教案能夠幫助教師更好地掌握教學進度和教學內容。編寫教案前，教師需要充分了解教學內容和課程標準，確保教學目標的準確把握。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇一
1．能通過觀察、比較，發(fā)現不銹鋼勺子凹凸面成像的不同，體驗探索、發(fā)現的樂趣。
2．能仔細觀察和記錄，并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同。
3．培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5．激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
不銹鋼勺子（數量與幼兒人數相等）；幼兒記錄用紙、筆；鏡子若干；教師記錄紙（大張）；凸面鏡、凹面鏡在生活中的運用幻燈片；魔法師合格證（數量與幼兒人數相等）。
（一）創(chuàng)設學魔法情景，引發(fā)幼兒活動興趣。
老師最近向魔法師學習了魔法，你們想學嗎？魔法師是要有自己的寶貝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有掃帚，那我的寶貝是什么呢？請仔細聽“你哭她也哭，你笑她也笑，要問他是誰？只有你知道”。
（二）引導幼兒用摸、看的方法比較勺子的兩面，發(fā)現勺子的凸面和凹面。
1．摸一摸勺子的兩面有什么不同？
現在請小朋友上來說一說勺子的兩面有什么不同？嗯，勺子的一面是凹進去的，這就是凹面（出示字卡凹），還有一面是凸出來的（出示字卡凸）。
小結：原來鏡子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹進去的、一面是凸出來的。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子。
現在請小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。
（三）填畫記錄表，感知并記錄勺子的反射現象。
1．介紹記錄表的填畫要求。
引導幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己，看看在里面你是什么樣的？記錄在紙上。
師：陳老師給你們準備了各種勺子，待會請小朋友選擇一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己變成什么樣？然后畫在這張記錄表里。
師：現在請小朋友輕輕的走到桌子旁邊，找一個位置坐好。
2．幼兒交流記錄的結果。
師：現在請小朋友上來說一說，你用的是什么樣的魔法勺子，照出來的你是什么樣子的？
3．教師請個別幼兒介紹自己的記錄結果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人，臉都變形了，這就是“變形術”；用勺子凹面照出來的人，頭顛倒過來，這就是“倒身術”。
（四）魔法考試，鞏固幼兒所得經驗。
我要考考你們是不是真的學會了魔法，學會的小朋友我要給他頒發(fā)魔法證書。
教師介紹要求：我來說魔法的名稱，你來做動作。例如：我說瘦身術，你就要用勺柄照自己。
提示語：你們可以看著魔法秘笈來變魔法。生活中我們還有那些東西也是有凹凸面，也可以當我們的魔法寶貝的？回去找一找再來跟小朋友說一說。
在整個活動中，小朋友表現出極大的積極性和自主性。他們發(fā)現問題，尋找問題的答案，這樣的活動，培養(yǎng)小朋友良好的科學態(tài)度，讓幼兒真正體驗到發(fā)現的樂趣，成功的快樂。好奇好問是幼兒的特點，在活動中勺子雖是一件普通的用餐工具，可到了幼兒手中，卻成了寶貝。我努力成為小朋友探究活動的支持者和引導者，使他們的偶然發(fā)現變成深入探索，并鼓勵小朋友把他們的發(fā)現與同伴分享。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇二
本次活動的教案選自中班科學評優(yōu)活動，通過反復的試教、說課，年級組成員提出建議并參與進行修改，在反復的修改中，設計出了一節(jié)適合本班幼兒特點的'科學活動《勺子里的哈哈鏡》?；顒又?，教師結合現代化信息技術，運用白板教學，簡單清晰的記錄表激發(fā)了幼兒參與記錄的積極性。本次活動教師準備充分，整齊劃一的大湯勺是本次活動的亮點，教師通過幼兒兩次觀察和兩次操作，讓幼兒近距離關注和感受了凹凸現象。整個活動流程和環(huán)節(jié)比較清晰，集體驗證環(huán)節(jié)比較到位。
活動中，教師為了讓幼兒更清楚地理解并記憶“凹”和“凸”，由于動作記憶是最深刻的，教師請幼兒自由創(chuàng)編用動作表示，并出示文字“凹”和“凸”，讓幼兒指一指，哪里凹進去了，哪里凸出來了，運用動作游戲，讓幼兒更形象生動的理解并記憶“凹”、“凸”，游戲是幼兒最喜愛的，幼兒在游戲中習得經驗，符合幼兒的年齡特點。
幼兒通過自己的探索，發(fā)現了勺子中的秘密，在玩玩、看看、比比中，感知凹凸鏡的成像特點，并體驗科學發(fā)現帶來的樂趣和喜悅。同時, 在活動中，幼兒的操作材料放在幼兒的座位下，省略了幼兒操作來回走動的時間，提高活動的效率。
不足: 提問需注意面向全體幼兒，多給予幼兒講述的機會。建議設計環(huán)節(jié)時可從勺子的里外、橫豎、正倒幾個層面來觀察。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇三
1．能通過觀察、比較，發(fā)現不銹鋼勺子凹凸面成像的不同，體驗探索、發(fā)現的樂趣。
2．能仔細觀察和記錄，并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同。
不銹鋼勺子（數量與幼兒人數相等）；幼兒記錄用紙、筆；鏡子若干；教師記錄紙（大張）；凸面鏡、凹面鏡在生活中的運用幻燈片；魔法師合格證（數量與幼兒人數相等）。
（一）創(chuàng)設學魔法情景，引發(fā)幼兒活動興趣。
老師最近向魔法師學習了魔法，你們想學嗎？魔法師是要有自己的寶貝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有掃帚，那我的寶貝是什么呢？請仔細聽“你哭她也哭，你笑她也笑，要問他是誰？只有你知道”。
（二）引導幼兒用摸、看的方法比較勺子的兩面，發(fā)現勺子的凸面和凹面。
陳老師在每個小朋友的椅子后面準備了一個魔法勺子，請小朋友拿出來。
1．摸一摸勺子的兩面有什么不同？
現在請小朋友上來說一說勺子的兩面有什么不同？
現在請小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。
（三）填畫記錄表，感知并記錄勺子的反射現象。
1．介紹記錄表的填畫要求。
引導幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己，看看在里面你是什么樣的？記錄在紙上。
師：陳老師給你們準備了各種勺子，待會請小朋友選擇一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己變成什么樣？然后畫在這張記錄表里。
師：現在請小朋友輕輕的走到桌子旁邊，找一個位置坐好。
2．幼兒交流記錄的結果。
師：現在請小朋友上來說一說，你用的是什么樣的魔法勺子，照出來的你是什么樣子的？
3．教師請個別幼兒介紹自己的記錄結果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人，臉都變形了，這就是“變形術”；用勺子凹面照出來的人，頭顛倒過來，這就是“倒身術”。
（四）魔法考試，鞏固幼兒所得經驗。
我要考考你們是不是真的學會了魔法，學會的小朋友我要給他頒發(fā)魔法證書。
教師介紹要求：我來說魔法的名稱，你來做動作。例如：我說瘦身術，你就要用勺柄照自己。
提示語：你們可以看著魔法秘笈來變魔法。生活中我們還有那些東西也是有凹凸面，也可以當我們的魔法寶貝的？回去找一找再來跟小朋友說一說。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇四
