生自己組織研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)、成果展覽會(huì)以及走出校門，到校外去交流，參與社會(huì)實(shí)踐。給予學(xué)生自己探索、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力都有了提高，例如：十六中、二中的教師認(rèn)為高一學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，能力就有明顯的提高；今年華附、二中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果在全國青少年創(chuàng)新大賽中分別獲全國金牌和銀牌以及多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。面上更多的學(xué)校高一級(jí)的同學(xué)在廣東省、廣州市的創(chuàng)新活動(dòng)及創(chuàng)意物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得了表彰。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇四
從亓老師談“語文教材介紹及使用建議”中，我了解了高中語文教材在結(jié)構(gòu)上的調(diào)整與變化，新課標(biāo)將必修教材分為四個(gè)系列：閱讀鑒賞，表達(dá)交流，梳理探究，名著導(dǎo)讀。這四個(gè)系列以五個(gè)學(xué)期按學(xué)生年齡特征及接受規(guī)律形成了眾多的語文模塊，從這些模塊及教材選文可以發(fā)現(xiàn)這套新課標(biāo)教材非常注重厚重的文化底蘊(yùn)和關(guān)注時(shí)代的現(xiàn)實(shí)感。
然后老師講了必修教材使用建議：
一：整體把握，落實(shí)課標(biāo)要求
亓老師以全套高中語文必修教材選的四個(gè)單元的詩歌為例，詳細(xì)條理的說明了新課標(biāo)是怎么落實(shí)要求的：從認(rèn)知對(duì)象，涉及方式，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選修部分的續(xù)補(bǔ)深入等著手，最后完成感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、積累整合、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的要求。
二：深入鉆研，明確課標(biāo)要點(diǎn)
1、要把握四個(gè)系列的學(xué)習(xí)要點(diǎn)
2、樹立單元意識(shí)
要明文體教學(xué)要求，明篇章在單元中的教學(xué)定位，明人文教學(xué)價(jià)值，明單元確定的三維教學(xué)目標(biāo)。最后達(dá)到：以文帶言，以閱讀文章為重點(diǎn)；以探究為前提，貫穿學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)；以單元為學(xué)習(xí)對(duì)象，突出重點(diǎn)。
這些建議為我們馬上要執(zhí)行的語文新課標(biāo)教材的教學(xué)，提供了寶貴的方向和教學(xué)意見！從這里也啟發(fā)了我們老教師怎么讓自己從窼臼中跑出來，建立全新自我的新教學(xué)思想。
二、海南成功經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，啟示我們正確定位語文教學(xué)
從海南中學(xué)教研組長李紀(jì)境談“高中課程改革試驗(yàn)區(qū)語文教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)策略”給我們完整的呈現(xiàn)了海南這幾年新課改形成的教學(xué)體系：
接著他講了必修模塊教學(xué)實(shí)施：
1、語文教材變化與閱讀教學(xué)的課程定位。
教材課文編排線索改變，教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，他認(rèn)為課標(biāo)教材是以讀書方法和學(xué)習(xí)要點(diǎn)為單元進(jìn)行編排，是用語文的基本要素構(gòu)建模塊化教學(xué)系統(tǒng)，更注重學(xué)習(xí)的過程與方法，定位在學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。
教材課文體裁的變化較大，課標(biāo)教材尤為關(guān)注文學(xué)類文章與實(shí)用類文章的學(xué)習(xí)，從中不難發(fā)現(xiàn)這樣的信息：當(dāng)今時(shí)代不僅要關(guān)注文章欣賞能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。
教材課文定性出現(xiàn)變化：以前叫講讀課文和自讀課文，現(xiàn)在叫精讀課文與略讀課文，這種定性是與世界各國的教育接軌的。
還有就是課扣習(xí)題的變化，在思維層次上拓展更為深入。
2、必修閱讀教學(xué)中一些常見的問題
他說一是忽視課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，而注重其組織形式；二是對(duì)教師主體性認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差，要求教師的教學(xué)要在學(xué)生的視野之外展開；三是對(duì)師生平等對(duì)話產(chǎn)生誤解；四是盲目的拓展延伸，不可隨意偏離文本，甚至完成脫離文本；五是錯(cuò)誤理解教師的“引導(dǎo)者”對(duì)話的參與者“這一身份；六是非語文化傾向大量存在；七是教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤定位等。李老師說的這些問題無疑是振聾發(fā)聵，這對(duì)我們現(xiàn)行的語文教學(xué)更無疑是一劑強(qiáng)心針，讓人痛而實(shí)在。
三、精深博大的語文理念，啟示我們語文學(xué)科培養(yǎng)的目標(biāo)與方向
從省教科所段增勇老師談“語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性意見”中，段老師非常專業(yè)學(xué)術(shù)地給我們講了高中語文課標(biāo)教材形成的原因及過程，他先講了語文學(xué)科本質(zhì)的研究，語文是語言文學(xué)還是語言文道，天下爭論極大；然后講了語文學(xué)科課標(biāo)的具體指向：方向的引領(lǐng)，教學(xué)的規(guī)范，實(shí)踐的導(dǎo)向，研究的指南，建設(shè)的開拓等；接著講了語文課程理念與課程目標(biāo)，他有一些經(jīng)典性的話：小問題大探究，淺問題深研究，大問題小著眼，深問題淺入手。語文教育的根性問題在于言語教育的根脈浸潤。這些就能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮其育人的功能；也注重了語文應(yīng)用、審美與探究功能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。
然后段老師還給我們講了語文課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，課程學(xué)習(xí)建議，教學(xué)實(shí)施建議等。這樣給我們的啟示：用好用活教材，認(rèn)識(shí)腳下土地，整合學(xué)生的智慧，開展微型課題研究。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長巢宗祺老師談“當(dāng)前語文課程改革要解決的主要問題”巢宗祺老師極為強(qiáng)調(diào)祖國文化的積淀，而這種積淀最好的方法就是好好讀書，好好讀上二三百篇古詩文，這樣才能弘揚(yáng)民族精神，這樣才能有民族的向心力和凝聚力。
四、中外語文教學(xué)的思考，啟示我們有效教學(xué)的具體做法
鄭桂華博士談“高中語文有效教學(xué)的思考”，鄭老師以極清脆生動(dòng)而充滿典型例子的學(xué)術(shù)語言給我們從事語文教學(xué)提供了許多范例。她先講了三種學(xué)習(xí)：無效學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)，意義學(xué)習(xí)。然后又給我們講了有效教學(xué)的特征：
一是基于學(xué)生的有效教學(xué)要能分析學(xué)習(xí)需要，要能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的類型；二是課程觀統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)，分出了五種課程層次：理念課程，正式課程，知覺課程，動(dòng)作課程，體驗(yàn)課程。三是教學(xué)評(píng)一致的教學(xué)，盡可能做到教師實(shí)際教的與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容與評(píng)估內(nèi)容一致。三是構(gòu)架有效的教學(xué)框架，她說“在結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)中，目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生取得更大的成績”，單節(jié)課的目標(biāo)必須是：正確、具體、彈性、集中。
最后是王榮生老師講“高中新課程語文課堂教學(xué)課例研究”及蘇盛葵老師講“語文課程模塊測評(píng)與高考”，這兩個(gè)講座極好了讓我們了解了怎么去上課，怎么去上出一堂有效性的好課。同時(shí)我們也知道了怎么處理平時(shí)的模塊教學(xué)與高考之間的關(guān)系，欲速則不達(dá)，基礎(chǔ)牢不怕泰山壓頂。
總之，從四天的省級(jí)培訓(xùn)講座中，我們多方位立體的了解了新課標(biāo)下的語文學(xué)科的教育教學(xué)到考試測評(píng)等各方面的執(zhí)行策略，省教科所不愧是大義之舉，實(shí)惠省民，更實(shí)惠蜀中蒼生！各位同仁記住段增勇老師用來贊美錢鐘書的一句話：這個(gè)人不是死了就是去教書了！
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇五
初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。
物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實(shí)際問題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中注重知識(shí)的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)的知識(shí)。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。
新大綱對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章，也可以在知識(shí)的深度上下功夫。
新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：
1、有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;
3、掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;
4、具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
總之，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，同時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識(shí)不斷拓展，能力不斷提高的好群體。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識(shí)寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇六
經(jīng)過本次學(xué)習(xí)，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自我的對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn):。
一、重新認(rèn)識(shí)了教師與學(xué)生的關(guān)系，明白了教師應(yīng)處于什么樣的主角。
1、對(duì)于學(xué)生來說，趣味、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。同時(shí)，要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙，并從學(xué)習(xí)上走向生活中。
2、教師并不只是把知識(shí)教給學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識(shí)，使錯(cuò)誤成為學(xué)生成長的契機(jī)。
3、對(duì)于后進(jìn)生或者說學(xué)困生，學(xué)生不能自暴自棄，教師更不能視之不見。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫學(xué)生樹立自信心。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞并不完全取決于其本身，教師的成長同樣影響著學(xué)生的成長。
1、怎樣讓學(xué)生喜歡教師的課，首先得讓學(xué)生喜歡這位教師。作為教師，要像父母般去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，有寬容大度的胸懷，語言風(fēng)趣幽默，而不能像警察一樣時(shí)時(shí)盯著學(xué)生不放。作為教師，其本身必須具有真才實(shí)學(xué)，做到為人師表。
2、教師應(yīng)當(dāng)先是課程工作者，然后才是。
教學(xué)。
工作者。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量，學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識(shí)，就絕不前進(jìn)教學(xué)。教師在上課時(shí)應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個(gè)人的人格魅力。
3、做為教師，要在學(xué)生中樹立威信，威信并不是讓學(xué)生怕你，而應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生的寬容與關(guān)愛中，樹立起來，讓學(xué)生有感而發(fā)。
三、
認(rèn)識(shí)到建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系的重要性教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)"從教到學(xué)"的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)本事由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最終是學(xué)生完全的獨(dú)立，教師作用告終。
根據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個(gè)階段:。
第一階段是完全依靠教師的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識(shí)都要靠教師來教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。
第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自我學(xué)習(xí)的本事，能夠在教師的逐步引導(dǎo)下自我獲取一些新的知識(shí)。
第三階段是學(xué)生能夠相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自我閱讀教材，大略明白所要學(xué)習(xí)的資料;可是并不必須能夠理解得確切、全面透徹，也不必須能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會(huì)感到學(xué)習(xí)上有許多困難。
第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠基本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。
第五階段是學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。從教師角度來說，教學(xué)過程就是一個(gè)自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好:"誰要是自我還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。"為教學(xué)生，教師必先教自我，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn)，教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。
四、教學(xué)的三維目標(biāo)缺一不可(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)。教師在教給學(xué)生知識(shí)的過程中應(yīng)當(dāng)是生成性的，而不是教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的。
1、新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念，所確立的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，是彼此滲透和相互融合的，三者有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)生的整個(gè)成長與發(fā)展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境，將三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來，以到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭。教師能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，并且還能夠從中挖掘出學(xué)生的潛力。
3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的，但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、知識(shí)面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實(shí)際的生活、活動(dòng)，也能夠經(jīng)過語言、知識(shí)本身、學(xué)習(xí)背景、問題或者是猜想而到達(dá)教學(xué)的效果?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)情境要簡單易耗，有直觀意義，研究學(xué)生的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問題性、學(xué)科性和情感性。
五、經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的教師，并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在相互的作業(yè)評(píng)論中，我認(rèn)識(shí)到了自我的不足，學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓(xùn)確實(shí)讓我學(xué)習(xí)到了很多的新知識(shí)，真正理解了新課標(biāo)下的教育體系。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力搞好自我的教學(xué)，同時(shí)把新的教學(xué)觀念傳達(dá)給學(xué)校的各位教師，使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍。
經(jīng)過暑期十天時(shí)間緊，任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，本人從學(xué)生與教師的角度對(duì)新課改善行分析總結(jié)如下:。
在高中階段實(shí)施語文教育的改革，是一個(gè)前無古人摸索階段，是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來。葉圣陶先生說:“教是為了不教?！本褪鞘姑恳粋€(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能經(jīng)過自我的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探素的過程中，獲得進(jìn)取情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，“自主探索學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，把學(xué)習(xí)的職責(zé)真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
一、目標(biāo)明確，做到有的放矢。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)資料，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo)，幫忙學(xué)生明了自我想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導(dǎo)，在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。所以讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。僅有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！爆F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程的教學(xué)改革也異常提到了問題意識(shí)。問題意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，而學(xué)生也僅有經(jīng)過自我的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅僅要善于提問，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，經(jīng)過對(duì)學(xué)生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯本事和口頭表達(dá)本事。
四、倡導(dǎo)合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo)，可是這種引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式能夠是由學(xué)生自主組織構(gòu)成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間能夠相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自我的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自我的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情景，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣經(jīng)過團(tuán)體交流之后，到達(dá)拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回歸到學(xué)生自悟探究上。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情景還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語文實(shí)踐本事的培養(yǎng)。自主運(yùn)用，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐本事。陶行知先生說:“行是知之始，知是行之成。”他從哲學(xué)的高度闡述了“知行合一”的語文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三，構(gòu)成技能。我們能夠經(jīng)過語文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來，能夠是課堂語文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中，自主鍛煉語文實(shí)踐本事。
新課程改革使語文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語文工作者應(yīng)做到:。
第一、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語文教學(xué)新大綱實(shí)施意見》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，進(jìn)取探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開展教研活動(dòng)，使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個(gè)性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性，是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人，因?yàn)闆]有獨(dú)立的個(gè)性，便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不一樣于成人的觀察、思考和解決問題的方式。所以，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果今日的學(xué)生，“長大后我就成了你”，是一種悲哀。
每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮模⒎窍窠┗膶W(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師應(yīng)對(duì)某個(gè)學(xué)生，要問的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚(yáng)長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力，并且激勵(lì)其發(fā)展成材，這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。
用進(jìn)取樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用進(jìn)取的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
第三、加大對(duì)同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
經(jīng)過傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，科組構(gòu)成一幫一的“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”。讓教師在教育科研中，經(jīng)過學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的過程確立正確的教育思想和構(gòu)成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)本事。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，僅有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)踐中，找準(zhǔn)自我的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自我，力爭把自我培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
經(jīng)過緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也“被迫”對(duì)自我的心態(tài)和主角進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了——放松一下的想法都讓這每一天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量?
