總結(jié)是一個很好的反思和總結(jié)過去的機會，可以讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。學會分析和總結(jié)文本的結(jié)構(gòu)和主要觀點。在下面的范文中，我們可以看到一些總結(jié)的寫作技巧和思路，或者可以借鑒一些表達方式和結(jié)構(gòu)。
初中生提高篇一
1、把課本從頭到尾認真看一遍（我把它叫做沙場點兵）。
把相關(guān)知識點畫下來，認為重點要用紅筆做記號。
2、把過知識進行喚醒，拾起忘記知識。
3、要做一些相應(yīng)習題來幫助理解和記憶。
1、買一本有一、二輪復習輔導書，像點撥，5年中考3年模擬等等。在做習題時候要把不會題相關(guān)知識重復看一遍，并做好記號，表明這個我已經(jīng)看過但不會。
2、要詳細做各單元復習題，不要漏掉知識點。有難題要看原理。往往一道題含蓋知識點很多，這類綜合題是最練習頭腦。
3、要總結(jié)公式，定理，要領(lǐng)，單詞，語法，詩詞，文學基礎(chǔ)，化學方程式，反應(yīng)原理，各種實驗等等。
1、做一些單科歷年中考習題，可以看答案，問老師和同學，看答案目是學習中考題是如何解答，改正平時學習中不良解題習慣和解題方法。把做錯題用紅筆畫下來，并改正，寫不下要粘小條。每份都要自己批改出來，以備考前瀏覽用。
2、在做題中總結(jié)解題方法，和一些常用，但課本中沒有還必須要會知識。這部分知識要用小本筆記記下來做考前瀏覽用。因為不是每天都能用上，所以會忘記。
3、建立一個錯題集，不要重新抄錄題目再重做。要把你做中考習題集留好，能訂訂在一起，最好能用一個分頁夾來裝材料。
1、各學科要按中考時間來做中考模擬題，不要看答案，限時完成并記時，留意自己做卷子時間時不是在縮短或延長。做完自己批改，找出不足之處。有錯誤卷子要留好訂好。備用不能扔。把每次統(tǒng)一模擬考試卷要留好訂在一起。有能力話，要找其它同考區(qū)（縣）模擬題做，還有重點中學自出考前模擬題（指有中考教師參加出題學校）。
2、要在解題時候掌握技巧，能用口算要用口算，能用巧算用巧算，能用公式用公式，總之要在做題時候?qū)W習如何使用技巧。
3、要在做題時候養(yǎng)成邊做邊檢查習慣，如果這時候還有寫錯字，做錯題，抄錯題等不良習慣，這可就是你中考殺手。這些平時不太重視毛病這時就是一條攔路虎。每每高分都和你擦肩而過。后悔不已。
1、找各學校壓軸題來做，歷年也可以，這是中考方向。
2、以往沒出過題在這里進行復習時，今年可能就會出也不一定。
第六部：考前瀏覽，（考前一個星期）。
1、把以前所有學過知識點（冊）和總結(jié)拿出看，這個時候會就會，不會就還是不會，只能如此。
2、把以前所有做過習題集冊拿出來看，由其是錯題，看一看自己在什么時候會犯什么樣解題錯誤。這些錯誤要在中考時候避免再現(xiàn)。
3、把課本知識再從頭看一遍，看一看自己畫重點和要點，再記一遍，有利于考試時思考。
初中生提高篇二
我們學習時，表面看天天在和概念和原理打交道，實際上我們是在學習有關(guān)事物本質(zhì)和規(guī)律的知識。要想掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，僅靠感覺、知覺、表象是不行的，需要在感覺和知覺的基礎(chǔ)上，借助于思維才能完成。人正是因為有能夠進行思維活動的大腦，所以才能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而間接地、概括地、更加深刻地認識世界。
俄國化學家門捷列夫在這方面的工作是杰出的。他用厚紙片做了63個方形卡片?？ㄆ嫌涗浿氐拿Q、性質(zhì)和原子量，又通過反復的思考最后發(fā)現(xiàn)：元素的性質(zhì)隨著原子量的遞增而呈周期性的變化。這就是門捷列夫發(fā)現(xiàn)的元素周期律。根據(jù)這個規(guī)律，他把自己已經(jīng)知道的63種元素排列在一張表里，這張表就叫元素周期表。他還在表中留下空位，預(yù)言了某些未知元素的性質(zhì)，還指出已測定過的元素原子量的錯誤，隨著科學的發(fā)展，以后的科學事實證實了門捷列夫的預(yù)言。
由于受到當時科學技術(shù)水平的限制，門捷列夫沒有發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)周期性變化的根本原因是元素核電荷數(shù)（原子序數(shù)）的遞增，或者說是核外電子排列的周期性變化。但門捷列夫這個偉大的發(fā)現(xiàn)，還是為人類進一步揭示元素性質(zhì)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系開辟了道路。
門捷列夫的這種認識，是由于沒有停留在對個別元素的認識上，而是以某一類事物的整體（63種元素）為研究對象，所以抓住了某一類事物的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種認識，只有通過大腦思維活動才能最終實現(xiàn)，不然是很難抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律的。
門捷列夫在回答彼得堡小報記者的提問時說：“這個問題我大約考慮了，而您卻認為坐著不動，5個戈比（俄國貨幣單位）一行，5個戈比一行地寫著，突然就成了。事情并不是這樣！”“考慮了20年”，說明了長期而艱苦的思維活動在探索事物規(guī)律中的重大作用。
丹麥科學家第谷·布拉赫花了30年時間積累了行星運動的大量觀察材料，但沒有發(fā)現(xiàn)什么重要的規(guī)律。而他的學生，德國的刻卜勒在第谷的感性認識的基礎(chǔ)上，終于發(fā)現(xiàn)了行星運動三定理，使感性認識上升為理性認識。這種認識的上升、飛躍靠什么呢？靠的是艱苦的思維活動。牛頓從刻卜勒的三定律的引力概念中，通過思維活動又發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。一般人總認為牛頓是看到蘋果落地，才偶然發(fā)現(xiàn)這個定律的，因此，把這棵樹視為珍寶，樹倒了以后還把樹砍為若干段，妥為保管。事實上，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，是牛頓在多年觀察和學習的過程中，經(jīng)過艱苦思考的成果。他說：“我并沒有什么方法，只是對一些問題用了很長的時間去思考罷了?！薄拔乙恢痹谒伎?、思考、思考……”這里，牛頓說出了他發(fā)明創(chuàng)造的兩條秘訣：一要繼承前人的科學成果，二要在研究中勤于思考。
可見，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中，如果離開了思維活動，就無法揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律，創(chuàng)造和發(fā)明也就成了空話。同樣，在學習活動中也不能離開思維活動，否則就無法掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，概念和原理也就無法建立起來。例如，在化學課上，經(jīng)過一系列實驗與觀察，掌握了氫氧化鈉和氫氧化鈣的很多理化性質(zhì)，然后，從不同的角度，通過分析、比較、抽象、概括等思維活動，去掉個別的非本質(zhì)的特征，找出它們的本質(zhì)特征，也就是決定該事物之所以成為該事物，并區(qū)別于其他事物的特有屬性：電離時所生成的陰離子全部是氫氧根的電解質(zhì)。把這種電解質(zhì)稱為“堿”，從而確立了“堿”的概念。
