我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的問題。怎樣才能寫出一篇既有深度又能吸引讀者的總結(jié)？以下是一些寫作中的總結(jié)范例，供大家學(xué)習(xí)參考。
留守兒童教育論文篇一
本論文以這次我們選舉的泰州興化留守兒童與無錫流入兒童為研究對(duì)象，在其學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行了對(duì)比，從而得出了一些問題與解決方法。
1、留守兒童:指由于父母單方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)，由父母單方、祖父母(或外祖父母)或他人撫養(yǎng)、教育和管理的處于義務(wù)教育階段且年齡在6-18周歲之間的兒童。
根據(jù)資料顯示全國留守兒童數(shù)量為2230.45萬人，農(nóng)村留守兒童已超過2000萬人，農(nóng)村留守家庭占全部留守兒童家庭的20.60%，留在老家的留守兒童約占農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生總數(shù)的37.4%。
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村中勞動(dòng)力外流家庭數(shù)量的增加，留守兒童的規(guī)模將不斷擴(kuò)大，這種形勢隨著地域水平差異的不斷拉大，將呈繼續(xù)增加的趨勢。
二、此次調(diào)研中所體現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的主要問題。
從調(diào)查的情況來看，農(nóng)村留守兒童小學(xué)階段在校狀況較好，但初中階段問題較明顯，表現(xiàn)為在校生人數(shù)隨年級(jí)的升高逐漸減少。
（一）留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是爺爺奶奶，甚至占到90%。
（二）暑假中60%的孩子是任其玩耍，沒有合理安排。10%是將其送給父母，剩下了的會(huì)上補(bǔ)習(xí)班或家長安排計(jì)劃。
（三）大多數(shù)小孩的學(xué)習(xí)成績不是很理想，缺少動(dòng)力與目標(biāo)。
（四）在家里有60%的孩子不知道主動(dòng)幫爺爺奶奶做家務(wù)活。
（五）有75%的孩子對(duì)自己缺少信心，甚至自卑。
（一）社會(huì)因素。
1、制度原因：政府對(duì)于相對(duì)落后的農(nóng)村不夠重視。對(duì)陳堡鎮(zhèn)團(tuán)委干部訪談結(jié)果表明，雖然有關(guān)于留守兒童的問題的文件下達(dá)，但是由于受經(jīng)費(fèi)和意識(shí)的限制，留守兒童教育問題至今沒有引起農(nóng)村基層政府部門的足夠重視。缺少經(jīng)費(fèi)很多有利于這方面的活動(dòng)就沒法開展，從而也就只是紙上談兵了。
2、直接原因：當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)量少、工資低、不能滿足他們的需求，所以到發(fā)展好的地方務(wù)工可以滿足其需求，但由于務(wù)工地區(qū)上學(xué)受戶籍限制或高額借讀費(fèi)使其絕大部分父母不得不將孩子留守在農(nóng)村上學(xué)。因此導(dǎo)致我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增多，這都是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的直接原因。
（二）家庭因素。
1、監(jiān)護(hù)人一般為其爺爺奶奶，他們的文化素質(zhì)不高，普遍缺乏家庭教育的意識(shí)，從而導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育質(zhì)量普遍較低。
2、許多農(nóng)村家庭認(rèn)為書是要讀的，但是錢是根本保證，所以要先賺錢。這種觀念也是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童失學(xué)、輟學(xué)。
擴(kuò)大當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)量：根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析顯示，其實(shí)很多人不愿意外出務(wù)工。80%的人希望當(dāng)?shù)卣M(jìn)行招商引資，投資建廠，擴(kuò)大當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)量，提高農(nóng)民工工資，那樣他們就可以不用外出務(wù)工，留在家鄉(xiāng)工作，就不會(huì)有那么多留守兒童的出現(xiàn)了。
改革相關(guān)制度：逐步改革戶籍制度，建立更加公平的戶籍管理體制。因?yàn)閾?jù)我們調(diào)查得知流入兒童（非無錫戶口）在無錫借讀需要每年繳納一萬多元的借讀費(fèi)，對(duì)于一個(gè)普通以打工為主要收入家庭無疑是一副重?fù)?dān)，所以讓那些想帶孩子一起過來讀書的父母希望破滅了。他們所賺的錢支撐不了這巨大的開銷，只好讓孩子留守。所以改革戶籍制度是個(gè)很關(guān)鍵很得力的方法。
另外還應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)流動(dòng)人口子女學(xué)校的建設(shè)力度，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。
強(qiáng)化家庭教育功能：加強(qiáng)親子教育。由當(dāng)?shù)卣蚴菍W(xué)校定期組織留守兒童通過信件、電話的通訊方式，積極向父母報(bào)告學(xué)習(xí)成績和思想狀況，增進(jìn)彼此間的溝通和交流，有助于親子關(guān)系的加深；外出務(wù)工的家長要積極聯(lián)系子女、監(jiān)護(hù)人、老師等與留守兒童成長密切相關(guān)的人員，關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)和身心健康成長，讓留守兒童感覺到父母的關(guān)心和愛護(hù)。充分發(fā)揮學(xué)校教育功能：加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。政府出臺(tái)優(yōu)惠政策以鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生到農(nóng)村支教，從而壯大農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)原有教師的繼續(xù)教育力度，提高他們的教育教學(xué)技能，同時(shí)也要完善教學(xué)設(shè)備，滿足教育教學(xué)的需要，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
留守兒童，同樣是祖國美麗而又燦爛的花朵，花兒是需要精心呵護(hù)的。現(xiàn)在，他們的問題已涉及一代農(nóng)村未成年兒童健康成長、農(nóng)村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事，是關(guān)系家庭和睦、社會(huì)穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事，亟待引起政府、有關(guān)部門及全社會(huì)的高度重視，要切實(shí)增強(qiáng)做好留守兒童工作的責(zé)任感和使命感。
社會(huì)必須高度重視，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個(gè)個(gè)關(guān)愛學(xué)生的良好社會(huì)氛圍。政府要引起重視，呼吁全社會(huì)關(guān)注祖國的花朵，切實(shí)做好有關(guān)工作落實(shí)相關(guān)政策。家庭要擔(dān)起重任，家庭、父母影響著孩子的一生。學(xué)校要負(fù)起責(zé)任，教師更要投入百倍的愛心，真情關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，真心關(guān)愛留守兒童的成長，這樣才能保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育的和諧發(fā)展！
院學(xué)生會(huì)外聯(lián)部蔣宗林。
留守兒童教育論文篇二
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，結(jié)合我校留守兒童具體情況，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)留守兒童良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。留守兒童品德教育是社會(huì)教育的重要內(nèi)容，需要家庭和學(xué)校共同的努力?，F(xiàn)制定我校留守兒童品德教育工作計(jì)劃如下：
一、轉(zhuǎn)變家長觀念，達(dá)成教育共識(shí)。
（一）、品德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的成功建筑是孩子未來走向成功的奠基石之一。在對(duì)留守兒童的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)家長普遍重視和強(qiáng)調(diào)孩子的智力發(fā)展，而相對(duì)忽視孩子的非智力發(fā)展，很多家長一味追求孩子學(xué)了多少知識(shí)，忽略了教育孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)愛，與人合作等良好品德的教育。為了轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，我們計(jì)劃組織開展了幾期的家長學(xué)?；顒?dòng)，分別針對(duì)初中階段“教什么”“如何教”開展專題討論。我們將發(fā)動(dòng)家長參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，將自己的看法以書面的形式展示在家長園地中，家長之間互相傳閱，然后，將家長的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，分別找出觀點(diǎn)正確的和不正確的家長代表，引導(dǎo)他們?cè)诩议L學(xué)?；顒?dòng)中向大家闡明自己的觀點(diǎn)和看法，與大家進(jìn)行充分的交流。逐步樹立一種符合時(shí)代發(fā)展和留守兒童需求的正確觀念。
（二）、針對(duì)家長在留守兒童品德教育方面中存在的一些共性問題和一些普遍存在的留守兒童品德現(xiàn)象，如《如何學(xué)會(huì)謙讓》、《如何培養(yǎng)孩子的孝心和感恩的心》等問題，開展專題討論，促使留守兒童家長從觀念到行為的轉(zhuǎn)化。
二、建立德育輔導(dǎo)制度，加強(qiáng)留守兒童教育。
（一）、為留守兒童配備指定輔導(dǎo)員，模擬家庭教育的模式，開展“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，填補(bǔ)家庭教育的缺失。建立輔導(dǎo)隊(duì)伍，落實(shí)輔導(dǎo)責(zé)任。輔導(dǎo)員分二個(gè)層次，第一層次是責(zé)任輔導(dǎo)員，由留守兒童的家長或其他監(jiān)護(hù)人擔(dān)任，第二層次是專職輔導(dǎo)員，由任課老師、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、法制副校長等人負(fù)責(zé)，學(xué)校每個(gè)班級(jí)配備一名專職德育輔導(dǎo)員。專職輔導(dǎo)員每兩個(gè)月與所負(fù)責(zé)的學(xué)生深入交談至少一次，全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)掌握學(xué)生的缺點(diǎn)和不足之處，當(dāng)面指出并鼓勵(lì)其改正。指定輔導(dǎo)員責(zé)任更重，對(duì)留守兒童的言行時(shí)刻留意，做到在生活上關(guān)懷、學(xué)習(xí)上關(guān)心、思想上關(guān)注、情感上關(guān)愛，每半個(gè)月與留守兒童談心一次以上，讓其感到有家庭和社會(huì)的溫暖。
（二）、運(yùn)用研究成果，開展針對(duì)輔導(dǎo)?？偨Y(jié)出留守兒童存在的五種常見心理，即孤獨(dú)心理、逆反心理、厭學(xué)心理、逃避現(xiàn)實(shí)心理、“破罐破摔”心理，把這五種心理的日常表現(xiàn)和最佳預(yù)防、糾正方法寫成文字資料，印發(fā)給全體輔導(dǎo)員，讓德育輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生不同的行為、思想狀況，有的放矢開展輔導(dǎo)。具體活動(dòng)項(xiàng)目：
1、談心活動(dòng)。談心必須按期進(jìn)行，為保證效果，德育輔導(dǎo)員開展每次談心都要認(rèn)真作記錄，既記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也記錄學(xué)生的不足，還要記載學(xué)生的變化過程。輔導(dǎo)員的記錄定期送給學(xué)校，由各學(xué)校匯總掌握學(xué)生的大體趨勢，反過來更加有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)、指導(dǎo)。
2、溝通活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，由學(xué)校給學(xué)生家長（或監(jiān)護(hù)人）發(fā)一封公開信，公開信的內(nèi)容是請(qǐng)學(xué)生家長（或監(jiān)護(hù)人）與學(xué)校一道加強(qiáng)對(duì)青少年的道德教育，落實(shí)家庭教育的責(zé)任。對(duì)留守兒童在發(fā)公開信時(shí)，把指定輔導(dǎo)員的姓名、聯(lián)系方式一并告知家長（或監(jiān)護(hù)人），以便雙方聯(lián)系溝通。每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校再給每個(gè)家長發(fā)一封信，信的內(nèi)容是由輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的操行進(jìn)行評(píng)定，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確以后努力的方向，輔導(dǎo)員在信上簽名以示負(fù)責(zé)。配備指定輔導(dǎo)員的，由指定輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)落實(shí)信函內(nèi)容。
3、家校聯(lián)系活動(dòng)。指定輔導(dǎo)員每季度與他們至少溝通一次，每學(xué)期家訪至少一次，與家長或（監(jiān)護(hù)人）經(jīng)常溝通，及時(shí)掌握留守兒童在學(xué)校和家庭的情況，共同加強(qiáng)對(duì)留守兒童的品德教育。
4、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)期內(nèi)學(xué)校組織一兩次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指定輔導(dǎo)員盡可能與所負(fù)責(zé)的留守兒童一起參加，增加指定輔導(dǎo)員與所負(fù)責(zé)學(xué)生在一起相處和交流的時(shí)間。要求留守兒童在家做一些力所能及的家務(wù)事，如煮飯、洗碗、洗衣服等，從小培育小孩的勞動(dòng)意識(shí)和其他優(yōu)良品質(zhì)，防止隔代管教的祖父母、外祖父母溺愛孩子，留守兒童的實(shí)際監(jiān)護(hù)人對(duì)其在家勞動(dòng)情況定期反饋給指定輔導(dǎo)員，以便更好地落實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
三、開展各種主題德育活動(dòng)，培育留守兒童的感恩之心。
（一）、針對(duì)我?！傲羰貎和敝写嬖谟H情缺失和家教缺位等問題，我校計(jì)劃在“留守兒童”中開展對(duì)父母的感恩之情教育活動(dòng)?；顒?dòng)主要通過定期召開“留守兒童”座談會(huì)，引導(dǎo)孩子通過信件、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式向父母匯報(bào)在家在校情況，增進(jìn)與父母的溝通交流，理解、感恩父母；充分利用外出務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)之機(jī)，開展“親子活動(dòng)”、“我為爸媽露一手”、“今天我當(dāng)家”等活動(dòng)拉近孩子與父母的情感，加深因時(shí)空距離而沖淡的兩代親情；開展留守兒童“感激社會(huì)關(guān)愛之恩、感激父母養(yǎng)育之恩、感激同學(xué)幫助之恩”等感恩教育征文、演講比賽活動(dòng)。
（二）、以班級(jí)為主體，召開“感恩教育”主題班會(huì)和討論會(huì)。召開主題班會(huì)，推薦優(yōu)秀的“感恩教育”的主題班會(huì)在全校集中展示，并把優(yōu)秀班會(huì)的錄像在校園網(wǎng)上上展示。召開討論會(huì)，討論哪些行為是感恩的行為，如：認(rèn)真聽課、愛護(hù)財(cái)物、珍惜糧食、注意節(jié)約、關(guān)心同學(xué)、尊敬長輩、、、、、、等等。
（三）、開展愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的教育活動(dòng)，引導(dǎo)他們感受今天的幸福生活來之不易，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過演講比賽形式，使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)對(duì)他們的至關(guān)至愛。以“學(xué)雷鋒活動(dòng)”為載體定期開展感恩教育活動(dòng)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生“報(bào)答社會(huì)、感恩社會(huì)、報(bào)效祖國”的深刻情感。此活動(dòng)由政教處組織各班級(jí)負(fù)責(zé)開展。
（三）、通過倡導(dǎo)學(xué)生為父母多做事，對(duì)父母多說知心話，為父母過生日，給父母送禮物，為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳，幫父母做飯洗衣等活動(dòng)，體會(huì)和感激父母的艱辛和不易，培養(yǎng)學(xué)生感激父母的養(yǎng)育。
2016年6月。
留守兒童教育論文篇三
（一）一般資料。
實(shí)驗(yàn)中，本研究一共要選取180名留守兒童，分別在兩個(gè)社區(qū)各自選取90名留守兒童，在一個(gè)社區(qū)實(shí)施干預(yù)，另一個(gè)社區(qū)不實(shí)施任何干預(yù)，即確定干預(yù)對(duì)象和對(duì)照對(duì)象的來源。在180名留守兒童中，男孩、女孩各占50%，年齡在6～11歲之間，6歲兒童30名，7歲、8歲兒童各20名，9歲兒童36名，10歲兒童34名，11歲兒童40名。
（二）干預(yù)方法。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定針對(duì)留守兒童的干預(yù)方案，其內(nèi)容以學(xué)校的參與型活動(dòng)為基礎(chǔ)，再深入社區(qū)開展相關(guān)活動(dòng)，營造社會(huì)關(guān)注和愛護(hù)留守兒童的氣氛和環(huán)境?；顒?dòng)前，教師要與校方充分溝通，明確本研究與教學(xué)的關(guān)系，這樣可以保證干預(yù)活動(dòng)順利進(jìn)行，使活動(dòng)具有較強(qiáng)的可操作性。學(xué)校分年級(jí)開展參與型活動(dòng)，包括圖畫、游戲、角色扮演、講故事、討論、心理訓(xùn)練等眾多干預(yù)方式。干預(yù)方案包括：學(xué)校干預(yù)活動(dòng)，按年級(jí)分組，由各科教師協(xié)作完成，將干預(yù)方法與活動(dòng)應(yīng)用到其日常教學(xué)中，并開展相關(guān)的干預(yù)活動(dòng)。社區(qū)干預(yù)活動(dòng)以靜寧縣的社火隊(duì)為主要力量，借助社火隊(duì)每當(dāng)逢年過節(jié)舉辦的社火活動(dòng)，開展倡導(dǎo)關(guān)注留守兒童心理健康的相關(guān)宣傳活動(dòng)。同時(shí)，廣泛召集社區(qū)居民舉行關(guān)于留守兒童心理健康的討論會(huì)，探討迫切需要解決的相關(guān)問題，以便提高社區(qū)居民對(duì)留守兒童及其心理問題的重視與認(rèn)識(shí)，尋找解決該問題的方法。本研究堅(jiān)持社會(huì)各界力量廣泛參與的原則開展相關(guān)干預(yù)活動(dòng)，教師制作具體的干預(yù)活動(dòng)方案，以便學(xué)校更好地開展留守兒童心理健康教育。教師以協(xié)作者的身份，主持和引導(dǎo)討論會(huì)的舉辦，社區(qū)居民是討論會(huì)真正的主人和參與者，他們?cè)跁?huì)上的發(fā)言和討論是會(huì)議的主要內(nèi)容。通過這樣的活動(dòng)能夠使社區(qū)居民深刻認(rèn)識(shí)到留守兒童的心理問題，并通過干預(yù)活動(dòng)有效解決了農(nóng)村留守兒童的心理問題。
