每一個人都應該習慣性地總結自己的行為和思維方式，以促進個人的成長。總結要全面而具體，不能只停留在表面的概括上?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家整理的一些寫總結的案例，供大家參考和學習。
長沙過賈誼宅教學設計篇一
三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。
秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。
漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？
寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！
這是一篇堪稱唐詩精品的七律。首聯(lián)寫賈誼三所謫官，落得“萬古”留悲。明寫賈衣，暗寓自身遷謫。頷聯(lián)寫古宅蕭條冷落的景色，“秋草”、“寒林”、“人去”、“日斜”，一派黯然氣象。頸聯(lián)寫賈誼見疏，當年憑吊屈子。隱約聯(lián)系自己而今賃吊賈誼。尾聯(lián)寫宅前徘徊，暮色更濃，秋色更深，抒發(fā)放逐天涯的哀惋嘆喟。此詩通過對漢代文學家賈誼不幸遭遇的憑吊和痛惜，抒發(fā)了詩人自己被貶的悲憤與對當時社會現(xiàn)實的不滿情緒。全詩意境悲涼，真摯感人，堪稱唐人七律中的精品。
首聯(lián)“三年謫宦”，只落得“萬古”留悲，上下句意鉤連相生，呼應緊湊，給人以抑郁沉重的悲涼之感。“此”字，點出了“賈誼宅”。“棲遲”，像鳥兒那樣的斂翅歇息，飛不起來，這種生活本就是驚惶不安的，用以暗喻賈誼的侘傺失意，是恰切的?！俺汀保髀湓诔氐目途?，標舉賈誼的身份。一個“悲”字，直貫篇末，奠定了全詩凄愴憂憤的基調，不僅切合賈誼的一生，也暗寓了劉長卿自己遷謫的悲苦命運。
“頷聯(lián)是圍繞題中的“過”字展開描寫的?！扒锊荨?，“寒林”，“人去”，“日斜”，渲染出故宅一片蕭條冷落的景色，而在這樣的氛圍中，詩人還要去“獨尋”，一種景仰向慕、寂寞興嘆的心情，油然而生。寒林日斜，不僅是眼前所見，也是賈誼當時的實際處境，也正是李唐王朝危殆形勢的寫照。
頸聯(lián)從賈誼的見疏，隱隱聯(lián)系到自己。出句要注意一個“有道”，一個“猶”字。號稱“有道”的漢文帝，對賈誼尚且這樣薄獨，那么，當時昏聵無能的唐代宗，對劉長卿當然更談不上什么獨遇了；劉長卿的一貶再貶，沉淪坎坷，也就是必然的了。這就是所謂“言外之意”。
詩人將暗諷的筆觸曲折地指向當今皇上，手法是相當高妙的。接著，筆鋒一轉，寫出了這一聯(lián)的對句“湘水無情吊豈知”。這也是頗得含蓄之妙的。湘水無情，流去了多少年光。楚國的屈原哪能知道上百年后，賈誼會來到湘水之濱吊念自己；西漢的賈誼更想不到近千年后的劉長卿又會迎著蕭瑟的秋風來憑吊自己的遺址。后來者的心曲，恨不起古人于地下來傾聽，當世更沒有人能理解。詩人由衷地在尋求知音，那種抑郁無訴、徒呼負負的心境，刻畫得十分動情，十分真切。
“寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！”讀此尾聯(lián)的出句，好像劉長卿就站在讀者面前。他在宅前徘徊，暮色更濃了，江山更趨寂靜。一陣秋風掠過，黃葉紛紛飄落，在枯草上亂舞。這幅荒村日暮圖，正是劉長卿活動的典型環(huán)境。它象征著當時國家的衰敗局勢，與第四句的“日斜時”映襯照應，加重了詩篇的時代氣息和感情色彩?！熬?，既指代賈誼，也指代劉長卿自己；“憐君”，不僅是憐人，更是憐己?！昂问碌教煅摹保梢姸嗽静粦摲胖鸬教煅?。這里的弦外音是：我和您都是無罪的呵，為什么要受到這樣嚴厲的懲罰！這是對強加在他們身上的不合理現(xiàn)實的強烈控訴。讀著這故為設問的'結尾，仿佛看到了詩人抑制不住的淚水，聽到了詩人一聲聲傷心哀惋的嘆喟。
詩人聯(lián)系與賈誼遭貶的共同的遭遇，心理上更使眼中的景色充滿凄涼寥落之情。滿腹牢騷，對歷來有才人多遭不幸感慨系之，更是將自己和賈誼融為一體。
這首懷古詩表面上詠的是古人古事，實際上還是著眼于今人今事，字里行間處處有詩人的自我在，但這些又寫得不那么露，而是很講究含蓄蘊藉的，詩人善于把自己的身世際遇、悲愁感興，巧妙地結合到詩歌的形象中去，于曲折處微露諷世之意，給人以警醒的感覺。
譯文。
賈誼被貶在此地居住三年，可悲的遭遇千萬代令人傷情。
我在秋草中尋覓著你的足跡，寒林里空見夕陽緩緩斜傾。
漢文帝為何獨對你獨疏情薄，湘江水無意憑吊有誰知情？
寂寞冷落深山里落葉紛紛，可憐你不知因何被貶到此地呢？
長沙過賈誼宅教學設計篇二
詩人劉長卿的七言律詩《長沙過賈誼宅》堪稱唐代律詩的精品。賈誼當年作文追悼屈原，今日劉長卿作詩追懷賈誼，湘水無知而且無情，人生有憾而且有恨。
