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班主任教育論文篇一
高中時(shí)期是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，這里的轉(zhuǎn)折不但指學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展方面，也是指學(xué)生思想品質(zhì)的形成和發(fā)展。因此在這一關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅需要重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)需要對(duì)德育教育工作產(chǎn)生更多重視。高中班主任是和學(xué)生接觸時(shí)間最長，影響學(xué)生最深的人，因此，高中班主任需要肩負(fù)起德育教育的責(zé)任，采取一定策略將德育教育更好的實(shí)施和開展，為社會(huì)培養(yǎng)更多品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)較高的人才。
（一）高中班主任教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。
高中班主任教師是與學(xué)生接觸時(shí)間最長、影響最深的人，因此高中班主任教師需要充分發(fā)揮自己身份上的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，通過對(duì)自己行為、思想、態(tài)度等方面的規(guī)范與約束，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。這樣一來，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行效仿，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的積極影響。高中班主任教師是學(xué)生接觸最多的成年人，因此會(huì)不自覺的對(duì)教師的各類行為進(jìn)行模仿，這也是言傳身教發(fā)揮影響的重要前提條件，高中班主任教師在利用這一優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，需要對(duì)自身道德修養(yǎng)進(jìn)行提升，確保對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是積極方面的，為學(xué)生做好榜樣。此外，班主任教師在學(xué)生心中可能便是標(biāo)桿和權(quán)威的代表，因此班主任教師必須將自己更好的融入集體，對(duì)學(xué)生和自己要進(jìn)行同樣的要求和標(biāo)準(zhǔn)，避免區(qū)別對(duì)待情況出現(xiàn)。一旦出現(xiàn)了雙重標(biāo)準(zhǔn)，高中班主任教師便很難再對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，無法獲得學(xué)生更多的認(rèn)可與支持，而這種不信任感的影響高中班主任教師很難通過簡單的方法消除，最終使德育教育無法順利實(shí)施，因此高中班主任在實(shí)施德育教育時(shí)需要對(duì)以上情況進(jìn)行避免。
（二）通過對(duì)學(xué)生主體地位的確立，更好的實(shí)施開展德育教育。
如今，高中班主任教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的主體作用有了充分的認(rèn)識(shí)，在德育教育工作中同樣如此。為了確保德育教育的順利開展和實(shí)施，我國高中班主任教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行進(jìn)一步的明確，進(jìn)行德育教育時(shí)更是將學(xué)生作為其中的主體進(jìn)行教育，使高中學(xué)生的潛力被充分激發(fā)，發(fā)揮自主作用。高中班主任教師若想使德育教育順利開展，取得學(xué)生更多的支持與認(rèn)可，同樣需要對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行明確，同時(shí)，高中班主任教師也需要更多的站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行考慮，對(duì)學(xué)生予以更多的理解和關(guān)懷，這樣一來德育教育便可以發(fā)揮更多作用，讓學(xué)生更多的參與到教師組織的各項(xiàng)德育教育活動(dòng)中，提高學(xué)生獨(dú)立意識(shí)。德育教育和文化知識(shí)的教學(xué)并非完全獨(dú)立開來的，德育教育實(shí)施的效果將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，高中班主任教師需要將更多的精力放在德育教育工作中，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、行為等進(jìn)行更多的觀察和分析，更多的傾聽學(xué)生的心聲，從而更好的對(duì)德育教育工作進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)不同學(xué)生采取不同方式進(jìn)行德育教育，讓德育教育效果得到提高。
（三）與學(xué)生建立平等關(guān)系，予以學(xué)生更多的尊重。
高中班主任教師在開展德育教育時(shí)，一定要對(duì)實(shí)施的策略方法進(jìn)行重視。與學(xué)生建立平等關(guān)系，予以其更多的尊重也是德育教育工作順利開展的重要前提和基礎(chǔ)條件之一。如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生對(duì)高中班主任教師便會(huì)產(chǎn)生更多的親切感與認(rèn)可，在這種情況下高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，學(xué)生便不會(huì)對(duì)教師的說教產(chǎn)生更多的逆反心理，班主任教師的真正想法和真實(shí)意圖便可以直接傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生接受班主任教師的教育，提高自身思想道德品質(zhì)。為了使師生關(guān)系更加融洽、平等、和諧，高中班主任教師可以對(duì)德育教育的方式進(jìn)行調(diào)整，組織開展更多有趣的活動(dòng)，將德育教育的內(nèi)容在活動(dòng)中進(jìn)行滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如，高中班主任教師可以通過班會(huì)等活動(dòng)，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，更多的傾聽學(xué)生真實(shí)的想法和意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難；班會(huì)活動(dòng)中，班主任教師可以與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通，學(xué)生彼此之間也可以互相學(xué)習(xí)，通過這種策略，德育教育工作可以更加順利的開展，取得更好的效果。此外，班級(jí)大環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言具有重要影響，因此高中班主任教師需要對(duì)班級(jí)環(huán)境、氣氛的營造工作產(chǎn)生足夠重視。通過演講比賽、游戲等活動(dòng)可以使班級(jí)內(nèi)師生之間及學(xué)生之間的氣氛更好，從而對(duì)德育教育進(jìn)行更好的輔助。
二、結(jié)束語：
綜上所述，在高中時(shí)期，教師往往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)德育教育有所忽視。對(duì)此，高中班主任在進(jìn)行日常的班級(jí)管理以及教育教學(xué)工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如今，我國高中班主任以及對(duì)德育教育的實(shí)施策略方面進(jìn)行研究，并將其積極的應(yīng)用到管理及教學(xué)工作中，本文對(duì)這些策略方面進(jìn)行了細(xì)致的研究分析，希望可以為我國高中班主任日常教育教學(xué)工作的開展提供更多可供參考的建議。
參考文獻(xiàn)。
班主任教育論文篇二
著名教育家陶行之先生也說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！笨梢妷悍皇钦嬲慕逃嬲慕逃龖?yīng)是心靈的對(duì)話。
一．與學(xué)生溝通時(shí)要有耐心，還要講究溝通的藝術(shù)。
我們老師要想與學(xué)生溝通，就要有足夠的耐心，要從熱愛、關(guān)心、理解學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，與學(xué)生交朋友。要做到必須擺正自己的位置，不能動(dòng)輒就擺出老師、長輩的架子，盛氣凌人，更不能以權(quán)壓人，以勢(shì)逼人，而應(yīng)態(tài)度謙和，以誠相見，以情動(dòng)人，以理服人。我們應(yīng)融入學(xué)生之中，通過平等的思想交流、情感交流，消除學(xué)生內(nèi)心害怕、恐懼的心理防線，達(dá)到雙方心理相容，與學(xué)生以心換心，心心相印。對(duì)待學(xué)生要豁達(dá)大度，滿腔熱忱，認(rèn)真負(fù)責(zé)，冷靜思考。同時(shí)，對(duì)待不同的學(xué)生，我們要采用巧妙的溝通藝術(shù)。比如，對(duì)待各方面都比較優(yōu)秀的同學(xué)，我們就要堅(jiān)持以啟發(fā)、誘導(dǎo)為主，以理服人，以情動(dòng)人，因?yàn)閷W(xué)生優(yōu)秀時(shí)，他的理解能力相對(duì)來說比較強(qiáng)，我們只要曉之以理，動(dòng)之以情，一般他們比較容易接受，也比較容易改正。而對(duì)待相對(duì)比較難溝通的同學(xué)，我們就更要講究策略。我清楚地記得我?guī)КF(xiàn)在這個(gè)班三年級(jí)的時(shí)候，我們班有一個(gè)同學(xué)，不知道是什么原因，有一段時(shí)間竟然不肯來學(xué)校，就算勉強(qiáng)來了，也是家長拖著來，可也奇怪，他被家長拖來學(xué)校后，又不要緊了。他媽媽也覺得奇怪。我找了他幾次，問他是什么原因，他連說都不說一句話。對(duì)于這樣的學(xué)生，我沒辦法著急，因?yàn)槲抑?，著急也沒有用。我先跟家長了解好情況，知道他在家一向很任性，家長對(duì)他都是有求必應(yīng)，現(xiàn)在，他想在家玩電腦，家長怕影響學(xué)習(xí)沒有答應(yīng)他。了解了這些情況，我注意觀察他的在校反應(yīng)，開始，只見他滿不在乎，就算來了學(xué)校也不聽課，我暫時(shí)沒有批評(píng)他。一兩天下來，輪到他奇怪了：一向以嚴(yán)格著稱的龍老師怎么不說我了呢？然后，他上課不敢不聽了，我覺得機(jī)會(huì)來了，便在我的一節(jié)課后把他叫到教室走廊外，首先表揚(yáng)他上課很認(rèn)真聽，愿意繼續(xù)保持嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，我便叫他走了。第二天，我又表揚(yáng)了他，看他那高興的樣子，我說：“你看，你這兩天表現(xiàn)的非常好，要是你天天堅(jiān)持來學(xué)校，你肯定也是一個(gè)特棒的學(xué)生。你前兩天為什么不想來學(xué)校呢？”也許他覺得我可親吧，反正那天他什么都跟我說了。我趁機(jī)跟他講了玩電腦的危害，玩電腦對(duì)學(xué)習(xí)的影響與幫助，他聽了直點(diǎn)頭。之后，我又找家長互通了情況，告訴他們教育孩子時(shí)應(yīng)該注意的問題，他們經(jīng)過這一次后也反省了自己的教育問題。后來這個(gè)學(xué)生再也沒曠課過，對(duì)學(xué)習(xí)也很感興趣。
二．要抓住溝通的時(shí)機(jī)與學(xué)生溝通。
我們班主任在與學(xué)生個(gè)別談心時(shí)，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，考慮語言藝術(shù)，做到“對(duì)癥”下藥，抓住突破口，重點(diǎn)攻“關(guān)”，切中要害，真正幫助學(xué)生全面地分析自己存在的問題，痛下決心，揚(yáng)長避短，爭取在各方面都有發(fā)展。我在時(shí)接的一個(gè)班中有這樣一個(gè)學(xué)生，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課不想聽，而且愛犯事，以前教他的老師對(duì)他失去了信心，在我接班時(shí)特意跟我講，這個(gè)學(xué)生不用理了，沒救了。我想：怎么能這樣呢？于是，我特別注意觀察這個(gè)學(xué)生，他真的對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，而且很多同學(xué)對(duì)他有投訴。一天，他不慎打破了鄰居的玻璃，既而逃走。我了解此事后決定抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行一次教育，找他談心。一開始，他緘口不言，冷冷地靜待老師的批評(píng)。我問：“你知道找你來干什么嗎？”他說：“批評(píng)罷。”我說既要批評(píng)，也要表揚(yáng)。他愕然了。我慢慢分析他以前做這類錯(cuò)事后，從不跑開，而是與人家蠻橫地吵鬧，說自己不是有意的。這次卻不同，做了錯(cuò)事逃跑，說明自己理虧，認(rèn)識(shí)到是錯(cuò)事，這就是有進(jìn)步了。但該批評(píng)的是：缺乏勇氣，主動(dòng)想鄰居認(rèn)錯(cuò)。我接著說，做了錯(cuò)事不要緊，只要勇于承認(rèn)，并主動(dòng)賠禮道歉，就能得到諒解和寬容。我進(jìn)而向他講明了一個(gè)人犯錯(cuò)誤或者有缺點(diǎn)是難免的`，關(guān)鍵的是要勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并且改正錯(cuò)誤克服缺點(diǎn)要抓根源要徹底的道理，問他有沒有勇氣向鄰居道歉，他默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，還主動(dòng)承認(rèn)了自己逃走也是錯(cuò)誤的問題，果然那天下午他就去向那位鄰居道了歉并且賠償了損壞的玻璃。從此,他也像變了一個(gè)人似的,對(duì)什么都有興趣了.我認(rèn)為我這次談心確實(shí)很成功，主要就在于我抓住了溝通的時(shí)機(jī),捕捉到了學(xué)生“靜候批評(píng)”的態(tài)度,而用出人意外的詢問打破了僵局；同時(shí)，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給以肯定，使氣氛得以緩和，變得寬松；另外我的批評(píng)又抓住了點(diǎn)子，以理服人，達(dá)到了預(yù)期教育的目的。
我們老師與學(xué)生的溝通可以多種多樣，有時(shí)一個(gè)眼神，一種手勢(shì)，一次輕撫，一個(gè)微笑，一些日記上的評(píng)語等等，都可以達(dá)到與學(xué)生溝通的目的。記得一次我們學(xué)校舉行的班級(jí)汽排球比賽，我班的a同學(xué)扣了一個(gè)好球，我向他伸了一個(gè)大拇指，他看見了，勁頭更足了。我覺得：這時(shí)我已經(jīng)與學(xué)生達(dá)到了溝通。這就是溝通的魅力。
總之，我們與學(xué)生溝通時(shí)，只要我們選擇好恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們就能走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受他們的想法，理解他們的苦惱，了解他們的意愿，緩和他們的心理壓力，這也是我們做教師的教育學(xué)生的一種基本方法而又是必備的手段。只要我們師生之間有了心靈的溝通，學(xué)生就能敞開心扉，消除顧慮，對(duì)待老師既視如嚴(yán)父慈母，又看成是可敬可親的朋友。我想：只有這樣，我們的教育才能有效地促進(jìn)兒童全面、和諧、健康的發(fā)展，教師也才能真正受到學(xué)生的歡迎。
班主任教育論文篇三
班主任是班級(jí)工作的引路人和學(xué)生心靈的開啟者,在教書育人中起著至關(guān)重要的作用,其教育的成敗直接影響學(xué)生的.一生.因此,班主任必須在工作中以真摯的感情熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,以真誠的愛心感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,始終堅(jiān)信“只有愛,才能更好地教育孩子”.
