方案的制定需要綜合考慮多種因素，包括人力資源、經(jīng)濟(jì)條件、技術(shù)要求等。方案的制定需要有創(chuàng)新思維和跨學(xué)科的綜合能力，以找到最佳的解決辦法。小編為大家整理了一些成功案例，希望能夠幫助大家制定出更好的方案。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
微課是指經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課能夠幫助學(xué)生打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，是一種方便科學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。
微課特點(diǎn)是微，即短而精，以五到十分鐘的時(shí)間，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的突破，不追求全面的詮釋，不追求內(nèi)容的完備，而在于突出一個(gè)點(diǎn)，從某個(gè)點(diǎn)出發(fā)，闡述教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，既能幫助教師加強(qiáng)專業(yè)的素養(yǎng)，又能幫助學(xué)生分享自己的心得。微課和課件、課例又有明顯區(qū)別，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。微課把傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地從課堂拓展到電腦、手機(jī)、ipad等;教學(xué)時(shí)間從課堂上拓展到學(xué)生的可能空余時(shí)間;知識(shí)傳授方式由課堂上一師對(duì)多生改為一師一生?，F(xiàn)在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力各異，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)較好適應(yīng)了不同的個(gè)體需求。
微課體現(xiàn)的是“先學(xué)后教”。教師設(shè)計(jì)微課，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得，教師只起組織、指導(dǎo)、啟發(fā)作用，放手給學(xué)生，微課學(xué)習(xí)之后，教師在課堂上再根據(jù)學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)題解惑、討論總結(jié)、鞏固提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
第43頁(yè)例2及練習(xí)十一。
1、使學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)。
2、讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
理解平均數(shù)的含義和求法。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
1、出示兩個(gè)籃球隊(duì)的身高統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮。
2、如果兩個(gè)籃球隊(duì)進(jìn)行身高比較，你認(rèn)為哪個(gè)隊(duì)隊(duì)員身高高些？
3、討論：怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究新知（引導(dǎo)學(xué)生探索用平均數(shù)的方法比較）。
1、合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算。
2、提問(wèn)：142厘米表示什么？它是指歡樂隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎？
3、144厘米表示什么？它是指開心隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎？
4、你能告訴我們兩個(gè)隊(duì)的總體身高比較情況嗎？
雖然歡樂隊(duì)中的王強(qiáng)是兩個(gè)隊(duì)中最高的，但歡樂隊(duì)的總體身高情況不如開心隊(duì)，體會(huì)平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)量。
說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪心男┑胤揭残枰\(yùn)用“平均數(shù)”知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題？
出示上兩周課堂評(píng)分。
[板書：100分98]。
[板書：99分99]。
[板書：98分99]。
[板書：100分100]。
[板書：96分98]。
[板書：98分100]。
你們認(rèn)為第一周課課堂評(píng)分肯定比幾分多，比幾分少？
師生共同演算：
平均分是多少？
三、鞏固練習(xí)：
課本練習(xí)十一。
四、全課小結(jié)。
第五課時(shí)、練習(xí)十一練習(xí)題。
一、練習(xí)內(nèi)容：第44頁(yè)至第45頁(yè)的練習(xí)。
二、練習(xí)要求：運(yùn)用本單元所學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用到練習(xí)中，不明白的可以互相討論。
三、練習(xí)題：
第一題，是一道實(shí)踐活動(dòng)題，要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，再估算平均身高和平均體重。每個(gè)小組計(jì)算完了以后，再在小組間對(duì)比一下，并和第39頁(yè)中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常進(jìn)行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題，先讓學(xué)生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整，最后計(jì)算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學(xué)生實(shí)際記錄本地一周的'氣溫情況，再計(jì)算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式可以通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得信息。
第3題，也是一道實(shí)踐活動(dòng)題，通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)、計(jì)算平均等過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。
第4題，讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計(jì)圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來(lái)越大的原因，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實(shí)原因。第三小題是開放題，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)信息，如學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預(yù)測(cè)一下兩種下個(gè)季度的銷售情況。
第5題，讓學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
微課名稱：
四年級(jí)上冊(cè)“計(jì)數(shù)問(wèn)題”
知識(shí)點(diǎn)名稱：
數(shù)線段的個(gè)數(shù)。
學(xué)科類型：
教學(xué)環(huán)節(jié)類型：
新課講授。
教學(xué)活動(dòng)類型：
講授。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)觀看視頻會(huì)快速準(zhǔn)備的數(shù)出線段（角）的個(gè)數(shù)。
教學(xué)對(duì)象：
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。
教學(xué)資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件。
教學(xué)過(guò)程：
1、給出一個(gè)圖，讓學(xué)生先試著數(shù)線段，提出問(wèn)題：怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來(lái)。進(jìn)行基于問(wèn)題的教學(xué)。
2、從一般到特殊，講述數(shù)線段的技巧。
3、給出問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
預(yù)計(jì)上課時(shí)間長(zhǎng)度：5分鐘。
教學(xué)理念：創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂趣，有益于學(xué)習(xí)的微課程。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
第43頁(yè)例2及練習(xí)十一。
1、使學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)。