“兒童天生就是科學家”，面對生活中自己不理解的、新鮮的事物，孩子們總是用自己的方式來解釋自己的疑惑。而“探究式學習”是幼兒學習科學的基本方式，能滿足幼兒探索的欲望，讓科學素養(yǎng)在幼兒的心田中扎根、發(fā)芽?！吧鬃永锏墓R”這個活動是屬于自然科學現象。孩子們每天都在接觸勺子，有的小朋友會發(fā)現不銹鋼勺子里有自己的影子，為了讓孩子們能初步感受凹鏡和凸鏡的成象特點，充分體驗科學探索的樂趣，我設計了此次活動，讓孩子們通過對各種不銹鋼勺子的擺弄、探索，初步了解影子的成像。
1、能通過觀察、比較，發(fā)現不銹鋼勺子凹凸面成像的不同，體驗探索、發(fā)現的樂趣。
2、能仔細觀察和記錄，并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同。
不銹鋼勺子（數量與幼兒人數相等）；幼兒記錄用紙、筆；教師記錄紙（大張）；魔法師合格證（數量與幼兒人數相等）。
（一）創(chuàng)設學魔法情景，引發(fā)幼兒活動興趣。
（二）引導幼兒用摸、看的方法發(fā)現勺子的成像現象，進而了解凸面和凹面。
我的寶貝不是鏡子，而是魔法勺子。你們仔細看一看，勺子是不是也可以“你哭她也哭，你笑她也笑呢？”
提問：
1、在勺子里你看到了什么？
2、你都在勺子的哪部分看見自己了？
（三）填畫“魔法秘笈”，感知并記錄勺子的反射現象。
1、介紹“魔法秘笈”的填畫要求。
引導幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己，看看在里面你是什么樣的？記錄在紙上。
2、幼兒交流填畫的結果。
3、教師請個別幼兒介紹自己的填畫結果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人，臉都變形了，這就是“變形術”；用勺子凹面照出來的人，頭顛倒過來，這就是“倒身術”。
（四）魔法考試，鞏固幼兒所得經驗。
我要考考你們是不是真的學會了魔法，學會的小朋友我要給他頒發(fā)魔法證書。
教師介紹要求：我來說魔法的名稱，你來做動作。例如：我說變形術，你就要用凸面照自己。
（五）活動延伸，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索發(fā)現其他可成像物品。
其實，在我們的生活中，還有很多魔法寶貝，它們都有自己的本領，回去找一找再和小朋友分享。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇五
1、萌發(fā)幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂。
2、激發(fā)幼兒對光反射的興趣，探索鏡子反光的現象。
3、感知并描述勺子上的反光現象，產生探究的欲望，體驗發(fā)現的樂趣。
1、此活動必須在晴朗的天氣里進行。
2、小鏡子、不銹鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數份，最少人手一份。
師：小朋友最喜歡玩勺子了，幾天沒玩了，想不想玩？我們一起來玩一玩鏡子吧！
（各種平面鏡，反面帶有雙面膠的小動物圖片等材料，請幼兒自由選擇。教師在幼兒探究的過程中，有選擇的、由易到難的與幼兒交流，，最后集體分享探究結果，并進行驗證性探究。）。
問在座位上玩鏡子的幼兒。
1、你是怎樣玩的鏡子？
2、發(fā)現了什么？
小結：鏡子可以找照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體后面的小朋友。
有的小朋友在陽光下玩鏡子，我們一起問問她有什么發(fā)現吧！
1、陽光下，你發(fā)現了什么？
2、墻上為什么會有光斑？（鏡子將陽光反射到墻上就產生了光斑。）。
3、墻上的光斑會動嗎？
4、你是怎樣讓它動的？（光斑隨鏡子的晃動而晃動。）。
小結：在陽光下，鏡子可以在墻上產生光斑，還能讓光斑移動到想讓它到的地方。
有的小朋友在玩“動物追逐戰(zhàn)”的游戲，我們一起看看他們是怎樣玩的！
1、你們玩的什么游戲？
2、怎樣讓你的大灰狼（小兔子）跑的快點兒？
3、請幼兒嘗試。
小結：“動物追逐戰(zhàn)”太好玩了，你的小動物跑的快嗎？心理有什么感覺？
（一）師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影像來？（幼兒回答）。
（二）玩“勺子里的哈哈鏡”的游戲，啟發(fā)幼兒結合自己的記錄與同伴交流自己的發(fā)現。根據幼兒的表述，重點引導幼兒說說用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的東西有什么不同，提問，幫助幼兒有條理的探究：
1、你在勺子的什么地方看到了自己？是什么樣子？（原來勺子里也有個哈哈鏡）。
2、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎？有什么不同？
簡單小結：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，等幼兒進一步探究其中的奧妙。
（三）我是小小攝影師。
1、帶領幼兒到室外，借助勺子“攝影”。
2、請幼兒說說在勺子里的哈哈鏡看見了什么？它跟原來的物體相比，有什么變化？
3、引導幼兒思考：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結果是否一樣？為什么？
4、引導幼兒初步感受勺子大小、新舊與成像之間的關系，給幼兒留下繼續(xù)探究的空間。
把不銹鋼碗、勺子、鈴鐺皮、鏡子、杯子等“鏡子”投放科學區(qū)，供幼兒繼續(xù)探究其中的秘密。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇六
1、能通過觀察、比較，發(fā)現不銹鋼勺子凹凸面成像倒立和正立的不同，體驗探索、發(fā)現的樂趣。
2、能仔細觀察，用清晰的語言描述勺子凹凸面成像倒立和正立的不同。
1、不銹鋼勺子（數量與幼兒人數相等）。
2、幼兒摸箱。
3、ppt。
一、照平面鏡，玩鏡面游戲，感受平面鏡的成像引入。
二、創(chuàng)設"魔法情景"，出示勺子，感受勺子的凹面和凸面。
師：這個魔法勺和剛才小朋友們找的鏡子可不一樣，它不是平的，請你們用手摸一摸魔法勺用來舀東西吃的一面，感覺下它是彎進去還是鼓起來的呢？哦，彎進去的這面它有個好聽的名字叫凹面，我們一起用這個凹面再照照自己的小臉蛋，看看我們的小臉蛋是朝上還是朝下呢？哦，原來勺子的凹面照出來的小臉蛋是倒立的。另一面如上。
小結：小朋友真聰明，發(fā)現了勺子用來舀東西的彎進去的那一面叫做凹面，照出來的小臉蛋是倒立的，鼓出來的那面叫做凸面，照出來的小臉蛋是倒立的。
三、鞏固凹面和凸面，摸箱游戲。
師：老師今天還帶來了一個魔法箱，魔法箱里有許多小朋友用魔法勺照出來的魔法卡片，待會兒我會請表現好的小朋友從魔法箱里摸出一張魔法卡片，并要說出這張魔法卡片上的小朋友是用魔法勺的'凹面還是凸面照出來的，你是怎么知道的？答對有魔法禮物獎勵！
四、總結"魔法經驗"，結合ppt拓展幼兒實踐運用。
師：其實在我們的生活中，除了勺子有這樣的魔法，還有很多東西都有這樣的魔法，小朋友們想一想生活中有哪些東西是用凸面鏡做成的呢？哪些東西是用凹面鏡做成的呢？我們一起去找一找。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇七
1.能通過觀察、比較，發(fā)現不銹鋼勺子凹凸面成像的不同，體驗探索、發(fā)現的樂趣。
2.能仔細觀察和記錄，并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同。
3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
不銹鋼勺子(數量與幼兒人數相等);幼兒記錄用紙、筆;鏡子若干;教師記錄紙(大張);凸面鏡、凹面鏡在生活中的運用幻燈片;魔法師合格證(數量與幼兒人數相等)。
(一)創(chuàng)設學魔法情景，引發(fā)幼兒活動興趣。
老師最近向魔法師學習了魔法，你們想學嗎?魔法師是要有自己的寶貝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有掃帚，那我的寶貝是什么呢?請仔細聽“你哭她也哭，你笑她也笑，要問他是誰?只有你知道”。
(二)引導幼兒用摸、看的方法比較勺子的兩面，發(fā)現勺子的凸面和凹面。
1.摸一摸勺子的兩面有什么不同?
