總結(jié)是對自己思維的整理和梳理，進而提升思考能力。寫總結(jié)的時候應(yīng)該注意些什么呢？以下是一些經(jīng)驗豐富的人士總結(jié)的成功經(jīng)驗，希望對大家有所啟示。
中學思政課教學創(chuàng)新篇一
思政教學是大學教育中非常重要的一環(huán)，關(guān)乎著學生的綜合素養(yǎng)和思想覺悟的培養(yǎng)。在長期的教學實踐中，我嘗試了一些創(chuàng)新設(shè)計，以期提高思政教學的效果。以下是我的一些心得體會。
首先，思政教學需要緊跟時代發(fā)展的步伐，融入時代元素。隨著科技的飛速發(fā)展，信息的爆炸式增長，傳統(tǒng)的思政教學方式已經(jīng)不足以滿足學生的需求。因此，我設(shè)立了一個微信公眾號，將思政教學內(nèi)容以輕松易懂的方式發(fā)布在上面，加入了一些與時政相關(guān)的新聞和觀點，吸引了學生的閱讀與討論。同時，我還組織了一些線上小組討論，通過微信群的形式，讓學生在平時就能夠更好地交流思想，拓寬視野。這種創(chuàng)新設(shè)計讓思政教學不再是枯燥乏味的課程，而是與時俱進的、活躍的教育平臺。
其次，思政教學需要注重啟發(fā)學生的思考能力。傳統(tǒng)的思政教育往往是教師的一對多的灌輸，學生只需要死記硬背一些概念和理論，很難形成自己的觀點和思考。為了改變這種狀況，我采用了一些啟發(fā)性的教學方法。例如，我會提出一些有爭議的話題，引導(dǎo)學生從不同的角度思考，激發(fā)他們的思辨能力。我還會組織一些團隊合作的活動，讓學生在集體討論中去思考問題，鍛煉他們的團隊合作和溝通能力。這種創(chuàng)新設(shè)計讓思政教育真正成為了一門培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新意識的學科。
再次，思政教學需要關(guān)注學生個性化的需求和興趣。每個學生都有不同的興趣愛好和特長，傳統(tǒng)的思政教學往往只是一個“一刀切”的教育方式，很難滿足學生的個性化需求。為了解決這個問題，我設(shè)計了一些多樣化的教學活動。例如，在教學過程中，我會讓學生選擇自己感興趣的課題進行研究，并進行展示和討論。我還會通過組織一些模擬社會實踐的活動，讓學生有機會實地感受社會的種種問題和挑戰(zhàn)。這種創(chuàng)新設(shè)計讓思政教育更加貼近學生的需求和實際，增強了學生的學習興趣和主動性。
另外，思政教學需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的思政教育大多停留在紙上談兵，學生只是紙上談?wù)撋鐣栴}，沒有實際行動。為了改變這種狀況，我引入了一些實踐活動。例如，我組織學生參與到志愿者服務(wù)中，讓他們親身體驗社會的各種問題和困難。我還會組織學生參與一些社會實踐項目，讓他們了解社會的多樣性和復(fù)雜性。這種創(chuàng)新設(shè)計讓思政教育從教室走向社會，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。
最后，思政教學還需要注重評價的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思政教學評價往往只注重學生的記憶和理解能力，這種評價方式忽略了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。為了改變這種狀況，我采用了一些多元化的評價方式。例如，我組織學生進行一些小組項目，并讓他們進行自我評價和互評。我還會鼓勵學生進行一些創(chuàng)新性的作品創(chuàng)作，例如寫一篇關(guān)于社會問題的調(diào)研報告，設(shè)計一項社會實踐計劃等。這種創(chuàng)新設(shè)計讓思政教育的評價更貼近實際，能夠全面地評估學生的綜合素養(yǎng)和能力。
總的來說，思政教學的創(chuàng)新設(shè)計需要與時俱進、注重啟發(fā)思維、關(guān)注學生需求、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識，并采用多元化的評價方式。通過這些創(chuàng)新設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)思政教學效果得到了顯著提高，學生的思維能力和創(chuàng)新意識得到了充分發(fā)展，他們對社會和國家的認同和責任感也更加深入。我相信，只要不斷進行實踐和探索，思政教學的創(chuàng)新設(shè)計會取得更好的效果，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和社會責任感的人才做出更大貢獻。
中學思政課教學創(chuàng)新篇二
思政課的教學內(nèi)容涵蓋了國家政治、道德倫理、文化傳承等眾多方面，是中學思想教育中不可或缺的一部分。在現(xiàn)如今日益開放的社會背景下，中學思政課的教學越來越受到人們的重視。在教學過程中，我也有著豐富的經(jīng)驗和一些頗有啟發(fā)性的體會。
第二段：突破常規(guī)思維。
中學思政課的教學內(nèi)容是非常多元化的，因此在教學過程中也需要注意多角度的教學方式，避免枯燥的重復(fù)或單一性教學。突破學生的慣常思維，讓心理工程師或政治學者來為學生講解，這些豐富的消息資源和坐井觀天啊視角會讓學生們打開視野，拓展思路。
第三段：展現(xiàn)生動實例。
將抽象的政治教育理論聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，采用生動的實例，讓學生們感受到那些抽象的思想道德理念是如何貫穿到我們?nèi)粘Ｉ钪械?。豐富的生動實例會讓學生們更加深入地理解題目，教師在此基礎(chǔ)上再總結(jié)一下，加深學生們對于相關(guān)知識點的理解。
第四段：培養(yǎng)探究能力。
在中學思政課教學中，我們可以培養(yǎng)學生探究問題的能力和理性判斷的能力，引導(dǎo)學生們學人之前先問自己，這條道路符合我們祖國當代化的需要嗎？這本書中描繪的富人神態(tài)如何？這樣的問題要鼓勵學生們做一兩次對比，引導(dǎo)學生們通過收集資料、了解各種觀點、討論交流的方式捕捉社會的信息，嘗試從另一個視角渲染他們對生活世界的認知。
第五段：總結(jié)。
中學思政課是中學思想政治教育的重要組成部分，在學生思維的培養(yǎng)和生活實踐中起到了至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)擁有健全人格、具有強烈愛國情懷、社會責任感和創(chuàng)新精神的中學生的必修課。通過多學科協(xié)同教學，創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)學生自主探究能力同時，教師也能夠更好地在思想品德教育這一領(lǐng)域中開拓視野，拓展知識面，提高輔導(dǎo)水平。
中學思政課教學創(chuàng)新篇三
隨著社會的發(fā)展，中學思政課教學也逐漸受到了關(guān)注。作為一名中學思政課教師，我認為教學是一門藝術(shù)。在長期的實踐中，我積累了一些心得和體會。以下是我的中學思政課教學心得體會。
思政教育是中學思政課中最基本的部分，也是最核心的部分。作為一名中學思政課教師，我們的首要任務(wù)是進行思政教育。思政教育不僅僅是傳授知識，更是引導(dǎo)學生形成正確的思想觀念和價值觀念。在開設(shè)思政課的時候，我們應(yīng)該結(jié)合當下社會熱點話題來進行教學，以此引導(dǎo)學生思考社會現(xiàn)象和問題的本質(zhì)，讓學生意識到自己的責任和義務(wù)。在教學中，體現(xiàn)人文關(guān)懷，幫助學生解決實際問題，讓學生在思想上得到指引。
素質(zhì)教育是中學思政課的一個重要組成部分。在這方面，我們應(yīng)該更加注重學生的實踐性和實際性。中學生的認知能力和思維能力還不完善，這就要求我們在教學中要更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在中學思政課教學中，我們既要注重知識的普及和傳授，也要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。例如，設(shè)計實際科技項目，或是開展實際德育活動等，以行動引領(lǐng)思想。
評價制度是中學思政課中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是課程教學質(zhì)量的標準。首先，我們應(yīng)該根據(jù)學生實際情況設(shè)立科學合理的評價標準，使得各項指標既符合中學思政課的特點，又能夠考慮多方面評價體系與目的。其次，評價內(nèi)容應(yīng)該是多維度的、全面的，不能僅僅瞄準學生掌握知識的能力和技巧，而是應(yīng)該堅持“為人處世”教育，將課程教學和學生素質(zhì)提升有機結(jié)合，形成全面評價，讓學生在評價制度中找到自己的定位，更好的實現(xiàn)自我價值。
中學思政課中的互動教學是非常重要的。在思政課的教學過程中，我們應(yīng)該注重學生的參與，通過互動的方式提升教學的有效性。學生在不斷的表達、自主探索中掌握知識，更容易在實踐中落地。另外，我們還應(yīng)該關(guān)注教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，不僅要注重教學的內(nèi)容，還要注重教學的形式，運用多種教學方式吸引學生的興趣。這樣不僅提升了學生的參與度，而且也能夠激發(fā)學生的學習熱情，從而更好地提高教學效果。
在中學思政課中，教師的角色是非常重要的。教師需要成為學生的引路人。教師要時刻關(guān)注學生的思想和能力發(fā)展，把握學生的學習進度，合理地調(diào)節(jié)和安排教學任務(wù)，發(fā)揮自己的特長來幫助學生。在教學中，教師不僅可以作為知識的傳授者，更應(yīng)該成為學生發(fā)展的引導(dǎo)者，讓學生在教師的指引下自覺學習，不斷進步。
總之，在中學思政課教學中，我們應(yīng)該把握核心教學任務(wù)，積極探索有效教學方法，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。在實踐中，教師要不斷加強自身的素養(yǎng)，使自己更好地服務(wù)于學生的發(fā)展。
中學思政課教學創(chuàng)新篇四
思政教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、塑造良好人格的重要環(huán)節(jié)，也是高校教育的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，傳統(tǒng)的思政教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求。因此，我們迫切需要進行思政教學創(chuàng)新設(shè)計，以提高思政教育的有效性和吸引力。在我參與思政教學創(chuàng)新設(shè)計的過程中，我深刻認識到了創(chuàng)新的重要性，并體會到了創(chuàng)新設(shè)計的技巧和經(jīng)驗。以下是我的一些思政教學創(chuàng)新設(shè)計心得體會。
二、正確對待學生需求。
在進行思政教學創(chuàng)新設(shè)計時，我們必須始終以學生需求為出發(fā)點。學生們對思政教育的熱情和參與度往往取決于對他們的真實需求的滿足程度。因此，我們需要進行調(diào)研，了解學生對思政教育的期望和意見，結(jié)合實際情況進行創(chuàng)新設(shè)計。在我所參與的一個思政教學創(chuàng)新項目中，我們通過問卷調(diào)查和小組討論，了解到學生們對思政課感到枯燥乏味，缺乏參與感。因此，我們設(shè)計了一系列與學生興趣相關(guān)的活動，如辯論賽和社會實踐活動，以調(diào)動學生的積極性和參與度。結(jié)果表明，學生們對思政課的評價有了顯著提高。
三、注重多元化教學方法。
傳統(tǒng)的思政教學方式往往是教師為中心的，缺乏互動和參與。在思政教學創(chuàng)新設(shè)計中，多元化的教學方法是非常重要的。例如，我們可以采用案例教學、游戲化教學和小組討論等方式，提高學生的學習興趣和參與度。在我所參與的一個創(chuàng)新設(shè)計中，我們通過設(shè)置案例教學環(huán)節(jié)，讓學生通過真實案例來思考和解決問題，幫助他們發(fā)展批判思維和責任意識。同時，我們還設(shè)計了一系列游戲化的活動，如角色扮演和團隊建設(shè)，以增強學生與教師和同學之間的互動和合作意識。這些教學方法不僅提高了教學效果，也廣受學生歡迎。
四、提升課程內(nèi)容的實踐性。
思政教育的目的是培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。因此，在思政教學創(chuàng)新設(shè)計中，我們應(yīng)當注重提升課程內(nèi)容的實踐性。例如，我們可以將社會實踐和志愿服務(wù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學生親身參與社會實踐活動，提高他們的實踐能力和社會責任感。在我所參與的一個思政教學創(chuàng)新項目中，我們與當?shù)厣鐓^(qū)合作，組織學生參與愛心義賣活動。通過這樣的實踐活動，學生們不僅加深了對社會問題的了解，還培養(yǎng)了他們的團隊合作和社會責任感。這些實踐活動的設(shè)計不僅豐富了課程內(nèi)容，也提高了學生對思政教育的認同感。
