描寫(xiě)是一種文字表達(dá)方式,通過(guò)細(xì)致入微的描述來(lái)展現(xiàn)事物的外貌、特征、動(dòng)態(tài)等。如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)公平發(fā)展呢?如果對(duì)這個(gè)主題感興趣,可以參考下面提供的相關(guān)資源和研究報(bào)告。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
理解課文內(nèi)容,知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。
相關(guān)課件。
一、示課題,生疑激趣。
1、板書(shū)課題、解題。
(這是一篇閱讀課文,從審題入手,在交流解答中點(diǎn)出文章中心,達(dá)到了從整體入手的目的。)。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
(提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。)。
3、欣賞課件。
(使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解,達(dá)到激趣的目的。)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方法讀全文,讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
(讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。)。
1、用自己喜歡的方法讀全文。
(出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀,興趣會(huì)比較濃厚。)。
2、用一句話概括主要內(nèi)容。
(注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解,用自己的話進(jìn)行概括,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。)。
三、細(xì)讀課文,理清層次。
1、指名讀文,想想按什么順序給文章分成哪幾部分。(展開(kāi)討論,只要分段能講出自己的道理即可。)。
2、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
(培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力,由小組合作完成,再分別匯報(bào),全班交流。)。
四、選讀課文,體會(huì)情感。
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀,初步體會(huì)人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)。
交流自己喜歡的句、段,談?wù)勼w會(huì),再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫(huà),簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì)。
一、溫故知新。
1、回憶課文講了一個(gè)什么故事?
2、出示課文最后一句話,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(從文章中心入手,為理解文章內(nèi)容作鋪墊。)。
二、在精讀中品析鑒賞。
1、老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描寫(xiě)的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
2、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。
(1)、第一次喝魚(yú)湯的情景是怎樣的,從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
(2)、第二次喝魚(yú)湯的情景,你想抓住哪幾句話體會(huì)老班長(zhǎng)的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚(yú)湯,老班長(zhǎng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖,觀察人物神態(tài),體會(huì)人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面,體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
(強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。)。
(3)、第三次喝魚(yú)湯的情景,又是怎樣的?抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。
啟發(fā)想象:假如你是課文中的小梁,此時(shí)此刻,手掣魚(yú)竿,會(huì)想些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。)。
抓住老班長(zhǎng)臨終前的話語(yǔ)思考:給老班長(zhǎng)喝魚(yú)湯是“浪費(fèi)”嗎?為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)?
體會(huì)“浪費(fèi)”的意思,品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最后一口氣,仍堅(jiān)持把魚(yú)湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染。
1、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字,找出帶有“啊”字的句子,練習(xí)朗讀,品悟情感。
(以往學(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分,這就不利于對(duì)句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字,對(duì)品析人物情感大有好處。)。
(1)、典型示范。
投影出示“魚(yú)??!快些來(lái)吧!這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命?。 闭?qǐng)把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀,體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
(2)教師范讀。
(由詞聯(lián)句,由句聯(lián)文,指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字,就突出了老班長(zhǎng)可敬可佩的形象,突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。)。
(3)、自讀自悟。
(交流、朗讀中體會(huì)到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣,應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。)。
2、配樂(lè)分角色朗讀全文。
(透徹的理解之后,配上感人的音樂(lè),帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中,入情入境地感悟、感染。)。
3、總結(jié)升華,課堂練習(xí)。
(1)、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。
(2)、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話,抒心中情。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
2.理解課文內(nèi)容,通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)人物神態(tài),行為,語(yǔ)言,展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情.
難點(diǎn):理解:“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色光芒?!?/p>
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一.情景導(dǎo)入.激發(fā)興趣.
1.請(qǐng)看《長(zhǎng)征》片斷(運(yùn)用課件播放)。
2.長(zhǎng)征塑造了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的,可歌可泣的故事,你們已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)征中的哪些故事?
3.今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在長(zhǎng)征中的又一個(gè)感人故事:金色的魚(yú)鉤(板書(shū))學(xué)生讀題。
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚(yú)鉤呢?這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤有沒(méi)有象征意義?還含著一個(gè)怎樣的感人故事,今天我們就一起來(lái)走進(jìn)草地學(xué)習(xí)課文.
二.檢查預(yù)習(xí)情況.
1.課件出示生字詞語(yǔ),認(rèn)讀:皺紋,威脅,咀嚼,保姆,勉勵(lì),蹲下,瞻仰。
2.解詞:回味嚴(yán)峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息。
3.在預(yù)習(xí)中你有哪不懂的問(wèn)題?(提出后小組解決,解決不了的在學(xué)習(xí)過(guò)程中大家一起解決).
三.理清文章脈絡(luò).
1.快速閱讀,課文講一個(gè)什么故事?看看作者按什么順序?qū)戇@個(gè)故事,分為幾部分寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發(fā)展順序?qū)懀炙牟糠?。
2.學(xué)生匯報(bào)后師小結(jié)。
四.教師范讀課文.
1.這篇課文寫(xiě)得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽(tīng)好.看好.注意自己的感受和心情變化.
2.師范讀(入情入境)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、我們一起回憶一下.課文講了一個(gè)怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長(zhǎng)為了帶領(lǐng)三個(gè)有病的小戰(zhàn)士走出一望無(wú)際的草地,無(wú)微不致地照顧他們而犧牲的故事)。
2、老班長(zhǎng)為什么要無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號(hào)小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長(zhǎng)是怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成這個(gè)任務(wù)的?請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二.精讀重點(diǎn)段.深入理解課文內(nèi)容.
(一)老班長(zhǎng)一路上無(wú)微不致地照顧病號(hào).他們?cè)诓莸厣弦叨嗌偬?(四十多天)作者重點(diǎn)寫(xiě)了幾天的事情?(四天:釣魚(yú)、不喝魚(yú)湯、命令、犧牲)。
(三)重點(diǎn)賞析.領(lǐng)悟情感.
1、匯報(bào)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)段.
(1)出示:(3-4自然段)。
三個(gè)病號(hào)走不快,一天只走二十來(lái)里路。一路上,老班長(zhǎng)帶我們走一陣歇一陣。到了宿營(yíng)地,他就到處去找野菜,和著青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月,兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長(zhǎng)到處找野菜,挖草根,可是光吃這些東西怎么行呢?老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去,他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)這些天,他比我們瘦得還厲害呢。
一天,他在一個(gè)水-塘邊給我們洗衣裳,忽然看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面。他喜出望外地跑回來(lái),取出一跟縫衣針,燒紅了,變成個(gè)釣魚(yú)鉤。這天夜里,我們就吃到了新鮮的魚(yú)湯。盡管沒(méi)加作料,可我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚(yú)湯跟鮮美的了,端起碗來(lái)吃了個(gè)精光。提問(wèn):
老班長(zhǎng)想出什么辦法來(lái)解除饑餓的威脅?(釣魚(yú))“到處”這個(gè)詞可以看出什么?(找野菜,挖草跟也很不容易).老班長(zhǎng)“整夜整夜合不攏眼”說(shuō)明了什么?(擔(dān)心病號(hào))齊讀3-4自然段.