在生物課上，通過顯微鏡看到了口腔上皮細胞、洋蔥表皮細胞、蕃茄果肉細胞、草履蟲等，獲得了大量的感性認識。通過思維活動，就會進一步發(fā)現(xiàn)：細胞形狀雖然各式各樣，但它們基本上都有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核。以后進一步學習又知道，細胞通過分裂可以增殖，細胞是組成生物體的基本結(jié)構(gòu)單位，也是生物體進行新陳代謝的基本功能單位。抓住了這些共同的、本質(zhì)的特征，細胞的概念就初步建立起來了。
可以說，數(shù)學中的正數(shù)、負數(shù)、虛數(shù)、實數(shù)、微分、積分……，物理學中的質(zhì)量、重量、速度、加速度、沸點、熔點、矢量……，化學中的化合、分解、氧化、還原、化合價、原子量、摩爾……，生物學中的同化、異化、光合作用、呼吸作用、遺傳、變異、生長等等，這些概念的確立，要經(jīng)歷從個別到一般，從具體到抽象，從個性到共性，從感性認識到理性認識的飛躍過程，這個過程的實現(xiàn)，必須通過思維活動才能實現(xiàn)。
總之，思維活動使我們在學習活動中能繼承人類的知識，并能運用知識來解決學習中的各種問題。離開了思維活動，感性認識就無法上升到理性認識，理性認識也無法指導實踐活動。
正因為思維可以對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象做出概括的、間接的反映，所以恩格斯在《自然辯證法》的導言中，把思維著的心譽為“地球上最美的花朵”。
（一）把自己置身于問題之中。
要使自己的思維積極活動起來，最有效的辦法是把自己置身于問題之中。當有了問題和需要解決問題時，思維才能活動起來，思維能力才可能在解決問題的過程中發(fā)展起來。
問題可以分為科研問題和學習問題兩類。
科研問題是為了解決社會需要的未知而提出的課題。例如，怎樣檢查癌癥？癌癥的原因是什么？怎樣預(yù)防癌癥？這些問題正是人類沒有解決或沒有很好解決的問題，也是人類急需解決的問題。
可以這么說，由未知向已知的轉(zhuǎn)化，就意味著問題的解決。科研問題的解決意味著發(fā)明創(chuàng)造的到來；學習問題的解決意味著知識由社會向個人的轉(zhuǎn)移，即知識的繼承?？梢姡胬淼陌l(fā)現(xiàn)和繼承，是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中實現(xiàn)。正是解決問題的思維活動，導致了科研的進展和學習的深入。
正因為問題在學習和科研中十分重要，所以古今中外的學者都十分重視它。
巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號，我們的大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當歸功于如何，而生活的智慧就在于逢事問個為什么?！睈垡蛩固褂捎趯θ藗兘?jīng)常談?wù)摱鴱奈赐魄眠^的時間和空間提出了疑問，經(jīng)過不懈地努力，建立了相對論，用愛因斯坦的話說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。華羅庚教授在青年時期，不迷信權(quán)威，經(jīng)過獨立思考，對蘇家駒教授的論文提出了疑問，寫了《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由》一文，震動了數(shù)學界。
可見，要想推動思維的發(fā)展，就要自覺地使自己進入提出問題、分析問題和解決問題的思維活動中去。如果認識到這個問題是社會或個人所急需解決的，即認識到問題的意義以后，會大大提高解決問題的積極性。
怎樣才能把自己置身于問題之中呢？
（1）要善于自己發(fā)現(xiàn)問題。
善于自己發(fā)現(xiàn)問題很重要。從1978年發(fā)表的一份科研成果報告中可以看出，美國論文的數(shù)量占了第一，占世界論文總數(shù)的41.91％。形成這個結(jié)果的原因很多，其中有一條是美國學校鼓勵學生獨立地提出問題，這對促進思維能力的發(fā)展起了很好的作用。據(jù)吳健雄教授講，在中國，家長往往這樣問孩子：“你今天得了幾個a（即5分）？”在美國，家長往往是問孩子：“你今天向老師提了幾個有意義的問題？”有一個中國留學生到了美國，參加了數(shù)學競賽，獲得了好成績，信心大增。在美國的課堂氣氛下，他講話大膽，喜歡指出老師講課中的問題，他一再指出老師的問題，老師不但不生氣，反而承認自己的錯誤，并表示感謝，還帶領(lǐng)全班同學一起鼓掌，因為老師認為培養(yǎng)出一個能創(chuàng)新的學生是他的光榮。
作為一個中學生，在學習的全過程中，都要通過思維給自己提出問題。就是在預(yù)習、上課、復習、作業(yè)、總結(jié)、課外活動時，甚至對考題的合理性，都要通過思考給自己提出問題，進行鉆研，這樣，學業(yè)才能大大長進。明代陳獻章說得好：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！?/p>
在學習過程中，只要肯動腦，有些問題會自然產(chǎn)生。例如，因為舊知識沒有掌握好而出現(xiàn)問題；因為突然出現(xiàn)一些新概念或現(xiàn)成的結(jié)論，使人容易產(chǎn)生問題；因為出現(xiàn)了相近的概念，混淆不清而出現(xiàn)問題；當舊知識不夠用時，會出現(xiàn)問題；當從另一個角度重新理解同一事物時，會出現(xiàn)問題；當老師講的或書上寫的與自已掌握的知識發(fā)生矛盾時，也會出現(xiàn)問題等等。
經(jīng)過思維自己發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思維自己解決問題，這才是高級的、具有創(chuàng)造性的學習活動。會不會給自己提出問題，是學習有沒有進入高級階段的重要標志，正像諾貝爾獎獲得者李政道所說：“最重要的是自己會不會提出正確的問題?！钡聡锢韺W家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！睈垡蛩固挂灿芯俚囊娊猓骸疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！笨梢赃@么說，學習上提不出問題，意味著學習的停止；科學上提不出問題，意味著科學的止步。
（2）上課要積極考慮老師提出的問題。
一個善于啟發(fā)學生思考的老師，在課上總是引出頗有趣味的問題開展教學活動。有時從舊知識中引出新問題；有時從實驗現(xiàn)象中引出問題；有時從生活實踐中引出問題等等。面對老師創(chuàng)設(shè)的問題情景，不要身在教室，心在課外，也不要采取等待的態(tài)度，消極地去聽同學的解答或老師的說明，而要主動參與討論并力求想得迅速，想得正確。由于是上課，自己想得對或錯都可以及時得到老師的肯定或糾正，這對于不斷提高思維能力是大有好處的。
不少學生學習水平低，突出表現(xiàn)在課堂學習效率低，課外的負擔重。原因之一是上課時自己退出了解決問題的思維活動，成為思維活動的旁觀者。
當然，有的學生也想回答問題，但缺乏信心，害怕答得不對讓同學笑話，其實大可不必，作為一個中學生，在學習中答錯問題本是正?，F(xiàn)象。答得不對，引起爭論也有利于對問題的深入探討，再說在全班同學面前回答問題，正是培養(yǎng)自己口頭表達能力的難得機會，不應(yīng)輕易放過。
（3）敢提問，會提問。