作者：戴燕紅作者單位：湖南省邵陽市第十中學(xué),湖南,邵陽,422400刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g45關(guān)鍵詞：
班主任教育論文篇四
首先，在高職院校大學(xué)生日常教育管理中滲透的以人文本原則主要體現(xiàn)為以生為本，將學(xué)生的全面發(fā)展作為高職院校大學(xué)生日常教育管理工作的根本目標(biāo)。在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中包含很多要素，如管理主體、管理對(duì)象、管理方法、管理工具等，但是毋庸置疑的是，人始終是教育管理工作中最為重要的要素，所以轉(zhuǎn)變高職院校大學(xué)生日常教育管理工作理念，將推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提升、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為教育管理目標(biāo)是提高教育管理工作成效的關(guān)鍵；其次，行為規(guī)范原則是高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中需要遵循的重要原則。當(dāng)前我國各個(gè)地區(qū)中的高職院校在大學(xué)生日常教育管理方面的準(zhǔn)則、規(guī)章以及規(guī)范中都存在操作性欠缺的問題，如果貫徹以人文本是從軟要素方面對(duì)高職院校大學(xué)生日常教育管理工作作出創(chuàng)新，那么遵循行為規(guī)范原則則是從硬保障方面對(duì)高職院校大學(xué)生日常教育管理工作作出創(chuàng)新。在每一個(gè)高職院校中，教師以及學(xué)生都必須在統(tǒng)一的制度下開展學(xué)習(xí)、生活以及工作，而在高職院校大學(xué)生日常教育管理中，其行為規(guī)范制度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出管理者以及被管理者共同的利益和意志，讓學(xué)生在具有權(quán)利的同時(shí)也必須履行相對(duì)的義務(wù)，這種制度所具有的規(guī)范性和合理性，是提高高職院校大學(xué)生日常教育管理工作質(zhì)量的基礎(chǔ)和依托，所以在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中，有必要制定符合時(shí)代發(fā)展、符合學(xué)生特點(diǎn)、能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展且有利于提高教育管理質(zhì)量的行為規(guī)范、管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，讓學(xué)生在規(guī)章制度的約束下對(duì)自身的學(xué)習(xí)與生活做出合理安排。
二、對(duì)高職院校大學(xué)生日常教育管理工作制度作出創(chuàng)新。
2.1高職院校大學(xué)生日常教育管理工作方式的創(chuàng)新。
高職院校大學(xué)生日常教育管理工作方式的創(chuàng)新可以分為管理方法的創(chuàng)新和管理技術(shù)的創(chuàng)新兩個(gè)方面。在管理方法的創(chuàng)新中，高職院校有必要做到人性化、規(guī)范化以及差異化。人性化下的高職院校大學(xué)生日常教育功利工作應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出多層面、個(gè)體化、強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)與交流的指導(dǎo)方式，不僅要重視通過直接的教育管理來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行熏陶，同時(shí)要通過管理者與被管理者之間的交流來實(shí)現(xiàn)隱形教育。規(guī)范化要求高職院校能夠利用學(xué)校內(nèi)部的制度規(guī)章以及學(xué)校外部的法律和道德來對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行約束，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常教育管理制度的`完善。差異化要求高職院校能夠以學(xué)生資質(zhì)與條件的差異對(duì)學(xué)生開展分類別、分層管理；在教育管理技術(shù)的創(chuàng)新方面，高職院校要重視使用現(xiàn)代化教育管理技術(shù)來開展日常教育管理工作，通過對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)以及應(yīng)用來推動(dòng)學(xué)生日常教育管理成效實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，其中包括學(xué)生后勤管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)系統(tǒng)等。
2.2高職院校大學(xué)生日常教育管理工作團(tuán)隊(duì)的打造。
在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作團(tuán)隊(duì)的打造中，不僅要重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生管理干部的參與，從而體現(xiàn)出學(xué)生在高職院校大學(xué)生日常教育管理工作中的參與性與自主性。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面，要認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員自身的能力水平對(duì)日常教育管理工作的成效發(fā)揮著決定性作用，所以對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)從人員的聘用、使用和辭退三個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。在聘用中，有必要設(shè)置嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)歷要求、從業(yè)資質(zhì)要求、基本素質(zhì)要求、思想政治素質(zhì)要求等。其中基本素質(zhì)要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出管理學(xué)以及心理學(xué)的重要地位。同時(shí)高職院校有必要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)并強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍以及大學(xué)生日常教育管理工作的專業(yè)化發(fā)展；在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)方面，高職院校要肯定學(xué)生干部在大學(xué)生日常教育管理工作中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生干部所具有的自我管理意識(shí)和自我管理能力進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生干部發(fā)揮出模范作用。另外，干部選拔制度以及干部培訓(xùn)制度要根據(jù)高職院校實(shí)際情況進(jìn)行制定，通過樹立教師監(jiān)督制度和學(xué)生監(jiān)督制度來對(duì)學(xué)生干部行為以及工作作為做出評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)學(xué)生干部在參與大學(xué)生日常教育管理工作中的自律意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。
2.3高職院校大學(xué)生日常教育管理工作評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。
高職院校大學(xué)生日常教育管理中的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)遵循公正、公開、透明的原則，不僅要重視對(duì)結(jié)果的考核，同時(shí)也要重視對(duì)過程的考核，不僅要重視對(duì)集體的考核，同時(shí)要重視對(duì)個(gè)體的考核。同時(shí)評(píng)價(jià)體系可以分為兩個(gè)方面，即對(duì)管理人員的考核和對(duì)學(xué)生的考核，在對(duì)管理人員的考核方面，高職院校應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)指標(biāo)，如學(xué)生的基本素質(zhì)情況、綜合素質(zhì)情況、思想政治素質(zhì)情況以及學(xué)生對(duì)管理者和管理過程的滿意度等，這些內(nèi)容可以通過在學(xué)生群體中開展調(diào)研來總結(jié)。對(duì)于學(xué)生的考核則包括學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律、考勤、宿舍等方面，同時(shí)有必要在明確考核指標(biāo)的基礎(chǔ)上明確考核獎(jiǎng)懲制度，從而提高大學(xué)生本身的自律意識(shí)。在教師考評(píng)方面，可以以學(xué)期和年為單位來進(jìn)行統(tǒng)一開展，而對(duì)學(xué)生的考評(píng)方面，由于其內(nèi)容涉及到許多日常細(xì)節(jié)，所以應(yīng)當(dāng)做到隨時(shí)隨地嚴(yán)格要求，也可以開展不定期的檢查來了解學(xué)生狀態(tài)以及情況。
班主任教育論文篇五
班主任是職業(yè)院校思政工作的具體實(shí)踐者，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生全面、健康發(fā)展的重要職責(zé)，需要堅(jiān)定不移地落實(shí)素質(zhì)教育理念，其相關(guān)工作應(yīng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。與高等院校相比，職業(yè)院校班主任面對(duì)的學(xué)生綜合素質(zhì)較低、行為習(xí)慣不良等，加上自身工作的復(fù)雜性、煩瑣性，很容易在工作實(shí)踐中面臨諸多困惑。有關(guān)職業(yè)院校班主任工作方面的研究備受關(guān)注。
職業(yè)院校班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，容易受諸多因素的影響而難度增加。目前，職業(yè)院校班主任工作中面臨的困惑體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1思想教育困難。
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)院校生源數(shù)量不斷增加，組成班級(jí)的學(xué)生數(shù)量也同等上升。受遺傳因素、家教因素、環(huán)境因素等影響，職業(yè)院校學(xué)生個(gè)體之間存在差異，表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和能力水平不一，這給班主任工作造成了一定程度的難度。在對(duì)不同個(gè)性學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，職業(yè)院校班主任應(yīng)該采用同樣的態(tài)度、不同的方法待之。如此則對(duì)職業(yè)院校班主任綜合素質(zhì)提出了較高的要求，應(yīng)對(duì)不同學(xué)生群體選用相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育時(shí)機(jī)、教育方法等。例如，較為優(yōu)異的職業(yè)院校學(xué)生，常常在日常教學(xué)管理中扮演榜樣的角色，他們?nèi)菀壮鲇谧陨淼膬?yōu)越感，而表現(xiàn)的恃才傲物、盲目自信等;而后進(jìn)的職業(yè)院校學(xué)生受社會(huì)不良環(huán)境的影響，加上自律性較弱，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)因是非觀念錯(cuò)誤而走上歧途。對(duì)此，職業(yè)院校班主任應(yīng)該給予全體學(xué)生同等的關(guān)懷，又要根據(jù)學(xué)生的成長經(jīng)歷、思想認(rèn)知等方面的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。新時(shí)期，如何促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康發(fā)展，成為職業(yè)院校班主任面臨的重大挑戰(zhàn)。
1.2學(xué)生管理困難。
學(xué)生管理是職業(yè)院校班主任工作體系中必不可少的一部分。相較于本科生，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生的行為習(xí)慣較差，普遍存在遲到早退、迷戀網(wǎng)絡(luò)、夜不歸宿等不良現(xiàn)象。在這樣嘈雜的環(huán)境中，一些表現(xiàn)良好的學(xué)生也不免受到侵染，而逐漸走向墮落。這些情況都給班主任的學(xué)生日常管理工作造成了極大困擾。針對(duì)此類狀況，各職業(yè)院校也采取了一系列舉措，例如實(shí)行專職班主任機(jī)制、采用半封閉式管理模式等，并在強(qiáng)化學(xué)生管理方面起到了一定作用。但是，這種作用也只是限定在一定層次上，畢竟班主任個(gè)人能力有限，他們很難兼顧每一位學(xué)生。班主任定期巡查學(xué)生日常，對(duì)于文化素養(yǎng)尚可、性格偏向老師的學(xué)生可能會(huì)起到一定的管理作用，但是對(duì)于行為習(xí)慣差、網(wǎng)絡(luò)成癮、逆反心理強(qiáng)的學(xué)生收效甚微。思想是行為的主導(dǎo)，行為表現(xiàn)與思想道德之間存在一種緊密相連的關(guān)系。如何有效提高學(xué)生的思想、文化素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的人生觀、價(jià)值觀和是非觀等，是當(dāng)前職業(yè)院校班主任工作面臨的難題之一。
1.3意外處理困難。
在學(xué)生的日常生活中，常常會(huì)受自身因素或外部因素的影響，而出現(xiàn)突發(fā)或意外事件。職業(yè)院校班主任工作的核心是促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，因此會(huì)涉及突發(fā)或意外事件處理工作，例如打架斗毆、人身傷害等。一般情況下，意外事件具有一定的突發(fā)性和不可預(yù)判性，很難做到提前制止，而且會(huì)在班級(jí)內(nèi)甚至整個(gè)校園內(nèi)造成不良影響。而且，職業(yè)院校意外事件的發(fā)生并不局限在校內(nèi)，有時(shí)還可能涉及校外人員，影響了社會(huì)的和諧穩(wěn)定。在職業(yè)院校學(xué)生成長的過程中，班主任不僅僅是知識(shí)的傳授者，更多的是學(xué)生的人生導(dǎo)師，其工作的價(jià)值體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生為人處世。在意外事件的處理過程中，班主任采取的態(tài)度、方式等都會(huì)影響學(xué)生的判斷，也會(huì)對(duì)學(xué)生的主觀感受產(chǎn)生影響，能夠體現(xiàn)班主任對(duì)以生為本理念的滲透程度。因此，做好突發(fā)事件、意外事件處理是班主任工作的重要內(nèi)容之一，也時(shí)常困擾著班主任。
班主任作為職業(yè)院校教育的重要參與者，其工作狀況直接影響了學(xué)生的全面發(fā)展，因此需要得到高度重視。作者結(jié)合上文的分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種強(qiáng)化職業(yè)院校班主任工作的對(duì)策，以供參考和借鑒。
2.1樹立人本觀念素質(zhì)。
教育背景下，職業(yè)院校班主任工作的主導(dǎo)思想是以生為本。在具體的工作實(shí)踐過程中，職業(yè)院校班主任必須重視思想政治教育，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念意識(shí)，并引導(dǎo)其產(chǎn)生正確的行為。職業(yè)院校班主任需要深刻意識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間存在差異，并在此指導(dǎo)下合理地設(shè)置教學(xué)課程，讓學(xué)生在歡愉的氛圍和環(huán)境中樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀等。職業(yè)院校班主任可以通過社交軟件、家庭訪查等途徑，了解學(xué)生的成長經(jīng)歷、思想動(dòng)態(tài)、素質(zhì)水平等，與學(xué)生之間建立和諧穩(wěn)定的關(guān)系，給予他們最真切、及時(shí)的關(guān)懷。在思想教育過程中，班主任還應(yīng)注意學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，適當(dāng)?shù)胤诺妥藨B(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由表達(dá)的空間，在了解其思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開展指導(dǎo)教育，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們自我判斷、解決問題的能力。除此之外，在思想教育過程中，班主任還應(yīng)注意與生活實(shí)踐的聯(lián)系，將理論知識(shí)與社會(huì)事實(shí)進(jìn)行類比，深化學(xué)生的理解，并給予學(xué)生全面、公正的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
2.2提升自身素質(zhì)班。
主任自身綜合素質(zhì)水平直接影響其工作效果。要解決工作中面臨的困惑，還有賴于職業(yè)院校班主任自身職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升。因此，職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到班主任在教育體系中占據(jù)的重要地位，不斷加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為做好班主任工作提供強(qiáng)有力的人力資源支持。職業(yè)院校可以定時(shí)、定期開展班主任培訓(xùn)工作，及時(shí)更新他們的工作理念和思想，提高其業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，并督促他們付諸實(shí)踐。同時(shí)，職業(yè)院校還要建立更為完善的管理機(jī)制，包括學(xué)生管理機(jī)制、教師管理機(jī)制以及日常管理機(jī)制等。職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，在不斷的摸索中對(duì)現(xiàn)有管理機(jī)制進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，明確學(xué)生及教師在日常管理中承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，明確各方考察指標(biāo)，制定完善的獎(jiǎng)懲制度。此外，職業(yè)院校還需將突發(fā)事件處理機(jī)制納入日常管理體系當(dāng)中，在對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確分類的基礎(chǔ)上，制定與之相符的處置策略，以為班主任工作提供指導(dǎo)和支持，盡量降低此類事件的影響，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。
3.結(jié)論。
總而言之，強(qiáng)化職業(yè)院校班主任工作十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，本文對(duì)職業(yè)院校班主任工作面臨困境方面的研究可能不夠全面。因此，作者希望教育界其他學(xué)者持續(xù)關(guān)注職業(yè)院校班主任工作，深入剖析造成其困惑的原因，并有針對(duì)性地提出更多強(qiáng)化此項(xiàng)工作建議，以提高職業(yè)教育實(shí)效，從而促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
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班主任教育論文篇六
以淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,各班班主任的確定都是在暑假內(nèi)完成的,在開學(xué)前10天,各班級(jí)學(xué)生的信息就會(huì)轉(zhuǎn)交給班主任,這時(shí),班主任就可通過學(xué)生的個(gè)人檔案了解學(xué)生的大概情況,同時(shí),有的班主任在假期內(nèi)就用電話或e-mail和學(xué)生以及學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系,短短的電話或小小的郵件大大地拉近了班主任和學(xué)生的距離,為以后順利建設(shè)新班級(jí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二滿足學(xué)生合理的道德需求,培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。