（三）評(píng)估方法。
運(yùn)用檢驗(yàn)法，對(duì)比干預(yù)前后兩個(gè)小組的`心理健康問題的檢出率，分析干預(yù)方案與措施對(duì)留守兒童心理健康狀況具有何種作用。本文運(yùn)用問卷調(diào)查對(duì)留守兒童干預(yù)組和對(duì)照組的心理健康狀況進(jìn)行測量。心理健康診斷測驗(yàn)（mht）是周步成教授和其他心理學(xué)科研究人員，根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗(yàn)”進(jìn)行修訂，以填寫問卷調(diào)查的形式對(duì)兩個(gè)社區(qū)兒童進(jìn)行考察，問卷回收率100%。具體內(nèi)容參見結(jié)果部分。
二、干預(yù)結(jié)果分析。
如表1所示，在實(shí)施干預(yù)措施前，兩組的檢出率，除總焦慮傾向外，其余8個(gè)分量表的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。說明干預(yù)前兩組心理問題比例大體相當(dāng)，具有一定的可比性。如表2所示，在實(shí)施干預(yù)措施后，除總焦慮傾向外，對(duì)照組與干預(yù)組的檢出率差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05），說明兩組mht的8個(gè)分量表檢出率具有明顯的差異，干預(yù)措施對(duì)干預(yù)組心理健康狀況的改善有比較顯著的作用。
三、結(jié)論。
以上調(diào)查研究結(jié)果表明，以學(xué)校為中心，以社區(qū)為輔助的干預(yù)模式，對(duì)改善留守兒童心理健康狀況成效顯著。本次干預(yù)方法中充分結(jié)合本地人文特色，根據(jù)不同年齡段留守兒童制作針對(duì)性的方案。當(dāng)然，留守兒童的心理健康干預(yù)是一項(xiàng)長期工作，政府、學(xué)校、監(jiān)護(hù)人和社區(qū)都應(yīng)發(fā)揮自己相應(yīng)的作用才能真正解決留守兒童的心理健康問題，確保留守兒童健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
留守兒童教育論文篇四
我縣地處河西走廊石羊河下游，近年來由于嚴(yán)重干旱缺水，為加強(qiáng)綜合治理，政府大力推進(jìn)石羊河流域重點(diǎn)治理，相繼采取節(jié)水治沙、關(guān)井壓田等措施。由于耕地面積減少，農(nóng)村富余勞動(dòng)力不斷增多，越來越多的農(nóng)民工不得不離開故土到外地或城市務(wù)工，使得大批的兒童脫離父母親的直接監(jiān)護(hù)成為留守兒童。
留守兒童已成為目前我縣農(nóng)村學(xué)校中一種普遍存在的現(xiàn)象。由于各方面因素的影響，留守兒童心理與生理的健康成長都面臨諸多問題。農(nóng)村留守兒童教育問題直接關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村留守兒童的教育問題應(yīng)當(dāng)成為目前農(nóng)村教育工作者亟待研究的課題。
為了深入開展留守兒童教育工作，課題組成員通過走訪、座談、調(diào)查問卷等方式，對(duì)我?！傲羰貎和钡纳詈徒逃隣顩r進(jìn)行了專題調(diào)查。問卷調(diào)查的對(duì)象為三、四年級(jí)學(xué)生，共發(fā)出調(diào)查表50份，回收有效表格48份。
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)情況與其他兒童相比有一定差距。大多數(shù)留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)感到有困難，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)主要依靠老師和同學(xué)，非留守兒童還可依靠父母。日常生活中，留守兒童的大多數(shù)經(jīng)濟(jì)條件較差，年齡稍大點(diǎn)的孩子還要承擔(dān)家務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障，對(duì)學(xué)習(xí)成績的提高自然造成一定影響。在監(jiān)護(hù)問題上，較多留守兒童的監(jiān)管人為祖輩，他們只能在生活上給予關(guān)懷照顧，對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)基本是空白，留守兒童缺少正常的監(jiān)護(hù)。
由于父母無暇顧及、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力以及學(xué)校教育缺位、社會(huì)不良因素影響等方面的原因，使得留守兒童在成長中出現(xiàn)這樣那樣的問題。概括地講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）情感問題。
留守兒童大都和祖輩住在一起。由于監(jiān)護(hù)祖輩與孩子年齡差距大存在代溝，自身又擔(dān)負(fù)大量繁雜的勞務(wù)，孩子出現(xiàn)情感方面的問題很難找到傾訴的對(duì)象。從表中可見主動(dòng)打電話幫父母聯(lián)系的兒童僅占不到38%，他們又很少與在外的父母聯(lián)系，所以留守兒童存在較為嚴(yán)重的情感教育問題。因缺少關(guān)懷、傾訴，又很少與外界接觸，導(dǎo)致他們感情比較冷漠，甚至孤僻、偏激。大部分留守兒童存在內(nèi)向、自卑、不善交流等共性問題。
（二）學(xué)習(xí)問題。
由于父母在外務(wù)工的影響及各種娛樂場所的增多，尤其是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得不少留守兒童沉溺其中不能自拔。大多留守兒童在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性、自覺性。據(jù)調(diào)查，留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍不好。一半以上的留守兒童的學(xué)習(xí)成績處在中等以下位置。
（三）道德教育。
留守兒童大多跟祖輩一起生活，祖輩年齡偏大、文化層次偏低，對(duì)孩子縱容溺愛，物質(zhì)生活上給予滿足多，道德和精神上約束引導(dǎo)少，容易造成留守兒童在思想道德上的放任自流，留守兒童容易形成一些不好的習(xí)慣和道德品行。農(nóng)村留守兒童中最大的問題便是，沒有人能管得了的問題兒童。祖輩年紀(jì)大，還要種地務(wù)農(nóng)，不懂孩子的生理心理狀況，難以進(jìn)行針對(duì)性的教育；寄居在親戚朋友家的，主人不便對(duì)孩子進(jìn)行教育；寄宿在學(xué)校的由于缺少監(jiān)護(hù)人，更是忘乎所以；至于與單親生活在一起的雖然情況稍好一些，但是仍然存在有諸多問題。
農(nóng)村留守兒童問題的實(shí)質(zhì)上也是“三農(nóng)”問題的一個(gè)表現(xiàn)。外出務(wù)工農(nóng)民由于工作穩(wěn)定性不高，收入又比較低，加之城鄉(xiāng)二元戶籍制度以及城市昂貴的生活成本和教育成本等已成為農(nóng)民工難以逾越的鴻溝。經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、家庭和學(xué)校因素等成為不利于留守兒童健康成長的因素。
（一）經(jīng)濟(jì)因素。
我縣地處偏僻，經(jīng)濟(jì)落后。近年來隨著學(xué)生的逐步減少，學(xué)校面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，應(yīng)付日常開支捉襟見肘，不同程度地制約教育軟硬件條件的改善。寄宿條件較差，生活教師不全，班主任負(fù)擔(dān)較重，直接影響到留守兒童的學(xué)習(xí)和思想教育。
（二）環(huán)境因素。
在市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，“吃喝享樂”、“金錢萬能”等不良習(xí)氣已由城市向農(nóng)村蔓延。對(duì)于自制力弱、內(nèi)空虛寂寞、學(xué)習(xí)成績較差的留守兒童來說，網(wǎng)吧、游戲廳成為他們的最佳選擇與去處，有的沉溺其間不能自拔，隨之逃學(xué)、厭學(xué)、撒謊、偷摸等行為就慢慢形成。
（三）家庭因素。
父母長期不在身邊，平時(shí)對(duì)子女疏于管教、缺少溝通，造成親情淡漠。隔代監(jiān)護(hù)中祖輩文化程度偏低，教育觀念方式陳舊，溺愛大于教育，感情多于理智，祖輩們習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)去教育孩子，教育存在缺陷。
（四）學(xué)校因素。
農(nóng)村學(xué)校的未成年人思想道德教育工作中，存在年齡層次不明、針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象，無論內(nèi)容還是形式都存在盲目性和“一刀切”的問題。如老師不能及時(shí)向家長了解真實(shí)情況，學(xué)校對(duì)留守兒童的日常生活照顧不周、缺乏必要的生活關(guān)愛和指導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校缺乏專職心理輔導(dǎo)老師，留守兒童的心理問題在學(xué)校得不到有效的解決等。
總之，我們只有對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的成因進(jìn)行分析，才能深入剖析制約農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的原因，為今后解決留守兒童問題打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。
留守兒童教育論文篇五
熊道倫。
2015.4.28.隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體———農(nóng)村留守兒童。有專家估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童全國至少在4390萬以上。留守少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。作為一名班主任，怎樣才能教育好留守兒童，筆者覺得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。
留意細(xì)節(jié)。對(duì)留守兒童的教育，班主任應(yīng)該留意他們的言談舉止、面部表情，通過這些細(xì)節(jié)的觀察去推斷和發(fā)現(xiàn)一些問題，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，把一些問題解決在萌芽狀態(tài)。
關(guān)注交往。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無端小事升級(jí)為打架斗毆。班主任一定要關(guān)注他們的交往，發(fā)現(xiàn)一些不好的苗頭應(yīng)及時(shí)勸阻和引導(dǎo)，免得誤入歧途。
家校聯(lián)絡(luò)。班主任一定要掌握留守兒童的信息，與監(jiān)護(hù)人多聯(lián)系，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)幫助監(jiān)護(hù)人排憂解難。班主任還要對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解答他們的疑惑，使留守兒童少走彎路，健康成長。
愛的感召?！敖逃记傻膴W秘就在于如何愛護(hù)兒童?！标P(guān)愛留守兒童是班主任工作的秘訣。班主任的一個(gè)微笑、一聲問候、一點(diǎn)幫助都可逾越孩子的心理長河，達(dá)到教育的效果。春風(fēng)化雨，潤物無聲，這種慈母般的愛意將是1推動(dòng)留守兒童不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
彰顯個(gè)性。班主任要盡可能組織一些有益的活動(dòng)，讓留守兒童充分展示才華，展示自我，彰顯個(gè)性，通過活動(dòng)增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到教育的目的。
多談心少訓(xùn)斥。留守兒童一般不喜歡主動(dòng)與人交流，常常會(huì)固執(zhí)己見，自以為是。班主任對(duì)他們的教育要有耐心，態(tài)度和藹，對(duì)孩子多談心、多鼓勵(lì)，不可態(tài)度粗魯，橫加訓(xùn)斥，這樣做孩子才會(huì)敞開心扉，袒露自己的內(nèi)心，班主任工作才會(huì)游刃有余。
多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，少羅列陳舊問題。流星雖轉(zhuǎn)瞬即逝，但它卻光亮照人。留守兒童也有他們可愛的閃光點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)它，一絲亮點(diǎn)都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，留給他們我還行的念頭，從而提高自信心。對(duì)留守兒童存在的一些問題，要就事論事，切忌羅列陳年舊事，以免挫傷他們脆弱的心靈。
培養(yǎng)有益的愛好。班主任要盡可能設(shè)計(jì)一些有益的文體活動(dòng)，豐富課余生活。如開展興趣小組、第二課堂，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)他們有益的愛好，發(fā)揮一技之長，填補(bǔ)心靈的空白，從中體會(huì)班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣，班級(jí)也才會(huì)有凝聚力和向心力。
家訪建起一座信任的橋梁。家訪是了解學(xué)生的有效方法。面對(duì)了解到的問題，班主任要不遺余力地想法解決，排除他們的后顧之憂，取得學(xué)生的信任，這樣留守兒童才會(huì)主動(dòng)交流，班主任工作才會(huì)更加得心應(yīng)手。
總之，留守兒童的教育是班主任工作的重要工作之一。班主任既是留守兒童思想道路的引路人，又是留守兒童進(jìn)步的引導(dǎo)者，更是留守兒童生活中的保護(hù)者。只有班主任用熱心、耐心、愛心、恒心去呵護(hù)這些弱苗，班級(jí)工作才能達(dá)到事半功倍，才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。
留守兒童教育論文篇六
主要有以下幾方面：
1、大多數(shù)“留守兒童”缺失親情教育，心理發(fā)育不健康。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少年輕家長外出打工，常年在外，不關(guān)注孩子，甚至很少通過打電話、寫書信等方式與孩子溝通，他們認(rèn)為掙錢給孩子，讓他們吃飽、吃好就行了。家長的這種認(rèn)識(shí)存在著“誤區(qū)”，有63。9%初中生和39。4%小學(xué)生因缺少情感溝通，思念父母，出現(xiàn)心理障礙，性格孤僻、偏執(zhí)、自私、冷淡，有的行為異常，往往自由散漫、聚眾玩耍，甚至一部分學(xué)生染上吸煙、上網(wǎng)吧等不良行為，身心得不到健康發(fā)展。
2、“留守兒童”學(xué)習(xí)成績普遍較差。
“留守兒童”監(jiān)護(hù)人大多是年邁的祖父母或者是親友托管，難以對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行適度輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，同時(shí)，在規(guī)范孩子學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上也力不從心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”中有90%以上小學(xué)生和50%以上初中生對(duì)新課程存在學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生畏難情緒。由于農(nóng)村教師素質(zhì)跟不上，他們不能及時(shí)對(duì)這些孩子進(jìn)行引導(dǎo)、疏通，使部分孩子出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、曠課等現(xiàn)象，尤其是初中生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象較多。這部分“留守兒童”學(xué)習(xí)成績較差，甚至部分學(xué)生面臨輟學(xué)，是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展面臨的新問題。
3、“留守兒童”監(jiān)護(hù)和生活狀況出現(xiàn)失控局面。
農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生全部住宿在家，初中只有少部分住宿在校。大多數(shù)學(xué)生住在家里，由祖父母、外祖父母承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，少數(shù)學(xué)生由親友承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。這些監(jiān)護(hù)人大多缺少文化、年齡偏大，難以與孩子進(jìn)行知識(shí)信息的溝通，加上一些老年人溺愛孩子，只管他們吃飽穿暖，無能力管教孩子，與學(xué)校配合溝通不暢，往往出現(xiàn)監(jiān)管失控局面。而且外出打工的父母在認(rèn)識(shí)上存在“誤區(qū)”，往往給孩子用錢十分慷慨，無計(jì)劃、無節(jié)制，借此來補(bǔ)償對(duì)孩子“關(guān)愛”的缺失。這種認(rèn)識(shí)上的偏差造成一部分“留守兒童”追求生活享受，學(xué)習(xí)不吃苦、不思進(jìn)取，養(yǎng)成自由散漫等不良行為習(xí)慣。
4、學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)心“留守兒童”力度不夠，沒有形成齊抓共管的局面。
“留守兒童”缺乏家庭教育，而學(xué)校又無法承擔(dān)本應(yīng)由父母承擔(dān)的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任。家長在外地打工，常年不回家，甚至連電話也沒有打過，學(xué)校無法聯(lián)系家長，監(jiān)護(hù)孩子的祖（外祖）父母年事已高，無能力與學(xué)校溝通。學(xué)校無奈也只好在春節(jié)或者收購季節(jié)召開一次家長會(huì)?？梢?，農(nóng)村學(xué)校教育與家庭教育的溝通、協(xié)調(diào)存在很多困難，再加上農(nóng)村社會(huì)文化娛樂活動(dòng)越來越活躍，網(wǎng)吧、歌舞廳出現(xiàn)在農(nóng)村街頭，給學(xué)校教育帶來了新的難點(diǎn)。
1、落實(shí)政府辦好義務(wù)教育的責(zé)任。
州、縣政府清楚地認(rèn)識(shí)到農(nóng)民“背井離鄉(xiāng)”外出務(wù)工，謀求發(fā)展和增加收入是根本原因。發(fā)展縣城經(jīng)濟(jì)，打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，振興地方工業(yè)，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，縮小地方經(jīng)濟(jì)收入與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的收入差距，使農(nóng)民“離土不離鄉(xiāng)”，這是從源頭上解決農(nóng)村“留守兒童”問題的根本途徑。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，政府在經(jīng)費(fèi)調(diào)控、政策扶持、社會(huì)管理方面積極主動(dòng)，切實(shí)解決問題，尋求新對(duì)策。
