總結(jié)是一種思考和反思的方式,可以幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫(xiě)總結(jié)時(shí),可以使用一些歸納概括的詞匯和句式,以增加文章的表現(xiàn)力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些啟示和參考。
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
活動(dòng)目標(biāo):
1.讓幼兒知道基本的飲食衛(wèi)生常識(shí):餐前要用肥皂洗凈雙手,生食瓜果須洗凈去皮,不貪食街頭小吃。
2.初步培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、洗干凈的蘋(píng)果一只,水果刀一把。
2、洗凈去皮蘋(píng)果每人一小塊,放在干凈盤(pán)內(nèi)。
活動(dòng)過(guò)程:
1.邊講故事邊啟發(fā)幼兒思考洋洋為什么肚子疼。
(1)有一天幼兒園放學(xué)了,媽媽來(lái)接洋洋回家。路上,洋洋的`肚子餓了,他吃了羊肉串。
(2)回到家洋洋又吃了蘋(píng)果。蘋(píng)果是從哪里拿出來(lái)的?(菜兜里的)。
(3)吃了羊肉串和蘋(píng)果以后,洋洋怎么啦?(難受、肚子疼)。
(4)洋洋去了醫(yī)院,你們知道醫(yī)生對(duì)洋洋說(shuō)了什么?
(教師可代替“醫(yī)生”告訴幼兒:路邊攤位上的小吃不干凈,不能吃;沒(méi)有洗、沒(méi)有削皮的水果也不能吃。)。
2.進(jìn)一步啟發(fā)幼兒討論還有哪些類(lèi)似的東西不能吃。如,路邊的糖葫蘆、小水餃、無(wú)遮蓋的點(diǎn)心等。
3.現(xiàn)場(chǎng)示范:瓜果洗凈去皮。
4.請(qǐng)幼兒洗手、吃蘋(píng)果。
總結(jié):
吃東西前要有洗手的好習(xí)慣。
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教育目標(biāo):
1,幼兒認(rèn)識(shí)高床、矮床,并記住自己的床鋪。
2,懂得爬高床時(shí),手要扶好床柱,腳踩小梯一步一步往上爬。
活動(dòng)準(zhǔn)備:上下床的床鋪。
活動(dòng)過(guò)程:
1,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入睡室,認(rèn)識(shí)高床,矮床。
我們的每一張床由上床和下床組成,上面的.床叫上鋪,下面的床叫下鋪,或者上床、下床。
2,幼兒找自己的床鋪,說(shuō)一說(shuō)是上床還是下床。
3,師示范爬上鋪,并強(qiáng)調(diào)要注意些什么?
爬床時(shí),手握緊床柱,腳踩小梯子一步一步往上爬,不能踩著下鋪的床邊。下床時(shí)一步一步往下。
4,睡上鋪的小朋友示范爬床,師糾正不正確的爬法。
5,睡覺(jué)時(shí),孩子們不能打架,嬉鬧。否則會(huì)摔下來(lái)。
6,全體幼兒練習(xí)爬上床,下床。
7,活動(dòng)結(jié)束,師小結(jié)。
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3.感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
多媒體課件。
上節(jié)課我們初讀了課文,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第19課《生命生命》。(板書(shū)課題)
出示杏林子對(duì)生命感悟的一句名言,指名學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)讀了這句話,你有什么疑問(wèn)?(為什么說(shuō)生命是一樁奇跡)這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,回憶課文是由哪些事例來(lái)感悟生命的?
2.再讀三個(gè)事例,看看哪些語(yǔ)句讓你感受到生命是樁奇跡?劃下來(lái)。
3.交流:
(1)感受“飛蛾求生”:
關(guān)鍵句:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”
說(shuō)說(shuō)你從這句話中感受到了什么?是從哪些詞感受到的?
想想飛蛾此時(shí)心里在想什么?
一只飛蛾平均能活9天,為了這短短的9天,它在拼命掙扎著,無(wú)論怎樣危險(xiǎn),無(wú)論是否成功,它都沒(méi)有放棄。伸出手,想象你的手中就有一只極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾,體會(huì)它強(qiáng)烈的求生欲望,帶著自己的感受來(lái)讀句子。
(2)體會(huì)“瓜苗生長(zhǎng)”:
關(guān)鍵句:“那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天?!?/p>
讀句子,說(shuō)說(shuō)在你心中這是一粒怎樣的瓜子?從哪兒體會(huì)到的?
讀句子,讓大家感受到這是一樁奇跡。
(3)感悟“傾聽(tīng)心跳”:
關(guān)鍵句1:“有一次,我用醫(yī)生的聽(tīng)診器,靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的?!?/p>
讀句子,思考:為什么作者說(shuō)心跳給了她極大的震撼?
帶著你的感受再來(lái)讀讀這句話。
關(guān)鍵句2:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”
“糟?!笔鞘裁匆馑迹?/p>
在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些糟蹋生命的現(xiàn)象?
怎樣才算好好地使用生命呢?
4.杏林子是怎樣好好地使用自己的生命的呢?我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。
(出示杏林子照片)從照片看,你覺(jué)得杏林子是一個(gè)怎樣的人?
(出示杏林子資料)聽(tīng)老師介紹杏林子的生平,說(shuō)說(shuō)看杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡?
5.齊讀最后一自然段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話是怎么理解的?
6.你還知道哪些人也讓自己有限的生命創(chuàng)造出了無(wú)限的價(jià)值?
1.再來(lái)看課題,你發(fā)現(xiàn)課題有什么特點(diǎn)?去掉一個(gè)行嗎?為什么?
2.指導(dǎo)讀課題。
作者領(lǐng)悟到生命是飛蛾求生的掙扎,生命是瓜苗從磚縫中冒出的勇氣,在你的眼中,生命還是什么呢?打開(kāi)你的記憶,把五彩的生活放進(jìn)來(lái),以“生命是什么”為主題寫(xiě)一首小詩(shī)。
【在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)文本有了深入、個(gè)性化的解讀,我為學(xué)生提供了升華文本的空間,引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)生命的感悟?qū)懗梢皇仔≡?shī),盡管語(yǔ)言稚嫩,卻意味深長(zhǎng)。
生命生命
飛蛾求生
奇跡瓜苗生長(zhǎng)珍惜光彩有力
傾聽(tīng)心跳
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教育目標(biāo):
1、讓幼兒了解春天天氣漸漸變熱,有很多傳染病會(huì)發(fā)生,教育幼兒要養(yǎng)成常洗手、生吃瓜果要洗凈、不喝生水的良好習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)蒼蠅、蚊子的外形特征,知道它們的`害處。
過(guò)程:
1、讓幼兒猜謎語(yǔ),引出活動(dòng)分別說(shuō)出蒼蠅和蚊子的謎面,讓幼兒猜。
2、認(rèn)識(shí)蒼蠅和蚊子及其危害。
(1)讓幼兒觀看蒼蠅、蚊子的圖片(主要外形特征),使幼兒從外形特征上認(rèn)識(shí)它們。
(2)講解:使幼兒了解蒼蠅和蚊子生活在什么地方。
(3)介紹蒼蠅是如何傳播疾病的,并告訴幼兒蒼蠅傳播的疾病是痢疾(拉肚子)。
(4)介紹蚊子是怎樣傳播疾病的,并告訴幼兒蚊子傳播的疾病是乙腦(傷害大腦)。
3、總結(jié):
教育小朋友要勤洗手,不吃不清潔的食物等,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式,它是人們獲取知識(shí)的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識(shí)、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解,學(xué)生要多做題,課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊(cè),對(duì)課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒(méi)有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,學(xué)習(xí)中若有問(wèn)題,也往往直接問(wèn)老師,很少通過(guò)鉆研課本來(lái)尋找思路。
本課題研究的第一個(gè)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用,有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
本課題研究的另一目的是想通過(guò)課題研究,讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性,從而更有效地利用教材;同時(shí),在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,突出學(xué)生的主體地位。
二、國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析。
從網(wǎng)上查找到的資料可以看出,目前,有一部分中學(xué)比較注重開(kāi)展對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究,小學(xué)雖然也有教師對(duì)此問(wèn)題比較關(guān)注,能看到一些老師寫(xiě)的理論文章,但在我所聽(tīng)到的各種級(jí)別的數(shù)學(xué)公開(kāi)課上,還很少看到有教師能夠把這個(gè)問(wèn)題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上,與其他學(xué)習(xí)方式相比,數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言,加深其對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解,養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣,培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點(diǎn),應(yīng)該說(shuō),是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)我也認(rèn)為,提高學(xué)生的閱讀能力,符合現(xiàn)代“終身教育,終身學(xué)習(xí)”的教育思想。但是,由于在小學(xué)階段,老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小,理解能力弱,自主學(xué)習(xí)能力差,不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知,該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替,學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少,甚至一節(jié)課,學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū),課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多,而讀的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀,不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,不能形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。目前小學(xué)生使用的教材,是許多專(zhuān)家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征來(lái)組織編寫(xiě)的,編寫(xiě)過(guò)程中,一定是考慮了學(xué)生的接受能力,小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以,利用現(xiàn)行教材開(kāi)展閱讀教學(xué),完成是可能的。
三、本課題研究的主要內(nèi)容。
閱讀內(nèi)容的選擇研究:如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過(guò)程、數(shù)學(xué)知識(shí)、單元小結(jié)、算法指導(dǎo)等。
閱讀措施的選擇研究:如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有:對(duì)概念的閱讀。對(duì)公式的閱讀和對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,讀課外書(shū)等。
相關(guān)研究:教學(xué)設(shè)計(jì)形式的研究、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評(píng)價(jià)方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想結(jié)合的研究。
課題的可行性分析。
1、學(xué)校從20xx年開(kāi)始啟動(dòng)校本教研活動(dòng),經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)和摸索,我們已經(jīng)積累了一些開(kāi)展話題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.人員結(jié)構(gòu)。以市級(jí)骨干教師牽頭,教科室指導(dǎo)組織實(shí)施,以校骨干教師、特級(jí)教師和一線青年教師為主要研究力量。
課題負(fù)責(zé)人:汪尊明,男,市級(jí)骨干教師,本科學(xué)歷,小學(xué)高級(jí)教師,教導(dǎo)處副主任;。
參與研究人員:
徐勇,男,小學(xué)高級(jí)教師,大專(zhuān)學(xué)歷,數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng);。
孫玉峰,男,小學(xué)一級(jí)教師,大專(zhuān)學(xué)歷,團(tuán)支部書(shū)記;。
張巾巾,女,小學(xué)一級(jí)教師,大專(zhuān)學(xué)歷,
鄧秀梅,女,小學(xué)特級(jí)教師,大專(zhuān)學(xué)歷。
3.資料準(zhǔn)備。學(xué)校圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。
4.經(jīng)費(fèi)保障。向?qū)W校爭(zhēng)取經(jīng)支持。
四、階段性安排。
第一階段:課題申報(bào)、論證與調(diào)查階段,時(shí)間:20xx年8月-20xx年9月;。
第二階段:課題實(shí)踐階段,時(shí)間:20xx年9-20xx年6月;。
第三階段:總結(jié)提升形成模式階段,時(shí)間:20xx年7-20xx年9月。
五、研究方法。
本課我們定位為行動(dòng)研究,以實(shí)踐研究為主要研究手段。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本,在學(xué)中做,在做中求發(fā)展?!?/p>
六、研究人員及分工。
汪尊明:負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、指導(dǎo)、實(shí)踐與總結(jié)。
徐勇:負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。
孫玉峰:負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。
鄧秀梅:負(fù)責(zé)低年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。
張巾巾:負(fù)責(zé)中年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。
七、本課題研究的成果顯示。
1、具有可操作性的課堂教學(xué)實(shí)例;(用錄像形式呈現(xiàn))。
2、實(shí)踐教師結(jié)合自己的實(shí)踐寫(xiě)出。
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。情感目標(biāo):
了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解課文內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》(齊讀課題)。
2、讀了這篇課文,我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)天空云兒飄來(lái)飄去。
連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說(shuō)。
(1)給你一點(diǎn)時(shí)間,把這些詞語(yǔ)先讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)各個(gè)聲音響亮都很自信,看來(lái),要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家??梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思,并把它們念好,可就有點(diǎn)難了,誰(shuí)愿意來(lái)試一試的?你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好,就把小手舉得高高的,給我打個(gè)招呼,好嗎。(指名讀:你想讀哪個(gè)詞?)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)渡:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?
