有時(shí)候，我們需要借助他人的幫助來解決問題。寫總結(jié)要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠輕松理解和接受。請大家欣賞這些總結(jié)范文，并從中汲取知識(shí)和智慧。
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
課標(biāo)提出：“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的獲得過程?！辈贿B續(xù)進(jìn)位加法中安排我國濕地部分動(dòng)物種類的情況，為學(xué)習(xí)計(jì)算提供現(xiàn)實(shí)背景。通過具體的生活問題或生活情境引出計(jì)算問題的方式，將筆算加法放在解決實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)背景中。學(xué)生掌握計(jì)算方法以后呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的問題情境，應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決。這樣編排不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識(shí)的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算知識(shí)解決問題的過程。一方面有助于學(xué)生理解計(jì)算的意義，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，形成運(yùn)算能力；另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
學(xué)情分析：
將計(jì)算與運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題和運(yùn)用知識(shí)遷移的方法來學(xué)習(xí)計(jì)算。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，學(xué)會(huì)萬以內(nèi)的加法（不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法）的計(jì)算方法。
2、通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握萬以內(nèi)的加法（不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法）的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解進(jìn)位的算理。
突破方法：
讓學(xué)生自主探索、討論和交流，使學(xué)生明確“哪一位上滿十，就要向前一位進(jìn)1”，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
教法：遷移法、動(dòng)手實(shí)踐。
學(xué)法：自主探究與合作交流。
教學(xué)學(xué)具：
教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
多媒體課件分別出示丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍的圖片。
2、課件出示“中國濕地部分動(dòng)物種類”統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生觀察這份統(tǒng)計(jì)表并從中獲取數(shù)學(xué)信息（鳥類271種，爬行類122種，哺乳類31種。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)圖片和統(tǒng)計(jì)表的分析，使學(xué)生了解中國濕地部分野生動(dòng)物的種類，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。）。
二、算一算。
38+55=。
1、幾十加幾十怎樣筆算？（學(xué)生獨(dú)立演算后，集體點(diǎn)評(píng)）。
為什么十位不是8？
個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1，十位上3＋5＋進(jìn)位1＝9。
2、筆算加法要注意什么？
相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1、
三、互動(dòng)新授。
1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，你能提出哪些要運(yùn)用加法計(jì)算的問題？
2、根據(jù)問題，嘗試解答。
出示教材例1：我國濕地鳥類和爬行類動(dòng)物一共有多少種？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書算式：271+122=。
引導(dǎo)：你們會(huì)計(jì)算嗎？自己試試看。
學(xué)生在答題紙上試算，教師巡視，并指名學(xué)生板演。
學(xué)生講解計(jì)算過程，集體點(diǎn)評(píng)。
教師再次運(yùn)用課件演示計(jì)算過程：
小結(jié)：在計(jì)算這道題時(shí)，應(yīng)該注意什么？
教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮知識(shí)遷移的效力，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）。
3、小組合作，解決問題。
出示例2：我國鳥類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種？
小組合作，列出算式并試著在答題紙上計(jì)算，如果遇到問題，與小組成員一起討論解決。
你們在計(jì)算中遇到什么問題，又是怎樣解決的？
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書：271+31=。
在計(jì)算這道題時(shí)，應(yīng)該注意什么？（課件演示并小結(jié)）。
相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，如果十位相加滿十，就向百位進(jìn)1、
4、比較總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道例題中的算式，同桌互相交流討論，找出計(jì)算過程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組討論：計(jì)算萬以內(nèi)的加法要注意什么？
相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成分析、比較、總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過比較總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位加法的算理以及計(jì)算過程，同時(shí)提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)一定要加上這個(gè)進(jìn)上去的1、）。
四、知識(shí)運(yùn)用。
啄木鳥治病奪紅旗解決問題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，指名批改同學(xué)的計(jì)算，集體評(píng)講學(xué)生的完成情況。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了學(xué)生注意力，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。）。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生談學(xué)習(xí)的`收獲。
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
單元教材分析：
本單元的“統(tǒng)計(jì)”是《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容中第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的最后一個(gè)單元。主要目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析。了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。同時(shí)學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。在編排上有以下特點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索兩種條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。
2、提供豐富的生活素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)功能。
3、提供豐富的素材，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
單元教學(xué)要求：
1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖，理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。單元課時(shí)安排：
第一課時(shí)：簡單數(shù)據(jù)分析。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：《簡單的數(shù)據(jù)分析（一）》。
預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，不懂的做上記號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。3、嘗試做一做練習(xí)題。
預(yù)習(xí)過程：
看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第38頁，例1。
想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
2、根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)嘗試設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖？說一說你設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖中一格代表幾個(gè)單位？
3、說一說橫向統(tǒng)計(jì)圖和縱向統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
做一做：練習(xí)十第一題。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)反饋，
1、出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)。
2、根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。（師事先準(zhǔn)備的空白統(tǒng)計(jì)圖）。
3、師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？
二、重點(diǎn)點(diǎn)撥。
2、引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。
三、鞏固練習(xí)。
1、師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？
（1）、學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。
（2）、交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖。
（3）、師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
（4）、全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。
（5）、全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖。
四、拓展應(yīng)用。
1、師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？
2、你能提出什么問題？
3、你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？
4、師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。
五、課堂總結(jié)。
1、看橫向統(tǒng)計(jì)圖，說說統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思。（同桌交流）。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。
教后反思：其實(shí)在每堂課的教學(xué)之前我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我們備教材、備學(xué)生要將數(shù)學(xué)問題和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，或?qū)渭兊臄?shù)學(xué)問題設(shè)置成具體的生活情景問題，并通過開放性的提問方式，如你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你是怎么想的？……這些激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性特點(diǎn)的過程?！芭囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的頭腦，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考”是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，它的實(shí)施是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，不是靠一堂課兩堂課就能完成的。
第二課時(shí)：簡單的數(shù)據(jù)分析（二）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2、初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
例1用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖。）。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：《簡單數(shù)據(jù)分析（二）》。
