教案的編寫要注重任務(wù)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教案的編寫應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的參與和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。下面是一份精選的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇一
22、歌詞兩首教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者追求世界和平友愛的美好情感。4、嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。體會(huì)作者追求世界和平友愛的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)歌詞的意境和內(nèi)涵，從中揣摩作者的情感，領(lǐng)悟表達(dá)的方法，并練習(xí)有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀關(guān)鍵詞句，體味歌詞的節(jié)奏美、情韻美。課時(shí)安排（分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排）：第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文《讓世界充滿愛》；第2課時(shí)：學(xué)習(xí)課文《手拉手》，總結(jié)全文，背誦課文，完成練習(xí)。板書設(shè)計(jì)22歌詞兩首讓世界充滿愛手拉手溫暖、歡樂、祝福、友好、歡暢、和平、友誼第一課時(shí)一、引言導(dǎo)入，揭示課題。1、師述：同學(xué)們，你們一定有過傷心難過、孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，這時(shí)的你最希望得到什么？是的，愛是人間最美好的情感，我們?nèi)巳硕夹枰獝郏伎释麗?。有這樣一首歌詞就寫出了愛的真諦。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這首歌詞吧。（板書：讓世界充滿愛）齊讀課題。2、簡(jiǎn)介作者及其創(chuàng)作背景。3、播放歌曲。聆聽著這首旋律優(yōu)美的歌曲，你有怎樣的感受？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容。（溫暖、感動(dòng)、友愛、幸福等）引導(dǎo)學(xué)生整體感知歌詞的內(nèi)容。4、小結(jié)：同學(xué)們都說得不錯(cuò)，看來同學(xué)們都喜歡上了這首歌，被它所感染、打動(dòng)。下面我們就來學(xué)習(xí)這首歌詞，深入領(lǐng)會(huì)歌詞的內(nèi)涵吧！二、初讀課文，整體感知。1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況，要求：讀得正確、熟練。3、自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。4、指名朗讀課文，師生評(píng)議。5、默讀課文，把你感受到“溫暖、感動(dòng)、友愛、幸?！钡鹊木渥赢嬒聛恚嘧x幾遍，好好體會(huì)。6、全班反饋。三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)歌詞的內(nèi)涵。1、自由朗讀，交流學(xué)習(xí)：（1）說說這首歌詞主要寫什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？（2）歌詞中的“我”、“你”、“我們”分別指的是什么？（3）把你感受最深的句子找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2、讀下面的詩(shī)句，體會(huì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)所表達(dá)的情感。（1）出示句子：輕輕得捧起你的臉，為你把眼淚擦干。這顆心永遠(yuǎn)屬于你，告訴我不再孤單。深深地凝望你的眼，不需要更多的語(yǔ)言。緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變。（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀，談自己的體會(huì)。3、指導(dǎo)感情朗讀。四、課堂小結(jié)，拓展升華。1、總結(jié)全文：同學(xué)們，人類最崇高的行為是“奉獻(xiàn)”，人世間最溫暖的力量叫“關(guān)愛”。讓我們打開心結(jié)，真誠(chéng)相待，與人為善，放飛愛心，將愛播撒向世界的每一個(gè)角落吧！讓我們將愛的真諦都融入到我們的歌聲中。2、齊唱《讓世界充滿愛》。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。1、師述：同學(xué)們，我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了愛是人間最美好的情感，我們?nèi)巳硕夹枰獝?，都渴望愛。這節(jié)課，我們就再來學(xué)習(xí)一首歌詞。（板書：手拉手）齊讀課題。2、簡(jiǎn)介作者及其創(chuàng)作背景。3、播放歌曲。聆聽著這首歌曲，你有怎樣的感受？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容。引導(dǎo)學(xué)生整體感知歌詞的內(nèi)容。4、小結(jié)：同學(xué)們都說得不錯(cuò)，看來同學(xué)們也喜歡這首歌。下面我們就來學(xué)習(xí)這首歌詞，深入領(lǐng)會(huì)歌詞的內(nèi)涵！二、初讀課文，整體感知。1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況，要求：讀得正確、熟練。3、自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。4、指名朗讀課文，師生評(píng)議。5、默讀課文，把你感受最深的句子畫下來，多讀幾遍，好好體會(huì)。6、全班反饋。三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)歌詞的內(nèi)涵。1、自由朗讀，交流學(xué)習(xí)：（1）說說這首歌詞主要寫什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？（2）歌詞中的“我”、“你”、“我們”分別指的是什么？（3）把你感受最深的句子找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2、讀下面的詩(shī)句，體會(huì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)所表達(dá)的情感。（1）出示句子：推倒一切障礙，讓理解的歌聲永遠(yuǎn)飛揚(yáng)。（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀，談自己的體會(huì)。3、指導(dǎo)感情朗讀。四、課堂小結(jié)，拓展升華。1、總結(jié)全文：同學(xué)們，我們?cè)趭W運(yùn)賽場(chǎng)上，傳遞著一種和平、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的奧運(yùn)精神，傳遞著人類和諧。讓我們將愛融入到我們的歌聲中。2、學(xué)唱《手拉手》。23、寫給異國(guó)弟弟的信教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小作者對(duì)難民的同情及渴望平息戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望早日和平，過上幸福安定生活的美好感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能通過各種形式的誦讀來感悟文字、積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小作者所表達(dá)的思想情感。教學(xué)切入點(diǎn)：寫給異國(guó)弟弟的信的內(nèi)容是什么？閱讀切入點(diǎn)；寫給異國(guó)弟弟的信的內(nèi)容是什么？從中體會(huì)小作者怎樣的情感？課時(shí)安排：1板書設(shè)計(jì)：23、寫給異國(guó)弟弟的信對(duì)難民的同情及渴望平息戰(zhàn)爭(zhēng)渴望早日和平過上幸福安定生活教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、板書課題：寫給異國(guó)弟弟的信。齊讀課題。2、思考討論：從課題上看，這篇文章的文體是什么？3、說一說：書信一般是由幾部分組成？這封信是寫給誰(shuí)的？4、質(zhì)疑：作者在信中寫了些什么呢？二、初讀課文，整體感知。1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名朗讀課文，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？4、討論交流，理清文章的條理。三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。1、講讀課文第一部分（第1自然段）。（1）指名讀一讀，說說：這一自然段主要寫了什么？（2）理解詞語(yǔ)：“聲援”、“綠色的紐帶”。（3）讀句子，體會(huì)小作者所表達(dá)的情感：“期盼通過綠色的紐帶，讓中國(guó)兒童的一片心意，越過高山、飛過大海，傳到你們手中”（作者運(yùn)用擬人的手法，形象地寫出了作者幫助難民的真切的心情。）2、講讀課文第二部分（第2―5自然段）。（1）默讀，思考：“我”和維克多有什么共同的夢(mèng)想？為次，“我”做了些什么？用橫線勾畫下來，再讀一讀，體會(huì)一下“我”的心情，作好批注。（2）小組交流，全班反饋。（學(xué)生讀文字說體會(huì)）抓住重點(diǎn)詞句了解“我”給予維克多弟弟的幫助。體會(huì)“我”對(duì)于難民的同情、慚愧、欽佩的復(fù)雜心情。想象難民們過著怎樣辛酸的生活。以及他們?cè)鯓油膊?、饑餓作斗爭(zhēng)。指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子。（3）觀看圖片（或錄象）資料，體會(huì)當(dāng)郵車來到時(shí)，難民們幸福的心情。從而體會(huì)把郵車稱為“幸福車”“和平車”的原因。（4）教師小結(jié)：是啊，看到這些在紛飛的戰(zhàn)火中生活的難民們，看到他們對(duì)于和平和幸福的渴望，我想，每一個(gè)愛好和平，富有人道主義精神的人們都會(huì)獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手。那么在國(guó)際和平年到來之際，作者又做了些什么呢？我們接著學(xué)習(xí)下一部分的內(nèi)容。3、講讀課文第三部分（第6―7自然段）。（1）指名朗讀，思考：在國(guó)際和平年到來之際，作者又做了些什么呢？（2）理解：“非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”。（3）指導(dǎo)有感情朗讀。4、講讀課文第四部分（第8―10自然段）。（1）朗讀思考：“我”和維克多弟弟有著怎樣的愿望？（2）指名朗讀有關(guān)句子，表達(dá)作者怎樣的情感？（3）指導(dǎo)感情朗讀。四、課堂小結(jié)，拓展延伸。1、小結(jié)：一個(gè)中國(guó)小朋友給予身處戰(zhàn)亂中的異國(guó)小難民的無私的援助，表達(dá)了小朋友們渴望平息戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望早日和平，過上幸福安定生活的美好心愿。讀罷此文，飽受戰(zhàn)亂之苦的難民們辛酸的生活和一個(gè)充滿愛心、富有正義、渴望和平的小作者的形象立刻浮現(xiàn)在我們眼前，讓讀者不由地與作者產(chǎn)生共鳴。2、拓展：想一想，接到“我”的信后，維克多在回信中又會(huì)說些什么？24、企盼世界和平的孩子教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)的`優(yōu)秀品質(zhì)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能通過各種形式的誦讀來感悟文字、積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。教學(xué)切入點(diǎn)：體會(huì)作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。閱讀切入點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。課時(shí)安排：1板書設(shè)計(jì)：24、企盼世界和平的孩子教學(xué)過程：一、引言導(dǎo)入，揭示課題。1、師：在1996年8月的第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開幕式上，有一個(gè)中國(guó)男孩宣讀了他個(gè)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封感人肺腑的信。這個(gè)男孩名叫雷棣，我們今天就來講講他的故事。2、板書課題：24企盼世界和平的孩子3、齊讀課題，質(zhì)疑：為什么企盼世界和平？他是怎樣做的？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？二、初讀課文，整體感知。1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名朗讀課文，檢查生字詞認(rèn)讀情況。3、默讀思考：這篇文章主要寫什么？4、討論交流，理清文章的條理。三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。1、講讀課文第一部分（第1―4自然段）。（1）指名讀一讀，說說：這一部分主要寫了什么？（2）理解詞語(yǔ)：“凱旋”、“覆蓋著國(guó)旗的遺體”從這些詞句中你體會(huì)到什么？（3）讀句子，體會(huì)小作者所表達(dá)的情感：“我大聲呼喊……仿佛在呼喚著什么”（這段話，把一個(gè)年僅11歲就失去父親的小雷棣趴在父親遺體上淚流滿面地大聲呼喊的情景展現(xiàn)在讀者面前。）（4）指導(dǎo)感情朗讀。2、講讀課文第二部分（第5―6自然段）。（1）默讀，思考：雷棣是怎樣做的？用橫線勾畫出有關(guān)的句子，再讀一讀，體會(huì)一下雷棣的情感，作好批注。（2）小組交流，全班反饋。（學(xué)生讀文字說體會(huì)）抓住重點(diǎn)詞句了解雷棣的變化。體會(huì)雷棣化悲痛為力量，將對(duì)父親的愛和懷念深藏心中，并為實(shí)現(xiàn)父親遺志而發(fā)奮努力的心情。指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子。（3）抓住事例中雷棣說的話來體會(huì)他的品質(zhì)。（4）劃出句子，指名朗讀，說說：從中你體會(huì)到什么？抓住“一定”“會(huì)去”“憑自己的努力”等詞來體會(huì)。（5）教師小結(jié)：同學(xué)們，面對(duì)如此盛情而真誠(chéng)的邀請(qǐng)和誘惑，雷棣牢記父親的