五、結(jié)語。
思政教學創(chuàng)新設(shè)計是提高思政教育有效性的關(guān)鍵。通過正確對待學生需求、注重多元化教學方法和提升課程內(nèi)容的實踐性，我們可以有效提高思政教育的吸引力和學生的參與度。通過我的參與和實踐，我深刻認識到了創(chuàng)新設(shè)計的重要性，也積累了一些創(chuàng)新設(shè)計的經(jīng)驗和技巧。然而，思政教學創(chuàng)新設(shè)計并非一蹴而就的過程，它需要教師們的不斷努力和學生們的積極參與。只有共同努力，才能實現(xiàn)思政教育的目標，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
中學思政課教學創(chuàng)新篇五
作文教學是中學語文教學的重要組成部分。水平的高低，是衡量一個人語文水平高低的基本尺度。因此，進行系統(tǒng)的科學的作文教學和訓練，在語文教學中的意義是不言而喻的。
然而，當前作文教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。學生在表達時，往往是無話可說、無事可寫。在作文教學中還存在不少誤區(qū)。比如：（1）只重作文方法的指導(dǎo)，忽視思想、知識、語言的積累；（2）專一練“寫”，忽視“聽”、“說”、“讀”的訓練；（3）只重謀篇布局，忽視語言訓練等。正因為存在著這樣一些誤區(qū)，使得作文教學幾乎成了無本之木、無源之水。
我認為，要改革作文教學，突破口就在：拓寬“源頭”，引進“活水”。而開源引流的關(guān)鍵又在“博覽、勤記”。只有“博覽”，才有“源”可?。恢挥小扒谟洝保拍苡伞安钡健盎睢?。所以，我們首先必須盡一切可能安排好時間，創(chuàng)設(shè)好情境，讓學生走出課堂，主動去讀社會、去讀生活、去讀課本以外的書籍、報刊、名篇名著、精品時文等。學生的頭腦一旦充實了，材料的積累厚重了，感性的東西豐富了，表達起來自然就水到渠成了。
二、實驗的目標定位。
通過“三、二、一”式教改實驗，重新理順讀寫之間的矛盾，探索出一條符合讀寫規(guī)律的路子。開源是為了暢流。依靠多角度、全方位的“讀”，不僅以增加寫作材料的積累，還能提高學生對生活的觀察能力和對事物的鑒賞、品味能力進而全面提高學生的.素質(zhì)，較好地完成初中階段《教學大綱》規(guī)定的教學任務(wù)和目標，爭取達到“出口成章、下筆成文”的高層次要求。具體應(yīng)達到：
（1）通過閱讀與寫作，潛移默化地進行思想道德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），使學生熱愛祖國的語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和愛國主義精神。
（2）培養(yǎng)學生具有初步的文學鑒賞能力，具有健康高尚的審美情趣和審美能力，具有較高層次的理解、使用語言的能力和素養(yǎng)，以及較強的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、聽說能力、獨立自學自悟語文的能力及創(chuàng)新意識。
[1][2]。
中學思政課教學創(chuàng)新篇六
語文教學實踐證明，學生的個性特征、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發(fā)展。要創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關(guān)系。教學中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，始終記住自己與學生的關(guān)系是平等的，與學生的活動是相互的，一定要改變將學生作為容器的舊的教育教學方法，要注意師生共同活動，變語文教學中的“一言堂”為“群言堂”，正確對待學生的創(chuàng)造欲，為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。語文教學中，我們應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學生標新立異，鼓勵學生討論甚至爭辯，真正構(gòu)建以學生為主體的新型語文課堂秩序，最大限度地調(diào)動學生主動探求語文知識、發(fā)表獨立見解的積極性，在參與教學活動中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。
2．融洽課堂氣氛營造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
課堂教學是實現(xiàn)語文教育目標的主陣地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道之一。語文教學中創(chuàng)新教育要求逐步增強語文課堂教學的選擇性和開放性，建立以學習主動學習為中心，以學生自主活動為基礎(chǔ)的課堂教學過程，大力推進語文教學活動由“教知識”向“學知識”的過程轉(zhuǎn)變，使語文教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上。這就需要努力創(chuàng)設(shè)一個讓學生能更積極主動地思維和參與教學活動，并樂于、勇于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的融洽課堂氣氛，以利于師生共同進行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成果分享。誠然，融洽課堂氣氛的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但是其中一個最明顯的特征就是語文教學活動中，教師能通過一定教學策略的運用，一定教學方法的體現(xiàn)，使學生在語文教學課堂中暢所欲言，充分體現(xiàn)語文教學中的師生互動。
3．安全心理過程暗示中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要求在教學中要為學生提供較多的心理安全和心理自由，允許學生犯合理的錯誤，最大限度地發(fā)揮民主教學思想，創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的教學氛圍，調(diào)動學生參與學習的積極性。學生學習語文的好壞如何，對各類知識信息的攝取、傳遞和遷移創(chuàng)造能力能否得到有效的形成十分重要，而且還直接決定著學生創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展，因此語文教學中我們教師必須最大限度地調(diào)動學生語文學習積極性，體現(xiàn)語文教學中學生的主體地位。同時，語文教學中我們要通過科學的評價方式，不斷給學生以積極的心理暗示。我們知道教師對學生語文學習評價是指導(dǎo)學生語文學習和推動語文教學發(fā)展的重要手段，評價中我們要更多關(guān)注學生語文學習的情趣、愛好形成過程；關(guān)注學生良好的個性心理品質(zhì)的發(fā)展方向。
創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。語文教學過程中，我們教師要堅持啟發(fā)式教學原則，通過課堂教學提問設(shè)疑，強烈刺激學生語文學習情緒，活躍學生的思維過程，使學生產(chǎn)生積極的語文求知欲望。事實上，疑問是探求語文新知的起點，也是激發(fā)學生學習興趣的支點，作為教師，在語文課堂教學時必須注意從“疑”入手，巧設(shè)教學懸念，啟發(fā)學生思考，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、解疑，鼓勵學生在語文學習過程中敢于吹毛求疵，發(fā)現(xiàn)問題，逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。不言而喻，中學生的思維一般是比較活躍的，創(chuàng)造的潛力也是巨大的，關(guān)鍵在于我們教師如何去引導(dǎo)、去啟發(fā)他們，激活他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識，使他們在教學過程中體現(xiàn)他們真實的一面。
2．夯實基礎(chǔ)知識中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同樣也不能離開基礎(chǔ)知識的'學習，學生只有對基礎(chǔ)知識掌握貫通的條件下，才會有所創(chuàng)新。語文教學中，學生只有掌握了基礎(chǔ)知識和文本欣賞能力，包括正確文藝觀，審美情趣，才有可能發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教學中我們不能把夯實基礎(chǔ)知識與死記硬背不恰當?shù)芈?lián)系起來，死記硬背是應(yīng)試教育的特征，與新課程理念下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是格格不入的。我們這兒強調(diào)的夯實基礎(chǔ)知識是知識積累和生活實踐的有機結(jié)合，通過生活實踐獲取知識經(jīng)驗和方法，就是積累。積累之后，又把知識、經(jīng)驗和方法運用于生活實踐從而產(chǎn)生新的思考、新的見解、新的方法，就是創(chuàng)造。豐富的知識、經(jīng)驗積累和深厚的生活實踐基礎(chǔ)，是創(chuàng)造之源，創(chuàng)造之本，語文知識的基礎(chǔ)性就在于通過語文應(yīng)用實踐活動，豐富學生的知識經(jīng)驗積累，為學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
3．拓展思維空間中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
我們知道，學生思維的發(fā)展過程也就是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，所以有人認為思維發(fā)展是創(chuàng)新精神的核心要素，這話不無道理。鑒于這種認識，語文教學中我們教師要想方設(shè)法拓展學生的思維空間，讓學生的學習不拘泥于課本和教室有限空間的約束，而要順應(yīng)學生思維發(fā)展的過程，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。因此，平時教學中我們教師要鼓勵學生順著自己的思維去開動腦筋，思考問題，我們不能以自己的思維去影響和左右學生的思維?？梢哉f教學中只有讓每個學生的思維過程都展現(xiàn)出來，學生的創(chuàng)新精神才能逐步培養(yǎng)。同時，教學中，我們要通過思維訓練的拓展，幫助學生擺脫原有定勢思維的束縛，不斷擴展學生思維的廣度和深度以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和習慣，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地學習，自主吸納知識，積極思考，積極探索和實踐。
三、結(jié)束語。
民族的創(chuàng)造力歸根結(jié)底要依靠提高全民的教育水準，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新是人類歷史進步的本質(zhì)，也是素質(zhì)教育的根本要求。我們相信隨著語文教育觀念、教育體制、教學原則和教學方法的不斷優(yōu)化，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)將更富有成效。
[摘要]創(chuàng)新日益成為推動時代發(fā)展的一股重要力量，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教學中我們必須把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提到關(guān)系學科教學質(zhì)量的高度來認識。教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面有著特殊使命，作為語文教育工作者必須在教育教學過程中注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
中學思政課教學創(chuàng)新篇七
近年來，思想政治教育已經(jīng)成為了中學教育的一個重要部分。同時，中學思政課教學也逐漸趨于完善，扮演著越來越重要的角色。在這個過程中，我也積累了一些經(jīng)驗和體會。
第一段：關(guān)注學生的思想動態(tài)。
在中學思政課的教學中，老師需要注重學生的思想動態(tài)。在日常的課堂教學中，我們可以從課前的情感調(diào)研、課堂互動、案例分析和生動的演講等多個方面入手，準確把握學生的思想動態(tài)?？梢赃m時分享自己或者身邊的人的經(jīng)歷，從而加深學生對于思想問題的理解和關(guān)注。通過這種方式，不僅可以讓學生更好地理解課程內(nèi)容，而且可以幫助學生更好地理解個人和群體之間的關(guān)系。
第二段：注重教學方法的創(chuàng)新。
中學思政課的教學方法需要不斷地創(chuàng)新。教學方法如講課、案例分析、家國情懷教育、現(xiàn)場觀察等方法都可以運用到思想政治教育中。同時，教師也需要了解學生的特點，以此根據(jù)不同年齡段和認知能力，來選擇不同的教學方法。例如，對于初中生來說，可以通過講故事、小游戲等生動活潑的方式來讓學生容易理解，而對于高中生則可以通過讓學生參加討論小組或者研究小組，從而提高他們的思考和表達能力。