(生:小熊住在一座荒島上。)[出示第一自然段]。
1、這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話,體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2、剛才你們是自己讀給自己聽(tīng),現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。(一人讀)。
師:我仔細(xì)聽(tīng)了,這個(gè)詞他讀得真好(點(diǎn)出:荒島),讓我知道這個(gè)島上什么都沒(méi)有,真是荒涼極了。出示荒島的圖片,帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么叫荒島。
你聽(tīng)得仔細(xì)嗎,他還有哪兒也讀得很棒?
3、引導(dǎo)學(xué)生討論。
生:“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒,讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單,很寂寞。(點(diǎn)出:孤零零)。
生:他把“夢(mèng)見(jiàn)”讀出來(lái)了,讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。(點(diǎn)出:夢(mèng)見(jiàn))。
生:可能提到“每天”“許多”
三、
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(1)誰(shuí)來(lái)對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏?wèn)?(你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催著云兒給你出主意呀)(聽(tīng)出你這么著急,云兒肯定會(huì)幫你)(如果我是云兒一定很同情你。)。
(2)讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。(生齊讀)。
2、云兒不說(shuō)話,飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。[出示圖片及第一句話]云兒的主意有點(diǎn)怪,他的意思你猜出來(lái)了嗎?(生:他是要讓小熊在島上種樹(shù),島上有了樹(shù),那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。)(多請(qǐng)幾人)。
3、小熊和大家一樣聰明,他也明白了[出示第二、三句]師引讀:他在島上—種呀種,(想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?生:讀得慢一點(diǎn),讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦,那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái))種了—許多小樹(shù)苗。(他種得可真多。)。
4、一年,兩年,小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了,小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù))(樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦,就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘)。
四、學(xué)習(xí)。
四、五、六自然段。
1、漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2、(1)看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,他說(shuō)--(小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦,誰(shuí)再來(lái)夸一夸。)。
生:自由發(fā)揮。
(2)瞧,又有誰(shuí)來(lái)了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來(lái)了。(提醒次序,完整)。
師:小象一來(lái)到島上,他也樂(lè)壞了,一個(gè)勁地說(shuō),你聽(tīng)到他說(shuō)什么了?
師:小猴跳上小島高興地說(shuō),他會(huì)說(shuō)什么呀?
生;自由發(fā)揮(就把自己當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō))(注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想)。
可是上來(lái)表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了,所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情,加上動(dòng)作。自編自演試一試。
(1)生戴頭飾表演,師旁白。
(2)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮,很熱情。
(3)再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演,生齊旁白。(說(shuō)旁白的重要性)。
五、小結(jié)。
1、荒島變成了一個(gè)漫山遍野,綠葉成陰,動(dòng)物成群的地方,我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。(指名讀課題)加感嘆號(hào),誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的,再來(lái)夸一夸?(指名讀,齊讀)。
2、小朋友拿起書(shū),讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
3、小組討論:種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢。
(此處,學(xué)生通過(guò)討論,就能懂得因?yàn)闈M山遍野長(zhǎng)滿了綠樹(shù),改善了小島的環(huán)境,使小島不荒,小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住,小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透,使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境,會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。)。
南沈灶小學(xué):朱旭。
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)對(duì)人的生命和財(cái)產(chǎn)的損害是不可估量的,從而讓學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)的思想意識(shí)得到增強(qiáng)。
2、教育學(xué)生不隨便玩火,慎用電器及燃?xì)庥镁?,一旦碰上火?zāi)要沉著冷靜應(yīng)對(duì),并學(xué)會(huì)正確撥打火警電話。
3、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生懂得一些防火常識(shí)和常見(jiàn)的火場(chǎng)避險(xiǎn)方法、逃生方式,從而珍愛(ài)自己和他人的生命。
一、情景引入,了解火災(zāi)的危害性
師:同學(xué)們,火有什么用處。
生舉例,簡(jiǎn)述(略)
師:是啊,火給人類(lèi)帶來(lái)光明,促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。人人使用火,家家離不開(kāi)火,火是人們生活中的重要組成部分。但是,一旦使用不當(dāng),它會(huì)給人們的生活帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難和危害,不信,你們看下面:
(1)師出示北京藍(lán)極速網(wǎng)吧火災(zāi)場(chǎng)面,并配音:
20xx年6月16日凌晨2時(shí)40分左右,北京海淀區(qū)學(xué)院路20號(hào)院內(nèi)的“藍(lán)極速網(wǎng)吧”發(fā)生火災(zāi)。由于網(wǎng)吧的窗戶安裝了鐵柵欄,屋內(nèi)人員無(wú)法逃生。又因?yàn)槭転?zāi)人員大多是青少年學(xué)生,不懂逃生技巧,結(jié)果火災(zāi)造成24人死亡、13人受傷。
(2)師出示吉林市中百商廈火災(zāi)畫(huà)面,并配音:
20xx年2月15日中午11點(diǎn)20分左右,吉林市中百商廈發(fā)生火災(zāi),由于報(bào)警不及時(shí)及一部分遇險(xiǎn)人員采用跳樓逃生的方法,所以這起火災(zāi)造成54人死亡、70人受傷。
師:看了以上這些觸目驚心的畫(huà)面,你有什么感受和想法?
生談自己的想法(略)
二、揭示主題,學(xué)習(xí)預(yù)防火災(zāi)的常識(shí)。
師:大家想想看,在日常生活中我們應(yīng)怎樣預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生呢?
生:敘述舉例(略)
師邊聽(tīng)邊多媒體出示《防火常識(shí)》系列。
三、如何正確撥打火警電話
師:在生活中,你萬(wàn)一碰上火災(zāi)或發(fā)現(xiàn)了水情,首先應(yīng)該怎么辦?
1、下面請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)給我們演示一下。小品《報(bào)火警》
師:剛才報(bào)警者是否正確撥打了火警電話?
2、師邊聽(tīng)邊出示《報(bào)警須知》
3、觀看一段flash動(dòng)畫(huà)《報(bào)火警》。
四、了解一些火場(chǎng)避險(xiǎn)逃生的方法
1、想一想,碰上火災(zāi),除了要及時(shí)報(bào)警外,還要注意什么?(逃生、避險(xiǎn)……)
2、:對(duì)!一旦碰上火災(zāi)要懂得如何逃生避險(xiǎn),這是很重要的。下面我們來(lái)看一個(gè)小品《著火了》。
3、你們看,這個(gè)小品中的人員為什么不能逃生?
生交流討論。
4、她們錯(cuò)在哪兒?誰(shuí)上來(lái)演示一下。
5、下面我們?cè)倏匆幌抡_的逃生方法是怎樣的呢?
觀看flash動(dòng)畫(huà)《正確的逃生方法》
6、通過(guò)剛才的觀看,你對(duì)火場(chǎng)避險(xiǎn)逃生的方法又有什么新的認(rèn)識(shí)?
