我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇一
在信息與科技迅猛發(fā)展的教育時代,“一對一”數(shù)字化改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式;課堂從單一的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂、網(wǎng)絡(luò)、社會全空間學(xué)習(xí)環(huán)境;從單一課本逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化。在小學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教與學(xué)的評價以及學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)等方面,“一對一”數(shù)字化對其起到很好的優(yōu)化作用。
1、語言知識的優(yōu)化:借助動畫游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語言知識。
借助學(xué)生感興趣的游戲復(fù)習(xí)已習(xí)得的字詞,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在自主參與游戲的同時,有效地復(fù)習(xí)了他們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的字詞。
2、語言技能的優(yōu)化:通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動,讓學(xué)生體驗用語言表達(dá)和交流的樂趣。通過設(shè)置讓學(xué)生“猜動物謎語”的游戲活動模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,關(guān)注學(xué)生的信息量,利用電腦,加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)作用。因此課堂顯得活潑有趣,學(xué)生學(xué)得開心,教師教得愉悅。
3、學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化:利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實用的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,積極參與到各種學(xué)習(xí)活動中。教師設(shè)計與課文密切相關(guān)的練習(xí)題,請學(xué)生利用已經(jīng)習(xí)得的知識進(jìn)行正確的選擇。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)活動中不但提高了認(rèn)讀能力,更提高了理解能力,真正做到了學(xué)以致用。
4、情感態(tài)度:學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中顯示出對學(xué)習(xí)的極大興趣,體驗學(xué)習(xí)的過程和收獲的快樂,并能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)生有了電腦,學(xué)生可以自己利用教師提供的語音素材糾正讀音,也可以瀏覽網(wǎng)頁,學(xué)生們覺得它們真是學(xué)習(xí)的好幫手。
5、文化與文化意識:教學(xué)活動中有意識地讓學(xué)生探究各個國家文化傳統(tǒng)方面某些特點從而培養(yǎng)他們對多元文化的認(rèn)識和理解,激發(fā)他們的愛國熱情和了解世界的熱情。
同時充分利用豐富的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中使用兒童在線中的游戲資源,讓學(xué)生自主參與到游戲之中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。課堂練習(xí)形式多樣化,學(xué)生更深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的軟件,讓學(xué)生積累資源,相互交流。在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生理解和接受。往往在課堂枯燥的講授,學(xué)生毫無興趣,在教學(xué)環(huán)境中,通過動畫、圖形、聲音的演示,加上教師深入淺出的講解,學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。如教學(xué)《花鐘》一課時,可配合電教媒體,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞各種鮮花,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,深入領(lǐng)會課文的意境。通過這樣的電化教育,不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通。還縮短了學(xué)生與課文的心理距離,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想.以培養(yǎng)學(xué)生的記憶想象力。有效突破教學(xué)難點,讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識。
總之“一對一”數(shù)字化教學(xué)對教學(xué)模式的創(chuàng)新必將成為未來教育的發(fā)展方向。一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)將從根本上引發(fā)教學(xué)模式的變革,也為優(yōu)化教學(xué)提供了一個全新的教學(xué)平臺。作為面向未來的現(xiàn)代教育,要求我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的意識和能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,以適應(yīng)教育內(nèi)涵的發(fā)展、適應(yīng)教育未來的發(fā)展、適應(yīng)人未來的發(fā)展。
有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇二
古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂,終于讓他的“仁政”思想得以傳承;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,著《師說》,駁“道統(tǒng)” 還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。
這些教育家,他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn),讓他們獲得了最大的成功與快樂,而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后,我的心更加透徹了,因為對這些經(jīng)驗的汲取,使我更自信的走近我的學(xué)生,讓我更自覺地去研究我的學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點,尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開啟
把學(xué)生智慧的火花點燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報時,或者看到學(xué)生的進(jìn)步時,我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中,我常與學(xué)生一起做同樣的事,甚至是率先垂范,做學(xué)生的榜樣。
比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小,沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情,更沒有孔子的聰慧心智,但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭,生活中以獲得了充實與滿足。我想,我會讓這份快樂延續(xù),直到生命的最后一刻。
教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德,才會得到學(xué)生的尊重,教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。 有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的,即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動中,教師的講授也是必需的。
從教學(xué)過程來看,有效講授意味著教師能夠講解,有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留,循序而不進(jìn);還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述;或者花費(fèi)太多的時間在單個學(xué)生或一些學(xué)生身上。
又如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的"過渡"。當(dāng)教師改變話題,重點或活動時,就會出現(xiàn)過渡。"過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現(xiàn)象
它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行。不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此,教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡潔。當(dāng)沒有處理好過渡,或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時,問題就會產(chǎn)生。"
其次在有效指導(dǎo)方面,要適時;適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教,區(qū)別對待,“一把鑰匙開一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用,都必須從學(xué)生的實際出發(fā),做到有的放矢。
作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談,因為平時我們也做了,也寫反思隨筆了,也知道自身的長處和短處,但真正領(lǐng)悟到其精髓的,感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢?