自己發(fā)現(xiàn)問題以后，經(jīng)過獨立思考，問題仍然得不到解決時怎么辦？只有請教別人，向老師、同學、家長請教，向一切在這個問題上比自己強的人請教。在學習過程中，有的學生明明有問題，卻不敢問人，原因是虛榮心在作怪。他們怕老師和同學看不起自己，這種現(xiàn)象在一些學習較好的學生中比較多。在他們看來，似乎在學習中從來不提問的人，才是好學生；就是下了決心問同學和老師時，也是別人一講就懂，其實并沒真懂，只是怕別人說自己腦筋反應(yīng)太慢。當然他們也就不會深入地追問，更不敢與人辯論了。
其實，一個經(jīng)過深思熟慮的學生，提出的問題本身就會有一定的深度，在請教別人時，別人不僅不會看不起自己，反而會另眼相待。從老師角度來講，學生有問題不敢問，就不知學生在學習中存在什么問題，因此，也很難給以針對性的幫助。
可以這么說：敢于提出問題，敢于暴露自己的問題，并能虛心向別人學習的人，才有可能成為真正的學習上的強者。
什么叫會問呢？
首先，要在獨立鉆研的基礎(chǔ)上發(fā)問。敢問不等于依賴。有一位優(yōu)秀生給自己規(guī)定了“五不問”：已學過的基礎(chǔ)知識未經(jīng)復習不問，教科書或主要的參考書沒有看過不問，老師留的問題未經(jīng)深入思考不問，找不到自己問題的關(guān)鍵不問，提不出自己的思路和看法不問。
有時，有的學生去找老師請教問題，剛一問，就被老師“頂”了回來。原因很簡單，老師從他提出的問題就可以迅速地做出判斷：他一沒有認真看書，二沒有認真思考。因此老師先不回答，而是讓他自己先看書，自己去思考?？梢哉f，沒有經(jīng)過自己的獨立思考是沒有資格提問的。
其次，在提問過程中，也要堅持獨立思考，自己提問只是要求別人稍加啟發(fā)，或點撥一下。盧嘉錫說：“學習中總難免有些問題自己搞不懂，就要請教別人，有什么疑難大家一起討論，各抒己見，互相啟發(fā)，也是一件樂事。不過還要提倡獨立思考。請教時不要把問題問透，請人在關(guān)鍵的地方點一下，然后自己思考，這樣費力些但收獲會大得多。”懂得了上述的道理，當再請教老師，老師沒有直接告訴你答案，卻讓你回去看書的某一部分內(nèi)容時，你就不會反感或自卑了。直接告訴現(xiàn)成答案的老師，不見得是高明的老師，而能給你指出門路，讓你經(jīng)過自己的思考求得答案的老師才是高明的。
第三，要認真分析自己發(fā)生問題的原因，分析自己不能獨立解決問題的原因，還要分析別人在解決這個問題時的高明之處。這樣做，可以使自己學習的自覺性逐步提高，使自己獨立解決問題的能力不斷加強，從而使得以后提出的問題越來越有深度，有價值。
（二）要堅持獨立思考。
有人談到學習的獨立性時說，小學階段是老師扶著走，中學階段是老師牽著走，大學階段是老師領(lǐng)著走。
這個看法說明了一點，在校學習期間，學習的獨立性是逐步加強的。畢業(yè)后，走上工作崗位，學習和工作就基本上要靠“自己走了”，也就是要靠自己獨立地去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，獨立地去解決問題了。因此，在校學習期間，特別要注意克服依賴性，堅持獨立思考，要在老師的引導下，經(jīng)過獨立思考，經(jīng)過自己付出的腦力勞動，獲得真知；也只有在獨立思考的過程中，自己的思維能力才能迅速地發(fā)展起來。在學校學習期間，有老師的指導，同學的幫助，更應(yīng)當大膽地進行獨立思考，因為想得不對的話，也比較容易得到及時糾正，如果長期依賴別人，只能使自己的思維能力一天天退化。
堅持獨立思考，才可以使思維能力發(fā)展到創(chuàng)造的水平。所謂創(chuàng)造或創(chuàng)造性的活動，指的是提供新的、首創(chuàng)的、具有社會意義的產(chǎn)物?？茖W就是在繼承的基礎(chǔ)上，通過不斷地創(chuàng)造而發(fā)展起來的，我們今天學習的知識就是前人的創(chuàng)造。
創(chuàng)造或創(chuàng)造性活動主要依靠創(chuàng)造性的思維活動，這種思維的特點是新穎性和獨創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維只有在獨立思考的過程中才能形成。而接受人家思考的成果只能叫學習或模仿。思維達不到創(chuàng)造的水平，那就只能永遠跟在人家后頭跑。
中學生將來要肩負起把祖國建設(shè)成為世界強國的重擔，因此必須從小堅持獨立思考，將來才有可能從事創(chuàng)造或創(chuàng)造性的勞動。
獨立思考在學習中的表現(xiàn)應(yīng)當是：善于獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獨立地分析問題，獨立地解決問題，還能獨立地檢查判斷學習結(jié)果的正誤。
如果能獨立地解決人家已經(jīng)解決了的問題，雖然對社會沒有什么創(chuàng)造性的意義，但這本身卻孕育著創(chuàng)造思維的才能，這種創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，有可能促使真正的發(fā)明創(chuàng)造的實現(xiàn)。
獨立思考在學習中的另一種表現(xiàn)應(yīng)當是不盲從、不輕信、不依賴，凡事都問個為什么，都經(jīng)過自己頭腦思考明白以后再接受。在自己沒有獨立想通之前，決不輕易死記死套現(xiàn)成的結(jié)果。愛因斯坦的老師海因里希·韋貝爾對愛因斯坦說：“你是一個十分聰明的小伙子，可是你有一個毛病，就是你什么都不愿讓任何人告訴。”在這里海因里?！ろf貝爾老師說的“毛病”，正是愛因斯坦可貴的優(yōu)點——獨立思考，正是這個優(yōu)點，才使得愛因斯坦取得了劃時代的發(fā)明創(chuàng)造。
不少學生上課時懶于思考，只等著老師講解，自己抄抄現(xiàn)成的結(jié)論；看書時，不善于發(fā)現(xiàn)問題，有時即使發(fā)現(xiàn)了問題，也不愿意經(jīng)過自己的獨立思考去解決，而喜歡依賴別人的幫助；做作業(yè)時，遇困難就問同學，甚至抄同學的作業(yè)成果。這種缺乏獨立思考的學習態(tài)度，使他們陷入了學習落后的境地。
數(shù)學家趙訪熊教授說，有些學生學習效率所以不高，主要原因是缺乏思考。古語說得好：“學而不思則罔?！蔽覀兛磿鴷r要養(yǎng)成邊看書邊思考的習慣，有時用來思考的時間往往比看的時間還要長些。譬如說，書上常常是先有定理，然后再從頭推演出來。我們看的時候，就應(yīng)當?shù)惯^來想一想：為了得出定理，先需要解決哪個問題？為了解決這個問題，又需要解決哪個問題？依此類推，步步追根，最后引出證明這個定理的方法，這樣就能更好地理解定理的關(guān)鍵所在。
堅持獨立思考，一旦學習上獲得了成功，就會進一步增強獨立思考的信心，使思維能力發(fā)展到一個新高度。
（三）要學點思維科學。
人類在長期的實踐中，通過成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，對思維形式、規(guī)律和方法已經(jīng)有了一些科學的總結(jié)，由于思維的復雜性，這種總結(jié)盡管還只是初步的，但它是人類社會極其寶貴的財富。繼承下這份財富，就可以使自己的思維早日納入科學的軌道，這會使中學生的學習發(fā)生質(zhì)的飛躍，進入一個更高的境界。
應(yīng)當學習哪些內(nèi)容呢？
（1）思維的基本形式。
對于一個中學生來講，應(yīng)當了解什么是概念，概念是怎么形成的，概念的外延和內(nèi)涵指的是什么，怎樣區(qū)分相近的概念，怎樣給概念下定義，概念和語言、符號的關(guān)系是什么等等；還應(yīng)當了解什么叫判斷，判斷的分類是什么，如何應(yīng)用等等；還應(yīng)當了解什么叫推理，什么叫演繹推理、歸納推理和類比推理，不同類別的推理之間有什么異同，怎樣使推理科學嚴密等等。
