報告是指向上級機關(guān)匯報本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗以及問題的報告，寫報告的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
個人實驗報告總結(jié)篇一
討論案例《農(nóng)夫果園：差異化搖動果汁市場》
地點：六教103
時間：20xx年10月19日下午
通過討論案例《農(nóng)夫果園：差異化搖動果汁市場》，使我們加深對《市場營銷學(xué)》理論知識的理解，并鍛煉我們的分析和應(yīng)用能力，以及加強我們靈活掌握知識的能力
本次實驗共分12小組進(jìn)行，每小組7—8人。每小組設(shè)一名組長協(xié)助老師組織實驗。實驗操作步驟：
（1）同學(xué)們在實驗課前利用業(yè)余時間事先閱讀老師提供的案例《農(nóng)夫果園：差異化搖動果汁市場》；
（2）各小組同學(xué)在實驗課上討論案例后的6個討論題；
（3）小組代表上臺發(fā)言，總結(jié)所在小組的討論結(jié)果；
（4）教師對同學(xué)們的整個案例討論過程及內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對案例后的討論題提出參考意見；
（５）各小組撰寫小組實驗總結(jié)報告，個人撰寫個人實驗報告。
實驗前各小組先行閱讀并了解農(nóng)夫果園的案例，嘗試用專業(yè)知識去解讀農(nóng)夫山泉企業(yè)旗下產(chǎn)品“農(nóng)夫果園”整個發(fā)展過程，與書本知識結(jié)合，從實際中找出市場營銷觀念的價值所在。通過一些準(zhǔn)備隊整個案例在大體上了解了其來龍去脈。
通過10月19日下午兩個班兩個大組內(nèi)的六個小組的討論、對于《農(nóng)夫果園：差異化搖動果汁市場》案例進(jìn)行了一系列分析。實驗內(nèi)容包括第一部分的小組內(nèi)討論，第二部分為幾個小組對案例的發(fā)言，其中有分析發(fā)言，辯論發(fā)言，評價發(fā)言。
首先，我們組對于“農(nóng)夫果園”的案例再次閱讀，根據(jù)課本上的知識點，逐步與案例中的“農(nóng)夫果園”的各個特點及其營銷方式對應(yīng)起來，逐步整合，在自己的腦海中形成一種自己關(guān)于“農(nóng)夫果園”案例的認(rèn)識。并結(jié)合自己的自身體會，對于飲料市場，特別是果汁飲料市場上的觀察，具體問題具體分析，整理出一個大致的綱要，這對于案例討論的進(jìn)一步深化有著至關(guān)重要的作用。組內(nèi)八個成員，細(xì)分為兩個小組，在每個組員認(rèn)真閱讀并了解材料之后對于“農(nóng)夫果園”的案例展開分組討論，對于討論題追求更加細(xì)致精準(zhǔn)的答案，認(rèn)真考慮，然后兩組合并答案，得到兩組都認(rèn)可的最優(yōu)答案。其中我們也有不少的爭議和反對意見，最后經(jīng)過多倫協(xié)商討論，各種折中和吸收達(dá)成一致。對于六個討論題，我們有著如下的見解與看法。對于第一題，“農(nóng)夫果園”的營銷觀念屬于哪一種。我們根據(jù)老師上課所講的內(nèi)容還有案例，認(rèn)為“農(nóng)夫果園”的營銷觀念是一種現(xiàn)代的理性的營銷觀念，我們給他定義為以消費者為中心的市場營銷觀念。
但是通過翻閱課本，發(fā)現(xiàn)課本上卻有著更加詳細(xì)的解釋，根據(jù)“農(nóng)夫果園”的具體案例我們可以認(rèn)為其為戰(zhàn)略營銷觀念。后來老師總結(jié)時解釋說戰(zhàn)略營銷觀念應(yīng)該歸屬于市場營銷觀念的一個范疇，是市場營銷觀念的一個子部分。對于第二題，通過分析“農(nóng)夫果園”的stp戰(zhàn)略，來確定其市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)，其目標(biāo)顧客，其產(chǎn)品在目標(biāo)市場上的的定位。我個人的答案與后來老師所總結(jié)的答案略有不同，對于市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)，個人認(rèn)為，其不僅僅是只有行為因素，還有人口因素和心理因素。對于人口因素，因為人口因素里面有一個小的細(xì)分變量，其為收入。而在案例中，20xx年的“農(nóng)夫果園”將其產(chǎn)品定價為當(dāng)時較高的飲料價格3。