另外,在平時(shí)的工作中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),給他們提供不同的平臺(tái),讓他們發(fā)揮自己的特長,增強(qiáng)自信心,使他們能快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。與此同時(shí),為了滿足學(xué)生的合理要求,增強(qiáng)每個(gè)人的管理能力和主人翁意識(shí),在晚自習(xí)期間,我實(shí)行了干部輪換制,讓學(xué)生競爭上崗,人人都有機(jī)會(huì),激活了班級(jí)良好、積極的競爭氛圍?；搓幮l(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直很重視學(xué)生的養(yǎng)成教育,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,但有時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些問題,很大部分的原因在于學(xué)生的道德需要出現(xiàn)缺位。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來源于道德需要,學(xué)生中表現(xiàn)出來的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育過程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要就顯得尤為重要。曾經(jīng)看過一篇報(bào)道,一位心理專家開講座,一所學(xué)校的所有老師都去參加心理講座,會(huì)議室布置得非常漂亮,就在一進(jìn)門的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人進(jìn)會(huì)場(chǎng)時(shí)都在指責(zé)誰把香蕉皮扔在了地上,心理專家走了進(jìn)來,一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底誰把香蕉皮扔在了地上,這時(shí)候,有一個(gè)人說:“別罵了,香蕉皮是罵不進(jìn)垃圾桶的?！毙睦韺＜彝蝗恍α?說:“我等的就是這句話!”接著,他將剛才大家進(jìn)場(chǎng)的視頻播放了一遍,幾乎所有人都在指責(zé),但是卻又都走過了,沒有一個(gè)人彎腰撿起地上的香蕉皮。其實(shí),這種現(xiàn)象在我們的班級(jí)里也經(jīng)常出現(xiàn),盡管每天都有值日生打掃班級(jí),但只要檢查一結(jié)束,沒有幾分鐘就會(huì)出現(xiàn)垃圾,很多學(xué)生把瓜皮、果殼等廢棄物隨處亂扔,盡管垃圾桶就在眼前;對(duì)于眼前的垃圾視而不見,很少有學(xué)生主動(dòng)拾起別人扔下的垃圾。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?實(shí)際上,這些學(xué)生也并不是不知道這樣的行為是不道德的,也就是說他們有道德認(rèn)識(shí),但不能做出相應(yīng)的行為,歸根到底還是因?yàn)榈赖滦枰膯栴}。如何解決這一問題,需要每一位老師以身作則、樹立榜樣,通過多種渠道的引導(dǎo)和滲透,影響學(xué)生對(duì)社會(huì)道德的普遍認(rèn)同,以養(yǎng)成持久的道德需要。
三利用各種教育契機(jī),提高學(xué)生的自我教育能力。
班主任在德育過程中要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利,能利用各種契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。這里的“契機(jī)”可理解為“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間”:在學(xué)生情感、認(rèn)知和態(tài)度達(dá)到一定狀態(tài)或事情發(fā)展到一定程度時(shí),再進(jìn)行教育和干涉。
[案例一]以身邊榜樣為契機(jī)我校2007級(jí)高檢(2)班王×在上學(xué)途中遇到一個(gè)出了車禍的人,她二話沒說就將其送到醫(yī)院并等到他的家人到來才悄悄離去,時(shí)隔多日,受傷人的家屬通過多方打聽找到了學(xué)校,并贈(zèng)送了一面錦旗,此事在學(xué)校引起了轟動(dòng)。聯(lián)系社會(huì)中發(fā)生的一些別人有困難不給予幫助的案例,形成對(duì)比,進(jìn)行討論:“我們?cè)摬辉撛趧e人有需要的時(shí)候伸出援助之手?”通過討論,我班學(xué)生達(dá)成了共識(shí),雖然社會(huì)中存在道德行為缺失的地方,但整體來講,還是好人比壞人多,而作為青少年的我們,作為未來的白衣天使,理所應(yīng)當(dāng)在別人需要的時(shí)候伸出援助之手,我們需要正能量。
[案例二]以名人名言為契機(jī)一次班會(huì)活動(dòng)中,我在黑板上寫下:“由儉入奢易,由奢如儉難?！边@是司馬光寫在《訓(xùn)儉示康》中的一句話,請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)、生活情況,選取其他的字填上,看看能填出多少項(xiàng)……有的學(xué)生改成了“由勤入墮易,由墮入勤難”,這正是我們想要的,于是,就由此引發(fā)了學(xué)生上課睡覺、打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象大討論,很多學(xué)生在討論中都低下了頭,這是她們內(nèi)心在自責(zé)……總之,班主任是班級(jí)工作的舵手,是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作是一個(gè)復(fù)雜而辛苦的工作,它要求我們時(shí)刻注意自己的言行舉止,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況,隨時(shí)解決學(xué)生發(fā)生的.問題。以自我為準(zhǔn)則,以行動(dòng)為榜樣,潛移默化地影響學(xué)生的道德認(rèn)知、道德需要和道德修養(yǎng)。
班主任教育論文篇七
摘要：良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德終生受用，而行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的形成，小學(xué)階段是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。作為小學(xué)階段的班級(jí)工作的主要管理實(shí)施者班主任，與學(xué)生接觸的時(shí)間最長，對(duì)這個(gè)集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任工作的質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生健康發(fā)展起決定作用。如何在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班級(jí)工作中有效開展小學(xué)德育工作？以及以何種形式開展小學(xué)德育工作就成為每一個(gè)小學(xué)班主任需要解決的問題。
關(guān)鍵詞：班級(jí)靈魂榜樣氛圍。
良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德終生受用，而行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的形成，小學(xué)階段是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。作為小學(xué)階段的班級(jí)工作的主要管理實(shí)施者班主任，與學(xué)生接觸的時(shí)間最長，對(duì)這個(gè)集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任工作的質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生健康發(fā)展起決定作用。
德育工作歷來都是學(xué)校工作的重中之重，班級(jí)作為學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校工作的基本支點(diǎn)。因此，班主任在班級(jí)德育教育工作中不可回避的扮演了關(guān)鍵的角色，一個(gè)班級(jí)的德育工作能否順利并附有成效的展開？如何在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班級(jí)工作中有效開展小學(xué)德育工作？以及以何種形式開展小學(xué)德育工作就成為每一個(gè)小學(xué)班主任需要解決的問題。
作為一名始終戰(zhàn)斗在農(nóng)村一線的小學(xué)班主任，結(jié)合自身工作實(shí)際，談一談本人在長期工作中對(duì)小學(xué)德育教育工作的幾點(diǎn)見解。
1榜樣的力量是無窮的。
班主任在日常工作中，要做到以身作則，言傳身教。要求學(xué)生做到的，班主任首先做到。如在集體勞動(dòng)時(shí)，教師帶頭干就等于下了無聲地命令。在到校時(shí)間上，老師先到校，在教室門口一站，學(xué)生就不會(huì)遲到。碰到學(xué)生面帶微笑主動(dòng)打招呼，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用禮貌用語，在課業(yè)輔導(dǎo)批語中盡量運(yùn)用鼓勵(lì)的詞語，時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生感受師德的存在。班主任率先垂范，時(shí)時(shí)作學(xué)生的表率，說話算話，表里如一，學(xué)生就會(huì)佩服你。親其師信其道，班主任布置的工作就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生心靈受到潛移默化的影響。這就是所謂的潤物細(xì)無聲。
2注重班級(jí)德育教育制度建設(shè)。
為了能更加規(guī)范班級(jí)德育工作行為，做到行有所依，做有可參。讓學(xué)生切實(shí)感受到有形的德育教育存在，可以將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生十不準(zhǔn)》《小學(xué)生守則》《禮儀常規(guī)》等各種行為規(guī)范制度制作成小站牌的形式掛在班級(jí)墻壁上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律、思想品德，環(huán)境文明禮貌等教育熏陶，使學(xué)生時(shí)刻感覺德育教育就在身邊，時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行規(guī)范。此外，制度是建立在原則之上的，沒有退步可言。因此，制度的執(zhí)行要嚴(yán)格，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度是不可協(xié)商和妥協(xié)的。只有良好的制度得到徹底的執(zhí)行，才能使學(xué)生在思想、言行受到健康的教育，從而內(nèi)化成習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。
3在班級(jí)內(nèi)打造良好的德育氛圍。
正確的輿論引導(dǎo)人，它擁有巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善懲惡的過程中，良好的輿論是任何說教、制度以及其他教育形式所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。教育學(xué)生清楚的分辨善惡美丑并體現(xiàn)到行動(dòng)中“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。實(shí)踐證明：正確的輿論和良好的班風(fēng)，具有一種潤物無聲的教育力量。它會(huì)無形的支配集體成員的言行向正確的方向發(fā)展，最終形成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。
4創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的德育教育方式。
4.1通過社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生獲得良好的德育教育。
理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能幫助學(xué)生形成正確的思想。接觸社會(huì)，了解國情。才能避免學(xué)生口氣大力氣小的弱點(diǎn)。要讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)，既要看到進(jìn)步的東西，又要看到落后的一面。先進(jìn)的東西能讓學(xué)生看到未來，落后的東西可以增強(qiáng)學(xué)生的使命感，使學(xué)生形成全面的心理結(jié)構(gòu)。
4.2主題班會(huì)――德育教育的主陣地。
主題班會(huì)是大多數(shù)教師都會(huì)選擇的德育教育主陣地，因?yàn)樗谒枷胄?、知識(shí)性、趣味性、參與性于一體，寓教于樂，充分陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。每次班會(huì)都要評(píng)選出一名德育榜樣，針對(duì)榜樣優(yōu)點(diǎn)長處做出辨析。讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)榜樣。讓學(xué)生在跳一跳夠得著的狀況下學(xué)習(xí)榜樣，從而樹立正確的道德觀和人生觀。
4.3自我管理，自我約束。
在日常的班級(jí)工作中我有意識(shí)地將管理權(quán)、監(jiān)督權(quán)、討論權(quán)下放給學(xué)生。讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生“道德規(guī)范監(jiān)督小組”使他們通過參與班級(jí)管理認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性從而自覺維護(hù)班級(jí)紀(jì)律榮譽(yù)。在參與班級(jí)管理的同時(shí)，也體會(huì)到班干部工作的辛苦，從而自覺的遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，從而養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。
4.4學(xué)科教育滲透德育，既教書又育人。
學(xué)科教學(xué)不僅傳授知識(shí)和技能，更重要的是要訓(xùn)練科學(xué)思維，還要培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，具有三項(xiàng)任務(wù)。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)還要制定教育計(jì)劃。在課堂和課外活動(dòng)中滲透德育思想，水滴石穿潛移默化。
4.5對(duì)問題學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)。
班主任對(duì)問題生的言行進(jìn)行細(xì)致的觀察，掌握思想動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)其內(nèi)在積極因素，捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)其點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)肯定。教師的肯定可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)自尊心和自信心，消除自卑，增加改正錯(cuò)誤的信心，讓他們?cè)凇氨頁P(yáng)聲”中進(jìn)步。
總之，德育工作是一項(xiàng)艱巨而耐心的工作，但是有一份耕耘，就有一份收獲，只要我們這些班主任們能夠以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)會(huì)做人為目標(biāo)，我們的德育工作就會(huì)蒸蒸日上，學(xué)生在人生的道路上就能把握好方向健康成長。
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班主任教育論文篇八
：隨著新課程改革的推進(jìn)，我國教育界逐漸意識(shí)到了德育教育對(duì)小學(xué)教育的重要性。作為班級(jí)的主要管理者，小學(xué)班主任應(yīng)將德育思想滲透至小學(xué)班級(jí)的日常管理過程中。為提升小學(xué)德育教育的教學(xué)效果，小學(xué)教師可借助激勵(lì)措施進(jìn)行小學(xué)德育教育。本文以當(dāng)下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，分析了當(dāng)下小學(xué)德育教育中所存在的問題，并就如何在小學(xué)德育教育中運(yùn)用激勵(lì)策略進(jìn)行了簡要探討，以期為相關(guān)教育者提供一定參考。
長期以來，小學(xué)教育一直是社會(huì)各界所關(guān)注的問題。隨著科學(xué)教育理念的融入，教育界逐漸意識(shí)到實(shí)施小學(xué)教學(xué)的目的不止在于培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力還在于培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)內(nèi)涵。受到這一浪潮的影響，德育教育逐漸受到了應(yīng)有的重視。在當(dāng)下的教學(xué)階段，教師過分關(guān)注于學(xué)生的思維能力發(fā)展而忽略了學(xué)生的心理健康狀況。為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)班主任需將德育教育滲透到日常的班級(jí)管理工作中，從多個(gè)角度來培養(yǎng)學(xué)生的基本是非觀和道德觀。
德育教育是培養(yǎng)小學(xué)生基本道德素養(yǎng)的重要途徑，其主要內(nèi)容有思想教育、心理健康教育、法律教育及道德教育等。從另一方面來看，德育教育是小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段，小學(xué)生可以利用德育教育來規(guī)范學(xué)生的行事準(zhǔn)則，以起到管理班級(jí)的目的。放眼于當(dāng)下的小學(xué)德育教育，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。
１．學(xué)校的德育教育組織不夠全面目前，我國小學(xué)德育教育的教學(xué)效果仍存在一定的提升空間，這一現(xiàn)狀與學(xué)校的德育教育組織具有一定的聯(lián)系?，F(xiàn)階段我國大部分小學(xué)并沒有針對(duì)德育教育制定相關(guān)的教學(xué)制度、考察制度和記錄制度。也就是說，現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)的德育教育都處于秩序混亂的狀態(tài)。小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育時(shí)沒有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，而是按照自身意愿實(shí)施德育教育。
２．激勵(lì)措施的實(shí)施力度不夠借助激勵(lì)措施進(jìn)行德育教育是一種有效的教學(xué)手段，但從當(dāng)下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀來看，激勵(lì)措施的實(shí)施力度仍不夠。對(duì)部分值得表揚(yáng)的事件，小學(xué)班主任并沒有嚴(yán)格落實(shí)；而對(duì)于部分需要批評(píng)改正的行為，小學(xué)班主任也沒有及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)懲。這種存在明顯滯后性的管理模式使得小學(xué)德育教育的教學(xué)效果大打折扣。
３．德育教育的激勵(lì)措施不夠完善除了執(zhí)行力度不夠之外，當(dāng)下小學(xué)德育教育中的激勵(lì)措施仍有待完善。激勵(lì)措施相對(duì)單一、激勵(lì)力度不夠科學(xué)等原因大大限制了激勵(lì)措施的實(shí)施效果。部分班主任在制定激勵(lì)措施時(shí)不能較好地體察學(xué)生的需求，而僅憑工作經(jīng)驗(yàn)制定激勵(lì)制度。不符合教學(xué)實(shí)際的激勵(lì)制度，往往不能取得較好的激勵(lì)效果。
德育教育的目的在于規(guī)范學(xué)生的行為并為學(xué)生的為人處世方式提供一定的參照。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力十分有限。部分學(xué)生對(duì)于事物的好壞、善惡、美丑及黑白并沒有完整的認(rèn)知。在這一階段，學(xué)生很容易受到外界事物的干擾，榜樣作用也尤為突出。針對(duì)這一教學(xué)特點(diǎn)，班主任可以將激勵(lì)策略運(yùn)用至德育教育中。但從當(dāng)下我國小學(xué)德育教育中激勵(lì)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，激勵(lì)策略的制定、執(zhí)行力度都存在一定問題。班主任在進(jìn)行調(diào)整時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手。