生敘說(shuō)舉例。
師邊聽(tīng)邊出示圖例。
五、小結(jié)
師出示課外作業(yè):
觀察一下自己所居住的小區(qū)或村組有沒(méi)有火災(zāi)隱患,請(qǐng)寫(xiě)一份小調(diào)查報(bào)告,并交給居委干部或村長(zhǎng)。
建議:可利用雙休日爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助,還可以通過(guò)假日小隊(duì)活動(dòng)的方式去完成。
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
運(yùn)用公式法dd完全平方公式(1)。
教學(xué)目標(biāo)。
2.理解完全平方式的意義和特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力.
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和逆向思維的能力.。
4.通過(guò)運(yùn)用公式法分解因式的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“把一個(gè)代數(shù)式看作一個(gè)字母”的換元思想,數(shù)學(xué)教案-運(yùn)用公式法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):運(yùn)用完全平方式分解因式.
難點(diǎn):靈活運(yùn)用完全平方公式公解因式.
一、復(fù)習(xí)。
1.問(wèn):什么叫把一個(gè)多項(xiàng)式因式分解?我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些因式分解的方法?
答:把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式乘積形式,叫做把這個(gè)多項(xiàng)式因式分解.我們學(xué)過(guò)的因式分解的方法有提取公因式法及運(yùn)用平方差公式法.
2.把下列各式分解因式:
(1)ax4-ax2(2)16m4-n4.
解(1)ax4-ax2=ax2(x2-1)=ax2(x+1)(x-1)。
(2)16m4-n4=(4m2)2-(n2)2。
=(4m2+n2)(4m2-n2)。
=(4m2+n2)(2m+n)(2m-n).
問(wèn):我們學(xué)過(guò)的乘法公式除了平方差公式之外,還有哪些公式?
答:有完全平方公式.
請(qǐng)寫(xiě)出完全平方公式.
完全平方公式是:
(a+b)2=a2+2ab+b2,(a-b)2=a2-2ab+b2.
這節(jié)課我們就來(lái)討論如何運(yùn)用完全平方公式把多項(xiàng)式因式分解.
二、新課。
和討論運(yùn)用平方差公式把多項(xiàng)式因式分解的思路一樣,把完全平方公式反過(guò)來(lái),就得到。
a2+2ab+b2=(a+b)2;a2-2ab+b2=(a-b)2.
這就是說(shuō),兩個(gè)數(shù)的平方和,加上(或者減去)這兩個(gè)數(shù)的積的2倍,等于這兩個(gè)數(shù)的和(或者差)的平方.式子a2+2ab+b2及a2-2ab+b2叫做完全平方式,上面的兩個(gè)公式就是完全平方公式.運(yùn)用這兩個(gè)式子,可以把形式是完全平方式的多項(xiàng)式分解因式.
問(wèn):具備什么特征的多項(xiàng)是完全平方式?
答:一個(gè)多項(xiàng)式如果是由三部分組成,其中的兩部分是兩個(gè)式子(或數(shù))的平方,并且這兩部分的符號(hào)都是正號(hào),第三部分是上面兩個(gè)式子(或數(shù))的乘積的二倍,符號(hào)可正可負(fù),像這樣的式子就是完全平方式.
問(wèn):下列多項(xiàng)式是否為完全平方式?為什么?
(1)x2+6x+9;(2)x2+xy+y2;
(3)25x4-10x2+1;(4)16a2+1.
x2+6x+9=(x+3).
(2)不是完全平方式.因?yàn)榈谌糠直仨毷?xy.
(3)是完全平方式.25x=(5x),1=1,10x=2?5x?1,所以。
25x-10x+1=(5x-1).
(4)不是完全平方式.因?yàn)槿钡谌糠?
答:完全平方公式為:
其中a=3x,b=y,2ab=2?(3x)?y.
例1把25x4+10x2+1分解因式.
分析:這個(gè)多項(xiàng)式是由三部分組成,第一項(xiàng)“25x4”是(5x2)的平方,第三項(xiàng)“1”是1的平方,第二項(xiàng)“10x2”是5x2與1的積的2倍.所以多項(xiàng)式25x4+10x2+1是完全平方式,可以運(yùn)用完全平方公式分解因式.
解25x4+10x2+1=(5x2)2+2?5x2?1+12=(5x2+1)2.
例2把1-m+分解因式.
問(wèn):請(qǐng)同學(xué)分析這個(gè)多項(xiàng)式的特點(diǎn),是否可以用完全平方公式分解因式?有幾種解法?
答:這個(gè)多項(xiàng)式由三部分組成,第一項(xiàng)“1”是1的平方,第三項(xiàng)“”是的平方,第二項(xiàng)“-m”是1與m/4的積的2倍的相反數(shù),因此這個(gè)多項(xiàng)式是完全平方式,可以用完全平方公式分解因式.
解法11-m+=1-2?1?+()2=(1-)2.
解法2先提出,則。
1-m+=(16-8m+m2)。
=(42-2?4?m+m2)。
=(4-m)2.
三、課堂練習(xí)(投影)。
1.填空:
(1)x2-10x+()2=()2;
(2)9x2+()+4y2=()2;
(3)1-()+m2/9=()2.
2.下列各多項(xiàng)式是不是完全平方式?如果是,可以分解成什么式子?如果不是,請(qǐng)把多。
項(xiàng)式改變?yōu)橥耆椒绞?
(1)x2-2x+4;(2)9x2+4x+1;(3)a2-4ab+4b2;
(4)9m2+12m+4;(5)1-a+a2/4.
3.把下列各式分解因式:
(1)a2-24a+144;(2)4a2b2+4ab+1;
(3)19x2+2xy+9y2;(4)14a2-ab+b2.
答案:
1.(1)25,(x-5)2;(2)12xy,(3x+2y)2;(3)2m/3,(1-m3)2.
2.(1)不是完全平方式,如果把第二項(xiàng)的“-2x”改為“-4x”,原式就變?yōu)閤2-4x+4,它是完全平方式;或把第三項(xiàng)的“4”改為1,原式就變?yōu)閤2-2x+1,它是完全平方式.
(2)不是完全平方式,如果把第二項(xiàng)“4x”改為“6x”,原式變?yōu)?x2+6x+1,它是完全平方式.
(3)是完全平方式,a2-4ab+4b2=(a-2b)2.
(4)是完全平方式,9m2+12m+4=(3m+2)2.
(5)是完全平方式,1-a+a2/4=(1-a2)2.
3.(1)(a-12)2;(2)(2ab+1)2;
(3)(13x+3y)2;(4)(12a-b)2.
四、小結(jié)。
運(yùn)用完全平方公式把一個(gè)多項(xiàng)式分解因式的主要思路與方法是:
1.首先要觀察、分析和判斷所給出的多項(xiàng)式是否為一個(gè)完全平方式,如果這個(gè)多項(xiàng)式是一個(gè)完全平方式,再運(yùn)用完全平方公式把它進(jìn)行因式分解.有時(shí)需要先把多項(xiàng)式經(jīng)過(guò)適當(dāng)變形,得到一個(gè)完全平方式,然后再把它因式分解.
2.在選用完全平方公式時(shí),關(guān)鍵是看多項(xiàng)式中的第二項(xiàng)的符號(hào),如果是正號(hào),則用公式a2+2ab+b2=(a+b)2;如果是負(fù)號(hào),則用公式a2-2ab+b2=(a-b)2.
五、作業(yè)。
把下列各式分解因式:
1.(1)a2+8a+16;(2)1-4t+4t2;
(3)m2-14m+49;(4)y2+y+1/4.
2.(1)25m2-80m+64;(2)4a2+36a+81;
(3)4p2-20pq+25q2;(4)16-8xy+x2y2;
(5)a2b2-4ab+4;(6)25a4-40a2b2+16b4.
3.(1)m2n-2mn+1;(2)7am+1-14am+7am-1;
4.(1)x-4x;(2)a5+a4+a3.
答案:
1.(1)(a+4)2;(2)(1-2t)2;
(3)(m-7)2;(4)(y+12)2.
2.(1)(5m-8)2;(2)(2a+9)2;
(3)(2p-5q)2;(4)(4-xy)2;
(5)(ab-2)2;(6)(5a2-4b2)2.
3.(1)(mn-1)2;(2)7am-1(a-1)2.
4.(1)x(x+4)(x-4);(2)14a3(2a+1)2.
1.利用完全平方公式進(jìn)行多項(xiàng)式的因式分解是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了提取公因式法及利用平方差公式分解因式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,重點(diǎn)放在判斷一個(gè)多項(xiàng)式是否為完全平方式上,采取啟發(fā)式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題,從中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì).
2.本節(jié)課要求學(xué)生掌握完全平方公式的特點(diǎn)和靈活運(yùn)用公式把多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解的方法.在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了形式多樣的課堂練習(xí),讓學(xué)生從不同側(cè)面理解完全平方公式的特點(diǎn).例1和例2的講解可以在老師的引導(dǎo)下,師生共同分析和解答,使學(xué)生當(dāng)堂能夠掌握運(yùn)用平方公式進(jìn)行完全因式分解的方法.
