教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。教案的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)大綱和教材要求,注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。這些教案范文涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇一
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語(yǔ)。
3.理解兩篇短文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn):
(1)朗讀、背誦文言課文。
(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
難點(diǎn):
(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
第一課時(shí)。
陋室銘(劉禹錫)。
一、預(yù)習(xí)。
朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課。
1.朗讀課文。可采取多種方法朗讀,如老師范讀、聽(tīng)課文錄音,學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等。
2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
討論并歸納:運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
4.提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
討論并歸納:“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫(xiě)什么?
討論并歸納:寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?
討論并歸納:寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?
討論并歸納:寫(xiě)室中事??梢?jiàn)主人高雅脫俗的`情致,怡然自得的神情。
8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫(xiě)什么?
討論并歸納:運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫(xiě)什么?
討論并歸納:語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)?子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用虛詞使語(yǔ)言委婉懇切的表達(dá)效果。
感受杜甫憂國(guó)憂民,體恤下層百姓的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗讀,理清說(shuō)理的層次,學(xué)習(xí)勸諫的方法,感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)歌中運(yùn)用虛詞使語(yǔ)言更委婉懇切的表達(dá)效果。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入。
1、在學(xué)習(xí)了《石壕吏》后,杜甫在你心中是一個(gè)怎樣的形象?
2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過(guò)這樣的一件小事體現(xiàn)出來(lái)(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、朗讀本詩(shī),借助工具書(shū)掌握陌生字詞。
2、復(fù)述本詩(shī)的大致內(nèi)容。
3、杜甫這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的?寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么?
三、學(xué)習(xí)感受虛詞的表達(dá)效果。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)理清詩(shī)人說(shuō)了幾層道理從而說(shuō)服吳郎的?
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)+小組合作討論。
四、總結(jié)與實(shí)踐。
1、朗讀詩(shī)歌,在朗讀中體會(huì)詩(shī)中虛詞的表達(dá)效果,感受作者體恤同情下層百姓的憂國(guó)憂民的情感。
2、課堂練習(xí)鞏固。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇三
一、單元教學(xué)目標(biāo):
1、能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字,養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。
2、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,熟讀文本獲得對(duì)自己有益的啟示,對(duì)作品中的人物能說(shuō)出自己的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、能學(xué)會(huì)觀察不同的人物特點(diǎn),運(yùn)用多種描寫(xiě)手法生動(dòng)鮮明地展示出人物的個(gè)性并養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。
4、能依據(jù)不同的對(duì)象、場(chǎng)合采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對(duì)象進(jìn)行文明得體的交談,培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力和提高自己的應(yīng)對(duì)能力。
5、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究,學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
二、單元課時(shí)安排:共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《貝多芬傳》2課時(shí)。
《一面》1課時(shí)。
《展示華夏文化魅力》2課時(shí)。
《趙普》1課時(shí)。
寫(xiě)作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)。
專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)。
單元專題小結(jié)1課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì):
本單元的閱讀教學(xué)。
第一單元的內(nèi)容安排上主題是“人物風(fēng)采”。本單元的四篇課文中的人物,有音樂(lè)大師貝多芬;有建筑大師貝聿銘;有文學(xué)巨匠魯迅;有宋代丞相趙普還有開(kāi)國(guó)總理周恩來(lái)。對(duì)這些人物,學(xué)生對(duì)他們有的不是了解和熟悉,更談不上喜歡,閱讀這些文章學(xué)生很可能會(huì)感到枯燥、乏味,怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情很是關(guān)鍵。教師要力爭(zhēng)自己或者跟學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)一些情景,使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面,去領(lǐng)略蕓蕓眾生中的人物風(fēng)采,從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用。因此,教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)人物的形象,學(xué)習(xí)人物的精神和品格。作為教師,一定要清醒地意識(shí)到,學(xué)習(xí)本單元,決不是只簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文中寫(xiě)到的幾個(gè)人物,目的是引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)一個(gè)人物和評(píng)價(jià)一個(gè)人物,從而獲得對(duì)自己有益的人生啟迪。做到課內(nèi)外打通,不局限于課本,也不脫離開(kāi)課本,在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移,升華。如果學(xué)完本單元學(xué)生能對(duì)人物傳記發(fā)生興趣,從文學(xué)作品中的人物身上得到啟迪,學(xué)會(huì)做人,那就成功了。
四、教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊:明確單元專題含義:
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1導(dǎo)語(yǔ):明確任務(wù)聽(tīng)講。
2布置活動(dòng):讓學(xué)生查閱字典學(xué)生查字典了解“風(fēng)采”的含義。
3布置活動(dòng):讓學(xué)生閱讀單元提示討論結(jié)合提示談自己對(duì)“人物風(fēng)采”的理解。
第二塊:了解單元大概內(nèi)容:
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1導(dǎo)入:讓學(xué)生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè))明確任務(wù)。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第三塊:確定單元活動(dòng)方案:
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
第四塊:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容:
1、你明白什么是人物的風(fēng)采嗎?
2、你有自己的專題嗎?
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)。
4、你能說(shuō)出哪些課文題目,作者,文章的主要內(nèi)容或人物?
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?自我反饋。
2小結(jié):自我小結(jié)。
第2課時(shí)《貝多芬傳》(一)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):通讀課文,了解貝多芬的生活歷程,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你眼里的貝多芬。
課前學(xué)習(xí):閱讀《貝多芬傳》,了解貝多芬的生平欣賞其主要作品;準(zhǔn)備貝多芬的作品。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1導(dǎo)入:組織學(xué)生閱讀課文給文章擬一個(gè)標(biāo)題閱讀、思考、
2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見(jiàn)解。
3布置任務(wù):結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)貝多芬的創(chuàng)作歷程再讀課文,思考,組內(nèi)交流,討論。
4組織交流、評(píng)價(jià)小組推薦交流,小組互評(píng)。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1導(dǎo)入:組織學(xué)生閱讀課文畫(huà)出精彩的語(yǔ)句閱讀、勾畫(huà)。
2組織交流、評(píng)價(jià)交流。
4組織交流、評(píng)價(jià)小組推薦交流,小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):請(qǐng)用一句評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言概括貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程和生活經(jīng)歷思考、發(fā)表見(jiàn)解。
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):欣賞貝多芬的作品。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1組織、參與活動(dòng)學(xué)生推薦并欣賞貝多芬的作品,談感受。
課后學(xué)習(xí):到網(wǎng)上搜尋有關(guān)貝多芬的資料,加深對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。
第3課時(shí)《貝多芬傳》(二)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,從中獲得有益的人生啟示。
課前學(xué)習(xí):閱讀月光曲傳說(shuō),感悟貝多芬的人格風(fēng)采。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1導(dǎo)入:組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的.體會(huì)談體會(huì)。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流,互評(píng)。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
2組織交流、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)交流。
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):怎樣認(rèn)識(shí)“當(dāng)代歌星的富有與貝多芬生活的窘迫”
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1組織、參與活動(dòng)暢所欲言。
課后學(xué)習(xí):
1、貝多芬獲得了成功,請(qǐng)你以朋友身份給他寫(xiě)封信表達(dá)你對(duì)他的祝賀或談?wù)勀銓W(xué)習(xí)了這篇課文后的感受。
2、以“走近貝多芬”為專題,自己組合辦一期小報(bào),在班級(jí)內(nèi)評(píng)比,交流。
課后學(xué)習(xí)推薦資源。
文
本
資
源《貝多芬傳》。
作者:(法)羅曼?羅蘭。
成書(shū)時(shí)間:19。
類別:傳記。
版本推薦:安徽文藝出版社版。
網(wǎng)
絡(luò)
資
源/introduction/。
/musician/。
/yingyueyuandi/。
/book/。
/1025/yys/。
第4課時(shí)《一面》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
2、結(jié)合人物形象說(shuō)出自己的情感感受。
3、學(xué)會(huì)觀察人物,粗細(xì)得體,詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物。
課前學(xué)習(xí):1、熟讀課文,查工具書(shū)解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
2、查資料,了解魯迅。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1導(dǎo)入,組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)中的疑難和對(duì)魯迅的了解。交流。
2讓學(xué)生自讀課文分組討論:你對(duì)文題是怎樣理解的?巡視,參與小組討論閱讀、討論。
3組織學(xué)生交流交流,學(xué)生互評(píng)。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生劃出對(duì)魯迅描寫(xiě)的語(yǔ)句閱讀、勾畫(huà)。
2問(wèn)題創(chuàng)設(shè):作者重點(diǎn)描寫(xiě)了魯迅的哪方面,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?思考、討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流,討論。
4作者通過(guò)描寫(xiě)展示了魯迅的哪些人格魅力,表達(dá)了怎樣的情感?小組推薦交流,小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你在今后的生活中應(yīng)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)魯迅的哪些風(fēng)采?交流。
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):為同學(xué)或老師作“畫(huà)”
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1讓學(xué)生描寫(xiě)同學(xué)或任課老師的外貌寫(xiě)片段、交流、評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí):1、到網(wǎng)上瀏覽有關(guān)魯迅的網(wǎng)站,向父母或親屬介紹你了解的魯迅。
2、以“我與。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇四
1、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言,清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語(yǔ)、觀點(diǎn)。
3、積累格言,感悟格言的深刻內(nèi)涵,激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。
重點(diǎn):能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容,清晰表達(dá)自己的看法。
難點(diǎn):感悟格言的深刻內(nèi)涵。
實(shí)物投影儀
教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用,激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。
以討論的形式明確交流格言說(shuō)什么和怎么說(shuō)的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的技巧有章可循,對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)也更有針對(duì)性。同時(shí)還要使學(xué)生明確口語(yǔ)交際中對(duì)聽(tīng)者的要求。
學(xué)生以小組為單位,把自己搜集的格言進(jìn)行組內(nèi)交流。
備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào),其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言表達(dá)自己看法,實(shí)現(xiàn)師生之間,生生之間的交流互動(dòng)。
在交流名人格言基礎(chǔ)上,試說(shuō)出屬于自己的格言。
以提問(wèn)的形式進(jìn)行課堂反饋,督促學(xué)生有意識(shí)地積累格言。
寫(xiě)作--記一件事
教學(xué)設(shè)想:通過(guò)學(xué)生的自主寫(xiě)作,自由表達(dá)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力
學(xué)習(xí)目標(biāo):1.把生活中感觸最深的一件事記下來(lái),交代清楚記敘的六要素。
2.培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):在作文中清楚交代記敘的六要素
學(xué)習(xí)難點(diǎn):列寫(xiě)作提綱
學(xué)習(xí)方法:引導(dǎo).合作.自主練習(xí)
課時(shí)安排:二課時(shí)(連堂)
課前準(zhǔn)備:閱讀有關(guān)知識(shí)短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。
同學(xué)們,在你們的日常生活當(dāng)中,總會(huì)有些事情令你難以忘懷,這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家好好想一想!