在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中:不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
能夠說，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來說都有觸動(dòng)，無論從形式還是從資料上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不一樣尋常的意義，也有一些感悟.經(jīng)過這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來經(jīng)過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與。
心得體會(huì)。
可概括為以下幾點(diǎn):。
1.課改必須更新教師觀念。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。所以廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自我的主角，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位教師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師能夠?qū)崿F(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2.經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致資料。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程資料的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分資料應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自我必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增資料，哪些是高考必考資料，哪些是選講資料，對(duì)于不一樣的資料應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到應(yīng)對(duì)新教材中的新資料不急不躁、從容不迫，不至于應(yīng)對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的資料是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所供給的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著十分重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)資料，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情景而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自我的一份貢獻(xiàn)。
發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以將個(gè)人的智慧與團(tuán)體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
團(tuán)體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和資料；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到教師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量?！?jīng)過這次培訓(xùn)，我對(duì)自我有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是能夠不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的教師們也讓我見到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念立刻就清晰了。……除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響。
在本次新課程的培訓(xùn)中，我聽了有關(guān)教授以及其他各位教師的辛苦講解，使得自我對(duì)此有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也使自我認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。
下頭是我參加培訓(xùn)的一些心得：
1。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取進(jìn)取的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)取探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生進(jìn)取性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用本事的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅲぷ骺偨Y(jié)《教師新課程培訓(xùn)總結(jié)》。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4。靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確確定。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，細(xì)心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)簡便、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。所以，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一齊學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f能之人，作為教師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的教師。
對(duì)于個(gè)人承擔(dān)新教材實(shí)驗(yàn)任務(wù)的工作設(shè)想，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。
（一）、夯實(shí)基礎(chǔ)。
立足雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，新課改不是不要基礎(chǔ)，不重視基矗而是要更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中，異常要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。
（二）、貼近生活，著力思考。
新課程遵循“生活與數(shù)學(xué)”、“活動(dòng)與思考”的主線要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，要以此為據(jù)，展開和講授課本資料，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，想方設(shè)法為學(xué)生供給學(xué)習(xí)所必要的生活素材，實(shí)踐所必要的生活源泉，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探索與思考，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。
（三）、注重過程教學(xué)。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。優(yōu)化過程教學(xué)，能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題;。
（2）充分挖掘數(shù)學(xué)活動(dòng)中的思維價(jià)值與德育價(jià)值;。
（3）注重動(dòng)手操作，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)與成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的數(shù)學(xué)情感;。
（4）建立自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等習(xí)慣）。
（四）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)。
真正的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，多做習(xí)題或許能提高解題的速度和熟練程度，但并不能提高學(xué)生分析問題和解決問題的本事，習(xí)題只是數(shù)學(xué)思想的載體，經(jīng)過滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而改變和優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，使每一個(gè)學(xué)生變得更加聰明。
xx年7月28號(hào)本人在和政中學(xué)參加了普通高中課改美術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，此次的培訓(xùn)，我們這些教師被編為和政美術(shù)一班，成員有27人，這就意味著，在接下來的幾天里，我們將一齊學(xué)習(xí)，一齊參加研討。
為期10天的新課程培訓(xùn)結(jié)束了，緊張而充實(shí)，學(xué)習(xí)到了很多東西。但覺得這10天僅僅是個(gè)開始，有很多的東西需要慢慢思考，慢慢消化，還有更多的東西需要今后長期的學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于剛參加工作時(shí)間不久的美術(shù)教學(xué)工作的教師來講，新課程也是一個(gè)新的起點(diǎn)，一個(gè)新的開始，在這一個(gè)嶄新的平臺(tái)里，每個(gè)學(xué)員都暢所欲言的表達(dá)著自我的觀點(diǎn)，自我的見解，這一切都值得我去學(xué)習(xí)。
我們頂著炎炎烈日在那里集中培訓(xùn)，確實(shí)很辛苦。異?？吹揭恍┠昙o(jì)比較大的教師，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真的勁頭，無不佩服，在論壇得討論、優(yōu)秀的文章、每個(gè)培訓(xùn)班級(jí)的簡報(bào)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、在那里都能收獲很多的東西，學(xué)無止境，我們的學(xué)習(xí)其實(shí)才剛剛開始。
高中課程改革是個(gè)新的開始，教材由原先的美術(shù)欣賞，改為美術(shù)鑒賞，并且除了開設(shè)這一個(gè)模塊外，還有四個(gè)模塊，總共五個(gè)模塊包括了九個(gè)系列，可謂是“多樣性”，學(xué)生在選擇上也具有了多樣性。
經(jīng)過幾天的觀看和學(xué)習(xí)，我是大開眼界，課例中的實(shí)驗(yàn)區(qū)在高中美術(shù)新課改的實(shí)踐中，給了我們很多經(jīng)驗(yàn)，在開課方面，基本上五個(gè)模塊，九個(gè)系列，都開設(shè)了各自的工作室。有的學(xué)校經(jīng)過多年的實(shí)踐和推廣，還創(chuàng)辦出了自我的特色。
美術(shù)新課程，對(duì)于學(xué)生來說，天地開闊了，有了很大自主性和選擇性，以前僅有鑒賞課，此刻有了繪畫、工藝、書法、攝影等等課程，十分有利于培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。對(duì)于教師來說，新課程也開拓了更多的空間，能夠發(fā)揮自我的特長和創(chuàng)造性，讓教學(xué)上升到一個(gè)更高的水平境界。
這就要求教師，首先要全面理解美術(shù)的概念，美術(shù)不僅僅是一種寫實(shí)性的技巧，它其實(shí)還是一種觀念、一種思維的表達(dá)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)概念，理解美術(shù)作品，很好的運(yùn)用美術(shù)手段去表現(xiàn)。
其次，教師要注重自我的教學(xué)方法，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和情感，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的本事，合理引導(dǎo)，并給與他們創(chuàng)造性發(fā)揮的最大空間。
最終，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，怎樣樣在這樣一個(gè)好的新環(huán)境中去做好教學(xué)教育工作，很重要的一點(diǎn)就是教師得努力不斷提高自我的專業(yè)水準(zhǔn)和文化素養(yǎng)，發(fā)揮自我的特長，因地制宜，充分利用身邊的資源和材料，真正去落實(shí)新課程的教育目的。
新課程學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，觀看了很多試驗(yàn)學(xué)校的示范課和經(jīng)驗(yàn)交流，也和許多同行交流了解，互相學(xué)習(xí)，對(duì)自我的啟發(fā)很大，不僅僅對(duì)于高中教學(xué)，對(duì)于初中課程，也帶來許多啟示。
作為一個(gè)美術(shù)教師，選擇什么樣的教學(xué)資料，選擇什么樣的教學(xué)方法，甚至是什么樣的語言，什么樣的風(fēng)格去上好一堂課，都是需要思考，需要精心準(zhǔn)備的。美術(shù)是一門藝術(shù)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)這個(gè)天地，不僅僅是教給他們美術(shù)知識(shí)，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生自我去看、自我去走，自我去親身體驗(yàn)到美術(shù)以及藝術(shù)的樂趣。啟發(fā)式的教育，供給不一樣的思維方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是有利的。
而作為一個(gè)美術(shù)教師，不僅僅要具備很好的專業(yè)知識(shí)水平，還需要具有很好的個(gè)人魅力，體現(xiàn)出教師的風(fēng)采和良好的藝術(shù)修養(yǎng)、內(nèi)涵。
新課改下我們看到了新的思想、理念、模式，可是我們也會(huì)去思考一些現(xiàn)實(shí)的問題，有些模塊因?yàn)闂l件的限制無法開設(shè)等，可是只要我們有想法，只要我們?nèi)?jiān)持，在以后的發(fā)展中這些問題都會(huì)得到解決的。
新課程學(xué)習(xí)，打開了一個(gè)新天地，其中的收獲和思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么多，期待在這樣一個(gè)課程改革中，自我各方面都能不斷提升，去體驗(yàn)一個(gè)教育者的成功歡樂。期望課改走得更遠(yuǎn)、更成功。
教師們加油！因?yàn)槲覀冇谢盍?、熱情、和信心?/p>
忙碌了一個(gè)學(xué)期的教師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續(xù)充電，或者是為下一學(xué)期的教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備。作為教師，我是幸運(yùn)的!假期我有了一個(gè)這樣的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。那么在那里我想說多謝小教部給我們林區(qū)教師供給一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，期望這項(xiàng)活動(dòng)能永保青春，讓每位林區(qū)的教師都能受益.下頭我就我個(gè)人學(xué)習(xí)談一點(diǎn)心得體會(huì):。
此次學(xué)習(xí)我聆聽了十位教育專家的講座，分別從師德修養(yǎng)、教育敘事研究、小學(xué)語文閱讀法、新課程下的教學(xué)反思、教學(xué)研究導(dǎo)論、數(shù)學(xué)課題教學(xué)的實(shí)效性、語文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指南、有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考、信息時(shí)代下教師專業(yè)發(fā)展這十個(gè)方應(yīng)對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。
一、提升師德修養(yǎng)。
師生關(guān)系的新注解，對(duì)話與理解、愛與平等。課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導(dǎo)，師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵問題。新課程要求師生關(guān)系從對(duì)抗走向?qū)υ?，從壓迫走向平等，教師主角從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者，學(xué)生成長的引路人，學(xué)生潛能的喚醒者。僅有在新型師生關(guān)系下，學(xué)生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻(xiàn)的精神。
經(jīng)過些次學(xué)習(xí)使我更清楚的認(rèn)識(shí)到:作為新時(shí)代的人民教師，更應(yīng)當(dāng)用自我一顆摯熱的愛心去了解學(xué)生，公平地對(duì)待他們，尊重他們，關(guān)心、愛護(hù)他們。用自我的愛心去開啟每一個(gè)學(xué)生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學(xué)習(xí)、生活成功的原動(dòng)力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
在不斷的付出自我對(duì)學(xué)生的愛心的同時(shí)，不斷地提高自身的師德修養(yǎng)。成為每名學(xué)生的良師益友，使自我的教學(xué)環(huán)境自然的構(gòu)成民主、合諧、平等、愉樂的教學(xué)氛圍，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。
二、提升教學(xué)理念。
新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，經(jīng)過這次學(xué)習(xí)我有了一個(gè)更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”，沒有教師的支持，任何教育改革都無法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對(duì)這一功能有了簡單的體會(huì):。