第一，增加農(nóng)村義務(wù)教育投入，解決“留守兒童”住宿問題。第二，組織社會(huì)力量，共同關(guān)愛“留守兒童”。
學(xué)校是兒童少年成長的樂園，全面推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育各環(huán)節(jié)，這要求在學(xué)校教育與管理上進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。
一是要建立學(xué)?！傲羰貎和惫芾頇n案。建立學(xué)校熱線，教師、學(xué)生與家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，有助于學(xué)校、教師、家長、學(xué)生及時(shí)溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的障礙能及時(shí)破解，親情教育也得到一些彌補(bǔ)。
二是要豐富校園文化。農(nóng)村學(xué)校要充分利用地域優(yōu)勢，開展經(jīng)常性的文體活動(dòng)（如主題班會(huì)、演講比賽、作文比賽、講故事），這樣既可以展示“留守兒童”的才能，又使他們感到學(xué)校、教師、同學(xué)的關(guān)愛，消除孤獨(dú)與失落，求得心理上的滿足。
三是要發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的育人作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立“代理家長制”，通過實(shí)行教師與學(xué)生結(jié)對(duì)的幫扶制度、家訪制度，設(shè)置心理咨詢室、開辦家長學(xué)校，開展學(xué)校與家長通信活動(dòng)等各種措施，搭建教師與學(xué)生、家長共同育人的平臺(tái)。四是要落實(shí)幫助“留守兒童”的責(zé)任機(jī)制。學(xué)校教師“代理家長”要形成制度，規(guī)定定期談心、幫助的內(nèi)容；學(xué)校還要建立“代理家長”培訓(xùn)制度，聘請(qǐng)心理教師給監(jiān)護(hù)人、臨時(shí)監(jiān)護(hù)、代理家長講授兒童少年心理輔導(dǎo)課和教育學(xué)知識(shí)，提升教師、監(jiān)護(hù)人的交流藝術(shù)水準(zhǔn)。
3、社會(huì)各界各盡其責(zé)，共同構(gòu)建社會(huì)關(guān)愛與監(jiān)護(hù)體系。
“留守兒童”是一個(gè)社會(huì)性問題，需要大家為其營造健康成長的社會(huì)環(huán)境。政府必須構(gòu)建兒童少年監(jiān)護(hù)保障體系，動(dòng)員社會(huì)各界共同關(guān)愛“留守兒童”。第一，政府要出臺(tái)幫助“留守兒童”的經(jīng)費(fèi)投入、教育管理、人文關(guān)懷、社會(huì)救助、醫(yī)療保障等面向農(nóng)村地區(qū)貧困生、“留守兒童”的政策。第二，要明確社會(huì)各界的職責(zé)，構(gòu)建關(guān)愛與監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。第三，建立“留守兒童”成長家園。各地要建設(shè)“留守兒童之家”，充分發(fā)揮社會(huì)組織和老干部、老軍人、老教師、老模范、老黨員的“五老”作用，扎實(shí)做好關(guān)愛“留守兒童”工作。
留守兒童教育論文篇七
郵箱：1025342748@摘要：留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變，能改變的只有學(xué)校的教育。學(xué)校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補(bǔ)他們的成長“短板”。耕耘“善德”沃土，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐；重視養(yǎng)成教育，為留守學(xué)生成長夯實(shí)根基；延伸教育觸角，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航；依托家長學(xué)校，為家庭教育提供能量。
我校地處縣城邊緣，生源一半是留守兒童。長年與留守兒童相處的我們，深知這類學(xué)生群體的成長困境：缺少父母的關(guān)愛，祖孫之間隔代溝通阻滯，家庭教育方式落后老土。同時(shí)，我們也明白，留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變。能改變的只有學(xué)校的教育，為此，學(xué)校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補(bǔ)他們的成長“短板”。
一、耕耘“善德”沃土，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐“至善至美”，一個(gè)唯美的成語，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的當(dāng)下，古老的至善文化迫切需要學(xué)校文化的現(xiàn)代演繹。經(jīng)過一番深思熟慮，四小開始了善德文化的系統(tǒng)構(gòu)建。圍繞“至善”主題，我們從“善”字成語入手，從搜集的80個(gè)“善”字成語中精心挑選出20個(gè)符合“至善”主旨的成語，重新排序、組合、連綴成“至善”的文化核心：“與人為善、樂善好施、從善若流……止于至善”。在傳達(dá)室的外墻面開辟出了以“樂善不倦，至善至美”為主題的“至善”成語墻，進(jìn)出校園，抬頭可見。
為了形成強(qiáng)盛的“至善”文化氣場，學(xué)校同步啟動(dòng)“室、廊、園、墻”等的部位的文化設(shè)計(jì)與布臵?！爸摇⑿?、仁、善、禮、智、信”的道德文化長廊建起來了；“中國好人”的宣傳專欄立起來了；走廊上，“臨澧四小美德少年”光榮肖像掛起來了；教室里，“臨澧四小學(xué)生一日一善行為指南”“教師心語”貼起來了：辦公室內(nèi)，現(xiàn)當(dāng)代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等名師帶著各自的教育主張，肩并肩“走”來了。
學(xué)校文化，任何物象都應(yīng)成為文化的載體。新修的教學(xué)樓，一磚一瓦里，蘊(yùn)含著香港教授楊菁蓀華僑的一份愛國情誼，“菁蓀樓”這一簡單的樓名因此有了豐富的“至善”內(nèi)涵。綜合樓與幼教樓之間新辟出的一塊綠地，因楊教授親自命名并欣然題寫園名“至善園”，普通的綠地頓時(shí)賦予了鮮活的文化張力，并一舉成為四小“至善“文化的聚集地。
二、重視養(yǎng)成教育，為留守學(xué)生成長夯實(shí)根基。
立足校情，提煉養(yǎng)成教育核心要素。一直以來，養(yǎng)成教育成效為何不盡如人意？對(duì)此，我們檢索了各類養(yǎng)成教育研究成果及專著，成果內(nèi)容各異，表現(xiàn)形式驚人一致：梳理出了條目繁多的“好習(xí)慣**條”。平心而論，這些總結(jié)提煉出的好習(xí)慣，的確是應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。然而，相對(duì)衡定的教育力作用到數(shù)目龐雜的目標(biāo)點(diǎn)上，教育功效恐怕只能像隔靴撓癢。只有因地制宜，將眼花繚亂的目標(biāo)點(diǎn)科學(xué)“瘦身”，才能產(chǎn)生看得見的教育功效。
小的學(xué)生最迫切最需要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？經(jīng)過征集、篩選，學(xué)校將養(yǎng)成教育核心凝練成了“潔、雅、勤”三個(gè)字，每個(gè)字三項(xiàng)指標(biāo)。即“潔：校園清潔、儀表整潔、書包潔凈。雅：舉止儒雅、上下樓文雅、用餐優(yōu)雅。勤：勤背書、勤練字、勤閱讀”。簡稱“三三三”目標(biāo)。每項(xiàng)指標(biāo)又分別描述出具體的行為指向。
刪繁就簡，調(diào)整班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系。目標(biāo)確定下來了，如何讓目標(biāo)可測可評(píng)？毫無疑問，班級(jí)管理評(píng)價(jià)是一道推動(dòng)養(yǎng)成教育的有效杠桿。筆者再次發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，幾乎每一所在學(xué)校的醒目處，都有一套條清縷析的評(píng)價(jià)量表，而這塊量表多半指向班級(jí)管理，只不過量表內(nèi)指標(biāo)各異。但集中指向養(yǎng)成教育的指標(biāo)少。
我校也一樣，校園醒目處設(shè)臵了一塊評(píng)價(jià)班級(jí)管理水平的量表，表內(nèi)指標(biāo)涵蓋“衛(wèi)生、禮儀、上學(xué)、放學(xué)”等十二項(xiàng)。學(xué)校再次決定，要對(duì)班級(jí)管理動(dòng)一動(dòng)手術(shù)，于是，由“文明班級(jí)嘉獎(jiǎng)排行榜”更新為“養(yǎng)成教育班級(jí)嘉獎(jiǎng)排行榜”。評(píng)比主題直接指向“三三三”，累計(jì)九個(gè)項(xiàng)目。通過三種途徑獲取數(shù)據(jù)：大隊(duì)委的值班數(shù)據(jù)、“行政日志”記載數(shù)據(jù)、政教主任的日常巡視數(shù)據(jù)。評(píng)比結(jié)果一周一公布，用笑臉取代分?jǐn)?shù)，每周笑臉多的班級(jí)就可以獲得一面紅旗。評(píng)價(jià)一月一累計(jì)，直接進(jìn)入班主任津貼的一部分。有了新的評(píng)價(jià)指揮棒的引領(lǐng)，班主任班級(jí)管理的方向感更強(qiáng)了，一門心思盯著“三三三”。
直觀呈現(xiàn)，讓結(jié)果反饋無聲勝有聲。最有效的教育不是說教，而是抵達(dá)心靈的自我教育，尤其是與個(gè)人品德直接關(guān)聯(lián)的行為習(xí)慣。小學(xué)生的自我教育不能憑空冥想，需要形象直觀的媒介牽引，以便于學(xué)生自我觀察，區(qū)別和評(píng)價(jià)自身優(yōu)缺點(diǎn)。受“微課”的啟發(fā)，我們借助“班班通”平臺(tái)，嘗試定期制作“好習(xí)慣益終生”主題“微課”。開通“微課”素材提供渠道，教師人人是“拍客”，家長也可參與。校道上、走廊里、操場中，看見有教育意義的場景，手機(jī)一舉，隨手拍下，指尖一點(diǎn)，發(fā)送學(xué)校，定期評(píng)出優(yōu)秀“拍客”。每周一第一節(jié)播放，“微課”呈現(xiàn)的是教師“育人瞬間”、學(xué)生“精彩呈現(xiàn)”。廁所，一直是學(xué)校深感頭痛的部位，蹲位不足、狹窄擁擠、進(jìn)廁不沖、異味難聞。在“進(jìn)廁沖水，善良之舉”的進(jìn)廁習(xí)慣強(qiáng)化下。廁所異味開始淡化，瓷磚地面開始還原本色。五月的一天，走進(jìn)低年級(jí)樓層廁所，一陣茉莉花的清香撲鼻而來。不知是誰，給廁所噴灑了空氣清新劑！5月里，梔子花開的季節(jié)，不知又是誰，在廁所窗臺(tái)上偷偷擺放了幾朵潔白的梔子花。這些喜人變化，學(xué)校及時(shí)編成“微課”——《這里的變化靜悄悄》，搬到班班通屏幕。
教育家魏書生有言：“基礎(chǔ)教育這點(diǎn)事并不復(fù)雜，認(rèn)準(zhǔn)了往深處做便是?！蔽覀冃老驳匕l(fā)現(xiàn)，在“333”的引領(lǐng)下，曾經(jīng)的“蓬頭垢面”開始流露出現(xiàn)代文明氣息，赤腳片不見了，紅領(lǐng)巾鮮艷了，小手干凈了，舉止文雅了。清晨進(jìn)校，一聲聲清脆悅耳的“老師好”，此起彼伏、不絕于耳。
三、延伸教育觸角，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航。
我們堅(jiān)信這句格言：人的差別就體現(xiàn)在業(yè)余！成人世界里也有一句話：8小時(shí)內(nèi)成不了專家！業(yè)余時(shí)間對(duì)一個(gè)人的重要性已經(jīng)不言而喻。為了讓留守學(xué)生的業(yè)余有章可循，我們運(yùn)用“放長線管業(yè)余”的策略，重磅推出“臨澧四小學(xué)生業(yè)余活動(dòng)指南”。對(duì)學(xué)生業(yè)余生活設(shè)計(jì)了五類“家常菜”。
出一個(gè)“硬性規(guī)定”--“一日一練”。組織學(xué)生唱響“寫字童謠”：“一讀二寫三再比，一日一練更給力；課內(nèi)課外兩結(jié)合，日積月累出奇跡?！薄耙唤z不茍寫作業(yè)”。把一絲不茍寫作業(yè)作為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣來抓，發(fā)給每位家長一份“家庭作業(yè)布臵與評(píng)閱操作指南”。學(xué)校堅(jiān)持一月一次跟蹤調(diào)研學(xué)生作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)傾向性問題與教師及時(shí)溝通，涌現(xiàn)出的好典型，學(xué)校及時(shí)推廣?！叭辗e月累勤背誦”。學(xué)校規(guī)定，所有學(xué)生背誦篇目，學(xué)生要滾瓜爛熟?！鞍倩R放展才藝”?！叭姘l(fā)展、學(xué)有所長”才是素質(zhì)教育的完整內(nèi)涵。我們相信每個(gè)學(xué)生都有自己的一己之長，或外顯或隱藏。學(xué)校的責(zé)任就是給學(xué)生提供施展的舞臺(tái)。有了這些評(píng)價(jià)指向，學(xué)生的業(yè)余生活主題自然由“放任自流”轉(zhuǎn)向“有的放矢”。
四、依托家長學(xué)校，為家庭教育提供能量。
為了破解“5+2＝0”的魔法算式，我們意識(shí)到，家庭才是教育的主戰(zhàn)場，只有建好家長學(xué)校，并盡快提高家教水平，才能確保留守兒童健康成長。做法就是：
一是定期對(duì)家長學(xué)員授課。學(xué)校定期召開家長學(xué)員培訓(xùn)會(huì)，挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作。對(duì)教師授課把好“三關(guān)”。即“準(zhǔn)備關(guān)、講課關(guān)、時(shí)間關(guān)”。近年來，學(xué)校先后請(qǐng)來全國感恩勵(lì)志教育專家朱峰、中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心天賦親職教育課題組專家等來校進(jìn)行家庭教育專題演講。
二是及時(shí)組織愛心大家訪。學(xué)校采取“愛心大家訪”形式，定期組織“送教下鄉(xiāng)”，因材施教，給家長面對(duì)面?zhèn)魇诩彝ソ逃囆g(shù)：告訴家長“祖輩如何代養(yǎng)留守孫兒”；啟發(fā)家長“孩子的差別就體現(xiàn)在業(yè)余”；提醒家長“好孩子是夸出來的”。
成“家長論壇會(huì)”；三是把家長會(huì)辦成“親子互動(dòng)會(huì)”。
“樂善不倦，至善至美，文明美德伴隨我們成長……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小這片“善德”沃土里，會(huì)培育出一個(gè)個(gè)全面發(fā)展、學(xué)有所長的留守好少年。
留守兒童教育論文篇八
有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離故土，到遙遠(yuǎn)的城市打工謀生。也有這樣一群孩子，他們還沒長大成年，父母就得奔赴各地，在特殊的工作崗位上堅(jiān)守職責(zé)。很多時(shí)候，這些孩子只能從電話或者匯款中，感覺父親的存在，母愛的余溫??人們給這群孩子起了一個(gè)特殊的名字：留守兒童。根據(jù)有關(guān)人員調(diào)查,全國有3.6億未成年人，平均每18個(gè)孩子中，就有一個(gè)是“留守兒童”。這是一個(gè)多么令人值得思考的問題。
一、引起關(guān)注。
在我們這個(gè)小城鎮(zhèn)，情況也不例外,由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)原因，出現(xiàn)了大批外出打工人員，這種現(xiàn)象的后果就是使很多的孩子不得不跟著爺爺奶奶、外公外婆或其他親友們生活，有的甚至是自己獨(dú)立生活，于是他們便成了留守兒童。這樣一個(gè)群體，已經(jīng)是社會(huì)上的普遍現(xiàn)象，也是農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)物”。由于現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素存在，加上長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一定時(shí)期的不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，在行為上表現(xiàn)出程度各異的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)了一系列“留守兒童綜合癥”。留守兒童問題正日趨嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。
最近，我們學(xué)校也特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注留守兒童問題，把關(guān)愛留守兒童工作視為重中之重。根據(jù)學(xué)校調(diào)查，就我們?nèi)?7)班為例，共有學(xué)生74名，其中留守兒童就有41名，約占全班總數(shù)的35,我校有四千多名學(xué)生,共分69個(gè)班級(jí),絕大多數(shù)班級(jí)的留守兒童都超過半數(shù)以上,有的甚至占班級(jí)人數(shù)23之多,這些數(shù)據(jù)讓我們觸目驚心,因此學(xué)校有必要把關(guān)愛留守兒童工作納入了學(xué)校重點(diǎn)工作之中。我個(gè)人認(rèn)為:這項(xiàng)工作不僅僅是學(xué)校關(guān)注的問題,還應(yīng)該得到政府、社會(huì)以及各界人士的高度重視，使留守兒童成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。要堅(jiān)持抓，一直抓下去，不能虎頭蛇尾。讓他們和其他孩子共享同一片藍(lán)天。
二、關(guān)注什么。
大家都知道家庭是一個(gè)人成長的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師。家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長。而未成年孩子對(duì)父母的依賴性又較強(qiáng)，也比較容易接受家長的教育。因此留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)了缺位，可親情和家庭教育的缺乏導(dǎo)致孩子們出現(xiàn)了很多不良習(xí)慣，嚴(yán)重的甚至?xí)圃煲恍┻`紀(jì)違法事件。
就拿我們班的楊某來說吧，該生一年級(jí)時(shí)非?；顫娍蓯?，學(xué)習(xí)習(xí)慣也好，積極性高。自二年級(jí)下學(xué)期父母外出打工以后，孩子就跟著奶奶一起生活。但是老人只負(fù)責(zé)他每天三頓飯吃飽，其他的一切都管不著，再加上老人比較熱衷于打麻將，孩子的學(xué)習(xí)從父母走后每況愈下。該學(xué)生還染上了許多不良習(xí)慣，開始是不愿意寫作業(yè)，后來是本子都沒有了。如果聽說老師要找他談心時(shí)，他就干脆逃學(xué)，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)過三次了。后來老師們都不敢說什么了。據(jù)我觀察，該學(xué)生的心理也很不健康，性格變得孤僻，寡言少語，做事沒有自信，害怕與人交往，總是擔(dān)心人家會(huì)嘲笑他。我多次與其奶奶取得聯(lián)系，甚至還驚動(dòng)了他鄉(xiāng)下的外公，但效果不很明顯。這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變讓人感到惋惜，感到心痛。
盡管我們老師在學(xué)習(xí)上給予了孩子一定程度的關(guān)心，但是孩子在心理、生理、行為習(xí)慣等養(yǎng)成教育方面又是怎樣的呢？比如孩子想干什么？害怕什么？希望能得到什么？放學(xué)后及時(shí)回家了嗎？.......這些我們都做得還很不夠。我覺得雖然孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛不能缺位，為了讓留守兒童“離開父母不離愛”，為了提高大家的認(rèn)識(shí)和對(duì)這些孩子的教育方法以及管理的有效性，我們光與家長聯(lián)系還不夠，還有必要與孩子多溝通，幫助他們樹立自信心，幫助他們克服心理障礙，幫助他們走出自己的陰影，讓他們和別的孩子一樣笑，一樣跳。這是值得我們大家關(guān)注的問題。
作為孩子的老師有責(zé)任正確引導(dǎo)孩子健康成長，對(duì)待每個(gè)孩子應(yīng)該一視同仁，應(yīng)多給予留守兒童一份愛。