請(qǐng)兩同學(xué)(男女各一)分別說(shuō)出他們最感觸的事。
同學(xué)們是否聽(tīng)得清楚明白?如不清楚明白,欠缺什么?
讓同學(xué)們先自由討論,然后發(fā)問(wèn)。
師生共同明確:事件的六要素。
師范讀例文《榜樣》。
請(qǐng)同學(xué)構(gòu)思作文,列出寫(xiě)作提綱。
要求:確定標(biāo)題及中心思想,初步體現(xiàn)條理性和層次感。
學(xué)習(xí)小組里相互間討論,修改各成員寫(xiě)作提綱,老師巡回輔導(dǎo)。
老師總結(jié)并明確作文要求
以記事為主并只寫(xiě)一件事,弘揚(yáng)社會(huì)道德風(fēng)尙。
交代清楚事件的六要素。
作文有真情實(shí)感和個(gè)性化表達(dá)。
1.根據(jù)提綱先打草稿,修改,再工整的抄在作文薄上。
2.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
課外練筆:記一件新近發(fā)生的趣事。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力。
(1)有感情的朗讀課文,感知內(nèi)容。
(2)掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文章主題。
(3)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法,提高寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法。
在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶,又能學(xué)到行文布局的,從而提高寫(xiě)作能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)《蟬》的學(xué)習(xí)明白:不論生命短暫與否,都要積極面對(duì),好好的活。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn)。
(1)讀懂課文,體會(huì)文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚(yáng)后抑”的方法。
2、難點(diǎn)。
(1)透過(guò)文章故事,理解文章故事的寓意,并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一:課程導(dǎo)入:
在上課之前,我要先讓同學(xué)們猜一種生物:這個(gè)生物只能生活在夏天,并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變,才能最終在樹(shù)上唱出那最響亮的歌聲。
明確:學(xué)生舉手回答:《蟬》。
二、教授新課。
1、聽(tīng)錄音,注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣以及生字詞。
2、教師板書(shū)易讀錯(cuò)的生字詞。
明確:聽(tīng)完錄音之后,讓學(xué)生到黑板上注音。
3、學(xué)生朗讀課文:
(1)單個(gè)學(xué)生朗讀課文。
(2)學(xué)生齊讀課文,
4、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。
問(wèn)題一:作者對(duì)蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒(méi)有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確:
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。
第一段:知知不休(抑1)第三段和第五段:朋友的話(揚(yáng)1和揚(yáng)2)。
第二段:寫(xiě)病蟬(抑2)第七段:直接寫(xiě)對(duì)蟬的寬恕。
對(duì)蟬的厭惡。
外貌:透明的翅收斂著。
動(dòng)作:身軀微微顫動(dòng)抒寫(xiě)對(duì)蟬的贊美之情。
語(yǔ)言:沒(méi)有聲響。
最終目的。
寫(xiě)作手法:欲揚(yáng)先抑、托物言志。
問(wèn)題二:17年埋在泥中,出來(lái)就活一個(gè)夏天?
問(wèn)題三:那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確:不論生命長(zhǎng)短,都必須好好活著。
三、本課小結(jié)。
在《蟬》的世界中,作者看到了不一樣的精彩,佛曰:一花一世界,一葉一菩提。就讓我們?cè)谶@小小的世界之中活出我的精彩吧!聽(tīng)歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)。
同步練習(xí)冊(cè)的第一題和第三大題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
對(duì)蟬的厭惡。
外貌:透明的翅收斂著。
動(dòng)作:身軀微微顫動(dòng)抒寫(xiě)對(duì)蟬的贊美之情。
語(yǔ)言:沒(méi)有聲響。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇六
1.皇帝的新裝。
2.郭沫若詩(shī)兩首。
3.女?huà)z造人。
4.盲孩子和他的影子。
5.寓言四則。
興趣情境導(dǎo)引。
春節(jié)來(lái)到了。小明和小華早就聽(tīng)說(shuō)市少兒圖書(shū)館舉辦春節(jié)猜謎活動(dòng)。于是,大年初二,他們?cè)缭缇蛠?lái)到了市少兒圖書(shū)館。只見(jiàn)圖書(shū)館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語(yǔ)。人頭攢動(dòng),好不熱鬧。小明和小華相約比賽,看誰(shuí)猜得多。半小時(shí)后,他們相會(huì)了,小華手中捧滿了獎(jiǎng)品,小明卻兩手空空。
生:老師,為什么小華猜中了很多謎語(yǔ),小明卻兩手空空呢?是不是謎語(yǔ)偏心?
師:不是謎語(yǔ)偏心,其實(shí)呀,是因?yàn)樾∶鬟€不會(huì)張開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀,去收獲一個(gè)又一個(gè)誘人的獎(jiǎng)品。
生:老師,聯(lián)想、想像和猜謎有什么關(guān)系呢?
生:三國(guó)時(shí)劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師:“百花開(kāi)”意味著什么?
生:春天到來(lái)。
師:那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關(guān)系呢?
生:馬曉春!
師:對(duì)!
生:我明白了,如果我們按照謎面,適當(dāng)聯(lián)想、想像,進(jìn)行分析歸納,往往能猜出謎底。
師:其實(shí),不僅猜謎用到聯(lián)想和想像,學(xué)習(xí)文學(xué)作品,更離不開(kāi)聯(lián)想和想像。我們馬上要學(xué)習(xí)的第六單元,就需要我們張開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀,在藝術(shù)的世界中翱翔,感悟真善美,鞭撻假惡丑。
難點(diǎn)互動(dòng)探索。
難點(diǎn)問(wèn)題1展開(kāi)聯(lián)想,拓寬思路。
生:老師,什么是聯(lián)想?
師:所謂聯(lián)想,就是人們“由于某人或某事物而想到相關(guān)的人或事物,由于某概念而引起其他相關(guān)的概念”的過(guò)程,是從已知到已知。
生:什么是想像呢?
師:想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工,從而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程。也就是人們將過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已形成的一些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合,屬于從已知到未知。
生:聯(lián)想和想像有什么作用呢?
師:它們是人類特有的對(duì)客觀世界的反映形式。運(yùn)用聯(lián)想和想像,我們可以突破時(shí)間和空間的束縛,達(dá)到“思接千載”“神通萬(wàn)里”的境域,從而使我們的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想,增強(qiáng)了美的感受。
生:您能具體說(shuō)說(shuō)聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩(shī)歌學(xué)習(xí)的關(guān)系嗎?
師:童話、寓言、神話等,都不是現(xiàn)實(shí)生活的直接寫(xiě)照,而是人們憑借聯(lián)想和想像,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學(xué)的一種。它適應(yīng)兒童的情趣愛(ài)好和接受能力,以兒童所理解的人和物作為描寫(xiě)對(duì)象,通過(guò)豐富的想像和幻想,采用擬人、夸張等藝術(shù)手法,用假想或象征的形象來(lái)反映社會(huì)生活。
因此,童話除了必須具有一個(gè)鮮明的主題,借虛構(gòu)的故事情節(jié)來(lái)挖掘生活的哲理,頌揚(yáng)人間的真善美外,還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實(shí)巧妙地溶在一起。在童話中,作者總要張開(kāi)想像的翅膀,用幻想虛構(gòu)出一個(gè)饒有趣味的故事,創(chuàng)造出一個(gè)可以突破時(shí)間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣,寓言和神話更離不開(kāi)想像和聯(lián)想。
就是其他體裁的文學(xué)作品,如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等也常常要運(yùn)用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像,無(wú)疑對(duì)深化主題、充實(shí)文章內(nèi)容、開(kāi)闊文章思路起了很大作用。
因此,可以這么說(shuō):沒(méi)有聯(lián)想和想像,就沒(méi)有文學(xué)創(chuàng)作,更沒(méi)有文學(xué)欣賞。
生:那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢?
