總結(jié)是對我們所經(jīng)歷的一切進行記錄和總結(jié)的過程。如何避免寫作中的常見錯誤？讓我們一起查漏補缺吧。接下來，我們就一起來看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫作上的借鑒和思考。
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。
教學(xué)難點：
感知寓意，體會學(xué)無止境的道理。
教具準(zhǔn)備：
孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對孔子有多少了解？
3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語難理解————）。
（2）你打算用什么樣的方法來解決？
（回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說通順———）。
（學(xué)生總結(jié)后，課件出示讀書方法）。
2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
（1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。
（2）讀給小組同學(xué)聽，還可以跟小組同學(xué)說說故事的大意。
3、檢查讀書情況。
（1）指名讀課文，其他同學(xué)評價。（教師可作適當(dāng)點撥）。
（2）齊讀，讀出古文的韻律美。
（3）說說課文的大概內(nèi)容。
過度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎？（課件出示問題）。
三、品讀課文，感悟寓意。
1、結(jié)合注釋，借助工具書自學(xué)課文，可在書上圈圈、點點、寫寫。
2、小組交流自學(xué)所得。
3、全班匯報交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說說文章的大意。
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實際，讀寫結(jié)合。
1、想一想，假如你是孔子，你會怎樣想，怎樣說呢？把你的想發(fā)泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。
2、學(xué)生寫話。
3、交流匯報，師生評價。
4、此時，你認為孔子是一個怎樣的人？
五、感悟寓意，超越文本，升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學(xué)問嗎？那為什么解決不了？
2、那么時至今日，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢？
（學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）。
3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結(jié)果怎樣了吧？
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑的兩個小孩，也辯出了一位實事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個太陽（板書：智），這是智慧。
人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇二
本課設(shè)計力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使
語文
課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文
課堂教學(xué)的實效性。1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
課件 搜集孔子的資料
一、 品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎?(孔子)
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人?(博學(xué)的人)然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。(課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。)
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導(dǎo)朗讀。
4、聽老師范讀。(生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。)
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
(教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
(1)釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知?
(2)課文講的是兩個小孩在爭辯()問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
(3)對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
(4)小兒的理由各是什么?分別用( )和( )畫出課文中相關(guān)語句。
5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰?孔子給他們怎樣判決的.?(不能決也)(生回答，師板書。)
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?
(學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實事求是)
5 分旁白、孔子、一兒 、另一兒四個角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五 交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1 我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的?
2 課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3 小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六 拓展延伸，張揚個性。
同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2 給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3 手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4 寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
日初出 日中
一兒：近(大) 遠(小)
兩小兒辯日 孔子 不能決也 ?
一兒：遠(涼) 近(熱)
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇三
3．查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。
1．課文原文投影片；
2．介紹相關(guān)科學(xué)知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》。
一、放手自學(xué)，初讀課文。
把課文原文、課文注釋、白話文翻譯和講解科學(xué)道理的說明文發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀這些材料，充分自學(xué)，能懂多少就懂多少。
二、談話解題，了解文意。
教師說四句話讓學(xué)生分辨對錯。這四句話是：
2．這是一篇寓言故事。
