心得體會(huì)是我們對(duì)過(guò)去經(jīng)歷和所得的一種記錄和總結(jié)，讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己和改進(jìn)自己。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重自我反思和思考，盡可能從多個(gè)角度思考問(wèn)題，以獲得更全面的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看一些精彩的心得體會(huì)范文。
提高課堂效率心得體會(huì)總結(jié)篇一
10月16日，我和學(xué)校的其他幾位教師在縣樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了為期一天的語(yǔ)文學(xué)標(biāo)培訓(xùn)。
此次培訓(xùn)聽(tīng)了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊?lèi)?ài)玲老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)的《秋天的雨》，一節(jié)立標(biāo)課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)的《跨越海峽的生命橋》。
常態(tài)課是在學(xué)生完全沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行的，教師本著讓每一個(gè)學(xué)生讀好課文、認(rèn)識(shí)生字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，教師的設(shè)計(jì)很巧妙，能夠抓住文中的詞語(yǔ)，巧妙地自然過(guò)渡，在不同層次的朗讀中讓學(xué)生初步體會(huì)秋雨之美，沒(méi)有教師的說(shuō)教，只有朗朗的讀書(shū)聲，讓人感覺(jué)很舒服。而且，從孩子的朗讀中，我覺(jué)得楊老師在平時(shí)一定下了很多功夫，因?yàn)楹⒆觽兌甲x得很有味道，朗讀的水平很高。
張老師的課是立標(biāo)課，設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)節(jié)合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師確實(shí)抓住了文本的精神實(shí)質(zhì)，而且緊扣課標(biāo)對(duì)中學(xué)段閱讀教學(xué)的要求來(lái)解讀文本，而且不是孤立的來(lái)看這一篇課文，而是把它放在整個(gè)單元的高度來(lái)審視、來(lái)把握，從而更好的體會(huì)了編者的意圖。
教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言，他也了解當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，就是老師沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)備課，有時(shí)甚至課文自己都沒(méi)讀就去上課了。我對(duì)此深有同感。、李玉峰老師提出一定要讓孩子讀好書(shū)、寫(xiě)好字，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。而且他特別要求，三——六年級(jí)的孩子應(yīng)該用鋼筆做作業(yè)，學(xué)生不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是用心良苦呀！
接下來(lái)他又談了一下怎樣備課，結(jié)合中學(xué)段“四環(huán)五步”來(lái)說(shuō)的，主要是從“教什么”和“怎么教”來(lái)說(shuō)的，也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，他特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，不能過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)加上方法的指導(dǎo)，尤其是低年級(jí)，更是如此；教師應(yīng)重視學(xué)情研究，把握好學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。此外，他還談到了古詩(shī)誦讀問(wèn)題，指出語(yǔ)文教師起碼應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把教研室規(guī)定的古詩(shī)背熟，為學(xué)生打下良好的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。
不管是課還是教研員的談話(huà)，都向我們發(fā)出了一個(gè)信息，那就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，抓住識(shí)字、讀書(shū)、寫(xiě)字、寫(xiě)話(huà)、背詩(shī)這些屬于語(yǔ)文的東西，靜下心來(lái)，認(rèn)真去做，相信每個(gè)人都不斷提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
認(rèn)真做事，只能把事情做對(duì)；用心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！
提高課堂效率心得體會(huì)總結(jié)篇二
如何向40分鐘要質(zhì)量，我想這也是我們每位老師的追求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景也是提高課堂效率的重要的一環(huán)。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景的目的，就是按教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、能力、情感等要求為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排，有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，并有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化解疑點(diǎn)，掌握知識(shí)，順利完成教學(xué)的任務(wù)。它是提高課堂效率的重要途徑和手段。
“精”字入手，把握問(wèn)題情景設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景這都是許多教師所共識(shí)，但不少教師往往是：?jiǎn)栴}情景一大堆，但問(wèn)題設(shè)計(jì)單調(diào)乏味，社會(huì)思品課變成了故事課，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，但少了知識(shí)的掌握；設(shè)計(jì)問(wèn)題沒(méi)有坡度或坡度過(guò)大；設(shè)計(jì)問(wèn)題情景沒(méi)有體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，這些的做法影響了課堂效率，學(xué)生收效甚微。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景應(yīng)做足“精”字，注意其科學(xué)性。問(wèn)題情景設(shè)計(jì)不能離開(kāi)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為的是解決什么問(wèn)題、達(dá)到什么樣的目標(biāo)，即目的要明確，不可撿了芝麻丟了西瓜；設(shè)問(wèn)要滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生要求，不能離開(kāi)學(xué)生的實(shí)際情況，要有層次性，遵循先易后難。本學(xué)期我在講述二年級(jí)品德與生活中《我們的動(dòng)物朋友》一課時(shí)，為了理解“我最喜歡的動(dòng)物的原因”這一重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我精心地設(shè)計(jì)了一組材料，并科學(xué)地設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、我讓孩子在課前準(zhǔn)備自己喜歡的動(dòng)物，并收集該資料。