所以要想真正提高,我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。
學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神,我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去,為什么作者會這樣寫呢?原因很簡單,因為他不喜歡這位教師,所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程??墒?,孩子為什么不喜歡教師???我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因:
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會去學(xué)了。
6、還有對學(xué)生的評價,評價很重要,無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
所以為了做一個好教師,一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”
“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在,自顧自的去講,致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間,進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。
當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動,對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。從現(xiàn)在開始,我要樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識,在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。
時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思:課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中。常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的,老師的話簡直比圣旨還靈,回到家里就誰的話都不聽了?!?/p>
由此看來,我作為教師想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后,我也曾刻意仿效,在班上定下“規(guī)矩”:凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯誤,就要當(dāng)場表演一個節(jié)目(唱歌,小品,響聲等)。
沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信,不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級氣氛也極為活躍。也許,這正體現(xiàn)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。
學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動,我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。
從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累,一直以來,我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒,堅持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原則,去要求自己。結(jié)合自己的教育教學(xué)實際,我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗,長期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時,你也必然在一步一步的接近成功!
希望通過讀書不斷反省自我、提升自我,使自己成為一個有修養(yǎng)的人,讓書一直陪伴我的成長??傊?,做一個“有效的”教師,實施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。
有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇三
讀了《有效教學(xué)及其實施策略》這本書,不僅知道了當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育的有效教學(xué)包含有效果、有效用、有效率三層意思,同時意識到有效教學(xué)對于我們教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實際的意義。有效教學(xué),不是日復(fù)一日簡單的重復(fù)的低層教學(xué),而是既著眼于學(xué)生知識與技能的掌握,又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。
小學(xué)里的每一個學(xué)生都有著不同的生活背景與生長環(huán)境,每一個不同的家庭,又直接影響著學(xué)生的在校表現(xiàn),而每一個班級又有著不同類型的學(xué)生群體。只有了解這些群體,才能因材施教,做到有效教學(xué),否則,我們的課堂教學(xué)將是無效的。
我們可以把學(xué)生分為五個類型:一、自主型。二、遵從型。三、享受型。四、不妥協(xié)型。五、叛逆型。
據(jù)此,我們采取分類要求和分別指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。對自主型學(xué)生來說,讓他們與教師一道分析教材、研究教材,充當(dāng)教師的小助手,幫助并輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí);對于遵從型學(xué)生,教師在課堂教學(xué)過程中有意給他們壓力,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于享受型學(xué)生,教師及時與家長聯(lián)系,真誠的溝通,取得家長的信任、理解和支持,幫助學(xué)生樹立目標(biāo)。對于不妥協(xié)的學(xué)生,教師要與其站在同一平臺進(jìn)行對話,走進(jìn)學(xué)生心靈,與之交朋友。叛逆型學(xué)生的內(nèi)心世界是復(fù)雜的,與其建立溝通橋梁需要更多的耐心,教師通過觀察學(xué)生的生活習(xí)性、生活環(huán)境、愛好等方面,走近他,打開他的心扉,引導(dǎo)他的思想,思想的成熟是改變叛逆心理的重要途徑。
現(xiàn)代教育的觀點是以學(xué)生的發(fā)展為本,教學(xué)過程的基礎(chǔ)是要充分了解學(xué)生,認(rèn)同學(xué)生的個體差異性,并妥善利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景,提出具有鮮明個性的學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣教學(xué)活動才有針對性。
教師在教學(xué)過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異,對樂學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師要鋪光明大道,讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對于學(xué)困生,則要求掌握基礎(chǔ)知識,完成基礎(chǔ)目標(biāo),如:教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法,對學(xué)生進(jìn)行階段性測驗;學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,自創(chuàng)習(xí)題,這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足,從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對于學(xué)困生來說,通過這樣的學(xué)習(xí),能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。