現在請小朋友上來說一說勺子的兩面有什么不同?嗯，勺子的一面是凹進去的，這就是凹面(出示字卡凹)，還有一面是凸出來的(出示字卡凸)。
小結：原來鏡子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹進去的、一面是凸出來的。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子。
現在請小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。
(三)填畫記錄表，感知并記錄勺子的反射現象。
1.介紹記錄表的填畫要求。
引導幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己，看看在里面你是什么樣的?記錄在紙上。
師：陳老師給你們準備了各種勺子，待會請小朋友選擇一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己變成什么樣?然后畫在這張記錄表里。
師：現在請小朋友輕輕的走到桌子旁邊，找一個位置坐好。
2.幼兒交流記錄的結果。
師：現在請小朋友上來說一說，你用的是什么樣的魔法勺子，照出來的你是什么樣子的?
3.教師請個別幼兒介紹自己的記錄結果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人，臉都變形了，這就是“變形術”;用勺子凹面照出來的人，頭顛倒過來，這就是“倒身術”。
(四)魔法考試，鞏固幼兒所得經驗。
我要考考你們是不是真的學會了魔法，學會的小朋友我要給他頒發(fā)魔法證書。
教師介紹要求：我來說魔法的名稱，你來做動作。例如：我說瘦身術，你就要用勺柄照自己。
提示語：你們可以看著魔法秘笈來變魔法。生活中我們還有那些東西也是有凹凸面，也可以當我們的魔法寶貝的?回去找一找再來跟小朋友說一說。
在整個活動中，小朋友表現出極大的積極性和自主性。他們發(fā)現問題，尋找問題的答案，這樣的活動，培養(yǎng)小朋友良好的科學態(tài)度，讓幼兒真正體驗到發(fā)現的樂趣，成功的快樂。好奇好問是幼兒的特點，在活動中勺子雖是一件普通的用餐工具，可到了幼兒手中，卻成了寶貝。我努力成為小朋友探究活動的支持者和引導者，使他們的偶然發(fā)現變成深入探索，并鼓勵小朋友把他們的發(fā)現與同伴分享。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇八
1.讓幼兒知道勺子有兩個面，凹面和凸面。
2.兩個面所呈現的景象也不同。
3.讓學生感受科學的神奇。
4.讓幼兒留心觀察身邊的事物，會有意想不到的收獲。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
1.不銹鋼勺子一把。
2.教學ppt7頁。
1.小朋友們,咱們的一日三餐是什么工具寶寶幫助我們把碗里的美食傳遞到我們的小嘴巴里的呀?(勺子)。
3.小朋友們都很聰明,老師觀察到勺子好像是有兩個面,你們確定老師的說法么?
4,老師很開心,因為老師的觀察被你們證實是正確的了,勺子有兩個面,凹進去的,我們叫它“凹面”放ppt)。
5.小朋友跟讀：凹凹凹，凹面凹面凹面。
6.勺子凸出來的這一面,我們叫它“凸面”
7.小朋友跟讀：凸凸凸，凸面凸面凸面。
8.任意指勺子的一面，問幼兒是哪一面。
9.凹凸面小游戲(幼兒喜歡動畫人物“奧特曼”故起名“凹凸面”音似，吸引孩子的興趣)幼兒彎曲手掌，老師說凹面，就用手心向老師示意，老師說凸面，就用手背向老師示意。
10.咦，看這兩個小朋友認真的情形，好像在勺子里看到了什么有趣的事情，咦，這些小朋友好像也在勺子里發(fā)現了什么奇怪的事情。(出示ppt)。
11.他們究竟發(fā)現了什么?你們想不想知道?
12.老師請坐姿最優(yōu)美的小小科學家來替大家一探究竟。
13.里面有什么有趣的事情?(我看到了一面是反的，一面是正的)。
14.在公園、游樂場里，有這樣三面鏡子，一種是平面鏡，和別人眼中的我們是一樣的，我們透過它就會看到真實的自己，另一面是凸面鏡，我們透過它可以看到自己變得胖乎乎的樣子，最后一面是凹面鏡，我們可以看到像竹竿一樣高挑的自己。每當我們看到三面不同鏡子里的自己，就會忍不住哈哈大笑起來，所以，我們管這種鏡子叫做“哈哈鏡”。
15.今天我們知道了勺子里面也有哈哈鏡，而且不同的鏡面照出的影像也不同。
16.師帶讀ppt上的文字：勺子有兩個面，不同的鏡面照出來的影響也不同。
17.咱們小朋友在生活中也要用我們善于發(fā)現的小眼睛去觀察身邊的物體，你會有意想不到的收獲。
18.結束教學。
本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發(fā)現，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強調了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇九
1、感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。
2、嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探究的樂趣。
人手一個不銹鋼的勺子;師幼玩過“照鏡子”的游戲(師：鏡子、鏡子在哪里?幼：鏡子、鏡子在這里。)。
一、游戲導入。
1、師幼玩“照鏡子”的游戲。
師：我們來玩照鏡子的游戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。(教師做出各種簡單肢體動作，幼兒鏡面模仿。)。
2、啟發(fā)幼兒思考，表述已有經驗。
師：你們玩得很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什么發(fā)現嗎?
