在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
長城的教學(xué)反思免費(fèi)篇一
《長城》是四年級上冊第五單元的第一篇課文,對整個單元有開篇的作用,而且其中還連帶著單元的習(xí)作,所以,它的地位不言而喻。
開篇,我讓孩子們分享了提前準(zhǔn)備的長城的資料,拓展了一些關(guān)于長城的知識,接下來出示了長城的圖片讓學(xué)生欣賞,然后,讓學(xué)生說說你眼中的長城。孩子們的回答五花八門,不吝贊美之詞。我順勢提出,作者眼中的長城是什么樣子的呢?請同學(xué)們觀看課文朗讀視頻,找一找。學(xué)生找的又快又準(zhǔn),直接找到了文章的最后一段,也就是文章的中心句。
接著,我檢查了同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,通過叫小老師領(lǐng)讀詞語,和強(qiáng)調(diào)易錯字,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞。
進(jìn)而,讓學(xué)生再次默讀課文,感受這世界奇跡—長城,并叫人單獨(dú)朗讀,再同學(xué)單獨(dú)朗讀的時候讓其他同學(xué)思考,每一段都講了什么內(nèi)容。
我點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)他們用一個詞概括出每段的內(nèi)容,效果很好。每一次我都回到中心“奇跡”。
最后,我讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),本文用了什么樣的寫作順序,文章結(jié)構(gòu)是怎樣的?他們都能發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確的說出。
不過,本節(jié)課還存在不少不足之處,特總結(jié)如下,有待改正:
一、沒有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走,急于求成,沒有給學(xué)生充分的時間思考、討論或朗讀。
二、對學(xué)生的評價語言不夠準(zhǔn)確,評價語單一。
三、不善于引導(dǎo)孩子朝著我想要的方向走,這一點(diǎn)需要多多學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)設(shè)計簡單、常規(guī),沒有亮點(diǎn),第一次單獨(dú)授課語文,還不敢大膽突破創(chuàng)新。
長城的教學(xué)反思免費(fèi)篇二
為了上好《長城》一課我精心的準(zhǔn)備了課件。詳細(xì)地書寫了教案,但是教案與課件并沒有向我預(yù)想的那么好!
上課前,我首先從網(wǎng)上下載了大量資料,再重新進(jìn)行整理做成了精美的課件。
當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)長城雄偉的身影時同學(xué)們一個個發(fā)出:“哇,哇!”的驚嘆聲。說實(shí)話我的課件的確漂亮,不光展示了長城春夏秋冬的美麗圖片還將長城的過去和現(xiàn)在面貌進(jìn)行了對比。加上視頻錄像的動態(tài)效果,學(xué)生當(dāng)然喜歡。興趣很高,情緒高漲。
但是我覺得有好多學(xué)生對課文的理解不夠深入,只沉浸在精美的課件中根本顧不上認(rèn)真思考問題。在講解長城的高大堅固時,我引導(dǎo)學(xué)生分析課文從哪里看出長城高大堅固,學(xué)生們大多運(yùn)用書上的句子回答了,有的甚至心不在焉。我都有點(diǎn)失望了。
可是有一個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)將這節(jié)課帶向了高潮,他說:“老師我還發(fā)現(xiàn)長城不但高大堅固而且設(shè)計合理?!薄班蓿亢我砸姷??”我追問道。
你看每隔300米就一個城臺,很合理。為什么?可以傳遞消息,遠(yuǎn)了看不見?!?/p>
“還有節(jié)省了材料,人力。近了沒必要。”
“還有即使敵人占了一個城臺也不會很快占領(lǐng)另一個,還可以反攻?!?/p>
同學(xué)們一個個興致勃勃討論得很激烈。
唉!我精心準(zhǔn)備設(shè)計的問題他們不感興趣,同學(xué)偶然間的一個小發(fā)現(xiàn)竟然讓他們那么感興趣,我在失落的同時也反思我自己,看來我備課還是沒有備好學(xué)生。只有以后考慮了學(xué)生,這樣我的課才可以收學(xué)生歡迎,教學(xué)也才可以取得成功!