師:激活聯(lián)想和想像的方法很多,一般說(shuō)來(lái),可從以下幾個(gè)方面著手:其一辨別詳略,尋找空白;其二,品味形象,展開(kāi)想像;其三,把握整體,進(jìn)行聯(lián)想。
相關(guān)知識(shí)鏈接:激活想像,拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯(lián)想由此及彼,從已知到已知1.辨別詳略,尋找空白;
2.品味形象,展開(kāi)想像;
3.把握整體,展開(kāi)聯(lián)想。
想像從有到無(wú),從已知到未知。
范例1:《皇帝的新裝》的想像美在何處?
分析:
1.理清故事情節(jié),辨別詳略?!痘实鄣男卵b》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛(ài)新裝-騙子做新裝-大臣看新裝-皇帝看新裝-穿上假新裝-揭穿假新裝”,據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分;2.品味形象,展開(kāi)想像。本文的人物形象大致有以下幾類:皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩,我們可以分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理,在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)想像,加工出人物藝術(shù)形象,進(jìn)行欣賞;3.把握整體,進(jìn)行聯(lián)想,努力挖掘它與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而更深刻的領(lǐng)會(huì)文章主旨。
解答:
《皇帝的新裝》從開(kāi)頭到結(jié)尾,都在作者豐富的想像中展開(kāi)。開(kāi)頭寫(xiě)兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局,想像非常奇特。接著文章寫(xiě)皇帝派隨員前往,看新衣服。于是,大臣隨員為了保護(hù)自己只得說(shuō)假話,皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話,高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上,一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關(guān)于結(jié)局的想像也是合乎邏輯的。皇帝既意識(shí)到自己出了丑,又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱職,說(shuō)他太愚蠢,這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想:'我必須把這游行大典舉行完畢。'因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。
解題方法鏈接:
其一辨別詳略,尋找空白;其二,品味形象,展開(kāi)想像;其三,把握整體,進(jìn)行聯(lián)想。
范例2怎樣激活聯(lián)想和想像,欣賞《郭沫若詩(shī)兩首》?
分析:
1.《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩(shī),比較完整地體現(xiàn)了聯(lián)想和想像是詩(shī)歌的生命這一論斷。2.聯(lián)想是指“由于某人或某事物而想相關(guān)的人或事物;由于某概念而引起其他相關(guān)的概念?!毕胂袷侵浮霸谥X(jué)材料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程”。3.《天上的街市》中詩(shī)人由街燈聯(lián)想到明星,又由明星聯(lián)想到街燈,順著這一聯(lián)想,詩(shī)人進(jìn)而想像空中有美麗的街市;詩(shī)人首先想像天上的街市怎樣美麗,進(jìn)一步想像街市上陳列的一些物品,由街市再想到逛街的人,想像牛郎織女過(guò)著自由自在幸福美滿的生活?!鹅o夜》中,詩(shī)人由月光疏星聯(lián)想到了天河,想像著天河海霧模糊之處有鮫人,又想像鮫人在“對(duì)月而泣”。這兩首詩(shī)都是由地上寫(xiě)到天上,由現(xiàn)實(shí)的`情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事,以此來(lái)反映詩(shī)歌主題,表達(dá)詩(shī)人心緒,給詩(shī)歌增添了奇異、美麗的色彩。
解答:
1.《天上的街市》:全詩(shī)共四節(jié),第一節(jié),從地上的街燈寫(xiě)到天上的街市。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星,又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈,再聯(lián)想到天上的街市。這是由實(shí)到虛的聯(lián)想,聯(lián)想的交點(diǎn)是“街燈”與“明星”。地上燈,天上星,都是點(diǎn)狀的發(fā)光體,它們的類似之處,成了詩(shī)人進(jìn)行聯(lián)想并發(fā)揮想像的基礎(chǔ)。街燈像明星,明星像街燈,這樣回環(huán)往復(fù)的互喻,相映成趣,創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想和詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。第二節(jié),寫(xiě)天上的街市?!拔蚁肽强~緲的空中,/定然有美麗的街市。/街市上陳列的一些物品,/定然是世上沒(méi)有的珍奇。”詩(shī)人由天上的街燈,想到天上的街市;由天上的街市,想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗,想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶,天上的生活當(dāng)然美好幸福。第三、四節(jié),詩(shī)人由街市進(jìn)一步聯(lián)想到民間傳說(shuō),寫(xiě)天上神仙的生活。此時(shí)此刻,詩(shī)人自然聯(lián)想到中國(guó)民間故事中的牛郎織女。但是,傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由、不幸福的,他們受著王母娘娘的管制,只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會(huì)一次。而在這首詩(shī)中,詩(shī)人一反傳統(tǒng)的說(shuō)法,按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個(gè)民間故事。在詩(shī)人的想像中,牛郎織女解放了,他們?cè)跍\淺的天河中,騎著牛兒自由自在地來(lái)往。他們的生活是那么幸福:“我想他們此刻,/定然在天街閑游。/不信,請(qǐng)看那朵流星,/是他們提著燈籠在走?!边@里,專制的王母娘娘不復(fù)存在,自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對(duì)恩愛(ài)夫妻,于耕織之余,手提燈籠,悠閑地在美麗的街市上閑逛,多么自由!多么舒暢!在詩(shī)人奇妙的想像中,引進(jìn)了流星,由流星聯(lián)想到燈籠,情致動(dòng)人。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮,天上的街市越發(fā)神奇美妙,令人向往。
2.《靜夜》:這首小詩(shī)共兩節(jié)。第一節(jié),寫(xiě)人間的月色和晚景。這是詩(shī)人站在地上寫(xiě)景。展現(xiàn)在讀者面前的,是淡淡的月色,籠罩著村外的那一片松樹(shù);天上團(tuán)團(tuán)白云之間,隱隱約約露出了幾顆星星。短短四句,描繪了一幅極其寧?kù)o、美好的月夜晚景圖,把人帶進(jìn)一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)的世界。這為詩(shī)人下面展開(kāi)聯(lián)想營(yíng)造了氛圍。第二節(jié),寫(xiě)天上鮫人的故事。詩(shī)人展開(kāi)想像的翅膀,飛向那茫茫的星空,描述了一個(gè)凄婉的故事。詩(shī)人抬眼看到的是一條海霧蒙蒙的天河,由這令古今多少人引發(fā)無(wú)窮聯(lián)想的天河,詩(shī)人又想到了傳說(shuō)故事??稍?shī)人這一次所寫(xiě)的不再是牛郎織女,而是傳說(shuō)中的鮫人。牛郎織女的故事可能家喻戶曉,鮫人流珠的傳說(shuō)人們也許就比較陌生。面對(duì)茫茫的天河,詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么,只是憑想像,猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠。這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面。在這月華滿天的時(shí)刻,詩(shī)人想到天上的鮫人對(duì)月流珠,其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月深思。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵,在這樣凄清的月色之下,化作了詩(shī)行,這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧。這首小詩(shī)如一首小夜曲,流過(guò)人們的心田,給人美的享受。
解題方法鏈接。
聯(lián)想和想像是詩(shī)歌的生命,是詩(shī)人的翅膀,分析詩(shī)歌中的聯(lián)想和想像,首先找出詩(shī)歌的形象,然后找尋它們之間的聯(lián)系,在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)的想像和再創(chuàng)造,對(duì)詩(shī)人表現(xiàn)的主題進(jìn)行感悟。
范例3《女?huà)z造人》是怎樣在《風(fēng)俗通》的基礎(chǔ)上展。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇七
1.感受文學(xué)作品中的生動(dòng)形象,體會(huì)豐富的情感,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、主動(dòng)探求的習(xí)慣和互助合作的精神。
3.通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
親愛(ài)的同學(xué),當(dāng)你順利學(xué)完七年級(jí)語(yǔ)文課本的幾個(gè)單元后,你是否被文學(xué)的魅力所深深打動(dòng)。在廣袤的文學(xué)世界里,多姿多彩的人生畫(huà)卷盡收眼底,美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言使人著迷,令人陶醉。文學(xué),正是它伴隨我們成長(zhǎng),帶領(lǐng)我們走進(jìn)過(guò)去和未來(lái),讓我們的心靈得到歸宿?,F(xiàn)在,就讓我們進(jìn)行一次關(guān)于文學(xué)的探究活動(dòng),一起叩響文學(xué)的大門,展翅翱翔于文學(xué)的廣闊天地之中,一起吮吸豐富的營(yíng)養(yǎng),品嘗探索的艱辛,感受成長(zhǎng)的喜悅。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
(一).學(xué)生談本單元學(xué)習(xí)后對(duì)文學(xué)有哪些認(rèn)識(shí)?