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是教學(xué)的基本任務(wù)。基礎(chǔ)知識(shí)是指構(gòu)成一門(mén)學(xué)科的基本要素,即概念、原理、定義、公式及其結(jié)構(gòu)?;炯寄苁侵缸x、寫(xiě)、算、實(shí)驗(yàn)、操作的基本能力。技能經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),達(dá)到熟練的、“自動(dòng)化”的程度就是技巧。
(二)發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。
一般來(lái)說(shuō),智力是保證人們有效地認(rèn)識(shí)客觀事物的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的綜合,它屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力,其中思維力是智力的核心,觀察力是智力的基礎(chǔ)。能力是保證人們成功地進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合,它屬于實(shí)際活動(dòng)的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種:一般能力是在各種活動(dòng)中都表現(xiàn)出來(lái)的心理特征;特殊能力是人們?cè)谔厥忸I(lǐng)域中表現(xiàn)出來(lái)的能力。創(chuàng)造力是綜合運(yùn)用信息,以新穎獨(dú)特的方式提出和解決新問(wèn)題的能力。
(三)發(fā)展學(xué)生體力,促進(jìn)學(xué)生的健康。
體力,主要是指身體的正常發(fā)育成長(zhǎng)與身體各個(gè)器官的活動(dòng)能力(如視力、聽(tīng)力、運(yùn)動(dòng)器官的動(dòng)作力)。發(fā)展體力不只是體育課的任務(wù),各科教學(xué)中,都應(yīng)考慮到這一任務(wù)的實(shí)施。
(四)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理。
素質(zhì)教學(xué)在傳授知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí),還要努力使學(xué)生形成一定社會(huì)所需要的政治觀點(diǎn)、世界觀和道德品質(zhì)。教學(xué)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,耍運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):綜合應(yīng)用小數(shù)運(yùn)算,觀察物體等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)用知識(shí)解決奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高計(jì)算能力。
難點(diǎn):靈活解決問(wèn)題和位置的猜測(cè)。
學(xué)情分析:
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主探究能力,而且他們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力也都相比低年級(jí)上了一個(gè)新臺(tái)階,再加上天性的好奇心,促使他們喜歡去探索知識(shí),喜歡邊做、邊想、邊用的模式來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。有興趣就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,豐富的課堂內(nèi)容才能吸引他們的目光。
教材分析:
在近三屆奧運(yùn)會(huì)比賽中,我國(guó)體育代表團(tuán)均取得了優(yōu)異的成績(jī)。在數(shù)學(xué)好玩單元安排“奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)”這一內(nèi)容,不僅能使學(xué)生綜合運(yùn)用小數(shù)運(yùn)算、估算、觀察物體等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,也使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課前資料的收集,也能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)交流問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。通過(guò)個(gè)體行動(dòng)、小組討論、綜合知識(shí)運(yùn)用,真正去體會(huì)數(shù)學(xué)的“好玩”處!
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、欣賞奧運(yùn)。
比一比:欣賞奧運(yùn)會(huì)精彩項(xiàng)目片段,并把自己知道的項(xiàng)目報(bào)出來(lái),看誰(shuí)報(bào)的多。
導(dǎo)入課題:奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)。
二、金榜導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)。
1、課件出示近三屆奧運(yùn)金牌榜,引導(dǎo)學(xué)生感受?chē)?guó)家的體育事業(yè)的優(yōu)秀成績(jī)。
拋出問(wèn)題:“奧運(yùn)會(huì)中有沒(méi)有學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢?”
2、介紹田徑明星:劉翔,他是2004年110米欄奧運(yùn)會(huì)冠軍,欣賞當(dāng)時(shí)奪冠時(shí)刻,感受精彩,捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)題一結(jié)全前三名的比賽成績(jī),計(jì)算出他們分別相差多少秒?(先回顧知識(shí),后獨(dú)立完成)“計(jì)算進(jìn)要注意哪些問(wèn)題呢?”給學(xué)生一個(gè)知識(shí)方向的搜索,回憶并明確所用到的知識(shí)。(學(xué)生板演,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)照知識(shí),糾正錯(cuò)誤)最后明確:小數(shù)的加減,小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊,也就是相同的數(shù)位要對(duì)齊。
問(wèn)題二根據(jù)上個(gè)問(wèn)題的計(jì)算結(jié)果,判斷以下兩副圖哪副符合當(dāng)時(shí)的比賽情境(學(xué)生先思考,再小組內(nèi)交流,并總結(jié)出判斷的方法)。明確:“相差的時(shí)間越小,相差的距離也就越小”。
問(wèn)題三通過(guò)口算算出劉翔的成績(jī)和奧運(yùn)會(huì)記錄相差多少秒?鞏固學(xué)生的小數(shù)加減,強(qiáng)化記憶。
3、介紹跳水冠軍何沖,欣賞何沖的高難度的跳水動(dòng)作,感受成績(jī)的來(lái)之不易,并公布前五跳的成績(jī),制造問(wèn)題。
問(wèn)題一最后一跳前,何沖領(lǐng)先秦凱多少分?(通過(guò)對(duì)信息中落后和領(lǐng)先的理解,讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化問(wèn)題的方法,感受數(shù)學(xué)不同的條件,所用的運(yùn)算也會(huì)有所不同,強(qiáng)化認(rèn)真審題的習(xí)慣)。
問(wèn)題二結(jié)合最后一跳的成績(jī),用自己的方法去判斷三人的名次順序。(小組合作分析解決問(wèn)題,說(shuō)明自己的判斷方法,對(duì)比發(fā)現(xiàn)方法的優(yōu)劣,感受數(shù)學(xué)的策略多元化)通過(guò)相差分?jǐn)?shù)的累積和領(lǐng)先分?jǐn)?shù)與落后分?jǐn)?shù)的對(duì)比,可以快速判斷出三人的順序。
4、認(rèn)識(shí)女奧運(yùn)冠軍郭文b,通過(guò)視頻了解比賽規(guī)則,感受運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)大心理素質(zhì)和自我控制能力。通過(guò)成績(jī)的變化,發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)題一前七槍落后0.2環(huán),請(qǐng)根據(jù)八九槍的成績(jī)判斷郭落后還是領(lǐng)先?(學(xué)生先獨(dú)立完成,后交流并對(duì)比各自方法,發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法)有的同學(xué)選擇加總分再相減來(lái)判斷;有的先觀察成績(jī),找出相同成績(jī)和不同成績(jī),發(fā)現(xiàn)只需計(jì)算不同成績(jī)的即可,從而更快更準(zhǔn)確的確定結(jié)果。
問(wèn)題二給出郭最后一槍成績(jī),判斷格貝維拉最后一槍至少打多少環(huán)才能奪冠?(先請(qǐng)同學(xué)們理解兩個(gè)問(wèn)題:一個(gè)是怎樣才能奪冠?二是至少的意思是什么?學(xué)生先小組交流自己的理解再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),對(duì)比同學(xué)們的見(jiàn)解,確定正確的思路和計(jì)算方法)奪冠可以是并列的,所以這個(gè)至少就是指格貝維拉要打一個(gè)能剛好和郭文b總成績(jī)一樣的環(huán)數(shù)即可,即最低限度是多少環(huán)才能滿足并列冠軍。結(jié)合之前領(lǐng)先0.5環(huán)的優(yōu)勢(shì),所以格貝維拉只需打出10.3環(huán)即可并冠軍。
問(wèn)題三格貝維拉最后一槍只打了8.8環(huán),如何確定兩人最終相差的環(huán)數(shù)?(結(jié)合跳水問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生思考交流完成作答)通過(guò)最后一槍的成績(jī)差,再對(duì)比之前的相差環(huán)數(shù),引導(dǎo)學(xué)生正確理解及準(zhǔn)確列式。
問(wèn)題四感受賽場(chǎng),判斷位置。(學(xué)生發(fā)揮想象力,利用所學(xué)判斷結(jié)果)。
三、體驗(yàn)感悟,升華認(rèn)識(shí)。
分享感悟,引導(dǎo)學(xué)生重新定位對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力之處。
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.在互動(dòng)式情景表演中思考各種被鎖在車(chē)?yán)飼r(shí)的自救方法。
2.能大膽地提出自己的想法。
1.排情景表演,教師扮演妞妞(背旅行包、戴太陽(yáng)帽),配班教師扮演教師。
2.教學(xué)掛圖和幼兒用書(shū)。
(2)陪伴老師:是啊,坐穩(wěn)了,我們就要出發(fā)了。
(3)妞妞(打哈欠):哦,我要美美地睡一覺(jué)。
(4)到幼兒園了,我們下車(chē)了!
(5)旁白:妞妞仍然在睡覺(jué),嘴里發(fā)出呼嚕聲。
(6)旁白:所有的小朋友都下車(chē)以后……。
(7)妞妞:??!怎么人都走了?我要下車(chē),咦?車(chē)門(mén)鎖上了!
(8)妞妞面向小朋友:小朋友,你們幫我想想辦法,我該怎么辦呢?