１．改善激勵(lì)策略的制定制度和執(zhí)行力度激勵(lì)策略的制定方法和執(zhí)行力度會(huì)在極大程度上影響其在德育教育中的教學(xué)效果。為提升當(dāng)下小學(xué)德育教育的教學(xué)質(zhì)量，班主任必須制定科學(xué)有效的激勵(lì)策略并將其嚴(yán)格落實(shí)。在制定激勵(lì)策略時(shí)班主任應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，以保證激勵(lì)策略的有效性。相較于傳統(tǒng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而言，精神上的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對(duì)小學(xué)生帶來更加深遠(yuǎn)的影響。例如，班主任在選拔班長時(shí)可以先讓學(xué)生輪流擔(dān)任班長，以后根據(jù)每位學(xué)生任職期間的表現(xiàn)挑選出最佳人選。這種精神上的獎(jiǎng)勵(lì)可促使學(xué)生延續(xù)這種良好的行為作風(fēng)，從而起到良好的榜樣作用。此外，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有亂扔垃圾、說臟話等不文明的行為時(shí)應(yīng)及時(shí)制止，以防止類似現(xiàn)象再次發(fā)生。
２．以實(shí)際事例感化激勵(lì)學(xué)生傳統(tǒng)的說教往往不能起到較好的教學(xué)效果，班主任在班級(jí)管理的過程中應(yīng)運(yùn)用實(shí)際事例感化學(xué)生，以起到較好的德育教育效果。例如，在進(jìn)行德育教育時(shí)，教師可以采用視頻教學(xué)的形式，通過實(shí)際的案例感化激勵(lì)學(xué)生。又例如，在開展家長會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)時(shí)，班主任可以選取幾個(gè)班級(jí)代表人物作為“德育標(biāo)兵”進(jìn)行演講，從而給班級(jí)學(xué)生帶來心理上的觸動(dòng)，從而感化學(xué)生，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中擁有更好地行事標(biāo)準(zhǔn)。
３．將德育教育與日常生活聯(lián)系起來現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育具有治標(biāo)不治本的特點(diǎn)，部分學(xué)生在校園中的狀態(tài)和在校外的狀態(tài)具有較大的區(qū)別?？茖W(xué)有效的德育教育應(yīng)該與生活進(jìn)行聯(lián)系，從日常生活的角度培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，而不是僅限于在校內(nèi)進(jìn)行德育教育。為將德育教育落實(shí)到生活中，小學(xué)班主任可以向?qū)W生家長尋求一定的援助，借助家長來了解學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)。更重要的是，小學(xué)班主任還應(yīng)該將激勵(lì)策略滲透至日常生活細(xì)節(jié)中。例如，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持自身儀容儀表的整潔，又或是叮囑學(xué)生將用過的東西當(dāng)歸原處，這種生活中的小細(xì)節(jié)往往才是學(xué)生德育素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，對(duì)于在生活中注意小節(jié)的學(xué)生，班主任也應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，促使班級(jí)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。
綜上所述，德育教育是實(shí)現(xiàn)我國教育科學(xué)化的必經(jīng)之路，從當(dāng)下我國小學(xué)的德育教育來看，德育教育質(zhì)量和德育教育制度都存在一定的優(yōu)化空間。針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，利用激勵(lì)策略進(jìn)行德育教育可以起到良好的教學(xué)效果。但需注意的是，班主任在制定激勵(lì)制度務(wù)必從教學(xué)實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生角度考慮，以保證其執(zhí)行效果。
班主任教育論文篇九
摘要：學(xué)校是學(xué)生成長的主陣地。學(xué)生在學(xué)校中既學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，又學(xué)習(xí)了自我管理。因此，教師除了進(jìn)行知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)文化知識(shí)，同時(shí)也習(xí)得進(jìn)行自我管理的技能，從而使其成長為優(yōu)秀人才成為可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理意識(shí)；教育環(huán)境。
一、教師要提升教育管理意識(shí)。
每當(dāng)有人問及教師的責(zé)任，我們的第一反應(yīng)就是傳授學(xué)生知識(shí)。眾所周知，這只對(duì)了一半。可見，平常我們總是把教書育人掛在嘴邊，但真正做到的往往是教書，對(duì)于育人這方面是忽略的。因此，很有必要重申對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的重要性，使教師把開展教育管理提到應(yīng)有的高度。這要求教師首先提升自己的教育管理意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己在教育管理中所處的主導(dǎo)地位。教師主要可以從兩方面入手，提升自己對(duì)學(xué)生的教育管理意識(shí)：第一，在日常教學(xué)中承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的教育管理工作，養(yǎng)成行為習(xí)慣，以習(xí)慣帶動(dòng)意識(shí)的發(fā)展。第二，在批改作業(yè)、開展測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，注意對(duì)學(xué)生展露出來的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幹?，使學(xué)生得到及時(shí)的教育管理。時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，從而繼續(xù)把教育管理的工作徹底做下去，并做好。
二、教師要?jiǎng)訂T學(xué)生進(jìn)行自我管理。
1.要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自省。自省是進(jìn)行自我管理的前提條件。學(xué)生年紀(jì)小，生活閱歷少，進(jìn)行自我反省的能力欠缺或不高。而小學(xué)生的行為和心理常常是不成熟的，這又迫切需要學(xué)生進(jìn)行自我反省，使他們的自我管理能力提高。因此，教師可以采取一些方法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、反思自我。如學(xué)生犯錯(cuò)誤后，教師可以讓他們剖析自己的心理，發(fā)現(xiàn)矛盾之處，反復(fù)思索對(duì)與錯(cuò)，最終認(rèn)識(shí)到自己行為的失當(dāng)之處，從而以正確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。
2.要促使學(xué)生學(xué)會(huì)自知。教師在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，更要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)知，以更好地進(jìn)行自我管理。首先，要尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的環(huán)境，使學(xué)生自主分析自己的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)。其次，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，幫助學(xué)生找出并剔除無效勞動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)等活動(dòng)中，能夠有效避免沒有價(jià)值的勞動(dòng)付出。學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了自己從事活動(dòng)的心理和應(yīng)該采取的措施，就能夠取得預(yù)期的活動(dòng)效果，從而促進(jìn)自己管理的進(jìn)一步發(fā)展。
3.輔助學(xué)生進(jìn)行自導(dǎo)。自導(dǎo)是指學(xué)生進(jìn)行自我引導(dǎo)或自我指導(dǎo)，它和自我管理是相輔相成的。輔助學(xué)生進(jìn)行自導(dǎo)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立一套適合自身特點(diǎn)的行為運(yùn)行機(jī)制系統(tǒng)，其中包括計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)等。學(xué)生在各系統(tǒng)的有序運(yùn)行中，對(duì)自己的行為進(jìn)行合理的指導(dǎo)，從而達(dá)到自我管理的良好發(fā)展。
4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自控。小學(xué)生的自我控制能力比較差，因此很多教師習(xí)慣運(yùn)用自身的權(quán)威對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和控制，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和進(jìn)步。所以，教師要轉(zhuǎn)變落后的思想，跳出監(jiān)督和控制學(xué)生的藩籬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自我監(jiān)督、自我控制。教師在宏觀上，對(duì)學(xué)生的自控行為進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生分析自身行為的是非、利弊，控制自己不當(dāng)?shù)男袨?，從而促進(jìn)自我管理效能的提高。
三、構(gòu)建民主、和諧的教育管理環(huán)境。
民主、和諧的教育管理環(huán)境是提高小學(xué)教育管理水平的必要保障。要想構(gòu)建民主、和諧的教育管理環(huán)境，并使這種環(huán)境始終保持常新，需要教師根據(jù)現(xiàn)有的教育管理情況進(jìn)行探索和研究。因此，作為小學(xué)教育管理教師，首先應(yīng)該聚精會(huì)神，多方面、多途徑吸收各種力量和資源，為廣大學(xué)生構(gòu)建舒適、和諧的教學(xué)環(huán)境，避免外界環(huán)境干擾到學(xué)生，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等受到不良的.影響；其次應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)的內(nèi)容，把單純的文化知識(shí)拓展為文化和道德知識(shí)并重，用良好的道德意識(shí)和修為約束學(xué)生的行為，教育和管理學(xué)生；再次應(yīng)該營造良好的校風(fēng)校紀(jì)、班風(fēng)班紀(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)校風(fēng)氣優(yōu)良、課堂紀(jì)律嚴(yán)格、班級(jí)風(fēng)氣良好的氛圍，使學(xué)生在安靜、民主、和諧的學(xué)校和班級(jí)環(huán)境中，根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求開展學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)。這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的教育管理。
四、加強(qiáng)對(duì)教育管理的科學(xué)評(píng)價(jià)。
科學(xué)評(píng)價(jià)教師的教育管理工作，能夠促進(jìn)學(xué)校教育的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，我們一般采用傳統(tǒng)的考試模式來進(jìn)行。這種檢驗(yàn)方式得到的只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程卻缺乏忽略了，很難體現(xiàn)出師生在整個(gè)教學(xué)過程所進(jìn)行的創(chuàng)造管理。由此可見，對(duì)于教師進(jìn)行教育管理的評(píng)價(jià)，顯然不能通過考試的方法來進(jìn)行。那么，應(yīng)該如何對(duì)教師的教育管理行為進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)呢？首先，要定期對(duì)教師的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。教學(xué)過程是否有創(chuàng)造、創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)置合理、緊密相扣，是否做好到了注重細(xì)節(jié)等。其次，要對(duì)教師的教育管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)問題很重要，但也很難做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，教師教育管理的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)教師的教育管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，具體來說就是看學(xué)生的綜合素質(zhì)是否有質(zhì)的提升。成功把這個(gè)問題的評(píng)價(jià)對(duì)象轉(zhuǎn)換成學(xué)生，操作起來相對(duì)就方便得多了。學(xué)生的綜合素質(zhì)高低，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活和其他活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)具體的、有針對(duì)性的實(shí)踐情境，很容易就可以看出學(xué)生的綜合素質(zhì)如何，也就檢驗(yàn)出了教師教育管理取得的成效。但這種評(píng)價(jià)獲得的結(jié)論也不是絕對(duì)的，畢竟學(xué)生之間存在個(gè)體的差異，同樣的教育管理施加在不同的學(xué)生身上會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此，在對(duì)教師的教育管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合分析各種影響因素，做出相對(duì)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)?？傊處熯M(jìn)行教育管理工作，不僅要提升自身的管理意識(shí)，還應(yīng)該構(gòu)建民主、和諧的環(huán)境，動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行自我管理，同時(shí)學(xué)校對(duì)教師也應(yīng)該做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)校教育管理工作向著更加合理、科學(xué)、規(guī)范的方向邁進(jìn)。
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班主任教育論文篇十
班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任老師就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。班主任老師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的時(shí)間、地點(diǎn)扮演著慈母、嚴(yán)父、良師、朋友等種種不同的角色。
一、愛是教育的基礎(chǔ)―做學(xué)生們的慈母、嚴(yán)父。
班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化。而“感人心者莫先乎情”，讓學(xué)生在學(xué)校有“家”的感覺，在老師的身上感覺到父母的慈愛和嚴(yán)厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對(duì)愛撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。在班級(jí)管理中，我把自己的愛心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠的愛心去感化學(xué)生。用細(xì)心的呵護(hù)去感化孩子們，當(dāng)然也要用規(guī)定去約束他們。
體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。
二、平等是發(fā)展的橋梁―做學(xué)生們的朋友。
古語云：()親其師，信其道。只有用愛才能教育孩子，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。但是要想讓班級(jí)工作有序地落實(shí)開展，還要盡心營造朋友般的平等和諧的關(guān)系，有平等才有信任，有信任才有發(fā)展。
三、創(chuàng)新是教育的靈魂―做學(xué)生們的良師。
班主任的威信是一種無聲的教育力量。樹立班主任在學(xué)生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個(gè)重要條件。我想盡一切辦法在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中把握教育的契機(jī)，達(dá)到“潤物無聲”的境界。運(yùn)用習(xí)作培養(yǎng)學(xué)生能力，熏陶學(xué)生情感就是我?guī)啄陙淼膭?chuàng)新所得。多年的班主任生涯，感悟多多。班主任是一個(gè)多姿多彩的角色，只要你能開動(dòng)腦筋，就會(huì)沒有解決不了的問題，就會(huì)有無數(shù)的收獲和樂趣。有人說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。我認(rèn)為，一個(gè)人一生最幸運(yùn)的莫過于有一個(gè)優(yōu)秀的啟蒙教師。尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)能改變一個(gè)人的命運(yùn)，改變一個(gè)家庭、一個(gè)民族乃至一個(gè)國家的命運(yùn)。我常常這樣想：班級(jí)應(yīng)該是學(xué)生健康成長的搖籃，是獲得知識(shí)的沃土。所以，作為班主任，當(dāng)一個(gè)啟蒙者，營造一個(gè)優(yōu)秀的集體，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀人才是我義不容辭的責(zé)任。
班主任教育論文篇十一
班主任作為班集的組織者、教育者和指導(dǎo)者在管理過程中發(fā)揮重要作用，為提高班級(jí)凝聚力，需要班主任采取有效措施，確立共同奮斗目標(biāo)，通過有效教育手段促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。技工院校中的學(xué)生有其特殊性，所以在開展工作中，需要班主任的正確引導(dǎo)，因此加強(qiáng)班級(jí)德育教育成為班主任管理工作中重要工作。
德育目標(biāo)具有導(dǎo)向和保證的作用，并且在整個(gè)德育教育過程發(fā)揮著制約和影響的作用，同時(shí)對(duì)德育內(nèi)容、途徑和方法有決定性影響?？茖W(xué)有效的德育目標(biāo)直接決定著德育模式的選擇和創(chuàng)新。進(jìn)入社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，在不斷實(shí)踐和總結(jié)中，對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)提高德育教育質(zhì)量有重要影響。通過對(duì)德育目標(biāo)的調(diào)整使其更加具有層次性和發(fā)展性，所以對(duì)當(dāng)前德目標(biāo)的定位可以得出我國現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是培養(yǎng)遵紀(jì)守法、熱愛祖國并具有良好社會(huì)公德和文明習(xí)慣的公民。所以技工院校班主任在開展德育教育工作時(shí)應(yīng)該突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知，并養(yǎng)成大膽實(shí)踐，勇于探索的精神。在準(zhǔn)確定位德育目標(biāo)基礎(chǔ)上開展德育教育工作可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和安全意識(shí)等職業(yè)習(xí)慣。在技工院校中班主任開展德育教育目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育，提高學(xué)生思想、政治、法律意識(shí)。因此班主任在開展工作時(shí)應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定德育目標(biāo)，從而保證在德育教育工作中展現(xiàn)德育的實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性，從而全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