預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。
2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，不懂的做上記號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。
3、嘗試做一做練習(xí)題。
預(yù)習(xí)過程：
看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第39頁例2。
想一想：1、從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖？
3、說一說縱向的每一小格表示幾個(gè)單位？
做一做：完成練習(xí)十第3題。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)反饋：
起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
1、看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。
a：引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計(jì)表。
b：師提問：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？
二、重點(diǎn)點(diǎn)撥：
1、如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）。
2、師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。
3、出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會(huì)很長，如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）。
4、師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）。
f：引出新課：出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。
三、鞏固練習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
（1）用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫有什么好處？
（2）引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。
（3）引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？
（5）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。
四、拓展應(yīng)用。
1、師問：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？
（2）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。
（3）師提問：剛剛在比較時(shí)，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。
（4）師引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）。
六、作業(yè)布置。
教后反思：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，為他們創(chuàng)設(shè)問題的情境?！皵?shù)學(xué)源于生活而用于生活”這句話充分的說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂見的情境，冬天到了，天氣越來越冷了，有的同學(xué)已經(jīng)感冒了。那么在冬天我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)體質(zhì)，抵御嚴(yán)寒，預(yù)防感冒呢？同學(xué)們自然就會(huì)想到參加體育鍛煉，教師隨之就問，你們知道我們班參加各項(xiàng)體育項(xiàng)目的人數(shù)分別是多少嗎？學(xué)生感到要想解決這個(gè)問題就必須要統(tǒng)計(jì)一下。這樣就能吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精煉，更富有激勵(lì)性，提問更有針對(duì)性，我想本節(jié)課的效果會(huì)更好。
第三課時(shí)：平均數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：p42--43例1例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。
課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)內(nèi)容：《平均數(shù)（一）》。
預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，不懂的做上記號(hào)，以便上課時(shí)交流討論。3、嘗試做一做練習(xí)題。
預(yù)習(xí)過程：
看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第42頁，例1。
想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
2、什么是平均數(shù)？
3、說一說可以用哪些方法來求平均數(shù)？
做一做：根據(jù)你的調(diào)查數(shù)據(jù)，算一算你們小組的平均身高和平均體重大約各是多少？
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋。
1、理解平均數(shù)。
（2）、老師(出示兩個(gè)筆筒)分別裝了27枝送給23個(gè)女同學(xué)，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動(dòng)手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。
（3）、引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。
（4）、學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導(dǎo)入板書課題。
2、反饋例一。
（1）、出示情景圖：說說老師和同學(xué)們在干什么？
（2）、出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè)：利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么辦法，可以解決這個(gè)問題？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。
（5）、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個(gè)就是平均數(shù)，那是不是說他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢？理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)。
（6）、小結(jié)求平均數(shù)的方法。
三、鞏固拓展。
1、另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個(gè)，小偉收集16個(gè)，小朋收集12個(gè)，小新收集了13個(gè)，這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了幾個(gè)？請你算一算。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表算一算，三年段平均每班踢幾下？
班級(jí)三（1）三（2）三（3）三（4）。
踢的次數(shù)632654668646。
3、生獨(dú)立完成練習(xí)十一第2題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
教后反思：
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單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
語言專家有不同的答案。有些專家認(rèn)為我們有學(xué)習(xí)語言的特殊能力，而且我們的大腦會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)，去接受我們出生地的語言文化。還有人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語言正如我們學(xué)習(xí)其他技能，例如走路、解決問題等，我們天生具有學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力，而不是大腦中有學(xué)習(xí)語言的專門區(qū)域。不管他們的理論怎樣，這些語言專家確實(shí)同意現(xiàn)實(shí)生活就是一所非常成功的語言學(xué)校：事實(shí)上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語言的基礎(chǔ)了。
學(xué)校一門外語不同于學(xué)習(xí)一個(gè)人的母語。外語學(xué)習(xí)通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機(jī)會(huì)和講這門語言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習(xí)一門外語比我們學(xué)習(xí)我們的母語要快得多。對(duì)你來說這可能不真實(shí)--想到學(xué)習(xí)英語你已經(jīng)花費(fèi)的長時(shí)間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識(shí)到情況的確如此：當(dāng)你學(xué)習(xí)你的母語時(shí)，你花費(fèi)你所有不睡覺的時(shí)間來和周圍的人進(jìn)行交流；換句話說，你整日學(xué)習(xí)它！你這樣學(xué)習(xí)了五年，那是相當(dāng)長的時(shí)間。如果你花費(fèi)一樣的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，你將取得很大的進(jìn)步。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，我們也得到許多幫助。在學(xué)習(xí)過程中，有教科書、教師和同班同學(xué)來指導(dǎo)和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習(xí)方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長學(xué)習(xí)外語呢？研究已經(jīng)表明成功的語言學(xué)習(xí)者確實(shí)有相當(dāng)多的特性。此外，數(shù)據(jù)表明成功的語言學(xué)習(xí)者的共同點(diǎn)就是他們明確自己的思想、對(duì)世界充滿好奇、有冒險(xiǎn)的愿望和對(duì)自己的能力充滿信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語言學(xué)習(xí)者也會(huì)使用不同的學(xué)習(xí)方法。
因?yàn)樗麄兩朴谟?jì)劃和評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，所以成功的語言學(xué)習(xí)者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習(xí)。隨著對(duì)成功的渴望日益強(qiáng)烈，積極的學(xué)習(xí)者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識(shí)。因此，他們在閱讀理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫和說等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習(xí)者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習(xí)語言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語言學(xué)習(xí)者。他們更愿意冒險(xiǎn)并且把自己放在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗(yàn)而犯錯(cuò)誤，所有這些將有助于他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當(dāng)翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習(xí)一種語言需要耐心。如果我們想要成為成功的語言學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)技能，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門外語不必付出學(xué)習(xí)我們母語雙倍的努力，而實(shí)際上是雙倍的容易并且有很多樂趣。
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單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，較好地掌握萬以內(nèi)整數(shù)加法的計(jì)算法則。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算水平。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入筆算下列各題。
54+33=47+39=220+630=550+380=。
全班自主完成，教師巡視，做完后集體訂正。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣算的，出錯(cuò)的孩子為什么出錯(cuò)。）。
師：筆算進(jìn)位加法要注意什么呢？
師：那今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加法，比較和以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么關(guān)系？
二、學(xué)習(xí)新課。
1．教學(xué)例1。