(二).教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)(欣賞文學(xué)作品角度)。
1.積累生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境。
5.體會(huì)豐富細(xì)膩的情感。
二.佳作欣賞。
(一):欣賞作品。
1.詩(shī)歌:獻(xiàn)給母親的歌。
2.散文:春(配樂(lè).幻燈)。
3.小說(shuō):《空城計(jì)》選段(鏈接電影)。
(二).討論感受。
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
(三).教師小結(jié)。
1.了解了文學(xué)知識(shí)。
2.講述了基本情節(jié)。
3.分析了人物形象。
4.積累了名言佳句。
5.領(lǐng)悟了創(chuàng)作方法。
6.受到了思想教育。
三.配樂(lè)齊讀。
《22詩(shī)兩首》。
四.布置作業(yè)。
1.閱讀作品,準(zhǔn)備表演(自備道具)。
2.模仿范文,進(jìn)行創(chuàng)作(自做課件)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。
文學(xué)有哪四種體裁?各舉一例。
小說(shuō)(《故鄉(xiāng)》)、散文(《春》)、詩(shī)歌(《天上的街市》)、戲?。ā独子辍罚?。
二.小組表演。
1.詩(shī)歌組配樂(lè)朗誦。
2.散文組課件展示。
3.小說(shuō)組講述故事。
4.其它組情節(jié)表演。
三.師生點(diǎn)評(píng)。
四.創(chuàng)作展示:。
1.組內(nèi)交流。
2.推選佳作。
3.集體修改。
4.朗讀展示。
5.集體評(píng)議。
五.分組配樂(lè)朗誦。
趙麗宏的《致文學(xué)》。
穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn),你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你是遙遠(yuǎn)的過(guò)去,是剛剛過(guò)去的昨天,也是無(wú)窮無(wú)盡的未來(lái)。你把時(shí)間凝聚在薄薄的書(shū)頁(yè)中,讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河,盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光。你是現(xiàn)實(shí)的回聲,是夢(mèng)想的折光,是平凡的`客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn),把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界最奇麗的風(fēng)景,讓他們懂得人生的真諦。只要和你交朋友,你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會(huì)背叛你的朋友,除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門,所有愿意走進(jìn)這扇大門的人都不會(huì)空手而歸。
六.成果匯總。
1.出一期《文學(xué)部落》墻報(bào)。
2.向報(bào)社或雜志社投稿發(fā)表。
七、作文。
以“我與文學(xué)”為話題作文,字?jǐn)?shù)不少于500字。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
文學(xué)部落。
欣賞文學(xué)作品角度。
1.積累生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境。
5.體會(huì)豐富細(xì)膩的情感。
課后反思。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇八
單元教學(xué)目標(biāo):
1、能熟練使用工具書(shū),獨(dú)立解決文中的生字詞,并積累一定的語(yǔ)言材料(詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言警句、精彩句段)。能使用硬筆熟練工整地書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。
2、能體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)思想,學(xué)習(xí)他們的科學(xué)方法,能初步樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí);并了解一些科學(xué)知識(shí)。
3、能初步使用記敘和描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法;了解議論和說(shuō)明的一些方法,并學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文;養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。
4、能利用口頭新聞發(fā)布會(huì)的形式展現(xiàn)自我風(fēng)采。
5、能進(jìn)行采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),了解身邊的科技情況,合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
單元學(xué)時(shí)安排:(共計(jì)14學(xué)時(shí)學(xué)時(shí))。
單元整體學(xué)習(xí)1學(xué)時(shí)。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》2學(xué)時(shí)。
《事物的正確答案不止一個(gè)》1學(xué)時(shí)。
《宇宙里有些什么》2學(xué)時(shí)。
《夢(mèng)溪筆談》二則2課時(shí)。
誦讀欣賞1課時(shí)。
作文3課時(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一學(xué)時(shí)單元整體學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、確定單元學(xué)習(xí)專題,指定活動(dòng)計(jì)劃。
2、激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。
第一塊:瀏覽本單元內(nèi)容,確定單元學(xué)習(xí)專題。
步驟:教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1、瀏覽本單元目錄、內(nèi)容。明確任務(wù)。
2、巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第二塊:制定活動(dòng)方案,組建活動(dòng)小組。
步驟:教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1、在本單元中可有你感興趣的內(nèi)容,請(qǐng)隨便談?wù)劇U劯惺埽ㄗ约鹤罡行匀さ膬?nèi)容,)。
2、針對(duì)這些你感興趣的`內(nèi)容,確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。自由交流,確定自己的專題。組建專題研究小組。
3、布置任務(wù):根據(jù)本組的專題,制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。教師巡視指導(dǎo),給予一定的提示、幫助。制定活動(dòng)方案。
第三塊:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):
步驟:教師組織學(xué)生活動(dòng)。
(一)出示評(píng)價(jià)內(nèi)容:
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)?
2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)?
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?自我反饋。
(二)小結(jié):自我評(píng)價(jià)。
十八、斜塔上的實(shí)驗(yàn)。
亨利托馬斯達(dá)納李托馬斯。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課中涉及到的相關(guān)知識(shí),豐富知識(shí)背景。
2.了解科學(xué)知識(shí)的重要性,激發(fā)勇攀科學(xué)高峰的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2、巧妙的構(gòu)思。
3、記敘和描寫(xiě)相結(jié)合。
教學(xué)設(shè)想:
[4][5][6][7][8][9]。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇九
1.了解作家作品;掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。
2.通過(guò)朗讀體會(huì)古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美,體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處。
體會(huì)古詩(shī)文的意境,加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。今天,我們?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》,看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。
二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀
1.放錄音,提要求:注意斷句及字的重音,正確把握作者的感情。
2.請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗誦一遍
3.提示重點(diǎn)詞句。
(1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的詩(shī)人形象?(可從生活的環(huán)境,詩(shī)人的表現(xiàn)等方面說(shuō)明)
(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
3.教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介,詩(shī)的背景資料。
4.指導(dǎo)背誦。
三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》
1.上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》,這是一首田原詩(shī)的代表作,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王灣的《次北固山下》,看他又描繪了一副什么圖畫(huà)。
2.介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律詩(shī)的基本知識(shí)。
四、點(diǎn)拔意境
五、本課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī),由于詩(shī)人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開(kāi)闊,恬適無(wú)欲。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入、情入境
1.導(dǎo)語(yǔ):一年四季,周而復(fù)始,那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2.那么假如你正身處于異地,面對(duì)此景,你的感受又是什么呢?聽(tīng)音樂(lè)磁帶,借題發(fā)揮。
3.即興創(chuàng)作秋季小詩(shī)。
二、指導(dǎo)析讀賞析詩(shī)歌
1.與《天凈沙》對(duì)比,學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)ij作。(引出板書(shū))
2.介紹其背景情況,學(xué)生再讀古詩(shī);體會(huì)那種身在異地?cái)嗄c人的心境,并試著背誦。
3.再引:其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事,_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了,將軍壯士為了報(bào)答皇帝的恩寵,奮勇殺敵,不惜犧牲自己的生命。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。
4.放錄音,體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。
5.詩(shī)句導(dǎo)讀。
6.結(jié)合分析,再讀再感受文中的意境。
7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1.引語(yǔ):秋天里的詩(shī)感情委婉曲折,熱烈?jiàn)^進(jìn),但陽(yáng)春三月,柔風(fēng)吹拂的節(jié),感受又會(huì)是什么呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2.出示問(wèn)題:
(1)詩(shī)中寫(xiě)了什么景?其各自的特點(diǎn)是什么?
(2)人們是如何來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的?
四、本課小結(jié)
《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)?!堆汩T太守行》以色示物,以色感人,以色傳情?!短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十
1、學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2、掌握一些文言詞語(yǔ)。
3、理解兩篇短文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn):
(1)朗讀、背誦文言課文。
(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
難點(diǎn):
(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
第一課時(shí)。
陋室銘(劉禹錫)。
朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。
1、作家作品簡(jiǎn)介。
2、關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
1、朗讀課文。可采取多種方法朗讀,如老師范讀、聽(tīng)課文錄音,學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等。
2、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
討論并歸納:運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
4、提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
討論并歸納:“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5、提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫(xiě)什么?
討論并歸納:寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6、提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?
討論并歸納:寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7、提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?
討論并歸納:寫(xiě)室中事??梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
8、提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫(xiě)什么?
討論并歸納:運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9、提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫(xiě)什么?
討論并歸納:語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)?子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
第二課時(shí)。
愛(ài)蓮說(shuō)(周敦頤)。
朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。
1、作家作品簡(jiǎn)介。
2、題解。
“說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
1、朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2、學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋。
3、請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。
4提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
討論并歸納:喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
5、提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
6、提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
7、提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。討論并歸納:
(1)從生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(3)從風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
8、提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。
9、提問(wèn):作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納:愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)自己思想感情。句式驕散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)控骼悅耳,頓挫有致。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十一
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一局部。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)。
二、精讀第二局部。
1、導(dǎo)讀。
聽(tīng)老師讀課文,然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)。
2、講讀。
(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題。
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊?!边@句話是把什么比作什么?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)。
(2)比較下面的三句話的不同。
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這。
句話讀懂了什么?
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷。
史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致?
5、同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生。
讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
文章僅贊美了祖國(guó)嗎?