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇二
【教學(xué)構(gòu)想】。
針對(duì)本文的特點(diǎn)，我打算用“美”吸引學(xué)生，和他們共同去感受語(yǔ)句的音韻美，分析結(jié)構(gòu)的層次美，揣摩描寫的生動(dòng)美，品味語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美，體會(huì)情感的變化美。如果學(xué)生能感知到這些美，就一定會(huì)陶醉其中，被其浸染，從而主動(dòng)地去探究、去攬勝。
要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想，首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該優(yōu)美。因此，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開始、小結(jié)或者與下個(gè)步驟的銜接、過渡處，我都設(shè)計(jì)了一段或長(zhǎng)或短的引導(dǎo)語(yǔ)，力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時(shí)，為課堂營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍；在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時(shí)，我也盡可能的運(yùn)用四字詞語(yǔ)和排比、對(duì)偶等修辭句式使我的語(yǔ)言更接近文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
其次，我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過“感”：感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。
文章短小，如果走馬觀花，僅從大處著眼，則難得其中三昧。因此，文中的美還需從小處人手，在整體感知的基礎(chǔ)上，教學(xué)重心應(yīng)放在對(duì)具體的字、詞、句、段的品析上，這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得花時(shí)間，學(xué)生個(gè)性化的感受應(yīng)充分鼓勵(lì)，學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo)，學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正。
美文自然應(yīng)美讀、美教，讓學(xué)生獲得美感，帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目的]。
1．感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。
2．體會(huì)本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法。
3．學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語(yǔ)、特殊句式和修辭手法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法。
難點(diǎn)：部分內(nèi)容的理解和個(gè)別特殊句式的掌握。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．中國(guó)第一大河是――?(長(zhǎng)江)。
2．那么，浩瀚的長(zhǎng)江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬――?(三峽)。
3．今天，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)15前的三峽。
(由兩個(gè)簡(jiǎn)單問題組成的導(dǎo)語(yǔ)，開門見山，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置、作者及.寫作年代，使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料。)。
4．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字。
(這是對(duì)課文的初讀，只在準(zhǔn)確層面上提出要求。)。
二、讀課文。
1．這是一篇描摹山水的美文，作者用具有音樂美感的語(yǔ)言，濃縮了萬(wàn)千氣象，展現(xiàn)了無限風(fēng)光，老師為大家范讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們看課文，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。
2．請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫。
(對(duì)課文的二讀，要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是具有音樂美感，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語(yǔ)言特色。在布置學(xué)生朗讀時(shí)，教師就提出了對(duì)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的具體要求。)。
3．請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比比看，誰(shuí)讀得好。
(這一環(huán)節(jié)是對(duì)二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長(zhǎng)。如果中等水平的學(xué)生都沒有達(dá)到要求，這個(gè)環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀，方法可以是教師的指導(dǎo)讀，也可以是學(xué)生的互助讀?？傊?，要大多數(shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高，才可進(jìn)行下一步的教學(xué)。)。
4．下面就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，力求把課文讀懂。同桌互相翻譯，有疑難相互幫助解決，不能解決的舉手提出。
(這一次讀的目的是理解內(nèi)容，比較適合通過默讀進(jìn)行。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講。先自主探究，再通過同伴互助、合作解決問題，還有解決不了的，留待全班探討。)。
5．釋疑，掃除理解障礙。
“自非亭午夜分，不見曦月”(即“自非亭午，不見曦月”、“自非夜分，不見月”兩句合為了一句，精簡(jiǎn)了字詞，保持了原意。)。
“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波，綠潭映倒影”。)。
既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢?
(“或有王命急宣”，“或”、“有時(shí)”都表明情況極為特殊，封建社會(huì)王權(quán)至上，皇帝有命令，行船者是冒著九死一生的生命危險(xiǎn)，從而具體表明了夏水之疾。)。
6．教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏。
(學(xué)生在全班提出的疑問，最好由學(xué)生自己解答，教師只是給予提示。上面的兩個(gè)問題一個(gè)是關(guān)于句式的，具有規(guī)律性，教師可舉一，讓學(xué)生反三；另一個(gè)則涉及歷史背景，可由教師講解。這兩個(gè)問題對(duì)文章的理解都很重要，學(xué)生如果沒能提出來，則需要教師補(bǔ)充。)。
三、理結(jié)構(gòu)。
1．本文是酈道元為《水經(jīng)》一書做的注釋，它雖屬地理著作，但描寫委婉曲折，文字精練優(yōu)美，文學(xué)上也有較高成就。
《三峽》是其中的代表作，在北魏生產(chǎn)力極為落后、交通極為不便的情況下，酈道元到三峽實(shí)地考察，且觀察四時(shí)的變化，大到山水，小到草木無不涉及，絕不是一般的走馬觀花，全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，“尺幅之內(nèi)，氣象萬(wàn)千”，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬(wàn)千氣象盡收筆底的呢?下面，就讓我們一起來理清本文的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。
2．學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。
明確：第l自然段總寫了三峽的山勢(shì)，其余3自然段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。四個(gè)段落，字?jǐn)?shù)相當(dāng)，排列有致，文面清朗美觀(板書文章結(jié)構(gòu))。
3．對(duì)層次的安排有沒有什么疑問?
文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢埃葘懴木澳?
明確：因?yàn)槿龒{的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先寫夏水。同時(shí)，第1自然段寫山勢(shì)為這一自然段寫水勢(shì)埋下了伏筆――險(xiǎn)峻的山峽造就了江水的'湍急，因此先寫夏季也使前后文銜接緊密。
(這一次的讀也是理解性的讀，目的是在粗知文章大意的基礎(chǔ)上理清全文結(jié)構(gòu)，了解作者這樣安排結(jié)構(gòu)的匠心所在。)。
第二課時(shí)。
一、析角度、知方法、品語(yǔ)言。
那么三峽的山勢(shì)究竟是怎樣的呢?讓我們先來看文章的第l自然段，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括出山勢(shì)的特點(diǎn)，并從文中找出你得出看法的依據(jù)。
1．連綿不斷，從“兩岸連山，略無闕處”一句可以看出來。(翻譯)。
2．高聳人云，從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句可以看出來。(翻譯)。
3．教師對(duì)第1自然段中最后一句不太理解，它和這段文字有什么關(guān)系?
(亭午、夜分才能見到日月，如果山不高、山不連，都不會(huì)形成這種景象，如果說前兩句是正面描繪，那么這一句就是側(cè)面烘托，它進(jìn)一步說明了三峽的山勢(shì)是連綿不斷、高聳人云的。)。
(板書：連綿不斷、高聳人云)。
齊讀第l自然段。
4．在座的同學(xué)中可能有不少人游覽過三峽的風(fēng)光，老師也曾經(jīng)兩度游歷，那連綿不絕的群山，聳人云天的峰巒，雄奇險(xiǎn)峻、蒼天一線，確實(shí)如作者所寫，這也更讓我們不得不驚嘆酈道元的生花妙筆。正是由于他能抓住特點(diǎn)描寫景物，注重字詞的錘煉，所以才能傳神地刻畫出三峽雄峻壯美的山勢(shì)。那么他又是如何抓住特點(diǎn)描寫三峽的四季之景呢?作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢?讓我們一起賞析文章的后3自然段。
1．讓我們先來看一下三峽夏季景色的特點(diǎn)是什么?從哪里可以看出來?(自由讀)。
夏季景色的特點(diǎn)是水勢(shì)兇猛。從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來。(翻譯)。
2．“夏水襄陵，沿溯阻絕”已經(jīng)寫出了夏水猛漲的兇險(xiǎn)，其余幾句起什么作用呢?