德育教育內(nèi)容包含很多方面，不僅有心理健康教育、文明行為和的道德品質(zhì)教育，同時(shí)還包括民族精神教育、理想信念教育等，德育教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的前提。技工院校在教育過程中體現(xiàn)出崗位性、應(yīng)用性、職業(yè)性等特點(diǎn)，所以開展德育教育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)在德育內(nèi)容中體現(xiàn)這些特點(diǎn)，融入職業(yè)道德、職業(yè)理想等教育內(nèi)容，增強(qiáng)德育教育內(nèi)容的針對(duì)性。職業(yè)道德就是人們?cè)陂_展工作中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范的等，比如效率意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)等，對(duì)于技工院校中的學(xué)生而言職業(yè)道德教育是德育教育中重要組成部分。職業(yè)道德教育體現(xiàn)了技工院校的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有積極推動(dòng)作用，班主任管理工作中加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的教育，可以幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)觀念，正確認(rèn)識(shí)集體主義，在提高紀(jì)律觀念和職業(yè)責(zé)任的同時(shí)，形成為人民服務(wù)的思想，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)行為和職業(yè)責(zé)任感。有效的職業(yè)道德教育可以提高學(xué)生辨別行業(yè)不良風(fēng)氣的能力，為高尚職業(yè)道德品質(zhì)的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)理想教育包含個(gè)人對(duì)職業(yè)的追求和向往，通過職業(yè)活動(dòng)可以獲得相應(yīng)報(bào)酬，進(jìn)而滿足學(xué)生的物質(zhì)和精神需求，職業(yè)理想教育直接影響學(xué)生職業(yè)愿望，只有在接受教育過程中形成遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，才能幫助學(xué)生珍惜校園學(xué)習(xí)時(shí)間，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中不斷提自身知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能，保證自己可以充分勝任未來所從事的事業(yè)。所以德育內(nèi)容融入職業(yè)理想教育可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬重，從而有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。
社團(tuán)活動(dòng)是在學(xué)校中學(xué)生主要活動(dòng)內(nèi)容，班主任要想提高德育教育質(zhì)量，必須借助社團(tuán)活動(dòng)提高學(xué)生的審美能力，陶冶思想情操，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在技工院校中按照社團(tuán)類型的不同可以分為四類:首先是藝術(shù)類社團(tuán)，這類社團(tuán)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能、提高藝術(shù)修養(yǎng)為主，在這類社團(tuán)中可以培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。其次是體育類社團(tuán)，這類社團(tuán)主要是鍛煉身體、娛樂身心，同時(shí)定期組織比賽等活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)韌的體育精神。第三類是學(xué)習(xí)型社團(tuán)，比如讀書會(huì)等，這類社團(tuán)可以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。第四類是服務(wù)型社團(tuán)，這類社團(tuán)可以增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)。班主將德育教育內(nèi)容融入到社團(tuán)活動(dòng)中，可以更好的提高學(xué)生的接受能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
當(dāng)前技工院校中班主任管理中的德育教育已經(jīng)成為重要工作之一，在開展工作中班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在不斷實(shí)踐中總結(jié)德育教育方法，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
班主任教育論文篇十二
抓好小學(xué)生的安全教育與管理,保障小學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全，是擺在我們班主任面前的一個(gè)突出問題。本文是對(duì)班主任在班級(jí)安全教育中的作用分析論文，一起來看看吧！
[摘要]作為班級(jí)安全責(zé)任第一人的班主任應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，應(yīng)多問、勤看、多思、多提醒，將安全警鐘常掛在嘴上，常抓在手上，班主任還要提高信息技術(shù)安全意識(shí)，將各種安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)。
學(xué)校的安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力才能做好。在此且不說社會(huì)和家庭教育，就學(xué)校安全教育而言，它是一項(xiàng)需要領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任和每個(gè)教師共同去探究及完成的課題，在這些教育管理者中，班主任又成了最直接的管理者、責(zé)任人。下面就班主任班級(jí)安全管理問題談幾點(diǎn)淺顯的看法。
在班級(jí)安全管理中，班主任首先得有很高的安全敏銳性和很強(qiáng)的安全責(zé)任意識(shí)，打鐵還需自身硬，班主任應(yīng)自覺地、科學(xué)地、全面地樹立安全觀念，應(yīng)考慮到班級(jí)安全工作的方方面面。比如，想到學(xué)生生命安全，就要想到飲食安全、衛(wèi)生安全、環(huán)境安全、交通安全、運(yùn)動(dòng)安全、心理安全等等，這些方面都會(huì)直接或間接構(gòu)成學(xué)生安全問題，或多或少地觸及學(xué)生的安全，給學(xué)生的健康成長造成威脅，甚至造成損失、損害。
班主任作為班級(jí)的管理者，要加強(qiáng)班級(jí)的安全教育，要充分利用周會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度和國家有關(guān)個(gè)人安全的各類法律法規(guī)，使學(xué)生明白法律法規(guī)能保護(hù)自己，學(xué)做一個(gè)遵紀(jì)守法的人；利用網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的安全教育課，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)，掌握安全自救技能，學(xué)做一個(gè)有能力保護(hù)自己的人；通過學(xué)校組織的消防安全實(shí)戰(zhàn)演練、安全知識(shí)講座、法律知識(shí)講座、心理健康輔導(dǎo)講座以及板報(bào)宣傳等形式多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治、思想、安全教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的安全意識(shí)，力求將安全問題防患于未然。
三、班主任要多問、勤看、多思。
作為班主任要想管理好班級(jí)，就得掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，就應(yīng)深入班級(jí)，多詢問，多了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間或個(gè)人存在的安全隱患得及時(shí)想辦法巧妙解決；多向科任教師詢問學(xué)生在其他課堂中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與科任教師聯(lián)手處理、解決；多向其他班級(jí)的.同學(xué)詢問，了解本班的動(dòng)態(tài)以及個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)、表象，發(fā)現(xiàn)不良苗頭及時(shí)調(diào)查、核實(shí)、處理；還要多向自己詢問，學(xué)生各方面的安全問題我關(guān)注了多少？關(guān)注得夠不夠？安全教育跟上了沒？某些方面還存在安全隱患嗎？已出現(xiàn)了安全問題，我哪個(gè)解決得好？哪個(gè)處理得不盡如人意，還需在哪些方面改進(jìn)？等等。只有廣開言路，才能獲取更多的信息，再經(jīng)辨別、核實(shí)、篩選，才能獲取實(shí)用的信息，才能對(duì)癥下好藥，真正治好病。
在通信技術(shù)日新月異的今天，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)以迅雷不及掩耳之勢(shì)進(jìn)入每個(gè)人的生活，并扮演了重要角色，全國上下幾乎所有的男女老少都會(huì)上網(wǎng)，或?qū)W習(xí)或查詢，互聯(lián)網(wǎng)成了“萬事通”，成了人們生活中不可或缺的依靠。在這里人們足不出戶就可以得到解決問題的方法，人們對(duì)其情有獨(dú)鐘，殊不知網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，它給我們的生活帶來了許多便捷的同時(shí)，也孕育了新型的安全問題，那就是使用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的安全問題。
現(xiàn)在學(xué)生拿手機(jī)主要用于打電話、上網(wǎng)，他們利用手機(jī)上網(wǎng)、聊qq、聊微信的過程中容易接觸不良信息、受到網(wǎng)絡(luò)返利鏈接、暗藏病毒的二維碼、紅包以及色情聊天連接、虛擬環(huán)境等等的侵害，造成學(xué)生心理安全隱患；與社會(huì)閑雜人員聯(lián)系，容易滋生事端；手機(jī)的輻射對(duì)正在生長發(fā)育中的學(xué)生的健康很不利，影響身體正常發(fā)育；部分手機(jī)硬件本身有問題，會(huì)在使用過程中爆炸、著火，存在安全隱患。我強(qiáng)烈建議，學(xué)校應(yīng)多建公用電話亭，拒絕學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校。
以上諸多的互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)問題，給青少年的健康成長構(gòu)成威脅，產(chǎn)生安全隱患。作為班主任應(yīng)提高自身信息技術(shù)安全意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)和排除來自互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的種種威脅、解決好使用互聯(lián)網(wǎng)中遇到的棘手問題，避免網(wǎng)絡(luò)安全事件的發(fā)生，真正使學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)，潛下心來學(xué)做真人。
作為班主任，只關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，要靜默地多觀察，捕獲更真實(shí)的信息，進(jìn)一步了解學(xué)生的細(xì)微變化，分析變化的原因以及變化造成的結(jié)果。一旦發(fā)現(xiàn)存在安全隱患，及時(shí)采取合理有效的方法予以解決，決不可存“亡羊補(bǔ)牢”的僥幸心理。當(dāng)然做好班主任安全管理工作并非動(dòng)動(dòng)嘴、跑跑腿、東瞧瞧、西看看那么簡單，還需要心腦并用，根據(jù)捕獲的表象信息多思考，細(xì)琢磨，這樣才能想出錦囊妙計(jì)，才能出高招，將班級(jí)安全工作真正做實(shí)、做好。當(dāng)然學(xué)校安全教育管理工作只靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師和學(xué)校各部門的齊抓共管、鼎力配合協(xié)作才能完成好。
總之，安全責(zé)任重于泰山，學(xué)校的安全教育不可忽視，作為安全責(zé)任第一人的班主任應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，應(yīng)多問、勤看、多思、多提醒，將安全警鐘常掛在嘴上，常抓在手上，將各種安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)。
班主任教育論文篇十三
表達(dá)對(duì)學(xué)生愛的方式很多，一個(gè)重要的方式就是贊美學(xué)生。真誠的贊美是溫暖的陽光，是促使人不斷完善的助推器。贊美學(xué)生，讓他們樹立自信，親近老師。親其師，才能信其道，學(xué)生才愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)。如果想讓學(xué)生改正某些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，贊美學(xué)生不失為一種巧妙迂回的方法。
剛接這個(gè)班的時(shí)候，我滿懷信心和希望。但接下來的情況讓我改變了看法，這個(gè)班的學(xué)生多而且很散亂，沒有良好的課堂秩序：老師在前面講課，下面的學(xué)生交頭接耳，有的前后位聊天，有的低頭擺弄東西，有的是“身在曹營心在漢”，面無表情，不知他在想什么。你批評(píng)一些學(xué)生，其他學(xué)生不知警醒，仍然在進(jìn)行各自的活動(dòng)。你大聲訓(xùn)斥發(fā)脾氣，滿班的學(xué)生一臉無辜地看著你。我感覺這個(gè)班級(jí)就像一盤散沙，怎么都攏不到一塊去。
因?yàn)闆]有學(xué)生配合，教學(xué)任務(wù)很難完成，明明一堂課應(yīng)該完成的任務(wù)，結(jié)果就是完不成。課堂成了我一個(gè)人的獨(dú)角戲，底下坐著一群無精打采的觀眾。
新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等基礎(chǔ)上的師生關(guān)系，教師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是我們的朋友。我提了幾個(gè)問題：“你和老師的關(guān)系如何？”“在你心目中老師是什么？”“你認(rèn)為老師對(duì)我們有何影響？”等。沒想到這些問題會(huì)引起學(xué)生熱烈的反應(yīng)：有的說老師是暴君，有的說老師是皇帝、學(xué)生是臣民。一個(gè)學(xué)生站起來說他被老師誤解，向老師解釋，老師根本不聽，認(rèn)為他在狡辯。有的學(xué)生說有問題請(qǐng)教老師，個(gè)別老師先敲一下腦袋再講解。聽了學(xué)生的話，我非常震驚，在學(xué)生的眼里，老師竟然是這個(gè)樣子！師生關(guān)系如此緊張，如此隔膜，怎么能有良好的教學(xué)環(huán)境呢？教育本來應(yīng)是心靈和情感的溝通，沒有融洽的師生關(guān)系，就沒有心靈的交融，更不會(huì)激起智慧的火花。其實(shí)所有的教學(xué)手段都是外在的，必須在內(nèi)在因素起作用的基礎(chǔ)上才有效果。只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，并以此為樂，才能達(dá)到教學(xué)目的。建立良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。良好的師生關(guān)系是建立在平等和愛的基礎(chǔ)之上的。
世界上最偉大的愛，莫過于母愛和師愛。教師只有給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感和期望，學(xué)生才對(duì)老師產(chǎn)生依戀，才能使學(xué)生從順從到認(rèn)從到內(nèi)化，逐漸培養(yǎng)起自我教育的能力。師愛最能喚起學(xué)生的自尊心和自信心。因?yàn)閹煇鄣暮诵氖亲鹬匦湃螌W(xué)生。蘇霍姆林斯基說，人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人類的最高峰，這就是個(gè)人的自尊心。師愛最能挖掘出學(xué)生的內(nèi)在的自我教育潛能。教師對(duì)學(xué)生有著殷切的希望，又能根據(jù)他們成長的特點(diǎn)，提供他們經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，那就可以轉(zhuǎn)化為他們的自信心，激發(fā)他們表達(dá)的愿望。
“表達(dá)對(duì)學(xué)生愛的方式很多，一個(gè)重要的方式就是贊美學(xué)生。真誠的贊美是溫暖的陽光，是促使人不斷完善的催化劑。贊美學(xué)生，讓他們樹立自信，親近老師。親其師，才能信其道，才愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)。如果想讓學(xué)生改正某種些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，贊美學(xué)生不失為一種巧妙迂回的方法?！蓖ǔe人對(duì)我們的長處加以表揚(yáng)之后，再做一些溫和的批評(píng)指正，我們就容易接受批評(píng)意見。對(duì)于心靈單純的初中生來說，這種寓批評(píng)于贊美之中的方法尤其有效。
同學(xué)a坐在第一排，課堂上常不遵守紀(jì)律，經(jīng)常跟他的同桌咬耳朵，我經(jīng)常批評(píng)他，也曾罰他站，就是不起作用。在校園里見面，他從來不跟我打招呼，形同陌路。但這個(gè)學(xué)生愛舉手發(fā)言，我就表揚(yáng)他說，你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，很聰明。他聽了很驚奇地看著我。我接著說，如果你能遵守課堂紀(jì)律，尊重老師，就更好了。他不好意思地笑了。那堂課，他聽的特別認(rèn)真，沒有再與其他同學(xué)講話。正好，那天我出校門，遇到他，他主動(dòng)讓我先過，并響亮地喊了聲“老師好”，頓時(shí)，一股暖流涌上我的心頭。
其實(shí)，老師的贊美，就是對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)、肯定和認(rèn)同。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，這需要教師有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長處，及時(shí)贊美表揚(yáng)，讓學(xué)生知道老師對(duì)他們的重視和欣賞，從而激發(fā)他們的自尊和自信，培養(yǎng)他們健康人格。
我主動(dòng)走近學(xué)生，親切自然地和他們交流溝通，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)贊美。對(duì)發(fā)言積極的贊美，作業(yè)認(rèn)真的贊美，取得進(jìn)步的.贊美，尊敬老師的贊美，遵守紀(jì)律的贊美……有時(shí)當(dāng)眾贊美，有時(shí)是單獨(dú)贊美。老師的贊美可以是一句表揚(yáng)的話，可以是作業(yè)本上的“優(yōu)”字，可以是一個(gè)豎起的大拇指，可以是一個(gè)親切的微笑，可以是一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，還可以是一個(gè)贊許的眼神。
半學(xué)期下來，我班發(fā)生了很大的變化：課堂紀(jì)律好了，積極舉手發(fā)言的多了，學(xué)生的神情專注了，和老師的關(guān)系親近了。這種變化各科老師都感覺到了，現(xiàn)在班級(jí)的各項(xiàng)工作開展的非常順利，學(xué)生的向心力和凝聚力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高了，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系有了很大的改善。我說，這是贊美的結(jié)果，這是愛的回報(bào)。
每一個(gè)孩子都有一顆向善、向上的心，每一個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)注，希望獲得老師的喜愛。教師要放下高高在上的架子，與學(xué)生站在同一地平線上，平等地對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心靈的成長，用發(fā)自內(nèi)心的欣賞點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花，走近學(xué)生的心靈，了解他們的心理需要，就能讓每一個(gè)學(xué)生都得到最充分、最全面的發(fā)展。
班主任教育論文篇十四
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。初中班主任德育教育論文，我們來看看。