54元上，這一點就已經(jīng)讓部分收入較低的消費者沒有購買的想法。對于心理因素，因為“農(nóng)夫果園”特別的“喝前搖一搖”的趣味性肯定會使得一部分消費者因為感情偏好愿意去嘗試和消費“農(nóng)夫果園”這一新產(chǎn)品。所以我認(rèn)為人口因素和心理因素也是“農(nóng)夫果園”進(jìn)行市場細(xì)分的一個標(biāo)準(zhǔn)。而其目標(biāo)顧客便是追求健康的青年中高收入人群。在討論中，組內(nèi)成員提出質(zhì)疑，追求健康的青年中高收入人群并不包括我們這些學(xué)生群體以及無收入的老年兒童，我個人認(rèn)為這些并不影響其目標(biāo)顧客青年中高收入人群的確定，因為其消費主體最終還是那些人群。對于最后一題，每個人都有不同的看法，對于我，我是不會購買“農(nóng)夫果園”了，因為其產(chǎn)品的定位還有其分銷戰(zhàn)略一直停留在20xx年的市場環(huán)境中，并沒有與時俱進(jìn)。如果“農(nóng)夫果園”想要繼續(xù)立足于果汁飲料市場并繼續(xù)抓住這些消費者，俘獲其對于果汁的需求的內(nèi)心，就必須改變其策略，靈活變通。
其次，分組發(fā)言在我們的實驗中也占據(jù)了很重要的部分。我們很欣賞三班的同學(xué)們的細(xì)心準(zhǔn)備還有認(rèn)真的態(tài)度，她們活躍了課堂氣氛。我們二班的兩個小組在其光芒下的發(fā)言更加顯得相形見絀。各個小組的發(fā)言總結(jié)了各個方面的問題，嚴(yán)格分析了案例和其他同類案例得出的結(jié)論很精彩。我們組的發(fā)言人對于“農(nóng)夫山泉”存在的問題進(jìn)行了進(jìn)一步分析，指出了應(yīng)該改進(jìn)的部分，給出了長遠(yuǎn)的發(fā)展意見，有著嚴(yán)肅的深省意義。
最后，我們很感謝幾個組的共同合作和組內(nèi)成員的一致努力還有老師的諄諄教導(dǎo)，通過這次學(xué)習(xí)，我更加了解了市場營銷學(xué)對于現(xiàn)實生活的意義，市場營銷學(xué)的學(xué)問對于企業(yè)發(fā)展的意義。也熟悉了市場營銷學(xué)里面的細(xì)分內(nèi)容，要將其運用到實踐中，和實際問題一起分析才能知道其存在的意義，也能鞏固自己的理解。市場營銷學(xué)的一門很深的學(xué)問，在以后的學(xué)習(xí)中，我們要充分運用這個知識來解決遇到的問題，以發(fā)展、以鞏固、以深化。
個人實驗報告總結(jié)篇二
（1）加深對戴維南定理和諾頓定理的理解。（2）學(xué)習(xí)戴維南等效參數(shù)的各種測量方法。（3）理解等效置換的概念。
（4）學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源、萬用表、直流電流表和電壓表的正確使用方法。
（1）戴維南定理是指—個含獨立電源、線性電阻和受控源的一端口，對外電路來說，可以用一個電壓源和一個電阻的串聯(lián)組合來等效置換。此電壓源的電壓等于該端口的開路電壓uoc，而電阻等于該端口的全部獨立電源置零后的輸入電阻，如圖2—l所示。這個電壓源和電阻的串聯(lián)組合稱為戴維南等效電路。等效電路中的電阻稱為戴維南等效電阻req。
所謂等效是指用戴維南等效電路把有源一端口網(wǎng)絡(luò)置換后，對有源端口（1—1'）以外的電路的求解是沒有任何影響的，也就是說對端口l—1'以外的電路而言，電流和電壓仍然等于置換前的值。外電路可以是不同的。
（2）諾頓定理是戴維南定理的對偶形式，它指出一個含獨立電源、線性電阻和受控源的一端口，對外電路來說，可以用一個電流源和電導(dǎo)的并聯(lián)組合來等效置換，電流源的電流等于該一端口的'短路電流isc，而電導(dǎo)等于把該—端口的全部獨立電源置零后的輸入電導(dǎo)geq=1/req，見圖2—l。
（3）戴維南—諾頓定理的等效電路是對外部特性而言的，也就是說不管是時變的還是定常的，只要含源網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部除獨立的電源外都是線性元件，上述等值電路都是正確的。
圖2—1一端口網(wǎng)絡(luò)的等效置換