教學(xué)目的的新構(gòu)想，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分，培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石，教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)。新課程所強(qiáng)調(diào)的課程資料的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不一樣需求而提出的。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性，應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財(cái)富，并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學(xué)生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的本事，樹立正確的價(jià)值觀念等。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。
三、提升教學(xué)方法。
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。
葉瀾教授以往指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每一天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長的重要支柱，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，經(jīng)過師生之同的進(jìn)取互動(dòng)，將課程“動(dòng)態(tài)化”，經(jīng)過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材，去創(chuàng)立新的課程意義，使課程活起來，使教學(xué)活起來，力求到達(dá)生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自我，完善自我，時(shí)刻看到自我、認(rèn)識(shí)自我、豐富自我。
基礎(chǔ)教育新課程改革是素質(zhì)教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級(jí)教育行政部門的具體布署下，貫徹實(shí)施了我校的《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作實(shí)施方案》，扎實(shí)地做好我校的教師培訓(xùn)工作，現(xiàn)總結(jié)如下:。
[一]、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景。
伴隨新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。能夠預(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依靠于知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識(shí)將成為我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力?？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會(huì)生活的重要資料，成為推動(dòng)社會(huì)提高的重要力量。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時(shí)做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量的提高，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。
基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)資料體系。培訓(xùn)教師認(rèn)為:受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動(dòng)類課程，偏重語文、數(shù)學(xué)課程，其它課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)過分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的培養(yǎng);受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學(xué)生到達(dá)同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性差異等等。
[二]、新課改的趨勢。
培訓(xùn)教師總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展:。
1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、本事的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
2.在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要注重基本本事和基本態(tài)度的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。
4.加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。
5.重視課程體系三級(jí)管理，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。
6.強(qiáng)調(diào)課程個(gè)性化和多樣化，滿足不一樣區(qū)域和不一樣學(xué)生的不一樣發(fā)展需要，課程個(gè)性化問題實(shí)際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程資料的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。
7.加強(qiáng)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。
8、課程設(shè)計(jì)要以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標(biāo)的精神:改革過分注重課程的知識(shí)傳承價(jià)值，強(qiáng)調(diào)課程對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價(jià)值;改革課程結(jié)構(gòu)門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性;改革過分注重經(jīng)典資料、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向，加強(qiáng)課程資料與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系;改革教學(xué)過程中過分注重理解、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng);改革考試過分注重學(xué)生的知識(shí)記憶，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評(píng)價(jià)主體多元，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評(píng)價(jià)體系。這些目、課程評(píng)價(jià)如何進(jìn)行，必須明確的是，課程評(píng)價(jià)總是具體的，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。
二、具體做法:。
(一)教學(xué)是學(xué)校工作中的重中之重，教學(xué)質(zhì)量又是教育的生命線。新課程改革的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師。適應(yīng)新課程改革，迅速提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事的不斷提高。應(yīng)對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量提高緩慢的教育現(xiàn)狀，我們做了全面的分析。
其主要原因有以下幾個(gè)方面:。
1、教師缺乏對(duì)新課程理念的理解，缺乏進(jìn)取向上的精神。
2、缺乏提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源與教學(xué)設(shè)備。尤為重要，為此，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件和有關(guān)課程改革的理論，同時(shí)經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。
3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓(xùn)。
抓常規(guī)促質(zhì)量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進(jìn)新課程實(shí)施的有效方式，我校充分發(fā)揮教研組作用，開展教研活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)模式等與學(xué)科緊密結(jié)合，使課程改革理念由通識(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)科這個(gè)更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實(shí)到教學(xué)過程中，體現(xiàn)出培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。
4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓(xùn)中的成長情景，為每位教師建立了個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，認(rèn)真記錄教師學(xué)習(xí)、工作、成長情景，不斷充實(shí)“個(gè)人成長記錄袋”中的資料，進(jìn)一步完善相應(yīng)的管理制度，讓教師在實(shí)踐中反思，在學(xué)習(xí)中提高，在工作中創(chuàng)新，在合作中發(fā)展。
新課程改革的實(shí)施，新教材的面世，給廣大教師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是盡快轉(zhuǎn)變教師陳舊的思想觀念，使教師樹立新的教學(xué)思想。
(二)教學(xué)研究活動(dòng)管理方面:以嚴(yán)格的管理，大幅度提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。
新課程實(shí)施以來，學(xué)校以“新課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了教學(xué)改革，嚴(yán)格管理學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)。做到目標(biāo)明確，實(shí)施步驟體系化。
三、存在的問題。
[一]、社會(huì)對(duì)新教材沒有全新的認(rèn)識(shí)，家長不理解新課改，對(duì)學(xué)校的教育持懷疑態(tài)度;家長素質(zhì)低，沒法開展適應(yīng)新課改的家庭教育，致使學(xué)校教育的效果不明顯，有時(shí)還不得不用陳舊的教學(xué)方法。
[二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應(yīng)新課改的全面推開。
[三]、新教材反映農(nóng)村生活情景的資料并不是太多，教材中的有些資料雖然來源于生活實(shí)際，但對(duì)農(nóng)村孩子來說仍然很抽象，學(xué)生一時(shí)沒法理解。
經(jīng)過新課程培訓(xùn)，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對(duì)我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思，用新課程的理念，對(duì)自我過去的教育教學(xué)方法起先了重新審視，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、要轉(zhuǎn)換主角，改變教學(xué)行為。
應(yīng)對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自我新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生供給合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供給充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
(2)教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導(dǎo)能夠是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)能夠是一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
(3)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是:觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認(rèn)知的交流，有情感的交流，經(jīng)過語言進(jìn)行交流，經(jīng)過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。
二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過程。學(xué)生能簡單被動(dòng)地理解信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選擇、和處理，從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法代替的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)過程。不可一味地講解，一味地記憶。僅有這樣課才能到達(dá)有效教學(xué)。
三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，評(píng)價(jià)好每一個(gè)學(xué)生。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的增長，并且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有本事、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
四、經(jīng)過學(xué)習(xí)我感覺到，首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何，關(guān)鍵是看地區(qū)級(jí)教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，他們轉(zhuǎn)變了，教師肯定就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們?nèi)w教師期待新一輪課程改革的成功。
暑期中我有幸參加了教育部組織的為期十五天的“中小學(xué)教師新課程國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。在此期間經(jīng)過計(jì)算機(jī)視頻系統(tǒng)，認(rèn)真收看了曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》、劉良華教授的《教師成長》、余文森教授的《課堂教學(xué)》三個(gè)方面的講座。雖然培訓(xùn)時(shí)間僅有短短的十五天，但收獲是巨大的，也是自走出大學(xué)校門以來，在教師如何成長、工作、學(xué)習(xí)方面最深刻、最全面的學(xué)習(xí)。
在收看曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》講座后我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)必須是趣味、有效和有用的，是相互促進(jìn)、三位一體的良性循環(huán)過程。它們共同構(gòu)成了有意義的學(xué)習(xí)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。教學(xué)中要注意到低年級(jí)的學(xué)生更易被學(xué)習(xí)過程的趣味性所吸引;初中年級(jí)的學(xué)生的抽象思維不斷發(fā)展，開始注重方法，追求學(xué)習(xí)的成效;高年級(jí)學(xué)生由于理性思維與批判思維的快速發(fā)展，開始喜歡向內(nèi)求索，關(guān)注學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，以意義指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上我將在今后的實(shí)際教學(xué)中力求針對(duì)不一樣年齡段學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的不一樣特點(diǎn)分別施以不一樣的教學(xué)方法。對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幫忙他們找出正確的歸因，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也能體驗(yàn)自豪與滿意、對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的期望是“下次我努力學(xué)習(xí)必須還會(huì)取得成功”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不能抱有幻想，以為:掌握了學(xué)習(xí)方法后，不需要付出努力就能學(xué)好。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到再好的學(xué)習(xí)方法都不可能代替學(xué)習(xí)中的“努力”，學(xué)習(xí)方法能夠使我們付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，可是世上絕沒有一種學(xué)習(xí)方法能夠讓我們不付出任何努力就無中生有地產(chǎn)生成效。在教學(xué)中從自我教學(xué)方法、學(xué)生自身成長的規(guī)律兩方面正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，讓“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的鍥機(jī)。