3．孔子沒有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰是誰非。
4．兩個小孩的話都是正確的。
引導(dǎo)學(xué)生在分辨對錯的過程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內(nèi)容的理解，對“辨”與“辯”兩個字進行區(qū)分，了解課題的意思，了解古文表達簡潔的特點。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，互助解疑。
學(xué)生練習(xí)朗讀全文，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的生字。講解“盂”字的字形字義。
學(xué)生提出自學(xué)中的問題。然后自由結(jié)合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解。
四、導(dǎo)讀第一自然段。
指名讀第一自然段，全班齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。指導(dǎo)理解重點詞句，背誦第一自然段。
小節(jié)：要把古文的學(xué)習(xí)與我們的生活體驗結(jié)合起來，這樣就會化難為易。
五、導(dǎo)讀第二自然段。
指名講第二自然段的意思，其他同學(xué)一邊學(xué)習(xí)，一邊提出問題，展開交流。在學(xué)生的交流中，指導(dǎo)理解重點詞句：日初出：早晨，太陽剛開始出來的時候。（邊板書邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服。買來布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁開，引申為開始，所以叫做“初”。所以這個“初”字的意思和裁衣服有關(guān)。）。
“也”是個語氣詞，沒有什么意思，相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪”。指導(dǎo)全班練習(xí)朗讀第二自然段。
六、導(dǎo)讀第三、四自然段。
指名朗讀并講解第三自然段的意思。
指導(dǎo)理解重點詞句。其中“此不為遠者小而近者大乎”的意思：這不正是一個物體在遠處時顯得小而在近處時顯得大嗎？（這里不能理解為“這不是遠的太陽比近的太陽大嗎”。這樣理解是錯誤的，不應(yīng)該說這不是遠的小，近的大。而應(yīng)說遠時小，近時大。如果說遠的小，近的大，就變成兩個太陽了。）。
指名朗讀并講解第四自然段的意思。
指導(dǎo)理解重點詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去。（“湯”字古今意思不同。我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時的'湯就是熱水。）。
指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。
七、導(dǎo)讀第五自然段。
指名朗讀并講解第五自然段的意思。指導(dǎo)理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀第五自然段。讀中體會：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑？（教師用和善的語氣朗讀，讓學(xué)生體會這是善意的笑還是惡意的笑？）文章并沒有明確，我們可以根據(jù)讀文章時的感受來理解。
八、導(dǎo)讀說明文，了解科學(xué)知識。
學(xué)生朗讀上課時發(fā)的講解課文中科學(xué)知識的說明文。解決下列問題：
1．早上和中午的太陽是不是一樣大？
2．為什么太陽早上看上去大，中午看上去小呢？
九、表演故事，融會貫通。
兩名學(xué)生扮演兩小兒，教師演孔子，當(dāng)堂表演這個故事。
十、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
小節(jié)：讀課文就應(yīng)該這樣一句一段地讀，一篇1篇地積累。讀書一要用心二要記住三要做筆記。要準(zhǔn)確地做筆記，遇到不明白的問題，有爭議的地方標(biāo)出來，當(dāng)別人說的有道理時，要服從，這是良好的學(xué)風(fēng)。
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
目標(biāo)重難點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
預(yù)習(xí)：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、背誦名言警句。
或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章。
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題。
（一）師：題目是什么意思呢？
（二）生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。
（三）根據(jù)題目，你可以提出什么問題？
（四）師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？
四、解文。
（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）。
（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、生勾畫。
3、反饋。
5、生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。
6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近。
（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？
1、師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、找句子。
3、反饋。
4、師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。
6、你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應(yīng)了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）。
（三）誦讀。
讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。
（四）你們能解答這個問題嗎？
生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。
師.總結(jié)歸納：
1、遠小近大的原因：
a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的`太陽就顯得小了。
b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因：
a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。
b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?/p>
（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。
1、師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？
2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、對孔子的回答，你們怎么想？
4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
5、師.總結(jié)。學(xué)無止境。
五、背誦這個故事。
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇五