（4）戴維南等效電路參數(shù)的測量方法。開路電壓uoc的測量比較簡單，可以采用電壓表直接測量，也可用補償法測量；而對于戴維南等效電阻req的取得，可采用如下方：網(wǎng)絡(luò)含源時用開路電壓、短路電流法，但對于不允許將外部電路直接短路的網(wǎng)絡(luò)（例如有可能因短路電流過大而損壞網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部器件時）不能采用此法；網(wǎng)絡(luò)不含源時，采用伏安法、半流法、半壓法、直接測量法等。
（一）計算與測量有源一端口網(wǎng)絡(luò)的開路電壓、短路電流
（1）計算有源一端口網(wǎng)絡(luò)的開路電壓uoc（u11'）、短路電流isc（i11'）根據(jù)附本表2—1中所示的有源一端口網(wǎng)絡(luò)電路的已知參數(shù)，進(jìn)行計算，結(jié)果記入該表。
（2）測量有源一端口網(wǎng)絡(luò)的開路電壓uoc，可采用以下幾種方法：
1）直接測量法。直接用電壓表測量有源一端口網(wǎng)絡(luò)1—1'端口的開路電壓，見圖2—2電路，結(jié)果記入附本表2—2中。
圖2—2開路電壓、短路電流法圖2—3補償法二、補償法三
2）間接測量法。又稱補償法，實質(zhì)上是判斷兩個電位點是否等電位的方法。由于使用儀表和監(jiān)視的方法不同，又分為補償法一、補償法二、補償法三。
補償法一：用發(fā)光管判斷等電位的方法，利用對兩個正反連接的發(fā)光管的亮與不亮的直接觀察，進(jìn)行發(fā)光管兩端是否接近等電位的判斷?？勺孕性O(shè)計電路。此種方法直觀、簡單、易行又有趣味，但不夠準(zhǔn)確?？膳c電壓表、毫伏表和電流表配合使用。具體操作方法，留給同學(xué)自行考慮選作。
補償法二：用電壓表判斷等電位。如圖2—3所示，把有源一端口網(wǎng)絡(luò)端口的1'與外電路的2'端連成一個等位點；us兩端外加電壓，起始值小于開路電壓ull'；短接電位器rw和發(fā)光管d1、d2，這樣可保證外加電壓us正端2與有源一端口開路電壓正端1直接相對，然后把電壓表接到1、2兩端后，再進(jìn)行這兩端的電位比較。經(jīng)過調(diào)節(jié)外加電源us的輸出電壓壓，調(diào)到1、2兩端所接電壓表指示為零時，即說明1端與2端等電位，再把l、2端斷開后，測外加電源us的電壓值，即等于有源一端口網(wǎng)絡(luò)的開路電壓uoc，此值記入附本表2—2中。
補償法三：用電流表或檢流計判斷等電位的方法，條件與方法同上，當(dāng)調(diào)到l、2兩端所接電壓表指示為零時，再換電流表或檢流計接到l、2兩端上，見圖2—3。微調(diào)外加電源us的電壓使電流表或檢流計指示為0（注意一般電源電壓調(diào)量很小），再斷開電流表或檢流計后，用電壓表去測外加電源us的電壓值，應(yīng)等于uoc，此結(jié)果對應(yīng)記入附本表2—2。此方法比用電壓表找等電位的方法更準(zhǔn)確，但為了防止被測兩端1、2間電位差過大會損壞電流表，所以一定要在電壓表指示為零后，再把電流表或檢流計換接上。
以上方法中，補償法一測量結(jié)果誤差較大，補償法三測量結(jié)果較為精確，但也與電流表靈敏度有關(guān)。
（二）計算與測量有源一端口網(wǎng)絡(luò)的等效電阻req
（1）計算有源一端口網(wǎng)絡(luò)的等效電阻req。當(dāng)一端口網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部無源時（把雙刀雙投開關(guān)k1合向短路線），計算有源一端口網(wǎng)絡(luò)的等效電阻尺req。電路參數(shù)見附本表2—1中，把計算結(jié)果記入該表中。
（2）測量有源一端口網(wǎng)絡(luò)的等效電阻只req。可根據(jù)一端口網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部是否有源，分別采用如下方法測量：1）開路電壓、短路電流法。當(dāng)一端口網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部有源時（把雙刀雙投開關(guān)k1合向電源側(cè)），見圖2—2所示，usn=30v不變，測量有源一端口網(wǎng)絡(luò)的開路電壓和短路電流isc。把電流表接l—1'端進(jìn)行短路電流的測量。測前要根據(jù)短路電流的計算選擇量程，并注意電流表極性和實際電流方向，測量結(jié)果記入附本表2—3，計算等效電阻req。