長城的教學(xué)反思免費(fèi)篇三
人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇,目的在于讓學(xué)生了解長城,感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。課文共四段,按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。
備課時,我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡,體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時,我借助圖片,讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點(diǎn)和勞動人民付出的血汗和智慧。
課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時,我嘗試先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時,我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,我感覺太單薄了,于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。
在理解長城的高大堅固時,我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。但在具體實(shí)施的過程中,學(xué)生的感受還是太單一了,學(xué)生對于長城的不了解,而我又補(bǔ)充了很多課外的知識,感覺書本知識與拓展知識沒有有機(jī)的融合在一起,帶給學(xué)生的沖擊力不夠強(qiáng)烈。
在了解了它的特點(diǎn)之后,在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言,由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們,作者親眼見到了長城親身接觸到了長城,由這承上啟下的句子,產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本,與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?!边@個重點(diǎn)句,我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如:“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設(shè)備的簡陋);“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀,引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗,在品詞悟句之后,給了學(xué)生無限的想象空間,透過這厚厚的城磚,你仿佛看到了什么?聽到了什么?從而產(chǎn)生情感共鳴,體會長城建筑的不容易。
在課的結(jié)尾,我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨:
美國前總統(tǒng)尼克松:只有一個偉大的民族,才能造出這樣一座偉大的長城。
以色列前總統(tǒng):設(shè)計者太偉大了,長城不愧為世界奇跡。
俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽:這是世界上最偉大的工程,在其它地方我從未見過類似的杰作!”
長城的教學(xué)反思免費(fèi)篇四
教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)在體會古代勞動人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,我先讓學(xué)生讀這一自然段,說說你體會最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會,特別是“兩三千斤”,我讓他們先說說自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個小朋友重,有了這樣的對比,學(xué)生對巨石的感受更深了,也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事,從而體會勞動人民的偉大。
在充分說的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象,似乎能看到什么樣的畫面,學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖,有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,有的說似乎看到有人眼里噙著淚,還要在勞動,通過學(xué)生的說,我感到學(xué)生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?!懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學(xué)生寫得還是比較精彩的。
長城的教學(xué)反思免費(fèi)篇五
歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典,是指其為人類與本民族文化的精華,人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手,可以培育其高尚的審美情趣,從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無論是時間上還是故事背景方面,都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn),因此,每當(dāng)面對此類文本時,我們往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)趣驟然降低,甚至還會產(chǎn)生"厭學(xué)"的學(xué)習(xí)狀態(tài)。故,如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用,不得不成為了擺在老師們面前的一大難題。無獨(dú)有偶,我有幸聽了周老師的《長城》一課,讓我受益良多,現(xiàn)結(jié)合此堂課,淺談一下自己對教學(xué)歷史性文本教學(xué)的幾點(diǎn)想法:
即讓學(xué)生有充分的知識準(zhǔn)備。以前,許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,等破題時才把它揭開。面對歷史性文本,我則認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí),或提前拜讀原著,或提前收集資料等,這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí),有效地學(xué)習(xí)。如這篇課文教學(xué)前,老師就可以組織學(xué)生圍繞"長城" 課前收集資料,通過翻閱課外書,采訪,上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識,間接地了解了許多事實(shí)。在此過程中,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書, 從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的"人文性",其基點(diǎn)就在于"情感"。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)尤其是對于歷史性文本,由于學(xué)生對書本內(nèi)容的背景了解是甚少的,很難有效的投入到此情境中,這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"身臨其境",同時展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在這堂課中,周老師那親切的教態(tài),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言,層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象,無怪,整堂課上時時讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的動人姿態(tài)。孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。而孩子們的“情”一旦激發(fā),他們口中的答案必將是一個個預(yù)想不到的驚喜。"激情"極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性,周教師就針對學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外實(shí)踐題:請學(xué)生們?nèi)ナ占?長城到底給我們中華民族帶來了什么"的有關(guān)書籍。為了解決自己熱衷的問題,相信學(xué)生定會做很多自己愿意的工作,如到圖書館,網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時,也帶給學(xué)生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
