方案的實(shí)施過(guò)程中需要注意及時(shí)的反饋和調(diào)整，以保證我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。方案的可行性是一個(gè)重要考量因素，需要評(píng)估資源、技術(shù)、時(shí)間等方面的限制。以下是一些優(yōu)秀的方案案例，供大家參考。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇一
我園以多種形式向幼兒進(jìn)行禮貌待人、尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)同伴友愛(ài)、富有同情心，積極主動(dòng)、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、文明、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)的思想情感和習(xí)慣的教育。本學(xué)期德育教育目標(biāo)和要求制定如下：
一、進(jìn)行禮貌待人，講文明、守紀(jì)律的教育。
主動(dòng)有禮貌地稱(chēng)呼自己所接近的人，并主動(dòng)熱情使用禮貌用語(yǔ)。根據(jù)各班實(shí)際，對(duì)幼兒進(jìn)行遵守班級(jí)常規(guī)及文明行為的教育。尊敬長(zhǎng)輩，愿意為他們做事。
1、能主動(dòng)地遵守本班和幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則，能夠控制自己的行為。
2、能夠遵守公共場(chǎng)所的秩序和衛(wèi)生要求，如不隨地吐痰，不折花草等。
3、離開(kāi)集體或家長(zhǎng)要打招呼。
二、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒具有友愛(ài)謙讓?zhuān)\(chéng)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)同伴友愛(ài)相處，說(shuō)話(huà)和氣,關(guān)心小朋友，愿意幫助比自己小的有困難的小弟弟、小妹妹。
2、逐步學(xué)會(huì)自己解決彼此之間的糾紛。發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，講道理，不動(dòng)手、不罵人、不欺負(fù)小朋友。
3、相信自己的力量，做事有信心，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
4、講實(shí)話(huà)，做錯(cuò)了事敢承認(rèn)。
三、愛(ài)父母、愛(ài)教師、愛(ài)集體。
1、“三八”節(jié)愛(ài)教師、愛(ài)媽媽、奶奶、外婆、阿姨等教育、做朵小紅花送給媽媽。
2、知道父母的工作及其對(duì)社會(huì)有意義。尊敬父母、關(guān)心父母，愿意幫助父母做些事。
3、知道老師工作辛苦。能尊敬老師，幫助老師，聽(tīng)從老師教導(dǎo)。
4、知道自己是集體一員，積極主動(dòng)參加集體活動(dòng)。在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)集體感、道德情感。
5、有初步的集體榮譽(yù)感。
四、培養(yǎng)幼兒具有積極情緒、主動(dòng)精神和活潑開(kāi)朗的性格。
1、積極主動(dòng)和小朋友交往。培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)氖虑楦信d趣，敢于說(shuō)出自己的想法。
2、積極愉快參加班內(nèi)、園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的興趣和愛(ài)好。
3、教育幼兒能原諒別的小朋友的缺點(diǎn)的錯(cuò)誤，不恥笑別人。進(jìn)一步擴(kuò)大幼兒的社會(huì)生活接觸面，使他們獲得社會(huì)的最初印象。向他們進(jìn)行革命史教育，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感萌芽。
五、運(yùn)用符合幼兒思想特點(diǎn)的生動(dòng)、形象方法。
1、“三月五日”學(xué)習(xí)雷鋒日，向幼兒宣傳雷鋒事跡，引導(dǎo)幼兒知道雷鋒精神;“三月八日”婦女節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)媽媽、愛(ài)奶奶、愛(ài)老師教育;“三月十四”植樹(shù)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行綠化保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)草坪，不摘花的教育。
2、具有初步評(píng)價(jià)別人的行為，愿意學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，不譏笑別人的缺點(diǎn)和缺陷;自己有進(jìn)步不驕傲，愿意克服缺點(diǎn)。
3、初步分清好與壞、是與非、正確與錯(cuò)誤、真與假、美與丑、善與惡。學(xué)習(xí)好的榜樣，不學(xué)不模仿不良行為。
4、要把培養(yǎng)幼兒道德情感、訓(xùn)練道德行為習(xí)慣與形成道德觀念緊密結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)幼兒園思想品德培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇二
縱觀幼兒園的整體工作，我們還面臨著許多困難與實(shí)際問(wèn)題。
實(shí)際一：幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施進(jìn)入“收官之年”。20__年暑假，隨著幼兒園主要負(fù)責(zé)人的變動(dòng)，在充分了解分析的基礎(chǔ)上，我園制訂了三年發(fā)展規(guī)劃，因此，20__年是我園三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的最后一年。
實(shí)際二：我園管理者的目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)需要強(qiáng)化。目標(biāo)與責(zé)任是管理者工作的動(dòng)力。面對(duì)教育改革的不斷深入和幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的新要求，我園管理者隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要，尤其是管理者的目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。
實(shí)際三：我園課程實(shí)施方案還不夠完善，課程實(shí)施的監(jiān)控與評(píng)價(jià)欠深入。20__年，我園在前兩年實(shí)踐的基礎(chǔ)上重新修訂了我園的課程實(shí)施方案，但在課程運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)，課程實(shí)施板塊缺乏具體的教育策略，尤其是缺少對(duì)組織形式、教育方法的提示等，因而課程實(shí)施方案的操作性不夠強(qiáng)。
實(shí)際四：常態(tài)下課堂教學(xué)的有效性還不能很好體現(xiàn)。在課程實(shí)施的監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)，教師重視匯報(bào)課、研究課、展示課，對(duì)日常教學(xué)容易忽視，因而幼兒發(fā)展得不到很好保障。
二、指導(dǎo)思想。
全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀思想，落實(shí)上海市幼兒園教學(xué)工作會(huì)議、松江區(qū)“強(qiáng)師興教”計(jì)劃精神，以松江區(qū)教育局、托幼辦20__年工作內(nèi)容與要求為指導(dǎo)，以“迎世博”為背景，以辦園等級(jí)復(fù)驗(yàn)與評(píng)估為契機(jī)，以完成《幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃》為目標(biāo)，實(shí)踐“三至”管理(思想)、課程管理(重點(diǎn)內(nèi)容)、分層管理(方法)、走動(dòng)管理(操作方法)，加強(qiáng)實(shí)效性園本培訓(xùn)與項(xiàng)目式工作推進(jìn)，助推幼兒園保教工作質(zhì)量的提高和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。
三、工作目標(biāo)。
1、園務(wù)管理：進(jìn)一步強(qiáng)化分層管理和教育共同體建設(shè)，深化“三至”管理與“三至”服務(wù)思想，細(xì)化管理制度與崗位職責(zé)，在工作開(kāi)展中體現(xiàn)管理效能。
2、保教工作：進(jìn)一步強(qiáng)化課程管理，科學(xué)實(shí)施監(jiān)督與評(píng)價(jià)，聚焦新教材修訂版的使用和早期閱讀教育的融合實(shí)踐，提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
3、師資工作：進(jìn)一步落實(shí)“優(yōu)效行動(dòng)”培訓(xùn)計(jì)劃，聚焦園本、聚焦教師與課堂、聚焦課例與問(wèn)題開(kāi)展園本培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，教師發(fā)展梯隊(duì)形成。
4、衛(wèi)生保?。哼M(jìn)一步落實(shí)規(guī)范操作要求和保教配合行動(dòng)，提高“三大員”應(yīng)知應(yīng)為水平、服務(wù)水平和幼兒健康水平。
四、具體工作與措施。
(一)園務(wù)管理。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)、研討，各管理者明確管理的責(zé)任范圍，清晰崗位職責(zé)，堅(jiān)定管理的有效執(zhí)行。
2、建立問(wèn)責(zé)制，增強(qiáng)管理者、教師承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。依據(jù)誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)原則建立責(zé)任追究制度，并在管理工作中予以落實(shí)。
3、推行“走動(dòng)管理”，發(fā)揮管理效能。依據(jù)“走動(dòng)管理”的五要素(聽(tīng)、講、查、干、追)開(kāi)展管理實(shí)踐，以做好工作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行“走動(dòng)管理”，體現(xiàn)“以人為本”的管理。
4、細(xì)化管理制度，完善《管理手冊(cè)》。根據(jù)發(fā)展形勢(shì)與幼兒園管理需要，細(xì)化、補(bǔ)充相關(guān)管理制度，如控?zé)熤贫?、?zé)任追究制度等。
5、定期開(kāi)展工作檢查，匯總管理中各類(lèi)項(xiàng)目檢查、評(píng)比的指標(biāo)。