3、根據幼兒回答，及時啟發(fā)和小結。
二、動手操作，探究哈哈鏡的秘密。
1、幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣。
師：今天老師沒有準備鏡子，而是準備了不銹鋼勺子。它們能當鏡子照嗎?請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發(fā)現什么。
2、集體交流操作中的發(fā)現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達。
師：你發(fā)現了什么?請你用盡可能清楚的話說給大家聽。
3、利用勺子，介紹凹凸面的名稱。
師：勺子的兩面一樣嗎?你們覺得它們分別叫什么名字呢?老師這里有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。
師：這兩個字長得什么樣?這個字(凹)讀“ao”，它可以用來形容勺子的哪一面?這個字(凸)讀“tu”，它可以用來形容勺子的哪一面?(教師手指勺子的兩個面，幼兒說出名稱。)。
4、集體猜想并記錄。
師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發(fā)現就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎?教師根據幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應形態(tài)的人像(正立、變長等)。
5、幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。
師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢?我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什么新發(fā)現。
6、集體交流操作結果，教師隨機記錄。
師：你又發(fā)現了什么?凹凸面照出的人像一樣嗎?有不同的意見嗎?
7、啟發(fā)幼兒進一步思考。
師：普通的鏡子表面是平的，鏡子里的你沒有變樣子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發(fā)生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。
“輕松”——以幼兒為主體的理念得到了充分體現。
1、生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經驗，讓幼兒對生活中經常接觸的勺子進行觀察探究，發(fā)現哈哈鏡的秘密，由此切身感受到科學就在身邊。
2、活動性。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是通過幼兒自己的操作觀察發(fā)現的。同時，幼兒通過對記錄表中猜想與動手結果的比較，自己不斷獲得科學的結論。
3、游戲性。教師引導幼兒用“玩”的心態(tài)對待科學學習，如“我們來玩一個照鏡子游戲”，“玩玩勺子，你們會有什么發(fā)現”，始終引導幼兒以積極的心態(tài)進行觀察、發(fā)現。
“高效”——以教師為主導的精神得到了恰當落實。
1、提升性。本次教學在層層遞進的基礎上，不斷挑戰(zhàn)幼兒的思維高度，如每個環(huán)節(jié)都設置了高出幼兒原有發(fā)展水平的提問;引導幼兒感受“凹凸”，給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達等。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經驗。
2、拓展性。當幼兒發(fā)現勺子里的本人變形后，教師有意識地用“如果你把勺子放得遠一些和近一些，又會有什么發(fā)現呢?”以此引導幼兒通過主動變化探究條件，發(fā)現不同的變形特點，拓展幼兒原本不會關注到的認知經驗。
3、持續(xù)性。在教學中，方老師不僅關注幼兒科學知識的獲得，更關注幼兒可持續(xù)學習與發(fā)展的奠基。如特別注重幼兒“愛觀察、愛發(fā)現”意識的培養(yǎng);關注嚴謹科學態(tài)度的形成;尤其注意對幼兒進行學習方法的指導，比較高質量地支持、引導和促進了幼兒的自主學習。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇十
活動目標：
1、能通過觀察、比較，發(fā)現不銹鋼勺子凹凸面成像倒立和正立的不同，體驗探索、發(fā)現的樂趣。
2、能仔細觀察，用清晰的語言描述勺子凹凸面成像倒立和正立的不同。
活動準備：
1、不銹鋼勺子（數量與幼兒人數相等）。
2、幼兒摸箱。
活動過程：
一、照平面鏡，玩鏡面游戲，感受平面鏡的成像引入。
二、創(chuàng)設“魔法情景”，出示勺子，感受勺子的凹面和凸面。
師：這個魔法勺和剛才小朋友們找的鏡子可不一樣，它不是平的，請你們用手摸一摸魔法勺用來舀東西吃的一面，感覺下它是彎進去還是鼓起來的呢？“”哦，彎進去的這面它有個好聽的名字叫凹面，我們一起用這個凹面再照照自己的小臉蛋，看看我們的.小臉蛋是朝上還是朝下呢？哦，原來勺子的凹面照出來的小臉蛋是倒立的。另一面如上。
小結：小朋友真聰明，發(fā)現了勺子用來舀東西的彎進去的那一面叫做凹面，照出來的小臉蛋是倒立的，鼓出來的那面叫做凸面，照出來的小臉蛋是倒立的。
三、鞏固凹面和凸面，摸箱游戲。
師：老師今天還帶來了一個魔法箱，魔法箱里有許多小朋友用魔法勺照出來的魔法卡片，待會兒我會請表現好的小朋友從魔法箱里摸出一張魔法卡片，并要說出這張魔法卡片上的小朋友是用魔法勺的凹面還是凸面照出來的，你是怎么知道的？答對有魔法禮物獎勵！
四、總結“魔法經驗”，結合拓展幼兒實踐運用。
師：其實在我們的生活中，除了勺子有這樣的魔法，還有很多東西都有這樣的魔法，小朋友們想一想生活中有哪些東西是用凸面鏡做成的呢？哪些東西是用凹面鏡做成的呢？我們一起去找一找。
教學反思：
本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發(fā)現，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強調了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇十一
1、感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。
2、嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探究的樂趣。
【活動準備】。
人手一個不銹鋼的勺子；師幼玩過“照鏡子”的游戲（師：鏡子、鏡子在哪里？幼：鏡子、鏡子在這里。）。
【活動過程】。
一、游戲導入。
1、師幼玩“照鏡子”的游戲。
師：我們來玩照鏡子的游戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。（教師做出各種簡單肢體動作，幼兒鏡面模仿。）。
2、啟發(fā)幼兒思考，表述已有經驗。
師：你們玩得很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什么發(fā)現嗎？
3、根據幼兒回答，及時啟發(fā)和小結。
二、動手操作，探究哈哈鏡的秘密。
1、幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣。
師：今天老師沒有準備鏡子，而是準備了不銹鋼勺子。它們能當鏡子照嗎？請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發(fā)現什么。
2、集體交流操作中的發(fā)現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達。
師：你發(fā)現了什么？請你用盡可能清楚的話說給大家聽。