第三段：關(guān)注案例教學。
案例教學已經(jīng)成為了中學思政課的重要組成部分，通過真實的案例讓學生了解不同的道德與價值觀，幫助學生變得更加正直，避免犯錯。但是要注意的是，只有真實的案例才能夠讓學生產(chǎn)生深刻的印象并真正感受道德規(guī)范和社會價值的重要性。同時，老師也需要掌握好分析案例的方法，幫助學生深入思考問題的根本原因和可能產(chǎn)生的后果。
第四段：構(gòu)建多元化教育環(huán)境。
構(gòu)建多元化的教育環(huán)境是思政課教學的另一個重要組成部分，其中包括學校、家庭、社會等多個方面。學?？梢酝ㄟ^組織各種形式的主題活動來豐富教育環(huán)境，著力培養(yǎng)學生的感性認識和思維能力。家庭可以通過加強親子溝通、引導(dǎo)孩子學習國情，以及啟發(fā)孩子的自我想象能力，幫助孩子逐步了解社會價值、民族文化和國家面貌。社會方面則可以通過培訓研討會、實地考察、社區(qū)服務(wù)等各類活動來增強學生的社會責任感和公民意識。
第五段：注意綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
中學思政課的教學最終目的是要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這其中包括思想道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新意識等各方面。這些素質(zhì)的培養(yǎng)需要老師從多個方面著手，例如：要注重對學生情感的引導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建正確的價值觀念；要關(guān)注學生實際行動，通過實踐活動來增強其創(chuàng)新能力和實踐能力；要著重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和公民責任意識等，為其生活和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，在中學思想政治教育中，教師需要注重學生的情思動態(tài)；需要對教學方法不斷創(chuàng)新；需要加強案例教學和構(gòu)建多元化教育環(huán)境；需要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，常把思想政治教育與實踐活動和社會服務(wù)結(jié)合起來。只有這樣，才能真正做好思想政治教育的工作，讓學生在理性和感性的雙重作用下成為具有完整人格的有情有義公民。
中學思政課教學創(chuàng)新篇八
[內(nèi)容摘要]詞匯在任何語言的學習中都是必不可少的，它是語言的基礎(chǔ)。初中英語詞匯教學直接影響著學生對英語的學習，也直接影響學生的學習積極性和學習成績。詞匯的學習不是簡單的詞匯表的記憶和學習，而是學習者積極參與的一種過程，是學習者需要掌握的一種技能。今年七年級新目標英語的使用，給初中英語教學帶來很大的沖擊。英語詞匯教學作為英語教學的難點，在新目標英語中更加突現(xiàn)。搞好在起步階段搞好詞匯教學，對學生英語的長遠學習起著重要的作用。
[關(guān)鍵詞]新目標詞匯教學。
一引言。
詞是語音，音義和語法特點三者統(tǒng)一的整體。又是語句的基本結(jié)構(gòu)單元（陸國強1986）。離開了詞匯的學習，任何語言的習得都是徒勞無功的。離開了詞匯，語言就失去了實際意義。語言學家威爾金斯曾說過“沒有語法，人們的表達就寥寥無幾。而沒有詞匯人們就無從表達任何事物。由此可見詞匯對于語言學習的重要性。同時一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明其英語水平的高低。詞匯教學作為英語教學的基礎(chǔ)，深刻地影響著英語教學的質(zhì)量。
新目標英語goforit是人民教育出版與美國湯姆森出版集團合作出版的教材，它吸收并采取了美國人在教育方法和教學理念上的不少優(yōu)點，使教材更加貼近學生生活貼近學生，與學生的實際生活密切聯(lián)系，使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學習的動力。新教材七年級（上）在語法教學上并沒有做過多的按排，但詞匯量大是該教材的一大特點。新目標英語七年級上冊詞匯有700個左右，比人教版的教材詞匯有較大增加幅。詞匯的加大，自然也就增加了教學的難度。由于學生在小學階段英語基礎(chǔ)不一，這對初中英語教學帶來很大的困難。詞匯是語言教學的基礎(chǔ)，在起步階段詞匯教學的好壞關(guān)系到學生可持續(xù)的發(fā)展，其意義重大，十分值得研究和學習。
二、新目標英語的教學難點。
1、新目標英語第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，單詞多是七年級英語教學的難點。
2、學生英語基礎(chǔ)不一，分化嚴重。盡管在小學階段就開設(shè)了英語。但多數(shù)學生升入初中不具備1－2級課標的基礎(chǔ)（小學階段基本掌握600-700個單詞的詞匯量和50個左右的習慣用語）。以本校為例，作為農(nóng)村初中的一所，很多學生對英語不夠重視，英語學習能力差，首先表現(xiàn)在語音方面，單詞讀不來，意義無法理解。面對新教材頓感到很不適應(yīng)，難以進入學習角色，覺得學習任務(wù)重、負擔重。有的學生基本上是“零英語基礎(chǔ)”，英語學習困難可想而知道。
4、課的編排和juniorenglishforchina完全不同，如何根據(jù)教學實際安排單詞教學，是目前使用新目標的進行詞匯教學的困惑之一。
5、新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中六冊教材的全貌沒有整體上的感性認識。
6、使用的新教材雖說是初中起點（零起點）教材，但顯然教材的預(yù)備篇內(nèi)容少，所用課時少，不能彌補學生小學英語不足。
三、詞匯教學的重要性。
詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學家里弗（river）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。詞匯是學生的最大的“攔路虎”，對于起步階段的七年級學生來說，尤其如此。要完成新教材說要求的目標，首先應(yīng)該重視詞匯的教學。
四、七年級詞匯教學。
1激發(fā)興趣是關(guān)鍵。
在所有的教學方法中，激發(fā)學習興趣是最有效的一種。英國著名語言學家c.e埃克斯利也說過：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”。激發(fā)學生的學習興趣是任何一門學科老師首要做的工作。剛升入初中的學生單純而富有童趣、樂觀而富有朝氣。但學習上情緒波動往往較大。在具體的工作中激發(fā)學生的學習積極性顯得尤為重要。
兵法有云：所謂攻城為下，攻心為上。詞匯教學本身是比較枯燥的，如果在詞匯教學中讓學生死記硬背，高壓鞭策，結(jié)果可能是適的其反，在學生中滋生厭學情緒。因此在七年級的單詞教學中，把握學生的學習心理，掌握學生的學習特點，創(chuàng)造民主和諧師生關(guān)系，將激發(fā)和保護學生的學習興趣和學習積極性作為七年級英語教學的重點。在教學中注意這樣的一些關(guān)鍵詞：1）氣氛（atmosphere、2）自尊(self-esteem)、3）勇氣和信心(courageandconfidence)、4）鼓勵(encouragement)。
新教材課本本身就很吸引學生的注意，新目標英語課本的畫面采用了彩色的卡通人和物，配上各種情景對話，非常適合剛上初中的學生的心理，更能吸引學生的興趣。在教學中教師應(yīng)充分利用圖片的直觀效果來吸引學生的有意注意，通過豐富多彩的圖片培養(yǎng)學生的興趣。將知識性與趣味性有機地結(jié)合起來。同時要激發(fā)學生的英語學習興趣還應(yīng)該注意：滿足學生的迫切需求(目標功利化)、給予學生成功的體驗(激發(fā)動機)、重視起點評估和反饋(成功可視化)。總之，在起步階段的英語教學中，保護和培養(yǎng)學生的學習興趣應(yīng)該放在教學工作的首位。
2強調(diào)音、形、義的教學。
“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！保ê憾矗?990）。英語教學實踐證明，三年看頭年，初一是基礎(chǔ)，語音是核心，要學好英語，首先要突破語音關(guān)，讓學生多積累一些拼讀規(guī)則是突破語音關(guān)的關(guān)鍵，盡管英語單詞難記易忘，但它與任何事物一樣都有其內(nèi)在的規(guī)律性。根據(jù)專家的研究，英語單詞盡管讀音和拼寫形式上是兩套符號，但90%以上在音、形之間是統(tǒng)一的，有規(guī)則的。英語畢竟是拼音文字，一般只要讀出單詞的正確發(fā)音，掌握一定的拼讀規(guī)則，許多單詞就很容易拼寫出來?，F(xiàn)在的初中教材中的詞匯大部分都是有規(guī)律可循的。因此在教學詞匯中，從字母入手，在學生了解輔音字母在單詞中的發(fā)音的基礎(chǔ)上，再講解歸納元音字母及常見的一些字母組合在單詞中的發(fā)音，根據(jù)字母拼讀單詞。這樣既能幫助學生記憶單詞的讀音，又能幫助學生記住了單詞的拼寫。比如：在教name時，給學生講解什么叫開音節(jié)，元音字母在開音節(jié)中發(fā)本身音，即a發(fā)/ei/，e發(fā)/i:/，i發(fā)/ai/，o發(fā)//，u發(fā)/ju:/。學生掌握了這個規(guī)則后，就會很容易地讀出take、date、、。新教材單詞中多音節(jié)單詞比較多，如：difficult、exciting、conversation、favorite、interesting、documentary.broccoli等。眾多的多音節(jié)單詞的出現(xiàn)，勢必會給學生的單詞記憶帶來一定的困難。如果讓學生通過音節(jié)劃分來記憶單詞，效果就可能大不一樣。
3注意多渠道的輸入，多形式的輸出。
詞匯記憶問題歷來是外語教學中的難點、重點。為了提高記憶的質(zhì)量，教師必須教會學生科學地記憶詞匯。在教學中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生動用各種器官識記詞匯，盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來學習詞匯，充分發(fā)揮聽覺記憶、視覺記憶和動覺記憶相結(jié)合的綜合記憶作用。隨著當代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學已在學校教學中日益普及。多媒體教學的出現(xiàn)，提高了同時呈現(xiàn)詞的音、形、義的可能性，使學生能夠在各種感官的協(xié)同作用下，迅速建立詞匯各方面的聯(lián)系，準確掌握詞匯的各個方面，從而有利于理解和記憶。感性與理性的結(jié)合使詞匯教學又邁出可喜的一步。輸入只是記憶過程中的一個階段，一個完整的記憶過程還離不開輸出。詞匯的輸出形式很多，例如，可根據(jù)特定的話題材料給出特定的詞匯，讓學生用這些詞匯進行情境對話或書面表達；也可以要求學生挑出與詞匯單上的詞不搭配的詞，并解釋他們?yōu)槭裁匆x掉這些詞；還可以讓學生說出他們能記住的所學單元中的單詞，讓他們按種類將詞分組，畫出詞匯理解圖。這些輸出形式可幫助學生鞏固所學詞匯，注意詞與詞之間的關(guān)系，增強詞匯的搭配能力，鞏固相關(guān)的語義網(wǎng)，促進詞匯的學習和記憶。
4注意新單詞的直觀教學方式。
用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記新教材每一個單元都配備了大量生動的圖片，為新單詞的教學創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。在教授新單詞中可以用多種直觀教學法。
a.利用實物介紹新詞匯。如:look,thisisapear（用手指著梨）用同樣的方法教apple,backpack,pants等和生活相關(guān)的單詞，在新目標七年級英語中前幾個單元這類詞較多。。
b.用簡筆畫。簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。如：男孩（boy），女孩（girl）。
c.使用圖表.如用樹形圖介紹家庭成員及其關(guān)系（familytree）。
d用手勢教學here,there,this,that等。教師邊說英語邊演示，讓學生邊聽邊領(lǐng)會并運用于實際之中。
e)通過多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行詞匯教學。
6在練習中掌握詞匯，培養(yǎng)語感。
詞匯教學要認真貫徹“詞不離句，句不離文”的原則。孤立地教學詞匯是難以湊效的，只有在句子中，在一定的情景中，在聽說讀寫的各項訓練活動中教學詞匯，才能實現(xiàn)詞匯教學的真正目標。
7在任務(wù)中教授單詞。
新目標。
總之，英語中的詞匯教學，要遵循語言教學規(guī)律，采用不同的教學方法，使學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的。
參考書目：