劉長卿因為性格剛烈，屢次犯上，曾兩次遭到貶謫。第二次在唐代宗大歷八年至十二年間的一個深秋，因為被誣陷，由現(xiàn)今湖南湖北一帶貶往當時還比較荒涼的浙江。
《長沙過賈誼宅》應當作于第二次遷謫路過長沙的時候，那時正是秋冬之交。在一個深秋的傍晚，詩人只身來到長沙賈誼的故居。賈誼是西漢文帝時著名的政論家，因為被權貴中傷，被貶為長沙王太傅；后來雖然被召回京城，但是得不到任用，抑郁而死。類似的遭遇，使劉長卿傷今懷古，感概萬千，寫下了這首詩。
長沙縣志記載：賈太傅故宅在今縣西北濯錦坊之屈賈祠。對賈誼這一曾經居息三年之地，“不見定王臺舊處，長懷賈傅井依然”，杜甫來瞻仰過；“賈誼宅中今始見，葛洪山下昔曾窺”，韓愈來低首過；“一謫長沙地，三年嘆逐臣”，戴叔倫來憑吊過；“寒林日薄井波平，人去猶聞太息聲”，“賈傅祠前載酒回，新聲才賦管弦催”，時至清代，黃遵憲和秋瑾也來朝拜過。然而，在眾多歌詠賈誼故宅的詩作中，劉長卿的《長沙過賈誼宅》不僅是唐代律詩中的精品，而且是同一題材之作中的杰構，好像同一首歌的獨唱比賽，雖然選手們各有千秋，但劉長卿奪得的是舍我其誰的冠軍。
賈誼，是西漢初期杰出的政治家、思想家和文學家。但他命運坎坷，33歲即英年早逝，猶如一支名貴非凡的玉笛，才吹奏了幾支樂曲就突然崩裂，又如一本傳世的經典，才寫了序言和最初的幾章，就永遠沒有了下文。兩千多年來，屈賈并稱，長沙的賈誼故居雖屢經興廢，卻是歷代官員春秋祭掃之地；才高命薄，長沙的賈誼故居雖歷盡滄桑，但卻是千載文人墨客尤其是遷客騷人留連憑吊高歌低詠之場。中唐詩壇第一人的劉長卿，博學多才卻屢試不第，登進士第后又命途多舛，屢遭貶謫，約在唐代宗大歷十年(775)深秋，他在由岳鄂轉運留后貶為睦州(今浙江建德)司馬的途中路經長沙，在薄暮時分趨拜賈誼故居，寫下了千古名篇《長沙過賈誼宅》：三年謫途此棲遲，萬古惟留楚客悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！同是天涯淪落人，蕭條異代不同時。
《長沙過賈誼宅》首句之“悲”與結句之“憐”，是貫串全詩的抒情線索。悲人亦以自悲，憐人亦以自憐，悲憐賈誼同時也悲憐自己，抒情對象與抒情主體有許多契合之處，寫來交融無間，當然更是動人情腸了。這首詩，悲憐賈誼是懷古，悲憐自己是傷今。“楚客”最先是指稱屈原，后來泛指貶謫或羈旅于楚地的遷客騷人，此詩主要是指賈誼，也包括作客楚地觸景生悲的作者自己?！扒锊荨薄ⅰ昂帧本渲卦趯懢笆闱?，季節(jié)是晚秋初冬，時間是夕陽西下，“尋”是孑然一人形影相吊的“獨尋”，“見”是滿目蕭然哲人已遠的“空見”，對景懷人，情何以堪？“”，即長沙人所說的“鶚”，賈誼在《鳥賦》中有“庚子日斜兮，集余舍”及“野鳥入室兮，主人將去”之句，劉長卿的“人去后”與“日斜時”化用典故而了無痕跡，但卻加強了全詩的悲劇感?！皾h文”、“湘水”句重在用事寄意。漢文帝先賞識賈誼后來終于貶逐，“有道”的他尚且如此，無道的唐代宗又當如何呢？作者沒有明言，讀者卻于言外可想。賈誼當年作文追悼屈原，今日劉長卿作詩追懷賈誼，湘水無知而且無情，人生有憾而且有恨。人才而常常不能人盡其才，才人而往往所遇非慧眼公心之人，“世有伯樂，然后有千里馬；千里馬常有，而伯樂不常有”，韓愈早就如此說過，悲哉！
賈誼故居已經重修，在今日太平街與解放西路的交匯之處。1999年秋臺灣名詩人余光中訪湘，我陪同他前往瞻拜，他的題句是“過秦哀蒼生，賦驚鬼神”，我則以散文《秋草獨尋人去后》權當祭奠，而現(xiàn)在新作的這篇短文，則是燃點在劉長卿詩靈前的一炷心香。
《長沙過賈誼宅》這首懷古詩表面上詠的是古人古事，實際上還是著眼于今人今事，字里行間處處有詩人的自我在，但這些又寫得不那么露，而是很講究含蓄蘊藉的，詩人善于把自己的身世際遇、悲愁感興，巧妙地結合到詩歌的形象中去，于曲折處微露諷世之意。
長沙過賈誼宅教學設計篇三
三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。
秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。
漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。
寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。
注解：
1、謫宦：官吏被貶職流放。
2、棲遲：居留。
3、楚客：指賈誼，也包括自己和別的游人。長沙古屬楚國境。
4、漢文句：漢文帝在歷史上有明主之稱，但他紿終不能重用賈誼，最后又出誼為梁懷王太傅，梁王墜馬死，誼因此也抑郁而死。
5、湘水句：賈誼往長沙，渡湘水時，曾為賦以吊屈原。
韻譯：
賈誼被貶長沙，居此雖只三年;。
千秋萬代，長給楚客留下傷悲。
古人去后，我獨向秋草中覓跡;。
舊宅蕭條，只見寒林披著余暉。
漢文帝雖是明主，卻皇恩太薄，
湘水無情，憑吊屈原豈有人知?
沉寂的江山，草木搖落的地方，
可憐你，為何來到這海角天涯?