2）伏安法。當(dāng)一端口網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部無源時（把雙刀雙投開關(guān)kl合向短路線側(cè)），整個一端口網(wǎng)絡(luò)可看成一個電阻，此電阻值大小可通過在一端口網(wǎng)絡(luò)的端口外加電壓，測電流的方法得出，見圖2—4。具體操作方法是外加電壓接在us兩端，再把l'、2'兩端相連，把發(fā)光管和電位器rw短接，電流表接在1、2兩端，此時一端口網(wǎng)絡(luò)等效成一個負(fù)載與外加電源us構(gòu)成回路，us電源電壓從0起調(diào)到使電壓表指示為1ov時，電流is2與電壓值記入附本表2—3，并計算一端口網(wǎng)絡(luò)等效電阻req=us/is2。
圖2—4伏安法圖2—5半流法
3）半流法。條件同上，只是在上述電路中再串進(jìn)一個可調(diào)電位器rw（去掉rw短接線）如圖2—5所示，外加電源us電壓10v不變。當(dāng)調(diào)rw使電流表指示為伏安法時電流表的指示的一半時，即i's2=is2/2，此時電位器rw的值等于一端口網(wǎng)絡(luò)等效電阻req，斷開電流表和外加電源us，測rw值就等于是及req，結(jié)果記入附本表2—3。
4）半壓法。半壓法簡單、實用，測試條件同上，見圖2—6。把1、2兩端直接相連，外加電源us=10v，調(diào)rw使urw=（1/2）us時，說明rw值即等于一端口網(wǎng)絡(luò)等效電阻req，斷開外接電源us，再測量rw的值，結(jié)果記入附本表2—3。
5）直接測量法。當(dāng)一端口網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部無源時，如圖2—7所示，可用萬用表歐姆檔測量或直流電橋直接測量1—1'兩端電阻req（此種方法只適用于中值、純電阻電路），測試結(jié)果記入附本表2—3中。
圖2—6半壓法圖2—7直接測量法
說明：以上各方法測出的值均記入附本表2—3中，計算后進(jìn)行比較，并分析判斷結(jié)果是否正確。（3）驗證戴維南定理，理解等效概念：
1）戴維南等效電路外接負(fù)載。如圖2—8（a）所示，首先組成一個戴維南等效電路，即用外電源us（其值調(diào)到附本表2—2用直接測量法測得的uoc值）與戴維南等效電阻r5=req相串后，外接r5=100ω的負(fù)載，然后測電阻r6兩端電壓ur6和流過r6的電流值ir6，記入附本表2—4。
圖2—8驗證戴維南定理
（a）戴維南等效電路端口負(fù)載r6；（b）n網(wǎng)絡(luò)的端口接負(fù)載r6
2）n有源網(wǎng)絡(luò)1—1'端口外接負(fù)載。如圖2—8（b）所示，同樣接r6=100ω的負(fù)載，測電壓ur6與電流ir6，結(jié)果記入附本表2—4中，與1）測試結(jié)果進(jìn)行比較，驗證戴維南定理
（4）驗證諾頓定理，理解等效概念：
1）諾頓等效電路外接負(fù)載。如圖2—9（a）所示，首先組成一個諾頓等效電路，即用外加電流源is（其值調(diào)到附本表2—3中開路電壓、短路電流法測得的短路電流isc值）與戴維南等效電阻r5=req并后，外接r6=100ω的負(fù)載，然后測電阻r6兩端電壓ur6和流過r6的電流值ir6，記入本表2—5。采用此方法時注意，由于電流源不能開路，具體操作要在教師具體指導(dǎo)下進(jìn)行，否則極易損壞電流源。
圖2—9驗證諾頓定理等效電路
（a）諾頓等效電路端口接負(fù)載r6；（b）n網(wǎng)絡(luò)的端口接負(fù)載r6
2）與上述（3）之2）中的測試結(jié)果進(jìn)行比較，參閱圖2—8（b），驗證諾頓定理。
表2—1戴維南等效參數(shù)計算
表2—2等效電壓源電壓uoc測量結(jié)果
表2—3戴維南等效電阻req測量（計算）結(jié)果
表2—4驗證戴維南定理
指導(dǎo)教師簽字：年月日
（1）usn是n網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的電源，us是外加電源，接線時極性位置，電壓值不要弄錯。
（2）此實驗是用多種方法驗證比較，測量中一定要心中有數(shù)，注意各種方法的特點、區(qū)別，決不含糊，否則無法進(jìn)行比較，實驗也將失去意義。