3、利用勺子，介紹凹凸面的名稱。
師：勺子的兩面一樣嗎？你們覺得它們分別叫什么名字呢？老師這里有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。
師：這兩個字長得什么樣？這個字（凹）讀“ao”，它可以用來形容勺子的哪一面？這個字（凸）讀“tu”，它可以用來形容勺子的哪一面？（教師手指勺子的兩個面，幼兒說出名稱。）。
4、集體猜想并記錄。
師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發(fā)現就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎？教師根據幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應形態(tài)的人像（正立、變長等）。
5、幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。
師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢？我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什么新發(fā)現。
6、集體交流操作結果，教師隨機記錄。
師：你又發(fā)現了什么？凹凸面照出的人像一樣嗎？有不同的意見嗎？
7、啟發(fā)幼兒進一步思考。
師：普通的鏡子表面是平的，鏡子里的你沒有變樣子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發(fā)生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。
【活動點評】。
“輕松”——以幼兒為主體的理念得到了充分體現。
1、生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經驗，讓幼兒對生活中經常接觸的'勺子進行觀察探究，發(fā)現哈哈鏡的秘密，由此切身感受到科學就在身邊。
2、活動性。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是通過幼兒自己的操作觀察發(fā)現的。同時，幼兒通過對記錄表中猜想與動手結果的比較，自己不斷獲得科學的結論。
3、游戲性。教師引導幼兒用“玩”的心態(tài)對待科學學習，如“我們來玩一個照鏡子游戲”，“玩玩勺子，你們會有什么發(fā)現”，始終引導幼兒以積極的心態(tài)進行觀察、發(fā)現。
“高效”——以教師為主導的精神得到了恰當落實。
1、提升性。本次教學在層層遞進的基礎上，不斷挑戰(zhàn)幼兒的思維高度，如每個環(huán)節(jié)都設置了高出幼兒原有發(fā)展水平的提問；引導幼兒感受“凹凸”，給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達等。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經驗。
2、拓展性。當幼兒發(fā)現勺子里的本人變形后，教師有意識地用“如果你把勺子放得遠一些和近一些，又會有什么發(fā)現呢？”以此引導幼兒通過主動變化探究條件，發(fā)現不同的變形特點，拓展幼兒原本不會關注到的認知經驗。
3、持續(xù)性。在教學中，方老師不僅關注幼兒科學知識的獲得，更關注幼兒可持續(xù)學習與發(fā)展的奠基。如特別注重幼兒“愛觀察、愛發(fā)現”意識的培養(yǎng)；關注嚴謹科學態(tài)度的形成；尤其注意對幼兒進行學習方法的指導，比較高質量地支持、引導和促進了幼兒的自主學習。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇十二
1、感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。
2、嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探究的樂趣。
活動準備。
1、人手一把不銹鋼的勺子。
2、師幼玩過照鏡子的`游戲（師：鏡子、鏡子在哪里？幼：鏡子，鏡子在這里）。
3、ppt課件（漢字凹和凸、集體記錄表、交通安全轉角鏡等圖片）。
活動過程。
游戲導入，回憶已有經驗。
1、師幼玩照鏡子的游戲。
師：我們來玩照鏡子的游戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。（教師做出各種簡單的肢體動作，幼兒鏡面模仿）。
2、啟發(fā)幼兒思考，表述已有經驗。
師：你們玩得很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候發(fā)現了什么嗎？
3、根據幼兒回答，及時啟發(fā)和小結。
（評析：此環(huán)節(jié)以游戲的方式導入教學活動，讓幼兒輕松進入學習狀態(tài)。同時，有效運用幼兒已有的生活經驗，為下一環(huán)節(jié)中幼兒自主操作探究、獲取新經驗，做鋪墊。）。
1、幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣。
師：不過，今天老師沒有準備鏡子，而是準備了這些不銹鋼勺子，它們能當鏡子照嗎？現在就請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發(fā)現什么。
2、集體交流操作中的發(fā)現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達。
師：你發(fā)現了什么？請你用盡可能清楚的話說給大家聽。
（評析：第一次操作環(huán)節(jié)，給予幼兒充分的探究和表達的空間，用開放式的提問，鼓勵幼兒大膽表達自己的操作過程及結果。）。
3、結合ppt，介紹凹凸面的名稱。
師：勺子的兩面一樣嗎？它們分別叫什么名字呢？老師這里有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。
教師手指勺子不同的兩個面，教幼兒說出名稱。
（評析：漢字的出現，能成為幼兒進一步自主學習的“支架”，有利于孩子梳理經驗，更清晰地表達，并在下一環(huán)節(jié)的操作中更有目的地去觀察和探究。）。
4、集體猜想并記錄。
教師根據幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應形態(tài)的人像。（正立、倒立、變扁、變長等）。
（評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師對于幼兒的反饋不給予評判，而是讓幼兒發(fā)現自己與同伴的意見分歧，從而激起再次探究的欲望。同時，也有利于幼兒形成客觀、嚴謹的科學態(tài)度。）。
5、幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。
師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢，我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什么新發(fā)現。
6、集體交流操作結果，教師隨機記錄。
師：你又發(fā)現了什么？凹凸面照出的人像一樣嗎？有不同的意見嗎？
7、啟發(fā)幼兒進一步思考。
這是因為普通的鏡子表面是平坦的，所以鏡子里的你并沒有變樣子，可勺子的表面有凹、有凸，照出的你就發(fā)生了有趣的變形現象。人們還特意制作了一些表面凹凸不平的鏡子，我們把它叫做哈哈鏡。
（評析：一切科學現象的背后，都包含著科學概念、科學原理。我們在鼓勵幼兒積極參與科學探究的同時，也應鼓勵幼兒大膽思考現象背后的科學道理。這一環(huán)節(jié)中的提問帶有挑戰(zhàn)性，教師并不急于揭示答案，而是耐心傾聽、不斷啟發(fā)，讓幼兒在新舊經驗的碰撞中領悟其中的奧秘。）。