2、讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
理解平均數(shù)的含義和求法。
1、出示兩個(gè)籃球隊(duì)的身高統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮。
2、如果兩個(gè)籃球隊(duì)進(jìn)行身高比較，你認(rèn)為哪個(gè)隊(duì)隊(duì)員身高高些？
3、討論：怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況。
1、合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算。
2、提問(wèn)：142厘米表示什么？它是指歡樂隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎？
3、144厘米表示什么？它是指開心隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎？
4、你能告訴我們兩個(gè)隊(duì)的總體身高比較情況嗎？
雖然歡樂隊(duì)中的王強(qiáng)是兩個(gè)隊(duì)中最高的，但歡樂隊(duì)的總體身高情況不如開心隊(duì)，體會(huì)平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)量。
說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪心男┑胤揭残枰\(yùn)用“平均數(shù)”知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題？
出示上兩周課堂評(píng)分。
[板書：100分98]。
[板書：99分99]。
[板書：98分99]。
[板書：100分100]。
[板書：96分98]。
[板書：98分100]。
你們認(rèn)為第一周課課堂評(píng)分肯定比幾分多，比幾分少？
師生共同演算：
平均分是多少？
課本練習(xí)十一。
第五課時(shí)練習(xí)十一練習(xí)題。
一、練習(xí)內(nèi)容：第44頁(yè)至第45頁(yè)的練習(xí)。
二、練習(xí)要求：運(yùn)用本單元所學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用到練習(xí)中，不明白的可以互相討論。
三、練習(xí)題：
第一題，是一道實(shí)踐活動(dòng)題，要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，再估算平均身高和平均體重。每個(gè)小組計(jì)算完了以后，再在小組間對(duì)比一下，并和第39頁(yè)中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常進(jìn)行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題，先讓學(xué)生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整，最后計(jì)算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學(xué)生實(shí)際記錄本地一周的氣溫情況，再計(jì)算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式可以通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得信息。
第3題，也是一道實(shí)踐活動(dòng)題，通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)、計(jì)算平均等過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。
第4題，讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計(jì)圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來(lái)越大的原因，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實(shí)原因。第三小題是開放題，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)信息，如學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預(yù)測(cè)一下兩種下個(gè)季度的銷售情況。
第5題，讓學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
微課要簡(jiǎn)單化時(shí)間“微”——時(shí)間不超10分鐘，5分鐘左右為宜;內(nèi)容“微”——一個(gè)微課把握一個(gè)知識(shí)點(diǎn);要求“微”——每次啟發(fā)一點(diǎn)，量變引發(fā)質(zhì)變。由于時(shí)間短，因此微課的內(nèi)容一定要設(shè)計(jì)好，要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)練精致，正確處理好“多”與“少”的矛盾，避免龐雜和空洞，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和收尾環(huán)節(jié)要做到恰到好處，不拖泥帶水，導(dǎo)語(yǔ)切入課題要快速，收尾要畫龍點(diǎn)睛、新穎獨(dú)到、引人注目。
選題是關(guān)鍵聚焦教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)制作微課，這些知識(shí)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)中不能很好解決或解決不好的問(wèn)題。要突出“解惑”功能，簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)不必。究竟哪些知識(shí)適合使用微課?教師要深挖教材，確定內(nèi)容，然后搜集素材，寫出相應(yīng)的微教學(xué)設(shè)計(jì)。另外選題要適合用多媒體表達(dá)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果肯定不理想，也許使用傳統(tǒng)教學(xué)效果更佳。
體現(xiàn)學(xué)生為本教師要從學(xué)生的角度去制作微課，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。如何站在學(xué)生的角度，以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn)，就是微課程的內(nèi)容。通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，突出在教師指導(dǎo)下的學(xué)生感悟、探究、自主構(gòu)建與能力提升。微課雖然是無(wú)生上課，但上課的教師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出教師的教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是教師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
講究實(shí)用圍繞教學(xué)任務(wù)展開，而不是單純?yōu)榱遂偶?。要求教師在制作微課過(guò)程中，調(diào)動(dòng)一切教育手段，去掉花里胡哨的技術(shù)，力求講究實(shí)用，不浮夸，切不可舍本逐末，追求畫面干凈，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到文字上去，才是正確的選擇。對(duì)微課程要有一個(gè)理性的期待，它不是靈丹妙藥，不能解決所有的問(wèn)題，只是眾多研究方式的一種，如果一個(gè)微課能給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)收獲和啟發(fā)，也算是非常不錯(cuò)了。
做到精細(xì)化要想做出好的微課，根本上還是要吃透教材，了解學(xué)情，熟練掌握授課內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，熟悉微課的制作特點(diǎn)和制作技巧，會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)段的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n形式來(lái)制作。因此，這需要教師長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行摸索和學(xué)習(xí)，要有精益求精的態(tài)度和鍥而不舍的毅力。在微課制作完成后，課前還需要多次練習(xí)操作，不合適的地方及時(shí)修正，力求學(xué)生使用起來(lái)方便快捷、應(yīng)用自如。這樣才能將微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得恰到好處，更好實(shí)現(xiàn)使用目標(biāo)。如果對(duì)微課流程不熟悉，制作技術(shù)不熟練，學(xué)生使用起來(lái)就效果不明顯。
總之，微課作為一種新型的課程資源，以其簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，具有廣闊的教育應(yīng)用前景，它對(duì)于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展都起著重要的作用。教師應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜的思考，參與微課的應(yīng)用與實(shí)踐研究，讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“隱形翅膀”，叩開自主學(xué)習(xí)之門。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