（3）發(fā)光管是用作直接觀察電路中有否電流、電流的方向及判斷兩點是否接近等電位用。但因發(fā)光管是非線性元件，電阻較大，不管那種方法，只要測量電流、電壓時就把它短接掉，即用短線插到發(fā)光管兩頭的n2、n3插孔即可。
（4）測量電流、電壓時都要注意各表極性、方向和量程的正確選擇。測量時要隨時與事先計算的含源一端口網(wǎng)絡(luò)的等效電阻、開路電壓、短路電流等值進(jìn)行比較，以保證測量結(jié)果的準(zhǔn)確。
（1）根據(jù)附本表2—1中一端口網(wǎng)絡(luò)的參數(shù)，計算開路電壓uoc、短路電流isc和等效電阻req，并將結(jié)果記入該表中。
（2）用開路電壓、短路電流法測量等效電阻時，開路電壓、短路電流是否可以同時進(jìn)行測量，為什么？
個人實驗報告總結(jié)篇三
九年義務(wù)教育英語新教材的使用，打破了老一套的教學(xué)模式，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，旨在通過聽說讀寫 的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語的基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，初中英語開設(shè)活動課的實驗報告。要想實現(xiàn)這一目的，教師需在教學(xué)過程中 ，加大聽說讀寫的力度，增加語言實踐，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會和環(huán)境。這些任務(wù)的完成，單 單依靠課堂教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
英語活動課作為課堂教學(xué)的一種形式，能夠為教師更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目的提供實踐場所和環(huán)境，更有利 于發(fā)揮學(xué)生特長，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于 上述情況，在縣教研室的指導(dǎo)下，我們從1994年秋季開始，在我校著手進(jìn)行了開設(shè)英語活動課的研究。
實驗?zāi)康模簞?chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為實現(xiàn)交際而初步運用英語，英語論文《初中英語開設(shè)活動課的實驗報告》。以新教材、新大綱和新《課程計劃》為指導(dǎo)，探 索英語活動課的性質(zhì)、內(nèi)容和活動方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生聽 說、閱讀及書面表達(dá)能力。
實驗原則：
1.注重基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則?；顒诱n是對階段教學(xué)活動效果的展示，它被作為常規(guī)教學(xué)的范 疇，但又有別于普通課堂教學(xué)活動。它主要以培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的能力為目的，也必須為課堂教學(xué)服務(wù) 。
2.注重知識的趣味性和實踐性，注意發(fā)揮學(xué)生的特長。開展活動課，是讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中思、樂中用 ，讓有才華的學(xué)生有展示自己的場所，讓他們體驗到學(xué)英語的樂趣，感受到所學(xué)知識的使用價值。
3.注重學(xué)生的認(rèn)識水平和活動課編排體系相適應(yīng)的原則。初中學(xué)生的心理、生理發(fā)展既不同于少兒期，也 不同于高中時期，對他們的要求不能過高，活動課程知識的選編一定要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)和英語 語言的實際水平。
認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱教材，挖掘知識交叉點，確立活動課實施進(jìn)度。
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