（1）出示課件36頁主題圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：我知道了中國濕地動(dòng)物主要可以分為三類，有鳥類、爬行類和哺乳類。
生2：我知道了其中鳥類最多，有271種；哺乳類最少，只有31種。
生3：我知道了爬行類有122種。
（2）利用這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)加法方面的問題呢？
生1：中國濕地動(dòng)物中鳥類和爬行動(dòng)物一共有幾種？
生2：中國濕地動(dòng)物中鳥類和哺乳類動(dòng)物一共有幾種？
生3：中國濕地動(dòng)物中鳥類、爬行動(dòng)物和哺乳類一共有幾種？
你們真會(huì)觀察，首先我們來解決第一個(gè)問題，該怎樣計(jì)算呢？
生：就是把鳥類和爬行類動(dòng)物的種數(shù)相加，算式是271+122。
生：用豎式筆算。
師：想一想，豎式應(yīng)該怎樣寫呢？自己試一試。
學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式筆算；教師巡視了解情況。
組織學(xué)生展示交流豎式計(jì)算的方法及結(jié)果：
師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習(xí)過的筆算方法相同嗎？
生：跟我們以前學(xué)習(xí)過的筆算方法一樣，都是相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。
2.教學(xué)例2。
師：第二個(gè)問題怎么解決呢？
學(xué)生嘗試獨(dú)立回答：是我國濕地鳥類和哺乳類總共多少種，列式為：271+31。
師：怎么又對(duì)又快的列出豎式呢？請自己嘗試完成。
教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流展示豎式計(jì)算方法，重點(diǎn)說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時(shí)向百位進(jìn)1。
師：那271+903該怎樣計(jì)算呢？自己試一試。
學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算；教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。
師：你在計(jì)算的過程中遇到了什么問題，是怎么解決的？
生：當(dāng)百位上相加滿十時(shí)，我不知該怎么辦了。但是想起“個(gè)位上滿十，向十位上進(jìn)1，十位上滿十，向百位上進(jìn)1”，我覺得應(yīng)該是百位上滿十，應(yīng)該是向千位上進(jìn)1。
師：說得很對(duì)，那誰再來提醒其他同學(xué)，為什么都要滿十進(jìn)一呢？
生：因?yàn)槭畟€(gè)一是十，十個(gè)十是百，十個(gè)百是千。
你們學(xué)習(xí)能力真是太強(qiáng)了，老師都很佩服你們，很了不起！
下面請同學(xué)們在小組里討論交流“計(jì)算萬以內(nèi)的加法要注意什么”。
學(xué)生進(jìn)行小組討論交流；教師巡視了解情況。
3、組織學(xué)生匯報(bào)交流：
要相同數(shù)位對(duì)齊。
要從個(gè)位加起。
哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。
……。
對(duì)于學(xué)生的回答，只要合理就要給予肯定并鼓勵(lì)。（第三條學(xué)生在總結(jié)方面可能能力會(huì)欠缺，在孩子們自己充分的嘗試總結(jié)基礎(chǔ)上老師應(yīng)該給予引導(dǎo)和幫助。）。
三、鞏固練習(xí)。
教材第37頁“做一做”。
通過練習(xí)學(xué)生反饋問題，不管是計(jì)算方面還是法則方面出現(xiàn)問題，對(duì)其他學(xué)生來說都是一次再學(xué)習(xí)。學(xué)生講解說明時(shí)候一邊對(duì)照法則一邊描述，這樣可以更好的做到知行合一。
四、總結(jié)提升。
學(xué)生自主談收獲。
五、板書設(shè)計(jì)。
三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位加)。
相同數(shù)位對(duì)齊。
從個(gè)位加起。
哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步理解0的意義及有關(guān)0的運(yùn)算。
2.對(duì)學(xué)生滲透函數(shù)思想的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：0的意義的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：滲透函數(shù)思想。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一.基本練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)0的意義。
出示一盤放了5支比的盤子，問：你能用哪個(gè)數(shù)字來表示？
拿掉2支后，問：你能用哪個(gè)數(shù)字來表示？
拿完之后，你能用哪個(gè)數(shù)字來表示？為什么用0來表示？
0除了表示沒有之外，還有什么含義？
還能表示起點(diǎn)。
2．排序。
每人拿出0－5五張卡片，按從小到大的順序排列，再按從大到小的順序排列。
3.1除了表示一個(gè)物體之外，還能表示什么？完成p31第7題。
1.p30第4題。你能介紹一下這兩幅圖的意思嗎？
根據(jù)3＋0＝3和0＋3＝3你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.現(xiàn)在我們來比一比誰的數(shù)字寫得最漂亮，等一下拿上來展示給大家看。
3.p31第6題口算。
二.提高練習(xí)。
1.p30第5題。
獨(dú)立完成，問：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？可以小組內(nèi)討論一下。
哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)一下。
2.p30第3題。獨(dú)立完成，同桌互相說一說有什么規(guī)律。
3.p31第8題。
誰能介紹這幅圖得意思呢？你是怎么知道的？
4.p31思考題。
誰來做聰明的小猴呢？
三.小結(jié)：你今天又學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)：
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
簡單的組合（一）。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊第三者112頁例1簡單的組合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的組合數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩?/p>
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：
師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點(diǎn)呢還是喜歡老師丑一點(diǎn)？
生：大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。
師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說出了自己的理由。
師：謝謝。你們的建議都不錯(cuò)。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？
（二）1．自主合作探索新知試一試。
師：請同學(xué)們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。
2．發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)了，有的漏寫了。
學(xué)生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報(bào)匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：
（1）、無序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。
（2）、用連線的方法算出。
（3）、用圖式的方法算出。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使其把適合自己的方法掌握起來。
5．小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見課本112頁。
（三）拓展應(yīng)用。
請你試著擺出其他幾種排法。
教學(xué)反思：
簡單的排列（二）。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊第九單元的例題2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡單事物排列與組合的不同。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片，學(xué)具袋。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：
問題剛說完小動(dòng)物們都紛紛舉手說能寫成兩個(gè)數(shù)：12、21。
接著猴博士又加上了一個(gè)數(shù)字3，問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個(gè)兩位數(shù)呢？”
小豬站起來說能寫成3個(gè)，小熊說6個(gè)，小狗說7個(gè)，到底能寫出幾個(gè)呢？
小朋友們回答能寫6個(gè)。
請問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個(gè)三位數(shù)呢？”
（二）1．自主合作探索新知。
師：請同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。
2．發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。
學(xué)生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報(bào)匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：
（1）無序的。
（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。
（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。
5．小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容：課本113頁例2，小組討論完成。
（三）拓展應(yīng)用1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。
教學(xué)反思：
簡單的組合（兩兩組合）。
教學(xué)內(nèi)容：教科書114頁例3及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，2、了解有關(guān)兩兩組合的知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，5、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
6、學(xué)生能應(yīng)用組合的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。
教學(xué)用具：主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、激趣導(dǎo)入。
3、引導(dǎo)參與。
4、共同探究。
師：世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個(gè)國家？讓學(xué)生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。
師：如果這四個(gè)隊(duì)每兩個(gè)隊(duì)踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）。
1、讓學(xué)生大膽說一說、猜一猜。
2、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、匯報(bào)時(shí)可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。
5、一小組演示。
6、其他同學(xué)認(rèn)真觀看。
8、然后在相互探討、補(bǔ)充。
9、力求能準(zhǔn)確算出比賽場數(shù)。
10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。老師適當(dāng)引導(dǎo)。
11、師生共同。
12、小結(jié)。
a、用畫“正”字?jǐn)?shù)出要踢多少場。
b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加四個(gè)國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。
c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加四個(gè)國家擺在一直線上在用連線的方法求出場數(shù)。
13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。
14、讓學(xué)生把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。
15、老師總結(jié)。
剛才同學(xué)們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學(xué)是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。
16、比賽結(jié)束了。運(yùn)動(dòng)員相互握手告別。問題是：四個(gè)人每兩人握手一共要握幾次手呢？
（1）進(jìn)行禮儀教育。
（2）四人小組進(jìn)行實(shí)踐。
（3）請1-2個(gè)小組代表上臺(tái)演示。
三、拓展練習(xí)。
提問：如果是5個(gè)運(yùn)動(dòng)員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？
討論、匯報(bào)。
教學(xué)反思：
本單元練習(xí)課（4）。
教學(xué)內(nèi)容：簡單的排列組合。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)過程：
1．借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。
2．利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。