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5胡春洞，1990，《英語教學法》[m]，北京：高等教育出版社。
中學思政課教學創(chuàng)新篇九
摘要：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，初中語文迎來了發(fā)展的新契機。當前初中語文教學仍存在諸多問題，優(yōu)化初中語文教學具有顯著的現(xiàn)實意義。本文立足于當前初中語文教學中存在的問題，闡述了新課改下優(yōu)化初中語文教學的若干策略，旨在推動初中語文教育教學的改革發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;教學策略。
一、新課程改革形勢下初中語文教學改革的必要性。
當前，許多發(fā)達國家為提高公民的平均受教育程度，普及了十二年義務(wù)教育，大大提高了公民的知識水平和綜合素質(zhì)而我國實施的九年義務(wù)教育時間尚短，并且教育基礎(chǔ)薄弱。再加上農(nóng)村地區(qū)受“上學無用論”思想影響，很多農(nóng)村學生中途輟學，因此我國的人均受教育程度整體不高。為提高人口素質(zhì)、推動社會快速發(fā)展，國家必須重視義務(wù)教育的普及和教育質(zhì)量的提高。初中階段是學生積累知識、提高能力、提高素質(zhì)的重要時期，是為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此實施初中教學改革至關(guān)重要。語文是一門基礎(chǔ)性學科，是學習其他學科的基礎(chǔ)，在新課程改革背景下推進初中語文教學改革，不斷提高語文教學效率和教學質(zhì)量更重要。
二、初中語文教學改革的策略。
在初中語文教學改革過程中，教師要確立學生的學習主體地位，引導(dǎo)學生積極主動地參與教學，綜合運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，切實提高教學質(zhì)量。
1.提高學生的自主學習能力。
新課程改革的不斷推進，為初中語文教學的改革夯實了基礎(chǔ)。新課程最顯著的一點，在于“以學生為本“理念的提出，強調(diào)語文教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力。對此，教師在實際教育教學中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學模式，轉(zhuǎn)而以雙向教學模式開展探究合作教學。一方面教師通過探究合作教學，積極引導(dǎo)學生在探究合作中，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力，另一方面合作探究教學強化師生教與學的良性互動，增進師生之間的感情，這對有效語文教學非常重要。此外，在探究合作教學開展中，還應(yīng)注意兩點：一是合作學習的平臺的有效搭建。教師需要針對學生的學習情況，科學合理地組建學習小組;二是合作探究的內(nèi)容要以教學大綱為中心，突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率的前提和基礎(chǔ)。教師要激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，就要使學生在學習過程中認識到自己的潛力，體驗到學習的快樂，增強自信心。具體而言，教師要根據(jù)學生的年齡和認知特點，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、猜測故事結(jié)局、分組討論、播放多媒體課件等多種方式激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件形象直觀，能吸引學生的注意力;創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學生融入故事，有利于激發(fā)學生的學習興趣;分組討論能營造和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣。在教學活動中，教師要對學生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學生主動投入教學，加快學生對所學知識的理解和掌握，使他們的記憶更深刻，從而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。
3.重視因材施教。
由于教師平時的工作量很大，如備課、課堂教學、批改作業(yè)、處理班務(wù)等，因此教師往往沒有太多精力與學生交流、溝通，不能全面了解每個學生的學習情況，尤其對后進生缺乏足夠的關(guān)心，不能真正做到因材施教，不利于整體教學質(zhì)量的提高。針對這種情況，教師可以通過與學生談話、召開座談會、與其他任課教師交流等方式，盡可能多地了解學生的具體情況，以便在教學過程中針對不同的學生采用不同的教法，爭取做到因材施教，如對成績優(yōu)異的學生提問有難度的問題，對學習有困難的學生提問較容易的問題，使他們都有所進步，增強學生的自信心。這樣有利于提高語文教學水平，促進學生全面發(fā)展。
4.構(gòu)建高效的語文課堂。
高效的課堂就是在教師的引導(dǎo)和學生積極主動的學習思考過程中，教師在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)的過程，也是促進學生獲得更高層次發(fā)展的過程，是最大限度地實現(xiàn)教學三維目標的過程。高效語文課堂的核心理念是促進學生更好、更快地發(fā)展，表現(xiàn)為學生在課堂上占有主體地位，學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性都能得到發(fā)揮，讓學生更好地學習、進步和成長。教學目標在課堂教學中具有指導(dǎo)作用，如果沒有具體、明確的教學目標，教師就不能預(yù)想課堂效果。教學同樣要有深度，才能使課堂教學的價值得以體現(xiàn)。教學富有激情有利于學生積極主動地學習，是促進學生學習的不懈動力。打造高效課堂，既要求教師轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，積極投身到新課程的實踐中，又要求教師激情四溢，將豐富多彩的課程內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。
5.用發(fā)展的眼光看待學生。
新課程標準要求轉(zhuǎn)變教師對學生的觀念。新課程要求教師學會用發(fā)展的眼光看待每一個學生，相信學生的潛力是不可預(yù)知的，學生是有待發(fā)展的人。教師既要正視學生的不足，又要挖掘?qū)W生的潛能，用辯證的思維、發(fā)展的眼光看待每一個學生，還要注意順應(yīng)學生身心發(fā)展的規(guī)律。教師只有明確學生之間存在個體差異性，才能珍視學生的獨特性，發(fā)展其創(chuàng)造性。總之，在新課程改革不斷推進的大背景下，初中語文教育教學的改革發(fā)展勢在必行。當前，初中語文教學仍存在諸多問題，在一定程度上制約新課程理念的踐行。對此，在新課改下，優(yōu)化初中語文教學應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，踐行“生本”理念，并切實做到：(1)注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力;(2)結(jié)合實際開展分層教學，促進全體學生發(fā)展;(3)完善教學評價模式，客觀評價學習成效;(4)整合教學資源開展課外活動，拓展教學空間。
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中學思政課教學創(chuàng)新篇十
思政教育是大學教育中非常重要的組成部分，為了更好地踐行和推廣思政教育，我參加了“思政創(chuàng)新教學報告”系列活動，并在其中獲得了一些收獲。本篇文章主要圍繞著我的心得體會展開，旨在分享我在思政創(chuàng)新教學方面的經(jīng)驗和思考。
第二段：認識到思政教育改革的必要性。
在思政創(chuàng)新教學報告中，講座老師提到了當前社會發(fā)展中的諸多問題，引領(lǐng)我們到思考如何在教學中讓學生認識到思政教育改革的必要性。對此，我認為我們作為教師要給學生明確的指向，讓他們認識到什么是思政教育，它的主要目的是什么。同時通過課堂上掌握具體的學生們的狀態(tài)，在選定的情境下尋找到合適的實例，讓學生產(chǎn)生認同感，促進思政教育的發(fā)展。
第三段：合理運用新媒體手段。
隨著數(shù)字化時代的來臨，我們教育工作者應(yīng)該學會使用新媒體手段，使學生更好地接受思政教育。在講座中，老師向我們介紹了如何精心策劃微課、短視頻等內(nèi)容，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺等，在校內(nèi)外傳播思政教育信息。借此，我學會了類似的技巧和方法，讓我的課堂教學更加生動有趣，學生們也能夠更加深入地了解思政課程。
第四段：學生自主性的重要性。
學生自主性也是思政課程中非常重要的一項內(nèi)容。教師應(yīng)當引導(dǎo)學生獲得自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠有意識地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師既是知識的傳遞者，也是學生學習的引導(dǎo)者，為發(fā)揮學生主觀能動性提供了很好的機會。我認為，只有在這樣的課堂環(huán)境中，學生們才有可能產(chǎn)生積極的參與性和對思政教育的熱情。
第五段：結(jié)論。
思政教育的成功必須由教師和學生共同參與，并在不斷學習的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。通過參加思政創(chuàng)新教學報告，我得到了很多啟示和感悟，認識到思政教育改革的緊迫性，并意識到合理運用新媒體手段以及學生自主性的重要性。在今后的思政教育工作中，我將選擇最有利的方式，將這些經(jīng)驗和實踐應(yīng)用到課堂教學中，不斷探索創(chuàng)新的思政教育模式，通過這種方式，在教育中發(fā)揮更加獨特和扎實的作用。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十一
摘要：高職思想政治理論課教學方法是其教學活動的重要因素，是關(guān)鍵，它關(guān)系到學生學習的積極性的調(diào)動、教學質(zhì)量的提高、教學任務(wù)的完成和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，必須加強對思想政治理論課教學方法的研究與創(chuàng)新，才能有效地帶動和幫助高校學生梳理科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，提高思想政治理論課教學實效性和可行性，以此達到思政政治理論課教學的目的。
高職院?！八颊n”教學特點主要表現(xiàn)為“思政課”教學內(nèi)容體現(xiàn)“職業(yè)性”教學方法體現(xiàn)“靈活性”教學評價體現(xiàn)“綜合性”。它既不同于普通高?！八颊n”教學也不同于中等和初等教育的思想品德或思想政治課教學同時它既不同于專業(yè)課教學，也不同于實習、實驗課教學，也不同于公共文化基礎(chǔ)課教學。
目前高職院校“思政課”教學的方法大致分為三種類型：教師主導(dǎo)法、學生主體法、社會實踐法。
教師主導(dǎo)法主要是指在高職院?！八颊n”教學中教師處于主導(dǎo)地位，處于演員地位，學生處于觀眾地位?！把輪T”表演的思想水平、藝術(shù)水平影響到臺下觀眾的興趣和收獲。
教師主導(dǎo)法，具體包括講述法、講解法、講讀法和講演法等四種形式以及開展調(diào)查學生情況和家訪等活動。
學生上課法指在“思政課”教師的指導(dǎo)下由學生當“教師”講解一部分教學內(nèi)容的教學方法。通過該方法、學生主動查資料寫講稿、試講、正式講解、評講、鍛煉學生膽量和實踐能力。
社會實踐法是指在高職院校“思政課”教學中充分遵循高職院校的教學目標即培養(yǎng)高職應(yīng)用型技術(shù)人才的要求，突出學生實踐動手能力和技能的培養(yǎng)強調(diào)理論聯(lián)系實際學以致用，使學生在實踐中開拓眼界增長見識、明白道理、提高能力的教學方法。具體包括參觀、訪問、調(diào)查、服務(wù)、參加讀書會、參加“四學”小組、參加班團活動、研究課題、聽報告、看電視、電影、錄像、多媒體學習、文娛晚會、心理咨詢、道德咨詢、法律咨詢、宣傳模擬法庭、法庭旁聽、辦黑板報和學習園地、組織興趣小組。
唯物論：規(guī)律是客觀的，我們要遵循客觀規(guī)律，一切從實際出發(fā)，實事求是；
辯證法：辯證否定觀、創(chuàng)新意識。
認識論：實踐是認識基礎(chǔ)。
這里不加贅述。
常規(guī)的教學方法對學生似乎不能引起興趣，這就要多研究新的方法。
2、互動參與式教學法；
3、啟發(fā)式教學法；
4、專題式教學法；
6、分層次因材施教法；
7、多媒體教學法。
清華大學的“因材施教”提升實效性法。
近年來，清華大學在研究型教學的基礎(chǔ)上，主動探索和積極實施“因材施教”教學新模式，采取了一系列創(chuàng)新舉措，把握教學對象共性與個性的統(tǒng)一，兼顧教學內(nèi)容的一般性與特殊性，從“以教為主”向“以學為主”轉(zhuǎn)型，努力促進學生自主學習，在增強教學針對性的同時，有力地提升了思想政治理論課的實效性。
