大學(xué)課題研究報(bào)告(精選16篇)

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大學(xué)課題研究報(bào)告(精選16篇)
時(shí)間:2023-11-12 17:07:17     小編:翰墨

報(bào)告可以幫助我們向他人傳達(dá)復(fù)雜的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。報(bào)告應(yīng)該盡量避免冗長、啰嗦的表達(dá),讓讀者能夠迅速獲取核心信息。報(bào)告的寫作并非一蹴而就,需要不斷的修正和完善,希望大家能夠堅(jiān)持下去,寫出令人滿意的報(bào)告。

大學(xué)課題研究報(bào)告篇一

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作,提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力,我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn)。有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn);有計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn);有課件制作的培訓(xùn)。學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開通后,進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn);組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像;教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合,為了確保分散自學(xué)的效果,每個(gè)教師要定期學(xué)習(xí),課題組及時(shí)在“理論學(xué)習(xí)”一欄的'記載中進(jìn)行抽查。另外,我們還請(qǐng)了一些教科研專家和行家到學(xué)校做現(xiàn)場指導(dǎo)。

1、利用假期對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個(gè)人網(wǎng)頁、專題站制作培訓(xùn),大大提高了教師的信息技術(shù)水平。

2、有計(jì)劃地安排骨干教師參加各級(jí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),以點(diǎn)帶面,促進(jìn)同步發(fā)展,確保學(xué)?,F(xiàn)代教育設(shè)備的正常運(yùn)行和使用。

3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn),一些教師設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng)成效并不顯著。究其原因,一是教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計(jì);二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學(xué)進(jìn)展;三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流活動(dòng)的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象,我們認(rèn)為關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備不充分。于是,我們要求教師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上,帶著個(gè)體的思考參加集體備課,確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。

4、定期開展課題研討。因?yàn)檠芯浚處焸儾粩喟l(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣?”、“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué),什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成?”成為每次課題研討的話題。這樣的活動(dòng)主題鮮明,目標(biāo)明確,教師是實(shí)踐的主體,又是交流的主角,每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去,不僅促進(jìn)了課題的深入研究,也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

堅(jiān)持每兩月一次“課題研討”活動(dòng),及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失,部署下階段的工作,提出新的要求,對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺,不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃,按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課,抓好備課、上課、說課、評(píng)課各環(huán)節(jié),強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí),提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐,寫上課、聽課的心得體會(huì),在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,寫好研究性論文。

1、針對(duì)該課題特點(diǎn),我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案,按方案扎扎實(shí)實(shí)開展研究,期末將對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況,根據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次,跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

2、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合,不光要學(xué)習(xí)一些理論材料,撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文,更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地,因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上一堂級(jí)組或校級(jí)公開研究課,反映研究情況。每周必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案,由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ),課題組成員共同交流研究課過程中的得失。

大學(xué)課題研究報(bào)告篇二

研究報(bào)告包括多個(gè)行業(yè),網(wǎng)站評(píng)價(jià)分析報(bào)告可以發(fā)揮多方面的作用:及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善網(wǎng)站的問題、為制定網(wǎng)站推廣策略提供決策依據(jù)專業(yè)人士的分析建議用于指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)營銷工作的開展,檢驗(yàn)網(wǎng)站前期策劃及網(wǎng)站建設(shè)專業(yè)水平等等。獲得專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷顧問的分析建議,讓網(wǎng)站真正體現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)營銷價(jià)值。下面,小編為大家分享當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感課題研究報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助!

責(zé)任是指有勝任能力的人在社會(huì)生活中應(yīng)承受的負(fù)擔(dān)以及對(duì)自己選擇的不良行為所承擔(dān)的后果。它指的是一種人與人之間的相互支持(依存)的關(guān)系,這種關(guān)系是客觀存在的,每一個(gè)勝任能力的人都具有責(zé)任并且不能回避和擺脫責(zé)任。

責(zé)任感是指個(gè)體對(duì)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和行為。它是人才必備的素質(zhì),是一個(gè)人創(chuàng)造精神的動(dòng)力機(jī)制;是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的道德基礎(chǔ),和諧社會(huì)的一個(gè)道德基礎(chǔ)就是每個(gè)成員都具有高度的責(zé)任感。

對(duì)于大學(xué)生而言,他們正在成為一個(gè)有明確的認(rèn)知和理智的行為注意力的責(zé)任主體,他們已經(jīng)到了全面承擔(dān)人生責(zé)任的階段,其責(zé)任可大致分為自我責(zé)任、家庭責(zé)任、職業(yè)責(zé)任、他人責(zé)任、集體責(zé)任和社會(huì)責(zé)任等六種責(zé)任。只有當(dāng)作為社會(huì)未來?xiàng)澚旱拇髮W(xué)生充滿責(zé)任感,能夠主動(dòng)承擔(dān)自身肩負(fù)的責(zé)任時(shí),我們的社會(huì)、國家、甚至人類才有希望。

大學(xué)校園里有很多堅(jiān)強(qiáng)而美好的心靈,他們積極努力,樂觀向上,創(chuàng)辦希望小學(xué)的李靈,勇救落水兒童的何東旭、陳及時(shí)、方招,眾多高校志愿者隊(duì)伍,他們是花兒,開在知識(shí)的殿堂里。但這只是一部分,或許還只是不多的部分,活在贊歌里,我們是無法成長的。需要看到,據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,在當(dāng)代我國重視責(zé)任感教育的人“只有30%多一點(diǎn),處在世界各國墊底的位置”,而責(zé)任感缺失的大學(xué)生大有人在。

12月10日,上海復(fù)旦大學(xué)18名大學(xué)生組團(tuán)于11日3時(shí)到達(dá)黃山風(fēng)景區(qū)游玩,12日下午因深山無路迷失方向,只好報(bào)警求救。12日22時(shí)許,武警黃山支隊(duì)23名官兵趕往事發(fā)地點(diǎn),經(jīng)過11個(gè)小時(shí)搜救,于13日9時(shí)30分成功解救18名大學(xué)生。在救援中,一公安民警不幸犧牲。

這幾天,這個(gè)新聞成為校園內(nèi)最熱的話題之一。事件的原因是多種多樣的,各人看法不一,這是一個(gè)意外,不能一口咬定學(xué)生就是罪魁禍?zhǔn)?,但從決定出發(fā)開始,他們的確草率了,這樣輕率上陣,或多或少體現(xiàn)了他們?nèi)狈?duì)自己、他人的責(zé)任感,而有些后果,是我們自己承擔(dān)不了的。

現(xiàn)實(shí)擺在眼前,我們不得不再提大學(xué)生責(zé)任感這一陳舊卻又時(shí)新的話題。分析種種社會(huì)現(xiàn)象,我們認(rèn)為,當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)如下:自我責(zé)任感明顯強(qiáng)化。

越來越多的大學(xué)生已在逐漸正視并積極追求個(gè)人的價(jià)值尊嚴(yán)和利益需要,其進(jìn)取精神和成就欲望及自我責(zé)任明顯強(qiáng)化。在升學(xué)、就業(yè)、愛情等重大問題上,他們力爭自己作出深思熟慮的選擇,并為此負(fù)責(zé)。這較之傳統(tǒng)的偏重依附和順從而言,無疑是巨大的進(jìn)步。越來越多的大學(xué)生將努力學(xué)習(xí)、不懈追求、珍愛生命、勇于負(fù)責(zé)等作為對(duì)自我負(fù)責(zé)的主要例證。

每個(gè)人從出生那天起,就在家庭中與父母長輩以及家庭其他成員建立感情,并進(jìn)而萌發(fā)出對(duì)家庭的責(zé)任感。特別是在升大學(xué)的激烈競爭中,家長和家庭其他成員對(duì)他們呵護(hù)備至,因此,他們?cè)谙M麍?bào)答父母養(yǎng)育之恩的同時(shí),產(chǎn)生出對(duì)家庭的強(qiáng)烈責(zé)任感。正如有些大學(xué)生所說:“父母很辛苦,在高中階段我學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自對(duì)父母的責(zé)任,只有考上大學(xué),才對(duì)得起他們的養(yǎng)育之恩,才不會(huì)辜負(fù)他們的期望。”大多數(shù)同學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)或分擔(dān)家庭責(zé)任。對(duì)未來家庭責(zé)任的承擔(dān)方面,大學(xué)生也有較為充分的心理準(zhǔn)備。

3.在價(jià)值取向上表現(xiàn)為重自我價(jià)值,他人責(zé)任感多被忽略。

廣泛地承擔(dān)對(duì)他人的責(zé)任,這是當(dāng)代人必須具備的品質(zhì)之一。大學(xué)生由于個(gè)人自主性的增強(qiáng)、個(gè)人自由度的擴(kuò)大和個(gè)人自我意識(shí)的發(fā)展,往往傾向于夸大個(gè)人與他人之間的對(duì)立和沖突,而對(duì)個(gè)人和他人之間的相互依存、密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)卻相對(duì)不足。因此,在追求實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的過程中,他們往往忽略甚至排斥他人的存在。不關(guān)心他人,而且對(duì)他人的要求還十分苛刻。與此同時(shí),由于競爭加劇,人際關(guān)系又受到了一定程度的磨損。特別是在復(fù)旦這樣的名校,拿a、出國、直研,機(jī)會(huì)增多也使競爭更加激烈。人際關(guān)系利益化的傾向勢(shì)必影響對(duì)他人責(zé)任的踐履。

對(duì)大學(xué)生而言,集體主要指校、系、班集體以及大學(xué)生社團(tuán)、宿舍等。就目前而言,大學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)同率較低,對(duì)自己所在的班集體非常熱愛的風(fēng)氣并不濃。對(duì)于校、系、班開展的各種集體活動(dòng),能踴躍報(bào)名積極參加的并不多,少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)此毫無興趣。雖然他們也承認(rèn)要兼顧集體、個(gè)人利益,但在內(nèi)心深處更注重個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)和保障。有些大學(xué)生表面上關(guān)心集體,但它是建立在一定外力強(qiáng)迫的基礎(chǔ)之上的,而不是完全出于內(nèi)心的自覺自愿。

5.在人生奮斗目標(biāo)上重個(gè)人理想輕社會(huì)理想。

不可否認(rèn)當(dāng)代大學(xué)生是有理想的,但大多僅限于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的夢(mèng)幻里,而沒有將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密聯(lián)系起來。在人生的奮斗目標(biāo)上,日益增強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)逐步取代了整體意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。大學(xué)生學(xué)習(xí)的很大動(dòng)力在于將來的高收入、個(gè)人榮譽(yù)、社會(huì)地位或者父母期望,而少有考慮社會(huì)需要、國家需要。

對(duì)于做得好的部分,我們不用多言,真正值得分析原因的,是我們存在的問題。造成以上體現(xiàn)問題的原因,我們主要從四個(gè)方面分析:

(一)社會(huì)原因。

1.市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)(金錢萬能的錯(cuò)誤觀念的丑陋風(fēng)氣)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,給大學(xué)生的價(jià)值觀注入了新的活力,激發(fā)了他們的進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造精神。然而,由于它是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)體利益、凸顯個(gè)體利益之間相互區(qū)別的經(jīng)濟(jì),容易使人們產(chǎn)生一些個(gè)體本位、利己、金錢萬能等不良觀念。這些觀念對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成會(huì)產(chǎn)生極其不利的影響,容易使他們重視物質(zhì)利益而忽視精神追求,使大學(xué)生不知不覺地取向自我價(jià)值,追求個(gè)人功利,而極少考慮社會(huì)責(zé)任和社會(huì)價(jià)值。

同時(shí),當(dāng)前迅速發(fā)展的報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等等多媒體形式總是喜歡以某成功人士作。