德育教育并不是單方面的道德層面上的教育，還包括思想教育、價(jià)值觀教育以及愛國教育等各個(gè)方面的內(nèi)容。但是在教學(xué)過程中較多的班主任對(duì)于德育教育的概念認(rèn)識(shí)不清，只是將其簡單的歸納為道德認(rèn)識(shí)上的對(duì)錯(cuò)，并不知道道德認(rèn)識(shí)只是思想層面上的內(nèi)容，一切德育教育都是以行為為最終目的，教師本身的生活行為方式能夠給學(xué)生一定的感悟，才能達(dá)到德育教育的最終要求。
班主任作為班級(jí)工作的策劃者和組織者，其工作往往是和學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發(fā)展階段，他們接觸的人群往往會(huì)影響到他們自身的生活和人生觀念。班主任的自身的行為和素質(zhì)通常都是學(xué)生效仿的典范和目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路中起到一定的引導(dǎo)作用。
所謂近朱者赤，近墨者黑就是人們之間行為或者是習(xí)慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會(huì)讓學(xué)生看在眼中，記在心里。在教育中，更多的班主任還是有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，他們不賭博、不喝酒，也很少在學(xué)生面前抽煙。
平時(shí)也因?yàn)榘嗉?jí)管理的事情常常忙里忙外，身心疲憊。學(xué)校有這樣的教師也是教育發(fā)展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習(xí)慣，在教室里抽煙，煙頭隨便扔，從而影響到學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，為了加強(qiáng)班主任德育教育的效果，其本身應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間豐富自身的知識(shí)和文化素養(yǎng)，做到溫文爾雅，說話有涵養(yǎng)，并且在日常生活中能夠嚴(yán)格要求自己，自身作則，為學(xué)生做一個(gè)好的表率。
現(xiàn)代教育中，往往存在著一種常見的行為，一些教師對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生備受關(guān)注，而對(duì)一些成績比較平淡或者是較差的學(xué)生不怎么去關(guān)注，學(xué)生的小錯(cuò)誤教師會(huì)快速的原諒，但是出現(xiàn)一些嚴(yán)重的問題時(shí)就會(huì)不斷批評(píng)。
例如，在教學(xué)管理中，班主任會(huì)對(duì)一些翻墻上網(wǎng)的優(yōu)等生閉口不談，在他們眼中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往是置于首位的，比道德更為重要，這一定程度上也關(guān)系到教師本身的利益問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)和教師的薪資掛鉤，班級(jí)排名對(duì)于一個(gè)教師有著重大的影響。因此，班主任在管理班級(jí)的過程中應(yīng)該遵守職業(yè)道德，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該一視同仁，并且對(duì)自身的行為時(shí)刻進(jìn)行內(nèi)省。
教師的本職在于教育育人，無論是教書還是在班級(jí)管理中應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿愛意。學(xué)生作為德育教育的主體接受者，需要對(duì)其主觀能動(dòng)性很好的進(jìn)行發(fā)揮。教學(xué)不僅僅是教師一個(gè)人的任務(wù)，不是簡單化或者是機(jī)械化的講解，在進(jìn)行德育教育的過程中應(yīng)該做到教學(xué)相長的效果。班主任在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予一定的尊重，不要對(duì)學(xué)生的一些行為或者是觀點(diǎn)一概否定。
班主任作為教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，在工作中犯錯(cuò)也應(yīng)該知錯(cuò)就改，不擺架子，不搞專利，能夠?qū)W會(huì)進(jìn)行自我批評(píng)和教育，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有親近感，同時(shí)也給學(xué)生做了榜樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤也會(huì)學(xué)著去改正。此外，班主任在教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的言傳教學(xué)方式，以身教為主要的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與各種得到實(shí)踐活動(dòng)，例如可以在課外活動(dòng)時(shí)候舉行走訪社區(qū)，慰問老人的活動(dòng)，從班主任自身做起，幫助社區(qū)老人打掃衛(wèi)生，和老人留守兒童多多溝通交流，力所能及解決他們生活中的一些困難，這樣也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
班主任可以組織班級(jí)開展不同形式的主題班會(huì)，通過班會(huì)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。為了提高學(xué)生勞動(dòng)熱情，應(yīng)該開展我愛勞動(dòng)的活動(dòng)，在勞動(dòng)節(jié)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去植樹，讓學(xué)生多多運(yùn)動(dòng)，自己動(dòng)手植樹的過程中能顧讓他們學(xué)會(huì)愛護(hù)植物。教師還可以組織學(xué)生開展清潔社區(qū)的活動(dòng)，不僅能夠讓他們的心智得到鍛煉，同時(shí)也能夠讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和不易，理解清潔工人的辛苦，使他們能夠發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)環(huán)境。為了有效提高中學(xué)生的德育水平，班主任還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)每個(gè)學(xué)生的德育基礎(chǔ)進(jìn)行跟蹤考察，從而保障學(xué)生有一定的道德修養(yǎng)和素養(yǎng)。班主任應(yīng)該教學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起，逐漸改變自己。每個(gè)人都有一顆感恩的心，但是很少有人將其落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，所以班主任可以組織學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)學(xué)會(huì)感恩，例如，在晚上睡覺之前可以給父母洗腳，感謝他們每天的辛苦勞動(dòng)換來我們幸福的生活。班主任可以通過家庭走訪了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的道德修養(yǎng)和自身素養(yǎng)，提高他們的道德水平。
總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)高能力的人才需求不斷增加，作為少年成長引導(dǎo)者的初中班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的能力培養(yǎng)和道德修養(yǎng)，利用日常生活中的正確行為方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)初中生起到耳濡目染的作用，以此提高他們的道德修養(yǎng)和道德水平。
班主任教育論文篇十五
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)新世紀(jì)人才要求和素質(zhì)的不斷提高，教育的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于傳課授業(yè)，更大的責(zé)任在于育人。由此可見，德育在教育中有著舉足輕重的地位。班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者。作為學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理工作的骨干力量，所以，班主任自然而然地成了德育教育的重要實(shí)施者。對(duì)此，從班主任角度上出發(fā)，淺析如何開展班級(jí)德育工作，并提出相關(guān)見解。
隨著新的教育理念的出現(xiàn)，幾乎每所學(xué)校都把德育工作擺在首要位置。全校、全員抓德育。其中，班主任作為班級(jí)德育工作的重要引導(dǎo)者，也承擔(dān)起學(xué)校德育工作的重要載體。工作繁多，任務(wù)艱巨，可謂任重而道遠(yuǎn)。德育的關(guān)鍵，不僅在于對(duì)學(xué)生的思想、信念進(jìn)行宏觀的導(dǎo)向，而且又在微觀上培養(yǎng)學(xué)生文明、守紀(jì)的行為習(xí)慣。所以，如何做好班級(jí)德育工作，成為眾多班主任所要研究的主要課題。
青少年處于青春期，有較強(qiáng)的自尊心，需要老師、家長給予一定的'關(guān)心和尊重。教師不能把他們當(dāng)作小孩子看待。所以，班主任在日常的工作當(dāng)中，要一視同仁，不能因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)成績優(yōu)異就給予過分的關(guān)注和尊重，對(duì)于成績較差的同學(xué)就特殊對(duì)待。而要一視同仁地對(duì)待兩者，這樣他們才能感受到被尊重、關(guān)心。學(xué)生感受你尊重了他們，他們就會(huì)自然而然地聽從于老師的指導(dǎo)，對(duì)于班主任順利開展教學(xué)工作提供了重要的保障。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不能成方圓?！卑嗉?jí)的管理也是如此。很多時(shí)候，學(xué)生不遵守班規(guī)校規(guī)，這就要求班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化的管理。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生適度批評(píng)?？梢詫?duì)其進(jìn)行單獨(dú)批評(píng)、單獨(dú)談心，讓學(xué)生在和善的言語中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)行反省。同時(shí)，避免在全班同學(xué)面前對(duì)其批評(píng)或標(biāo)簽為反面教材，這樣容易造成學(xué)生自卑、自負(fù)心理。
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)且長遠(yuǎn)的工程，單單依靠老師和學(xué)校的力量是不夠的，還需要家長與老師之間的配合。班主任如何處理與學(xué)生家長的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的影響，將直接影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
班主任在教育目標(biāo)上與家長的目的也一致的，都是把孩子培養(yǎng)成有知識(shí)、有文化的可用之才。而班主任按照職業(yè)和道德要求義不容辭地對(duì)學(xué)生教育負(fù)責(zé)，從這個(gè)概念上講，班主任的心與家長的心是緊密聯(lián)系在一起的，這也是實(shí)現(xiàn)班主任和學(xué)生家長合作的基礎(chǔ)。班主任可以在課外時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行家訪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長，以及班主任可向家長了解學(xué)生課余的狀態(tài)。這樣，對(duì)于了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有著重要作用。
杜威說過：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子?！碧K霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”()教室作為學(xué)習(xí)和教育的區(qū)域，環(huán)境的優(yōu)劣都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班貌，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)起到一定的促進(jìn)作用。群策群力，合力創(chuàng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)環(huán)境。然而，班級(jí)環(huán)境的布置不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，還能對(duì)學(xué)生的心理健康有著一定的影響作用。因此要利用好每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進(jìn)。學(xué)生之間形成相互激勵(lì)、相互競爭的良好局面，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、德育素質(zhì)也是一大幫助。
班主任適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生。有研究表明，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用激勵(lì)性的語言能夠取得事半功倍的效果。班主任也要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，及時(shí)地表揚(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，使他們能夠親身體驗(yàn)情感，樹立自信，在愉悅的體驗(yàn)過程中，親身感受到被贊揚(yáng)的成功和快樂。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，班主任要幫助孩子及時(shí)消除不良的情緒，教導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛯W(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待生活，排除焦慮帶來的痛苦，盡量幫助學(xué)生體驗(yàn)到生活的美好。如，學(xué)生在考試當(dāng)中取得不及格成績，班主任可以在學(xué)生沮喪時(shí)給予一定的激勵(lì)：“今次不及格，下次努力點(diǎn)你一定可以的！要好好加油！”這樣的激勵(lì)語，看似一般，但是在學(xué)生心情最為低落時(shí)，班主任一句鼓勵(lì)性語言足以燃起學(xué)生低落的斗志。所以，班主任對(duì)學(xué)生要進(jìn)行合適的激勵(lì)。
班主任與其他學(xué)科教師有所不同，除了傳授學(xué)生知識(shí)以外，還擔(dān)任起學(xué)生生活、做人的導(dǎo)師。所以，必須強(qiáng)化班主任自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。課余時(shí)間要時(shí)刻提升自身文化素質(zhì)，對(duì)課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握得當(dāng)，對(duì)課外知識(shí)更要見識(shí)廣泛。時(shí)刻要求自己在政治思想、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面加強(qiáng)修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處以身作則，做學(xué)生的表率，以自身行動(dòng)去影響學(xué)生、感染學(xué)生，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的典范。
綜上所述，德育工作中充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)班主任開展班級(jí)德育工作是一項(xiàng)艱巨且長遠(yuǎn)的工作，可謂任重而道遠(yuǎn)。教師在日常的工作當(dāng)中要多作努力，多思考、多總結(jié)。還要有能抓住教育機(jī)會(huì)的能力，在工作當(dāng)中能夠?qū)W會(huì)用科學(xué)的、合理的教育方法藝術(shù)性地開展工作。只有這樣，德育工作才能從理論的高度真正落到實(shí)處，才能做好學(xué)生的德育工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造出一個(gè)教育的春天，進(jìn)而使他們將來能更好地適應(yīng)社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。
班主任教育論文篇十六
班級(jí)學(xué)生是班主任的服務(wù)對(duì)象，班主任工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是學(xué)生。班主任與學(xué)生溝通顯得尤其重要，班主任只有與學(xué)生多溝通，才能了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生溝通，處處做“有心人”和“知心人”，達(dá)到師生心理相容，思想相通。我覺得：作為一個(gè)成功的班主任，首要的應(yīng)是在長時(shí)間與學(xué)生的接觸中，深入地了解學(xué)生心里的所想，才能針對(duì)問題對(duì)癥下藥，才能及時(shí)解決學(xué)生心中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。那么，班主任如何做好與學(xué)生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？本文結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、用心溝通――架構(gòu)學(xué)生自強(qiáng)的橋梁。
班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，管理著學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面，既非?，嵥槎质制D辛。因此，教師只有懷有一顆對(duì)學(xué)生真正的愛心，急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，才能使自己成為學(xué)生的良師益友，才能讓學(xué)生和你貼心、與你溝通、以心換心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的明智就在于，他能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生特有的興趣、愛好、特長和志趣，大膽地讓每一個(gè)人的才能得到充分的發(fā)展。”故而，作為班主任，首先必須客觀、全面地了解學(xué)生，才能因人而異因材施教，才能在教育過程中和學(xué)生互動(dòng)發(fā)展共同成長。在班主任工作中，每接任一個(gè)新班，我的頭等大事就是利用課余時(shí)間，通過家訪和多方調(diào)查，掌握學(xué)生的主要優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、工作能力、性格愛好以及家庭情況等，做到心中有數(shù)，從而能夠有的放矢地付出自己對(duì)學(xué)生的一片“愛心”。
例如，有一位女學(xué)生，她的學(xué)習(xí)成績不好，后來我通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)她上課不專心，回家后作業(yè)又沒有認(rèn)真做；之后我又幾次留心，發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常在放學(xué)后還逗留在學(xué)校附近玩耍。針對(duì)以上情況，我找到她的媽媽進(jìn)一步了解該生的情況。通過交談我才知道，由于該女生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對(duì)她的學(xué)習(xí)簡直一點(diǎn)都顧不上過問。
針對(duì)這一情況，我采取了針對(duì)性較強(qiáng)的“個(gè)性化”方式，循序漸進(jìn)地幫助她樹立起自強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。一是特別關(guān)注她的學(xué)習(xí)、生活，問長問短；二是在她學(xué)習(xí)上一有進(jìn)步時(shí)，就及時(shí)給予鼓勵(lì)；三是為了激發(fā)她閱讀的興趣，我利用她的生日送給她我自己挑選的書，同時(shí)告誡她一定要刻苦、努力。后來，她的學(xué)習(xí)勁頭高了，生活當(dāng)中日漸活潑；在課堂上也總能積極舉手提問，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，成為一名勤學(xué)好問的學(xué)生。
二、用眼溝通――培植學(xué)生的自律意識(shí)。
俗話說：眼睛是心靈的窗戶?！坝醚蹃碚f話”便是一種很好的溝通，是一種較高層次的、通過“心靈交流”獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益的方式。一個(gè)成功的班主任，應(yīng)善于運(yùn)用“眼光”與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，培植他們的自律意識(shí)。