要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法,就要求教師努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題研究問題的能力。問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵,會學(xué)習(xí)的人才會有問題,不會學(xué)習(xí)的人就沒有問題,或是提不出明確的問題。所以要促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí),要提升教學(xué)的有效性,就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者提出問題并思考研究問題的能力與習(xí)慣。
蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’”。設(shè)置懸念,提出問題是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。例如:在教授圓錐體體積這一部分時,教師先把教具擺放在了學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生從直觀上說圓錐和圓柱的聯(lián)系,并對此提出自己心中的疑問,但教師對這些問題并沒有發(fā)表自己的任何看法。之后教師便讓學(xué)生自己研修教材,讓學(xué)生通過自己的探究尋找出自己剛提出問題的答案,并針對自己依舊不懂的問題進(jìn)行小組討論研究。學(xué)生嘗到了自主學(xué)習(xí)的甜頭,教師也由此感到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要,也視為實現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。
那么怎樣有效地培養(yǎng)提升學(xué)習(xí)者的問題意識和能力呢?首先,教師要帶頭向?qū)W生提出問題,提出那些學(xué)習(xí)者固有認(rèn)識和新知識矛盾沖突的問題,提出那些新知識中存在的內(nèi)在矛盾沖突的問題,提出那些社會或?qū)W習(xí)者總是普遍存在的認(rèn)識差異的問題,從而引發(fā)他們分析比較性的思維活動。其次,在學(xué)習(xí)者初步形成問題意識以后,教師要善于提供比較豐富,又存在某種矛盾沖突的學(xué)習(xí)材料或事實證據(jù),從而讓學(xué)習(xí)者在閱讀、觀察、聯(lián)想、分析的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行探究可能的解答。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重更深層次的引領(lǐng),充分激活了學(xué)生的經(jīng)驗和求異思維,引領(lǐng)學(xué)生多角度地思考問題。
就現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需要及其提供的條件而言,閱讀學(xué)習(xí)能力,已經(jīng)成為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的生存能力,也是影響個人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。不同需求的學(xué)習(xí)者不但可以閱讀同一冊書的不同部分,還可以閱讀完全不同的書,可以同時閱讀幾本書,這樣就能解決一位教師,面對幾十位有不同需求學(xué)生的難題,教師可以讓他們通過閱讀不同的書,去解決自己的問題。當(dāng)然,為此首先要求教師對學(xué)習(xí)者能通過閱讀來學(xué)會知識有堅定的信念。其次,教師要及時了解學(xué)習(xí)者的閱讀狀況,并給予有針對性的指導(dǎo)和評價。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我們應(yīng)建議學(xué)生家長利用晚上時間陪同孩子閱讀報紙或課外書籍,并讓孩子把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容和積累的優(yōu)美片段讀給自己聽,之后在學(xué)生的摘錄本上簽字或?qū)懮蠈蠋煹慕ㄗh。這樣既讓學(xué)生和家長間有了親子間的溝通,另一方面提高了學(xué)生的閱讀能力,并培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣,而且讓家長和學(xué)校之間建起了一座溝通的橋梁。
有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇四
我校王主任給我們帶來了幾本書,我有幸讀了其中余文森教授的《有效教學(xué)十講》受益匪淺。書中關(guān)于課堂有效教學(xué),余教授從理論和實踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略講解。可以說,當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂?如何打造“有效課堂”?有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么?結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》,下面就談?wù)勎业囊稽c感悟:
俗話說:“臺上一分鐘,臺下十年功”。我覺得這句話對老師也同樣適用,每一堂教學(xué)效果良好的課都來教師的認(rèn)真?zhèn)湔n。在實施新課程的實踐中,我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn),而相應(yīng)的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識,主要在課堂教學(xué),而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)鍵在于備課。要提高中學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量,必須改進(jìn)現(xiàn)行備課形式,著力提高備課的實效性。
首先是緊抓落實課前預(yù)習(xí)。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候,有嚴(yán)格的規(guī)定,設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案,包括以下幾個方面的內(nèi)容:①字(包括生字和多音字的讀音,組詞,辨析形近字等),②詞語(抄寫,理解,成語的收集等),③自己感悟最深的重點句子或者段落(包括修辭句,含義深刻的句子,精彩的描寫等),④初讀感悟,⑤還有哪些不理解的地方(即提出幾個問題)。這些內(nèi)容看似繁雜,可是,它可以迫使學(xué)生去靜心讀書,達(dá)到真正意義上的預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。
制定有效的教學(xué)目標(biāo),是實施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo),而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力,制定三維目標(biāo)。對于三維目標(biāo)要求我們應(yīng)該既關(guān)注知識技能,又關(guān)注過程方法,還滲透了情感態(tài)度價值觀。要知道我們強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo),不是三種目標(biāo),我們在教學(xué)的各個過程、各個階段當(dāng)中應(yīng)該始終如一地貫穿三維目標(biāo)整合的理念。其次,目標(biāo)的制定要有一定的層次??梢愿鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)等差異,制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