勵(lì)志。

材料,他們給年輕人塑造的楷模,很多是成功人士形象,那種能賺錢、發(fā)大財(cái)?shù)娜宋镄蜗?,而很少用精神?biāo)準(zhǔn)來衡量人的價(jià)值,從而使得當(dāng)代大學(xué)生更注重于個(gè)人物質(zhì)生活的發(fā)展而忽略了精神方面的要求,更遑論所謂的與他們絲毫不相干的社會(huì)責(zé)任感。

與此同時(shí),社會(huì)上出現(xiàn)的某些消極現(xiàn)象如不正當(dāng)競爭、偷稅漏稅等對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成也產(chǎn)生極其不利的影響。面對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)象和正氣不足的社會(huì)現(xiàn)實(shí),大學(xué)生的責(zé)任感缺失。

2.西方文化的沖擊和影響。

一方面,隨著對(duì)外開放的擴(kuò)大和深入,西方的各種哲學(xué)思潮對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影。

響越來越大。然而,西方個(gè)人主義倫理思想家片面夸大了社會(huì)和他人對(duì)個(gè)人制約的“異己”力量,把“單純利己”奉為評(píng)價(jià)人的行為是否道德的唯一標(biāo)準(zhǔn),這種觀念正好為道德判斷能力較弱的青年大學(xué)生所接受。于是,在這部分學(xué)生心目中,出現(xiàn)了只要權(quán)利,不盡義務(wù),為出人頭地而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。一些大學(xué)生不加批判地吸收西方哲學(xué)思潮中的某些觀點(diǎn),片面宣揚(yáng)“自我價(jià)值”、“自我選擇”、“自我設(shè)計(jì)”、“自我實(shí)現(xiàn)”等等,崇尚自我價(jià)值取向成為當(dāng)代部分大學(xué)生的主要特征。同時(shí),外來文化和網(wǎng)絡(luò)文化十分盛行,其中有不少都是具有濃重的個(gè)人主義、自由主義色彩的文學(xué)、影視作品,長期接觸,難免也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的利己主義思想,忽略整體利益,這些不良影響都造成了大學(xué)生責(zé)任感缺失和淡漠。

3.嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和激烈的社會(huì)競爭。

當(dāng)前,我國的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。在沉重的就業(yè)壓力下,大學(xué)生自顧不暇,過多地關(guān)注自我,缺乏歸屬感、安全感和社會(huì)認(rèn)同感,淡化了對(duì)國家和社會(huì)的責(zé)任感。為了將來找份好工作,相當(dāng)一部分學(xué)生從大一就開始參加各種社會(huì)團(tuán)體以及考證和考研輔導(dǎo)班,與考研、找工作無關(guān)的課程和活動(dòng)不聞不問,培養(yǎng)和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感也就無從談起。而激烈的社會(huì)競爭使得當(dāng)代大學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng),講求個(gè)人努力、個(gè)人拼搏,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的觀念較之以前更加強(qiáng)烈,更加重視個(gè)人價(jià)值而輕視社會(huì)價(jià)值。

(二)家庭教育的誤區(qū)。

1.獨(dú)生子女。

20世紀(jì)90年代中后期以來的大學(xué)生,大部分是獨(dú)生子女,生活條件優(yōu)越,“考上大學(xué)”是父母對(duì)孩子的唯一要求。為了考上大學(xué),父母對(duì)子女過分溺愛,百般呵護(hù),包辦一切,不肯放手讓子女去做必要的事情,使子女缺乏必要的社會(huì)適應(yīng)能力以及自我服務(wù)和服務(wù)他人的能力。由于父母的遮風(fēng)擋雨和保駕護(hù)航,他們認(rèn)為自己得到的是應(yīng)該得到的,自己做錯(cuò)了事情理所當(dāng)然由父母承擔(dān)責(zé)任,使得他們從小就缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣,缺少為他人考慮和設(shè)想的理念和行為模式,無形中在自己與社會(huì)之間形成了一道屏障。

2、成績的過分重視與強(qiáng)調(diào)。

父母過分地重視考試成績,對(duì)分?jǐn)?shù)之外的事情都不用負(fù)責(zé),這種畸形的家庭教育自然淡化了青少年學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。這會(huì)使孩子的思想從小就產(chǎn)生了誤區(qū),認(rèn)為成績是萬能的,而忽略了成績之外精神方面的內(nèi)涵,從而削弱了社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

(三)學(xué)校教育存在偏差。

1、應(yīng)試教育。

學(xué)校教育片面尊崇“灌輸”理論,一味的填鴨式學(xué)習(xí)使知識(shí)成為空洞的說教,而且應(yīng)試教育的教學(xué)方法重知識(shí)學(xué)習(xí)傳授,輕能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化,不少高校把實(shí)用價(jià)值明顯的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)放在教育的首位,而忽視了人文精神教育,導(dǎo)致學(xué)生一味追求個(gè)人技能的提高,輕視道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從而出現(xiàn)了責(zé)任意識(shí)文化的斷層。

2、思想教育的不足。

大學(xué)的德育教育存在形式主義的問題。當(dāng)今的大學(xué)德育教育普遍存在著形式主義的問題。中國高校德育教育常采用單一、空洞的方式,高調(diào)地給學(xué)生灌輸“烏托邦”式的愛祖國、愛人民、愛社會(huì)主義等脫離學(xué)生生活實(shí)際的大責(zé)任,往往成為一種強(qiáng)迫形勢(shì)使學(xué)生在學(xué)分壓力下,機(jī)械地做出虛假的承諾和行為,演變成雙重人格,忽視了本應(yīng)承擔(dān)且完全有能力承擔(dān)的基礎(chǔ)性責(zé)任。

4、溝通社交能力的有待提高。

在社會(huì)與大學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)上,也存在一定問題。在校學(xué)生與社會(huì)的直接溝通越來越少。隨著我國國力的增強(qiáng),高校的硬件設(shè)施日臻完善,學(xué)生的衣食住行問題都可以在學(xué)校里得到解決,所以,學(xué)生對(duì)校外社會(huì)的依賴程度大大降低了。同時(shí),在校學(xué)生由于自身的閱歷不足,他們所能參與的社會(huì)活動(dòng),無論是從種類上還是參與的時(shí)間上,都是十分有限的。只能從事家教之類的施展空間比較狹隘的工作,這些工作不能使同學(xué)們完全地認(rèn)知這個(gè)社會(huì),因而,也就不能樹立起強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

(四)大學(xué)生自身原因。

1、“考大學(xué)是其唯一的責(zé)任”

當(dāng)代大學(xué)生受“應(yīng)試教育”的影響,其直接目標(biāo)就是考大學(xué),“考上大學(xué)是其唯一的責(zé)任”,至于考上大學(xué)后要干什么并不十分明確。所以上了大學(xué)后,對(duì)這些沒有很好地適應(yīng)心理轉(zhuǎn)變、沒有明確進(jìn)入社會(huì)角色的大學(xué)生來說,責(zé)任感常常只能是外在的東西。因此,當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的淡化與自身進(jìn)入角色緩慢有很大關(guān)系。

2、個(gè)人自身的內(nèi)在素質(zhì)。

個(gè)人原因是造成社會(huì)責(zé)任意識(shí)缺失的內(nèi)因。應(yīng)該肯定,大部分學(xué)生政治思想道德素質(zhì)是好的,但由于自身所處的具體環(huán)境不同,受教育程度不同,造成個(gè)人認(rèn)識(shí)的片面性和觀念的偏頗性,使不少大學(xué)生往往從感性方面來認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和理解社會(huì),容易被社會(huì)的邪惡和陰暗面所局限、所牽制,往往容易從個(gè)別的人和事出發(fā)去看待社會(huì)。認(rèn)為真實(shí)的社會(huì)就是每個(gè)人只為自己打算,看不到人與人以及人與社會(huì)之間是互相依存、互相依賴、互相承擔(dān)責(zé)任的關(guān)系,從而弱化了他們對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

3、大學(xué)生活----轉(zhuǎn)型期的適應(yīng)。

由于大學(xué)生的心理發(fā)展正處于一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)變時(shí)期——“心理斷乳期”,他們新的符合社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)還沒有完全建立起來,心理上會(huì)產(chǎn)生一種空虛感,行為目標(biāo)也就不明確。對(duì)那些沒有很好適應(yīng)心理轉(zhuǎn)變、沒有明確進(jìn)入社會(huì)角色的大學(xué)生來說,社會(huì)責(zé)任感常常只是外在的東西?;谝陨线@些原因,使得部分大學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)賦予自身的歷史使命,無法產(chǎn)生崇高而偉大的社會(huì)理想,缺乏履行社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)大動(dòng)力。

面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生部分責(zé)任感弱化的現(xiàn)象,強(qiáng)化工作已迫在眉睫。使現(xiàn)象得以改善,同樣需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身多個(gè)方面努力。

1.發(fā)展社會(huì)主義民主,創(chuàng)設(shè)比較自由的社會(huì)環(huán)境。

從某種程度上說,是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境塑造了大學(xué)生。當(dāng)整個(gè)社會(huì)都被功利主義充溢的時(shí)候,身為社會(huì)成員的大學(xué)生想要自己的付出被認(rèn)可、有回報(bào),也將不得不按著這樣的路線走。發(fā)展社會(huì)主義民主,創(chuàng)設(shè)比較自由活潑的社會(huì)環(huán)境,讓大學(xué)生擁有較多的選擇機(jī)會(huì),使他們的選擇更符合他們的身心需要,更有利于他們的全面發(fā)展,才能使他們心情舒暢,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,以主人翁的姿態(tài)自覺自愿承擔(dān)全面責(zé)任。這是一條漫長的道路,需要一代代人不懈努力。

2.完善評(píng)價(jià)機(jī)制,提高教育質(zhì)量,實(shí)行素質(zhì)教育。

在我國,原來對(duì)大學(xué)的評(píng)估主要看各校的一系列“硬性”的量化指標(biāo),但僅僅靠一系列可見的指標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,忽視了對(duì)學(xué)生品質(zhì)的全面考察?!按髮W(xué)的本質(zhì)要求它自身不能只是作為職業(yè)訓(xùn)練場所而存在,還應(yīng)該在培養(yǎng)具有較高道德水平的人方面發(fā)揮自己的責(zé)無旁貸的責(zé)任”。如果大學(xué)教給學(xué)生的只是單純的知識(shí)和技能,沒有教會(huì)學(xué)生如何做人,尤其是沒有教給學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人,那么這種教育就是不成功。所以我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行必要的完善和補(bǔ)充“目前的大學(xué)評(píng)價(jià)度,,具有社會(huì)參與的熱情和努力,具有高度的責(zé)任感在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)都將著重點(diǎn)放在大學(xué)構(gòu)成的要素上,真正的大學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把評(píng)價(jià)內(nèi)容的著重點(diǎn)放在大學(xué)的產(chǎn)出上,即大學(xué)的社會(huì)成果上”。大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生不論將來從事何種職業(yè),不論在日后的社會(huì)實(shí)踐、事業(yè)實(shí)踐上積累多少經(jīng)驗(yàn)與本領(lǐng),他一定要有相當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì),具有理性的批評(píng)態(tài)度;具有社會(huì)參與的熱情與能力,具有高度的責(zé)任感。