1、學(xué)習(xí)本文的生字。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
小黑板。
2課時。
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識。
1、孔子是什么時候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文，理解句意。
1、學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）。
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）。
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇六
1、學(xué)習(xí)本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
小黑板。
2課時。
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識。
1、孔子是什么時候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇七
小學(xué)的文言文教學(xué)是要讓學(xué)生接觸一下文言文，讓學(xué)生感受一下文言文這種與白話文有著比較大的差異的漢語表達方式，為中學(xué)的文言文教學(xué)起到鋪墊的作用。小學(xué)生在剛剛接觸文言文時，由于對文言文的語法特點和文言文的實詞和虛詞完全不了解，妨礙了學(xué)生比較順利地理解課文內(nèi)容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。
基于這樣的認識，我嘗試采用文白對讀的方式教學(xué)《兩小兒辯日》，即引導(dǎo)學(xué)生先讀白話文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對讀。這樣做的想法有兩點：１． 降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生先讀白話文翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難點，使學(xué)生覺得文言文并不難學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。２．強化對比，便于學(xué)生對文言文形成感性認識。同一個故事內(nèi)容的兩種表達方式有很強的可比性，學(xué)生在對讀中淡化對課文內(nèi)容的關(guān)注，而重點關(guān)注文言文的表達方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。
這樣就把學(xué)生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)開了一個好頭。
教學(xué)目標(biāo)
１．學(xué)習(xí)課文中的三個生字，“盂”“滄”“湯”；
３．閱讀科普文章，了解與課文有關(guān)的科學(xué)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備
１．電子課件；
２．課文《兩小兒辯日》的白話文翻譯；
３．介紹相關(guān)科學(xué)知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》。
教學(xué)過程
一、板書課題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。
板書課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。說說課題的意思。
二、閱讀白話文《兩小兒辯日》
１．讀通白話文課文
既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認識的字。
（學(xué)生練習(xí)讀白話文《兩小兒辯日》，自學(xué)生字詞。）
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀白話文《兩小兒辯日》。
２．理解故事內(nèi)容
兩小兒為什么事而辯？
各自的觀點是什么？各自的依據(jù)是什么？（出示車蓋、盤和盂的圖片，讓學(xué)生比劃一下兩者的大小。）
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第三、四自然段。重點指導(dǎo)朗讀的語氣，并練習(xí)背著說兩小兒各自的觀點和依據(jù)。
練習(xí)朗讀最后一個自然段，這個“笑”是一種什么笑？
３．練習(xí)表演，強化故事形象
教師扮演孔子，兩名學(xué)生扮演兩小兒，表演這個故事。
三、閱讀文言文《兩小兒辯日》
這篇白話文《兩小兒辯日》記敘這個故事用了２００多個字，其實它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個故事用多少個字呢？只用１１７個字。我們來看看古人用文言文是怎樣記敘這個故事的。
１．讀通文言文課文，理解每句話的意思
請你自學(xué)５分鐘，把這篇文言文讀下來，再對照剛才發(fā)的譯文，了解文言文每句話的意思。
（學(xué)生自學(xué)、交流。）
指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學(xué)生說出每句話的意思，練習(xí)朗讀，并說出課文中重點詞語的意思。
２．指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的韻味
讀文言文要讀出它的韻味，關(guān)鍵是注意斷句和語氣。
范讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語氣。
３．文白對讀，背誦課文
教師一段一段地讀白話文《兩小兒辯日》，學(xué)生讀或背文言文《兩小兒辯日》。
四、交流學(xué)習(xí)感受
我們學(xué)習(xí)了白話文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺得讀文言文和讀白話文有什么不同，說說你的感受。
五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容
１．介紹孔子
出示孔子畫像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>
２．閱讀科普文章
指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》一文，請學(xué)生簡要說說兩個小孩分別錯在哪里，教師用電子課件演示相關(guān)的科學(xué)知識。
３．你還喜歡這兩個小孩嗎？說說為什么
六、布置作業(yè)
把課文背熟，用自己的話為爸爸媽媽講這個故事。
《兩小兒辯日》
六年級語文
王維維
西山底鄉(xiāng)孫洞學(xué)校
2011-4-17
《兩小兒辯日》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能： 學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。 過程與方法： 有感情地朗讀課文。背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀： 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
重難點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)設(shè)計：
一、游戲激趣導(dǎo)入
可這位以博學(xué)多聞而著稱的偉大哲人在往東方各國游歷的路上卻被兩個小孩的爭執(zhí)給難倒了。到底是什么難題難倒了這位對中國歷史文化以深刻影響的卓越智者呢？今天，我們一起走進《兩小兒辯日》去看個究竟。。
二、 溫故知新
1.（出示幻燈片2 溫故知新）辨析“辯、辨、辮”并簡釋文題中的“辯”。
2. “日”與“曰”區(qū)分,你能背誦有“日”的詩句嗎？。
3．釋題：兩小兒辯日 （出示幻燈片3常識簡介 ）
4.質(zhì)疑：從題目你知道了什么？你還想知道什么?