長城的教學(xué)反思免費(fèi)篇六
本課我所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是:知識目標(biāo):復(fù)習(xí)本課的生字新詞,會寫“曲、向、很、巨”四個字。能力目標(biāo):通過多種形式的朗讀,了解課文內(nèi)容。在讀文中了解字義,寫好帶有“三框”的生字。情感目標(biāo):產(chǎn)生喜愛、贊美長城的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀體會語言文字的優(yōu)美,了解字義、寫好“巨”這個生字。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生不但感受到長城樣子的雄偉,更進(jìn)一步體會到它的偉大,從而產(chǎn)生喜愛、贊美長城的思想感情。
在教學(xué)過程中我重點(diǎn)想體現(xiàn)的是:在讀文中,理解字詞義。在寫字時,歸納同類型生字的特點(diǎn),提高學(xué)生的寫字能力。
1、本課安排的四個生字都必須要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解字義。
2、借助圖片、肢體語言體會“起伏彎曲、伸向遠(yuǎn)方”的含義,從而理解“曲、向”的含義。利用換詞語的方法,理解“很、巨”的含義。
3、給足學(xué)生充分的獨(dú)立記字時間,優(yōu)化學(xué)生的記字方法,提高學(xué)生的記字能力。
4、重點(diǎn)抓住帶有“三框”這一類的字進(jìn)行書寫指導(dǎo),利用“公式化”的方法,提高學(xué)生的寫字能力和識字教學(xué)的課堂效率。
1、借助圖片、動作、資料渲染課堂氣氛,通過指名讀、師生接讀、齊讀等多種形式,使學(xué)生讀好文中描寫長城樣子的句子,從直觀上感悟到長城的雄偉。
2、利用對于長城建造過程的資料介紹,如:建造的時間、經(jīng)歷了多少年、死傷了多少人和烽火臺的作用介紹,使學(xué)生在情感上得以共鳴,感悟到長城的偉大。
3、課文最后一句話“長城真?zhèn)ゴ?”,采用了分三個層次的師生接讀的朗讀形式,使課堂氣氛達(dá)到高潮,師生情感得以升華。
長城的教學(xué)反思免費(fèi)篇七
《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來,覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計,再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。
課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時,我嘗試先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時,我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,我感覺太單薄了,于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。
在理解長城的高大堅固時,我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、瞭望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
體會古代勞動人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,我先讓學(xué)生讀這一自然段,說說你體會最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會,特別是“兩三千斤”,我讓他們先說說自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個小朋友重,有了這樣的對比,學(xué)生對巨石的感受更深了,也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事,從而體會勞動人民的偉大。
在充分說的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象,似乎能看到什么樣的畫面,學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖,有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,有的說似乎看到有人眼里噙著淚,還要在勞動,通過學(xué)生的說,我感到學(xué)生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?!懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學(xué)生寫得還是比較好的。
長城的教學(xué)反思免費(fèi)篇八
在進(jìn)行本課教學(xué)之前,我安排了預(yù)習(xí)題,其中最后一題為:要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“長城城墻圖”。
在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課,而是一直在擺弄他們的畫。我立刻意識到:這樣下去不行,必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,我投其所好:采用競賽的方式,讓男女同學(xué)各選一名代表,上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動了起來,注意力一下子都集中在了這個焦點(diǎn)上,表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重,選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,仔細(xì)觀察互相比較,發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。
男女生之間為了找出對方的缺點(diǎn)都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來。不一會,就紛紛舉起了手:從長城的城臺、垛子、瞭望口、射擊口樣子,甚至連城墻的條石都提了出來,課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染。
整堂課完全在學(xué)生自主活動中、在學(xué)生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了,有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“城墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間。
在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生:學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說他認(rèn)識了長城,有的說他喜歡長城,有的說喜歡勞動人民,還有的竟然說古代勞動人民太厲害了,居然能用肩膀和手修筑這么偉大的工程。真讓我沒有想到,這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望:學(xué)生在學(xué)到知識的同時,還接受到了愛國主義教育。
我深深地感觸到:
1、讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知。
2、在課堂教與學(xué)的活動中,學(xué)生要擁有的不僅僅是知識,他們更需要興趣。
3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識,也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)。
4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏,取之不盡、用之不竭。
新的課程理念,給了我新的教學(xué)思想,指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步!