3.家長轉(zhuǎn)變觀念,形成良好家風(fēng)。

二十世紀(jì)九十年代中后期以來的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,生活條件優(yōu)越,父母對(duì)子女過分溺愛,馬卡連柯曾說“家里只有一個(gè)兒童,他會(huì)立刻成為家庭的中心。父親和母親的關(guān)注完全集中在這個(gè)兒童身上,往往超過了有益的范圍。在這樣的情況下,父母的愛會(huì)突出地某種神經(jīng)質(zhì)的情形”。因此首先要家長轉(zhuǎn)變觀念,幫助孩子樹立起責(zé)任意識(shí),轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式,形成良好的家風(fēng),培養(yǎng)孩子責(zé)任感的意識(shí)。家庭中的生活方式、生活習(xí)慣、道德規(guī)范和為人處事的原則等,將影響大學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

4.加強(qiáng)自身修養(yǎng),主動(dòng)學(xué)習(xí)承擔(dān)。

著名教育家陶行知說過,智育重在自學(xué),德育重在自治,體育重在自強(qiáng)。由此可見,大學(xué)生自覺地進(jìn)行道德修養(yǎng),提高道德境界,有利于提升其責(zé)任感。明確自己所扮演的社會(huì)角色,明確自己的責(zé)任,勤學(xué)好讀,明理知義,關(guān)注時(shí)事,積極融入社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐責(zé)任心畢竟不是靠外界強(qiáng)迫,而要靠內(nèi)心的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)的,只有當(dāng)我們學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)后果,我們才能不斷提高自身的責(zé)任感。

現(xiàn)在的大學(xué)生在某些方面缺乏責(zé)任感,這是我們不得不揭的傷疤,但更重要的不是去責(zé)怪,而是在批評(píng)中改進(jìn)。要使大學(xué)生充滿責(zé)任感,需要強(qiáng)調(diào)教育。但教育是一種積淀,所以責(zé)任感的提高還要經(jīng)歷漫長的過程。在這個(gè)過程中,需要各界不斷探索并為之付出不懈的努力。也許有一天,成熟的我們會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)責(zé)任不是負(fù)擔(dān),而是一種存在的價(jià)值感。帶著負(fù)擔(dān)上路,人生會(huì)痛苦,但是,把責(zé)任當(dāng)作一種理想,為了理想奮斗,人生會(huì)很幸福,一代人為理想不斷前行,人類則充滿希望。

大學(xué)課題研究報(bào)告篇三

作者:省東中科研課題組

一、課題的研究背景

二、課題界定

三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)

四、課題研究的理論支撐

五、課題研究的方法設(shè)計(jì)

六、課題研究的基本過程

七、課題的研究內(nèi)容

八、課題研究成果

九、遺憾和思考

千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面-----課題背景

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,以改革教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)品位,發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性,塑造完善健康的人格為目標(biāo),在具體的教學(xué)研究中,不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級(jí)示范性高中的學(xué)校里,擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的,這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,能夠結(jié)合實(shí)際,針對(duì)性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,走出研討教學(xué)相結(jié)合,以教法促學(xué)法的路子來。

問渠哪得清如許,為有源頭活水來--------理論支撐

多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

加德納認(rèn)為,智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為,語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為,相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論,多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起,構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為,每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,也并非一成不變,教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,能在發(fā)展過程中及早地體會(huì)到成功的快樂。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?,所有的智能都不是?dú)立存在的,都需要其他智能的支持。

·科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫結(jié)題報(bào)告

體會(huì)到成功的快樂。教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。我們倡導(dǎo)教師“為多元智能而教”、“通過多元智能來教”。“為多元智能而教”在于尊重個(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的多種智能一視同仁,強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展,并從每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展?!巴ㄟ^多元智能來教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí),通過調(diào)動(dòng)不同智力活動(dòng)在教育教學(xué)工作中的不同作用,使用多樣化的教育教學(xué)手段,提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。我們認(rèn)為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀的構(gòu)建主要包括:

(一)課程設(shè)置多元化,開發(fā)多種智能

課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能的多元性,且必須與社會(huì)的事業(yè)與真實(shí)的世界結(jié)合;強(qiáng)調(diào)智能的可變性,可以通過課程的設(shè)計(jì),加以培養(yǎng)和發(fā)展。新教材課程的開發(fā)與實(shí)施,首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀,樹立多元課程觀,既要重視必修課程又要處理好選修課程,既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程,既要重視課內(nèi)又要指導(dǎo)好課外。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化,滿足個(gè)體差異

學(xué)生個(gè)性包括學(xué)生個(gè)體的豐富性、學(xué)生個(gè)體的差異性、學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和學(xué)生個(gè)體的社會(huì)性。正如多元智能理論表述的那樣,學(xué)生存在八種不同的智能,而且每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。同時(shí),“人各有智”,“智各有異”。基于此,教師必須樹立多元學(xué)生觀,面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體,能與學(xué)生深度交談,以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)體,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式,樹立多元學(xué)習(xí)觀。

(三)學(xué)生評(píng)價(jià)多元化,促進(jìn)全面發(fā)展

長期以來形成的評(píng)價(jià)觀是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教學(xué)的方式給師生帶來很大的壓力,同時(shí)也不能完全真實(shí)地反映師生教與學(xué)的實(shí)際水平,不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)和學(xué)生成績考查提出了嚴(yán)厲的`批評(píng)。根據(jù)多元智能理論,智力和教育測驗(yàn)應(yīng)當(dāng)通過多重渠道,采取多種形式,在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行;從評(píng)價(jià)方式上也不能只看書面考試成績,只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。通常,評(píng)價(jià)的主體也可以包括被評(píng)價(jià)者本人,自我評(píng)價(jià)有利于發(fā)展其自我認(rèn)識(shí)智能,確定自己今后的發(fā)展方向。學(xué)生的評(píng)價(jià)可以利用觀察法,在教學(xué)情景中直接評(píng)價(jià),由教師或?qū)W生互評(píng);也可以用檔案袋評(píng)價(jià)法。積累學(xué)生的個(gè)人作品,了解學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展情況,結(jié)合形成性評(píng)價(jià),全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力,注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性和教育功能,使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式

提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中,一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng),表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性;另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感品質(zhì)等制約,在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。我們這樣認(rèn)為,對(duì)學(xué)生來說,只有那些關(guān)聯(lián)的、成體系的、符合個(gè)人情感價(jià)值的知識(shí)才容易被內(nèi)化,才容易被調(diào)動(dòng),從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的靈感,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點(diǎn)和指歸,新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。

法不孤生自古同,癡人乃欲鏤虛空--------方法設(shè)計(jì)

本課題屬于應(yīng)用研究的范疇,總體上力求理論和實(shí)踐相結(jié)合,整體和局部相結(jié)合,課內(nèi)和課外相結(jié)合。以應(yīng)用研究為主,輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等,要點(diǎn)是:

1.應(yīng)用研究是由教育情境的參與者為提高對(duì)所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí),為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。

應(yīng)用研究是一種有別于實(shí)證研究的研究范式,整個(gè)研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程。

2.

強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心的研究,提倡質(zhì)的研究理念,對(duì)現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性、解釋性的建構(gòu)說明。質(zhì)的研究對(duì)研究結(jié)果的價(jià)值判斷(研究效度的確認(rèn))一般具有描述性、解釋性和建構(gòu)性等特點(diǎn)。

千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金-------研究過程

本課題的研究總體上分為四個(gè)階段:

這一階段是相對(duì)比較困難的階段,首先是熟悉教材的編寫體例,從整體上把握教材編寫特點(diǎn)。然后在具體的教研過程中,閱讀部分結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)——整體感知、揣摩語言;把握文意、理清思路;概括要點(diǎn)、提取精要;整體把握、篩選信息;研究探討、深入領(lǐng)會(huì);分析評(píng)價(jià)、借鑒吸收等,進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的探討。注意繼承以前語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新。寫作部分結(jié)合各寫作單元的專題進(jìn)行,注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結(jié)合。加強(qiáng)寫作指導(dǎo),在指導(dǎo)過程片斷的、感性的認(rèn)識(shí)上升為完整的、理性的認(rèn)識(shí)。至于全新的口語交際教學(xué)部分,則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。

這一階段閱讀教學(xué)的研究主要是圍繞文學(xué)鑒賞來進(jìn)行,重點(diǎn)在研討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結(jié)合起來;如何做到“得法于課內(nèi),得益于課外”,尤其是如何使用好《語文讀本》。寫作教學(xué)方面,除了承繼第一階段行之有效的做法,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之外,還注意探討如何將條理性和開放性結(jié)合起來。

(3)2003.8:中期評(píng)估。主要負(fù)責(zé)人:王兆平

這一階段課題組對(duì)前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結(jié)和評(píng)估,并整理一部分研究成果,除了明確第三個(gè)階段的研究重點(diǎn)之外,還根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際,將一些還要繼續(xù)研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組,讓全語文組的教師都參與進(jìn)來。

這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動(dòng),但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn),并針對(duì)人員的變動(dòng),吸收了一些新的成員,召開了新的課題組成員會(huì)議,調(diào)整了內(nèi)部分工。又針對(duì)教材變動(dòng)情況,將先期研究成果進(jìn)行整合。

(5)2004.9——2015.7

由于面臨著學(xué)校的百年校慶,原先預(yù)定的結(jié)題時(shí)間不得不推遲,再加之2015年秋學(xué)期,隨著新課標(biāo)的實(shí)施,高一年級(jí)又使用了蘇教版教材,這給課題組的研究帶來了一定的困難,但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中,放棄假期休息,進(jìn)行整理、進(jìn)一步的研討,從而梳理形成了我們的結(jié)題報(bào)告。

巖邊樹色含風(fēng)冷, 石上泉聲帶雨秋--------研究內(nèi)容

課題涉及語文閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng),教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段四個(gè)教學(xué)元素,教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐等諸多方面。由于我們的理論水平、認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限,只能囿于以下五個(gè)方面做一些膚淺的探究:

一、課題研究的背景和意義

1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題,他們對(duì)農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來,把以學(xué)校為中心的語文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是,這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。

3、從2015年5月份起,我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步,發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4、通過課題研究,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,參與語文課堂教學(xué)的積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、通過課題研究,進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題研究,促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,優(yōu)化師生關(guān)系,促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

(一)課題界定

“語文”,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科,“高中語文”即指高中語文這門課程,它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下,結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)理論依據(jù)

(1)黨的十五屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”,“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”,要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來?!?/p>

(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。”

(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

(5)建構(gòu)主義認(rèn)為:人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程,即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),增長能力 。

(6)美國著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,無論是教學(xué)過程,還是教學(xué)目標(biāo),更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。

三、課題研究的步驟和舉措

(一)課題研究的目標(biāo)

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究,調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,形成互動(dòng)的語文課堂,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

(二)課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法??偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。

(三)課題研究過程及方法

研究過程:

1、參與對(duì)象:陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。

2、 研究步驟(2011.4-2011.12)

(1) 準(zhǔn)備階段:(2011.4-2011.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念,制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會(huì)議,布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論,學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

(2) 實(shí)施階段:(2011.5-2011.6)

a、 (2011.5-2011.6)調(diào)查研究,明確要求。通過對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,社會(huì)家長對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

b、 (2011.9-2011.10)設(shè)計(jì)案例,具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。

c、 (2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況,總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

(3) 總結(jié)階段:(2011.11-2011.12) 匯總研究資料,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),分析綜合,撰寫課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。

研究方法:

1、行動(dòng)研究法

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生,研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此,本課題的研究以行動(dòng)研究法為主,具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

調(diào)查研究

研究方案 教學(xué)設(shè)計(jì) 文獻(xiàn)資料 交流學(xué)習(xí)

教學(xué)反思

理論指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生的反饋意見 研究論證

實(shí)踐理論

反復(fù) 分析、評(píng)價(jià)

概括、調(diào)整

2、文獻(xiàn)資料法。

對(duì)國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究,為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個(gè)案研究法。