2、與家長(zhǎng)溝通，讓孩子在家親手飼養(yǎng)一只自己喜歡的動(dòng)物，并登記飼養(yǎng)過(guò)程。
3、你為什么喜歡小動(dòng)物？
1、材料一說(shuō)明你對(duì)動(dòng)物怎樣？
2、結(jié)合材料二談?wù)勀愦蛩阍鯓颖Ｗo(hù)動(dòng)物？
第一問(wèn)題：較易，大部分同學(xué)能答上。（喜歡動(dòng)物）第二問(wèn)：有一定的難度，可讓學(xué)生討論，一部分同學(xué)認(rèn)為“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”就可以了；二年級(jí)的孩子不會(huì)從學(xué)寫(xiě)《倡議書(shū)》著手；一部分同學(xué)提出“我們拒吃國(guó)家的野生動(dòng)物”中的“野生動(dòng)物”有哪些？。我對(duì)孩子的答案進(jìn)行總結(jié)。正因?yàn)橛辛松鲜鰡?wèn)題情景的設(shè)計(jì)，學(xué)生加深了對(duì)“喜歡動(dòng)物的原因和如何保護(hù)動(dòng)物”這類(lèi)問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，有層次性，目標(biāo)明確，化解了難點(diǎn)、重點(diǎn)，課堂效果好。
提高課堂效率心得體會(huì)總結(jié)篇三
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何才是高效？如何避免高效課僅僅是“看上去很美”語(yǔ)文高效課堂系列問(wèn)題困擾著和我一樣一線(xiàn)的教師。下邊就我在語(yǔ)文高效課的實(shí)踐過(guò)程中的心得體會(huì)：
在一些課堂教學(xué)中，由于要開(kāi)展一些學(xué)生探討活動(dòng)，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有的時(shí)候，很可能會(huì)發(fā)生偏離“語(yǔ)文”現(xiàn)象。比如說(shuō)：在教一篇說(shuō)明文的時(shí)候，會(huì)不會(huì)把它上成了一節(jié)生物課、地理課；在教一篇古文的時(shí)候，會(huì)不會(huì)有太多歷史課的痕跡。語(yǔ)文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語(yǔ)文的東西。
新課程以來(lái)‘課堂氣氛活躍’成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，我們?cè)S多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文的基石，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語(yǔ)言語(yǔ)言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的.實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使語(yǔ)文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
在很多課堂上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的積極發(fā)言，回答相當(dāng)正確。讓聽(tīng)課教師羨慕，感慨自己的學(xué)生沒(méi)有那么優(yōu)秀。但是仔細(xì)看一看，有不少學(xué)生是在拿著參考書(shū)或者其他的資料在回答問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)面可能只是“看上去很美”。實(shí)際效果恐怕要大打折扣。相反，在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭(zhēng)議之時(shí)，才是學(xué)生真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在學(xué)生的爭(zhēng)論中，他們?cè)谡宫F(xiàn)自己的智慧、口才與能力。
提高課堂效率心得體會(huì)總結(jié)篇四
在當(dāng)前教育大背景下，如何實(shí)現(xiàn)教育課堂本質(zhì)性的提高是我們面臨一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，為此國(guó)家一再提倡怎樣利用課堂有限的時(shí)間使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，它不僅是學(xué)生難以解決的問(wèn)題，而且困擾了一大批教育者，為此我花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間，在調(diào)查一些學(xué)校的任課老師以及學(xué)生基礎(chǔ)上，對(duì)目前的課堂教育問(wèn)題提一些意見(jiàn)。
一、激勵(lì)性方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須要有其源源不斷的動(dòng)力，要有求學(xué)的熱情，如果失去了熱情，學(xué)習(xí)情緒會(huì)越來(lái)越低落，無(wú)論家長(zhǎng)還是老師再想通過(guò)方法使其恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，將會(huì)是一件很難的事，因此必須把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情放在第一位，使其學(xué)習(xí)積極性始終在較高位置，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。每一個(gè)人都有自己的方法，到底什么樣的學(xué)生喜歡什么樣的方法？有沒(méi)有地域性差異，性別差異，年齡差異，心理成熟度差異，所以我對(duì)所在年級(jí)的學(xué)生以及其他一些地方的學(xué)生做了關(guān)于這個(gè)方面的問(wèn)卷調(diào)查，借此以尋找成功之道，而解決這些棘手的問(wèn)題。
表一：激勵(lì)性教育學(xué)生問(wèn)卷
1.你考完試能否得到鼓勵(lì)？
a.每次都可以 b.經(jīng)?？梢?/p>
c.偶然幾次 d.從來(lái)都沒(méi)
2.你能得到什么樣的鼓勵(lì)？
a.物質(zhì)上的刺激 b.精神上的愉悅 c.兩者都有
3.這樣的激勵(lì)是否是你想要的？
a.是 b.否c.無(wú)所謂
4.你想要什么樣的激勵(lì)？
a.金錢(qián) b.物品 c.口頭表?yè)P(yáng)
d.當(dāng)著很多人大加贊揚(yáng) e.其他
5.你們老師平常是否采取激勵(lì)措施？
a.經(jīng)常 b.很少 c.從不
6.你想要通過(guò)老師的激勵(lì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)嗎？
a.是 b.否 c.不知道
7.如果考試考不好，家長(zhǎng)是否通過(guò)刺激性的話(huà)語(yǔ)或動(dòng)作激勵(lì)你？
a.是 b.否
8.對(duì)這樣的情況你覺(jué)得有作用嗎？
a.是 b.否
9.你覺(jué)得采取什么樣的方式對(duì)你學(xué)習(xí)是有用的？