2、出示:(第8自然段)。
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看,啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎么……”
提問(wèn):老班長(zhǎng)為什么不喝魚(yú)湯而吃草根和魚(yú)骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會(huì)到什么?(吃草根和魚(yú)骨頭有多么困難)“我覺(jué)得有萬(wàn)根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來(lái)……”從這句體會(huì)到了什么?(心里萬(wàn)分痛苦)我當(dāng)時(shí)怎么想呢?(圍繞著老班長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)、舍己為人的品德想)。
指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)老班長(zhǎng)的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內(nèi)心世界.
3、出示:(第21自然段)。
我端起搪瓷碗,覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)同志不知道為什么,也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況,皺起眉頭,說(shuō):“你怎么了,吃不下?要是不吃,咱們就走不出著草地。同志們,為了革命,你們必須吃下去。小梁,你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴(yán)厲的,意思只有我知道。
指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)“我”沉重的心情和老班長(zhǎng)欣慰的心情.
當(dāng)我俯下身子,把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候,老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯,頭一句話就說(shuō):“小梁。別浪費(fèi)東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”
師:為了三個(gè)生病的戰(zhàn)士.老班長(zhǎng)耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個(gè)小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長(zhǎng)犧牲,真是悲痛欲絕。
指導(dǎo)分角色朗讀.(讀出老班長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的牽掛.關(guān)愛(ài).戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)。
三.學(xué)習(xí)課文最后一段。
1.齊讀.
2.我為什么要小心地把魚(yú)鉤放在貼身的衣兜里?
3.理解:“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒?!?魚(yú)鉤記錄老班長(zhǎng)的英雄事跡,老班長(zhǎng)雖然犧牲了,但在這個(gè)“長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,可以看到老班長(zhǎng)像金子一樣的品質(zhì),才使他閃閃發(fā)光……學(xué)生能?chē)@主題作答即可)。
4.你們現(xiàn)在知道為什么要用“金色的魚(yú)鉤”做題目吧?
四.總結(jié):
1.老班長(zhǎng)有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)。
2.課文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)?(通過(guò)人物的神情.動(dòng)作.語(yǔ)言展現(xiàn)內(nèi)心世界)。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的方法,理解在任務(wù)刻畫(huà)中關(guān)鍵語(yǔ)句的作用,體會(huì)從多種角度刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn):理解中心是重點(diǎn),理解小病號(hào)的描寫(xiě)和中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
放一組草原的圖片,想象看到草原后會(huì)想到些什么。
播放《長(zhǎng)征》的電影剪輯。
師:電影中的人物具有怎樣的品質(zhì)?引出課題《金色的魚(yú)鉤》。
圍繞課題,進(jìn)行質(zhì)疑。
師:看課題文章應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)什么?
生:這是一篇寫(xiě)人的文章,主角是老班長(zhǎng),可為什么用《金色的魚(yú)鉤》做題目?
師:課文是怎樣把老班長(zhǎng)和魚(yú)鉤聯(lián)系在一起的?
抓中心句,進(jìn)行釋疑。
師:過(guò)草地時(shí)老班長(zhǎng)接受了什么任務(wù)?
出示多媒體:一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員,無(wú)論多么艱苦,也要把他們帶出草地。
師;這句話是誰(shuí)說(shuō)的?代表他個(gè)人嗎?
生:這是指導(dǎo)員代表黨組織向老班長(zhǎng)交代任務(wù)時(shí)說(shuō)的話。
師:你怎么理解“上級(jí)、保姆、勤務(wù)員”的?
生:默讀課文。
師:現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)老班長(zhǎng)怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成黨交給的任務(wù)?
生:為了照顧好三個(gè)小同志,每到宿營(yíng)地老班長(zhǎng)就到處找野菜,挖草根,給傷員洗衣服,真象個(gè)勤雜工,什么活都干。
生:老班長(zhǎng)在水塘邊看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面就靈機(jī)一動(dòng),用縫衣針做了個(gè)魚(yú)鉤,釣魚(yú)做魚(yú)湯給病號(hào)吃,千方百計(jì)給病號(hào)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。
生:老班長(zhǎng)盡找有水塘的地方宿營(yíng),對(duì)病號(hào)的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
生:草地上有黑水潭,哪有多少魚(yú),為了釣魚(yú),找野菜,老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。那極少的魚(yú)湯維持著三個(gè)病號(hào)的生命,為了把他們帶出草地,老班長(zhǎng)自己忍肌挨餓,還不讓別人知道。
師:老班長(zhǎng)為什么不讓別人知道他沒(méi)有吃魚(yú)?
生:因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)是共產(chǎn)黨元,黨員要吃苦在前,老班長(zhǎng)寧愿自己受苦,也不讓別人受委屈。
師:課文中描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子你讀了后什么地方最受感動(dòng)?
生:老班長(zhǎng)讓病號(hào)吃魚(yú)湯,自己卻嚼著幾根草根和魚(yú)骨頭,那緊皺眉頭咽下去的情景催人淚下,好像我的喉管也被萬(wàn)根鋼針扎著,心中痛苦萬(wàn)分。
生:老班長(zhǎng)臨犧牲前怕浪費(fèi)東西,拒絕吃魚(yú)湯,他一心想著別人,惟獨(dú)沒(méi)有他自己。
師:想想老班長(zhǎng)為什么這樣做?表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)?
生:老班長(zhǎng)不辭辛勞,任勞任怨,像保姆照顧小孩一樣照顧著三個(gè)年輕的病號(hào),對(duì)革命工作有高度的責(zé)任心。
生:老班長(zhǎng)舍己救人,把生的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。
生:老班長(zhǎng)用自己全部心血執(zhí)行著黨交給他護(hù)送傷員的任務(wù),表現(xiàn)了對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。
師:課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言都有詳細(xì)的描述,我們仿佛能看到、聽(tīng)到、透過(guò)這些描述,我們體會(huì)出他崇高的內(nèi)心世界,從而受到感染和教育。
師:現(xiàn)在想想初學(xué)課文時(shí)有的同學(xué)提出:為什么用“金色的魚(yú)鉤”做課題?經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題。
生:在長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí),老班長(zhǎng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)給病號(hào)吃,魚(yú)鉤記錄著老紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡。
生:從魚(yú)鉤上,我們可以看到老班長(zhǎng)無(wú)限忠于黨,忠于人民,一心為同志,舍己救人的光輝思想。
生:用“金色的魚(yú)鉤”做題目,表現(xiàn)了“我”對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
師:其實(shí)在長(zhǎng)征途中像老班長(zhǎng)這樣舍己為人的戰(zhàn)士還有很多很多,他們都是當(dāng)培養(yǎng)的好戰(zhàn)士,好兒女。為了祖國(guó)人民,北上抗日,不惜犧牲自己的生命,無(wú)聲無(wú)息地長(zhǎng)眠在那茫茫草原上。雖然他們已經(jīng)與世長(zhǎng)辭,但他們的精神與世長(zhǎng)存,永垂不朽。
請(qǐng)學(xué)生講講另外發(fā)生在長(zhǎng)征路上的感人故事。
結(jié)束:齊唱隊(duì)歌。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的'讀書(shū)方法,理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用,體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號(hào)的描寫(xiě)與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
一教時(shí)[第二教時(shí)]。
[二]分段閱讀,分析人物:
1、默讀課文第一大段,完成下列步驟。
(1)這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃?