數(shù)學(xué)新課程的學(xué)生觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，本課設(shè)計(jì)遵循“以生為本”的原則，首先通過(guò)對(duì)正比例的復(fù)習(xí)，直接導(dǎo)入新課教學(xué)，揭示課題，根據(jù)生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，推理和概括出反比例的意義，接著運(yùn)用反比例的知識(shí)，判斷兩種量是不是成反比例的量，然后讓學(xué)生自己舉例說(shuō)說(shuō)生活中的反比例，進(jìn)一步加深對(duì)反比例關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)反比例，能體會(huì)函數(shù)思想。
2.能根據(jù)反比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，并能利用反比例知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。重難點(diǎn)和關(guān)鍵。
1.重點(diǎn)：理解反比例的意義。
2.難點(diǎn)：正確判斷兩種量是否成反比例。
3.關(guān)鍵：認(rèn)真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。教學(xué)方法。
講解法、提問(wèn)法、探究法等微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)講解設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（1）分。
1.正比例的意義是什么？怎樣用字母表示這種關(guān)系？
2.判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例的關(guān)鍵是什么？（1）相關(guān)聯(lián)的量（2）比值一定。
鞏固舊知為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。過(guò)程（6）分1.課件出示。
例1。
師：在表1和表2中，有哪幾個(gè)變量？它們之間有什么關(guān)系？表1和表2中的關(guān)系相同嗎？
生：表1的兩個(gè)變量（長(zhǎng)和寬），積相等都是24。表2的兩個(gè)變量（長(zhǎng)和寬），和相等都是12。
生：速度和時(shí)間這兩個(gè)量，時(shí)間隨著速度的增加而減少，時(shí)間隨著速度的減少而增加，在變化過(guò)程中，速度和時(shí)間的積總是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定時(shí)，交通工具的速度和時(shí)間的乘積一定。
教學(xué)過(guò)程。
1.回顧導(dǎo)入：正比例的意義導(dǎo)入反比例。
2.探究新知：用微課學(xué)習(xí)反比例的意義。
3.鞏固練習(xí):判斷兩種量是否成反比例？并能利用反比例知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4.課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么。
5.課后思考：正比例和反比例有什么異同？課后反思。
本微課是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)8分鐘，主要通過(guò)生活中的三個(gè)情景，讓學(xué)生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義，并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，生動(dòng)直觀地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。不足之處：1.在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間還是不夠，沒有給足時(shí)間讓學(xué)生自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點(diǎn)放不開。2.在提問(wèn)方面，過(guò)多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)困生知識(shí)的拓展訓(xùn)練太少，要多關(guān)注全體學(xué)生。如果讓學(xué)生自己來(lái)探索，自己去提問(wèn)，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來(lái)一些變化，更加放手讓學(xué)生做，我想效果一定會(huì)更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
【論文摘要】。
“制作微課是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課卻是藝術(shù)”。微課雖“微”但五臟俱全，雖然只有短短的數(shù)分鐘，但要在短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)問(wèn)題講清楚，讓觀看微課的人聽明白，就需要對(duì)微課進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)就是盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，也就是說(shuō)微課的知識(shí)點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要，思路明確，使學(xué)習(xí)者容易接受。本文從微課教學(xué)設(shè)計(jì)的選題、目標(biāo)及內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。使微課與教師的教、學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
上學(xué)期，最大的收獲就是與“微課”的親密接觸。以前對(duì)微課的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“聽說(shuō)過(guò)”和“知道”的程度，從沒有進(jìn)行過(guò)深入的了解。上學(xué)期通過(guò)微課的國(guó)培學(xué)習(xí)，從中我了解了微課的起源、制作過(guò)程、方法以及要用到的各種應(yīng)用軟件，觀看了許多微課的視頻，教學(xué)設(shè)計(jì)等，使我對(duì)微課有了新的認(rèn)識(shí)?！爸谱魑⒄n是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課卻是藝術(shù)”。微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但要在短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)問(wèn)題講清楚，讓觀看微課的人聽明白，這就需要對(duì)微課進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。因而微課選題還要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法后，經(jīng)常分不清楚周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)算面積帶長(zhǎng)度單位，算周長(zhǎng)帶面積單位的情況，這些現(xiàn)象表明學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，沒能及時(shí)的消化，將周長(zhǎng)和面積兩個(gè)概念混淆，針對(duì)這種情況，我們可對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，結(jié)合多媒體的動(dòng)畫演示幫助學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)的概念，建立正確解決問(wèn)題的方法。微課的選題是微課制作非常關(guān)鍵的一環(huán)，當(dāng)我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)中了解了學(xué)生的需求，那么選題也就不再是一件難事了，良好的選題可以有事半功倍的效果。
二、目標(biāo)要突出，指向要明確。
新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。微課的教學(xué)目標(biāo)也是師生共同追求的，由于微課教學(xué)時(shí)間短，因此切入課題必須迅速，可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。如除數(shù)是一位數(shù)除法微課時(shí)，就可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題，這樣學(xué)生在微課一開始就可以直奔主題，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)就是盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，也就是說(shuō)微課的知識(shí)點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要，思路明確，使學(xué)習(xí)者容易接受。