6、收集、整理管理中有關(guān)過(guò)程資料，匯編成冊(cè)。
(二)保教工作。
1、課程管理組：進(jìn)一步完善幼兒園課程實(shí)施方案(主要補(bǔ)充組織實(shí)施的策略，尤其是補(bǔ)充體現(xiàn)圍繞早期閱讀教育三要素實(shí)踐的教育教學(xué)策略、方法等)。
2、保教工作組：收集整理課程實(shí)施中的一些經(jīng)驗(yàn)，尤其是組織形勢(shì)、教育教學(xué)方法、策略等;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施中日常課堂教學(xué)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究;開(kāi)展對(duì)幼兒發(fā)展的測(cè)試、評(píng)價(jià)等，形成文本式測(cè)試項(xiàng)目。
3、教研組：開(kāi)展新教材修訂版的園本化實(shí)踐，融合早期閱讀教育，將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等同步滲透、整合，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。
4、項(xiàng)目組：圍繞研究重點(diǎn)深入實(shí)踐，與相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)用活動(dòng)室使用相結(jié)合，提高使用率、有效性，為課程實(shí)施與課堂教學(xué)服務(wù)。特色研究組：閱讀世界;名師工作組：電腦房;信息資源組：幼兒電腦房;保教工作組：建構(gòu)室;03工作組：娃娃家。
5、圍繞課程實(shí)施中的各類(lèi)要素開(kāi)展好保教工作。(幼兒一日作息安排、環(huán)境布置、課程資源挖掘與利用等)。
(三)師資工作。
1、圍繞“優(yōu)效行動(dòng)”培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展分層分類(lèi)的園本培訓(xùn)。主要針對(duì)一線(xiàn)教師課堂實(shí)踐中存在的操作性問(wèn)題開(kāi)展。如園本化、班本化的活動(dòng)設(shè)計(jì);教育策略的運(yùn)用;有效的師幼互動(dòng)等。
2、開(kāi)展“迎世博、展風(fēng)采”教師技能評(píng)比。學(xué)期內(nèi)開(kāi)展教師講故事大賽和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比。
3、建好、使用好教師成長(zhǎng)檔案，基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容豐富，凸顯個(gè)性。
4、開(kāi)展常態(tài)下相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，關(guān)注常態(tài)教學(xué)的有效性，營(yíng)造研究、實(shí)踐共成長(zhǎng)的氛圍。
5、啟動(dòng)開(kāi)展中山幼兒園第二屆骨干教師評(píng)選活動(dòng)。
(四)衛(wèi)生保健工作。
1、圍繞“三大員”應(yīng)知應(yīng)為、規(guī)范操作等多形勢(shì)開(kāi)展實(shí)效性培訓(xùn)。
2、結(jié)合日常操作開(kāi)展實(shí)地指導(dǎo)，尤其是對(duì)“三大員”應(yīng)知應(yīng)為內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)問(wèn)，提高口頭表達(dá)、與人交流能力，促進(jìn)知識(shí)與行為的對(duì)接。
3、結(jié)合“三大員”一日操作流程要求開(kāi)展日常檢查與督促、評(píng)價(jià)與反饋。(依據(jù)同一內(nèi)容看;根據(jù)個(gè)體現(xiàn)狀側(cè)重看)。
4、就盥洗室消毒等開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)。
(五)家長(zhǎng)工作。
1、不同層面扎實(shí)做好常規(guī)性家長(zhǎng)工作。
幼兒園：家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)、各類(lèi)親子活動(dòng)、家園小報(bào)等。
班級(jí)：家長(zhǎng)會(huì)、家園之窗、家訪、電話(huà)聯(lián)系、面對(duì)面交流、班級(jí)論壇等。
2、發(fā)揮教育共同體在幼兒園管理中的作用。定期組織交流活動(dòng);日常訪談、了解;邀請(qǐng)參加幼兒園重大活動(dòng)等。
3、結(jié)合幼兒園自主發(fā)展項(xiàng)目多形式開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
4、正常開(kāi)展0-3俱樂(lè)部活動(dòng)。依據(jù)岳陽(yáng)街道03工作的要求，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際，組織好每月一次的0-3親子活動(dòng)和其他形式的指導(dǎo)活動(dòng)。
5、盡力做好為家長(zhǎng)的服務(wù)。
五、每月工作安排。
1、做好新學(xué)期開(kāi)學(xué)前的報(bào)到了解、環(huán)境整潔、班級(jí)管理等各項(xiàng)工作。
2、研討幼兒園學(xué)期工作計(jì)劃，各層面完成各類(lèi)計(jì)劃的制定，完成對(duì)規(guī)劃實(shí)施情況的自測(cè)和對(duì)策思考。
3、做好控?zé)煿ぷ鞯男麄靼l(fā)動(dòng)工作。
4、進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案的修訂;制定新的園際結(jié)對(duì)活動(dòng)計(jì)劃。
5、召開(kāi)幼兒園教育共同體會(huì)議、新學(xué)期班級(jí)幼兒家長(zhǎng)會(huì)、03親子活動(dòng)。
6、教師成長(zhǎng)檔案的梳理。
7、開(kāi)展節(jié)日教育活動(dòng)(元宵節(jié)、“學(xué)雷鋒”、“三八”婦女節(jié)、植樹(shù)節(jié)等)。
8、各負(fù)責(zé)人收集各類(lèi)匯編成冊(cè)的素材。
9、做好大班畢業(yè)生入小學(xué)個(gè)人信息登記工作。
10、細(xì)化、補(bǔ)充管理制度。
11、開(kāi)展教師講故事活動(dòng)。
12、開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。
1、收集、整理、匯編各類(lèi)手冊(cè)。
2、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
3、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比。
4、開(kāi)展小青娃講故事活動(dòng)。
5、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，出版家園小報(bào)，開(kāi)展03親子活動(dòng)。
6、開(kāi)展班級(jí)環(huán)境交流活動(dòng)。
7、做好迎接督導(dǎo)的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作(環(huán)境、專(zhuān)用活動(dòng)室、活動(dòng)設(shè)計(jì)等)。
5月。
1、全面做好迎接督導(dǎo)的準(zhǔn)備，迎接督導(dǎo)。
2、做好20__年幼兒園招生的宣傳、預(yù)等級(jí)工作。
3、開(kāi)展0-3親子活動(dòng)。
4、參與、了解松江區(qū)學(xué)前教育市級(jí)推介活動(dòng)。
5、班級(jí)工作交流。
6月。
1、開(kāi)展慶“六一”慶?；顒?dòng)。
2、做好招生的后續(xù)工作。
3、完成對(duì)教師的考評(píng)活動(dòng)。
4、啟動(dòng)第二屆中山幼兒園骨干教師評(píng)選。
5、開(kāi)展大班參觀小學(xué)活動(dòng)，舉行大班幼兒畢業(yè)典禮。
6、開(kāi)展0—3社區(qū)親子活動(dòng)。
7、做好學(xué)期結(jié)束的各項(xiàng)工作。(各條線(xiàn)組室年度工作總結(jié);暑假工作安排等)。
1、開(kāi)設(shè)好暑期班;做好新學(xué)期工作準(zhǔn)備。
2、開(kāi)展暑期園本培訓(xùn)。
3、完成對(duì)教師學(xué)年度考核。
4、完成對(duì)新生的錄取、編班工作。
5、做好零星的暑期修理工作。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇三
教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣，目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣，就會(huì)產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
雖然我的兒子才三歲多，但他已經(jīng)非常愛(ài)認(rèn)字讀書(shū)，識(shí)字之多，朗讀之流利，常常引來(lái)一片贊嘆聲。
第一步：與識(shí)字大卡結(jié)緣。
在兒子差二個(gè)月二歲時(shí)，我給他買(mǎi)了一套60多個(gè)字的識(shí)字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D，右上角或左下角的田字格里寫(xiě)了一個(gè)與圖有關(guān)的字，背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫(xiě)法。
一開(kāi)始，兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識(shí)卡片上的動(dòng)物或物品。一個(gè)月后，有一天我無(wú)意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來(lái)?yè)u去嘴里說(shuō)：“嘀答答，嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，他大笑起來(lái)，當(dāng)然，他不認(rèn)識(shí)。
我把卡片翻過(guò)來(lái)讓他看到圖畫(huà)，并指了指圖畫(huà)旁的小字，念了兩遍，再翻過(guò)來(lái)讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問(wèn)“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子就能正確地念出來(lái)，我很夸張地表?yè)P(yáng)了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說(shuō)：“哎呀，你真聰明！”
之后，我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡(jiǎn)單的字，用同樣的方法教會(huì)了他。