首先，應(yīng)該知道留守兒童的個(gè)人情況、家庭情況和學(xué)習(xí)情況，多與他們談心溝通，盡量彌補(bǔ)他們的親情缺陷。多鼓勵(lì)支持他們參加學(xué)校的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們同其他孩子多交往。其次，定期與留守兒童父母、孩子本人、看管人三方面交流溝通，根據(jù)所反映的一些問題和困惑，能當(dāng)時(shí)解決的就地解決，不能當(dāng)時(shí)解決的就采取針對(duì)性措施，提供必要的幫助，用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。
三、如何關(guān)注。
有人嘆息道：如今的老師不好當(dāng)??！既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者、生活的保護(hù)者。特別是留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)和任性的性格缺陷，使我們的工作就顯得更復(fù)雜了！問題既然存在，我們就不能逃避，那么針對(duì)這些孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教，嚴(yán)禁簡單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長，例如：
1、當(dāng)我們懷疑孩子說謊時(shí)該怎么辦？千萬不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任，要通過多方調(diào)查，證實(shí)孩子確實(shí)在說謊再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。
2、當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛時(shí)怎么辦？要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推卸責(zé)任。
3、當(dāng)孩子與我們對(duì)著干怎么辦？我們要充分冷靜，待雙方都冷靜后，我們?cè)傧笈笥岩粯优c孩子親切交談溝通，指出孩子的不足、錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說“孩子，跌倒了再爬起來，知錯(cuò)能改，就是好樣的”。
4、當(dāng)孩子缺乏自信的時(shí)候怎么辦？我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”。
5、當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說“孩子，沒有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的”。
6、當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們要及時(shí)表揚(yáng)，可以說：“孩子，你真棒！”，“你真行”、“不錯(cuò)，不錯(cuò)，真是不錯(cuò)！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
四、得到啟示。
這些年來，關(guān)于“留守兒童”的教育問題，我校雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的效果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，留守兒童的人數(shù)越來越多了，單靠學(xué)校的努力，缺少大環(huán)境的支持，一些相關(guān)問題愈來愈難解決了。由于“留守學(xué)生”人數(shù)增多，學(xué)校和教師對(duì)他們的教育幫助、關(guān)愛顯得力不從心，學(xué)校和教師無法替代也替代不了家長和社會(huì)去履行本應(yīng)由家長和社會(huì)承擔(dān)的教育責(zé)任。
再者，家庭教育的錯(cuò)誤觀念還存在，有的甚至與學(xué)校教育相悖，家長素質(zhì)有待提高，有的家長對(duì)子女過于溺愛，要么高壓，要么放任，要么簡單粗暴，給學(xué)校教育造成了很大的阻礙作用。再加上社會(huì)上不良環(huán)境對(duì)他們的影響使學(xué)校教育大打折扣，賭博風(fēng)氣的漫延，單親家庭的增多，拜金主義的盛行，校園周邊環(huán)境的混亂，暴力游戲、色情網(wǎng)吧等給這些孩子的健康成長帶來了極壞的影響，使學(xué)校教育顯得蒼白無力。
內(nèi)容摘要：目前，留守學(xué)生也成為備受社會(huì)各屆廣泛關(guān)注的問題。關(guān)注留守、關(guān)愛留守學(xué)生也就提上了議事日程。從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到下級(jí)干部，從學(xué)校到每一個(gè)老師，都在關(guān)愛留守學(xué)生。然而，育人為本，德育為先。留守，并非完全出于貧困的無奈選擇。很多留守學(xué)生，他們的物質(zhì)并不貧困，貧困的是精神。而我們的思想道德教育，多是口號(hào)多，而行動(dòng)少。如何對(duì)這樣一個(gè)特殊的群體進(jìn)行思想道德教育，給關(guān)愛留守學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。本文將在這方面作一點(diǎn)淺析。
關(guān)鍵字：留守學(xué)生道德教育責(zé)任和愛學(xué)校教育家庭教育。
隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村一大批中青年勞動(dòng)力奔赴大中城市。使許多學(xué)生成了“空巢之鳥”。由此產(chǎn)生了“留守學(xué)生”這一新的學(xué)生群體。這些留守學(xué)生，往往缺少管理、缺少關(guān)愛，一部分過于自卑，總以為比其他同學(xué)“低人一等”；一部分過于“自強(qiáng)”，“一切由我作主”，想要干啥就要干啥；一部分逆反心理嚴(yán)重，好像是“沒大人教的孩子”。隨著留守學(xué)生的不斷增多，越來越成為學(xué)校德育工作的難中之難。那么，應(yīng)如何對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生進(jìn)行思想道德教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、以人為本，環(huán)境育人。
孔子有言曰：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。”（《陽貨篇第十七》）我們知道，一個(gè)人的發(fā)展情況，跟以下幾方面因素密不可分：先天素質(zhì)，環(huán)境影響，自身努力。這點(diǎn)，是比較一致的看法。但對(duì)一個(gè)人的成長而言，到底哪種因素比較重要，就有點(diǎn)眾說紛紜了。有句俗話，叫“門里出生，自帶三分”，又說“鴨子的娃娃會(huì)浮水”，估計(jì)這些話看重的是“遺傳”因素。但“遺傳”因素究竟會(huì)在何種程度上影響人的發(fā)展，這恐怕誰也作不出結(jié)論；而環(huán)境對(duì)人的影響，卻有無數(shù)的事實(shí)可以證明。比如狼孩，它本身是人，只因在狼群中長大，它便接近狼的習(xí)慣了；比如在生意場中長大的孩子，他對(duì)生意上的事可能熟悉些；在讀書人家長大的孩子，他對(duì)書的了解就比較多??因此，那些看似“天生”和“遺傳”的東西，其實(shí)正是后天因素影響的結(jié)果，而不能片面的把它們硬性扯在一起。至于自身努力，無疑是一個(gè)最重要的因素，一切成功者和失敗者都直接或間接證明它是一個(gè)人獲得成功的最主要保障。很難想象，一個(gè)資質(zhì)好的兒童不經(jīng)過努力就會(huì)成為天才，也很難想象，一個(gè)有殘障的人的努力會(huì)付之東流。
就留守學(xué)生而言，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無二的客體。他們只是因?yàn)楣矠榱羰貙W(xué)生，只因?yàn)樵谒麄兩砩洗嬖谥T如學(xué)業(yè)失教、心理失衡、道德失范等問題，才被我們歸入了一個(gè)群體。而作為學(xué)生，他們絕大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過的。因此，要對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，就是要以人為本，環(huán)境育人。
首先，要積極營造有利于留守學(xué)生思想道德教育的良好氛圍?？梢猿浞职l(fā)揮報(bào)約、地方電視臺(tái)等現(xiàn)有的宣傳資源，廣泛宣傳留守學(xué)生中的典型人物和先進(jìn)事跡，以他們自強(qiáng)不息的精神，引導(dǎo)廣大留守學(xué)生奮發(fā)進(jìn)?。婚_放留守學(xué)生之家，并為他們多訂閱、購置一些知識(shí)性、趣味性、思想性強(qiáng)的圖書、報(bào)刊；鼓勵(lì)他們多讀書，以豐富他們的精神文化生活。
其次，要不斷凈化學(xué)校及周邊環(huán)境。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的治理工作。積極配合當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶆?chuàng)建“警校共育，平安校園”。
具體而言，可以從這樣三個(gè)方面入手：
1、營造溫馨校園。學(xué)校要想盡辦法讓校園的每一平方米都成為學(xué)生受教育的平臺(tái)，讓校園的教室、走廊、辦公室和留守學(xué)生之家等每一個(gè)角落都彌漫著濃濃的文化氣息。
2、創(chuàng)建文明的校園。要求教師文明從教，用文明的言行、舉止去教育、感染學(xué)生。在學(xué)生中開展?fàn)幾鑫拿餍W(xué)生等系列活動(dòng)。
3、打造平安校園。在校內(nèi)開展平安校園整治活動(dòng)，建立家校聯(lián)系制度，會(huì)場交警隊(duì)、派出所、消防隊(duì)等開展不同形式的專題活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生高高興興地來，平平安安地回家。
二、平等對(duì)話，交流互動(dòng)。
1、與教師平等對(duì)話，和諧相處。針對(duì)留守學(xué)生存在的問題，于是很多教師把留守學(xué)生等同于問題學(xué)生。因此在與他們交流的過程中，有意無意的強(qiáng)化了他們作為問題學(xué)生的一面。可以說，這一點(diǎn)給留守學(xué)生帶來的傷害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于留守本身。極易給他們?cè)斐伞白员扒榻Y(jié)”[1]，而這種情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響，要么是因自卑無法戰(zhàn)勝自己而導(dǎo)致一事無成，要么是由自卑進(jìn)而自強(qiáng)干出一番大事業(yè)。正如奧地利心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“一個(gè)人從自己碰到的數(shù)以千計(jì)的印記中選擇記憶，能被選擇出來的記憶應(yīng)該說是印象深刻的，在生活中曾起過重要影響的，甚至決定了他的生活風(fēng)格的形成?！盵2]常言道：“只有不合理的教育方法，沒有不合格的學(xué)生”。因此，我們應(yīng)嚴(yán)格要求教師特別是班主任，在與留守學(xué)生交流中，要彎下腰板，要平視學(xué)生。
2、與學(xué)生平等對(duì)話，交流互動(dòng)。要讓留守學(xué)生也和其他孩子一樣，有獨(dú)立的人格，就要從培養(yǎng)他們的對(duì)話意識(shí)和對(duì)話能力入手。在快樂的交流和融合中，使品德的自主建構(gòu)得到充分實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要廣泛開展“手拉手、心連心”文藝演出、“我留守、我自強(qiáng)、我幸福”等活動(dòng)；創(chuàng)辦一些類似《留守之聲》一樣的校級(jí)刊物，讓留守學(xué)生能通過這樣的平臺(tái)，展示自己留守的風(fēng)采。正如筆者曾經(jīng)在一篇文章是寫的一樣：“就如同現(xiàn)在的留守學(xué)生。我不愛表現(xiàn)，所以我的窘迫的自尊，只能粘貼在學(xué)校的公告欄里張揚(yáng)出去?！?/p>
三、責(zé)任與愛，伴隨成長。
蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)兒童。”教書育人，是教師的天職。在教書育人中，育人是最根本的，這就要求教師不僅有知識(shí)和學(xué)問，更有堪為人師的人格和品德，有著對(duì)學(xué)生的一種無私奉獻(xiàn)的愛，至死不渝的愛。但是，教師沒有對(duì)教育的事業(yè)心，對(duì)工作的責(zé)任心，那么對(duì)學(xué)生的拳拳愛心將是一句空談。因此，責(zé)任與愛是教育的雙翼。學(xué)校教育的范圍要延伸，讓留守學(xué)生時(shí)刻能感受到愛的存在。
首先，學(xué)校老師要多主動(dòng)與留守學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，要做他們的知心朋友，給他們更多的關(guān)懷和愛護(hù)。用愛來填補(bǔ)孩子父愛母愛的缺失。同時(shí)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)和興趣小組，使他們?cè)诩w中得到關(guān)心和溫暖。
其次，學(xué)校要配備專業(yè)的心理咨詢醫(yī)生，同時(shí)每個(gè)老師都應(yīng)懂得最基本的心理咨詢。孩子在遇到困惑時(shí)能夠向他們傾訴。并幫助孩子排憂解難。
第三，班主任老師應(yīng)建立家長通訊錄，和家長保持密切的聯(lián)系與交流。不僅可以就孩子的教育話題進(jìn)行探討，也能讓家長及時(shí)了解孩子的思想、學(xué)習(xí)等情況。第四，多進(jìn)行家訪。尤其是“問題學(xué)生”。要經(jīng)常到留守學(xué)生家里走訪，和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通交流，了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況等，并幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難。最重要的是，這種給予，要是無形的。要達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。
第四，教會(huì)留守學(xué)生責(zé)任與愛。學(xué)校德育工作老師應(yīng)該通過多種方式讓留守學(xué)生明白：雖然你們留守在家鄉(xiāng)，即使你們年齡尚小，但是，你們依然肩負(fù)有責(zé)任；你們依然要學(xué)會(huì)愛。作為家庭的一員，你有責(zé)任做到讓父母放心；他們并非離你而去，而只是在很遠(yuǎn)的地方為你們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而打拼；作為學(xué)校這個(gè)大家庭的中的一員，你有責(zé)任尊敬、愛戴你的老師和團(tuán)結(jié)、愛護(hù)你的同學(xué)；作為一個(gè)社會(huì)人，你有責(zé)任遵紀(jì)守法、維護(hù)社會(huì)公德；同時(shí)，你必須學(xué)會(huì)愛你自己，進(jìn)而學(xué)會(huì)愛父母、愛別人、愛學(xué)校、愛社會(huì)。）。
留守兒童教育論文篇九
摘要：隨著改革開放的不斷完善和深入，沿海城市的經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展起來，這些大中型城市和國內(nèi)的某些地區(qū)仍然存在較大的貧富差距。為了改善生活現(xiàn)狀，提高生活水平，脫貧致富，大多數(shù)有能力的青壯年都選擇到大中型城市去謀求生計(jì)。因此，留守兒童的出現(xiàn)是這一現(xiàn)象的必然產(chǎn)物。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，缺少交流溝通的對(duì)象，很多留守兒童的內(nèi)心世界開始扭曲。逃課、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、和同學(xué)打架、抽煙喝酒、甚至和社會(huì)上的一些成年人廝混等等現(xiàn)象表明加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)不得不關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
父母外出務(wù)工，大多數(shù)留守兒童都是其爺爺奶奶隔代撫養(yǎng)或者交由親戚代為照顧，有的甚至僅僅只是依靠自己。由于缺乏父母的管束，監(jiān)護(hù)人也不方便嚴(yán)厲苛責(zé)，很多留守學(xué)生便養(yǎng)成說謊、逃課等等惡習(xí)，同時(shí)長期缺少親人的關(guān)愛也導(dǎo)致其在性格的發(fā)展中缺乏安全感，不會(huì)與人交流溝通，容易焦慮緊張，膽怯懦弱，形成不利于自身發(fā)展的孤僻性格，從而不能很好地融入周圍的環(huán)境，產(chǎn)生叛逆心理。此時(shí)的教師特別是班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，充當(dāng)?shù)牟粌H僅只是知識(shí)的傳授者，更是留守學(xué)生心靈的慰藉者。作為班主任應(yīng)該詳細(xì)了解班里每個(gè)學(xué)生的基本情況，針對(duì)個(gè)別表現(xiàn)較差的學(xué)生更是要給予較多的關(guān)注，而不能僅僅只是根據(jù)事物的表面現(xiàn)象直接蓋棺定論。
例如：在我剛接手一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常睡覺，有時(shí)候還干脆逃課，學(xué)習(xí)成績可想而知也是班上最差的。經(jīng)過詢問發(fā)現(xiàn)他幾乎都不和班里的學(xué)生溝通交流，從來都是獨(dú)來獨(dú)往，以前的班主任開始還有所關(guān)注，由于長期不見效果，久而久之也就聽之任之。后來通過他的爺爺知道該名學(xué)生是一個(gè)留守兒童，父母長期在外打工，爺爺上了年紀(jì)也力不從心。了解情況后，我立即找到該名學(xué)生帶他去了我家，給他做了一頓豐盛的晚餐，飯桌上看著學(xué)生眼里閃爍的淚光，我知道他找到了家的感覺。便通過一些簡單的問候“家里都有哪些人？”“是否習(xí)慣學(xué)校的生活”等等逐步打開他緊鎖的心靈之門，從而讓他敞開心扉和我交流，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。經(jīng)過這次的交談，了解到該學(xué)生的本質(zhì)并不壞，只是缺少別人的'關(guān)注，從而養(yǎng)成了一種自閉、不善于和同學(xué)溝通交流的孤僻性格。后來在我的引導(dǎo)和關(guān)注下，該名學(xué)生的情況已有所好轉(zhuǎn)。這個(gè)例子說明，了解學(xué)生的基本情況，站在學(xué)生的角度去看待和思考問題，和他平等的交流溝通是走進(jìn)一個(gè)留守兒童內(nèi)心世界的最有效途徑。
多加引導(dǎo)，塑造留守兒童正確的人生價(jià)值觀。
一個(gè)正確的人生觀，價(jià)值觀不僅僅有利于其自身的發(fā)展，更有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。而青少年時(shí)期正是一個(gè)人形成其獨(dú)特的價(jià)值觀，人生觀的關(guān)鍵階段，往往最需要父母正確地引導(dǎo)和督促。由于父母的長期缺席，留守兒童在形成其價(jià)值觀的時(shí)候往往容易受到周圍其他物質(zhì)比如網(wǎng)絡(luò)，游戲，金錢等等地誘惑，被其光鮮的表現(xiàn)現(xiàn)象所迷惑，在其心理極度缺乏安全感時(shí)對(duì)它們產(chǎn)生一種依賴性，從而形成錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀，有時(shí)還可能促進(jìn)其走上違法犯罪的道路。此時(shí)老師作為這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的重要參與者，更是有責(zé)任和義務(wù)利用自己的耐心和知識(shí)通過合理的教學(xué)辦法對(duì)留守兒童多加引導(dǎo)、勸勉，提高其交際能力，培養(yǎng)其獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，從而幫助他們塑造正確的人生價(jià)值觀。例如班主任可以經(jīng)常在班里開展一些“寫出你的心真話”的征文活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)評(píng)比的依據(jù)不是看文章的文筆有多獨(dú)特，而是依靠學(xué)生真實(shí)情感的流露程度，而且保證所有的文章都是絕對(duì)保密的，讓學(xué)生通過文字寫出其內(nèi)心的真情實(shí)感，發(fā)泄心中抱怨，從而舒展心情。此時(shí)班主任則要多注重留守兒童的文章，從其字里行間發(fā)現(xiàn)問題，并通過正確的教學(xué)方法解決問題，引導(dǎo)其走向正確的人生之路。