三.教學(xué)過(guò)程要清晰，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中的實(shí)際完成部分，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)要詳細(xì)敘述教學(xué)的內(nèi)容，寫好微教案，做到條理清晰，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。微課雖“微”，但麻雀雖小五臟俱全，為了精準(zhǔn)把握教學(xué)時(shí)間與教學(xué)過(guò)程，教師可以精心設(shè)計(jì)微課錄制的腳本，好的腳本設(shè)計(jì)是一節(jié)好微課的基礎(chǔ)，通常包括片頭揭題、引入課題、主要過(guò)程、梳理。
總結(jié)。
片尾結(jié)束等五部分。將這五部分進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸吩谟邢迺r(shí)間內(nèi)完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在寫微教案時(shí)，教師的語(yǔ)言也是非常重要的，從心理學(xué)上來(lái)講，教師講課時(shí)如使學(xué)生感到有趣，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，聽起課來(lái)精神集中，記憶深刻。反之，如果教師的語(yǔ)言呆板平淡抽象，缺乏一種吸引力，學(xué)生聽起來(lái)平淡無(wú)味，自然會(huì)印象膚淺，效果不佳。所以在微課教學(xué)中采用生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，引起學(xué)生的求知欲也是非常必要的。總之，微課的設(shè)計(jì)一定要有利于學(xué)生獲取知識(shí)，能讓學(xué)生跟上老師教學(xué)思路，順利完成學(xué)習(xí)。技術(shù)改變著生活改變著學(xué)習(xí)。微課，作為一種新興教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式，將具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
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小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
自薦信三字經(jīng)課件例句我優(yōu)秀入團(tuán)申請(qǐng)流程劇本了細(xì)則申請(qǐng)書職責(zé)活動(dòng)策劃！生產(chǎn)任職簡(jiǎn)報(bào)請(qǐng)示學(xué)習(xí)方法，抗疫排比句詩(shī)詞教學(xué)模式感言；材料普通話考試檢測(cè)事業(yè)單位，卷首工作思路教學(xué)方法承諾書我，優(yōu)秀廣播稿寫作指導(dǎo)了加油稿抗疫資料自薦信仿寫！加油稿杜甫體積食品活動(dòng)方案。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
不同學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)不同性質(zhì)微課筆者按微課學(xué)習(xí)時(shí)間先后，把它分為課前預(yù)習(xí)微課、課中學(xué)習(xí)微課、課后鞏固微課、階段復(fù)習(xí)微課幾種類型，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要靈活選用，不同學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)不同性質(zhì)的微課。
1)課前預(yù)習(xí)型。傳統(tǒng)的課堂都是教師講授學(xué)生回家作業(yè)，遇到問(wèn)題要等到第二天教師批改完作業(yè)后再統(tǒng)一解決。微課教學(xué)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了顛覆，微課可以用于學(xué)生新課的課前預(yù)習(xí)。微課內(nèi)容是教師把本該在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)技能整合，做成一段段微課，讓學(xué)生在課前觀看初步學(xué)習(xí)。等到上這堂課時(shí)，大部分學(xué)生都掌握得差不多了，大大提高了上課效率。
2)課中學(xué)習(xí)型。學(xué)生課前利用微課預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)先了解學(xué)生微課預(yù)習(xí)效果，在檢查反饋的同時(shí)，梳理學(xué)生的疑難點(diǎn)，剩下的時(shí)間則用來(lái)答疑解惑，利用課中微課強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，甚至也可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，廣度和深度上都有所拓展，把知識(shí)點(diǎn)延伸出去展開深層次、多角度的探討，提高學(xué)生合作交流的能力和思辨能力等。數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥乏味，有些學(xué)生很不喜歡數(shù)學(xué)。但使用微課，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不僅每天看視頻就能學(xué)到新知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的遺漏，上課的時(shí)候還能和同學(xué)一起解決問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)難度，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)。
3)課后鞏固型。針對(duì)各章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師把一堂課最精華的內(nèi)容提煉出來(lái)制成微課，上傳到班級(jí)共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課上沒聽懂的學(xué)生可以在家多次觀看，直到弄通、弄明白為止。
4)階段復(fù)習(xí)型。每周周末也可以做微課，幫助學(xué)生回顧一周學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生借助微課的學(xué)習(xí)對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我整理。有了這一學(xué)習(xí)方式的幫助，促使學(xué)生自主整理知識(shí)，培養(yǎng)自我整理能力。
微課呈現(xiàn)形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣微課有其獨(dú)到的特點(diǎn)：教學(xué)效果好，直觀、清晰，細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解非常到位、透徹，便于理解。要發(fā)揮好微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，制作形式靈活多樣的微課，為教學(xué)服務(wù)?？梢允钦n堂教學(xué)視頻(課例片段)、課件、習(xí)題測(cè)試、教師反饋等，也可以是課堂或作業(yè)中疑難問(wèn)題的解答。有時(shí)也可以從一道題入手制作不同微課，或一題多解，面向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和思維訓(xùn)練;或精講多練，面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)化講解和鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)。也可以構(gòu)建學(xué)生需要的微課程資源庫(kù)，放到班級(jí)共享平臺(tái)“微課超市”上，向?qū)W生開放。
微課還能在數(shù)據(jù)后臺(tái)的支撐下以進(jìn)階作業(yè)的形式及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生觀看微課，完成自學(xué)報(bào)告單，上傳至班級(jí)共享，以便教師能夠及時(shí)看到反饋信息，進(jìn)而以學(xué)定教，進(jìn)行二次備課。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
講授了《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》，在教后我體會(huì)很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
此外，我覺的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得相對(duì)輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識(shí)的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張?jiān)谑谡n時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對(duì)這一部分處理的不太好。
努力的方向：