(1)教師繼續(xù)扮演妞妞提問(wèn):誰(shuí)有好的辦法能幫助我從車(chē)?yán)锍鋈ィ?/p>
(2)幼兒想辦法,教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這種辦法的可行性。
(1)教師:剛才我們小朋友想的辦法都很好,書(shū)上還有什么好辦法呢?我們一起來(lái)看看吧。妞妞還想出了什么好辦法?按車(chē)?yán)鹊姆椒ㄕ婧茫鹊穆曇粽娲?,很容易讓別人發(fā)現(xiàn)車(chē)?yán)锏逆ゆぃ阉瘸鰜?lái)。
(2)教師小結(jié):不小心被鎖在車(chē)?yán)锖?,可以按?chē)?yán)?,引起別人的主意,讓大人來(lái)救自己。如果喇叭不響,也可以敲打車(chē)窗,發(fā)出聲音。千萬(wàn)不能獨(dú)自在車(chē)?yán)锟奁?,這樣別人就沒(méi)有辦法知道你需要幫助了。
(3)請(qǐng)幼兒自由閱讀幼兒用書(shū)上的'內(nèi)容,和旁邊的同伴講一講畫(huà)面內(nèi)容,重點(diǎn)說(shuō)出發(fā)生的事情和解決的辦法。
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《學(xué)前教育學(xué)》作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修主干課程,是以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理。
學(xué)》《教育學(xué)》等基本理論及最新研究成果為基礎(chǔ),幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想,全面。
理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律,以達(dá)到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)素質(zhì),形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)。
是理論性與實(shí)踐際,分析教育現(xiàn)象,解決教育問(wèn)題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門(mén)教育應(yīng)用學(xué)科,性并舉的基礎(chǔ)理論課程。本課程在我院開(kāi)設(shè)已有幾十年的歷史。
本課程最初稱(chēng)為《幼兒教育學(xué)》,是根據(jù)國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)。
日制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)缺乏適宜的《學(xué)前教育學(xué)》教材的現(xiàn)狀,我們根據(jù)高職院校全日制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要,以構(gòu)建高職高專(zhuān)層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)科體系為目標(biāo),初步對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》課程進(jìn)行了涉及教材、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等領(lǐng)域的改革,努力構(gòu)建完整的課程體系。
學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能初步掌握了本學(xué)科較為系統(tǒng)的知識(shí)和理論;
學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論。
能知識(shí)去評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng);能用所學(xué)的理論知識(shí)去觀察、分析教學(xué)現(xiàn)象和幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。
幫助學(xué)生了解幼兒教育實(shí)際,培養(yǎng)他們熱愛(ài)幼教事業(yè)的思想,學(xué)會(huì)審視、分析當(dāng)前幼兒教育。
~~。
實(shí)踐中的問(wèn)題。具備從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。
二.課程沿革。
多年來(lái),我們根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),積極進(jìn)行課程改革研究,在完善課程體系、選用合使該適的教材、改革實(shí)踐教學(xué)和充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索,課程的建設(shè)取得了明顯的教改成果,使該學(xué)科成為一門(mén)受到學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科。
1、注意教學(xué)內(nèi)容的更新,構(gòu)建相對(duì)完善的學(xué)科體系。
學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)相對(duì)年輕的學(xué)科,由于建國(guó)以來(lái)我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行兩級(jí)師范教育體制,專(zhuān)。
科層次的學(xué)前教育學(xué)的教材建設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)空白。
鑒于這一情況,我們根據(jù)高職學(xué)生的在教學(xué)中不斷地嘗試、探。
性和豐富性,夯實(shí)了學(xué)生的教育理論基礎(chǔ)。
2、堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)原則,積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。
生的直接經(jīng)驗(yàn),并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,在課堂上通過(guò)師生、生生討論的形式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)以。
致用。
3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,使課堂教學(xué)的質(zhì)量有了大幅度的提高。
教學(xué)中,我們非常注意利用現(xiàn)代教學(xué)手段,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),目前我們所有主講教師及。
了解最新輔導(dǎo)教師均能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)制作精美的課件,教師們還常常上網(wǎng)瀏覽信息,教改動(dòng)態(tài)和教育研究成果,并充分利用其他的現(xiàn)代教育手段如錄像、錄音等設(shè)備,播放專(zhuān)家的講座、幼兒園課堂教學(xué)實(shí)錄等,使課堂教學(xué)的形式更加多樣化,內(nèi)容更具趣味性、直觀性,大大提高了課堂教學(xué)的效率,并取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐充分證明,我們?cè)诮虒W(xué)中的種種改革和探索是富有成效的,得到了校內(nèi)外專(zhuān)家。
充實(shí)完善自己的一致肯定,在學(xué)生中產(chǎn)生了較好的反響。教師們也在教學(xué)改革中不斷進(jìn)步,的知識(shí)結(jié)構(gòu),整個(gè)學(xué)科隊(duì)伍整體素質(zhì)得到了較大的提升。
分專(zhuān)業(yè)教學(xué)用書(shū)的內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)前本課程發(fā)展的實(shí)際狀況,通過(guò)有機(jī)整合與大膽的嘗試,創(chuàng)造性地構(gòu)建起了以基本原理為根基以注重實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)的內(nèi)容體系。
解當(dāng)今幼兒園發(fā)展的新動(dòng)態(tài),了解社會(huì)對(duì)幼兒教育的新需求,根據(jù)學(xué)生個(gè)性不同、就業(yè)需求不同給予不同滿足,體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的開(kāi)放性。
~~。
針對(duì)幼兒教育實(shí)踐中的突出問(wèn)題結(jié)合教育理論進(jìn)行合理的分析,提出實(shí)際的解決辦法,并較好地處理了本課程與其他實(shí)踐課程的關(guān)系;以提高學(xué)生教育實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
職業(yè)能力。
目標(biāo)觀察能力。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)。
專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)。
價(jià)值取向目標(biāo)。
了解觀察的基本要求、方法,把握兒童的心理特點(diǎn)和身。
學(xué)會(huì)觀察和分析一個(gè)教育活動(dòng)中幼兒發(fā)展行為的表現(xiàn),探討并能提出教育對(duì)。
策。
熱愛(ài)尊重幼兒,樹(shù)立科學(xué)的兒童發(fā)展觀和教育。
觀。
社會(huì)交往。
能力。
心發(fā)展規(guī)律,形成對(duì)幼兒行為敏銳的觀察力。了解與幼兒及家長(zhǎng)交往基本。
要求。
1、在見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)中觀察幼兒園教師在各。
種教育場(chǎng)景中與幼兒交往的情景,掌握幼兒教師的教育、交往技巧。
2、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,初步體驗(yàn)與幼兒、家長(zhǎng)。
溝通的技巧。
1、分析一個(gè)教育活動(dòng)計(jì)劃的構(gòu)成要素。
和內(nèi)涵要求。
力、反思、評(píng)價(jià)能力。
了解幼兒園課程要素的構(gòu)成和內(nèi)容,學(xué)習(xí)掌握幼兒園教學(xué)、游戲、一日活動(dòng)的組織方法與要求,理解幼兒園班級(jí)管理的要求。
認(rèn)真思考、質(zhì)疑的品質(zhì)、學(xué)習(xí)表達(dá)和交流研討,初步形成教育實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)能力。
與兒童學(xué)習(xí)的關(guān)系,反思和評(píng)價(jià)教師的教育技巧和實(shí)踐能力。
3、觀摩和參與實(shí)訓(xùn)半日活動(dòng),學(xué)習(xí)幼兒園班級(jí)管理和半日生活的組織內(nèi)容。
與要求。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力及評(píng)價(jià)能力教育資源的利用能。
力綜合應(yīng)用。
了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和規(guī)劃要。
求。
了解家園合作、社區(qū)合作的意義和方。
法。
理解幼兒園教育目。
形成科學(xué)的環(huán)境。
觀。
形成生態(tài)學(xué)視野下的大教育觀。
例,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)家園合作、社園合作的方。
法。
調(diào)查一個(gè)幼兒園幼兒。
“四育”發(fā)展的形成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理。
~~。
能力。
標(biāo)、發(fā)展內(nèi)容和實(shí)施途徑、工作評(píng)價(jià)的要求,初步形成幼兒園教育工作及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
情況,學(xué)習(xí)分析評(píng)價(jià)幼兒園教育現(xiàn)象,形成運(yùn)用理論分析解決實(shí)際教育問(wèn)題。
能力。
論及職業(yè)素質(zhì)。
知識(shí)延伸及學(xué)習(xí)拓展能力。
了解學(xué)前教育思想發(fā)展史、主要教育理論流派及其思想主旨理念、了解國(guó)際上著名的幼兒園課程模式與當(dāng)前的園本課程研究。
愛(ài)。
擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)視野,提升專(zhuān)業(yè)理論素。
養(yǎng)。
四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)。
章次第一章第二章。
課程內(nèi)容緒論。
講授學(xué)時(shí)。
64。
實(shí)踐學(xué)時(shí)。
第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章。
幼兒園班級(jí)管理和幼兒行為輔導(dǎo)。
早期親子教育。
544436554。
12。
212332。
~~。
合計(jì)5418。
總學(xué)時(shí)。
五、教學(xué)、實(shí)踐環(huán)境與教具設(shè)備的設(shè)計(jì)。
1.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境與條件:實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要在于為學(xué)生聯(lián)系可以觀摹和實(shí)。
習(xí)的教育實(shí)踐基地。目前,我們建立的實(shí)踐基地有。
摩室,滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及資源:目前,本課程實(shí)行多媒體教學(xué),擁有一套相對(duì)完整的多媒體。
教學(xué)資料,對(duì)于提供教學(xué)效果具有積極的意義。學(xué)院也購(gòu)買(mǎi)了一套清華同方知網(wǎng),并有專(zhuān)門(mén)的電腦中心,學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱專(zhuān)業(yè)信息、為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供支持。
同時(shí),學(xué)生還可。
以通過(guò)電子郵件、qq與教師進(jìn)行經(jīng)常性的交流,及時(shí)消除自己在學(xué)習(xí)上遇到的一些問(wèn)題和。
困惑。
除了到托幼機(jī)構(gòu)的真實(shí)教學(xué)環(huán)境見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)以外,還充分利用校內(nèi)的兒童心理觀察室、幼兒游戲模擬式、蒙臺(tái)梭利工作室、奧爾夫音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,讓學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能。
(2)將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
進(jìn)來(lái)”傳經(jīng)送寶或開(kāi)展座談,開(kāi)闊學(xué)生的視野。
六、教學(xué)反思:
~~。
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
認(rèn)識(shí)平面圖形(綜合實(shí)踐課)。
任教班級(jí):?jiǎn)⒅撬陌啵ㄒ荒昙?jí))。
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形)。
課型綜合實(shí)踐課。
1、知識(shí)目標(biāo):在操作活動(dòng)中使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形,能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識(shí)別這些圖形,感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。
2、能力目標(biāo):通過(guò)觀察、實(shí)物辨別、操作、游戲等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力、動(dòng)手操作能力。
3、情感目標(biāo):使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的,生活中處處都有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。
1、通過(guò)看、找、認(rèn)、畫(huà)、拼等手段,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景,使學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。
3、課前穩(wěn)定情緒,多利用獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引學(xué)生注意力,盡量將課件演示內(nèi)容活動(dòng)情境化(用操作活動(dòng)來(lái)幫助理解課件內(nèi)容)。
課件演示法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、代幣法(獎(jiǎng)勵(lì)刺激)。
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、圖形紙制品若干、學(xué)具(數(shù)數(shù)棒)、獎(jiǎng)勵(lì)用品若干。
活動(dòng)一:變魔術(shù)。
在講桌上一字排開(kāi)四種物體共4個(gè),用紙盒圍在講桌上,用蓋印章的方法,在紙上用物體變出平面圖形,展示給學(xué)生。
師:誰(shuí)知道怎么變出來(lái)的?誰(shuí)想來(lái)???