平等對(duì)待，培養(yǎng)留守兒童的集體意識(shí)。
由于和同學(xué)之間缺乏溝通交流，每每看到其他同學(xué)有家長接送，可以向父母撒嬌等等畫面，留守兒童的內(nèi)心便會(huì)形成強(qiáng)大的落差，認(rèn)為自己甚至是自己的家庭比不上別人，從而產(chǎn)生一種嚴(yán)重的自卑感。有的學(xué)生表現(xiàn)出的則是不屑，經(jīng)常欺負(fù)這樣的同學(xué)；有的卻恰好相反，根本不敢和這樣的同學(xué)搭話。不管是哪一種表現(xiàn)方式，究其內(nèi)在都表明留守兒童內(nèi)心對(duì)親情和關(guān)愛的一種渴望。而作為班主任，此時(shí)不能僅僅只看到學(xué)生的外在表現(xiàn)而忽略了他們內(nèi)心深處對(duì)人際交往的企盼，反而應(yīng)該抓住留守兒童的這一心理，通過開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，一方面教育其他學(xué)生和他們和諧相處，平等相待；另一方面培養(yǎng)留守兒童的集體意識(shí)，讓他們意識(shí)到班集體也是一個(gè)家，感受到這個(gè)大家庭的溫暖。例如全班一起幫留守兒童過生日，通過一塊小小的蛋糕，一首簡單的生日歌，一份來自每個(gè)同學(xué)小小的祝福，便可讓留守兒童找到自己的存在感和歸屬感，從而彌補(bǔ)父母不在身邊的缺失感，讓他們感受到集體的溫暖，進(jìn)而增強(qiáng)他們的集體意識(shí)。
“留守兒童心理健康問題”是當(dāng)前社會(huì)不得不面臨的一個(gè)問題，關(guān)注留守兒童的心理健康不僅僅只是老師的職責(zé)，同時(shí)也是其家庭應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。只有學(xué)校，家庭，社會(huì)相互配合，共同努力，留守兒童的心理健康才會(huì)有所保障。站在對(duì)留守兒童負(fù)責(zé)，對(duì)祖國未來發(fā)展負(fù)責(zé)的角度，營造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，構(gòu)建一個(gè)和諧的校園環(huán)境是社會(huì)里每個(gè)人義不容辭的責(zé)任！
留守兒童教育論文篇十
隨著我國社會(huì)主義市場的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。
為了給這些留守兒童營造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境坳仔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，充分認(rèn)識(shí)關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生工作的重要性、緊迫性，實(shí)施“留守學(xué)生關(guān)愛工程”，加強(qiáng)了對(duì)留守學(xué)生的管理教育工作，使留守學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成了自己的家。現(xiàn)將2011~2012年度第一學(xué)期“留守兒童”工作總結(jié)如下：
一、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校十分重視對(duì)留守學(xué)生的教育工作，成立了以校長為組長、支部書記為副組長，中層干部和各班班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。小組定期召開會(huì)議，研究和討論我校留守學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀，制定相關(guān)的措施，安排相應(yīng)的管理人員，確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好、健康快樂地成長。
二、健全制度，落實(shí)責(zé)任。
1、建立留守學(xué)生個(gè)人檔案與成長記錄袋制度。
通過調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的具體人數(shù)和基本情況，建立留守學(xué)生個(gè)人檔案和聯(lián)系卡，對(duì)留守學(xué)生個(gè)人檔案和聯(lián)系卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補(bǔ)充、變更相關(guān)內(nèi)容，每學(xué)年末做好留守學(xué)生管理的交接工作。成長記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過程中的有關(guān)評(píng)價(jià)，班主任及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長。
2、建立“代管家長”隊(duì)伍，推行“代管家長”制度。
建立起由班主任組成的代管家長隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。學(xué)校通過工會(huì)，發(fā)動(dòng)教師積極參加到代管家長隊(duì)伍中去，承擔(dān)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)，做留守學(xué)生生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長的保護(hù)人。代管家長做到“四管”（管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體）和“四掌握”（掌握家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績、掌握日常行為），當(dāng)好“五員”（思想品德輔導(dǎo)員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居管理員、健康成長指導(dǎo)員），讓留守學(xué)生感受到親人般的關(guān)愛。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：
3、提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等；
4、矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”。
3、建立“家校”聯(lián)系制度。為及時(shí)了解掌握各方面情況，有針對(duì)性的對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育和管理，建立“家?！倍ㄆ诼?lián)系制度，代管家長每月進(jìn)行一次家訪，每月與家長通一次電話，每學(xué)期給家長寫一封信。還鼓勵(lì)教師多走訪“留守學(xué)生”家庭，經(jīng)常深入學(xué)生家庭，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)家長或親屬如何關(guān)心孩子。對(duì)“留守學(xué)生”家庭做到“五必訪”，即情緒不好必訪，身體不佳必訪，成績下降必訪，遲到早退必訪，與同學(xué)爭吵必訪，通過家訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用知識(shí)引導(dǎo)孩子，用愛心溫暖孩子。
三、開展各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生生活。
1、開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守學(xué)生選配了在職教師與他們結(jié)成對(duì)子，在生活上給予幫助，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓留守學(xué)生傾訴心中的苦悶，幫助他們排解煩惱，恢復(fù)自信，保持良好的心態(tài)，實(shí)行全程跟蹤教育。同時(shí)選配優(yōu)秀學(xué)生和班隊(duì)干部與留守學(xué)生開展生活學(xué)習(xí)互幫互助活動(dòng)，讓他們成為知心朋友，在學(xué)習(xí)生活上互相幫助，在品德行為上互相促進(jìn)，在心靈思想上互相交流，許多學(xué)生邀請(qǐng)留守學(xué)生到家里做客或共度周末，感受家庭的溫馨。
2、開展豐富多彩的主題活動(dòng)。學(xué)校以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重于“留守學(xué)生”開展一些切實(shí)有效的活動(dòng)：舉辦“關(guān)愛留守學(xué)生見真情”主題班會(huì)，開展“為留守學(xué)生獻(xiàn)愛心”募捐活動(dòng)，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學(xué)期召集全校的留守學(xué)生開展一至二次安全與法制教育講座，增強(qiáng)他們安全意識(shí)與法制觀念。節(jié)假日期間，組織留守學(xué)生開展集體活動(dòng)，在學(xué)校設(shè)置親情電話，定期讓留守學(xué)生與家長通話交流感情；學(xué)校在“留守學(xué)生之家”開設(shè)了心理咨詢熱線，設(shè)立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺(tái)，專門配備了心理健康指導(dǎo)教師，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓留守學(xué)生健康成長。確保不因家庭貧困而讓一個(gè)留守學(xué)生失學(xué)。
四、加強(qiáng)社會(huì)教育與學(xué)校、家庭構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)體系。我們認(rèn)為，教育工作絕對(duì)不僅是教育主管部門及學(xué)校的工作，它需要全社會(huì)的關(guān)心支持，協(xié)調(diào)配合。為了優(yōu)化“留守學(xué)生”教育環(huán)境，我校堅(jiān)持以社區(qū)教育活動(dòng)為支撐點(diǎn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者聯(lián)成一網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，從而實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，我校首先做好家長的教育幫扶工作，經(jīng)常利用家長會(huì)、家長委員會(huì)、集中家訪日、學(xué)校開放日等活動(dòng)形式，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和技巧，真正有效地履行家長的監(jiān)護(hù)義務(wù)。
總之，關(guān)于“留守學(xué)生”的教育，我校雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的效果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，單靠學(xué)校的努力，缺少大環(huán)境的支持，“留守學(xué)生”的教育問題將愈來愈難，現(xiàn)就我們感受較深的幾個(gè)問題提出與各位教育同仁商討：
1、由于“留守學(xué)生”人數(shù)越來越多，學(xué)校和教師對(duì)他們的教育幫助、關(guān)愛顯得力不從心，學(xué)校和教師無法替代也替代不了家長和社會(huì)去履行本應(yīng)由家長和社會(huì)承擔(dān)的教育責(zé)任。
2、家庭教育觀念錯(cuò)誤，有的甚至與學(xué)校教育相悖，家長素質(zhì)亟待提高，有的家長對(duì)子女要么溺愛，要么高壓，要么放任，要么簡單粗暴，給學(xué)校教育造成了很大的阻礙作用。
3、社會(huì)不良環(huán)境對(duì)他們的影響使學(xué)校教育大打折扣，賭博風(fēng)氣的漫延，單親家庭的增多，拜金主義的盛行，校園周邊環(huán)境的混亂，暴力游戲、色情網(wǎng)吧等給青少年的健康成長帶來了極壞的影響，使學(xué)校教育顯得蒼白無力。
我校的“留守兒童”人數(shù)多，工作壓力大，任務(wù)重，但是關(guān)心、關(guān)愛“留守兒童”是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任和使命。下學(xué)期初步工作思路如下：
1、繼續(xù)深入實(shí)施留守兒童管理服務(wù)工作。重點(diǎn)抓好留守兒童之家創(chuàng)建工作，讓“留守兒童之家”設(shè)施更齊全、管理更完備、活動(dòng)更豐富。
今后我們將繼續(xù)落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見》精神，認(rèn)真貫徹《新義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和省市有關(guān)“留守兒童”教育管理文件精神，進(jìn)一步加大“留守兒童”工作力度，做細(xì)、做實(shí)、做好“留守兒童”工作，讓他們感受到春風(fēng)沐浴雨露、健康快樂和諧成長，從而擁有自己美好的明天！
坳仔中學(xué)。
留守兒童教育論文篇十一
為了規(guī)范我校留守兒童之家項(xiàng)目建設(shè)和管理，確保民生工程順利實(shí)施，根據(jù)區(qū)鎮(zhèn)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作有關(guān)會(huì)議講話精神，結(jié)合我校的具體實(shí)際，特制留守兒童實(shí)施工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想。
認(rèn)真落實(shí)我區(qū)教育民生工程，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會(huì)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，切實(shí)為留守兒童和潛能生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面健康成長。發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、團(tuán)組織的實(shí)踐育人功能，改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。
二、活動(dòng)宗旨。
加強(qiáng)對(duì)我校留守兒童和潛能生的關(guān)愛、教育、管理，從思想上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、言行上引導(dǎo)，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學(xué)校就象家一樣溫暖，讓留守學(xué)生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長，為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)！
三、工作目標(biāo)。
1、通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。
4、關(guān)愛留守兒童，在學(xué)校班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。
5、拓展家教，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行再提高培訓(xùn)工作。
四、成立組織明確職責(zé)。
1、嚴(yán)格按照管理制度做好留守兒童的入學(xué)工作。
4、教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、主要措施。
1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。
2、生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。
3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
4、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
6、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
留守兒童教育論文篇十二
1、針對(duì)“吉林省經(jīng)濟(jì)落后縣域的農(nóng)村留守兒童教育”這一社會(huì)問題，以社會(huì)調(diào)查所取得的實(shí)證材料為依據(jù)，探索解決吉林省農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策。本調(diào)研報(bào)告包括以下幾部分。第一部分，對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行總結(jié)；第二部分，分析問題產(chǎn)生的根源；第三部分，提出相應(yīng)對(duì)策。調(diào)研的基本情況：本課題是在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院郭慶海教授的指導(dǎo)下進(jìn)行的，具體調(diào)研工作和調(diào)研報(bào)告的撰寫由長春理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院尚欣副教授、崔蕊講師以及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士生趙善碩完成。本次調(diào)研采用隨機(jī)抽樣方法，選取了以上5個(gè)村屯的100戶有留守兒童的家庭作為樣本戶。由此得出的結(jié)論，雖然能反映吉林省經(jīng)濟(jì)落后縣域農(nóng)村留守兒童的部分問題，但未必適合吉林省整體情況。
4一、長嶺縣農(nóng)村留守兒童教育總體情況長嶺縣是國家級(jí)貧困縣，農(nóng)民務(wù)農(nóng)收入低，外出年輕人較多，農(nóng)村留守兒童問題突出。
（一）長嶺縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況本課題組三名成員在2011年5月和6月先后幾次到了長嶺縣的太平山鎮(zhèn)及其附近的單家堡和潘家窩棚等村屯，以及太和村進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)長嶺縣各村屯人均占有耕地面積不等，最多的是潘家窩棚，人均占有耕地2畝，最少的是單家堡和太和村，人均占有耕地1.2畝。長嶺縣很多村屯的人均占有耕地較全省平均水平低。以一個(gè)農(nóng)戶4-5口人計(jì)算，這樣長嶺縣農(nóng)戶家里擁有耕地為0.5——1晌不等，低于全省平均水平。在以種植業(yè)為主的農(nóng)村，收入高低取決于擁有的耕地面積大小，因此，長嶺縣農(nóng)民普遍收入低，生活水平也低。由于在家務(wù)農(nóng)收入低，再加上長嶺縣的農(nóng)地不肥沃，各年的產(chǎn)量不穩(wěn)定，因此，其產(chǎn)量較經(jīng)濟(jì)富裕的梨樹縣低很多，長嶺縣農(nóng)村絕大多數(shù)年輕夫婦都出去打工，調(diào)研所到的5個(gè)村屯中，發(fā)現(xiàn)只有非常少的幾對(duì)年輕夫婦留在農(nóng)村，絕大多數(shù)年輕人都出去打工，而他們很少有能把孩子帶出去的，往往把孩子留在農(nóng)村；給調(diào)研人員留下印象最深的是太和村二隊(duì)，人口非常稀少，整個(gè)村落只有老人、小孩和智力低下或身體不好的年輕人，農(nóng)村凋敝。
（二）留守兒童教育情況1.學(xué)齡前留守兒童教育情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，長嶺縣的農(nóng)村小孩在上學(xué)之前幾乎沒有上過幼兒園，附近村屯幾乎沒有幼兒園，鄉(xiāng)一級(jí)的鎮(zhèn)有幼兒園，但是一些偏僻的村落交通不便，而且照顧孩子的老年人身體不好，往往不送孩子上幼兒園。調(diào)研人員經(jīng)常拿一些糖果給這些學(xué)齡5前兒童，主動(dòng)與他們說話，但是，他們幾乎不說話，往往由大人代言。木訥、膽怯、害羞而且長得普遍矮小，是學(xué)齡前留守兒童的共同特征。