如果再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
為推進(jìn)常州市教科院新版“中小學(xué)教學(xué)建議”（小學(xué)數(shù)學(xué)）的學(xué)習(xí)與實(shí)施細(xì)化，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)教育”的學(xué)科追求，不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力及課程實(shí)施水平，促進(jìn)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)綜合質(zhì)量提升。近日，常州市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師教學(xué)研修暨“解決問(wèn)題的策略”專題在線教研活動(dòng)如期舉行。
線上教學(xué)研修現(xiàn)場(chǎng)。
據(jù)介紹，本次云教研受到了廣大一線數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，百余所學(xué)校教研組集中線上觀摩，近20_人圍繞小學(xué)生“問(wèn)題解決能力”，從“解決問(wèn)題的策略教學(xué)本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等，展開在線研討，以實(shí)踐智慧碰撞，探尋提升學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展?；顒?dòng)由市教科院小數(shù)教研員蔣敏杰老師主持，市級(jí)學(xué)科中心組及學(xué)科教研員全程參與本次線上教研。活動(dòng)共分課堂展示、互動(dòng)評(píng)課、總結(jié)提升三個(gè)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)首先進(jìn)行在線課堂觀摩，三位來(lái)自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構(gòu)，以不同的思路展開不同時(shí)段的策略教學(xué)。新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳雨老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（從條件想起）》，陳老師注重學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)解決問(wèn)題策略的一般步驟；常州經(jīng)開區(qū)橫山橋中心小學(xué)蔣文老師執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（從問(wèn)題想起）》，蔣老師充分預(yù)設(shè)，精編習(xí)題，重視對(duì)學(xué)生困難的指導(dǎo)，引發(fā)由問(wèn)題架構(gòu)條件的思路；溧陽(yáng)市燕湖小學(xué)的彭琪老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略（靈活選擇）》，彭老師注重學(xué)生不同思維路徑的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握和接受策略。
線上教學(xué)研修現(xiàn)場(chǎng)。
研討環(huán)節(jié)，三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀察，進(jìn)行主題評(píng)課。新北區(qū)孟河中心小學(xué)的張思月老師以“厘清解題思路，促進(jìn)思維提升”為主題，天寧區(qū)鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校惲潔老師以“理解解題思路，促進(jìn)思維提升”為主題，溧陽(yáng)市河心小學(xué)的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗(yàn)，感悟提升”為題進(jìn)行了互動(dòng)評(píng)課，三位老師圍繞“策略”學(xué)習(xí)中兒童的學(xué)習(xí)心理及思維過(guò)程，以課堂教學(xué)組織的視角，闡述了對(duì)學(xué)與教，思維遷移內(nèi)化的理解。
其后，在線研討開啟互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師們針對(duì)每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié)，展開了具體而準(zhǔn)確的評(píng)析思考，不時(shí)還提出自己的疑問(wèn)以供專家解答。從視頻中可見了，有的學(xué)校年級(jí)備課組圍攏，有的則以學(xué)科組為單位，邊聽邊想、邊聽邊研、邊聽邊議，研討氛圍異常熱烈，研究效果非常好。
江蘇省特級(jí)教師溧陽(yáng)市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導(dǎo)大家思考以下問(wèn)題，并給出了實(shí)施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學(xué)中的價(jià)值，如何幫助學(xué)生形成策略，如何依據(jù)教材特點(diǎn)建構(gòu)解決問(wèn)題的教學(xué)框架。她強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視“策略的形成”而不是“具體的問(wèn)題解決”。常州市教育科學(xué)研究院潘小福副院長(zhǎng)圍繞解決問(wèn)題的策略“教什么，怎樣教”展開論述，他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視策略教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)：“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運(yùn)用策略——內(nèi)化掌握策略”。同時(shí)，潘院長(zhǎng)還對(duì)我們這次線上專題研討的模式提出表?yè)P(yáng)，他鼓勵(lì)常州市各小學(xué)創(chuàng)新教研模式，多加展開專題研討，形成自己的教研成果，為創(chuàng)造“適合每一位學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育”貢獻(xiàn)自己的一份力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識(shí)別五種不同的山體部位。
二、教學(xué)目標(biāo)：
熟練掌握識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。
三、教學(xué)過(guò)程與方法：
通過(guò)讀圖、繪圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過(guò)觀察、比較、抽象、概括等過(guò)程，形成地理概念。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、判讀等高線地形圖，識(shí)別五種不同山體部位；
2、區(qū)別山谷、山脊。
五、教學(xué)用具：
教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)：等高線地形圖的繪制原理。
（二）授課：
教師拿出模型，與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學(xué)通過(guò)觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律，識(shí)別山谷、山脊；聯(lián)系瀑布的形成，強(qiáng)調(diào)河流的形成部位。
（三）課堂小結(jié)：
教學(xué)反思。
一、教師自評(píng)：
《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內(nèi)涵豐富，是七年級(jí)地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我以自制模型為載體，以海拔的認(rèn)識(shí)——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學(xué)主線，較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識(shí)，使教學(xué)變得形象生動(dòng)，較好地強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考獲取知識(shí)。但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時(shí)，我比較著急，留給學(xué)生觀察思考的時(shí)間較少，這對(duì)部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困惑；還有如果語(yǔ)言的表達(dá)能更簡(jiǎn)短精確、風(fēng)趣幽默，我相信效果會(huì)更好，還要繼續(xù)努力。
二、學(xué)生反饋：
教師語(yǔ)言通俗易懂，教態(tài)親切自然；教學(xué)用的模型直觀、形象、生動(dòng)，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就明白。
三、同行點(diǎn)評(píng)：
1、備課充分，教材處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)清晰、科學(xué)性強(qiáng)，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。