對(duì)于上面的調(diào)查得到的答案令人大吃一驚，從我們成人的角度去分析現(xiàn)在的學(xué)生如同社會(huì)一樣需要物質(zhì)的刺激，但是結(jié)果并不是這樣，從調(diào)查來(lái)看學(xué)生更看重老師的言語(yǔ)鼓勵(lì)，他們更希望他們做了好事或考了好成績(jī)能在所有人面前得到老師的褒獎(jiǎng)，而對(duì)于家長(zhǎng)老師的物質(zhì)鼓勵(lì)只有13%的同學(xué)作為第一志愿，而更多的孩子希望得到家長(zhǎng)的諒解，希望家長(zhǎng)能在他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)幫他們解決問(wèn)題而不是肆意的謾罵或毆打，因此孩子們的世界不是我們的世界，他們還是生活在象牙塔中，生活環(huán)境相對(duì)干凈。
二、情景教學(xué)策略
怎樣去創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，一個(gè)適用于學(xué)生老師共有的環(huán)境，一個(gè)讓大家都其樂(lè)融融的環(huán)境，一個(gè)讓學(xué)生老師都喜歡的環(huán)境，這是目前我們急需要解決的問(wèn)題，對(duì)于此有些老師的做法十分可取，我在此列出一兩例僅供大家參考：
門(mén)老師是高中語(yǔ)文老師，語(yǔ)文教學(xué)已有30年有余，在這30多年的時(shí)間內(nèi)取得顯著的成就，不僅獲得了一個(gè)平凡老師該獲得的所有榮譽(yù)，而且還被與之相接觸的人所推崇，她的教課理念簡(jiǎn)單而直接，目的性很明確，只要學(xué)生能學(xué)到所需要的辦法，她就會(huì)想法設(shè)法采取自己獨(dú)有的辦法，使課堂異彩紛呈，課堂上學(xué)生異?；钴S，使課堂真正達(dá)到了高效快樂(lè)的水準(zhǔn)。學(xué)生認(rèn)為門(mén)老師將枯燥乏味的內(nèi)容融入一些有趣的故事中，讓他們?cè)诠适轮杏涀】荚囆枰嫉?，更能在故事中感?dòng)別人的感動(dòng)找出自己生活的真諦，比如在講徐志摩的《再別康橋》時(shí)在引入中，她以徐志摩的《墓志銘》導(dǎo)入，以冷月葬詩(shī)魂來(lái)介紹作者凄苦的一生，在林黛玉的《葬花魂》中有一句“冷月葬花魂”二者進(jìn)行比較從而影射出作者難以?xún)A訴的感情世界，詩(shī)歌鑒賞是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，有《壬辰寒食》這篇文章，門(mén)老師分析時(shí)指出詩(shī)歌要從題目中找答案，只有理解透題目才能明白作者的心意，才能抓住詩(shī)歌的主干，所以她對(duì)寒食二字重點(diǎn)講解從寒食的來(lái)歷到現(xiàn)在寒食節(jié)文化一一介紹，學(xué)生興趣大增，對(duì)這樣的課堂一直奢望著。
老師需要學(xué)生投入，學(xué)生也想投入，只不過(guò)學(xué)生自控能力差別不一，如果老師不加以正確誘導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科乃至于學(xué)習(xí)失去興趣，因此有趣的情境導(dǎo)入，有趣的上課流程可以使課堂精彩紛呈。
提高課堂效率心得體會(huì)總結(jié)篇五
在教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂效率，是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，也是一個(gè)深刻的問(wèn)題，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每一個(gè)授課老師都有自己的見(jiàn)解，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，也積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)整理出以下幾點(diǎn)和大家共同進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。
單一的教學(xué)手法或手段，很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)可以增大課堂容量，節(jié)省板書(shū)時(shí)間，以直觀性強(qiáng)、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，因此，提倡大家經(jīng)常使用。
“親其師，信其道”，大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位老師，才會(huì)愛(ài)聽(tīng)他的課，注意力才會(huì)集中，思維也活躍。如果學(xué)生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽(tīng)不進(jìn)去，課堂效率無(wú)從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學(xué)生喜歡你，課堂效率會(huì)大大提高。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠(yuǎn)都會(huì)為他們提供幫助，學(xué)生更愿意提問(wèn)以及回答問(wèn)題，不會(huì)感覺(jué)來(lái)自老師和其他學(xué)生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，不斷地給學(xué)生傳遞期望，引領(lǐng)學(xué)生攻克疑難問(wèn)題。但老師在活躍課堂氣氛時(shí)要注意不要說(shuō)題外話(huà)，有的老師上課時(shí)講的興起，肆意發(fā)揮，談自己談家庭，談了家庭談社會(huì)，跑題嚴(yán)重，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
如果課堂上老師在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課堂效率一定不會(huì)高。老師應(yīng)不拘泥于教材，把教材知識(shí)進(jìn)行加工后再傳授給學(xué)生，不斷地給學(xué)生下達(dá)具體的指令，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣，一堂課才會(huì)完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教學(xué)目標(biāo)是否具體明確，選講例題是否典型，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練，板書(shū)是否概括、明晰等，也都對(duì)課堂效率產(chǎn)生重要影響?！疤岣哒n堂效率”是個(gè)很大的話(huà)題，涉及到教學(xué)的方方面面，決不是三言?xún)烧Z(yǔ)，幾條建議就能說(shuō)明白的問(wèn)題。以上我的幾點(diǎn)淺見(jiàn)薄識(shí)僅供大家參考，以期達(dá)到“拋磚引玉”的.效果。
課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學(xué)中既要關(guān)注全面，更要突出重點(diǎn)，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，具體主要從以下幾個(gè)方面做起：
1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極借鑒情景教學(xué)等先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，真真正正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，堅(jiān)持從實(shí)效出發(fā)，提高課堂效率，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法，在教學(xué)中應(yīng)做到：“復(fù)習(xí)”快節(jié)奏，“導(dǎo)入”有磁性；新授抓三點(diǎn)，“反饋”需及時(shí)；“小結(jié)”講精要，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。