（2）思維的規(guī)律。
所謂思維規(guī)律指的是思維的同一律、矛盾律和排中律等。此外還有辯證邏輯及辯證邏輯的思維規(guī)律，如對立統(tǒng)一思維規(guī)律、量變質(zhì)變思維規(guī)律、否定之否定思維規(guī)律等。思維規(guī)律實質(zhì)上是客觀規(guī)律在人腦中的反映，應(yīng)當自覺地掌握它。
（3）思維的方法。
主要指分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹等基本思維方法。
應(yīng)用正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，往往能起到很大的促進作用。因為思維方法指導著學習方法，學習方法是思維方法在學習中的具體表現(xiàn)。
思維形式、思維規(guī)律、思維方法，都不是什么神秘的東西，一個人只要在思維著，就離不開一定的思維形式、規(guī)律和方法，只是自己沒有自覺地意識到而已。因此，學點思維科學是很有必要的。
（四）要研究具體的思維過程。
思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過程中體現(xiàn)出來的，因此，也只有在具體的思維活動中才能把握它，使它成為有血有肉的具體的東西，而不是幾條抽象的規(guī)律或定義。
研究思維過程的途徑有三條：
（1）通過學習科學史來研究前人的思維過程，從中汲取營養(yǎng)，掌握思維的科學。
在我們的課本中，前人尋找真理的曲折的思維過程被略去了，看到的只是通向成功的簡捷的思維過程，這對學習思維科學和發(fā)展思維能力有不利的一面，因為這不符合科學發(fā)展歷史的本來面貌。
通過科學史的學習來了解形成科學成果的思維過程，有三點好處：可以學習如何科學地思維，可以加深對所學知識的理解，還可以學習科學家百折不撓地探索和創(chuàng)造的精神。例如，學習孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程，可以充分看到科學的思維方法在研究中的重大作用，也可以學到孟德爾堅持8年搞豌豆雜交實驗的頑強精神。當然，由于時間有限，不可能研究課本上涉及的每一項科學成果的歷史，但要力求了解科學史上某些重大發(fā)現(xiàn)的探索過程，這對學習會有所幫助。
（2）通過上課研究思維的過程。
上課時，要有意識地研究老師或同學的思維過程，具體分析他們的思維方法。
聽完課以后，可以回味一下老師是怎么提出問題的，怎么分析問題的，又是怎么解決問題的，復習課時，老師的比較表是怎樣設(shè)計的，又是怎么把知識整理成有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體的?？傊?，認真學習老師在課堂上成功的啟發(fā)、引導和講解，有助于提高我們的思維能力。至于上課時同學回答問題，有的論證得頭頭是道，有的回答得非常簡捷，有的解題方法非常高明，有的反駁非常有力……面對這些科學思維的精彩之作，千萬不要輕易放過，要認真地回味一下，想想同學在思維過程中的高明之處在什么地方，從中學習思維科學。
（3）回憶自己的思維過程，從中尋找成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。
每個學生每天都在思維著。例如上課思考問題、討論發(fā)言、課后復習、解題、作文、考試答卷、考前復習、做實驗等等。但一般學生只滿足于完成學習任務(wù)，至于完成學習任務(wù)過程中的思維形式、規(guī)律和方法，往往很少顧及。
有的學生答題簡要、清楚、無懈可擊，老師表揚一下，給個好成績也就完了。如果自己不滿足這一點，再從思維的方法上分析一下自己的思維過程，也許會意識到這次答題成功的原因在于采用了嚴密的歸納推理或演繹推理，或是運用了比較的思維方法，經(jīng)過這樣認真地分析，使自己能夠更加自覺地運用邏輯知識。
（五）不斷豐富知識，提高所掌握知識的質(zhì)量。
知識和能力是互相促進的關(guān)系，豐富而深刻的知識，無疑會促進思維能力的發(fā)展。
人們常說，概念是思維的細胞。如果不掌握概念，不掌握原理，那么頭腦中就會因為缺少思維所必須的“原材料”而使思維無法進行下去。例如學習物理時，如果不掌握原理、公式、解題的思維活動，就無法進行。試想一個不掌握三角形全等判定公理知識的人，面對有關(guān)三角形全等的證明題，怎么能開展思維活動呢？不少學生思維能力低的原因就是基礎(chǔ)知識太差。澳大利亞有一位科學家說得好：“科學上成年人思維程度的發(fā)展只能達到青年時期所打基礎(chǔ)能夠支持的高度。”這里說的基礎(chǔ)，當然包括基礎(chǔ)知識在內(nèi)。
但是也有這種情況，有的人知道的也不少，記憶力也不差，但運用知識解決問題的思維能力卻很弱。造成這種情況的原因是頭腦中貯存的知識質(zhì)量太差。所謂太差，一是不理解，二是不系統(tǒng)。因此在進行思維活動時，就無法“取用”，這必然會影響到思維能力的提高。
當認識到一類事物的本質(zhì)特性而形成概念時，用什么來確定和表示呢？用詞語來表示。而用詞語所表達的概念則是“思維的細胞”。詞按照一定的方式組合起來并表示一定的意思，就成了句子，句子再進一步組成句群、段落和文章。人們就是依靠語言文字將獲取的各類知識保存下來。而學生又是依靠語言文字把這些保存下來的知識繼承下來的，從而使社會知識轉(zhuǎn)化為個人知識。人與人之間交流思想、經(jīng)驗也要依靠語言和文字，并且經(jīng)常借助它進行記憶、思維和想象，從而使智力活動成為可能。
語言直接影響到知識的貯存、流傳和繼承，關(guān)系到思想的交流和思維的進行。語言和思維密切相關(guān)。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中指出：“語言是思維的直接現(xiàn)實?！睈垡蛩固拐f：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！鄙虾偷┐髮W著名數(shù)學家蘇步青在上海舉行的語文教學研究會上講話時說：“如果允許復旦大學單獨招生的話，我的意見是第一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的。”這位著名數(shù)學家講的話很有道理。
當前值得重視的問題是不少中學生輕視語文，忽視語言能力的提高，聽說讀寫水平很低，這阻礙了中學生思維能力的發(fā)展，例如審題時看錯題目，閱讀和聽講效率低，解答問題時表達不清，實驗報告表達不準，不能確切表達自己的思想等等。因此，努力提高語言能力不可忽視。
總之，要想積極發(fā)展思維能力，從思想上要認識到發(fā)展思維能力的重要性，從行動上要注意做到：把自己置身于問題之中，堅持獨立思考，要學點思維科學，注意研究具體的思維過程，不斷豐富知識，提高所掌握知識的質(zhì)量，以及提高語言能力等等。思想上有了認識就能提高行動的自覺性，行動跟上了，提高思維能力的愿望才有可能變成現(xiàn)實。
初中生提高篇三
（廣西壯族自治區(qū)梧州市第五中學）。
摘要：有效教學是通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。教師以趣搭橋，利于提高初中生物課堂的有效性。教學中教師采用喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)樂于學習的情境，對誘發(fā)學習的動機，調(diào)動學習的積極性，開發(fā)學生的智能以及提高學習效率具有非常重要的意義。
關(guān)鍵詞：有效教學；教學有效性；以趣搭橋。
