千克的認識教案(專業(yè)18篇)

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千克的認識教案(專業(yè)18篇)
時間:2023-11-12 16:00:10     小編:LZ文人

教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)大綱和教材要求,同時兼顧學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。編寫一份合理有效的教案是教師備課工作中的基本任務(wù)之一,它需要經(jīng)過仔細思考和精心設(shè)計,以確保教學(xué)過程的順利進行和學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。如果你正在為編寫教案而犯愁,不妨看看以下教案范文,或許能夠幫助你突破困境。

千克的認識教案篇一

調(diào)查表物品名稱凈含量(克、千克)。

物品的重量物品的個數(shù)。

1千克(蘋果)()個。

1千克(鹽)()袋。

2、學(xué)生匯報自己是如何進行調(diào)查的。

物品估計的重量稱的重量。

1個蘋果()克()克。

()克()克。

4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價格表。

5、解決問題:問:從以上數(shù)據(jù)中你能提出什么問題?你會解答嗎?

教學(xué)反思:

千克的認識教案篇二

教學(xué)目的:

1、通過難看生活中各種各樣的秤,知道秤在生活中的作用。

2、在具體生活情境中,感受并認識的單位千克,活動體驗1千克大約有多重,使學(xué)生初步建立千克的質(zhì)量觀念。

3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到生活處處與數(shù)學(xué)聯(lián)系著。

教學(xué)重點:

1、感受并認識質(zhì)量單位千克,初步建立千克質(zhì)量觀念,知道千克的符號為“kg”;

2、了解用秤(臺秤)稱物體質(zhì)量的方法;

3、在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想像、交流、實驗等能力;了解、體驗身邊的數(shù)學(xué),體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)難點:使學(xué)生認識千克,初步建立起1千克質(zhì)量概念。

教具準備:小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子(一個是空的)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重,如何判斷物體的輕重。

1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。

老師問:這兩件誰重呀?為什么?

學(xué)生回答。

板書:用眼看一看(觀察)。

2、出示兩個差不多大的盒子,一個里面裝有物品,一個里面是空的。

老師問:這下又是誰重了?為什么?

學(xué)生說。

(用手掂一掂)。

讓學(xué)生上臺用手掂一掂。(兩名)。

板書:用手掂一掂。

3、剛才兩名同學(xué)用手掂出了它重一些,那么它到底有多重呢?我們怎樣才能準確的知道?

學(xué)生說:(用秤稱一稱)。

板書:用秤稱一稱。

二、認識秤。

1、誰能說說你見過了哪些秤,大概是用來稱什么的?

(學(xué)生邊說邊出示掛圖)。

老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。

再問學(xué)生:我們?nèi)粘I钪袘?yīng)用最多而且最為方便的是那一種秤呢?

學(xué)生說:臺秤。

2、出示臺秤,還有臺秤的掛圖,讓學(xué)生仔細觀察實物和掛圖。

老師說:大家觀察一下,看看這個臺秤,都有些什么組成的?

(有學(xué)生說道:上邊有“kg”這兩個字母。)。

三、認識千克。

1。老師說:既然大家觀察那么認真,發(fā)現(xiàn)了那么多東西。這一節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個新的單位“千克”,請大家看小黑板上的內(nèi)容。

出示小黑板。

(小黑板上內(nèi)容是“稱一般物品有多重,常用作單位??梢杂梅柋硎?。)。

學(xué)生回答,老師指導(dǎo),完成小黑板。

填完后讓學(xué)生讀一讀,并要求記住。

老師補充:在日常生活中,我們還把“1千克”稱為“1公斤”。

2、出示一個1千克重的物體(鉛塊)。

師說:現(xiàn)在我們來稱一樣?xùn)|西,請大家認真觀察。

把鉛塊放在臺秤上邊。

(學(xué)生觀察)。

師問:臺秤有沒有發(fā)生什么變化?

學(xué)生說:指針指到“1”了。

師問:指針指到“1”,說明了什么?

學(xué)生說:說明了它重1千克。

(板書1千克)。

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎?

(讓學(xué)生上臺指一指)(1名)。

四、課堂練習(xí)(想想做做)。

1、書本第30頁第一題。

師說:請同學(xué)們先認真觀察圖中的內(nèi)容,再完成題目。

(學(xué)生做題)。

師問:第一幅圖中鹽水鴨有多重?

學(xué)生答:1千克。

師說;第二幅呢?

學(xué)生說:5千克。

師說:大家再仔細看看,看看誰有新發(fā)現(xiàn)?

(凈含量)。

師問:什么是凈含量?

(讓學(xué)生說)。

2、出示電梯圖。p31(2)。

(有一個1000kg)。

這說明了什么?

(電梯最大能載重1000kg,千萬不能超載,否則會發(fā)生危險!)。

出示卡車圖。

在這輛卡車上面有沒有我們今天所學(xué)習(xí)的千克?

(5000kg)。

這個5000kg的標(biāo)志告訴了我們什么?

(這輛汽車的最大載重量是5000kg)。

注意:有學(xué)生把“1000kg”和“5000kg”說成是“1千克”和“5千克”。應(yīng)要糾正,并強調(diào)“kg”是千克的符號,千克時一個完整的單位名詞,不可拆分。

3、p30(3)說出每種蔬菜各重幾千克。

這一題要提醒學(xué)生:稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。

五、實踐活動。

(一)稱大米。

1、老師先示范。

(二)稱書本和文具。

1、先整本整本書稱。

2、不夠時可以再加上一些文具,直到稱夠1千克的東西。

3、觀察,1千克的東西有多少。

(三)估計物體的重量。

1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果,分別用袋子裝好。

2、讓學(xué)生上臺拎一拎,估計重量,然后老師稱一稱。

六、課堂總結(jié):這節(jié)課學(xué)了什么啊?你有哪些收獲?(出示課題)。

千克的認識教案篇三

一、教學(xué)內(nèi)容:北京市21世紀教材小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊61——63頁。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、在實際操作的活動中,初步認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立克和千克的質(zhì)量觀念。

2、在測量活動中,初步了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

3、在解決實際問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力及合作學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)重點:

1、初步認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立克和千克的質(zhì)量觀念。知道1千克(kg)=1000克(g)。

2、了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

四、教學(xué)難點:建立克和千克的質(zhì)量觀念。

五、教具準備:課件、臺秤、各種實物。

六、教學(xué)過程:

(一)趣味引入、初步感知:

1、同學(xué)們都玩過蹺蹺板吧?如果老師和明明玩蹺蹺板,會怎樣呢?為什么?

3、感受身邊物體的質(zhì)量。

拿出包裝大小相似的一袋鹽和一袋薯片,分別掂一掂,說說自己的感受。

(二)充分感受、自主探究:

1、認識計量工具“秤”。

(2)把你認識的.秤介紹給大家。(課件演示:臺秤、電子秤、桿秤、盤秤、彈簧秤、健康秤)。

2、認識常用的計量單位“千克”、“克”。

(2)國際上通用的質(zhì)量單位是“千克”和“克”(板書課題)?!扒Э恕庇米帜竗g表示,“克”用字母g表示。(對于學(xué)生提到的“斤”、“兩”,告訴學(xué)生是我們生活中人們習(xí)慣的說法。)。

3、建立1千克的質(zhì)量觀念。

(1)我們每組桌上都有一袋鹽,請把它放在秤上稱一稱,看看這袋鹽的質(zhì)量是多少?

(2)每個同學(xué)把這袋鹽放在手上掂一掂,感受1千克的物品到底有多重,把你的感受告訴小組同學(xué)。

(3)請各組稱出1千克的蘋果,裝在塑料袋里掂一掂,再數(shù)一數(shù)有多少個?

(4)想一想,在我們的日常生活中那些物品的質(zhì)量大約是一千克?