2、運(yùn)用自制模型并結(jié)合小黑板，形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解9個(gè)詞語(yǔ)的意思；了解多義詞“生、開”在句子中的意思。
能力：能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。
知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
情感：懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2、懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出題，齊讀。
2、同學(xué)們，看了課題，你已經(jīng)知道了什么？
3、你還有哪些問(wèn)題想知道？
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生放聲自己讀課文，把課文讀通讀順。邊讀邊思考自己想知道的問(wèn)題。
2、讀后交流。
說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么？
3、試著用自己的話把這件事講給同學(xué)聽。
4、說(shuō)說(shuō)這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、再讀課文，給課文分段。
1、瀏覽課文，結(jié)合我們剛才的討論，請(qǐng)你給課文分段。
2、同桌交流。說(shuō)說(shuō)分段理由。
3、集體交流。并說(shuō)說(shuō)各段的大意。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，看看從第一段中你能有什么發(fā)現(xiàn)？
2、劃出自己有所發(fā)現(xiàn)的句子，好好地讀一讀。
3、讀后交流：
重點(diǎn)理解：
“瞧，滿桌的菜，竟是個(gè)蛋的天下：青椒炒雞蛋，油煎荷包蛋，還有蛋面、蛋糕、蛋湯……”
你從這句話中體會(huì)到什么？
讀好這句話，讀出菜多，蛋多。
五、課堂作業(yè)：
完成作業(yè)本一、二兩題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段主要講什么？
過(guò)渡：
外婆家哪來(lái)這么多的雞蛋呢？今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
二、研讀第二段。
2、抽生讀這一段。
3、提問(wèn)：
你知道“我”在外婆家一共數(shù)了幾次雞？
4、生自己站起來(lái)回答，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
5、統(tǒng)一意見，明確理由。
“……一有空就去數(shù)雞。”看出“我”數(shù)了很多次雞。
6、再看看課文具體寫了幾次，分別用了什么方法數(shù)？
（1）自由讀。
（2）交流。
7、再找找，“我”還用了哪些方法數(shù)雞？
8、“我”數(shù)了這么多次雞，數(shù)清了嗎？
你從哪里看出“我”還沒數(shù)清？（找出多處理由）。
9、同學(xué)們，假如給你一個(gè)機(jī)會(huì)去數(shù)雞，你會(huì)用什么方法去數(shù)雞？你覺得你能數(shù)得清嗎？
不管是數(shù)得清，還是數(shù)不清，總之“我”是沒數(shù)清，為什么“我”不寫自己把雞數(shù)清了呢？
（突出雞多）。
10、再找一找，這一段中還有哪些地方可以看出雞多？
生讀書，找句子。
交流：引導(dǎo)讀出雞多。
（1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。
（2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂。
（3）雞聽見這熟悉的聲音一窩蜂似地?fù)韥?lái)。
（4）并排十幾個(gè)雞筐里都有雞在生蛋。
……。
并說(shuō)明自己的理由。
11、思考：
三、研讀第三段。
1、自由讀這一段，思考：
從這一段中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、交流：
（1）重點(diǎn)體會(huì)外婆的話。
（2）我的心理樂滋滋的.僅僅是因?yàn)閹Щ亓巳恍‰u和一籃雞蛋嗎？
句中的省略號(hào)表示什么？
用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”心里為什么樂滋滋的。
四、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
1、默讀提示，思考：這一學(xué)習(xí)提示告訴我們什么？
2、交流：
你從學(xué)習(xí)提示中讀懂了什么？
3、小結(jié)：今后，我們要運(yùn)用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。
教后記：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得比較滿意的有兩處。一處是我讓學(xué)生來(lái)數(shù)雞，看他們是否數(shù)得清。反過(guò)來(lái)討論“我”為什么數(shù)不清，說(shuō)明了什么。這樣欲揚(yáng)先抑，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解。另一處是我的板書設(shè)計(jì)，從數(shù)雞到一有空就去數(shù)，再到運(yùn)用了各種各樣的方法數(shù)，最后到數(shù)不清，得出結(jié)論“黨的政策好，農(nóng)村發(fā)展快”。條理清晰，易于學(xué)生讀懂、理解。最后一條曲線連回來(lái)，說(shuō)明了只有黨的政策好，才能有外婆家這么多的雞數(shù)，才能有農(nóng)村人民生活的富足。
不過(guò)，我也有個(gè)疑問(wèn)。如果沒有學(xué)習(xí)提示，學(xué)生是不是能領(lǐng)會(huì)到本課的中心思想呢？我看有困難。
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小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1、整理5的乘法口訣，初步記住5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣計(jì)算相關(guān)的乘法式題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：5的乘法口訣的整理、記憶和運(yùn)用。
難點(diǎn)：對(duì)5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影圖片或掛圖：
（1）“數(shù)松果”主題圖；
（2）“練一練”中的第3、4題。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入。
二、探究新知。
教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多松果不能馬上數(shù)清楚，于是教師指出：那么我們就邊數(shù)邊算，慢慢整理吧！
1、第1至第三句口訣。
（1）出示三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生列算式：3×5=15或5×3=15。
（2）去掉一張圖片，變成兩張，引導(dǎo)學(xué)生列算式：2×5=10或5×2=10。
（3）再去掉一張圖片，變成一張，引導(dǎo)學(xué)生列算式：1×5=5或5×1=5。
（4）師生共同在每一組算式后面編一句口訣，即：一五得五、二五一十、三五十五。
（5）理解這三句口訣。
引導(dǎo)學(xué)生把圖片、算式和口訣緊密結(jié)合起來(lái)理解。例如：2排有10個(gè)松果，列算式是：2×5=10或5×2=10?？谠E是“二五一十”，表示“2個(gè)5是10。
（6）學(xué)生連起來(lái)讀這三句口訣，并盡快記住。
2、第四至第九句口訣。
（1）依次出示四排、五排……九排“松果”圖片，學(xué)生自己試著把算式、口訣全部整理出來(lái)。在編口訣時(shí)，強(qiáng)調(diào)口訣的寫法，有的孩子會(huì)出現(xiàn)三五15，五九四五等書寫錯(cuò)誤。
（2）對(duì)后六句口訣進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范。
（3）理解這六句口訣。
像前三句口訣的理解方法一樣，逐句讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖片――算式――口訣――解釋。
（4）連起來(lái)讀這六句口訣，想辦法多記住幾句。
3、完整記憶“5的乘法口訣”。
（1）有什么記口訣的好辦法？學(xué)生分組活動(dòng)，各抒已見。
（2）全班交流。學(xué)生可能會(huì)有以下巧妙辦法：
讓我們的小手來(lái)幫忙：一只手有5個(gè)手指，兩只手有10個(gè)手指……我們小組的同學(xué)都把手伸出來(lái)，一會(huì)兒就把口訣全記住了。
邊想算式，邊記口訣：前半句相當(dāng)于等號(hào)前面的乘法，從1個(gè)5到9個(gè)5，很有規(guī)律；后半句相當(dāng)于得數(shù)，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有規(guī)律。
（3）學(xué)生用自己喜歡的辦法，盡快記住5的乘法口訣。
三、課中游戲。
參照教材第11頁(yè)下面“數(shù)學(xué)游戲”的方法，兩人一組進(jìn)行游戲：一人說(shuō)“一只手”、“兩只手”……另一人分別說(shuō)出口訣“一五得五”、“二五一十”……然后交換角色。
四、鞏固應(yīng)用。
完成“練一練”中的第1、2、3、4題。