有效教學是通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，學生在課堂中有無獲得進步是檢驗教學有效性的唯一指標。以趣搭橋，利于提高初中生物課堂的有效性。“喜歡”和“愉快的思考”是支配學生長期努力的動力和精神支柱。教師在課堂教學中采用學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)學生樂于學習的情境，對誘發(fā)學習動機，調(diào)動學習積極性，開發(fā)學生智能以及提高學習效率都具有非常重要的意義。
結(jié)合本人的工作實踐，以下是對以趣搭橋，提高初中生物課堂教學有效性的幾種策略的簡單闡述。
一、靈活運用教法，多角度、多手段激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
若上課之初，學生的積極性調(diào)動不起來，對所學內(nèi)容興趣索然，那么課堂內(nèi)就不能充分收到效益，長時間單一的練習，學生也容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。因此，在教學中，我們可以靈活運用教法，通過教學手段的新穎性、多樣性和趣味性引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，提高學習的積極性。
如，講反射弧的內(nèi)容時，“擊鼓傳球”的游戲方式對激發(fā)學生的興趣效果顯著。我們可以請每組的第一個同學擔當感受器，中間一個同學為神經(jīng)中樞，最后一個同學為效應(yīng)器，其余站在同學神經(jīng)中樞兩側(cè)的同學分別為傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)，從第一個同學開始向另一個同學傳紙團代表神經(jīng)沖動的傳導，鼓聲開始，紙團快速傳遞。活動中，有些小組的紙團能順利傳遞，有的小組的紙團掉落地上，傳遞無法繼續(xù)?？吹接螒蚪Y(jié)果，學生興趣盎然地問到游戲與反射弧之間的關(guān)系。在教師的解釋中學生領(lǐng)會到：如果紙團順利到達最后一個同學，則說明反射弧五個環(huán)節(jié)完整，就可以完成反射活動，如果中間某個同學出現(xiàn)失誤接不到紙團的話，那么紙團則無法到達最后的效應(yīng)器，這就說明了反射弧進行反射的過程中五個環(huán)節(jié)是缺一不可的。通過游戲調(diào)動激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學收效自然也就大了。
但是值得注意的是在課堂中教學手段的變換、角度的切換等不宜過多過濫，要從學生實際和教學內(nèi)容出發(fā)，否則容易弄巧成拙、本末倒置。
二、構(gòu)建歡樂和諧課堂，參與體驗激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
在課堂教學中建立起民主、平等的師生關(guān)系，營造和諧的氛圍，會增強學生自覺參與的欲望，這也是提高課堂教學有效性的因素之一。如，教師授課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦，這種充滿樂趣的課堂教學必然會激發(fā)學生樂學的情感。有時一個生動形象的比喻，以趣搭橋，會給學生以無限的啟迪。如，講授反射這個概念時，適時地批評一些開小差的同學，只要這些同學一端正坐姿，教師馬上可以指出這就是“反射”，教室里一陣會意的笑聲使學生容易變機械模仿為心領(lǐng)神會，課堂效益在樂中容易達到最佳的效果。
三、鼓勵自主探究，合作交流激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
有艱辛的探索、攀登，才會有成功的樂趣。教師應(yīng)鼓勵學生自主地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等活動，在自主探索過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，能最大限度地發(fā)揮他們學習的自主能動性。如，在探究《食物的作用》時，可讓學生根據(jù)食物成分表和中學生每天應(yīng)當攝入的各類營養(yǎng)物質(zhì)的量，查找自己每天所吃的食物的各種成分，然后分析自己的膳食是否合理，是否能保證身體健康等，還能親自為父母設(shè)計食譜呢。通過具體實踐讓學生獲得了成功的喜悅，以趣搭橋，學生解決問題的能力得到了進一步的提高。
四、積極參與實踐，體驗應(yīng)用激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
只有將生物與現(xiàn)實背景緊密聯(lián)系起來，才能幫助學生真正獲得富有生命力的生物知識，才能喚起學生親近生物的熱情，體會生物與生活同在的`樂趣，獲得發(fā)展。因此，教學中應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐活動，讓學生主動獲取知識，發(fā)展能力。在講環(huán)境保護時，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護環(huán)境，教師可帶領(lǐng)學生親自去調(diào)查學校附近的環(huán)境保護情況，進行分析和評價，并且向當?shù)卣岢霰Ｗo環(huán)境的書面建議。這些內(nèi)容均有利于培養(yǎng)學生樹立環(huán)境保護意識，從而使學生具備適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。
五、精心設(shè)計練習，感受成功激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
初中生的注意力的穩(wěn)定性是隨著年齡的增長而增強的。在教學中我們?nèi)绻m時、適當?shù)匕才乓恍┘骖櫲の缎院蛯哟涡缘木毩?，穿插于教學之中，能激發(fā)學生的投入熱情，提高課堂教學的效率。例如，“為什么施肥過濃植物會出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象？”“園藝上為啥常對側(cè)枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹冠？”等。這些問題能使學生在趣味中思考，鞏固所學。此外，在教學中根據(jù)學生實際分層次設(shè)計，能讓學生感受到“跳一跳就能夠摘到桃子”的樂趣，以調(diào)動各層次學生的積極性，使學生好學、樂學。
綜上所述，要提高初中生物課堂的教學有效性，就要以趣搭橋，從兒童生理、心理特點出發(fā)，營造民主和諧的課堂教學氛圍，為學生提供展示自我的機會和平臺，體驗成功的快樂，感覺自身的價值，這種做法具有良好的教學效果?，F(xiàn)代中學生物教師必須努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在實踐中不斷地改進，搭建趣味橋梁，才能真正提高初中生物課堂的教學有效性。
初中生提高篇四
新課程標準下的教材非常重視學生活動的開展，尤其重視操作能力的培養(yǎng)，因為它具備知識綜合性強、趣味性強、知識容量大等特點.因此，老師要充分利用測量、制作活動等，讓學生在多樣化的操作活動中體驗數(shù)學.要把課堂上所學數(shù)學知識應(yīng)用于生活實際，往往被錯綜復雜的生活現(xiàn)實所難住，這就要加強戶外測量、實踐操作，培養(yǎng)把所學知識運用于生活實際的能力.