討論后明確：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”是一個(gè)生動(dòng)的特例，讓我們具體地感受到了奔騰的江水一瀉千里、洶涌向前的狂放?！半m乘奔御風(fēng)，不以疾也”是側(cè)面的烘托，連“乘奔御風(fēng)”都不能與江水的迅疾相比，那江流該具有何等的排山倒海的威力!
(板書：水勢(shì)兇猛)。
男生齊讀第2自然段。
3．教師小結(jié)：這幾句，不僅僅只從時(shí)間之短、距離之長(zhǎng)寫了水之流速，它描寫的生動(dòng)形象可以讓我們想象出三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮，它可讓我們感受到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感，它還可以讓我們聯(lián)想到一首詩(shī)，那就是――李白的《早發(fā)白帝城》)中的哪兩句?(朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。)。
(提示：描寫角度、手法、煉字。)(自由讀)。
&nbs。
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇三
【教學(xué)構(gòu)想】。
針對(duì)本文的特點(diǎn)，我打算用“美”吸引學(xué)生，和他們共同去感受語(yǔ)句的音韻美，分析結(jié)構(gòu)的層次美，揣摩描寫的生動(dòng)美，品味語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美，體會(huì)情感的變化美。如果學(xué)生能感知到這些美，就一定會(huì)陶醉其中，被其浸染，從而主動(dòng)地去探究、去攬勝。
要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想，首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該優(yōu)美。因此，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開始、小結(jié)或者與下個(gè)步驟的銜接、過渡處，我都設(shè)計(jì)了一段或長(zhǎng)或短的引導(dǎo)語(yǔ)，力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時(shí)，為課堂營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍；在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時(shí)，我也盡可能的運(yùn)用四字詞語(yǔ)和排比、對(duì)偶等修辭句式使我的語(yǔ)言更接近文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
其次，我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過“感”：感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。
文章短小，如果走馬觀花，僅從大處著眼，則難得其中三昧。因此，文中的美還需從小處人手，在整體感知的基礎(chǔ)上，教學(xué)重心應(yīng)放在對(duì)具體的字、詞、句、段的品析上，這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得花時(shí)間，學(xué)生個(gè)性化的感受應(yīng)充分鼓勵(lì)，學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo)，學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正。
美文自然應(yīng)美讀、美教，讓學(xué)生獲得美感，帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目的.]。
1．感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。
2．體會(huì)本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法。
3．學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語(yǔ)、特殊句式和修辭手法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法。
難點(diǎn)：部分內(nèi)容的理解和個(gè)別特殊句式的掌握。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．中國(guó)第一大河是――?(長(zhǎng)江)。
2．那么，浩瀚的長(zhǎng)江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬――?(三峽)。
3．今天，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)15前的三峽。
(由兩個(gè)簡(jiǎn)單問題組成的導(dǎo)語(yǔ)，開門見山，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置、作者及寫作年代，使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料。)。
4．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字。
(這是對(duì)課文的初讀，只在準(zhǔn)確層面上提出要求。)。
二、讀課文。
1．這是一篇描摹山水的美文，作者用具有音樂美感的語(yǔ)言，濃縮了萬(wàn)千氣象，展現(xiàn)了無限風(fēng)光，老師為大家范讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們看課文，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。
2．請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫。
(對(duì)課文的二讀，要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是具有音樂美感，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語(yǔ)言特色。在布置學(xué)生朗讀時(shí)，教師就提出了對(duì)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的具體要求。)。
3．請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比比看，誰(shuí)讀得好。
(這一環(huán)節(jié)是對(duì)二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長(zhǎng)。如果中等水平的學(xué)生都沒有達(dá)到要求，這個(gè)環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀，方法可以是教師的指導(dǎo)讀，也可以是學(xué)生的互助讀?？傊蠖鄶?shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高，才可進(jìn)行下一步的教學(xué)。)。
4．下面就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，力求把課文讀懂。同桌互相翻譯，有疑難相互幫助解決，不能解決的舉手提出。
(這一次讀的目的是理解內(nèi)容，比較適合通過默讀進(jìn)行。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講。先自主探究，再通過同伴互助、合作解決問題，還有解決不了的，留待全班探討。)。
5．釋疑，掃除理解障礙。
“自非亭午夜分，不見曦月”(即“自非亭午，不見曦月”、“自非夜分，不見月”兩句合為了一句，精簡(jiǎn)了字詞，保持了原意。)。
“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波，綠潭映倒影”。)。
既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢?
(“或有王命急宣”，“或”、“有時(shí)”都表明情況極為特殊，封建社會(huì)王權(quán)至上，皇帝有命令，行船者是冒著九死一生的生命危險(xiǎn)，從而具體表明了夏水之疾。)。
6．教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏。
[4][5][6][7][8][9][10]...
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。能正確流利的朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。
2、使學(xué)生在角色體驗(yàn)中學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文章內(nèi)涵，明白其中道理。
3、通過朗讀、感悟，使學(xué)生知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來成為偉大的物理學(xué)家。激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀，使學(xué)生在角色體驗(yàn)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來成為一位偉大的物理學(xué)家?！钡恼_理解。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片。
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，使學(xué)生知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索研究，后來成為偉大的物理學(xué)家。
2、學(xué)習(xí)生字：“喚、換”
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.師：(前板書)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《神奇的小羅盤》。請(qǐng)大家齊讀課題。
2.這篇課文講的是誰(shuí)的什么事?輕聲讀一遍課文，想想。提示學(xué)生：輕聲讀怎么讀呀?自己能聽見就行了。(生讀課文)(培養(yǎng)學(xué)生輕聲讀課文的習(xí)慣)。
二、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文章內(nèi)涵，明白其中道理。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1.愛因斯坦怎么就想起玩小羅盤了呢?輕聲讀讀第一自然段，看看哪句話能告訴我們?
2.指名說：他小時(shí)候生病了。父親拿來一個(gè)小羅盤哄他玩。
3.師過渡：就是哄他玩的，可愛因斯坦卻不斷地?cái)[弄起來。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.師：請(qǐng)大家默讀第二、三自然段，想一想：愛因斯坦是怎樣擺弄小羅盤的，小羅盤又有什么變化?認(rèn)真讀一讀，邊讀邊用直線畫出來。提示學(xué)生：默讀要做到不出聲、不指讀。(學(xué)生默讀、畫句子)。
2.投影展示一名學(xué)生畫的句子。師：一起來看看，你畫對(duì)了嗎?-----這是寫小羅盤變化的句子。(師邊說邊用括號(hào)把寫小羅盤變化的句子括起來。)畫的不對(duì)的地方可以像這樣修改一下。(培養(yǎng)學(xué)生修改的習(xí)慣)。
3.師：再看看第二自然段，愛因斯坦剛剛拿到小羅盤，是怎樣的一種心情呢?(指生說：新鮮、好玩、有趣)書上是說的是?(新奇)。
5.全班交流。
第一次擺弄。
(1)課件出示句子：愛因斯坦把羅盤轉(zhuǎn)了一個(gè)方向，
師：結(jié)果怎樣呢?出示句子：可是，那根針卻不肯跟著羅盤一起轉(zhuǎn)，紅色的一端仍舊指向北方。
(3)那小羅盤原來什么樣呀?(指生說)出示句子：只見羅盤里有一根針在輕輕抖動(dòng)。那根針一半紅，一半藍(lán)，紅色的一端指向北方。
師：你們都來讀讀，一邊讀一邊想想小羅盤的樣子，讀到哪兒就想到哪。練習(xí)讀。
師：誰(shuí)想給大家讀讀，讓我們聽清小羅盤的樣子。指生讀。(師：聽你讀，我聽出來了，小羅盤的指針還在輕輕抖動(dòng)呢!)。
(4)師生對(duì)讀2次。師：愛因斯坦把羅盤轉(zhuǎn)了一個(gè)方向，可是，------(生接讀)。
第二次擺弄。
(2)師：他是怎么擺弄的?可以邊讀邊加上動(dòng)作。學(xué)生加動(dòng)作讀。
(4)師：他這么用力，在想什么?(課件出示)愛因斯坦把羅盤捧在胸前，身體猛地扭過去，再扭回來。愛因斯坦想：。自己試著說說，指生說(生可能說：紅色的一端怎么不指別的方向?為什么紅色的一端不改變方向?)。
第三次擺弄。
(2)師導(dǎo)讀：他順著轉(zhuǎn)，那根針-------(生：不肯改變方向。)。
他倒著轉(zhuǎn)，那根針-------(生：不肯改變方向。)。
他側(cè)著轉(zhuǎn)，那根針-------(生：不肯改變方向。)。
他快轉(zhuǎn)、慢轉(zhuǎn)，那根針-------(生：不肯改變方向。)。
(3)無論怎么轉(zhuǎn)，那根針----生接讀：始終不肯改變方向。(“始終”變?yōu)榧t色：)。
(4)師：這句話是不是就是在說那根針不肯改變方向?(課件出示句子：)那根針不肯改變方向。你們把這兩個(gè)句子對(duì)比著讀讀(課件繼續(xù)出示句子：)。
那根針始終不肯改變方向。
學(xué)習(xí)第四、五自然段。
2.隨著學(xué)生說，課件出示句子：可是，他什么也沒有找到。這根針的四周空蕩蕩的，什么也沒有。自己讀讀這個(gè)句子。想想小愛因斯坦此時(shí)此刻是什么心情?帶著這種心情再讀讀這個(gè)句子。
3.小愛因斯坦不禁陷入沉思。他在想什么?讀出來課件出示句子。
是什么力量拉著它，使它總是指向北方呢?
a師引導(dǎo)理解“沉思”
是呀，是什么力量在拉著這根針?你們也靜靜地想一想這個(gè)問題。
b品味語(yǔ)言。
是什么力量拉著它，拉著誰(shuí)呀?(這根針)。
師：總是指向北方，如果變成---?好不好，為什么?(課件出示句子：)。
是什么力量拉著它，使它指向北方呢?