長城的教學(xué)反思免費(fèi)篇九
《長城》是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇作文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的':“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時,我把重點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,通過教學(xué)實(shí)踐,我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
首先讓學(xué)生自讀第一自然段,說說長城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會到長城很長。在討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份時,為了讓學(xué)生能直觀的感受,我利用板畫把東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份畫里出來,然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說,曾經(jīng)有人徒步走長城,用了兩年的多的時間,這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,學(xué)生走出文本,又走進(jìn)文本,一個來回,對長城的長有了具體的感知。
為了讓學(xué)生更形象理解長城的高大堅固,我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”等來感悟長城的高大堅固。
這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,我先讓學(xué)生讀這一自然段,說說你體會最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會,體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事,從而體會勞動人民的偉大。
反思這節(jié)課,我覺得需要改進(jìn)的地方是學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解,問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。
長城的教學(xué)反思免費(fèi)篇十
內(nèi)容摘要:
【主題詞】審視略讀教學(xué)策略評價
在語文教學(xué)中,略讀課文教學(xué)是一片被忽略的角落。由于眾多原因,便出現(xiàn)了兩種傾向,要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別,字詞句段、篇章結(jié)構(gòu),面面俱到、精雕細(xì)琢;要么就輕描淡寫、囫圇吞棗,一讀帶過,學(xué)生根本沒有留下什么印象。那么,略讀課文教學(xué)的目的及意義何在?教學(xué)中如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn),展示它應(yīng)有的風(fēng)采呢?下面結(jié)合北京市課改實(shí)驗(yàn)教材語文第八冊第12課《北京的長城》,對“略讀課文”的教學(xué)談幾點(diǎn)我的粗淺認(rèn)識。
(一)擺正其地位,重新審視“略讀”。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)略讀課文一般都排在本單元的最后,這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外,還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元,每個單元雖然由一篇篇不同的文章組成,它們相對獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián),作為一個整體存在,教學(xué)中不能彼此孤立,應(yīng)該瞻前顧后,有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文,就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。
那么,什么是略讀?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段提出有關(guān)略讀的要求是:“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意?!闭n文內(nèi)容上做到:粗知大意,增長見識,有所感悟。方法上做到:要求自讀自悟?yàn)橹?,教師更加放手。目的上做到:?xùn)練學(xué)生略讀能力,不要求咬文嚼字;將精讀課文中學(xué)到的方法,用到略讀課文上,在實(shí)踐中掌握讀書方法。
學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn),自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短文,不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo),這就是“略讀”。學(xué)生在?;蛩兆叱鲂V?,為了需要與興趣,須在課本或選文以外閱讀其他的書籍文章,這種閱讀都是適用的。使學(xué)生在這方面打定根基,養(yǎng)成習(xí)慣,全在于語文課的略讀教學(xué)。如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半。
(二)依據(jù)“粗放、應(yīng)用、自主”三原則,制定略讀課文教學(xué)策略。
1、教學(xué)目標(biāo)求“簡”。
過高、過全、過細(xì)的目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果是“魚與熊掌無法兼得?!蔽覀円舐宰x課文中將目標(biāo)精簡,抓住重點(diǎn),展現(xiàn)閱讀的增量,將文本的主要思想情感把握住就可以了。因此在略讀課文教學(xué)中,我們應(yīng)該認(rèn)真研究精讀課文,從精讀課文中提煉,從而準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)略讀課文《北京的長城》這課時,我先讓學(xué)生回顧了這一單元所學(xué)的課文。從總結(jié)中學(xué)生知道:這一單元以寫景為主,抓住景物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描述。接著根據(jù)學(xué)生的信息,我給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求,把它的目標(biāo)定位在:(1)課文講了北京的哪兩處有特色的長城?(2)它們各有什么特點(diǎn),找到相應(yīng)的語句畫下來。(3)作者用什么樣的寫作方法把這一特點(diǎn)寫清楚的?這樣一來,學(xué)生完全可以在這幾個問題的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。