每當(dāng)跨進(jìn)教室，通常我都習(xí)慣地對(duì)全班同學(xué)親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對(duì)：有的目光與我的目光碰撞時(shí)，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報(bào)以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓勵(lì)；有的目光則是躲避、低頭，他必有心虛的一面，我的雙眉就會(huì)稍皺，目光嚴(yán)肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無神、似夢(mèng)似醒，我的目光中則會(huì)有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當(dāng)中，我卻可以大體了解全班學(xué)生的精神面貌。
然而更重要的是在講課當(dāng)中，教師要善于用敏銳的目光，關(guān)注一些后進(jìn)生，一些特殊學(xué)生；用眼發(fā)現(xiàn)他們的毛病、缺點(diǎn)，及時(shí)指出、批評(píng)；或發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。例如，我的班上有一位比較好動(dòng)的男生，在我講課時(shí)，不是自己鉆進(jìn)課桌下面自己玩耍，就是轉(zhuǎn)過身去與后面一位調(diào)皮的學(xué)生講話。
這樣一來我在上課是就感到十分吃力，對(duì)全班來說更是一種干擾。怎么辦呢？在做好家校溝通、家校配合的“前期工作”后，我把他請(qǐng)到了辦公室，用目光直逼他的眼。面對(duì)我嚴(yán)肅中有容忍、批評(píng)中有關(guān)心的目光，他心虛地避開了，低著頭。于是我輕聲地對(duì)他說“看著我”，然后對(duì)他說：你知道嗎？你是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，可你為什么喜歡這么做呢？之后，他也低聲地告訴我，他控制不住自己，似乎己成了習(xí)慣了。緊接著，我告訴他：老師現(xiàn)在幫助你，很希望你能自己改正，愿意接受老師的幫助嗎？他連連點(diǎn)頭，我就與他拉鉤約定：凡是課堂上遇見老師的眼光，你必須看著我。后來的每堂課上，我或是用目光提醒他，或是給他投去贊許的目光。漸漸地，他變了?，F(xiàn)在的課堂上，他基本能主動(dòng)參與活動(dòng)了，讀書啦，回答問題啦，他都是很積極的。
三、用筆溝通――激活學(xué)生自信的內(nèi)驅(qū)力。
在日常的班主任工作中，我還常常用筆與學(xué)生進(jìn)行溝通。每一個(gè)星期，我班學(xué)生都會(huì)交上一篇周記，敘寫他們?cè)谝恍瞧谟醚劭吹健⒂枚牭?、用心想到的許多見聞和思考。其中，有關(guān)于學(xué)?；虬嗉?jí)的，有關(guān)于家庭和個(gè)人的，有寫好人好事的，有批壞人壞事的，有問學(xué)習(xí)、工作和生活上的問題的.，有提建議、獻(xiàn)計(jì)策的，有對(duì)自己過失進(jìn)行反省的，有對(duì)老師講悄悄話的……。
每當(dāng)批閱這一本本周記時(shí)，我就像在側(cè)耳傾聽他們的娓娓談話，就象遨游在一個(gè)個(gè)向你敝開的心靈的世界。每當(dāng)讀到他們?cè)谀撤矫嬗羞M(jìn)步時(shí)，我就會(huì)和他們一樣高興，分享他們的快樂，并會(huì)寫上：“繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步”等一些鼓勵(lì)的話；每當(dāng)讀到他們?cè)趯W(xué)習(xí)或工作上碰到了困難，受到挫折時(shí)，我又為他們擔(dān)憂，設(shè)法鼓勵(lì)，會(huì)寫上一句：“哪里摔倒，就在哪里爬起?！泵慨?dāng)他們?cè)谀撤矫嫒〉贸晒Χ⑿r(shí)，我更感到欣慰，又會(huì)寫上：“誰笑到最后，誰就笑得最美！”這樣簡短的“批注”，既用筆傳達(dá)了我對(duì)學(xué)生的一片希望和鼓勵(lì)，溝通了師生之間的感情和心靈，又使“批語”成為學(xué)生行為的銘言、警句，有效地激發(fā)他們前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都是一個(gè)完全不同的世界?！钡拇_，每個(gè)孩子在教師的眼里，都是一本截然不同的書，一本豐富多彩的書；每個(gè)孩子就是一個(gè)博大的天地，一個(gè)神秘的天地。教育就是要托起明天的太陽，讓我們用眼光、用心靈、用雙手與孩子溝通，用愛心去解析孩子的心，讓孩子用童心讀懂老師的真情；讓我們獻(xiàn)出一顆真心，睜開一雙慧眼，普就一曲溝通交流的協(xié)奏曲，托起每一個(gè)孩子美好燦爛的輝煌的明天！
班主任教育論文篇十七
摘要：德育教育是樹立學(xué)生道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文明誠信、誠實(shí)守紀(jì)等良好行為習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)班主任在教授小學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更加應(yīng)該關(guān)注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個(gè)學(xué)生的成長過程中。文章主要就小學(xué)班主任德育教育工作的策略進(jìn)行探析。
學(xué)校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學(xué)校開展德育教育工作的重要步驟。班主任應(yīng)該充分意識(shí)到這一問題，在平時(shí)的班級(jí)管理與班級(jí)教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。
班主任所開展班級(jí)管理工作對(duì)于提升小學(xué)生素質(zhì)，健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里小學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間最長，接觸的頻率最高，開展的教育活動(dòng)最多，在小學(xué)生心中班主任是一個(gè)無所不能的人。這一情況就決定班主任在平時(shí)的一言一行都會(huì)深刻影響到小學(xué)生的行為舉止，言行談吐。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中樹立起德育教育的意識(shí)，在班級(jí)管理與教育工作中做到表率作用，成為小學(xué)生的榜樣。
(一)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中應(yīng)該明確的重要原則就是要做好德育工作就應(yīng)該懂得熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強(qiáng)，需要學(xué)校、老師與家長的愛護(hù)與尊重[1]。因此，班主任在進(jìn)行德育工作的過程中要將小學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系。在日常班級(jí)管理中班主任要平等的對(duì)待學(xué)生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因?yàn)閷W(xué)生的成績好就特別關(guān)注，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績差就過于苛責(zé)。班主任只有平等的對(duì)待每一位學(xué)生，小學(xué)生才能夠感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導(dǎo)，班主任開展德育工作才能夠順利。
(二)選擇合理巧妙的批評(píng)方式。
班主任在進(jìn)行德育教育過程中要時(shí)刻注意批評(píng)學(xué)生的方式。在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要秉持著先揚(yáng)后抑的原則，語氣、態(tài)度、用詞得當(dāng)。班主任在開展德育教育工作時(shí)難免會(huì)遇到學(xué)生做錯(cuò)事需要批評(píng)[2]。而班主任的批評(píng)方式與技巧對(duì)學(xué)生來說有著巨大的影響。班主任在批評(píng)過程中要時(shí)刻語言語言的技巧性，使用巧妙的言辭和語句，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表揚(yáng)，然后再針對(duì)具體事情通過婉轉(zhuǎn)溫柔的語氣來指出學(xué)生的不足與問題，讓學(xué)生清晰深刻的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)位，能夠認(rèn)真的反省錯(cuò)誤，讓學(xué)生心悅誠服。同時(shí)，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候班主任要注意不能在全班同學(xué)的面前批評(píng)，這樣會(huì)造成學(xué)生的自卑心理，還會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種抵觸情緒，從而導(dǎo)致批評(píng)的逆反效果。
(三)與學(xué)生家長保持暢通溝通。
德育教育是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作，不可能在一朝一夕完成。對(duì)于小學(xué)生來說進(jìn)行德育教育往往單單依靠教師與學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還需要學(xué)生家長的相關(guān)配合。班主任在處理家長配合關(guān)系的過程中應(yīng)該與家長開展充分的溝通與交流，建立以學(xué)校-班級(jí)-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長的德育教育目標(biāo)應(yīng)該保持高度一致，這是班主任與家長共同開展德育教育的基礎(chǔ)。班主任要向家長強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，并且定期開展家訪，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以便有針對(duì)性的開展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)”與家長開展密切的聯(lián)想，要求家長在家庭中配合學(xué)校開展德育教育，給學(xué)生營造出良好的德育教育環(huán)境。
(四)開展實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化德育教育。
班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到德育教育。班主任要積極改進(jìn)優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的道德教育活動(dòng)[3]。例如，班主任可以開展主題教育活動(dòng)，在貼近小學(xué)生實(shí)際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來開展各種各樣的主題教育活動(dòng)，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動(dòng)作為載體，讓學(xué)生能夠在主題教育活動(dòng)中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實(shí)踐活動(dòng)，在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會(huì)中開展有意義的活動(dòng)。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中接受德育教育。
(五)推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用。
在班級(jí)管理中班干部是班主任的最有用的小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動(dòng)。因此，班主任在開展德育教育工作時(shí)也可以充分利用班干部的作用，有意識(shí)的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學(xué)習(xí)的情況下引導(dǎo)其幫助班主任一同對(duì)班級(jí)學(xué)生開展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評(píng)選、自我推薦等方式來進(jìn)行選拔，以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級(jí)德育教育的實(shí)際情況來建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級(jí)德育管理工作正常進(jìn)行，還可以讓學(xué)生在擔(dān)任班干部的時(shí)候強(qiáng)化自身的綜合能力。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是最為關(guān)鍵的階段，這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來的發(fā)展情況。在學(xué)校里班級(jí)是教育活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的組織，而班主任就是這一組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠(yuǎn)的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考，選擇科學(xué)合理的教育方式來開展德育教育，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
班主任教育論文篇十八
班主任是以學(xué)生為核心的教師，他們教授的科目是學(xué)生本身，其中心工作是為學(xué)生營建獲得積極心態(tài)、成就感、自尊感的班集體，并指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校和社會(huì)資源求得自身發(fā)展，以一種穩(wěn)健的姿態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。
一、班主任為學(xué)生營建一個(gè)良好的班集體。
調(diào)查表明：學(xué)生在學(xué)校期間獲得的成就感會(huì)對(duì)學(xué)生日后的工作和生活產(chǎn)生積極而全面的影響。因此，每一位教師尤其是班主任應(yīng)盡可能地為學(xué)生營建獲得積極心態(tài)、成就感和自尊感的良好環(huán)境，即一個(gè)優(yōu)秀的班集體。必須指出班主任營造的并不是一個(gè)舒適的溫室，而是提出合理要求、發(fā)掘?qū)W生潛能、激發(fā)學(xué)生想象力、增強(qiáng)學(xué)生自尊、培養(yǎng)學(xué)生判斷力，為學(xué)生提供安全感的場(chǎng)所。
1.組建過硬的班干部隊(duì)伍，完善班級(jí)規(guī)章制度。
良好班集體的形成，在很大程度上取決于學(xué)生干部的水平，因?yàn)樗麄兪羌w的領(lǐng)導(dǎo)核心，是群眾的帶頭人。因此，在選舉班干部和制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，組織學(xué)生積極參與。讓他們充分醞釀，積極討論，做到人人提建議，個(gè)個(gè)表態(tài)度，使班干部選舉和班規(guī)的形成過程成為學(xué)生認(rèn)同內(nèi)化的過程。這樣的班干部和規(guī)章制度學(xué)生認(rèn)同度高，班干部的工作和班規(guī)的執(zhí)行就會(huì)很順利。定期召開班干部會(huì)，幫助他們不斷改進(jìn)工作方法，提高工作水平和辦事效率，并適當(dāng)放權(quán)給班干部，以調(diào)動(dòng)他們工作的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谧约旱臋?quán)限范圍內(nèi)自由發(fā)揮，體會(huì)成功的快樂。
2.關(guān)愛學(xué)生，做個(gè)公證的裁判。
一個(gè)班級(jí)中，無論男女、不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)一視同仁。力求在學(xué)習(xí)、思想、生活等各方面給學(xué)生更多的幫助。樹立以學(xué)生為本的思想，平時(shí)多與他們談心交流，站在學(xué)生的角度去看問題、想問題、對(duì)待問題、處理問題。顧及學(xué)生的合理要求，利用班會(huì)共同解決一些矛盾。當(dāng)學(xué)生遇到不公時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)站出來，查清事情的真相，公證地裁判，還學(xué)生公道。決不能避重就輕，偏袒或漠視任何一方，讓學(xué)生真正感受到：在班主任心里自己和其他同學(xué)一樣重要，在班集體這個(gè)大家庭里，班主任會(huì)為每個(gè)學(xué)生主持公道。只有這樣，班主任才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才會(huì)贏得學(xué)生們的信賴和尊重，才會(huì)形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。
3.明確競爭與合作的辯證關(guān)系，不斷超越自我。
競爭與合作是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系。競爭能夠帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，競爭能夠使人居安思危，競爭能夠促人進(jìn)步。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，團(tuán)隊(duì)作用、組織精神、個(gè)人的協(xié)調(diào)能力、合作能力越來越受到人們的重視。在科技飛速發(fā)展的今天，一項(xiàng)任務(wù)往往涉及不同的方面和領(lǐng)域，必須由幾個(gè)人甚至幾個(gè)團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作才能完成。畢竟個(gè)人的力量非常渺小，只能是某個(gè)方面或某個(gè)領(lǐng)域的專家。因此，必須把自己置身于優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中，才能抵御更大的風(fēng)險(xiǎn)，才能求得更大的發(fā)展。明白了這個(gè)道理，在日后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，我們就會(huì)很容易做到：(教學(xué)論文)把同學(xué)（同事）既當(dāng)成競爭的對(duì)手、趕超的目標(biāo)；又當(dāng)成志同道合的朋友，互相幫助的對(duì)象，從而不斷超越一個(gè)又一個(gè)自我。
4.利用靈活的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生找回自信。
職業(yè)院校的生源復(fù)雜，有初中生、高中生還有中專生，有應(yīng)屆生還有往屆生。其知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，認(rèn)知水平參差不齊。他們大都經(jīng)歷過中考、高考的“失敗”，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力較差，大部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒。對(duì)此，班主任應(yīng)解放思想，運(yùn)用靈活的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、綜合的評(píng)價(jià)，決不能簡單地以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的尺度。更何況金無足赤，人無完人。再好的學(xué)生也難免有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是如何幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生利用自身的優(yōu)點(diǎn)為自己或他人做些事情。當(dāng)他們能利用自身的長處為自己或他人提供幫助時(shí)，那久違的成功和自信就會(huì)重回他們心間。這時(shí)學(xué)生會(huì)向班主任敞開心扉，愉快地接受班主任的指導(dǎo)甚至是批評(píng)。他們知道：班主任是真心愛他們、關(guān)心他們和幫助他們的人。
二、指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校資源求得自身發(fā)展。
班主任的另一項(xiàng)重要工作，就是幫助學(xué)生認(rèn)清自我，理清人生規(guī)劃的思路，指導(dǎo)他們充分利用學(xué)校教育中提供的各種資源來全面發(fā)展自身。
1.指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)院的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加長期函授學(xué)習(xí)或短期技能培訓(xùn)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。