到下一次玩這個(gè)游戲時(shí)，我先找出了第一次念過(guò)的四個(gè)字，問(wèn)他：“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子居然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字混入其中，繼續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感，因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字，當(dāng)然，作為鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)是不可少的。
第二步：美妙的睡前游戲。
后來(lái)我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天睡覺(jué)前玩一會(huì)“讀字”游戲。差不多一個(gè)月后，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六十多個(gè)字了。就算我把字寫(xiě)到其他的紙上，他也能認(rèn)出。
識(shí)字的過(guò)程中也免不了出現(xiàn)笑話(huà)。在認(rèn)識(shí)了“胖”字后，每次玩游戲時(shí)，兒子都要先把“胖”字找出來(lái)扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個(gè)字，可能因?yàn)檫@張卡片上畫(huà)的是一個(gè)露著肚皮的又丑又胖的男人吧！
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類(lèi)的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。
方法得當(dāng)，掌握原則是成功的關(guān)鍵。
從教兒子早期閱讀的一年多來(lái)的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，早期學(xué)習(xí)閱讀，只要方法得當(dāng)，擴(kuò)大孩子的生活空間，增強(qiáng)孩子的自信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我覺(jué)得以下幾個(gè)原則也十分重要。
一、興趣原則。
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來(lái)學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境。
我兒子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)識(shí)一下各個(gè)城市的名稱(chēng)呢，于是在預(yù)報(bào)員說(shuō)“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。
我兒子還是個(gè)車(chē)迷，帶他逛街，看到馬路上來(lái)往的車(chē)輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車(chē)、摩托車(chē)、小汽車(chē)、大卡車(chē)、拖拉機(jī)……”從認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)起，他的一大愛(ài)好就是讀車(chē)前車(chē)后的牌照，這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。
我們也很重視他的這一愛(ài)好，我先生買(mǎi)的一本“小小車(chē)迷”成了兒子長(zhǎng)久喜愛(ài)的讀物。他不但認(rèn)識(shí)上面的各種車(chē)輛，而且連車(chē)名都認(rèn)識(shí)，即使手寫(xiě)在紙上他也能流利地讀出來(lái)，像“重型運(yùn)輸車(chē)”、“攪拌車(chē)”、“工程維修車(chē)”、“英國(guó)摩根概念車(chē)”、“日本豐田考斯特中型客車(chē)”等等。走在街上，兒子常常連噴在車(chē)體上的字也會(huì)念一遍。
但是，對(duì)于故事書(shū)，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買(mǎi)了些諸如《漁夫和他的妻子》、《寶寶睡前故事》之類(lèi)的書(shū)，他幾乎從來(lái)不看，但我先生給他買(mǎi)的一些圖畫(huà)簡(jiǎn)單，字又不多的書(shū)如《小熊胖嘟嘟》、《狼來(lái)了》等，他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
二、生活化原則。
不要聽(tīng)到“閱讀”就想到書(shū)，其實(shí)，生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無(wú)處不在，而且孩子對(duì)他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。
“你吃的是什么啊？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會(huì)讀了我才讓他吃，通過(guò)這種鍛煉，兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”、“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福滿(mǎn)多方便面”了。
家里買(mǎi)了洗衣機(jī)后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。
三、教育性原則。
二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對(duì)行為的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則。
我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車(chē)兒子都很感興趣：“這是什么？”其實(shí)他每次都是明知故問(wèn)。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì)，指著上面的字讓他讀一遍，然后問(wèn)他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會(huì)讓他把盒上的商品名稱(chēng)再念一遍，然后說(shuō)：“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進(jìn)去吧?！?/p>
如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會(huì)撿起來(lái)拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子投進(jìn)去?，F(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。
兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會(huì)問(wèn)他：“過(guò)期了嗎？”然后找出寫(xiě)有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了。現(xiàn)在，每次帶兒子到超市買(mǎi)食品的時(shí)候，兒子都會(huì)問(wèn)我“過(guò)期了嗎？”這樣的好處是，現(xiàn)在我買(mǎi)的東西都不會(huì)過(guò)期！通過(guò)這種鍛煉，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過(guò)草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識(shí)和明白“保護(hù)”這兩個(gè)字及其它們的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會(huì)以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫(xiě)本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫(xiě)出來(lái)讓他讀。結(jié)果他馬上很流利地讀出來(lái)了。
孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開(kāi)始培養(yǎng)。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇四
早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備，其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀技能等，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對(duì)語(yǔ)言的理解力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，是通向視野開(kāi)闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達(dá)、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識(shí)字或只能識(shí)別少量的簡(jiǎn)單的文字，因此，他們的閱讀活動(dòng)不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容，而只能從一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面中完成對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)，早期閱讀活動(dòng)又是比較枯燥的，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ螅糁皇且晃秵握{(diào)地強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行閱讀，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，因此，教師運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)幼兒閱讀就顯得尤為重要。
在一開(kāi)始我們根據(jù)課題方案的要求，在開(kāi)學(xué)初，結(jié)合本班實(shí)際，把早期閱讀集體教學(xué)活動(dòng)和一日生活緊密結(jié)合，制定出可操作的班級(jí)教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展早期閱讀的教學(xué)。
一、激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對(duì)閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ)。首先我們創(chuàng)設(shè)了豐富的早期閱讀環(huán)境：