三 書讀百遍，其義自見
(一) 初讀課文，整體感知
要求讀準(zhǔn)字音，（出示幻燈片4詞語），檢查預(yù)習(xí)情況
（二）有韻味地朗讀課文。助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 出示要求：出示幻燈片5讀對、讀通、讀懂.。（出示幻燈片6課文）
（三）小組合作，理解重點詞語。
1.結(jié)合課下注釋，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識的方法理解重點詞語。
2.學(xué)生匯報自學(xué)情況
3.（師出示幻燈片7、8重點詞語的注釋，）幫助學(xué)生理解句意，從而 1
正確斷句
（四）在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，深入理解課文
四、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的觀點是什么？
2、讓學(xué)生在文中找出 。
5、 生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。
6、 師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近
（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？
2、 生找句子 反饋。（出示幻燈片10）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
3、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？
4、 反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近一些熱而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。
5、為什么會有不同看法？——觀察角度不同。一個是從視覺角度，一個是從感覺角度?？磥碚J識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，我們要注意客觀科學(xué)地分析事情。
（三）配樂 誦讀
讀出語氣，讀出韻味，誦讀提示：短文的精彩部分是簡潔生動的人物對話。前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。(出示幻燈片11、12)
“我以”、“一兒以”、“此不為”之后，須作停頓。
“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀 “滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——使有對比色調(diào)。要讀出對比的感覺。
（四）分角色朗讀(出示幻燈片13)
五 釋疑解惑
（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。（出示幻燈片14）
（2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
（3）運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。（出示幻燈片15）師總結(jié)歸納： 其實，太陽無論在早晨還是中午，離我們的距離是一樣的。
六 知之為知之，不知為不知
1、理性看待“孔子不能決”。 師： 孔子能解答這個問題嗎？
2、 生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、你怎樣看待孔子的“不能決也”？ （出示幻燈片16）
4、生暢所欲言。
師小結(jié)：依孔子當(dāng)時的名望和學(xué)識。如果承認不能決定需要相當(dāng)大勇氣的，何況是對著兩個小孩子。但孔子沒有妄加論斷。他選擇了實事求是，他的這種求實精神是難能可貴的。也正如他自己所言：知之為知之，不知為不知，是知也。這個問題連公認的大學(xué)問家也有所不知，可見人們懂得的知識總是有限的，知識無窮盡，確實不可能無所不知，真是“學(xué)海無涯啊”！
七 學(xué)而不厭，誨人不倦
八 學(xué)而時習(xí)之（出示幻燈片18）
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；復(fù)述課文。
2. 寫一寫學(xué)完本課的收獲。
3. 《兩小兒辯日》新編。
（板書設(shè)計： 兩小兒辯日
一兒 另一兒 孔子
日始近 日初遠
日中遠 日中近 不能決
（近大遠?。?（遠熱近涼）
課型 新授 授課日期 2.25 總課時數(shù)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的.道理。
教學(xué)重難點：理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理；初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)過程
一、激趣引入，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。（板書課題，齊讀）說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學(xué)法。
1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學(xué)理解。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。
4.學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
四、激勵測試，交流感悟。
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：
2.兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟，明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（重點引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）
2.你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
3.這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
板書設(shè)計：
一兒 日始出近 日中遠
另一兒 日初出遠 日中近 大膽質(zhì)疑
兩小兒辯日
一兒 遠大近小
另一兒 遠涼近熱 實事求是
教學(xué)反思：本課教學(xué)，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此，在設(shè)計上，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀，誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇八
課文簡析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊語文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點，品味感悟祖國的語言文字，同時意識到知識無窮，學(xué)無止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。各持一端，爭執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。
設(shè)計理念：文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進行大量的朗讀練習(xí)，感悟語感。因為文不甚深，對于高年級的學(xué)生來說，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動中，增強對文言文的學(xué)習(xí)興趣。