觀察圖片，了解凹凸鏡在生活中的運用。
1、出示道路安全轉角鏡，討論其用途。
師：生活中，你見過這樣凸出來或者凹進去的鏡子嗎？在哪里見過？
2、小結。
師：今天我們發(fā)現了勺子里藏著的哈哈鏡，還認識了凸出來的道路安全轉角鏡。其實，生活中還有很多有用的凸面鏡、凹面鏡，你想知道它們藏在哪兒，有什么用嗎？老師相信你們和我一樣，也有一雙愛觀察、愛發(fā)現的眼睛，所以，把這個任務交給你們，相信你們很快就能找到答案。
（評析：科學與生活是相融的，生活中科學無處不在，科學只有在生活中加以運用才能展現魅力。因此教師力求不讓教學停留在教室里，避免科學學習走出課堂即終止的尷尬，而是通過教師的引導讓孩子知道：科學就在身邊，只要有善于觀察發(fā)現的眼睛，就能學到更多的知識。）。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇十三
1、能通過觀察、比較，發(fā)現不銹鋼勺子凹凸面成像倒立和正立的不同，體驗探索、發(fā)現的樂趣。
2、能仔細觀察，用清晰的語言描述勺子凹凸面成像倒立和正立的不同。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
1、不銹鋼勺子（數量與幼兒人數相等）。
2、幼兒摸箱。
3、ppt。
一、照平面鏡，玩鏡面游戲，感受平面鏡的成像引入。
二、創(chuàng)設"魔法情景"，出示勺子，感受勺子的凹面和凸面。
師：這個魔法勺和剛才小朋友們找的鏡子可不一樣，它不是平的，請你們用手摸一摸魔法勺用來舀東西吃的一面，感覺下它是彎進去還是鼓起來的呢？哦，彎進去的這面它有個好聽的名字叫凹面，我們一起用這個凹面再照照自己的小臉蛋，看看我們的小臉蛋是朝上還是朝下呢？哦，原來勺子的凹面照出來的小臉蛋是倒立的。另一面如上。
小結：小朋友真聰明，發(fā)現了勺子用來舀東西的彎進去的那一面叫做凹面，照出來的小臉蛋是倒立的，鼓出來的那面叫做凸面，照出來的小臉蛋是倒立的。
三、鞏固凹面和凸面，摸箱游戲。
師：老師今天還帶來了一個魔法箱，魔法箱里有許多小朋友用魔法勺照出來的魔法卡片，待會兒我會請表現好的小朋友從魔法箱里摸出一張魔法卡片，并要說出這張魔法卡片上的小朋友是用魔法勺的凹面還是凸面照出來的，你是怎么知道的？答對有魔法禮物獎勵！
四、總結"魔法經驗"，結合ppt拓展幼兒實踐運用。
師：其實在我們的生活中，除了勺子有這樣的魔法，還有很多東西都有這樣的魔法，小朋友們想一想生活中有哪些東西是用凸面鏡做成的呢？哪些東西是用凹面鏡做成的呢？我們一起去找一找。
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇十四
活動目標：
1．能通過觀察、比較，發(fā)現不銹鋼勺子凹凸面成像的不同，體驗探索、發(fā)現的樂趣。
2．能仔細觀察和記錄，并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同。
3．培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5．激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
活動準備：
不銹鋼勺子（數量與幼兒人數相等）；幼兒記錄用紙、筆；鏡子若干；教師記錄紙（大張）；凸面鏡、凹面鏡在生活中的運用幻燈片；魔法師合格證（數量與幼兒人數相等）。
活動過程：
（一）創(chuàng)設學魔法情景，引發(fā)幼兒活動興趣。
老師最近向魔法師學習了魔法，你們想學嗎？魔法師是要有自己的寶貝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有掃帚，那我的寶貝是什么呢？請仔細聽“你哭她也哭，你笑她也笑，要問他是誰？只有你知道”。
（二）引導幼兒用摸、看的方法比較勺子的兩面，發(fā)現勺子的凸面和凹面。
1．摸一摸勺子的兩面有什么不同？
現在請小朋友上來說一說勺子的兩面有什么不同？嗯，勺子的一面是凹進去的，這就是凹面（出示字卡凹），還有一面是凸出來的（出示字卡凸）。
小結：原來鏡子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹進去的、一面是凸出來的。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子。
現在請小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。
（三）填畫記錄表，感知并記錄勺子的反射現象。
1．介紹記錄表的填畫要求。
引導幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己，看看在里面你是什么樣的？記錄在紙上。
師：陳老師給你們準備了各種勺子，待會請小朋友選擇一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己變成什么樣？然后畫在這張記錄表里。
師：現在請小朋友輕輕的走到桌子旁邊，找一個位置坐好。
2．幼兒交流記錄的結果。
師：現在請小朋友上來說一說，你用的是什么樣的魔法勺子，照出來的你是什么樣子的？
3．教師請個別幼兒介紹自己的記錄結果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人，臉都變形了，這就是“變形術”；用勺子凹面照出來的人，頭顛倒過來，這就是“倒身術”。
（四）魔法考試，鞏固幼兒所得經驗。
我要考考你們是不是真的學會了魔法，學會的小朋友我要給他頒發(fā)魔法證書。
教師介紹要求：我來說魔法的名稱，你來做動作。例如：我說瘦身術，你就要用勺柄照自己。
提示語：你們可以看著魔法秘笈來變魔法。生活中我們還有那些東西也是有凹凸面，也可以當我們的魔法寶貝的？回去找一找再來跟小朋友說一說。
活動反思：
在整個活動中，小朋友表現出極大的積極性和自主性。他們發(fā)現問題，尋找問題的答案，這樣的活動，培養(yǎng)小朋友良好的科學態(tài)度，讓幼兒真正體驗到發(fā)現的樂趣，成功的快樂。好奇好問是幼兒的特點，在活動中勺子雖是一件普通的用餐工具，可到了幼兒手中，卻成了寶貝。我努力成為小朋友探究活動的支持者和引導者，使他們的偶然發(fā)現變成深入探索，并鼓勵小朋友把他們的發(fā)現與同伴分享。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇十五
設計思想：
面對生活中自己不理解的、新鮮的事物，孩子們總是用自己的方式來解釋自己的疑惑。而“探究式學習”是幼兒學習科學的基本方式，能滿足幼兒探索的欲望，讓科學素養(yǎng)在幼兒的心田中扎根、發(fā)芽?！吧鬃永锏墓R”這個活動是偶然產生的。一天飯前準備就緒了，在溫馨的輕音樂中，孩子們都期待著品嘗今天的美食。這時候陳天奇小朋友發(fā)現不銹鋼勺子里有自己的影子，好奇心的驅使，使孩子們都開始在勺子里看自己的影子。為了讓孩子們能初步感受凹鏡和凸鏡的成象特點，充分體驗科學探索的樂趣，我設計了此次活動，讓孩子們通過對鏡子、哈哈鏡、反光鏡、不銹鋼碗、不銹鋼勺等材料的擺弄，探索，初步了解影子的成像。
活動目標：
1.感知不銹鋼勺子的凹凸面成象的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因。
2.嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探索的樂趣。
活動準備：
人手一個不銹鋼勺子;師幼玩過“照鏡子的游戲”ppt課件、集體記錄紙、凸面鏡、凹面鏡在生活中的運用圖片。
活動過程：
一、游戲導入，回憶已有經驗。
1.師幼玩“照鏡子”的游戲。
師：我們來玩照鏡子的游戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。(教師做出各種肢體動作，幼兒鏡面模仿。)。
2.啟發(fā)幼兒思考，表述已有經驗。
師：你們玩的很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什么發(fā)現?