大連理工大學的“大班授課、小班討論”促進自我教育法。
經(jīng)過多輪的實踐探索與總結(jié)，我校思想政治理論課“大班授課、小班討論”的教學模式逐步完善，取得了良好效果。
南京師范大學的網(wǎng)絡(luò)教學增強師生互動法。
2009年開始，南京師范認真貫徹落實教育部關(guān)于加強高校思政課建設(shè)的一系列精神，探索運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺全面改革本科生思想政治理論課教育教學。
鶴壁職業(yè)技術(shù)學院的“兩平臺三實訓”提高職業(yè)素養(yǎng)法。
學院緊緊圍繞高職院校高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，以深化實踐教學改革為切入點，切實改進傳統(tǒng)思想政治理論課教學重灌輸輕內(nèi)化、重認知輕體驗、重理論輕實踐的弊端，創(chuàng)建了“兩平臺、三實訓”相結(jié)合的體驗式思想政治理論課實踐教學模式。
東北師范大學的“四維并進”創(chuàng)新教學方法。
幾年來東北師范大學從學生、教材、教師和合力四個維度，深入研究、強力推進，創(chuàng)新思政課教學方法，努力實現(xiàn)規(guī)律把握與教學改革相統(tǒng)一、教材指導(dǎo)與學生接受相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學生互動相統(tǒng)一、教學即時性與教育日常化相統(tǒng)一，取得了較好的成績?！八木S并進、集成創(chuàng)新”教學方法改革的推進離不開學校的高度重視。
哈密職業(yè)技術(shù)學院的“掛牌選課”法。
在2016年3月開學后，實驗“掛牌選課”的方法，就是讓所有上高職同一門思政課課程的老師，在同一個時間，上同一專題的內(nèi)容，讓學生選擇希望上哪個老師的課。這個方法有些殘忍，就是要逼迫老師們積極備課，而且是要花精力備課，要準備每一堂課都是“精彩一課”，每個老師都會使出渾身解數(shù)去尋找適合高職民漢族學生聽課的方法，把每一堂都上成“優(yōu)質(zhì)課”。這樣，才可以吸引學生們的眼睛和注意力。
教師是否重視教學方法的改革與創(chuàng)新，反映的是一門課程的總體教學水平和質(zhì)量，也是教師形象和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，作為高職思政課教師，應(yīng)該做到有極強的政治責任感，對自己的思政課教學要有信心，對自己的教學有問題意識，思政課教師具備這樣的素質(zhì)，注重教學方法的改革和創(chuàng)新也就自然成為上好一堂課的內(nèi)在要求。
高職思想政治理論課教法為研究視角，以培養(yǎng)學生研究性學習能力為切入點，分析了教法的內(nèi)涵和基本特征，進而探討了將先進的有意義的教學方法引入高校思想政治理論課中的重要性。高校思想政治理論課對于保障高職生思想健康成長有著重要作用。但隨著社會的不斷發(fā)展，高校思想政治理論教學也面臨一些新問題，這些問題嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。筆者希望通過對高校思想政治理論教學方法創(chuàng)新來解決這些問題，以期保證大學生思想健康成長。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十二
摘要：現(xiàn)代外語教學注重語言的交際功能，主張外語教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。主要從以下幾個方面進行了探討：通過語言運用培養(yǎng)交際能力；教學過程交際化；突破課本中心、課堂中心、教師中心，培養(yǎng)交際能力。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十三
新課程基本理念之一強調(diào)注意學生各種能力的培養(yǎng)，其中包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么如何在新課標下的體育教學中對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)呢？筆者對此在教學實踐中做了如下的嘗試，希望能與大家共同探討與研究。
第一，體育教材內(nèi)容多樣性。
體育學科教材內(nèi)容體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更主要通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高，使“生命之樹”常青，有充沛的精力去攀登科學高峰。體育教材中還蘊含著豐富的創(chuàng)新資源，每個教材都有鮮明的個性特征，都充滿著創(chuàng)造的精神。我們在體育教學中要善于挖掘創(chuàng)新因素，憑借教材來發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
第二，體育活動的實踐性。
體育教學是以身體練習為主要手段，其突出的特點是實踐性，在室外練習時，具有獨特的、開闊的學習和活動環(huán)境，有充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生的創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。
第三，體育課程目標的復(fù)合性。
體育課程目標非單一性，新課標下的體育課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養(yǎng)、教育為一體，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是體育教育的重要任務(wù)。
第四，體育課組織形式的多樣性。
第一，體育教學中發(fā)展學生的觀察能力。學生的觀察力是開發(fā)智力資源的重要內(nèi)容，同時也是啟迪創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學生觀察時，首先要做到有目的、有計劃、有選擇；其次要做好觀察前的準備工作；再次觀察應(yīng)注意重復(fù)；最后要注意培養(yǎng)學生觀察的興趣和習慣。如教師可布置學生觀看nba、cba的籃球比賽等重大的體育賽事。讓學生說出某隊的技術(shù)特點、比賽或?qū)W生喜歡的球星的趣事等，既提高了他們的觀察力，又提高了他們的觀察興趣。第二，體育教學中激發(fā)學生的好奇心。好奇心是中小學生認識事物和驅(qū)使探索行動的心理動力。初中生好奇心非常強烈。在體育教學中教師一般采用提問和變換練習手，以引發(fā)學生的好奇心。如在練習跳遠時為了提高學生越過水平障礙的能力，在踏板前拉一根適度高的皮筋。這一方面引發(fā)學生練習興趣，另一方面教師由此可向?qū)W生提問為什么要拉皮筋。很多學生回答是為了跳得更遠，也有的同學回答是為了掌握蹲跨式的技術(shù)動作。他們回答得都對。此時教師讓學生在不拉皮筋的場地跳的遠度與拉皮筋后跳的遠度進行比較，由于好奇心的驅(qū)使學生練習興趣十分濃厚。
第三，體育教學中培養(yǎng)學生多向思維。在體育教學中，教師應(yīng)注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的主動性、講究方法的靈活性。在體育教學中，教師應(yīng)當盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。
第五，體育教學中增加體育游戲活動。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動，符合初中生好玩、好動的年齡和心理特征，很受學生的喜歡。課堂上學生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學生一旦參與積極性提高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。如負重搬運練習，如果只是背來背去的練，學生會感到十分的枯燥，而我們?nèi)绻酶鞣N游戲性的形式，就會大大的提高學生的練習積極性。
第六，體育教學中對現(xiàn)有體育設(shè)施資源進行開發(fā)和改造。首先，指導(dǎo)、鼓勵學生勇于重組體育器材。在確保師生安全的前提下，教師在體育教學中可讓學生根據(jù)器材的特點，自行設(shè)計練習方法。其次，指導(dǎo)、鼓勵學生自制器材。通過學生自制簡易器材不僅能解決器材匱乏的困難，而且還能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，同時也能提高學生上課的積極性，課堂中學生用自制的器材進行各種各樣的練習特別興奮，積極性也特別高。
總之，教師只有不斷有創(chuàng)新的行動，學生才會有創(chuàng)新的意識和能力。體育教學過程中教師應(yīng)積極改革創(chuàng)新教學方法，不斷探究學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑與方法，有意識地對學生進行創(chuàng)新教育，只有這樣，學生才能更好地達成新課程的學習目標和要求。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十四
摘要：教學設(shè)計是連接教學理論與教學實踐的橋梁，在教學過程中起著重要的指導(dǎo)作用。教師承擔著教學設(shè)計的任務(wù)，新一輪的課程改革提出轉(zhuǎn)變教師的角色，從而對教學設(shè)計也提出了新的要求。文章試圖從新課程的角度闡述現(xiàn)代教學設(shè)計的新理念。
教學設(shè)計（即備課）是教師運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達到教學目標，對教什么、怎樣教，達到什么結(jié)果所進行的策劃。教學設(shè)計要在分析課程目標和教學任務(wù)、分析學生實際、分析教學環(huán)境與資源的基礎(chǔ)上，完成確定的教學目標、制定教學策略（包括教學程序的安排、教學方法的組合、教學組織形式的確定、教學媒體的選用等）、實施教學評價、編寫教學計劃等一系列的具體工作。
教學設(shè)計是一項復(fù)雜的工作，因為教學設(shè)計的對象是人，其設(shè)計的主體也是人，而人是最為復(fù)雜的、最難以把握的，同時影響教學設(shè)計的因素也是復(fù)雜的。因此，教師需要有統(tǒng)攬全局的能力，將教學過程作為一個系統(tǒng)來進行設(shè)計，以促進學生全面、和諧發(fā)展為最高宗旨。
一、傳統(tǒng)教學設(shè)計中存在的問題。
在傳統(tǒng)的課程觀中，課程內(nèi)容規(guī)定著“教什么”，而教學則負責“怎樣教”，課程與教學的界線涇渭分明。課程內(nèi)容由政府和學者專家制定，教師的職責是踏實而有效地傳遞課程內(nèi)容，是課程的實施者，很少有機會發(fā)揮教學自主性，只能跟在課程計劃的后面亦步亦趨，扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色。在這種課程觀的影響下，傳統(tǒng)的教學設(shè)計存在一定的問題是在所難免的，主要表現(xiàn)在：
（一）重教材，輕學生。
傳統(tǒng)的教學設(shè)計特別關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視了學生對知識的體驗過程。從教學的角度來講，教學的結(jié)論指教學所要達到的目的或所需要獲得的結(jié)果；教學的過程是指達到教學目標或獲得所需要結(jié)論而必須經(jīng)歷的必要程序。傳統(tǒng)的教學設(shè)計受應(yīng)試教育的影響，試圖走一條捷徑，將前人的知識經(jīng)驗以最高的效率傳遞給學生，于是，教師習慣于將知識嚼爛后喂給學生，教師教給學生的是現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說明，一切都是現(xiàn)成的，無需學生動手實踐就可以將知識快速地儲存于自己的大腦。這種教學設(shè)計剝奪了學生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學生只會死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實際上是對學生智慧的扼殺與個性的摧殘。
二、新課程的教學設(shè)計觀。
現(xiàn)代課程觀與教學觀認為，課程與教學二者不是二元對立的關(guān)系，而是相互作用，有機整合的關(guān)系。對課程與教學的關(guān)系，美國學者塞勒（jgsayloretal）等人做了很好的比喻（有三個，這里只舉一例）：“課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙；教學則是具體的施工。作為設(shè)計圖紙，會對如何施工做出非常具體的計劃和詳細的說明。這樣，教師便成了工匠，教學的好壞是根據(jù)實際施工設(shè)計圖紙之間的吻合程度，即達到設(shè)計圖紙的要求來測量的。”從這里看來，“教什么”在一定程度上決定著“怎樣教”，但教學在課程面前還是能有所作為的，因為課程的實施依賴于教學，課程實施的程度取決于教學的水準。同時，新課程也明確提出了教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的開發(fā)者的新觀念，另外，教師本身就是一種素材性課程資源和條件性課程資源的載體，這些優(yōu)勢使教師在教學設(shè)計中更是大有作為。