2、教學(xué)流程求“粗”。
略讀課的設(shè)計應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計為主,避免精讀課的線性設(shè)計,教學(xué)流程不宜過細(xì)過精,要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀的時間。根據(jù)不同的文體我們可以采取合作探究式、質(zhì)疑求解式、重點(diǎn)閱讀式、自測互評式等。例如在教學(xué)《北京的長城》時我便選擇重點(diǎn)閱讀式。即在自讀課文的基礎(chǔ)上,明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容,然后圍繞重點(diǎn)內(nèi)容合作學(xué)習(xí),交流收獲。其基本的教學(xué)步驟如下:(1)自讀課文,了解大意。(2)明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容。(3)圍繞重點(diǎn)合作學(xué)習(xí),匯報收獲。(4)積累或向課外擴(kuò)展延伸(視課文特點(diǎn)安排)。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、播放課件引入課題。
二、初讀課文,整體感知。
三、預(yù)習(xí)檢測,粗知大意。
四、圍繞“自學(xué)提示”,小組合作,深入學(xué)習(xí)。
五、匯報交流,學(xué)法實(shí)踐。
六、總結(jié)提升,拓展交流:搜集有關(guān)長城的影像及資料,召開交流會。
3、教學(xué)方法求“放”。
略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教略,學(xué)要豐;教略,而學(xué)不略。傳統(tǒng)的略讀教學(xué)模式是教師講,學(xué)生聽,或者教師布置,學(xué)生完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,是別人給予的,他沒有嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,也沒有形成真正的學(xué)習(xí)能力。順應(yīng)了素質(zhì)教育的基本要求,教師應(yīng)放開對學(xué)生的束縛,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),形成潛在的以及可見的學(xué)習(xí)能力。但這“放”也是有尺度的。
(1)舍得放手,自讀自悟時間要“足”。
略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會,個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。因此,略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo),從而真正把讀書時間交還給學(xué)生。
(2)亦扶亦放,語文實(shí)踐重“法”。
略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動,它不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,學(xué)會略讀方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此略讀課文的教學(xué),教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),授之以法,循法而學(xué),將精讀教學(xué)中習(xí)得的閱讀方法應(yīng)用于略讀中。例如在教學(xué)這一課時,問我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“司馬臺長城”的特點(diǎn),而“八達(dá)嶺長城”的特點(diǎn)放手讓學(xué)生來大膽的交流,談自己的想法。這樣既引導(dǎo)學(xué)生尋找準(zhǔn)確文本的著力點(diǎn),使教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出、集中,又把學(xué)生請到了舞臺中間,把精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐,逐步提高自學(xué)能力。
(3)放中有引,精處需“雕琢”。
雖然說略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,有效性就降低了。葉圣陶先生說過:“略讀的略字,一半就教師的指導(dǎo)而言:還是要指導(dǎo),但是只須提綱挈領(lǐng),不必纖悉不遺,所以叫略;一半就學(xué)生的功夫而言:還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼,但是精讀時候出于努力鉆研,從困勉達(dá)到解悟,略讀時候就已熟能生巧,不需多用心力,自會隨機(jī)肆應(yīng),所以叫做略?!敝皇鞘芙虒W(xué)時間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。比如略讀課文中的重點(diǎn)、精彩之處,教師還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用,通過有層次的閱讀,在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。如當(dāng)學(xué)生說到長城“險”的特點(diǎn)時,我緊接著問:“你是從哪看出來的?”學(xué)生肯定會找到這樣的句子?!疤焯莞哌_(dá)100米,傾斜度為85度,幾乎垂直最窄處只能容腳。”或是“天梯細(xì)如線,薄如刃,陡如立?!本o接著我又追問:“輕聲地讀讀,給你的感受是什么?作者用了什么樣的寫作方法?”學(xué)生會很快的讀一讀,不難發(fā)現(xiàn)列數(shù)字、打比方的寫作方法的精妙之處。
4、課外拓展注重“用”。