一名學(xué)生上來(lái)變魔術(shù),出示印好的圖形,下面學(xué)生猜由什么物體印的,初步鞏固三角形,正方形,圓形,長(zhǎng)方形(也可分組讓所有學(xué)生都參與動(dòng)手的過(guò)程)。
師:老師想知道,同學(xué)們還記得這些圖形的名字嗎?讓我們一起來(lái)回憶一下吧!
(設(shè)計(jì)意圖:此活動(dòng)利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)了一個(gè)由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù),導(dǎo)入新課,意在激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情。)。
活動(dòng)二:記記畫(huà)畫(huà)。
教師出示紙制圖形、實(shí)物,結(jié)合課件演示,讓學(xué)生通過(guò)感觀回顧三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形的名稱(chēng)既特征,識(shí)記圖形特征的同時(shí)帶學(xué)生一起說(shuō)話練習(xí),并帶學(xué)生書(shū)空,畫(huà)一畫(huà)每個(gè)圖形。
活動(dòng)三:折、剪,圖形互變。
教師演示課件,結(jié)合紙制圖形,讓學(xué)生來(lái)辨認(rèn)圖形,同時(shí)也變化形式,輪流讓學(xué)生辯認(rèn),加強(qiáng)學(xué)生辨別四種圖形的能力。
(變化形式:用課件演示,將正方形對(duì)角剪開(kāi)和水平線剪開(kāi)后,讓學(xué)生辨認(rèn)剪開(kāi)后的圖形,同時(shí)也可實(shí)物操作讓學(xué)生辨認(rèn)。)。
活動(dòng)四:找朋友。
準(zhǔn)備:教師邊講邊用課件演示,并且先示范一次,讓學(xué)生清楚活動(dòng)操作程序后開(kāi)始。
1、分發(fā)給學(xué)生圖形紙片,讓學(xué)生找到黑板上相對(duì)應(yīng)的圖形并粘貼上去。輪流讓學(xué)生找朋友。
2、事先在墻上張貼好幾種圖形,并空缺一些,空出的部分讓學(xué)生從盒子里的各個(gè)圖形中挑出相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)到墻上!
(設(shè)計(jì)目的:此活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的同時(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的特征,鞏固提高學(xué)生對(duì)四種圖形的辨認(rèn)能力。)。
活動(dòng)五:擺圖形。
1、用小棒擺出正方形、長(zhǎng)方形、三角形。
課件先演示一遍擺法,教師再在黑板上用貼的形式示范一次,接著讓學(xué)生用小棒自己嘗試,也可讓學(xué)生上講臺(tái)擺,其它同學(xué)在桌子上擺,教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
2、用圖形擺成小人用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形擺放成一個(gè)小人。
(說(shuō)明:此活動(dòng)對(duì)啟智學(xué)生而言,難度較大,課堂上一時(shí)學(xué)不會(huì),視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難,可另做練習(xí)課,或者安排作業(yè):給學(xué)生每人發(fā)放一個(gè)禮品袋,袋內(nèi)裝有平面圖形若干,用里面的圖形拼擺出一個(gè)小人)。
(設(shè)計(jì)目的:通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[的操作活動(dòng),鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)也是對(duì)各學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn),為下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。)。
回顧所學(xué)內(nèi)容(三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形),帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)各個(gè)圖形??偨Y(jié)課堂學(xué)生表現(xiàn),進(jìn)行食物獎(jiǎng)勵(lì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式,吸引學(xué)生的注意力,從而自覺(jué)融入課堂。整堂課圍繞活動(dòng)展開(kāi),將“教學(xué)活動(dòng)化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)”作為課堂教學(xué)的理念。通過(guò)豐富多樣的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí),借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示,直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生觀察,既富趣味性又具生動(dòng)性。注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,突破本課重、難點(diǎn),將知識(shí)生活化,切合智力障礙孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這部作品人物美、故事美,正因如此它在世界上擁有眾多讀者。今天我們只欣賞了它最生動(dòng)的幾個(gè)情節(jié),最主要的幾個(gè)人物,最美的幾處景致,它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長(zhǎng),文學(xué)修養(yǎng)的提高,再過(guò)半年,一年,五年,再讀這部書(shū),相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受!
最后,老師送給同學(xué)們一段話:
世界上最動(dòng)人的皺眉是讀書(shū)苦思時(shí)的剎那;
世界上最舒展的一刻是讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑;
讓我們拿起書(shū),以書(shū)為伴,暢游在多姿多彩的課外閱讀中,讓課外閱讀成為我們終生的承諾!
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、切實(shí)加強(qiáng)冬季,尤其是春節(jié)期間安全教育,增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)。
2、向?qū)W生展開(kāi)食品衛(wèi)生、防雷、防盜、防騙、嚴(yán)防交通事故等安全嚴(yán)防教育,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自我維護(hù)和安全嚴(yán)防意識(shí),避免學(xué)生遭遇人身和財(cái)產(chǎn)損失。
一、出外活動(dòng)及交通安全。
1、不到水庫(kù)、深井、水塘、河道沙坑等地方玩水。惡劣天氣不在危險(xiǎn)建筑物、大樹(shù)下避雨、不玩火、學(xué)會(huì)防火、防電、防煤氣中毒等安全常識(shí)。
2、沒(méi)懸崖、陡坡、極易塌方的沙、土坑等地方嬉戲,不爬樹(shù)木、矮小建筑物等。
3、不在危險(xiǎn)的地方玩耍,不做任何帶有危險(xiǎn)性的游戲,及時(shí)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)因素。
4、不打架斗毆,不搞出惡作劇,不搞有損自己和他人的事。
5、外出路上要遵守交通規(guī)則,不騎自行車(chē)上路,不乘坐無(wú)證車(chē),不乘坐酒后駕駛的車(chē)輛,出行注意交通安全。
6、未經(jīng)家長(zhǎng)同意,一律不許私自、探親、訪友,離家時(shí)一定必須與父母招呼。
7、遵守社會(huì)公德,遵紀(jì)守法,不做任何損害老百姓利益、危及他人生命財(cái)產(chǎn)安全的事情。
二、飲食衛(wèi)生安全。
1、不飲用不衛(wèi)生食物,不喝生水,不吃涼飯菜,元旦期間,保持良好的飲食習(xí)慣,不要暴食暴飲。
2、特別注意個(gè)人飲食衛(wèi)生。
3、合理利用壓歲錢(qián),不食用三無(wú)食品。
三、用電用火用氣等方面的安全。
2、掌控恰當(dāng)采用液化氣常識(shí),不單獨(dú)上開(kāi)液化氣爐灶,防治煤氣中毒。
3、不玩煙花爆竹等危險(xiǎn)物品。不玩火、遠(yuǎn)離火源,注意消防安全。
四、其它方面安全。
1、不要輕信陌生人,陌生人敲門(mén)不要開(kāi)防盜門(mén)。
2、出外旅游或走親訪友,萬(wàn)一迷路不要驚恐,必須睡在原地等候父母回找或及時(shí)撥通,命令警員叔叔的協(xié)助。
3、觀看比賽、演出或電影時(shí),排隊(duì)入場(chǎng),對(duì)號(hào)入座,做文明觀眾。比賽或演出結(jié)束時(shí),等大多數(shù)人走后再隨隊(duì)而出,不可在退場(chǎng)高峰時(shí)向外擁擠。
五、社會(huì)公德方面。
1、遵守社會(huì)公德,遵紀(jì)守法,不做任何損害老百姓利益、危及他人生命財(cái)產(chǎn)安全的事情。
2、崇尚科學(xué),不出席任何封建迷信活動(dòng)和邪教組織;不得參予賭徒與變相賭徒,不得聽(tīng)到、看看不身心健康的音像與書(shū)刊,不得入電子游戲室、網(wǎng)吧、歌舞廳活動(dòng),看看有益電視節(jié)目。
3、孝敬父母、團(tuán)結(jié)鄰里、關(guān)愛(ài)幼小,自己能做的.事情自己做,幫助父母干力所能及的家務(wù)活。
寒假即將到來(lái),春節(jié)在向我們揮手,期望大家時(shí)時(shí)刻刻特別注意自身以及周?chē)巳旱陌踩?,避免安全事故的出現(xiàn)。期望能夠通過(guò)這次活動(dòng)進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)我們的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。使安全系則著你、我、他,愿意我們的生活每天都充滿著陽(yáng)光和鮮花,愿意我們每個(gè)人都能夠具有一個(gè)奈良?xì)g樂(lè)的寒假,具有一個(gè)安樂(lè)祥和的春節(jié),愿意奈良和美好永遠(yuǎn)充斥著我們大家!