4、建立1克的質(zhì)量觀念。

(1)每個同學(xué)都有一枚2分硬幣,把它拿在手中掂一掂,感覺怎么樣?(很輕)一般,稱比較輕的物體的質(zhì)量,我們通常用“克”作單位,用天平稱。

(2)簡單介紹天平的使用方法。

(3)操作實踐:小組合作用天平稱2分硬幣的質(zhì)量,并匯報稱得的結(jié)果。

(4)把1克重的2分硬幣拿在手中再掂一掂,閉上眼睛感受一下1克的質(zhì)量,換只手再掂一掂。

(5)用天平稱出1克瓜子,看看有多少粒。

(6)想一想:生活中還有哪些物體大約重1克?

(7)再掂一掂100克的薯片大約有多重,500克的餅干大約有多重。

5、千克與克的關(guān)系。

(1)誰愿意把你們手中的100克的薯片借老師用用?(向?qū)W生借100克的薯片,裝在一個大袋子里,邊借邊數(shù),借了多少克。)。

(3)小結(jié)、板書:1千克(kg)=1000克(g)。

(三)、解決問題、拓展延伸:

1、分別稱出1千克的毛線和1千克的釘子,說說自己的感受。(體會要知道物品的質(zhì)量,不能僅憑它的外觀、用處去判斷,而要實際去稱一稱。)。

2、先估計物品的質(zhì)量,再稱一稱,填入表中。(表略)。

3、小組活動。課下稱出本組同學(xué)的體重,填入表中,并提出問題。(表略)。

(四)質(zhì)疑小結(jié)、概括評價:

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲和感受,能和大家分享一下嗎?

2、概括:今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比,認識了質(zhì)量單位“千克”和“克”,而且能運用學(xué)到的知識來解決生活中的實際問題。

千克的認識教案篇四

本節(jié)課的教學(xué),我認為主要體現(xiàn)了以下幾個方面的特色和不足:

一、特點。

教學(xué)設(shè)計目標(biāo)明確,理念新,教學(xué)中緊緊圍繞這種新的教學(xué)思想,使用了實物,多媒體等輔助設(shè)施對教學(xué)加以協(xié)助。另外,教學(xué)中教師重視知識和問題情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在輕松愉快的情境中,體會知識的形成過程和學(xué)習(xí)過程,體會學(xué)習(xí)的樂趣,此外,學(xué)生在用手掂,比一比、找一找、填一填、想一想等活動中逐步理解克和千克以及知識與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)中始終把學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生深入了解克和千克的應(yīng)用范圍,在實踐中獲得真知。

教學(xué)中為了加強學(xué)生對知識的理解的應(yīng)用,所以設(shè)計了大量的強化練習(xí),當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化。

二、不足的地方。

教學(xué)中,由于受條件的限制,各種秤的認識只局限在圖上,學(xué)生所帶食物少,演示克和千克的稱重不夠充分學(xué)生體會還只停留在表面上,所以這不夠深入細致。師生配合不夠流暢,不夠默契。今后教學(xué)中,注重課前準備充分想到教學(xué)的各種環(huán)節(jié),做到盡善盡美。

千克的認識教案篇五

教材分析:

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重,并能夠在實際中應(yīng)用,在教學(xué)過程中,通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動,以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認識,幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念;又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法,使學(xué)生的猜想得到驗證,很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學(xué)中,學(xué)生始終懷著飽滿的熱情,積極地去探索、去體驗,主動地建構(gòu)知識。

教學(xué)實錄:

(一)在生活情境中探究。

生1:我媽媽買的牙膏是30克。

生2:我買的蛋卷75克。

生3:火腿腸一根是45克。

生4:我的體重是31千克。

生5:一袋茶葉450克。

生6:一袋大米是25千克。

……。

師:同學(xué)們說了那么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生1:有的后面帶“克”,有的是“千克”。

生2:比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

師:同學(xué)們說得非常好,今天我們就一起來研究“克和千克”。

師:要知道我們購買物品的輕重,可以用什么方法?

生:用秤稱。

師,我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。

師;你們在什么地方見過這些秤?

生1:在超市買東西用過電子秤。

生2;我跟媽媽買菜時,見過桿秤、盤子秤。

生3:我舅舅賣米用的是磅秤。

生4:我姥爺賣藥材用的是天平。

師:同學(xué)們見識真廣!我們一起來認識一下“天平”(介紹天平的組成及用法)。

(二)在活動中體驗感悟。

師:今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人,瞧!是什么?

生齊聲說:一只小蝸牛。

師:想不想知道它有多重?(學(xué)生臉上洋溢著喜悅,齊聲說想)。

師:那么我們選什么秤來稱呢?

生:天平。

(教師示范操作,學(xué)生紛紛下位圍觀)。

師:瞧!游碼的左端停在刻度幾?

生:l。

師:對!這只蝸牛重1克,1克究竟有多重呢?請你們用手掂一掂,然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?(學(xué)生興趣很高,紛紛掂量、猜測)。

生1:1克。

生2:2克。

師:到底是幾克呢?請各小組稱一稱,看看誰估量的最準。

學(xué)生操作活動,稍后,就有同學(xué)“耶!我們猜對了!重1克”。

師:老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂,感受一下1克的質(zhì)量,你有什么感受?

同學(xué)們異口同聲地說:好輕喲!

生l:一小塊橡皮。

生2:2粒黃豆。

生3:1個扣子。

生4:1個小發(fā)卡。

生5:兩塊石子。

生6馬上站起來補充說:必須是小石子,大石子1個就夠了。

師:同學(xué)們真棒!舉了這么多例子。大家桌上有一些物品,請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重,然后用天平稱一稱。(如果多一點或少一點,請你取整數(shù))(學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒……)。

(三)在操作交流中明理。

師:請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽,掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

生1:300克。

生2:比300克多,好象是350克。

到底是多少克呢?我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注:500克。

師:一袋鹽重500克,那兩袋呢?

生:1000克。(板書)。

師:請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。(學(xué)生掂量)。

師:如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量,用天平合適嗎?

生:不行!重了。

師:今天我們還帶來了彈簧秤,誰知道彈簧秤的用法?

(學(xué)生介紹)。

師:來!放進方便袋里稱一稱,看看!有多重?

生:1千克。(板書)。

師:還是這兩袋鹽,計算得到的是1000克,用秤稱是1千克,你發(fā)現(xiàn)了什么?

同學(xué)們紛紛站起來,異口同聲地說:1000克等于1千克。

師:對!也就是說1000個1克就是1千克。

師:你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎?請各小組同學(xué)互相合作。(有的稱,有的忙添物品,也有的在換物品)師:大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品,再掂一掂別的重1千克的物品。(學(xué)生相互傳遞,掂一掂,感受1千克的重量)。

師:掂過了1千克的物品,你有什么感受?

生1:1千克有點重。

生2:1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

生3:他們大小不一樣,都是一樣重。

生4:都是1千克重,但有的物品多一些,有的少一些。

師:為什么呀?