在對(duì)學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎(chǔ)上,老師歸納:
課文對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
(2)就圈劃內(nèi)容提問(wèn),并體會(huì)其作用。
朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子,提問(wèn):人物外貌的描寫(xiě)對(duì)表達(dá)課文中心有什么作用?
體會(huì)描寫(xiě)老班長(zhǎng)心情的句子,提問(wèn):人物心情的描寫(xiě)與課文中心有什么聯(lián)系?
圈劃出描寫(xiě)老班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ),提問(wèn):圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(zhǎng)的品質(zhì)?
在個(gè)別回答或小組討論的基礎(chǔ)上,老師小結(jié):
對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫(xiě),突出了老班長(zhǎng)的有極強(qiáng)的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(zhǎng)的這一品質(zhì)。
2.默讀課文第二大段,注意從多種角度刻劃人物的寫(xiě)法,對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
(1)圈劃出表現(xiàn)小病號(hào)“我”的心情的詞語(yǔ)。
(2)就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。
(3)分析其表達(dá)的作用。
(4)小結(jié):課文對(duì)小病號(hào)的描寫(xiě),特別是寫(xiě)出了“我”在知道事情真相前后的心情變化,突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(zhǎng)品質(zhì)的感人,寫(xiě)小病號(hào)是為了從側(cè)面烘托出老班長(zhǎng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。
3.默讀課文第三段,找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)竭盡全力全力不讓病號(hào)挨餓的神情、語(yǔ)言的句子,體會(huì)其作用。
(1)圈劃描寫(xiě)老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的句子。
(2)提問(wèn):這些詞語(yǔ)對(duì)塑造人物形象有何意義?與課文中心有什么關(guān)系?
(3)小結(jié):這些對(duì)老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的描寫(xiě),將老班長(zhǎng)的形象刻劃得淋漓盡致,充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4.朗讀課文最后一段,思考:
“這枚長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾?為什么?與課題有什么關(guān)系?(可分組進(jìn)行討論)。
5.總結(jié):不矛盾。因?yàn)椤伴L(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(zhǎng)舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡,這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(zhǎng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒,因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題,揭示了文章中心,有其深刻的含義。
6.討論學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。
老班長(zhǎng)的思想品德。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
(1)理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
通過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
(大屏幕出示一段文字:他快40歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。)。
1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字,說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?
2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
3.大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,他也是1位英雄,他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書(shū)課題:金色魚(yú)鉤。)。
4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?
2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能僅圖快,還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3.學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
(1)學(xué)生交流后,得出結(jié)論:難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示:眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。
2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病,他終于想到了解決的辦法,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書(shū):做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)。
(1)學(xué)生交流,引出“回味”一詞,讓學(xué)生讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
(2)接著問(wèn):當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí),我的心情如何。
(大屏幕出示:他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎么……”)。
(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎?(指名朗讀。)。
(4)教師范讀,學(xué)生練讀。
(5)如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎?老班長(zhǎng)為什么這樣做,你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)?
4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?
5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?
6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的?
(1)雖然老班長(zhǎng)一再囑托,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分,找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
(2)集體交流,引出對(duì)“千斤重”的理解,并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示:好像塞了鉛塊似的。)。
(3)你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)。
1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭,老班長(zhǎng)身體能受得了嗎?好景不長(zhǎng),就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
(3)學(xué)生交流,教師相應(yīng)追問(wèn):你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
(4)這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?
2.(大屏幕出示:老班長(zhǎng)走了,永遠(yuǎn)地離我們而去了,而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。
3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題,老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系?
4.總結(jié):金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神,而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒?!敖鹕乘脑蒲屡?,大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄,正因?yàn)橛辛怂麄?,才有了我們現(xiàn)在美好的今天,讓我們共同緬懷他們吧。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課文。
(大屏幕出示一段文字:他快40歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。)。
1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字,說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?
2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
3.大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,他也是1位英雄,他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書(shū)課題:金色魚(yú)鉤。)。
4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?
(1)老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢?
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能僅圖快,還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3.學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
三、步步設(shè)疑,引入主題。
(1)學(xué)生交流后,得出結(jié)論:難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示:眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。
2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病,他終于想到了解決的辦法,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書(shū):做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)。
(1)學(xué)生交流,引出“回味”一詞,讓學(xué)生讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
(2)接著問(wèn):當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí),我的心情如何。
(大屏幕出示:他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎么……”)。
(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎?(指名朗讀。)。
(4)教師范讀,學(xué)生練讀。
(5)如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎?老班長(zhǎng)為什么這樣做,你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)?
4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?
5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?
6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的?
(1)雖然老班長(zhǎng)一再囑托,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分,找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
(2)集體交流,引出對(duì)“千斤重”的理解,并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示:好像塞了鉛塊似的。)。
(3)你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)。
四、總結(jié)全文,升華主題。
1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭,老班長(zhǎng)身體能受得了嗎?好景不長(zhǎng),就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
(3)學(xué)生交流,教師相應(yīng)追問(wèn):你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
(4)這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?
2.(大屏幕出示:老班長(zhǎng)走了,永遠(yuǎn)地離我們而去了,而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。
3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題,老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系?
4.總結(jié):金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神,而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄,正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天,讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂(lè),師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。)。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、練習(xí)快速閱讀,簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)快速閱讀,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程?:
一、揭示題目,導(dǎo)入??新課。
2、小結(jié):在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托,照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文,提出不理解的地方,同學(xué)互相解疑,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞:
支吾:用話搪塞,說(shuō)話含混躲閃。
安頓:安排妥當(dāng),使人或事物有著落。
衰弱:體衰力弱,失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息:形容氣息非常微弱,只剩下一口氣。
三、快速默讀課文,想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的,可以分為幾部分?
1、快速默讀,標(biāo)在書(shū)上。
2、小組討論后小結(jié)。
3、放錄音。
四、默讀課文,劃出文中使你感動(dòng)的部分,然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)。
2、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。(采取讀讀——議議—評(píng)評(píng)的形式)。
3、小結(jié)提問(wèn):你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?(揭示中心,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),練習(xí)口語(yǔ)表達(dá))。
五、口語(yǔ)交際。
假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說(shuō)員,你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢?
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)?。
炊事班長(zhǎng)照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)入情入境閱讀課文,體會(huì)文中人物間令人震撼的情。
2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
3、收集戰(zhàn)爭(zhēng)期間令人感動(dòng)的人或事。
入情入境地讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
一課時(shí)。
1、兩國(guó)人民在戰(zhàn)火紛飛中結(jié)下深厚的友誼,在列車(chē)開(kāi)動(dòng)的一剎那,心中的激情噴涌而出,這惜別的場(chǎng)面真讓人感慨萬(wàn)千,同學(xué)們也收集了相關(guān)資料,讓我們一起來(lái)感受這人間真情吧。
2、交流資料。
1、這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)草地深處,翻開(kāi)發(fā)黃的歷史,再現(xiàn)當(dāng)年那不起眼的小小魚(yú)鉤吧。齊讀課題。
2、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,說(shuō)說(shuō)這魚(yú)鉤是什么樣子?