“就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”能夠自主獨(dú)立閱讀,是略讀課文教學(xué)的一個主要目的。基于此,在略讀課文教學(xué)中應(yīng)以教材為拓展點(diǎn),內(nèi)引外聯(lián),根據(jù)不同課文主題,進(jìn)行有效的拓展閱讀。因此在這節(jié)課后,我為學(xué)學(xué)生提供了《慕田峪觀云?!返奈谋举Y料,這次可真正是學(xué)生用課上的所學(xué)來自己閱讀了。
而閱讀教學(xué)還不可丟的是積累。積累是理解和表達(dá)的橋梁,略讀課文教學(xué)中要注重學(xué)生的語言積累。因此教學(xué)略讀課文,教師要在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的基礎(chǔ)上,鼓勵他們大量貯存語言信息,積累語言材料。如我在教后的每一課作業(yè)中都設(shè)置“句詞小天地”的項(xiàng)目。
(三)更加注重評價
恰到好處的評價會對課堂和學(xué)生的理解起到推波助瀾的作用。尤其略讀課文的教學(xué),教師不但要善于對學(xué)生進(jìn)行評價,特別是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評價,如果點(diǎn)撥的妙,不但使學(xué)生迅速地掌握方法,而且還會使學(xué)生大大增強(qiáng)自學(xué)的興趣。同時,教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生評價文章的成敗得失,這將大大提高學(xué)生的賞析水平。所以說,略讀課文的教學(xué),評價不但不能略,還應(yīng)更加科學(xué)系統(tǒng)地引入和運(yùn)用評價體系。
總而言之,“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用,”略讀教學(xué)充分體現(xiàn)了教是為了不教的教學(xué)思想。因此在略讀教學(xué)中我們應(yīng)該重其所重,略其所略,“略”中有“精”。這樣,利用略讀課文就可以實(shí)現(xiàn)教材的編寫意圖;利用略讀課文為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生才能從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主體;利用略讀課文才能有希望達(dá)到“教是為了不教”的境界,真正提高略讀課文教學(xué)的有效性,展示略讀課文的風(fēng)采。
長城的教學(xué)反思免費(fèi)篇十一
《游八達(dá)嶺長城》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第21課。這是一篇寫景的文章,課文通過記敘“我”跟著媽媽游覽八達(dá)嶺長城時的所見所聞,介紹了八達(dá)嶺長城的雄偉壯觀和長城在古代的作用,抒發(fā)了對長城的贊美之情。學(xué)習(xí)這篇課文之前,我做了一定的準(zhǔn)備,上網(wǎng)搜集了一些長城的圖片和有關(guān)長城的課外資料。在教學(xué)過程中,雖然遇到了很多問題,但還是有一些收獲的。
首先在導(dǎo)入課文這個環(huán)節(jié)上,我注意了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。伴隨著董文華優(yōu)美的歌聲,學(xué)生的心情放松了不少,避免了學(xué)生的緊張情緒。我還注意了以談話方式導(dǎo)入課文,以“不到長城非好漢“這句話導(dǎo)入,不僅不會讓學(xué)生感到意外,還可以激發(fā)學(xué)生的興趣,想當(dāng)一回好漢。
其次,在教學(xué)過程中,我的教學(xué)設(shè)計是比較完整的。讓學(xué)生了解八達(dá)嶺長城的雄偉壯觀是這篇課文的重點(diǎn),在理解這部分內(nèi)容時,我先向?qū)W生明確“雄偉”這個詞是描寫長城的,要想更好的理解這個詞,我們必須清楚的知道長城什么樣。然后我給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生畫出相關(guān)語句?!案吒叩某菈ㄔ谏缴?,起伏彎曲,伸向遠(yuǎn)方?!薄ⅰ伴L城全長一萬多里,所以叫萬里長城。我們看到的八達(dá)嶺長城,只是其中的一小部分。”“城墻上面很寬,能并排跑五六匹馬。”學(xué)生在談對這些句子的理解情況時,我并沒有停留在答案正確上,而是讓孩子結(jié)合具體詞語談自己的理解。在學(xué)習(xí)這些句子的過程中,我還注意了使用多種方法幫助學(xué)生理解。例如:在學(xué)習(xí)“長城全長一萬多里,所以叫萬里長城。我們看到的八達(dá)嶺長城,只是其中的一小部分?!边@句話時,我就將“一萬多里”變?yōu)榱恕?0000多里”,并繼續(xù)換成了學(xué)生學(xué)過的“米”,讓學(xué)生通過這些具體數(shù)字,感受長城的長。在學(xué)習(xí)“城墻上面很寬,能并排跑五六匹馬?!?這句話時,我不僅抓住“并排”、“跑”這些詞語,還讓六個學(xué)生手拉手站起來,讓學(xué)生對長城的寬有形象具體的認(rèn)識。學(xué)習(xí)完這3句話以后,我并沒有急于出示結(jié)果,而是讓學(xué)生將3句話讀一讀,聯(lián)系起來想一想長城什么樣,讓學(xué)生由分散又回到整體,向?qū)W生滲透應(yīng)該聯(lián)系起來看課文?!芭ⅰ笔侵懈吣昙壱囵B(yǎng)學(xué)生的重要能力。在重點(diǎn)句的教學(xué)中,我還注意帶著學(xué)生批注,讓學(xué)生將句子中的重點(diǎn)詞語加上著重號,并將理解的內(nèi)容“長”、“高”、“寬”寫在書上,向?qū)W生滲透批注應(yīng)該寫哪些內(nèi)容,這種做法對于高年級學(xué)習(xí)有很大的幫助。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中也有很多問題讓我感到很不足。首先,這堂課的學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。出現(xiàn)這種情況,與教師的語言渲染不夠到位,方法選擇不是很恰當(dāng)有很大關(guān)系。例如:在開始時,教師讓學(xué)生用書中的一個詞概括長城給“我”留下的第一印象,學(xué)生感到很茫然,他們根本不清楚什么叫第一印象。再有,老師讓學(xué)生讀課文劃出相關(guān)語句,學(xué)生是否明白什么是相關(guān)語句,我也有一定的疑問了。再有這篇課文當(dāng)中“偉大”也是一個重點(diǎn)詞,需要突出,而我在處理這個問題時沒有讓學(xué)生充分體會到長城的作用,學(xué)生對長城的偉大體會不夠。
學(xué)習(xí)過這篇課文以后,我有一個疑惑“烽火臺是否在長城之上”,希望能得到老師們的幫助解決這個疑惑。同時也希望老師們在教學(xué)中注意這個問題。