3、出示練習(xí)二十五第3題。
學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。
4、學(xué)生匯報(bào)。
（1）圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫簡圖的方式來表示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影（分步時(shí)，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來，都沒關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問題的意識(shí)和能力。
（3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號(hào)。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號(hào)表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。
（4）如果學(xué)生用簡圖的方式來表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級(jí)上冊的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。
2．“做一做”
（1）練習(xí)二十五第7題。
通過活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。
（2）練習(xí)二十五第9題。
用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。
教學(xué)反思：
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
yw。
第5課時(shí)《冰心詩三首》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵(lì)學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
課前學(xué)習(xí)：熟讀成誦這些詩歌。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流。
2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
《嫩綠的芽兒》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
3組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流交流。
3問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
4組織交流交流。
《青年人》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1朗讀全詩，談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。朗讀。
2組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習(xí)二。思考、交流。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
第三塊：語文活動(dòng)：朗誦詩歌。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朗誦，評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：1、完成探究練習(xí)一、三。
第6課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)船長在海難發(fā)生時(shí)勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。
2、體會(huì)場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入：所謂危難見真情，在很多時(shí)候你平時(shí)的豪言壯語抵不上關(guān)鍵時(shí)刻的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長，或許，從他的身上，你會(huì)明白很多東西。
2大聲朗讀課文，造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。
3組織交流資料交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？思考，交流。
4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問題。交流。
5評(píng)價(jià)談收獲。
課后學(xué)習(xí)：1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達(dá)你對(duì)他行為的看法。
第7課時(shí)《寓言二則》（一）。
鄭人買履。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文。
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3評(píng)價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
第三塊：語文活動(dòng)：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
教學(xué)步驟&nbs。
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點(diǎn)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每兩個(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說說生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
第5課時(shí)。
內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
重點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。
過程：
一、導(dǎo)入：
1、請用手勢指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
二、新知：
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）。
請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？
2、請?jiān)趫D中指出8個(gè)方向：
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？
（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。
還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。
指名到黑板的掛圖前說說行走路線。
同桌互相提問各個(gè)館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí)：
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>
講評(píng)。
四、總結(jié)：
收獲？指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第6課時(shí)。
內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。
目標(biāo)：
1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
過程：
一、練習(xí)：
1、說一說你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！
3、老師說方位，學(xué)生指出來。
二、綜合練習(xí)：
1、11頁第3題：
2、11頁第4題：
3、學(xué)生獨(dú)立完成12頁的第5題：
4、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結(jié)：
這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
第7課時(shí)（單元學(xué)習(xí)檢測）。
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第一單元“位置與方向”測試題。
一、填空題：
1、我們認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，是哪些呢？請?jiān)谙旅娴睦ㄌ?hào)里寫出來。
（）。
2、地圖通常是按“上北（），（）”來繪制的。
3、早晨起床面向太陽，前邊是（），后邊是（），（）是北，右邊是南。
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)生觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作交流，學(xué)會(huì)比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來的。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語言表達(dá)能力。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較高矮的方法，會(huì)比幾個(gè)物體的高矮。
學(xué)具準(zhǔn)備：積木塊。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、感知物體有高有矮。
1.引導(dǎo)比較。
找兩個(gè)身高相差較大的學(xué)生比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生說有高矮，胖瘦的區(qū)別都應(yīng)予以肯定。
2.是啊，人有高有矮，今天我們就來研究高矮的問題。板書：高矮。
二、探究方法。
1.情境演示：兩個(gè)身高差不多的同學(xué)到前面分開站著，比較高矮。
好像有點(diǎn)困難，我們該怎么辦呢？
2.布置活動(dòng)：小組合作探究比高矮的方法。
3.匯報(bào)交流。哪個(gè)小組來匯報(bào)給大家聽。
4.總結(jié)方法：直接比或作記號(hào)比等方法。
三、排隊(duì)游戲。
1.小組內(nèi)比較說說誰最高誰最矮。
2.逐漸增加小組人數(shù)，說說誰第二高。
四、反饋練習(xí)。
1.第12頁第7題。
(1)說出動(dòng)物名。
(2)比較高和矮。
2.舉其他喜愛的動(dòng)物作比較。
五、學(xué)生活動(dòng)。
1.摸高活動(dòng)。
說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來摸)。
2.擺高活動(dòng)。
拿積木或鉛筆搭高不倒比較。
3.悄悄話游戲。
(1)表演。
兩生上臺(tái)，對(duì)一生說悄悄話：踮腳尖比高矮。
(2)判斷思考。
誰高，問題出在哪兒?
六、評(píng)價(jià)總結(jié)。
比較高矮要注意什么?你學(xué)會(huì)了些什么？
板書設(shè)計(jì)：高矮。
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因?yàn)樗澦环昼姡谑窃谑致房谟錾狭思t燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”，并能養(yǎng)成習(xí)慣。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生年齡較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)要求，珍惜時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
（二）過程與方法：
通過游戲、調(diào)查讓孩子感受一分鐘的長短，通過多種形式的讀書，讓學(xué)生感受理解課文。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前調(diào)查，ppt。
一、闖關(guān)識(shí)字詞。
1.出示課件，第一關(guān)：文中生字與拼音，學(xué)生齊讀。2.第二關(guān)：生字一個(gè)接著一個(gè)跳出，左邊右邊比比賽。
3.第三關(guān)：出示由生字組成的詞語，（生字寶寶把它的好朋友們也帶來了，看看你們還認(rèn)識(shí)嗎？）分男女生認(rèn)讀。
二、問題激趣，導(dǎo)入課題。
三、研讀課文。
1.請自讀第一自然段，元元為什么會(huì)多睡了一分鐘？他是怎么想的？
2.出示問題：元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？他在上學(xué)路上遇上哪些事情了？（自讀）。
元元說的話，（抓住“嘆氣”以及元元錯(cuò)過綠燈來指導(dǎo)朗讀）指名讀，齊讀，體會(huì)元元錯(cuò)過綠燈后的失望，后悔的心情。
無可奈何之下只能選擇最慢的步行了。大概要走多久呢？
6.請你們算算這里一共花費(fèi)了多少時(shí)間呢？你們知道元元的時(shí)間丟在哪里了嗎？為什么。
說1分鐘=20分鐘嗎？
7.所以等元元回到學(xué)校已經(jīng)（）。這時(shí)元元的心情又是怎樣的呢？請觀察圖片，從課文中找出描寫元元到校后的神情的詞語（紅著臉，低著頭）體會(huì)元元的心情（非常后悔）8.因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以上學(xué)遲到了20分鐘，通過元元這個(gè)故事，你想到了什么？板書（珍惜時(shí)間）。
9.一分鐘看似短暫，卻足以改變或完成很多事，說說你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢？（看自己的錄像）。
四、拓展閱讀。
一分鐘里面我們可以選擇把它浪費(fèi)掉，也可以選擇讓它過得更有意義，閱讀天地里面還有很多關(guān)于珍惜時(shí)間的小故事呢，趕快進(jìn)去看看，看完后和同學(xué)交換一下你的感受吧！
五、課外延伸。
時(shí)間一去不復(fù)返，出示關(guān)于珍惜時(shí)間的格言：1.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都知道了時(shí)間的珍貴，要好好把握每一分鐘，不要浪費(fèi)時(shí)間。不然就會(huì)2.少壯不努力，老大徒傷悲。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言，相信與元元通過今天也會(huì)吸取教訓(xùn)的，ppt：請發(fā)揮你們的想象，來為課文續(xù)編下去：第二天，鬧鐘又響起了，元元......