賞析：
詩似是作者赴潘州(今廣東茂名市)貶所，路過長沙時所作。首聯(lián)寫賈誼三所謫官，落得萬古留悲。明寫賈衣，暗寓自身遷謫。頷聯(lián)寫古宅蕭條冷落的景色，秋草、寒林、人去、日斜，一派黯然氣象。頸聯(lián)寫賈誼見疏，當年憑吊屈子。隱約聯(lián)系自己而今賃吊賈誼。尾聯(lián)寫宅前徘徊，暮色更濃，秋色更深，抒發(fā)放逐天涯的哀惋嘆喟。
全詩雖是吊古，實在傷今，借憐賈以自憐。語方含蓄蘊藉，感情哀楚動人。
詩人劉長卿的七言律詩《長沙過賈誼宅》堪稱唐代律詩的精品。
劉長卿因為性格剛烈，屢次犯上，曾兩次遭到貶謫。第二次在唐代宗大歷八年至十二年間的一個深秋，因為被誣陷，由現(xiàn)今湖南湖北一帶貶往當時還比較荒涼的浙江。
《長沙過賈誼宅》應當作于第二次遷謫路過長沙的時候，那時正是秋冬之交。在一個深秋的傍晚，詩人只身來到長沙賈誼的故居。賈誼是西漢文帝時著名的政論家，因為被權貴中傷，被貶為長沙王太傅;后來雖然被召回京城，但是得不到任用，抑郁而死。類似的遭遇，使劉長卿傷今懷古，感概萬千，寫下了這首詩。
“三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲?！敝喕拢嘿H官。棲遲：飄泊失意。楚客，流落在楚地的客子，標舉賈誼的身份。三年謫宦，只落得萬古留悲，上下句意鉤連相生，給人抑郁沉重的悲涼之感。一個“悲”字，奠定了全詩凄愴憂憤的基調，不僅切合賈誼的一生，也暗寓了劉長卿自己遷謫的悲苦命運。
“秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時?！鳖h聯(lián)是圍繞題中《長沙過賈誼宅》的“過”字展開描寫的。秋草、寒林、人去、日斜，渲染出故宅一片蕭條冷落的景色，而在這樣的氛圍中，詩人還要去“獨尋”。寒林日斜，不僅是眼前所見，也是賈誼當時的實際處境，也正是李唐王朝危殆形勢的寫照。
“漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知?”頸聯(lián)從賈誼的見疏，隱隱聯(lián)系到自己。出句要注意一個“有道”，一個“猶”字。號稱“有道”的`漢文帝，對賈誼尚且這樣薄恩，那么，當時昏聵無能的唐代宗，劉長卿的一貶再貶，沉淪坎坷，也就是必然的了。
“湘水無情吊豈知”一句也是頗得含蓄之妙的。湘水無情，流去了多少年光。楚國的屈原哪能知道上百年后，賈誼會來到湘水之濱吊念自己;西漢的賈誼更想不到近千年后的劉長卿又會迎著蕭瑟的秋風來憑吊自己的遺址。后來者的心曲，恨不起古人于地下來傾聽，當世更有誰能理解呢!
“寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯!”詩人在宅前徘徊，暮色更濃了，江山更趨寂靜。一陣秋風掠過，黃葉紛紛飄落，在枯草上亂舞?！熬?，既指代賈誼，也指代劉長卿自己;“憐君”，不僅是憐人，更是憐己。“何事到天涯”，可見二人原本不應該放逐到天涯。這里的弦外音是：我和您都是無罪的，為什么要受到這樣嚴厲的懲罰!這是對強加在他們身上的不合理現(xiàn)實的強烈控訴。
《長沙過賈誼宅》這首懷古詩表面上詠的是古人古事，實際上還是著眼于今人今事，字里行間處處有詩人的自我在，但這些又寫得不那么露，而是很講究含蓄蘊藉的，詩人善于把自己的身世際遇、悲愁感興，巧妙地結合到詩歌的形象中去，于曲折處微露諷世之意。
長沙過賈誼宅教學設計篇四
三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。
秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。
漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。
寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。
譯文及注釋。
譯文。
賈誼被貶在此地居住三年，可悲遭遇千萬代令人傷情。
我在秋草中尋覓人跡不在，寒林里空見夕陽緩緩斜傾。
漢文帝重才恩德尚且淡薄，湘江水無意憑吊有誰知情？
寂寞冷落深山里落葉紛紛，可憐你不知因何天涯飄零？
注釋。
賈誼：西漢文帝時政治家、文學家。后被貶為長沙王太傅，長沙有其故址。
謫宦：貶官。棲遲：淹留。像鳥兒那樣的斂翅歇息，飛不起來。
楚客：流落在楚地的客居，指賈誼。長沙舊屬楚地，故有此稱。一作“楚國”。
獨：一作“漸”。
漢文：指漢文帝。
搖落處：一作“正搖落”。
鑒賞。
這是一篇堪稱唐詩精品的七律。
“三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。”“三年謫宦”，只落得“萬古”留悲，上下句意鉤連相生，呼應緊湊，給人以抑郁沉重的悲涼之感?！按恕弊?，點出了“賈誼宅”?！皸t”，像鳥兒那樣的斂翅歇息，飛不起來，這種生活本就是驚惶不安的，用以暗喻賈誼的侘傺失意，是恰切的?！俺汀?，流落在楚地的客居，標舉賈誼的身份。一個“悲”字，直貫篇末，奠定了全詩凄愴憂憤的基調，不僅切合賈誼的一生，也暗寓了劉長卿自己遷謫的悲苦命運。
“秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時?！鳖h聯(lián)是圍繞題中的“過”字展開描寫的?！扒锊荨保昂帧?，“人去”，“日斜”，渲染出故宅一片蕭條冷落的景色，而在這樣的.氛圍中，詩人還要去“獨尋”，一種景仰向慕、寂寞興嘆的心情，油然而生。寒林日斜，不僅是眼前所見，也是賈誼當時的實際處境，也正是李唐王朝危殆形勢的寫照。
“漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？”頸聯(lián)從賈誼的見疏，隱隱聯(lián)系到自己。出句要注意一個“有道”，一個“猶”字。號稱“有道”的漢文帝，對賈誼尚且這樣薄恩，那么，當時昏聵無能的唐代宗，對劉長卿當然更談不上什么恩遇了；劉長卿的一貶再貶，沉淪坎坷，也就是必然的了。這就是所謂“言外之意”。
詩人將暗諷的筆觸曲折地指向當今皇上，手法是相當高妙的。接著，筆鋒一轉，寫出了這一聯(lián)的對句“湘水無情吊豈知”。這也是頗得含蓄之妙的。湘水無情，流去了多少年光。楚國的屈原哪能知道上百年后，賈誼會來到湘水之濱吊念自己；西漢的賈誼更想不到近千年后的劉長卿又會迎著蕭瑟的秋風來憑吊自己的遺址。后來者的心曲，恨不起古人于地下來傾聽，當世更沒有人能理解。詩人由衷地在尋求知音，那種抑郁無訴、徒呼負負的心境，刻畫得十分動情，十分真切。
“寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！”讀此尾聯(lián)的出句，好像劉長卿就站在讀者面前。他在宅前徘徊，暮色更濃了，江山更趨寂靜。一陣秋風掠過，黃葉紛紛飄落，在枯草上亂舞。這幅荒村日暮圖，正是劉長卿活動的典型環(huán)境。它象征著當時國家的衰敗局勢，與第四句的“日斜時”映襯照應，加重了詩篇的時代氣息和感情色彩?！熬?，既指代賈誼，也指代劉長卿自己；“憐君”，不僅是憐人，更是憐己?！昂问碌教煅摹保梢姸嗽静粦摲胖鸬教煅?。這里的弦外音是：我和您都是無罪的呵，為什么要受到這樣嚴厲的懲罰！這是對強加在他們身上的不合理現(xiàn)實的強烈控訴。讀著這故為設問的結尾，仿佛看到了詩人抑制不住的淚水，聽到了詩人一聲聲傷心哀惋的嘆喟。
詩人聯(lián)系與賈誼遭貶的共同的遭遇，心理上更使眼中的景色充滿凄涼寥落之情。滿腹牢騷，對歷來有才人多遭不幸感慨系之，更是將自己和賈誼融為一體。
這首懷古詩表面上詠的是古人古事，實際上還是著眼于今人今事，字里行間處處有詩人的自我在，但這些又寫得不那么露，而是很講究含蓄蘊藉的，詩人善于把自己的身世際遇、悲愁感興，巧妙地結合到詩歌的形象中去，于曲折處微露諷世之意，給人以警醒的感覺。
創(chuàng)作背景。
此詩的內容，與作者的遷謫生涯有關。劉長卿“剛而犯上，兩遭遷謫”。詩當作于詩人第二次遷謫來到長沙的時候，詩人只身來到長沙賈誼的故居。類似的遭遇，使劉長卿傷今懷古，感慨萬千，而吟詠出這首律詩。
長沙過賈誼宅教學設計篇五
賈誼被貶長沙，居此雖只三年；千秋萬代，長給楚客留下傷悲。
古人去后，我獨向秋草中覓跡；舊宅蕭條，只見寒林披著余暉。
漢文帝雖是明主，卻皇恩太薄，湘水無情，憑吊屈原豈有人知？
沉寂的江山，草木搖落的地方，可憐你，為何來到這海角天涯？
長沙過賈誼宅教學設計篇六
三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。
秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。
漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。
寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。
注釋。
1、謫宦：官吏被貶職流放。
2、棲遲：居留。
3、楚客：指賈誼，也包括自己和別的游人。長沙古屬楚國境。
4、漢文句：漢文帝在歷有明主之稱，但他紿終不能重用賈誼，最后又出誼為梁。
懷王太傅，梁王墜馬死，誼因此也抑郁而死。
5、湘水句：賈誼往長沙，渡湘水時，曾為賦以吊屈原。
譯文。
賈誼被貶長沙，居此雖只三年；
千秋萬代，長給楚客留下傷悲。
古人去后，我獨向秋草中覓跡；
舊宅蕭條，只見寒林披著余暉。
漢文帝雖是明主，卻皇恩太薄，
湘水無情，憑吊屈原豈有人知？
沉寂的.江山，草木搖落的地方，
可憐你，為何來到這海角天涯？
賞析。
詩似是作者赴潘州（今廣東茂名市）貶所，路過長沙時所作。首聯(lián)寫賈誼三所謫官，落得“萬古”留悲。明寫賈衣，暗寓自身遷謫。頷聯(lián)寫古宅蕭條冷落的景色，“秋草”、“寒林”、“人去”、“日斜”，一派黯然氣象。頸聯(lián)寫賈誼見疏，當年憑吊屈子。隱約聯(lián)系自己而今賃吊賈誼。尾聯(lián)寫宅前徘徊，暮色更濃，秋色更深，抒發(fā)放逐天涯的哀惋嘆喟。
全詩雖是吊古，實在傷今，借憐賈以自憐。語方含蓄蘊藉，感情哀楚動人。
長沙過賈誼宅教學設計篇七
千秋萬代，長給楚客留下傷悲。
古人去后，我獨向秋草中覓跡；
舊宅蕭條，只見寒林披著余暉。
漢文帝雖是明主，卻皇恩太薄，
湘水無情，憑吊屈原豈有人知？
沉寂的江山，草木搖落的地方，
可憐你，為何來到這海角天涯？
三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。
秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。
漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。
寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。
劉長卿(約726—約786)，字文房，漢族，宣城(今屬安徽)人，唐代詩人。后遷居洛陽，河間(今屬河北)為其郡望。唐玄宗天寶年間進士。肅宗至德中官監(jiān)察御史，后為長洲縣尉，因事下獄，貶南巴尉。代宗大歷中任轉運使判官，知淮西、鄂岳轉運留后，又被誣再貶睦州司馬。德宗建中年間，官終隨州刺史，世稱劉隨州。劉長卿生卒年未確論，各名家說法相差甚遠，爭議十分激烈，一般認為生于公元709-725年間，逝于786-790年年間。劉長卿工于詩，長于五言，自稱“五言長城”。
長沙過賈誼宅教學設計篇八
三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。
秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。
漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。
寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。
１、謫宦：官吏被貶職流放。
２、棲遲：居留。
３、楚客：指賈誼，也包括自己和別的游人。長沙古屬楚國境。
４、漢文句：漢文帝在歷有明主之稱，但他紿終不能重用賈誼，最后又出誼為梁懷王太傅，梁王墜馬死，誼因此也抑郁而死。
５、湘水句：賈誼往長沙，渡湘水時，曾為賦以吊屈原。
賈誼被貶長沙居此雖只三年；千秋萬代長給楚客留下傷悲。
古人去后我獨向秋草中覓跡；舊宅蕭條只見寒林披著余暉。
漢文帝雖是明主卻皇恩太薄，湘水無情憑吊屈原豈有人知？
沉寂的江山草木搖落的地方，可憐你為何來到這海角天涯？
詩似是作者赴潘州（今廣東茂名市）貶所，路過長沙時所作。首聯(lián)寫賈誼三所謫官，落得“萬古”留悲。明寫賈衣，暗寓自身遷謫。頷聯(lián)寫古宅蕭條冷落的景色，“秋草”、“寒林”、“人去”、“日斜”，一派黯然氣象。頸聯(lián)寫賈誼見疏，當年憑吊屈子。隱約聯(lián)系自己而今賃吊賈誼。尾聯(lián)寫宅前徘徊，暮色更濃，秋色更深，抒發(fā)放逐天涯的哀惋嘆喟。全詩雖是吊古，實在傷今，借憐賈以自憐。語方含蓄蘊藉，感情哀楚動人。
長沙過賈誼宅教學設計篇九
“秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時?！鳖h聯(lián)是圍繞題中的“過”字展開描寫的?！扒锊荨保昂帧?，“人去”，“日斜”，渲染出故宅一片蕭條冷落的景色，一種景仰向慕、寂寞興嘆的心情，油然而生。
“漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？”頸聯(lián)從賈誼的見疏，隱隱聯(lián)系到自己。號稱“有道”的.漢文帝，對賈誼尚且這樣薄恩，那么，當時昏聵無能的唐代宗，對劉長卿當然更談不上什么恩遇了。
“寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！”尾聯(lián)刻畫了作者獨立風中的形象。讀著這故為設問的結尾，仿佛看到了詩人抑制不住的淚水，聽到了詩人一聲聲傷心哀惋的嘆喟。
此詩通過對漢代文學家賈誼不幸遭遇的憑吊和痛惜，抒發(fā)了詩人自己被貶的悲憤與對當時社會現(xiàn)實的不滿情緒。全詩意境悲涼，真摯感人，堪稱唐人七律中的精品。
長沙過賈誼宅教學設計篇十
參考答案：
1、本詩借古傷今，借賈誼被逐長沙之事，表現(xiàn)自己無罪被貶的悲憤和痛苦，對不合理的'社會現(xiàn)實進行了強烈的控訴。
2、頷聯(lián)通過對“人去后”、“日斜時”的“秋草”、“寒林”等景物的描寫，渲染了長沙賈誼故宅的蕭條、冷落、寂寥的氛圍，烘托了作者孤獨、寂寞的心境，為下文抒發(fā)感慨做鋪墊。
長沙過賈誼宅教學設計篇十一
賈誼被貶在此地居住三年，可悲遭遇千萬代令人傷情。
我在秋草中尋覓人跡不在，寒林里空見夕陽緩緩斜傾。
漢文帝重才恩德尚且淡薄，湘江水無意憑吊有誰知情？
寂寞冷落深山里落葉紛紛，可憐你不知因何天涯飄零？
注釋。
賈誼：西漢文帝時政治家、文學家。后被貶為長沙王太傅，長沙有其故址。
謫宦：貶官。棲遲：淹留。像鳥兒那樣的斂翅歇息，飛不起來。
楚客：流落在楚地的客居，指賈誼。長沙舊屬楚地，故有此稱。一作“楚國”。
獨：一作“漸”。
漢文：指漢文帝。
搖落處：一作“正搖落”。
長沙過賈誼宅教學設計篇十二
1、通過朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會詞景、情的崇高美。
二、過程與方法。
1、感知作品內容、感情，建立整體認知。
2、引導學生展開想象，通過對秋景的把握，感受詞的崇高美。
三、德育目標。
通過對抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛祖國、關心國家命運、以國家振興為己任的偉大情懷，從而樹立遠大的理想。
1、把握詩詞內容，學會賞析詩詞。
2、感悟詞人崇高的理想和開闊的胸襟。
一課時。
一、導入。
美學家朱光潛先生說過：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學?！苯裉煳覀兙蛠硇蕾p毛澤東的一首詞——《沁園春長沙》（板書課題）。
二、整體感知課文。
1、詞是一種具有音樂性的作品，很講究節(jié)奏、韻律，所以，只有誦讀出來才能感受詞的藝術境界，下面聽錄音朗讀，整體感知此詞的藝術境界。
（教師）從朗讀中，你們感受到了一種什么樣的情感？
（生）慷慨激昂。
2、學生放開聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？
3、學生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫了什么內容？
上片：寫景下片：憶事。
三、鑒賞課文。
（一）賞析詞的上片。
1、詞的前三句給我們透露哪些信息？
（學生朗讀，個別回答，老師總結）。
交代觀景的人物、時間、地點。
2、站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？
（明確）山、林、水、船、鷹、魚。
3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫？
（學生回答，老師總結）色彩絢麗、生機勃勃。
4、面對這樣的美景，你會想到什么？
（學生可能回答）對祖國河山的贊美。
毛澤東又想到了什么？
明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國山河的廣闊、壯觀，尤為祖國命運擔憂，從而有了深沉的思考—國家的命運由誰來主宰，抒發(fā)一種憂國憂民之情。
（二）賞析詞的下片。
1、對于“誰主沉浮”的問題，作者在下片是否做出回答？
（學生帶著問題朗讀下片）。
2、詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（ppt展示毛澤東在長沙和同學們的一段經歷。）。
（學生誦讀課文，結合詩句概括）評論國家大事；寫文章抨擊黑暗，宣揚真理；和軍閥作斗爭。
3、從詩人對往事的回憶中，我們看到一群怎樣的青年？
意氣風發(fā)、才華橫溢、蔑視權貴。
明確：激流勇進，一往無前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問題。
5、學生朗讀下片，體會詞人的豪情壯志。
四、啟迪感悟。
學完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？
五、小結（ppt展示）。
六、（若還有時間）聽錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞。
板書設計。
上片：寫景—絢麗多彩，生機勃勃。
抒情—憂國憂民之情。
下片：憶事—不平凡。
懷人—意氣風發(fā)、才華橫溢、蔑視權貴、敢于斗爭。
抒情—以天下為己任的豪情壯志。
長沙過賈誼宅教學設計篇十三
《沁園春長沙》是人教版高中語文教材第一冊第一課，可見它的地位是極其重要的，那么如何指導學生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何讓學生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對這首詞的教讀方法和策略。因此上好這節(jié)課對以后的詩歌鑒賞教學具有深遠而積極的意義。
基于上述的分析，結合教學大綱的要求，我確立以下的教學目標。
知識目標：1抓住關鍵詞，理清思路。2通過多次朗讀體會詩歌意境。3學習本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語言。4學習情景交融的表現(xiàn)手法。
能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
德育目標：樹立以天下為己任的博大情懷和愛國主義情感。