千克的認識教案篇六

教學(xué)目的:1、結(jié)合具體生活情境,感受并認識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2、掌握“1千克=1000克”,并能進行簡單的換算。

3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點:在具體生活情境中,感受并認識克、千克,并能進行簡單的換算。

教學(xué)難點:初步形成克、千克的質(zhì)量觀念,能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重。

1、游戲?qū)?。請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲(請一位同學(xué)背另兩位同學(xué),被背的兩位同學(xué)輕重對比明顯)。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽,讓學(xué)生感受到人是有輕重的。

2、實踐體驗。教師再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體,感受物體的輕重并互相說一說。

二、實踐體驗、建立概念。

1、認識秤。

教師先讓學(xué)生說說要知道物體到底有多重,可以怎么辦。再讓學(xué)生說說看到過哪些秤,教師出示各種秤的實物或圖片(也可以用多媒體出示),如臺秤(盤秤)、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。

2、建立千克的質(zhì)量觀念。

(1)稱一稱。請學(xué)生用臺秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量,知道兩袋鹽正好重1千克。

(2)掂一掂。小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量,感受1千克。

(3)估一估。請學(xué)生拿一個塑料袋裝蘋果,再掂一掂,估計一下大約幾個蘋果是1千克,然后再稱一稱,并互相說說1千克大約有幾個蘋果。

(4)找一找。請學(xué)生在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克,并稱一稱,掂一掂。

(5)猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵,讓學(xué)生猜一猜哪個重,然后讓學(xué)生稱一稱驗證,引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克,并感受到物體體積大不一定重。

(6)拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米,感受2千克的質(zhì)量。

(7)說一說。教師讓學(xué)生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。

(8)小結(jié):生活中常用千克做單位表示物體有多重。

3、建立克的質(zhì)量觀念。

先讓學(xué)生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性,再讓學(xué)生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動,感受并建立克的質(zhì)量觀念。稱物體質(zhì)量時,教師可以用天平幫助學(xué)生稱,主要應(yīng)讓學(xué)生感受到一些常見物品的質(zhì)量,如一枚2分硬幣、一枚紐扣、一片藥等物體質(zhì)量約1克,常見物品如1枝鉛筆約10克、1個雞蛋約50克等,并讓學(xué)生說說生活中經(jīng)常看到的以克為單位的物品。

4、單位換算。

(1)讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動,理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽,也可以稱5袋200克的米等活動。

(2)用“kg”表示“千克”,用“g”表示“克”,并讓學(xué)生說說在哪兒看見過這種符號。

三、練習(xí)。

1、填上合適的質(zhì)量單位。

一個乒乓球重1()一袋洗衣粉重1()。

一管牙膏重100()一只雞重2()。

一個小朋友重23()。

2、填上合適的數(shù)。

2kg=()g4000g=()kg。

7kg=()g8000g=()kg。

3、實踐活動。

我的體重同伴的體重一個土豆我的書包自選內(nèi)容。

我的估計。

測量結(jié)果。

千克的認識教案篇七

1、在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克(g)和千克(kg),初步建立1克和1千克的表象,知道1000克=1千克。

2、使學(xué)生認識秤,知道用秤稱物體的方法,能夠進行簡單的操作。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。

一、情境引入。

師:通過直接看物品包裝袋上所標(biāo)識的凈含量可以知道物品的質(zhì)量,讀一讀!(出示幾個包裝上標(biāo)示的重量)。

師:g是克的英文縮寫,kg是千克的英文縮寫。再讀一讀標(biāo)示的質(zhì)量。(課件)。

師:剛才你們所讀到的克和千克就是國際上所統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。(板書:克和千克)。

表示物品有多重,可以用克和千克作單位??吮容^輕的物品用克作為質(zhì)量單位,比較重的物品用千克作為質(zhì)量單位。(課件)。

師:老師還購買了一些水果,比一比,你能知道哪一樣水果的重量重一些嗎?

師:大家的意見為什么這樣不統(tǒng)一?

師:其實很多物品沒有包裝袋,而且這兩樣水果的大小又差不多,光憑觀察,能看得出誰輕誰重嗎?能不能換一個別的辦法試一試!

師:我們不如同時拿在兩只手上,看看能不能感覺得出。誰想來掂一掂?

二、認識秤。

師:怎么辦呢?拿在手上掂一掂還是難以確定。其實要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。

(課件導(dǎo)入):電腦里有幾個錄像片段,我們一起來看一看。

師:(課件)那么大家認識這種秤嗎?它的名字叫天平,一對手臂長又長,兩手托著兩只盤,可以上下來擺動,頭上長著一根針,它的作用特別大!左邊的物品重一些,指針就會向左偏;右邊的物品重一些,指針就會向右偏;不輕不重指中間。

師:既然天平可以分辨出哪一邊的物品重量重一些,我們?yōu)槭裁床徽埶鼇韼兔δ??(操作演示:把一只蘋果和一只梨子分別放在天平左右兩只盤子里,并讓學(xué)生觀察天平指針的情況)。

師:結(jié)果怎么樣?誰稍微重一些?為什么?

師:天平不僅可以比較出物品的重量,還可以稱出物品的重量。(課件)使用天平時,左盤放要稱的物品,右盤放砝碼。要使天平保持平衡,還可以再移動游標(biāo),最后砝碼的重量加上游標(biāo)所指的數(shù)量就是物體的重量。

師:用天平稱一稱,我們的數(shù)學(xué)書有多重呢?

三、認識1克。

師:下面我們要稱1枚2分硬幣,先放在手上掂一掂,互相交流一下感覺如何?(很輕,幾乎感覺不到它的重量)。

師:(課件)讓天平告訴我們1枚2分硬幣的重量吧!我們把它放在天平的左盤,移動游標(biāo),使天平左右兩端保持平衡,結(jié)果怎么樣?1枚2分硬幣大約有多重?(1克)1克的重量很輕很輕。想一想,我們的身邊還有哪些物品也大約重1克?(課件)。

四、認識1千克。

師:你們真棒!那么誰來估量一下這包鹽的重量?

師:誰估計得最準?一起看標(biāo)注?。?00克)。

師:(課件)一袋糖500克,兩袋呢?(1000克)。

師:就是這兩袋糖,計算得到的是1000克,用秤稱是1千克(課件),你們發(fā)現(xiàn)了1000克和1千克之間有什么關(guān)系?(板書1000克=1千克)。

師:把1千克的糖放在手上掂一掂,感覺怎么樣?

師:兩袋糖重1千克,剛才的一大包薩其瑪也是重1千克,分別拿在兩只手上掂一掂,有什么感覺?(一樣重)。

師:對,不論物品的.形狀、顏色、大小如何,1千克重的感覺是一樣的。

師:判斷1千克的棉花和1千克的鐵,誰重?(課件)。

師:在日常生活中見過那些物品的質(zhì)量也是1千克?

五、應(yīng)用。

1、填寫質(zhì)量單位:(課件)。

2、數(shù)學(xué)日記找錯誤:(課件)。

亮亮今天春游啦!他為自己準備了可口的食物:有50千克重的雞蛋兩個,150克重的蘋果一個他們班游玩的地點是動物園,在那里亮亮看到了許多動物,他最喜歡重達3克的小猴子和脖子長達3克的長頸鹿。

3、學(xué)生閱讀:(課件)。

世界上最小的鳥是蜂鳥,大約只有2克重。世界上最大的鳥是鴕鳥,大約重100千克,它的一個蛋就重1500克。

六、課后延伸作業(yè)。

做爸爸媽媽的小幫手。(課件)。

千克的認識教案篇八

1.在具體的生活情境中,認識質(zhì)量單位克和千克,結(jié)合自己的經(jīng)驗,感知1千克和1克的質(zhì)量,知道1千克=1000克。

2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法,會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境R娢锲返馁|(zhì)量。培養(yǎng)估計的意識。

3.在測量、比較物品質(zhì)量的過程中進行簡單地、有條理地思考,初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

4.對身邊的事物有好奇心,能夠積極參與有趣的比較活動,并獲得成功的體驗,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認識質(zhì)量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.

2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境R娢锲返馁|(zhì)量.知道1千克=1000克.