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過程體會(huì)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。
重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)火燒云的變化。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫法，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。課前準(zhǔn)備。
一、觀片激趣，談話導(dǎo)入。
1．（播放課件：火燒云。）談話導(dǎo)入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗吧?。ò鍟n題。）。
2．火燒云如此美麗！請同學(xué)們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來的吧！
設(shè)計(jì)意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官參與到學(xué)習(xí)中來，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1．指名讀文，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？2．師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1、2段）：火燒云上來了。
1/6。
第二部分（3～7段）：火燒云的變化和顏色。3．分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、精讀課文，品文賞“云”
1．通過剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？2．交流學(xué)習(xí)：
（1）課文第一部分寫火燒云上來時(shí)，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？（是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：霞光映照萬物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流。
指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。（2）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”。
課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千。請同學(xué)們思考：火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！蹦隳苷f出來嗎？誰能用一個(gè)詞語來概括火燒云的色彩？請同學(xué)們邊讀邊思考。
教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生品讀情況。
交流火燒云顏色的變化。（教師相機(jī)板書：顏色豐富多彩）。
教師小結(jié)：（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色。）。
師：讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第3自然段。指名有感情地朗讀。）。
（3）課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。請同學(xué)們自由讀課文，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的？小組合作探究，想象體會(huì)。
2/6。
學(xué)生匯報(bào)：
a．比較句子，哪句寫得好？
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。
（第一句寫得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。）（教師相機(jī)板書：形狀變幻萬千）。
b．其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐。）想象一下，它們像什么呢？請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來描繪美麗的火燒云。
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)火燒云的喜愛之情。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生交流課前搜集的資料，加深對(duì)課文的理解；結(jié)合課文，讓學(xué)生練習(xí)說火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。
四、再讀課文，學(xué)習(xí)寫法。
請同學(xué)們再次默讀課文，說說作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。
交流：
1．抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn)，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實(shí)生動(dòng)。
2．運(yùn)用合理的想象。在描寫云時(shí)，作者展開想象，把對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫結(jié)合起來，寫得生動(dòng)形象。
設(shè)計(jì)意圖：通過回文朗讀領(lǐng)悟作者的習(xí)作方法，以提高學(xué)生的習(xí)作水平，為小練筆作好鋪墊。
五、深讀課文，感悟主題。
2．課后請同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，做個(gè)生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。
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初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動(dòng)，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個(gè)小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。
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單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第四單元82、83頁內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，因材施教；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時(shí)計(jì)時(shí)法學(xué)生在生活中有廣泛的運(yùn)用，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)；但對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”還是個(gè)很抽象的概念，因此在課堂上，我為學(xué)生精心選取了大量的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材，通過讓學(xué)生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受一天中時(shí)間的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法，體會(huì)時(shí)間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探索“普通計(jì)時(shí)法”與“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正突出學(xué)生的主體地位，獲得成功的體驗(yàn)。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的；通過展示時(shí)間軸，將一日的時(shí)間展開，將抽象的、不斷流逝的時(shí)間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來，借助幾何直觀進(jìn)一步幫助學(xué)生理解抽象的`24時(shí)計(jì)時(shí)法；注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
1．結(jié)合具體的生活情景，知道一天有24時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；并能對(duì)兩種計(jì)時(shí)方法進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)換。
2．學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、體驗(yàn)感悟，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。
3．感受24時(shí)計(jì)時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能夠正確的將24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。
鐘面模型，課件。
一、激趣導(dǎo)入
1．（小視頻）播放兩個(gè)好朋友相約明天7點(diǎn)見面的場景。
2．小結(jié)。
二、探究新知
（一）初步感知
1．探討中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的播出時(shí)間。
2．19時(shí)？這是一種什么計(jì)時(shí)法？他跟我們說的晚上7時(shí)有什么不同？今天我們就來研究這種計(jì)時(shí)法。
（二）探究24時(shí)計(jì)時(shí)法
1．了解1日是24時(shí)：
（1）觀察鐘面，看看和我們平時(shí)見到的鐘面有什么不同？
（2）介紹：1日為什么是24時(shí)。
（3）揭示什么是24時(shí)。計(jì)時(shí)法
2．體驗(yàn)感知24時(shí)計(jì)時(shí)法：
撥一撥，嘗試解決三個(gè)問題：
a．從0時(shí)到中午12時(shí)，經(jīng)過了（）小時(shí)。
b．從中午12時(shí)再到0時(shí)，又經(jīng)過（）小時(shí)。
c．一天是（）小時(shí)，經(jīng)過一天，鐘表上的時(shí)針轉(zhuǎn)了（）圈。
3．經(jīng)歷過程，體驗(yàn)感知:
（1）探究一天是從什么時(shí)候開始的。（迎新年視頻）
新的一天就是從晚上12時(shí)開始的，因?yàn)槭且惶斓拈_始，所以我們也叫作0時(shí)。
（2）邊解說邊用課件演示時(shí)針轉(zhuǎn)第一圈。
（3）邊解說邊用課件演示時(shí)針轉(zhuǎn)第二圈。
（4）小結(jié)。
（5）完成表格：兩種計(jì)時(shí)法的表示方法。
4．撥一撥：
同桌合作，撥出一天的作息時(shí)間，并說說這個(gè)時(shí)候你在做什么。
5．教學(xué)時(shí)間軸，探討今天、昨天、明天的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1．寫一寫：
師描述，學(xué)生用不同的計(jì)時(shí)法記在練習(xí)本上。
2．同桌互出一題，同桌完成。
3．辨一辨：
兩種計(jì)時(shí)法，你喜歡哪種？為什么？
總結(jié)兩種計(jì)時(shí)法。
4．找一找：
生活中，你還在哪見過用24時(shí)計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)的？生說一說，教師課件展示一些。
5．用一用：
出示車輛禁行標(biāo)志：看到這個(gè)牌子，你知道了什么？
老師今天早上開車在7點(diǎn)20準(zhǔn)時(shí)到校，可以通過嗎？
下午18點(diǎn)回家，可以從這條路上通過嗎？
四、拓展延伸
1．介紹古代的計(jì)時(shí)方法。
2．探討24時(shí)計(jì)時(shí)手表。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
24時(shí)計(jì)時(shí)法
1日=24時(shí)
24時(shí)計(jì)時(shí)法：（根據(jù)課堂生成板書）
12時(shí)計(jì)時(shí)法：
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
圖形的拼組（二）。
讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對(duì)正方形、長方形、三角形和圓的感性認(rèn)識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)這些圖形之間的關(guān)系，同時(shí)通過對(duì)圖形的分解與組合，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
認(rèn)識(shí)到圖形之間的美。
通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)行判斷。
圖形的分解與組合。
動(dòng)手實(shí)踐法。
一、復(fù)習(xí)。
1、把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。
長方形（）正方形（）。
三角形（）圓（）。
2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個(gè)。
二、新授。
學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)這樣的長方形可拼成一個(gè)正方形，也可拼成一個(gè)長方形。
2、出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。