2、優(yōu)化教學(xué)方法，積極推進(jìn)教學(xué)方法的技術(shù)化和情感化，重視因材施教，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)體化，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教法，做到教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合，教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自我解決問(wèn)題相結(jié)合，發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合，教知識(shí)與教方法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)說(shuō)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，充分展示“主體性與主導(dǎo)性”的協(xié)同作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
3、優(yōu)化教學(xué)手段，充分的揮現(xiàn)代化技術(shù)，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官協(xié)應(yīng)，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一，切實(shí)提高學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效率。
總之，教師要以學(xué)生的全面為目標(biāo)，不斷更新自己的教育思想，努力改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程，大膽創(chuàng)新，不斷向周?chē)耐袑W(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
提高課堂效率心得體會(huì)總結(jié)篇六
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也是這樣的，成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生，并不是單純的知識(shí)數(shù)量的差別。而是這些知識(shí)能否形成完整的結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)高手是在用系統(tǒng)解決問(wèn)題，而普通人是在用套路解決問(wèn)題。因此，要想幫助學(xué)生記住課堂上所學(xué)的知識(shí)，盡可能的提高效率，節(jié)省時(shí)間，那么可以嘗試下面幾種方法。
隨堂測(cè)驗(yàn)，除了能給老師和學(xué)生提供反饋之外，另外一方面有助于信息的提取，增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的記憶。
腦科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，課堂上的小測(cè)驗(yàn)，要比單純的劃重點(diǎn)、復(fù)習(xí)教材，更能幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶效果。
這主要是因?yàn)樾畔⑻崛〉倪^(guò)程，也是記憶的過(guò)程，信息提取的次數(shù)越多，大腦會(huì)認(rèn)為這個(gè)信息越重要，那么下次在提取的過(guò)程中，就反而越簡(jiǎn)單。
有些老師非常注重知識(shí)的單向傳授，45分鐘的課堂會(huì)全部用來(lái)，講解課本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是這樣高信息密度的課堂，并有利于學(xué)生的成績(jī)提高。
想要學(xué)生保持專(zhuān)注不難，難的是長(zhǎng)時(shí)間的保持專(zhuān)注，成年人一般可以連續(xù)35分鐘保持專(zhuān)注，而中學(xué)生和小學(xué)生保持高度專(zhuān)注的時(shí)間會(huì)更短。
因此，在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以借鑒時(shí)間管理的方法---番茄工作法。
把四十五分鐘的課堂設(shè)置成三個(gè)時(shí)間段，第一個(gè)時(shí)間段用來(lái)講解新的知識(shí)，分析課本上的重難點(diǎn);第二個(gè)時(shí)間段，當(dāng)學(xué)生有些疲憊，注意力不能集中時(shí)，來(lái)個(gè)隨堂小測(cè)驗(yàn);第三個(gè)時(shí)間段，對(duì)這節(jié)課的易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)回顧。
當(dāng)然，也可以在講課的過(guò)程中，穿插點(diǎn)故事或者段子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。
結(jié)構(gòu)化的信息要比碎片化的信息，更有利于記憶。那么，老師在講課的過(guò)程中，就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識(shí)的.聯(lián)系，讓所有的知識(shí)能過(guò)形成完整的框架體系。
在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，有一個(gè)知名的公式：喜歡=熟悉+意外。就是說(shuō)要想讓別人喜歡你的小說(shuō)、電影等藝術(shù)作品，一定要讓讀者有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，降低他們進(jìn)入的門(mén)檻，但同時(shí)又要讓讀者和觀眾，在看完之后，有收獲感。
這種方法也可以用在平時(shí)的教學(xué)中，課程先從學(xué)生熟悉的內(nèi)容講起，然后再議延伸到學(xué)生不太熟悉的知識(shí)上。具體的新舊知識(shí)比例，如果想要提高課堂的效率，可以按照5：5的結(jié)構(gòu)，如果是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，可以按照7：3的結(jié)構(gòu)比例，而后隨著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，再逐步提高新舊知識(shí)的比例。
總結(jié)一下，要想讓學(xué)生在課堂上，提高記憶的效率，老師在講課的過(guò)程中要把記憶技巧和記憶規(guī)律，運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中。比如講課的過(guò)程中，穿插一些隨堂小測(cè)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的注意力特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以及引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系等。
提高課堂效率心得體會(huì)總結(jié)篇七
捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，暑假讀完《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》書(shū)后給了我很大的啟發(fā)。下面我就如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第一、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使他們準(zhǔn)確掌握知識(shí)，熟練運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，就必須調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，著力培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把感知與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。