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)校園安全隱患。
2、掌控安全科學(xué)知識(shí),培育學(xué)生“摯愛(ài)生命,安全第一”的意識(shí)。
掌控安全科學(xué)知識(shí),培育學(xué)生“摯愛(ài)生命,安全第一”的意識(shí)。
一、校園中存有的安全隱患。(如為學(xué)生列出一些現(xiàn)象)。
1、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)的安全隱患。
2、學(xué)生飲食、用餐的安全隱患。
3、學(xué)生交通安全隱患。
4、校園隱性危害的隱患。
二、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。
上下樓梯必須特別注意什么?
1、不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。
2、在人多的地方一定必須牽不好欄桿。
3、整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。
4、上下樓梯時(shí)不要將手放到兜里。
5、不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。
6、上下樓梯靠右行。
集體活動(dòng)中要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,遵守時(shí)間,遵守紀(jì)律,遵守秩序,語(yǔ)言文明。
課間活動(dòng)應(yīng)特別注意什么?
1、室外空氣新鮮,課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外,但不要遠(yuǎn)離教室,以免耽誤下面的課程。
2、活動(dòng)的強(qiáng)度必須適度,不要搞頻繁的活動(dòng),以確保穩(wěn)步上課時(shí)不煩躁、精力分散、精神飽滿。
3、活動(dòng)的方式要簡(jiǎn)便易行,如做做操等。
4、活動(dòng)必須注意安全,切勿之岸閃避,必須防止出現(xiàn)拉傷、刮傷等危險(xiǎn)。
三、學(xué)生飲食、就餐的安全注意事項(xiàng)。
吃過(guò)期、腐壞食品,有害的'藥物(例如殺蟲(chóng)劑、鼠藥等)必須放到安全的地方。
禁止購(gòu)買(mǎi)用竹簽串起的食物:油反復(fù)使用,竹簽容易傷人,食品衛(wèi)生得不到保證,油炸食品有致癌物質(zhì)。
四、交通安全注意事項(xiàng)。
行人靠右走,過(guò)馬路要走斑馬線,注意觀察來(lái)往車(chē)輛,紅燈停,綠燈行,遵守交通規(guī)則。
搭乘公交車(chē)注意事項(xiàng):
1、車(chē)停穩(wěn)后,方能上下車(chē),上下車(chē)時(shí)注意秩序,不要擁擠。
2、乘車(chē)時(shí),必須站穩(wěn)腳跟扶牢,不要把身體任何部位張開(kāi)窗外,人多時(shí),必須特別注意看護(hù)不好自身物品,謹(jǐn)防扒手。
3、注意公共場(chǎng)所禮儀,時(shí)刻牢記“壽春品牌,當(dāng)我責(zé)任”。不要大聲喧嘩,保持環(huán)境衛(wèi)生,主動(dòng)為老若病殘讓座等。
騎著自行車(chē)須知。
1、要學(xué)習(xí)了解、自覺(jué)遵守道路交通法規(guī)。
2、維持車(chē)況較好,車(chē)鈴、剎車(chē)齊全有效率。
3、行駛中要遵守交通信號(hào)燈,不得搶穿紅燈。
4、橫越并無(wú)信號(hào)燈的十字路口,必須“一慢、二看看、三通過(guò)”。
5、必須在規(guī)定的非機(jī)動(dòng)車(chē)道內(nèi)行駛;在無(wú)分道標(biāo)志線的道路,必須靠邊行駛。
6、高速行駛時(shí)不要隨意搶占市場(chǎng)機(jī)動(dòng)車(chē)道、不要多車(chē)中間高速行駛。
7、行駛時(shí)要集中思想,不要帶著耳機(jī)收聽(tīng)廣播、音樂(lè)。
8、在拐彎時(shí)必須看清楚后面去車(chē),先低頭起身,不要忽然拐彎、斜行拐彎。
五、其他校園安全的注意事項(xiàng)。
1、如何正確對(duì)待老師的批評(píng),甚至誤解?
勇于自我反省,認(rèn)真反思。如果真是老師誤會(huì),必須和老師好好交流。切勿情緒化,甚至作出什么出格的行動(dòng)。
1、你與同學(xué)發(fā)生矛盾怎么辦?
自己的所作所為也必須存有安全意識(shí)。青少年時(shí)期難沖動(dòng),難感情用事,因此,在同學(xué)間碰到矛盾時(shí),一定必須淡定,必須理智,切勿用拳頭替代用筆,給自己和同學(xué)增添不當(dāng)?shù)暮蠊?/p>
2、如何加強(qiáng)教室安全。
必須特別注意教室的安全。學(xué)生上課返回本班教室一定必須鎖好門(mén)窗,必須將錢(qián)和貴重物品拎在身上,無(wú)法給小偷存有可以之機(jī);不要把球帶回教學(xué)樓,在教室樓的走廓上打,這種犯罪行為既違背了校規(guī),又存有著非常大的安全隱患,換言之一想要,若把玻璃窗凌空,玻璃片飛進(jìn)哪一位同學(xué)的眼中,哪后果就是不堪設(shè)想的。
3、為什么不能提前到校?
校門(mén)沒(méi)有上開(kāi),一些學(xué)生在校門(mén)出現(xiàn)矛盾,無(wú)人協(xié)商可以導(dǎo)致不必要的危害。
在校門(mén)外擁擠,會(huì)造成意外傷害。
4、當(dāng)自己深感身體不盡早,怎么辦?
及時(shí)告知班主任或任課教師,與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
5、你不重新認(rèn)識(shí)的人自稱(chēng)為就是你家人的朋友,必須將你接回,你怎么辦?
先讓班主任與家人取得聯(lián)系再視情況而定。
6、安全小常識(shí)。
臨危逃生的基本原則:
維持鎮(zhèn)定,趨利避害;學(xué)會(huì)打火,維護(hù)自己;想方設(shè)法,不斷求助;忘記電話,隨時(shí)求助:
“”————火警。
“”————報(bào)警。
“”————急救。
“”————交通事故報(bào)警。
打電話時(shí)要說(shuō)清地點(diǎn)、相關(guān)情況、顯著特征。
六、小結(jié)。
生命是美好的,生活是多姿多彩的,而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí),努力增強(qiáng)自我防范能力,作到警鐘長(zhǎng)鳴!
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感,并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、師(深情地):同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》(隨即響起歌曲那清澈的童聲)。
2、想想、說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的?
生1:卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。
生2:也許他把眼睛哭腫了。
生3:我讀了課文,知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上,打不起精神聽(tīng)課;在座位上不時(shí)哭泣著。
[評(píng)析]熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的,讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象,與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文,感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”
1、默讀課文,思考:這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受?可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。
2、生暢談感受:
生1:善良的老師,善良的同學(xué),善良的同學(xué)的媽媽?zhuān)麄冇脨?ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納。
生2:我感受到的是真誠(chéng),人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦,真誠(chéng)地安慰卡羅納。
生3:我想說(shuō),卡羅納是不幸的,他失去了親愛(ài)的母親,但是他又是幸運(yùn)的,他有愛(ài)他的老師和同學(xué),以及周?chē)娜恕?/p>
生4:課文寫(xiě)得真感人,我被感動(dòng)了。
……。
師:課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們,同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。
[評(píng)析]初讀階段,意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章,能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容,體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。
三、深入閱讀——理解“愛(ài)”
1、生默讀課文,思考:面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的?用筆畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生交流:
師(出示句式,幫助表達(dá))當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做?
生1:當(dāng)卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天,細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑,要熱情地對(duì)待卡羅納。
(師相機(jī)示范朗讀老師說(shuō)的話)(語(yǔ)速稍慢,語(yǔ)氣低沉)“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸?!保ㄠ嵵?、嚴(yán)肅地)“他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑?!?/p>
生2:當(dāng)面容灰白,非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí),“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。
生3:當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景,放聲大哭時(shí),老師把他拉到自己的.胸前,安慰他、鼓勵(lì)他。
生4:當(dāng)卡羅納看到書(shū)中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí),老師暗示大家暫時(shí)別管他,同桌的“我”也伸出了熱情的手,低聲地勸慰他。
生5:放學(xué)時(shí),當(dāng)“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí),母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6:當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無(wú)法形容的悲哀時(shí),我沒(méi)去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。
3、感情朗讀:
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子,生讀大家怎么做的句子。
[評(píng)析]留足時(shí)間,學(xué)生自主閱讀,思考。提供表達(dá)語(yǔ)言的句式參考,幫助學(xué)生理清思路,規(guī)范語(yǔ)言,也降低交流感受、口語(yǔ)表達(dá)的難度,給予學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解的信心。
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”
1、再次默讀課文,也可以輕聲朗讀,看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心,讓你為之一動(dòng),為什么?在書(shū)上做批注,寫(xiě)下自己的感受。(播放一段輕音樂(lè))。
(師巡視,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色)。
師:同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě),看看哪一處描寫(xiě),哪個(gè)詞,那個(gè)句子特別好,為什么?(學(xué)生繼續(xù)讀文,圈圈寫(xiě)寫(xiě))。
2、學(xué)生交流想法:
師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流自己的想法。
生:老師,哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢?(師一愣)。
師:我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好,可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校,同學(xué)們屏息凝神地望著他,從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情,生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心,只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛(ài)便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1:我找的是“暗示”:當(dāng)卡羅納看到書(shū)上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候,老師暗示大家暫時(shí)別管他?!鞍凳尽边@個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生,對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。老師會(huì)怎樣暗示大家呢?肯定不是用言語(yǔ)提醒大家。(為什么呢?)因?yàn)橛醚哉Z(yǔ)來(lái)提醒大家,卡羅納也就知道了,所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。
師:是的,老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納,真是用心良苦。
生2:我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好,當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí),母親把我推開(kāi)了,目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候,我被作者的母親感動(dòng)了,一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人,一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng),對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納,大家都是關(guān)心他的。
(班級(jí)響起掌聲)。
[評(píng)析]對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ),做批注,談感受,旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感,深化閱讀能力的培養(yǎng)。
五、愛(ài)的延伸:
1、師:愛(ài),不需要豪言壯語(yǔ),愛(ài),不需要驚天動(dòng)地。愛(ài),是一句真誠(chéng)的話;愛(ài),是一個(gè)輕輕的接觸;愛(ài),是一個(gè)深情的眼神;文中的老師,同學(xué),家長(zhǎng),用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的,就是這樸素的愛(ài),讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?