2.留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的影響調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，所有的留守兒童都與成人生活。父母一方外出流動(dòng)而另一方留下來與兒童一起生活的占37%。如果父母選擇一人外出流動(dòng)一人留在家鄉(xiāng)的流動(dòng)模式，則父親外出流動(dòng)的比例高于母親外出的比例；父母雙方都外出流動(dòng)、兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中達(dá)半數(shù)以上，比例高達(dá)63%，具體情況如表1所示。長期生活在單親家庭的孩子在成長過程中，勢必心理上有某些缺陷，性格上存在某些不健全特點(diǎn)；更嚴(yán)重的是，超過半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活,他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活，這種狀況,對(duì)留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
2、（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，相關(guān)部門密切合作。
全國及省“共享藍(lán)天”關(guān)愛農(nóng)村留守流動(dòng)兒童行動(dòng)方案下發(fā)后，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，雞西、伊春、綏化、大興安嶺等市（地）成立了留守兒童專題工作組或領(lǐng)導(dǎo)小組，由市（地）主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確了相關(guān)單位在關(guān)愛留守兒童工作中承擔(dān)的職責(zé)任務(wù)。各部門各司其職、各負(fù)其責(zé)，使關(guān)愛留守兒童工作扎實(shí)有效開展，促進(jìn)了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化。據(jù)統(tǒng)計(jì)：全省成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)540個(gè)，建立家教指導(dǎo)服務(wù)中心、家長學(xué)校3190個(gè)。大興安嶺地區(qū)總工會(huì)、司法局、農(nóng)委等留守流動(dòng)兒童專題工作組成員單位在廣場設(shè)立留守兒童及農(nóng)民工權(quán)益維護(hù)和科學(xué)教子培訓(xùn)指導(dǎo)咨詢臺(tái)，接待解答咨詢近千人次。地區(qū)婦聯(lián)與地區(qū)廣播電視局聯(lián)合開通了“留守兒童心理輔導(dǎo)”專題欄目，邀請(qǐng)心理專家在線解答留守兒童心理問題，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家教知識(shí)輔導(dǎo)。
沒有成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市（地）及相關(guān)單位也落實(shí)責(zé)任，做好關(guān)愛留守兒童工作。齊齊哈。
爾市婦聯(lián)為確保“共享藍(lán)天”行動(dòng)取得實(shí)效，與市直十三個(gè)相關(guān)責(zé)任單位積極溝通協(xié)調(diào)，確定了“市直十三個(gè)責(zé)任單位、責(zé)任部辦、責(zé)任人名單”，并按照工作部署及分工，確定各自工作內(nèi)容，實(shí)施“共享藍(lán)天”支持行動(dòng)、維權(quán)行動(dòng)、關(guān)愛行動(dòng)、宣傳行動(dòng)，切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童問題有效解決。富拉爾基區(qū)黑龍江陽光教育集團(tuán)第一中學(xué)將學(xué)校改革成為寄宿制學(xué)校，免費(fèi)開放圖書館和微機(jī)室，還特別選派從教二十余年、具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)留守兒童的起居及課后輔導(dǎo)，解決了寄居在親屬家的留守兒童生活缺人照顧的問題，留守兒童白天可以在明亮的教室里上課，午間可以在食堂吃上可口的飯菜，晚上還有專門的輔導(dǎo)課，孩子們充分感受到了家的溫暖。該區(qū)人民醫(yī)院還為45名住校留守兒童進(jìn)行了免費(fèi)體檢。佳木斯市教育局積極履行職責(zé)，以佳教通[2008]6號(hào)文件下發(fā)《關(guān)于做好農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育工作的通知》。明確提出：要將農(nóng)民工子女義務(wù)教育納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，要將轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民工子女教育納入當(dāng)?shù)仄占熬拍炅x務(wù)教育工作范疇，指導(dǎo)和督促中小學(xué)認(rèn)真做好接收農(nóng)民工子女入學(xué)和教育教學(xué)工作，按就近入學(xué)原則，劃定接收農(nóng)民工子女就讀學(xué)校范圍，全日制公辦中小學(xué)不得以任何理由拒絕接收劃定范圍內(nèi)的農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育。各公辦中小學(xué)校要完善教學(xué)管理辦法，在接受教育、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、入隊(duì)入團(tuán)、課外活動(dòng)和收費(fèi)等各方面做到對(duì)農(nóng)民工子女和城市學(xué)生一視同仁，不得違反國家規(guī)定加收借讀費(fèi)及其他任何費(fèi)用。
（二）開展有益活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童健康成長。
各級(jí)婦聯(lián)抓住一切有利時(shí)機(jī)，與相關(guān)部門合作，組織開展適合留守兒童生存發(fā)展特點(diǎn)的寓教于樂的有益活動(dòng)1835次，豐富他們的精神文化生活，促進(jìn)他們身心健康成長。
齊齊哈爾市龍江縣婦聯(lián)聯(lián)合縣關(guān)工委組織了103名“五老”擔(dān)任留守兒童校外輔導(dǎo)員，引導(dǎo)孩子們遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場所、不軌人群，促使他們學(xué)會(huì)自立、自律、自強(qiáng)?？h婦聯(lián)創(chuàng)新“親情互動(dòng)模式”，組織開展了“五個(gè)一活動(dòng)”，即：每周打一個(gè)親情電話、寫一篇周記、讀一本好書、每月寄一封家信、參加一次與輔導(dǎo)員談心活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童與外出父母的親情交流。
七臺(tái)河市婦聯(lián)與教育局聯(lián)合，建立市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村屯（社區(qū)）四級(jí)管理關(guān)愛隊(duì)伍，完善留守兒童周末管理機(jī)制。
鶴崗市婦聯(lián)對(duì)留守兒童情況做到“七清楚”，即：留守兒童姓名年齡清楚；性格愛好清楚；健康狀況清楚；學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)清楚；家庭、生活情況清楚；與父母聯(lián)系電話清楚；監(jiān)護(hù)人情況清楚。
大興安嶺地區(qū)婦聯(lián)本著“動(dòng)真情、想實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效”原則，尋求社會(huì)各方力量，積極有效地開展留守兒童關(guān)愛行動(dòng)。在全區(qū)開展“兩訪、三助”關(guān)愛貧困留守兒童活動(dòng)，“兩訪”即成員單位走訪慰問貧困留守兒童，志愿媽媽走訪慰問結(jié)對(duì)留守兒童，了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、思想等情況；“三助”即生活、學(xué)習(xí)、思想幫助。以母親節(jié)為契機(jī)，在全區(qū)留守兒童中開展了“感恩母愛·點(diǎn)亮親情”主題演講比賽，引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)理解父母，懂得感恩回報(bào)。呼瑪縣婦聯(lián)開展“我心中的爸爸媽媽”征文比賽、感恩母親短信大賽、《致留守兒童父母的一封信》三項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)打工父母與留守兒童之間的情感交流。
（三）整合社會(huì)資源，為留守兒童奉獻(xiàn)愛心。
各級(jí)婦聯(lián)組織積極呼吁、協(xié)調(diào)全社會(huì)關(guān)愛留守兒童，千方百計(jì)為留守兒童生存發(fā)展創(chuàng)造條件，辦實(shí)事、辦好事。
個(gè)，在黨政機(jī)關(guān)干部中募集兒童學(xué)習(xí)用品、衣物等4000多件，全部投入愛心超市。
牡丹江市開展了“崗村共建愛心橋，巾幗牽手助春蕾”活動(dòng)，將“春蕾女童”資助對(duì)象向貧困留守女童傾斜，將“崗村共建”活動(dòng)與救助農(nóng)村留守兒童工作對(duì)接，利用“寒暑假開學(xué)日”、節(jié)日紀(jì)念日等舉辦各種大型捐助慰問活動(dòng)，資助貧困留守兒童350名。
佳木斯市婦聯(lián)協(xié)調(diào)市婦幼保健院、市發(fā)改委、市教育局、市衛(wèi)生局等33個(gè)捐助單位、個(gè)人與現(xiàn)場63名“春蕾女童”、農(nóng)村貧困留守兒童進(jìn)行對(duì)接，現(xiàn)場捐款達(dá)19,270元，并捐贈(zèng)運(yùn)動(dòng)服、書包、書籍等物品。該市婦幼保健院連續(xù)3年資助郊區(qū)10名貧困留守兒童。市婦聯(lián)組織市傳染病醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員到長青鄉(xiāng)中心小學(xué)為留守兒童進(jìn)行了乙肝抗原、抗體檢測、貧血檢測等6個(gè)項(xiàng)目的免費(fèi)檢查，價(jià)值6000多元，100名兒童獲益。市總工會(huì)于元旦、春節(jié)期間在全市開展“開通七列直通車”活動(dòng)。其中，子女助學(xué)直通車通過八條途徑幫助困難職工子女籌集助學(xué)金20萬元，有270名特困職工和留守兒童受益。
大慶市杜蒙縣針對(duì)村級(jí)小學(xué)布局調(diào)整帶來的部分農(nóng)村兒童出現(xiàn)的上學(xué)難問題，啟動(dòng)實(shí)施“愛心工程”?？h政府投入220萬元購買75輛學(xué)生通勤車，使全縣60個(gè)自然屯的走讀留守兒童實(shí)現(xiàn)免費(fèi)乘車上學(xué)；投入20余萬元建立44處愛心餐點(diǎn)，每年投入60萬元使包括1106名留守兒童在內(nèi)的2000多名農(nóng)村走讀學(xué)生中午免費(fèi)就餐。該縣還在農(nóng)村留守兒童比較集中的胡吉吐莫鎮(zhèn)中心小學(xué)建立了留守兒童服務(wù)站，成立了由鎮(zhèn)黨委副書記任組長，婦聯(lián)主席、學(xué)校校長、派出所所長為成員的留守兒童教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《留守兒童管理制度》，建立“學(xué)?！嘀魅巍议L——監(jiān)護(hù)人”管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校把一處面積約110平方米的房間作為留守兒童專用活動(dòng)室，添置相應(yīng)設(shè)備，由專任教師定期組織留守兒童開展活動(dòng)?？h婦聯(lián)又招募457名有文化、有愛心的“愛心媽媽”與他們結(jié)成親情傳遞對(duì)子，使留守兒童感受到家庭般的關(guān)愛和溫暖。
雙鴨山市婦聯(lián)發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心關(guān)愛留守兒童的健康成長，鼓勵(lì)有幫扶能力的黨員干部和社會(huì)各界愛心人士與無人管護(hù)的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，擔(dān)任代理爸爸媽媽，為留守兒童構(gòu)筑健康成長的溫馨之家，共結(jié)幫扶對(duì)子185對(duì)。
黑河市北安市婦聯(lián)與市法院在鐵東小學(xué)聯(lián)合開展了以“關(guān)愛留守兒童，共享一片藍(lán)天”為主題的法制宣傳教育活動(dòng)。市法院負(fù)責(zé)同志針對(duì)留守兒童存在的問題，結(jié)合正反兩方面典型案例，對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和引導(dǎo)，告誡他們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助他們樹立面對(duì)現(xiàn)實(shí)的信心和勇氣，以更積極、更樂觀的態(tài)度面對(duì)人生。
三、存在的主要問題及原因。
存在的主要問題。
1、性格發(fā)展不夠健全。部分留守兒童由于長期缺少父母親情和家庭教育，易在性格養(yǎng)成上出現(xiàn)偏差。有些孩子內(nèi)向、膽小、自卑、孤僻、抑郁，不愿意也不善于同他人交往，害怕被別人欺負(fù)。調(diào)查顯示，有34.9%的孩子在父母外出后感覺到孤單。某市一留守兒童和爺爺、大伯、大娘住在一起，父母離婚后再?zèng)]見到媽媽，爸爸長年在外打工，她很少和同學(xué)們來往，性格越來越孤僻。有些孩子自控能力差、好沖動(dòng)、經(jīng)常打架斗毆，辨別是非能力較差。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，如大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，從深層次反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。
害罪被判處有期徒刑一年，緩刑二年。
3、學(xué)習(xí)成績不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童因缺少父母監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、進(jìn)取心，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。具體表現(xiàn)在遲到、早退、曠課、逃學(xué)、上課提不起精神、注意力不集中、不能按時(shí)完成作業(yè)等，直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績下滑。在被調(diào)查的留守兒童中，學(xué)習(xí)成績上升的只占22%，學(xué)習(xí)成績下降或沒變化的占相當(dāng)大的比例。
4、生活習(xí)慣不良。年幼的孩子被托付給祖輩或親戚、鄰居、朋友等幫助照管，得不到精心照料，孩子的日常飲食、營養(yǎng)、生活安排等都受到嚴(yán)重影響。一些留守兒童生活不規(guī)律，或營養(yǎng)不良，或體重超標(biāo)，他們的體格生長發(fā)育指標(biāo)與同齡孩子相比有一定差距；一些留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣較差，患感冒、齲齒、近視等疾病的幾率高于非留守兒童。
（二）留守兒童監(jiān)護(hù)方面存在的問題。
1、監(jiān)護(hù)人認(rèn)識(shí)不到位。多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，只要孩子能有飯吃、身體健康不生病、安全不出事就盡到了責(zé)任。特別是祖輩對(duì)孩子或過于溺愛，或放任自流，只在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求，缺乏對(duì)孩子的嚴(yán)格管教和正確引導(dǎo)。
2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，在雙親外出的留守兒童中，隔代監(jiān)護(hù)的占68%，祖輩文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，思想觀念與孫輩有很大差距，加上他們或忙于農(nóng)活，或體弱多病，或同時(shí)照看幾個(gè)孫輩，不能充分給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和心理上的支持，影響了孩子的心理健康和全面發(fā)展。
3、單親監(jiān)護(hù)對(duì)孩子成長不利。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童中由單親監(jiān)護(hù)的占70%。由于他們的父母一方外出打工，造成父親親情教育缺失或母親親情教育缺失；加上生產(chǎn)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)要落在留守一方家長身上，勞動(dòng)強(qiáng)度的增大使得家長家教精力嚴(yán)重不足，不利于孩子的健康成長。
產(chǎn)生問題的原因。
（一）個(gè)別地方領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，宣傳不到位。相關(guān)部門履行職能有差距，在當(dāng)?shù)貨]有形成關(guān)愛留守兒童的良好社會(huì)氛圍。另外，留守兒童工作經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致關(guān)愛留守兒童工作不能正常開展。
（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)留守兒童監(jiān)管、關(guān)愛不夠。
1、家庭教育欠缺。家庭教育直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是兒童時(shí)期，是人行為、習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工對(duì)孩子影響極大。有的父母平時(shí)與子女缺少有效溝通，疏于管教，造成親情淡漠，對(duì)孩子性格培養(yǎng)帶來不利影響；有的父母教育方法不當(dāng)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為孩子有吃有穿有玩就行，忽視了孩子行為、學(xué)習(xí)、生活等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。祖輩撫養(yǎng)近70%以生活照顧為主，承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。
2、學(xué)校教育不利。外出務(wù)工人員將子女的教育寄希望于學(xué)校，但由于教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，與家長及監(jiān)護(hù)人的溝通不夠，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)。
3、社會(huì)關(guān)愛不夠。農(nóng)村社會(huì)教育資源相對(duì)缺乏，大多沒有兒童娛樂場所，致使留守兒童業(yè)余生活單調(diào)無味。即便有娛樂場所的地方也沒能有效管理，單純追求經(jīng)濟(jì)效益。特別是大眾傳媒中滲入不少庸俗、色情等不健康的內(nèi)容，對(duì)缺少親情關(guān)愛、性格發(fā)展不健全的留守兒童極具腐蝕性和誘惑力，一些留守兒童沉迷其中難以自拔。
四、對(duì)策與建議。
（一）加強(qiáng)社會(huì)宣傳，營造關(guān)愛留守兒童的良好社會(huì)氛圍。
律法規(guī)的宣傳力度；宣傳留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人的職責(zé)任務(wù)，宣傳家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法，宣傳留守兒童自立自強(qiáng)的典型事跡以及各地留守兒童工作的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，引導(dǎo)全社會(huì)廣泛關(guān)注留守兒童，號(hào)召全社會(huì)為留守兒童辦好事、辦實(shí)事。