第二、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。在操作中學(xué)操作是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，學(xué)生愉快的操作不僅可以豐富感性知識(shí)，激發(fā)興趣，同時(shí)也加深了對(duì)理性知識(shí)的理解。
第三、讓學(xué)生多想想，多議議，在討論中學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的和個(gè)性化的過(guò)程。學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教學(xué)中常用的方法，是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率有很大的幫助?！坝懻摗辈皇亲寣W(xué)生放任自流，對(duì)他們不管不問(wèn)，而是在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，明辨是非真?zhèn)?，以獲得知識(shí)。這樣，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，變“講”為“導(dǎo)”，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)“方面轉(zhuǎn)化。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師不通過(guò)直接講解讓學(xué)生掌握，而是設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生“想一想”、“議一議”、“說(shuō)一說(shuō)”，在動(dòng)腦、動(dòng)口中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的認(rèn)知過(guò)程。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論，提高自主學(xué)習(xí)的效率。
第四、教學(xué)中，教師不能過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。作為一名新時(shí)期的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不能總是在古訓(xùn)“師道尊嚴(yán)”的驅(qū)使下過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的尊嚴(yán)而忽視或踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)，更不能總是擺出一副舊式家長(zhǎng)作風(fēng)，向?qū)W生展示自己強(qiáng)硬的管理作風(fēng)，來(lái)以此證明自己的能力和魄力，這樣的做法對(duì)大部分學(xué)生已不再適用。教師適當(dāng)?shù)氖救鯐?huì)在教學(xué)中達(dá)到意想不到的效果，示弱，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種智慧。
“教”是為“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)的終極目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，教師必須學(xué)會(huì)“示弱”，甘于“退居二線(xiàn)”，將課堂這一主陣地還給學(xué)生。過(guò)于精明能干，有時(shí)會(huì)致使學(xué)生的心智受到壓制，思維受到禁錮，情感受到束縛。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“藝術(shù)地糊涂”，不要當(dāng)學(xué)生一遇到困難時(shí)，就迫不及待地幫學(xué)生“鋪橋鋪路”，一顯“知之者”的魅力，而要敢于說(shuō)“我不知道！”“我也沒(méi)辦法，你再試試”，就讓學(xué)生沒(méi)了指望，沒(méi)了期待，學(xué)生會(huì)激發(fā)出繼續(xù)探究、戰(zhàn)勝挫折的欲望。
教師得體的示弱，幫助學(xué)生成為課堂的主人；教師巧妙的求助，點(diǎn)燃學(xué)生熊熊的思維之火。讓我們的課堂多一些這樣的示弱，讓這樣的示弱溫暖著學(xué)生的心靈，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪墊一抹溫暖的底色。
提高課堂效率心得體會(huì)總結(jié)篇八
一學(xué)期來(lái)，我始終圍繞提高高一地理教學(xué)質(zhì)量這一主題，一邊教學(xué),一邊研究，一邊總結(jié)。
三是課堂是利用多種評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的激勵(lì)。教師從原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者，實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換?？偨Y(jié)如下：
課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合中學(xué)生學(xué)習(xí)律，又要有利于培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)要建立在由學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)和能力培養(yǎng)三方面組成的目標(biāo)體系上，使每一堂課都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時(shí)教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊(cè)教材中所處的地位、所教班級(jí)學(xué)生的接受程度，將讀圖、析圖、表達(dá)圖等技能的目標(biāo)具體化，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用圖表能力的目標(biāo)也要建立在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上。
和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)。
突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要加強(qiáng)知識(shí)間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
在中學(xué)地理課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的地理學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，以飽滿(mǎn)的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的認(rèn)識(shí)規(guī)律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景，讓學(xué)生利用各種感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，加速語(yǔ)言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力；恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛(ài)學(xué)。