1、創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角：采用幼兒自帶圖書(shū)和幼兒園購(gòu)買(mǎi)相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，為幼兒隨時(shí)閱讀提供條件。
2、創(chuàng)建字寶寶樂(lè)園：根據(jù)各自教室的不同空間，有的班級(jí)開(kāi)辟一塊低矮的墻面作為字寶寶樂(lè)園，把每堂課所學(xué)的漢字粘貼在上面；有的班級(jí)在教室或走廊里懸掛各種字卡，熏染環(huán)境，時(shí)刻讓漢字包圍著幼兒，使幼兒在自然的閱讀環(huán)境中鞏固結(jié)構(gòu)字和重點(diǎn)字。
3、實(shí)物與漢字有機(jī)結(jié)合：在常用和常見(jiàn)的物品上貼上相應(yīng)的字寶寶，漢字與實(shí)物的對(duì)應(yīng)，加深了幼兒的理解和記憶。
其次我們又開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)：
1、每周二、三、五的晨間活動(dòng)，讓陸續(xù)到園的幼兒取書(shū)、讀書(shū)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行晨讀活動(dòng)。
2、每周一、三、五午餐前、午睡前和離園前的10--20分鐘，組織幼兒進(jìn)行集體閱讀或自由閱讀。
二、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由編講。
在孩子們剛剛接觸閱讀時(shí)，我們先教孩子們學(xué)習(xí)按順序觀察畫(huà)面，閱讀畫(huà)面內(nèi)容，啟發(fā)孩子們根據(jù)想象選取染紙圖，并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來(lái)，創(chuàng)編一個(gè)與眾不同的小故事，可一個(gè)人創(chuàng)編，也可兩人合作創(chuàng)編，如：將一張像蝸牛、一張像小鴨和一張像青蛙的染紙圖組合起來(lái)，就構(gòu)成了一幅豐富的畫(huà)面，成了孩子們喜愛(ài)的閱讀材料，孩子們可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請(qǐng)青蛙來(lái)做客，可又沒(méi)時(shí)間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實(shí)在太慢了，小鴨的生日都過(guò)了好幾天了，小蝸牛的信還沒(méi)有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。讓孩子們自制閱讀材料編講，可發(fā)展孩子們動(dòng)手操作和想象、思維及口語(yǔ)表達(dá)能力，在拼圖過(guò)程中，還可發(fā)展孩子們的友好合作能力，在這一活動(dòng)中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當(dāng)要求幫助孩子們初步掌握正確的閱讀方法，并不時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，傾聽(tīng)孩子的講述。
三、投放適宜的圖書(shū)讓幼兒閱讀，并按主題編講。
早期閱讀是一項(xiàng)豐富多采的活動(dòng)，不能將孩子們的閱讀范圍只局限在課堂上，我們還選擇了一些以圖畫(huà)為主、以文字為輔，圖文并茂的圖書(shū)，利用圖書(shū)角，定期投放更換圖書(shū)，讓孩子們隨時(shí)翻看閱讀，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣及興趣，讓孩子們從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡。
四、在指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的好奇感和探索愿望。
隨著孩子們閱讀能力的增強(qiáng)，可讓孩子們從閱讀單幅畫(huà)面過(guò)渡到閱讀多副畫(huà)面，在孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們進(jìn)一步觀察畫(huà)面變化，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們根據(jù)書(shū)面語(yǔ)言――圖片較合理的講述，鼓勵(lì)孩子們積極參與講述活動(dòng)，要求能力強(qiáng)的孩子們能夠完整連貫的表達(dá)閱讀內(nèi)容，還可借助游戲或表演等形式，讓孩子們把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納并消化，在閱讀活動(dòng)中幫助孩子們對(duì)字詞的理解，教孩子們初步了解某些漢字組成歸律，培養(yǎng)探索的愿望，為入小學(xué)后正規(guī)的文字的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備，如：教孩子們認(rèn)識(shí)“艸”時(shí)，在邊觀察“花”“茉莉花”“草莓”等圖片，邊在老師的逐步引導(dǎo)下，讓孩子們觀察這幾個(gè)字的共同之處，都與“艸”有關(guān)，教孩子們觀察“艸”（草字頭），找一找這幾個(gè)字中“艸”字藏在哪兒？為什么這些字都帶“艸”呢？孩子們通過(guò)自己的動(dòng)作回答之后，教師小結(jié)；因?yàn)檫@些都是植物，我們還讓孩子們知道更多跟植物有關(guān)的字都有一個(gè)“艸”，如“荷花”、“薔薇花”等等。
通過(guò)開(kāi)展以上活動(dòng)，教師消除了早期閱讀的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到早期閱讀的實(shí)質(zhì)和意義，她們指導(dǎo)早期閱讀活動(dòng)的能力明顯提高；孩子們都能按從左到右、自上而下的順序看書(shū)，不僅掌握了正確的閱讀常規(guī)和閱讀技能，而且孩子們的閱讀興趣顯著增強(qiáng)。
下學(xué)期我們將繼續(xù)在教研室的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題研究，除有計(jì)劃地購(gòu)進(jìn)圖書(shū)，增大圖書(shū)量外，還力爭(zhēng)在閱讀環(huán)境上再下功夫，使我園創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境力求多樣化、動(dòng)態(tài)化，兩位老師分工不分家，每次活動(dòng)爭(zhēng)取兩人參加，把課題研究進(jìn)一步推向深入。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇五
幼兒早期閱讀時(shí)一個(gè)大的閱讀觀念，是為了培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。由于幼兒早期閱讀理論研究總體上滯后于實(shí)踐的需要，一些學(xué)前教育工作者在學(xué)習(xí)、貫徹和落實(shí)《綱要》的過(guò)程中，出現(xiàn)了理解不全面何不深刻的問(wèn)題。為為此，本文擬從有關(guān)早期閱讀問(wèn)題入手，明確早期閱讀能力的內(nèi)涵，探討早期閱讀教育的價(jià)值，分析其目前存在的誤區(qū)及如何有效的開(kāi)展早期閱讀教育。
一、早期閱讀核心能力--自主閱讀能力的內(nèi)涵作為幼教工作者，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到早期閱讀教育所發(fā)展的核心能力是自主閱讀能力。研究表明，漢語(yǔ)幼兒早期自主閱讀能力主要包括下列兩個(gè)方面：
（一）建立口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)關(guān)系的能力學(xué)齡前階段是開(kāi)幼兒園口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的早期閱讀過(guò)程是與他們已經(jīng)獲得的口語(yǔ)分不開(kāi)的，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)自己口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，將書(shū)面語(yǔ)言信息與自己已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，是幼兒自主閱讀能力發(fā)展的一個(gè)中煙方面。比如，在他們閱讀的時(shí)候，認(rèn)讀“媽媽”這兩個(gè)文字，必須要調(diào)動(dòng)自己原有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，使之與文字符號(hào)對(duì)應(yīng)起來(lái)。
（二）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力幼兒還不可能是流暢的閱讀者，因?yàn)樗麄儗?duì)閱讀內(nèi)容并沒(méi)有也不可能真正理解。要成為一個(gè)流暢的閱讀者，需要他們?cè)诶斫忾喿x內(nèi)容時(shí)掌握幾種初步的技能：
1、反思的策略預(yù)備能力讓幼兒在聽(tīng)故事看圖書(shū)的過(guò)程中，能對(duì)故事里所發(fā)生的事情，對(duì)故事里的任務(wù)等進(jìn)行種種思考，或聽(tīng)完故事、看完圖書(shū)滯后，有對(duì)閱讀內(nèi)容的反思過(guò)程。這種能力將有利于幼兒加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。
2、預(yù)期的策略預(yù)備能力在幼兒積累的相當(dāng)?shù)穆?tīng)故事何閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)之后，就有可能在聽(tīng)到或看到類(lèi)似的內(nèi)容時(shí)，對(duì)故事的時(shí)間發(fā)展和任務(wù)的取向做出推測(cè)。這樣的預(yù)測(cè)能力，可以幫助幼兒在未來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)中，比較快速的理解閱讀內(nèi)容。幼兒認(rèn)讀或書(shū)寫(xiě)文字，及各種書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，均需要這樣的技能參加。
3、質(zhì)疑的策略預(yù)備技能在整合的閱讀理解過(guò)程中，還需要幼兒有質(zhì)疑閱讀內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。如聽(tīng)完故事或看完圖書(shū)之后，問(wèn)一問(wèn)為什么這個(gè)人會(huì)這樣做？為什么這件事情會(huì)發(fā)生？養(yǎng)成思考為什么的習(xí)慣，有助于幼兒在閱讀時(shí)尋找到事件發(fā)生發(fā)展的某個(gè)原因，比較深入正確的理解閱讀內(nèi)容。