3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。（手畫）。
4、完成教科書p28“做一做”。
你能用一個(gè)圓剪成一個(gè)正方形嗎？（通過對(duì)圓的折剪，進(jìn)一步加深對(duì)正方形邊的特征的了解）。
5、請學(xué)生拿出若干個(gè)長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的'想象力和創(chuàng)造性。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教科書p29練習(xí)六第1題。
學(xué)生獨(dú)立拼擺，再進(jìn)行匯報(bào)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的豐富的想象力給予肯定。
2、完成教科書p29練習(xí)六第1題。
先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。
圖形的拼組。
在本節(jié)課中通過學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，出示隨堂練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)學(xué)生解答不全面的地方給予幫助。
本節(jié)課還存在很多的不足之處：
1.是否要限制學(xué)生用基本圖形的個(gè)數(shù)還值得探討。
2.要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
新課程下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接影響新理念下的課堂教學(xué)效果。在廣泛的聽課訪談過程中，一部分教師已經(jīng)基本理解新理念，并能夠體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)上，但也有一大部分教師還沒有真正把握新理念。因此，要想將新課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)，真正解決實(shí)踐層面的問題，就必須致力于開展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究。北京大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)提出單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)，將培訓(xùn)潛移默化地融在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，在整體視角下，強(qiáng)調(diào)框架與細(xì)節(jié)的融合，強(qiáng)調(diào)共性與個(gè)性相得益彰、和而不同，從而引領(lǐng)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
實(shí)踐過程。
學(xué)校確立了基本的單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)思路，以一至六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教師為主要研究對(duì)象，采取行動(dòng)研究為主的方法。具體過程為：國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀檢索分析――本地區(qū)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)研分析（課堂觀察與訪談，問題的提出部分已經(jīng)簡要闡述）――進(jìn)行單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的過程性實(shí)踐研究。
國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析，在此基礎(chǔ)上融入自己的理解與思考縱觀國外主要教學(xué)設(shè)計(jì)理論，雖然他們陳述的定義側(cè)重點(diǎn)不同，但是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終任務(wù)是為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。由此，學(xué)校將其與傳統(tǒng)的備課進(jìn)行了比較，歸納了注重系統(tǒng)化（即運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)者的需求和科學(xué)性等幾個(gè)主要特點(diǎn)，以“教”與“學(xué)”理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)為核心的（學(xué)生是接受者，更是建構(gòu)者），結(jié)合施教者自身風(fēng)格，最終達(dá)成社會(huì)要求的每個(gè)階段的策劃與實(shí)施、反思與完善的過程。
進(jìn)行單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)經(jīng)歷了三個(gè)階段，即第一階段骨干引領(lǐng)的以教材知識(shí)教學(xué)為主的集體教學(xué)設(shè)計(jì)、分單元分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)；第二階段骨干引領(lǐng)的以單元知識(shí)核心內(nèi)容為主，兼顧學(xué)生情況的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三階段以學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)為載體，以學(xué)生階段發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，集體與個(gè)體相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)。在不斷摸索與實(shí)踐中，中央教科所李嘉駿研究員、北京教科所張熙博士所帶領(lǐng)的整個(gè)團(tuán)隊(duì)、區(qū)科研等部門專家都給予了學(xué)校充分的肯定與深入的指導(dǎo)。如，學(xué)校重組了領(lǐng)導(dǎo)與技術(shù)指導(dǎo)小組，進(jìn)行了全體動(dòng)員及培訓(xùn)會(huì)；課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題領(lǐng)導(dǎo)小組和技術(shù)指導(dǎo)小組以及參與教師分期進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)；對(duì)參與教師進(jìn)行了基本功的前期測試；對(duì)課題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了二次文獻(xiàn)檢索，并求助于專家進(jìn)行了二次指導(dǎo)；進(jìn)行了小學(xué)階段學(xué)科知識(shí)的整體梳理與分析，基本完成知識(shí)技能結(jié)構(gòu)圖，并進(jìn)行了此內(nèi)容的培訓(xùn)；還進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)的梳理與學(xué)習(xí)、考核；對(duì)每個(gè)年級(jí)都進(jìn)行了面對(duì)面的操作性全程指導(dǎo)；制定了更加嚴(yán)密的計(jì)劃與制度，出臺(tái)了課題管理辦法；隨時(shí)記錄填充與調(diào)整內(nèi)容、反思等，隨時(shí)整理，以單元為單位裝訂或裝袋；撰寫成長敘事或案例等。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐，僅數(shù)學(xué)，學(xué)校就已經(jīng)培養(yǎng)了2位市級(jí)骨干、3位區(qū)學(xué)科帶頭人骨干教師，其他學(xué)科市區(qū)骨干一舉從2002年初的4名上升為14名。并且在實(shí)踐研究過程中，教師們把握教材的能力在增強(qiáng)，從以往的“就一說一”、走過場走向了有意識(shí)地尋找知識(shí)間的聯(lián)系，注意了架構(gòu)知識(shí)的聯(lián)系；他們真正注意了理念與實(shí)踐的融合；研究意識(shí)與思考能力也日漸成為自覺行為。
單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)實(shí)踐之所以取得較好的效果，促進(jìn)了教師群體的學(xué)科素養(yǎng)的提高，其原因主要是：
第一，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的形式適合新課改和教師需求，即課時(shí)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)相得益彰，個(gè)體設(shè)計(jì)與集體設(shè)計(jì)相互補(bǔ)充，共性與個(gè)性的完美結(jié)合。第二，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的內(nèi)涵依據(jù)新課程理念有了增加，即以“教”與“學(xué)”理論為基礎(chǔ)，從知識(shí)的系統(tǒng)性視角出發(fā)，以學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)為核心，結(jié)合施教者自身風(fēng)格，最終達(dá)成課程要求的每個(gè)階段的策劃與實(shí)施、反思與完善的過程。第三，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的原則定位有據(jù)可查，有章可循。第四，注重挖掘與強(qiáng)化整體框架設(shè)計(jì)的多重作用，以求更加適應(yīng)課程理念和彌補(bǔ)課程教材的不足（適應(yīng)教師的基礎(chǔ)需求）。
進(jìn)一步完善研究的注意事項(xiàng)。
單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)是新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，是對(duì)教師過程性隨時(shí)性培訓(xùn)的一種有效策略。在實(shí)踐研究過程中已經(jīng)顯現(xiàn)其優(yōu)勢，但也有很多值得注意的問題。
進(jìn)行此單元教學(xué)框架設(shè)計(jì)不能搞一刀切，對(duì)于學(xué)科新手型教師的反思研究重點(diǎn)是規(guī)范、提高課堂教學(xué)技能；對(duì)于學(xué)科成熟型教師的反思研究重點(diǎn)是：針對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，如何根據(jù)課堂的發(fā)展情況作即時(shí)地調(diào)整，使老師的教更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，讓老師們在教學(xué)中研究，在研究中提高；對(duì)于學(xué)科專家型教師的反思研究重點(diǎn)是：實(shí)現(xiàn)外在壓力與自我內(nèi)在要求的有機(jī)結(jié)合，完善自我，把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理念。
未來，學(xué)校希望得到更多專家的幫助與關(guān)注，便于此項(xiàng)工作的不斷深入開展，為新基礎(chǔ)教育改革繼續(xù)注入新的氣息，以使課堂更加精彩！
（作者單位：北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）。
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、詞語加油站。
1、出示本組的詞語，檢查學(xué)生掌握的情況。
2、學(xué)生思考本組詞語中，有疑惑的詞語，提出疑問。
3、學(xué)生幫助同學(xué)們提出來的疑問。遇到大家都有的困惑，師出示圖片并解釋。
4、通過填詞語的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詞語的理解及靈活運(yùn)用。
二、走進(jìn)畫中，引出主題。
1、學(xué)生欣賞秋天的圖片，用詞語表達(dá)下你對(duì)秋天的感受。
3、學(xué)生有情地讀出秋天色彩的句段。
4、引導(dǎo)學(xué)生聞到秋天的氣味，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物們在秋天忙些什么？
三、聆聽秋天美妙的聲音。
1、引導(dǎo)學(xué)生聽一聽秋天的聲音，它的聲音是一曲豐收的歌，是一首歡快的歌。
2、我們都聽到了誰的聲音？引出學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的憧憬與希望。找到孩子們快樂的歌聲。
3、秋天就是一個(gè)音樂廳，還有誰在彈奏與歌唱。引導(dǎo)學(xué)生找一找秋天的聲音。
四、傾聽學(xué)生演奏秋天的樂章。
1、小組合作，朗讀詩歌《聽聽，秋的聲音》。
2、配樂，學(xué)生展現(xiàn)朗讀。
五、總結(jié)：本組我們看到了秋天帶給我們繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天。
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
【單元目標(biāo)概說】。
本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對(duì)祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經(jīng)感動(dòng)了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復(fù)品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈。
詩兩首。
創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過程。課堂上，教師示范朗讀，把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。