例如，教了“比和比例”后，我有意把學生帶到操場上，要學生測量計算操場邊的樹高，樹木高參天，如何測量?有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子，這可是個好辦法，可又無枝可攀，如何上去?教師適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上，這時正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米，啟發(fā)學生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎?學生想出：樹高也是它的影長的2倍，(教師補充“在同一時間內(nèi)”)這個想法得到肯定后，學生們很快從測量樹影的長，算出了樹高.接著，教師又說：“你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎?于是得出：竿長：竿影長=樹高：樹影長;或：樹高：竿長=樹影長：竿影長.在這個活動中，學生增長了知識，鍛煉了能力，所以，我們在教學中應(yīng)向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，培養(yǎng)學生樂于動手的意識，增強學生的動手能力。
借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學，提高數(shù)學教學效益。
如九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計flash動畫，當采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的?這時，學生一看動畫，激發(fā)了學習興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習，通過信息技術(shù)與數(shù)學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍.，又能幫助學生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學教學的效益。
初中生提高篇五
第一，制訂學習計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中要嚴格要求自己，磨煉學習意志。
第二，課前自學是學生上好新課、取得較好學習效果的基礎(chǔ)。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。自學不能走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
第三，專心上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
第四，及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念、知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，以使所學的新知識由“懂”到“會”。
第五，系統(tǒng)小結(jié)是學生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復習的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能使所學知識由“活”到“悟”。
初中生提高篇六
英文寫作是最能考察一個學生英語語言綜合能力的，英文寫作綜合考察了一個學生的英文文章結(jié)構(gòu)安排、遣詞造句、語法以及書寫，確實是亟待我們重視的。下面，我就跟大家分享一下提高英文寫作的方法。
了解評分要求，我們在考試時以及平時的練習中做到有的.放矢!以北京為例，作文滿分15分，評分分為四檔，第一檔(13-15)第二檔(9-12)第三檔(5-8)第四檔(0-4)。那么咱們要爭取的就是往一等文上靠。我們來看一下一等文的評分要求：完全符合題目的要求，表達思想清楚，內(nèi)容豐富，使用多種語法結(jié)構(gòu)和豐富的詞匯，語言通順，語意連貫，具有邏輯性，允許個別語言錯誤。通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，要寫出一等文，我們要做到幾點：結(jié)構(gòu)清，要點全，語言(好詞好句)，邏輯詞，語法及書寫。這也就是指導我們寫作的綱領(lǐng)了。
我們可以把作文簡單分為五類：寫人，記事，說明，圖表，書信。不同的體裁有不同的行文結(jié)構(gòu)和技巧。具體內(nèi)容推薦大家看《五年中考三年模擬——書面表達》。同時，準備一個英語小本本，用來積累和練習。
背誦與默寫，很多同學以為只是在學習重點課文的時候需要，但其實對于寫作，也大有裨益。
背誦是提高寫作的又一有效途徑。要學好寫作文，首先要處理好語言輸入與輸出之間的關(guān)系。前者是后者的前提條件。如果頭腦空空如也，就根本談不上寫出像模像樣的文章。只有讀過大量東西，并且有意識地將其中精彩部分儲存于記憶之中，才能保證下筆流暢、文通字順。因此，背誦對于寫作極為重要。但背誦不是機械記憶，而是有選擇性的背誦，是有意義的記憶。因為機械背誦的結(jié)果要么是記憶很快就蕩然無存、了無痕跡，要么是無法活學活用、付諸實踐。背誦從五個方面入手：常用素材、重點詞匯、精彩句子、優(yōu)秀段落、經(jīng)典篇章。
所以背誦和默寫是相輔相成的。
初中生提高篇七
首先，要學好語文就要明白五大原則，即循序漸進、熟讀精思、自求自得、博研結(jié)合、感悟生活，通過這五大原則能夠幫助大家找準語文學習方向，明確語文學習目標。
1、循序漸進?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，要提高語文成績，千萬不能急于求成。語文成績好其實就是一個循序漸進的過程，制定好每天的學習計劃，即使每天沒有多少內(nèi)容，也要堅持下去，比如：每天練練字、寫幾句感悟、背幾首詩歌、瀏覽新聞、閱讀文章等等。通過一點一滴的積累，語文成績自然會好。
2、熟讀精思。把記憶和理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。
3、培養(yǎng)興趣。讀書雖苦，樂在其中。很多時候，不能安心讀書的原因就是沒有端正讀書的態(tài)度，這時候就會心煩意亂、心浮氣躁，只有嘗試從書中找到自己感興趣的知識，并把知識加以吸收，變成自己的東西，這樣讀書就不再枯燥無味了。
4、博研結(jié)合?！安奔磸V博，就是要廣泛閱讀，“研”即研究、鉆研，意味精讀，二者不能缺一，又要有機結(jié)合。
5、感悟生活。語文學習需要豐富的外延與生活。只有注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語文，這樣有“真情實感”就能把語文學習帶出課堂。
初中生提高篇八
摘要：針對目前初中生作文面臨的很多困境及疑難問題作出分析，找到源頭。要從興趣培養(yǎng)上、組織學生多練筆上和教師的正確引導上，讓學生自我歷練、自我肯定、自我挖掘?qū)懽鳚撃埽鹿Ψ蚵ジ纳?、去提高，以達到一個更高的水平。
當前，很多初中生的作文面臨寫不出、不會寫、寫不好、無新意的狀況。主要表現(xiàn)在：布置的作文出現(xiàn)無話可寫；作文中錯別字多、語句不通、語病也多；層次混亂、東拉西扯、內(nèi)容空乏、中心不明等狀況。總體感覺水平一般，與作文要求的新穎、奇特、高遠有很大的差距。總的表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差、視野狹窄、體驗生活少、難以表達真情實感。
造成這種狀況的原因：一是當前初中生的語文基礎(chǔ)太差，寫作時心理壓力大，畏難情緒加劇。二是初中生閱讀量不夠，對課外書籍閱讀得很少，接觸社會生活少，缺乏寫作的材料。三是教學方式陳舊，教師沒有好的方法去引導學生。
如何才能改變當前初中生作文的這種現(xiàn)狀呢？筆者認為必須從四個方面進行培養(yǎng)和學習，方能使初中生作文得到實質(zhì)性的提高。
一、切實加強對初中生寫作興趣的培養(yǎng)。
作文寫作興趣的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義，它可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的.心理狀態(tài)。興趣是最好的老師，做任何事，只要有了興趣，就會產(chǎn)生主動參與、積極配合、有種把事情做好的欲望。因此，教師在寫作教學中要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的寫作動機和興趣。
1.要循序漸進。
教師在教學中，對作文差的學生要降低要求，減小寫作壓力。通過“修樓房式”的一層一層提高。在教學中倡導學生多積累、多練筆。一篇習作中哪怕是寫好一個精彩的句子也是成功的。
2.要善于誘導。
教師在教學中，要充分利用學生熟悉的生活素材寫作。身邊事物比較熟悉，寫起來輕松，感覺有話可說，有內(nèi)容可寫，然后從熟悉的環(huán)境中，通過身邊的事件感悟，通過周圍的事物了解，通過溝通對事物產(chǎn)生啟示，然后在熟悉中提高。
3.要輕松愉快。
作文寫作要創(chuàng)造愉快的生活環(huán)境，給學生廣闊的空間討論，與學生成為朋友，這都是輕松愉快環(huán)境創(chuàng)造的必要條件。如，“十里蛙聲一片”，在繪畫中，如果在一個池塘中畫下很多很多蝌蚪，就足有創(chuàng)意和新鮮感，也完全可以表達“十里蛙聲”這個生動活潑的氣氛。寫作同理，創(chuàng)新設(shè)置一些有趣的活動、情境，讓學生感到輕松、有趣，在輕松愉悅的環(huán)境中去提高、創(chuàng)新、超越。
4.要鼓勵成功。
初中生作文，怎樣才能鼓勵成功呢？我們可以在學生作文批語中使學生享受“成功”的果實；在“校園之聲”提高知名度來宣傳“成功”，也可以在學校的網(wǎng)站或其他網(wǎng)站中，選登學生的文章來收獲“成功”感。讓學生感受進步的快樂、成功的喜悅，從而不斷激發(fā)學生寫作的興趣和靈感。
沒有素材，就沒有寫作之源，只有多積累素材我們才會有生動的原始基礎(chǔ)，才會對認知有新的想法、情感、感知。
1.讓學生從生活中積累。
（1）要使學生熱愛生活。要引導學生對生活中的點點滴滴，進行充分的了解、發(fā)現(xiàn)，要熱愛生活。鼓勵學生多參與社會實踐活動和人際交往。
（2）要引導學生觀察生活。養(yǎng)成隨時隨地觀察的良好習慣，用心觀察之后要思考問題；從瑣碎的小事和平凡的生活中發(fā)現(xiàn)閃光點；要動筆記錄，把生活中的瑣事記錄下來，充分積累寫作元素。引導學生多參與、體驗生活，文章才會更真實可信，貼近生活。
2.多閱讀書籍，積累好詞佳句。
對現(xiàn)有書本的閱讀，只是基礎(chǔ)，在我們寫作文時就會有局限性。素材的積累，不僅要從課內(nèi)外書籍中汲取營養(yǎng)，還要從社會知識中拓寬知識面，使自己知識豐富。這樣寫作時在頭腦中具有一個富饒的材料“莊園”，才會將寫作的“城堡”修建得更好。
三、強化學生多寫、多練。
1.幫助學生樹立寫作自信。
引導學生明白寫不好一篇文章并不怕，怕的是一句話都寫不好。要有循序漸進慢慢來提高的過程，是一個千錘百煉的過程，是一個耐心積累的過程。
2.克服自卑、自負心態(tài)。
引導學生克服自卑、自負兩種心理，就要始終樹立堅持練習、不斷練習的思想，逐步體會、摸索、掌握寫作的要領(lǐng)和技巧。
3.創(chuàng)新思維方法。
引導學生不要千篇一律寫一篇文章，要引導學生多讀書、多積累、多體會、多感悟、多思考，新穎的文章才會出現(xiàn)。
四、提升學生自己對作品的自我評改能力。
初中生對自己的作文，往往覺得自己改不了，要么認為自己的作文很美好，要么認為自己的作文很不值得一改，無從下手。要讓初中生形成文章百改成“精品”的理念。因為修改過程是一個重新審視、重新構(gòu)思、重新認識的過程。指導學生修改自己文章，可以養(yǎng)成學生嚴謹認真對待寫作的態(tài)度，還可以鍛煉他們的判斷思維能力。要培養(yǎng)他們善于修改的習慣，善于發(fā)現(xiàn)自己作文中的陋習，請同學多批評指正，才會在修改中漸漸的提高。
提高初中生的作文水平，是一項堅巨、復雜、長期的工作，所以，對初中生的作文要循序漸進，不要急于求成，要通過師生共同交流、共同努力、共同學習，才會使初中生的寫作有質(zhì)的提升。
參考文獻：
［1］王慶梅。新課改下初中語文德育的思考與實踐。上海師范大學，.