圍繞典型個(gè)體案例開展研究,全面調(diào)查和剖析,尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

重視積累,及時(shí)總結(jié),形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。

2、撰寫課題研究心得,并形成研究論文。

3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料

大學(xué)課題研究報(bào)告篇四

九、遺憾和思考。

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。課題研究報(bào)告范文。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí)提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位發(fā)展健康個(gè)性形成健全人格”的指導(dǎo)思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的20xx年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:。

1、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;。

2、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng);。

3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;。

4、突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng),從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā),以理論研究為主導(dǎo),側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐,在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象,在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,以改革教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)品位,發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性,塑造完善健康的人格為目標(biāo),在具體的教學(xué)研究中,不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考,更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級(jí)示范性高中的學(xué)校里,擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的,這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,能夠結(jié)合實(shí)際,針對(duì)性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究,凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性,走出研討教學(xué)相結(jié)合,以教法促學(xué)法的路子來。課題研究報(bào)告范文。

多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的'多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

加德納認(rèn)為,智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為,語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為,相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論,多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起,構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為,每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的,也并非一成不變,教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位,能在發(fā)展過程中及早地體會(huì)到成功的快樂。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)椋械闹悄芏疾皇仟?dú)立存在的,都需要其他智能的支持。

大學(xué)課題研究報(bào)告篇五

一、綜述國內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài),說明選題的依據(jù)和意義:

莫扎特(1756-1791),奧地利著名作曲家,出生于薩爾茨堡,是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂派的重要代表人物,也是世界音樂史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品,他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅的婚禮》等。

《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪傻淖髌?,在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識(shí)》中,其研究的動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段的一些風(fēng)格,比如,帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的音調(diào),還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等?!赌У选肥且缘聤W歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲傻母璩獎(jiǎng)?,同時(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中,夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調(diào),塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào),帕帕善諾的排蕭和歌聲等等,這些的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等,成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士的研究方向。作為一個(gè)聲樂專業(yè)的學(xué)生,選擇這個(gè)題目有利于自己對(duì)歌劇的了解,對(duì)某個(gè)時(shí)期,某個(gè)作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些了解。

選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品,和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡單的了解。

二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問題:

1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。

2.對(duì)夜后的花腔、塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào)、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排:

步驟:1.參考相關(guān)資料。

2.對(duì)譜子的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析。

3.總結(jié)提出個(gè)人看法的思考。

進(jìn)度安排:1)11月查詢要關(guān)資料。

2)11月28日確定研究方向,繼續(xù)查詢相關(guān)資料。

3)12月寫開題報(bào)告并作好開題答辯。

4)xx年1月開始正文寫作。

5)xx年3月中旬接受中期檢查。

6)xx年4月修改完善文稿。

7)xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯。

四、主要參考文獻(xiàn):

[1]《音樂筆記》。

[2]《青年必知藝術(shù)知識(shí)》。

[3]《西洋歌劇名作解說》。

[4]《西方音樂通史》。

二、指導(dǎo)教師意見:

簽名:

六、教研室意見:

簽名:

注:此表由學(xué)生本人填寫,一式三份,一份留系里存檔,指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。

大學(xué)課題研究報(bào)告篇六

古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體,在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤?。古詩詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中,古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對(duì)古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對(duì)古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一,教學(xué)方法單一。

我們認(rèn)為,古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同,那么,各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外,即使同一學(xué)段,古詩類別不同,所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況,我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題,力求通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出,要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶,還要促進(jìn)他們的語言的發(fā)展,以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以,我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦局鴮?shí)用、高效、發(fā)展的原則,一切從學(xué)生出發(fā),使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味,方法簡便,效果明顯,學(xué)生從文化上得到浸潤,能力上得到提高,達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。

我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升,另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來講,小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用,課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個(gè)步驟:學(xué)習(xí)-反思-行動(dòng)-總結(jié)。

我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行:

一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。

二、教學(xué)實(shí)踐。

為了將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來,我們組織了教研專題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索,取得了很好的效果。課后,全組同志進(jìn)行了評(píng)課、辯課,對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。

三、總結(jié)反思。

通過學(xué)習(xí)實(shí)踐,我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩詞教學(xué)方法,探討出兩套高效的教學(xué)方法。

我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究法。

我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),所有的古詩詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié),根據(jù)不同的詩,這些環(huán)節(jié)的先后順序會(huì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩,首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來。古人對(duì)朗讀非重視,所謂“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫來也會(huì)吟”,就說明讀對(duì)寫的影響巨大。學(xué)生對(duì)詩的讀要由淺入深,要得音、得韻、得畫、得味,要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩說》認(rèn)為,“詩要三要:發(fā)竅于音,征色于象,運(yùn)神于意?!睆倪@個(gè)意義上來講,古詩教學(xué)也離不開議、悟這兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過議、悟,學(xué)生才能解詩情,識(shí)詩境。語文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。從古詩中學(xué)表達(dá),積淀文學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生是非常必要的。欣賞詩意表達(dá)的意境,學(xué)習(xí)詩人表達(dá)的方法,就需要學(xué)生去品味。教詩不能拘泥于一首詩,而要和相關(guān)的詩結(jié)合起來,與時(shí)代結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩,可以有十幾種組合:

四步教學(xué)法。

1、讀——議——悟——背。

2、激趣-品讀-探究-升華。

3、背—讀—悟—議。

4、背—議—悟—品。

5、讀—品—解—悟。

6、讀—品---悟---拓。

三步教學(xué)法。

1、破題、介紹作者---品詩情---誦讀。

2、自主朗讀—自學(xué)質(zhì)疑---自由誦讀。

3、熟讀---理解---背誦。

五步教學(xué)法。

1、讀—議—唱—舞---拓展。

2、讀—議—品—背—拓展。

這是我們通過學(xué)習(xí)總結(jié)的十一套古詩詞教學(xué)方法。另外,我們通過教學(xué)實(shí)踐摸索出兩套小學(xué)古詩詞教法:

1.抓文眼,品詩意,展外延,促背誦。

這套方法主要是通過仔細(xì)研讀詩詞,抓住關(guān)鍵詞,圍繞關(guān)鍵詞品讀詩意,進(jìn)而拓展詩意外延,達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級(jí),效果很理想。

2.破詩題,解詩意,畫詩境,演詩情,背詩句。

本套教法從詩題入手,引導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詩意,教師適時(shí)點(diǎn)撥。在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用簡筆畫畫出詩意圖,也可在講解的同時(shí),教師輔之于簡筆畫。這樣可以加深學(xué)生的理解。然后,可以編排課本劇,讓學(xué)生演詩情。最后,督促學(xué)生當(dāng)堂背誦詩句。這套教法適合低年級(jí)教學(xué)。因?yàn)榈湍昙?jí)所選文本均比較淺顯,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),要?jiǎng)屿o結(jié)合,富有情趣,所以,教法應(yīng)靈活多變,才會(huì)吸引學(xué)生。

教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊,要有藝術(shù)化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)成啟、承、轉(zhuǎn)、合的韻律結(jié)構(gòu)。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn),使整個(gè)教學(xué)過程跌宕起伏,富于節(jié)奏。

大學(xué)課題研究報(bào)告篇七

由xx老師申報(bào)的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》,經(jīng)xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為xx市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題,批準(zhǔn)號(hào)為。現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對(duì)課題立項(xiàng)開題的通知文件的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,準(zhǔn)備正式開展研究工作,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

1.校情、學(xué)情的分析。

按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來看,我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生,換作在我們學(xué)??赡芏家划?dāng)成寶了。

我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法不。

夠科學(xué),學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng),自我效能感意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)中的求助意識(shí)缺失等現(xiàn)象普遍存在。

面對(duì)這樣的情況,學(xué)校也做了深入地思考,并采取了必要的措施。比如,在高一新生軍訓(xùn)期間,就把教材發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前翻一翻,看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室,跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況,給學(xué)生鼓舞士氣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月,學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng),幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適,以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師,做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào),現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線上,只要堅(jiān)持按照老師說的去做,學(xué)習(xí)一定能上新臺(tái)階。正所謂:“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大。

“說起來容易,做起來難?!痹O(shè)想的都是很美好的,但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加,學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多,不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因,有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料,就把學(xué)習(xí)落下了。可這一落不得了,等什么時(shí)候悔悟過來了,再想趕上來,又不知道要付出多少努力嘍。

這種消極的情緒會(huì)不斷蔓延、傳播,傳染給周邊的學(xué)生,甚至?xí)魅窘o教師。時(shí)間一長,有的教師,就給學(xué)生磨的,沒脾氣了,也沒斗志了。有一些老教師,憑著自己的經(jīng)驗(yàn),就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒希望,也不管不問他了。我們知道心理學(xué)上,有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象,即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來,學(xué)生自己便更自暴自棄了,如此下去,就會(huì)走向惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。

2.作業(yè)情況分析。

長期以來,學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng),常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況,成效顯著,努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。

但有一個(gè)問題始終未得到很好的解決,那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí),一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用,我們一致認(rèn)為,對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生不大適用,難度較大。教師講解也沒有針對(duì)性,容易的一點(diǎn)就過,把那些相對(duì)難一些的題反復(fù)講,那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì),大多數(shù)學(xué)生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。

我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性,尤其對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑,也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。

我們?cè)?jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書店選購一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富,但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本,卻也很少看。

總之,普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽,作業(yè)抄襲成為常態(tài),學(xué)業(yè)成就低下,嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康,一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中,缺乏自信心和進(jìn)取心,漸漸地,受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來的,還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。

(二)目的和意義。

本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況,圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展實(shí)踐研究,遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則,堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手,認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問題。

教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思,從局部入手,從當(dāng)前入手,研究實(shí)際問題,提出課題。在困惑中學(xué)習(xí),在迷茫時(shí)合作,開展課題研究,理論聯(lián)系實(shí)際,解決具體實(shí)際問題。

1.通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究,教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量,促進(jìn)教師有效備課、有效上課。

2.對(duì)作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識(shí)。通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì),讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3.通過作業(yè)分層的實(shí)踐研究,促成教師的教育教學(xué)的有效性,調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱,學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng),學(xué)業(yè)成就提高,最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。

通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究,有針對(duì)性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè),充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性,充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求,從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度,進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時(shí),亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心,給予我們的。

大學(xué)課題研究報(bào)告篇八

1、長期以來,人們對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)把握不定,忽而強(qiáng)調(diào)它的思想性,忽而強(qiáng)調(diào)它的文學(xué)性,忽而強(qiáng)調(diào)它的工具性,忽而強(qiáng)調(diào)它的人文性。上世紀(jì)50年代從蘇聯(lián)“移”過來的講讀法深深地影響著廣大語文教學(xué)工作者,不少語文教師在閱讀教學(xué)中,重講解輕訓(xùn)練,重分析輕感悟,重理解輕運(yùn)用。閱讀教學(xué)耗時(shí)多、收效低的局面沒有從根本上解決。

2、我校以教科研為先導(dǎo),教師的科研能力有了較為長足的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域,作為教育科研的著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口,以培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力為重點(diǎn),意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校,不僅領(lǐng)導(dǎo)層具有通過教育科研提高語文教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和一定實(shí)力,還有一批有志于語文教改的教師。因此,開展“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎(chǔ),有獲得成果的可能。

課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導(dǎo)讀。“實(shí)踐能力”指聽、說、讀、寫的能力,并以說(口頭表達(dá))和寫(書面表達(dá))為主。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。

1、探索“以實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。

2、研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑。

3、研究擴(kuò)展閱讀(包括課外)的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量等。

4、研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評(píng)價(jià)方法和體系。

1、加強(qiáng)培訓(xùn),更新觀念。

我們就把握語文學(xué)科的性質(zhì),認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù),改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略、方法等問題開展全體語文教師作專題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。