2、教師總結(jié)。
四、指導(dǎo)背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
駕折蜒譜朽篇?jiǎng)?chuàng)簇綢。
1、同學(xué)自讀上面的生字。
2、指名讀生字。
3、齊讀。
4、指導(dǎo)同學(xué)記生字:你能記住哪幾個(gè)生字?
怎么記住的?
5、指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)。
6、指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字。
蜒左右結(jié)構(gòu)與“蜓”的區(qū)別。
創(chuàng)注意“倉(cāng)”的寫(xiě)法。
駕下面的“馬”不要寫(xiě)成“木”
7、同學(xué)描紅。
8、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
1、形近字組詞。
架()蜒()譜()拆()。
駕()蜓()普()折()。
2、找出文中的比喻句用—————?jiǎng)澇鰜?lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蜒長(zhǎng)城和運(yùn)河(雄偉而壯麗)。
創(chuàng)
駕(驚喜而自豪)。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十二
2、掌握本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文從三方面記敘口技表演的奇妙,一是寫(xiě)口技本身的聲響,二是寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng),三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫(xiě),是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí),這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),不易理解與掌握,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、檢查舊課,引入新課。
先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》,然后告訴大家,《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事,這篇《口技》(板書(shū)課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技,是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布?;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲?!?/p>
這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技,反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請(qǐng)同學(xué)看注解)。
作者林嗣環(huán),字鐵崖,清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等,現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?!犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩(shī)自序》(見(jiàn)清人張潮編輯的一部筆記小說(shuō)《虞初新志》卷一),文字稍有刪改。
四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請(qǐng)同學(xué)查字典,然后上黑板注音):
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文(先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯,然后由教師補(bǔ)充講解):
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè):
二、講析課文第三段(方法同前)。
三、講析課文第四段(方法同前)。
四、講析課文第五段(方法同前)。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十三
中國(guó)社會(huì)學(xué)的奠基人之一費(fèi)孝通先生,留給我們豐富的社會(huì)學(xué)研究成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問(wèn)的江村設(shè)立了費(fèi)孝通紀(jì)念館。紀(jì)念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺(jué)”三個(gè)主題詞布展,以圖片和實(shí)物為主,在一定程度上具有可觀性和教育性,但這種展出方式較難激起參觀者對(duì)其相關(guān)作品的閱讀欲望。學(xué)者陸也夫曾說(shuō)過(guò),“研討一個(gè)學(xué)者的著作是對(duì)他的最高禮節(jié)”。
而《鄉(xiāng)土中國(guó)》作為費(fèi)孝通先生的重要代表作,在館中只有一本書(shū)陳列。我們可否嘗試為紀(jì)念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國(guó)》特展,設(shè)計(jì)幾塊展板,把這部作品介紹給大眾,讓觀眾有興趣進(jìn)一步深入了解費(fèi)老的作品,實(shí)現(xiàn)對(duì)他的真正紀(jì)念。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)】。
1、閱讀與鑒賞。
通讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》14章,通過(guò)對(duì)各章內(nèi)容的概括和概念提煉,把握整本書(shū)的理論架構(gòu);重點(diǎn)研讀部分章節(jié),理解章節(jié)的內(nèi)在邏輯,如概念與概念間的差異,概念與材料間的關(guān)聯(lián),材料的調(diào)查與選擇,以及作者的論述思路等;通過(guò)閱讀序言、后記等相關(guān)的背景材料,理解本書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值。
2、表達(dá)與交流。
成果和設(shè)計(jì)方案清晰而完整地表達(dá)出來(lái),能夠在小組交流中傾聽(tīng)并表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議;學(xué)會(huì)撰寫(xiě)解說(shuō)詞,并能流暢地進(jìn)行口頭表達(dá)。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
在展覽主題的確定過(guò)程中,學(xué)習(xí)用表格形式梳理各章節(jié)內(nèi)容和核心概念;在展覽大綱的編制過(guò)程中,學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)研讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯;在展板圖文設(shè)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)運(yùn)用ppt、pdf或手繪形式呈現(xiàn)個(gè)性化的展板設(shè)計(jì);在相互評(píng)價(jià)中,學(xué)習(xí)如何進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)概述】。
本活動(dòng)圍繞“為《鄉(xiāng)土中國(guó)》策展”,設(shè)計(jì)了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個(gè)任務(wù),分別對(duì)應(yīng)通讀、重點(diǎn)研讀和遷移拓展三個(gè)學(xué)習(xí)層次。通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí),探索學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法,形成和積累自己閱讀學(xué)術(shù)類著作的經(jīng)驗(yàn)。
具體包括“通讀了解,擬定展覽主題”“深入研讀,編制展覽大綱”“圖文展示,交流評(píng)估”三組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在通讀基礎(chǔ)上理解書(shū)中關(guān)鍵概念,把握全書(shū)邏輯思路,理解全書(shū)圍繞“鄉(xiāng)土中國(guó)”這一概念所構(gòu)建的理論體系,從“鄉(xiāng)土”上看中國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)在,探尋民族的基因,看清我們每個(gè)人身上的烙印,明了民族運(yùn)行的內(nèi)脈,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)。在策展的過(guò)程中,了解這本書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值和作家的智慧、情懷。學(xué)會(huì)根據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法,綜合運(yùn)用概括、比較、分析、評(píng)價(jià)等方式,培養(yǎng)閱讀學(xué)術(shù)著作的能力。在任務(wù)完成過(guò)程中,融閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究于一體。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
一、通讀了解,擬定展覽主題。
1、梳理作品內(nèi)容。
在通讀整部作品的基礎(chǔ)上,將作品內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括,并提煉出每章的核心概念。
2、了解作家及作品地位。
通過(guò)閱讀本書(shū)序言、后記,以及書(shū)籍查閱和網(wǎng)絡(luò)搜索,了解費(fèi)孝通先生的學(xué)術(shù)成就,以及《鄉(xiāng)土中國(guó)》這部作品在其學(xué)術(shù)研究中的地位和影響,形成300字左右的概述。
3、選擇章節(jié),擬定主題。
以小組為單位,交流上述兩項(xiàng)研究成果,從而確定展板的主題和涉及的內(nèi)容??删劢鼓骋徽鹿?jié),也可綜合幾個(gè)章節(jié),并解釋主題擬定的依據(jù)和理由。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
這組活動(dòng)意在通讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》。該書(shū)圍繞“鄉(xiāng)土中國(guó)”提煉出了很多概念,這些構(gòu)成了本書(shū)的理論體系,明晰這些概念,是讀通這本書(shū)的關(guān)鍵?;顒?dòng)1旨在對(duì)全書(shū)14個(gè)章節(jié)的內(nèi)容逐一梳理,通過(guò)梳理概括,明確各章的核心概念,從而對(duì)本書(shū)有一個(gè)整體把握。
由于是在已有的費(fèi)孝通紀(jì)念館中布展,在有限的空間內(nèi),究竟選擇什么樣的主題和內(nèi)容進(jìn)行展示,還需了解作家成就和作品地位,而且學(xué)術(shù)著作的閱讀也需要了解其學(xué)術(shù)價(jià)值,在了解其背景和價(jià)值的基礎(chǔ)上才能更好地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,活動(dòng)2的設(shè)計(jì)正是基于這樣的考慮。
之所以要形成文字,就是希望培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析概括的能力。活動(dòng)1和活動(dòng)2是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的,活動(dòng)3則要求在前兩項(xiàng)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究,因?yàn)樽罱K的布展是以小組為單位完成的。
此活動(dòng)旨在讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自研究的成果,充分表達(dá),共同探討,從而選擇一致認(rèn)可的具有代表性的主題內(nèi)容。表格中要求填寫(xiě)“依據(jù)和理由”是為了不讓此討論流于空泛,且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達(dá)習(xí)慣。至此,完成了第一大項(xiàng)任務(wù)即“擬定展覽主題”。在此過(guò)程中,通讀了作品,并梳理了作品的核心概念和理論體系,明確了這部作品的學(xué)術(shù)價(jià)值。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十四
(1)遣唐使:是日本政府派遣到唐朝進(jìn)行交流的使團(tuán)。他們把唐朝先進(jìn)的制度、天文歷法、文字、典籍、書(shū)法藝術(shù)、建筑技術(shù)等傳回日本,對(duì)日本社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
(2)鑒真東渡:唐朝最富影響的僧人鑒真,東渡日本傳授佛法等,為中日文化交流做出杰出貢獻(xiàn)。(為日本設(shè)計(jì)唐招提寺;前后,前5次東渡失敗,第6次才成功,雙眼失明)。
二、與天竺(印度)的交往。
(1)玄奘西行:唐太宗貞觀年間,玄奘歷盡艱辛,西行天竺學(xué)習(xí)佛法。玄奘的見(jiàn)聞,由弟子整理成書(shū)——《大唐西域記》是研究中外交流史的珍貴文獻(xiàn)。(玄奘——《西游記》中唐僧的原型)。
三、交流頻繁的原因(吸引世界各國(guó)來(lái)華的原因):
a、唐朝政權(quán)強(qiáng)大,國(guó)家統(tǒng)一,社會(huì)安定;b、唐代實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的政策;c、玄奘、鑒真等中外文化交流的使者也起到了重要作用。d、唐朝海陸交通發(fā)達(dá)。
四、唐朝的對(duì)外政策:對(duì)外開(kāi)放和友好交往的政策。
對(duì)我們今天的啟示:a.一個(gè)國(guó)家只有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),文化先進(jìn)才能對(duì)于國(guó)外產(chǎn)生輻射力和吸引力.b.一個(gè)國(guó)家只有對(duì)外開(kāi)放,積極交流才能有所得益,有所進(jìn)步.