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對照注釋，理解句意。
3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會故事蘊含的道理。
教學(xué)重點與難點：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點來突破。
一、以圖引文，揭示課題。
二、啟讀、試讀，體味語感。
1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。
2、聽課文錄音，讓學(xué)生感覺你認為文言文怎樣讀？
3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自已的方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫下來，糾正后反復(fù)讀。
5、指名分小節(jié)讀。
（讀是學(xué)生與文本對話的過程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對課文的個性化理解。因此給足學(xué)生讀的時間，通過多途徑、多角度、多方式的活動引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗文本。）。
三、通讀、參讀，潛心會文。
1、要想清楚的知道這篇文言文的內(nèi)容，我們還需要一個小幫手，誰知道這個幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡單方法如：查字典、問老師、看注釋等）。
2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學(xué)商量。
（放手讓學(xué)生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）。
3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。
（學(xué)生通過自由探討得到的認識、理解，需要老師進行整合、補充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解）。
四、研讀、精讀，深入情境。
1、你認為文中的兩個小孩誰對誰錯？你支持哪一個呢？（給學(xué)生一個自由的選擇的空間，自然形成一個辯論的氛圍）。
2、現(xiàn)在我們就展開一個小小的辯論，一方是認為太陽在早晨離人近，一方是認為太陽在中午離人近。每組選出自已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點和理由。
3、進行辯論，弄清兩個小孩子的看法及原因。
（討論交流是探險究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達提供更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）。
五、背誦積累、總結(jié)延伸。
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題，是因為當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達。到了今天，如果能穿越時空，你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)篇。
課后反思：在本課的教學(xué)活動中，老師力求讓自已是一個等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因為初學(xué)古文，學(xué)生們對朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過辯論加深了理解和體驗。
板書：
日初出日中。
一兒：近（大如車蓋）遠（如盤盂）。
一兒：遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）。
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇九
閱讀教學(xué)的過程是文本、學(xué)生、教師之間積極主動的對話過程。教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，搭建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解重點，理解字詞句，讀出古文的韻味，感悟人文內(nèi)涵，達到讓學(xué)生在讀中感知語言，在讀中體會寓意，早讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中提升語文素養(yǎng)的目的。
1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。體會學(xué)無止境的道理。
有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。
感知寓意，體會學(xué)無止境的道理。
孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
1、(出示孔子圖片)你們知道這是誰嗎?你對孔子有多少了解?
3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。
(1)初讀課文，想想讀后有什么感覺?(難讀，有些詞語難理解----)
(2)你打算用什么樣的方法來解決?
(回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說通順---)
(學(xué)生總結(jié)后，課件出示讀書方法)
(1)根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。
(2)讀給小組同學(xué)聽，還可以跟小組同學(xué)說說故事的大意。
(1)指名讀課文，其他同學(xué)評價。(教師可作適當(dāng)點撥)
(2)齊讀，讀出古文的韻律美。
(3)說說課文的大概內(nèi)容。
過度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎?(課件出示問題)
1、結(jié)合注釋，借助工具書自學(xué)課文，可在書上圈圈、點點、寫寫。
2、小組交流自學(xué)所得
3、全班匯報交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說說文章的大意。
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
1、想一想，假如你是孔子，你會怎樣想，怎樣說呢?把你的想發(fā)泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的.事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。
2、學(xué)生寫話。
3、交流匯報，師生評價。
4、此時，你認為孔子是一個怎樣的人?
2、那么時至今日，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢?
(學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料)
3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結(jié)果怎樣了吧?
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑的兩個小孩，也辯出了一位實事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個太陽(板書：智)，這是智慧。
人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧!