綜觀高考詩歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩，重做題，平時閱讀品質不良，缺乏閱讀激情，語感較弱，對詩詞的感受淺薄。基于這一原因結合教學目標的要求，我確立本課的教學重點是：反復誦讀。體會意境、揣摩語言。教學難點是：鑒賞詞作的意境。
《沁園春長沙》是詩歌鑒賞單元的起始課，對后面的詩歌教學起到領起示范的作用。因此不但要教會學生鑒賞本詞，還要讓學生學會鑒賞詩詞的方法，本課的教學方法是以朗讀、設疑、討論法為主，以點撥比較法為輔。通過這幾種方法的綜合運用，能夠提高學生的詩歌鑒賞能力。
(一)導入新課。中國是一個詩的國度，談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經、楚辭、漢賦相提，唐詩、宋詞、元曲并論，江山代有才人出，各領風騷數百年，20世紀的中國又早就了一位“前不見古人，后不見來者”獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。早在初中時我們就欣賞過毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦，這節(jié)課我們再來學習一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長沙》。
(二)介紹背景。主要從兩個方面介紹。一方面是當時社會的大背景，革命運動正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動的小背景，軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學習詩歌要知人論世，通過背景的介紹，可以讓學生更好地理解這首詞的主旨，體會作者的革命精神)。
(三)多種形式的朗讀。朗讀是詩歌教學的有效手段，所謂“讀書百遍，其義自見”只有通過朗讀才能更好地領會詩歌的意境。只有通過朗讀才能準確地把握詩歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。
1、教師在《長征組歌》“過雪山草地”的音律伴奏下，范背全詞。主要目的是用標準的語言規(guī)范學生，激發(fā)他們背誦的積極性，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。
2、讓學生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示，這首詞朗讀時應注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領起字，這兩個字后要稍作停頓，突出領字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
3、再讓學生有感情地朗讀全詞。
4、最后讓學生齊讀。
通過各種不同形式的朗讀，有利于培養(yǎng)學生的語感和激發(fā)學生的閱讀興趣。而且通過反復朗讀能夠加深學生對詞作的感悟，能夠領會作者的情感。
1、理清思路，從整天上把握文章內容，體會詞的意境。讓學生用語言再現(xiàn)當時的場面，啟發(fā)學生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學生把自己置于詩的境界中，讓學生用心體會偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機的秋景圖。面對眼前景物，詩人自然會勾起對往事的回憶。全詞表達出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個環(huán)節(jié)中我主要設計4個小題，用多媒體顯示給大家，這幾個問題我是按照由淺入深來確立的，主要通過學生討論的方式來完成(目的是讓學生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。)。
為了加深對詞作的理解，讓學生再次誦讀全詞，然后找兩名同學用優(yōu)美的散文語言來描述詞的上下闕，學生描述之后，教師在描述，在教師描述時，讓學生閉上眼睛，用心感受通過想象在腦海里形成畫面。(這樣既時學生領會了詩歌語言比散文語言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力，同時也鍛煉了學生的表達能里，形象思維能力，加深了對詞作的理解。)。
2、詩歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富思想感情的，因此詩人都會注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字意境全出，寫盡了春天的勃勃生機。而在《沁園春長沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語也有很多，讓學生體會“獨立寒秋”的“獨立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長空”的“擊”，“魚翔淺底”的“翔”，如果把這些詞語換成其它的近義詞可不可以，表達效果有何不同?讓學生分組討論，派代表回答，教師做適當的評說(設計這個問題的目的是讓學生在把握全詞的基礎上從細處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來的不同表達效果。在對字詞賞析后，還要加深對具體詞句的把握，我把上片的第一句話“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”做為重點分析。這個詞句里將“獨立”前置，增強了表現(xiàn)力，它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，我們說孤獨的詩人最見個性，讓學生把毛澤東的“獨立寒秋”與李白的“獨坐敬亭山”，柳宗元的“獨釣寒江雪”，晏殊的“獨上高樓，望盡天涯路”進行意境比較。教師指導學生比較意境要從“意”和“境”兩方面來考慮，在教師指導下學生通過討論明確了毛澤東的“獨立寒秋”更抒發(fā)了一種樂觀昂揚的豪情壯志。(通過比較，加深了學生對全詞意境的理解，初步掌握了一些鑒賞詩詞的方法，也鍛煉了學生的發(fā)散思維能力。)。
3、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會情景交融時可以通過朗讀、設疑、討論、引導學生進入情境，調動學生的興趣，讓他們展開熱烈的討論。重點體會上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見景的，在學生討論回答后教師小結。