聽完劉良華教授的《教師成長》講座卻總感覺意猶未盡。耳畔還回響著劉教師哪鏗鏘有力、充滿活力的聲音。五天里劉教師給我們講了教師的課程智慧、教師的教學(xué)智慧、教師的管理智慧、教師的人格魅力、促進(jìn)教師成長的行動(dòng)研究五個(gè)方面的資料。在教師的課程智慧學(xué)習(xí)中我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“吃透教材”對(duì)于教學(xué)的重要性。僅有吃透教材才能超越教材，僅有超越了教材，教師師才能引導(dǎo)學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)。在教師的“教學(xué)智慧”這一部分的學(xué)習(xí)中我感覺自我受到的震動(dòng)最大，“當(dāng)了教師，不必因?yàn)槟切┯幸还侔肼毜娜嗽谀忝媲邦U指氣使而生氣，進(jìn)而也想方設(shè)法謀個(gè)小官做做。據(jù)說不想當(dāng)元帥的士兵不是好兵，可是想做官的教師肯定不是好教師，業(yè)務(wù)上肯定不會(huì)有什么大出息?！比藘H有大徹大悟才能獲得大的成功，取得非凡的成就。我是一名平凡的教師還沒有大徹大悟，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)，為了使自我能夠成為一名好教師而努力。在教師的“管理智慧”學(xué)習(xí)中，回想自我的班主任工作直感汗顏，感覺自我的工作和案例中的教師差的真是太遠(yuǎn)了，笨鳥先飛，我將時(shí)刻不停的揮動(dòng)我的翅膀朝著專家們、明師們指引的方向飛翔。
在教師的“人格魅力”的學(xué)習(xí)中，我重新審視了過去的行為，自我失敗的地方太多了，只能用“人無完人”這句話了做慰濟(jì)。在失敗中成長講鼓勵(lì)我、提醒我做一名具有“人格魅力的教師”。在“促進(jìn)教師成長”的行動(dòng)研究學(xué)習(xí)中感覺自我的思想斗爭是最激烈的，有研究證明當(dāng)人均gdp在3000-5000美元之間時(shí)社會(huì)矛盾是最突出的，是社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，這樣那樣的問題是最多的。既然這樣就用“寬容”或“賞識(shí)”來應(yīng)對(duì)這些問題，以教授、專家們?yōu)榘駱又铝τ谛抡n程教育改革。
余文森教授的《課堂教學(xué)》使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到用新課程理念教學(xué)，要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生從“受逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)。教師不再是課本知識(shí)的可憐的解釋者，課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一齊構(gòu)建新課程的合作者。在今后的教學(xué)中牢記“再也不以本為本”，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，而要注重書本知識(shí)向生活的回歸，向經(jīng)驗(yàn)的回歸，十分注意對(duì)書本意義的多樣化解讀。充分認(rèn)識(shí)到教師的主角與新課改以前徹底的改變了。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。教師自我就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)研究者，經(jīng)過這次培訓(xùn)本人教學(xué)研究的進(jìn)取性、主動(dòng)性被極大地激發(fā)出來了。在今后教學(xué)中將進(jìn)取開展研究，促使教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”。在課堂教學(xué)目標(biāo)上要改變過去重知識(shí)輕技能的特點(diǎn)，注重追求知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。充分認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。
沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)職責(zé)的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，使兩者不在課堂上的產(chǎn)生沖突現(xiàn)象，為此要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提;依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)資料，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論;最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)本事以及學(xué)習(xí)職責(zé)感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面;把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一齊來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而既提升知識(shí)教學(xué)的效率又提升本事培養(yǎng)的效果以克服無效和低效教學(xué)全面提高教學(xué)質(zhì)量。
歷時(shí)十三天的培訓(xùn)即將結(jié)束，這次培訓(xùn)，我省有10萬名高中教師參加。這次培訓(xùn)，正如張志勇副廳長所說，經(jīng)過專家引領(lǐng)、遠(yuǎn)程研修、校本培訓(xùn)、同伴互助和反思行動(dòng)等環(huán)節(jié)對(duì)高中教師進(jìn)行培訓(xùn)，其目的就是進(jìn)一步提高高中教師新課程實(shí)施本事，引領(lǐng)廣大教師走新的專業(yè)發(fā)展道路。的確，這們這些“學(xué)生”確實(shí)收獲頗豐。我在這次培訓(xùn)中，有如下收獲：
1。在思想上有了質(zhì)的飛越。這次培訓(xùn)，我省在規(guī)范辦學(xué)行為的基礎(chǔ)上，把深化課程改革作為基本抓手，經(jīng)過高中教師全員培訓(xùn)，來實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，以此推進(jìn)高中素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。這次培訓(xùn)，相信對(duì)每位教師都是有益的，經(jīng)過培訓(xùn)，使我真正明白了素質(zhì)教育的意義，教育的出路，學(xué)生的前途命運(yùn)的意義。這與以前在我思想中的“備好課，教學(xué)好”的思想大相徑庭，使我的教學(xué)思想得到了提高，使我更加明確高中素質(zhì)教育的深層意義。教師的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，離不開科學(xué)文化知識(shí)，僅有不斷吸取“營養(yǎng)”，才能使自我壯大。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自我不僅僅學(xué)到新課程的新觀點(diǎn)、本學(xué)科的新知識(shí)、教學(xué)的新方法，經(jīng)過學(xué)員之間的交流更使我思想上得到質(zhì)的發(fā)展與飛越。我所以受益無窮。
2。在教學(xué)有了新的方向。在教學(xué)上，經(jīng)過與全省本學(xué)科教師的交流、探討，使我教學(xué)方向更加明確。在教好學(xué)的基礎(chǔ)上，明確了素質(zhì)教育的正確意義，實(shí)施素質(zhì)教育，是每一位教師最大的職責(zé)。僅有實(shí)施素質(zhì)，教師和學(xué)生才能在這種環(huán)境下都能得到發(fā)展。異常是學(xué)生，在素質(zhì)教育的東風(fēng)之下，將會(huì)有更大的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。做為教師，要正確引導(dǎo)，思想上決不能放松，真正將每個(gè)學(xué)生的未來系于自身，真正承擔(dān)起這種職責(zé)，這樣，將素質(zhì)教育才能在齊魯大地上蓬勃發(fā)展，生生不息。
3。在專業(yè)水平上得到提高。在這次學(xué)習(xí)，有幸與全國、省內(nèi)等有關(guān)專家共聚一堂，深刻探討有關(guān)素質(zhì)教育、學(xué)科熱點(diǎn)等問題，經(jīng)過與他們的交流，使自我學(xué)習(xí)了很多知識(shí)。異常是在專業(yè)方面，經(jīng)過與我們地區(qū)的指導(dǎo)教師趙麗萍、李萌教師交流，在思想、學(xué)術(shù)方面都得到很大的提高。經(jīng)過這種平臺(tái)，使我們學(xué)員與指導(dǎo)教師的距離變得更近、更方便交流?？吹剿麄?cè)趯W(xué)員的文章中做得點(diǎn)評(píng)，句句含情，字字有義，更折身了一種專業(yè)高度，不得不承認(rèn)，經(jīng)過這次培訓(xùn)，在我的專業(yè)方面我有了更大提高。也真誠的感激他們的認(rèn)真、付出、一絲不茍等敬業(yè)精神。這更是值得我們學(xué)習(xí)的地位，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
這次培訓(xùn)，收獲還有很多很多，最終，我只想用九個(gè)字來總結(jié)一下這次培訓(xùn)，即“培訓(xùn)著，歡樂著，收獲著”。相信，這也是更多學(xué)員的心聲。
為了使全區(qū)教師準(zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方向，掌握最新的課程政策變化，有效的指導(dǎo)教學(xué)，提高我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，教師進(jìn)修學(xué)校決定對(duì)全區(qū)中小學(xué)教師實(shí)施二級(jí)培訓(xùn)。
校長對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，在開學(xué)初就進(jìn)行了周密安排和部署，組織全體教研員學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并且要求每位教研員將本學(xué)科的新舊課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，研究其增減變化之處，并于3月9日前將比對(duì)稿發(fā)表在自我的博客上，以方便了基層教師學(xué)習(xí)、研究與領(lǐng)悟。經(jīng)全體教研員的勤奮努力，都保質(zhì)保量地如期完成。這項(xiàng)工作我們走在了上級(jí)下達(dá)要求之前，體現(xiàn)了我校工作的前瞻性。
各學(xué)科教研員在全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方向、資料及要求的基礎(chǔ)上，于7月5日—7月9日，對(duì)全區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)的培訓(xùn)者進(jìn)行了義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。
本次培訓(xùn)，每個(gè)教研員都做了充分的準(zhǔn)備，精心制作多媒體課件，認(rèn)真撰寫講稿，采取專題講座、案例分析和互動(dòng)研討等各種形式組織實(shí)施。異常強(qiáng)調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)作用，并將修訂稿與實(shí)驗(yàn)稿進(jìn)行比較說明，就新版課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念、主要特點(diǎn)、教學(xué)要求和學(xué)生觀的變化以及實(shí)施提議等方面向參培教師做了細(xì)致的解讀。參培教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，專心聽講，認(rèn)真做筆記，主動(dòng)提問，進(jìn)取交流，深入探討，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，每個(gè)教研員對(duì)校本培訓(xùn)提出了具體的要求，讓參培教師將培訓(xùn)的相關(guān)材料拷貝帶回學(xué)校，以便做好本學(xué)校的校本培訓(xùn)；要求全區(qū)所有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)習(xí)筆記，每人寫一篇學(xué)習(xí)感悟，并為參加下半年教育局組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)閉卷考試做好準(zhǔn)備。并且還要求各校做好校本培訓(xùn)工作的記錄和總結(jié)工作，進(jìn)修學(xué)校將在下半年調(diào)研視導(dǎo)時(shí)，進(jìn)行檢查指導(dǎo)，做出全面總結(jié)，并記學(xué)分，納入“十二五”繼續(xù)教育管理系統(tǒng)。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解，進(jìn)一步提升了教師落實(shí)新版課程標(biāo)準(zhǔn)理念、目標(biāo)、資料和教學(xué)要求的本事，為今后提高踐行新課標(biāo)的綜合本事，切實(shí)提高教育教學(xué)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也為各校開展課程標(biāo)準(zhǔn)校本培訓(xùn)供給了師資保障。
20xx年8月19日到20日，全省135名初中物理骨干教師匯集在省電教館，參加了為期兩天的新課標(biāo)新教材培訓(xùn)。緊之后8月24日到26日，這群參加培訓(xùn)的骨干教師回到各市縣、各單位，開展了全省初中物理全員培訓(xùn)活動(dòng)，26日午時(shí)就培訓(xùn)資料，在省中學(xué)物理教研博客上舉行了一次有關(guān)培訓(xùn)的在線研討，參與人數(shù)多，討論發(fā)帖多，發(fā)帖質(zhì)量高是物理研討史上罕見的，為本次培訓(xùn)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
一、總體情景介紹。
1、集中培訓(xùn)情景。
本次培訓(xùn)共有來自海南各市縣初中骨干物理教師以及教研員共計(jì)135人參加培訓(xùn)，分別由羅基鳴教師，徐建華教師，吳革教師主持。8月19日上午8:30，由羅基鳴教師主持了簡短的開班儀式，黃恕伯教師，徐建華教師，吳革教師作為嘉賓出席。開班儀式上，羅教師強(qiáng)調(diào)了本次培訓(xùn)的目的與意義，并要求各位培訓(xùn)教師能夠借助本次培訓(xùn)深刻認(rèn)識(shí)新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，領(lǐng)會(huì)新修訂教材的特點(diǎn)，認(rèn)真做好新課標(biāo)，新教材下初中物理教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。
先后進(jìn)行了來自江西省特級(jí)教師，教育部物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制核心組成員黃恕伯教師關(guān)于《學(xué)習(xí)新課程，優(yōu)化初中物理教學(xué)》的專題報(bào)告、海南中學(xué)徐建華教師《新教材教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析》、海南省教育研究培訓(xùn)院羅基鳴教師《細(xì)細(xì)品味，進(jìn)取反思、科學(xué)評(píng)價(jià)》的報(bào)告，以及各個(gè)培訓(xùn)小組進(jìn)行了“關(guān)于修訂后課標(biāo)和教材的主要變化及在教學(xué)的中的基本對(duì)策”的小組研討等活動(dòng)。活動(dòng)形式多樣，資料豐富。
2、各地培訓(xùn)情景。
8月24日到8月26日，參。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇七
9月19日，我和謝秋歡、徐梅華及姚超老師一行四人有幸參加了上海星晨學(xué)前教育中心和名師科技網(wǎng)絡(luò)課程中心在常州武進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園(星河國際分園)舉辦的“盡情游戲，快樂學(xué)習(xí)-- 幼兒園課程與教學(xué)游戲化” 研討會(huì)活動(dòng)。本次活動(dòng)共兩天，第一天上午我們觀摩了上海市示范園蒲公英幼兒園陸益老師指教的《中班語言：小螞蟻和大西瓜》、《小班兒歌活動(dòng)：你好》;上海市示范園---奧林幼兒園教研組長宋燕老師指教的《中班打擊樂：鈴鼓之舞》、《大班韻律活動(dòng)：快樂的小雪花》，下午聽了上海名園中福會(huì)托兒所所長陳磊老師關(guān)于《區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與材料投放策略》的講座。第二天上午觀摩了潘浩翰老師的教學(xué)活動(dòng)《大班運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：歡樂傳遞》、《大班運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：相信我》和關(guān)于《指南》理念下的幼兒運(yùn)動(dòng)教育的創(chuàng)新和實(shí)踐的講座，下午聆聽了蘇蓮琴老師關(guān)于教師的觀察、記錄如何促進(jìn)幼兒的游戲的精彩講座。在這兩天的學(xué)習(xí)過程中,讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少，總之是感受頗深、受益匪淺。
游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。隨著幼兒教育改革的深入，各種課程論研究的不斷發(fā)展，使幼兒教育工作者對(duì)幼兒游戲的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)幼兒游戲又離不開教師的組織與指導(dǎo)，那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的組織與有效的指導(dǎo)也成為我們一線教師必須要探討的問題。這次培訓(xùn)觀摩的活動(dòng)讓我對(duì)教學(xué)游戲化有了新的認(rèn)識(shí)。
1、融入情景，讓活動(dòng)更有趣新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)
陸益老師指教在《小螞蟻和大西瓜》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，老師帶上一個(gè)黑色的帽子說：“我現(xiàn)在是小黑了，你們和我一起來搬西瓜吧!”這句話一說孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當(dāng)成了“小黑”的小伙伴小螞蟻，于是后面的活動(dòng)孩子們就很愿意和老師一起繼續(xù)下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們也能在情境中玩得很開心。
2、豐富的肢體動(dòng)作，讓課堂生動(dòng)起來
說到宋燕老師的課，給我留下印象最深刻的就是宋老師的音樂素養(yǎng)非常高，肢體動(dòng)作也很夸張。在《大班律動(dòng)：快樂的小雪花》這和活動(dòng)中，孩子們想出了很多小雪花飛出來飄在空中的動(dòng)作，在平常的教學(xué)中我們可能已經(jīng)知足了，就會(huì)很快就過去了，可是宋老師并沒有，她在看到孩子們很好的動(dòng)作時(shí)，她會(huì)特別拎出來夸張孩子動(dòng)作的10倍做出動(dòng)作，可能在我們看來會(huì)有些好笑，可是孩子們卻在她的鼓勵(lì)和夸張動(dòng)作的引導(dǎo)下，孩子們?cè)絹碓椒诺瞄_，造型越來越多，動(dòng)作也越來越美了。到最后孩子們都還意猶未盡，不想離開舞臺(tái)，宋老師開玩笑說這是舞臺(tái)的魅力，可我覺得這是宋老師的魅力，是宋老師夸張的肢體動(dòng)作的魅力。