3、齊讀句子:
他喜出望外地跑回來(lái),取出一根縫衣針,燒紅了,彎成個(gè)魚(yú)鉤。
5、把你感動(dòng)的句子勾畫(huà)出來(lái),并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6、多么讓人感動(dòng)的故事啊,在老班長(zhǎng)、戰(zhàn)士之間,這深深的。
7、說(shuō)說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8、這篇文章有什么寫(xiě)作特點(diǎn)?
(1)巧妙地點(diǎn)明主題。
(2)典型人物的刻畫(huà)。
(3)精彩的對(duì)話描寫(xiě)。
(4)動(dòng)人的真情實(shí)感。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
練習(xí)快速閱讀,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
錄音機(jī)。
1課時(shí)。
一、揭示題目,導(dǎo)入新課。
感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
榮犧牲的故事。
二、默讀課文,提出不理解的地方,同學(xué)互相解疑,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞:支吾:用話搪塞,說(shuō)話含混躲閃。
安頓:安排妥當(dāng),使人或事物有著落。
衰弱:體衰力弱,失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息:形容氣息非常微弱,只剩下一口氣。
三、快速默讀課文,想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的,可以分為幾部分?
1.快速默讀,標(biāo)在書(shū)上。
2.小組討論后小結(jié)。
3.放錄音。
四、默讀課文,劃出文中使你感動(dòng)的部分,然后有感情地讀一讀。
1.指名讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2.圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.理解課文內(nèi)容,通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)人物神態(tài),行為,語(yǔ)言,展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達(dá)方法。
重點(diǎn):體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情.
難點(diǎn):理解:“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色光芒。”
一.情景導(dǎo)入.激發(fā)興趣.
1.請(qǐng)看《長(zhǎng)征》片斷(運(yùn)用課件播放)。
2.長(zhǎng)征塑造了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的,可歌可泣的故事,你們已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)征中的哪些故事?
3.今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在長(zhǎng)征中的又一個(gè)感人故事:金色的魚(yú)鉤(板書(shū))學(xué)生讀題。
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚(yú)鉤呢?這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤有沒(méi)有象征意義?還含著一個(gè)怎樣的感人故事,今天我們就一起來(lái)走進(jìn)草地學(xué)習(xí)課文.
二.檢查預(yù)習(xí)情況.
1.課件出示生字詞語(yǔ),認(rèn)讀:皺紋,威脅,咀嚼,保姆,勉勵(lì),蹲下,瞻仰。
2.解詞:回味嚴(yán)峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息。
3.在預(yù)習(xí)中你有哪不懂的問(wèn)題?(提出后小組解決,解決不了的在學(xué)習(xí)過(guò)程中大家一起解決).
三.理清文章脈絡(luò).
1.快速閱讀,課文講一個(gè)什么故事?看看作者按什么順序?qū)戇@個(gè)故事,分為幾部分寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發(fā)展順序?qū)?,分四部?。
2.學(xué)生匯報(bào)后師小結(jié)。
四.教師范讀課文.
1.這篇課文寫(xiě)得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽(tīng)好.看好.注意自己的感受和心情變化.
2.師范讀(入情入境)。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、我們一起回憶一下.課文講了一個(gè)怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長(zhǎng)為了帶領(lǐng)三個(gè)有病的小戰(zhàn)士走出一望無(wú)際的草地,無(wú)微不致地照顧他們而犧牲的故事)。
2、老班長(zhǎng)為什么要無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號(hào)小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長(zhǎng)是怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成這個(gè)任務(wù)的?請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二.精讀重點(diǎn)段.深入理解課文內(nèi)容.
(一)老班長(zhǎng)一路上無(wú)微不致地照顧病號(hào).他們?cè)诓莸厣弦叨嗌偬?(四十多天)作者重點(diǎn)寫(xiě)了幾天的事情?(四天:釣魚(yú)、不喝魚(yú)湯、命令、犧牲)。
(三)重點(diǎn)賞析.領(lǐng)悟情感.
1、匯報(bào)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)段.
(1)出示:(3-4自然段)。
三個(gè)病號(hào)走不快,一天只走二十來(lái)里路。一路上,老班長(zhǎng)帶我們走一陣歇一陣。到了宿營(yíng)地,他就到處去找野菜,和著青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月,兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長(zhǎng)到處找野菜,挖草根,可是光吃這些東西怎么行呢?老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去,他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)這些天,他比我們瘦得還厲害呢。
一天,他在一個(gè)水-塘邊給我們洗衣裳,忽然看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面。他喜出望外地跑回來(lái),取出一跟縫衣針,燒紅了,變成個(gè)釣魚(yú)鉤。這天夜里,我們就吃到了新鮮的魚(yú)湯。盡管沒(méi)加作料,可我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚(yú)湯跟鮮美的了,端起碗來(lái)吃了個(gè)精光。提問(wèn):
老班長(zhǎng)想出什么辦法來(lái)解除饑餓的威脅?(釣魚(yú))“到處”這個(gè)詞可以看出什么?(找野菜,挖草跟也很不容易).老班長(zhǎng)“整夜整夜合不攏眼”說(shuō)明了什么?(擔(dān)心病號(hào))齊讀3-4自然段.
2、出示:(第8自然段)。
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看,啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎么……”
提問(wèn):老班長(zhǎng)為什么不喝魚(yú)湯而吃草根和魚(yú)骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會(huì)到什么?(吃草根和魚(yú)骨頭有多么困難)“我覺(jué)得有萬(wàn)根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來(lái)……”從這句體會(huì)到了什么?(心里萬(wàn)分痛苦)我當(dāng)時(shí)怎么想呢?(圍繞著老班長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)、舍己為人的品德想)。
指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)老班長(zhǎng)的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內(nèi)心世界.
3、出示:(第21自然段)。
我端起搪瓷碗,覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)同志不知道為什么,也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況,皺起眉頭,說(shuō):“你怎么了,吃不下?要是不吃,咱們就走不出著草地。同志們,為了革命,你們必須吃下去。小梁,你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴(yán)厲的,意思只有我知道。
指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)“我”沉重的心情和老班長(zhǎng)欣慰的心情.
當(dāng)我俯下身子,把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候,老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯,頭一句話就說(shuō):“小梁。別浪費(fèi)東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”
師:為了三個(gè)生病的戰(zhàn)士.老班長(zhǎng)耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個(gè)小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長(zhǎng)犧牲,真是悲痛欲絕。
指導(dǎo)分角色朗讀.(讀出老班長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的牽掛.關(guān)愛(ài).戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)。
三.學(xué)習(xí)課文最后一段。
1.齊讀.
2.我為什么要小心地把魚(yú)鉤放在貼身的衣兜里?