3.根據幼兒回答，及時啟發(fā)和小結。
二、動手操作，探究哈哈鏡的秘密。
1.幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣。
師：今天老師沒有準備鏡子，而是不銹鋼勺子。它能當鏡子照嗎?請你試一試，用這些勺子玩玩、照照、看看能發(fā)現什么。
2.集體交流操作中的發(fā)現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達。
師：你發(fā)現了什么?請你用盡可能清楚的話說給大家聽。
3.結合ppt，介紹凹凸面的名稱。
師：勺子的兩面是一樣嗎?你們覺得它們分別叫什么名字?(了解凹凸面)。
4.集體猜想并記錄。
師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發(fā)現能更清楚一些。凹面和凸面照出來的人像一樣嗎?教師根據幼兒的回答，在集體記錄在、表中貼上相應形態(tài)的人像(正立、變長等)。
5.幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。
師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢?我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什么新發(fā)現。
6.集體交流操作結果，教師隨機記錄。
師：你又發(fā)現了什么?凹凸兩面照出的人像一樣嗎?有不同的意見嗎?
7.啟發(fā)幼兒進一步思考。
師：普通的鏡子表面是平的，鏡子里的你沒有變樣子可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發(fā)生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。
三、觀察圖片，了解凹凸鏡在生活中的運用。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇十六
一、活動目標：
1．能通過觀察、比較，發(fā)現不銹鋼勺子凹凸面成像的不同，體驗探索、發(fā)現的樂趣。
2．能仔細觀察和記錄，并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同。
二、活動準備：
不銹鋼勺子（數量與幼兒人數相等）；幼兒記錄用紙、筆；鏡子若干；教師記錄紙（大張）；凸面鏡、凹面鏡在生活中的運用幻燈片；魔法師合格證（數量與幼兒人數相等）。
三、活動過程：
（一）創(chuàng)設學魔法情景，引發(fā)幼兒活動興趣。
老師最近向魔法師學習了魔法，你們想學嗎？魔法師是要有自己的寶貝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有掃帚，那我的寶貝是什么呢？請仔細聽“你哭她也哭，你笑她也笑，要問他是誰？只有你知道”。
（二）引導幼兒用摸、看的方法比較勺子的兩面，發(fā)現勺子的凸面和凹面。
陳老師在每個小朋友的椅子后面準備了一個魔法勺子，請小朋友拿出來。
1．摸一摸勺子的兩面有什么不同？
現在請小朋友上來說一說勺子的兩面有什么不同？
嗯，勺子的一面是凹進去的，這就是凹面（出示字卡凹），還有一面是凸出來的（出示字卡凸）小結：原來鏡子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹進去的、一面是凸出來的。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子。
現在請小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。
（三）填畫記錄表，感知并記錄勺子的反射現象。
1．介紹記錄表的填畫要求。
引導幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己，看看在里面你是什么樣的？記錄在紙上。
師：陳老師給你們準備了各種勺子，待會請小朋友選擇一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己變成什么樣？然后畫在這張記錄表里。
師：現在請小朋友輕輕的走到桌子旁邊，找一個位置坐好。
2．幼兒交流記錄的結果。
師：現在請小朋友上來說一說，你用的是什么樣的魔法勺子，照出來的你是什么樣子的？
3．教師請個別幼兒介紹自己的記錄結果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人，臉都變形了，這就是“變形術”；用勺子凹面照出來的人，頭顛倒過來，這就是“倒身術”。
（四）魔法考試，鞏固幼兒所得經驗。
我要考考你們是不是真的學會了魔法，學會的小朋友我要給他頒發(fā)魔法證書。
教師介紹要求：我來說魔法的名稱，你來做動作。例如：我說瘦身術，你就要用勺柄照自己。
提示語：你們可以看著魔法秘笈來變魔法。生活中我們還有那些東西也是有凹凸面，也可以當我們的魔法寶貝的？回去找一找再來跟小朋友說一說。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇十七
1、學習兒歌，觀察并感受哈哈鏡所帶來的趣味變化，鞏固理解反義詞：大小，高矮，胖瘦。
2、嘗試依據兒歌的結構替換新詞仿編兒歌。
3、樂意參與表演和游戲活動，體驗語言活動的樂趣。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
1、物質準備：ppt課件、兒歌錄音。
2、經驗準備：帶小朋友去過科發(fā)室玩哈哈鏡。
一、猜謎語，回憶已有經驗，導入活動。
教師：今天老師帶來一個謎語請你們猜一猜：一張照片拍得妙，個個見了哈哈笑，瘦子一照變胖子，矮子一照能長高。(打一物)小朋友你們都玩過哈哈鏡嗎?照完哈哈鏡會有什么變化呢?原來哈哈鏡會讓我們有這么多有趣的變化，今天森林里也來了一些小客人在照哈哈鏡，讓我們一起瞧一瞧它們照完哈哈鏡又會發(fā)生哪些有趣的變化吧。
二、學習兒歌，理解兒歌的內容和結構。
(一)逐幅出示圖片，引導幼兒觀察課件，理解兒歌內容。
1、出示小老鼠、大象照鏡子的畫面，重點引出句式……。
問題：誰在照鏡子?小老鼠照完鏡子會發(fā)生什么變化呢?(請個別幼兒猜一猜)可是哈哈鏡要聽到一句咒語才會出現鏡子里的老鼠：哈哈鏡真奇妙，大家快來照一照。讓我們一起把咒語告訴哈哈鏡吧!(出現鏡子里老鼠)小老鼠變(大了)為什么呢?是誰把它變大的?哦：老鼠照照變大了。
小老鼠的好朋友大象也來照哈哈鏡了，那大象照完鏡子會變成什么樣呢?我們一起念咒語讓哈哈鏡把鏡子里的大象變出來，大象變(小了)大象是照完什么變小的?(哈哈鏡)哦：大象照照變小了。
2、出示小花和大樹照鏡子的畫面，引導幼兒說出句式……。
問題：哎，小花很愛美，也來照哈哈鏡了?(一名幼兒猜一猜)小花到底變成什么樣子呢?你們一起說咒語，呀，小花照照變(高)了。
小花的好朋友大樹也來了，哈哈鏡啊把矮矮的小樹變高了，那會把高高的大樹變成什么樣呢?念咒語來驗證一下你們的想法(出示)大樹真的變高了，你們真聰明!一起用好聽的話說一說。
3、出示小豬和小猴照鏡子的畫面，讓幼兒自由討論說出句式……。
問題：胖胖的小豬和瘦瘦的小猴也來了?它們照完哈哈鏡會有什么變化，請和好朋友討論一下并用好聽的.話說一說它們變化后的樣子，請個別幼兒說一說，(出示)。
4、出示小朋友照鏡子的畫面，幼兒觀察。
問題：原來是我們小朋友自己也在照哈哈鏡，那我們有什么變化?(幼兒說)哦都變了樣!