本次活動(dòng)中蘇蓮琴老師講關(guān)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)的講座也讓我受益匪淺。區(qū)角活動(dòng)是指幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的具有教育性、趣味性、操作性、創(chuàng)造性、探索性的自由的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主探索學(xué)習(xí)的非正式的教育活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)是幼兒開展學(xué)習(xí)的有效形式，它與探索型主題活動(dòng)相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的愿望和能力，以操作擺弄為主要形式進(jìn)行個(gè)別性自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效途徑。目前，由于受傳統(tǒng)教育觀，教育信息相對(duì)滯后，對(duì)區(qū)角活動(dòng)的意義和作用認(rèn)識(shí)不明確等因素的影響，我們?cè)陂_展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，還存在區(qū)角活動(dòng)環(huán)境設(shè)置形式化，區(qū)角活動(dòng)材料盲目投放，以及教師在區(qū)角活動(dòng)中指導(dǎo)欠恰當(dāng)?shù)葐栴}。有時(shí)甚至把區(qū)角活動(dòng)簡單的理解為角色游戲活動(dòng)，這樣就不能讓區(qū)角活動(dòng)發(fā)揮其充分的教育價(jià)值和效應(yīng)。
其實(shí)在區(qū)域活動(dòng)中教師要注意和幼兒溝通，幼兒就會(huì)信任你，喜歡你。愛幼兒，還表現(xiàn)在老師對(duì)幼兒的尊重和信任，以及對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)幼兒的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。作為幼兒老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。為了讓孩子健康快樂成長，是我工作的目標(biāo)?！耙杂螒?yàn)榛净顒?dòng)的再認(rèn)識(shí)——游戲中的學(xué)習(xí)深入細(xì)致的闡述了幼兒教育與小學(xué)教育的本質(zhì)區(qū)別;游戲與上課的區(qū)別;幼兒園游戲分為幼兒自發(fā)的游戲和由教師設(shè)計(jì)的游戲兩大類型，并結(jié)合各所幼兒的游戲案例用圖片和播放視頻的方式圖文并茂的給我們進(jìn)行分析和講解，還著重強(qiáng)調(diào)材料不要多變讓幼兒的行為變。
精彩的時(shí)間總是短暫的，兩天的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了。在這次交流會(huì)中，優(yōu)質(zhì)課精彩紛呈，講座耐人尋味，充分展示以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，突出幼兒為主體地位的教學(xué)理念。這次的學(xué)習(xí)真可謂是享受一次美妙的精神盛宴。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇八
今年暑假，我參加了四川省高中新課改培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束了，頗有了一些收益和感受，現(xiàn)做一如下小結(jié)。
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是在教育部的統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，是我國基礎(chǔ)教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化改革的重大舉措。課程核心理念：凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。
一、在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學(xué)中把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，往往會(huì)忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
二、新課改要求教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
新課改要求教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者，教師的角色不再是單純的教書匠，每個(gè)老師都應(yīng)該是一個(gè)教育家。
三、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變
新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
四、在抓知識(shí)與技能的同時(shí)重視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)
新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，學(xué)校開設(shè)的第二課堂是學(xué)生參加實(shí)踐、應(yīng)用理論、獲得經(jīng)驗(yàn)、提高素質(zhì)、展現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性的一個(gè)教育平臺(tái)，因此，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)也是新課程對(duì)教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。對(duì)于每一位學(xué)生參加的活動(dòng)、取得的榮譽(yù)都進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這也作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)參考，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會(huì)、知識(shí)競賽等，都是學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛好的舞臺(tái)，他們?cè)谶@些方面獲得的任何成績或表現(xiàn)都是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
1。不能“穿新鞋走老路”，簡單地把課改理解為變教材。這次課改不僅是換換教材，而是通過教材內(nèi)容改變，實(shí)現(xiàn)包括課程功能、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式及課程評(píng)價(jià)體系等的根本轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)由過去的教“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹苯?，由過去由老師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。
3。要改變學(xué)生過去單一的、接受性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性，并最終達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo)。
4。新課改要克服急于求成和畏難情緒，任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)過程，都不可能一帆風(fēng)順，課改也是如此。思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)模式阻力的消除等都需要一個(gè)過程。所以，課改過程中，難免出現(xiàn)一些困難和挫折。在有勇氣的同時(shí)，還要有理性。尤其是青年教師，要避免急躁，急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律去面對(duì)課改，同時(shí)要克服畏難情緒。課改的洪流已洶涌澎湃，讓我們正確面對(duì)，奮勇爭先，投身到激流之中去鍛煉吧！
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇九
首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)資料，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo)，幫忙學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導(dǎo)，在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。我國有句熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選取閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變教師的自我感覺良好為注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生是否有到達(dá)，我的講解學(xué)生是否有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺，而沒有思考學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的`感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地地為學(xué)生思考，站在學(xué)生的角度來上課。
愛因斯坦說、提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程的教學(xué)改革也個(gè)性提到了問題意識(shí)。問題意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅僅要善于提問，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，透過對(duì)學(xué)生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯潛力和口頭表達(dá)潛力。
自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo)，但是這種引導(dǎo)就應(yīng)是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還就應(yīng)涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式能夠是由學(xué)生自主組織構(gòu)成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間能夠相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解狀況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣透過群眾交流之后，到達(dá)拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語文教學(xué)新大綱實(shí)施意見》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，用心探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開展教研活動(dòng)，使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)修理個(gè)性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性，是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人，因?yàn)闆]有獨(dú)立的個(gè)性，便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果這天的學(xué)生，長大后我就成了你，是一種悲哀。
每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師應(yīng)對(duì)某個(gè)學(xué)生，要問的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚(yáng)長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力，并且激勵(lì)其發(fā)展成材，這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。
用用心樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用用心的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
不斷提高教師自身素質(zhì)透過傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，科組構(gòu)成一幫一的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。讓教師在教育科研中，透過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過程確立正確的教育思想和構(gòu)成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)潛力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)踐中，找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十
經(jīng)過新課程培訓(xùn)，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對(duì)我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思，用新課程的理念，對(duì)自己過去的教育教學(xué)方法起先了重新審視，現(xiàn)總結(jié)如下。
應(yīng)對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生帶給合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導(dǎo)能夠是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)能夠是一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是、觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認(rèn)知的交流，有情感的交流，通過語言進(jìn)行交流，通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。
課堂教學(xué)活動(dòng)務(wù)必與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過程。學(xué)生能簡單被動(dòng)地理解信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選取、和處理，從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法代替的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能到達(dá)有效教學(xué)。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的增長，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有潛力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何，關(guān)鍵是看地區(qū)級(jí)教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，他們轉(zhuǎn)變了，老師肯定就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們?nèi)w教師期盼新一輪課程改革的成功。
在培訓(xùn)過程中，多次聆聽各位職教專家精彩的講座,和各中專學(xué)校教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，探討了我們?cè)趧?chuàng)辦職業(yè)教育過程中遇到熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題，探討了當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展趨勢等等。為進(jìn)一步吸收職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我校的職業(yè)教育改革的步伐，作如下小結(jié)：
由于長期處于基層教學(xué)，信息相對(duì)閉塞，與外界交流不多，而藝術(shù)學(xué)科恰恰是緊密聯(lián)系實(shí)踐的課程，通過這次學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到我們實(shí)際的教學(xué)工作還存在著許多問題，比如在新課程的開發(fā)方面,如何提高個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)方面,以及如何上好示范課和說課等。目前職業(yè)教育在中國成為一個(gè)教育改革的突破口，職業(yè)教育改革也勢在必行。
１、課程改革模塊：了解項(xiàng)目課程研發(fā)的重要性和必要性。
馬所長和蒯校長兩位專家在前兩天的講座中對(duì)項(xiàng)目課程的開發(fā)和研究進(jìn)行全方位的.詮釋。也使我認(rèn)識(shí)到為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，項(xiàng)目課程改革力求調(diào)整和改革原有基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合職業(yè)教育要求的新的教育課程體系?，F(xiàn)在看來，我過去所學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置比較豐富，但這些與市場需求缺乏有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生技能單一，學(xué)非所用。本次培訓(xùn)使我們感覺到項(xiàng)目課程研發(fā)的重要性和必要性。
2、專業(yè)素質(zhì)模塊：對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的提高有了新的認(rèn)識(shí)。