1、第1題。
（可師生對(duì)練，同伴對(duì)練，還可以小組選代表，或男女生選代表對(duì)練，以提高學(xué)生的興趣和積極性）。
兩人一組進(jìn)行活動(dòng)。
（1）一人說(shuō)口訣的前半句，另一人以口訣的后半句相對(duì)。例：“五八”――“四十”。
2、第2題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成：看算式、算口訣、寫得數(shù)。
（2）集體訂正答案。
3、第3題。
（1）讀懂題意。
（2）在書上填。
（3）小組內(nèi)交流答案。
4、第4題。
（1）學(xué)生各自在書上看圖填算式。
（2）匯報(bào)交流。說(shuō)算式――解釋算式的意義――介紹所用的口訣。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
四年級(jí)上冊(cè)“計(jì)數(shù)問(wèn)題”
知識(shí)點(diǎn)名稱：
數(shù)線段的個(gè)數(shù)。
學(xué)科類型：
小學(xué)數(shù)學(xué)。
教學(xué)環(huán)節(jié)類型：
新課講授。
教學(xué)活動(dòng)類型：
講授。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)觀看視頻會(huì)快速準(zhǔn)備的數(shù)出線段（角）的個(gè)數(shù)。
教學(xué)對(duì)象：
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。
教學(xué)資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件。
教學(xué)過(guò)程：
1、給出一個(gè)圖，讓學(xué)生先試著數(shù)線段，提出問(wèn)題：怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來(lái)。進(jìn)行基于問(wèn)題的教學(xué)。
2、從一般到特殊，講述數(shù)線段的技巧。
3、給出問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
預(yù)計(jì)上課時(shí)間長(zhǎng)度：5分鐘。
教學(xué)理念：創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂趣，有益于學(xué)習(xí)的微課程。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境
3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法
4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式
（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（二）形式設(shè)計(jì)趣味化
在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂見的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如：二年級(jí)第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》
教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10個(gè)球，摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫出統(tǒng)計(jì)圖。
（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)
2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境
4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容
5.采用多樣性教學(xué)方法
6.展開參與性的教學(xué)過(guò)程
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念
“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！敝饕ǎ?/p>
1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。
3、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合?？刹捎脮婵疾旌统砷L(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求
1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
2．恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。
3．重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。
4．重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量?jī)深惙绞健?/p>
教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識(shí)及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容解析的目的是準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容解析要做到：
（3）正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上位知識(shí)、下位知識(shí)，明確知識(shí)的來(lái)龍去脈；
（4）從知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀教育資源。
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據(jù)，是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到：
（2）目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果；
（3）目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；
（4）要用清晰的語(yǔ)言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)進(jìn)行哪些判斷，會(huì)做哪些事，掌握哪些技能，或會(huì)分析、解決什么問(wèn)題等等。
（5）明確情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容，避免泛化。
學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習(xí)條件分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件（例如，內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素）的復(fù)雜性，本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求：
（2）分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)；
（4）在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。
教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問(wèn)題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對(duì)性強(qiáng)：
（1）對(duì)如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；
（2）對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
（3）對(duì)如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生的思維規(guī)律，
設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的分析；
（4）對(duì)如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和適當(dāng)幫助的分析；
（5）對(duì)如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看，教學(xué)過(guò)程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)步驟和方式。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要注意說(shuō)清設(shè)計(jì)意圖。
對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求是：
（7）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第2～3頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2.通過(guò)形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置。
1.談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎?