（一）教學設(shè)計的系統(tǒng)觀。
后現(xiàn)代課程觀認為課程是一個生態(tài)系統(tǒng)，是教師、學生、教學媒介以及環(huán)境組成的一個有機系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，這四個因素是相互作用、相互影響的，猶如一條“食物鏈”，必須全面地考慮四因素在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中一個或兩個。因此，教學設(shè)計其實就是對這個生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計，教師要用系統(tǒng)的觀點審視整個教學過程。由于教學設(shè)計要同時考慮到這四個因素，從而導(dǎo)致了教學設(shè)計更趨復(fù)雜。教師要從單純設(shè)計教學媒介（主要是教科書）轉(zhuǎn)向多維的立體設(shè)計，將設(shè)計的中心轉(zhuǎn)移到人的身上來。教師與學生是課程的有機組成部分并是相互作用的主體，于是在課程這個“生態(tài)系統(tǒng)”中“充滿了意義、理解和‘交互主體性’”。教學過程是一個師生、生生“交往互動”的過程，以交往互動為特征的教學，要求教師與學生能有更多的溝通，在溝通中，教師與學生各自憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學過程中通過心靈的對接、意見的交流、思想的碰撞、合作的探討來實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在教學設(shè)計系統(tǒng)觀的理念中，教學不再是教師唱“獨角戲”，教師與學生共同參與到教學中，成為一個“學習的共同體”。
在教學設(shè)計時還要關(guān)注到“生態(tài)系統(tǒng)”中的物的因素，如學習材料的選擇、教學環(huán)境的控制等，因為這些客觀的因素同樣會影響到教學過程。教師要真正將教學過程作為一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)來設(shè)計，從整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問題的最佳方案，以實現(xiàn)教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（二）為學習設(shè)計教學。
“為學習設(shè)計教學”是美國心理學家加涅提出來的，這也是有效教學設(shè)計的本質(zhì)所在。按照新課程的要求，教學設(shè)計應(yīng)當引導(dǎo)學生習得自主、探究、合作的學習方式，教師也就要相應(yīng)地對教材呈現(xiàn)方式、教學方式和師生互動方式進行改革，以促進學生的全面發(fā)展。但是，由于教學過程是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)，無論多完善的教學設(shè)計都會在課堂教學中不斷地變化、調(diào)整、豐富，都會在師生的交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題、新認識和新成果，因為不僅學生，而且教師的心態(tài)總是隨著具體的教學情景發(fā)生變化，同時知識經(jīng)驗的積累狀況也在發(fā)生變化。如何處理在教學設(shè)計未曾預(yù)料、也無法預(yù)料的“課堂意外事件”，如果強行按照原教學設(shè)計方案進行教學，勢必壓抑學生的積極性與創(chuàng)造性，因為學生任何一個思想的火花都可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火苗；如果任何一個課堂中生成的東西，教師都要顧及到，勢必影響教學進度，導(dǎo)致教學任務(wù)無法完成。教師處在一種進退維谷的兩難境地，教師需要更多的教學機智以應(yīng)對這種局面，正如有的研究者所說，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！?/p>
教師教學面對的是一個個富有個性、具有獨特性精神生活方式和經(jīng)驗的學生，現(xiàn)代教學設(shè)計不能無視、忽視個性的存在。因此，教師教學是應(yīng)“不拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的部分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求?！藗儫o法預(yù)料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學就不成為藝術(shù)了?！ú急R姆）”教師只有充分發(fā)揮自身的教育智慧，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，認真考慮學生的需求，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)實際教學中學生的變化隨時調(diào)整自己的教學，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
（三）知識教學與情感態(tài)度并重。
新課程強調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的目標之一就是要實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”在傳統(tǒng)教育中，知識的掌握往往成為評價學生的惟一尺度，而學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展由于沒有統(tǒng)一的評價尺度，不易操作，致使教師、學校以及家長對學生情感態(tài)度的發(fā)展重視不夠，教師也未將學生這方面的發(fā)展納入自己的教學設(shè)計中。情感態(tài)度價值觀隸屬于人的內(nèi)心世界，而人是內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的，是難以揣度的，因而無法通過教師的傳授而直接獲得，必須通過學生在學習的過程中親身實踐才能不斷地潛滋暗長。教師在進行教學設(shè)計時，要依托于教材，即“用教材教”而不是“教教科書”，在引導(dǎo)學生學習的過程中，為學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的土壤，把知識技能的學習與情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，對學生進行潛移默化的影響，真正成為學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
課程實施包括教學設(shè)計、教學設(shè)計的實施、教學評價三個階段，教學設(shè)計雖然對教學不起決定性的作用，但也起著十分重要的作用，是整個教學過程的起始階段，對教學過程起著宏觀調(diào)控的作用。教師在教學之前需要進行教學設(shè)計，但在教學過程中又不可拘泥于教學設(shè)計，被教學設(shè)計束縛了手腳，一切應(yīng)以學生為重，以教促學，應(yīng)學生動而動、應(yīng)情境變而變，對課堂教學各種變化進行綜合把握，及時做出正確的判斷，采取有效的措施。
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中學思政課教學創(chuàng)新篇十五
為了較好地完成課時教學系統(tǒng)的設(shè)計，教師要注意做到以下幾點。
（1）提出明確的課時教學目的。
課時教學目的是教師和學生在教與學的活動中應(yīng)共同努力達到的。它對教師教的方式方法以及學生學的方式起著決定和制約的作用。因此，課時教學目的不僅是教師要清楚掌握的，也是學生應(yīng)該了解的。明確了解課時教學目的，教師可以調(diào)節(jié)教學活動的控制能力，這包括對自己教的活動的調(diào)節(jié)控制，對學生學的活動的調(diào)節(jié)控制，以及對師生關(guān)系的調(diào)節(jié)控制等，以期充分發(fā)揮學習功能，使學生在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展。
（2）深人地鉆研課時教學內(nèi)容。
對教學內(nèi)容的深人鉆研和透徹理解是完成課時教學目的的關(guān)鍵。教師要掌握好構(gòu)成每一節(jié)教材內(nèi)容的要素，它們的范圍、深度和廣度，以及它們的最優(yōu)體系結(jié)構(gòu)。任何一節(jié)教材都是整體教材結(jié)構(gòu)中的一個部分。因此，鉆研和熟悉一節(jié)教材時，不能把注意力局限于這一節(jié)教材上，要了解它在本章、本冊以及全套教材中的地位和作用，把部分和整體結(jié)合起來。
（3）要切實了解學生。
我們知道，學生掌握知識要靠學生個體的智力活動。學生認識水平的`提高，不僅要借助于他們已有的經(jīng)驗知識和理論知識，而且必須通過各種思維方式方法來理解所學習的知識內(nèi)容，掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，進而形成知識結(jié)構(gòu)。學生個體的思維方式標志著學生個體的認識水平，也決定著個體的認識能力。
（4）落實教學手段。
教學手段就是為實現(xiàn)教學目的而采取的方法和措施。在教學過程中，教師與學生、師生與教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和作用是通過教學手段來實現(xiàn)的。為此，教師要對每節(jié)課的教與學的方式方法和措施進行認真地選擇、合理地組合，提出最佳的設(shè)計方案，為取得理想的教學效果提供條件。在選擇教學方法和手段時應(yīng)注意“一切以學生的發(fā)展為本”只要有利于學生自主、合作、探究學習的方法就應(yīng)多用。
（5）劃分課時教學階段。
課堂教學要結(jié)合本學科每節(jié)課的教學內(nèi)容的特點、課的教學目的、教師的活動、學生的活動、教學方法和措施等幾個方面進行綜合思考，據(jù)此來進行教學的階段劃分。脫離開上面講述的因素，把任何一節(jié)課都按提問、講授、鞏固、家庭作業(yè)這一種模式去處理，就會使教師沒有機會廣泛應(yīng)用多樣化的教學形式、方法和手段，影響教師在教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，對學生的培養(yǎng)教育也是不利的。
2.教學系統(tǒng)的實施。
中學教學應(yīng)該以課堂教學為中心，按照課前準備、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)(課外活動)學生成績的考核等幾個基本工作環(huán)節(jié)的規(guī)律組織和開展教學工作。
2.1課前準備的基本要求。
教師課前準備要求做到“三個轉(zhuǎn)化”即：將教學目的和要求轉(zhuǎn)化為教師的指導(dǎo)思想，將教材中的知識與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識與方法，將教師應(yīng)具備的知識與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識與方法。具體來說是：了解學生，鉆研教材，考慮教學方法，準備實驗和教具，編寫教案。
（1）鉆研教學大綱和教材。
任何一個教師在上課前都必須認真鉆研教學大綱，因為它是教育部頒發(fā)的教學的指導(dǎo)性文件，教師要反復(fù)研究，把握內(nèi)容標準，掌握精神實質(zhì)，并落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。教材是教學大綱的具體體現(xiàn)，它是學生學習和教師講授的基本依據(jù)。教師應(yīng)該認真研讀教材，鉆研其他知識體系體系結(jié)構(gòu)，關(guān)注學科知識的更新及有關(guān)背景素材。這樣才能為教好每一個單元和每一堂課打下必要的基礎(chǔ)。教師上課時才能掌握其深度、廣度，做到得心應(yīng)手，運用自如。
（2）考慮教學方法。
這是在熟悉學生，鉆研教材的基礎(chǔ)上，解決怎樣教和怎樣學的問題，包括確定課型和選擇教學方法等等。
（3）準備實驗和教具。
在中學教學中，為了給學生提供生動的學習情景，教師常常要組織、演示許多的實驗。為了使課堂演示實驗取得成功，教師必須事先對實驗進行充分的準備，無論實驗多么容易，多么簡單，也一定要親自試做，掌握實驗成敗關(guān)鍵，估計所需時間，確保在演示時效果明顯、操作規(guī)范、安全可靠，按時完成。
2.2上課。