3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎?
師:讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章。
《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)。
學(xué)生自由選擇一篇,靜靜閱讀。
(1)閱讀文后“資料袋”:
(3)師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》,激發(fā)閱讀興趣:(幻燈出示)。
《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球,膾炙人口的著作,由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章,哪一節(jié),都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入,淋漓盡致,大至國(guó)家,社會(huì),民族的大我之愛(ài),小至父母,師長(zhǎng),朋友間的小我之愛(ài),處處扣人心弦,感人肺腑,使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物:賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活?!稅?ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例,啟迪人們要愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民,愛(ài)父母,愛(ài)師長(zhǎng)。
[評(píng)析]推薦文章閱讀,擠進(jìn)課堂,加大閱讀的容量。其次,一本好書(shū),往往會(huì)影響一個(gè)人的一生,《愛(ài)的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典,補(bǔ)充介紹,可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置:
2、與父母交流閱讀感受,討論其中的人物。
[評(píng)析]。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!?。作為教師,首先要讓文本打動(dòng)自己,再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn),以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去?!犊_納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài),生發(fā)的點(diǎn)是什么呢?是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意,是人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”,就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。其次,對(duì)于此類(lèi)情感性強(qiáng)的文章,教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí),有效的運(yùn)用文本的語(yǔ)言,既有表達(dá)的沖動(dòng),又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間,“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”,豐富閱讀量,并延伸到課外閱讀中。
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣,樂(lè)意與同伴游戲。
2.初步感知空間方位概念,能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,提升辨別能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。
活動(dòng)重點(diǎn):初步感知空間方位概念,能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,提升辨別和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,理解物體前后方位的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:人手一份操作材料(兔子、企鵝、青蛙、鴨子)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)(房子道具、玩偶等)。
師:“小朋友,現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲,當(dāng)老師說(shuō)到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說(shuō)出它的相反詞?!?/p>
教師依次說(shuō)出大小、上下、長(zhǎng)短、高矮、前后。
1.師:“小朋友,剛才的游戲,我們最后說(shuō)到了哪個(gè)相反詞?”
師:“小朋友,你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面?有哪些器官是在我們身體的后面?”
幼兒自由回答,教師及時(shí)作出肯定或更正。
小結(jié):我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴,我們的身體后面有屁股。
2.師:“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下,除了我們的身體器官、部位外,你的身體前面還有什么?”
(幼兒自由回答)
師:“你的身體后面還有什么?”
(幼兒自由回答)
師:“咦,小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面,可是老師說(shuō)一體機(jī)在老師的后面,為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”
(發(fā)散幼兒思維,自由回答)
小結(jié):原來(lái)我們面對(duì)的方向不一樣,所以我們前后的物體也不一樣,物體的前后是有相對(duì)性的。
3.師:“現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)名稱(chēng),請(qǐng)小朋友說(shuō)出它們?cè)谀愕那斑€是后。看誰(shuí)說(shuō)的又快又對(duì)?!保ㄈ纾航處熣f(shuō)鋼琴,幼兒回答前)
1.師:“請(qǐng)兩位小朋友說(shuō)一說(shuō)你的前面坐著誰(shuí)?你的后面坐著誰(shuí)?”
2.師:“請(qǐng)小朋友告訴老師,xxx的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?”
(幼兒自由回答)
師:“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子,它的前面有誰(shuí)?房子的后面有誰(shuí)?”
師:“看一看后面的那座房子,它的前面有誰(shuí)?房子后面有誰(shuí)?”
(教師將前面的房子調(diào)換方向)師:“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰(shuí)?房子的后面有誰(shuí)?”
師:“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化?有誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)?”
小結(jié):原來(lái)房子面對(duì)的方向不一樣,所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3.師:“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來(lái)要跟小朋友做游戲,邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)?!?/p>
教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)所在位置,幼兒操作。如:企鵝面對(duì)自己站在最前面,企鵝的后面是鴨子,鴨子的后面是青蛙,小兔在青蛙后面。
師:“隊(duì)伍要有變化了,青蛙的前面是企鵝(企鵝站在青蛙的前面)。”(教師變換動(dòng)物站隊(duì)的次序,引導(dǎo)幼兒操作)
師:“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn),請(qǐng)問(wèn)青蛙的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?(教師說(shuō)出前后讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng))。”
師:“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。(教師變換要求,重復(fù)練習(xí))”
1. 幼兒變換位置,感知物體前后的可變化性和連續(xù)性
師:“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽(tīng)清老師的
要求快速說(shuō)出他們的相應(yīng)位置?!?/p>
問(wèn)其中一名幼兒前后各是誰(shuí)?變換座位后再問(wèn)前后各是誰(shuí)?反復(fù)幾次游戲。
師:“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了?”
小結(jié):中心發(fā)生了變化,所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過(guò)程中還具有連續(xù)性。
2. 師:“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面,現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面?!?/p>
師:“面向老師向前一步走,向后退一步”。
師:“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列,請(qǐng)xx站在老師的前面,xxx站在xx的后面,xxxx站在xxx的后面,xxxxx站在xxxx的前面xxx的后面?!?/p>
師:“其他小朋友迅速站在xxxx的后面,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧!”
教育教學(xué)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣,樂(lè)意與同伴游戲。
2、初步感知空間方位概念,能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,提升辨別能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。
活動(dòng)重點(diǎn):初步感知空間方位概念,能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,提升辨別和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,理解物體前后方位的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:人手一份操作材料(兔子、企鵝、青蛙、鴨子)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)(房子道具、玩偶等)。
師:“小朋友,現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲,當(dāng)老師說(shuō)到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說(shuō)出它的相反詞。”
教師依次說(shuō)出大小、上下、長(zhǎng)短、高矮、前后。
1、師:“小朋友,剛才的游戲,我們最后說(shuō)到了哪個(gè)相反詞?”
師:“小朋友,你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面?有哪些器官是在我們身體的后面?”
幼兒自由回答,教師及時(shí)作出肯定或更正。
小結(jié):我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴,我們的身體后面有屁股。
2、師:“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下,除了我們的身體器官、部位外,你的身體前面還有什么?”
(幼兒自由回答)。
師:“你的身體后面還有什么?”
(幼兒自由回答)。
師:“咦,小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面,可是老師說(shuō)一體機(jī)在老師的后面,為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”
(發(fā)散幼兒思維,自由回答)。
小結(jié):原來(lái)我們面對(duì)的方向不一樣,所以我們前后的物體也不一樣,物體的前后是有相對(duì)性的。
3、師:“現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)名稱(chēng),請(qǐng)小朋友說(shuō)出它們?cè)谀愕那斑€是后??凑l(shuí)說(shuō)的又快又對(duì)?!保ㄈ纾航處熣f(shuō)鋼琴,幼兒回答前)。
1、師:“請(qǐng)兩位小朋友說(shuō)一說(shuō)你的前面坐著誰(shuí)?你的后面坐著誰(shuí)?”
2、師:“請(qǐng)小朋友告訴老師,xx的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?”
(幼兒自由回答)。
師:“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子,它的前面有誰(shuí)?房子的后面有誰(shuí)?”
師:“看一看后面的那座房子,它的前面有誰(shuí)?房子后面有誰(shuí)?”
(教師將前面的房子調(diào)換方向)師:“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰(shuí)?房子的后面有誰(shuí)?”
師:“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化?有誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)?”
小結(jié):原來(lái)房子面對(duì)的方向不一樣,所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3、師:“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來(lái)要跟小朋友做游戲,邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)?!?/p>
教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)所在位置,幼兒操作。如:企鵝面對(duì)自己站在最前面,企鵝的后面是鴨子,鴨子的后面是青蛙,小兔在青蛙后面。
師:“隊(duì)伍要有變化了,青蛙的前面是企鵝(企鵝站在青蛙的前面)?!保ń處熥儞Q動(dòng)物站隊(duì)的次序,引導(dǎo)幼兒操作)。
師:“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn),請(qǐng)問(wèn)青蛙的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?(教師說(shuō)出前后讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng))?!?/p>
師:“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。(教師變換要求,重復(fù)練習(xí))”
1、幼兒變換位置,感知物體前后的可變化性和連續(xù)性。
師:“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽(tīng)清老師的。
要求快速說(shuō)出他們的相應(yīng)位置?!?/p>
問(wèn)其中一名幼兒前后各是誰(shuí)?變換座位后再問(wèn)前后各是誰(shuí)?反復(fù)幾次游戲。
師:“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了?”
小結(jié):中心發(fā)生了變化,所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過(guò)程中還具有連續(xù)性。
2、師:“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面,現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面?!?/p>
師:“面向老師向前一步走,向后退一步”。
師:“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列,請(qǐng)xx站在老師的前面,xx站在xx的后面,xx站在xx的后面,xx站在xx的前面xx的后面?!?/p>
師:“其他小朋友迅速站在xx的后面,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧!”
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