3在測量和解決身邊數(shù)學(xué)問題的過程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關(guān)系,能用所學(xué)知識解決實際問題,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

(一)生活了解。

1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量?(指名回答)。

2、老師也調(diào)查了一些。(展示)。

3、指導(dǎo):我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位。國際上用g來表示克,用kg來表示千克。

(二)認識秤。

1、說一說:拿出西瓜和梨?誰輕誰重?(學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗)。

2、到底有多重,生活中人們用什么來稱它們的質(zhì)量?你們在哪見過什么樣的秤。(指名回答)。

3、認識各種秤(課件展示)。

(二)稱西瓜和蘋果。

2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質(zhì)量。(重點指導(dǎo)怎樣看臺秤)。

西瓜有多重?你們同意嗎?(你是怎么知道的?)。

蘋果有多重?你們同意嗎?(你是怎么知道的?)。

1、拿出一包500克的食鹽,先看看上面的標(biāo)示的質(zhì)量,然后稱一稱。(在克單位的秤上)。

2、拿出兩包來,先算一算一共是多少?再稱一稱。(在克單位的秤上)。

3、再放到千克單位的秤上,這兩個數(shù)有什么關(guān)系?使學(xué)生了解1千克等于1000克。

1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學(xué)生大約有一克,(或稱量)。

2、拿出土豆,掂一掂(學(xué)生輪流掂)。

3、估計有多重?拿一袋食鹽(硬幣)比較一下,估計有多重?(在教學(xué)時學(xué)生估計有500克時我的處理粗,應(yīng)拿1袋食鹽讓學(xué)生比一比)。

4、稱一稱1個土豆。體驗形成。

5、教師稱出1千克土豆,猜猜有多少?數(shù)一數(shù)。(體驗1千克大概是幾個土豆?)。

7、學(xué)生稱出一千克的土豆(學(xué)生小組秤)。

8、讓學(xué)生先估計一下有多少個?你是怎樣想的?

9、實際數(shù)一數(shù)?

10、放在結(jié)實的袋里掂一掂,感受1千克有多重。

(感受1克——估計——感受土豆幾克)——體驗1千克大概是幾個土豆?——體驗千克)。

1、學(xué)生拿出水果糖,估計有多少克?(疑問:還有必要嗎?)。

2、稱出1千克的水果糖(學(xué)生小組秤)。

3、掂一掂,感受1千克有多重。

4、估計有多少塊?

5、數(shù)一數(shù)。

練習(xí)1:認秤。

練習(xí)2:選擇合適的單位(說說填的理由)。

千克的認識教案篇九

本單元教育目標(biāo)是:

1.在具體的生活情境中,認識質(zhì)量單位克和千克,結(jié)合自己的經(jīng)驗,感知1千克和1克的質(zhì)量,知道1千克=1000克。

2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法,會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境R娢锲返馁|(zhì)量。培養(yǎng)估計的意識。

3.在測量、比較物品質(zhì)量的過程中進行簡單地、有條理地思考,初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

4.對身邊的事物有好奇心,能夠積極參與有趣的比較活動,并獲得成功的體驗,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo):

1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認識質(zhì)量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.

2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境R娢锲返馁|(zhì)量.知道1千克=1000克.

3在測量和解決身邊數(shù)學(xué)問題的過程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關(guān)系,能用所學(xué)知識解決實際問題,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

一、認識千克和克。

(一)生活了解。

1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量?(指名回答)。

2、老師也調(diào)查了一些。(展示)。

3、指導(dǎo):我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位。國際上用g來表示克,用kg來表示千克。

(二)認識秤。

1、說一說:拿出西瓜和梨?誰輕誰重?(學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗)。

2、到底有多重,生活中人們用什么來稱它們的質(zhì)量?你們在哪見過什么樣的秤。(指名回答)。

3、認識各種秤(課件展示)。

(二)稱西瓜和蘋果。

2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質(zhì)量。(重點指導(dǎo)怎樣看臺秤)。

西瓜有多重?你們同意嗎?(你是怎么知道的?)。

蘋果有多重?你們同意嗎?(你是怎么知道的?)。

二、秤食鹽(認識1千克等于1000克)。

1、拿出一包500克的食鹽,先看看上面的標(biāo)示的質(zhì)量,然后稱一稱。(在克單位的秤上)。

2、拿出兩包來,先算一算一共是多少?再稱一稱。(在克單位的秤上)。

3、再放到千克單位的秤上,這兩個數(shù)有什么關(guān)系?使學(xué)生了解1千克等于1000克。

三、稱土豆(或西紅柿)。

1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學(xué)生大約有一克,(或稱量)。

2、拿出土豆,掂一掂(學(xué)生輪流掂)。

3、估計有多重?拿一袋食鹽(硬幣)比較一下,估計有多重?(在教學(xué)時學(xué)生估計有500克時我的處理粗,應(yīng)拿1袋食鹽讓學(xué)生比一比)。

4、稱一稱1個土豆。體驗形成。

5、教師稱出1千克土豆,猜猜有多少?數(shù)一數(shù)。(體驗1千克大概是幾個土豆?)。

7、學(xué)生稱出一千克的土豆(學(xué)生小組秤)。

8、讓學(xué)生先估計一下有多少個?你是怎樣想的?

9、實際數(shù)一數(shù)?

10、放在結(jié)實的袋里掂一掂,感受1千克有多重。

(感受1克——估計——感受土豆幾克)——體驗1千克大概是幾個土豆?——體驗千克)。

四、稱水果糖。

1、學(xué)生拿出水果糖,估計有多少克?(疑問:還有必要嗎?)。

2、稱出1千克的水果糖(學(xué)生小組秤)。

3、掂一掂,感受1千克有多重。

4、估計有多少塊?

5、數(shù)一數(shù)。

五:小結(jié):在剛才的活動中,我們有什么收獲?

六:考考大家:

練習(xí)1:認秤。

練習(xí)2:選擇合適的單位(說說填的理由)。

六、生活中的數(shù)學(xué)。

千克的認識教案篇十

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級(上冊)第29~31頁。

教學(xué)目標(biāo)。

1.結(jié)合生活情境,感受并認識質(zhì)量單位千克,初步建立千克的質(zhì)量觀念。

2.通過實踐活動,了解用秤稱物體質(zhì)量的方法,提高估測能力和解決實際問題的能力。

3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

多媒體播放故事情境:今天是雞婆婆的生日,公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物,一盒大的,一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物,弟弟拎著大盒的禮物,走在路上,弟弟走得很輕松,而哥哥卻越走越吃力。

提問:你知道這是為什么嗎?你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎?

談話:今天老師把這兩盒禮物帶來了,我們也來掂一掂。

提問:怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢?(用秤稱)。

二、動手操作,建立概念。

1.認識秤。

提問:同學(xué)們在生活中都見過秤吧?誰來說一說你見過哪些秤?(學(xué)生自由說)。

多媒體出示各種秤的圖片。

談話:今天我們先來研究盤秤(多媒體演示),上面的盤子叫做托盤,把要稱的物體都放在托盤里,下面的圓盤叫做刻度盤,上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤,你看到了什么?(有10個數(shù),一根指針,字母kg)。

講解:稱物品的質(zhì)量,常用千克作單位,千克也可用字母kg表示。(板書:千克kg)稱物品的時候,指針指到1就是1千克(多媒體演示),指到幾就是幾千克。

多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片,要求學(xué)生分別說出它們的質(zhì)量。

2.掂一掂。

談話:剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重,都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢?在小組里試一試。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

指名分別掂三個盒子,找出其中1千克的盒子。

3.稱一稱。

多媒體播放情境:公雞兄弟給外婆過生日,小白兔也想給外婆過生日,它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克,你能幫助小白兔稱出這些物品嗎?(把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組)。

反饋時,各小組匯報,師生共同完成下面的表格:

啟發(fā):請同學(xué)們仔細觀察各小組稱得的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?

小結(jié):1千克的同一種物品,由于它們大小不一樣,數(shù)量也可能不一樣。

4.估一估。

提問:(拿出雞蛋)能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎?

驗證:1千克雞蛋到底有多少個呢?怎么辦?(稱一稱、數(shù)一數(shù))。

談話:(拿出1個鵪鶉蛋)掂一掂,比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。

提問:1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多?1千克鵪鶉蛋大約有多少個?

三、綜合練習(xí),發(fā)展思維。

1.估體重。

談話:誰愿意來稱稱自己的體重?(稱兩個學(xué)生的體重并告訴學(xué)生)。

提問:(指一個體重約在前兩個學(xué)生之間的學(xué)生)你能根據(jù)前兩個學(xué)生的體重,估一估這位同學(xué)的體重嗎?(利用“輕一些”“重一些”等語言來引導(dǎo)學(xué)生估計,并稱出第三個學(xué)生的體重進行驗證)。

提問:你能根據(jù)剛才幾個同學(xué)的體重,估一估自己同桌的體重嗎?