不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考,使廣大語文教師不僅認(rèn)識(shí)自己平時(shí)閱讀教學(xué)中存在的諸多問題、不足,同時(shí)領(lǐng)會(huì)了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。

2、狠抓課堂教學(xué),不斷磨練。

(1)校內(nèi)反復(fù)磨課。為了使“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來,我們狠抓校內(nèi)磨課:

一是課題組內(nèi)的語文教師相互聽課、切磋;

二是請(qǐng)骨干教師面向全校教師上公開課、研討課;

三是請(qǐng)專家來校聽課把脈會(huì)診;

四是請(qǐng)進(jìn)修校教研員到我校活動(dòng),請(qǐng)市級(jí)語文骨干教師來我校聽課指導(dǎo);

五是開展校內(nèi)賽課活動(dòng)。

一系列的磨課活動(dòng)使廣大語文教師尤其是課題組實(shí)驗(yàn)教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論,而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學(xué)“實(shí)踐能力”的教學(xué)思想和方法。

3、點(diǎn)面結(jié)合,探究規(guī)律。

(1)抓住重“點(diǎn)”,以點(diǎn)帶面。

我們?cè)谌昙?jí)、五年級(jí)各開設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗(yàn)。為了使“點(diǎn)”能早日開出艷麗的花,結(jié)出豐碩的果,我們?cè)诜椒矫婷嫱怀鲋亍包c(diǎn)”:

一是請(qǐng)專家到校重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師,聽課評(píng)課;

二是派實(shí)驗(yàn)班教師接受專家輔導(dǎo);

三是多派實(shí)驗(yàn)班教師外出聽課、聽講座,參加學(xué)術(shù)活動(dòng);

四是給實(shí)驗(yàn)教師壓擔(dān),要求他們每學(xué)期至少研究一個(gè)課題,上一節(jié)公開課,寫一篇研究論文(總結(jié))。

在突出重點(diǎn),使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上,我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗(yàn):

一是“點(diǎn)”上教師去非實(shí)驗(yàn)班聽課指點(diǎn);

二是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師共同設(shè)計(jì)教案;

三是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師一起開展沙龍研討活動(dòng)。

(2)分項(xiàng)研究,探尋方略。

“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕翘綄づ囵B(yǎng)“實(shí)踐能力”的方略。為此我們采取以下方法:

一是根據(jù)總課題的研究要點(diǎn)分列出許多小課題。每一階段(一般為一學(xué)期或一學(xué)年)抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開展研究,這樣既避免研究的無的放矢,也避免了研究的重復(fù)浪費(fèi)。

從課題研究至今,我們著力于兩大方面的研究:

一是以培養(yǎng)“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略;

二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法和途徑。

以后我們將著力于以下兩大方面的探究:

一是擴(kuò)展閱讀(包括課外閱讀)的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量;

二是學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)方法和體系。

4、學(xué)習(xí)反思,總結(jié)提高。為了使廣大語文教師尤其是實(shí)驗(yàn)。

班的`語文教師在實(shí)驗(yàn)中不斷提升教學(xué)素養(yǎng),我們著力“三抓”:

一抓學(xué)習(xí)。我們組織語文教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗(yàn)介紹,印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時(shí),每學(xué)期學(xué)校都會(huì)出資訂購有關(guān)專著供他們閱讀。

二抓反思總結(jié)。我們要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期至少上交五則教后記、四則語言訓(xùn)練范例、三則教育隨筆、兩個(gè)案例、一篇論文。

三抓相互交流。我們努力為實(shí)驗(yàn)教師搭起相互交流的平臺(tái)。

1、提高了廣大語文教師尤其實(shí)驗(yàn)部語文教師的理論水平和研究能力,形成了一支科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍。教師在市級(jí)以上發(fā)表語文教學(xué)方面的論文有十余篇。

2、提高了學(xué)校的科研實(shí)力,提升了學(xué)校的知名度,帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。

3、建立了提高學(xué)生實(shí)踐能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)基本模式:讀讀、悟悟、說說、背背、寫寫,以讀、背為基礎(chǔ),以感悟?yàn)榇呋?,以說寫為主要實(shí)踐形式,相互影響,使精神和語言同構(gòu)共生,最終達(dá)到語言實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當(dāng)然不同的教材有不同的教學(xué)要求,因此不是所有的教材都有著五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),有的教材教學(xué)以積累為主,教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、背背;有的教材教學(xué)以口頭表達(dá)為主,教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說;多數(shù)教材的教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說、寫寫。當(dāng)然這并不是教學(xué)的固定程序,還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)節(jié)。

4、摸清了說寫訓(xùn)練的基本形式。

(1)說話訓(xùn)練有直述故事、轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述、想象口述場景、運(yùn)用文中語言創(chuàng)造性復(fù)述故事等。

(2)寫話訓(xùn)練有寫感受、體會(huì),根據(jù)文中素材描述人物、場景畫面,想象補(bǔ)白、續(xù)寫等。

5、學(xué)生的語言表達(dá)(實(shí)踐)能力明顯提高,語文素養(yǎng)得到了大面積的提高。

大學(xué)課題研究報(bào)告篇九

音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究。

當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求,推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚,成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)過程中,作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué),如果培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要幫助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂,挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力,加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)外部事物叫深層的感悟能力,使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項(xiàng)研究,不但是提高教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會(huì)下學(xué)校發(fā)展的需要。

通過研究本課題,使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀,通過研究這一課題,加強(qiáng)音樂理論教學(xué),在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,通過各種形式提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與欣賞,提高音樂教師的素質(zhì),發(fā)揮音樂教師的主要作用。

1.研究有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法,在音樂教學(xué)中注重多元文化的教育。

2.研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源,在音樂欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育,提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。

3.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外生活,提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實(shí)意義。

主要采用的方法:問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法。

第一階段:

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,搜集相關(guān)資料。

2.制定研究方案,組織研討。

3.通過認(rèn)真學(xué)習(xí),觀看《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍。

提供研究參考、借鑒。

具體時(shí)間為:20××年9月——20××年10月。

第二階段:

1.抽查,了解圍繞課題在所教班級(jí)實(shí)踐操作。

2.分工明確及時(shí)展開研究工作。

3.同課頭研討、展示,兌現(xiàn)分析。

4.結(jié)合第二課題開展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演。

具體時(shí)間為:20××年10月——20××年12月。

第三階段:

1.圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學(xué)活動(dòng)。

2.課題歸納總結(jié)。

3.收集,整理資料對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié),撰寫課題報(bào)告。

4.定期學(xué)習(xí)交流,互相聽課,組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

5.總結(jié)報(bào)告。

具體時(shí)間為:20××年1月——20××年6月。

傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞,學(xué)生及社會(huì)思想的改變,課題的研究會(huì)有一些困難,但是課題經(jīng)過一年的研究,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員,相信一定客服各種困難,取得良好的成績。我們也將此研究報(bào)告及課件,調(diào)查結(jié)果,課案,表格等形式把結(jié)果予以展示。

20××年9月。

大學(xué)課題研究報(bào)告篇十

問題提出:

當(dāng)看到人們都在眨眼時(shí),我的腦子里蹦出了一個(gè)問題:人類為什么會(huì)眨眼呢?被好奇心驅(qū)使的我展開了“調(diào)查”

1、研究目的:為了滿足自己的好奇心。

2、研究這一課題的意義:“破解”心中的疑問.

3、研究途徑:查閱有關(guān)書籍,上網(wǎng)瀏覽,問父母和實(shí)踐調(diào)查。

信息渠道涉及方面具體內(nèi)容。

上網(wǎng)眨眼一次多長時(shí)間一次眨眼的時(shí)間大約為1秒鐘。

書籍,教科書和網(wǎng)絡(luò)人為什么會(huì)眨眼正常人的眼皮,每分鐘大約要眨動(dòng)15次。眨眼對(duì)眼睛是有好處的:首先,它可以起到清潔和濕潤眼球的作用。其次,眨眼睛可以起到保護(hù)眼睛的作用。當(dāng)風(fēng)沙或飛蟲接近眼睛的時(shí)候,眼皮會(huì)自然眨動(dòng),這就擋住了沙粒和蟲子。當(dāng)你的眼睛感到疲勞的時(shí)候,你眨幾下眼睛,就會(huì)覺得舒適一些,這是因?yàn)檎Q劬Φ囊凰查g,光線被中斷,這就讓眼睛得到了短暫的休息。

有的人特別愛眨眼睛,造成眼睛過于勞累,從而影響視力。

醫(yī)生的講述。

眨眼的作用。

眨眼對(duì)眼睛是有好處的:首先,它可以起到清潔和濕潤眼球的作用。其次,眨眼睛可以起到保護(hù)眼睛的作用。當(dāng)風(fēng)沙或飛蟲接近眼睛的時(shí)候,眼皮會(huì)自然眨動(dòng),這就擋住了沙粒和蟲子。當(dāng)你的眼睛感到疲勞的時(shí)候,你眨幾下眼睛,就會(huì)覺得舒適一些,這是因?yàn)檎Q劬Φ囊凰查g,光線被中斷,這就讓眼睛得到了短暫的休息。

結(jié)論:

了解了眨眼的好處、為什么會(huì)眨眼和眨眼一次多長時(shí)間。

大學(xué)課題研究報(bào)告篇十一

我校數(shù)學(xué)組開展的課題研究有:福建省“問題解決”、“深化發(fā)展性教學(xué)研究,促進(jìn)師生共同發(fā)展”及福州市“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教與學(xué)的研究”等三個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。一年來,我校在省、市、區(qū)研究部門的關(guān)心支持下,以新課程理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校的其它相關(guān)課題,圍繞如何讓課堂教學(xué)更有效的教研目標(biāo),認(rèn)真深入開展了以探索課堂教學(xué)中的教法改革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究等課題實(shí)驗(yàn)。盤點(diǎn)這一年來的探索艱辛,也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅。

一、對(duì)課題組實(shí)驗(yàn)教師的管理。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升教師素養(yǎng)。

課題成功與否,與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系,為提高課題組成員的素質(zhì),使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法,能夠更好的實(shí)施課題研究,我們組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案,采用集中與自學(xué)的形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及一些學(xué)術(shù)性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓(xùn)。如:省、市、區(qū)的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn),以及各級(jí)教研活動(dòng)等。

2、強(qiáng)化管理,提高研究效益。

為了使課題研究取得突破,保證實(shí)驗(yàn)的效果,我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組,優(yōu)選以老、中、青骨干教師為主要成員,并帶動(dòng)全體教師參加的課題組。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的管理,尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過程管理。我們要求課題的開展有學(xué)期總結(jié)、階段成果分析、階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告、有教科研成果、大事記等。并加強(qiáng)對(duì)研究過程的監(jiān)控,定期檢查研究的進(jìn)度,使課題正常有序的進(jìn)行,確保研究的效果。

二、研究實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施、活動(dòng)的開展。

1、團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮整體效能。

課堂教學(xué)研究是我們課題研究的主戰(zhàn)場。每學(xué)期,我們課題組都制定教研計(jì)劃,利用每周三上午半天時(shí)間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動(dòng),以“師帶徒,點(diǎn)帶面”的形式,先年段集體備課再全校研討。同時(shí)為了少走彎路,我們聘請(qǐng)省市區(qū)有關(guān)專家做顧問兼導(dǎo)師,并充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)的骨干教師的作用,在研究過程中,我們注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,要求課題組的成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。要求在教研中指導(dǎo)新教師認(rèn)真解讀教材,創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)真實(shí)有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學(xué)生,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思。真正把教材用活、用好、用實(shí),使教材更加切合實(shí)際和學(xué)生地實(shí)際,提高課堂教學(xué)地有效性,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),富有成效。