將《沁園春長沙》與歐陽修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較。讓學生主要從意境和表現(xiàn)手法來比較，然后讓學生分組討論，最后各組派代表談，教師做結(比較的目的是讓學生了解古代文人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同心情寫照，同時也鍛煉了學生的發(fā)散思維能力和表達能力)然后教師總結全文。
1、背誦全詞(有感情)。
我的板書設計是從內容、結構和表現(xiàn)手法來設計的，能使學生更好地從整體上把握這首詞。
長沙過賈誼宅教學設計篇十四
課型：詩詞閱讀欣賞課。
教材分析：
這首詞是語文第三冊詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動、雄渾的意境?。
本課時以詞的上片為教學的主要內容。這部分里作者將生機勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚、奮發(fā)的革命精神有機的融合在一起。通過本課時的教學，力求讓學生體會到一個偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學素養(yǎng),培養(yǎng)學生對意象的感悟能力。
教學目的：
一、?理解詞的上片中所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；
二、?通過感知和分析詩歌語言,進行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象。
教學重點：
作者對秋景的描寫。
教學難點?：
作者筆下景、胸中情的關系及二者交融所形成的意境。
教學設想：
詩詞的品位在于意境的高下，每首詞的意境都客觀地存在于詩詞的本身，所以詩詞的教學過程?，就是教者引導學生進入作品的意境，體會其意境美而又把它具體描述出來的過程，亦即要求把詩詞的意境從概念變成一種可望、可即、可感、可述的境界。這樣，才能有效地提高學生對詩詞的鑒賞能力?。
基于上述考慮，本節(jié)課教學力求將側重理解、分析的閱讀活動同側重領悟的意境描述練習相結合。
具體操作上，引導學生將作者筆下的景物畫出來，幫助閱讀欣賞，突出重點；經過分析理解，要求學生表達出作品的意境，突破難點。
課前準備：?。
教師：{1}詞的閱讀錄音帶。
學生：{1}預習這首詞，主要突破字詞關。
教學過程?：?????????????????第一課時。
一、?由作者導入??新課：
毛澤東，中國人民的偉大領袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的文學家。其詩詞氣勢磅礴，雄渾瑰麗?，富有極高的思想價值、藝術品位和審美魅力。
二、?簡介回顧詞的有關知識：
詞一片稱為一闕或一片?！扒邎@春”是詞牌名，與詞的內容無關?！伴L沙”是詞的題目，和詞的內容有一定的關系。
三、?為何以“長沙”為題？(引入時代背影簡介)：
長沙是毛澤東青年時期學習生活、革命活動的中心，他在此先后長達十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領導農民運動，幾個月內就組織了二十多個農民協(xié)會，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農民運動講習所，途經長沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學、革命斗爭生活，因有此作。
四、?展示詞的放大掛圖，檢查預習：
讀準字音并解釋：
百舸?????悵廖廓??????崢嶸???????遏。
五、?播放朗讀錄音，幫助學生初步領會詞的內容和意境。?。
六、?教讀詞的上闕：
a)?指點詞的章法結構；導入??對詞上闕的分析：?。
這首詞和我們初中學過的沁園春.·雪一樣，同屬“雙調”。上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。
這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？
b)?教師范讀前三句——“起句”：
(1)、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？
答：時間：深秋；
地點：橘子洲頭；
游者：獨。
(2)、教師點撥：詞的語句多倒裝。學生調整語序，說出大意。
3、教讀中間七句——鋪敘。
(1)、學生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，以簡筆畫的形式將其畫出來。
(2)、具體分析：
a、從觀察角度上看，這幾句有何不同？?。
學生齊答；教師板書，明確：
作者寫景時，由遠及近，自上而下，由分到總，既有空間順序，又有邏輯順。
序，繪成了一幅層次分明的立體圖。
b、精當的用詞：這七句中作者對數目、色彩、動靜都有精當的描繪，指出作者用詞精當之處。
學生指出后，師生共同分析“萬、百、紅、碧、擊、翔”等詞的精當之處，如：
“紅”與“碧”：一個熱情奔放，一個明凈可愛，對比鮮明；
“擊”：飛鷹雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽；
“翔”：游魚從容，輕快自如，更顯江水清澈見底。
c、教師小結鋪敘部分寫法：對比映襯，點面結合。
d、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調的對比，使學生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神：
比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然。
小結：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實乃作者博大的心胸，昂揚樂觀的革命精神的體現(xiàn)。
c)?教讀最后三句——“煞尾”
(1)、指名說出大意：
面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問，這一切升沉究竟由誰主宰呢？
(2)、教師小結：
這是作者由觀覽景物進入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)!