二、早期閱讀教育的意義早期閱讀教育不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對(duì)于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有不可磨滅的作用。
（一）擴(kuò)大幼兒生活、學(xué)習(xí)的范圍對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，文字符號(hào)如同手勢(shì)、幼兒創(chuàng)造的書(shū)面符號(hào)、泥捏的物品等符號(hào)一樣，可以用來(lái)表達(dá)他們的經(jīng)歷、感情和想法，可以用來(lái)超越時(shí)空去創(chuàng)造虛幻的世界。所以，早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對(duì)面的口語(yǔ)交流道通過(guò)圖畫(huà)、文字符號(hào)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)介的交流。
（二）提高幼兒的自我調(diào)適能力傳統(tǒng)的學(xué)校教育比較重視用外部訂正的方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，而新近的研究則強(qiáng)調(diào)了早期培養(yǎng)兒童自我調(diào)適閱讀技能的重要性。實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對(duì)于他們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很好的作用。
（三）享受分享閱讀的樂(lè)趣在幼兒園組織有計(jì)劃、有目的的集體早期閱讀活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生不同于幼兒在家或個(gè)體閱讀的效果。
三、早期閱讀教育有兩大誤區(qū)的解讀盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，但由于受傳統(tǒng)因素的影響，再加上對(duì)早期閱讀研究的不足，所以人們還存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，這不得不引起我們的重視。
（一）早期于都就是提前識(shí)字和認(rèn)字提到早期閱讀教育，目前比較流行的說(shuō)法是“早期閱讀就是提前識(shí)字和認(rèn)字”。這種觀點(diǎn)之所以流行，除了受我國(guó)對(duì)“文字”和“神童”崇拜的傳統(tǒng)文化觀念的影響外，還對(duì)早期閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有直接關(guān)系。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，幼兒的早期閱讀與小學(xué)生正規(guī)的讀寫(xiě)有著本質(zhì)區(qū)別，它不僅僅是一種“讀寫(xiě)萌發(fā)”，是在真實(shí)的生活情境中為了真實(shí)生活的目的而自然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是證實(shí)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
（二）早期閱讀有利于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)這種說(shuō)法隱含了兩個(gè)觀念，其一是幼兒的潛能開(kāi)發(fā)最為重要，其二是提前讀寫(xiě)必然導(dǎo)致潛能的開(kāi)發(fā)。其實(shí)真正意義上的早期閱讀對(duì)兒童的全面發(fā)展具有其他活動(dòng)不可替代的價(jià)值，但這種價(jià)值并不體現(xiàn)在“開(kāi)發(fā)幼兒潛能”上，而體現(xiàn)在使幼兒通過(guò)接觸書(shū)面語(yǔ)言獲得書(shū)面語(yǔ)言有關(guān)的態(tài)度、期望、情感和行為，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)世界的基本能力。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇六
光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)給我們知識(shí)。為了使孩子從小做到熱愛(ài)讀書(shū)、習(xí)慣讀書(shū)，我們?nèi)乙恢聸Q定，開(kāi)展家庭親子讀書(shū)活動(dòng)，并相約持之以恒。
一、讀書(shū)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀，開(kāi)拓孩子的知識(shí)視野，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀念，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，讓孩子和書(shū)成為好朋友。
2.通過(guò)閱讀，豐富和提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往的能力，培養(yǎng)、鍛煉孩子豐富的想像力。
3.通過(guò)閱讀，引導(dǎo)孩子樹(shù)立偉大理想，熏陶優(yōu)秀品質(zhì)。讓孩子明白更多為人處事的道理。
4、鍛煉孩子的記憶力，增加父母與孩子的感情，密切父母與孩子之間的親密關(guān)系。
二、主題：
我讀書(shū)，我快樂(lè)。
三、閱讀書(shū)目：
必讀書(shū)目：《愛(ài)心樹(shù)》《石頭湯》《一只孤獨(dú)的烏鴉》《我和小姐姐格拉拉》、《小豬唏哩呼?！?、《跑豬嚕?！贰ⅰ赌九计嬗鲇洝?、《犟龜》。
選讀書(shū)目：《西游記》、《童話(huà)故事》、《寓言故事》、《一千零一夜》等。
四、讀書(shū)安排：
2、利用周末時(shí)間和孩子一起聽(tīng)、看故事光盤(pán)，然后視情節(jié)進(jìn)行童話(huà)劇分角色表演;。
3、舉行一次家庭朗讀或講故事比賽，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)(如新書(shū)一本)，幫孩子將優(yōu)美的語(yǔ)句或心靈感悟及時(shí)記錄下來(lái)。
4、將“親子閱讀”的讀書(shū)進(jìn)展情況和心得體會(huì)等及時(shí)更新、充實(shí)到博客上。
四、讀書(shū)成效：
讀書(shū)要認(rèn)真，謝炎峰要做到能簡(jiǎn)單復(fù)述讀書(shū)內(nèi)容，能明白故事含義，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀后感想。爸爸媽媽要做到以身作則，讀書(shū)時(shí)間不開(kāi)電視電腦，不干無(wú)關(guān)事務(wù)，要求能寫(xiě)出讀書(shū)筆記、讀后感。建立專(zhuān)門(mén)的摘抄本，讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美段落、句子都要摘抄下來(lái)，注明時(shí)間、出處。
五、讀書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)：設(shè)計(jì)每月讀書(shū)表格，每天按時(shí)、有效完成讀書(shū)計(jì)劃的，書(shū)讀完了可獎(jiǎng)勵(lì)新書(shū)一本。當(dāng)月除特殊情況外全部完成讀書(shū)計(jì)劃的，可滿(mǎn)足合理要求一個(gè)。
希望通過(guò)我們的親子讀書(shū)計(jì)劃，能讓謝炎峰養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，培養(yǎng)其善良、開(kāi)朗、幽默、自信的人格特性，也促進(jìn)他在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇七
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)興趣為主，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語(yǔ)，在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，力求使幼兒沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)面向全體幼兒，使每一個(gè)幼兒通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高。
二、英語(yǔ)教研的目標(biāo)：
幼兒英語(yǔ)教育的總目標(biāo)定位在：
1、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，通過(guò)英語(yǔ)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使英語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常交往中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力和技能，獲得對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的敏感性。
2、各班英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自身的英語(yǔ)水平，特別是要加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能用簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)之活動(dòng)。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為幼兒營(yíng)造一個(gè)色彩鮮艷，寬敞明亮的教室，方便幼兒學(xué)習(xí)和游戲。老師還要努力創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，讓他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是快樂(lè)有趣的事情。而不是令人害怕的任務(wù)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功，經(jīng)常地使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
三、英語(yǔ)組教研工作具體措施：
1、有目的有計(jì)劃的組織英語(yǔ)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的理論和教法、學(xué)法，鼓勵(lì)教師積極參加英語(yǔ)等級(jí)考試。
2、教師英語(yǔ)培訓(xùn)。分為非英語(yǔ)教師與英語(yǔ)教師，非英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的日常用語(yǔ)。英語(yǔ)教師除了繼續(xù)學(xué)習(xí)一日生活組織用語(yǔ)外，還要加強(qiáng)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要重視每一個(gè)發(fā)音，要立求教給幼兒完全正確的英語(yǔ)口語(yǔ)。此外，還會(huì)有針對(duì)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)日常用語(yǔ)測(cè)試。