2、開展活動(dòng),突出研究重點(diǎn)。

活動(dòng),既為教師提供了施展才華的舞臺(tái),更促進(jìn)教師提高課題研究水平的能力。我們課題研究得重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架,重視學(xué)習(xí)過程、數(shù)學(xué)的素養(yǎng)、思想方法等指導(dǎo)的有效性。

(1)增強(qiáng)上課技能,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師講解要清晰化,條理化,做到線索清晰,層次分明,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。特別是情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

(2)適時(shí)點(diǎn)撥,提高探究活動(dòng)的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制,所以他們提出問題、分析問題、解決問題的能力需要老師的精心有效的指導(dǎo),指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谝呻y處、意見分歧處,在知識(shí)、方法歸納概括時(shí),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。如教學(xué)《烙餅中的數(shù)學(xué)問題》一課,學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作計(jì)算出3塊餅所用的最少時(shí)間之后,老師提出問題“如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅?zāi)兀吭鯓永訒r(shí)間最???”并加以引導(dǎo):“可以觀察所用的總時(shí)間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)什么”通過教師有效的引導(dǎo),一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo),確保學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量,使學(xué)生的探究活動(dòng)更為有效。

(3)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生合作交流的形式要為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù),服從于學(xué)生對(duì)問題的研究。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容開放性、探究性比較強(qiáng)的時(shí)候,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,能最大程度的滿足學(xué)生的表達(dá)需要,而且能真正達(dá)到互通信息,共享成果的效果。比如像《觀察物體》《圓的周長》等課就比較適合小組合作學(xué)習(xí)。還有林瑩老師執(zhí)教“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),課伊始,教師使用課件比較快地播放了來小熊家參加生日會(huì)的各種小動(dòng)物,讓學(xué)生數(shù)一下各種動(dòng)物的數(shù)目,因?yàn)樾?dòng)物太多,速度又快,學(xué)生數(shù)不過來。這時(shí),教師說:“想想辦法,如何解決這個(gè)問題?”一些小組就開始商量,分工合作。在小組內(nèi),有數(shù)小兔數(shù)目的;有數(shù)小狗數(shù)目的;還有數(shù)小象、小貓等數(shù)目的。又放錄像一分鐘后,學(xué)生順利地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。通過這個(gè)例子,我們可以看到,合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識(shí),還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情,提高了合作效率。還有如《密鋪》這節(jié)課,在講平面圖形密鋪問題時(shí)提出問題:在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外,還有哪些平面圖形可以密鋪?對(duì)于這個(gè)問題,學(xué)生靠個(gè)人能力完成會(huì)有一定的難度。這時(shí),教師讓學(xué)生利用電腦課件,分組合作探究。小組內(nèi)討論時(shí),發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)提出用一種多邊形密鋪,也有同學(xué)提出多種多邊形共同密鋪……各個(gè)小組內(nèi)合作、交流、探究的氣氛相當(dāng)熱烈,問題逐步得到解決。

(一)教師方面。

(1)教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng),科研能力得到提高。

這一階段的研究,鍛煉了我校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍,課題組成員的課改意識(shí)得到加強(qiáng),科研水平得到顯著提高,在實(shí)驗(yàn)中能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。兩年多來,許多的新人茁壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”,并指導(dǎo)的教師在各級(jí)各類比賽或教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。自課題開展以來,我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對(duì)比課、匯報(bào)課、專題報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍等多種活動(dòng),每次活動(dòng)明確一個(gè)專題、突出一個(gè)重點(diǎn)、解決一個(gè)問題;對(duì)于課題重點(diǎn)研究的問題,承辦了多場大型的教科研活動(dòng)。

(2)課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化,以人為本的理念得到確立。

課堂上師生互動(dòng)交流、平等對(duì)話,處處洋溢著課改的氣息,靈動(dòng)的課堂,給學(xué)生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏老師執(zhí)教的“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)總復(fù)習(xí)”在福州市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)、并代表福州市參加福建省“問題解決”教學(xué)研討會(huì)又獲一等獎(jiǎng);林瑩老師執(zhí)教的《數(shù)豆子》獲華東六省一市課堂教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng);吳豐老師執(zhí)教的《統(tǒng)計(jì)圖總復(fù)習(xí)》一課參加鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質(zhì)課觀摩,并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執(zhí)教的《簡便計(jì)算整理與復(fù)習(xí)》,劉斯婧執(zhí)教的《小數(shù)加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評(píng)。

(3)教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。

學(xué)生掌握知識(shí)的過程,本質(zhì)上就是一種探究、選擇、創(chuàng)造、實(shí)踐的過程。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生需求的話題作為具體的載體,把社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)內(nèi)容作為附著物,進(jìn)行重組教材、有自我個(gè)性地把握教材、面向?qū)W生工作。因此,我們的教師的教學(xué)教案就增強(qiáng)了適應(yīng)性,如教師設(shè)計(jì)“課后小結(jié)”、“課堂學(xué)生問題隨筆”、“單元教學(xué)追記與反思”等內(nèi)容,采取課前認(rèn)真分析、思考,課中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),并擬定多種可能有的相應(yīng)對(duì)策。注重花時(shí)間去認(rèn)真琢磨學(xué)生、琢磨活的課堂,更多地走到學(xué)生中間,了解他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和需要、了解他們的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備狀況和他們特別關(guān)注的一些話題、社會(huì)現(xiàn)象等,并把大綱的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入到這些學(xué)生的真正需要中。

(4)學(xué)會(huì)反思,懂得總結(jié)。

《新課標(biāo)》指出:“反思與建構(gòu)等思維過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn),有助于學(xué)生對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷?!币荒陙?,課題組成員,撰寫了大量的文字材料,其中包括教學(xué)論文、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思。其中教學(xué)反思不僅有公開課、探究課后的詳細(xì)反思,也有平時(shí)上課后,簡單的課后反思。現(xiàn)在,幾乎每個(gè)課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習(xí)慣。何彩明老師撰寫的《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》獲全國論文評(píng)選二等獎(jiǎng),并發(fā)表在cn刊物上。陳芬老師撰寫的案例《在活動(dòng)中探索在探索中學(xué)習(xí)》和葉柳青老師撰寫的論文《促進(jìn)課堂有效性》均獲省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)研究會(huì)論文(案例)評(píng)選一等獎(jiǎng)。劉斯婧老師撰寫的論文《淺談數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)》獲三等獎(jiǎng)。

(二)學(xué)生方面。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,使課堂教學(xué)省時(shí)而高效。

(1)學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了。

課堂上與教師大膽對(duì)話、提問質(zhì)疑,學(xué)習(xí)中與同學(xué)熱烈討論,互相交流。由課內(nèi)引向課外,或收集、或調(diào)查、或?qū)嵉乜疾臁幪幜粝聦W(xué)生探究的足跡。

(2)綜合素質(zhì)提高了。

(3)合作學(xué)習(xí)更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導(dǎo)下,每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做,發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子,讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。其次建立機(jī)制。讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說,尊重別人的意見,從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了思維的方法,養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性得到了不同層次的發(fā)展。在鼓樓區(qū)中低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中,我校參賽的學(xué)生成績名列前茅,獲得一等獎(jiǎng)的共有45人,二等獎(jiǎng)的共有69人,獲三等獎(jiǎng)的共有67人。五、六年級(jí)學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)“華杯賽”獲獎(jiǎng)人數(shù)眾多,居全省之首。

大學(xué)課題研究報(bào)告篇十二

研究報(bào)告包括多個(gè)行業(yè),網(wǎng)站評(píng)價(jià)分析報(bào)告可以發(fā)揮多方面的作用。課題實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告,我們來看看下文。

一、自然情況摘要。

1、課題總名稱。

《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》(尚志市規(guī)劃課題)。

2、課題簡介。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問題是,雖取得了一定成績,但教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)的受累,學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩,勢(shì)在必行。

老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步,瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn),依靠教師求發(fā)展,力爭從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出。教育實(shí)踐表明,課堂教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用,因此20xx年我校立項(xiàng)了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》,已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點(diǎn)研究”、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究,目前試驗(yàn)資料已整理完成。

結(jié)題報(bào)告。

已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)入課題驗(yàn)收階段。

3、研究者在本課題中的角色。

續(xù)發(fā)展。并完成英語學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告。

二、本次試驗(yàn)研究目標(biāo)。

通過研究,促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題,借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié),努力構(gòu)建英語學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高,努力促進(jìn)教師專業(yè)成長,提升課堂教學(xué)效益,以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問題,并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課是《topic1?canyoudancesectiona》英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題。通過本節(jié)課的實(shí)施,對(duì)英語高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過程中,努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo)。

1、觀察學(xué)生對(duì)課程的反響,了解學(xué)生們對(duì)課程的具體要求。

2、觀察課堂的教學(xué)過程。通過對(duì)課堂過程的了解,分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。

3、通過班級(jí)的授課,不斷完善,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

1、學(xué)情分析。

2、教材分析。

3、教法分析。

4、學(xué)法分析。

5、預(yù)設(shè)教學(xué)過程,導(dǎo)學(xué)案四、實(shí)驗(yàn)反思。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入。

在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜,課堂結(jié)構(gòu)完整,容量合理,體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

經(jīng)過課后的仔細(xì)翻閱和個(gè)別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì),也感到本課程對(duì)他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助。部分學(xué)生體會(huì)到了高效課堂教學(xué)過程中的愉悅感覺,在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)聲中,孩子們逐漸體會(huì)到了成就感。興趣很高。

課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對(duì)性的對(duì)問題進(jìn)行講解。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,做到了從最后一名學(xué)生抓起,注重“水漲船高”,注重學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作與探究,讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”,學(xué)生得到了充分的尊重,由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過授課,我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在傳授知識(shí)的同時(shí)我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù)。這次的實(shí)驗(yàn)過程,充分體會(huì)到了老師自身提高的途徑“實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過程,教師自身的成長就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行,很高興能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究。

附:

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究。

威尼斯商人課實(shí)驗(yàn)信息采集表。

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ),尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效。自從承擔(dān)本課題以來,課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平;立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視,把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施;作為加快教師專業(yè)化發(fā)展,構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑;加強(qiáng)了課題組管理,為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件,提供必需的研究保障,使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請(qǐng)立項(xiàng),并制定了研究方案,20xx年7月舉行了開題會(huì)并開始研究,現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下:

一、課題的提出。

本課題的研究,旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,并不斷完善教學(xué)目標(biāo),形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系,形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過程,形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式,真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣,以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”,就是要有創(chuàng)意、要出新,克。

服原來教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能;使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場所;把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國語言,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)人文精神。

二十一世紀(jì)的今天,世界繼新技術(shù)革命以后,又掀起了一場以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面,改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間和觀念。人們?cè)絹碓礁惺艿綄?duì)原有知識(shí)的不滿和對(duì)新思想、新理論的渴望,教育作為人類獲取知識(shí)的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求,已成為人們普遍關(guān)注的問題。

縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐,在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展,在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績,但是,教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn),更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開《運(yùn)用信息技術(shù)營造數(shù)學(xué)教學(xué)情景,提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究,試圖能更有效地活躍課堂氣氛,有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)教育的魅力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡,讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育,推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

理論價(jià)值:課題研究所總結(jié)出的研究成果,可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論,為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn),為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。

三、研究條件。

1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新,教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2、我校教科研起步較早,已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級(jí)乃至全國獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹興老師是我校校長,市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過市級(jí)、省級(jí)研究課題,是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,有十多篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。魚臺(tái)電視臺(tái)曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外,本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文,曾被中央教育科所評(píng)為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如:高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開放;教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行。