請一個學(xué)生來驗證同桌的估計。

要求:知道自己體重的同學(xué),直接告訴你的同桌他估對了沒有;如果不知道自己的體重,課后可以用秤稱一稱。

2.找體重。

多媒體播放情境:公雞兄弟倆去了外婆家,那里有很多動物,他們來到一座小橋邊,發(fā)現(xiàn)一個牌子(限重300千克),看橋的小松鼠攔住了他們:“要想過橋,你們必須去稱體重!”于是他們一起去稱體重了。

提問:限重300kg是什么意思?

出示:

老虎?2kg。

大象?70kg。

公雞?40kg。

小狗?200kg。

小鹿?900kg。

學(xué)生對數(shù)據(jù)和信息進行比較、分析,作出判斷。

四、總結(jié)評價,拓展延伸。

提問:你能和大家說說你的收獲嗎?(完成板書:認識千克)。

談話:我們要想真正結(jié)識“千克”這個朋友,還要在平時的生活中多觀察、多體驗。

多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。

千克的認識教案篇十一

《千克的初步認識》是全日制聾校實驗教材數(shù)學(xué)第五冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)重點是初步建立1千克的重量觀念,了解1千克的實際重量,著重讓聾生在實踐活動中感識“千克”的重量有多重。

由于學(xué)生在一年級時接觸過重量,初步有了感知重量的生活經(jīng)驗,但對三年級聾生來說,還是很少接觸生活中的重量,學(xué)習(xí)知識存在一定的難度,通過這次讓聾生在操作實踐中學(xué)習(xí)知識,使他們感受所學(xué)的知識與生活中的物品重量建立聯(lián)系。

第40~41頁,千克的初步認識。

1、使學(xué)生感受并認識常用的重量單位千克,初步建立千克的概念。

2、使學(xué)生通過實踐活動,會進行估測,逐步提高估測能力。

3、使學(xué)生在實踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

初步認識質(zhì)量單位千克,建立千克的質(zhì)量觀念,這也是本課的教學(xué)難點。

教師:電子稱、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。

一、情境導(dǎo)入:

1、物體的輕重有時后用眼睛看一看就可以比較出來了。(板書:看一看)。

2、昨天,老師在超市買了兩袋東西,你知道哪一個輕一些?哪一個重一些嗎?一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法?(板書:掂一掂)。

(緊密聯(lián)系實際,使學(xué)生意識到,在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認識事物的習(xí)慣。同時也為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。)。

剛才我們通過看一看,掂一掂,我們感受到了:物體是有重量的,有的物體重些,有的物體輕些。對嗎?今天我們就來認識常用的一個重量單位。

板書:千克的認識。

二、新授。

生活中,我們稱一個物體有多重,要用到重量單位。(克、千克、公斤、斤、克、噸)都是重量單位。

千克,可以用符號:kg來表示。它是全世界統(tǒng)一的,稱物體有多重的單位。千克,我們在生活中,經(jīng)常又叫做公斤。

2、感受1千克。

那么,1千克到底有多重呢,下面我們就來感受一下。師拿出電子秤指導(dǎo)學(xué)生稱一袋重1千克洗衣粉,一袋重一千克的.大米。然后把稱過的重一千克的洗衣粉和大米,分別讓學(xué)生掂一掂,親自感受一下1千克有多重。

3、再稱好幾份重1千克的東西,在課堂上順次傳遞。再次感受。

指出:稱一般物品的重量,常用千克做單位。

為了使學(xué)生對1千克的實際重量有較深的印象,還可舉出日常生活中常見的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克,2袋精鹽正好是1千克。

4、試一試。

分組活動。

(1)秤1千克面粉,裝在袋子里,用手拎一拎。

(2)稱1千克其他物品,裝在袋子里,用手拎一拎,再數(shù)一數(shù)分別有幾個。(橘子、蘋果、棗、黃瓜等)。

5、比一比。

每一小組,憑感覺裝出1千克黃豆,然后到前面來稱一稱再稱一稱,比一比誰裝的最準。

6、估一估。

老師拿的東西重幾千克?

(數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程,就是學(xué)生在教師的組織下,通過動手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學(xué)活動中,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作的情景,提供操作的機會,留給操作的時間,引導(dǎo)學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)知識,使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生對生活經(jīng)驗的再發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣,才真正體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教育理念。)。

三、全課總結(jié):

這節(jié)課你們學(xué)到哪些知識,有什么收獲?課后可以到超市,菜市場里走一走,看一看,記一記,哪些物品重1千克。

四、布置作業(yè)。

“做一做”,第1題學(xué)生自己稱出1千克的蘋果,再數(shù)數(shù),1千克的蘋果有多少個?

第2題,師可以幫學(xué)生一起找出身邊重約1千克的物品。

第3題,班長組織學(xué)生課后到衛(wèi)生室稱出自己的體重,以他為標(biāo)準估測其余同學(xué)的體重。

本課主要給學(xué)生提供更多的感性材料,讓學(xué)生自己動手進行實踐操作活動,使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,感受了千克的實際重量,同時也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活,還可以應(yīng)用于生活的樂趣。

千克的認識教案篇十二

《克和千克》是二年級學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試。學(xué)生在日常的生活中,已經(jīng)對物體的輕重有了一定的認識,這些經(jīng)驗都是建立質(zhì)量概念的重要基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,力求通過各種實際操作活動,增強學(xué)生對克和千克的感性認識,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,對這樣的說課,我深感以下幾方面的優(yōu)點:

一、教學(xué)目標(biāo)的定位符合教材特點和學(xué)生認知能力。

知識與技能方面,使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立了1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。過程與方法方面:使學(xué)生知道用秤稱物體的方法并進行簡單的計算,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。情感價值觀方面:使學(xué)生在生動、具體的情況中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點突出,難點突破,既根據(jù)《新課程標(biāo)準》的要求又遵循兒童的.認知規(guī)律,還結(jié)合教材特點。

二、在“動手操作”活動中構(gòu)建克和千克的概念實。

印老師說:學(xué)生對克和千克的認識不能停留在一枚一角硬幣重1克,兩袋食鹽重1千克上。她要通過各種活動,如:讓孩子們找一找哪些物體的質(zhì)量大約1克,如一個圖釘,一枚紐扣等也重1克,通過掂一掂,稱一稱,把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實物結(jié)合在一起,讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量,再稱一稱,使學(xué)生初步感知1千克的質(zhì)量觀念,然后通過猜一猜,說一說活動。如:老師的體重,同學(xué)的體重等,使學(xué)生明白了質(zhì)量大時可用千克作單位。在這些活動中,體現(xiàn)同學(xué)們分工合作,有條不紊,從而達到了感知和構(gòu)建了克與千克的概念的目的。

三、課后鞏固練習(xí)設(shè)計層層遞進,突破常規(guī)練習(xí)。

在鞏固練習(xí)部分,印老師第一題是讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受,填質(zhì)量單位克和千克,然后讓孩子完成書上的比大小練習(xí)。而第二個練習(xí)是讓孩子動手操作,連一連,前提是不用秤,學(xué)會讓小學(xué)生估計一個物體的重量,我認為這個環(huán)節(jié)設(shè)計的特別好,它打破了我們平時用的傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固方式,并且通過這種操作練習(xí),也很好的達到了教學(xué)的目的,調(diào)動了孩子們的積極性,改變了平時練習(xí)的枯燥無味。同時,孩子們做完練習(xí),不僅糾錯,更重要的是找出錯誤的原因。在這個活動中,我認為讓孩子體驗到了成功的快樂,同時讓孩子明確數(shù)學(xué)的嚴密性。