優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過(guò)程成為教師傳授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、掌握學(xué)法的過(guò)程，就要保證課堂結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內(nèi)容整體、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)有序的'學(xué)法結(jié)構(gòu)，在各個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)法“點(diǎn)”，并把學(xué)法“點(diǎn)”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，環(huán)環(huán)相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、自主地學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)中的評(píng)估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)讀圖、析圖、表達(dá)圖表能力在課堂教學(xué)過(guò)程中的達(dá)成度進(jìn)行全面的評(píng)估。評(píng)估時(shí)既要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對(duì)教學(xué)方法、過(guò)程和效果的評(píng)估，評(píng)估時(shí)要定量和定性相結(jié)合。評(píng)估的指標(biāo)要明確具體，語(yǔ)句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡(jiǎn)單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，表?yè)P(yáng)要簡(jiǎn)明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，要講出原因，并提供同類(lèi)練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績(jī)，又要指出努力方向。
總之，教學(xué)評(píng)估與反饋必須有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。
作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實(shí)踐性和趣味性，要反映地理學(xué)科的特點(diǎn)，因此地理作業(yè)應(yīng)包括圖表的分析、表達(dá)兩部分。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，作業(yè)的形式要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合理，使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過(guò)程成為自我提高的過(guò)程。
通過(guò)一年來(lái)由點(diǎn)到面的研究與實(shí)踐，我對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識(shí)大大增強(qiáng)，通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率。
提高課堂效率心得體會(huì)總結(jié)篇九
今年是“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”提質(zhì)年，我校根據(jù)縣局的精神，開(kāi)展“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課使我受益匪淺，體會(huì)如下：
一、
１、李老師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生直觀演示，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課。
２、學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，反復(fù)認(rèn)讀生詞，教師指導(dǎo)正音。
３、教師強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與詞語(yǔ)的聯(lián)系。
４、再讀課文，體會(huì)生詞在課文的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。
二、
１、徐老師運(yùn)用故事聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，心得體會(huì)《聽(tīng)“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課》。
２、通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，增強(qiáng)探索新知識(shí)的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與情感共鳴，激活學(xué)生的思維。
３、徐老師重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì)到貴在參與，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
總之，兩節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知，課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。
提高課堂效率心得體會(huì)總結(jié)篇十
一、課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)是上課的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)好課程和自學(xué)能力的提高，特別是有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，課前預(yù)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。
閱讀教材，理解教材的含義，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、名詞概念要畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行比較、分析。例如：《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》中，細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，雖然字面比較接近，但各指不同的結(jié)構(gòu)，各自作用不同，應(yīng)通過(guò)預(yù)習(xí)進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。
預(yù)習(xí)是將下次課要學(xué)的內(nèi)容事先熟悉一下，做到心中有數(shù)即可，不必花費(fèi)大量時(shí)間，遇到難于理解、理論性比較強(qiáng)的問(wèn)題，可在書(shū)上做一記號(hào)，以便上課時(shí)注意聽(tīng)老師的講解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遺傳和變異等這些都是比較難于理解的問(wèn)題，可以等待課堂上注意聽(tīng)教師講解。
二、課堂聽(tīng)課。
老師講課是一個(gè)特別重要的過(guò)程，在老師講課的時(shí)候一定要認(rèn)真的聽(tīng)講，會(huì)聽(tīng)課的人學(xué)習(xí)效益才會(huì)高。上課時(shí)聽(tīng)課不僅要把注意力集中，還要保持一個(gè)清醒的大腦，做到眼、耳、腦同時(shí)運(yùn)用。有些同學(xué)就是上課時(shí)聽(tīng)課是很認(rèn)真但是下課之后發(fā)現(xiàn)課堂上的東西一點(diǎn)都沒(méi)記住，這就是沒(méi)有同時(shí)把大腦和眼睛一起運(yùn)用到，這樣的學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有用的，同學(xué)們切記不要這樣!