指生說。
c師導(dǎo)讀。
紅色的一端一直指向北方，真是讓人琢磨不透。難怪他要問------?生接著讀。
他多想知道——?生再讀。
三、識(shí)字、寫字。
1.這篇課文里有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，(師出示生字卡片)。
2.師：讀讀這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(相同點(diǎn)：讀音相同;都有“奐”，右邊也念“奐”，我們漢字中有許多像這樣一邊表音，一邊表意。誰(shuí)表音來誰(shuí)表意，請(qǐng)你留心多注意!)(若學(xué)生說不出來，教師可引導(dǎo)學(xué)生：它們有什么相同的地方?有什么不同的地方?)。
(2)不同：偏旁不同，意義不同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合偏旁理解字義。師：和學(xué)生交換書使學(xué)生理解“換”和手的動(dòng)作有關(guān)。早上，媽媽呼喚你起床的時(shí)候要用----?(嘴)所以，“呼喚”的“喚”是口字旁。
(3)你能把它們區(qū)分開嗎?考考你們!課件出示。
選字填空。
換喚。
1、小狗不停地叫()，不知道發(fā)生什么事了。
2、爸爸和媽媽交()了一下意見。
自己讀題，想想怎么填?寫在田格紙上?？凑l(shuí)寫得又對(duì)又快!生寫，師判幾個(gè)，投影展示一生作品，師：他寫得對(duì)不對(duì)?都誰(shuí)寫對(duì)了?舉手。祝賀你們!
(4)指導(dǎo)書寫。
師：怎么把它們寫好看呢?讓我們先來觀察一下這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，(課件顯示結(jié)構(gòu)比例)。你們看看這兩個(gè)偏旁，說說有什么發(fā)現(xiàn)?(提手旁和整個(gè)字等高等長(zhǎng)，口字旁比較小，寫時(shí)要偏上)。
看看右邊的“奐”，你又有什么發(fā)現(xiàn)?(“呼喚”的“喚”右邊的“奐”要寫得更寬些)。
教師板書：
喚
你們也描一描，練習(xí)寫兩個(gè)。
總結(jié)，作業(yè)：
學(xué)完這篇課文，你們還有什么問題嗎?生可能說：我想知道是什么力量拉著這根針，使它總是指向北方嗎?課下可以去讀讀有關(guān)的書，你一定會(huì)解開這個(gè)謎。
板書設(shè)計(jì)：
神奇的小羅盤。
喚
思考探索。
偉大的物理學(xué)家。
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地介紹一種動(dòng)物，能說出有趣之處。
2.能認(rèn)真聽別人介紹有趣的動(dòng)物，有不明白的地方，有禮貌地提問和補(bǔ)充。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征，對(duì)奇妙的動(dòng)物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
逐步提升學(xué)生吐字清晰，能結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)說清楚的能力;培養(yǎng)禮貌提問和等別人說完再補(bǔ)充的習(xí)慣，做到問明白、說清楚。
課前準(zhǔn)備：
動(dòng)物頭飾、動(dòng)物的視頻、ppt課件、學(xué)生課前準(zhǔn)備資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
板塊一：猜謎激趣，理解交際內(nèi)容板塊。
1.導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天老師就給大家?guī)硪晃唬蠹襾聿乱徊拢汗垂醋靸呵?，身穿彩色袍，鳥類里面找，學(xué)舌逗人笑。
2.學(xué)生猜一猜：鸚鵡。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說是如何猜出謎底的。
4.老師小結(jié)，鸚鵡真是有趣的動(dòng)物。(板書：有趣的動(dòng)物)。
板塊二：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置互動(dòng)問答。
1.導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)物世界無奇不有，同學(xué)們通過提前查閱資料一定有很多話想和同學(xué)們說，今天就讓我們一起來當(dāng)動(dòng)物園中的講解員，看誰(shuí)能把有趣的動(dòng)物介紹給大家，讓大家迫不及待地想去了解它。
2.怎么講?講什么?老師先和同學(xué)們說清要介紹的動(dòng)物名稱，然后可以從外形、生活習(xí)性、獨(dú)特的功能等方面說明它新奇有趣之處，也就是把它獨(dú)有的特點(diǎn)說出來，吐字要清楚。
3.老師說清要求后開始講解——我要給大家介紹的是鸚鵡，它有一身漂亮的羽毛，它還可以學(xué)人說話。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)老師的講解，根據(jù)學(xué)生的不滿意引發(fā)提問或補(bǔ)充的主動(dòng)性。講明有不明白的地方，要有禮貌地提問。
5.模擬問答。
(1)預(yù)設(shè)：“阿姨您好，請(qǐng)問為什么鸚鵡會(huì)學(xué)人說話?”
老師順勢(shì)引導(dǎo)：“你可真是會(huì)思考的孩子?”
(2)請(qǐng)調(diào)查過得孩子來補(bǔ)充，老師順勢(shì)指導(dǎo)補(bǔ)充的學(xué)生有序補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：“阿姨，這個(gè)問題我可以來補(bǔ)充，鸚鵡的舌頭很發(fā)達(dá)，就好像人的舌頭一樣，轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，舌頭很肉質(zhì)，特別的圓滑，而且很厚，也很軟，前端是細(xì)長(zhǎng)月狀的。一般來說，那些野生的鸚鵡都不會(huì)說話，那些家養(yǎng)的鸚鵡需要經(jīng)過訓(xùn)練才能說話。在它們學(xué)說話之前，需要把它舌頭外面的硬殼去掉，讓它的舌頭變得柔軟，然后每天早晨空腹的狀態(tài)下利用條件反射教給它說話。但是可惜的是，它們知識(shí)學(xué)舌，并不懂得語(yǔ)言的真實(shí)意思。我補(bǔ)充完了，謝謝大家。”
如果學(xué)生沒有準(zhǔn)備，老師就可以做介紹，還可以加上結(jié)合生活的例子：“我。
家鄰居就有這樣一只有趣的鸚鵡，每天回家，他們都會(huì)有這樣的對(duì)話——“您吃了嗎?”“您吃了嗎?”“沒吃趕快吃去吧?”“沒吃趕快吃去吧?”這樣的例子一定逗得學(xué)生露出笑臉，有趣的意思得以實(shí)現(xiàn)。進(jìn)而感受出鸚鵡不同于其他鳥類，因?yàn)樗鼤?huì)學(xué)人說話，所以有趣。
6.分組講述和問答。
學(xué)生的情緒此時(shí)已被激發(fā)，老師們要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的交際過程，梳理出說者和聽者之間的注意事項(xiàng)，然后出示教材中的圖片，讓學(xué)生4人一小組進(jìn)行交流。
板塊三：角色體驗(yàn)，分組交流互動(dòng)。
1.老師可以先提示交流活動(dòng)小建議。
(1)4人一小組輪流當(dāng)講解員，介紹圖中有趣的動(dòng)物，也可以介紹自己喜歡的其它動(dòng)物。
(2)游客可以有禮貌地適時(shí)提問?？梢耘e手說：“我提問?！?/p>
(3)遇到想補(bǔ)充的問題，要等別人說完再表達(dá)，可以說：“我想補(bǔ)充”。
(4)交流之后，每組推薦一名同學(xué)全班展示。
2.老師在巡視中盡量多發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的交流信息，有意識(shí)的讓一些有提問和補(bǔ)充空間的同學(xué)來全班交流，提升生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
3.學(xué)生匯報(bào)互動(dòng)交流。
每位學(xué)生交流后，老師都要回扣交流主題：這真是有趣的動(dòng)物，加深理解的同時(shí)，為后續(xù)發(fā)言提示交流主旨。
4.在全班交流之后，頒發(fā)“講解員”“特色講解員”“風(fēng)采獎(jiǎng)”等不同獎(jiǎng)項(xiàng)，在鼓勵(lì)的同時(shí)激發(fā)參與的熱情。
5.倡議學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物。
板塊四：遷移運(yùn)用，樹立心中榜樣。
1.導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，同學(xué)們抓住了各種動(dòng)物與眾不同的特點(diǎn)，說出了它們有趣的地方。其實(shí)用在我們的學(xué)校生活中也是一種很好的學(xué)習(xí)。榜樣就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
2.指名發(fā)言。
3.老師幫助學(xué)生梳理出班級(jí)中學(xué)習(xí)、紀(jì)律、愛勞動(dòng)、關(guān)心集體等多方面的榜樣，引起學(xué)生關(guān)注。
4.發(fā)現(xiàn)者和榜樣合影留念，建立互助小組，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇六
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
德育目標(biāo)：感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)方法：自主閱讀，自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1,導(dǎo)游線路的小黑板;。
2、天山景物課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過程:。
一，指名讀課文前面的過渡語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)：帶著過渡提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎?教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通：結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
二,引導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)。
如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的印象?
(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機(jī)的天山。我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。)。
(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運(yùn)用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。
你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰。
就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!
還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠。
那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛之情。
我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn)，如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。
我覺得作者在寫這些景物時(shí)，層次非常清楚，從藍(lán)天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。
師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序?qū)憽?/p>
這篇課文其余各段中都有很多寫得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在。
請(qǐng)大家互相合作探究，等會(huì)兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?