教學(xué)步驟：
一、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧。
．遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，一這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流．。
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……。
．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。
．第四遍朗讀，讀出情感的層次。層，詩的一、二句，男領(lǐng)；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強(qiáng)音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
二、品讀，體會(huì)詩的意蘊(yùn)。
．探究詩中意象的含義。
提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當(dāng)頭的時(shí)刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻眨昂恿鳌本褪悄情L期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。
．評(píng)說詩中“鳥”的形象。
用“這是一只___________________的鳥”句式說話。
這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時(shí)刻仍奮力歌唱的鳥。
這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。
這是一只和祖國生死相依、對(duì)祖國忠貞不渝的鳥。
播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會(huì)節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
四、演讀，歌唱愛的赤誠。
五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》。
．我讀——學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。
．我賞——品析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)。
．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。我用殘損的手掌。
創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個(gè)性解讀”一“多角評(píng)析”一“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評(píng)價(jià)詩的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。
教學(xué)步驟：一、充分朗讀。
．遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。
我／用殘損的手掌。
摸索／這廣大的土地：
……。
．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。
．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。
描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。
二、個(gè)性感受。
．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
．學(xué)生交流。
三、多角評(píng)析”說_________________自選角度，評(píng)析。用“我發(fā)現(xiàn)話。學(xué)生發(fā)言可能有：
．我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對(duì)象雖多，但一點(diǎn)也不覺得蕪雜。
．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點(diǎn)。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。
四、自主鏈接。
請你根據(jù)自己的積累，為本課學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。點(diǎn)撥：添加的內(nèi)容可以有——。
創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
教學(xué)步驟：
一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽名家朗誦。
．遍聽，初步感受全詩。
．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
．第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩歌意象。
．個(gè)性選讀。
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。
．妙手續(xù)寫。
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
可提出如下問題探討：
．我來當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
．我來當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競賽。
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
．我來當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。
．師生共讀，結(jié)束全課。、外國詩兩首。
創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此，本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的課中活動(dòng)來增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解詩意。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國》。
．朗讀全詩，初步感受。
．續(xù)寫詩句，體驗(yàn)情感。
祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因?yàn)樗鼈冊谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動(dòng)人!祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅(jiān)貞不渝。
．改寫詩句，歌唱祖國．。
詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進(jìn)下列詞語：
溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心。
如第四小節(jié)，可以改寫為：
．了解背景2．體驗(yàn)情感。
用“詩人談河流，就是談______________________”說話。
詩人談河流，就是在談黑人的歷史。
詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。
詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。
四、比較兩首詩寫作的不同點(diǎn)。
兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)；一從時(shí)間人手，追溯黑人悠久的歷史。
兩首詩一把對(duì)祖國始終不渝的愛蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對(duì)自己歷史的自豪。
五、分組朗讀，結(jié)束全。
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>
一、板書課題，點(diǎn)明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會(huì)朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會(huì)到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒有碰到過，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時(shí)間的劇痛?。∥挚酸t(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志?。∵@種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評(píng)析]。
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強(qiáng)）。
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單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫的臺(tái)灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個(gè)地方的特色，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實(shí)現(xiàn)，而是通過學(xué)生對(duì)課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨(dú)特的愛國情結(jié)。
對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學(xué)生學(xué)起來比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對(duì)北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，臺(tái)灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風(fēng)光?，F(xiàn)在生活水平的提高，消費(fèi)觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時(shí)都會(huì)帶孩子去旅游，這會(huì)引起孩子對(duì)祖國各地的風(fēng)土人情的好奇心，因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會(huì)感興趣的。
1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學(xué)生直觀感受，以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
2．創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，領(lǐng)略祖國山河的美好。
3．通過師生共同查找相關(guān)資料，深入了解這四個(gè)地方的特色。
1．認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，會(huì)寫48個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。
3．有熱愛祖國的意識(shí)和感情。
中國地圖、多媒體課件。
一、課前準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，利用課余時(shí)間給學(xué)生們介紹中國地圖。讓學(xué)生們課余時(shí)間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺(tái)灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識(shí)，了解我國56個(gè)民族，了解我國的28個(gè)省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這四篇課文的位置有一個(gè)直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。
二、基本策略。
1．這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評(píng)讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識(shí)字，在游戲中識(shí)字，根據(jù)旅游情景，設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語、句子進(jìn)行識(shí)字。自主探究識(shí)字方法。
3．用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)識(shí)的字。
4．要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)寫、小組合作學(xué)等形式進(jìn)行。
三、各有側(cè)重。
（一）《日月潭》。
1．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。
2．學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。課后延伸收集臺(tái)灣其它的風(fēng)景圖片。
（二）《葡萄溝》。
1．激趣導(dǎo)入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄?。拷裉炖蠋熅蛶銈?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）。