南京藝術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師陳建華教授的講座,使我對(duì)藝術(shù)學(xué)科的分類,音樂表演的學(xué)科性質(zhì)、發(fā)展嬗變、施教結(jié)構(gòu)形式、教學(xué)原則方法和評(píng)價(jià)，還有對(duì)今后在音樂論文的選題原則和途徑、材料的搜集與處理等方面都有了更加深入的認(rèn)識(shí)。所以我會(huì)在回校后對(duì)本校藝術(shù)專業(yè)老師進(jìn)行一個(gè)這樣的專題講座，通過這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)我個(gè)人和學(xué)校其他老師在專業(yè)素質(zhì)的提高上樹立了全新的標(biāo)準(zhǔn)，確定了更加專業(yè)的指導(dǎo)思想。
3、“五課”教研模塊：對(duì)“五課”教研和“兩課”評(píng)比進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)在27號(hào)一天的兩次講座，于黔勛和吳永軍兩位專家教授引經(jīng)論典、深入淺出，對(duì)“五課”教研和“兩課”評(píng)比兩個(gè)方面進(jìn)行了全面的精彩詮釋，尤其是于黔勛教授的一句話讓我記憶猶新：“教材不過是例子，教是為了不教”，這句話使我茅塞頓開，因此為什么我用這句話來作為我總結(jié)的課題，我感覺到這是對(duì)現(xiàn)代化教育最精準(zhǔn)的定位和總結(jié)。用它來指導(dǎo)所有的教學(xué)過程，才不至于讓我們的教學(xué)方向有失偏頗。所以我也會(huì)和于教授一樣把這句話當(dāng)作我的教學(xué)座右銘，同時(shí)我也會(huì)把這句話分享給我的同事，用它來指導(dǎo)和監(jiān)督今后的教育教學(xué)工作。
在這十天的學(xué)習(xí)中，不僅從專家的講座中對(duì)職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)新課程的研發(fā)與發(fā)展方向有了更高層次的認(rèn)識(shí)，還結(jié)交了許多兄弟學(xué)校的老師朋友，在課余時(shí)間的交流分享之中，一些兄弟學(xué)校比較成熟的教學(xué)方法和教育理念開拓了我對(duì)今后教學(xué)的新思路，一些老師的經(jīng)驗(yàn)交流使我深受觸動(dòng)，受益匪淺。
我個(gè)人最希望了解和學(xué)習(xí)的三單招考試和技能大賽方面的情況，但遺憾的是在本次培訓(xùn)中唯獨(dú)音樂專業(yè)缺乏這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我建議在學(xué)員郵件回執(zhí)表中增加一項(xiàng)內(nèi)容：就是學(xué)員最希望培訓(xùn)的內(nèi)容。這樣也可以使藝術(shù)中心組在培訓(xùn)課程的安排上有個(gè)前期的了解。培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的，讓我站在一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了當(dāng)前的職業(yè)教育的現(xiàn)狀，使我對(duì)職業(yè)教育有了新的目標(biāo)和方向。在此要特別感謝學(xué)校給予我這次參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)更要感謝江蘇省戲劇學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)給各位學(xué)員創(chuàng)造了一個(gè)的非常和諧的文化氛圍，我將積極整理培訓(xùn)的內(nèi)容與收獲，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行相互結(jié)合，及時(shí)反思分析，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，為學(xué)校的教學(xué)作出貢獻(xiàn)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的一份力量！
暑期中我有幸參加了教育部組織的為期十五天的“中小學(xué)教師新課程國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。在此期間通過計(jì)算機(jī)視頻系統(tǒng)，認(rèn)真收看了曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》、劉良華教授的《教師成長》、余文森教授的《課堂教學(xué)》三個(gè)方面的講座。雖然培訓(xùn)時(shí)間只有短短的十五天，但收獲是巨大的，也是自走出大學(xué)校門以來，在教師如何成長、工作、學(xué)習(xí)方面最深刻、最全面的學(xué)習(xí)。
在收看曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》講座后我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)必須是有趣、有效和有用的，是相互促進(jìn)、三位一體的良性循環(huán)過程。它們共同構(gòu)成了有意義的學(xué)習(xí)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。教學(xué)中要注意到低年級(jí)的學(xué)生更易被學(xué)習(xí)過程的趣味性所吸引；初中年級(jí)的學(xué)生的抽象思維不斷發(fā)展，開始注重方法，追求學(xué)習(xí)的成效；高年級(jí)學(xué)生由于理性思維與批判思維的快速發(fā)展，開始喜歡向內(nèi)求索，關(guān)注學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，以意義指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上我將在今后的實(shí)際教學(xué)中力求針對(duì)不同年齡段學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)分別施以不同的教學(xué)方法。對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幫助他們找出正確的歸因，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也能體驗(yàn)自豪與滿意、對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的期望是“下次我努力學(xué)習(xí)一定還會(huì)取得成功”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不能抱有幻想，以為：掌握了學(xué)習(xí)方法后，不需要付出努力就能學(xué)好。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到再好的學(xué)習(xí)方法都不可能取代學(xué)習(xí)中的“努力”，學(xué)習(xí)方法可以使我們付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，但是世上絕沒有一種學(xué)習(xí)方法可以讓我們不付出任何努力就無中生有地產(chǎn)生成效。在教學(xué)中從自己教學(xué)方法、學(xué)生自身成長的規(guī)律兩方面正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，讓“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的鍥機(jī)。
聽完劉良華教授的《教師成長》講座卻總感覺意猶未盡。耳畔還回響著劉老師哪鏗鏘有力、充滿激情的聲音。五天里劉老師給我們講了教師的課程智慧、教師的教學(xué)智慧、教師的管理智慧、教師的人格魅力、促進(jìn)教師成長的行動(dòng)研究五個(gè)方面的內(nèi)容。在教師的課程智慧學(xué)習(xí)中我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“吃透教材”對(duì)于教學(xué)的重要性。只有吃透教材才能超越教材，只有超越了教材，教師師才能引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。在教師的“教學(xué)智慧”這一部分的學(xué)習(xí)中我感覺自己受到的震動(dòng)最大，“當(dāng)了教師，不必因?yàn)槟切┯幸还侔肼毜娜嗽谀忝媲邦U指氣使而生氣，進(jìn)而也想方設(shè)法謀個(gè)小官做做。據(jù)說不想當(dāng)元帥的士兵不是好兵，但是想做官的教師肯定不是好教師，業(yè)務(wù)上肯定不會(huì)有什么大出息?！比酥挥写髲卮笪虿拍塬@得大的成功，取得非凡的成就。我是一名平凡的老師還沒有大徹大悟，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)，為了使自己能夠成為一名好老師而努力。在教師的“管理智慧”學(xué)習(xí)中，回想自己的班主任工作直感汗顏，感覺自己的工作和案例中的老師差的真是太遠(yuǎn)了，笨鳥先飛，我將時(shí)刻不停的揮動(dòng)我的翅膀朝著專家們、明師們指引的方向飛翔。在教師的“人格魅力”的學(xué)習(xí)中，我重新審視了過去的行為，自己失敗的地方太多了，只能用“人無完人”這句話了做慰濟(jì)。在失敗中成長講鼓勵(lì)我、提醒我做一名具有“人格魅力的老師”。在“促進(jìn)教師成長”的行動(dòng)研究學(xué)習(xí)中感覺自己的思想斗爭是最激烈的，有研究表明當(dāng)人均gdp在3000-5000美元之間時(shí)社會(huì)矛盾是最突出的，是社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，這樣那樣的問題是最多的。既然這樣就用“寬容”或“賞識(shí)”來面對(duì)這些問題，以教授、專家們?yōu)榘駱又铝τ谛抡n程教育改革。
余文森教授的《課堂教學(xué)》使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到用新課程理念教學(xué)，要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生從“受逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)。教師不再是課本知識(shí)的可憐的解釋者，課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。在今后的教學(xué)中牢記“再也不以本為本”，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，而要注重書本知識(shí)向生活的回歸，向經(jīng)驗(yàn)的回歸，十分注意對(duì)書本意義的多樣化解讀。充分認(rèn)識(shí)到教師的角色與新課改以前徹底的改變了。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，通過這次培訓(xùn)本人教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性被極大地激發(fā)出來了。在今后教學(xué)中將積極開展研究，促使教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”。在課堂教學(xué)目標(biāo)上要改變過去重知識(shí)輕技能的特點(diǎn)，注重追求知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。充分認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，使兩者不在課堂上的產(chǎn)生沖突現(xiàn)象，為此要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而既提升知識(shí)教學(xué)的效率又提升能力培養(yǎng)的效果以克服無效和低效教學(xué)全面提高教學(xué)質(zhì)量。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十一
安全態(tài)度教育包括思想政治方面的教育和具體的安全態(tài)度教育兩個(gè)方面內(nèi)容。思想政治教育，包括勞動(dòng)保護(hù)方針政策教育和法紀(jì)教育。通過勞動(dòng)保護(hù)方針政策的教育，使員工提高對(duì)安全生產(chǎn)意義的認(rèn)識(shí)，深刻理解生產(chǎn)與安全的辯證關(guān)系，糾正各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而提高員工安全生產(chǎn)的責(zé)任感和自覺性。法紀(jì)教育的內(nèi)容包括安全生產(chǎn)法規(guī)、安全規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律等。通過法紀(jì)教育，使員工認(rèn)識(shí)到自覺遵章守法，是確保安全生產(chǎn)的保障條件。具體的安全態(tài)度教育是一項(xiàng)經(jīng)常的、細(xì)致的、耐心的教育工作，應(yīng)該建立在對(duì)員工的安全心理學(xué)分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地、聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行。
通過近年的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識(shí)到，在新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對(duì)于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對(duì)自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過程中的幾點(diǎn)反思。
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位;也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。
本學(xué)期學(xué)校組成由校長、德育處、總務(wù)處主任參加的安全檢查組，對(duì)全校各部位進(jìn)行全面細(xì)致地檢查。尤其對(duì)用電、用火的設(shè)施，對(duì)劇毒、易燃易爆、強(qiáng)腐蝕、放射等危險(xiǎn)品進(jìn)行了重點(diǎn)檢查，對(duì)學(xué)生聚集的場所進(jìn)行應(yīng)急疏散通道檢查。檢查后對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題責(zé)成有關(guān)人員及時(shí)進(jìn)行了處理和整改。
“教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換換法等等。
主要抓好四方面的工作：一是明確培訓(xùn)目的，掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面提高教育質(zhì)量打基礎(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時(shí)間，用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成培訓(xùn)系列，重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流。
通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的'飛速發(fā)展;了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
學(xué)到了知識(shí)。從培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核以及與教師的座談、教師本人的總結(jié)和反映來看，經(jīng)過培訓(xùn)，教師對(duì)培訓(xùn)中涉及到的必修課程和選修課程均能達(dá)到培訓(xùn)要求。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識(shí)沒有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式。
區(qū)崗培班的學(xué)習(xí)和自主在教育信息網(wǎng)上的學(xué)習(xí)讓我對(duì)幼兒教育工作有了更深一層的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于我個(gè)人業(yè)務(wù)的提高上也有很大的幫助!班上師傅也對(duì)我說過幼兒園的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)于我們剛工作的老師來說都需要仔細(xì)的不斷研究、總結(jié)、反思。從一日生活常規(guī)這個(gè)方面來說，班里共有32名幼兒，我們班是小班，經(jīng)過這一年，這些幼兒基本上順利的度過入園焦慮期，對(duì)園內(nèi)的一日活動(dòng)組織也比較熟悉了班里的出勤率很高，這很讓我們欣慰，這說明孩子喜歡幼兒園這個(gè)大環(huán)境、喜歡我們小班，我們的工作是得到了肯定的。在生活自立能力方面，像一些吃飯、飲水、入廁、洗手都能夠自己獨(dú)立進(jìn)行。午睡質(zhì)量很好，小朋友們都會(huì)自己穿脫了衣服、鞋襪，而且吃飯時(shí)基本不用老師喂。看到孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我也由衷的欣慰。
“學(xué)高為師，身正為范”，一名現(xiàn)代教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到教師的成長也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)教師來說是一個(gè)新問題，信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對(duì)的問題。通過這些天的學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十二
語文教學(xué)務(wù)必以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。能說會(huì)道出口成章下筆成文不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的就應(yīng)回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的重要之所在。
發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。
我國有句熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都明白，古代私塾的教學(xué)方式再簡單但是了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為己有。一味地讀，一味地背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了超多儒生？由此可見讀在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對(duì)讀束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹為講而講，學(xué)生純粹為學(xué)而學(xué)，方法看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是到此一游而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后群眾交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，之后又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課資料充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的資料的解讀。