合作學(xué)習(xí)：你覺得哪些語(yǔ)段、詞句寫的好?這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流：各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。激發(fā)興趣，課外延伸：在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句：用專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
德育目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親說的兩句話。
教學(xué)方法：故事導(dǎo)入，理清作者思路，復(fù)述課文。再精讀課文。
課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求。
1、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力和習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“生計(jì)、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈(zèng)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)過程。
一、交流資料，了解時(shí)代背景。
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前……。
關(guān)于資本主義社會(huì)……。
二、指導(dǎo)閱讀，初步感知。
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?
三、學(xué)生質(zhì)疑。
在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。
四、整體感知。
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后，對(duì)哪句話印象最深?并說出為什么。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的觀念。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親說的兩句話。
教學(xué)過程。
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的?
2.在班上談讀文后的體會(huì)。
(父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠(chéng)實(shí)、守信……)。
(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)。
3.請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問。
(為什么說只要誠(chéng)實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富?)。
(誰(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)、守信?在什么情況下做到了誠(chéng)實(shí)、守信?他是怎樣做的?)。
二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(口述)。
三、精讀課文，理解重點(diǎn)。
(一)講讀三、四、五、小節(jié)。
2、書上有沒有這樣的句子?找出來，讀一讀，并聯(lián)系前兩個(gè)小節(jié)，試著提出問題。如：
中了大獎(jiǎng)，心情當(dāng)然應(yīng)該很高興，他為什么神情如此嚴(yán)肅?
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應(yīng)該高興啊!
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇八
2．有感情的朗讀課文。
3．通過了解，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
1．視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布。
奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布。
2．巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。
課時(shí)建議：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
視頻：壯觀的賽特凱達(dá)斯瀑布。
看了短片你有什么感想？
（太壯觀了！太漂亮了！）。
視頻：奄奄一息的賽特凱達(dá)斯瀑布。
看了短片你又有什么感想？
（這個(gè)瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）。
師：“其實(shí)這兩個(gè)短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達(dá)斯瀑布”
出示：巴西總統(tǒng)菲格雷主持葬禮的圖片。
你知道這些人在做什么嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》這一課。
板書課題。
看到課題后你想知道些什么？
（誰(shuí)的葬禮？為什么特殊？等等）。
二、激發(fā)興趣，自讀課文。
（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
（2）小組內(nèi)讀課文。
（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語(yǔ)句反復(fù)練習(xí)。
三、自然感悟、交流。
（2）小組交流。
（3）集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟。
（一）賽特凱達(dá)斯瀑布的今昔對(duì)比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴(yán)重。
結(jié)合重點(diǎn)次與理解。
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）。
今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）。
（二）賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因。
人類毫無節(jié)制的用水。
亂砍濫伐。
四、擴(kuò)展：
師：假如你是菲格雷總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，將對(duì)著巴西人民演講，你會(huì)怎么說？
五、自學(xué)生字。
調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦識(shí)字，逐步掌握識(shí)字方法。
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇九
2、憑借課文第2自然段，學(xué)習(xí)作者如何把看到的事物寫具體;。
3、在美的熏陶中，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、為大家介紹你知道的，我國(guó)美麗的地方。
2、揭題《五彩池》。
二、初讀文本，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)。
疏通難點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、自由朗讀課文。
(用一個(gè)詞語(yǔ)來概括下你對(duì)五彩池的印象)。
三、細(xì)讀文本，感受美麗與神奇。
找出文章中具體描寫五彩池的一個(gè)段落。
1、自由讀課文第2自然段，喜歡的地方自己多讀讀，從中你體會(huì)到了什么?
2、生反饋：
(那個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。)。
從中你讀出了什么?從哪里看出來的?
(水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。)。
感知一畝和一丈，并體會(huì)觸覺在寫作中的作用。
(無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。)。
(水池在陽(yáng)光下，閃耀著光輝。)。
對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)作者把事物寫具體的方法。
(池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水地圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……)。
朗讀指導(dǎo)，并體會(huì)五彩池的形狀奇特，理解省略號(hào)的作用。
3、總結(jié)在本段中作者把事物寫具體的方法。
4、齊讀第3自然段，劃出表示顏色的詞語(yǔ)。
(有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠;可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒有了。)。
探討朗讀技巧，如何讀出變化來。
5、研讀第四自然段，探討五彩池形成不同色彩的原因。
給出一定的詞語(yǔ)，學(xué)生嘗試概括大意。
四、總結(jié)。
1、將優(yōu)美的詞、句抄寫在課文插圖里。
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇十
1、體會(huì)課文的思想感情，練習(xí)有感情朗讀。
2、概括課文內(nèi)容，理清寫作思路。
3、學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法，感悟人類破壞環(huán)境造成的嚴(yán)重后果。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影描寫瀑布的語(yǔ)段。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)有感情朗讀，思考課文主要內(nèi)容。（10分鐘）。
指名讀課文各自然段，讀后評(píng)議是否讀出文章的感情色彩。相機(jī)指導(dǎo)讀法，再指名讀或范讀、領(lǐng)讀，力求讀出文章的思想感情來。
二、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路。（3分鐘）。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)板書。
一（1）舉行葬禮。
二（2-6）由勝轉(zhuǎn)衰。
三（7-8）葬禮過程。
教師提示：本文的重點(diǎn)在第二段（2--6自然段）。
三、帶著如下問題，自讀課文。（5分鐘）。
黑板出示：
1、塞特凱達(dá)斯瀑布原來是什么樣的？即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布又是什么樣的？用----畫下來。
2、什么原因造成了塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭？用﹏﹏畫下來。
學(xué)生自讀后，做好發(fā)言的準(zhǔn)備，舉起手來。
四、交流讀后感想（15分鐘）。
1、學(xué)生圍繞教師的問題自主發(fā)言，朗讀自己找到的有關(guān)句子，說說自己的理解。
2、教師在學(xué)生發(fā)言之后，適時(shí)投影有關(guān)的語(yǔ)段，引導(dǎo)大家討論。
投影1：
根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題：
原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量的瀑布，的河水從懸崖上（），（），（）。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@（）的（）面前，流連忘返。
這段話表現(xiàn)了塞特凱達(dá)斯瀑布的（），不僅通過所填的這些詞語(yǔ)，正面描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布，還通過對(duì)（）的介紹，側(cè)面襯托了瀑布的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：描寫瀑布的雄偉壯觀，一要準(zhǔn)確描寫水流，運(yùn)用“洶涌”、“咆哮而下”、“一瀉千里”等詞語(yǔ)；二要運(yùn)用襯托手法，描寫人們的.反映，突出瀑布。
板書：雄偉壯觀。
投影2：
認(rèn)真閱讀下面一段話，完成填空：
幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無奈的低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。
1、這段話運(yùn)用了（）和（）修辭手法，描寫了即將枯竭的瀑布的。
2、你能想象它真實(shí)的景象嗎？
3、游人看到這樣的情景，會(huì)有那些感想？會(huì)說些什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解擬人手法。并通過描述塞特凱達(dá)斯瀑布即將枯竭的情景和游人的反映，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、描寫瀑布能力。
板書：奄奄一息。
投影3：
認(rèn)真閱讀下面一段話，回答問題：
但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。
1、這段話從哪兩個(gè)方面介紹了塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因的？
2、請(qǐng)你用“‖”給這段話分層。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類的濫用水源、亂砍亂伐，是造成塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因，使學(xué)生受到節(jié)約水資源、愛護(hù)樹木的教育。
板書：濫用水源、亂砍亂伐。
五、再讀重點(diǎn)語(yǔ)段，熟讀成誦。（5分鐘）。
指導(dǎo)學(xué)生讀好投影的片段。指名讀，評(píng)議后再指名讀，或者范讀、領(lǐng)讀，讀得聲情并茂，身臨其境，爭(zhēng)取會(huì)背誦。
六、總結(jié)心得（2分鐘）。
1、師問：同學(xué)們學(xué)了本文，思想道德上有什么收獲？
引導(dǎo)鞏固認(rèn)識(shí)：節(jié)約用水、愛護(hù)樹木。
2、師又問：描寫瀑布景觀上有什么收獲呢？
引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)：抓住水流直接描寫，結(jié)合擬人手法和襯托手法。
3、課文為什么把舉行葬禮放到文章的開頭，而不集中放在瀑布枯竭之后？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：倒敘方法，可以吸引讀者的閱讀興趣。
4、布置作業(yè)。
（1）朗讀課文，背誦3—5自然段。
（2）課后習(xí)題4：描述即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子以及游人的所想所說。
板書設(shè)計(jì)：
特殊的葬禮。
一（1）舉行葬禮。
雄偉壯觀。
二（2-6）由勝轉(zhuǎn)衰——人類濫用水源、亂砍亂伐。
奄奄一息。
三（7-8）葬禮過程。
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇十一
1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語(yǔ)句的含義。
2）過程與方法目標(biāo)：了解篩選提取信息的基本思路，學(xué)習(xí)寫批注、寫感想片段的學(xué)習(xí)方法。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立“追求集體的幸福和榮譽(yù)”的崇高理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1）讀懂文本，理解文中作者對(duì)有關(guān)理想的看法。
2）使學(xué)生正確的理想，并產(chǎn)生為之終生奮斗的動(dòng)力。
[教學(xué)難點(diǎn)]讀懂文本，理解文中有關(guān)理想的看法。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)。
[課前準(zhǔn)備]。
（1）師生搜集有關(guān)作者巴金資料了解作者。教師搜集關(guān)于老人理想的資料整理制作.課件備用。
（2）組織學(xué)生搜集了解當(dāng)年10個(gè)學(xué)生給巴老寫信的相關(guān)資料。
（3）組織學(xué)生在課后練習(xí)第一題指導(dǎo)下反復(fù)研讀課文，完成對(duì)課文每一部分的劃分。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、交流所搜集有關(guān)作者的資料，了解作者。
【多媒體展示一】巴金“追尋理想”簡(jiǎn)歷。
巴金，少年時(shí)在五四運(yùn)動(dòng)中接受民主主義和無政府主義思潮。19至1923年在成都外語(yǔ)專門學(xué)校攻讀英語(yǔ)，參加進(jìn)步刊物《半月》的工作，參與組織“均社”，進(jìn)行反封建的宣傳活動(dòng)。11923年赴上海讀書畢業(yè)后，發(fā)表/論文和譯文，宣傳無政府主義。1927年赴法國(guó)，翌年在巴黎。1928年冬回國(guó)，主要作品有著名的“愛情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。1931年在《時(shí)報(bào)》上連載著名的長(zhǎng)篇小說“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。東渡日本。1936年后，投身抗戰(zhàn)，擔(dān)任歷屆中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的理事。1938年和1940年分別出版了長(zhǎng)篇小說《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。曾兩次赴朝鮮前線訪問，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛(wèi)和平的人們》兩本散文通訊集?！拔母铩敝校獾搅藲埧岬钠群Α?978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》。由他倡議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。
2．學(xué)生交流搜集到的當(dāng)年10個(gè)學(xué)生給巴老寫信的相關(guān)資料。
二、理解文本。
師：看課后練習(xí)第一題，在全文內(nèi)容中，你最急于閱讀的兩個(gè)內(nèi)容是哪兩個(gè)?