(二)引出兒歌內容，學習兒歌。
1、完整欣賞一遍兒歌。
問題：哈哈鏡看到這么多的變化，它會說些什么呢?讓我們一起來看一看，聽一聽吧。(完整播放兒歌錄音)。
2、出示圖譜學習兒歌。
3、鞏固兒歌：男女分角色讀兒歌：這首兒歌還可以用有趣的方式來讀一讀。
填空形式學習兒歌：現在啊圖譜上的小客人都不見了，你們還能把這首兒歌讀出來嗎?
三、兒歌表演。
1、用不同的體態(tài)動作表現出小老鼠、大象、小花、大樹等的變化，幼兒邊做動作邊朗誦兒歌。
教師：這首兒歌真有趣，我們還可以把好看的動作加進去呢，誰來學一學小老鼠照鏡子的樣子……請你們找一個空的位子，讓咱們邊說兒歌邊把動作加進去學一學它們照鏡子吧!
2、分角色表演兒歌(老師啊為你們每個小朋友準備了一個胸飾，請你把它貼在自己的胸上，分角色邊做動作邊來念一念演一演吧!)。
四、兒歌仿編。
小朋友們除了兒歌里的小動物來照哈哈鏡，還有哪些小動物也想照哈哈鏡，它們照完哈哈鏡會變成什么樣子呢?請你跟好朋友用兒歌里好聽的話說一說!(提問)將小朋友仿編的內容編成好聽的兒歌。
五、結束部分。
延伸：哈哈鏡呀真奇妙，能把大的變小，把高的變矮，還能把胖的變瘦，……小朋友，你們想不想變啊?(想)那我們回教室來玩我會變得游戲。
附兒歌：
哈哈鏡，真奇妙，大家快來照一照。老鼠照照變大了，大象照照變小了。小花照照變高了，大樹照照變矮了。小豬照照變瘦了，小猴照照變胖了。小朋友們照一照，咦!剛才的娃娃變樣了!
在科學發(fā)現室里哈哈鏡的神奇變化易讓幼兒感到好奇，而且它的一些變化可以通過課件演示出來，同時還可以用身體動作進行模仿，更重要的是有很大的讓幼兒自由發(fā)揮想象的空間，用它來仿編兒歌，可以將想象與語言表達、肢體動作相經結合，相互促進，從而讓幼兒學習得更主動，有更趣，這是我設計這節(jié)課的初衷，但在上課的過程中初步進行試上后發(fā)現，其實這首兒歌還是蠻簡單的，加上有趣的課件輔助，孩子們很快就學會了這首兒歌，難度上沒有什么層次性，所以第二次試上時我有所調整，將仿編的部分加了上去，前面學習兒歌的部分也加快了節(jié)奏，最后在上完展示課后，發(fā)現還有很多部分需要調整，比如說后面的游戲環(huán)節(jié)其實可以放到開始部分作為導入，仿編部分可以問幼兒哪些小動物想把自己變大呢?這樣更有重點有目的性，在學習兒歌的部分圖標突然拿掉有些突兀，可以有個過渡，拿掉一半另一半用符號代替，這樣也可以為后面的創(chuàng)編做鋪墊。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇十八
活動目標：
1．感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。
2．嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探究的樂趣。
3．學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
4．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
活動準備：
人手一個不銹鋼的勺子；師幼玩過"照鏡子"的游戲（師：鏡子、鏡子在哪里？幼：鏡子、鏡子在這里。）；ppt課件（漢字凹和凸、集體記錄表、交通安全轉角鏡等圖片）。
活動過程：
1．師幼玩"照鏡子"的游戲。
師：我們來玩照鏡子的游戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。（教師做出各種簡單肢體動作，幼兒鏡面模仿。）。
2．啟發(fā)幼兒思考，表述已有經驗。
師：你們玩得很好，照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什么發(fā)現嗎？
3．根據幼兒回答，及時啟發(fā)和小結。
1．幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣。
師：今天老師沒有準備鏡子，而是準備了不銹鋼勺子。它們能當鏡子照嗎？請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發(fā)現什么。
2．集體交流操作中的發(fā)現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達。
師：你發(fā)現了什么？請你用盡可能清楚的話說給大家聽。
3．結合ppt，介紹凹凸面的名稱。
師：勺子的兩面一樣嗎？你們覺得它們分別叫什么名字呢？老師這里有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。
師：這兩個字長得什么樣？這個字（凹）讀"ao"，它可以用來形容勺子的哪一面？這個字（凸）讀"tu"，它可以用來形容勺子的哪一面？（教師手指勺子的兩個面，幼兒說出名稱。）。
4．集體猜想并記錄。
師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的發(fā)現就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎？教師根據幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應形態(tài)的人像（正立、變長等）。
5．幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。
師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢？我們再去試一試，這次要仔細觀察，看看有什么新發(fā)現。
6．集體交流操作結果，教師隨機記錄。
師：你又發(fā)現了什么？凹凸面照出的人像一樣嗎？有不同的意見嗎？
7．啟發(fā)幼兒進一步思考。
師：普通的鏡子表面是平的，鏡子里的你沒有變樣子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發(fā)生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。
2．小結。師：今天我們發(fā)現了勺子里藏著的哈哈鏡，還認識了道路安全轉角鏡。其實，生活中還有很多有用的凸面鏡、凹面鏡，你想知道它們藏在哪兒，有什么用嗎？老師相信你們和我一樣，也有一雙愛觀察、愛發(fā)現的眼睛，所以，我把這個任務交給你們，相信你們很快就能找到答案。
活動點評。
方景融老師每一次展示的活動都會給我驚喜，這一次也不例外，整個教學給我的感覺是"輕松"和"高效"。
1．生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經驗，讓幼兒對生活中經常接觸的勺子進行觀察探究，發(fā)現哈哈鏡的秘密，由此切身感受到科學就在身邊。
2．活動性。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是通過幼兒自己的操作觀察發(fā)現的。同時，幼兒通過對記錄表中猜想與動手結果的'比較，自己不斷獲得科學的結論。
3．游戲性。教師引導幼兒用"玩"的心態(tài)對待科學學習，如"我們來玩一個照鏡子游戲"，"玩玩勺子，你們會有什么發(fā)現"，始終引導幼兒以積極的心態(tài)進行觀察、發(fā)現。
1．提升性。本次教學在層層遞進的基礎上，不斷挑戰(zhàn)幼兒的思維高度，如每個環(huán)節(jié)都設置了高出幼兒原有發(fā)展水平的提問；教師介紹"道路安全轉角鏡"，讓幼兒了解還未接觸的知識；引導幼兒感受"凹凸"，給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達等。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經驗。
2．拓展性。當幼兒發(fā)現勺子里的本人變形后，教師有意識地用"如果你把勺子放得遠一些和近一些，又會有什么發(fā)現呢？"以此引導幼兒通過主動變化探究條件，發(fā)現不同的變形特點，拓展幼兒原本不會關注到的認知經驗。
教學反思：
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
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