七、?課堂小結：
本節(jié)課我們了解了這首詞的寫作背景，并學習了詞的上闕，上闕之中，作者記游，寫景，思索，將自己心懷天下的博大胸懷和客觀存在的壯美景物統(tǒng)一在鮮明的藝術形象之中，讀后當時的情景仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前。
八、?作業(yè)?：
1、課內：意境描述——再次默讀上闕，將你“眼前再現(xiàn)的情景”描述出來。
2、課外：將你的“意境描述”進一步完善、豐富，寫成一篇三百字左右的短文，課下相互交流。
附：板書設計?。
時令：深秋。
起句????地點：橘子洲頭。
(記游)游者：獨。
近景、俯視、生動????相互蓬情。
遠景、仰視、靜穆????映襯勃。
鋪敘壯景。
(寫景)????俯瞰???????點面???????????????麗。
仰視結合交。
總括。
融
悵廖廓激昂。
煞尾問大地。
(思索)主沉浮???????慷慨。
第二課時。
一、?復習導入??：
上片中，作者記游、寫景、思索，面對生機盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個問題。
提示：下片中作者采用了總分結構來描寫的。作者先總寫“崢嶸歲月稠”，再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描繪，抒發(fā)了豪情壯志。
三、?閱讀“起句”：
1、?指名朗讀；
2、?將這兩句恢復成正常的語序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。）。
3、?小結：這兩名是作者總寫過去的日子。
四、?閱讀鋪敘：
2、?學生閱讀思考；提示：
作者采用了采取典型事例、將往事化為觸手可及的形象等方法將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪了出來。如將同學們的精神風貌化為“書生意氣，揮斥方遒”的形象，將評論國事的意思化為“指點江山，激揚文字”的形象，將蔑視權貴的意思化為“糞土當年萬戶侯”的形象。
朗讀，體會在這些詩句表現(xiàn)了作者怎樣的情感。（提示：這些詩句中作者塑造了一群以天下為已任，充滿革命的豪情壯志的青年人的形象，表達了作者以天下為已任的革命豪情。）。
3、?總結：這七句是作者對往昔歲月的分寫。
五、?閱讀煞尾：
1、?指名說出結尾三句的意思：還記得嗎？我們當年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只?。ㄟ€記得嗎？當年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時候，到江心水深流急的地方游泳?。?。
2、?這三句中，作者運用了什么樣的修辭手法？表達了怎樣的感情？（這里作者運用了大膽的夸張和神奇的想象，充滿了浪漫主義的色彩，反襯了當年他們的矯健奮發(fā)，豪邁氣概，有力地表現(xiàn)了他們的豪情壯志。同時，這也是對上片中“誰主沉浮問題的含蓄回答。）。
六、?總結全詞：這首詞的上片記今游、獨游、以寫景為主，借景抒情；下片則憶昔游、群游，以敘事為主，融情入景。
七、?比較拓展：比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》，體會“景語皆情語”以及寫作賞析文章的方法。
（1、毛澤東筆下的梅花是樂觀、無私的，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝。2、為什么會表現(xiàn)出這種不同呢？因為毛澤東是一個具有寬廣胸懷的革命家，樂觀而又無私，陸游則是一個著名的愛國詩人，他一生以抗金收復失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒有改變自己的志向，直到將死還寫下了“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，所以他筆下的梅花就呈現(xiàn)出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格。3、作家的作品往往就是作家人格的寫照，作品中的形象往往反映了作家的內心世界。）。
八、課外練習：寫一篇鑒賞文章，鑒賞課內或課外的詩詞。
長沙過賈誼宅教學設計篇十五
這是一篇堪稱唐詩精品的七律。
“三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲?！薄叭曛喕隆保宦涞谩叭f古”留悲，上下句意鉤連相生，呼應緊湊，給人以抑郁沉重的悲涼之感。“此”字，點出了“賈誼宅”?！皸t”，像鳥兒那樣的斂翅歇息，飛不起來，這種生活本就是驚惶不安的，用以暗喻賈誼的侘傺失意，是恰切的?！俺汀?，流落在楚地的客居，標舉賈誼的身份。一個“悲”字，直貫篇末，奠定了全詩凄愴憂憤的基調，不僅切合賈誼的一生，也暗寓了劉長卿自己遷謫的悲苦命運。
“秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。”頷聯(lián)是圍繞題中的“過”字展開描寫的?！扒锊荨?，“寒林”，“人去”，“日斜”，渲染出故宅一片蕭條冷落的景色，而在這樣的氛圍中，詩人還要去“獨尋”，一種景仰向慕、寂寞興嘆的心情，油然而生。寒林日斜，不僅是眼前所見，也是賈誼當時的實際處境，也正是李唐王朝危殆形勢的寫照。
“漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？”頸聯(lián)從賈誼的見疏，隱隱聯(lián)系到自己。出句要注意一個“有道”，一個“猶”字。號稱“有道”的漢文帝，對賈誼尚且這樣薄恩，那么，當時昏聵無能的唐代宗，對劉長卿當然更談不上什么恩遇了；劉長卿的一貶再貶，沉淪坎坷，也就是必然的了。這就是所謂“言外之意”。
詩人將暗諷的筆觸曲折地指向當今皇上，手法是相當高妙的。接著，筆鋒一轉，寫出了這一聯(lián)的對句“湘水無情吊豈知”。這也是頗得含蓄之妙的。湘水無情，流去了多少年光。楚國的屈原哪能知道上百年后，賈誼會來到湘水之濱吊念自己；西漢的賈誼更想不到近千年后的劉長卿又會迎著蕭瑟的秋風來憑吊自己的遺址。后來者的心曲，恨不起古人于地下來傾聽，當世更沒有人能理解。詩人由衷地在尋求知音，那種抑郁無訴、徒呼負負的心境，刻畫得十分動情，十分真切。
“寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！”讀此尾聯(lián)的出句，好像劉長卿就站在讀者面前。他在宅前徘徊，暮色更濃了，江山更趨寂靜。一陣秋風掠過，黃葉紛紛飄落，在枯草上亂舞。這幅荒村日暮圖，正是劉長卿活動的典型環(huán)境。它象征著當時國家的衰敗局勢，與第四句的“日斜時”映襯照應，加重了詩篇的時代氣息和感情色彩?！熬保戎复Z誼，也指代劉長卿自己；“憐君”，不僅是憐人，更是憐己。“何事到天涯”，可見二人原本不應該放逐到天涯。這里的弦外音是：我和您都是無罪的呵，為什么要受到這樣嚴厲的懲罰！這是對強加在他們身上的不合理現(xiàn)實的強烈控訴。讀著這故為設問的結尾，仿佛看到了詩人抑制不住的淚水，聽到了詩人一聲聲傷心哀惋的嘆喟。
詩人聯(lián)系與賈誼遭貶的共同的遭遇，心理上更使眼中的景色充滿凄涼寥落之情。滿腹牢騷，對歷來有才人多遭不幸感慨系之，更是將自己和賈誼融為一體。
這首懷古詩表面上詠的是古人古事，實際上還是著眼于今人今事，字里行間處處有詩人的自我在，但這些又寫得不那么露，而是很講究含蓄蘊藉的，詩人善于把自己的身世際遇、悲愁感興，巧妙地結合到詩歌的形象中去，于曲折處微露諷世之意，給人以警醒的感覺。
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