生：(思考,小聲說話,幾個(gè)表達(dá))。
師：較為趨同的想法是“我的理想”“我的追求”兩個(gè)內(nèi)容，我們就從這兩個(gè)內(nèi)容的'閱讀開始。請(qǐng)看書，先讀“我的理想”的段落。
生：(朗讀課文)。
師：讀“我的理想”,肯定是想知道巴老的理想是什么吧。讀后，你有答案了嗎?
生：巴老的理想是“把個(gè)人的生命聯(lián)系在群體的生命上面”。
生：巴老的理想是“追求集體的幸福和繁榮”。
師：大家不再舉手了，是認(rèn)可兩個(gè)答案了嗎?
生：(思考，交頭接耳)。
生：第二個(gè)答案好。因?yàn)檫@一句話才是本段的中心句.
師：這一句話是本段的中心句，大家同意嗎?
生：(看書，點(diǎn)頭)。
師：點(diǎn)頭不算完，要說說為什么這一句話才是本段的中心句?
生：本段先分后總，先分說自己20、30年代和現(xiàn)在所表達(dá)過的理想，后總說一生的理想。
生：(在課文中找詞語(yǔ)，驚喜地)人類。
師：好。一起高聲地將答案讀一遍。
生：(高聲朗讀)追求人類的幸福和繁榮。
生：(讀第8段)。
生：(讀1-3句)。
生：作者追求理想的過程中戰(zhàn)勝了困惑和挫折。
生：(讀4、5句)。
生：理想一直指引作者一心向前。
生：(讀6-8句)。
生：晚年的作者仍然受理想的洗滌、鼓舞，為理想而奮斗。
師：同學(xué)們說的好，這三句話完全可以概括出巴老一生追求理想的輝煌歷程。
師：讀了以上兩節(jié)內(nèi)容，我們對(duì)巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程有了了解，現(xiàn)在你最想說的話是什么?，想想，相互說說。
生：(交頭接耳)。
師：讓我們來看看名家是怎么看的。
【多媒體展示二】《巴老著作光盤前言》柯靈。
巴金老人剛剛在醫(yī)院里渡過九十三歲的壽辰，國(guó)家有關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)和他的老朋友，對(duì)他作了親切的慰問與祝賀。中國(guó)古代著名的詩(shī)圣甫，一生潦倒，曾經(jīng)詠嘆“酒債尋常行處有，人生七十古來稀”，文章憎命達(dá)，魑魅喜人過，由來已久。巴老為文學(xué)盡瘁，為理想獻(xiàn)身，如蠶作繭，蠟炬焚心，絲盡淚竭，甘之如飴，數(shù)十年如一日；而盛名高壽，集于一身，真可以說是稀有的人端。
巴老從來認(rèn)為，人生的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于獵??；文學(xué)的生命在于立誠(chéng)，而不在于夸飾。我曾將巴老的生平歸結(jié)為兩個(gè)字：一個(gè)是“真”字，“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”，篤實(shí)坦蕩，表里如一。一個(gè)是“愛”字，愛祖國(guó)，愛人民，愛自由，愛一切美好和崇高的事業(yè)。用他自己的話說，就是把心交給讀者。他像一個(gè)虔誠(chéng)的宗教徒，奉待自己的信念，雖九死而不悔。
文章千古事“寄身于翰墨，見意于篇籍，不假良史之詞，不托飛馳之勢(shì)，而聲名自傳于后?！辈茇?論文，有此一說。雖已不免陳言生銹，卻也合乎事實(shí)。作家是時(shí)代的產(chǎn)兒，如果他真正忠于時(shí)代，忠于藝術(shù)，又推動(dòng)了時(shí)代，推進(jìn)了藝術(shù)，日月奮逝，文采流傳，這就是所謂藝術(shù)永恒的秘密。
商海風(fēng)濤，席地卷天，價(jià)值失衡，道義失重，老輩風(fēng)范，五四傳統(tǒng)，已如鳳毛鱗角，越顯得難能可貴了。上海圖書館新館建立，借助于嶄新的科學(xué)成果，將巴老的等身著作、音容笑貌制成光盤，使讀者如相晤對(duì)，如親謦亥，并得便于什襲珍藏，廣為流傳，垂之久遠(yuǎn)。這在我國(guó)出版文化事業(yè)中還是一個(gè)創(chuàng)舉，意義深遠(yuǎn)，自不待言。敬抒衷曲，聊代前言，并志欣喜。
生：(讀上文,若有思)。
【多媒體展示三】作業(yè)：在課堂練習(xí)本上寫下你對(duì)巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程的看法，采用給巴老寫信的方式，字?jǐn)?shù)200左右。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
談到理想，不少同學(xué)也和10名寫信少年一樣有困惑。在上次課中，不少同學(xué)就表示對(duì)文中“我的迷惑”的內(nèi)容感興趣，我們來一起研讀。
二、研究探討。
師：巴老在尋找理想中有什么困惑？讀出來了告訴大家。
生：（讀書，思考）。
師：有答案了嗎？
生：是“理想究竟是什么？”
生：是“理想是不是虛空的東西？”
生：是“理想究竟在哪兒？”
師：這些都是巴老在尋找理想過程中的困惑。再讀，說說產(chǎn)生這些困惑的原因是什么？
生：（讀書，思考）。
生：是“眼前五光十色的景象”。
師：“眼前五光十色的景象”怎么理解？
生：社會(huì)上的不正之風(fēng)。
師：注意：社會(huì)上的不正之風(fēng)有很多呀，文段中的“社會(huì)上的不正之風(fēng)”指的是什么，要結(jié)合文段內(nèi)容才能準(zhǔn)確回答。
生：社會(huì)上的“向錢看”的不正之風(fēng)。
師：巴老是這個(gè)意思嗎？我來讀一段話，大家想想。
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。
3.學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。
3.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。
德育目標(biāo)：學(xué)生從感人的故事中，感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事，并在書上作簡(jiǎn)單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過程:。
一.揭示課題：《萬(wàn)年牢》。
看了課題，你最想知道什么?
(萬(wàn)年牢是什么意思?萬(wàn)年牢指的是什么?)。
二.初讀課文，感知內(nèi)容。
1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
2.檢查字詞：多音字：把、悶、削。
詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢。
(能認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義)。
3.課文三處寫了萬(wàn)年牢，分別指什么?找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。
三.細(xì)讀課文，感悟理解。
1.第一處的萬(wàn)年牢指的是什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢?！?/p>
a.為什么叫萬(wàn)年牢?
b.這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的?
(讀第二小節(jié)，體會(huì)父親十分講究選料;讀第三、四小節(jié)，體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍)。
c.小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2.第二處的萬(wàn)年牢指什么?
“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。”
a.什么叫正道?(憑著良心做買賣)。
b.父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會(huì)父親做生意認(rèn)真實(shí)在)。
3.第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢?
“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在?！斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。
4.這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?
啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重。
四.深入體驗(yàn)。
你是怎么理解父親的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來說明。
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇十三
第二單元口語(yǔ)交際（蘇教版八年級(jí)下）。
口語(yǔ)交際聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見。
一、導(dǎo)入新課。
可采用問題猜想法導(dǎo)入新課。師講述課本第一段或其他的故事，然后問：“如果你是唐太宗，你會(huì)怎么辦?”學(xué)生各抒己見，引出課題。(板書。)二、自主學(xué)習(xí)。
1．把你認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容畫下來，同位之間交流。
2．怎樣才能做到“聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見”?三、反饋交流。
明確：要做到“聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見”就要注意三點(diǎn)：
1．先要有正確的'態(tài)度，這態(tài)度就是誠(chéng)懇，專注。
2．要對(duì)別人的發(fā)言內(nèi)容加以分析，吸取精華，抓住重點(diǎn)。
3．在聽話的過程中，還要注意當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境、說話者的體態(tài)語(yǔ)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，從中捕捉更為完整、準(zhǔn)確的信息。四、技能操作。
明確：(各抒已見，只要能分析出一點(diǎn)即可。)。
2．聽下面的故事，回答問題。
過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個(gè)人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子?！?/p>
這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結(jié)果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統(tǒng)。”這父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。
再走不遠(yuǎn)，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的?！边@爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。
沒走多遠(yuǎn)?？缟弦蛔颍H用力掙扎．三位一齊掉到河里。
(1)兩人鬧笑話的原因是什么?