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十五
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫(xiě)景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩(shī)情畫(huà)意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對(duì)象分析:。
七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識(shí)與技能:。
學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.
2,過(guò)程與方法:。
以問(wèn)題牽線,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。
品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:。
在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):。
教學(xué)步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫(xiě)的感情傾向又是如何。
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛(ài)段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.
(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫(xiě)/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.
(2)模仿作者的寫(xiě)法,用200字左右寫(xiě)一段描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法.
教學(xué)反思:。
1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫(xiě)非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫(xiě)性的句子,并揣摩這些描寫(xiě)性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文,以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫(xiě)與刻畫(huà),賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理,其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長(zhǎng)、至情至真,飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚,飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時(shí),心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫,充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十六
1、能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞,養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式,了解作品所描寫(xiě)的民俗風(fēng)情,欣賞文章所描寫(xiě)的優(yōu)美畫(huà)面,體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言。并利用圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3、開(kāi)展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng),領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。
4、懂得生活是.寫(xiě)作的源泉,學(xué)做生活的有心人,在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的.寫(xiě)作素材。
5、走進(jìn)圖書(shū)館,學(xué)習(xí)檢索書(shū)目,檢查工具書(shū),根據(jù)需要進(jìn)行摘錄,養(yǎng)成做讀書(shū)卡片的習(xí)慣。
二、單元課時(shí)安排:共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《社戲》3課時(shí)。
《端午日》1課時(shí)。
《本命年的回想》1課時(shí)。
《中秋詠月詩(shī)》2課時(shí)。
寫(xiě)作――從生活中找“米”3課時(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)――走進(jìn)圖書(shū)館1課時(shí)。
單元小結(jié)(學(xué)習(xí)反思)1課時(shí)。
三、單元介紹。
本單元的閱讀教學(xué)。
民俗文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),民俗文化絢麗多姿,民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章,從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情,有的是對(duì)童年生活的美好回憶,如魯迅的《社戲》;有的是對(duì)湘西端午民俗的介紹,如沈從文的《端午日》;有的是對(duì)京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過(guò)年習(xí)俗的深情回憶,如劉紹堂的《本命年的回想》;文章的作者以其獨(dú)特的視角,樸實(shí)清新的語(yǔ)言,展現(xiàn)了一幅幅別開(kāi)生面的優(yōu)美畫(huà)面。讀文如臨其境,有在“畫(huà)中游”之感。讀罷這些文章,更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情,更加熱愛(ài)我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)專題。
第一塊:明確單元專題含義:
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1指導(dǎo)語(yǔ):分節(jié)日,搜集不同的民俗文化搜集、整理。
2指導(dǎo)語(yǔ):將搜集來(lái)的民俗文化分門別類交流、綜合。
第二塊:了解單元大概內(nèi)容:
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2巡視、參與、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文,做好記錄。
3指導(dǎo)語(yǔ):交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問(wèn)題。
第三塊:確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實(shí)施方案:
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
第四塊:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
2小結(jié)自我反思。
教學(xué)反思。
第2課時(shí)《社戲》(一)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):通讀課文、理清思路,把握敘事有詳有略的安排。
課前學(xué)習(xí):了解魯迅及其主要著作。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1課前學(xué)習(xí)情況檢查匯報(bào)成果。
2指導(dǎo)語(yǔ):組織學(xué)生快速閱讀課文,利用工具書(shū)疏通字詞,并能了解文意。自讀。
3組織交流、檢測(cè)檢測(cè)、發(fā)表見(jiàn)解。
5組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見(jiàn)解。
6、課文中的哪個(gè)詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位?發(fā)表見(jiàn)解。
第二塊:理清文章脈絡(luò),想像優(yōu)美畫(huà)面。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流、評(píng)價(jià)小組代表發(fā)言。
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫(huà)。
5組織交流小組代表發(fā)言,自評(píng)、互評(píng)。
課后學(xué)習(xí):1、劃出文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句,熟讀成誦。
2、搜集所生活的'環(huán)境中的趣聞逸事。
第3課時(shí)《社戲》(二)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、感受文章描寫(xiě)的優(yōu)美畫(huà)面;
2、結(jié)合對(duì)文章的理解,談自己對(duì)城市生活或農(nóng)村生活的感受;
課前學(xué)習(xí):1、劃出文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句,熟讀成誦。
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:品位秀美畫(huà)面,評(píng)價(jià)城鄉(xiāng)樂(lè)趣。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1指導(dǎo)語(yǔ):組織學(xué)生閱讀劃出的精彩片段,并加以點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)閱讀并闡述理由。
第二塊:語(yǔ)文活動(dòng):辯論賽。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2將學(xué)生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事。
4組織辯論:正方:城里的生活更有趣反方:鄉(xiāng)下的生活更有趣開(kāi)展辯論。
5主持、參與、評(píng)價(jià)自評(píng)、小組互評(píng)。
第4課時(shí)《社戲》(三)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):把握人物的性格,體會(huì)作者對(duì)平橋村人的深厚感情。
課前學(xué)習(xí):完成上堂課的思考問(wèn)題。
課堂學(xué)習(xí)。
第一塊:把握人物性格,評(píng)價(jià)人物形象。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流,小結(jié)人物性格小組代表發(fā)言,補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
3指導(dǎo)語(yǔ):你較喜歡哪個(gè)人物形象,為什么?組織交流,鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)發(fā)表見(jiàn)解,談感受。
第二塊:拓展質(zhì)疑,領(lǐng)會(huì)作者的.寫(xiě)作感情。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織討論:豆和戲都很普通,作者在意的是什么呢?討論。
2組織交流發(fā)表見(jiàn)解。
3設(shè)置情境:在你的生活中,有類似作者的經(jīng)歷嗎?思考、.寫(xiě)作。
4指導(dǎo)語(yǔ):對(duì)文章本身還有可質(zhì)疑的地方嗎?思考、質(zhì)疑。
5解疑、小結(jié)自我小結(jié)。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)推薦資源。
圖書(shū)資源《魯迅全集》(1938年版作者:魯迅魯迅全集出版社)《魯迅選集》(上下冊(cè))(1959,人民文學(xué)出版社)《魯迅?jìng)鳌罚ㄗ髡撸和鯐悦鳎?/p>
第5課時(shí)《端午日》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解湖南湘西端午習(xí)俗;
2、學(xué)習(xí)本文虛實(shí)相生的場(chǎng)面描寫(xiě)手法;
3、開(kāi)展一次探討“端午習(xí)俗”的研究活動(dòng),
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七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十七
一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能利用工具書(shū)解決疑難字詞,能準(zhǔn)確讀寫(xiě)理解漢字。
2.能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料,擴(kuò)大閱讀量,同時(shí)積累描寫(xiě)四季的精彩語(yǔ)言。
3.反復(fù)朗讀課文,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵其間的美好感情。
4.張開(kāi)想象的翅膀,品味美的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)幾種寫(xiě)景的語(yǔ)言技巧。
5.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)分層描寫(xiě)景物的方法。
6.鍛煉說(shuō)話能力,使說(shuō)話有針對(duì)性,有吸引力,善于打動(dòng)別人。
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)安排。
單元整體學(xué)習(xí)一課時(shí)。
《春》二課時(shí)。
《三峽》二課時(shí)。
《濟(jì)南的冬天》二課時(shí)。
《夏》一課時(shí)。
誦讀欣賞一課時(shí)。
寫(xiě)作三課時(shí)。
口語(yǔ)交際一課時(shí)。
[4][5][6][7][8][9]。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十八
單元教學(xué)目標(biāo):
1能熟練使用工具書(shū),獨(dú)立解決文中的生字詞,并積累一定的語(yǔ)言材料(詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言警句、精彩句段)。能使用硬筆熟練工整地書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。
2能體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)思想,學(xué)習(xí)他們的科學(xué)方法,能初步樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí);并了解一些科學(xué)知識(shí)。
3能初步使用記敘和描寫(xiě)相結(jié)合的.寫(xiě)作方法;了解議論和說(shuō)明的一些方法,并學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文;養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。