筆者所在的技師學(xué)院不屬于學(xué)歷教育，學(xué)生畢業(yè)時(shí)頒發(fā)的是畢業(yè)證和技能證，沒有學(xué)歷證，這樣學(xué)生在擇業(yè)和工資待遇上會(huì)受影響。因此，筆者動(dòng)員班里有能力的同學(xué)繼續(xù)深造，一是報(bào)考天津工程師范學(xué)院，二是通過學(xué)院的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，接受其他院校對(duì)口專業(yè)的函授教育。由于專業(yè)對(duì)口，學(xué)生在學(xué)校的部分學(xué)科成績可作為函授期間對(duì)應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們節(jié)約了大量時(shí)間，學(xué)生畢業(yè)時(shí)大都拿到了雙證（學(xué)歷證、技能證）。此外，筆者還動(dòng)員學(xué)生參加校內(nèi)的各種短期技能培訓(xùn)。多掌握一門技能，就業(yè)時(shí)就多了一份選擇。
2.組織學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自我、提高自我。
學(xué)校組織的.各項(xiàng)活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生全面發(fā)展而專門設(shè)計(jì)的。學(xué)生們積極投入其中，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、組織指揮能力以及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和提高均有幫助。組織學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)，如技術(shù)比武、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、歌詠比賽、網(wǎng)頁制作比賽、書法繪畫比賽等，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，打開了學(xué)生的視野，增進(jìn)了同學(xué)間的交流，培養(yǎng)了興趣愛好，使自己在能力和心智方面得到全面鍛煉和提高。在活動(dòng)中，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了公平競爭，而且懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義，形成了積極向上的健康心態(tài)，為步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛生活的態(tài)度。
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，被長輩們捧著、哄著、寵著，他們愛吃、愛穿、愛玩、愛上網(wǎng)，但是不愛鍛煉、不愛勞動(dòng)。他們從小生活在福窩里，被愛澆灌長大，但是他們卻不懂得什么是真正的愛，更不懂得怎樣愛別人。由于沒經(jīng)歷過風(fēng)浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，容易受到傷害，缺少理想和信仰，功利欲望心強(qiáng)烈，過分追求自我，很多青少年處于一種精神匱乏的“懸空狀態(tài)”。他們迫切需要孝心、愛心和感恩心的教育，學(xué)會(huì)平等、尊重和擔(dān)當(dāng)。針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者首先發(fā)起了“每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子”的倡導(dǎo)，動(dòng)員學(xué)生每天早起晨練，去呼吸新鮮空氣，去欣賞草尖上的露珠和披露的花朵，去聆聽清脆的鳥鳴，頓感神清氣爽。懷著這樣的心情，迎來新的一天。其次，教育學(xué)生要“珍惜身邊人”。即記住親人或朋友的生日，在特別的日子里送上自己溫馨的祝?；蛴H手制作的賀卡。慢慢的，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)越來越充盈，越來越溫暖，越來越幸福。再次，建議學(xué)生利用閑暇時(shí)間為家人做些事情。如為家人做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生等，在勞動(dòng)中體會(huì)父母的辛苦，體會(huì)愛與被愛的幸福。
通過上述活動(dòng)同學(xué)明白了這樣的道理：健康的身體是幸福生活的基石；被愛是幸福的，接受愛是勇敢的；而敢于愛身邊的人，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，才是一個(gè)人真正充盈、成熟、勇敢、強(qiáng)大的表現(xiàn)。
職業(yè)學(xué)校班主任的工作平凡、繁瑣而又重要。班主任的工作雖然不是萬能的，但是我們的努力不會(huì)白費(fèi)，因?yàn)樾湟讖澮惨字?，只要再多些耐心、再多些愛心。讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，找到行之有效的管理方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)臺(tái)階，為社會(huì)培養(yǎng)更多高技能人才。
（作者單位：濟(jì)寧技師學(xué)院）。
班主任教育論文篇十九
教育工作中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)、信念、責(zé)任感、自立自強(qiáng)、具備良好心理素質(zhì)的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時(shí)代的發(fā)展，制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，從嶄新的時(shí)代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責(zé)任方面、以堅(jiān)定的信念創(chuàng)新的理念為突破口，以現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)為重要目標(biāo)，使班主任樹立新的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定一個(gè)優(yōu)秀教育工作者為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長之間進(jìn)行溝通，在一定時(shí)期與家長聯(lián)系訪談，這種方法在一方面不僅可以幫助家長了解孩子在校的德育狀況，方便以學(xué)校的重點(diǎn)來進(jìn)行家庭教育，互補(bǔ)優(yōu)劣;在另一方面，家庭教育是互動(dòng)教育的的關(guān)鍵，子女品德觀念的轉(zhuǎn)變也可影響家庭的德育觀念，通過家長學(xué)校之間的溝通，使家長的素質(zhì)德育觀念不斷轉(zhuǎn)變提高，樹立正確的德育理念，使用正確的方法引導(dǎo)教育孩子，使德育在學(xué)校家庭不斷完善。另外，班主任要讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)的分析判斷能力不斷提高。
德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端，所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性，班主任的德育方法就要增強(qiáng)其直觀性和感染性。班主任可以通過品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強(qiáng)教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實(shí)形象以身作則，展現(xiàn)自己真實(shí)、真誠和擠滿全的人格對(duì)學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響?！案腥诵恼撸群跚椤?。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤人們的心田，也能讓人與人之間的關(guān)系更加親和，激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取[2]。教育是要用愛的付出，沒有愛的付出教育就不會(huì)有感情，不會(huì)成功。因此，班主任要以嚴(yán)慈相濟(jì)為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處，愛到細(xì)微處，用自己真摯的情感來感化受教育者的品德。為了增強(qiáng)德育工作的感染性與直觀性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內(nèi)開展文化活動(dòng)在校外開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將校內(nèi)外的活動(dòng)相結(jié)合。在班上可利用講故事的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教育的尊重。例如，敘述這樣一個(gè)故事：韓國的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農(nóng)民，問道：“你的兩頭牛哪頭最賣力?”農(nóng)民看著黃喜不說話。但是等到了牛在一邊去吃草的時(shí)候農(nóng)民才悄悄說道：“左邊的那頭更好一些?！痹谶@位農(nóng)民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評(píng)論彼此的好壞，那頭努力卻沒達(dá)到目標(biāo)的牛也會(huì)難過的，從這個(gè)故事中可以知道，動(dòng)物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過講此類故事可以到達(dá)增強(qiáng)教育的感染性的目的。
選擇貼合學(xué)生實(shí)際需要的德育內(nèi)容是保證德育取得實(shí)效的關(guān)鍵，班主任要將綱要和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來選擇內(nèi)容，正確處理相互關(guān)系，再次要符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生需要符合自身實(shí)際的德育內(nèi)容，這是對(duì)他們以后人生實(shí)踐生存中急需引導(dǎo)的，但學(xué)校在這一方面并不完善。所以，本文認(rèn)為，學(xué)校在德育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的德育教育目標(biāo)以及學(xué)生品德的發(fā)展、年齡階段選擇選擇基本系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育，保證開展的德育內(nèi)容的完整穩(wěn)定。與此同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際需要，使德育內(nèi)容與學(xué)生品德發(fā)展吻合達(dá)到最大值，也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才是學(xué)生可以接受的、可發(fā)展性的德育。班主任也應(yīng)在德育中增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量水平的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生活、社會(huì)交際、消費(fèi)、自身權(quán)利利益的保護(hù)等，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，提高學(xué)生的生存能力。因此，德育內(nèi)容的選擇要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)某健?/p>
有人說：要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，定然能在德育工作中起到潤物細(xì)無聲的良好教育作用。
班主任教育論文篇二十
小學(xué)生有其自身的成長特點(diǎn)，其思想性格尚未健全，道德觀念尚未形成，處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此要求小學(xué)班主任既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生重視自身道德修養(yǎng)，認(rèn)真探究德育工作的開展方法，培養(yǎng)和塑造積極健康、性格健全、品質(zhì)優(yōu)秀的小學(xué)生。
我國小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)要求，我國小學(xué)德育工作要培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和愛國主義精神，讓小學(xué)生了解基本道德行為規(guī)范，學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，形成文明的行為習(xí)慣。德育工作是小學(xué)教育工作的重要組成部分，有效開展德育工作對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展至關(guān)重要，其符合時(shí)代發(fā)展要求，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)生心智尚未成熟，小學(xué)班主任對(duì)其進(jìn)行德育教育能夠更好地塑造小學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)、積極樂觀的心態(tài)、自信開朗的性格，激發(fā)小學(xué)生勤學(xué)多思，為小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
２．１通過創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境感染學(xué)生：
小學(xué)德育工作的重點(diǎn)是為小學(xué)生營造良好的道德風(fēng)氣環(huán)境氛圍，從而使小學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)和接受道德教育，通過觀察身邊老師、同學(xué)的行為舉止，管理約束自身的言行，自覺形成良好的道德品質(zhì)。為此，小學(xué)班主任可以從以下幾方面創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，以感染學(xué)生。
（１）嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律。嚴(yán)格的紀(jì)律對(duì)于形成良好的班風(fēng)具有重要意義。要保證紀(jì)律對(duì)每名學(xué)生都公平公正，所有學(xué)生在紀(jì)律面前都是平等的均無特權(quán)，從而使小學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，約束自身行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（２）認(rèn)真做好引導(dǎo)。小學(xué)班主任既要注重小學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)傳授，更要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為習(xí)慣時(shí)要立即予以教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正問題，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要予以表揚(yáng)。讓小學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，明辨是非，形成良好的行為規(guī)范。
（３）抓好主題班會(huì)。小學(xué)班主任一定要定期組織召開班會(huì)，并提前確定班會(huì)主題，可以讓學(xué)生自主選擇班會(huì)的內(nèi)容、形式，例如觀看影片、演講比賽，表演排練等，鼓勵(lì)每名小學(xué)生都積極參與，充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生在班會(huì)上暢所欲言，班主任做好有效指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生對(duì)思想品德、良好行為習(xí)慣有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。此外，還可以定期邀請(qǐng)學(xué)生家長參加主題班會(huì)，與家長共同進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比活動(dòng)，做好小學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高家長的道德素質(zhì)。還可以通過組織小學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)等培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義精神和愛心奉獻(xiàn)品質(zhì)，提升小學(xué)生的道德素質(zhì)。
２．２通過樹立榜樣力量激勵(lì)學(xué)生：
俗話說，學(xué)生是祖國未來的花朵，老師就是耕耘這些花朵辛勤的園丁。這句話說得很對(duì)，只有園丁是一位勤勞、有品德的人，并通過自己辛勤的勞作，流下汗水，才能讓花朵健康成長，真正領(lǐng)悟到園丁辛勤耕耘的精神。想要讓學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，那要求學(xué)生做的，教師自己就要先做到，將《小學(xué)生行為守則》牢記心中，還要在平時(shí)教育學(xué)生的過錯(cuò)時(shí)，用《小學(xué)生行為守則》來教導(dǎo)學(xué)生并約束自己?，F(xiàn)在的父母把孩子都當(dāng)做是掌上明珠，而且孩子習(xí)慣了在家里衣來生手，飯來張口的生活，所以教室的清潔問題他們都不會(huì)去關(guān)心，更不會(huì)去打掃。我發(fā)現(xiàn)以后，便開始動(dòng)手打掃衛(wèi)生，隨手撿起地上的垃圾，就是想讓學(xué)生產(chǎn)生愛護(hù)班集體的想法，這樣不僅自己變得整潔，而且教室也變得干凈。在這之后的幾天，有一部分學(xué)生開始自覺地去打掃教室的衛(wèi)生，我表揚(yáng)了這些學(xué)生。慢慢地，學(xué)生都會(huì)去自覺地講衛(wèi)生，維護(hù)公共區(qū)域的整潔。通過這件事情我認(rèn)識(shí)到，教師只要對(duì)自己嚴(yán)格一點(diǎn)，做出好的表率，將會(huì)比要求學(xué)生去打掃衛(wèi)生更加有效果。到了現(xiàn)在，學(xué)生都能夠發(fā)自內(nèi)心，自覺地去為班集體做事情。
２．３通過加強(qiáng)學(xué)校與外部環(huán)境的溝通聯(lián)系：
要建立一個(gè)健全的德育教育系統(tǒng)，應(yīng)該要做到放眼四周，要善于將學(xué)校與家庭、社會(huì)這些外界的力量聯(lián)系起來，構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的德育教育空間。要發(fā)揮家庭德育教育和社會(huì)德育教育的優(yōu)勢(shì)。需要在頻繁的家校聯(lián)系中讓家長們樹立起“家庭素質(zhì)教育”的觀念，擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的教育責(zé)任，配合學(xué)校教育，轉(zhuǎn)變教育理念。在家庭素質(zhì)教育中，最常見的誤區(qū)就是家長對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，要改變以往唯分?jǐn)?shù)論的辦法，要綜合考察孩子在各方面的表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子多參加學(xué)校、班組或社會(huì)活動(dòng)，對(duì)于其取得的成績應(yīng)予以全面評(píng)價(jià)、全面衡量。不僅關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，更要關(guān)注孩子人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)教育，更加重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育、挫折教育。同時(shí)，家長要參與到學(xué)校的素質(zhì)教育計(jì)劃和措施中，盡可能與教師多接觸、多溝通，這樣才能使家庭和學(xué)校教育形成合力，創(chuàng)造出家校內(nèi)外齊心協(xié)力開展素質(zhì)教育的新局面。這樣就能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的德育教育工作。
總之，小學(xué)生良好性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)校、家長、社會(huì)等多種因素共同作用的結(jié)果。小學(xué)班主任有效開展德育工作是其中的重要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，還要求小學(xué)班主任老師要注重與學(xué)生家長的互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與家長溝通交流，共同探索解決辦法，幫助學(xué)生解決成長中遇到的各種問題，如此才能達(dá)到預(yù)期的德育工作目標(biāo)。
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