(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理?
明確：(1)(因?yàn)閮扇瞬患臃治龅芈?，沒有自己的主見，這樣不算會(huì)聽。)。
(2)(各抒己見。)’。
3．閱讀下面兩段話，要求能聽出兩段文字的分歧的核心。與同學(xué)進(jìn)行討論，能有針對(duì)性地提出自己的意見，或同意、或反駁、或補(bǔ)充、或修正。
甲：人都是有感情和尊嚴(yán)的，既需要他人的體諒，又有義務(wù)彼此諒解。
乙：人都是有感情和尊嚴(yán)的，只要?jiǎng)e人尊重你，你就應(yīng)當(dāng)體諒別人。
(小組自由討論。)。
五、拓展訓(xùn)練。
班級(jí)舉辦一次討論會(huì)，圍繞如何看待“流行音樂”的話題展開討論。同學(xué)們可自由發(fā)表看法。聽取其他同學(xué)發(fā)表各種見解時(shí)，要善于聽出不同意見的焦點(diǎn)和分歧所在，并適當(dāng)作些評(píng)論。
第二單元口語(yǔ)交際（蘇教版八年級(jí)下）由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇十四
教科書p6內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課的6個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話）
師根據(jù)學(xué)生的回答，出示“天”“地”“人”三個(gè)字。
師：同學(xué)們，看，這三個(gè)字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節(jié)課我們就來想辦法認(rèn)識(shí)它們吧！
二、自主識(shí)字
學(xué)生借助圖畫自由讀字。
小組內(nèi)交流識(shí)字。
教師范讀，生跟讀，讀準(zhǔn)字音。
小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
指名認(rèn)讀生字，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)“天”“地”“人”的讀音。
給“天”“地”“人”三個(gè)字找朋友（擴(kuò)詞練）。
三、交流識(shí)字
指名試讀，全班同學(xué)幫助糾正。
請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀一遍。
指名說說自己一些好的識(shí)字方法。
游戲識(shí)字。
（1）開火車讀生字。
（2）師說字音，讓學(xué)生找出相應(yīng)的生字卡并舉起。
（3）三個(gè)同學(xué)一組，輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。
【板書設(shè)計(jì)】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學(xué)反思】
本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂活動(dòng)中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識(shí)記生字的'方法。在匯報(bào)的過程中，識(shí)字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過程中，識(shí)字的方法變得有效化。
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇十五
有一個(gè)商人，他家財(cái)萬(wàn)貫，吃的是山珍海味，穿得比國(guó)王還要華麗，真可謂“大富豪”。但是他還感到不夠，想做一筆更大的生意。聽說愛心值錢，他決定去收購(gòu)愛心。
我居住的小村子里，鄰居之間互相關(guān)心，大家都充滿了愛心。因此，村名就叫“愛心村”。在愛心村里，所有的人生活得都很快樂，很和諧。這樣，愛心村就成了“大富豪”的第一目標(biāo)。
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，“大富豪”的“寶馬”開到了我們村。人們甚是驚奇，都圍上去看熱鬧?！按蟾缓馈甭刈呦罗I車，說明了來意：“聽說你們愛心村人人都充滿了愛心，今天我出高價(jià)收購(gòu)，讓你們個(gè)個(gè)發(fā)財(cái)!”
村民們聽了，在下面議論紛紛。有的說：“愛心怎么能賣給人呢?”有的說：“光有愛心沒錢也不行。”村民們各有各的不同看法?！按蟾缓馈边B忙向大家解釋：“我在江湖闖蕩十多年，我做生意，你們盡管放心，你們把愛心都賣給我，我不但給你們每個(gè)人一大筆錢，而且之后再把愛心還給你們?！贝蠹衣犃?，覺得這樣有賺頭，就都把愛心賣給了他，當(dāng)然也包括我。
自那天以后，鄰居之間不再互相來往了。我還經(jīng)常聽到吵架的聲音，摔茶杯的聲音。全村雞飛狗叫，不得安寧。這樣過日子實(shí)在是難受，人們開始后悔了，想把愛心要回來。但是“大富豪”早就盤算好了，除非出收購(gòu)價(jià)的10倍才可以贖回愛心。
人們都絕望了，這時(shí)我才感悟到世界上最寶貴的'不是金錢，而是愛心啊。我哭著把賣愛心的錢都丟到了水中。突然間，一種東西從我的身子里鉆了出來，我發(fā)現(xiàn)我會(huì)關(guān)心人了，愛心找到了!我高興地把這方法告訴了全村人，村民們也像我一樣把錢拋進(jìn)了水里，重新找回了愛心，村子又恢復(fù)了原來的祥和與安寧?！按蟾缓馈甭牭竭@個(gè)消息，一下子氣昏了過去。
原來，人世間最寶貴的是擁有一顆充滿愛的心。
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇十六
沐浴著春光，享受著春風(fēng)的拂熙，迎受著春雨的洗滌，以敏銳的感覺去尋覓我心目中的那個(gè)詩(shī)意盎然的春，去撲捉春的身影。以下是本站小編為大家整理的人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元我心目中的春。
作文。
希望你們喜歡。
春天，當(dāng)你走出戶外，看到路邊的野花一夜間開了，行人的衣衫一天比一天單薄了，天上飛過一只又一只小鳥，此時(shí)。春意來到。
我喜歡春天，喜愛春雨，那一場(chǎng)帶著春的風(fēng)、春的氣息的雨。“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”韋應(yīng)物寫出來他眼中的春。一絲絲銀線伴著輕風(fēng)星星點(diǎn)點(diǎn)地落入人間，為表達(dá)對(duì)它的感謝，花兒開了，迎接它;草兒綠了，吮吸它;樹兒壯了，沐浴它。春雨仿佛為生機(jī)勃勃的春天更增添了幾分生機(jī)。春雨并不長(zhǎng)，卻很精神很精彩，留下人間最美好的一切。
春雨帶來的春花春草，花開成片，草綠成蔭，，難怪詩(shī)人白居易對(duì)此百般留戀，才寫下了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的千古佳句。初開的花經(jīng)過雨水的洗滌透出了春的氣息，花兒演繹下的春果然“漸欲迷人眼。”春風(fēng)吹動(dòng)春草，草兒微微隨風(fēng)側(cè)身，馬兒迎風(fēng)踏草奔來，又是別樣景象，如此多醉人的場(chǎng)景，我想只有在春天一睹為快吧!
“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”所有寫春景的名句里都離不開對(duì)風(fēng)的描寫。風(fēng)是不真切的。看不見摸不著，但感覺得到。春日的清風(fēng)，暖暖的，無比溫和的感覺。當(dāng)你困倦時(shí)，若是有這樣的風(fēng)吹過，愜意極了，春風(fēng)拂過楊柳，柳樹擺動(dòng);春風(fēng)拂過小草，棵棵調(diào)皮的迎風(fēng)擺動(dòng)，若是古賢人看到如此景象，又能寫出一冊(cè)好詩(shī)了。
我心目中的春——春雨、春花、春草、春風(fēng)。
沐浴著春光，順著春天的足跡，我懷著深切的自然與希望又來尋覓我心目中的春。
春天是充滿綠意的，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”伴著和諧的春風(fēng)，萬(wàn)物恢復(fù)了以往的生機(jī)，小草破土而出，楊柳發(fā)出翠芽，茂密的森林也變的一片綠色。春天綠的那么美，那么自然，那么和諧那是無渲染的綠，那是天然裝飾純真的綠，感動(dòng)了人的心靈，浸透了人的思想。
春天是朦朧的。“沾衣欲濕杏花雨，淺草才能沒馬蹄。”春天的到來引起了一場(chǎng)綿綿細(xì)雨。他半著朦朧的天際如一根根晶瑩剔透的銀線，把春天連到了大地，把春天連到了人間。春天的雨是朦朧的，沒有暴風(fēng)雨之前的烏云那么低沉，沒有大霧的那么迷茫，沒有閃電，也無雷聲。只是朦朧的天際迷亂著人的眼睛，只有晶瑩的露珠浸透著人的心，把春天的消息撒向人間。
跳出水面，呼吸著春天的空氣。多么美好，和諧的一副多彩畫呀!
春天是綠的，春天是朦朧的，春天也是活力四射的，生機(jī)勃勃的，他綠的鮮明，朦朧幽美活力中顯出幾分生氣共同展示出春意盎然的多彩畫，這就是我心目中的春!
沐浴著春光，享受著春風(fēng)的拂熙，迎受著春雨的洗滌，以敏銳的感覺去尋覓我心目中的那個(gè)詩(shī)意盎然的春，去撲捉春的身影。
---春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
古人如此，我也愛春的綠。那種綠，是讓人從惺忪到清醒的綠;那種綠，是天然的綠，是不經(jīng)人工染色的笨拙的綠：那種綠，同樣也是生命的本色，讓人渾身抖擻，有了新的希望。
當(dāng)春風(fēng)拂過草坪，當(dāng)太陽(yáng)更溫暖，也正式這種綠的初始。站在草坪上，望著一望無際的綠，深深地吸上一口，全身上下似乎被清新的空氣洗滌過，在這是孤獨(dú)的自己也確實(shí)回被這綠政府，油然而聲起如同作者般的思鄉(xiāng)之情。
---隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
的確，我愛春天的雨。那些雨，不同于夏天的傾盆大雨，使人害怕：不同于秋天的雨。
“傷痕累累”也不同于冬天的雨伴隨著寒風(fēng)酷雪，使人毛骨悚然!純的雨無聲無息，如同匿名的使者：春天的雨有時(shí)伴隨著薄薄的霧氣，看上去酷似紗簾，有“一簾幽夢(mèng)”的幻境。
春雨是大公無私的，她用自己的乳汁撫育著萬(wàn)物生靈，但始終是無聲無息，沉默寡言，和她的姐妹春風(fēng)一起來到人間!