［2］李磊。中學生語文學業(yè)自我及其與語文成績的關(guān)系研究。西南大學，2010.
（作者單位陜西省紫陽縣煥古鎮(zhèn)中心學校）。
初中生提高篇九
選一個劇本或詩歌選一段或幾段，最好是那些富有想象地段落，例如舒婷的《致橡樹》這類詩歌。朗讀富有想象的段落，盡量想象出你所讀的內(nèi)容，這不是重復和記憶。如果10行或12行太多了一些，就取三四行。
你實際的任務(wù)是使之形象化，閉上你的眼睛你必須看到作者描述的事物。你要想象出人或物的形象，讓他們做些事情。不要輕易滿足，要想象出他們做事時的形態(tài)樣子，直至你心目中的形象和實眼所見一樣清楚。
二、興趣擴展訓練法。
拿一張紙，寫上一個自己感興趣、比較了解、積累較多知識的詞語。例如：物理、韓國、考試、詩歌、英國等。然后在想象時盡量把知道的、有關(guān)這個詞語的知識都寫在紙上例如，寫中國：可以寫韓國的歷史、現(xiàn)狀、戰(zhàn)爭、地形、氣候、經(jīng)濟政治、風俗習慣等；寫英國：可以寫英國的興起和滅亡的原因、文化成就、著名人物、農(nóng)民起義等等。
三、自由想象力訓練法。
要求是從一個詞中聯(lián)想出10種事物，然后把這10個事物連貫起來。例如：由“兒童”一詞可想出：風箏、電影、山口百惠、鞋、商店、集郵、革命、老房東核桃10個事物。
連貫起來的10個事物是：兒童都喜歡玩風箏；由風箏，想象到電影《風箏》,由電影想到日本電影演員山口百惠的演技真好，她的鞋總是很漂亮；由鞋想到自己的鞋帶斷了，需要到商店買一雙新的；由商品，想到在商店工作的小楊喜歡集郵；由集郵，想到小楊現(xiàn)在存有許多“革命”期間的郵票；由“革命”,想到自己在“革命”期間下鄉(xiāng)時的老房東來了；還帶來了許多土特產(chǎn)其中有自己喜歡吃的核桃等。
面三種方法能有效的訓練我們的想象力，激發(fā)我們的想象力潛能。下面我們可以用下面的幾道題目進行練習，讓我們的想象力動起來。
四、想象力訓練題目。
1.請用兩分鐘時間，將下面10組詞用想象力的方法連在一起進行記憶。
皮鞋一下雨輪船一月亮火車一梯子牡丹一黃河稿紙一白菜。
雞毛一煙筒鬧鐘一軟床麻雀一玻璃馬車一雞蛋輪胎一香腸。
2.請把每組10個實物詞聯(lián)想在一起：
（1）雜志、鯨魚、老虎、大衣、手表、饅頭、自行、楊樹、提包、輪船。
(2)留聲機、蔗汁、啤酒、馬車、電線、輪船、鴿子、子彈、蘋果、牛仔。
3.請把每組10個抽象詞聯(lián)想在一起。
（1）民主、蓬勃、太空、路線、片面、明亮、原則、哲學、衛(wèi)生、制度。
（2）回想、富裕、營養(yǎng)、作風、素質(zhì)、情緒、滿意、習慣、方針、結(jié)構(gòu)。
初中生提高篇十
1、注意基礎(chǔ)知識的日常積累。
語文有大量零碎的基礎(chǔ)知識需要我們?nèi)粘Ｈビ洃?，比如字音、字形、成語、熟語、文言文的實詞和虛詞、文學常識、名篇名句等，這些基礎(chǔ)知識的數(shù)量很大，怎么去記呢?我們建議大家可以準備一個小本子，記錄到上面，可以利用每天的零碎時間去記憶。
2、課堂緊跟老師。
所有科目的學習，都要重視課堂的學習，語文這個科目也不例外，上課要好好聽講，跟隨老師去分析文章的思路，語文的學習重要還是在課堂，比如學完魯迅的小說，你能跟老師學會簡單分析其它小說，學完一些書本上的詩歌，你也能掌握其它類似詩詞的思想感情，語文的學習關(guān)鍵還是在課堂。
3、日常多讀多寫。
每天，能認真地練幾十個字，每周能熟練地背幾首詩，仔細地讀幾篇文章;一個學期讀幾本名著，做幾本讀書筆記，每天堅持寫日記等，你的語文水平就會大有長進。
如何才可以寫好作文。
1.多閱讀，累積素材。要想做到動筆如有神，還是需要尋常多讀書，累積的素材充足才可以在寫作文時信手拈來。
2.優(yōu)良的開始相當于的一半。的開始要主旨主旨，讓讀者可以了解到文章立意，清楚這篇作文要講的是啥。
3.語言簡潔不拖拉。盡管有字數(shù)需求，很多學員都擔憂字數(shù)不夠，不過也不要湊字數(shù)，如此會弄巧成拙，作文如同流水賬。好的作文，語言盡可能精練，句子暢通。
4.可以緊扣主旨，有感染力。一篇好的作文，離不了主旨旋律的渲染。無論是辭藻富麗還是淺顯易懂，可以讓讀的人感受到到這篇作文是有真實情感在表露的，才算是好的作文。
語文學習五種方法。
1.大量閱讀。
博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。
2.背誦經(jīng)典。
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，中學畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩詞、25首白話詩歌、40篇精美的文言散文(每篇三五百字)、10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)、200多條古今中外格言警句，那么他的語文功底應(yīng)該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。
3.勤寫日記。
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力、思考能力、分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
4.開闊眼界。
5.寫好作文。
作文是需要靈性的，是需要創(chuàng)造力和獨立思考能力的。培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
初中生提高篇十一
一定的自我增壓是對自己的鼓勵和促進，但過度的壓力往往造成之前談到的自卑。我校學生普遍為農(nóng)村子弟，無形中形成了家長期許過高和自我期許過高的現(xiàn)象。而急于求成的心理又在這樣的學生群體中大量存在，于是自我增壓即過度。
過度自我增壓的臨床表現(xiàn)很豐富：失眠、自閉、自卑、抑郁，乃至到身體肌體的無限疲憊感、無力感、酸痛感和感冒發(fā)燒。這些上述臨床表現(xiàn)在本屆學生中多多少少都有體現(xiàn)。如果說心理問題還能引起注意的話，由心理不適而引起的生理不適，往往不被重視。以為是普通的感冒發(fā)燒，而很多時候可能只是自我臆想。即使去醫(yī)院檢查，無任何疾病感染的情況，也以為是醫(yī)院醫(yī)療水平不足，而非自己心理問題。由是更加重心理負擔。