老師們都很想認(rèn)識(shí)你們。咱們先來(lái)給他們介紹一下我們班的班長(zhǎng)，可以嗎?
2.合作交流，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究新知。
(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長(zhǎng)的位置，把你的方法寫或畫在紙上。
匯報(bào)：班長(zhǎng)的位置在第4組的第三個(gè)，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…。
哪個(gè)小組也用語(yǔ)言描述出了班長(zhǎng)的位置?
請(qǐng)班長(zhǎng)起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎?
剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長(zhǎng)的位置，有的同學(xué)說(shuō)第幾組，第幾行，第幾排……)。
看來(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來(lái)描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列行。
老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…。
班長(zhǎng)的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎?
畫圖的方法：
如果大家是站在老師這個(gè)位置看全班的座位，這張圖應(yīng)該怎么放?(課件)。
把座位圖轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，班長(zhǎng)的位置變了嗎?為什么?
(沒變，還是第四列第三行，因?yàn)槔蠋熀臀覀兛吹降姆较蛘孟喾?，但位置沒變)。
(2)探究新知。
在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?
師指圖：這是誰(shuí)的位置?(我的，我的位置在第五列，第4個(gè))。
指名描述自己的位置?
同桌說(shuō)說(shuō)自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位置，想知道嗎?
板書：(2，5)。
你們知道，這是誰(shuí)的位置嗎?
2，5分別表示什么意思?像這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。(板書)。
下面我們就來(lái)研究用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定位置。(板書)。
(3)鞏固新知。
a、誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置?指名兩個(gè)，說(shuō)出數(shù)對(duì)的含義，板書出來(lái)。
(兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣)。
b、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。
(1，5)(4，2)(3，3)。
當(dāng)出示(3，3)時(shí)，問(wèn)：兩個(gè)3的意思一樣嗎?
在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎?
如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是(7，7)，你知道這個(gè)班有多少人嗎?為什么?
(49個(gè)，因?yàn)楸硎居?列，7行，所以7×7=49人)。
c、小游戲：接龍。
老師先說(shuō)出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說(shuō)出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類推。
先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。
d、尋找新位置。
同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎?下面這個(gè)環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)?zāi)銈兠恳粋€(gè)同學(xué)是否真的會(huì)了。
收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。
學(xué)生的數(shù)對(duì)里有兩個(gè)特殊設(shè)計(jì)：
二、通過(guò)多種練習(xí)，使學(xué)生會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
1.出示動(dòng)物園示意圖。
你能看懂這張圖嗎?圖上的`數(shù)字表示什么意思?
請(qǐng)你用數(shù)對(duì)說(shuō)出飛禽館和南門的位置。
請(qǐng)你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。
觀察這三個(gè)地點(diǎn)在圖中的位置和他們的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下。
請(qǐng)你說(shuō)出她們的參觀路線。
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條路線：
(1)從南門進(jìn)，從北門出。(2)經(jīng)過(guò)所有的景點(diǎn)。(3)不走重復(fù)路線。
2.老師的禮物。
老師相送給每位同學(xué)一份禮物，但是只有掌握了今天所學(xué)的知識(shí)的同學(xué)才能看到這份禮物。
學(xué)生按照數(shù)對(duì)涂色。
介紹經(jīng)驗(yàn)：這么多數(shù)對(duì)，你是怎么做到不丟不重，又準(zhǔn)確的找到位置的。
看來(lái)這些同學(xué)取得成功時(shí)有方法的，老師真心祝賀你們，沒有成功的同學(xué)也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經(jīng)驗(yàn)，下次一定會(huì)成功。
思考：在這幅圖中，數(shù)對(duì)確定位置的方法和之前有什么相同和不同?
(方法一樣，一組數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格，而不是一個(gè)點(diǎn))。
3.第5頁(yè)第4題第(2)小題：描出下列各點(diǎn)并按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。
這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?
三、生活中的數(shù)學(xué)。
用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎?
教師出示：地圖、圍棋圖…。
四、小結(jié)。
以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對(duì)確定位置，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。把設(shè)計(jì)方案和效果圖都記錄在圖表紙上。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：在學(xué)生初步了解，年月日、季度的概念后，尋找歷法與撲克之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的聯(lián)想，養(yǎng)成一種思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
師：同學(xué)們，這個(gè)你們一定見過(guò)吧!這是我們生活中比較常見的。
生：......(教師補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生的好奇心。)。
師：
生:......二、新課。
1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬。
小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的開始，我借助小猴為“分蘋果”發(fā)愁的畫面引入教學(xué)，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式?！北菊n讓學(xué)生動(dòng)手分，自主觀察，記錄分法。然后交流，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的`想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享。
3．注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生對(duì)游戲極大的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，既強(qiáng)化10以內(nèi)的加減法，又學(xué)會(huì)如何與人交往，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。通過(guò)學(xué)兒歌，給數(shù)字卡片找朋友，師生、生生的伸手對(duì)口令游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
4．通過(guò)“爬臺(tái)階”看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生想法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。
5．教材的設(shè)計(jì)不但能開發(fā)學(xué)生的智力，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力和觀察能力。例如：第41頁(yè)第4題“說(shuō)一說(shuō)，填一填”，完成這個(gè)要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生搶著說(shuō)：我和他們想得不一樣。結(jié)果學(xué)生從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度，列出好多有關(guān)10的加減法算式，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。
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