6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。
1、有感情的背誦課文。
2、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事，聽聽他們的評價。
兩小兒辯日
近(大)遠(小)
故 不能決
遠(涼)近(熱)
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
學(xué)習(xí)方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會意境法等。
1、子日：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說說這文章與我們現(xiàn)在文章的不同，引入課題。
3、解題：這五個字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？
1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。
2、借助課文注釋及工具書試著理解文句內(nèi)容。
3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
（方法：一、借助注釋、工具書把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）。
1、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點和理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。
a、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時近，而日中時遠也。”一兒以日初出時遠，而日中時近也。
（1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結(jié)出觀點：a晨近，午遠；b晨遠，午近。
（3）再讀。讀出意思讀出韻味。
b、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）讀句子。（2）理解：“此不為遠者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來說是什么意思？著重理解“車蓋”：古時候帝王出行時坐的車上像傘一樣的頂。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤盂”就是現(xiàn)在的盤子那么大。（3）小結(jié)出：大則近，小則遠。
c、依照上面的方法學(xué)習(xí)：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠者涼乎？”小結(jié)出：熱則近，涼則遠。
d、理解“笑”的.意味。兩小孩爭執(zhí)不下，就去問孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）。
（笑著說）你們說說這是一種怎樣的笑？根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問題時要敢于思考、敢于探究，不懂的時候要實事求是，不要不懂裝懂”。
e、弄明白太陽到底有沒有遠近之分（大小，冷熱）。
（1）同桌分角色互辯。（2）請幾對同學(xué)展示辯。（3）分男女同學(xué)互辯。（4）背誦課文。
（1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時空，來到古代，遇見兩小辯日，請少年裁決。
（2）寫一寫：把《兩小兒辯日》改寫成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場面。
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十一
１、學(xué)會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
２、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
自制課件。
一課時。
“讀書百遍，其義自見?！眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
一、談話導(dǎo)入（２分鐘）。
１、背誦古詩《望廬山瀑布》。
２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁?、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）。
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）。
１、范讀全文。
２、生跟讀全文。
３、師領(lǐng)讀全文。
４、生質(zhì)疑：
日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）。
５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）。
過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……。
１、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導(dǎo)。
２、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）。
３、四人表演讀一次，眾生評議。
４、生上臺對話一次，眾生旁白：
５、生思考后，上臺表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機指導(dǎo)詞語的理解。）。
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）。
１、生自由發(fā)言，師相機板書：
早晨：近大遠涼。
中午：遠小近熱。
師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。
２、扮演角色，試著辯論：
３、生自由談學(xué)習(xí)收獲：
（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）。
師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度。孔子在這一點上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們再一起把課文讀一遍。
４、師生齊讀課文。
５、課外拓展：
這場辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十二
《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會有所不知。即使是兩個孩童，也有著可貴的.認識自然，敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點，似乎還有些淺顯?？鬃拥牟粵Q，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上說，也是保護了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們并沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。
學(xué)情分析：
在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句，通過合作，應(yīng)該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會當(dāng)作一個有趣的故事去讀，缺乏對內(nèi)容的深刻理解，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，對相關(guān)問題進行思考與探究。
知識與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。
過程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價值觀：從文中受到啟示，敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨立思考，大膽質(zhì)疑，并堅持實事求是的精神。
二、教學(xué)重點、難點。
重點：誦讀，理解文本內(nèi)容。
難點：提高閱讀文言文本的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時。
課前準(zhǔn)備：完成學(xué)案。
（一）導(dǎo)入。
孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過?？删褪沁@樣一個門人三千，學(xué)識淵博，被眾人所推崇的大學(xué)問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天，我們就一起走進《兩小兒辯日》，一起去看看當(dāng)時的情景。
（二）文常，關(guān)于《列子》。
（三）整體感知。
1、朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。
2、請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音。
斗盂滄為孰為汝知。
3、自讀課文，能流利朗讀。
4、齊讀。
（四）理解文意。
1、根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容，糾正學(xué)案，提出疑問。
2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。
3、全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充。
4、請同學(xué)翻譯重點字詞及全文。
5、齊讀文章，教師評價。
在理解文意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什么，你覺得缺什么呢？（情感）。
（五）誦讀訓(xùn)練。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2、學(xué)生范讀。
3、齊讀。
4、讀背課文。
（六）課文分析。
1、討論、交流下面幾個問題：
一個從視覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現(xiàn)象，得出日始出時去人近，而日中時遠也的結(jié)論；一個從觸覺角度出發(fā)，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠，而日中時近也的結(jié)論。在當(dāng)時人類對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的，但正是如此，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說看！表現(xiàn)了兩小兒對自然現(xiàn)象進行探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復(fù)雜的，一個人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是、“不知為不知”的態(tài)度?？鬃雍苊髦?，不輕易否定任何一個孩子的結(jié)論，見孔子作為一個大教育家的智慧了。
（七）小結(jié)。
1）你認為兩人的看法是否正確？為什么？