課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，一般是按時間序列來劃分為：組織教學、復(fù)習舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)這樣五部分較為合適。組織教學最重要的是將學生的注意力和心情調(diào)到課堂中來。復(fù)習舊課重在“溫故而知新”要盡可能地通過舊知識將學生引人到新知識的學習中來，起到調(diào)動學生學習的積極性、激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的作用。講授新課是課的核心部分，教學目的的完成、教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵是在這部分來進行。鞏固新課重在使學生對所學知識進行歸納概括，強化重點，增強理解和記憶，可能的話為下節(jié)課作些鋪墊。布置作業(yè)重在獲得反饋信息。
2.3輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)是課堂教學的繼續(xù)，是教學的一種輔助形式，也是因材施教的必要環(huán)節(jié)之一。當前，中學教學中普遍存在著學生學習程度不同的現(xiàn)象，學生由于學習基礎(chǔ)、理解能力、學習條件、學習方法、興趣愛好各不相同，掌握知識和技能自然會有所差異。因此，課后及時進行輔導(dǎo)對貫徹因材施教的原則，提高教與學的質(zhì)量是十分必要的。
2.4作業(yè)及其批改。
作業(yè)及其批改是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，是教師獲取教學反饋信息的有效途徑。有計劃、有目的地布置和認真批改學生的作業(yè)可以獲取學生對所學知識的消化、理解和掌握的程度，學生分析問題、解決問題的能力等眾多教學反饋信息。并對今后的教學信息的再輸出將產(chǎn)生重要影響。作業(yè)有書面、閱讀、搜集資料、實驗、研究等形式，可以是即時的，也可以是短、長周期的。作業(yè)批改有學生互改、教師批改兩種形式。競賽的形式可以是在班級之間，也可在若干校際之間進行。由于競賽突出其選拔功能，因而競賽題要具有綜合性、靈活性，并要有一定的難度，重點要考查學生運用知識和技能解決實際問題的能力，但難度要把握在尖子學生有可能解決的知識點上。
3.結(jié)語。
總之，中學的教學是一個非常復(fù)雜的過程，學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，需要我們老師根據(jù)每個學生的特點，分別對待，合理解決。要想上好這門課需要我們老師對教學系統(tǒng)進行很好的設(shè)計，對課程的內(nèi)容進行課前的準備，在教學過程中對學生進行輔導(dǎo)，并對學生的課后作業(yè)及時批改與講評。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十六
摘要：運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法對大慶市中學體育課程中武術(shù)的開展作了相應(yīng)的調(diào)查和分析，對存在的問題進行初步探討，并提出加強體育教師專業(yè)理論知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，優(yōu)化體育教師隊伍結(jié)構(gòu)，加強學校對傳統(tǒng)武術(shù)項目的重視，以促進武術(shù)項目在大慶市各中學更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：武術(shù)；中學課程；教學現(xiàn)狀。
1前言。
中國武術(shù)，具有悠久的歷史，它是華夏民族在長期的生活和斗爭中提煉出來的，在政治，經(jīng)濟與文化的長期影響和滲透下，它具有濃厚的民族特征，擁有豐富的內(nèi)容，在民間代代相傳，歷久不衰。近年來，隨著武術(shù)運動的飛速發(fā)展，武術(shù)國際化步伐的逐步加快，使武術(shù)運動得到了更為廣泛的普及，從而帶動了武術(shù)教學的發(fā)展，對于武術(shù)教學在中學進一步擴展，具有重要的理論和實踐意義。在國外還尚未開設(shè)武術(shù)這門課程，國內(nèi)武術(shù)在中學體育課程中所占的比重甚少。本文通過武術(shù)在大慶市中學體育課程中的教學現(xiàn)狀，提出武術(shù)在中學辦學中存在的種種問題，并針對性的提出相應(yīng)的對策，為提高中學武術(shù)課程教學質(zhì)量和辦學規(guī)模獻計獻策，使武術(shù)在中學體育課程中健康的發(fā)展提供理論依據(jù)。
2研究對象與方法。
2.1研究對象。
以大慶市六所中學的`學生為研究對象。共發(fā)放240份“中學課程中武術(shù)教學開展情況調(diào)查問卷”，回收212份，回收率88.3%。有效問卷為203份，占回收問卷95.8%。
2.2研究方法。
本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對大慶市中學武術(shù)教學現(xiàn)狀進行研究與分析。
3研究結(jié)果與分析。
3.1學生、教師、武術(shù)教學在中學體育課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析。
3.1.1中學生基本情況。
在被調(diào)查203名學生中，男生占調(diào)查人數(shù)的55.2%，女生占44.8%，男女生比例相差不大，沒有太明顯的性別偏向，男生喜歡武術(shù)占78.8%，而女生僅占37%，明顯低于男生，調(diào)查表明，女生對武術(shù)這項傳統(tǒng)運動項目的喜歡程度與男生比較遠遠低于男生。
3.1.2大慶市中學體育課程中武術(shù)師資狀況。
調(diào)查表明，在學生心目中，體育教師武術(shù)技能掌握優(yōu)秀僅占15%，有11.6%的學生認為體育教師武術(shù)技能掌握較差，從上面數(shù)字可以看出，中學體育教師所具有的武術(shù)技能水平很大程度上不能滿足于當代學生的需求，直接影響學生的崇拜程度和學習興趣，提高體育教師自身武術(shù)修養(yǎng)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
3.1.3中學生對武術(shù)的認識與態(tài)度。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學生對學校武術(shù)教學的理解方式不同，導(dǎo)致最終意見不同。即使中學生對武術(shù)這傳統(tǒng)項目在學校開展與否的關(guān)注程度不是很高，但是絕大多數(shù)學生都知道武術(shù)具有修身養(yǎng)性的作用，對身體的肌肉、骨骼、血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)等都有明顯的增益作用。
3.1.4中學體育課程中武術(shù)教學存在的問題。
3.1.4.1武術(shù)教學開展不全面。
調(diào)查的六所學校體育課程的開展情況較好，基礎(chǔ)條件都比較優(yōu)越。但是，學生對學校舉辦過武術(shù)比賽的印象不深。因此，表明武術(shù)在中學體育課程中舉辦規(guī)模小，開設(shè)學時少。
3.1.4.2武術(shù)普及程度不高及設(shè)備缺乏。
在辦學方面，傾向智力開發(fā)，輕視體育，將有限的人力和財力放在文化課教育上，致使體育投入嚴重不足，學校體育設(shè)施器材奇缺（特別是武術(shù)器材），導(dǎo)致武術(shù)教學的開展在學校體育課程中顯得暗淡無光。
3.1.4.3組織形式不能滿足學生的需要。
目前大慶市學校體育是以班級為主的教學形式進行。在一個班中，學生接受同樣的教育，單一的組織形式忽視了學生的體質(zhì)狀況、運動能力、心理素質(zhì)等因素不同，忽視了學生的個體差異。
3.2.1加強管理，完善現(xiàn)有武術(shù)教學。
要提高武術(shù)在中學體育課程中地位和作用，首先，校長要起到模范帶頭作用，發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)武術(shù)，使其在中學體育課程中得充分開展。其次，把握機會，利用一切機遇，發(fā)展武術(shù)教學。
3.2.2提高武術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力。
首先，熱愛本職工作，要努力鉆研業(yè)務(wù)，掌握增進學生身心健康的手段和方法，完成學校體育任務(wù)。二是要進一步深化職業(yè)信念，激發(fā)武術(shù)教師的工作熱情，創(chuàng)造性地做好本職工作，努力做一名突出專項特長的武術(shù)教師。武術(shù)教師自身也應(yīng)注意選擇正確的研究方向和可行的研究方法，科研選題要做到“大處著眼，小處著手”，防止選題時貪大求全，力不能及，從而中途而廢。
3.2.3加強武術(shù)教學的物質(zhì)保障。
學校在教學場地，教師武術(shù)技能的培訓、武術(shù)服裝和器械等方面的投入應(yīng)考慮到長期效益，要為武術(shù)教學提供良好的物質(zhì)保障。
4.結(jié)論。
4.1調(diào)查表明學生渴望學習武術(shù)知識，掌握武術(shù)技能。
4.2武術(shù)在中學體育課程中所占學時較少，師資力量薄弱，武術(shù)教師在體育教師中人數(shù)所占的比例較少，武術(shù)開展所提供的物質(zhì)條件較差。
4.3目前武術(shù)在中學不斷的得到發(fā)展，規(guī)模也在不斷的擴大，研究新型教學組織形式和教學方法勢在必行。
參考文獻：
中學思政課教學創(chuàng)新篇十七
隨著社會的發(fā)展，人們對于思政教育的需求不斷提升，高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，更需要在思政教育方面做出創(chuàng)新。近日，我參加了一場關(guān)于思政創(chuàng)新教學的報告會，并從中汲取了新的心得體會。以下是我的五段式文章，分享我的體會和感受。
第一段：引入。
思政教育是高等教育的一部分，是培養(yǎng)學生成長為具有良好道德素質(zhì)、高尚思想道德情操和人文精神的有用人才的必要內(nèi)容。而思政創(chuàng)新教學則是指在傳統(tǒng)思政教育模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和完善，增強教學效果和體驗。近日，我參加了一場思政創(chuàng)新教學報告會，收獲頗豐，下文將給大家分享我的體會與感悟。
第二段：肯定。
在報告會上，我認識到思政創(chuàng)新教學已經(jīng)成為高校思政教育的新常態(tài)。為了更好地為學生提供優(yōu)質(zhì)的思政課程，許多高校和教師開始在課程設(shè)置和教學方式上進行大膽創(chuàng)新，將思政教育融入到更加豐富多彩的教學形式中，如大課堂、社會實踐、學生互動等，給學生帶來了全新的課堂體驗。
第三段：分析。
思政教育要實現(xiàn)創(chuàng)新，需要教師有全面的教學理念，需要更廣泛的教學資源，以及更自由靈活的課堂空間。此外，思政課教育與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合更可以改善思政教育的狀況，形成課程資源，協(xié)助學生提高學習效率和地位。思政課教育的創(chuàng)新也需要廣大教育管理部門及學校支持，提供有力保障，打造先進的教育系統(tǒng)，讓思政教育更好為人類事業(yè)服務(wù)。
第四段：啟示。
高校強化思政教育的改革創(chuàng)新、跨學科交融、開放式教學等理念，是推進高素質(zhì)人才培養(yǎng)的助推器，是現(xiàn)代高等教育產(chǎn)生的重要變革。學習創(chuàng)新思想和方法，并應(yīng)用于教學生產(chǎn)中，對于提升教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)具有積極的作用。因此務(wù)必不要為保護古老思維而縮小視野，如有新穎思想，不妨開展探索性的思考，迎接改革帶來思維的革新。
第五段：總結(jié)。
總之，思政創(chuàng)新教學是高等教育中不可或缺的重要內(nèi)容，因為它看重振興傳統(tǒng)思想教育，同時也為教師和學生提供了不同的思維開闊視野。思政創(chuàng)新教學需要學校、教育部門和每一個老師的共同努力，才能將其具現(xiàn)和發(fā)展。我們期望這種教育的變革，能夠走進更多的課堂中，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀年輕人，來發(fā)揮自己的價值，為社會發(fā)展作出貢獻。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十八
不知不覺中又一個學期過去了，在此期間較順利地完成了教學任務(wù)，初二第二學期的政治教學任務(wù)按方案完成了，在教學中既注重知識的傳授，更注重了學生的心理開展和良好習慣的培養(yǎng)，以及才能的提升，但是也有不盡人意的地方，回想半年工作，自己感想不知不覺中又一個學期過去了，在此期間較順利地完成了教學任務(wù)，初二第二學期的政治教學任務(wù)按方案完成了，在教學中既注重知識的傳授，更注重了學生的心理開展和良好習慣的培養(yǎng)，以及才能的提升，但是也有不盡人意的地方，回想半年工作，自己感想頗深，為來年更好的開展工作，我特總結(jié)如下：
本學期，我適應(yīng)新時期教學工作的要求，認真執(zhí)行學校教育教學，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，制訂教學方案，使教學工作有方案，有組織，有步驟地開展。在平時的教學工作中，我認真做到一下幾方面：