長城的教學(xué)反思免費(fèi)篇十二
本課我所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是:知識目標(biāo):復(fù)習(xí)本課的`生字新詞,會寫“曲、向、很、巨”四個字。能力目標(biāo):通過多種形式的朗讀,了解課文內(nèi)容。在讀文中了解字義,寫好帶有“三框”的生字。情感目標(biāo):產(chǎn)生喜愛、贊美長城的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀體會語言文字的優(yōu)美,了解字義、寫好“巨”這個生字。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生不但感受到長城樣子的雄偉,更進(jìn)一步體會到它的偉大,從而產(chǎn)生喜愛、贊美長城的思想感情。
在教學(xué)過程中我重點(diǎn)想體現(xiàn)的是:在讀文中,理解字詞義。在寫字時,歸納同類型生字的特點(diǎn),提高學(xué)生的寫字能力。
1、本課安排的四個生字都必須要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解字義。
2、借助圖片、肢體語言體會“起伏彎曲、伸向遠(yuǎn)方”的含義,從而理解“曲、向”的含義。利用換詞語的方法,理解“很、巨”的含義。
3、給足學(xué)生充分的獨(dú)立記字時間,優(yōu)化學(xué)生的記字方法,提高學(xué)生的記字能力。
4、重點(diǎn)抓住帶有“三框”這一類的字進(jìn)行書寫指導(dǎo),利用“公式化”的方法,提高學(xué)生的寫字能力和識字教學(xué)的課堂效率。
1、借助圖片、動作、資料渲染課堂氣氛,通過指名讀、師生接讀、齊讀等多種形式,使學(xué)生讀好文中描寫長城樣子的句子,從直觀上感悟到長城的雄偉。
2、利用對于長城建造過程的資料介紹,如:建造的時間、經(jīng)歷了多少年、死傷了多少人和烽火臺的作用介紹,使學(xué)生在情感上得以共鳴,感悟到長城的偉大。
3、課文最后一句話“長城真?zhèn)ゴ?”,采用了分三個層次的師生接讀的朗讀形式,使課堂氣氛達(dá)到高潮,師生情感得以升華。
長城的教學(xué)反思免費(fèi)篇十三
《長城》是一篇知識性的寫景文章,它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識長城的雄偉,感受長城的偉大,激發(fā)民族的驕傲,激發(fā)對古代勞動人民非凡創(chuàng)造力的贊美.文中蘊(yùn)涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆,如果單單靠老師講解,學(xué)生對課文的理解不會很深刻.因此,朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要,行之有效的,我在這方面是這樣做的:
1,集體朗讀,用自己喜歡的形式朗讀課文,初步理解課文.
2,同桌朗讀,交流討論自學(xué)提示.
3,個別朗讀,學(xué)生評價,再點(diǎn)名朗讀.
4,對文章的重點(diǎn)句,中心句加強(qiáng)朗讀.
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力,知識面的深度與廣度,及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時空上距離,要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了.通過課堂的觀察,我發(fā)現(xiàn): 觀察,聯(lián)想,贊美是教學(xué)的主線.教師通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,同時也適時交流課前查閱的有關(guān)資料,整個教學(xué)過程始終貫穿了學(xué)生對全文的理解,如:觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖;聯(lián)想的是人民的血汗和智慧;贊美的是工程的雄偉和奇跡.從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中,我們看到了,聽見了,學(xué)文后學(xué)生為祖國,為長城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí),自己也要創(chuàng)造奇跡的思想.
我在教學(xué)時是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀,即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段,讓學(xué)生在文中找批注,再回到全班交流.學(xué)生每談到一處,都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀,談一談新的感受和體會,不斷加深情感體驗(yàn),使學(xué)生口里讀出感情,眼前浮出畫面,心中悟出情感,并且在教學(xué)中,利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會情感.這種教學(xué)思路,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會長城"在世界史上是一個偉大的奇跡",而要體會到這一點(diǎn),首先應(yīng)使學(xué)生感受到長城"長"而"高大堅固",接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長城時,在極其落后的條件下,勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程,真是一個偉大的奇跡.長城"高大堅固"的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體,而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識祖國的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的"長"與"高大堅固"的特點(diǎn),可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長城,再充分閱讀,充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會"奇跡血汗和智慧"就水到渠成了.作為中華民族的歷史,離學(xué)生也許太久遠(yuǎn),學(xué)生對時代的產(chǎn)物并不是體會很深,我認(rèn)為有些句子老師需范讀.