（二）強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，充分發(fā)揮政府部門職能作用。
一是將做好農(nóng)村留守兒童工作作為解決“三農(nóng)”問題和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的重要組成部分。以政府為主導(dǎo)，動(dòng)員社會(huì)力量，共同促進(jìn)農(nóng)村留守兒童生存狀況的改善和發(fā)展。保證農(nóng)村留守兒童工作有組織機(jī)構(gòu)，有工作經(jīng)費(fèi)，有制度保證。相關(guān)部門要各司其責(zé)，分工合作，推動(dòng)工作持續(xù)、富有成效開展。建議將農(nóng)村留守兒童工作納入新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃；將農(nóng)村留守兒童工作與各級(jí)政府實(shí)施兒童發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，將農(nóng)村留守兒童的各項(xiàng)權(quán)益保護(hù)列入規(guī)劃的監(jiān)測評(píng)估體系。
二是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，增加農(nóng)民收入，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，加速工業(yè)化、城市化進(jìn)程，制定優(yōu)惠政策，加大招商引資力度，多創(chuàng)造就業(yè)崗位，盡可能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力就近轉(zhuǎn)移，從源頭上解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題。
三是加大對(duì)農(nóng)村教育投入，改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建議政府加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)階段寄宿制學(xué)校建設(shè)的投資力度，建立起與義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學(xué)校。同時(shí)制定出臺(tái)保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的各項(xiàng)政策和措施，使外來務(wù)工人員子女能享受與城市孩子一樣的教育資源，為留守兒童在父母身邊生活創(chuàng)造便利條件。
（三）建立長效工作機(jī)制，把關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處。
一是留守流動(dòng)兒童專題工作組成員單位切實(shí)履行職責(zé)。推動(dòng)保護(hù)兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)的落實(shí)，完善各項(xiàng)政策措施；推動(dòng)建立指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)；擴(kuò)大社會(huì)宣傳，組織關(guān)愛行動(dòng)，努力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的良好環(huán)境。二是充分發(fā)揮家庭監(jiān)護(hù)作用。監(jiān)護(hù)人一定要轉(zhuǎn)變育人觀念，在孩子的道德養(yǎng)成、行為習(xí)慣、人際交往、生活能力、知識(shí)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行正面引導(dǎo)。打工父母要加強(qiáng)與子女的聯(lián)系溝通，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)和生活情況，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)注孩子的心理變化；家長也可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式，夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方就近在本地務(wù)工，讓孩子感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖。相關(guān)部門要針對(duì)大部分監(jiān)護(hù)人員文化程度和家教水平不高的問題，充分利用家長學(xué)校、婦女之家、留守兒童服務(wù)站、家教中心戶、網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)陣地和媒介，加大對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)力度，開展優(yōu)秀家長教子經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，使他們掌握教育和培養(yǎng)孩子的方法，提高監(jiān)護(hù)能力和水平。
三是進(jìn)一步完善學(xué)校教育管理。學(xué)校要建立完善留守兒童檔案。班主任要做好摸底工作，將留守兒童在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)留守兒童的成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的合力?？稍趯W(xué)校開設(shè)“二線一室”。即開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務(wù)工家長隨時(shí)與班主任老師取得聯(lián)系；設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。
四是全社會(huì)要給留守兒童更多的關(guān)注。相關(guān)部門要開展豐富多彩的主題活動(dòng)，為農(nóng)村留守兒童送溫暖，幫助留守兒童依法維護(hù)自身權(quán)益。要建立和完善留守兒童家長學(xué)校，為廣大家長提供兒童道德培養(yǎng)、營養(yǎng)健康、體能訓(xùn)練、心理健康等方面的指導(dǎo)和幫助。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，建立留守兒童服務(wù)站、“留守兒童之家”、“愛心超市”、“愛心書屋”等，為留守兒童提供精神、物質(zhì)等方面的幫助。開展“代理家長”、愛心結(jié)對(duì)等有益于留守兒童身心健康的活動(dòng)，與留守兒童定期面對(duì)面溝通，幫助他們形成正確的人生觀，促進(jìn)他們健康快樂成長。有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，對(duì)游戲廳、網(wǎng)吧等場所進(jìn)行嚴(yán)格管理，增加兒童文體娛樂設(shè)施，為留守兒童健康成長營造良好環(huán)境。
留守兒童教育論文篇十三
（2011年8月25日）。
目前，我市留守兒童約為2.2萬人，其中父母雙方在外打工的留守兒童為1.2萬人，占留守兒童總數(shù)的54.9%人。為切實(shí)解決他們的教育管理問題，市委市政府把留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室建設(shè)列入33項(xiàng)民生工程。2011年，我會(huì)承擔(dān)了6個(gè)“農(nóng)村留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室”的建設(shè)任務(wù)，我們積極行動(dòng)，上下聯(lián)動(dòng)，努力把這項(xiàng)民生工程做好、做實(shí)、做出成效。目前，6個(gè)留守兒童活動(dòng)室的“建設(shè)”工作已全面完成?，F(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下：
一、留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室建設(shè)基本情況。
1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。市婦聯(lián)成立了民生工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定下發(fā)了《巢湖市留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室建設(shè)的實(shí)施方案》，并與各項(xiàng)目鎮(zhèn)婦聯(lián)簽訂了責(zé)任書。各項(xiàng)目鄉(xiāng)鎮(zhèn)也及時(shí)成立了由分管領(lǐng)導(dǎo)為組長的“關(guān)愛留守兒童協(xié)調(diào)小組”和留守兒童活動(dòng)室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、調(diào)研建檔。3月初，我們開始認(rèn)真組織開展摸底調(diào)研工作，確定在基礎(chǔ)條件較好，留守兒童較為集中的廟崗、槐林、散兵、中旱、夏閣5個(gè)鎮(zhèn)綜合文化站和蘇灣農(nóng)家書屋建立留守流動(dòng)兒童活動(dòng)。4月份，我們多次深入6個(gè)鎮(zhèn)展開摸底調(diào)查，詳細(xì)了解各鎮(zhèn)留守兒童及他們的父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況，并建立信息庫。
3、建章立制。按照活動(dòng)室建設(shè)“五統(tǒng)一”的要求，建立活動(dòng)室管理四項(xiàng)制度，即管理人員責(zé)任制度、關(guān)愛活動(dòng)制度、圖書借閱制度、體育器材使用制度。同時(shí)制定了教育方案和兒童的幫扶、聯(lián)系、信息卡等制度。
4、廣泛宣傳。我們通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介，利用發(fā)放宣傳單、設(shè)立宣傳欄等形式，不斷提高活動(dòng)室的知曉率和影響力。我們深入學(xué)校、農(nóng)村散發(fā)了1萬余份《致留守兒童家長的一份信》和《爭做愛心媽媽的倡議書》，在全社會(huì)掀起了攜手關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍。
三、大力開展留守流動(dòng)兒童關(guān)愛活動(dòng)。
1、開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。在全市廣泛招募“愛心媽媽”、“代理家長”、“愛心小伙伴”與“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。共招募“愛心媽媽”500余名，愛心小伙伴200余名，結(jié)對(duì)幫扶兒童1000多名。
2、匯聚社會(huì)關(guān)愛。今年“六一”，區(qū)婦聯(lián)牽頭協(xié)調(diào)組織34家婦兒工委成員單位給6個(gè)新建留守兒童活動(dòng)室各4000元進(jìn)行配套建設(shè)，并慰問了部分留守兒童。暑期來臨，市工行婦工委對(duì)柘皋鎮(zhèn)留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室進(jìn)行結(jié)對(duì)慰問，并為活動(dòng)室捐贈(zèng)了價(jià)值5000元的圖書。8月份，在市婦聯(lián)的爭取下，市財(cái)政也對(duì)新建的6所留守兒童活動(dòng)室每家給予5000元的配套建設(shè)資金。
3、舉辦特色關(guān)愛活動(dòng)。開展了以文藝表演，互動(dòng)游戲。
等形式的愛心媽媽與留守兒童共度“六一”活動(dòng)，讓孩子們度過了一個(gè)不孤單的節(jié)日。編排了由留守兒童表演的詩朗誦和小品等節(jié)目，組織愛心媽媽與留守兒童共同觀看。7月初，巢湖學(xué)院團(tuán)委組織大學(xué)生志愿者來到散兵鎮(zhèn)留守流動(dòng)兒童活動(dòng)與20名留守兒童齊聚一起，通過卡通漫畫和游戲的方式對(duì)孩子們進(jìn)行了防治溺水的相關(guān)安全知識(shí)講解，孩子們親身參與、輕松快樂地學(xué)到了溺水救治知識(shí)。8月份，組織了10名留守兒童赴北京參加暑期親子游活動(dòng)，讓兒童在與父母團(tuán)聚的同時(shí)，領(lǐng)略了首都北京的美麗風(fēng)光，活動(dòng)深受家長和孩子的好評(píng)。
留守兒童教育論文篇十四
為了給留守兒童營造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境，從我校實(shí)施關(guān)愛留守兒童之日起，結(jié)合本校的實(shí)際情況，在以“共享陽光、共建和諧校園”為主題，以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨的關(guān)愛留守兒童計(jì)劃，積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長學(xué)校、愛心家庭、留守兒童之家等形式為載體，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò)，為我班留守兒童創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境，使他們?cè)谇楦?、心理、生活、學(xué)習(xí)等方面都能與其他孩子一樣健康地成長。
一、建立機(jī)制、完善制度.為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理，我班對(duì)留守兒童專項(xiàng)制訂具體工作計(jì)劃，采取有效措施，落實(shí)“留守兒童”教育工作。定期召開留守兒童主題班會(huì)，并號(hào)召全班同學(xué)在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助留守兒童。讓他們能安心學(xué)習(xí)，快樂生活。
二、定期召開“留守兒童家長會(huì)”。
我班的3名留守兒童，劉雪靜、安娜、張洋洋這三名留守兒童都是跟隨爺爺、奶奶生活，由祖父母監(jiān)管，由于祖父母年齡較大，一般教育能力較低且多對(duì)孩子比較溺愛，往往也無法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及心理等問題給予更多的有效關(guān)心。處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)、生活等方面存在的諸多困惑和問題往往在家庭里得不到解決。其監(jiān)管人無法做到像對(duì)待子女那樣嚴(yán)格管教孩子，往往只注重孩子的物質(zhì)需求而忽視孩子的心理需要。針對(duì)這種情況，我班利用周三隊(duì)會(huì)時(shí)間號(hào)召全班同學(xué)在各個(gè)方面都有要多關(guān)心他們。并定期召開家長會(huì)，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)的家庭教育觀念和知識(shí)的輔導(dǎo)。讓監(jiān)護(hù)人明白那種只提供物質(zhì)的溺愛教育是不正確的，使孩子身、心都能健康發(fā)展的教育才是科學(xué)的；與監(jiān)護(hù)人一起分析近期孩子的思想動(dòng)向、行為習(xí)慣等表現(xiàn)，提供與孩子溝通的有效方法和合理建議，取得他們的積極配合。
三、組建愛心家庭，做好代理家長。
為了讓留守兒童能經(jīng)常體會(huì)到家庭的溫暖，以利于他們的健康成長，我班建立了班主任、科任老師與留守兒童“一幫一”結(jié)對(duì)聯(lián)系制度，開展手牽手結(jié)對(duì)活動(dòng)。讓有條件的老師在不移交監(jiān)護(hù)權(quán)的情況下成為“代理家長”，老師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質(zhì)上幫助這些留守兒童，及時(shí)掌握“留守兒童”的思想生活狀況，定期到留守兒童家庭中走訪，與留守兒童的監(jiān)護(hù)人交流反饋他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)、思想、生活情況，與監(jiān)護(hù)人共同做好留守兒童的心理教育與輔導(dǎo)。大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動(dòng)。學(xué)校以班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳，倡導(dǎo)、組織本校少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動(dòng)與他們拉起手來，結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對(duì)子。代理家長、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個(gè)“愛心家庭”。愛心家庭組建后，領(lǐng)導(dǎo)小組要求代理家長每天和孩子見面交談一次，每周和家長或監(jiān)管人通電話一次，每月家訪一次。組織了豐富多彩的親情活動(dòng)，使學(xué)生假期不再孤單，課余生活不再空虛。
針對(duì)留守兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)校組織部分老師參加心理健康課程培訓(xùn)，建立了一支心理輔導(dǎo)骨干教師隊(duì)伍，在“留守兒童之家”中設(shè)立了“心靈驛站”，舉辦心理健康教育課程、心理輔導(dǎo)講座，對(duì)這些孩子遇到的心理問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。設(shè)立了專門信箱，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的引導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)困難和挫折，給他們一個(gè)傾訴心聲的地方。
四、完善硬件設(shè)施，為留守兒童寄宿創(chuàng)造條件。
學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂趣、在教師的關(guān)懷中感受溫暖。
《留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題階段性工作總結(jié)。
針對(duì)課題研究方案中的研究內(nèi)容，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，全面展開研究工作，參與各級(jí)各類活動(dòng)、競賽，并做好活動(dòng)過程記錄及資料的搜集與整理工作，及時(shí)總結(jié)研究心得，探索培養(yǎng)留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、遵循的原則：
（1）民主性原則：就是充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學(xué)生為主體，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與課題研究。
（2）差異性原則：就是在共同的教育目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異及不同的興趣取向，有的放矢、因勢利導(dǎo)地采取不同的教育措施。
（3）自主性原則：就是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，這是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。
（4）創(chuàng)造性原則：就是以各種智力因素與非智力因素為基礎(chǔ)開拓和創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)展性。
二、研究的方法。
（一）行動(dòng)研究法。
1、上課認(rèn)真聽講行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
如果學(xué)生在課堂上“人在曹營心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，告訴孩子上課時(shí)跟著教師走，眼到，耳到，心到，手到。
硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地堅(jiān)持按要求完成作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn)，提倡少而精；二是階梯性。