三、理論聯(lián)系實(shí)際。
生物是一門(mén)特別有意思的科目，與生活有著密切的聯(lián)系的。學(xué)習(xí)生物的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生活的常識(shí)都是在生物中展現(xiàn)出來(lái)的。例如，我們平時(shí)吃一個(gè)饅頭，那么為什么吃饅頭時(shí)饅頭會(huì)變的很甜呢?人在咀嚼的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生唾液，唾液里面含有什么物質(zhì)會(huì)導(dǎo)致饅頭變的甜呢?這個(gè)時(shí)候就會(huì)想起了生物了吧，所以說(shuō)，生物是很有意思的科目的。
如何培養(yǎng)初中生物學(xué)習(xí)興趣？
一、初中生物怎么學(xué)。
學(xué)習(xí)初中生物的過(guò)程中覺(jué)得預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣很重要，既然是習(xí)慣決不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況而定，可以在學(xué)習(xí)曰擠時(shí)間，也可以在周末，還可以在節(jié)假曰。初中生物預(yù)習(xí)要找難點(diǎn)，找難點(diǎn)的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。
初中生物包括：結(jié)構(gòu)(細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)菌)必考，分值大。這部分主要靠背!功能(相適應(yīng))，這部分注意比較、對(duì)比，理性記憶3。生物術(shù)語(yǔ)(比如什么叫節(jié)肢動(dòng)物)嚴(yán)格弄懂他的內(nèi)含、外延，考試會(huì)考選擇，問(wèn)下列四種那種是或不是。實(shí)驗(yàn)，生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的學(xué)科。設(shè)置對(duì)照，無(wú)關(guān)變量即其他條件保持一樣，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論。靠著對(duì)生物的熱愛(ài)去探索!不是靠背!記得再多還是會(huì)忘掉!只有親身體驗(yàn)了自然，那種感覺(jué)會(huì)伴隨你一生。
二、學(xué)好初中生物樹(shù)立正確的觀念。
這是毋庸置疑的。學(xué)好初中生物科目，要特別重視概念之間的邏輯關(guān)系，這一點(diǎn)，在老師授課時(shí)會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯(lián)系，在課堂上會(huì)涉及相應(yīng)的推理過(guò)程。一些同學(xué)平時(shí)上課不好好聽(tīng)講，導(dǎo)致對(duì)概念的理解一塌糊涂，還天真地認(rèn)為，考前突擊背一背就好了，當(dāng)然是不行的。
生物學(xué)不是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科，也不要指望誰(shuí)都能學(xué)好。在學(xué)習(xí)初中生物的時(shí)候，要有一個(gè)明確的目標(biāo)：我的成績(jī)達(dá)到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內(nèi)。無(wú)論是什么目標(biāo)，一旦設(shè)定了，就要堅(jiān)持不懈，為自己負(fù)責(zé)。如果自己沒(méi)有目標(biāo)，可以與老師和家長(zhǎng)討論，也可以贏得支持和方法指導(dǎo)。
三、課堂認(rèn)真聽(tīng)講。
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。
而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在初中生物課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘。
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提高課堂效率心得體會(huì)總結(jié)篇十一
參加完培訓(xùn)，我對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有很多感想心得，對(duì)我啟發(fā)很大。我也會(huì)將這些好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我以后的教學(xué)中去。提起教學(xué)效率，首先應(yīng)該說(shuō)說(shuō)課堂的有效性，而課堂教學(xué)效率其實(shí)就是課堂的有效性。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率首先必須要從課堂抓起，在課堂不僅要使學(xué)生弄懂新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，逐漸提高他們自我學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。以此成功地達(dá)到知識(shí)的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和以及個(gè)性的塑造。我的主要感想心得體會(huì)主要有以下幾個(gè)方面：
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的行為，需要有一種內(nèi)部動(dòng)力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種目的就是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。只有當(dāng)小學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)的欲望時(shí)，才能積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而提高教學(xué)效率。
1、精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適中、要有層次性、要有恰當(dāng)?shù)慕嵌取?.動(dòng)手操作，激發(fā)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，又相對(duì)枯燥無(wú)味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)構(gòu)成矛盾。為了體現(xiàn)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生思維與能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐，激發(fā)興趣，是他們躍躍欲試。
無(wú)論是什么類(lèi)型的數(shù)學(xué)課，通常都會(huì)遇到如何巧妙地導(dǎo)入新課這樣一個(gè)問(wèn)題。一堂課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。因?yàn)?，引人入勝的一段課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)地好“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師要充分利用好課本資源,抓住契機(jī),創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當(dāng)其沖的是把握好一堂課的導(dǎo)入。巧妙的導(dǎo)入,既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使整節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)端,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。巧妙的設(shè)置導(dǎo)入可以分為借助故事趣導(dǎo)新知、利用問(wèn)題巧導(dǎo)新知和設(shè)置懸念誘導(dǎo)新知。
沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育，沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，努力營(yíng)造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到拓展，學(xué)生才敢相互交流，才能愉快的學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)參與，起到事半功倍的效果。
成功是一個(gè)人的基本需要之一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功對(duì)他們樹(shù)立自信心是非常重要的。學(xué)生內(nèi)心深處都有一種渴望成功的強(qiáng)烈欲望，但同時(shí)也有較強(qiáng)的自尊心，往往想表現(xiàn)但又不敢表現(xiàn)。教師要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的研究。當(dāng)學(xué)生解答出來(lái)，要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的自尊心，又增添了學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
盲目的過(guò)多的練習(xí)是不科學(xué)的，它不僅不能引起學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，反而，由于大量機(jī)械性的練習(xí)題目，使學(xué)生的思維會(huì)變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉他們的自由活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，是她們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。因此在教學(xué)中要精心選編練習(xí)題，力求精而少，練在點(diǎn)子上。
當(dāng)然，明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等對(duì)提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每一天，每一分鐘都學(xué)有所獲。
提高課堂效率心得體會(huì)總結(jié)篇十二
每位教師都應(yīng)知道，一節(jié)精心準(zhǔn)備的課，學(xué)生容易抓住教師說(shuō)話(huà)的核心內(nèi)容，課堂的設(shè)計(jì)緊湊而有序，忙而不亂，充分體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者的作用，學(xué)生們愉快地享受著課堂上小主人翁的主體待遇。所以，我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。首先要確定三維目標(biāo)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每節(jié)課都有明確清晰地教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；再次，要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇合適的方法和手段，讓學(xué)生在每節(jié)課上都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟。