1、通過教學，讓學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)了學生正確的自尊心、自信心，進步了抗挫折才能，為將來更好地適應(yīng)社會生活打下了良好的根底。
2、在本學期的教學，學生初步形成了適應(yīng)現(xiàn)代社會所需的心理素質(zhì)，學會了如何在平時的學習、生活中鍛煉良好情緒，培養(yǎng)堅強的意志和面對挫折的信心和勇氣，增強了法制觀念。
3、本學期除了課堂教學之外，積極參加了學校的各種活動，認真參與學校的教育改革，全面施行素質(zhì)教育，認真開展心理教育，全面進步了學生的素質(zhì)。
教學工作中存在的缺乏：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在詳細的課堂教學中，往往是備好的課不得不進展必要調(diào)整。一方面，學生的學習根底相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應(yīng)；另一方面，有的同學比較活潑，上課氣氛積極，但中等生，差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，在備課時也沒有注意到這點。從而使教學效果不理想。
2、課堂教學紀律把握不夠嚴格；部分學生的.學習態(tài)度不夠端正，尚未轉(zhuǎn)化成功。新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多。課外活動的開展不夠，主要由于條件的限制和學生的素質(zhì)，一次在這一方面要加強。
針對以上缺乏，提出以下改進措施：
1、加強備課的針對性，努力效勞于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、本質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點詳細的內(nèi)容。
4、加強課外活動的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學生自主、合作、探究學習的伙伴。
本學期雖克制自身困難，努力工作，但工作中仍有好多缺乏，如成績不是特別突出，對學生的關(guān)心不夠等，我會在以后的工作中不斷改善。
1、因材施教，分層要求：在開學初，我盡快總結(jié)學生們的變化，在教學設(shè)計上，設(shè)計了不同方案，設(shè)計了不同的練習及作業(yè)，對他們提出不同的要求，這樣優(yōu)生拔高，后進生也會有所收獲，從而全面進步了成績。
2、把教改形式：寓明理、知事、動情、養(yǎng)成四環(huán)節(jié)寓于課堂教學之中。“明理”在指導(dǎo)學生分析理解教材的根底上使學生掌握了知識。先要求學生自學看書討論，老師在加以指導(dǎo)，在講解過程中作到清透活，使學生對所學知識產(chǎn)生濃重興趣，對所學易于承受?！爸隆痹谥v解知識的同時，結(jié)合相關(guān)情景材料進展分析，使學生知道在現(xiàn)實生活中如何去做?！皠忧椤痹诮虒W中我注重創(chuàng)設(shè)情境，激起學生強烈情感?！梆B(yǎng)成”通過這一環(huán)節(jié)的落實，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
3、使后進生也揚起了希望的風帆，對學消費生了濃重的興趣，很大程度上改變了“陪讀”的狀況。
4、愛心普照暖人心：愛心可以給人以溫暖，以自信，只有愛心普照一朵朵含苞未放的花蕾，才能竟相開放，我用真心去關(guān)心，保護每一位學生，同時也得到了學生的尊重。
5、認真?zhèn)湔n，做到每一節(jié)課，都像設(shè)計一件藝術(shù)品一樣，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)。
6、采用多種教學手段進展教學。如：多媒體創(chuàng)設(shè)良好情景，加大課堂容量，使課栩栩如生吸引學生。
7、認真家訪，積極同學生談心。課下進展心理疏導(dǎo)，作學生的知心朋友。
8、認真開展課外興趣小組活動。開闊了學生視野，穩(wěn)固了所學知識，進步了才能。
9、認真做好后進生轉(zhuǎn)化工作，并有記錄，收到明顯效果。
總之，這學期來工作雖然很辛苦，但也充滿了歡樂。這里有成績也有缺乏。在以后的教學工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)歷，力求更進一步進步自己的教育教學程度。盡管我已是從教多年，學習和掌握了有關(guān)專業(yè)和教育教學方面的知識。但是，面對當今科技如飛的年代，面對教材不斷革新的事實，我仍要不恥下問，向別人學習所長，用以補己之短，要積極參加教研活動，多方面涉獵各種知識，豐富自己，貼近學生，爭取下學期更大的收獲。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十九
中學數(shù)學是一門具有嚴密的邏輯推理的系統(tǒng)性、知識性、實用性、趣味性的學科。在教育轉(zhuǎn)軌，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，素質(zhì)教育如何操作是教師們討論、議論得比較多的問題。而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識則是素質(zhì)教育非常重要的一個方面。該文在中學數(shù)學教學中如何打破常規(guī)，實施素質(zhì)教育，特別是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維上談點體會。
中學 數(shù)學 創(chuàng)新 方法
創(chuàng)新是指貫穿整個教學之中的一條教學原則，不是單一的教學方法。而落實這一原則，將使課堂出現(xiàn)一種新的局面。數(shù)學課不再是老師講，學生聽，聽完之后練習題的格式。在教學中，自始至終讓學生有自由活動的空間，使他們處于積極創(chuàng)新的狀態(tài)，有進行創(chuàng)新的欲望。課堂開始時，教師給出一些實例或具體的數(shù)學現(xiàn)實作為起點。讓學生像歷史上數(shù)學家經(jīng)歷的創(chuàng)新過程一樣，觀察、試驗，用直覺或推理提出猜想，再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)物之間的聯(lián)系，形成體系，得到類似于教科書的數(shù)學知識。整個過程中，教師不設(shè)“圈套”，沒有一連串的問題牽著學生的鼻子走，幾乎對學生的任何想法都不加阻撓。
學生與學生之間可以互相討論，共同啟發(fā)，教師在課堂間來回走動，觀察學生的活動，真正讓學生向享受“創(chuàng)新”的自由，但是不排除教師恰當?shù)臅r候組織引導(dǎo)學生更有目的地進行創(chuàng)新和反思，不排除教師的總結(jié)性評述。由于中學生由于受年齡的限制，身體、心理發(fā)育不健全，自我控制力差，容易受外部環(huán)境影響，養(yǎng)成不良的學習習慣，對學習不重視，對自己學習的目的不明確，在學習上很茫然，教師應(yīng)該從學生的靈魂深處去觸及他，讓他們認識到新世紀社會需要的是有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要具備這種高素質(zhì)的人才必須由學校培養(yǎng)，要進入高等院校深造才能成為合格人才，這就要求在現(xiàn)階段的學生各科優(yōu)秀才能進入理想的天堂。學生有了理想就會開始飛翔，在學習的過程中將會積極主動、自覺進取。
興趣是學生學習的動力和源泉，在教學過程中教師正確的引導(dǎo)有助于學生學習興趣的建立，教師在教學中應(yīng)該做到：增強師生感情，創(chuàng)造良好的學習氛圍。采用啟發(fā)式教學增強學習興趣。運用多種教學手段，使學生活動生動有趣。教學函數(shù)時可以把這章的內(nèi)容分為三類：概念類，計算作圖類，運用類。在規(guī)定的時間里通過討論、總結(jié)使學生掌握每一個知識點應(yīng)注意的內(nèi)容。如在慨念類中一定要掌握：平面直角坐標系、函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等的意義和性質(zhì)。在教學中給學生編出口訣便于學生記憶，例如：在教學二次函數(shù)的性質(zhì)時，就歸納為：“二次函數(shù)拋物線；主要性質(zhì)記四點；先記開口對稱線；再記最值與頂點；一般式化頂點式；所有性質(zhì)便出現(xiàn)。”這樣學生容易記住，讓學生學起來也顯得輕松。
例如，平行四邊形的概念，按我國教材順序教學是先講多邊形，作為特殊情況引出平行四邊形定義，再講性質(zhì)定理，判定定理。如果按照“創(chuàng)新”教學原則進行，則完全不同。教師可先出示一系列平行四邊形或?qū)嵗?，告訴學生這些就叫平行四邊形，接下去就讓學生自己進行比較、分析、研究，學生經(jīng)過觀察思考之后，會發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的許多共同性質(zhì)，如二組對邊分別平行、對角相等、鄰角互補、對角線互相平分、對角線分平行四邊形為兩個全等三角形等。接著學生進而會發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)之間的聯(lián)系，比如可以由一個性質(zhì)推出另一個性質(zhì)，而且不同的學生可以選擇不同的性質(zhì)作為出發(fā)點，去推其他性質(zhì)。這樣學生不僅掌握了平行四邊形的概念，而且通過自己的“創(chuàng)新”活動學會了怎樣定義一個數(shù)學概念，對于定義的必要性與作用都會有更深的體會。
要提高數(shù)學教學質(zhì)量，學生閱讀能力德培養(yǎng)不可忽視。這就要求老師在平時的`教學中對學生要加強閱能力的訓練，在教學中對重要的數(shù)學名詞、術(shù)語、關(guān)鍵語句要逐字逐句逐段講解，對重要的數(shù)學名詞、術(shù)語、關(guān)鍵語句反復(fù)強調(diào)，并指出記憶的方法，同時標上自己給定的符號標記。對于例題，首先讓學生讀題，然后再引導(dǎo)學生審題，最后確定最佳的解題方法。
要達到創(chuàng)新的目的，教師就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要鼓勵學生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于質(zhì)疑書本。因為，書本上的東西和權(quán)威們的說法，都是在當時當?shù)氐目陀^情況下得出的結(jié)論。當客觀實際發(fā)生了變化，就應(yīng)該按照新的情況得出新的結(jié)論。如果愛因斯坦不突破牛頓關(guān)于時間和空間的觀念，就不可能提出相對論。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才會去鉆研，去創(chuàng)新，才有好奇心。創(chuàng)新肯定是標新立異，肯定是做前人沒有做過的事。創(chuàng)新的源泉就是好奇心，因此，數(shù)學老師要培養(yǎng)、要保護學生的好奇心。另外，在學生具有一定的閱讀能力后教師根據(jù)學生的接受情況找一些閱讀題目讓學生按照老師講解的方法進行分析，找出這道題的重點、難點和易錯處，設(shè)置思考題、課外閱讀題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外數(shù)學材料，促使學生再次閱讀尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，進一步順應(yīng)和強化知識。
數(shù)學教學之所以有利于貫穿“創(chuàng)新”原則，這與數(shù)學的特點是分不開的。弗賴登塔爾說過：數(shù)學是最古老的科學，同時也是最容易“創(chuàng)新”的一門科學，因為數(shù)學實質(zhì)上正是人們常識的系統(tǒng)化，這與別的科學不一樣。數(shù)學的建立，從觀察到猜想，再證明，得到真理，用不著像物理、化學那樣大搞試驗，而且數(shù)學結(jié)論可以在不同的場所由不同的人獨立獲得。老師要依靠課堂教學內(nèi)容，在教學中首先要讓學生對初中階段所有解題類型有個整體把握，把初中的運用題分為13種類型，每拿到一道題先分析它屬于我們學習的哪種類型，涉及到的有哪些數(shù)量關(guān)系，哪一句體現(xiàn)整個題的等量關(guān)系，有沒有“是”或“比”等等。讓學生有條不紊的進行思考，這樣一道題就不難解決了，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度，如在講完新課后，安排課本中的練習題作為速算題，以提高學生快速答題的能力。除了課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，閱讀題比賽，分析各種解題方法的特點，拓展學生的思路，盡開創(chuàng)學生的創(chuàng)新能力。教師也只有在教學中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變要求，才能形成新課程改革新課標的教育理念。
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