課件。

設(shè)計(jì)、制作、網(wǎng)上下載資料。

4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專人分管,學(xué)校設(shè)立教科室,每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

四、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。

1、指導(dǎo)思想。

以鄧小平理論和“三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo),全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想,以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn),促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化,促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)化水平的提高,進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益,使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、理論依據(jù)。

(1)學(xué)生的自身發(fā)展理論:學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多元認(rèn)知能力,強(qiáng)化自我意識(shí),逐步主動(dòng)、自覺地按照社會(huì)發(fā)展的方向,協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行,并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(2)新課程理論:大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

五、研究目標(biāo)。

1、通過課題研究,提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自覺運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育,增強(qiáng)教育的魅力。

3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法,全新營造新教學(xué)氛圍。

4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、增強(qiáng)教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。

六、研究對(duì)象。

選取我校二至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象設(shè)班級(jí)對(duì)比。

七、研究內(nèi)容。

1、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導(dǎo)學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)策略。

5、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有充滿人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行。

自我評(píng)價(jià)。

八、組織實(shí)施。

(一)、加強(qiáng)組織管理、強(qiáng)化研究意識(shí)。

1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。

課題申報(bào)以后,我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,成立了課題研究小組,由馬樹興擔(dān)任課題組長,負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定,過程的管理,研究質(zhì)量的考核;劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師,負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃,開展研究活動(dòng),提供研究信息,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn);教科室主任為課題組指導(dǎo)老師,對(duì)課題組開展實(shí)驗(yàn),給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo),提供有效的保障。

2、確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)、明確研究內(nèi)容。

大學(xué)課題研究報(bào)告篇十三

學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨,確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長勵(lì)精圖治,開拓進(jìn)取,深入實(shí)施素質(zhì)教育,全力推進(jìn)課程改革,努力實(shí)踐“開放式辦學(xué),內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略,努力營造一個(gè)“設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的人文環(huán)境。

教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力,學(xué)校只有走科研之路,才能有所創(chuàng)新,才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力?!笆濉币詠?,學(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路,努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)校”。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力,努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線的工作具體分解,選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò),教師人人參與,形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊(duì)伍層次化、科研活動(dòng)日常化、科研措施制度化”的教科研特色,對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,組織規(guī)范健全。

我校的教科研工作,由校長直接領(lǐng)導(dǎo),副校長分管工作,教科室主任具體負(fù)責(zé),并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié),中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。

在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中,教科研工作都放在了重要的位置,并對(duì)教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況,制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,并形成了以“教育科研為水平線,教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路,能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上,與教師的評(píng)優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾,而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍,強(qiáng)化科研意識(shí)。

教育科研是“第一生產(chǎn)力”,不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研,就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展,除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外,教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識(shí)的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)行新教材培訓(xùn),明確課程改革的主要目的,增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的研究,并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的`教育教學(xué)刊物,開放閱覽室,教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊,在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄,每月完成一篇摘錄,一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦,鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽,了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)的交流,解決自己的教科研困惑,清晰自己的教科研之路。就是這樣,學(xué)校強(qiáng)化科研意識(shí),樹立人人都是教科研工作者的意識(shí),使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。

二、搭建科研平臺(tái),打造優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍。

一所學(xué)校的興旺發(fā)展,離不開一支師德高尚,教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來,學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè),把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置,加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度,相繼出臺(tái)了一系列制度、政策,如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等,通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真開展教科研活動(dòng),組織教師理論學(xué)習(xí)小組,為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間;開展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng),為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,開展幫輔結(jié)對(duì)專題研討;實(shí)施“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”戰(zhàn)略,即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng),同時(shí)邀請(qǐng)市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學(xué),本學(xué)年,邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo);分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課,并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”,一年來,學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定,對(duì)學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前,學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。

三、以課題促科研,以科研促發(fā)展。

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律,使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學(xué)校有中國教育學(xué)會(huì)《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》,國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》,市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》,市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究》、《對(duì)小學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》及市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,定期召開課題組成員會(huì);定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識(shí);研究過程落實(shí),各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng),每次研討有明確的目的,及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題,加強(qiáng)“小課題”研究,制訂出相應(yīng)的子課題,從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,做到有案可據(jù),制訂好針對(duì)性的措施,并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃,通過匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn),課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng):每學(xué)期讀一本教學(xué)專著;每月一篇讀書筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評(píng)掛鉤);每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評(píng)交流。上課老師還要針對(duì)性地寫出教后反思,由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo),因此,課前都有充分預(yù)設(shè),課后有教學(xué)反思,讓教師在實(shí)踐中提高,在反思中成長。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。

四、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度,推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去,學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度,并不斷進(jìn)行修訂完善,每學(xué)期期末都對(duì)教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比,對(duì)教科研工作取得一定成果(包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等)的教師,實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來,多篇論文在國家、省、市各級(jí)各類雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng);《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級(jí)一等獎(jiǎng),其中《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。

為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果,學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng)。近年來,學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會(huì)”。

學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,宣傳教育科研知識(shí),傳遞教科研信息,發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例,以此為依托,使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。

在教科研工作上,我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果,但只能說是一種起步,一種開端。面向未來,我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念,開拓辦學(xué)新思路,多找差距,多作研究,群策群力,在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下,更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研,不斷做出新的成績。

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大學(xué)課題研究報(bào)告篇十四

一結(jié)合:在學(xué)校總的辦學(xué)特色框架內(nèi)。

2xxxx年,紅苗小學(xué)確立“教育生活化”辦學(xué)特色,現(xiàn)已被評(píng)為2a級(jí)特色學(xué)校。因此學(xué)校的語文教學(xué)工作要以生活化為核心,特色項(xiàng)目的選擇要在學(xué)校教育生活化特色框架內(nèi)。

二結(jié)合:學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)。

全區(qū)有不少學(xué)校,已在學(xué)科特色項(xiàng)目上走在前列。如鯨園小學(xué)將寫字作為全校的辦學(xué)特色展示窗口。如何結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),選擇不同的切入點(diǎn),也是其中的思考。

三結(jié)合:學(xué)生的發(fā)展需要。

語文訓(xùn)練項(xiàng)目豐富多彩,有識(shí)字寫字、口語交際、習(xí)作、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。落實(shí)到個(gè)體,應(yīng)培養(yǎng)的能力有聽、說、讀、寫、思。作為未來的社會(huì)人,每一項(xiàng)技能都不可缺少。但哪項(xiàng)技能是學(xué)生未來生活中用得最廣的一項(xiàng)呢?那就是寫。寫清自己要表達(dá)的意思,寫真話,寫出真情實(shí)感是要詣。

綜合以上考慮,我校確立語文特色項(xiàng)目為生活作文序列化訓(xùn)練。

1.針對(duì)課標(biāo),找差距。

課標(biāo)指出:小學(xué)生習(xí)作要求的核心內(nèi)容是“內(nèi)容具體、感情真實(shí)。”其中第一學(xué)段的要求是“寫自己想說的話”,第二學(xué)段的要求是“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?!钡谌龑W(xué)段“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。”

為此,我們多次召集各年段的語文老師進(jìn)行座談,針對(duì)課標(biāo),找差距。

2.明確問題,找歸因。

與課標(biāo)的差距,就是我們的問題。主要的問題表現(xiàn)在:

一是小學(xué)生的作文敘述內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都驚人的雷同,似乎是流水線加工的產(chǎn)品,由一塊塊現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)件根據(jù)不同主題組裝而成,而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng)造力卻少見了,甚至連充滿童趣的語言都難得一見。好像什么能寫,什么不能寫,應(yīng)該寫些什么,都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如,凡是選擇端午節(jié)的作文,幾乎都是“家里包粽子,我不會(huì)包,在親人的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了包粽子”,當(dāng)中再穿插一段屈原的故事。

另外一個(gè)問題就是語言和情感上的“假、大、空”。本來孩子嘴里最容易出真言,但許多學(xué)生拿到作文題,首先想的不是自己的生活,而是背誦的作文選,于是出來的文章千篇一律,讀來乏味。語言描寫總是一些不合人物身份的大話,思想總是“積極健康”的,文章的結(jié)尾總是一句大道理。你不能說他不對(duì),但總感到是帶著成人化的腔調(diào)。

以上問題,究其原因有:

(1)缺乏對(duì)生活的觀察。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),由于學(xué)生缺乏觀察能力,對(duì)事物熟視無睹,視而不見,只有籠統(tǒng)概念,沒有細(xì)微觀察。盡管每天接觸不少信息,但留不下印象,寫起作文來,頭腦中一片空白,拿起筆來一片茫然。

(2)教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向有誤。評(píng)估過分重視寫得有中心、有條理,語句通順,不夠重視內(nèi)容和表達(dá)的真實(shí)、新鮮、童趣、生動(dòng)。學(xué)生為了迎合老師,不敢標(biāo)新立異,不敢表達(dá)真情實(shí)感。

3.根據(jù)歸因,找目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則,找準(zhǔn)各年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。從表達(dá)層面的要求上,一至五年級(jí)分別是完整表達(dá)、想象表達(dá)、清楚流暢表達(dá)、具體表達(dá)、個(gè)性表達(dá)。同時(shí)按低、中、高三個(gè)學(xué)段,引領(lǐng)學(xué)生從觀察生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活三個(gè)層面對(duì)生活進(jìn)行觀察與提煉,使習(xí)作教學(xué)向生活開放,走生活化之路,讓習(xí)作教學(xué)來源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累,而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。

4.根據(jù)目標(biāo),找突破。

確立各年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)后,如何結(jié)合日常教學(xué),找準(zhǔn)各年級(jí)的突破做法,是我們覺得難度最大的事情。為此,我們先后進(jìn)行十余次,長達(dá)一個(gè)多月的研討。一次次的初選,一次次的淘汰。在校長的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,我們最終確立各年級(jí)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目分別為每周妙語、每周畫語、每周留心、每周聚焦、每周點(diǎn)評(píng)。

為此,語文學(xué)科確立“小學(xué)生活作文序列化訓(xùn)練的研究”課題,它既是學(xué)校特色創(chuàng)建的子課題,又作為語文學(xué)科獨(dú)立課題,被申報(bào)為市滾動(dòng)課題。

學(xué)科總課題確立后,各年級(jí)開始申報(bào)校本課題,分別是一年級(jí)的“通過每周妙語訓(xùn)練,提高學(xué)生說完整話的能力”,二年級(jí)的“通過繪圖寫話,培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生想象表達(dá)的能力”,三年級(jí)的“通過每周留心訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力”,四年級(jí)的“通過每周聚焦訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生具體表達(dá)的能力”,五年級(jí)的“通過每周點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的能力”。

具體目標(biāo)及實(shí)施如下:

年級(jí)特色項(xiàng)目年級(jí)總目標(biāo)年級(jí)具體目標(biāo)具體實(shí)施年級(jí)負(fù)責(zé)人。

寫的視角生活視角。

一每周妙語。

完整地表達(dá)觀察生活。

1.通過拼音配畫來激發(fā)學(xué)生對(duì)說話的興趣。

2.通過商標(biāo)、路標(biāo)等生活中處處可見的漢字來激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字興趣。

3.通過“我?guī)屠蠋熒觽€(gè)話”等游戲,提高學(xué)生說完整話的興趣。

4.通過“妙語天天練”來提高學(xué)生獨(dú)立說完整話的能力。

5.初步養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

將語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合,預(yù)計(jì)將通過讀拼音想詞語、商標(biāo)中認(rèn)生字、游戲中模仿說、生活中自己說等四個(gè)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。