貼標簽，此處指的是負面的貼標簽。如我沒用，我辜負父母的信任，我就是自卑，我就是那么丑，我就是智商低情商低。“期待效應(yīng)”又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。皮格馬利翁在學校對兩組學生進行跟蹤調(diào)查。在跟蹤調(diào)查之前，隨機地將一些學生分為兩組。最后結(jié)果為某一組的成績優(yōu)于另一組。學生是隨機分配的，但問題出在哪兒呢?成績更優(yōu)那種被告知他們比另一組更優(yōu)秀。而且在接下里的時間里，由教師通過語言等多種方式強化這種言論。于是在學生的期待和教師的“期待”下，他們呈現(xiàn)了更好的表現(xiàn)。貼標簽，本質(zhì)上說就是負面的心理暗示，本質(zhì)上就是負面的自我期待。長期在這樣的負面自我期待下，更形成了“標簽”所指向的負面狀態(tài)。
如果說過度自我增壓是正面自我期待的濫用，貼標簽則是負面自我期待的濫用。自我期待本身沒有問題，問題在于如何實現(xiàn)合理有效地自我判斷和自我期待。
針對這兩種情況，我通常會直接和學生探討心理本質(zhì)，即“過度自我期待”的“過度自我加壓”和“負面自我期待”的“貼標簽”。講清楚心理機制，從而引導學生反思自我，捋清楚自我在家族和個人生活中的位置、作用、能力大小，讓學生樹立合理的自我期許目標。
所有的交流，可單獨和心理比較敏感的學生進行交流，也會在課程進行過程中滲透引導。可在培優(yōu)導學中進行，可在學生找上門時進行;課程中進行應(yīng)該是更重要的方式、更有效的方式。比如《將進酒》的李白可用來談自卑和自傲，《游褒禪山記》的王安石可用來談增壓和貼標簽;比如都德的《最后一課》可用來談“補償效應(yīng)”，朱自清的《荷塘月色》可用來談“放手和著手”。
高考復習本身就是包羅萬象的。在體會到學生的心理狀態(tài)之后，對復習的版塊和具體知識點可以選擇不一樣的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)節(jié)奏，從而讓學生的心理狀態(tài)更好，事半功倍。掛一漏萬，拋磚引玉。不勝唏噓，畢竟非專業(yè)的心理醫(yī)生。
二.高三提高語文成績的竅門。
1、科技文作答。
面對繁瑣復雜的科技文，我們應(yīng)該瀏覽而不是細讀?？萍嘉耐泻芏嚯y懂的詞匯讓我們頭疼。然而，我們始終要明確一點，那就是語文考的是句子，不是科技文里的知識。所以我們只需要按照選項找句子對比就可以了。瀏覽科技文時間不宜過長，將每段的大意和中心劃出來，這樣方便整理文章思路。
2、古文作答。
答語文古文的時候千萬不要全文翻譯，畢竟時間有限，我們可以根據(jù)題目的內(nèi)容和選項的提示來翻譯文章，這樣可以提高我們答題的速度。句子翻譯題時一定要逐字翻譯，確保不會落下每一個知識點。
3、詩歌作答。
當做到詩歌題時，先直問直答，問什么答什么，然后再去翻譯相應(yīng)的句子，再去答作用。無論這道題你會不會做，想到什么就去寫什么，詩歌題是按采分點給分的，即使你寫錯了也不會扣分，所以盡量寫多寫全。
4、古詩作答。
語文古詩詞默寫是試卷中的送分題，只要你平時按照老師的要求，把必背的文章背下來后，這道題的分數(shù)必得，所以一定要熟練背誦。
5、閱讀作答。
語文閱讀是要細讀，注意細節(jié)，抓住采分點，有什么靠譜的想法就寫出來。答人物性格經(jīng)歷等問題時，要從文章開頭找起，不要落下要點。
初中生提高篇十二
經(jīng)常寫作的人基本上都知道生活中的點點滴滴其實就是寫作的源泉，那么，中學生應(yīng)該如何在平時的生活不斷的提高自己的寫作技巧呢？中學生怎樣能夠在寫作文的時候能夠獲得更高的分數(shù)呢？其實，只要中學生用心觀查就會發(fā)現(xiàn)，豐富多采的大自然環(huán)境和人類社會生活，為中學生提供了取之不盡的寫作材料。
中學生在積累學習寫作技巧的同時，必須首先向生活學習。中學生只有勤于觀察生活，深入體驗生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。這樣的作文才不會脫離實際，沒有靈魂！
除了要觀察生活之外，中學生還需要大量閱讀優(yōu)秀的文章，從古今中外的優(yōu)秀作品中汲取營養(yǎng)。一般來說，優(yōu)秀的文章，內(nèi)容和形式的.完美程度都較高，其寫作技巧往往是嫻熟而又富于創(chuàng)造性。這對于中學生提高寫作水平是非常有幫助的。
中學生在多讀優(yōu)秀的文章的時候，大家要注意作者是怎樣表達寫作的思想內(nèi)容以及寫作方式，看作者是運用哪些方式來表現(xiàn)思想內(nèi)容，實現(xiàn)寫作意圖的，并且分析這些寫作手法的具體運用情況及其所取得的寫作效果。在此基礎(chǔ)上，中學生在寫作的時候還應(yīng)結(jié)合實際進一步思考，看哪些手法可以借鑒，經(jīng)過改造為我所用。這樣，久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧，自然會有所提高。
經(jīng)常練筆也中學生提高寫作的技巧之一，中學生多寫作才能熟，熟才能生巧，這是不可更易的規(guī)律，任何企圖改變或超越這一規(guī)律的人，那么他永遠也掌握不了寫作技巧，永遠也寫不出好文章。中學生們只有經(jīng)常寫，反復寫，才可能在寫作上獲得更大的進步。文章的質(zhì)量才能夠不斷的提高。
中學生在了解和掌握了以上的寫作技巧之外，中學生們還應(yīng)該知道，任何一件事情的成功都需要有一個過程，寫作也是一樣的，所以，高水平的文章是需要磨練的。需要中學生持之以恒的努力。
初中生提高篇十三
孩子語文差如何提高，孩子語文成績差怎么辦?這就要想辦法提高孩子的成績了，那么如何提高孩子語文成績?請看下面：
每當上語文課時，要提前閱讀老師所要講的文章，知道文章講的是什么，哪里有不懂的地方先用紅筆劃起來，上課時不要害怕向老師提出來，只有提前閱讀才知道老師要講什么，跟著老師的步伐才不會吃力。
語文要大聲的朗讀與背誦，這是一個持之以恒的過程，找出文章中的生字進行標注與造句子，生字一定要熟讀。細讀品味人物描寫和景物描寫。
買一本作文大全，每天細讀每一篇文章，抓住作者的中心思想，要知道文章用了什么寫作手法，揣摩作者寫此文章的意境與心情，達到身臨其境的境界方可閱讀第二篇文章。
學習來源于生活，生活無時無刻不在教我們怎樣學習。每天堅持寫一篇日志，不管寫人還是寫物，都要很象征的.轉(zhuǎn)換角度，每一個動作每一個細節(jié)都是表達你此時此刻的心情。
學習語文一定要把它當成興趣愛好，不要把它當成壓力的科目去學習，體會書中的樂趣，使每一篇文章讓你有不一樣的心情，用語文知識來表達你的內(nèi)心世界，你就不會覺得枯燥了。
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