4、家庭、學(xué)校合作培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合的途徑。
（1）定期召開家長會(huì)，定期開放學(xué)校教育教學(xué)成果，和家長一起分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，征求家長的意見，獲得家長的支持。
（2）和家長一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，研究激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究。
要想讓學(xué)生把字寫好，教師首先必須把字寫好。良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與研究是一個(gè)長期的過程，良好的書寫習(xí)慣是在與不良的寫字習(xí)慣作斗爭中形成的。因此，教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)和方法，更要注意培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。
（二）以活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要使學(xué)生具有良好的各方面的習(xí)慣也只能在具體的訓(xùn)練實(shí)踐過程中得到培養(yǎng)。因此，開展多種活動(dòng)，如學(xué)習(xí)方面的比賽、作品展出等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得動(dòng)力，獲得技巧等，從而促使其學(xué)習(xí)行為習(xí)慣更好地養(yǎng)成。
1、開設(shè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課堂。
各班可每周專設(shè)一堂課，課上師生共同學(xué)習(xí)名家關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，閱讀并講演勤學(xué)善學(xué)故事等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，幫助學(xué)生確定自我培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合故事中的具體形象教育學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、開展多種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉留守兒童頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，如體育比賽、登山踏青等。
3、開展主題班隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童具備良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的意識(shí)。如“做學(xué)習(xí)的主人”、“我讀書，我快樂”等，充分發(fā)揮自我管理、自我教育的作用。
（三）調(diào)查研究法。
1、明確調(diào)查方向，制定調(diào)查計(jì)劃，確立調(diào)查的范圍、項(xiàng)目、調(diào)查深入的程度，減少盲目性。
2、教師采用座談會(huì)或談話等手段，收集學(xué)習(xí)行為習(xí)慣正反兩方面的材料，對(duì)材料進(jìn)行匯總分析。
3、發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
（四）個(gè)案研究法。
從留守學(xué)生中隨機(jī)選取一部分學(xué)生，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題適時(shí)調(diào)整對(duì)策，解決問題。
三、存在的問題。
一是監(jiān)護(hù)人沒有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù)，沒有文化，他們很少甚至沒有主動(dòng)地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個(gè)安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護(hù)的職責(zé)。至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面，那是老師應(yīng)該做的事情。
二是有的留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重的問題，家長認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有多大的用場，認(rèn)為讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點(diǎn)出門打工，早點(diǎn)掙錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不管不問，任其發(fā)展。
總之，教育孩子、關(guān)注孩子的成長和發(fā)展不只是某個(gè)人或某部分人的事情，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。
四、本課題組后期研究的工作安排：
對(duì)原來課堂教學(xué)中教師教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查、摸底、分析；對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題及實(shí)際進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn)，撰寫研究論文?？偨Y(jié)成果與結(jié)題階段。整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果；撰寫結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)專家進(jìn)行研究鑒定。
留守兒童教育論文篇十五
有這樣一群孩子，父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉(xiāng)，留在爺爺奶奶的身邊，對(duì)于這些孩子而言，父母已蛻變?yōu)橐荒陜赡瓴怕秱€(gè)臉、見個(gè)面的符號(hào)和概念。他們有著一個(gè)共同的名字——“留守兒童”。這些孩子孤單地留守，少有依靠。他們生活的環(huán)境，學(xué)習(xí)的環(huán)境，內(nèi)心的健康，都是我們需要關(guān)注的，了解現(xiàn)狀，才能有所行動(dòng)。
二、拍攝意義。
通過展現(xiàn)留守兒童的生活現(xiàn)狀，呼吁社會(huì)各界深出援助之手，每個(gè)人小小的一點(diǎn)力量，都可以改變這些孩子的一生。
三、拍攝內(nèi)容。
拍攝地點(diǎn)：呂梁市周邊貧困地區(qū)。
拍攝人物：選取3個(gè)典型，通過展現(xiàn)他們的生活去了解留守兒童。周圍的留守兒童為輔助和補(bǔ)充拍攝人物。
四、影片結(jié)構(gòu)。
1、鏡頭由該的全景開始，交代拍攝地點(diǎn)的真實(shí)場景，拉到獨(dú)自凝望遠(yuǎn)方的人物們，特寫他們的眼睛，伴隨著煽情的背景音樂烘托氣氛。
（下面以一個(gè)人物為例）。
2、拍攝他們真實(shí)的生活場景，包括校園生活。重點(diǎn)拍攝人物獨(dú)自一人的場景。
3、拍攝人物與的家庭成員之前的場景，如：對(duì)話和肢體語言。
4、拍攝人物在家里幫忙的場景。
5、拍攝人物與其他留守兒童接觸的場景。
6、對(duì)比拍攝留守兒童和非留守兒童的生活，如：吃飯的場景、上學(xué)的場景、周末的場景。
7、拍攝人物面對(duì)挫折的場景。
8、拍攝人物思念父母的場景。（對(duì)話）。
9、拍攝人物的日記或者他的圖畫本。（3個(gè)人物都大致包括這些內(nèi)容，剪輯時(shí)交叉使用）。
10、最后鏡頭由獨(dú)自凝望遠(yuǎn)方的人物們拉到該地區(qū)的全景。
五、影片分析。
通過近一個(gè)月的跟蹤拍攝和指定內(nèi)容的拍攝，相對(duì)完整的勾勒出一個(gè)留守兒童的生活現(xiàn)狀。從反映的生活條件差，學(xué)習(xí)條件差和心理問題來看，注意引起社會(huì)對(duì)留守兒童廣度關(guān)注，和社會(huì)人士的關(guān)心與同情。
六、拍攝注意問題。
1、拍攝時(shí)要注意攝像機(jī)的角度，是傾聽者的角度，盡量少俯拍和仰拍，除了特殊鏡頭的需要。
2、拍攝人物時(shí)，盡量與人溝通，做到自然。
3、拍攝時(shí)注意場景的選擇，盡量在真實(shí)的前提下做到畫面的質(zhì)量。
4、在鏡頭的運(yùn)用上避免單一。
5、有周圍景色的空鏡頭。
劉
云
芳
留守兒童教育論文篇十六
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教育辦，縣直各有關(guān)學(xué)校：近日，市教育局基教處將到我縣對(duì)“留守學(xué)生”工作情況進(jìn)行調(diào)研，這次調(diào)研的面比較大，請(qǐng)各中小學(xué)高度重視，認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
1、各中小學(xué)要進(jìn)一步摸清底數(shù)，健全完善“留守學(xué)生”花名冊(cè)，要分年級(jí)、分班打印裝訂成冊(cè)，建立專門檔案盒。
2、要確定幫扶教師，制定切實(shí)可行的幫扶措施，明確幫扶目標(biāo)，幫扶工作要有記錄，有工作痕跡，有明顯效果。
3、要充分利用學(xué)校資源，創(chuàng)新工作思路，積極開展主題實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”關(guān)愛和教育，促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長。
4、要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確定專人負(fù)責(zé)，學(xué)校年度工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃中要有該項(xiàng)工作內(nèi)容。要定期召開會(huì)議，對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行研究、調(diào)度，確保工作落到實(shí)處。
5、要強(qiáng)化各種檔案材料的整理、存檔，以備檢查。
留守兒童教育論文篇十七
1.加快戶籍制度改革，打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。盡快改革與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的各種制度，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的城鄉(xiāng)壁壘，減少農(nóng)民進(jìn)城的“遷移成本”，同時(shí)制定和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施，使進(jìn)城務(wù)工人員享有城鎮(zhèn)原住居民同等的政治和社會(huì)權(quán)益，他們的子女也享受與城市孩子同等的待遇，從而保障勞動(dòng)力合理流動(dòng)。這樣就能從政策層面上鼓勵(lì)更多的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民將子女帶在身邊生活和學(xué)習(xí)，這將在很大程度上遏制“留守兒童”數(shù)量迅速增加的趨勢。
2.要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織，提高農(nóng)民生產(chǎn)的組織化程度。其次，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)新實(shí)施“回歸工程”，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加速推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化進(jìn)程，切實(shí)增加農(nóng)民的本土就業(yè)崗位，既提高了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平，又從源頭上破解了留守兒童難題，促進(jìn)了少年兒童的健康成長，做到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與解決留守兒童教育和管理相互促進(jìn)。
3．進(jìn)一步完善“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷改善農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，盡量為留守兒童提供住宿的便利條件，發(fā)揮學(xué)校和教師的管理職能和教育功能，以滿足留守兒童的寄宿需求。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，學(xué)校要更新教育理念，調(diào)整課程設(shè)置，將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入到日常教學(xué)中，以此來彌補(bǔ)、疏導(dǎo)和改善留守兒童因親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。
4．各級(jí)政府部門要積極配合，形成整體合力，建立健全留守兒童管理機(jī)制。
各級(jí)關(guān)工委要發(fā)揮“五老”優(yōu)勢和作用，積極參與“留守兒童”的教育工作……。
各有關(guān)部門要強(qiáng)化濟(jì)困助學(xué)服務(wù)，通過“春蕾計(jì)劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金，幫助貧困“留守兒童”完成學(xué)業(yè)。
同時(shí)要發(fā)揮社會(huì)化協(xié)調(diào)機(jī)制、法制服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育和自護(hù)教育，依法維護(hù)“留守兒童”的合法權(quán)益，為“留守兒童”創(chuàng)造健康成長的良好社會(huì)環(huán)境。
5.充分發(fā)掘社會(huì)各種資源，營造關(guān)愛留守兒童的良好社會(huì)環(huán)境。
留守兒童教育論文篇十八
201016011125。
班
調(diào)查時(shí)間:2012年6月21日——2012年7月20日。
調(diào)查地點(diǎn)：貴州省從江縣。
調(diào)查人員：齊丁瑤。
調(diào)查對(duì)象：村民。
調(diào)查方式：走訪、現(xiàn)場詢問與記錄、抽查。
調(diào)查目的：
我有一個(gè)貴州省從江縣的同學(xué)，他告訴我這里被譽(yù)為“人類疲倦心靈的最后家園”，這里有最原生態(tài)的苗鄉(xiāng)侗寨，這里有“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”的侗家人，這里有天籟之音的侗家大歌，這里有質(zhì)樸善良的侗家人，獨(dú)特的民族風(fēng)情，這里的人們還保留著唐朝的發(fā)型，宋代服飾，魏晉遺風(fēng)，這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個(gè)農(nóng)耕時(shí)代在逐步地轉(zhuǎn)變，農(nóng)村的大量勞動(dòng)力紛紛外出（80%的青壯年外出打工），去謀求一條改善生計(jì)之路。古老傳統(tǒng)的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長呈現(xiàn)出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關(guān)愛，他們沒有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的學(xué)前教育。沙石是他們的玩具，小狗是他們的伙伴。他們也是快樂的，他們是那么的富有創(chuàng)造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學(xué)習(xí)，得到知識(shí)，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。
在從江縣，平均每兩戶人家中就有一個(gè)留守的孩子，這些孩子大多都過早地背負(fù)起了生活的重?fù)?dān)鐘旺就是這樣的一個(gè)女孩。鐘旺，今年8歲，父母都在廣東東莞打工，從5歲起便一人操持家務(wù)，照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個(gè)小村上小學(xué)二年級(jí)，鐘旺學(xué)習(xí)很好，每當(dāng)提到自己的父母時(shí)她格外的高興。鐘旺告訴我，有時(shí)候爸爸媽媽很久不打電話回來的時(shí)候，她就會(huì)哭。并且給父母打過電話去，可見鐘旺多么渴望父愛與母愛！
吳波是班級(jí)里最貧困的學(xué)生，家里僅僅靠養(yǎng)幾只羊來維持生計(jì)，就連買校服的錢都拿不出來。他身上穿的校服是學(xué)校免費(fèi)他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉(xiāng)中心小學(xué)，吳波的家是離學(xué)校最遠(yuǎn)的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一個(gè)多小時(shí)才能到達(dá)學(xué)校，要是遇到刮風(fēng)下雨天就要走上兩個(gè)多小時(shí)，到學(xué)校以后，全身都是泥，凍得直發(fā)抖，老師看到后都感覺很心疼。因?yàn)閰遣◤男]有父母，在學(xué)校經(jīng)常被同學(xué)們欺負(fù)，在學(xué)校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔(dān)心的是以后吳波由誰來照顧，雖然二叔現(xiàn)在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無波可以繼續(xù)上學(xué)，有了知識(shí)，長大了就可以自己養(yǎng)活自己了。吳波渴望學(xué)習(xí)，渴望父愛與母愛，但在這樣一個(gè)特殊的情況下導(dǎo)致他性格內(nèi)向，很孤僻，不喜歡講話，有強(qiáng)烈的自卑感。
給這些孩子更多的關(guān)愛，她們就會(huì)感到歡樂，我們身處手來給他們一些愛，給他們一絲溫暖，給他們一縷陽光她們就可以健康地成長。
留守兒童教育論文篇十九
活動(dòng)的背景：
家長們把小孩留在家里生活、學(xué)習(xí)，這些未成年人成了留守兒童。他們的家長長期在外打工，家庭教育出現(xiàn)“空檔”，缺少了對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)及生活上的關(guān)心和幫助，導(dǎo)致一些留守兒童處事不慎，生活常識(shí)缺乏，如：因用火用電常識(shí)缺乏、溺水傷亡、染上劣跡而失足等事故已成為新的社會(huì)課題。
活動(dòng)的主題：關(guān)注留守兒童，關(guān)注祖國的未來。
活動(dòng)目的及意義：
1、通過開展這項(xiàng)活動(dòng)，更深入地了解留守兒童的需求，為這些留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，讓全社會(huì)都來關(guān)心和愛護(hù)留守兒童，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者，享受生活的幸福和快樂。
2、讓更多的人來關(guān)愛留守兒童，走近留守兒童，讓人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓留守兒童感受到家的溫馨和社會(huì)的溫暖。
活動(dòng)時(shí)間：3月20日。
活動(dòng)地點(diǎn)：小學(xué)。
活動(dòng)的對(duì)象：馬山縣xx小學(xué)的留守兒童及管理系全體師生。
七、主辦單位：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院管理系。
做游戲。例如角色扮演、老鷹捉小雞、跳繩比賽、丟手絹等游戲。
6.心理輔導(dǎo)，安全教育。學(xué)。
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