3.理解:“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒?!?魚(yú)鉤記錄老班長(zhǎng)的英雄事跡,老班長(zhǎng)雖然犧牲了,但在這個(gè)“長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,可以看到老班長(zhǎng)像金子一樣的品質(zhì),才使他閃閃發(fā)光……學(xué)生能?chē)@主題作答即可)。
4.你們現(xiàn)在知道為什么要用“金色的魚(yú)鉤”做題目吧?
四.總結(jié):
1.老班長(zhǎng)有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)。
2.課文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)?(通過(guò)人物的神情.動(dòng)作.語(yǔ)言展現(xiàn)內(nèi)心世界)。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
3、練習(xí)快速閱讀,簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情,練習(xí)快速閱讀。
錄音機(jī)。
2、小結(jié):在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,一位老班長(zhǎng)理解黨的囑托,照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
解詞:
支吾:用話搪塞,說(shuō)話含混躲閃。
安頓:安排妥當(dāng),使人或事物有著落。
衰弱:體衰力弱,失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息:形容氣息十分微弱,只剩下一口氣。
1、快速默讀,標(biāo)在書(shū)上。
2、小組討論后小結(jié)。
3、放錄音。
1、指名讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)自我體會(huì)。
2、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。(采取讀讀——議議—評(píng)評(píng)的形式)。
3、小結(jié)提問(wèn):你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?(揭示中心,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),練習(xí)口語(yǔ)表達(dá))。
假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說(shuō)員,你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢?
1、在小組里練習(xí)。
2、各組派代表在全班介紹。
炊事班長(zhǎng)照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲。
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
全文有六處描述班長(zhǎng)的外貌,這是課文橫思路的主線。這六處是:
課文第2節(jié),班長(zhǎng)一“出場(chǎng)”就寫(xiě)了他的外貌:“個(gè)兒挺高,……兩鬢都斑白了。”
第二次描述是在第8節(jié),小梁看見(jiàn)班長(zhǎng)吃病號(hào)吃剩的魚(yú)骨頭,他“皺緊眉頭硬咽下去。”
課文21節(jié)里,寫(xiě)病號(hào)們不肯喝魚(yú)湯時(shí),“班長(zhǎng)皺起眉頭”。
課文22節(jié),寫(xiě)班長(zhǎng)看見(jiàn)大家把魚(yú)湯喝完后,“臉上的皺紋舒展開(kāi)了,嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節(jié)里,當(dāng)大家走到草地邊上時(shí),又對(duì)班長(zhǎng)的外貌進(jìn)行描述:“老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩下皮包骨頭,眼睛深深地陷下去,還一向用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們?!?/p>
在理解課文資料的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè),到達(dá)自我教育的目的。能夠引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面設(shè)計(jì)。
受老班長(zhǎng)精神鼓舞方面:我們要走出草地。引導(dǎo)學(xué)生想象,在老班長(zhǎng)舍己救人的精神鼓舞下,三個(gè)小戰(zhàn)士互相幫忙,艱難地走出草地的情景。
從懷念老班長(zhǎng)方面:老班長(zhǎng)活在我們心中。引導(dǎo)學(xué)生想象,小戰(zhàn)士們掩埋老班長(zhǎng)的遺體后,他們會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,又是怎樣做的。
從向上級(jí)講述老班長(zhǎng)犧牲的經(jīng)過(guò)方面:老班長(zhǎng)救活了我們。讓學(xué)生回述故事資料,并簡(jiǎn)談體會(huì)。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)習(xí)第一,二段,明白紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情景,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
練習(xí)經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
練習(xí)經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
魚(yú)鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤,這是怎樣回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)。
1、聽(tīng)課文錄音,把自我讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái)。之后,多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))。
3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)光,地點(diǎn),和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō),其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。
4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
1、這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,他自我沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了。)。
2、快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意。(第一段,1。
--。
-2自然段;第二段,3。
--。
-22自然段;第三段。23。
--。
-33自然段;第四段,34自然段。
1、齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描述給你留下了什么印象?
2、默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)。
(1)你覺(jué)得哪些詞句能夠看出老班長(zhǎng)對(duì)我們十分負(fù)責(zé)?
(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根,咽著魚(yú)骨頭時(shí),老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。(單擊課前預(yù)習(xí)中的資料理解2)。
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當(dāng)時(shí)心境怎樣?(單擊資料理解4)。
(5)寫(xiě)老班長(zhǎng)的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊資料理解5)。
1、學(xué)習(xí)第三段,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
體會(huì)人物的思想感情。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情。
(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚(yú),僅僅是因?yàn)轸~(yú)太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)。
(3)課文最終一句有什么含義?在寫(xiě)法上有什么作用?(單擊資料理解6)。
(4)課文寫(xiě)老班長(zhǎng),為什么用金色的魚(yú)鉤作題?單擊資料理解8)。
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來(lái),試著讀一讀,其他同學(xué)討論交流,能夠補(bǔ)充改正。最終,把全文有感情地朗讀下來(lái)。
(單擊鞏固練習(xí)中的拼音填空,比字組詞,詞語(yǔ)搭配,選字填空。學(xué)生口頭練習(xí)。)。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.品讀課文,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型小事,以小見(jiàn)大。
2.運(yùn)用以細(xì)節(jié)出精彩寫(xiě)作方法練習(xí)感動(dòng)片段。
:思維導(dǎo)圖四人一份。
1、引出四部分。
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),圍繞一個(gè)小小金色的魚(yú)鉤,講了四部分。
生:接受任務(wù)-——護(hù)送病號(hào)-——壯烈犧牲—永遠(yuǎn)懷念。
師:這四部分又講了哪些具體的小事呢?如接受任務(wù)中主要講了掉隊(duì),護(hù)送病號(hào)中有第一次喝魚(yú)湯,其余的請(qǐng)同學(xué)們嘗試著找一找,然后四人小組合作完成思維導(dǎo)圖。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文。
2、具體小事(板書(shū)小事)。
認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)單,完成思維導(dǎo)圖。(反饋出示學(xué)生的導(dǎo)圖,邊說(shuō)邊修改)。
課文圍繞金色的魚(yú)鉤寫(xiě)了四部分,分別具體寫(xiě)了那些事情呢?獨(dú)立思考后四人小組共同完成。
思維導(dǎo)圖:
接受任務(wù)---——護(hù)送病號(hào)--———壯烈犧牲----————永遠(yuǎn)懷念。
事件:(跟隊(duì))(斷糧)(第一次吃魚(yú))(秘密)(命令)(昏迷)(遺言)(珍藏)。
哪個(gè)小組愿意來(lái)展示?