2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風(fēng)土人情，會(huì)跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。
4．學(xué)生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
（三）《難忘的潑水節(jié)》。
1．以知識(shí)搶答的游戲?qū)胄抡n。
我是大家的導(dǎo)游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點(diǎn)前的幾分鐘我們做一個(gè)知識(shí)搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個(gè)民族？我們是哪一個(gè)民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關(guān)于周恩來總理你們都知道些什么？（學(xué)生自己說，然后教師適當(dāng)補(bǔ)充。）。
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
（四）《北京亮起來了》。
回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課文：
1．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2．結(jié)合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進(jìn)一步理解課文。
3．小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示。
1．學(xué)習(xí)完這四篇課文，組織學(xué)生召開一個(gè)旅游歸來交流會(huì)，談一下你游覽這四個(gè)地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關(guān)的資料，介紹給大家。
2．把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個(gè)祖國山河圖片展，看一看誰收集的風(fēng)景最美，可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀(jì)念品。
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個(gè)語文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
對(duì)于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對(duì)于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
2、與文本充分對(duì)話，通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫35個(gè)字；
2、通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動(dòng)的語句；
3、收集相關(guān)資料；
4、寫單元讀后感等。
多媒體課件、相關(guān)的神話傳說和民間故事。
學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時(shí)也為本單元的“口語交際”
和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。
2、通過復(fù)述、排演課本劇、故事會(huì)等語文活動(dòng)，提高學(xué)生搜集處理信息及口語表達(dá)能力。
（一）《古詩兩首》。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。
2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會(huì)。
（二）《西門豹》。
1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點(diǎn)抓住人物對(duì)話理解課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。
4、排練課本劇，評(píng)選最佳演員。
（三）《女媧補(bǔ)天》。
1、重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學(xué)生找出具體詞句體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱難。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。
3、積累優(yōu)美生動(dòng)的語句。
（四）《夸父逐日》。
1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象和神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴。
3、小練筆。
1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會(huì)”活動(dòng)。
2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。
單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《微小世界》單元是六年級(jí)上冊的第一單元，共7課。本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴(kuò)大這條主線，引導(dǎo)學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發(fā)展和進(jìn)步歷程，以及在探索微觀世界進(jìn)程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學(xué)生通過親自觀察微小物體、查閱微小世界相關(guān)資料等形式，開闊了視野，豐富了認(rèn)知，同時(shí)體會(huì)到觀察工具的重要作用。
第1課，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能；第2課，學(xué)生在經(jīng)歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈；第3課，學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對(duì)比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細(xì)胞標(biāo)本，知道生物體都是由細(xì)胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類健康的密切關(guān)系，以及人類探索微小世界的諸多成果，本課還對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。
六年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊常見的微小物體有所耳聞，但大多數(shù)學(xué)生沒有利用顯微鏡等工具觀察過這些物體的微小結(jié)構(gòu)。他們對(duì)身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經(jīng)通過大量的觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)了許多生物的特征。本單元的教學(xué)活動(dòng)將再次擴(kuò)大學(xué)生的視野，學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞，繼續(xù)認(rèn)識(shí)生物的共同特征，初步建立“細(xì)胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認(rèn)識(shí)到微生物與健康之間的關(guān)系。
科學(xué)概念目標(biāo)
學(xué)生通過梳理單元知識(shí)，進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的科學(xué)概念。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)生通過系統(tǒng)地整理單元主線，學(xué)會(huì)單元復(fù)習(xí)的一般方法，會(huì)從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問題。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)生通過單元整理，養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)、溫故知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的相關(guān)科學(xué)概念。
難點(diǎn)：從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問題。
教師：多媒體課件
梳理單元內(nèi)容，主要分為三部分：認(rèn)識(shí)放大鏡，認(rèn)識(shí)顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認(rèn)識(shí)微生物與健康的密切關(guān)系。
1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點(diǎn)有關(guān)？（透明、中央厚、邊緣?。┓糯箸R的放大倍數(shù)和什么有關(guān)？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的.圓玻璃杯）
2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個(gè)凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺(tái)、反光鏡）
3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲器官，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學(xué)顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對(duì)光、上片、調(diào)焦、觀察）
4、第4課：玻片標(biāo)本怎么制作？（1、切開洋蔥取內(nèi)表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側(cè)滴碘酒；6、吸取多余水分）細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)？（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁）
5、第5課：其他生物體是不是也是由細(xì)胞組成的？（生物都是由細(xì)胞組成的）其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢？（單細(xì)胞、多細(xì)胞）
6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養(yǎng)微生物，制作玻片標(biāo)本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對(duì)外界的刺激有反應(yīng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能繁殖等特征）
7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫(yī)療、食品、污水和垃圾處理、培育優(yōu)良品種）與我們的健康有什么關(guān)系？（微生物是某些疾病的病因）
本單元的知識(shí)內(nèi)容緊緊圍繞人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴(kuò)大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。
【板書設(shè)計(jì)】
微小世界
放大鏡
特點(diǎn)：透明，中央厚、邊緣薄
放大倍數(shù)：凸度越大，放大倍數(shù)就越大。
結(jié)構(gòu)：目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺(tái)、反光鏡
顯微鏡
使用方法：安放、對(duì)光、上片、調(diào)焦、觀察
制作玻片標(biāo)本：六個(gè)步驟
觀察微小世界：各種生物細(xì)胞、水中的微生物
微生物與健康：
醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、動(dòng)植物品種改良
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、放大鏡的放大倍數(shù)和（）有關(guān)。
a、鏡片的大小
b、鏡片的凸度
c、鏡片的厚度
d、鏡片的透明度
2、下列儀器中，適合用來觀察細(xì)菌的是（）。
a、放大鏡
b、顯微鏡
c、望遠(yuǎn)鏡
d、老花鏡
3、正確使用光學(xué)顯微鏡的順序是（）。
a、安放—上片—對(duì)光—調(diào)焦—觀察
b、上片—安放—對(duì)光—調(diào)焦—觀察
c、安放—對(duì)光—上片—調(diào)焦—觀察
d、安放—對(duì)光—調(diào)焦—上片—觀察
4、顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野就（）。
a、越大
b、越小
c、不變
d、無法判斷
5、微生物與我們的生活息息相關(guān)，下列說法錯(cuò)誤的是（）。
a、微生物對(duì)人類的健康都是有害的。
b、很多傳染病是因?yàn)槲⑸镆鸬摹?/p>
c、微生物在食品工業(yè)中起到了很重要的作用。
d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。
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