語文新課標(biāo)明確提出要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選取閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹以前說過、讀書有三到、謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的狀況還是顯而易見。
1.讀讀喜愛的語段；
2.說說探究的資料；
3.問問不懂的問題；
4.幫幫忙解決疑難。
從小培養(yǎng)孩子們高尚的人文精神。而應(yīng)對(duì)新課改，作為一線教師的我需要不斷的充實(shí)自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的新教師。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十三
透過暑期十天時(shí)間緊，任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，本人從學(xué)生與教師的角度對(duì)新課改善行分析總結(jié)如下：
一、目標(biāo)明確，做到有的放矢。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)資料，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo)，幫忙學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導(dǎo)，在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。我國有句熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選取閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變教師的自我感覺良好為注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生是否有到達(dá)，我的講解學(xué)生是否有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺，而沒有思考學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地地為學(xué)生思考，站在學(xué)生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛因斯坦說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程的教學(xué)改革也個(gè)性提到了問題意識(shí)。問題意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅僅要善于提問，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，透過對(duì)學(xué)生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯潛力和口頭表達(dá)潛力。
明方向。這樣透過群眾交流之后，到達(dá)拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回歸到學(xué)生自悟探究上。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的狀況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語文實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。自主運(yùn)用，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐潛力。陶行知先生說：行是知之始，知是行之成。他從哲學(xué)的高度闡述了知行合一的語文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是知和行的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三，構(gòu)成技能。我們能夠透過語文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來，能夠是課堂語文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中，自主鍛煉語文實(shí)踐潛力。新課程改革使語文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語文工作者應(yīng)做到：第一、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語文教學(xué)新大綱實(shí)施意見》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，用心探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開展教研活動(dòng)，使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下變形鏡或有色鏡，以全新的視野看待我們的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)修理個(gè)性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性，是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人，因?yàn)闆]有獨(dú)立的個(gè)性，便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果這天的學(xué)生，長大后我就成了你，是一種悲哀。
每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ延械目茖W(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師應(yīng)對(duì)某個(gè)學(xué)生，要問的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚(yáng)長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力，并且激勵(lì)其發(fā)展成材，這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。
用用心樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用用心的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
第三、加大對(duì)同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
透過傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，科組構(gòu)成一幫一的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。讓教師在教育科研中，透過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過程確立正確的教育思想和構(gòu)成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)潛力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)踐中，找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐。
中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十四
光陰似箭，眨眼間一學(xué)期的培訓(xùn)已接近尾聲，通過本學(xué)期的小學(xué)語文工作坊培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，作為一名新教師，我應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
作為新教師，剛開始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。
在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，虛心向其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，使學(xué)生學(xué)有所得。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭，我努力學(xué)習(xí)，給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。
我堅(jiān)持每周記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流，從中找出成功之處與不足之處，使自己的教育教學(xué)能力不斷進(jìn)步。
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況，經(jīng)過調(diào)查、詢問，大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。比如：
（1）學(xué)生自己不會(huì)做。
（2）不敢向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
（3）不認(rèn)真、馬虎等。我在教學(xué)中都盡量找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因，從而“對(duì)癥下藥”的'幫助學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到老師的關(guān)愛，才會(huì)努力去學(xué)習(xí)。
（4）不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)搜集整理的小測驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測，及時(shí)反饋矯正，耐心輔導(dǎo)。
圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，采取課內(nèi)外培優(yōu)措施。具體措施有：
1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
3.利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。
具體方法如下：
1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。
不論是在生活中，還是在工作中，都有很多東西需要我去學(xué)習(xí)。我會(huì)繼續(xù)努力，以一種飽滿向上的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階，早日成為一名優(yōu)秀的教師。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十五
今年暑假我有幸參加了英語新課標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)培訓(xùn)，在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我不但收獲了知識(shí)而且通過研修，全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。通過這次研修，我對(duì)英語教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生是學(xué)習(xí)主體而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們又必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面我將自己的體會(huì)與大家分享。
我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
古人說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！鼻趭^刻苦的學(xué)習(xí)，是每一個(gè)向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有滿足之心。從古至今，有成就的人，哪一個(gè)不是從勇于學(xué)習(xí)，不斷鉆研中受益的呢?有人覺得學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，有人覺得學(xué)習(xí)是為了考試、工作等其他實(shí)在可見的目的。通過接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是源自內(nèi)心的需要。我們需要過得充實(shí)，心靈需要不斷的吸收知識(shí)來保持新鮮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一種學(xué)習(xí)的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會(huì)接觸的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，在人生教學(xué)的舞臺(tái)上努力做一名優(yōu)秀的教師。
總之，通過觀看專家對(duì)新課標(biāo)的講解視頻、案例分析以及網(wǎng)上相互交流，我對(duì)新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);通過參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲;通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達(dá)，增長了個(gè)人智慧;通過閱讀班級(jí)和課程簡報(bào)，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果;最后，通過撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十六
我較認(rèn)真地聽了幾位老師所講的資料，再結(jié)合所閱讀到的一些與新課程改革相關(guān)的教育理論或案例等，現(xiàn)將這幾天來所聽之資料與余之實(shí)際進(jìn)行反思，有一些心靈觸動(dòng)與感受。
實(shí)施新課程需要教師轉(zhuǎn)變固有的理念。我認(rèn)為最應(yīng)轉(zhuǎn)變的或者說最迫切轉(zhuǎn)變的觀念有兩個(gè)方面。首先是學(xué)生觀應(yīng)重新建構(gòu)。此刻教育十分強(qiáng)調(diào)把學(xué)生視為一個(gè)完整的人，要求所有教育工作者應(yīng)關(guān)注人，這意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生，把他們看作是具體的、獨(dú)特的、活生生的人。我們要關(guān)注每位學(xué)生的喜怒哀樂、身心健康，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，比如是興高采烈或冷漠呆滯，其樂融融或是愁眉苦臉。要把學(xué)生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的、自尊自信的人。所以，我們應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到教育是指向人的，教育是人的教育，就應(yīng)尊重和承認(rèn)人作為人超越了“資源”和“資本”的獨(dú)立價(jià)值。我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育主體，因?yàn)楝F(xiàn)代教育最后承認(rèn)了一切教育都務(wù)必有一個(gè)受教育的主體，而不是客體，我們正進(jìn)入“人與世界生存關(guān)系的自覺時(shí)代”。教育的目的應(yīng)成為學(xué)生的自我追求，最好的教育是自我教育。
其次，教師的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)殡m然你理解了上述的學(xué)生觀，但若一走進(jìn)課堂就又回到老路上，學(xué)生仍然是被動(dòng)理解，你仍是過于注重書本知識(shí)的傳授，過于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉。那么課堂就會(huì)仍然是機(jī)械沉悶和程序化的。因此，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變對(duì)自我主角的認(rèn)定，不要再認(rèn)為自己是權(quán)威，自己是中心。要改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間的合作、交流，要變封閉為開放，個(gè)性是教學(xué)資料要具有開放性。要變預(yù)定為生成，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要敢于放手讓學(xué)生活動(dòng)，要把自主權(quán)還給學(xué)生。作為語文學(xué)科的教師，我們?cè)谛抡n程理念指導(dǎo)下就應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。如在教學(xué)過程中應(yīng)透過真實(shí)場學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在表演、操作、辯論、演講、社區(qū)活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。這有利于產(chǎn)于主角效應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，潛力的提高以及審美情境和道德情感的發(fā)展。這也就充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，它是人之生命表達(dá)一種方式，是一個(gè)生命情感的世界。人對(duì)生活的感受、人的悲歡離合、感傷懷舊，都要借助語言來展現(xiàn)出來的。讓學(xué)生有盡量多的學(xué)習(xí)時(shí)空，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的用心性，學(xué)會(huì)用生命去體驗(yàn)和表達(dá)。在教學(xué)過程中具有道德表現(xiàn)和人格體驗(yàn)，成為學(xué)生道德提升和人格養(yǎng)成的過程。使我們的教學(xué)方式具有靈活性、開放性、生成性和選取性，也體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、實(shí)踐性、生活性、體驗(yàn)性與情境性。
而教師觀念的轉(zhuǎn)變的一種重要方法方式就是開展培訓(xùn)。我們不僅僅要有各級(jí)骨干教師培訓(xùn)等精英式的培訓(xùn)，更要有大眾主義的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)這樣平民式的培訓(xùn)方式。我認(rèn)為就應(yīng)把遠(yuǎn)程培訓(xùn)列入校本培訓(xùn)的范疇。