辨析事件:(組長(zhǎng)上來(lái)演示,說(shuō)完后提問(wèn):哪個(gè)組和我們不一樣,可以談一談。)。
1、還有哪些感動(dòng)人的事。
猜想并說(shuō)理由,初悟小事見(jiàn)大。
師:作者穿越草地經(jīng)歷了四十多天,寫(xiě)了8件感人的小事,可在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,歷時(shí)兩年多時(shí)間里還會(huì)發(fā)生有哪些感動(dòng)人的故事呢,誰(shuí)能用2-3句話說(shuō)一說(shuō)。
生:陷進(jìn)沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機(jī)來(lái)了用身體為他人擋子彈。
2為何選小事(典型性、小人物、親身經(jīng)歷)。
生:這些小事能反映出老班長(zhǎng)那種舍己為人,一心為他人著想,忠于革命的品質(zhì)。
師:小事不小,反映出人物高尚的品質(zhì)。
師:除了反映這樣一位無(wú)名的英雄老班長(zhǎng),還能反映長(zhǎng)征中那些人?(生說(shuō))板書(shū)(小人物)。
生:能看出紅軍長(zhǎng)征時(shí)生活的艱難。
生:能記錄下老班長(zhǎng)為我們費(fèi)盡心思釣魚(yú)的過(guò)程。
師:是的,這些小事圍繞一個(gè)小小的,長(zhǎng)滿紅銹魚(yú)鉤來(lái)寫(xiě),透過(guò)這個(gè)小物件,我們仿佛看到了:
師:小魚(yú)鉤折射出了許許多多無(wú)名英雄,折射出了眾多高大的品質(zhì),這就叫小物件見(jiàn)大。
師:這些小事與作者又有何關(guān)系?
生:這些小事寫(xiě)的是作者和老班長(zhǎng)自己經(jīng)歷的事?板書(shū):(親身經(jīng)歷)。
4.小結(jié):小事見(jiàn)大。
在我們身邊,也有許多親身經(jīng)歷的小事令我們感動(dòng),如沙灘里的珍珠,熠熠發(fā)光,但需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,一顆敏銳的心去感悟。
5.辨析小事。
師:讓我們一起來(lái)辨一辨哪些小事見(jiàn)大。
判斷:下面哪些是小事見(jiàn)大呢?(幻燈)。
1.今年四月,渝中區(qū)大坪支路時(shí)代新都小區(qū),一部運(yùn)行著的電梯突發(fā)故障,11人被困在電梯。消防官兵歷經(jīng)4個(gè)小時(shí)救出了全部被困人員。()。
2.一位小狗在細(xì)雨中等待自己的主人回家。()。
3.汶川地震中,林浩冒著生命危險(xiǎn)背出了班里的兩名同學(xué)。()。
4.下雨了,鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲(chóng)遮雨。()。
5.商店的的老板雨中追我,給我找錢(qián)。()。
6.運(yùn)動(dòng)會(huì)上一名同學(xué)摔倒后半秒中爬起來(lái)繼續(xù)跑完全程。()。
7.纜車(chē)墜落,父母用雙手托起了兩歲的孩子,自己卻離開(kāi)了人世。
生判斷。
1.片段令你感動(dòng)嗎。
師:小事雖小,意義卻大,同樣是小事,我們來(lái)看這件小事的描寫(xiě)是否讓你感動(dòng)?
2.早上,我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車(chē)站走去,一直到了公交車(chē)站。下午放學(xué),小狗又蹲在公交車(chē)站臺(tái),等待主人回家。
3.為何不夠令人感動(dòng)。
師:為何不夠感動(dòng)人?
生:不具體,沒(méi)有細(xì)節(jié)板書(shū)細(xì)節(jié)。
生:大多數(shù)是敘述語(yǔ)言。
4.找出書(shū)中感動(dòng)片段讀一讀。
抽生讀、站起來(lái)讀、小組讀、
5.辨析細(xì)節(jié)出精彩。
(1)對(duì)比閱讀辨析咽魚(yú)(板書(shū):畫(huà)面、真實(shí)、細(xì)節(jié)出彩)。
師:一件件小事讓我們感動(dòng),一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)讓我們熱淚盈眶。我們一起走進(jìn)其中一個(gè)細(xì)節(jié),對(duì)比閱讀,去找一找作者把感動(dòng)細(xì)節(jié)寫(xiě)生動(dòng)的方法。
出示:對(duì)比閱讀,
(2)走近前一看,??!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎么……”
(3)走近前一看,??!我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚(yú)骨頭。我好難過(guò)。
生:四個(gè)角度:細(xì)節(jié)手法、修辭、畫(huà)面、用詞準(zhǔn)確性。
(4)小結(jié)細(xì)節(jié)出彩。
師:有了這些具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法和修辭手法的.運(yùn)用,感動(dòng)人事例就有了的畫(huà)面感、真實(shí)感,這就叫細(xì)節(jié)出精彩。
把特定的事件,人物的動(dòng)作、行為、神態(tài)等用特寫(xiě)鏡頭進(jìn)行“放大”,細(xì)致入微的描繪,給人以、畫(huà)面感、真實(shí)感。(幻燈)(讀)。
(5)帶著感動(dòng)讀一讀。
師:讓我們帶著這份感動(dòng),帶著對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬讀一讀。
6.小結(jié):以小見(jiàn)大。
師:小結(jié):是的,小事不小,有容乃大。一個(gè)金色的魚(yú)鉤,折射一位英雄的老班長(zhǎng)高大的形象。一位平凡的老班長(zhǎng),卻是長(zhǎng)征途中許許多多英雄的縮影,這就是本文最大的寫(xiě)作手法:以小見(jiàn)大。
1.學(xué)以致用。
師:學(xué)習(xí)最好的方法就是學(xué)以致用,請(qǐng)看導(dǎo)學(xué)單。
(2)我的習(xí)作你點(diǎn)贊:四人小組獨(dú)立完成后相互交流,圍繞細(xì)節(jié)出精彩修改一個(gè)提出優(yōu)點(diǎn)和建議,最后推薦一篇在全班賞析。
2、學(xué)生獨(dú)立完成。
4、展評(píng)。
(1)師:哪個(gè)組愿意和大家分享自己的精彩,并圍繞點(diǎn)贊說(shuō)說(shuō)你們推薦這篇文章的理由。
生讀。
(2)評(píng)價(jià):師:其他同學(xué)還愿意為他們點(diǎn)贊嗎?
5、小結(jié)。
一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝,用眼去聚焦凡人小事,用心去細(xì)微處觀察和感悟,以小見(jiàn)大,就讓你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)真情、感悟真情的慧眼。
板書(shū):
以小見(jiàn)大。
以小事見(jiàn)大小物件見(jiàn)大小人物見(jiàn)大。
(典型性)。
細(xì)節(jié)出彩(真實(shí)感、畫(huà)面感、鏡頭感)。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《金色的魚(yú)鉤》是北師大版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇主體課文。文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí),一位老班長(zhǎng)理解黨的囑托,照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的感人故事,經(jīng)過(guò)老班長(zhǎng)的神情,動(dòng)作、語(yǔ)言,映射出老班長(zhǎng)閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
1、訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書(shū)方法,理解在人物刻畫(huà)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用,體會(huì)從多種角度刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
理解重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物品質(zhì)。
抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描述,體會(huì)人物心境。
:相關(guān)課件(老班長(zhǎng)的圖片等)。
本節(jié)課所講資料離學(xué)生生活時(shí)代較遠(yuǎn),課前要讓學(xué)生充分搜集資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
1、交流課前搜集的關(guān)于中國(guó)紅軍長(zhǎng)征的資料。
2、簡(jiǎn)介長(zhǎng)征,看一段紅軍爬雪山,過(guò)草地的視頻。
3、師:看到雪山草地,你的記憶里,跳動(dòng)著哪些感人的故事或使你至今難以忘懷的人?(生談長(zhǎng)征故事)。
4、在長(zhǎng)征途中,發(fā)生了許許多多可歌可泣的英雄故事,今日我們要認(rèn)識(shí)一位長(zhǎng)征中的特殊英雄,請(qǐng)認(rèn)真看教師寫(xiě)課題(書(shū)題、生齊讀)。
1、師:課前大家已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,此刻教師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情景。(出示課件,認(rèn)讀生字詞,并理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思)。
2、這篇課文比較長(zhǎng),誰(shuí)來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事?