總之,這節(jié)說課思路清晰,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)說課的特點,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)了學(xué)生的思維,同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中的合作學(xué)習(xí),團結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的快樂。

千克的認識教案篇十三

1、在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克和克 ,了解1千克和1克的實際質(zhì)量。

2、掌握“1千克=1000克”,并能進行簡單的換算。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識 。

4、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊,培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。

5、結(jié)合操作過程,養(yǎng)成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習(xí)慣,培養(yǎng)團隊合作意識。

在活動中建立克和千克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克 = 1000克”,并能進行簡單的換算。

初步形成克、千克的質(zhì)量觀念,能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。

各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

教材分析:學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重,并能夠在實際中應(yīng)用,在教學(xué)過程中,通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動,以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認識,幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念;又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法,使學(xué)生的猜想得到驗證,很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學(xué)中,學(xué)生始終懷著飽滿的熱情,積極地去探索、去體驗,主動地建構(gòu)知識。

學(xué)生狀況分析:

我班有學(xué)生45人,給教師組織學(xué)生進行實際操作活動增加了難度。但由于平時學(xué)生小組活動開展很多,這就為各項活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。就質(zhì)量知識而言,學(xué)生平時雖然聽得多,但普遍缺乏樣身體驗,僅限于物體間輕重的比較層面上,對具體質(zhì)量沒有感覺。

教學(xué)構(gòu)想:

教學(xué)時,教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認識質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率,更重要的是了解千克和克實際有多重,能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點,教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動,了解1克、1千克大約有多重,從而初步建立起l克和1千克的觀念。

導(dǎo)入方法一:

1、直接出示小朋友稱體重的情景:

問:這位小朋友在做什么?

稱體重要用到體重秤,生活中你都見過哪些秤?

你知道自己的體重是多少嗎?

2、估計學(xué)生會說多少斤、多少千克等。問:斤、千克是什么單位?(重量單位)。我們平時講的“重量”,嚴格講是“質(zhì)量”,板書:“質(zhì)量”。

3、你還聽說過哪些質(zhì)量單位?(克、噸)

(設(shè)計意圖:每學(xué)期,學(xué)校都會為學(xué)生體檢,量體重,學(xué)生對量體重是非常熟悉的,大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對自己的體重也是非常清楚的,所以我從學(xué)生熟悉的量體重入手,然后讓學(xué)生說說還見過哪些秤,再借助多媒體演示一些常見的秤,使學(xué)生對秤有了個初步的了解。然后讓學(xué)生說說自己的體重是多少,根據(jù)學(xué)生的回答引出質(zhì)量單位,這樣從學(xué)生的經(jīng)驗入手,讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)

導(dǎo)入方法二:

一、在生活情境中探究。

1、情境導(dǎo)入,看一看

老師這也有幾件物品,你能看出哪件商品重一些,哪件輕一些嗎?

設(shè)計意圖:通過活動情景在課堂的再現(xiàn),喚起學(xué)生記憶,體驗在生活中學(xué)習(xí)的樂趣。)

2、聯(lián)系實際,掂一掂。

請拿出你到超市購買的物品。如:一袋奶等。然后分小組用手掂一掂,互相比較一下自己所買的物品和小組同學(xué)的物品比哪些重、哪些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。

(設(shè)計意圖:商場里常見物品的輕重學(xué)生一般比較熟悉,特別是他們自己喜歡的物品,這樣設(shè)計容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程,教師引導(dǎo)學(xué)生參與,重在學(xué)生實踐。)

師:同學(xué)們說了那么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(有的后面帶“克”,有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。)

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生獨立探索,知道物體有輕重,物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學(xué)會從包裝袋上了解一個物體的質(zhì)量,并發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)

二、在活動中體驗感悟。

師:看來物體是有輕有重的,怎樣才能知道我們購買物品的輕重呢?生活中你見過哪些秤?

(設(shè)計意圖:巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情境,激起學(xué)生強烈的探究,產(chǎn)生猜想式探究學(xué)習(xí)心理,自然地把學(xué)生帶入到教學(xué)中。)

師;你們在什么地方見過這些秤?

師:同學(xué)們見識真廣!我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤(盤秤)、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。(課前可讓學(xué)生收集有關(guān)秤的資料,課上做展示,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

(設(shè)計意圖:學(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的知識,必須查閱很多學(xué)習(xí)資料。這也是引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的很好方法。)

(一)建立1克的概念

(設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。)

2、稱一稱:到底是幾克呢?請各小組用天平稱一稱,天平不僅能比較東西的輕重,還能稱物體的重量,稱比較輕的物品的重量,常用“克”做單位。看看誰估量的最準。

學(xué)生操作活動,教師說,學(xué)生操作:左盤放硬幣,右盤放一顆砝碼,讓學(xué)生觀察指針情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么?說明2分硬幣有多重?(1克)

3、掂一掂:老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂,感受一下1克的質(zhì)量,你有什么感受?(好輕)

(再次拿起來,讓學(xué)生建立1克的概念)

4、說一說:1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢,你能說出生活中大約重1克的物品嗎?學(xué)生舉例:如:一小塊橡皮等。

5、做一做:同學(xué)們真棒!舉了這么多例子。大家桌上有一些物品,哪些比一克輕?幾個是一克呢?請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重,然后用天平稱一稱。(如果多一點或少一點,請你取整數(shù))

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生實際稱一稱,感受不同的質(zhì)量觀念。通過自身感知和經(jīng)驗聯(lián)想,建立1克的質(zhì)量觀念。)

6、生活中1克的物品不是太多,更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學(xué)們感受10克有多重。

7、體驗100克。

(設(shè)計意圖:通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生加深對克的認識,充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在理解和掌握知識的同時,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)

(二)建立1千克的概念

(1)估一估:請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽,掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

到底是多少克呢?我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注:500克。

師:一袋鹽重500克,那兩袋呢?(1000克 板書)

師:請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。

(2)稱一稱:如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量,用天平合適嗎?(不行!重了。)

師:那我們可以用彈簧秤來稱。

師:誰知道彈簧秤的用法?(學(xué)生介紹)

師:來!放進方便袋里稱一稱,看看!有多重?

生:1千克。(板書)

(3)(想一想)師:還是這兩袋鹽,計算得到的是1000克,用秤稱是1千克,你發(fā)現(xiàn)了什么?(1000克等于1千克。)

師:對!也就是說1000個1克就是1千克。

(4)估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果,再掂一掂,估計一下大約幾個蘋果是1千克,然后再稱一稱,并互相說說1千克大約有幾個蘋果。

(5)找一找。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎?并稱一稱,掂一掂。

師:大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品,再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學(xué)生相互傳遞,掂一掂,感受1千克的重量)。

(6)猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵,讓學(xué)生猜一猜哪個重,然后讓學(xué)生稱一稱驗證,引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克,并感受到物體體積大不一定重。

師:掂過了1千克的物品,你有什么感受?

(7)拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米,感受2千克的質(zhì)量。

(8)說一說。教師讓學(xué)生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。

1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……

(9)試一試。教師讓學(xué)生體驗2千克、3千克物品的質(zhì)量。

(設(shè)計意圖:以動手活動為主線,層層遞進。隨著課改的發(fā)展,教育的重心就是探討“樂學(xué)”,提高教學(xué)效率。在本課中教師及時為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,小組內(nèi)同學(xué)自己動手,通過反復(fù)稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動,在親身經(jīng)歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題。)

三、在實踐活動中鞏固應(yīng)用

1、第20頁第1題:(1)獨立嘗試填寫;(2)反饋。(思考:這兩個臺秤有什么不同?)