3、各班要突出英語(yǔ)教學(xué)特色，有步驟的`開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，要在一日生活的各個(gè)活動(dòng)中滲透英語(yǔ)，加強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，多與幼兒用英語(yǔ)交流，讓幼兒在輕松自由的氛圍中自然習(xí)得，突出我園的英語(yǔ)教學(xué)成果。
4、積極開(kāi)展各種英語(yǔ)研討課。通過(guò)一課多研的形式，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，改善教學(xué)方法。在研究活動(dòng)中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式、研討教學(xué)中的困惑、存在的問(wèn)題及目標(biāo)的價(jià)值取向等等。目的是使教師在研討的過(guò)程中，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，加強(qiáng)教師之間的合作，促進(jìn)教師自主地發(fā)展。
5、開(kāi)展英語(yǔ)帶教活動(dòng)。由于本學(xué)期有幾位教師是剛剛接觸英語(yǔ)教學(xué)，為了新教師能更快成長(zhǎng)，除了觀摩好的英語(yǔ)課外，在平時(shí)也要多向有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師或外教請(qǐng)教。
6、及時(shí)布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)角環(huán)境。
7、教學(xué)內(nèi)容。除了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)icr的內(nèi)容外，每周還有十句日常用語(yǔ)或簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)，需各班英語(yǔ)教師認(rèn)真落實(shí)。
8、結(jié)合圣誕節(jié)開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)，如圣誕英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)，教幼兒英文歌曲，故事比賽等。讓各個(gè)年段的幼兒都能表現(xiàn)出自己的水平，體現(xiàn)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。各班英語(yǔ)教師組織相關(guān)主題活動(dòng)，讓幼兒了解西方國(guó)家的習(xí)俗和風(fēng)情，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)國(guó)際情操，更早的與世界接軌。
9、開(kāi)展英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇八
目標(biāo)：
i.學(xué)習(xí)觀察畫(huà)面上人物表情變化以及其他細(xì)節(jié)。
ii.遷移已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。
iii.積極參與制作葉子小屋的手印活動(dòng)。
準(zhǔn)備：
1、有關(guān)角色形象的圖片一套。
2、紅黃綠色顏料各一盤(pán)，畫(huà)有小房子屋頂?shù)你U畫(huà)紙一張，大傘一把。
3、圖畫(huà)書(shū)人手一本。
過(guò)程：
1、設(shè)問(wèn)引題。
——如果你下雨時(shí)正好沒(méi)帶傘，你會(huì)怎么辦呢?
2、閱讀圖書(shū)。
——讀到“你看，葉子做成的屋頂很棒吧”，可以讓幼兒把書(shū)合上。讓他們預(yù)期想象下面將會(huì)發(fā)生什么事情，請(qǐng)幼兒講一講自己的看法。
3、關(guān)注閱讀重點(diǎn)。
——小馨在葉子小屋里遇到了誰(shuí)?小馨和哪些小動(dòng)物在一起避雨?她是怎樣想的呢?重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察小馨面部表情的變化，以及畫(huà)面上出現(xiàn)的各種小動(dòng)物，幫助幼兒理解人物的心理變化過(guò)程。為幫助幼兒理解主人公情緒變化，可以和幼兒討論下列問(wèn)題：
4、制作“葉子小屋”
——啟發(fā)幼兒在白紙上用手印畫(huà)的方式，制作一間彩色的葉子小屋。然后一邊操作圖片一邊領(lǐng)著幼兒講故事《葉子小屋》。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇九
閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3—8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。
我班幼兒非常喜歡閱讀圖書(shū)，也非常愛(ài)聽(tīng)故事，有閱讀的愿望，經(jīng)常會(huì)有幼兒拿著書(shū)來(lái)問(wèn)，“這個(gè)字、詞念什么呀?！钡變哼€沒(méi)有形成較好的閱讀常規(guī)，主動(dòng)閱讀的意識(shí)不夠。
對(duì)于早期閱讀的延伸活動(dòng)如情境表演，以自己的理解再現(xiàn)文學(xué)作品的活動(dòng)能力仍需培養(yǎng)。
1、形成較好的閱讀常規(guī)；
3、有較強(qiáng)的閱讀能力。
4、有較強(qiáng)的講述能力；
5、可進(jìn)行看圖講述和續(xù)編故事，并能用較復(fù)雜的語(yǔ)言續(xù)編、仿編、
整合較長(zhǎng)的故事；
6、具有一定的推理分析判斷能力，可以與他人討論分析故事；
7、具有一定的識(shí)字量，可以進(jìn)行初步的文字閱讀；
8、能夠欣賞一些較好的詩(shī)歌散文等文學(xué)作品，初步培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)；
9、能夠利用多種形式在閱讀中或閱讀后進(jìn)行各種創(chuàng)作并與同伴合作表演；
10、可能根據(jù)自己的經(jīng)歷用照片、繪畫(huà)、粘貼等方式自制圖書(shū)。
通過(guò)培養(yǎng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣為切入點(diǎn)對(duì)本班幼兒進(jìn)行培養(yǎng)研究。
教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施方案：
1.保證教研活動(dòng)時(shí)間，隔周二中午1：00----2：00。
2.在教研組長(zhǎng)的組織下，教研員要按時(shí)參加教研活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。
3.每次教研活動(dòng)前要做好，材料和思想的準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，大家要積極發(fā)言，互相討論或爭(zhēng)論問(wèn)題，教研組長(zhǎng)對(duì)研討重點(diǎn)分析歸納，總結(jié)。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十
本學(xué)期我班要大膽嘗試有關(guān)早期閱讀的實(shí)驗(yàn)課題，為使本活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，特制定本學(xué)期教研計(jì)劃如下。教研指導(dǎo)思想：本學(xué)期我班的教研工作繼續(xù)以新的《綱要》和《指南》為依據(jù)，深刻領(lǐng)會(huì)精神，堅(jiān)持理論，積極開(kāi)拓，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，抓住機(jī)遇，不斷學(xué)習(xí)幼教新理論，提高教師素質(zhì)，并將教研工作真正落到實(shí)處。
教研內(nèi)容：分享閱讀課題意義：孩子了解這個(gè)世界，主要是通過(guò)語(yǔ)言。而閱讀，為我們提供了語(yǔ)言上的無(wú)限可能，對(duì)每一個(gè)孩子的機(jī)會(huì)均等，只要我們能讓孩子愛(ài)上閱讀。為孩子大聲讀書(shū)，能讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)集中注意力；培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀，能讓孩子獲得學(xué)習(xí)的基本能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣；通過(guò)閱讀和討論，學(xué)會(huì)思考；閱讀優(yōu)秀的知識(shí)類(lèi)讀物，能讓孩子獲取關(guān)于世界萬(wàn)物、人類(lèi)發(fā)展的豐富知識(shí)；閱讀優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品，能讓孩子了解人性，獲得情感的體驗(yàn)和藝術(shù)的熏陶。之所以在班級(jí)中開(kāi)展這樣的活動(dòng)，就是想讓更多的孩子愛(ài)上閱讀，不錯(cuò)過(guò)這樣一個(gè)好的教育時(shí)機(jī)，同時(shí)讓更多的家長(zhǎng)來(lái)明白以上這些很簡(jiǎn)明的道理。當(dāng)你愛(ài)上閱讀，你將同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)的方式和愛(ài)本身，你會(huì)懂得愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)生命，愛(ài)世界，它能令你無(wú)所不能。（阿甲）。這是不得不讓孩子愛(ài)上閱讀的唯一理由。這也是我們開(kāi)展分享閱讀的最重要的意義。
實(shí)施步驟與方法：
一、深入學(xué)習(xí)有關(guān)分享閱讀的理論知識(shí)；
二、制定系統(tǒng)詳細(xì)的活動(dòng)方案，按計(jì)劃有效實(shí)施；
1、活動(dòng)形式：分組教學(xué)
2、活動(dòng)時(shí)間：蒙氏活動(dòng)的線(xiàn)上主題活動(dòng)時(shí)間
3、教授形式：三位教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，分冊(cè)教學(xué)；
三、與幼師的胡老師做好經(jīng)常的溝通與聯(lián)系，不定期交流意見(jiàn)；
四、班內(nèi)三位老師互相交流經(jīng)驗(yàn)與困惑，并做好記錄；
五、學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出有價(jià)值的論文或課題報(bào)告；六、在學(xué)期末進(jìn)行成果匯報(bào)。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十一