3、師:指導(dǎo)員教給老班長(zhǎng)什么任務(wù)?(出示,一路上……)老班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家走出草地的日子里,遇到什么困難呢?(生談、師小結(jié))。
4、找重點(diǎn)資料“三天”:這篇課文教師也讀了好幾遍,每讀一遍都深受感動(dòng),那么請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,看看在老班長(zhǎng)帶領(lǐng)下大家走出草地的那么多日子里,作者重點(diǎn)描述了哪幾天?最讓你感動(dòng)的是哪幾天?(標(biāo)出所在的自然段)。
5、師小結(jié):小梁發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)不喝魚(yú)湯秘密的這一天,秘密泄露后命令大家喝魚(yú)湯的這一天,最終的老班長(zhǎng)英勇?tīng)奚倪@一天,都深深地感動(dòng)著我們。
5、師:下頭就讓我們走進(jìn)這最讓我們感動(dòng)的三天,請(qǐng)大家好好地讀一讀,然后抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),深入體會(huì)體會(huì)(出示學(xué)習(xí)提示)。
(學(xué)生匯報(bào)最讓自我感動(dòng)的片段,以此為主線,品析全文)。
(1)生讀受感動(dòng)的句子。
(2)重點(diǎn)交流以下句段:
出字課件:“不行,太少了,小梁,說(shuō)真的……”
師:請(qǐng)大家精心讀讀這段話,看哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你?創(chuàng)設(shè)情景感受老班長(zhǎng)釣魚(yú),找野草之難,指導(dǎo)朗讀這段話。
出示:走近一看,??!我不由得呆住了,他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭……失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),您怎樣……”
師:老班長(zhǎng)的哪些動(dòng)作打動(dòng)了你的心弦?(“嚼”和“皺著眉頭”“硬咽”)結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛晕业捏w會(huì),指導(dǎo)朗讀這段話。
師:你覺(jué)得在老班長(zhǎng)的心中,三個(gè)小戰(zhàn)士像老班長(zhǎng)的?(兄弟,親人)是呀,人跡罕至的無(wú)邊草原是無(wú)情的,老班長(zhǎng)就像兄長(zhǎng)一樣盡心盡力地照顧三個(gè)小戰(zhàn)士。
師:在帶領(lǐng)戰(zhàn)士們走出草地的日日夜夜,老班長(zhǎng)始終用自我實(shí)際行動(dòng)踐行著——(出示:一路上……出草地)齊讀。
(1)師:剛才大家抓住老班長(zhǎng)的動(dòng)作感悟得很深,那么,在發(fā)現(xiàn)秘密后的第二天,你發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)的神態(tài)有了什么異樣?此刻請(qǐng)你們靜下心來(lái)讀讀課文的第20-22段,邊讀邊畫(huà)出描述老班長(zhǎng)神態(tài)變化的句子。(交流板書(shū))。
(2)師:發(fā)現(xiàn)秘密的第二天,看到戰(zhàn)士們不忍心喝魚(yú)湯,他的神態(tài)、情緒發(fā)生了一系列的變化,我們一起來(lái)通過(guò)老班長(zhǎng)的神態(tài)走進(jìn)老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界。(引導(dǎo)學(xué)生想象老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界)。
老班長(zhǎng)感到欣慰,同學(xué)們想象得很好,讀懂了老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界,老班長(zhǎng)時(shí)刻用自我的實(shí)際行動(dòng)履行著職責(zé)——(出示:一路上……出草地)齊讀。
(2)師:(出示三段文字),請(qǐng)大家沉下心來(lái)讀讀這幾段文字,邊讀邊想象畫(huà)面,感受人物的心境,過(guò)一會(huì)兒用你的聲音把這種感愛(ài)讀給大家聽(tīng)。(自由練讀后,學(xué)生讀出情感,教師適時(shí)引導(dǎo)提升)。
(3)師:可親可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們,任憑戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了,他用最崇高的方式踐行了自我的職責(zé)——“一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員……”(出示)。
(4)分主角朗讀。
師:讓我們?cè)倏匆谎劾习嚅L(zhǎng),再聽(tīng)一聽(tīng)他的聲音吧,我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)分主角朗讀這幾句話。(分配主角,音樂(lè)起)。
1、師:同學(xué)們,聆聽(tīng)著作者滿含深情的敘述,我們沉浸在一個(gè)又一個(gè)感人的場(chǎng)景里,作者通過(guò)老班長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描述,把一座精神的豐碑高高樹(shù)立在我們心中,在你的心中,老班長(zhǎng)是個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士?(板書(shū))。
2、師:老班長(zhǎng)用自我的舍己為人,關(guān)心同志,忠于革命的精神,挽救了三個(gè)戰(zhàn)士的生命,完成了黨交給的任務(wù),自我卻永遠(yuǎn)留在了那片茫茫的草地上,留給戰(zhàn)士們的僅有那根用縫衣針彎成的魚(yú)鉤,讓我們一起朗讀課文最終一段——(出示句子)齊讀:“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著——”
3、師:看得出來(lái),有一份深深的感受在你們的心中涌動(dòng),你在讀這句話的時(shí)候,最想表達(dá)一種怎樣的感受(生讀,談感受)。
4、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文經(jīng)過(guò)不一樣的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文,以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托,為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地,而不惜犧牲生命的故事,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了很多的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描述,突出了人物的個(gè)性特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí),應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度,提升學(xué)生的閱讀本事。
1、在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你,浪花里的一滴水》時(shí),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,什么樣的人能夠稱之為英雄?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于僅有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo),使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2、本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離,老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。所以在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境,以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,使學(xué)生受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶,在讀中感悟,在感悟中升華。
1.本篇課文資料較長(zhǎng),教學(xué)中不能面面俱到,這樣資料顯得零亂,使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn),學(xué)生理解課文資料,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有必須的障礙?;谶@樣的研究,我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文資料,以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)不一樣形式的朗讀把自我獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
2.同時(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文:理解任務(wù)——遇到困難——解決困難(做魚(yú)鉤)——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去,以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要資料,使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀本事。
(1)理解課文資料,找出文中的幾種描述方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描述作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
(1)經(jīng)過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀本事。
經(jīng)過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
(大屏幕出示一段文字:他快40歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。)。
1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字,說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描述方法?
2.你明白這描述的是誰(shuí)嗎?
3.大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,他也是1位英雄,他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書(shū)課題:金色魚(yú)鉤。)。
4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?