引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g,稱的是兩個雞蛋;第二幅圖臺秤的計量單位是kg,稱的'是一個西瓜。

2、第20頁第2題:獨立完成,說說你是怎么想的。

3、(實物展臺)填寫合適的質(zhì)量單位。(圖片)

(1)一個乒乓球重1( ); (2)一袋洗衣粉重1( );

(3)一管牙膏重100( ); (4)一個小朋友重23( );

4、實踐應(yīng)用。

完成第20頁的實踐活動。

學(xué)生分組活動,先估計一下質(zhì)量,填上;再稱一稱實際質(zhì)量。注意:教師要放手讓學(xué)生去實踐。

四、在課外實踐活動中延伸。

請同學(xué)們課后在我們的生活中(家、商場、校園、小區(qū)等)展開尋找千克、克的活動。

五、回顧所學(xué),歸納整理

今天這節(jié)課你有哪些收獲?

(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。包括:知識掌握、能力培養(yǎng)、品德教育等方面)

板書設(shè)計:

千克 kg

質(zhì)量單位 克 g 1千克=1000克

千克的認識教案篇十四

單元教學(xué)內(nèi)容:

單元教材分析:

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識,建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計量質(zhì)量的知識,幫助學(xué)生認識質(zhì)量單位,初步建立1千克和1克的觀念,知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個特點:

1、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活情景,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

單元教學(xué)要求:

1、在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1千克和1克的觀念,知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生知道用稱物體的方法,能夠進行簡單的計算。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

單元教學(xué)重點:掌握質(zhì)量單位:克、千克。掌握克和千克的換算關(guān)系:1千克=1000克。

單元教學(xué)難點?:建立克和千克的實際概念,并理解克和千克的關(guān)系。

單元課時安排:

克和千克……………………………………………………………………2課時左右?。

教學(xué)內(nèi)容:?????????????????????????????????。

課本p85~86頁,及第88~89頁的第3~6題。

教學(xué)目標(biāo)?:

1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法,感受1克和1千克的實際質(zhì)量,建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念,讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的,在時間生活中非常有用的。

教學(xué)重點:

1、掌握質(zhì)量單位:克、千克。

教學(xué)難點?:

建立克和千克的時間概念,并理解克和千克的關(guān)系。

教學(xué)過程?:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知。

1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書,和一只筆,提問:哪個重有些?

2、肯定學(xué)生的回答,并讓學(xué)生“掂一掂”,然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結(jié)論:物體有輕有重。板書課題。

【設(shè)計意圖】:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境,激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維。

二、觀察、操作領(lǐng)悟新知。

1、出示主題掛圖,物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

(1、)請同學(xué)們觀察一下,這幅圖畫的是什么?

(2、)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?

(3、)前幾天,老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R娢锲返馁|(zhì)量,我們現(xiàn)在來交流以下好嗎?表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。

(4、)在學(xué)生說的同時,老師拿出有準備的東西展示。

(2、出示天平,簡單介紹天平的結(jié)構(gòu),并說明使用方法。

(3、)將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi),讓學(xué)生觀察。

提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個2分皮重多少克?板書:克。

(4、)“1克有多重?”我們來掂一掂好嗎?

【設(shè)計意圖】:從學(xué)生的實踐調(diào)查入手,結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過掂一掂,稱一稱,找一找等學(xué)生興趣的活動,讓學(xué)生充分認識了克。

(1、)出示盤稱。大家認識這稱嗎?

(3、)現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重?估計有幾千克,然后用稱一稱。

(4、)剛才大家都說了,一袋鹽中農(nóng)500克,那兩袋呢?

(5、)板書:1000克。

1000克和1千克比較,請同學(xué)們猜一猜,誰重?

板書???1000克=1千克。

齊讀:1000克=1千克。

三、效果測評。

1、完成教材第88頁第3題。

2、完成教材第89頁第4題。

3、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題。

【設(shè)計意圖】:訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課的知識的靈活應(yīng)用能力。

四、全課總結(jié)。

今天你學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲?

教學(xué)反思:

千克的認識教案篇十五

在本節(jié)課中,我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機會,讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動,形成了克和千克的表象認識,然后又充分地去掂量、去感受,并列舉了許多生活中大約重1克,1千克的物品,加深了對克與千克的印象,增加學(xué)生的感性認識。讓學(xué)生將自己帶來的。實物掂一掂、估一估、比一比、說一說、稱一稱系列活動,對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,越來越深刻,由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗到的,并形成為一定的技能,獲得了積極的'情感體驗。

在本節(jié)課中,由于大量的活動,課堂秩序不夠井然。由于學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高,常常在老師還沒有說完活動規(guī)則時就急不可待地行動起來,影響了活動的效果。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個重點,在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實一點。讓學(xué)生分組稱一稱。再交流說一說。讓學(xué)生自己驗證得出1000克=1千克。在今后的教學(xué)中,我一定會多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)孩子細心傾聽的良好習(xí)慣。

千克的認識教案篇十六

3.激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍物體質(zhì)量的興趣。

【教學(xué)重點】。

感受“1千克”、“1克”質(zhì)量的物體有多重。

【教學(xué)難點】。

理解并掌握質(zhì)量單位“千克”、“克”之間的關(guān)系。

【教學(xué)過程】。

一、引入。

1.揭示課題。

大家好!我是皮皮,我是余老師,這節(jié)課我們倆要和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“千克與克的認識”

2.直觀感受相同物體的重量與質(zhì)量間的關(guān)系。

天氣真熱,我們先喝杯橙汁吧。(倒入一多一少)。

皮皮:你要哪杯?

電視機前的小朋友,你認為兩個杯中的橙汁一樣重嗎?你是怎樣想的?

小結(jié):(同時掂)橙汁多――感覺比較重――它的質(zhì)量就多;

橙汁少――感覺比較輕――它的質(zhì)量就少。

3.引進質(zhì)量單位的意義。

要想知道這杯橙汁(多)比這杯的質(zhì)量“多多少?”或這杯橙汁(少)比這杯的質(zhì)量“少多少?”靠“掂”的辦法就不行了,怎么辦呢?需要有表示物體質(zhì)量的“單位”,有了表示物體質(zhì)量的單位,借助秤來稱一稱,小朋友們就知道物體的質(zhì)量是多少了。

二、整理。

(一)認識質(zhì)量單位“千克”和“克”

“千克”和“克”都是表示物體質(zhì)量的單位,“千克”(也可以用這個符號――“kg”表示,它是英文單詞kilogram的縮寫;“克”也可以用這個符號――“g”表示,它是英文單詞gram的縮寫。

1.了解物體質(zhì)量的基本方法。

(1)出示1袋鹽和2分硬幣。

1袋鹽的質(zhì)量是多少?1枚2分硬幣的質(zhì)量約是多少?

方法1:觀察物體包裝上的標(biāo)注。

設(shè)問:凈含量1kg表示誰的質(zhì)量呢?

明確:凈含量1kg表示包裝袋里鹽的質(zhì)量是1kg。

方法2:用秤稱一稱。

還有的小朋友說:可以用秤稱一稱。

2.指導(dǎo)使用稱量物體質(zhì)量的常用工具。

(1)指導(dǎo)使用盤秤。

這是盤秤,使用時先要觀察:

第一:這臺秤的質(zhì)量單位是什么?

第二:這臺秤最多能稱量質(zhì)量是多少的物體?

觀察:這臺秤的質(zhì)量單位――千克。

當(dāng)指針指向1時,表示1千克;指針指向2時,表示2千克……(10)千克就是這臺秤所能稱量的最多質(zhì)量。

稱鹽――驗證質(zhì)量。

(2)指導(dǎo)使用天平。

這是天平,小朋友們在使用時要注意兩點:

第一:左托盤中放被稱量的物體,右托盤用鑷子加減砝碼;

第二:天平平衡,表明兩邊物體的質(zhì)量相等,我們根據(jù)砝碼來確定物體的'質(zhì)量,因為砝碼的質(zhì)量是1克,所以1枚2分硬幣的質(zhì)量約是1克。

稱硬幣――驗證質(zhì)量。

(3)對比感受1千克和1克質(zhì)量的物體有多重。

這是玲玲,她把鹽和硬幣同時放在手中掂一掂,你們猜猜,她有什么感覺?