家園合作，為幼兒創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)得正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的道德情操和審美情趣。
二、活動(dòng)時(shí)間：
xx年4月1日至4月30日。
三、活動(dòng)內(nèi)容。
（一）講座：愛(ài)在閱讀中——幼兒早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。
時(shí)間：xx年4月11日下午1:30。
地點(diǎn)：音體室。
（二）故事匯。
時(shí)間：3月20日——3月23日（班級(jí)初賽）4月10日——4月13日（復(fù)賽）。
地點(diǎn)：音體室。
對(duì)象：小中大班幼兒。
目的：增強(qiáng)孩子的表現(xiàn)力及表達(dá)能力，給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間。
評(píng)選方法：全體幼兒參加，班級(jí)進(jìn)行初賽，每班評(píng)選三名幼兒參加復(fù)賽。
1、朗讀爸爸（爸爸朗讀故事）。
時(shí)間：4月3日。
地點(diǎn)：音體室。
評(píng)選方法：填寫(xiě)自薦表：集中評(píng)比。
2、親子制作圖書(shū)。
時(shí)間：xx年3月1日——3月25日。
評(píng)比時(shí)間：3月26日——3月30日。
評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：選材、制作。
評(píng)選方法：（1）填寫(xiě)自薦表。（2）創(chuàng)作：以幼兒家庭為單位，親子合作完成。形式不限，可以是創(chuàng)編、改編、仿編，方法可以是繪畫(huà)，也可以是剪貼。作品盡量精致，體現(xiàn)個(gè)性。將設(shè)“最佳創(chuàng)意繪本”、“最佳改編繪本”、“最精美繪本”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
3、親子閱讀表演獎(jiǎng)。
時(shí)間：4月18日——4月20日。
評(píng)選方法：（1）填寫(xiě)自薦表。（2）創(chuàng)作：以幼兒家庭為單位，可一個(gè)家庭進(jìn)行，也可多個(gè)家庭進(jìn)行。形式不限，（詩(shī)朗誦、故事表演、相聲、雙簧等各種語(yǔ)言形式）。
4、親子閱讀促進(jìn)獎(jiǎng)（寫(xiě)文章）。
時(shí)間；3月26日——3月30日。
評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容、文筆。
評(píng)選方法：寫(xiě)一篇親子閱讀經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)感悟的文章，字?jǐn)?shù)在800至xx字之間。好文章在本園園報(bào)、網(wǎng)站上展示，并將向《東方娃娃》、《家庭教育》等雜志社推薦。
（三）走進(jìn)童話(huà)王國(guó)。
時(shí)間;4月25日——4月27日。
地點(diǎn)：音體室。
對(duì)象：全體幼兒及家長(zhǎng)。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十二
當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境；能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系；能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任；能否樂(lè)觀地對(duì)待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會(huì)性發(fā)展，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成，使他們?cè)趯?lái)的社會(huì)生活中有良好的適應(yīng)性，能積極健康地發(fā)展，作為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師，保持家園教育的一致性。
綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的：
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍。
二、一邊玩一邊讀。
請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中，孩子有選擇讀書(shū)的自由，也有選擇不讀書(shū)的自由，只有當(dāng)讀書(shū)真正成為孩子自覺(jué)的行動(dòng)，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語(yǔ)，路標(biāo)名，介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì)。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知。
三、讓孩子充分參與。
親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書(shū)房，選擇孩子自己喜歡的書(shū)，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書(shū)等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請(qǐng)孩子翻書(shū)、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)等情感，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中你最喜歡誰(shuí)？你覺(jué)得什么地方最精彩？并讓孩子模仿書(shū)中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，在閱讀新書(shū)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察畫(huà)面的背景，人物的動(dòng)作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測(cè)故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察、多表達(dá)、多總結(jié)。
四、閱圖漫畫(huà)。
為孩子選擇圖畫(huà)書(shū)或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書(shū)，在閱讀的前后、過(guò)程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫(huà)書(shū)看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書(shū)中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去探索。
五、一邊讀，一邊演。
富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。
六、引發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)思考。
不要將共讀看作考察孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問(wèn)題，重視問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次，引導(dǎo)討論。閱讀應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓孩子體會(huì)到自己能把握?qǐng)D書(shū)，從而獲得成就感，怎樣提問(wèn)才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索？怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過(guò)的書(shū)而不是讓孩子感到是在接受考問(wèn)？這需要根據(jù)幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的熟悉掌握程度來(lái)決定。在初步熟悉圖書(shū)內(nèi)容時(shí)，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問(wèn)題，如故事里有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？他們做了些什么？他們是怎么做的等等。在幼兒對(duì)圖書(shū)有一定程度的掌握時(shí)，則可以請(qǐng)孩子們自由討論自己對(duì)圖書(shū)的感覺(jué)，如，這個(gè)故事里你最喜歡誰(shuí)？最不喜歡誰(shuí)？你覺(jué)得哪一頁(yè)的畫(huà)面最好看？你覺(jué)得**還可以怎么做？如果你是**，你會(huì)怎么做？等等。當(dāng)孩子對(duì)故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí)，可以提一些難度較大的問(wèn)題，讓孩子體會(huì)故事背后隱含的意思。好書(shū)不厭百回讀。反復(fù)讀一本書(shū)，以不同的方式來(lái)讀一本書(shū)，對(duì)孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
七、與孩子平等地聊書(shū)。
大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，一定能找到共同感興趣的話(huà)題，聊書(shū)是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。
八、讀后行動(dòng)，拓展閱讀。
閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動(dòng)可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫(huà)畫(huà)、做手工，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，都是非常積極的反應(yīng)。如果能抓住孩子的興趣，進(jìn)一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過(guò)程中，常常會(huì)有表現(xiàn)故事的愿望，這時(shí)盡力為孩子提供機(jī)會(huì)，如果需要材料，也努力滿(mǎn)足他們的需要。
九、充分利用公共資源。
鼓勵(lì)孩子把自己熟悉的書(shū)講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子們之間間交換圖書(shū)，懂得好書(shū)要大家分享，培養(yǎng)孩子的交往能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書(shū)資源，多去書(shū)店和圖書(shū)館看書(shū)、借書(shū)。