2、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能僅圖快,還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事,這篇課文能夠分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3、學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
(1)學(xué)生交流后,得出結(jié)論:難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示:眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。
2、如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病,他最終想到了解決的辦法,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
3、學(xué)生交流。(師相機(jī)板書(shū):做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)。
(1)學(xué)生交流,引出“回味”一詞,讓學(xué)生讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
(2)之后問(wèn):當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí),我的心境如何。
(大屏幕出示:他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎樣……”)。
(3)你能經(jīng)過(guò)朗讀把“我”的心境和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎?(指名朗讀。)。
(4)教師范讀,學(xué)生練讀。
(5)如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎?老班長(zhǎng)為什么這樣做,你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)?
4、(指著大屏幕出示資料)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描述方法?
5、文中還有運(yùn)用這種方法描述的語(yǔ)句嗎?
6、發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎樣做的?
(1)雖然老班長(zhǎng)一再囑托,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分,找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
(2)團(tuán)體交流,引出對(duì)“千斤重”的理解,并找出對(duì)我心境描述的語(yǔ)句。(大屏幕出示:好像塞了鉛塊似的。)。
(3)你能經(jīng)過(guò)朗讀表達(dá)出這種心境嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)。
1、每一天只吃草根和魚(yú)骨頭,老班長(zhǎng)身體能受得了嗎?好景不長(zhǎng),就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
(3)學(xué)生交流,教師相應(yīng)追問(wèn):你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
(4)這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描述方法?文中還有運(yùn)用這種描述方法的語(yǔ)句嗎?
2、(大屏幕出示:老班長(zhǎng)走了,永遠(yuǎn)地離我們而去了,而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。
3、此刻我們重新回到課始提出的問(wèn)題,老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系?
4、總結(jié):金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神,而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒?!敖鹕乘脑蒲屡?,大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄,正因?yàn)橛辛怂麄?,才有了我們此刻完美的今日,讓我們共同緬懷他們吧。(放音?lè),師朗誦詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。)。
對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué),一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué),感覺(jué)到達(dá)了我預(yù)設(shè)的效果。下頭是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法:
有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師不能問(wèn)的太多,使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間,我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文,教師就應(yīng)捋好一根線,層層設(shè)疑給學(xué)生引好路,這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題,所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路,越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙,所以我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān),這樣才能到達(dá)事半功倍的效果。
反思:一向以來(lái),上每一堂課我都要求是全員參與,并且也在盡力地去做好它。一般在課上,只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的,我都會(huì)給予滿足,一些不太愿意的有時(shí)也會(huì)“硬逼”著他來(lái)回答,我堅(jiān)信只要多叫幾次,他也會(huì)慢慢融入到這個(gè)團(tuán)體中來(lái)的。但今日的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
目的要求:。
1。讀準(zhǔn)字音。
2。學(xué)習(xí)第一,二段,明白紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情景,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
3。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn):練習(xí)經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):練習(xí)經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:。
一。導(dǎo)語(yǔ)。
魚(yú)鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤,這是怎樣回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)。
二。檢查預(yù)習(xí)。
1。聽(tīng)課文錄音,把自我讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái)。之后,多讀幾遍。
2。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))。
3。說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)光,地點(diǎn),和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō),其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。
4。你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
三。分段。
1。這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,他自我沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了。)。
2??焖倌x課文,思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意。(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段,34自然段。
四。經(jīng)過(guò)自學(xué),理解資料,體會(huì)思想感情。
1。齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描述給你留下了什么印象?
2。默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)。
可引導(dǎo)討論:。
(1)你覺(jué)得哪些詞句能夠看出老班長(zhǎng)對(duì)我們十分負(fù)責(zé)?
(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根,咽著魚(yú)骨頭時(shí),老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。(單擊課前預(yù)習(xí)中的資料理解2)。
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當(dāng)時(shí)心境怎樣?(單擊資料理解4)。
(5)寫(xiě)老班長(zhǎng)的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊資料理解5)。
目的要求:。
1。學(xué)習(xí)第三段,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2。經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
3。有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:。
一??偨Y(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
二。學(xué)習(xí)第三段。
1。默讀課文第三段。
2。抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情。
(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚(yú),僅僅是因?yàn)轸~(yú)太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)。
(3)課文最終一句有什么含義?在寫(xiě)法上有什么作用?(單擊資料理解6)。
(4)課文寫(xiě)老班長(zhǎng),為什么用金色的魚(yú)鉤作題?單擊資料理解8)。
三。練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來(lái),試著讀一讀,其他同學(xué)討論交流,能夠補(bǔ)充改正。最終,把全文有感情地朗讀下來(lái)。
四。鞏固練習(xí)。
(單擊鞏固練習(xí)中的拼音填空,比字組詞,詞語(yǔ)搭配,選字填空。學(xué)生口頭練習(xí)。)。
金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
選自北師大版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元。
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文,以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托,為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地,而不惜犧牲生命的故事,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě),突出了人物的個(gè)性特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí),應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng),應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度,提升學(xué)生的閱讀能力。
1.在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你,浪花里的一滴水》時(shí),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,什么樣的人可以稱之為英雄?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo),使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2.本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離,老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境,以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,使學(xué)生受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶,在讀中感悟,在感悟中升華。
1.本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng),教學(xué)中不能面面俱到,這樣內(nèi)容顯得零亂,使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn),學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮,我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
2.同時(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文:接受任務(wù)——遇到困難——解決困難(做魚(yú)鉤)——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去,以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容,使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
知識(shí)與技能目標(biāo):借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
(1)理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。
通過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
(大屏幕出示一段文字:他快40歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。)
1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字,說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?
2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
3.大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,他也是1位英雄,他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書(shū)課題:金色魚(yú)鉤。)
4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?
(1)老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢?
2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能僅圖快,還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3. 學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
(1)學(xué)生交流后,得出結(jié)論:難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示:眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。
2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病,他終于想到了解決的辦法,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書(shū):做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)
(1)學(xué)生交流,引出“回味”一詞,讓學(xué)生讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
(2)接著問(wèn):當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí),我的心情如何。
(大屏幕出示:他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎么……”)
(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎?(指名朗讀。)
(4)教師范讀,學(xué)生練讀。
(5)如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎?老班長(zhǎng)為什么這樣做,你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)?
4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?
5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?
6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的?
(1)雖然老班長(zhǎng)一再囑托,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分,找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
(2)集體交流,引出對(duì)“千斤重”的理解,并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示:好像塞了鉛塊似的。)
(3)你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭,老班長(zhǎng)身體能受得了嗎?好景不長(zhǎng),就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
(3)學(xué)生交流,教師相應(yīng)追問(wèn):你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
(4)這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?
2.(大屏幕出示:老班長(zhǎng)走了,永遠(yuǎn)地離我們而去了,而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。
3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題,老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系?
4.總結(jié):金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神,而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄,正因?yàn)橛辛怂麄?,才有了我們現(xiàn)在美好的今天,讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂(lè),師朗誦詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。)
對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué),一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué),感覺(jué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法:
有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師不能問(wèn)的太多,使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間,我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文,教師就應(yīng)捋好一根線,層層設(shè)疑給學(xué)生引好路,這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題,所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路,越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙,因此我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān),這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
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