小結(jié):1千克質(zhì)量的鹽比較重,1克質(zhì)量的硬幣比較輕。

(二)認識質(zhì)量單位之間的關(guān)系。

1.再次感受1千克、1克質(zhì)量的物體有多重。

(1)玲玲又稱出1克云豆,1千克云豆。

(2)請小朋友們也像玲玲這樣,把1克和1千克的物體同時放在手中掂一掂,你有什么感覺?快和小朋友們一起交流。

感覺:1克質(zhì)量的大米比較輕,1千克質(zhì)量的大米比較重。

2.提出問題。

“千克”與“克”都是質(zhì)量單位,它們之間有沒有關(guān)系呢?

小朋友都知道:1千克=1000克。

3.檢驗關(guān)系。

(1)怎樣驗證這個關(guān)系呢?

備選物體:500克淀粉,250克火腿腸,200克鯪魚,100克方便面。

方法1:用2個500克湊出1000克,放在盤秤上稱,質(zhì)量為1千克。

方法2:將兩袋淀粉放在盤秤中,再將其放入電子秤中,找到相等關(guān)系;

方法3:不同的湊出1000克的方案;

通過檢驗,證實了:1千克=1000克(或?qū)懗桑?kg=1000g。

兩個式子可以合寫在一起,有:1千克(kg)=1000克(g)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性。

1.體會1千克同種物體的質(zhì)量與數(shù)量間的關(guān)系。

菜站的貨架上擺著三種大小不同的西紅柿。

每個小動物買西紅柿的個數(shù)是這樣的。

蘭兔寶寶。

紅兔寶寶。

粉兔寶寶。

西紅柿(個)。

5

8

138。

想一想:哪個兔寶寶買的西紅柿質(zhì)量最多?你是怎樣想的?

細心的小朋友都知道,每個兔寶寶都買回1千克西紅柿,所以質(zhì)量是相等的。

為什么質(zhì)量都是1千克的西紅柿個數(shù)不同?

感受:都是西紅柿,個大的,每個西紅柿的質(zhì)量多,1千克質(zhì)量的個數(shù)就少;

個小的,每個西紅柿的質(zhì)量少,1千克質(zhì)量的個數(shù)就多;

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性。

(1)下面我們一起來稱一稱小朋友們常用的、喜歡的質(zhì)量是1千克、1克的物體。

(2)比較物體的質(zhì)量。

請小朋友們比一比:

第一層:比較不同質(zhì)量單位的物體。

1克郵票比1千克畫報質(zhì)量少,1千克畫報比1克郵票質(zhì)量多;

1千克螺母比1克云豆質(zhì)量多,1克云豆比1千克螺母質(zhì)量少;

引導(dǎo)概括:通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

小結(jié):1千克比1克質(zhì)量多,1克比1千克質(zhì)量少。

第二層:比較相同質(zhì)量單位的物體。

比較兩個體積有較大差別的物體:

1千克螺母和1千克面包哪個質(zhì)量多?

提示:用處不同,顏色不同,螺母一小堆,占地方?。幻姘嫉胤酱?;可它們的質(zhì)量相看來:要知道一個物體的質(zhì)量,不能僅從物體的形狀、大小、顏色等方面觀察,而要實際稱一稱。

(3)拓展思考。

小朋友:你也有同樣的問題嗎?建議小朋友們?nèi)柊职帧寢?,去問老師,去查一查書上是怎樣說的。

(四)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會估計實際物品的質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

報亭旁看到晨報――報紙?zhí)貙?,泡:多重?/p>

小區(qū)門口看到一學(xué)生的卡通水壺――水壺的特寫,泡:多重?

上語文課查小學(xué)生字典――字典特寫――泡:多重?

程序:(1)選擇質(zhì)量單位;(2)實物聯(lián)想;(3)估測質(zhì)量;(3)實際質(zhì)量。

小結(jié):小朋友們要鍛煉自己的估測能力,它在學(xué)習(xí)和生活中是很有用的一項能力。當(dāng)估測物體質(zhì)量時,可以利用自己熟悉的質(zhì)量是1千克、1克的實際物體作參考,幫助你進行估測。

2.描述物體的質(zhì)量。

(1)整體呈現(xiàn)上述物體的質(zhì)量。

這是玲玲感興趣的物體的質(zhì)量。

(2)請你把這些質(zhì)量分類;

(3)描述物體的質(zhì)量。

方法:以某種1千克(或1克)質(zhì)量的物體為依據(jù)描述物體的質(zhì)量。

怎樣解釋500克質(zhì)量是多少呢?如:水壺相當(dāng)于500個2分硬幣的質(zhì)量。

(五)鞏固練習(xí)。

1.比一比。(在()里填上“”、“”或“=”)。

(1)2克()2千克。

(2)1909克()克。

(3)3千克()3000克。

2.在()里填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。

(1)雪餅1()(2)橡皮13()(3)方便面100()。

(4)白糖500()(5)火腿腸250()(6)大米5。

千克的認識教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固質(zhì)量單位“克”“千克”,并能進行兩個單位間的轉(zhuǎn)化。

2、能結(jié)合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量。

3、能運用所學(xué)的克、千克知識解決生活問題。

教學(xué)重難點:

能結(jié)合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量。

教具準備:

體秤、生活實物。

教學(xué)構(gòu)想:

通過克和千克的大小比較、適當(dāng)重量單位的填寫,以及結(jié)合所學(xué)質(zhì)量單位知識解決生活問題,加深對克和千克的認識,增強與生活的聯(lián)系性。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)。

2、認識體秤,簡單介紹。

3、小組合作稱一稱組中成員的體重(引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識用于實際生活)。

4、你還知道哪些秤?(知識拓展,激發(fā)興趣)。

二、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)p8—10部分內(nèi)容練習(xí)比較克與千克之間的大小。

2、補充:填合適的單位。

(1)小蘭體重32()。

(2)一個雞蛋重50()。

(3)2瓶礦泉水重約()。

(4)7粒黃豆約重()。

3、自主練習(xí)p8—11。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,明確“2元/千克”所指示的意思。

(2)仔細觀察圖中所提供的信息“每千克1元,每人限買1千克”——同位合作解答(2)問,集體交流。

4、自主練習(xí)p8—8獨立完成,注意質(zhì)量單位的字母表示。

三、作業(yè)布置。

找一找周圍還有哪些物品的重量大約是1千克?

千克的認識教案篇十八

1、結(jié)合具體生活情景,感受并認識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克、1克的實際質(zhì)量,建立千克和克的質(zhì)量觀念。

2、掌握“1千克=1000克”,并能進行簡單的單位間的換算。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。

4在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。

建立千克和克的質(zhì)量觀念,掌握1千克=1000克。

聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。

課件、臺秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。

指一名同學(xué)分別背起一胖一瘦兩位學(xué)生。

你所看到的物品的凈含量。

板書課題:千克克。

你認識哪些秤。

課件出示幾種秤,介紹彈簧秤的用法。

認識幾種常見的秤。

猜老師講桌上的物品誰輕誰重。

每組領(lǐng)取一袋物品稱一稱,用手掂一掂,談感受。

生活中哪些物品大約重1千克。

估計同學(xué)的體重并驗證。

稱盆子里任意一件物品。

教師用天平稱出10個2分硬幣,引出1個2分硬幣重1克,學(xué)生用手掂一掂,談感受。

兩手分別掂量1克和1千克,比較談感受。

生活中哪些物品大約重1克。

先猜再看。

思考:1袋味精是100克,10袋是多少呢?

討論:千克和克有什么關(guān)系。

板書:1000克=1千克。

2千克是多少克?5千克、8千克呢?

課件出示:

1、想一想。

2、在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

3、找錯誤。

課件出示小明日記。找出錯誤并糾正。

談收獲與感受。

實踐活動:做媽媽的小幫手。

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