經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想將“提效”落到實(shí)處，除了教師本身的因素外，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好與壞也有著直接的關(guān)系。一個(gè)班級(jí)孩子聽(tīng)課的習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣、審題的習(xí)慣以及計(jì)算習(xí)慣、思考問(wèn)題的習(xí)慣的好與壞是教師在課堂上組織教學(xué)活動(dòng)能否有效進(jìn)行的重要條件。好的習(xí)慣首先從時(shí)間上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有在這樣的前提下我們才能更好地去討論有效教學(xué)。學(xué)生學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法，才能成為一名好學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變將大大提高學(xué)習(xí)成績(jī)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變需要教師不斷地訓(xùn)練、滲透，直至變成學(xué)生自覺(jué)行為。
課后作業(yè)設(shè)計(jì)的原則是分層設(shè)計(jì)，做到由易到難，從基礎(chǔ)到應(yīng)用，忌機(jī)械性地抄寫(xiě)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想的學(xué)生降低要求，可以只完成基礎(chǔ)題，同時(shí)布置讀書(shū)、練字、口算等有助于提高學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。并對(duì)作業(yè)情況及時(shí)總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，保質(zhì)保量地做好作業(yè)的習(xí)慣。
為了不斷提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須不斷反思自己的教學(xué)行為，只有經(jīng)常反思，才能找出課堂上無(wú)效的環(huán)節(jié)，從而加以改進(jìn)，一步步將無(wú)效部分壓縮到最低限度，那樣我們的課堂必須實(shí)現(xiàn)提效的目的，從而達(dá)到減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。
提高課堂效率心得體會(huì)總結(jié)篇十三
今天有幸參加了我校馮麗娜老師為大家精心準(zhǔn)備的校本培訓(xùn)課《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》，令我受益匪淺。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)，愿與大家分享：
1、學(xué)生是主體。
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。通過(guò)學(xué)習(xí)，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、小組合作的優(yōu)勢(shì)。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體味到做主人的幸福。
總之，學(xué)習(xí)后，我深深的認(rèn)識(shí)到如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的知識(shí)，那么就會(huì)抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。學(xué)習(xí)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來(lái)，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)適時(shí)選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用。總之，在今后的教學(xué)中，要積極鉆研教材，提些有價(jià)值的問(wèn)題，盡可能把問(wèn)題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)英語(yǔ)和學(xué)有價(jià)值的英語(yǔ)。這樣，才能更好的展現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力。
提高課堂效率心得體會(huì)總結(jié)篇十四
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過(guò)程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問(wèn)題和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個(gè)方面：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級(jí)數(shù)學(xué)中對(duì)平行線(xiàn)的引入，是非常重要的一課，它與以往所學(xué)的相交線(xiàn)有著完全不同的概念，同時(shí)后面學(xué)習(xí)平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定都是建立在平行線(xiàn)基礎(chǔ)上的，所以在備課時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋平行線(xiàn)的形成和發(fā)展，采用假設(shè)的方法來(lái)推理得出，在同一平面內(nèi)，兩直線(xiàn)不相交就平行，讓學(xué)生體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)自己遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾和解決矛盾，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
據(jù)此，我提出了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，能從復(fù)雜的圖形中找出平行線(xiàn)；
2、能用符號(hào)表示平行線(xiàn)，了解兩條直線(xiàn)平行與相交的對(duì)立關(guān)系；
3、學(xué)會(huì)用三角板、量角器、方格紙畫(huà)平行線(xiàn)，積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；
5、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過(guò)程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。
每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如在講授《平移》這一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程，經(jīng)歷制作過(guò)程認(rèn)識(shí)平移在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，難點(diǎn)是通過(guò)平移，遠(yuǎn)離模仿進(jìn)行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計(jì)。教師可從我們身邊周?chē)S許多多美麗的事物和圖片引入，讓學(xué)生欣賞許多優(yōu)美的圖案，然后展示這些圖形的形成過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)圖形的結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)圖形的結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程，教師事先準(zhǔn)備好圖形，可以讓一兩個(gè)對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生，在黑板上畫(huà)出優(yōu)美的圖形，這樣更直觀，也培養(yǎng)了學(xué)生在美術(shù)方面興趣。學(xué)生通過(guò)觀察黑板和電腦屏幕，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出一些圖形的結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程。這樣，學(xué)生對(duì)此就會(huì)有深刻的了解，教學(xué)效果會(huì)明顯提高。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的。因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板書(shū)量大的內(nèi)容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，填空題、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。對(duì)于比較抽象，學(xué)生難于理解的內(nèi)容，如三角形內(nèi)角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線(xiàn)的性質(zhì)，對(duì)稱(chēng)圖形的概念和性質(zhì)等，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。從而使抽象的問(wèn)題直觀化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的方法。達(dá)到了化難為易的目的，從而提高教學(xué)效率。
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱(chēng)。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對(duì)于新授課。我們采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生思考討論，學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己的觀察，探索，動(dòng)手操作，發(fā)展其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō)，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí)，這樣的教學(xué)效率才算時(shí)比較高的。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，教師在教學(xué)中踏實(shí)努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率是可以期待的。
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