要想使課堂真正有效,設(shè)計精益求精的課堂檢測是教師課前必備的環(huán)節(jié)。因此,對于教師來說,就必須要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中的訓(xùn)練檢測,而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。通常第一課時,老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況,然后再進(jìn)行整體感知。那么,我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候就可以將以上兩項內(nèi)容設(shè)計進(jìn)去。到了課堂上,我們就可以利用導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行獨立作業(yè)。以這樣的方式來落實生字詞,不僅節(jié)省時間,而且效率很高。另外,由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預(yù)設(shè),那么我們在課堂上講課的速度必然加快,效率就自然提高了。另外,就課堂上的重點和難點,我們還可以把它們設(shè)計成多元互動合作探究,讓學(xué)生在課堂上通過同學(xué)合作解決了。這樣,我們課堂教學(xué)的目標(biāo)明確,學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo),教學(xué)的效率自然就得到提高了。
在討論教師的態(tài)度對學(xué)生成長的影響中,主要指的是教師對學(xué)生的態(tài)度對其影響。教師對學(xué)生的態(tài)度的核心就是對學(xué)生的關(guān)愛和尊重。態(tài)度主要表現(xiàn)在:語言、動作方式、眼神方式。要知道教師對學(xué)生的不良態(tài)度,是對學(xué)生的一種“心靈施暴”或者“情感敲詐”,即為支配或冷漠。新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話:“成功的體驗是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?!闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”,以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題,鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變,改變以往以單純傳授知識為手段的做法,對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注,創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式,才能使自己的課堂更富人性化,才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)情境的主要類型:借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境;借助動作或活動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境;借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境;借助新舊知識和觀念的教學(xué)情境;借助背景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境;借助問題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原因和情境的價值中,作者利用一個比喻來說明情境的價值。書中是這么說到德國一位學(xué)者說過這么一個比喻。他說,將15克鹽放在你的面前,無論如何你難以下咽,但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你就會在享用佳肴時,不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識,猶如湯之于鹽,鹽需要溶入湯中才能被吸收,知識也需要融入情境之中,才能顯出活力和美感,才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收。這就是情境的價值。情境有兩個要素:一個是“情”,一個是“境”。情能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,喚起學(xué)生的求知欲。境就是用一種直觀的方式,再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物。用情景教學(xué),可以達(dá)到潛移默化,潤物細(xì)無聲。
優(yōu)化教學(xué)情境,激發(fā)興趣是實施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師,要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望,就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注,積極思考,甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí),才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中我千方百計地調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。在教學(xué)實際中,可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《丑小鴨》這一課時,可在班上組織分角色表演課文,先在每個小組練習(xí),然后全班學(xué)生參加,你喜歡哪個角色,你就演哪個角色,一次一次進(jìn)行交換,使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解,并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容,無需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。
有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),無論是行家里手,還是年輕教師,在各自的認(rèn)識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足,都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識??赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時間,讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景,及時捕捉問題,記下得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:我的教學(xué)有效嗎,什么樣的教學(xué)才是有效的,有沒有比我更好的教學(xué)?如果不及時反思,很多感覺稍縱即逝,在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題,直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子,一日三省吾身。教師也要像儒家文化中的君子一樣,為了自己的事業(yè)和信仰,一日三省吾身。
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。在教學(xué)的過程,我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法,用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的不足,同時我還要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí),爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展,在備課、上課、導(dǎo)學(xué)案等各個環(huán)節(jié)上下功夫,在專業(yè)發(fā)展上下功夫,真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。
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