二每周畫語想象地表達(dá)。

1.留心觀察生活,對(duì)周圍事物有興趣。

2.對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)生活的觀察和感想。

3.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

4.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、感嘆號(hào)。

運(yùn)用繪畫,誘導(dǎo)學(xué)生想象力,自由描繪生活中的畫面,再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫。預(yù)計(jì)將通過觀察生活、繪畫生活、積累生活中的詞語、寫生活中的小故事等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說完整話的能力。

三每周留心清楚順暢地表達(dá)再現(xiàn)生活。

1.從生活中尋找素材,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2.能不拘形式地圍繞一個(gè)意思寫清楚一段話。

2.明白如何斷句,準(zhǔn)確使用句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

每日觀察生活中的'一個(gè)場景,不拘形式地寫下自己所見所聞所感和想象。

四每周聚焦具體地表達(dá)。

1.聚焦生活中的一點(diǎn),養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)如何細(xì)致描寫人、景、事、物的方法。

每日聚焦生活中的一個(gè)場景,細(xì)致描寫自己的所見所聞所感和想象。

五每周點(diǎn)評(píng)個(gè)性地表達(dá)創(chuàng)造生活。

1.杜絕假大空現(xiàn)象,寫得真實(shí),有真情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫出內(nèi)心獨(dú)特的感受,表達(dá)有個(gè)性。

每天簡要記錄一件事,并用凝煉的話談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

我們所做的工作,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參考,完全是摸石頭過河。好在,不管是評(píng)價(jià)收獲,還是查找不足,我們始終把學(xué)生放在首位。以學(xué)生的發(fā)展變化來評(píng)判我們的工作是否收效,怎樣更有效。

為此,我們每月進(jìn)行一次小課題研討。教師全員參與,每次以抽簽的方式?jīng)Q定發(fā)言人。發(fā)言人展示過程資料,并系統(tǒng)介紹本月課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容,以及成效和困惑。學(xué)校每月一匯總,召開組長會(huì),對(duì)各年級(jí)組的困惑進(jìn)行答疑。能解決的馬上解決,不知怎么解決的留待繼續(xù)思考。課題研究一個(gè)月以來,我們邊實(shí)踐邊反思,邊反思邊實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。產(chǎn)生的問題如下:

提出問題的實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練重點(diǎn)困惑解決的策略解決狀態(tài)。

二年級(jí)想象表達(dá)。

二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有一定的想象力。但從第一次的每周畫語看,不容樂觀。如果培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的表達(dá)張顯出它應(yīng)該具體的兒童性。

每天的課前五分鐘播報(bào),改為五分鐘思維訓(xùn)練時(shí)間。每天給學(xué)生一個(gè)主題,進(jìn)行想象訓(xùn)練。

組內(nèi)正在實(shí)施,注意積累過程性資料,后期編寫微型課程。

五年級(jí)個(gè)性表達(dá)。

會(huì)寫的一直會(huì)寫,不會(huì)寫還是不會(huì)寫。

1.重視寫后點(diǎn)評(píng)。每次習(xí)作,教師全看后,找出共性問題,進(jìn)行習(xí)作后的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

2.養(yǎng)成修改的習(xí)慣,習(xí)作寫完后必須先讀讀,改后交給老師。

三至五年級(jí)推廣此做法。

四年級(jí)具體表達(dá)。

我們鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活,但學(xué)生的生活不同,所寫內(nèi)容也不同。指導(dǎo)講評(píng)沒有共性。

將鄒玲霞老師的做法推廣到全組,抓住即發(fā)事件,組織學(xué)生觀察、寫后進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)中下游學(xué)生可以更有參考。

全校推廣此做法。

三年級(jí)清楚表達(dá)。

暫時(shí)沒想到好法,邊實(shí)踐邊反思未解決。

以上是開學(xué)以來,我們?cè)趯W(xué)科特色創(chuàng)建中所做的工作??上驳氖菍W(xué)生的習(xí)作內(nèi)容越來越豐富,觀察的視角越來越貼近生活,看著學(xué)生充滿靈性的,富有生活氣息的童言童語,我們幸福。研究的過程肯定會(huì)有波折,但我們堅(jiān)信,向著目標(biāo),發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,解決一個(gè)。富有問題研究意識(shí)的我們,會(huì)用自己的智慧去解決,明天學(xué)生的表達(dá)會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo):習(xí)作來源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累,而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。

大學(xué)課題研究報(bào)告篇十五

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ),尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效。自從承擔(dān)本課題以來,課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平;立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視,把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施;作為加快教師專業(yè)化發(fā)展,構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑;加強(qiáng)了課題組管理,為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件,提供必需的研究保障,使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請(qǐng)立項(xiàng),并制定了研究方案,20xx年7月舉行了開題會(huì)并開始研究,現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下:

本課題的研究,旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,并不斷完善教學(xué)目標(biāo),形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系,形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過程,形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式,真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣,以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”,就是要有創(chuàng)意、要出新,克服原來教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能;使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場所;把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國語言,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)人文精神。

二十一世紀(jì)的今天,世界繼新技術(shù)革命以后,又掀起了一場以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面,改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間和觀念。人們?cè)絹碓礁惺艿綄?duì)原有知識(shí)的不滿和對(duì)新思想、新理論的渴望,教育作為人類獲取知識(shí)的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求,已成為人們普遍關(guān)注的問題。

縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐,在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展,在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績,但是,教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn),更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開《運(yùn)用信息技術(shù)營造數(shù)學(xué)教學(xué)情景,提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究,試圖能更有效地活躍課堂氣氛,有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)教育的魅力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐意義:課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源,改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境,能夠彌補(bǔ)因師資、環(huán)境等問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡,讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育,推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

理論價(jià)值:課題研究所總結(jié)出的研究成果,可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論,為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn),為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。

1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新,教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2、我校教科研起步較早,已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級(jí)乃至全國獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹興老師是我校校長,市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過市級(jí)、省級(jí)研究課題,是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,有十多篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。魚臺(tái)電視臺(tái)曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外,本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文,曾被中央教育科所評(píng)為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如:高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開放;教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、制作、網(wǎng)上下載資料。

4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專人分管,學(xué)校設(shè)立教科室,每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

1、指導(dǎo)思想。

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想,以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn),促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化,促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)化水平的提高,進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的`應(yīng)用效益,使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、理論依據(jù)。

(1)學(xué)生的自身發(fā)展理論:學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多元認(rèn)知能力,強(qiáng)化自我意識(shí),逐步主動(dòng)、自覺地按照社會(huì)發(fā)展的方向,協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行,并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(2)新課程理論:大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

1、通過課題研究,提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自覺運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育,增強(qiáng)教育的魅力。

3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法,全新營造新教學(xué)氛圍。

4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、增強(qiáng)教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。

選取我校二至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象設(shè)班級(jí)對(duì)比。

1、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導(dǎo)學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)策略。

5、運(yùn)用信息技術(shù),探究具有充滿人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

(一)、加強(qiáng)組織管理、強(qiáng)化研究意識(shí)。

1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。

課題申報(bào)以后,我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,成立了課題研究小組,由馬樹興擔(dān)任課題組長,負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定,過程的管理,研究質(zhì)量的考核;劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師,負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃,開展研究活動(dòng),提供研究信息,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn);教科室主任為課題組指導(dǎo)老師,對(duì)課題組開展實(shí)驗(yàn),給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo),提供有效的保障。

大學(xué)課題研究報(bào)告篇十六

目前,大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心,造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此,我對(duì)如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究,進(jìn)行調(diào)查。

(1)調(diào)查對(duì)像:五、六年級(jí)學(xué)生150人。

(2)研究方法:問卷調(diào)查法。

(1)自我評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果。

36。

(%)。

2)結(jié)果分析46.7。

都不如別同學(xué),這些學(xué)生在集體場合中不敢主動(dòng)提出自己的意見和建議,在集體活動(dòng)中有壓迫感,從不愿甚至排斥集體生活;23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差,對(duì)自己的能力缺乏身心自信;有81.3%學(xué)生極少或從來不理;而約有23.6%的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評(píng)價(jià),面對(duì)困難挫折時(shí),他們常常害怕、退縮、易放,而不能努力解決困難,懼怕嘗試新事物、新活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些較容易的活動(dòng)而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng),甚至有“破罐子破摔”傾向。

(1)過度溺愛使學(xué)生盲目自信。

孩子是父母的掌上明珠,是父母的全部希望,不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的,只是還小。從而過份的縱容和溺愛,使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信,而且易產(chǎn)生優(yōu)越感,受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù),使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問題的能力,并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折失敗。

(2)過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信。

有些家長不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo),使孩子經(jīng)常受到父母的否定,這會(huì)使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感,積累“我不行”的消極情感體驗(yàn),從而缺乏自信。有些父母對(duì)孩子期望較高,當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評(píng)、否定,重則挖苦、諷刺,甚至進(jìn)行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中,孩子會(huì)懷疑自己和價(jià)值和能力,久而久之,更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

(3)橫向比較和消極評(píng)價(jià)使孩子自信心不足。

對(duì)家長來說激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較,殊不知這樣比較是有害的,把孩子的短處與他人的長處相比較,比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的依據(jù),父母的否定與消極評(píng)價(jià)會(huì)使孩子缺乏自信,產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。

1、在教學(xué)過程中,給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì),培養(yǎng)自信心。

在入學(xué)之前,學(xué)生的成績平平或有偏科,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,有些學(xué)生甚至有恐懼心理,我們應(yīng)理解學(xué)生,幫助他們正確評(píng)價(jià)自己過去的成績,鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力會(huì)迎頭趕上的,當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績,就應(yīng)及時(shí)地給予表揚(yáng)。在教學(xué)過程中,要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),使他們獲得成功的體驗(yàn),以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),要由淺入深多設(shè)疑問,請(qǐng)同學(xué)們自由討論,在教師的引導(dǎo)下,盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過討論,爭議去解決問題的難點(diǎn),對(duì)有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表揚(yáng),對(duì)回答問題比較完整的學(xué)生,給予充分肯定,盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn),在研討、理解的基礎(chǔ)上,掌握每一節(jié)課的內(nèi)容,從而,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給學(xué)生更多的'愛和更多的幫助。

每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步,想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念,相信自己的力量,只有通過自己的努力必有成效。同時(shí),我們還應(yīng)注意自己對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度,正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,多給予肯定和鼓勵(lì)。平時(shí),可以通過點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯(cuò)誤,我們要耐心進(jìn)行教育以理服人,使他們有適度的羞恥感,又不讓他們與大家隔離開來。在教育時(shí),應(yīng)就事論事,不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后,應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng),既消除同學(xué)對(duì)他的反感,也使他體驗(yàn)成功的喜悅,漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個(gè)過程中,免不了受挫折,當(dāng)學(xué)生在失敗和錯(cuò)誤面前,要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果,而要看到努力的過程,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)失敗,敢于面對(duì)錯(cuò)誤,并且人錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),要學(xué)會(huì)自我調(diào)整。

3、密切聯(lián)系家長,共同培養(yǎng)學(xué)生自信心。

我們要重視家訪,與家長經(jīng)常電話聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況,及時(shí)幫助家長改變不正確的教育態(tài)度,特別要求家長重視自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià),要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚(yáng),讓他們看到自己的進(jìn)步,相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合,使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng),才能收到很好的效果。

總之,自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來,使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動(dòng)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和條件,給他們必要的指導(dǎo)和幫助,適度的期望,及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的成功,哪怕是微小的進(jìn)步,使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受,增強(qiáng)抗挫能力,培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問題的能力,提高中學(xué)生的自信心,使自信心在能力的支柱上成長。

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