4能利用口頭新聞發(fā)布會(huì)的形式展現(xiàn)自我風(fēng)采。
5能進(jìn)行采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),了解身邊的科技情況,合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
單元學(xué)時(shí)安排:(共計(jì)13學(xué)時(shí)學(xué)時(shí))。
單元整體學(xué)習(xí)1學(xué)時(shí)。
斜塔上的實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)。
事物的正確答案不止一個(gè)1學(xué)時(shí)。
叫三聲夸克1學(xué)時(shí)。
《夢(mèng)溪筆談》二則2課時(shí)。
誦讀欣賞1課時(shí)。
作文3課時(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一學(xué)時(shí)單元整體學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1確定單元學(xué)習(xí)專題,指定活動(dòng).計(jì)劃。
2激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。
第一塊瀏覽本單元內(nèi)容,確定單元學(xué)習(xí)專題。
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1瀏覽本單元目錄、內(nèi)容。明確任務(wù)。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第二塊制定活動(dòng)方案,組建活動(dòng)小組。
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1在本單元中可有你感興趣的內(nèi)容,請(qǐng)隨便談?wù)?。談感受(自己最感性趣的?nèi)容,)。
2針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容,確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。自由交流,確定自己的專題。組建專題研究小組。
第二學(xué)時(shí)斜塔上的實(shí)驗(yàn)。
課前學(xué)習(xí):利用網(wǎng)絡(luò)搜集自主了解關(guān)于伽利略的生平、貢獻(xiàn)等內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2能正確評(píng)價(jià)伽利略的所作所為。
第一塊:整體感知課文內(nèi)容,
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1創(chuàng)設(shè)情境:根據(jù)課文內(nèi)容,請(qǐng)你給“斜塔上的實(shí)驗(yàn)”盡可能多的添加成分,使之成為一句話,讓讀者明確地知道“斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的具體內(nèi)容。在閱讀課文的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充課題,使之成為一句內(nèi)容具體的話。
2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見(jiàn)解。
第二塊讀了解伽利略的創(chuàng)新精神。
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1創(chuàng)設(shè)情境:沒(méi)有創(chuàng)造力,科學(xué)也就失去生命力。伽利略是一個(gè)勇于創(chuàng)新的的人,他的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在什么地方呢?學(xué)生讀文章,根據(jù)要求作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的評(píng)注,準(zhǔn)備交流。
2巡視指導(dǎo)小組討論,選出最精彩的發(fā)言,準(zhǔn)備全班交流。
3組織交流評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略的創(chuàng)新精神學(xué)生交流。
第三塊學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)伽利略。
步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織備注。
1創(chuàng)設(shè)情境:自選角度,給伽利略寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。(從伽利略的父母、老師、同事、學(xué)生等角度對(duì)伽利略進(jìn)行評(píng)價(jià))學(xué)生思考,從不同角度評(píng)價(jià)伽利略。
2教師組織、評(píng)價(jià)學(xué)生交流。
3從自己的角度給伽利略寫(xiě)一個(gè)評(píng)語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)伽利略。
4教師組織交流學(xué)生交流。
課后學(xué)習(xí):結(jié)合伽利略的生平、精神,試給課文另擬一個(gè)標(biāo)題。
第三學(xué)時(shí)斜塔上的實(shí)驗(yàn)。
課前學(xué)習(xí):積累生字詞,熟讀課文。
課堂學(xué)習(xí):
學(xué)習(xí)目標(biāo):能使用記敘、描寫(xiě)相結(jié)合的.寫(xiě)作手法。
第一塊。
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1創(chuàng)設(shè)情境:根據(jù)上結(jié)課的學(xué)習(xí)及自己對(duì)伽利略的了解,自己的理解簡(jiǎn)潔、明了地介紹伽利略。學(xué)生思考,組織語(yǔ)言,準(zhǔn)備介紹伽利略。
2組織交流,并對(duì)其激勵(lì)性評(píng)價(jià)部分學(xué)生介紹,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)其介紹,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
3組織評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
第二塊。
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1布置任務(wù):找出你最喜歡的句子,反復(fù)朗讀。學(xué)生認(rèn)真朗讀,畫(huà)出自己最喜歡的句子。
2教師評(píng)價(jià)部分學(xué)生朗讀所畫(huà)的句子,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)其朗讀。
4組織交流全班交流。
第三塊活動(dòng):寫(xiě)一寫(xiě)。
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2請(qǐng)先寫(xiě)好的同學(xué)上來(lái)交流學(xué)生交流。
3教師組織評(píng)價(jià),并適度激勵(lì)學(xué)生學(xué)生評(píng)價(jià)。
反思。
課后學(xué)習(xí):寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》后的感受(結(jié)合實(shí)際)。
第四學(xué)時(shí)事物的正確答案不止一個(gè)。
課前學(xué)習(xí):思維訓(xùn)練。
最后一課。
一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗旱茏勇问澜?,十年間,他們游歷了許多國(guó)家,拜訪了許多有學(xué)問(wèn)的人,現(xiàn)在他們回來(lái)了,個(gè)個(gè)都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前,哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái),說(shuō):“十年游歷,你們都已是飽學(xué)之士,現(xiàn)在學(xué)業(yè)就要結(jié)束了,我們上最后一課吧!”
弟子們圍著哲學(xué)家坐了下來(lái),哲學(xué)家問(wèn):“現(xiàn)在我們坐在什么地方?”弟子們回答:“現(xiàn)在我們坐在曠野里?!闭軐W(xué)家又問(wèn):“曠野里長(zhǎng)著什么?”弟子們答:“曠野里長(zhǎng)著野草。”哲學(xué)家說(shuō):“現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚愕,他們沒(méi)有想到,一心在探討人生奧秘的哲學(xué)家,最后一課問(wèn)的竟是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。
這個(gè)故事的結(jié)尾老師下節(jié)課再講,同學(xué)們你們想一想,你們?nèi)绾蝸?lái)回答哲學(xué)家的問(wèn)題。
課堂學(xué)習(xí):
學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
第一塊激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的興趣。
步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織備注。
1思維訓(xùn)練一:發(fā)揮你的創(chuàng)造力想一想,樹(shù)上有十只鳥(niǎo),一槍過(guò)后,還剩幾只?學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,盡可能多的去猜想各種可能性。
2進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生交流。
3題思維訓(xùn)練二:“課前學(xué)習(xí)”的思維題交流“課前學(xué)習(xí)”的思維。
第二塊。
步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織備注。
1以上的兩個(gè)思維訓(xùn)練充分展現(xiàn)了你們的創(chuàng)造力,下面請(qǐng)你們認(rèn)真讀課文,它會(huì)告訴你們,怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人?學(xué)生讀書(shū),圈點(diǎn)勾畫(huà),找出相關(guān)的答案。
2教師參與交流。學(xué)生交流。
3除了書(shū)上介紹的之外,你認(rèn)為成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人還應(yīng)注意什么?學(xué)生小組討論。
4教師組織交流、評(píng)價(jià)全班經(jīng)驗(yàn)交流。
第三塊自我評(píng)估創(chuàng)造力。
步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織備注。
1在創(chuàng)造力方面,你對(duì)自己是怎樣評(píng)價(jià)的?學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
反思。
課后學(xué)習(xí):學(xué)生自己布置當(dāng)天課后學(xué)習(xí)內(nèi)容,并自己評(píng)估課后學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第五學(xué)時(shí)叫三聲夸克。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1能了解多層次的復(fù)雜分類。
2能體會(huì)科學(xué)家的創(chuàng)新精神。
課前學(xué)習(xí):
文中有許多科學(xué)概念,如原子、質(zhì)子、中子等等,請(qǐng)你利用工具書(shū),相關(guān)的自然科學(xué)方面的書(shū)或網(wǎng)絡(luò),了解這些概念的含義。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知,了解多層次的復(fù)雜分類。
步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2教師巡。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇十九
溫國(guó)祥重慶市鐵路中學(xué)。
教學(xué)設(shè)想:
1、以第一單元的五篇課文作為示范,在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候,教師有意識(shí)地進(jìn)行“寫(xiě)作特點(diǎn)”的分析,讓學(xué)生對(duì)范文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),為本單元的作文教學(xué)打下感性的基礎(chǔ)。
2、利用第二周星期二的閱讀課時(shí)間,有意識(shí)地讓學(xué)生接觸《優(yōu)秀寫(xiě)人記事作文》、《微型小說(shuō)選刊》等人物描寫(xiě)非常出色的書(shū)籍,擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍,進(jìn)一步加深對(duì)人物刻畫(huà)的認(rèn)識(shí)。
3、讓學(xué)生按要求預(yù)先完成第二周的大作文,并結(jié)合教師所講的“記敘文寫(xiě)作專題講座――人物描寫(xiě)的‘三板斧’”對(duì)自己的文章進(jìn)行修改,然后把自己的作文重寫(xiě)一次,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生對(duì)本單元五篇課文的寫(xiě)作特色有一個(gè)清晰的理解,能將人物描寫(xiě)的方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,并能熟練使用正確的符號(hào)。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過(guò),一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般,在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫(huà)家可以用顏料去畫(huà),攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。
俗語(yǔ)說(shuō):“畫(huà)人畫(huà)虎,難畫(huà)皮。”意思是說(shuō),無(wú)論畫(huà)人還是畫(huà)虎,要畫(huà)出虎和人的外形是比較容易的,但要畫(huà)出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫(huà)得栩栩如生呢?我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“人物描寫(xiě)的三板斧”會(huì)告訴你一些可行的辦法。
板書(shū)課題:人物外貌、神態(tài)的描寫(xiě)。
二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫(xiě)的相關(guān)概念。
1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫(xiě)?二者的關(guān)系是什么?
2、刻畫(huà)人物的常用方法有四種:外貌(肖像)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。
3、人物外貌、神態(tài)的描寫(xiě)在文章中起什么作用?