十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣。
讀新書(shū)時(shí)鼓勵(lì)孩子看圖大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，并用較流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使孩子對(duì)圖畫(huà)的觀察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書(shū)時(shí)，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對(duì)新書(shū)的渴望。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十三
在我們這地方，很多幼兒園的教育都“小學(xué)化”，原因是幼兒園迎合家長(zhǎng)心理，不得不給孩子“多教點(diǎn)”，但是幼兒園教育應(yīng)以培養(yǎng)孩子興趣、開(kāi)發(fā)智力為主，以早期閱讀教育為重，而幼兒園“小學(xué)化”只會(huì)揠苗助長(zhǎng)，扼殺孩子的天性。根據(jù)這樣的現(xiàn)象我引發(fā)了以下的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;
2、利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)早期閱讀技能。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;
難點(diǎn)：引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
馬路名稱(chēng)、交通標(biāo)志、商店名稱(chēng)等的`情景圖片和精美的故事書(shū)
活動(dòng)過(guò)程
(一)教師邊模擬開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作和聲音進(jìn)入教室，邊說(shuō)明我們是開(kāi)車(chē)去商店買(mǎi)東西。
(二)路途經(jīng)過(guò)了一條街道，那街道就叫“人民路”，展示該馬路名稱(chēng)的情景圖，接著讓幼兒欣賞這幅圖的精美畫(huà)面，然后引導(dǎo)幼兒注意到“人民路”幾個(gè)字，最后讓幼兒說(shuō)說(shuō)這情景圖的主要意思。由此培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的文字感興趣。
(三)汽車(chē)?yán)^續(xù)開(kāi)，看見(jiàn)了路邊的一塊交通標(biāo)志(展示出該標(biāo)志)，提問(wèn)幼兒：這是什么?又是什么意思?告訴我們小朋友應(yīng)該怎樣做?這樣引起了對(duì)交通標(biāo)志的注意和興趣，且能掌握生活中的常識(shí)。
(四)汽車(chē)?yán)^續(xù)開(kāi)，不久就到了商店的門(mén)口，停好了車(chē)，展示出商店前門(mén)外景圖，提問(wèn)：看見(jiàn)了什么?這是什么商店?商店的名稱(chēng)是什么?我們進(jìn)去商店不能做什么事情?培養(yǎng)幼兒去商店時(shí)注意了解商店外景的環(huán)境和文字信息的習(xí)慣，同時(shí)讓幼兒清楚進(jìn)商店拿走商品前要付錢(qián)。
(五)表?yè)P(yáng)幼兒的回答，為了獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，教師分發(fā)給每個(gè)幼兒一本精美的圖文故事書(shū)，幼兒自由閱讀、交流、講述，教師在一邊陪伴著，遇到幼兒提問(wèn)可以進(jìn)行引導(dǎo)。
教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容接近生活實(shí)際，幼兒也對(duì)此很感興趣，通過(guò)對(duì)日常生活中常遇見(jiàn)的情景進(jìn)行教學(xué)，使幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，同時(shí)引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程中還存在一定的不足，就是在教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)中不能足夠突破“培幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣”這難點(diǎn)，當(dāng)然這也不是一兩個(gè)活動(dòng)就能收到很好的效果的，這還得在平時(shí)的經(jīng)常培養(yǎng)，如：每周正規(guī)、非正規(guī)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)1—2次，睡前、午餐前故事閱讀、講新聞，根據(jù)幼兒閱讀水平、興趣愛(ài)好精心挑選相關(guān)圖書(shū)，吸引幼兒閱讀，要求家長(zhǎng)配合創(chuàng)造幼兒閱讀的良好的環(huán)境等。
上了這節(jié)課之后，我更加感到早期閱讀教育尤為重要，我要以以下目標(biāo)作為努力的方向：以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。使幼兒通過(guò)閱讀可以獲得終生自我學(xué)習(xí)的能力，更重要的是擁有終身學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十四
當(dāng)今社會(huì)，作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，早日成為建設(shè)社會(huì)主義的有用人才，因此，過(guò)高的要求教育方法不當(dāng)，一個(gè)勁地教孩子讀書(shū)、寫(xiě)字、算題等，由于這些，致使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)，不愛(ài)上學(xué)，影響其今后的發(fā)展，如果方法適當(dāng)符合他們的特點(diǎn)，他們就很容易接受，對(duì)提高他們的早期識(shí)字和閱讀都大有益處。
下面淺談幾種引導(dǎo)幼兒早期識(shí)字閱讀的方法作為借鑒。
1、讓幼兒輕松學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)就是“玩”
有的家長(zhǎng)向老師訴說(shuō)，他的孩子總是坐不住，一說(shuō)讓他們學(xué)習(xí)他就不耐煩，坐上一會(huì)就溜走了。我認(rèn)為這些孩子之所以一提起學(xué)習(xí)就不耐煩，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)用“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞把他們嚇怕了，孩子的天性就是玩，家長(zhǎng)常用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字要求孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，長(zhǎng)此以往，孩子一聽(tīng)到“學(xué)習(xí)”二字就從內(nèi)心產(chǎn)生一種厭倦，如果家長(zhǎng)改變一下方式，不用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字而用孩子喜歡聽(tīng)的話(huà)，如：你很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有和這本書(shū)“玩”了，它很想你了，我們來(lái)玩認(rèn)字的游戲好嗎？等等。這樣幼兒肯定會(huì)愉快的接受，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到自己是在玩，在不知不覺(jué)中既學(xué)到了很多知識(shí)，又養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)收到良好的效果。
2、在教孩子中，把“你”換成“咱”效果更好。
在平日，很多家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你快看書(shū)去，你快識(shí)字去。”這句話(huà)對(duì)孩子直接命令，而幼兒對(duì)成人的命令天生有一種抵觸心理，如果把“你”換成“咱”結(jié)果就會(huì)大不相同。如果說(shuō)：咱們來(lái)看這本書(shū)吧！這些字很久沒(méi)有讀了，咱們一塊讀讀吧！這樣孩子就會(huì)感受到大人在和他們一起做有趣的事情，從而愉快的接受，很愛(ài)學(xué)習(xí)。
3、充分利用周?chē)沫h(huán)境和物品，進(jìn)行教學(xué)。
幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境總有一種好奇感，成人要適時(shí)地利用幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境和物品。如：認(rèn)廣告牌、路牌、門(mén)牌等，孩子吃過(guò)用過(guò)的食品和物品的包裝袋，上面有鮮艷的文字，家長(zhǎng)也可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。久而久之，幼兒就會(huì)在一種不經(jīng)意中，學(xué)會(huì)讀書(shū)識(shí)字，特別是兒童食品包裝袋。幼兒知道食品的名稱(chēng)，只需成人將文字與物品名稱(chēng)對(duì)號(hào)就行了，是一種非常直觀的教具。通過(guò)此種方法，還能培養(yǎng)幼兒觀察周?chē)h(huán)境和閱讀的良好習(xí)慣。
4、與幼兒一起學(xué)習(xí)。
幼兒對(duì)大人有一種天生的依賴(lài)，他們?cè)敢獯笕撕退麄円黄饘W(xué)習(xí)，愿意大人聽(tīng)他們談?wù)搶W(xué)習(xí)情況，喜歡大人在一旁看著他們學(xué)習(xí)。如果大人長(zhǎng)期不能滿(mǎn)足他們的要求，他們就會(huì)有一種失落感，久而久之，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果大人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出感興趣，聽(tīng)他們講述學(xué)習(xí)或者和孩子一起學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)被大人學(xué)習(xí)的氛圍所感染，跟著大人一起學(xué)習(xí)。因此，想要真正使孩子養(yǎng)成一種良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)跟孩子一起學(xué)習(xí)吧！
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