《長城》是小學(xué)四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到,長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說,在情感上,空間上還是有一定的距離的,所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時,我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。
課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡?!边@句話。那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。
從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉,先請學(xué)生自讀第一自然段,說說長城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會到長城很長,我們討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份,感受長城之長,然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說,曾經(jīng)有人徒步走長城,用了兩年的多的時間,這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,學(xué)生走出文本,又走進(jìn)文本,一個來回,對長城的長有了具體的感知。
到了近看長城一部分,我設(shè)計從長城條石的大,長城的寬,垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,我讓學(xué)生讀懂課文,充分利用課本資源,正好書上有一幅小的長城近景圖,于是我采取默讀的方法,要求學(xué)生邊默讀課文,邊對照小圖,在圖上把長城各個部位的名稱和位置標(biāo)出來,這樣一來,學(xué)生在讀課文時,圖文對照,邊讀邊看,讓學(xué)生理解文本有了一個依托,在這個依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文,對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多,學(xué)生比較被動。如果能再放手,讓學(xué)生多讀有感受的語句,相信學(xué)生可講之處會更多,所談感受體會也會更充實(shí)、深切。
教師作為社會中的人,其生活經(jīng)驗(yàn)要比學(xué)生豐富.如果我們充分發(fā)掘自身的經(jīng)驗(yàn)并恰如其分地在課堂教學(xué)中運(yùn)用,學(xué)生特別感興趣,特別專心傾聽.教《長城》這課時,我就做了如下設(shè)計:
師:"老師去年七月做飛機(jī)到北京長城去了,可好玩了,你們想不想知道今天我給你們帶來了什么 "
生:"想."
師:出示在長城上買來的書并念上一段.
師:出示在長城上買來的紀(jì)念品.
師:出示在長城上照的相片.
生:"哇,好漂亮!老師,你能不能給我們介紹一下 "
師:"我攀登的是八達(dá)嶺,這是長城最險要的一段.我費(fèi)了九牛二虎之力才爬了上去,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石……"
由教師自身的生活經(jīng)驗(yàn)引入課文,拉進(jìn)了"學(xué)生----課文—--教師"之間的距離,學(xué)生更樂于質(zhì)疑,樂于學(xué)文.
長城的教學(xué)反思免費(fèi)篇十四
在以往的歷史課中,我都是讓學(xué)生看書、思考——教師講解——學(xué)生回答、做作業(yè)。這個老模式,我自己都上膩了。在講16課《血肉筑長城》中,我改變了教法。
首先,我布置本課的安排。本課有三個知識點(diǎn),我就讓三個同學(xué)準(zhǔn)備。然后,讓學(xué)生分組討論、探究,從三個組中準(zhǔn)備選一人上臺講解。
過十分鐘左右,我讓先前準(zhǔn)備的三個同學(xué)上臺。第一個是周敏,她講“三大戰(zhàn)役”:平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn),在講平型關(guān)大捷時,講了1937年八路軍115師指揮,殲敵一千多人,講得仔細(xì)、透徹,還叫學(xué)生做筆記。第二個同學(xué)是王永松,他講“中共七大”,從時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、作用方面進(jìn)行分析,學(xué)生也聽得明白、清晰、條理清楚。第三個同學(xué)是周佳容,她從抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義來講最后一個知識點(diǎn)。在原因方面,還分析了抗戰(zhàn)勝利的客觀原因(美、蘇支持),主觀原因是中國人民大反攻。條理清楚,知識性很強(qiáng),邏輯性也強(qiáng),最后還小結(jié)抗戰(zhàn)的正義性,強(qiáng)調(diào)和平的重要,把知識點(diǎn)進(jìn)行引申、遷移、豐富學(xué)生的頭腦,拓展知識面。
由于是學(xué)生講給學(xué)生聽,同學(xué)們注意力集中,全神貫注地聽和做筆記,學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,教師充當(dāng)“導(dǎo)游”的角色,我在教室里巡視、指導(dǎo)、點(diǎn)拔每小組需要質(zhì)疑的地方。教得也輕松,我覺得這樣才真正體現(xiàn)課改的要求:放手讓學(xué)生自己學(xué),自己獨(dú)立解決問題。教師只向?qū)W生傳授一滴水而不是一桶水,學(xué)生才真正把書本上的知識變?yōu)樽约侯^腦中的知識。
如果在課堂教學(xué)中,這樣的“小老師”多起來,教師會輕松、愉快很多。寓教于樂,知識性與靈活性結(jié)合,讓學(xué)生走上講臺,改變一下角色,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,我想我們的歷史教學(xué)會走進(jìn)一片新天地,成績也會大大提高。
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