校園不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方，同時(shí)也是教師獲得發(fā)展的舞臺(tái)。我們要把教師的培訓(xùn)與學(xué)生的培養(yǎng)放在同等重要的位置上。因此此刻校園認(rèn)識(shí)到以校為本的教師培訓(xùn)的好處，要著眼于教師本身的專業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展來重視教師的培訓(xùn)工作。因?yàn)闆]有一個(gè)優(yōu)秀的教師是師范院校能夠直接造就出來的，優(yōu)秀的教師都是在工作過程中成長起來的。同時(shí)教師還面臨著來自新課程以及學(xué)科專業(yè)化的挑戰(zhàn)，來自學(xué)生的挑戰(zhàn)，來自教育觀念和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，來自信息化的挑戰(zhàn)等等。所以培訓(xùn)就是要縮短優(yōu)秀教師成熟的周期，使優(yōu)秀者成長由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，由個(gè)別轉(zhuǎn)向群體。我們實(shí)施新課程，對(duì)教師要優(yōu)先進(jìn)行不間斷的培訓(xùn)。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十七
為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。
經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)的主要資料是：1.新課標(biāo)解讀。2.仁愛英語教材分析。3.涪陵五中的xx老師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。
1.新課標(biāo)解讀。
第一天龔敏老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。她的講解樸實(shí)，貼近我們老師的實(shí)際生活，聽起來覺得真切而平易近人。其中她提到了英語教師本身也要提高自己的英語素養(yǎng)，并推薦了學(xué)習(xí)英語的'方法之一，觀看原聲英語節(jié)目電影等，并與我們分享了美劇《紙牌屋》、《老友記》?！独嫌延洝肺液芫靡郧熬涂催^，確實(shí)不錯(cuò)。這次看《紙牌屋》，又有新的收獲。
2.仁愛英語教材分析。
第二天空上午由重慶的陳實(shí)老師為我們做仁愛英語教材分析的講座。她的教學(xué)態(tài)度很讓我感動(dòng)，作為一個(gè)名師，她沒有一點(diǎn)架子，整個(gè)上午的培訓(xùn)，她一向都是站著講的，而且不是一向站在前排，而且還往中間后面等走動(dòng)。她的課堂中，我聽得很認(rèn)真，一點(diǎn)都沒開小差，這點(diǎn)本身就值得我們?yōu)槿藥煹娜撕煤脤W(xué)習(xí)。她在整個(gè)培訓(xùn)過程中，提到involve這個(gè)詞，從她的課堂中我也能真切的感受到。真的是讓學(xué)員們參與到其中。我74號(hào)，位置不是前排，中靠后了，但是我在整個(gè)培訓(xùn)過程中一向都能感受到她的關(guān)注，并且樂于參與到她的活動(dòng)中，我記得我一共有4次還是5次參與她的活動(dòng)并發(fā)言。其中印象最深的是，她現(xiàn)場講授了一個(gè)詞匯記憶的方法，任意選3個(gè)單詞造句，時(shí)隔將近20天我都能記住當(dāng)時(shí)我起來說的句子：thebearisrunningonthebeach.所以說involve能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的感知和記憶。另外一個(gè)就是一分鐘記憶單詞，一共有16個(gè)單詞，我一分鐘記憶并寫出了10個(gè)。之后她講授了分類和聯(lián)想記憶后，我16個(gè)都能寫了。因?yàn)槲覅⑴c了被卷入了(involved)，所以效率很高。這點(diǎn)對(duì)我的課堂教學(xué)啟發(fā)個(gè)性大。
3.涪陵五中的xx老師師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。
第二天下午由涪陵五中的xx老師給我們做培訓(xùn)。秦老師算得上是一個(gè)年輕有為的老師，不到30歲已經(jīng)小有名氣了。是讓我欣賞和佩服的一個(gè)老師。今年在渝東南片區(qū)的英語賽課上，他是冠軍得主，并且勝得讓人心服口服。這次他的培訓(xùn)中主要給我們分享了他的三次成功的公開課的設(shè)計(jì)理念。色彩、此刻進(jìn)行時(shí)和電話訂餐。他提到公共課的技巧之一是，一堂課的亮點(diǎn)在哪里很重要。確實(shí)，透過賞析的他的三節(jié)公開課，確實(shí)都有亮點(diǎn)，比如，在色彩的教學(xué)中他設(shè)計(jì)了magictime，現(xiàn)場用礦泉水變初不同的色彩，我們都覺得神奇。他現(xiàn)場慷慨地分享了魔術(shù)的秘密，在礦泉水瓶蓋上涂上相應(yīng)的色彩，一晃瓶子，水就轉(zhuǎn)成了相應(yīng)的色彩。確實(shí)是聰明而有心的老師。另外在教學(xué)此刻進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，他把此刻進(jìn)行時(shí)的構(gòu)詞規(guī)則口訣用《爸爸去哪兒》的旋律引導(dǎo)學(xué)生唱出來，這首歌謠在初中生中早已耳熟，所以現(xiàn)場很成功，當(dāng)然亮點(diǎn)也相當(dāng)突出。最后，也分享了電話訂餐這課的亮點(diǎn)：現(xiàn)場讓學(xué)生打電話訂餐，和學(xué)生對(duì)話的那個(gè)人的聲音是提前錄制的，在對(duì)話過程中采用單擊播放，到達(dá)現(xiàn)場的感覺。聽到此，我不禁感慨：一個(gè)優(yōu)秀的教師真的是聰慧、用心、有激情并且能說會(huì)唱。這些都值得我好好學(xué)習(xí)。
總的來說這次現(xiàn)場培訓(xùn)我的收獲頗多。多么期望能多組織些這種應(yīng)對(duì)面的現(xiàn)場培訓(xùn)。因?yàn)橛鞋F(xiàn)場才有會(huì)有真實(shí)的互動(dòng)，無論網(wǎng)上弄得多么花枝招展，都沒現(xiàn)場來得實(shí)用。其實(shí)，在網(wǎng)上怎樣學(xué)的，大家都心知肚明，看著看著不免就想打瞌睡了。用陳實(shí)老師的觀點(diǎn)而言，沒有把學(xué)生involved，怎樣能有效我期盼能有更多的這種現(xiàn)場培訓(xùn)，并且能讓更多的老師參與，期望多組織這種有互動(dòng)的培訓(xùn)。
最后，感謝教科所精心安排的這次現(xiàn)場培訓(xùn)。
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新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十八
這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，全體學(xué)員用心熱情的參與和配合，有輔導(dǎo)教師的用心努力和超多細(xì)致的工作，有廣泛的全方位的研討和評(píng)議，使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩，全體學(xué)員能吃苦、守紀(jì)律、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn).這次活動(dòng)，有新舊教育思想觀念的碰撞，有新舊教學(xué)方法的碰撞，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時(shí)還有新教法的快樂搞笑和傳統(tǒng)教育扎實(shí)認(rèn)真，一步一個(gè)腳印的`大融合，在這種狀態(tài)下，也融合出了教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法.具體如下:。
一、首先，我們要把握新課程的宗旨、讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)資料，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)理解為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法，透過過程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語言表達(dá)潛力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永久要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
二、教師設(shè)計(jì)問題、學(xué)生提出問題，師生互動(dòng)，最終解決問題，就是教學(xué)主要資料和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體過程。學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，這就是轉(zhuǎn)變觀念。
三、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換主角，變?cè)鹊闹餮轂閷?dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原先是觀眾為主演員，是他們?cè)诰哂袠啡さ臍夥罩腥巳怂伎?、人人參與、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng)，人人能得到潛力的提高。
四、教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。
在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來干，不能只當(dāng)一份工作來做，只有這樣，才能受到學(xué)生和家長的歡迎。
五、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的潛力。
六、今后，我們還要不斷豐富我們的知識(shí)，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為教育事業(yè)服務(wù)。
新課程培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十九
不知不覺，經(jīng)過一個(gè)多月的培訓(xùn)，培訓(xùn)趨將結(jié)束，心里感慨頗多。在這段時(shí)間里，我先后學(xué)習(xí)了初中版的六個(gè)模塊的內(nèi)容，分別是：模塊一體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂及十年回顧;模塊二體育與健康課程目標(biāo)與內(nèi)容要求解讀;模塊三體育與健康課堂教學(xué)實(shí)踐;模塊四體育與健康課程實(shí)施建議解讀;模塊五體育與健康課程高端備課;模塊六新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師成長和熱點(diǎn)探析。經(jīng)過此次培訓(xùn)，本人感覺受益匪淺。六個(gè)模塊的內(nèi)容都很有針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)指導(dǎo)我們體育教師在新課標(biāo)的要求下如何上好體育課，特別是通過體育課達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和意志品質(zhì)都有很好的啟發(fā)。
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課，不是簡單的發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，也不是純粹發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)和積極向上的精神狀態(tài)。這是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是以生為本，注重學(xué)生的情感需求，通過體育課全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)提高他們的智力、情商。這次培訓(xùn)的內(nèi)容，彷佛為我們處在迷茫中的體育老師注入了一劑強(qiáng)心針，讓我們更加懂得怎樣上好新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的體育課，這既是我們老師的福音，更是學(xué)生的福音。特別是在《體育與健康課程實(shí)施建議解讀》這個(gè)模塊中，令我茅塞頓開，讓我更加懂得如何實(shí)施好體育與健康課程，比如在體育學(xué)科目標(biāo)定位上，我在學(xué)習(xí)后，受其啟發(fā)，制定了結(jié)合我校的五個(gè)方面建設(shè)學(xué)科目標(biāo)：
1、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。以運(yùn)動(dòng)技能傳授為載體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
2、建立新的課程結(jié)構(gòu)。改變現(xiàn)行體育課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、內(nèi)容過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的.需求，體現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，改變現(xiàn)行體育課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力。
4、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。改變現(xiàn)行體育課程的實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、形成正確的評(píng)價(jià)觀念。改變現(xiàn)行體育課程的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績的現(xiàn)象和過于注重甄別的功能，發(fā)揮體育課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
有了學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，接下來課堂實(shí)施就有的放矢了，為此我又很快制定好了課堂實(shí)施要求：
1、根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，面向全體初中學(xué)生開設(shè)不同項(xiàng)目的初級(jí)班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。
2、重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約3學(xué)時(shí)），擴(kuò)大體育的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
3、建立專項(xiàng)備課組制度。建立跨年級(jí)的，以選項(xiàng)內(nèi)容為依據(jù)的專項(xiàng)備課組，教師按自己的專長任課積極探究選項(xiàng)教學(xué)的特點(diǎn)，各專項(xiàng)組的老師根據(jù)我校實(shí)際情況，選擇或編寫具有學(xué)校特色的教材。并對(duì)教材進(jìn)行分析，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據(jù)教材內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法、新的突破口，努力實(shí)踐新課改。
有了這些措施，想不上好體育課都難，但實(shí)行過程中難免還需要注意以下問題：
1、滿足學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的前提是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的特長。離開了這一點(diǎn)，健康學(xué)習(xí)課程就是失敗的。因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)好學(xué)生的來學(xué)習(xí)興趣，來保證上課的質(zhì)量。
2、打造教師群體開展健康教學(xué)課程，需要一支觀念新，素質(zhì)高，善思考，勤努力的教師群體，才能更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)的提高，為此需打造一支適應(yīng)新課程實(shí)施的教師群體，這是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。因此體育教師自身要不斷學(xué)習(xí)，深入研究，通過自學(xué)、校本培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流等不同形式，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。
3、加強(qiáng)教學(xué)管理建立專項(xiàng)教學(xué)備課組制度;加強(qiáng)備課組的教研活動(dòng)，在牢固樹立新課程觀的前提下，全力改革課堂教學(xué)，以興趣教學(xué)為主要特點(diǎn)，以自主活動(dòng)和體驗(yàn)、探索為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力、形成健康體魄、完善健全人格為主要目標(biāo)，建立現(xiàn)代的課堂教學(xué)體系。同時(shí)由于學(xué)生興趣不同，身體素質(zhì)各異，要加強(qiáng)與班主任的溝通，發(fā)揮體育骨干的力量，做好學(xué)生管理工作。
4、改革教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)制度改革既是課程改革的重要內(nèi)容，也是健康體育教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證，同時(shí)又是實(shí)施課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此需要積極探索新型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，學(xué)校課程有效實(shí)施。
5、加大場地設(shè)施建設(shè)由于健康課程學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)生的興趣教學(xué)，對(duì)于場地設(shè)施的需求增加，需要學(xué)校對(duì)體育場地設(shè)施的投入適度增加，以保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。
綜上所述，沒有此次培訓(xùn)，就沒有我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好體育課有更深更廣泛的認(rèn)識(shí)，每次培訓(xùn)，總能學(xué)有所用，總能學(xué)為所用，我希望此種培訓(xùn)能一如既往地舉辦下去，從而提高我們老師的業(yè)務(wù)能力，也能使我們老師更加與時(shí)俱進(jìn)，提高我們老師的創(chuàng)新教育能力，這樣，我們的學(xué)生就有福了。
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