三、人物外貌、神態(tài)描寫(xiě)三板斧。
導(dǎo)入:觀察、思考:
1.你覺(jué)得照片中老人的身份是什么?為什么你這樣認(rèn)為?
2.?dāng)z影師有意把人物的身軀、衣飾等技術(shù)處理掉了,這樣做的好處是什么?
這一環(huán)節(jié)主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的想象。
第一板斧:抓住特征。
1、相貌是千差萬(wàn)別的,并且是時(shí)刻在變化著的。所以我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面,而不要面面俱到。
2、教師可以結(jié)合外祖母、魯迅、蔡蕓芝老師的外貌特征進(jìn)行講解。
然后,舉例說(shuō)明。見(jiàn)“抓住特征之借鑒實(shí)例”。
3、強(qiáng)化訓(xùn)練。見(jiàn)課件上的幻燈片10。
第二板斧:善用比喻。
1、在眾多的修辭手法中,比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的'比喻會(huì)讓你的文字插上彩色的翅膀,流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫(xiě)中,許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范,很值得我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候?qū)W習(xí)借鑒。
2、借鑒實(shí)例。
見(jiàn)課件上的幻燈片12。
3、善用比喻之強(qiáng)化訓(xùn)練。
見(jiàn)課件上的幻燈片13。
第三板斧:側(cè)面襯托。
2、借鑒實(shí)例。
行者見(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷,脫帽著綃頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨,但坐觀羅敷。《陌上桑》)。
見(jiàn)課件上的幻燈片15。
3、練一練。見(jiàn)課件上的幻燈片16――17。
4、側(cè)面烘托之強(qiáng)化訓(xùn)練。
見(jiàn)課件上的幻燈片18。
四、結(jié)束語(yǔ):
寫(xiě)好一個(gè)人的肖像當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉,選取哪一種方法描寫(xiě)還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新,才會(huì)達(dá)到寫(xiě)好寫(xiě)活寫(xiě)絕的最終目的。只要勤練不輟,寫(xiě)至佳境自然就會(huì)妙筆生花,意趣橫生。
五、作業(yè)。
1、見(jiàn)課件上的幻燈片21。(課外練筆)。
2、大作文:利用外貌描寫(xiě)的三板斧寫(xiě)一篇記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)在500字左右,第二課時(shí)完成,當(dāng)堂交。
3、預(yù)習(xí)第六課《從百草園到三味書(shū)屋》,讀課文,注意生字詞。
教學(xué)后記:
1、由于沒(méi)有限制題目,大多數(shù)學(xué)生都能順利地寫(xiě)完,并成功地運(yùn)用了本節(jié)課所講的部分內(nèi)容。
2、這次學(xué)生所寫(xiě)的作文,在批改時(shí)著重改學(xué)生在外貌描寫(xiě)方面的問(wèn)題,并將優(yōu)秀學(xué)生作文展示在教室的宣傳欄中,在第二作文課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),然后請(qǐng)學(xué)生自己朗讀其作品。
七年級(jí)語(yǔ)文單元教案篇二十
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江。
毛澤東。
學(xué)習(xí)目標(biāo);
1、了解新聞的有關(guān)特征。
2、能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)準(zhǔn)確。
3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神。
教學(xué)設(shè)想:
本課主要學(xué)習(xí)新聞的文體知識(shí),掌握新聞的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)新聞.寫(xiě)作。因其由兩篇組成,擬安排兩課時(shí),各一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)2、3。
學(xué)習(xí)難道:目標(biāo)2。
教學(xué)設(shè)想;1、課前準(zhǔn)備:
制作學(xué)習(xí)卡,解決生字、詞及疑難句子,初步把握內(nèi)容。
收集有關(guān)渡江戰(zhàn)役的資料。
2、教學(xué)方法:教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、教具:圖片、投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入。
今年是新中國(guó)成立54周年。在新中國(guó)成立以前,中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民與國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行了幾次大回合,渡江戰(zhàn)役就是其中之一。(交流有關(guān)資料,特別展示圖片)。
板書(shū)課題:人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江。
二、交流讀書(shū)卡中積累的字、詞和預(yù)習(xí)心得。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(投影展示)。
四、初讀課文,整體感知。
1、借助題注,簡(jiǎn)介新聞。
2、學(xué)習(xí)新聞的結(jié)溝特點(diǎn)。
聽(tīng)錄音。要求:聽(tīng)后分別用一句話和一段話說(shuō)出新聞的主要內(nèi)容。(師生合作)。
自主學(xué)習(xí),研究歸納。將自己的答案與課文相對(duì)照哪些內(nèi)容與答案一致?(標(biāo)題對(duì)應(yīng)一句話,導(dǎo)語(yǔ)對(duì)應(yīng)一段話,其余部分為主體)。
五、研讀課文,合作探究。
1、思考:消息的主體部分可以分為哪幾個(gè)層次?詳寫(xiě)了哪層?
為什幺將中路軍與西路軍放在一起寫(xiě)?先從中路軍寫(xiě)起?
2、思考并討論:句子及加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
此種情況,一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn),銳不可當(dāng);另一方面,這和國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽定和平協(xié)定有很大關(guān)系。
西起九江(不含),東至江陰,均是人民解放軍的渡江區(qū)域。
3、自主探究。學(xué)生舉出相似的例子。(言之有理即可)。
小結(jié):主體部分從東、西、中三路軍銳不可當(dāng)?shù)亩山瓪鈩?shì)及敵軍的紛紛潰退兩方面,重點(diǎn)展示了我軍所向披靡、一往無(wú)前的英勇氣概和無(wú)畏精神。
六、拓展延伸,鍛煉能力。
活動(dòng)題目:看誰(shuí)讀得好。
活動(dòng)目的:進(jìn)一步體會(huì)新聞的體裁特點(diǎn),提高閱讀能力。
活動(dòng)過(guò)程:主持人一名,評(píng)委3―5名,其它同學(xué)模擬電臺(tái)播音員,按新聞播音的要求,開(kāi)展朗讀比賽。
七、.總結(jié)本課,布置作業(yè)。
今天我們學(xué)習(xí)了一種新的體裁――新聞,聯(lián)系本課的學(xué)習(xí)談?wù)勀銓?duì)新聞的認(rèn)識(shí)。(200字左右)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江。
毛澤東。
新聞:包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體三部分。
英勇無(wú)畏銳不可當(dāng)。
(人民解放軍)。
西(較詳)中(略)東(詳)。
(國(guó)民黨反動(dòng)派)。
不堪一擊潰不成軍。
中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新聞的體裁特點(diǎn)。
2、比較閱讀的方法,活躍思維,擴(kuò)大視野。
3、了解香港的歷史問(wèn)題和香港回歸祖國(guó)的重大歷史意義,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)2、3。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2。
教學(xué)設(shè)想:
1、課前安排:制作學(xué)習(xí)卡,解決生字詞,初步解讀課文。
2、教學(xué)方法:學(xué)生探究為主,教師引導(dǎo)合作。
3、教具:多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。香港自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。但自從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái),香港被步步割讓,遭受帝國(guó)主義的蹂躪。7月1日,是一個(gè)不同尋常的日子。這一天,離開(kāi)了祖國(guó)100多年的香港回到了祖國(guó)的懷抱。今天,我們要學(xué)習(xí)一則新聞,它就是報(bào)道這件激動(dòng)人心的事件的'。(板書(shū)課題)。
二、閱讀課文,感知內(nèi)容。
1、播放中英香港政權(quán)交接儀式的實(shí)況錄象。提問(wèn):你從中感受到了什幺?(香港回歸的重大和莊嚴(yán))。
2、快速閱讀課文,熟悉內(nèi)容。交流學(xué)習(xí)卡中的生字詞,補(bǔ)充對(duì)課文的理解。
3、理清課文內(nèi)容。思考:
根據(jù)新聞的有關(guān)知識(shí),請(qǐng)找出消息的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體部分想一想,主體部分重點(diǎn)講了什幺?(教師引導(dǎo)學(xué)生合作)。
引出結(jié)語(yǔ)。談?wù)劷Y(jié)語(yǔ)部分在文中起什幺作用?
(作必要的交代,使報(bào)道事實(shí)完整)。
消息除了采用敘述報(bào)道事實(shí)外,還采用了哪些表達(dá)方式?有何作用?
三、拓寬思維,比較閱讀。(研討方式)。
要求:根據(jù)新聞特點(diǎn),對(duì)《人》《中》兩篇課文作較為全面的比較分析。
1、默讀后討論。四人小組展開(kāi)討論,選取代表發(fā)言。(師作點(diǎn)評(píng))。
2、師生合作,列表比較。
四、課堂練習(xí)。
閱讀《語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)》p149閱讀理解(二),將原文改寫(xiě)成一則消息。(互評(píng))。
五、.總結(jié)課文。(達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo))。
六、課后練習(xí)。完成書(shū)上的《探究與練習(xí)》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行。
主體:敘述交接儀式的全過(guò)程。
查爾斯王子的講話。
重點(diǎn)敘述降旗、升旗儀式(特寫(xiě))。
江澤民主席的講話(重點(diǎn))。
結(jié)語(yǔ):出席儀式的其它成員及各國(guó)記者人數(shù)。
(時(shí)效性真實(shí)性簡(jiǎn)明性)。
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