---細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。
當(dāng)然，還有許多詩(shī)句。例如“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”又如“春潮帶雨晚來急，
野渡無人舟自橫”再如“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”諸如此類，實(shí)在難以數(shù)出個(gè)七八九來!
眾里尋她千百度，那人卻在燈火闌珊之中。我尋找到了我心目中的那個(gè)春，我不能不說春天是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的世界!
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇十七
作文。
教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,在七八年級(jí)時(shí)教師一般會(huì)按照作文的文體對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,或者開設(shè)一些作文寫作講座,對(duì)學(xué)生在寫作時(shí)的審題、立意、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)、謀篇布局等進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。下面是本站小編為您整理的關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元的作文，希望對(duì)您有所幫助!
愛，無處不在，要靠你去扶持，去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)樗[藏在每個(gè)秘密的角落。
陳吉是江北區(qū)慈城鎮(zhèn)妙山中學(xué)的初三學(xué)生。每天一早6點(diǎn)鐘不到，他就騎著自行車出家門了，他要到患有先天性肌肉萎縮癥的同學(xué)謝斌家里，推車送謝斌去上學(xué)。在學(xué)校里，除了上樓，還有上電腦課，實(shí)驗(yàn)課，或者謝斌上廁所，都由陳吉背著或抱著前去，形影不離。每天放學(xué)后，陳吉又背著謝斌下樓，交還給謝斌母親才放心。
事實(shí)上，他從小學(xué)五年級(jí)時(shí)就這樣背著謝斌上學(xué)了，小學(xué)畢業(yè)升初中，兩人被分在不同的班級(jí)，他找到老師提出了換班的要求，于是這份背睥兄弟情就一直延續(xù)著。
看，這就是愛。不僅僅是這個(gè)人，還有馮妙英——超越血緣親情的愛，王妯娌——關(guān)愛病殘小姑20xx年，何利芳——帶著弟弟上大學(xué)……一切關(guān)于愛的故事都在身邊。
這個(gè)世界因?yàn)橛袗鄱皽嘏?，因?yàn)橛袗鄱熬省?，讓愛“住”在這個(gè)美好的世界里，也讓世界充滿愛。
愛創(chuàng)造了多少奇跡呀!我曾經(jīng)聽說過，有一位父親在行船中不慎被水果刀捅破心臟，他捂著傷口度過了三天，直到船靠岸才離去，只因?yàn)樗纳磉呌幸粋€(gè)三歲的女兒。愛的想念使他堅(jiān)持到了生命最后的時(shí)刻。
愛可以灌注到?jīng)]個(gè)人的身體中去。當(dāng)你在愛的撫育下成長(zhǎng)的時(shí)候，你不知愛有多么寶貴。但隨著時(shí)間推移，愛一去不復(fù)返，在你感嘆“逝者如斯夫”時(shí)，留下的只有空吟：“慈母手中線，游子身上衣……”
人生“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但沐浴愛的日子卻是“彈指一瞬”。沒有人能說清愛在人生有幾何，愛的短暫只可意會(huì)，不可言傳。
愛有來時(shí)，且有去時(shí)。但愛的靈魂永遠(yuǎn)不會(huì)逝去，因?yàn)槭澜缫驉鄱嬖?因?yàn)橛袗郏澜绮艜?huì)變得精彩。
愛，無處不在。
不管是何種意義上的愛，都需在具體的行動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)，讓我們每一個(gè)人都去把愛心奉獻(xiàn)出來吧，世界將會(huì)充滿陽(yáng)光，變得的更加美好!
愛是世界上最純潔，也是最溫暖的，愛是不朽的。每個(gè)人獨(dú)擁有愛，每個(gè)人也會(huì)在愛的關(guān)懷下成長(zhǎng)。親情、友情也會(huì)給我們帶來無限的快樂和歡笑。有句歌詞“愛是一道光，如此美妙?！睂?duì)，愛就是一道無暇的光芒，非常美麗，它也時(shí)刻照亮著我們的未來。讓我們勇往直前，永不毀滅。
我們應(yīng)該珍惜身邊所有物價(jià)的愛，畢竟一個(gè)人的人生是短暫的。
愛是完美的，愛是無暇的，它給了我們很大的勇氣和信心，讓我們充滿信心在人生的道路上暢通無阻。
當(dāng)一個(gè)人需要關(guān)懷，需要?jiǎng)e人向她伸出援手，付出愛的時(shí)候，卻沒人理睬她，她有多痛苦，就算你家財(cái)萬(wàn)貫，事業(yè)有成，有著天使臉孔，卻不愿另一些需要幫助的人送出關(guān)懷，就這樣的人活著有什么意思，就算你擁有世間財(cái)富，豐功偉績(jī)，花容月貌，但走到哪里別人向你投來異樣的眼光，這眼光不是羨慕、贊許，而是嫉恨、厭惡。幫助人士快樂的，不圖回報(bào)。我們世界需要愛，有愛讓人在覺得世界不再冷漠，讓人不覺得孤單，共同的追求，共同的期待，世界充滿愛是我們心中的理想世界。
愛，藏在世界的每個(gè)角落，就看你有沒有去發(fā)現(xiàn)它，有沒有把它找出來給予別人。一個(gè)人心里有別人，總能設(shè)身處地為他人著想，并有愛的奉獻(xiàn)，那么的得到的將是內(nèi)心的充實(shí)，高尚的人格，是最幸福的人，因?yàn)樾腋？偸瞧珢勰切釔凵疃鴺酚诜瞰I(xiàn)的善良的人。
因此，愛，使我們心靈相通;愛，使世界不再孤單。讓你我伸出溫暖之手，讓世界充滿愛，讓生活中處處開滿真、善、美得鮮花!
八年級(jí)語(yǔ)文第二單元教案人教版篇十八
歲月的長(zhǎng)河沉淀了時(shí)間的泥沙，時(shí)光的荏苒蓬松了經(jīng)年的記憶。沿著記憶的指針追溯、探尋，一件件失落的往事被重新拾起，他的身影愈發(fā)清晰。年復(fù)一年，那破舊的衣衫，那瘦小的身影，卻歷久彌新。他是，我心目中的英雄。
數(shù)年前，舉家搬遷到新住宅，陌生的環(huán)境，全然打開我思緒的天窗。小區(qū)里環(huán)境整潔，空氣自然而清新，讓人不由得稱嘆。一段時(shí)間過后，許是緣分，許是巧合，我第一次見到了他。那時(shí)的印象已不完整，依稀記得他應(yīng)有五、六十歲的年紀(jì)，古銅色的臉龐上爬滿了刀刻般的痕跡，身形消瘦，長(zhǎng)年的勞動(dòng)使他有嚴(yán)重的駝背，身上那件環(huán)衛(wèi)服應(yīng)有些年頭，辨不出本身的顏色。他是這個(gè)社會(huì)最底層的人，領(lǐng)著微薄的薪水，而他的一切卻使這個(gè)環(huán)衛(wèi)工人成了我心目中的英雄。
記憶中與他第一次交談是在搬家后的一個(gè)夏夜。那天他剛剛完成工作，帶著幾分好奇，我叫住了他：“老頭兒，等一下！”他起初先是一怔，隨即對(duì)我微微一笑，并不介意我對(duì)他的稱呼。他小心翼翼地詢問道：“您是這里的居民？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨即就坐下與他交談。那時(shí)的我還未了解與人交談的禁忌，不經(jīng)意間勾起了他傷心的往事，惋惜之余有幾分心疼―這是個(gè)苦命的老人。兒子不孝，留下二老相依為命，每月九百元的工資是家中唯一的經(jīng)濟(jì)來源。他的老伴患有腦血拴，目前處于復(fù)建階段，而沉重的醫(yī)藥費(fèi)與他的收入形成了極大的反差。
生活與精神上的沉重打擊并沒有將他打垮，面對(duì)老天所賜予的一切，他沒有抱怨，只是將傷痛默默吞咽，用他明媚的笑去面對(duì)所有的不公。五十五歲的他笑起來還帶著些許孩子應(yīng)有的稚氣。他說，他的另一大愛好就是修路，除了必要開支，他剩余的全部收入都買了水泥與沙子?！懊慨?dāng)看到路上坑坑洼洼的地方總想著怕有人受傷，因此才會(huì)把它填平。我一輩子沒讀過書，總該為社會(huì)做些貢獻(xiàn)。”說完，他帶著些許失落起身離開，我卻久久不能回神。望著那背影漸行漸遠(yuǎn)，心中驀然升起了敬意，也為自己剛剛的冒失而自責(zé)―在這個(gè)愈發(fā)冰冷的社會(huì)中，卻有著這樣無私的人：即使經(jīng)濟(jì)上拮據(jù)，即使被人當(dāng)成傻子一般冷嘲熱諷，他沒有停下，他堅(jiān)定的身影不曾停下！我想，這便是人們所說的平民英雄吧。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/11302788.html】