2）列子中對待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。
附：板書。
問題--太陽距離人們遠近的問題。
結(jié)論--日出近，正午遠--視覺。
日出遠，正午近--感覺。
實質(zhì)--兩小兒：探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑。
孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲。
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十三
（學(xué)生初讀課文。）。
（學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）。
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？
（學(xué)生再讀課文。）。
師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀）誰還想讀？（指名讀）誰還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧?。▽W(xué)生讀）。
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？
（老師范讀課文。）。
師：你們覺得我讀得怎么樣？（學(xué)生評議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）。
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點什么來了沒有？誰想來說說？（學(xué)生述說）。
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。
（學(xué)生談方法。）。
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）。
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自學(xué)課文。）。
四、學(xué)生匯報。
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報一下？
（估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報時可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價。）。
五、分清正誤。
師：請讀懂了課文的同學(xué)舉手看看?？衫蠋熥x來讀去卻有兩個不懂的問題：
1、這兩個小孩倒底為了什么問題爭了起來，是爭太陽的大小，還是爭太陽與人的遠近？
2、他們倒底誰是對的？
（無疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭論。在他們的困惑無法得到解決時，我相機給他們科學(xué)的解釋。）。
六、弄清寓意。
師：這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（學(xué)生述說）。
師：從這個故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展。
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十四
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
學(xué)習(xí)方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會意境法等。
1、子日：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說說這文章與我們現(xiàn)在文章的不同，引入課題。
3、解題：這五個字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？
1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。
2、借助課文注釋及工具書試著理解文句內(nèi)容。
3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
（方法：一、借助注釋、工具書把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）。
1、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點和理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。
a、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鰰r遠，而日中時近也。
（1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結(jié)出觀點：a晨近，午遠；b晨遠，午近。
（3）再讀。讀出意思讀出韻味。
b、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）讀句子。（2）理解：“此不為遠者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來說是什么意思？著重理解“車蓋”：古時候帝王出行時坐的車上像傘一樣的頂。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤盂”就是現(xiàn)在的盤子那么大。（3）小結(jié)出：大則近，小則遠。
c、依照上面的方法學(xué)習(xí)：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠者涼乎？”小結(jié)出：熱則近，涼則遠。
d、理解“笑”的意味。兩小孩爭執(zhí)不下，就去問孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）。
（笑著說）你們說說這是一種怎樣的笑？根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問題時要敢于思考、敢于探究，不懂的時候要實事求是，不要不懂裝懂”。
e、弄明白太陽到底有沒有遠近之分（大小，冷熱）。
（1）同桌分角色互辯。（2）請幾對同學(xué)展示辯。（3）分男女同學(xué)互辯。（4）背誦課文。
（1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時空，來到古代，遇見兩小辯日，請少年裁決。
（2）寫一寫：把《兩小兒辯日》改寫成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場面。
王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十五
這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事，第一課時主要是了解作者孔子的生平，學(xué)習(xí)本文的生字，讀準(zhǔn)字音;第二課時重點分析課文，理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個故事。
1知識目標(biāo)。
了解孔子的生平資料。
2能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)本文的生字。
3情感目標(biāo)。
理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個故事。
理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個故事。
第一課時。
一，揭示課題。
1齊讀課題。
2自由讀課文，思考:課文中一共講了哪幾個人物(孔子，兩個小孩)。
二，介紹資料，了解背景知識。
1孔子是什么時候的人。
學(xué)生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三，初讀課文，糾正字音。
1自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2指名讀文，糾正字音。
四，學(xué)生字。
1分小組學(xué)習(xí)生字。
2交流匯報。
第二課時。
一，導(dǎo)入課文。
二，初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三，細讀課文，理解句意。
1。學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2。分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3。教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段:孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
(1)游:在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個小孩辯論，爭論這件事。
(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
(孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?。
第二自然段:。
一兒曰:“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
(1)第一個孩子的想法是什么讀一讀原文。
(2)始出:剛剛，開始升起來。
(3)也:語氣助詞，表示判斷成解釋的.語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。)。
(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。)。
第三自然段:。
一兒曰:“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”
(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠讀一讀他的理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎)。
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段:。
一兒曰:“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎”
(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近。
(2)說說他有這樣想法的原因(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎)。
(3)有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段:。
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎”
(1)為:說。
(2)說說最后一個自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多呀”)。
四，分角色朗讀課文。
五，以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當(dāng)旁白。)。
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